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2011-‐2012
PROGRAMACIÓN DOCENTE DE FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN Grado Profesional CONSERVATORIO PROFESIONAL FRANCISCO ESCUDERO DE SAN SEBASTIÁN
FUNFFUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN 5º y 6º cursos de E.P.M. 2
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INTRODUCCIÓN
La asignatura Fundamentos de Composición ha sido diseñada, fundamentalmente,
para aquellos alumnos o alumnas que deseen orientarse hacia la Composición,
la Musicología, la Dirección, la Pedagogía, etc., para quienes es imprescindible una
sólida formación de escritura previa a los estudios superiores de música, sin que ello
excluya que pueda ser cursada por alumnos o alumnas que deseen orientarse hacia
la interpretación. En Fundamentos de composición quedan fusionadas las
enseñanzas de Armonía y Contrapunto, tradicionalmente separadas. Ambas
materias no deben seguir considerándose como independientes, sino más bien
como dos dimensiones no distintas, sino complementarias en la música; a partir de
este nivel del aprendizaje parece aconsejable que el estudio de las bases técnicas
de la Composición incluya, como objetivo referido a la práctica de la escritura, el
dominio de la realización de las ideas musicales tanto en lo referente a la lógica
sintáctica que supone la consideración vertical o armónica, como en lo referente a
una consideración más lineal u horizontal. Por supuesto, ambas enseñanzas no han
sido nunca incompatibles, pero su separación como materias independientes llevaba
con mayor frecuencia de la deseable a una defectuosa comprensión de sus
objetivos, además de a un desarrollo separado y a menudo divergente de sus
contenidos.
La presente ordenación pretende subsanar esas deficiencias, proponiendo una
mayor interdependencia de ambas durante los dos últimos cursos de las
enseñanzas profesionales de música. Por consiguiente las diferentes técnicas
contrapuntísticas
clásicas deben aprenderse simultáneamente con los contenidos de la Armonía, así
como con el estudio de los elementos y procedimientos de los estilos barroco,
clásico y romántico.
En lo referente a los contenidos de escritura, se recoge la práctica del Contrapunto
simple o de especies, gimnasia mental que desarrolla la capacidad para elaborar y
superponer líneas melódicas equilibradas e inrelacionadas con la realidad musical.
En particular, el ejercicio de esta técnica será de gran utilidad para trabajar con
mayor profundidad el Coral dentro del estilo de J. S. Bach. El estudio de las técnicas
del Contrapunto invertible, así como del Canon y de las distintas transformaciones
temáticas, suministrarán una sólida base para abordar, al final de las enseñanzas
profesionales de música, el estudio de la Invención, objetivo idóneo en cuanto
supone un perfecto equilibrio entre lo horizontal y lo vertical, y por lo que entraña de
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dominio de las proporciones formales y de las posibilidades de desarrollo temático.
Paralelamente a todo ello, el alumno o alumna continuará el aprendizaje de aquellos
elementos y procedimientos del lenguaje tonal que no fueron trabajados con
anterioridad. Además de una práctica escolástica de los mismos, el estudio de
dichos elementos y procedimientos se centrará, de forma prioritaria, en una práctica
estilística, con predominio de una realización instrumental de los
trabajos. De este modo, durante los cursos 5.º y 6.º de las enseñanzas profesionales
de música el alumno o alumna experimentará a través de su práctica los
procedimientos básicos de los estilos Barroco, Clásico y Romántico, por medio de la
composición de pequeñas piezas o fragmentos escritos dentro de los postulados
estilísticos de dichas épocas, siendo el análisis previo una útil y necesaria
herramienta para su conocimiento teórico. Naturalmente, esta práctica no debe ser
exhaustiva, ya que no debe conducir a un absoluto dominio de cada uno de los
estilos, objetivo que puede ser dejado a una, posterior especialización, sino a su
conocimiento básico.
Además de la escritura, el análisis constituye parte no meramente integrante, sino
básica, de la asignatura, ya que dicha disciplina se ocupa no sólo del aspecto
eminentemente teórico de todo los concerniente a las diversas técnicas
compositivas, sino de múltiples aspectos, de índole incluso especulativa,
relacionados con lo histórico, lo estético, lo humanístico, lo psicológico, o lo
puramente perceptivo, cuyo conocimiento es imprescindible para la comprensión del
hecho musical como fenómeno cultural y psicológico. Asimismo el análisis
proporciona al alumno o alumna una serie de herramientas metodológicas que le
permitirán avanzar en la comprensión de las obras musicales, a partir de todos
aquellos puntos de vista que puedan ser relevantes para conseguir dicha finalidad.
El análisis adquiere carta de naturaleza en las enseñanzas profesionales de música,
aunque, por su propia kroesencia, se trata de una disciplina que debe estar
presente; de forma ininterrumpida, desde el inicio de los estudios musicales.
Naturalmente, en un nivel básico o elemental el grado de complejidad del análisis
que el o la profesora de Lenguaje Musical o de Instrumento lleve a cabo habrá de
guardar la proporción necesaria con los conocimientos que posea el alumno o
alumna, centrando la atención en el reconocimiento de aquellos elementos
temáticos, fraseológicos, etc., cuya comprensión sea indispensable para interpretar
correctamente las obras, y evitando tecnicismos que puedan resultar
incomprensibles. En los cursos quinto y sexto el alumno o alumna posee ya los
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conocimientos necesarios para profundizar en una materia de importancia tan
incuestionable. En cualquier caso, el aspecto cuantitativo de la enseñanza debe ser
dosificado de forma tal que permita una importantísima práctica: la de la composición
libre, pues su presencia en este nivel de los estudios es capital para el desarrollo de
la espontaneidad creativa.
Todo esto contextualizado en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
dedica el Capítulo VI del Título I a las enseñanzas artísticas, y además el Decreto
229/2007 de 11 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas
Profesionales de Música en la Comunidad Autónoma Vasca.
Bajo estas premisas, la actual programación plantea unos objetivos, contenidos,
criterios de evaluación y adquisición de capacidades, destinados a que el
alumnado de Fundamentos de Composición, pueda aplicar los conocimientos que se
adquieran durante el mismo, en su vida cotidiana, de tal manera que estos sean
transferibles, es decir aplicables a diferentes situaciones y contextos reales en los
que se puedan encontrar. Así, la realización de obras propias como aplicación
práctica a cada concepto teórico, además de la interpretación de las mismas en
diferentes audiciones y conciertos que se realicen en el centro, serán los
complementos perfectos de aquellos conceptos teóricos propios de la asignatura de
Fundamentos de Composición.
OBJETIVOS
Objetivos generales de las enseñanzas profesionales de música
Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores
cívicos propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación
y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que
sean más idóneos para el desarrollo personal.
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e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de trasmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histórico y cultural.
Objetivos específicos de las enseñanzas profesionales de música Las enseñanzas profesionales de música contribuirán a desarrollar en los alumnos y
alumnas las siguientes capacidades:
a) Superar con dominio y capacidad crítica los contenidosy objetivos planteados en
las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de
la interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición
necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar
como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y en las experiencia propias para conseguir
una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creatividad musical.
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k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno
de ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
m) Conocer el repertorio solista y de conjunto de su instrumento dentro del amplio
panorama de las diferentes épocas y estilos.
n) Utilizar con facilidad la lectura a primera vista.
o) Interpretar de memoria el repertorio solista estudiado.
Objetivos del grado profesional de música: Fundamentos de composición Las enseñanzas de Fundamentos de composición en las enseñanzas profesionales
de música, tendrán como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las
capacidades siguientes:
a) Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos de las distintas
épocas y autores, desde el canto gregoriano hasta la actualidad.
b) Utilizar los principales elementos y procedimientos compositivos de las épocas
barroca, clásica y romántica.
c) Realizar pequeñas obras libres con el fin de estimular el desarrollo de la
espontaneidad creativa.
d) Escuchar internamente los elementos y procedimientos estudiados, tanto en el
análisis de obras como en la realización de ejercicios escritos.
e) Analizar obras desde diferentes puntos de vista que permitan avanzar en su
comprensión.
f) Conocer la interrelación de los procedimientos compositivos de las distintas
épocas con las estructuras formales que de ellos se derivan.
g) Identificar a través de la audición los procedimientos aprendidos.
h) Tocar en un instrumento polifónico la forma esquemática de los procedimientos
compositivos básicos estudiados.
i) Tocar en un instrumento polifónico los trabajos realizados.
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PROGRAMACIÓN DOCENTE
DE FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
(Grado Profesional)
5º y 6º
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FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN 1º
5º curso
INDICE
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Evaluación:
• Procedimientos de evaluación
• Criterios de evaluación
• Criterios de calificación
• Recuperación de la asignatura
4. Metodología
5. Pruebas de acceso
6. Bibliografía
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1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PRIMER CURSO DE FUNDAMENTOS DE
COMPOSICIÓN
Durante el 5º curso de las Enseñanzas Profesionales de Música, en la asignatura de
Fundamentos de composición, los alumnos y alumnas deberán cumplir los
siguientes objetivos:
1. Conocer los diferentes procedimientos compositivos desde el barroco
hasta el romanticismo.
2. Realizar obras con diferentes formas, desde la forma suite hasta la forma
sonata, trabajando los procedimientos compositivos típicos de cada época.
3. Conocer las diferentes notas de ornamentación melódica, poniéndolas en
práctica en los ejercicios y obras que se realicen.
4. Dominar la armonización y escritura de música coral , desde el estilo de J.
S. Bach hasta el Romanticismo: Schubert, Mendelssohn, etc.
5. Realizar obras libres, mostrando el dominio necesario en el manejo de los
diferentes elementos armónicos, procedimientos compositivos y transfor-
maciones temáticas, típicas de cada época.
6. Realizar el análisis de obras de diferentes épocas y estilos desde diferentes
puntos de vista, para la correcta comprensión de las diferentes formas a
practicar.
7. Interrelacionar las diferentes técnicas de composición de las diferentes
obras con las diferentes estructuras tonales derivadas de ellas.
8. Incentivar a la participación activa en audiciones en los que se expongan
los diferentes trabajos prácticos que se realicen.
9. Emplear técnicas de aprendizaje y adquirir hábitos de estudio para
desarrollar correctamente, tanto la capacidad analítica como la realización
armónica.
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10. Utilizar los recursos TICs para profundizar en los diferentes contenidos de
la programación
2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS DEL PRIMER CURSO DE FUNDAMENTOS DE
COMPOSICIÓN
1. Realización de ejercicios de contrapunto a dos, tres y cuatro voces en
contrapunto simple, tanto vocal como instrumental.
2. Realización de obras a una, dos y tres voces, para diferentes agrupaciones
de cámara, trabajando la construcción, el desarrollo temático y las
diferentes posibilidades de movimiento contrapuntístico entre las voces.
3. Realización de estructuras armónicas para obras reales, profundizando en
la marcha armónica de las mismas, y cuidando su esquema tonal.
4. Practica del retardo, la anticipación y la apoyatura, en las diferentes obras
que se realicen.
5. Practica del coral en el estilo de J. S. Bach, realizando rearmonizaciones
de melodías propias de Bach, así como mediante la composición de
corales propios.
6. Práctica del desarrollo temático en la escritura de diferentes obras y de
diferentes estilos.
7. Realización de análisis de obras de diferentes estilos, estudiando los dife-
rentes elementos que las forman, sirviendo de modelo para los posteriores
trabajos del alumnado.
8. Práctica de los diferentes elementos y procedimientos compositivos
estudiados, para su correcta asimilación.
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9. Conocimiento de las diferentes familias orquestales, mediante la escritura
para diferentes agrupaciones instrumentales: cuerda, viento-madera,
viento-metal y percusión.
10. Participación en las audiciones de obras de alumnos que se realicen
durante el curso
11. Composición de obras libres, basadas en el trabajo realizado en los ejerci-
cios prácticos del curso.
12. Participación en cuantas actividades se organicen para llevar a la práctica
el trabajo realizado durante el curso, tales como: audiciones de
composiciones del alumnado, asistencia a audiciones y conciertos, dentro
y fuera del centro.
13. Utilización de los diferentes recursos tecnológicos (TICs), en todas las
actividades que se realicen durante el curso, especialmente en aquellas
que tienen como finalidad poner en práctica el trabajo realizado.
3. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Primer trimestre:
1. Realización semanal de diferentes ejercicios escritos tanto vocales como
instrumentales, trabajando la marcha armónica y la construcción temática en los
mismos. Los ejercicios instrumentales se escribirán para cuerda. Se realizarán
también diferentes ejercicios de análisis como modelos de escritura.
2. Escritura de una obra de formato libre, basada en todo lo estudiado durante el
trimestre.
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3. Examen final de trimestre: Realización de una estructura armónica para una parte
de suite barroca, escribiendo a continuación una melodía sobre dicha estructura
armónica.
Segundo trimestre:
1. Realización de ejercicios de contrapunto semanales para dos y tres voces, tanto
vocales como instrumentales. En los ejercicios instrumentales se escribirá para
instrumentos de viento-madera.
2. Escritura de obras libres interesantes musicalmente, para trío instrumental. En
estas obras el alumno trabajará los contenidos trabajados durante el trimestre.
3. Examen final de trimestre: desarrollo de una estructura armónica siguiendo las
pautas que se indiquen para trío instrumental, escribiendo a continuación la parte
A de dicha estructura armónica en contrapunto a tres voces, siguiendo a su vez
las pautas que se indiquen para ello.
Tercer trimestre:
1. Ejercicios semanales de contrapunto vocal a cuatro voces.
2. Rearmonización de corales en estilo de J. S. Bach, así como escrituras de
melodías propias para corales, realizando a continuación los mismos a cuatro
partes.
3. Análisis de diferentes corales de Bach, como modelos para la posterior escritura
de corales propios.
4. Realización de un coral libre, por parte del alumno, eligiendo la letra y realizando
posteriormente la música a la misma.
5. Examen final de trimestre: realización de la rearmonización de una melodía de
coral propuesta por el profesor, a cuatro voces, teniendo en cuenta las caracte-
rísticas de dicho estilo.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación, correspondientes al primer curso de Fundamentos de
Composición a impartir en el quinto curso de las Enseñanzas profesionales de
Música son:
1. Dominar la escritura contrapuntística a una, dos, tres y cuatro voces, tanto
vocal como instrumental.
Con este criterio de evaluación se valorará la capacidad del alumnado para
escribir contrapuntísticamente con la suficiente soltura.
2. Mostrar dominio en la escritura contrapuntística, a la hora de escribir las
diferentes obras a realizar durante el curso.
Con este criterio de evaluación, se valorará el dominio del alumnado en la escri-
tura contrapuntística desde la escritura instrumental a una voz, hasta la escritura
vocal o instrumental a cuatro voces.
3. Dominar la construcción de estructuras armónicas para diferentes formas
musicales, propias de diferentes épocas.
Con este criterio de evaluación se valora el dominio por parte del alumnado de la
armonía, así como el conocimiento de la música tonal, propio de las épocas que
se estudian en este curso.
4. Mostrar dominio en la armonización de melodías de corales en el estilo de
J. S. Bach, así como en la construcción de melodías propias en este estilo.
Con este criterio de evaluación se valora el conocimiento por parte del alumnado
del estilo propio del coral de J. S. Bach, tanto desde el punto de vista armónico
como contrapuntístico.
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5. Mostrar la capacidad de escribir pequeñas obras propias que resulten
musicalmente interesantes, siguiendo las pautas aprendidas durante el
curso.
Con este criterio de evaluación se valora la capacidad del alumnado para poner
en práctica todos los contenidos y procedimientos aprendidos durante el curso.
6. Mostrar interés en la participación de audiciones de las obras que se
escriban:
Con este criterio se valora la capacidad del alumno para llevar a la práctica y
poner ante el público el trabajo propio realizado.
7. Mostrar el dominio necesario en el manejo de las TICs para una mejor
asimilación y puesta en práctica de los contenidos propios del curso
Con este criterio se valora la capacidad del alumno o alumna en el manejo de los
diferentes recursos tecnológicos disponibles, para conseguir una mejor
realización de los trabajos prácticos que se realizan durante el curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La evaluación se obtendrá siguiendo los siguientes porcentajes:
a. Trabajo diario en el aula, ejercicios de análisis, escritos y audiciones: 40%
b. Actitud mostrada por el alumno o alumna: 10%
1. Examen final del trimestre y trabajos trimestrales: 50% media entre ambos.
• La primera y segunda evaluación tienen carácter informativo, valorando el
desarrollo del aprendizaje del alumno y su actitud. La tercera tiene valor de
evaluación final.
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• La calificación en la evaluación final, será de 1 a 10 sin decimales debiendo
el alumno o alumna alcanzar una puntuación mínima de 5 para aprobar,
suspendiendo todos aquellos alumnos o alumnas que no obtengan esta
calificación.
RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA:
1. Aquellos alumnos o alumnas que obtengan una calificación negativa en las dos
primeras evaluaciones, tienen la oportunidad de recuperarlas la materia antes de
fin de curso, mediante la realización de un ejercicio similar al examen que no han
superado. En caso de que la calificación negativa se produzca por la falta de
entrega de un algún trabajo, se deberá entregar este en el plazo que el profesor
crea conveniente.
2. En caso de que en la segunda evaluación se siga con la primera evaluación
suspendida, dado el carácter continuo de la asignatura, se procederá igual en la
tercera evaluación.
3. La recuperación de la asignatura con calificación negativa en la evaluación final
de junio, bien por suspender la asignatura, bien por la no asistencia a la misma,
se realizará una prueba extraordinaria en el mismo mes de junio, siendo esta
prueba similar a la realizada como prueba final, con la posibilidad de aparecer
cualquier materia trabajada durante el curso. De igual manera que en las dos
primeras evaluaciones, si la calificación negativa se produce por la falta de
realización de los trabajos obligatorios para entregar, se deberán entregar dichos
trabajos en el plazo estipulado por el profesor de la materia, el mismo día del
examen extraordinario de recuperación.
4. Aquellos alumnos o alumnas que promocionen de curso con la asignatura de
Fundamentos de composición 1º, deberán recuperarla en las clases del siguiente
curso. Podrán recuperar la asignatura pendiente en cualquiera de las
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evaluaciones del siguiente curso, cuando el profesor así lo considere y lo
comunique a la Junta de Evaluación.
Prueba extraordinaria:
• Realización de un ejercicio de contrapunto vocal a tres o cuatro voces
siguiendo las pautas marcadas por el tribunal. 2 horas.
• Armonización de la melodía de un coral en estilo de J. S. Bach, propuesta por
el tribunal. 2 horas.
• Realización de una obra de forma determinada, siguiendo un arranque
musical propuesto por el tribunal. Podrá ser para dúo o trío instrumental. 2
horas.
4. METODOLOGÍA
• Realización de ejercicios prácticos en cada clase en la que se explique un
nuevo concepto, con la participación del alumnado, aclarando las dudas que
puedan surgir. En las explicaciones relacionadas con las nuevas técnicas
compositivas, se deben realizar cuantos ejemplos sean oportunos, siendo
cada alumno el que sobre el piano realice su propuesta.
• Corrección en cada clase de lo realizado durante la semana, escuchándolo
bien sobre el piano, bien utilizando los diferentes recursos Tics (grabaciones,
ordenador, etc.) que sean posibles.
• Análisis de obras, incidiendo en aquellos elementos a practicar por el alumno
- Ejercicios de escrtitura contrapuntística a diferentes voces, según el
momento del curso. Armonización de melodías de coral, etc.
• Composición de obras, siguiendo los pasos marcados en la clase teórica.
• Práctica auditiva e instrumental de los trabajos que se realicen.
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5. PRUEBAS DE ACCESO
Acceso a 6º curso de las Enseñanzas profesionales de Música; pruebas
correspondientes a la asignatura de Fundamentos de composición.
Alumnos y alumnas que accedan a sexto curso y hallan elegido Fundamentos de composición (se excluyen los alumnos y alumnas de música moderna):
Contenidos:
− Los que aparecen en esta programación. Ejercicios:
1. Armonizar una melodía coral en el estilo de Bach.
Duración del ejercicio: 2 horas
2. Analizar una obra, indicando la estructura formal y armónica, así como el
desarrollo temático y la instrumentación de la misma.
Duración del ejercicio: 2 horas.
6. BIBLIOGRAFÍA
Apuntes y esquemas aportados por el propio docente. Además, los siguientes libros
de Armonía son muy interesantes como libros de consulta o de ejercicios.
• De la Motte Diether CONTRAPUNTO. BARCELONA : Editorial LABOR (1989).
• Schonberg Arnold (1944). FUNCIONES ESTRUCTURALES DE LA ARMONÍA.
Revisada y corregida por: Leonard Stein. BARCELONA: Editoral LABOR (1990).
• Schonberg Arnold MODELOS PARA ESTUDIANTES DE COMPOSICIÓN.
• Schonberg Arnold ARMONÍA. MADRID. Real Musical (1974). Versión original
(1923).
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Análisis musical:
• Hakim Naju, Dufourcet Marie-Bernadette, GUIDE PRATIQUE D’ANALYSE
MUSICALE. PARIS: éditions COMBRE. (esquemas y cuadros, traduciendo el
texto correspondiente al estar escrito en francés).
• Lorenzo de Reizabal, Margarita y Arantza, ANÁLISIS MUSICAL BARCE-
LONA: Editorial de música BOILEAU (2009).
• García Vázquez, Jose Ramón: “BACH, 22 pequeños preludios, análisis y
método de trabajo”, Editorial: Enclave Creativa. MADRID (2010).
• García Vázquez, Jose Ramón: “15 sinfonías a tres voces”. Editorial: Enclave
creativa MADRID (2008).
• Partituras acompañadas de su CD para la escucha de las mismas:
Autores de diferentes épocas; Bach, Haendel, Beethoven, Mendelssohn, etc.
Métodos en internet:
VADEMECUM MUSICAL, metodología IEM (Instituto de educación musical),
Definición y ejemplos de términos, editorial Enclave Creativa.
Páginas web relacionadas con la asignatura, programaciones y memorias del propio
Centro.
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FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN 2º
(6º curso)
INDICE
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Evaluación:
• Procedimiento de evaluación
• Criterios de evaluación
• Criterios de calificación
• Recuperación de la asignatura
4. Metodología
5. Bibliografía
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1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL SEGUNDO CURSO DE FUNDAMENTOS DE
COMPOSICIÓN (Sexto curso de las enseñanzas Profesionales de Música)
Durante el sexto curso de las Enseñanzas Profesionales de Música, los alumnos y
alumnas en la materia de Fundamentos de Composición deberán cumplir los
siguientes objetivos:
1. Dominar la escritura del contrapunto invertible a diferentes intervalos,
mediante la realización de ejercicios prácticos y obras musicales en las que
se trabaje esta técnica compositiva.
2. Conocer mediante el análisis de obras de diferentes épocas y estilos, las
diferentes técnicas de imitación, así como el desarrollo temático propio de
las partes libres de las mismas.
3. Practicar las diferentes técnicas de imitación, mediante la realización de
cánones, invenciones y obras instrumentales de estilo imitativo a dos, tres
y cuatro voces.
4. Continuar el estudio de la instrumentación, mediante la escritura de
ejercicios y obras para diferentes agrupaciones instrumentales.
5. Trabajar la escritura en el estilo tonal del siglo XX, tanto mediante el
análisis como mediante la escritura de diferentes obras, utilizando los
diferentes recursos armónicos propios de esta época.
6. Desarrollar la capacidad de crear obras de estilo libre, donde el propio
alumno o alumna realice su propia organización tonal y modal.
7. Incentivar la participación en audiciones, en la que se expongan los
diferentes trabajos prácticos realizados por el alumnado.
8. Emplear técnicas de aprendizaje y adquirir hábitos de estudio para
desarrollar correctamente, tanto la capacidad analítica como la realización
armónica.
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9. Utilizar los diferentes recursos TICs para profundizar en los diferentes
contenidos propios de esta programación.
2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS CORRESPONDIENTES AL SEGUNDO CURSO
DE FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN
1. Realización de análisis y ejercicios prácticos, en los que se trabaje el
contrapunto invertible a diferentes intervalos
2. Práctica mediante el análisis y posterior realización de ejercicios escritos,
de las diferentes técnicas de imitación: movimiento directo, movimiento
contrario, retrogradación, etc.
3. Realización de canones a diferentes voces y a diferentes intervalos,
trabajando diferentes técnicas de imitación.
4. Práctica de la escritura de la forma libre, mediante la realización de
invenciones en estilo imitativo, a dos y tres voces, trabajando diferentes
tipos de imitación: movimiento directo, movimiento contrario.
5. Realización de análisis de obras tonales y modales propias de la primera
mitad del siglo XX, asimilando las diferentes técnicas arrmónicas de la
época.
6. Práctica mediante la escritura de pequeñas obras en forma libre, de las
técnicas de organización tonal y modal propias del siglo XX (acordes de
oncena, de trecena, organización tonal por segundas, terceras, etc. ,
incentivando la creatividad del alumnado en la escritura de sus propias
obras.
7. Realización de análisis y posterior escritura de preludios corales para
órgano en el estilo de J. S. Bach, trabajando diferentes técnicas de
construcción: coral figurado, variado, amplificado, etc.
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8. Composición de obras libres escritas por el propio alumno o alumna,
trabajando cada uno de los recursos estudiados durante el curso.
9. Participación en cuantas actividades se organicen para llevar a la práctica
el trabajo realizado durante el curso, tales como: audiciones de
armonizaciones y/o composiciones del alumnado, exposición de análisis de
obras propias del repertorio de cada miembro del grupo, asistencia a
audiciones y conciertos, dentro y fuera del centro.
10. Utilización de los diferentes recursos tecnológicos (TICs), en todas las
actividades que se realicen durante el curso, especialmente en aquellas que
tienen como finalidad poner en práctica el trabajo realizado.
3. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Primer trimestre:
1. Se valora el trabajo semanal realizado por cada alumno o alumna, siendo este
corregido semanalmente en cada clase. En ocasiones, este trabajo debe ser
entregado, siendo corregido por el profesor durante la semana.
2. Ejercicio examen 1: Realización de una invención de entre 12 y 16 compases
para piano a dos voces en estilo imitativo en movimiento directo o contrario. El
tema será propuesto por el profesor. Se realizan también preguntas teóricas
Tiempo: 4 horas
3. Ejercicio examen 2: Defensa de las obras realizadas durante el trimestre,
explicando la realización de la misma: realización del tema, desarrollo, etc,
siguiendo un esquema determinado facilitado por el profesor.
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4. El cuaderno del alumno será entregado al final del trimestre para la valoración del
mismo.
Segundo trimestre:
1. De igual forma que en el primer trimestre
2. Ejercicio examen 1: Realización de una obra breve (de 16 a 24 compases
partiendo de un arranque propuesto por el profesor y para una agrupación
determinada, también propuesta por el profesor (tiempo 2 horas).
3. Ejercicio examen 2: Defensa de las obras realizadas durante el trimestre, en los
mismos términos que en el trimestre anterior.
4. Al igual que en el primer trimestre, el cuaderno del alumno se entrega al profesor
para su valoración.
Tercer trimestre:
1. De igual forma que en los trimestres anteriores.
2. Ejercicio 1: Realización de una obra breve (de 16 a 20 compases) escrita en
estilo del siglo XX, siguiendo un arranque propuesto por el profesor.
3. Ejercicio 2: Defensa de las obras realizadas durante el tercer trimestre, en los
mismos términos que en los trimestres anteriores.
4. Audición de las obras realizadas durante el curso, eligiendo cada miembro del
grupo dos de entre las realizadas por cada uno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación, correspondientes al segundo curso de Fundamentos de
composición a impartir en el sexto curso de las Enseñanzas profesionales de Música
son:
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1. Dominar la escritura en contrapunto invertible, mediante la realización de
cuantos ejercicios prácticos sean necesarios
Con este criterio de evaluación se valorará el conocimiento por parte del alumno
de esta técnica compositiva, así como el dominio de la misma en la realización de
obras instrumentales.
2. Mostrar el dominio necesario en la escritura en estilo imitativo, utilizando
diferentes tipos de imitación, en los trabajos prácticos que se realicen
durante el curso
Con este criterio de evaluación, se valorará la capacidad del alumnado para
escribir obras en estilo imitativo, así como la soltura necesaria en el manejo de
los diferentes tipos de imitación.
3. Dominar la armonía tonal propia del siglo XX, mediante el análisis y
escritura de diferentes obras escritas dentro de este estilo
Con este criterio de evaluación se valora la capacidad del alumno o alumna para
escribir dentro del estilo propio del siglo XX, utilizando las técnicas armónicas y
contrapuntísticas propias de esta época.
4. Mostrar la capacidad para investigar y crear un lenguaje propio, dentro del
estilo del siglo XX, utilizando los recursos de escritura propios de esta
época.
Con este criterio de evaluación se valora el conocimiento por parte del alumnado
de la armonía tonal moderna, propia del siglo XX, así como la capacidad para
crear su propio material compositivo basado en estas técnicas.
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5. Mostrar la capacidad de autoanálisis y defensa de las obras realizadas por
cada uno, mediante la escritura y posterior defensa delante de la clase de
las obras que se realicen.
Con este criterio de evaluación se valora la capacidad del alumnado para
identificar la forma en que una determinada obra ha sido compuesta, extrayendo
todas las técnicas utilizadas en la misma, que sirvan de aprendizaje para su pos-
terror puesta en práctica.
6. Mostrar el dominio necesario en el manejo de las TICs para una mejor
asimilación y puesta en práctica de los contenidos propios del curso
Con este criterio se valora la capacidad del alumno o alumna en el manejo de los
diferentes recursos tecnológicos disponibles, para conseguir una mejor
realización de los trabajos prácticos que se realizan durante el curso.
7. Mostrar interés en la participación de cuantas audiciones se realicen
durante el curso, para poner en práctica los diferentes conocimientos
adquiridos en esta materia durante el curso.
Con este criterio se valora el interés del alumno en la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos, así como la capacidad de defender su propia música
ante el público, tal como deberá hacer en su vida profesional.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La evaluación se obtendrá siguiendo los siguientes porcentajes:
1. Trabajo diario en el aula, ejercicios de análisis, escritos y audiciones: 40%
2. Actitud mostrada por el alumno o alumna: 10%
3. Examen final del trimestre y trabajos trimestrales: 50% media entre ambos.
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RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA:
1. Aquellos alumnos o alumnas que obtengan una calificación negativa en las dos
primeras evaluaciones, tienen la oportunidad de recuperar la materia antes de fin
de curso, mediante la realización de un ejercicio similar al examen que no han
superado. En caso de que la calificación negativa se produzca por la falta de
entrega de un algún trabajo, se deberá entregar este en el plazo que el profesor
crea conveniente.
• En caso de que en la segunda evaluación se siga con la primera evaluación
suspendida, dado el carácter continuo de la asignatura, se procederá igual en
la tercera evaluación.
• La recuperación de la asignatura con calificación negativa en la evaluación
final de junio, se realizará una prueba extraordinaria en el mismo mes, siendo
esta prueba similar a la realizada como prueba final, con la posibilidad de
aparecer cualquier materia trabajada durante el curso. De igual manera que
en las dos primeas evaluaciones, si la calificación negativa se produce por la
falta de realización de los trabajos obligatorios para entregar, se deberán
entregar dichos trabajos en el plazo estipulado por el profesor de la materia, el
mismo día del examen extraordinario de recuperación.
4. METODOLOGÍA
• Realización de ejercicios prácticos en cada clase en la que se explique un
nuevo concepto, con la participación del alumnado, aclarando las dudas que
puedan surgir.
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• En las explicaciones relacionadas con las nuevas técnicas compositivas, se
deben realizar cuantos ejemplos sean oportunos, siendo cada alumno el que
sobre el piano realice su propuesta.
• Corrección en cada clase de lo realizado durante la semana, escuchándolo
bien sobre el piano, bien utilizando los diferentes recursos Tics (grabaciones,
ordenador, etc.) que sean posibles.
• Análisis de obras o fragmentos de obras que sirvan de modelo para las
posteriores realizaciones del alumnado.
• Audición de todos los trabajos prácticos realizados durante el curso.
5. BIBLIOGRAFÍA
Tratados de Armonía y contrapunto:
• Apuntes del docente
• Piston, Walter: “Armonía” Labor, Barcelona (1997)
• Piston, Walter: “Contrapunto” Labor, Barcelona (1998)
• De la Motte, Diether “contrapunto” Labor, Barcelona (1996)
• Schonberg, Arnold: “Funciones estructurales de la armonía”
• Schonberg, Arnold: “Manual para estudiantes de composición”
• Schonberg Arnold ARMONÍA. MADRID. Real Musical (1974). Versión original
(1923).
Análisis musical:
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• Hakim Naju, Dufourcet Marie-Bernadette, GUIDE PRATIQUE D’ANALYSE
MUSICALE. PARIS: éditions COMBRE. (esquemas y cuadros, traduciendo el
texto correspondiente al estar escrito en francés).
• Lorenzo de Reizabal, Margarita y Arantza, ANÁLISIS MUSICAL BARCE-
LONA: Editorial de música BOILEAU (2009).
• Gedalge, André: “Tratado de la Fuga”. MADRID, Editorial Real Musical
(1990).
• García Vázquez, Jose Ramón: “BACH, 15 Invenciones a dos voces, análisis
y metodología de trabajo”, Editorial: Enclave Creativa. MADRID (2007).
• García Vázquez, Jose Ramón: “BACH, 15 sinfonías a tres voces”. Editorial:
Enclave creativa MADRID (2008).
Partituras acompañadas de su CD para la escucha de las mismas: Autores de
diferentes épocas; Bach, Haendel, Beethoven, Mendelssohn, etc.
Métodos en internet:
VADEMECUM MUSICAL, metodología IEM (Instituto de educación musical),
Definición y ejemplos de términos, editorial Enclave Creativa.
Páginas web relacionadas con la asignatura, programaciones y memorias del propio
Centro.
Partituras acompañadas de su CD para la escucha de las mismas:
Métodos en internet:
VADEMECUM MUSICAL, metodología IEM (Instituto de educación musical),
Definición y ejemplos de términos, editorial Enclave Creativa.
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Páginas web relacionadas con la asignatura, programaciones y memorias del propio
Centro.
