relatorio final de estagio pedagogico · Title: Microsoft Word - relatorio final de estagio pedagogico Author: Utilizador Created Date: 5/15/2010 7:32:13 PM

FACULDADE DE LETRAS DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA

RELATÓRIO FINAL DE

PRÁTICA PEDAGÓGICA SUPERVISIONADA

Relatório de Avaliação Final

Núcleo de Estágio de Português

Ano lectivo 2005/2006

18 de Maio de 2006

Aluna Estagiária

Ana Patrícia Vicente

Professora Orientadora

Dr.ª Fernanda Jordão

Professora Formadora

Dr.ª Conceição Anastácio

Agrupamento de Escolas da Guia

Rua dos Fundadores do Colégio • Guia • 3100-863 Guia PBL Tele fone: 236 959 340 • Fax: 236 952 643

E-mail: in [email protected] cts.pt • WWW: www.eb23s-guia.rcts.pt

Relatório Final de Prática Pedagógica Supervisionada


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FACULDADE DE LETRAS DA UNIVERSIDADE DE COIMBRA

RELATÓRIO FINAL DE

PRÁTICA PEDAGÓGICA SUPERVISIONADA

Relatório de Avaliação Final


Guia

18 de Maio de 2006



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DEDICATÓRIA

Dedico todo o meu trabalho

À minha família, a quem devo a oportunidade de realizar este estágio,

Ao meu companheiro, que sempre me apoiou e que, pacientemente, me

auxiliou em todos os momentos deste percurso,

A todas as minhas colegas do núcleo, Ana, Joana e Vanda, que muito me

ajudaram a transpor barreiras e a derrubar obstáculos,

À nossa orientadora, a professora Fernanda Jordão, pela disponibilidade e

dedicação que sempre demonstrou e por toda a paciência e compreensão

com que sempre nos brindou,

A todos os meus amigos que nunca me abandonaram.



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AGRADECIMENTOS

Agradeço

a todos aqueles que me acompanharam, em particular,

à professora orientadora Fernanda Jordão, pelos conselhos e

ensinamentos que, benevolentemente, soube proporcionar.



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ÍNDICE

PÁGINA

DEDICATÓRIA____________________________________________________________________3

AGRADECIMENTOS_______________________________________________________________4

ÍNDICE___________________________________________________________________________5

INTRODUÇÃO (CARACTERIZAÇÃO DO NÚCLEO) ___________________________________6

ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS E ALGUMAS REFLEXÕES___________________________7

AVALIAÇÃO PESSOAL DO DESEMPENHO__________________________________________13

1. ÁREA DO SABER_______________________________________________________________13

2. ÁREA DO FAZER_______________________________________________________________14

3. ÁREA DO SER__________________________________________________________________16

CONCLUSÃO_____________________________________________________________________17



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INTRODUÇÃO

(CARACTERIZAÇÃO DO NÚCLEO)

onforme foi descrito no último relatório apresentado, a orientação deste núcleo

de estágio de Português pertenceu à professora Fernanda Jordão. O núcleo é formado por

quatro alunas estagiárias, Ana, Joana, Patrícia e Vanda. Todas as alunas ficaram afectas à

turma de 7º ano, desenvolvendo, em simultâneo, prática pedagógica na turma de 11º ano.

O horário do núcleo compreendeu o horário das turmas de 7º e 11º ano, bem como cinco

horas semanais de seminário. As alunas estagiárias acompanharam, colaboraram e

auxiliaram a professora orientadora em todos os assuntos da sua competência, incluindo a

direcção de turma (7ºano), reuniões, actividades curriculares e outras, conforme estava

contemplado nas indicações de funcionamento distribuídas aos núcleos.

Esta Prática Pedagógica Supervisionada teve início em Setembro de 2005, com todas

as contrariedades e incertezas que lhe foram inerentes, devido às alterações aplicadas, pelo

governo, aos moldes em que, até à data, vinham decorrendo os estágios pedagógicos. No

dia 8 de Setembro reuni com as restantes colegas e com a orientadora, no sentido de nos

conhecermos e recebermos algumas directrizes quanto à prática pedagógica. A

convivência entre todas nós (alunas estagiárias e professora orientadora) foi sempre

bastante fácil e agradável, tendo-se criado entre o grupo uma relação salutar de constante

amizade, respeito e cooperação.

Todos os membros do núcleo se mostraram bastante empenhados no espaço da sala

de aula e se disponibilizaram, desde o início, para colaborar com a professora Fernanda em

qualquer acção ou tarefa. Pessoalmente, considero que esta atitude, bem como a

capacidade de iniciativa, facilitou a aquisição de uma maior informação acerca de todas as

indicações/regras legalmente contempladas, possibilitou também um conhecimento mais

vasto relativamente às exigências que uma escola encerra e, principalmente, uma

experiência mais ampla e profunda no que se refere aos métodos, processos e

procedimentos que devemos ter no exercício da nossa profissão.

Neste relatório pretende-se evidenciar e descrever todo o processo de prática

pedagógica desenvolvido. Nesse sentido, apresentar-se-ão as actividades dinamizadas pelo

núcleo, as inquietações e problemas suscitados, as aprendizagens e experiências mais

significativas.

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ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS

E ALGUMAS REFLEXÕES

as primeiras reuniões do núcleo em seminário, pude compreender os

objectivos gerais que deveriam ser atingidos a longo prazo. Assim, elaborei e organizei

alguns dossiers pessoais que mantenho sempre actualizados. Nestes dossiers arquivei os

documentos de caracterização das turmas em que realizei prática pedagógica, os registo e

comentários de todas as aulas a que assistimos e seminários realizados, as actas redigidas,

todas as planificações de unidades e subunidades leccionadas, bem como os planos de

aulas supervisionadas (com todos os materiais em anexo), os documentos das reuniões

para as quais fomos convidadas, toda a documentação legal pertinente, todos os materiais

elaborados pelo núcleo e outros facultados pela professora orientadora. Além disto, nos

meus dossiers podem encontrar-se os registos/documentos inerentes à direcção de turma,

os relatórios elaborados, os contributos que dei para o jornal da escola, as descrições das

actividades dinamizadas pelo núcleo, as reflexões que elaborei relativamente ao meu

trabalho, e ainda outros artigos/testemunhos que considerei interessante contemplar (por

exemplo, caracterização e breve história da escola).

No dia 13 de Setembro, após a Reunião Geral, que decorreu de manhã e à qual

assistimos como convidadas, fomos recebidas com um afectuoso almoço-sardinhada. Este

primeiro contacto, sendo estabelecido de um modo mais informal, possibilitou uma

aproximação amistosa entre o núcleo e todos os professores e funcionários da escola.

Desde logo me senti bem enquadrada no meio escolar e com muita vontade de trabalhar,

de ter um papel dinâmico na escola, de aprender mais e de dar tudo o que de melhor tinha.

Todos se mostraram receptivos, acolhedores e, até ao final desta experiência, confirmo a

enorme simpatia que toda a comunidade escolar sempre nos dedicou.

No dia 14 de Setembro, após ter comparecido, no dia anterior, à Reunião de Área

Disciplinar de Língua Portuguesa, o núcleo assistiu à reunião de Directores de Turma. Ainda

neste dia, foi aprovado em reunião (à qual também compareceu o núcleo de estágio) o

Regimento do Conselho de Coordenação Pedagógica do 3º Ciclo, tendo sido ainda

apresentado o Regimento da Coordenação da Área Disciplinar de Língua Portuguesa.

Desde a primeira actividade dinamizada pelo núcleo, que foi a actividade de

recepção aos alunos do 2º ciclo realizada no dia 15 de Setembro, o ambiente entre todas

nós foi sempre de grande expectativa e algum alvoroço, primeiro porque a ansiedade era

extraordinária, e depois, porque sempre tivemos muita vontade de interagir com os alunos.

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O desejo de participar, de todas as formas, da vida escolar foi sempre inadiável. A

princípio, o núcleo era constantemente invadido de incertezas e inseguranças que, mesmo

assim, não impedia uma atitude de pró-actividade e de motivação. No entanto, com o

acompanhamento da professora Fernanda, que sempre procurou motivar-nos, mostrando-

nos técnicas, recursos e procedimentos mais adequados ao progresso da aprendizagem,

todas as hesitações e dificuldades iniciais se foram esbatendo ao longo do tempo.

A dinamização daquela primeira actividade consistiu em vários jogos didácticos,

sendo que, posteriormente, no Dia Internacional da Biblioteca Escolar, foi distribuído um

prémio aos alunos vencedores. O núcleo apresentou/dramatizou diversas histórias e contos

populares recolhidos e trabalhados no sentido de facilitar a interacção com os alunos. Da

mesma maneira, acompanhámos e auxiliámos as outras professoras na concretização dos

jogos que estavam já preparados pelas mesmas. Considero que esta actividade foi

extremamente motivadora e rica, não só por ter sido o primeiro convívio com os alunos,

mas também devido ao imaginário que idealizei e às impressões que pude retirar deste

contacto mais directo com a comunidade escolar.

Tudo aquilo que anotei ao longo deste estágio foi bastante marcante, pude perceber

que a orgânica da escola é bastante bem orientada e que, generalizadamente, todos os

professores e funcionários se esforçaram para conseguir que tudo funcionasse

correctamente e de acordo com determinados princípios. Isto agradou-me imenso. Notei

uma grande capacidade de organização! Devo dizer que estou bastante satisfeita com o

resultado desta experiência e ansiosa por exercer a profissão que escolhi.

Através da observação das aulas pude perceber qual a postura que se deve ter (deve

ser flexível, adequada à situação, cuidada), qual o tom de voz apropriado, que tipo de

atitude se deve favorecer conforme o nível de ensino que se lecciona (o docente deve tratar

os alunos consoante o seu nível de desenvolvimento, não devendo, nunca, infantilizar o

seu discurso). Com o decorrer das aulas, as minhas apreensões, curiosidades, questões,

inquietações foram mudando de perspectiva. Já começava a ter algum cuidado em

observar, por exemplo, as técnicas de questionário usadas pela orientadora, tentando

desmontá-las para poder treiná-las e pôr em prática nas minhas aulas. Contudo, devo

confessar que esta tarefa se verificou mais difícil do que me parecia no início. É preciso

bastante experiência, e uma sólida capacidade de construção de esquemas mentais,

devidamente estruturados, que nos forneçam respostas/questões com enorme rapidez e

naturalidade, de forma a criar um fio condutor, com coesão e coerência, que nos possibilite

a materialização dos objectivos traçados. Ao longo do tempo, fui tomando mais atenção à

forma como os conteúdos devem ser abordados, que tipo de conhecimentos já estão

adquiridos pelos alunos e quais aqueles cuja compreensão ainda oferece maior dificuldade.

Reparei, com satisfação, que a professora procurava, muitas vezes e com grande sucesso,



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remeter os alunos para a realidade empírica de cada um, de maneira a que eles

apreendessem com maior rapidez certas ideias/conteúdos.

À medida que o tempo passou, fui também tomando nota das atitudes dos alunos,

de certos sinais que me ajudaram a entender as suas personalidades, e a perceber como

poderia trabalhar com a turma. Talvez procurasse respostas à pergunta: como estabelecer

uma relação pedagógica eficaz e produtiva? Fui percebendo que não existem respostas

instantâneas, contudo acabei por melhorar e evoluir e, no final, consegui aperfeiçoar a

forma como transmitia os conhecimentos aos alunos, fazendo-o de uma forma cada vez

mais eficaz e motivadora.

Na leitura que procurei fazer do meio escolar e, particularmente, do processo ensino-

aprendizagem decorrido em sala de aula (não só daquele a que assisti, mas também do

qual me vi directa e intimamente envolvida), considero que a resposta àquela questão é

fornecida por uma série de factores/agentes/condições conjugados entre si de forma, mais

ou menos, equilibrada. Assim, devemos ter em conta a definição das expressões afectivas

consideradas tanto pelo docente como pelos alunos, a determinação e influência das

condições sociológicas e culturais dos alunos, e seu estatuto, o estatuto e autoridade do

professor e a comunicação entre este e aqueles, e ainda, o desmembrar, por parte do

professor, de certos mecanismos inconscientes que podem condicionar, deveras, a boa

comunicação/relação educativa, e a própria dinâmica do grupo-turma.

Em Outubro, após termos auxiliado na elaboração de um marcador alusivo ao Dia

Internacional da Biblioteca Escolar, e no âmbito da primeira actividade, de recepção aos

alunos do 2º ciclo, participámos, em conjunto com a professora Graça (responsável pela

biblioteca da escola), na distribuição de alguns livros aos alunos, nos quais inserimos os

marcadores. Ainda antes das férias de Natal, assistimos às reuniões de Avaliação e Direcção

de Turma (7ºA), sendo que nesta última se procedeu à elaboração de três planos de

recuperação de alunos com três ou mais níveis negativos, conforme obriga a legislação em

vigor.

No 1º Período, leccionei, tanto no 7º como no 11º ano, os blocos de aulas previstas

no calendário. No 7º ano, as aulas planificadas começaram por incidir sobre o Texto

Narrativo, nomeadamente o conto Arroz do Céu. No 11º ano, as aulas foram leccionadas e

planificadas no âmbito do texto argumentativo (O Sermão de Santo António aos Peixes).

Relativamente às aulas que planifiquei e leccionei as primeiras dúvidas/complicações

que senti foram ao nível da planificação. No princípio, em conjunto com as minhas colegas

do núcleo, planifiquei a subunidade relativa ao conto Arroz do Céu e, aqui, surgiram

imensas dúvidas porque nenhuma de nós tinha noções sólidas acerca do modo de elaborar

planificações. Só com alguma paciência e esforço por parte da nossa orientadora pudemos

apreender efectivamente este processo. No que concerne à leccionação das minhas aulas,



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senti algumas dificuldades ao nível da gestão do tempo, da técnica de questionário, e

também, mas não tanto, no que respeita ao controlo do nervosismo. No entanto,

compreendi, aceitei e procurei minimizar os obstáculos, tentando melhorar em todas as

áreas.

Nos primeiros seminários, tínhamos já traçado algumas possibilidades de actividades

a desenvolver, ao longo do ano, na área de Português (por exemplo, no Natal, no Dia dos

Namorados, Almoço Queirosiano, Visita de Estudo). Assim, no final do mês de Novembro,

após ter terminado a primeira fase de práticas pedagógicas supervisionadas, o núcleo

aproveitou três seminários para a preparação da actividade de Natal, o que funcionou

também como uma forma de confraternização e descontracção, um libertar das tensões

acumuladas. Com a ajuda da orientadora, produzimos todos os ornamentos para a

decoração da sala de professores e cartões de boas festas que oferecemos aos professores,

às nossas turmas de 7º e 11º anos e, também, aos funcionários. No dia 14 de Dezembro,

decorámos a sala, aplicando os enfeites natalícios, e expusemos também algumas

cartolinas, que tínhamos elaborado, onde se apresentavam vários assuntos relacionados

com a época festiva. Na manhã do dia seguinte, o núcleo dirigiu-se ao Conselho Executivo

e à Secretaria, convidando todos os membros e funcionários a tomarem um chá,

acompanhado de doces da época, na sala de professores. Todo o processo de preparação

desta actividade foi muito agradável, e melhor ainda foi termos recebido o reconhecimento

e apreço de todos pelo trabalho desenvolvido. Apreciei imenso o momento de convívio que

se criou na sala e fiquei muito contente porque foi deveras gratificante. Todas nós ficámos

bastante orgulhosas, até mesmo porque percebemos que tínhamos correspondido às

expectativas da nossa orientadora Fernanda Jordão.

Nas férias de Natal o núcleo reuniu-se para elaborar a planificação de subunidade

relativa ao conto O Cavaleiro da Dinamarca que leccionámos no mês de Janeiro (e ainda no

mês de Fevereiro).

Assim, no início do 2º Período, começou mais uma fase de prática pedagógica

supervisionada, sendo todas as aulas do 7º ano leccionadas pelas alunas estagiárias (cada

uma de nós planificou e leccionou as sequências de aulas previstas na calendarização). No

11º ano, leccionei e planifiquei, igualmente, as aulas previstas, no âmbito do texto

dramático (Frei Luís de Sousa).

Ainda em Fevereiro realizámos, com os alunos de 11º ano, uma visita de estudo, à

Figueira da Foz, no sentido de assistirmos ao espectáculo Episódios da Vida Romântica, no

âmbito do estudo da obra Os Maias. Esta viagem decorreu bastante bem, sem qualquer

contratempo, tendo os alunos ficado motivados com o momento agradável e descontraído

que lhes foi proporcionado. No dia da viagem, o núcleo de estágio terminou os trabalhos

de preparação da actividade do Dia dos Namorados. Esta actividade consistiu na decoração



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de vários espaços da escola, e na audição de música romântica no intervalo das aulas, de

acordo com o tema da festividade, bem como na exposição de vários trabalhos que

realizámos a propósito do tema do Amor.

Nesta altura, iniciámos, com a turma do 7º ano, o estudo do Texto Dramático que se

prolongou até finais de Março. Todas as alunas do núcleo foram vistas pela Dr.ª Conceição

na leccionação daquela unidade didáctica, na turma do 7º ano. As principais dificuldades

que senti neste momento específico, e contrariamente ao que se vinha verificando até ali,

foram ao nível da execução, da gestão do tempo e de alguns materiais, e ainda na selecção

da informação. Na verdade, esse terá sido o pior momento de toda a experiência

pedagógica que desenvolvi até agora. Ainda que tenha sabido até ali controlar o tempo,

explorar os conteúdos com destreza, adoptar as estratégias mais adequadas e rentabilizar

apropriadamente os materiais, nesta aula presenciada pela Dr.ª Conceição não consegui

mostrar tudo o que tinha aprendido nem o que sabia fazer. Os planos e os materiais que

elaborei foram muito bons, contudo a ansiedade e nervosismo sentidos, devido às

circunstâncias, deitaram tudo a perder. Senti-me verdadeiramente defraudada pela minha

actuação. Até porque, nas aulas que leccionei posteriormente, nada do que aconteceu

naquele dia se verificou, o percurso didáctico-pedagógico que escolhi foi cumprido e

confirmou-se bastante apropriado. Tenho a destacar os conselhos e comentários que me

foram dirigidos naquela circunstância de avaliação, especialmente as palavras da Dr.ª

Conceição que muito me ensinaram e ajudaram.

Em finais de Fevereiro, o núcleo iniciou os preparativos para a actividade do Almoço

Queirosiano que teve lugar no dia 30 de Março. Para esta actividade, organizámos um

almoço tipicamente queirosiano, na cantina da escola. Para tal, foi sugerida uma ementa

específica e elaborámos um panfleto acerca da gastronomia queirosiana que distribuímos

no decurso da refeição, momento em que, simultaneamente, se ouvia fado. Esta foi uma

actividade bastante divertida e didáctica, toda a comunidade escolar ficou agradada com a

organização do evento e com a particularidade de poder escutar música enquanto tomava

uma refeição tão especial.

Ainda no mês de Março, recta final do 2º Período, participámos da Feira do Livro,

organizada pela professora Maria José, dinamizando as actividades para o 1º Ciclo.

No final do 2º Período as aulas previstas no calendário para todas as alunas

estagiárias tinham sido dadas e estas puderam assistir a todas as reuniões para as quais

foram convidadas.

No 3º Período, o núcleo recebeu, na turma de 7º ano, um aluno estrangeiro de treze

anos, o Maarten, vindo da Holanda. Desde logo, passámos algumas horas com ele

ensinando-lhe determinadas palavras em português, formas de tratamento, locuções que

lhe pudessem ser úteis na sua integração escolar. E disponibilizámo-nos para o ajudar a



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integrar-se na escola, o que tem sido até relativamente fácil, uma vez que este aluno só

falava a sua língua materna e inglês.

Neste 3º Período as alunas estagiárias iniciaram o estudo da Literatura Oral

Tradicional e do Texto Poético, na turma do 7º ano, tendo sido dadas todas as aulas

previstas na calendarização. As minhas aulas foram leccionadas no âmbito do Conto

Tradicional. Gostei particularmente desta fase, visto que, ao contrário do que aconteceu

com o estudo do Texto Dramático (aula em que a Dr.ª Conceição esteve presente), consegui

demonstrar que sabia executar os meus planos com desenvoltura e concretizar os

objectivos a que me propunha. Comprovei as minhas aptidões, competências e

capacidades, e isso é o fundamental para mim. Acredito que a consciência de um trabalho

honesto e dedicado é a melhor recompensa.

Para a próxima semana, temos planeado um grande concurso de leitura, ao ar livre,

com a turma do 7º ano. Para tal, todos irão ler um texto do seu agrado, incluindo as alunas

estagiárias, e no final, após as votações, haverá prémios simbólicos para oferecer aos

alunos. Esta foi uma forma descontraída que encontrámos para concluir as nossas funções

e preparar a nossa despedida.

Ainda que esteja a ser bastante melancólico e difícil, devido à consciência de que

está a acabar o nosso tempo na escola, com os alunos, e ao facto de sabermos o quanto é

difícil entrar no mercado de trabalho, esta etapa é a mais esplendorosa, a mais branda e

terna.

O tempo que ficou para trás possibilitou um aperfeiçoamento do nosso trabalho e,

portanto, nesta fase, a nossa postura é de agradecimento e satisfação por tudo o que nos

foi proporcionado. Limámos algumas arestas, redefinimos posições/estratégias,

aperfeiçoámos posturas e linguagens e, por fim, vemo-nos agradavelmente forçados a

considerar que houve uma melhoria considerável ao nível do desempenho. Continuamos a

sentir, incontestavelmente, algumas dificuldades inerentes à nossa condição, à falta de

uma experiência mais alargada e profunda, contudo, as orientações e sugestões sagazes, os

constantes conselhos e estímulos da professora Fernanda estarão sempre no nosso

horizonte.



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AVALIAÇÃO PESSOAL DO DESEMPENHO

1. ÁREA DO SABER

A competência pedagógica e a motivação é fundamental para um professor, é

igualmente essencial que saiba transmitir aos seus alunos alguma afectividade e

sensibilidade.

No que concerne à área do saber, e no âmbito da Didáctica do Português, considero

que possuo alguma desenvoltura no domínio de metalinguagens, teorias linguísticas e

modelos de análise diversos. No campo dos vários domínios, evidencio uma boa

capacidade de transposição didáctica, pondo em prática diversas metodologias. Também

não tenho qualquer problema ou dificuldade em conceber estratégias e actividades

adequadas que conduzam ao desenvolvimento das competências linguísticas e

comunicativas do aluno. Devo ainda referir que é com a máxima preocupação e

honestidade que procuro criar, geralmente com bastante sucesso, situações e instrumentos

didácticos propícios ao enriquecimento cultural e cognitivo dos alunos.

No que respeita ao conhecimento da Língua Portuguesa, não sinto dificuldades, pois,

a nível do desempenho, aplico correctamente a flexão verbal e nominal, sendo que pauto o

meu discurso pela correcção ortográfica, usando a pontuação de forma adequada. De igual

modo, relativamente à construção frásica não cometo incorrecções, sabendo utilizar

nitidamente estruturas sintácticas complexas e conseguindo dominar um léxico

diversificado. Relativamente ao conhecimento explícito da Língua Portuguesa, identifico e

defino, com facilidade, as categorias e funções gramaticais, com recurso a metalinguagem

adequada, mostrando perfeito à-vontade na explicitação das regras de sintaxe.

Relativamente à Literatura Portuguesa, o meu primeiro passo é, quase sempre, a

investigação, um trabalho de pesquisa que me proporcione uma perspectiva alargada

acerca dos temas e dos textos. Neste sentido, não tenho qualquer dificuldade em revelar

uma visão diacrónica da literatura portuguesa, bem como das suas épocas e períodos

literários. Também não sinto dificuldades ao nível do estudo de autores e obras

representativos dos principais movimentos estéticos.

Quanto à Didáctica da Literatura Portuguesa, utilizo a metalinguagem dos estudos

literários com desembaraço e de forma apropriada; adquiri capacidade de trabalhar com

uma tipologia textual diversificada; sou capaz de conceber, com facilidade, estratégias

didácticas de leitura literária, de acordo com diversas teorias da leitura e suas referências

metodológicas; possuo boas competências estratégicas no domínio da leitura integral da

obra literária, de modo a considerar, na sua análise, o contexto histórico-literário, as

referências temáticas e ideológicas e outros tópicos a ela inerentes.



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2. ÁREA DO FAZER

De acordo com o que se verificou no início do ano lectivo, continuo bastante

motivada, facto que se reflectiu na preparação e elaboração dos meus planos de aula, os

quais apresentaram sempre estratégias e actividades bastante criativas, diversificadas e

funcionais, sendo preparados atempadamente.

Neste campo, relativamente à planificação a longo, médio e curto prazo, executo os

planos com bastante rigor e coerência, de acordo com a definição de objectivos; sou capaz

de uma boa adequação dos objectivos aos conteúdos seleccionados; ao nível da selecção

de conteúdos e estratégias, tenho sempre em atenção o factor equilíbrio; considero que

demonstro bastante criatividade e originalidade na concepção de estratégias, sendo que,

no âmbito da construção de materiais, elaboro sempre uma exaustiva pesquisa,

concretizando esta tarefa de forma criteriosa.

Sempre procurei adoptar uma postura muito correcta em aula, e uma atitude de

muita firmeza, objectivo que fui conseguindo ao longo de todo o ano lectivo. Desde o

primeiro momento, a minha atitude de receptividade relativamente a críticas e sugestões

permitiu-me avançar e evoluir, o que se revelou na desenvoltura com que seleccionava os

conteúdos, as estratégias e actividades, de acordo com o nível etário e o comportamento

dos alunos.

Na execução dos planos, os quais revelavam o apoio documental e o rigor que

ininterruptamente nortearam o meu trabalho, procurei sempre organizar com coerência as

várias etapas, conseguindo sempre uma passagem muito harmoniosa entre os vários

momentos da aula, e um domínio cada vez maior da técnica do questionário.

Relativamente às técnicas de questionário, o que sentia, por vezes, é que, ainda que

treinasse intensamente, a falta de experiência, e algumas falhas ocasionais na

diversificação do vocabulário, impediam-me de expor certas ideias de forma imediata. No

entanto, penso que este é um tópico já bastante melhorado. No que respeita à

temporização da aula, encontrei algumas dificuldades iniciais, tendo conseguido

ultrapassar esse obstáculo. Ao nível da fundamentação do processo didáctico-pedagógico,

não tenho qualquer dificuldade, desempenhando esta tarefa com grande facilidade.

No espaço da realização, considero que possuo uma boa expressividade

comunicativa; sou capaz de gerir situações imprevistas de forma eficaz e de imprimir

flexibilidade no cumprimento do plano, quando as situações o exigem.

Em todos os momentos do meu desempenho, o meu esforço maior prendeu-se com a

explicação dos vários conteúdos, preocupando-me sempre em fazê-lo com a profundidade

e rigor obrigatórios, usando as estratégias mais eficazes que pude conceber. Empenhei-me,

desde o início, em aplicar metodologias activas e recorrer à utilização contextualizada de

estratégias de motivação. Na concretização das aulas, recorri muitas vezes à elaboração de



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sínteses, esquemas e sistematizações que considero necessários para uma melhor

transmissão de determinados conteúdos. Devo sublinhar que, desde sempre, tive muito

cuidado no tratamento dos conteúdos, mostrando profundidade e rigor na sua articulação

lógica; utilizo de forma bastante favorável estratégias de aprendizagem adequadas, tendo

a percepção de situações diferenciadas de aprendizagem; sei utilizar adequadamente os

meios audiovisuais e as tecnologias de informação e comunicação, conseguindo explorar

os recursos de acordo com a sua rentabilidade e funcionalidade. Considero que possuo

uma boa capacidade de gestão do espaço de aula e do tempo.

Relativamente à avaliação dos alunos, aprendi a construir instrumentos de avaliação

de diagnóstico, formativa e sumativa, procurando reflectir acerca do processo e dos

métodos de ensino-aprendizagem.

Tendo em conta a interacção professor/alunos, o seu desenvolvimento psico-afectivo

e as relações disciplinares na aula, avalio de forma bastante benéfica a relação pedagógica

que estabeleci com os alunos e considero-a equilibrada.



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3. ÁREA DO SER

O professor deve ser uma pessoa bastante criativa, a fim de despertar a atenção

necessária junto dos seus alunos. Para tal, é preciso ser uma pessoa muito atenta às

necessidades dos alunos a fim de não quebrar expectativas e permitir o melhor

desenvolvimento dos mesmos; é necessário estar-se aberto às novas tecnologias e ao

ensino diversificado. No meu desempenho procurei seguir esta conduta e, geralmente,

consegui fazê-lo. Sou incapaz de ter atitudes de intolerância ou desrespeito, procuro

melhorar sempre mais a minha capacidade de negociação, promovendo boas relações de

trabalho, quer entre os alunos, quer entre colegas, desenvolvendo ao mesmo tempo o

espírito de equipa. Sou uma pessoa com grande capacidade de iniciativa e abertura à

mudança, e procurei sempre que possível dar a palavra aos alunos, para que estes

pudessem revelar abertamente as suas opiniões, os seus anseios e sentimentos.

Sempre me preocupei com a imagem que transmitia junto dos alunos e desde logo

procurei mostrar uma grande estabilidade emocional. Preocupo-me com o bom

funcionamento do horário escolar, demonstrando ser sempre uma pessoa assídua e

pontual. Desde o primeiro dia, fiz questão de estabelecer um bom relacionamento com

toda a comunidade escolar, o que se tem verificado até hoje. Considero-me uma pessoa

bastante sociável e generosa e, perante o núcleo, adoptei sempre uma postura de

compreensão, disponibilidade, empenhamento e entre-ajuda. Considero-me uma pessoa

humilde e bastante sincera e, apesar de ter sentido, em alguns momentos mais pessoais,

pequenas falhas no meu autodomínio emocional, penso que evoluí imenso enquanto ser

humano, tendo conquistado uma crescente autonomia e capacidade de relacionamento.

A concretização das aulas foi sempre o meu maior prazer, senti-me bem no meu

papel e penso que isso transpareceu em todas as etapas.



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CONCLUSÃO

or tudo o que ficou exposto considero que atingi as competências necessárias,

conseguindo um bom desempenho na minha prática pedagógica e não possuindo

quaisquer deficiências que coloquem em causa as áreas científicas ou psico-pedagógicas.

Progredi, gradualmente, procurando superar as falhas que senti no início e apresentando

sempre um trabalho regular.

No que diz respeito às críticas, não só as que me foram apontadas, mas também as

que teci com base na observação das aulas das minhas colegas, funcionaram como um

grande apoio na identificação dos meus erros e na tomada de consciência da minha

postura na sala de aula, a qual considero favorável e adequada. As aprendizagens que

procurei desenvolver, e que guardo desta experiência, prendem-se, de uma forma geral,

com competências ligadas à técnica de questionário, à flexibilidade e adequação da

postura, à clareza do discurso e ao tipo linguagem usada, à capacidade de transposição

didáctica e gestão do tempo e do espaço da sala de aula, ao domínio dos conteúdos, à

atenção dispensada aos alunos. Demonstrei sempre empenhamento e trabalho intenso, o

que se reflectiu na crescente eficácia com que concretizei os meus planos de aula. Na

planificação, revelo bastante autonomia e segurança, executando o plano com perfeito à-

vontade. Tenho o cuidado de propor actividades adequadas, não sentindo qualquer

dificuldade em implementar novas estratégias e elaborando materiais originais e

apropriados. Simultaneamente, desfruto de uma óptima relação com toda a comunidade

escolar e, particularmente, com os alunos, factor que me dá imenso prazer.

Por tudo isto, e por todo o trabalho desenvolvido, considero que progredi

positivamente e que o meu desempenho se enquadra no nível Bom e, por isso, proponho

que me seja atribuída a nota de quinze valores. Relativamente às minhas colegas, considero

que a Joana e a Ana atingiram igualmente o nível Bom, proponho para elas a nota de

quinze valores. Em relação à Vanda, penso que ela não conseguiu progredir com facilidade

e apresenta algumas lacunas, daí que eu considere o seu desempenho Suficiente,

propondo para esta colega a nota de treze valores.

P

Guia, 18 Maio de 2006

A aluna estagiária

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relatorio final de estagio pedagogico · Title: Microsoft Word - relatorio final de estagio pedagogico Author: Utilizador Created Date: 5/15/2010 7:32:13 PM