Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/10/2019

A cidadania significa dar espaço à alteridade

(consciência de existir um não-eu, um outro para além de si próprio) e

confere sentido à existência própria e dos outros em liberdade, reconhecendo diferentes existências e

subjetividades.

.

A profissionalidade é o desenvolvimento de saberes

e capacidades (competências) a utilizar no

exercício profissional.

ÁREA DE COMPETÊNCIA CHAVE DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

"A cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres e de

direitos, impulso para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade e de

partilha, é insatisfação perante o que é injusto ou o que está mal, é vontade de aperfeiçoar, de

servir, é espírito de inovação, de audácia, de risco, é pensamento que age e ação que se pensa”.

Jorge Sampaio

Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019

• Reconhecer os direitos e deveres fundamentais exigíveis em diferentes

contextos: pessoal, laboral, nacional e global.

• Compreender-se num quadro de formação/aprendizagem permanente e de

contínua superação das competências pessoais e profissionais adquiridas,

reconhecendo a complexidade e a mudança como características de vida.

• Ter consciência de si e do mundo, assumindo distanciamento e capacidade de

questionar preconceitos e estereótipos sociais em diferentes escalas.

• Adotar princípios de lealdade e de pertença, em diálogo aberto com a diferença.

PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

• Identificar dilemas morais complexos nos diferentes contextos de

experiência, e ser capaz de efetuar escolhas com discernimento e

coragem, pautadas pelo primado do património comum.

• Entender o pluralismo e a tolerância como desafios cruciais a uma

inserção comunitária saudável.

• Intervir ativamente em instituições e mecanismos deliberativos,

calibrando argumentação própria com o acolhimento de pontos de vista

divergentes.

• Ter capacidade de programação de objetivos pessoais e profissionais,

mobilizando recursos e saberes, em contextos de incerteza.

PERFIL DE COMPETÊNCIAS EM CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

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COMPETÊNCIAS

COGNITIVAS

1- Direitos e Deveres

2- Complexidade e Mudança

3- Reflexividade e Pensamento Crítico

COMPETÊNCIAS

ÉTICAS

4- Identidade e Alteridade

5- Convicção e Firmeza Ética

6- Abertura Moral

COMPETÊNCIAS

SOCIAIS

7- Argumentação e Assertividade

8- Programação

DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019

DIMENSÕES DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

COMPETÊNCIAS ÉTICAS

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS

COMPETÊNCIAS SOCIAIS

A caminhada humana toda dentro de um poema:

Carta a meus filhos sobre o fuzilamento de Goya

Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019

NG 1 - DIREITOS E DEVERES

Identificar direitos e deveres pessoais, coletivos e globais

e compreender a sua emergência e aplicação como expressão ora de

tensão ora de convergência.

Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE

PESSOAL

Reconhecer constrangimentos e

espaços de liberdade pessoal.

Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS

Assumir direitos laborais

inalienáveis e responsabilidades

exigíveis ao/à trabalhador/a.

Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E

PARTICIPATIVA

Reconhecer o núcleo de direitos

fundamentais típico de um Estado democrático

contemporâneo.

Tema: DIREITOS, DEVERES EM CONTEXTOS

GLOBAIS

Elencar direitos e deveres na

comunidade global.

NG 1 - DIREITOS E DEVERES

• Explorar situações de responsabilidades para com a família, por exemplo, a educação partilhada

dos filhos (mesmo em caso de divórcio), a gestão partilhada do orçamento familiar (partilha de

conta bancária, de despesas, a necessidade de fazer opções, na partilha de tarefas no dia a dia...).

• Explorar situações de responsabilidades enquanto cidadão designadamente a responsabilidade para

com os vizinhos, com o condomínio, no negócio, na condução de viaturas, no cumprimento do

Código da Estrada, no pagamento do seguro do carro, na posse de animais domésticos, na

utilização dos espaços públicos como jardins, praias, recintos, situações em que apresentou uma

reclamação.

• Explorar situações em que agiu no sentido do bem comum, em detrimento dos seus interesses

pessoais, em que se viu perante o binómio liberdade versus responsabilidade.

Dr1-Tema: LIBERDADE E RESPONSABILIDADE PESSOAL

Sou capaz de identificar situações de autonomia e responsabilidade compartilhadas,

isto é, de identificar os meus direitos e deveres em contexto privado?

Sou capaz de compreender que a construção do bem comum se faz muitas vezes em

detrimento do meu bem individual?

Sou capaz de explicitar situações de liberdade e de responsabilidade pessoal?

• Explorar algumas situações de cumprimento dos diversos deveres laborais (art.º 128 do Código

do Trabalho), etc. Consultar assunto aqui.

• Explorar algumas situações relacionadas com alguns dos direitos do trabalhador previstos na

Constituição da República Portuguesa e no Código do Trabalho tais designadamente: direito ao

trabalho, ao salário, aos subsídios de alimentação, férias e Natal, à licença de parentalidade, à

proteção social, higiene e segurança no trabalho, à igualdade no acesso ao trabalho, à greve, ao

estatuto de trabalhador-estudante, à proteção no desemprego, à proteção na doença, à

sindicalização, etc.

• Explorar situações em que viu os seus direitos, enquanto trabalhador ameaçados e foi

necessário bater-se por eles.

DR2 -Tema: DIREITOS E DEVERES LABORAIS

Sou capaz de identificar e exercer os (meus) direitos e deveres laborais à luz da

Constituição e do Código de Trabalho (Lei n.º 7/2009, de 12 de Fevereiro 19ª versão - a

mais recente (Lei n.º 93/2019, de 04/09)) e pensá-los no quadro da atual dinâmica de

mercado?

• Explorar e refletir sobre situações relacionadas com o exercício dos direitos e deveres cívico-

políticos consagrados na Constituição da República, posicionando-se sobre o seu grau de

cumprimento na sociedade portuguesa, em domínios como, a participação na vida política, (voto,

eleições, órgãos de soberania) pagamento de impostos, vida, liberdade, associativismo, emprego,

trabalho, justiça, proteção dos consumidores, Segurança Social, mobilidade, saúde, habitação,

ambiente, qualidade de vida, educação, cultura e ciência, etc.

• Explorar as suas possibilidades de participação cívico-política tendo em conta o sistemas políticos

atuais, com incidência na democracia e as suas diferentes dimensões (representativa, participativa e

direta).

DR3 - Tema: DEMOCRACIA REPRESENTATIVA E PARTICIPATIVA

Sou capaz de identificar os direitos e deveres políticos, sociais e económicos fundamentais dos

cidadãos portugueses a partir da Constituição da República Portuguesa?

Sou capaz de interpretar direitos e deveres fundamentais no quadro do binómio democracia

representativa versus democracia

• Explorar os marcos legislativos produzidos nos últimos séculos (DUDHC-1789, DUDH-1948,

CDFUE-2009, DUDC-1956, etc.) e que foram consagrando sucessivamente novos direitos do

homem: direitos cívicos e políticos (1.ª geração), sociais, económicos e culturais (2.ª geração),

qualidade de vida, paz, autodeterminação dos povos e outros (3.ª geração), de acesso às TIC, à

privacidade, a ver consideradas as questões éticas, etc.).

• Explorar situações concretas de violação dos direitos humanos no mundo atual tendo por base os

grandes normativos como a DUDHC, refletindo sobre a necessidade de atuar solidariamente com as

sociedades mais desfavorecidas (situações associadas à pobreza, à forme, às desigualdades, ao

racismo, às migrações, à guerra, etc.).

DR4 - Tema: DIREITOS, DEVERES EM CONTEXTOS GLOBAIS

Possuo consciência dos direitos fundamentais de qualquer ser humano, tendo como

referência as Grandes Declarações em que esses direitos são universalmente consagrados

?

Consigo identificar as grandes questões da sustentabilidade planetária (ambiental,

económica, social, etc.)?

Sou capaz de dialogar, argumentar e atuar na defesa dos direitos humanos e da

sustentabilidade global?

Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019

NG 2 - COMPLEXIDADE E MUDANÇA

Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando

diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da realidade.

DR1-Tema: APRENDIZAGEM

AO LONGO DA VIDA

Contextualizar situações e

problemas da vida quotidiana e

integrar as suas diferentes

dimensões.

DR2-Tema: PROCESSOS DE

INOVAÇÃO

Exercer iniciativa e criatividade em

novos processos de trabalho.

DR3- Tema: ASSOCIATIVISMOS E

MOVIMENTOS COLETIVOS

Identificar constrangimentos à

construção de dinâmicas

associativas e atuar criticamente face a esses obstáculos.

DR4- Tema: GLOBALIZAÇÃO

Reconhecer fatores e dinâmicas de globalização.

http://www.cmlajesdasflores.pt/noticias/ver.

php?id=2958

Inhttps://www.direitodeaprender.com.pt/artigos/aprendizagem-ao-

longo-da-vida-ajudara-mudanca-para-economias-mais-verdes/I

http://lumihistoria.blogspot.com/2013/07/globaliza

cao-e-cultura.html

NG 2 - COMPLEXIDADE E

MUDANÇA

• -Explorar situações de conflitualidade na vida privada, em diferentes dimensões do relacionamento

(por exemplo entre o casal, entre pais e filhos, entre familiares, com os vizinhos, com outros

utentes da estrada, etc.) por força de posicionamentos diferentes (face a uma compra, à subscrição

de um serviço, de um empréstimo, etc., perante um negócio, o comprimento de obrigações, à

educação dos filhos, ao uso das tecnologias, a um acidente, etc.) refletindo sobre o modo como

foram ultrapassadas e de que modo se traduziram em oportunidades de aprendizagem e de

desenvolvimento pessoal e social.

• -Explorar situações de vida em que ocorreram mudanças que o(a) obrigaram a adaptações e

consequentemente a aprendizagens (por exemplo o casamento, a separação, o nascimento de

filhos, os acidentes, o desemprego, etc.)

• -Referir formações/cursos realizados ao longo da vida tendo em vista o desenvolvimento pessoal,

refletindo sobre as aprendizagens realizadas.

DR1 - Tema: APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

Sou capaz de identificar situações de conflito na vida privada, analisar as posições

divergentes e atuar no sentido da sua resolução?

Sou capaz de analisar situações de vida designadamente que me confrontaram com

mudanças, em que desenvolvi aprendizagens importantes para o meu

desenvolvimento pessoal?

• Explorar situações de utilização das TIC em contexto laboral (computador e seus periféricos e

software, telemóvel, telefone, fax, fotocopiadora, equipamentos diversos, de registo, vigilância,

etc.), refletindo sobre as vantagens e problemas associados à sua utilização, designadamente ao nível

do funcionamento da empresa/organização do trabalho, comunicação interna e externa, relações de

trabalho, natureza do trabalho, produtividade, processos de controlo, etc.

• Explorar situações de inovações no local de trabalho e refletir sobre o modo como reagiu ou se

adaptou a essas formas de inovação.

• Explorar situações que ajudem a analisar o modelo de organização da sua empresa posicionando-o

face a outros modelos conhecidos.

DR2 -Tema: PROCESSOS DE INOVAÇÃO

Sou capaz de identificar novos processos de trabalho e de analisar as consequências das

inovações tecnológicas no meu local de trabalho?

Sou capaz de analisar a forma como o trabalho está organizado na minha empresa e emitir

uma opinião crítica a partir de uma análise comparativa de diferentes modelos de

organização trabalho?

Sou capaz de refletir sobre as minhas práticas laborais e sobre o modo como reajo a

situações inesperadas?

• Analisar o funcionamento de coletivos distintos eventualmente a partir das respetivas práticas/estatutos

/regulamentos (associações recreativas, culturais, humanitárias, de pais, clubes, comissão de moradores

outros registos de intervenção na comunidade), integrando, se for esse o caso, as suas experiências

pessoais e de pertença.

• Explorar situações que permitam avaliar o grau de envolvimento dos cidadãos no movimento

associativo, dando sugestões relativa ao funcionamento dessas instituições no sentido de uma maior

mobilização coletiva.

• Explorar situações de relacionamento com as instituições (empresas, serviços públicos, associações,

etc.) em que enfrentou limites/dificuldades, refletindo sobre o modo como os contornou/ultrapassou.

DR3 - Tema: ASSOCIATIVISMO E MOVIMENTOS COLETIVOS

Sou capaz, a partir da análise da minha própria participação em dinâmicas comunitárias, de

problematizar a fraca mobilização associativa? e formas de as ultrapassar?

Sou capaz de analisar duas organizações distintas da sociedade civil e de sugerir procedimentos

visando torná-las mais dinâmicas?

Conheço os limites das instituições e sou capaz de agir no sentido de ultrapassar problemas

colocados por essas limitações?

• Explorar situações demonstrativas de que a globalização é uma realidade atual,

refletindo sobre os seus factores, as suas vantagens e problemas.

• Analisar e avaliar situações relacionadas com a participação de Portugal em

organizações supranacionais (União Europeia, Organização das Nações Unidas,

Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico, Organização

Internacional do Trabalho, etc.).

DR4 - Tema: GLOBALIZAÇÃO

Sou capaz de identificar fatores, dinâmicas e consequências da globalização?

Sou capaz de (re)conhecer instâncias supranacionais e formas de

participação/ intervenção.

Manuel Rodrigues Escola Secundária de Tomaz Pelayo 10/2019

NG 3 - REFLEXIVIDADE E

PENSAMENTO CRÍTICO

Questionar e desconstruir preconceitos próprios e

estereótipos sociais.

Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Assumir preconceitos pessoais na

representação dos/as outros/as e demonstrar

capacidade de os desconstruir.

Tema: RECONVERSÕES

PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS

Reconhecer os limites pessoais no

desempenho profissional e seu

questionamento à luz de uma cultura de

rigor.

Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS

INSTITUCIONAIS

Mapear diferentes modelos

institucionais de escala local e nacional

e reconhecer o seu conteúdo funcional.

Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO

CRÍTICA

Identificar estereótipos

culturais e sociais, compreendendo os mecanismos da sua

formação e revelando

distanciamento crítico.

https://ncultura.pt/os-10-preconceitos-mais-comuns/ https://www.penso.com.br/5-dicas-para-fazer-uma-boa-gestao-de-ti/

https://jornalggn.com.br/artigos/o-individualismo-os-individualismos-

simbolicos-e-a-bizarrice-como-forma-de-fazer-politica/

http://cncjpoli.blogspot.com/2009/11/reflexao-stc-impacto-dos-mass-

media-na.html

NG 3 - REFLEXIVIDADE E

PENSAMENTO CRÍTICO

• Explorar situações de vida em que teve de ultrapassar problemas relacionados com

preconceitos e estereótipos sociais, políticos, raciais, religiosos, estéticos, culturais, sexuais,

profissionais ou outros (relativos a pessoas ou grupos por serem toxicodependentes, ex-

reclusos, emigrantes, turistas, de outra religião, de outra raça, de outra aparência, casadas com

outras do mesmo sexo, portadoras de deficiência, etc.).

• Refletir sobre como atuar face à diversidade e singularidade própria dos humanos, nas suas

diferentes formas de ser e de pensar, de modo a ultrapassar preconceitos, estereótipos e

representações sociais.

DR1- Tema: PRECONCEITOS, ESTEREÓTIPOS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Sou capaz de identificar vivências em que tive necessidade de contornar situações

adversas?

Sou capaz de explorar a capacidade de questionamento face a preconceitos, estereótipos e

representações sociais?

• Explorar a forma como está organizado o local de trabalho e o modo como este poderá ser alterado

(ou não) para melhorar o desempenho profissional;

• Analisar as reações que teve perante transformações/reorganizações da instituição onde trabalha e as

eventuais dificuldades sentidas para acompanhar/enfrentar essas mudanças.

• Explorar situações no âmbito de conflitos/negociações de trabalho (atuação enquanto sindicalizado

ou não sindicalizado, papel dos sindicatos na vida das organizações e seus contributos para a

resolução de problemas, etc.).

DR2- Tema: RECONVERSÕES PROFISSIONAIS E ORGANIZACIONAIS

Sou capaz de identificar e comparar criticamente dinâmicas organizacionais?

Sou capaz de explicitar situações práticas de postura ética profissional?

Sou capaz de explorar e questionar o impacto de modelos organizacionais no

desempenho profissional?

• Explorar situações de interação ao longo da vida com diferentes instituições (bancárias, escolares, de

saúde, autárquicas, justiça, registo e notariado, segurança social, administração fiscal, administração

central, etc.). A título de exemplo sugere-se algumas possíveis situações de interação: aquando da

construção de uma casa, num processo de divórcio envolvendo filhos, na legalização de viaturas,

aquando um problema de saúde, um problema na escola dos filhos, situação de interação com as forças

de segurança, durante o desemprego, aquando da ocorrência de um acidente de viação ou de trabalho,

etc.

• Analisar o funcionamento de instituições com as quais tenha interagido ao longo da vida, refletindo

sobre de que modo elas o influenciaram.

DR3 - Tema: INSTITUIÇÕES E MODELOS INSTITUCIONAIS

Sou capaz de identificar e comparar criticamente diferentes modelos

institucionais?

Sou capaz de refletir sobre o meu relacionamentos com diferentes instituições e o

modo como interagi com elas ao longo da vida?

• Explorar situações que permitam refletir sobre os fatores que condicionam a formação da opinião

pública, particularmente no campo dos media, e que conduzem à formação de preconceitos,

estereótipos e de representações sociais.

• Explorar uma das seguintes situação em que assistimos à existência de preconceitos, estereótipos e

representações sociais: o papel dos idosos e a forma como são vistos pela sociedade; as dificuldades

de encontrar emprego em função da raça, etnia, sexo, etnia, nacionalidade; o modo como olhamos

para os políticos e para a política, etc.

• Apresentar evidências de intervenção pública, orais e escritas, designadamente através dos meios de

comunicação social.

DR4 - Tema: OPINIÃO PÚBLICA E REFLEXÃO CRÍTICA

Sou capaz de identificar estereótipos culturais na comunicação social e de os refletir

criticamente?

Sou capaz de compreender os mecanismos da formação da opinião pública à luz das

diversas perspetivas presentes na comunicação social?