RELATÓRIO TRIENAL DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UNISUL · Análise dos dados ..... 19 DIMENSÃO 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional ..... 22 Objetivos e

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA – UNISUL

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO -- CPA

RELATÓRIO TRIENAL


UNISUL

Tubarão Março, 2013

1

UNISUL

CPA


2

Sebastião Salésio Herdt Reitor

Mauri Luiz Heerdt

Vice-Reitor

Willian Corrêa Máximo Chefe de Gabinete e Secretário-Geral da Unisul

Mauri Luiz Heerdt

Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa, Extensão e Inovação

Valter Alves Schmitz Neto Pró-Reitor de Operação e Serviços Acadêmicos

Luciano Rodrigues Marcelino

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Heitor Wensing Júnior Diretor do Campus Universitário de Tubarão

Hércules Nunes de Araújo

Diretor do Campus Universitário da Grande Florianópolis

Fabiano Ceretta Diretor do Campus Universitário UnisulVirtual

3

S U M Á R I O

APRESENTAÇÃO ....................................................................................................... 8

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ..................................................................................... 10

INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 14

Procedimentos Metodológicos ............................................................................................... 15

A pesquisa de autoavaliação institucional (AAI) CPA Unisul ................................................... 15

População e amostragem ........................................................................................................ 17

Dados da Pesquisa AAI CPA Unisul 2012 ................................................................................. 17

Diretrizes do conteúdo da Pesquisa AAI CPA UNISUL 2012 .................................................... 18

Instrumento de coleta de dados ............................................................................................. 18

Análise dos dados .................................................................................................................... 19

DIMENSÃO 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional ..................... 22

Objetivos e compromissos da instituição ............................................................................... 22

MISSÃO, VALORES E VISÃO ..................................................................................................... 24

As práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos da instituição . 28

Relações com o contexto social e econômico em que a instituição está inserida ................. 34

Articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) ........................................ 35

POLÍTICAS DE ENSINO ............................................................................................................. 35

POLÍTICAS DE PESQUISA .......................................................................................................... 35

POLÍTICAS DE EXTENSÃO ......................................................................................................... 36

POLÍTICAS DE GESTÃO ............................................................................................................. 36

DIMENSÃO 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as

respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo

à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades 40

2.1 – ENSINO ........................................................................................................................... 40

2.1.1 – As Políticas de Ensino e a concepção de Educação da Unisul ........................................... 40

2.1.2 – Ações de implementação ........................................................................................... 43

2.1.2.1 – Organização Acadêmica e articulações pertinentes ...................................................... 43

2.1.2.2 – Projetos Pedagógicos dos Cursos ................................................................................... 46

2.1.2.3 – Planos de Ensino e Diário de Classe ............................................................................... 47

2.1.2.4 – Práticas Pedagógicas e Inovação .................................................................................... 49

2.1.2.5 – Avaliação da aprendizagem e do Ensino ........................................................................ 50

2.1.3 – Programas de Apoio ao Ensino ................................................................................... 51

4

2.1.3.1 – Programa de Formação Continuada e Equipes Pedagógicas ......................................... 51

2.1.3.2 – Programa de Monitorias ................................................................................................ 52

2.1.3.3 – Programas de Estágios e de Intercâmbio ....................................................................... 53

2.1.3.4 – Programa de Promoção de Acessibilidade ..................................................................... 54

2.1.4 – Resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional.............................................. 55

2.2 – PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E LATO SENSU ........................................................ 83

2.2.2 – A política de melhoria da qualidade da pós-graduação .................................................... 84

2.2.3 – A integração entre graduação e pós-graduação ............................................................... 85

2.2.4 – Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior ..................... 85

2.2.5 – Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Lato Sensu .............................................. 85

2.2.6 – Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Stricto Sensu........................................... 86

2.2.7 –Relação dos cursos oferecidos com as atividades acadêmicas .......................................... 87

2.2.8 – Verbas, financiamento interno e externo à Instituição na realização dos cursos ............ 87

2.2.9 – Conceitos da avaliação da CAPES e qualidade dos cursos ................................................ 87

2.2.10 – Integração entre graduação e pós-graduação e entre ensino e pesquisa ...................... 88

2.2.11 – Documentação, dados e indicadores para esta dimensão ............................................. 88

2.3 – PESQUISA ........................................................................................................................ 94

2.3.1 – Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa ................................................................ 95

2.3.2 – Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas .................................... 96

2.3.3 – Política de Auxílio aos Membros da Instituição para Apresentação de Trabalhos

Científicos em Eventos Nacionais e Internacionais ...................................................................... 104

2.3.4 – Grupos e Núcleos de Pesquisa Cadastrados no CNPQ ..................................................... 104

2.3.6 Promoção de Fóruns para a Divulgação da Iniciação Científica Desenvolvida pelos

Docentes, Discentes e SegmentoTécnico-Administrativo ........................................................... 120

2.3.7 Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da UNISUL (AGETEC) ....................................... 121

2.3.8 Produção Científica e Intelectual ........................................................................................ 121

2.3.9 Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade Acadêmica ...... 122

Considerações sobre a Pesquisa .................................................................................................. 124

2.4 – EXTENSÃO .................................................................................................................... 125

2.4.1 – Programas e Projetos de Extensão ................................................................................... 127

2.4.2 – Bolsas de extensão ......................................................................................................... 128

2.4.3 – Prestação de Serviço no atendimento à Comunidade .................................................... 128

2.4.3.1 – Comunicação e Negócios ............................................................................................. 129

2.4.3.2 – Farmácia Escola ............................................................................................................ 130

2.4.3.3 – Laboratórios Especializados ......................................................................................... 130

5

2.4.3.4 –Serviços de Saúde e Clínicas .......................................................................................... 130

DIMENSÃO 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente

no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento

econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção

artística e do patrimônio cultural .......................................................................... 133

DIMENSÃO 4 – A Comunicação com a Sociedade .................................................. 141

4.1 – Concepção da Comunicação Institucional ................................................................... 141

4.2 –Comunicações Acadêmicas ........................................................................................... 142

4.3 – Canais de Comunicação Institucional .......................................................................... 142

4.4 – Percepção da Comunidade Acadêmica ........................................................................ 146

DIMENSÃO 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo

técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas

condições de trabalho .......................................................................................... 158

Quanto aos planos de carreira regulamentados para docentes e funcionários técnico-

administrativos com critérios claros de admissão e de progressão ...................................... 159

Quanto aos programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de vida de

docentes e funcionários técnico-administrativos ................................................................. 160

Quanto ao clima insNtucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de saNsfação

pessoal e profissional ............................................................................................................ 161

Quanto à relação entre a quanNdade de estudantes dos cursos e os recursos humanos

(docentes e técnicos-administrativos) existentes ................................................................. 161

Quanto ao número de docentes e técnicos-administraNvos, é suficiente para responder aos

objeNvos e funções da insNtuição ......................................................................................... 162

Quanto à existência de mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação,

aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente e técnico-administrativo ........................... 162

Quanto à experiência profissional, a formação didáNco-pedagógica dos docentes e a

formação e experiência profissional dos técnicos-administrativos permitem desenvolver com

qualidade a missão insNtucional ........................................................................................... 163

Quanto à existência de instâncias que permitam conhecer o grau de saNsfação dos docentes

e dos técnicos-administraNvos com as condições de trabalho, os planos de estudos, os

recursos e outros aspectos vinculados com sua função ....................................................... 164

Quanto às instâncias que fomentam a qualificação dos docentes e técnicos – administraNvos.

Existem incenNvos e outras formas de apoio para o desenvolvimento das suas funções .... 165

Quanto à existência de políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida dos

técnicos-administrativos ....................................................................................................... 173

Registro de Atividades 2012 .................................................................................................. 174

Exames Periódico .................................................................................................................. 175

Exames Complementares Realizados no Periódico .............................................................. 176

6

Quanto à existência de integração entre os membros da insNtuição e um clima insNtucional

de respeito ............................................................................................................................ 177

DIMENSÃO 6 – Organização e Gestão da UNISUL, Funcionamento e

Representatividade dos Colegiados, Participação da Comunidade Universitária nos

Processos Decisórios ............................................................................................ 179

6.1 – MANTENEDORA: FUNDAÇÃO UNISUL ......................................................................... 179

6.2 – MANTIDA: UNISUL ........................................................................................................ 181

6.3 – Plano de Gestão, Objetivos e Metas ........................................................................... 185

6.4 – Adequação dos Sistemas de Comunicação, Registros e Arquivos as Necessidades do

Planejamento da UNISUL ...................................................................................................... 186

6.5 – Elaboração do Regimento Geral e Estatuto da UNISUL ............................................... 187

6.6 – Organização e condução dos processos de tomada de decisões ................................ 188

6.7 – Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade Acadêmica189

Considerações sobre a Organização e Gestão da Unisul, funcionamento e representatividade

dos Colegiados, participação da comunidade universitária nos processos decisórios. ........ 190

DIMENSÃO 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,

biblioteca, recursos de informação e comunicação ............................................... 191

7.1 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO ....................................................................... 191

7.2 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS .............................................. 192

7.3 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO UNISUL VIRTUAL ................................................................. 193

7.4 – A DISTRIBUIÇÃO DA INFRAESTRUTURA NOS CAMPI .................................................... 197

7.5 –A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES E A INFRAESTRUTURA DA UNISUL ................... 203

7.6 –BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA .......................................................................................... 214

Estrutura Organizacional .............................................................................................................. 215

Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA) ......................................................................... 220

DIMENSÃO 8 – Planejamento e Avaliação ........................................................... 229

8.1 – A Avaliação Institucional na Unisul: Uma Retrospectiva ............................................. 232

8.2 – A Avaliação Institucional na Unisul: a Atualidade ....................................................... 234

8.3 – Resultados da pesquisa de Autoavaliação Institucional (AAI) - com discentes ........... 241

8.3.1 – Ranking entre todas as questões .................................................................................... 241

8.3.2 – Questões da pesquisa relacionadas diretamente à Dimensão 8 ................................... 243

8.4 – Articulações entre Avaliação Interna e Externa .......................................................... 256

8.4.1 – Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes........................................... 257

8.5 – Avaliação na Unisul: considerações e encaminhamentos ........................................... 263

DIMENSÃO 9 – Políticas de atendimento aos estudantes ...................................... 268

7

A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES DA UNISUL ............................................................... 272

DIMENSÃO 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da

continuidade dos compromissos na oferta da educação superior .......................... 300

Gestão Econômico-Financeira ............................................................................................... 300

Investimentos ........................................................................................................................ 301

10.1 – FLEXIBILIZAÇÃO DOS SISTEMAS PARA EDUCAÇÃO PERMANENTE............................. 303

10.2 –MODERNIZAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA INFRA EAD .......................................................... 304

10.3 – RECONHECIMENTO DE CURSOS E AMBIÊNCIA E ESTRUTURA DE ENSINO NOS CAMPI

............................................................................................................................................... 305

10.4 –INFRAESTRUTURA PARA OPERAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................. 305

10.5 – INFORMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL E DE

MONITORAMENTO DO AMBIENTE EXTERNO ....................................................................... 306

ANEXO A – Sumário do PPC (2.1) .......................................................................................... 311

ANEXO B – Polos Credenciados Civis em atividade (7.3) ...................................................... 313

ANEXO C – Polos Credenciados Oms (7.3) ............................................................................ 322

ANEXO D – Biblioteca Universitária Unisul (7.6) ................................................................... 338

ANEXO E – Relatórios de Autoavaliação Institucional do Campus Universitário UnisulVirtual –

2012.1 e 2012.2 (8.1) ............................................................................................................ 360

ANEXO F – Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES com o objetivo de

definição do escopo a ser respondido pelos discentes (8.2) ................................................ 386

ANEXO G – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 (8.3) ............................................ 388

ANEXO H – Quadros com os Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou

renovação de reconhecimento no triênio 2010-2012 (8.4) .................................................. 391

8

APRESENTAÇÃO

A Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul tem estabelecido

estratégias que permitem avaliar e repensar as ações que desenvolve. Para tanto, a

Comissão Própria de Avaliação Institucional – CPA, atendendo às diretrizes propostas

pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, realiza processos

que objetivam a autoavaliação institucional, com vista a subsidiar a comunidade

acadêmica para atuar em prol do aperfeiçoamento contínuo e da inovação dos serviços

educacionais e da gestão universitária.

De acordo com o SINAES, as instituições devem promover um processo

contínuo de avaliação, composto pelas etapas de autoavaliação e de avaliação externa.

Em atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051, de 2004, à Portaria 40,

republicada em 29/12/2010, e demais documentos de referência, a Unisul constituiu sua

CPA com as atribuições de conduzir os processos internos de autoavaliação.

Para realizar suas atribuições, a CPA/Unisul elaborou, no ano de 2011, seu

Plano de Trabalho com os objetivos de: “articular os diversos setores na busca de

avaliar e diagnosticar permanentemente os processos e produtos da instituição, com

vista a detectar aspectos que precisam ser melhorados e aspectos a serem preservados,

de modo a desenvolver uma cultura de aperfeiçoamento contínuo.” Essas metas vêm

sendo perseguidas e concretizadas desde então.

Para dar sentido ao processo de autoavaliação, a CPA assume como

concepção de avaliação institucional a noção de que ela é um "instrumento de gestão

necessário para mensurar os esforços da organização, sua qualidade, excelência,

utilidade e relevância." (MEYER, 1993, p. 6). Concepção essa, transposta para os

registros que validam o processo.

Sendo a autoavaliação um processo permanente, fragmentar o registro das

ações que a constituem, em cada ano que compõe o ciclo avaliativo do SINAES, parece

descaracterizar seu princípio de continuidade. No entanto, repeti-los em uma versão

global para cumprir o requisito de “versão integral” (Art. 61D da Portaria 40, MEC

INEP, de 29/12/2010), já que se encerra o ciclo avaliativo do triênio 2010, 2011, 2012,

parece ferir o princípio da objetividade, imperativo em qualquer comunicação na

atualidade.

Portanto a CPA/Unisul adota como metodologia de apresentação para cada

dimensão deste relatório: a) ênfase nas ações e aperfeiçoamentos realizados durante o

9

ano de 2012 (fazendo as necessárias menções e citações aos relatórios anteriores para

dar o caráter de complementaridade); b) comparações pertinentes com os dados da

avaliação institucional respondida pelos discentes, principal ação da CPA em 2012; c)

direção para resultados.

Jorge Alexandre Nogared Cardoso

Presidente

Comissão Própria de Avaliação Institucional

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome/ Código da IES: Universidade do Sul de Santa Catarina

Caracterização de IES: Universidade

Estado: Santa Catarina

Município: Tubarão

Composição da CPA:Atos

1282/2011, 16 de março de 2011; Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013; e

Portaria 1661/2013, de 25 de março de 2013.

Nome

Jorge Alexandre Nogared Cardoso*

Lígia Maria Soufen Tumolo

Agnes Lima Althoff

Amaline Boulus Issa Mussi

Anna Quialheiro Abreu da Silva

Dênia Falcão de Bittencourt

Eliomar Pereira

Fabrício da Silva Attanásio

Francielen Kuball Silva

Juliano Benvenutti

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome/ Código da IES: Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL / Código 494

Caracterização de IES: Universidade

de designação da atual composição da CPA Unisul

/2011, 16 de março de 2011; Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013; e

, de 25 de março de 2013.

Segmento que representa

Jorge Alexandre Nogared Cardoso* Docente

Lígia Maria Soufen Tumolo Técnico-administrativo

Técnico-administrativo

Amaline Boulus Issa Mussi Sociedade civil

da Silva Docente

Dênia Falcão de Bittencourt Docente

Estudante

Fabrício da Silva Attanásio Técnico-administrativo



10

UNISUL / Código 494

Unisul: Portarias

/2011, 16 de março de 2011; Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013; e

Segmento que representa

administrativo

administrativo

administrativo

administrativo

administrativo

11

Figura A – Portaria 1282/2011, de 16 de março de 2011.

12

Figura B – Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013, que exonera três membros da

CPA.

13

Figura C – Portaria 1661/2013, de 25 de março de 2013, que integra três membros da

CPA.

14

INTRODUÇÃO

As instituições de Educação Superior, de acordo com o SINAES, devem

promover um processo contínuo de avaliação – composto pelas etapas de autoavaliação

e de avaliação externa.As informações coletadas em tais processos devem ser utilizadas

para as tomadas de decisão e escolha de estratégias na gestão da instituição para

aperfeiçoar a qualidade de seus produtos e serviços prestados. Além disso, os dados

coligidos constituem importante relatório institucional a ser encaminhado a órgãos de

avaliação externa.

Este relatório apresenta o processo e os resultados do ciclo de autoavaliação

institucional da Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul, desenvolvido nos anos

de 2010 a 2012 e coordenado pela Comissão Própria de Avaliação –CPA, em

atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051, de 2004, e demais documentos de

referência. O processo avaliativo foi constituído com base na globalidade,

comparabilidade, respeito à identidade institucional, não premiação ou punição, adesão

voluntária, legitimidade e continuidade, contemplando o tripé ensino, pesquisa e

extensão e a interação dele com todas as demais atividades da instituição.

O processo de autoavaliação institucional tem o propósito de ser contínuo e

de promover uma cultura de avaliação subjacente às estruturas e ações da instituição. É

gerador de autoconhecimento institucional, amplia o engajamento profissional,

fundamenta a emissão de juízos de valor e articula ações de melhoria. Pode ser um

instrumento de promoção do melhoramento da qualidade acadêmica, da intensificação

das interações humanas, do fortalecimento da missão institucional e do engajamento dos

diferentes segmentos da comunidade universitária.

A organização e a implementação da autoavaliação institucional na Unisul

constituem um grande desafio, tendo em vista a complexidade da instituição, seja pela

diversidade de seus cursos oferecidos ou pela amplitude da pesquisa e da extensão

realizadas. Neste sentido, a AAI é tomada como um processo contínuo e dinâmico, com

a participação dos diversos componentes da Unisul (estudantes de graduação e de pós-

graduação, colaboradores dos serviços técnico-administrativos, docentes e encarregados

da gestão e, ainda, os representantes da comunidade externa).

15

Procedimentos Metodológicos

Para o leitor compreender como foram concebidas as informações que

resultaram nesse relatório, principalmente em relação aos resultados da pesquisa de

autoavaliação institucional CPA Unisul 2012, demonstram-se a seguir os procedimentos

metodológicos utilizados. Os procedimentos foram orientados pela concepção dos

preceitos do SINAES/INEP/MEC, respeitando a cultura da instituição.

Os pontos fortes e fracos institucionais são identificados por meio da

triangulação das informações obtidas nas seguintes fontes: documentos institucionais,

entrevistas com gestores e coordenadores de áreas e pesquisa para levantamento de

dados sobre a percepção de discentes – questões objetivas e subjetivas, esses

convidados a participar voluntariamente.

Na análise documental, foram mapeadas as principais políticas e práticas

institucionais, formalmente divulgadas. Estes dados foram coletados em documentos

oficiais da instituição. Nas entrevistas com gestores e coordenadores de áreas, foram

levantadas questões subjetivas em relação ao contexto organizacional, às principais

políticas e práticas institucionais. As informações expressas em documentos e coletadas

da comunidade universitária espelham a face formal das políticas institucionais,

mostrando um cenário diferenciado em cada uma das dimensões de autoavaliação. No

formulário eletrônico de coleta de dados para executar a pesquisa AAI CPA Unisul,

nesse primeiro ciclo customizado para discentes, buscou-se identificar a percepção da

comunidade universitária sobre as políticas e práticas institucionais. Esta última,

traduzida na principal ação da CPA em 2012, é a seguir detalhada metodologicamente.

A pesquisa de autoavaliação institucional (AAI) CPA Unisul

O Plano de Trabalho da CPA Unisul previu executar pesquisa de avaliação

diagnóstica, formativa e regulatória, com participação voluntária e estimulada de todos

os segmentos da comunidade universitária: estudantes de graduação, estudantes de pós-

graduação, estudantes egressos, gestores, professores e técnicos. O plano de trabalho

que começou a ser executado em setembro de 2011 encontra-se em sua primeira etapa, e

a pesquisa de AAI, neste primeiro ciclo, aconteceu contando com os estudantes de

graduação e pós-graduação, sendo que a análise de dados somente considerou as

respostas dos estudantes de graduação.

A pesquisa com discentes envolveu:

16

Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES, com o objetivo de

definição do escopo a ser respondido pelos discentes (anexo F, 8.2).

Elaboração de proposta preliminar do questionário de avaliação institucional a ser

respondido pelo discente (anexo G, 8.3).

Estruturação de sistemas de TI para aplicação da pesquisa de autoavaliação.

Mobilização através de consulta eletrônica a toda a comunidade acadêmica e visitas

presenciais às diferentes áreas, para homologar as questões preliminarmente elaboradas

pela CPA e apresentar sugestões.

Análise das sugestões recebidas e aperfeiçoamento do questionário para definição de

sua versão final.

Realização de reuniões com profissional da área da estatística com vista à definição de

metodologia para levantamento dos dados, bem como estabelecimento dos critérios

para validação da pesquisa.

Realização de reuniões com a equipe da Comunicação para planejamento, elaboração e

lançamento da Campanha de Avaliação Institucional.

Mobilização, com visitas aos gestores e líderes estudantis da Universidade e envio de

comunicados eletrônicos à comunidade discente, para a resposta ao questionário.

Coordenação e acompanhamento da etapa de aplicação dos questionários bem como da

participação dos estudantes na pesquisa de avaliação institucional.

Análise e levantamento dos dados coletados e definição da metodologia de organização

dos resultados (Observação: Em andamento. Considerando os prazos para apresentação

deste relatório em relação à recente coleta de dados, para este relatório não estão

contabilizadas e analisadas as respostas dos estudantes de pós-graduação lato sensu).

A pesquisa AAI CPA UNISUL tem sido implantada seguindo as

determinações do plano de trabalho da CPA, em etapas e procedimentos organizados e

sistematizados, para, a cada novo semestre, tornar possível o acompanhamento dos

resultados.

O formulário eletrônico para coleta de dados da Pesquisa AAI CPA

UNISUL 2012 foi disponibilizado via Intranet da Unisul, e o convite para a participação

voluntária foi encaminhado via e-mail e portal para todos os alunos da Unisul. Em

paralelo, foi realizada uma campanha institucional, com ações no portal, banner da

intranet, visita às salas de aulas pelos coordenadores e professores para comunicar a

pesquisa e convidar para participação nela.

17

População e amostragem

A comunidade universitária convidada a participar da pesquisa AAI CPA

2012 foi constituída pelos seguintes segmentos:

• Estudantes de graduação, regularmente matriculados em cursos presenciais

e a distância da Unisul;

• Estudantes de pós-graduação (lato sensu), regularmente matriculados em

cursos presenciais e a distância da Unisul.

A estimativa do tamanho mínimo da amostra considerou uma margem de

erro amostral de 5%.

A seguir, a demonstração da fórmula de cálculo das amostras:

n0 = 1/ E0 2 = 400

Amostra = N*n0/ N+n0 = N* 400/ N+400

Desta forma, para um total 24.934 estudantes de graduação, a necessidade

mínima desse segmento considera a Amostra = 394 estudantes.

As amostras são para validar a necessidade mínima em cada segmento,

porém considera-se importante que seja analisado sempre o universo dos dados

coletados, isto é, todos os respondentes validados.

Dados da Pesquisa AAI CPA Unisul 2012

Período de aplicação da pesquisa: de 5 de novembro a 7 de dezembro de

2012

Total de estudantes de graduação na Unisul = 23904

Total de estudantes de graduação respondentes = 6121

Representatividade em relação à população = 25,60 %

Total de estudantes de pós-graduação lato sensu na Unisul = 1700

Total de estudantes de pós-graduação lato sensu respondentes = 487

Representatividade em relação à população = 28,64%

Número total de questões = 51, incluindo as de perfil, com respostas geradas

automaticamente pelo sistema acadêmico

18

Diretrizes do conteúdo da Pesquisa AAI CPA UNISUL 2012

A seleção e a adaptação dos itens para a coleta de dados realizaram-se com

base no “Roteiro de Autoavaliação Institucional 2004: orientações gerais”, publicado

pelo CONAES/INEP.

Nesta pesquisa, AAI CPA UNISUL 2012, selecionaram-se os itens julgados

essenciais em cada uma das dez dimensões, contemplando seus núcleos básico,

específico e documental.

Instrumento de coleta de dados

A consulta à comunidade universitária – discentes – realizou-se por meio de

um formulário eletrônico, com temas específicos relativos às dez dimensões avaliativas

do SINAES, constituídos por uma ou mais questões, compostos por itens (anexo 8.2). O

roteiro foi construído com base em cada uma das dez dimensões.

Para a obtenção de dados, dois tipos de informação foram coletados: dados

objetivos com respostas fechadas, tipo múltipla escolha ou em uma escala tipo Likert,

qualificadas por atributos específicos; e dados subjetivos com informações abertas,

contendo expressões personalizadas.

Uma primeira versão do formulário foi elaborada pela CPA e submetida a

um parecer de todos os segmentos da comunidade acadêmica, via consulta eletrônica. O

resultado dela serviu como teste piloto e indicou algumas inconsistências. A CPA

reestruturou o formulário refletindo sobre sugestões e recomendações de ajuste. A

maioria das sugestões colhidas no teste piloto foi incorporada ao instrumento definitivo,

sendo que alguns itens foram acrescentados e outros excluídos.

Todos os itens das questões constantes para manifestar juízo de valor no

formulário da coleta de dados oferecem as opções de resposta “Desconheço”, “Não se

Aplica” e/ou “Não utilizei”, possibilitando ao respondente constatar seu

desconhecimento sobre o que é avaliado, sobre o que não tem referência com sua

atividade, ou no caso em que o serviço não foi utilizado. As opções de respostas com

juízo de valor em cada item foram coletadas em relação a uma escala tipo Likert, com

as opções “Discordo completamente, Discordo, Nem concordo nem discordo,

Concordo, Concordo completamente”.

19

Para fins de análise dos dados objetivos, considerou-se inicialmente o

percentual de todas as respostas, isto é, que expressam sua concordância ou não

concordância e as respostas “Não se Aplica”, “Não Utilizei” e “Desconheço”.

Na sistemática de análise, tendo em vista a identificação de aspectos

positivos e aspectos negativos, a resposta na opção “Nem concordo nem discordo” é

interpretada como ponto de inflexão: à sua direita as evidências são de satisfação e, à

sua esquerda, são de insatisfação.

Figura 1– Parâmetros de avaliação dos formulários eletrônicos de coleta de dados

Conforme se observa na Figura 1, foram propostos os seguintes parâmetros

de avaliação:

Altamente concordante – quando o somatório do percentual de respostas “Concordo e

Concordo completamente” é maior ou igual a 75%;

Concordante – quando o somatório do percentual de respostas “Concordo e Concordo

completamente” é maior ou igual a 50% e menor que 75%;

Regularmente concordante – quando nem o somatório do percentual de respostas

“Concordo e Concordo completamente” e nem de “Discordo e Discordo

completamente” é maior que 50%;

Discordante – quando o somatório do percentual de respostas “Discordo e Discordo

completamente” é maior ou igual a 50% e menor que 75%;

Altamente discordante – quando o somatório do percentual de respostas “Discordo e

Discordo completamente” é maior ou igual a 75%.

Análise dos dados

Para realizar o diagnóstico, levantando as potencialidades e fragilidades

institucionais, utiliza-se a estratégia de triangulação de informações, retiradas dos dados

Não se aplica

Não utilizei

Desconheço Discordo completamente

Discordo Nem concordonem discordo

Concordo Concordo completamente

Com juízo de valorSem juízo de valor

Fragilidade Potencialidade

Em atenção

Mais de 75% 50% a 75% mais de75%50% a 75%

20

documentais, dos dados objetivos e dos dados subjetivos. Ressalta-se que estes

diferentes tipos de dados se expressam de forma singular, onde:

Dados documentais: permitem identificar a presença/ausência do aspecto

avaliadona instituição, permitem um espelhamento entre as manifestações da

comunidadeuniversitária e a divulgação formal do processo;

Dados objetivos: têm caráter quantitativo em termos de frequência de

respostasnas opções “Discordo completamente, Discordo, Nem discordo nem concordo,

Concordo, e Concordo completamente”;

Potencialidades: são identificadas com base nos dados documentais,

associados inicialmente aos dados objetivos, referentes às frequências de respostas

“Concordo e Concordo completamente”, e, posteriormente, aos dados subjetivos de

satisfação correspondentes aos aspectos positivos levantados;

Fragilidades: são identificadas com base nos dados documentais, associados

inicialmente aos dados objetivos, referentes às frequências de respostas “Discordo

completamente, e Discordo”, e, posteriormente, aos dados subjetivos de insatisfação

correspondentes aos aspectos negativos levantados.

Nesta construção do diagnóstico institucional, para cada uma das dimensões

de autoavaliação foi realizada uma análise exploratória de dados, considerando valores

percentuais e de médias. Os percentuais expressam a intensidade das respostas, nas

opções da escala Likert e nas opções “Não se Aplica”, “Desconheço” e “Não utilizei”,

detalhando pontualmente a percepção da comunidade universitária. As médias de

percentuais são utilizadas para sumarizar a frequência das respostas nas questões ou

temas, os quais compõem os formulários de coleta de dados.

A apresentação da análise dos dados objetivos é feita em tabelas e gráficos.

Para os resultados de cada questão, organiza-se um gráfico com os percentuais de

frequência das respostas de cada item.

Os Capítulos a seguir, de 1 a 10, mostram detalhadamente a análise dos

dados documentais, dados objetivos e subjetivos para cada uma das dimensões de

autoavaliação institucional. As dimensões que serão atendidas no processo de avaliação

institucional da Unisul são as mesmas propostas SINAES, como seguem:

1. Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

2. Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação, a Extensão

3. Responsabilidade Social

4. Comunicação com a Sociedade

21

5. Políticas de Pessoal

6. Organização e Gestão da Instituição

7. Infraestrutura Física

8. Planejamento e Avaliação

9. Atendimento aos Estudantes

10. Sustentabilidade Financeira

22

DIMENSÃO 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

Apresenta-se, nesta Dimensão 1, a Missão, os Objetivos, as Finalidades e os

Compromissos da Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, de acordo com o

documento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. A

coerência entre eles e com as práticas institucionais interna e externa. Destacam-se,

aqui, as características básicas do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), e do

Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI). Ainda, busca-se identificar a relação da

política institucional e sua práxis com o contexto social e econômico, além da

articulação entre o PDI e o PPI com as atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão

acadêmica, gestão e avaliação institucional.

Objetivos e compromissos da instituição

O histórico de desenvolvimento da Universidade do Sul de Santa Catarina

demonstra que, desde sua origem, processos de planejamento e aperfeiçoamento

institucional faziam-se presentes. Em Dissertação, Schmitz (2011) aponta que o

processo de planejamento sistematizado na Unisul iniciou-se em 1987. Esta constatação

demonstra que o início da formalização do planejamento institucional deu-se em um

ciclo antes de 1993, até então considerado como marco da adoção do planejamento na

Unisul.

No entanto, foi no ano de 1993 que a Unisul consolidou a prática do

Planejamento Estratégico como instrumento de gestão, buscando identificar os pontos

fortes e pontos fracos do ambiente interno, a fim de fortalecê-los ou melhorá-los. No

ambiente externo, o intuito era de alinhar as respectivas declarações com a realidade

atual da Instituição e de seu ambiente externo regional, estadual e nacional, face às

tendências e realidades da Educação no mundo.

Esta prática de planejamento estratégico, pioneira nas IES, torna-se ainda

mais consistente com a adoção do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),

conforme o padrão do MEC.

O atual PDI abrange o período de 2010-2014, elaborado de acordo com as

recomendações do MEC, conforme o Decreto n.º 5.773, de 09 de maio de 2006, e outros

documentos complementares que orientam a sua elaboração em 10 dimensões, e para

um período de 5 anos. Nesse âmbito, o Ministério da Educação e Cultura –MEC define

o PDI como:

o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividadespretende desenvolver. (MEC, 2009).

Seguindo estas orientações, o novo PDI foi elaborado atendendo aos

elementos presentes na Unisul desde sua origem, preservando a cultura e identidade da

Instituição, mas com visão vol

numa nova realidade socioeconômica, com elevado índice de tecnologia e em rápida

transformação.

Assim, o plano de gestão 2009/2013 foi o principal documento inspirador

do Plano de Desenvolvimento

Missão, Visão e Valores da Universidade, do Projeto Pedagógico Institucional 2003,

dos 28 Projetos Estratégicos realizados em 2007 e 2008, que apontam caminhos na

direção do anseio maior da comunidade un

incorporados dentro das 10 dimensões exigidas pelo MEC.

O Plano de Gestão 2009/2013 foi fruto da participação ativa de docentes e

gestores e outros integrantes da comunidade universitária, após intensas discussões

ocorridas em seminários temáticos nos campi da Universidade. Qual Unisul queremos

para o futuro? A resposta indica uma Unisul com foco na educação permanente e na

pesquisa aplicada, opções consideradas fundamentais para uma educação superior

consistente e de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os

quatro pilares norteadores para a atual gestão e, portanto, para este PDI, e que deram

origem aos quatros Direcionadores Estratégicos apresen

Figura 1.1– Direcionadores Estratégicos

Fonte: Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos

o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e/ou que pretende desenvolver. (MEC, 2009).



Instituição, mas com visão voltada para o futuro: renovar e inovar conceitos e práticas



do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2010/2014, além da declaração de



direção do anseio maior da comunidade universitária. Todos esses elementos foram

incorporados dentro das 10 dimensões exigidas pelo MEC.






de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os


origem aos quatros Direcionadores Estratégicos apresentados na Figura 1.1 que segue:

Direcionadores Estratégicos

Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos

23

o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura

acadêmicas que desenvolve e/ou que



tada para o futuro: renovar e inovar conceitos e práticas



PDI 2010/2014, além da declaração de



iversitária. Todos esses elementos foram






de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os


tados na Figura 1.1 que segue:

24

O Plano apresenta os conteúdos que nortearam os macroprocessos, os

projetos estruturantes e as ações institucionais responsáveis por continuar a promover o

desenvolvimento científico e tecnológico, a valorização das pessoas, a qualidade de vida

do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural,

ingredientes indispensáveis para consolidar a educação permanente.

O processo participativo na elaboração deste Plano desencadeou uma série

de reflexões, questionamentos e, principalmente, fez emergir o comprometimento e a

responsabilidade de colocá-lo em ação. Acredita-se, assim, que a comunidade

acadêmica fará o possível para que as ideias sejam transformadas em realizações: ações,

processos, programas, cultura organizacional.

A sistematização do PDI seguindo as orientações do MEC facilita o

alinhamento e a relação com a avaliação institucional, bem como, com as avaliações

externas.

Outro aspecto que podemos destacar é a integração através das 10

Dimensões da academia e da administração, que nasceram juntas e com a mesma

finalidade, mas, às vezes, tornam-se assíncronas. Porém cabe ressaltar que apenas o PDI

não resolve por si só esta e outras questões. É preciso que os gestores realizem uma

efetiva gestão sobre ele e coloquem em prática as ações necessárias para que a Unisul

alcance o que almeja para o futuro. Neste sentido, o PDI facilita esse processo, pois traz

uma orientação tanto de médio e longo prazo, como também de curto prazo, servindo de

norteador para o planejamento anual e a gestão da operação. Os gestores da Reitoria

foram estimulados a definir metas para o horizonte do PDI 2010-2014, norteadas e

alinhadas ao Plano de Gestão 2009-2013, mais especificamente a partir das ações

estratégicas. Essas metas são revisadas anualmente e aprovadas. Posteriormente, as

áreas planejam o que será necessário fazer para alcançar as metas através do Plano

Anual de Trabalho – PAT, garantindo assim o alinhamento, ou melhor,

institucionalizando o PAT como um instrumento de operacionalização do PDI.

MISSÃO, VALORES E VISÃO

A missão, valores e visão, com revisão iniciada em 2004, foram finalizados

em 2005, e ainda permanecem vigentes até o período de elaboração deste relatório.

Missão da Unisul

25

Educação e gestão inovadoras e criativas no processo do ensino, da pesquisa

e da extensão, para formar integralmente, ao longo da vida, cidadãos capazes de

contribuir na construção de uma sociedade humanizada, em permanente sintonia com os

avanços da ciência e da tecnologia.

Valores da Unisul

1 - Sendo a missão da Unisul a formação integral de cidadãos, a Unisul assume:

1.1 - que o Aluno constitui seu valor essencial e, nesta condição, tem o direito de

participar de seu próprio processo educativo, constituindo-se, em consequência, no foco

da dedicação de professores, funcionários e dirigentes;

1.2 - que o Professor é o promotor, guia, orientador e facilitador por excelência desse

processo, capacitando-se para assumir e praticar esta atitude no dia a dia de sua

atividade;

1.3 - que o processo educativo prepare o aluno para o mercado e para a vida,

envolvendo o conjunto de funções que irá desempenhar na sociedade complexa, global

e mutante;

1.4 - que os relacionamentos acadêmicos e de gestão primam pela humanização e pela

transparência;

1.5 - que a prática da humanização e da transparência envolve o exercício permanente

da participação, da solidariedade, da cooperação, da integração, do compartilhamento e

da responsabilidade;

1.6 - que o respeito à dignidade humana se expressa pelo direito ao crescimento

contínuo e integral das pessoas e da coletividade em suas múltiplas potencialidades,

respeitando o pensamento holístico, a pluralidade de idéias e a diversidade cultural.

2 - Sendo componente de sua Missão a prática da gestão inovadora e criativa no

processo do ensino, da pesquisa e da extensão, a Unisul assume:

2.1 - que a busca da excelência em todas as suas atividades constitui o conteúdo e

significado essencial dos processos burocráticos e gerenciais e a forma de praticar a

gestão humanizada;

2.2 - que a gestão da Unisul abranja um compromisso com o processo educativo e com

a geração do saber, contribuindo desta forma na construção da sociedade mais humana,

em permanente sintonia com os avanços da ciência e da tecnologia;

26

2.3 - que o compromisso da Unisul, nesta construção, ganha conteúdo a partir da

promoção do desenvolvimento regional, integrado nos processos globais e

interdependentes;

2.4 - que, neste contexto, as mudanças de ordem institucional ou comportamental não

constituem uma ameaça, mas uma oportunidade, sendo pressuposto de sua atualização a

permanente sintonia das pessoas e da Universidade com o meio e o mundo;

2.5 - que os processos de gestão em todos os níveis e setores – na academia, como

também nos recursos humanos, físicos e financeiros, incluindo a dinâmica da mudança

– sejam conduzidos com prudência, disciplina, transparência e eficácia.

3 - Enfim, a Unisul assume que a busca permanente de construir sua Missão, e a

consciência e a prática de seus Valores, constituem seu compromisso e sua postura ética

essencial, capaz de criar o ambiente propício ao exercício da ética individual, da

satisfação pessoal e profissional e da construção da melhor qualidade de vida de toda a

comunidade da Universidade e do meio em que ela atua.

Visão da Unisul

Nesta permanente construção da Missão e na contínua prática dos Valores,

até 2013, a Unisul será reconhecida pela qualidade e excelência de suas ações e

serviços. Este reconhecimento exigirá que a Unisul:

1 - Em relação ao Ensino:

1.1 - Consolide a posição de liderança em graduação entre as universidades

catarinenses;

1.2 - Consolide posição de liderança em educação a distância e educação continuada,

em nível nacional, alcançando a sua inserção plena no mundo virtual e globalizado,

como provedora de ciência e tecnologia;

1.3 - Alcance posição de liderança entre as melhores universidades catarinenses no

segmento de pós-graduação;

2 - Em relação à Pesquisa:

2.1 - Consolide a pesquisa científica como essencial à Universidade e parte integrante e

indissociável do processo de ensino e aprendizagem;

2.2 - Promova áreas de pesquisa avançada reconhecida pela comunidade científica

nacional;

3 - Em relação à Extensão:

27

3.1 - Consolide a extensão como mecanismo integrado e indissociável do processo de

ensino e aprendizagem;

3.2 - Transforme a extensão em instrumento gerador de iniciativas comunitárias

autossustentáveis e da educação continuada;

4 - Em relação à Gestão:

4.1 - Internalize práticas e processos modernos de gestão, adequados à dimensão da

Universidade, e coerentes com sua Missão, seus Valores e sua Visão.

Neste contexto, o PDI 2010-2014 na Unisul constitui-se no principal

documento institucional, porque, além das questões administrativas, integra as questões

acadêmico-pedagógicas, onde, a partir das orientações definidas no PPI, os PPCs são

elaborados, consolidados e aperfeiçoados. Vale dizer: o PDI 2010-2014 norteia o

planejamento e a execução das atividades institucionais da Universidade, sejam elas

acadêmicas, pedagógicas ou administrativas.

Um avanço observado neste processo de adoção do PDI foi a integração das

atividades acadêmicas, pedagógicas e administrativas, norteadas pelo mesmo

documento e planejadas em conjunto, na ocasião da elaboração do Plano Anual de

Trabalho.

Além de considerar a Missão, Valores e Visão da Universidade, foram

definidos os direcionadores, objetivos, ações estratégicas e metas estratégicas. Desta

forma, as atividades, quando planejadas no Plano Anual de Trabalho – PAT, nascem

alinhadas aos propósitos formulados no PDI 2010-2014, assegurando a integração no

desdobramento, e a coerência entre as ações planejadas e as que são realizadas, como

pode ser observado na Figura 1.2. Os componentes na íntegra podem ser obtidos no PDI

2010-2014.

Figura 1.2 – Desdobramento Estratégico do PDI 2010

Fonte: Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos da Unisul.

As práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos da

instituição

As práticas pedagógicas e administrativas, conforme se apresentou

anteriormente, foram norteadas pelo PDI e concretizadas de acordo com os objetivos

centrais da Universidade contidos nele. Nos anos de 2010 e 2011, destaca

desenvolvimento das seguintes

aprovação do Plano de Desenvolvimento Institucional

Pedagógico Institucional;

elaboração do Plano em Ação das UNAs;

implementação da Metodologia de Gestão da Educação Permanente;

início do Termo de Saneamento da Educação

definição e aplicação da metodologia de análise de centros de custos e lucros;

elaboração do orçamento de custeio por área de conhecimento;

definição das Diretrizes Acadêmicas a partir do PPI e PDI;

disseminação do Projeto Pedagóg

participação efetiva das Unidades de Articulação Acadêmica (UNA) junto às áreas e às

congregações de curso, num trabalho conjunto e integrado;

elaboração do Projeto Acadêmico das UNAs, conforme Diretrizes Acadêmicas;

início da reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, de acordo com os

documentos citados anteriormente;

reestruturação da Comissão Própria de Avaliação

Desdobramento Estratégico do PDI 2010-2014

Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos da Unisul.




centrais da Universidade contidos nele. Nos anos de 2010 e 2011, destaca

desenvolvimento das seguintes ações:

aprovação do Plano de Desenvolvimento Institucional - 2010-2014, e do Projeto

elaboração do Plano em Ação das UNAs;

implementação da Metodologia de Gestão da Educação Permanente;

início do Termo de Saneamento da Educação Virtual – UNISUL/MEC;


elaboração do orçamento de custeio por área de conhecimento;

definição das Diretrizes Acadêmicas a partir do PPI e PDI;

disseminação do Projeto Pedagógico Institucional;


congregações de curso, num trabalho conjunto e integrado;



documentos citados anteriormente;

reestruturação da Comissão Própria de Avaliação – CPA;

28




centrais da Universidade contidos nele. Nos anos de 2010 e 2011, destaca-se o

2014, e do Projeto





29

atuação efetiva da Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e

Inovação – AGETEC – como principal articuladora da aproximação com o setor

produtivo, governos e a sociedade, buscando soluções integradas e inovadoras pela

pesquisa;

definição das linhas de extensão e de formação;

qualificação do Programa de Formação Continuada, que passa a ser permanente;

início da estruturação dos Polos de Educação a Distância pelo País;

início do planejamento da informatização nos processos para a Educação Permanente.

Cabe ressaltar que outro avanço observado neste período foi o alinhamento

entre PDI e PAT com o processo de elaboração do Relatório Anual de Atividades, o que

possibilitou a qualificação deste processo, tornando-o, também, um instrumento para

identificação das atividades realizadas, concernentes ao que foi planejado no PAT e PDI

para o mesmo período.

Desta forma, alguns resultados podem ser identificados, alinhados ao PDI

na integração pedagógica e administrativas, por meio daquilo que foi realizado do PAT,

conforme apresentado na sequência.

Paralelo a esta prática, atendendo a uma recomendação da CPA feita no

último relatório de autoavaliação trienal, e a uma necessidade institucional, está em fase

de implementação um sistema, denominado Sistema de Gestão Estratégica da Unisul –

SIGEST, que tem como principal objetivo informatizar todo o planejamento

institucional e anual, desde a fase de elaboração do planejamento, execução e avaliação,

possibilitando o acompanhamento em tempo real do que está sendo realizado em

relação ao que foi planejado. Esta implementação sendo concluída na Universidade,

acredita-se que será possível qualificar ainda mais o processo permanente de planejar,

executar e avaliar, que produz, em diferentes instâncias, os resultados acadêmicos e o

desenvolvimento institucional. Para tanto, a questão cultural consiste em um dos

principais desafios a serem vencidos para o aculturamento desta prática de gestão

estratégica contínua, que contribui diretamente para a qualificação do processo

avaliativo institucional.

DIRECIONADOR ESTRATÉGICO: 1. EDUCAÇÃO Permanente, ao longo da vida, com excelência no ensino, na pesquisa e na extensão

30

OBJETIVO ESTRATÉGICO: 1.1 Fortalecer o ensino, a pesquisa e a extensão, através da integração entre os níveis e modalidades e áreas de conhecimento

Alinhada a ação estratégica ao direcionador estratégico e ao objetivo

estratégico supracitados – “Alinhar e articular os projetos pedagógicos de todos os

cursos e níveis de ensino com a concepção de educação permanente” –, o quadro 1.1

apresenta os resultados relacionados à Meta do PDI prevista para 2012, de “80% dos

projetos pedagógicos dos cursos, planejados na mesma área de conhecimento”.

Podemos constatar com este alinhamento que a relação com os objetivos centrais da

Universidade, mencionados anteriormente, estão assegurados. Desta forma, esta prática

demonstra que o processo de planejamento institucional avança em direção à integração

plena ao processo avaliativo institucional.

Quadro 1.1 – Metas PDI

Meta 2012 Unidade

Responsável % atingido da

Meta

80% dos projetos pedagógicos dos cursos, planejados na mesma área de conhecimento

PROEN-ENSINO

100%

Atividades realizadas em 2012 1. Disseminação das Diretrizes Acadêmicas Institucionais - DAI às comunidades na universidade; 2. Articulação dos projetos pedagógicos e integração da gestão acadêmica e a promoção da mobilidade e

da flexibilidade curricular; 3. Definição de critérios e metodologia de análise das bibliografias inseridas nos PPCs; 4. Formatação de duas Certificações Institucionais para inclusão nos novos PPCs; 5. Instalação de seis Frentes de Trabalho para dar suporte e assegurar a implantação dos novos PPCs:

implantação das certificações institucionais; desenvolvimento do novo plano de ensino e diário de classe; formação do corpo docente para trabalhar com as Diretrizes Acadêmicas Institucionais e, especialmente, com o desenvolvimento de competências; orientação da pesquisa e da extensão para a implantação dos novos projetos pedagógicos e a articulação destas atividades na constituição de itinerários formativos diversificados; aproximação das modalidades de ensino presencial e virtual para integrar as trajetórias formativas e promover a mobilidade acadêmica; desenvolvimento do Portfólio da universidade na linha da educação permanente.

Fonte: Relatório anual de atividades 2012. Ainda, na direção da concretização das práticas e suas relações com os

objetivos centrais da instituição, os dados apresentados no Gráfico 1.1, obtidos na

pesquisa realizada com os estudantes no segundo semestre de 2012, evidenciam que

75,77% dos respondentes consideram que as estratégias pedagógicas estão coerentes com o

Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado. Esta

constatação demonstra que as estratégias pedagógicas, definidas no Plano

Desenvolvimento Institucional (PDI), no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e, em

última instância, nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, estão cumprindo seu papel,

31

sendo efetivadas em sala de aula, onde os estudantes percebem e reconhecem esta

coerência em seu aprendizado.

Gráfico 1.1 – Percentuais de resposta na questão: As estratégias pedagógicas estão

coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado

Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.

O processo advindo dos seminários de construção do Plano de Gestão

2009/2013 que fundamentaram a construção do PDI 2010-2014, resultou na resposta à

pergunta: Qual Unisul queremos para o futuro? A resposta indica uma Unisul com foco

na educação permanente e na pesquisa aplicada, opções consideradas fundamentais para

uma educação superior consistente e de excelência.

Nesta direção, no direcionador 1 e objetivo estratégico 1.1, foi definida a

Ação Estratégica: Promover a excelência do ensino em todos os níveis e modalidades de

acordo com indicadores internos e externos de competência acadêmica. Observando

coerência e considerando o foco estratégico definido, a Universidade estabeleceu a Meta

para 2012: 70% dos Cursos com CPC 3, 20% com CPC 4 e IGC 3, e evolução

concebida de forma gradativa, desde 2010.

O Índice Geral de Curso (IGC) é um indicador de qualidade da Educação

Superior criado pelo MEC, que sintetiza, em um único conceito, a qualidade de todos os

1,86% 1,98%

5,47%

14,92%

53,60%

22,17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0-Desconheço 1-Discordo Completamente

2-Discordo 3-Nem Concordo nem Discordo

4-Concordo 5-Concordo Completamente

Pesquisa CPA-UNISUL 2012

32

cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) de cada

instituição.

O IGC é publicado anualmente e é gerado a partir de 2 índices, com a

seguinte ponderação:

Índice referente ao valor médio dos CPC dos cursos de graduação, denominado

“conceito médio da graduação”1;

Índice referente ao valor médio das notas dos programas de pós-graduação (conversão

das notas da CAPES).

A consideração do IGC como uma meta estratégica, bem como os índices

CPC, evidencia a integração entre o foco da Universidade com os indicadores de

qualidade da Educação Superior criados pelo MEC. E, neste sentido, a Unisul tem

dedicado esforços para seu aperfeiçoamento, como poderá ser observado nas Dimensões

seguintes.


Meta 2012 Unidade

Responsável % atingido da Meta

70% dos Cursos com CPC 3, 20% com CPC 4 e IGC 3

PROEN-ENSINO

37 cursos avaliados, 25 geraram conceito CPC. 64% obtiveram CPC= 3,0, 36% obtiveram CPC=4,0 e IGC =3,0

Atividades realizadas em 2012

1. Gestão acadêmica e pedagógica de todas as fases que compõem a realização da prova do ENADE e das variáveis componentes do CPC por meio do monitoramento de suas diversas fontes.

2. Estímulo ao desempenho no ENADE, destinado a favorecer a excelência e a continuidade dos estudos, em nível de graduação ou de pós-graduação.

Fonte: Relatório anual de atividades 2012. Os dados apresentados no Gráfico 1.2 evidenciam que 82,62% dos

estudantes respondentes consideram que o curso atende aos objetivos propostos. Tendo

como premissa que os PPCs são elaborados considerando o PPI e as orientações

estratégicas do PDI, estes cursos também contribuíram para o atingimento da meta do

PDI (Quadro 1.2), além de cumprirem o que foi estabelecido em seus PPCs.

Gráfico 1.2 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende aos objetivos

propostos

1 O índice CPC será analisado na Dimensão 8.

33


Gráfico 1.3 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende às minhas

expectativas/motivação

Os dados apresentados no Gráfico 1.3 evidenciam que 77,12% dos

estudantes responderam que o curso atende às suas expectativas e motivação, 13,67%

0,44% 1,24%

4,05%

11,65%

53,44%

29,18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





2,58%

6,63%

13,67%

48,02%

29,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1-Discordo Completamente 2-Discordo 3-Nem Concordo nem Discordo



34

nem concordaram e nem discordaram, e 9,21% discordaram. Esta é considerada uma

questão complexa, pois as expectativas e motivações, na maioria das vezes, são

superiores à proposta do curso, mas os 77,12% são representativos e demonstram que os

cursos, na prática, estão atendendo as expectativas e motivação.

No entanto, cabe ressaltar a importância de conhecer quais são essas

expectativas e motivações, para que se tomem medidas que considerem, desde o

momento da escolha do curso, a sua trajetória na universidade, a formatura, bem como,

até mesmo, a possibilidade de um relacionamento para continuidade dos estudos. Os

egressos serão analisados na dimensão Y.

Relações com o contexto social e econômico em que a instituição está inserida

Na ocasião da elaboração do PDI, definiu-se a ação estratégica: integrar

todos os níveis e modalidades de ensino entre si e com as demandas sociais, articulando

a produção do conhecimento acadêmico com a realidade. Nesta direção, foi definida a

meta apresentada no quadro 1.3.


Meta 2012 Unidade


Atendimento de 80% das demandas sociais do entorno da Universidade, desde que previstas nos PPCs.

PROEN-ENSINO

Previsão em 100% dos PPCs da graduação


1. Aperfeiçoamento das ações de extensão como atividades formativas nos cursos de graduação.

Com a reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos, foi introduzida

esta previsão nos PPCs da graduação, porém cabe ressaltar que esta questão não se

restringe a uma área, pois o atendimento a esta demanda é permanente, ou seja,

constitui-se como a finalidade da Universidade, onde todos os cursos e suas estruturas

têm o principal papel de efetivar estas relações sociais e econômicas no espaço em que a

Universidade está inserida.

Desta forma, a seguir, poderão ser observados muitos subsídios nas outras

Dimensões, que ajudarão a compreender como essas relações se dão na Universidade.

35

Articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)

A Unisul reitera seu compromisso com a efetivação do Projeto Pedagógico

Institucional, o qual está pautado na Missão, Visão e Valores da Instituição; nos fóruns

para reelaboração do PPI, que envolveram diversos segmentos da Universidade:

funcionários, gestores, professores e estudantes; e, ainda, no Plano de Gestão, também

construído coletivamente para 2009-2013.

Cabe salientar que o PPI integra o PDI. Desta forma, estes dois documentos

constituem-se um único documento, sendo que, além de constituírem o mesmo

documento, em especial por meio das políticas de ensino, de pesquisa, de extensão e de

gestão do PPI da Unisul, foram elaborados em consonância com o PDI, a fim de

fortalecer esta articulação, como resta descrito na sequência.

POLÍTICAS DE ENSINO

As políticas de ensino orientam a instituição em todas as suas ações,

fundamentadas na educação permanente, na sustentabilidade e na articulação entre

ensino, pesquisa e extensão. São elas:

articular práticas e recursos entre os níveis e as modalidades de ensino, os cursos e as

áreas de conhecimento;

incorporar mudanças advindas do contexto social, cultural, econômico, artístico e

científico, revisando, constantemente, as práticas e os recursos de ensino;

promover o movimento contínuo entre a produção, socialização e aplicação do

conhecimento, a fim de articular a ciência com a realidade e transformar os conteúdos

curriculares em conhecimentos significativos;

desenvolver, organizar e avaliar conceitos, procedimentos e atitudes com indicadores

internos e externos de competência acadêmica;

promover a flexibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a

diversificação dos percursos acadêmicos.

POLÍTICAS DE PESQUISA

As políticas de pesquisa estão alinhadas com a qualificação do ensino e com

a sua sustentabilidade. Caracterizam-se pela tradição epistemológica e a articulação dos

campos de saber, assim como pela dinâmica da produção de conhecimento e da

inovação tecnológica. Neste sentido, estabeleceram-se as seguintes políticas:

36

consolidar a pesquisa científica como essencial à universidade e como parte integrante e

indissociável do processo de ensino e aprendizagem;

promover as áreas de pesquisa avançada reconhecidas pela comunidade científica e em

consonância com indicadores nacionais e internacionais;

promover a pesquisa aplicada nas áreas-foco da universidade e alinhada às demandas da

sociedade;

aproximar do setor produtivo a Unisul, oferecendo a capacidade intelectual instalada

para a busca de soluções inovadoras;

desenvolver estratégias de apoio a professores e estudantes pesquisadores, para a busca

de fomento externo à pesquisa.

POLÍTICAS DE EXTENSÃO

As políticas de extensão compreendem ações nas áreas de educação, cultura,

meio ambiente, tecnologia, direitos humanos, esporte, trabalho, saúde e comunicação,

perpassadas pela integração comunitária. Detalhadamente:

ampliar a relação da universidade com os demais contextos sociais, num processo

dialógico e flexível de aproximação de diferentes saberes, integrando a pesquisa e o

ensino, contribuindo para formar integralmente, ao longo da vida;

integrar a extensão no processo de ensino e aprendizagem como componente curricular

qualificador dos percursos formativos;

fomentar iniciativas comunitárias sustentáveis que promovam o desenvolvimento

regional e a diluição das fronteiras entre universidade e sociedade;

assegurar a diversidade cultural no âmbito da universidade, promovendo ações sociais e

artísticas;

assegurar espaços para cultura, esporte e lazer, a fim de aperfeiçoar e exercitar as

potencialidades humanas em todas as suas dimensões.

POLÍTICAS DE GESTÃO

As políticas de Gestão visam dar suporte para que as políticas de ensino, de

pesquisa e de extensão possam ser implementadas no cotidiano da Universidade e a

educação ao longo da vida seja efetivamente praticada. São elas:

valorizar as pessoas por meio da integração, da capacitação e do reconhecimento

profissional e humano;

dinamizar a gestão para a promoção da educação ao longo da vida;

37

fortalecer processos de comunicação interna e externa, aprimorando o diálogo entre os

diferentes setores institucionais e com a sociedade;

promover a gestão participativa, comprometendo as pessoas com os objetivos e

princípios da instituição;

intensificar ações de captação e direcionamento de recursos para implementação das

políticas institucionais no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, com

sustentabilidade financeira.

Talvez, se pudéssemos eleger alguns indicadores que traduzissem a

qualidade da Universidade, estaria entre eles, com certeza, a recomendação da

instituição pelos estudantes a seus colegas, família e amigos. Os dados apresentados no

Gráfico 1.4 evidenciam que 81,47% dos estudantes respondentes recomendam a Unisul,

o que permite constatar que os estudantes têm uma experiência positiva em sua

trajetória na universidade.

Gráfico 1.4 – Percentuais de resposta na questão: Recomendo esta instituição para meus

colegas, família e amigos

Fonte: Pesquisa Autoavaliação Institucional CPA, 2012.

O processo de planejamento e avaliação, que será abordado na Dimensão 8,

descreverá o histórico de desenvolvimento e a atual situação deste processo tão

importante para a Universidade. Esta prática de avaliar o que foi realizado de acordo

com o planejado constitui-se em uma excelente oportunidade de todos os envolvidos

2,70% 3,37%

12,47%

44,06%

37,41%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%




38

neste processo, e, em última instância, a própria instituição, a qual cresce e se

desenvolve à medida que seus processos, produtos e serviços são qualificados. E, para

que isso aconteça, é fundamental que as pessoas se sensibilizem de sua importância,

comprometendo-se com seu desenvolvimento, a fim de ajudar na consolidação da

cultura do planejamento e avaliação institucional.

Em 2012, aconteceram algumas iniciativas que merecem destaque, a saber:

conclusão da reformulação dos PPCs à luz do modelo de Educação Permanente;

desenvolvimento da Metodologia de Gestão do Portfólio para educação permanente;

implementação do Programa de Informatização dos Processos para Educação

Permanente: Projetos Integrar e Navegar;

desenvolvimento do Projeto de Promoção e comunicação para transição para modelo de

Educação Permanente;

início do alinhamento e integração entre Relatório de Atividades Anual, Relatórios de

Autoavaliação da CPA, PDI e Balanço Social;

fechamento do Termo de Saneamento da Educação Virtual – UNISUL/MEC;

estruturação dos Polos da UV (87 polos);

PROFOCO.

Os investimentos de 2012 foram priorizados especialmente para promover

as condições de viabilização da Educação Permanente em 2013, bem como para

atender, a partir do PDI 2010-2014, as exigências decorrentes de obrigações

institucionais com o MEC e disponibilizar a infraestrutura necessária para a operação

institucional, como apresentado anteriormente.

Considerando esta diretriz estratégica expressa no PDI 2010-2014,

naimplementação dos processos para a Educação Permanente foram reformulados

PPCs, revisados ou desenhados 197 processos, dentre eles: 5 processos parametrizados,

2 processos em fase de parametrização e 9 processos criados, com a adequação do

sistema tecnológico de gestão acadêmica e a integração e alinhamento com outros 12

sistemas.

Na implantação do novo Portal externo, alinhado à Educação Permanente,

foram 67 processos identificados, 12 processos já desenhados, 2.904 páginas novas no

Portal Unisul e cerca de 1.300 arquivos publicados.

A Unisul avança, gradativa e qualitativamente, na implementação do

processo e da cultura do novo Modelo de Gestão da Universidade, para que, conforme

versa a nossa missão, os valores institucionais e o nosso PDI 2010-2014, os processos

39

de gestão e de formação prezem a articulação e integração acadêmica, no conceito de

Educação permanente, estruturado em áreas de conhecimento, nos diferentes níveis e

modalidades, com a finalidade de qualificar e dar sustentabilidade a ações de ensino, de

pesquisa e de extensão.

40

DIMENSÃO 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação,

a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os

procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de

pesquisa, de monitoria e demais modalidades

2.1 – ENSINO

A política e implementação do Ensino na Unisul é conduzida pela Pró-

Reitoria de Ensino em articulação com demais Pró-Reitorias que lideram a gestão

acadêmica.

O Ensino Superior na Unisul é desenvolvido nas modalidades presencial e a

distância. Abrange os diferentes níveis de Ensino (graduação e pós-graduação lato e

stricto sensu); graus de ensino (bacharelado, licenciatura, tecnólogos), nas diversas

áreas de conhecimento (Saúde; Sociais Aplicadas; Gestão, Tecnológicas).2

A política para o Ensino está claramente definida no Projeto Pedagógico

Institucional cujo documento vigente foi publicado em 2010. Para o aprofundamento

das concepções e orientação de sua transposição para a organização curricular de todos

os cursos, foi elaborado o Documento das Diretrizes Acadêmicas Institucionais, em

2011.3

O PPI e as Diretrizes Acadêmicas institucionais apresentam a Política de

Ensino e as concepções de Educação Universitária; de Organização Didático-

Pedagógica; de Organização Curricular; dos Componentes dos processos de ensino e de

aprendizagem, que consubstanciam o planejamento, as metodologias (estratégias

didáticas/práticas pedagógicas) e a avaliação da aprendizagem a serem adotadas pela

Unisul. Uma breve retomada a seguir nos contextualiza.

2.1.1 – As Políticas de Ensino e a concepção de Educação da Unisul

As políticas de ensino orientam a instituição, cujas ações estão

fundamentadas na educação permanente, na sustentabilidade e na articulação entre

ensino, pesquisa e extensão. São elas: a) articular práticas e recursos entre os níveis e as

modalidades de ensino, os cursos e as áreas de conhecimento; b) incorporar mudanças

advindas do contexto social, cultural, econômico, artístico e científico, revisando,

constantemente, as práticas e os recursos de ensino; c) promover o movimento contínuo

2O Portfólio de cursos pode ser conhecido em: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>. 3Processos já mencionados na Dimensão 1 deste relatório.

entre a produção, socialização e aplicação do conhecimento, a fim de art

com a realidade e transformar os conteúdos curriculares em conhecimentos

significativos; d) desenvolver, organizar e avaliar conceitos, procedimentos e atitudes

com indicadores internos e externos de competência acadêmica; e) promover a

flexibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a diversificação dos

percursos acadêmicos.

A Figura 2.1.1 ilustra o conceito de Educação Permanente.

Figura 2.1.1 – Conceito de Educação Permanente

Fonte: Pró-Reitoria de Ensino e Comissões.

A Educação Universitária consolida

estudantes em suas dimensões sociocultural, científica e tecnológica e sociotécnica.

alicerçada no desenvolvimento de competências e

permanente, sendo que este último articula as atividades de ensino, pesquisa e extensão,

mas transcendendo-as em experiências que ocorrem fora do âmbito institucional, nos

espaços de aprendizagem e por meio das atividades formativas.

A Figura 2.1.2, que segue, ilustra a transposição do conceito de Educação

Permanente para a Organização Curricular.

entre a produção, socialização e aplicação do conhecimento, a fim de art




exibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a diversificação dos

A Figura 2.1.1 ilustra o conceito de Educação Permanente.

Conceito de Educação Permanente

Reitoria de Ensino e Comissões.

A Educação Universitária consolida-se pela formação integral dos

estudantes em suas dimensões sociocultural, científica e tecnológica e sociotécnica.

alicerçada no desenvolvimento de competências e, também, no princípio de educação


as em experiências que ocorrem fora do âmbito institucional, nos

espaços de aprendizagem e por meio das atividades formativas.

Figura 2.1.2, que segue, ilustra a transposição do conceito de Educação

para a Organização Curricular.

41

entre a produção, socialização e aplicação do conhecimento, a fim de articular a ciência




exibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a diversificação dos

se pela formação integral dos

estudantes em suas dimensões sociocultural, científica e tecnológica e sociotécnica. Está

incípio de educação


as em experiências que ocorrem fora do âmbito institucional, nos

Figura 2.1.2, que segue, ilustra a transposição do conceito de Educação

42

Figura 2.1.2 – Transposição do Conceito de Educação Permanente para a Organização Curricular


A Figura 2.1.3 que segue foi apresentada no relatório parcial de 2011, com o

objetivo de ilustrar as ações desenvolvidas até então. Pelo fato de que ela integra a

história do que está sendo relatado, será reapresentada com as devidas atualizações: a

seta azul demonstra todo o movimento iniciado em 2009 e percorrido até o presente

momento; a seta vermelha destaca os processos ocorridos pontualmente em 2012.

Desenvolvimento de

Competências

Tecnólogo

Bacharelado

Licenciatura

• Conjunto de

competências significativas para os

cursos

• Atendem às diretrizes curricu la res

• Concentram a maior

parte da carga horária

total do curso

• Conjunto de competências que

a mplia m

perspectivas de

a tuaçã o

• Particula rizam as

e scolhas quanto às trajetórias

formativas

• Competências entendidas como

significativas pelos

estudantes

• Devem ter carga

horária prevista nos

proj etos de curso

• Estágio

• Trabal ho de

conclus ão de curso

• Atividades

adicionais

ATIVID ADES

FORM ATIVAS

43

Figura 2.1.3 – Relatório parcial das atividades desenvolvidas até 2011


Com a finalidade de contemplar os indicadores previstos para esta dimensão

no que se refere ao Ensino no roteiro de autoavaliação do SINAES, serão descritas as

ações de 2012, destacadas na seta vermelha.

2.1.2 – Ações de implementação

2.1.2.1 – Organização Acadêmica e articulações pertinentes

A reformulação na Organização Acadêmica da Universidade ocorreu em

nível institucional e vem articulando as seguintes dimensões: a) as modalidades de

ensino presencial e a distância; b) diferentes modalidades de atividades acadêmicas,

como o ensino, a pesquisa, a extensão; c) cursos distintos; d) distintas áreas de

conhecimento; e) ensino e outras áreas ou setores da Universidade (tais como sistema

acadêmico; área da comunicação e marketing); f) ensino e novas tecnologias.

Plano de Desenvolvimento Institucional

Projeto Pedagógico Institucional

Projetos Pedagógicos dos Cursos e outros Projetos (Ensino, Pesquisa e Extensão) - Projetos Acadêmicos

Plano de Ensino

Implementação de Projetos - Práticas Pedagógicas

Projeto Acadêmico de Una

Diretrizes Acadêmicas

44

Este processo tem como linha mestra, a organização acadêmico-pedagógica

da Universidade em Unidades de Articulação Acadêmicas (UNAs)4. A ilustração que

segue retoma a ideia de UNAs:

Figura 2.1.4 – Unidades de Articulação Acadêmicas (UNAs)


No contexto das UNAs, houve a reformulação de 67 Projetos Pedagógicos

de Cursos, todos alinhados por área de formação, da seguinte forma:

a) as modalidades de ensino, presencial e a distância, foram alinhadas respeitando-se os

requisitos legais e logísticos específicos de cada uma;

b) as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão foram articuladas na definição de

“atividades formativas” e “ambientes de aprendizagem”, conceitos definidos nas

Diretrizes Acadêmicas Institucionais e aplicados nos PPCs com reflexos nos Planos de

Ensino 2013;

c) os cursos, apesar de distintos, também sofreram articulações, já que foram agrupados

em áreas de formação, essas articuladas por meio da implementação das atividades

formativas integradas e ambientes de aprendizagem compartilhados;

4 As Unas organizam-se por áreas de conhecimento e abrangem os cursos agrupados nas 4 áreas: Ciências Sociais, Direito, Negócios e Serviços; Educação, Humanidades e Artes; Produção, Construção e Agroindústria; Saúde e Bem-estar Social.

Pesquisa e Extensão

Alunos Especiais (Regulares ou Não)

STRICTO SENSU

LATO SENSU

Educação Básica Tecnólogo

Bacharelado

Licenciatura

Complementação

de Estudos Complementação

de Estudos

Educação

Específica Educação

Específica

Espaço de Articulação e

Integração

45

d) as distintas áreas de conhecimento também estão articuladas nas atividades

formativas. Esse processo vem impactando na compreensão sobre a constituição de

percursos formativos, por parte de Coordenadores de Curso e professores;

e) a área do ensino foi articulada com diversas áreas da Universidade: como a

instituição adota o conceito de Educação Permanente, em continuidade às ações nesta

direção a nova organização acadêmica exigiu uma articulação com diversos outros

setores da Universidade. Para isto foram constituídos 2 grupos estratégicos de trabalho,

denominados de “Navegar” e “Integrar”, com o objetivo de implantar uma comunicação

diferenciada, adequada à nova Organização Acadêmica, e um sistema acadêmico mais

flexível e móbil. Também foram constituídas “frentes de trabalho” com a incumbência

de pensar e implementar ações fundamentais para o novo modelo, envolvendo:

portfólio, pesquisa, extensão, plano de ensino, diário de classe, formação docente e

integração das modalidades presencial e a distância. Tais equipes desenvolveram um

trabalho de aproximadamente 4 meses e formalizaram à Reitoria o “estado da arte”

desses processos, com planejamento de ações para curto, médio e longo prazos;

f) inovações pedagógicas articuladas com inovações tecnológicas estão fortalecidas, já

que, como decorrência da maior integração entre as modalidades presencial e a

distância, os PPCs indicaram diversificação dos ambientes de aprendizagem e de

atividades formativas, o que permite maior transposição dos recursos

caracteristicamente utilizados no ensino virtual para o ensino presencial.

Além da adequação ao PPI e às Diretrizes Acadêmicas, o processo relatado

foi formalizado por vários documentos institucionais, tais como: Manuais de

Reformulação, Projetos Pedagógicos dos Cursos, templates, disponíveis em um novo

sistema para tramitação dos projetos.

Um avanço já identificado no processo descrito refere-se à unificação da

tramitação dos Projetos Acadêmicos (de pesquisa e extensão e demais atividades) e

também dos Projetos Pedagógicos de Cursos no sistema workflow. Esse sistema

permite a visualização de processos e fluxos por toda a comunidade acadêmica

implicada. Avanços de outra ordem tornam-se mais perceptíveis ao longo do ano de

2013 e incluem aspectos tais como: flexibilidade acadêmica; oferta de unidades

formativas diversificadas; sustentabilidade dos produtos acadêmicos; enriquecimento

das atividades acadêmicas (docentes e discentes) e transformação da Universidade num

“espaço de circulação e não de passagem”.

46

2.1.2.2 – Projetos Pedagógicos dos Cursos

A matriz dos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos respeita as orientações

e nomenclaturas estabelecidas pelo MEC/Inep/Cnpq/Áreas de Formação segundo a

Classificação Internacional Eurostat/Unesco/OCDE como também as Diretrizes

Acadêmicas Institucionais e a nova organização curricular prevista.

Com início em 2011 e com conclusão em 2012, a Unisul reformulou 67

PPCs, atividade que envolveu: Técnicos da Pró-Reitoria de Ensino, Coordenadores de

UNA, Coordenadores de Curso, Equipes Pedagógicas e Docentes. Houve também

alguma participação discente, especialmente na aprovação dos PPCs no âmbito da

congregação. Soma-se a participação intensa de técnicos do sistema acadêmico, que

desenvolveram, em conjunto com a área pedagógica, um novo fluxo e suporte

tecnológico para proposição e aprovação dos PPCs.

A sistemática de reformulação dos PPCs5 foi desenvolvida

predominantemente por meio de seminários realizados desde 2011 e teve, para sua

finalização, reuniões de congregação mais pontuais e específicas, visando a articulação,

a redação e os ajustes entre a proposta dos PPCs, as Diretrizes Acadêmicas

Institucionais e o sistema acadêmico. Processo concluído com o preenchimento do

template do PPC no sistema workflow.

A análise e aprovação dos novos PPCs envolveram aproximadamente 25

técnicos vinculados à Pró-Reitoria de Ensino, que os avaliaram sob os aspectos

pedagógico e legal, encaminhando-os para ajustes junto aos Coordenadores de Curso, os

quais, ao emitirem parecer positivo, encaminhavam-nos, por sua vez, para aprovação

financeira e, finalmente, para o Conselho Universitário.

Os documentos que oficializam a matriz dos novos PPCs são: um template

do PPC6, entregue aos coordenadores de UNA, Coordenadores de Curso e assistentes

pedagógicos e o próprio PDF do PPC de cada curso avaliado e aprovado pela comissão

técnica da Pró-Reitoria de Ensino, pela Comissão Legal da Universidade, pela

Comissão Financeira e pelo Conselho Universitário.

A implantação dos novos PPCs teve início em setembro de 2012, com a

constituição das “frentes de trabalho” citadas anteriormente. Continua por meio de

reuniões sistemáticas para estudos, planejamento e regulação de sua implementação

5Relatada em relatórios de autoavaliação anteriores 6 Vide Anexo 1 que apresenta o Sumário do PPC.

47

junto aos coordenadores de UNAs e Assistentes Pedagógicas, que multiplicam o

trabalho para os Coordenadores de Curso e docentes.

Como avanços envolvidos no processo de reformulação dos PPCs, podem

ser citados: nova organização curricular, que permite a aproximação do perfil do

formando ao perfil do curso e, em articulação com o Plano de Ensino de cada unidade

curricular, isto é, aproximação do plano de ensino ao perfil do egresso. Isto desloca o

foco da formação, dos conteúdos para as atividades formativas, as quais visam ao

desenvolvimento de competências, facilitando a integração com a pesquisa e com a

extensão. Permite também a aproximação das trajetórias formativas com as trajetórias

ocupacionais, formação/profissão, processo que engloba tanto os campos de

competências docentes como discentes.

Também os PPCs do modelo anterior e que ainda estão em execução serão

influenciados pela organização da ação docente focada nas atividades formativas e no

desenvolvimento de competências.

2.1.2.3 – Planos de Ensino e Diário de Classe

Os planos de Ensino foram objeto de alterações significativas para

atendimento à nova organização curricular. Devido à importância que tal instrumento

tem no Planejamento das atividades formativas e com o objetivo de conduzir uma

discussão de como estruturá-lo para traduzir o novo formato proposto nos PPCs, foram

organizados grupos de trabalho e de validação, o que envolveu representatividade de

todas as instâncias da comunidade acadêmica implicada: Pró-Reitoria de Administração

Acadêmica; Pró-Reitoria de Ensino; Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão;

Gerências de Administração Acadêmica; Coordenação de UNAs; Coordenação de

Cursos; Equipes Pedagógicas; Equipe da Biblioteca e do Projeto Integrar.

Com a intenção de também integrar o Plano de Ensino ao Diário de Classe,

num sistema articulado, os grupos citados tinham os seguintes objetivos gerais: a)

elaborar os novos instrumentos – Plano de Ensino e Diário de Classe – para o registro

do planejamento e da execução da atividade docente; b) definir os fluxos para o

preenchimento, avaliação e postagem dos novos instrumentos; c) elaborar orientações

para a utilização dos novos instrumentos.

E tinham, mais, os seguintes objetivos específicos: a) adotar instrumentos

únicos para planejamento, execução das atividades docentes, nas modalidades de ensino

presencial e virtual; b) evidenciar nos planos de ensino os itens que viabilizam a

organização curricular proposta nos novos Projetos Pedagógicos; c) atender as

exigências do SINAES/ENADE

classe; e) incluir no Plano de Ensino da unidade de aprendizagem os itens definidos nas

Diretrizes Acadêmicas Institucionais; f) possibilitar registro no Diário de Classe das

atividades realizadas na unidade de aprendizagem desde o primeiro dia de aula; g)

possibilitar a identificação da atividade formativa desenvolvida na unidade de

aprendizagem (ensino, pesquisa e extensão) e respectiva carga horária; h) contemplar a

Assistência Pedagógica e a Coordenação do Curso no fluxo da avaliação e validação

dos planos de ensino; i) possibilitar à comunidade acadêmica o acesso à visualização de

todos os Planos de Ensino validados na Universidade.

A figura 2.1.5

vigorando para os cursos da nova Organização Curricular.

componentes do Plano de Ensino, que são: Dados de identificação; Ementa; Objetivos;

Habilidades; Metodologia de desenvolvimento; Avaliação; Instrumentos e Critérios de

avaliação; Bibliografia (básica e complementar); Informações Complementares.

Figura 2.1.5 – Plano de Ensino articulado ao Diário de Classe


Alguns avanços são evidenciados com a implantação deste processo. São

eles: a) sistema integrado entre Plano de Ensino e Diário de Classe, o que alinha

mais esses procedimentos acadêmicos, além de otimizar o processo para os docentes, os

quais, agora, dispõem de ferramentas de importação de dados; b) identificação entre os

Planos de Ensino das modalidades presencial e virtual, que

Diplomas e certificados

•Competências

• Carga horária

Unidades de aprendizagem

rganização curricular proposta nos novos Projetos Pedagógicos; c) atender as

SINAES/ENADE; d) integrar itens do Plano de Ensino com o Diário de


Acadêmicas Institucionais; f) possibilitar registro no Diário de Classe das



no, pesquisa e extensão) e respectiva carga horária; h) contemplar a



e Ensino validados na Universidade.

A figura 2.1.5, que segue, ilustra a articulação relatada e que já está

vigorando para os cursos da nova Organização Curricular. Apresenta




de Ensino articulado ao Diário de Classe

Reitoria de Ensino e Comissões.


eles: a) sistema integrado entre Plano de Ensino e Diário de Classe, o que alinha



de Ensino das modalidades presencial e virtual, que, agora, possuem a

de aprendizagem

•Habilidades e

Conteúdos

•Carga horária

Atividadesformativas

Plano de

ensino

• Objetivos

• Metodologia(atividades

formativas)

• Critérios de avaliação

• Conteúdos e

habilidades

• Bibliografia

Diário

classe

• Registroobjetivosatividades

formativas

conteúdoshabilidadesavaliaçãoprocessual

48

rganização curricular proposta nos novos Projetos Pedagógicos; c) atender as

; d) integrar itens do Plano de Ensino com o Diário de


Acadêmicas Institucionais; f) possibilitar registro no Diário de Classe das



no, pesquisa e extensão) e respectiva carga horária; h) contemplar a



ilustra a articulação relatada e que já está

Apresenta, também, os





eles: a) sistema integrado entre Plano de Ensino e Diário de Classe, o que alinha ainda



possuem a mesma

Diário de

classe

Registro de objetivos, das atividades

formativas, dos conteúdos e habilidades e da avaliaçãoprocessual

49

estrutura; c) retorno da nomenclatura “Plano de Ensino”, que era antes denominado

“Programa de Disciplina”, nos cursos presenciais (embora sempre tenham atendido as

regulamentações do MEC); d) formalização da análise das equipes pedagógicas no

fluxo do sistema para a posterior aprovação da coordenação de curso e respectiva

postagem. A análise dos planos de ensino pelas equipes pedagógicas sempre foi um

diferencial de qualidade na implementação dos PPCs e em sua articulação com os

Planos de Ensino e com as práticas educativas, isto que, agora, está formalizado em

sistema.

2.1.2.4 – Práticas Pedagógicas e Inovação

A organização do currículo por certificações processuais de competências,

isto é, o perfil do egresso do curso, agrupa-se em conjuntos menores de competências

que são desenvolvidas por meio de unidades de aprendizagens. Essas, por sua vez,

trabalham com habilidades, que, articuladas numa mesma certificação, respondem a um

conjunto específico de competências.

Enquanto as disciplinas são tradicionalmente vinculadas a conteúdos, áreas

e subáreas de conhecimento, tendo esses como seu fim, as unidades de aprendizagem

trabalham como meios para o desenvolvimento de competências. Com isto, busca-se

superar a fragmentação da trajetória formativa do estudante e viabilizar, por meio de

uma aquisição gradual e agregada, as competências previstas para sua formação.

A atividade docente deve ter foco na proposição de atividades formativas,

superando a “ministração” de aulas. A figura 2.1.6 ilustra a ideia:

Figura 2.1.6 – Proposição de atividades formativas


Diplomas e

certificados

UNIDADES DE APRENDIZAGEM

Atividades formativas

50

A Unisul, tradicionalmente, desenvolve metodologias inovadoras de

aprendizagem, tais como: a) resolução de problemas; b) análise de casos; c) articulação

ensino, pesquisa, extensão; c) metodologias típicas do ensino EAD (livro didático;

webaulas; objetos de aprendizagem; ambiente virtual de aprendizagem, etc.)7, e, com o

novo modelo acadêmico, espera-se que essas práticas sejam incrementadas,

incorporando processos de sofisticação.

2.1.2.5 – Avaliação da aprendizagem e do Ensino

O sistema de avaliação manteve as regras anteriormente previstas no

Regimento Geral da Universidade8. Porém a avaliação da aprendizagem está sendo

deslocada para as atividades formativas.

Do ponto de vista documental, além do Regimento Geral, outras normativas

internas pontuais são necessárias na gestão acadêmica da avaliação da aprendizagem.

Os avanços no âmbito da avaliação deverão ser identificados a partir do ano

letivo de 2013, pois, apesar de não ter havido mudanças nas regras regimentais da

avaliação dos estudantes, as mudanças curriculares expressas nas Diretrizes Acadêmicas

Institucionais e nos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos, com base na avaliação da

aprendizagem a partir do desenvolvimento de competências, exigem uma nova prática

avaliativa a ser conduzida pelos docentes.

A avaliação da aprendizagem deverá levar em conta tanto a aquisição dos

meios para a ação competente (o que, de certa forma, já é feito, com relativo

conhecimento por parte dos docentes), como a capacidade de mobilização destes meios

em relação a situações-problema que deverão ser apresentadas aos estudantes em forma

de atividades formativas e ambientes de aprendizagem escolhidos para este fim. Essa

última talvez seja uma situação nova para muitos docentes, pois, apesar de já contar

com conceito e diretriz, impõe implementação paulatina no cotidiano universitário, no

processo de ensino-aprendizagem.

Para avaliar as condições implicadas no Ensino, a CPA conduziu uma

pesquisa de autoavaliação institucional, cujos resultados estão apresentados no item

2.1.4 desta dimensão.

7 As metodologias de Ensino da EAD já foram descritas em relatórios de autoavaliação anteriores e podem ser acessadas em: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>. 8 Mantém o número mínimo de 2 avaliações no semestre. A aprovação semestral está condicionada ao desempenho nota 7,0. Possibilita recuperação dos estudos com a avaliação final, cuja aprovação está condicionada ao desempenho nota 6,0.

51

Também como avaliação das condições de ensino, em atendimento aos

procedimentos de avaliação dispostos pelo SINAES, a Unisul participa do Enade e dos

processos de avaliação externa de cursos e da instituição. A gestão do Enade e da

avaliação externa de cursos estão sob a competência das Pró-Reitorias de Ensino e de

Administração Acadêmica. Esse tema está devidamente analisado na dimensão 8 do

presente relatório.

2.1.3 – Programas de Apoio ao Ensino

2.1.3.1 – Programa de Formação Continuada e Equipes Pedagógicas

Para promover aprimoramentos contínuos na ação docente e nas práticas

vinculadas ao ensino e também subsidiar a transformação na organização acadêmica e

curricular relatada, duas instâncias exercem uma função de destaque: o Programa de

Formação Continuada da Unisul (PROFOCO) e as equipes pedagógicas, formadas em

especial pelas profissionais do Programa de Assistência Pedagógicas e de outros com

competências equivalentes.

Todo o processo de mudança na organização acadêmica e curricular vem

sendo articulado com o Programa de Formação Continuada da Unisul. Esse programa é

responsável por oportunizar aos professores e colaboradores uma formação continuada

para o exercício de suas atividades na Universidade, como meio de efetivar os

compromissos da instituição com a comunidade regional, nacional e mundial.9

A Formação Docente abrange os professores das modalidades de ensino

presencial e a distância e engloba toda a trajetória do professor na Universidade: ao

ingressar na Universidade, o docente passa por uma capacitação específica, com o

objetivo de conhecer a instituição Unisul e os documentos institucionais implicados,

bem como para se apropriar das metodologias características da modalidade em que

atuará.10A partir disto, a formação docente adquire caráter de formação contínua.

O Programa de Assistência Pedagógica e, também, a atuação de

profissionais vinculados ao suporte pedagógico são vitais para o aperfeiçoamento na

gestão pedagógica dos cursos. Esses atuam no assessoramento a Coordenadores de

Curso na reformulação e implementação dos PPCs e no suporte aos docentes para a

realização das atividades educativas de planejamento, execução e avaliação, com o 9 Detalhamentos sobre o PROFOCO serão abordados na Dimensão 5 do presente relatório. 10 Para a produção dos livros didáticos característicos do ensino na modalidade EAD, os professores autores passam por capacitação específica.

52

objetivo de regulação e aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. No caso

dos cursos da modalidade a distância, a equipe de Design Educacional cumpre função

equivalente, com foco específico para as metodologias características.

2.1.3.2 – Programa de Monitorias

O Programa de Monitorias é institucional e atende os cursos da modalidade

presencial11. É coordenado pela articulação da Pró-Reitoria de Ensino com as Gerências

de Ensino, Pesquisa e Extensão dos Campi. Possui um conjunto de regulamentações

próprias, tais como: Resolução, Editais e manuais12.

Oferece oportunidade dupla de aperfeiçoamento aos alunos dos cursos de

graduação: ao aluno monitor, por aprofundar os conhecimentos obtidos e desenvolver

habilidades relativas à prática docente; ao aluno que recebe a monitoria, por ter a

oportunidade de aprofundar seu conhecimento acerca do conteúdo de diferentes

disciplinas, além do período de aula.

Todos os monitores recebem bolsas de monitoria, proporcionais à carga

horária de atuação.

Ao longo dos 2 semestres de 2011, foram oferecidas cerca de 500

monitorias, somadas as ofertas de cada semestre nos Campi Universitário de Tubarão e

da Grande Florianópolis. Cerca de 510 estudantes atuaram como monitores, somados

os 2 semestres do ano (vagas ocupadas)13.

Ao longo dos 2 semestres de 2012, foram oferecidas cerca de 558

monitorias, somadas as ofertas de cada semestre nos Campi Universitário de Tubarão e

da Grande Florianópolis. Cerca de 450 estudantes atuaram como monitores, somados

os 2 semestres do ano (vagas ocupadas).

Ao longo de 2012, alguns avanços podem ser observados no Programa, que

são:

1) a implantação da avaliação das monitorias incorporada ao sistema on line. Implanta-

se assim, um sistema único de tramitação de todos os processos vinculados à monitoria:

a) cadastro, análise e aprovação das propostas; b) inscrição de monitores; c) seleção de

monitores; d) avaliação das monitorias e dos monitores.

11Apesar de previsão em Resolução, ainda não há o oferecimento desta atividade para a modalidade EAD. 12Pode ser conhecido por meio do acesso a: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/meus-servicos/sou-aluno/programas-institucionais/programa-monitorias>. 13 Os mesmos estudantes podem ocupar mais de uma vaga na Monitoria, respeitada a carga horária máxima de 12 horas total na atividade de monitoria.

53

Sobre isso, ainda há desafios a serem transpostos, que são: a) conquistar maior adesão

dos professores e dos estudantes para responder às avaliações e, consequentemente, um

maior percentual de respondentes; b) aprimoramentos no sistema, para permitir a

necessária consistência e flexibilidade.

2) A publicação da quarta edição da revista Cadernos Acadêmicos da Unisul com a

temática Monitorias e Estágios, o que permitiu a produção científica e o registro e a

ilustração de algumas dessas experiências. Os Cadernos estão acessíveis via:

<http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Cadernos_Academicos#.US932aJJ

FBg>. É importante destacar que a autoria dos artigos abrange os vários segmentos da

comunidade acadêmica implicados: Coordenadores de Curso; Docentes e Discentes;

3) Elaboração de uma nova Proposta de Diretrizes para o Programa de Monitorias para

atender à nova organização curricular, e que se caracteriza pela inovação e

organicidade.14

2.1.3.3 – Programas de Estágios e de Intercâmbio

O Programa de Estágios tem vinculação em nível de Campus e Cursos e é

coordenado pelas Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão.

O estágio é componente curricular obrigatório de uma grande parcela de

cursos de graduação da Unisul. Porém cumpre uma função complementar na formação

do estudante dos demais cursos em que não há a obrigatoriedade. Trata-se de uma

atividade oferecida para os cursos presenciais e a distância. O estágio permite que o

estudante vivencie de forma mais contextualizada as competências, habilidades e

conhecimentos requeridos para sua formação e aproxima a universidade das

organizações e da comunidade.

As diretrizes para o estágio são institucionais, embora haja distinções por

meio de normas específicas da área de formação e da modalidade de estágio

(obrigatório, ou não).

Os Programas de Intercâmbio, de convênios e parcerias com instituições

nacionais e internacionais, são coordenados pela Assessoria de Cooperação e

Intercâmbio Universitário (Assin), vinculada à Pró-Reitoria de Ensino. Os principais

programas de atividades interinstitucionais são:

14 A referida proposta ainda requer a discussão com a comunidade acadêmica envolvida e aprovação dos órgãos superiores da Universidade.

54

a) Programa de intercâmbio de discentes: atua entre a Unisul e as instituições nacionais

e estrangeiras conveniadas e tem como finalidade a realização de estágio no semestre ou

ano letivo, para convalidação de disciplinas acadêmicas;

b) Programa de intercâmbio de docentes e demais colaboradores: objetiva dar a

oportunidade aos professores da Unisul e de instituições nacionais e estrangeiras

conveniadas de trabalhar como professor-visitante em disciplinas de graduação e pós-

graduação, cursos sequenciais, cursos de curta duração, seminários, palestras, feiras e

workshops, assim como realizar programas de pós-graduação e benchmarking,

incentivando-os;

c) Programa de projetos e redes nacionais e internacionais: busca fomentar o incentivo à

participação e à divulgação de informações sobre oportunidades de participação e

formação de redes de pesquisa, intercâmbios em projetos com outras instituições e

candidaturas a bolsas de estudos;

d) Programa de relações políticas e acadêmicas: abrange o apoio na recepção a visitas

de gestores de outras instituições na Unisul e organização de visitas de dirigentes da

Unisul a instituições nacionais e internacionais.

2.1.3.4 – Programa de Promoção de Acessibilidade15

O Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA) é institucional e

vinculado à Pró-Reitoria de Ensino. Atende as modalidades de ensino presencial e

EAD. Busca promover condições igualitárias de acesso ao ensino, à pesquisa e à

extensão para os estudantes com deficiência sensorial, física, dificuldade de

aprendizagem e com necessidades educacionais específicas.

O objetivo é atender os princípios da educação para todos, oferecendo

recursos para que as pessoas com necessidades especiais sejam incluídas no cotidiano

acadêmico. Para isto possui os seguintes eixos de atuação:

a) Acessibilidade arquitetônica: está relacionada à adequação de estruturas físicas, nas

residências, nos edifícios, nos espaços urbanos e nos meios de transporte individuais ou

coletivos;

b) Acessibilidade comunicacional: busca a diminuição das barreiras na comunicação

interpessoal (língua de sinais, leitura labial, audiodescrição), escrita (jornal, revista,

livro, carta, apostila, textos em Braille, uso do computador portátil) e virtual

(acessibilidade digital);

15 O programa será detalhado na dimensão 3: Responsabilidade Social

55

c) Acessibilidade metodológica: é a adequação de métodos e técnicas pedagógicas de

estudo, de trabalho, de ação comunitária (social, cultural, artística, entre outros) às

pessoas com deficiência ou necessidades educacionais específicas;

d) Acessibilidade instrumental: busca diminuir as barreiras nos instrumentos, utensílios

e ferramentas de estudo, de trabalho, de lazer e recreação (comunitária, turística,

esportiva, entre outros);

e) Acessibilidade na web: visa garantir a mobilidade e a usabilidade de recursos

computacionais. Promove alternativas digitais equivalentes para conteúdo auditivo e

visual;

f) Acessibilidade programática: o objetivo é a superação das barreiras embutidas em

políticas públicas (leis, decretos, portarias), normas e regulamentos;

g) Acessibilidade atitudinal: é a promoção na comunidade de atitudes pró-inclusão

social, que desestimulem preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações em

relação às pessoas em geral.

2.1.4 – Resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional

A seguir serão apresentadas as análises das respostas da pesquisa de

autoavaliação institucional dadas pelos discentes no ano de 201216, cujos conteúdos

estão relacionados com os indicadores da dimensão Ensino. O monitoramento

permanente dos temas e dos respectivos resultados, por meio de avaliações futuras,

estabelecerá a correlação com as reformulações relatadas.

Gráfico 2.1.1 –Percentuais de resposta na questão: A experiência universitária melhora

minhas perspectivas de emprego (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)

16A aplicação e a metodologia da Pesquisa estão descritas na apresentação e na dimensão 8 do presente relatório.

56


Os dados apresentados no gráfico 2.1.1 evidenciam que 91.99% dos

respondentes concordam que a experiência universitária melhora as perspectivas de

emprego.

Gráfico 2.1.2 –Percentuais de resposta na questão: As atividades de ensino se articulam

com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


0,64% 0,46% 1,05%

5,88%

47,93%

44,05%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





14,30%

1,90%

6,47%

17,09%

48,54%

11,71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





57

Os dados apresentados no gráfico 2.1.2 evidenciam que 60.25 % dos

respondentes concordam que as atividades de ensino se articulam com atividades de

pesquisa.

Gráfico 2.1.3 –Percentuais de resposta na questão: As atividades de ensino se articulam

com atividades de extensão (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


Os dados apresentados no gráfico 2.1.3 evidenciam que 58.52% concordam

que as atividades de ensino se articulam com atividades de extensão.

14,82%

1,88%

6,67%

18,12%

46,82%

11,70%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





58

Gráfico 2.1.4 – Percentuais de resposta na questão: Conheço o projeto pedagógico de

meu curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes conhecem o projeto pedagógico do seu curso.

4,54%

0,67%2,88%

7,86%

58,45%

25,60%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





59

Gráfico 2.1.5 – Percentuais de resposta na questão: Os planos de ensino/programas de

disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu

grau de concordância diante da afirmativa)


Os dados apresentados no gráfico 2.1.5 evidenciam que 64.94%

dos respondentes concordam que os planos de ensino/programas de disciplinas são

apresentados e discutidos regularmente com as turmas.

6,93%

3,40%

9,90%

14,83%

44,52%

20,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





60

Gráfico 2.1.6– Percentuais de resposta na questão: Os materiais didáticos (apresentações

multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o

aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou

livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado.

0,56%2,01%

7,50%

13,17%

50,61%

26,16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





61

Gráfico 2.1.7 – Percentuais de resposta na questão: As estratégias pedagógicas estão

coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado

(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que as estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de

Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado.

1,86% 1,98%

5,47%

14,92%

53,60%

22,17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





62

Gráfico 2.1.8 – Percentuais de resposta na questão: Os processos de ensino e

aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e comunicação quando

necessário (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de

tecnologias da informação e comunicação quando necessário.

2,27% 1,63%

4,61%

10,44%

55,29%

25,76%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





63

Gráfico 2.1.9 – Percentuais de resposta na questão: A articulação entre os conteúdos, as

atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o

seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que a articulação entre os conteúdos, as atividades

pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado.

1,47% 1,19%

4,54%

12,09%

60,45%

20,26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





64

Gráfico 2.1.10 – Percentuais de resposta na questão: Os critérios e instrumentos de

avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu




respondentes concordam que os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com

o Plano de Ensino/Programa da Disciplina.

0,74% 1,27%

5,23%

10,91%

60,71%

21,14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





65

Gráfico 2.1.11 – Percentuais de resposta na questão: Posso contribuir com ideias e

sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais)

durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes sentem que podem contribuir com ideias e sugestões (dimensões

acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o curso.

12,37%

3,10%

8,61%

17,06%

44,54%

14,33%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





66

Gráfico 2.1.12 – Percentuais de resposta na questão: Os professores são motivados e

comprometidos no desempenho de suas funções (expresse o seu grau de concordância

diante da afirmativa)



respondentes concordam que os professores são motivados e comprometidos no

desempenho de suas funções.

2,34%

8,66%

16,30%

49,75%

22,95%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




67

Gráfico 2.1.13 – Percentuais de resposta na questão: Os professores dominam o

conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)



respondentes concordam que os professores dominam o conhecimento na área de

atuação.

0,42% 1,29%

4,85%

13,00%

52,08%

28,35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





68

Gráfico 2.1.14 – Percentuais de resposta na questão: Os esclarecimentos de dúvidas e

retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de

concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações

ajudaram a melhorar o seu desempenho.

0,98%2,27%

5,83%

13,36%

53,31%

24,24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





69

Gráfico 2.1.15 – Percentuais de resposta na questão: Os professores são acessíveis

quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que os professores são acessíveis quando necessitam.

0,70%1,72%

5,36%

13,45%

52,12%

26,66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





70

Gráfico 2.1.16– Percentuais de resposta na questão: O coordenador de meu

curso é acessível quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)



respondentes concordam que o coordenador do curso é acessível quando necessitam.

7,19%

3,46%4,69%

12,17%

42,02%

30,47%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





71

Gráfico 2.1.17 – Percentuais de resposta na questão: O coordenador de meu

curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas necessárias (expresse o seu grau

de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que o coordenador do seu curso oferece as explicações

acadêmicas e pedagógicas necessárias.

7,71%

3,07%4,38%

12,99%

42,59%

29,26%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





72

Gráfico 2.1.18 – Percentuais de resposta na questão: Eu recebi suficiente

suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu grau de concordância




respondentes concordam que receberam suficiente suporte acadêmico e pedagógico em

seus estudos.

1,36%2,37%

7,40%

17,25%

50,16%

21,47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





73

Gráfico 2.1.19 – Percentuais de resposta na questão: A carga de atividades

de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no meu curso é gerenciável




respondentes concordam que a carga de atividades de aprendizagem durante o período

de oferta das disciplinas no curso é gerenciável.

2,27% 1,96%

5,87%

13,76%

53,99%

22,15%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





74

Gráfico 2.1.20 – Percentuais de resposta na questão: O curso orienta para

opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a participação acadêmica




respondentes concordam que o curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e

eventos e estimula a participação acadêmica.

16,42%

3,72%

8,63%

13,74%

40,45%

17,04%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





75

Gráfico 2.1.21 – Percentuais de resposta na questão: A Unisul promove e/ou

divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)


Os dados apresentados no gráfico 2.1.21 evidenciam que 52.77% % dos

respondentes concordam que a Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio.

24,46%

2,50%

6,44%

13,85%

41,76%

10,99%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





76

Gráfico 2.1.22 – Percentuais de resposta na questão: Existem procedimentos

de apoio e orientação aos estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de

aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que existem procedimentos de apoio e orientação aos

estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de aprendizagem e pessoais.

25,16%

4,54%

8,45%

14,16%

36,27%

11,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





77

Gráfico 2.1.23 – Percentuais de resposta na questão: A instituição favorece a

inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o seu grau de concordância




respondentes concordam que a instituição favorece a inclusão de estudantes com

necessidades especiais.

33,88%

1,49%

3,82%

13,07%

34,00%

13,74%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





78

Gráfico 2.1.24 – Percentuais de resposta na questão: A Unisul possibilita a

participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação

de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante

da afirmativa)



respondentes concordam que a Unisul possibilita a participação dos estudantes em

órgãos de gestão.

37,82%

2,34%

4,38%

14,74%

31,43%

9,30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





79

Gráfico 2.1.25 – Percentuais de resposta na questão: A experiência

universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o seu grau de




respondentes concordam que a experiência universitária aperfeiçoou suas habilidades de

comunicação.

0,87% 0,93%3,10%

10,77%

51,35%

32,98%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





80

Gráfico 2.1.26 – Percentuais de resposta na questão: A experiência universitária

desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias (expresse o seu grau de




respondentes concorda que a experiência universitária desenvolveu sua confiança para

explorar novas ideias.

0,70% 0,87%2,88%

9,54%

52,23%

33,79%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





81

Gráfico 2.1.27 – Percentuais de resposta na questão: O curso permite aplicabilidade dos

conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de




respondentes concorda que o curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no seu

trabalho/desenvolvimento pessoal.

1,11% 0,93%1,81%

7,68%

53,03%

35,44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





82

Gráfico 2.1.28 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende aos objetivos

propostos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que o curso atende aos objetivos propostos.

0,44% 1,24%

4,05%

11,65%

53,44%

29,18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





83

Gráfico 2.1.29 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende às minhas

expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)



respondentes concordam que o curso atende às expectativas/motivação.

2.2 – PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E LATO SENSU

2.2.1 – Políticas institucionais para criação, expansão e manutenção da pós-

graduação e órgãos de vinculação

Os programas Lato (especialização) e Stricto Sensu (mestrado ou

doutorado) devem estar alinhados ao PDI, bem como dar curso ao Projeto Pedagógico

Institucional (PPI) no atual contexto de formulação das Linhas de Orientação

Acadêmica das UNAs.

Os programas Lato Sensu continuam sob a competência da Pró-Reitoria de

Ensino, como também, sendo propostos pelas Gerências de Ensino dos diferentes

campi, conforme as necessidades acadêmicas identificadas pelo setor, e são sempre

ofertados conforme a legislação federal e estadual em vigor. A Pró-Reitoria de Ensino,

2,58%

6,63%

13,67%

48,02%

29,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




84

estruturada conforme organograma institucional, é responsável por comandar e

implementar as políticas para o Ensino na Universidade.

Os programas Stricto Sensu continuam sob a coordenação da Pró-Reitoria

de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, como também sendo propostos em áreas de

conhecimento em que haja competência docente estabelecida na graduação e produção

científica qualificada, levando em consideração os critérios ‘Qualis’ da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. A Pró-Reitoria de Pesquisa,

Pós-Graduação e Inovação é responsável por criar diretrizes para elaboração de novas

propostas de programas do Stricto Sensu bem como o acompanhamento dos existentes.

Além disso, essa Pró-Reitoria é responsável pelas políticas de desenvolvimento da

pesquisa na instituição e tem na Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico e

Inovação Tecnológica –AGETEC seu órgão articulador.

As propostas para novos programas de pós-graduação Stricto Sensu devem

priorizar o compromisso pelo desenvolvimento regional, onde a UNISUL está inserida e

otimizar a competência da instituição, além de atender os critérios CAPES para criação

de novos cursos. Desta política, obteve-se como resultado nos últimos 6 anos a

recomendação pela CAPES de 4 cursos de mestrado e 1 doutorado.

2.2.2 –A política de melhoria da qualidade da pós-graduação

Os programas Stricto Sensu do Brasil são regulamentados e avaliados pela

CAPES, seguindo critérios próprios. Para cada área de conhecimento, há critérios de

avaliação diferentes. É com base nestes critérios que a UNISUL trabalha para manter a

qualidade dos seus programas. A UNISUL, nos últimos 6 anos, adotou uma política de

alocação de horas de ensino e pesquisa dos professores vinculados ao Stricto Sensu

semelhante às adotadas nos modelos das instituições públicas. Isto permitiu a melhora

da qualidade do Stricto Sensu haja vista o incremento da produção científica do quadro

docente.

Já os programas Lato Sensu não estão sob avaliação dos órgãos

governamentais, sendo considerados apenas nos atos de credenciamento e

recredenciamento da instituição. Entretanto, durante o oferecimento dos cursos, a

instituição mantém abertos importantes canais de comunicação com os estudantes, e,

como o corpo discente é formado essencialmente por graduados, é característica dos

grupos de estudantes que frequentam esse nível de ensino requisitar a oferta de cursos

conforme critérios de qualidade técnica, profissional e científica e contribuir com ela.

85

Também visando o aprimoramento da qualidade da pós-graduação, a

UNISUL disponibilizou novos espaços e infraestrutura informatizada para seus

professores. Além disso, para além das bases de dados Scopus e Science Direct

disponibilizados pelo portal de periódicos da CAPES para a UNISUL, a própria

instituição contratou os serviços das bases Abstracts in Social Gerontology, Academic

OneFile, Business Source Complete, Family Studies Abstracts, GreenFILE, MEDLINE,

Regional Business News, The Scientific & Medical ART Imagebase – ("SMART

Imagebase"), Ebsco.

2.2.3 –A integração entre graduação e pós-graduação

Nos programas Stricto Sensu, a integração entre graduação e pós-graduação

continua acontecendo, principalmente, através das atividades de pesquisa, seja através

dos programas de iniciação científica, ou por meio de projeto com fomento externo.

Além disso, cursos de graduação e projetos de Stricto Sensu possuem grupos de

pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e

Tecnológico – CNPq e mantêm linhas de pesquisa integradas nos dois níveis de ensino.

Outra forma de integração, não menos relevante, é a obrigatoriedade da participação dos

professores do Stricto Sensu em disciplinas de cursos de graduação correlatos, porém

nunca ultrapassando 9 horas semanais.

No caso do Lato Sensu, na UNISUL está mantida a política de só oferecer

cursos cujo corpo docente seja composto com 60% de professores contratados pela

instituição. Sendo assim, as diversas ações de integração entre os níveis de ensino

partem da própria ação docente. Além disso, os projetos pedagógicos dos cursos são

elaborados pelos mesmos grupos que lecionam nos cursos.

2.2.4 –Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior

Todos os cursos Stricto Sensu da UNISUL e vários cursos Lato Sensu

contemplam em sua matriz curricular disciplinas vocacionadas para o magistério

superior, que, aliadas à formação científica, preparam plenamente o profissional para o

ensino superior.

2.2.5 –Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Lato Sensu

A UNISUL oferece cursos de Lato Sensu nas modalidades de ensino

presencial e a distância. Os cursos devem se inserir na perspectiva da educação

continuada, que é o atual mote do projeto pedagógico institucional. Todos os cursos de

86

pós-graduação Lato Sensu devem ter o aval da coordenação de,ao menos, um curso de

graduação oferecido pela instituição.

Somos rigorosos no oferecimento de cursos que atendam aos critérios

estabelecidos pela legislação nacional (Resolução CNE-CES 01/2007), estadual

(Resolução CEE-SC 100/2010) e específica de área (quando houver).

Os projetos pedagógicos dos cursos devem ser flexíveis e podem ter

orientação para formação profissional com diversas ênfases (técnica, pesquisa,

docência). A ênfase de cada projeto deve estar expressa no currículo proposto,

configurando relação de coerência com todos os itens que compõem a proposta

pedagógica. Conforme essa lógica, se o perfil profissional preconiza a formação de

pesquisadores, o currículo deve incluir atividades de pesquisa e o trabalho de conclusão

deve apresentar resultados de pesquisa. Mas, se o perfil profissional pretende formar

técnicos, a pesquisa será componente curricular, mas o trabalho de conclusão de curso

pode ter um formato diferente, mais próximo do requerido pela área técnica do curso

proposto.

Em 2012, estavam em andamento, nos diferentes campi, 20 cursos ofertados

na modalidade presencial e 21 cursos na modalidade EAD, abrangendo as várias áreas

de conhecimento. O portfólio de cursos ofertados em 2012 está disponível no Portal da

UNISUL <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>.

2.2.6 –Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Stricto Sensu

A UNISUL possui 4 programas de Stricto Sensu, com 5 cursos. São eles:

Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem: Mestrado, Doutorado

Programa de Pós-Graduação em Administração: Mestrado

Programa de Pós-Graduação em Educação: Mestrado

Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde: Mestrado

O Programa de maior amplitude é o de Ciências da Linguagem, posto que

aprovado pela CAPES desde 2004, tendo logrado em 2009 a aprovação do doutorado.

As turmas são totalmente preenchidas a cada chamada de discentes. Pode-se dizer que o

programa encontra-se em ‘regime de cruzeiro’ quanto aos demais cursos aprovados nos

últimos 5 anos, e que tem empreendido esforços na captação de estudantes e na

consolidação dos seus temas de pesquisa.

87

2.2.7 –Relação dos cursos oferecidos com as atividades acadêmicas

Um programa de Stricto Sensu emerge de um grupo de pesquisa vinculado a

um ou mais cursos de graduação. Desta forma, o impacto sobre os cursos é total, pois

dali nasce a produção científica necessária, seguindo os critérios Qualis da CAPES, bem

como um pré-projeto para um novo programa Stricto Sensu.

2.2.8 –Verbas, financiamento interno e externo à Instituição na realização dos

cursos

A UNISUL arca com todas as despesas de execução dos programas de pós-

graduação Stricto Sensu. Há agências de fomento externo, que subsidiam bolsas de

estudos aos estudantes e apoiam a participação dos docentes em congressos, com o

pagamento de passagens e hospedagens, isto quando o docente o solicita através de

projeto remetido às agências, pois, caso contrário, a UNISUL possui seu próprio

programa de apoio à participação em eventos. Neste programa, a UNISUL investiu no

ano de 2011 R$ 33.854,37 reais, passando para R$ 46.256,41 em 2012.

Atualmente, nossos cursos Lato Sensu são planejados de modo a cobrir os

próprios custos, e o oferecimento de turmas está relacionado às demandas de mercado.

Em virtude disso, vimos oferecendo muitas propostas em diferentes áreas, mas nem

todas alcançam continuidade temporal. Atualmente, estamos trabalhando para oferecer

um número mais reduzido de propostas, as quais possam alcançar continuidade

temporal. Para tanto, estamos realizando avaliações, discussões e compatibilizações em

interlocução com diferentes segmentos da instituição. Além disso, estamos trabalhando

no oferecimento de cursos regulares, vinculados a cada unidade acadêmica (UNA),

integrando uma proposta de formação que abarque desde a graduação até o Stricto

Sensu. Alguns cursos são oferecidos em parceria ou convênio com instituições públicas,

sendo totalmente custeados pela instituição contratante.

2.2.9 –Conceitos da avaliação da CAPES e qualidade dos cursos

A CAPES cumpre um papel de fundamental importância para o

desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa científica. É a CAPES que estabelece

o padrão de qualidade exigido dos cursos de mestrado e de doutorado e identifica os

cursos que atendem a tal padrão. A CAPES contribui, também, para o aprimoramento

dos programas de pós-graduação e para o aumento da eficiência dos mesmos no

atendimento das necessidades nacionais e regionais de formação de recursos humanos

88

de alto nível. Desta forma, nossos programas seguem rigorosamente os critérios de

avaliação da CAPES para um bom funcionamento.

2.2.10 –Integração entre graduação e pós-graduação e entre ensino e pesquisa

A integração entre graduação e pós-graduação Lato e Stricto Sensu

acontece, principalmente, através das atividades de pesquisa, seja através dos programas

de iniciação científica, ou por meio de projeto com fomento externo. Além disso, cursos

de graduação e projetos de Stricto Sensu possuem grupos de pesquisa cadastrados no

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq e mantêm

linhas de pesquisa integradas nos dois níveis de ensino. Outra forma de integração, não

menos relevante, é a obrigatoriedade da participação dos professores do Stricto Sensu

em disciplinas de cursos de graduação correlatos, porém nunca ultrapassando 9 horas

semanais, conforme já assinalado.

2.2.11 –Documentação, dados e indicadores para esta dimensão

Currículos e programas de estudos

Os programas de pós-graduação Stricto Senso atendem as exigências da

CAPES.

Mecanismos, acordos e conclusões da revisão, atualização e renovações dos currículos e programas de estudo

Uma vez que um projeto de curso novo é aprovado pela CAPES, o mesmo

não sofrerá mais alterações em sua composição. Para que sejam alterados, corrigidos ou

que sejam acrescentados quaisquer dados no projeto, o mesmo terá de passar novamente

pelo “crivo” da CAPES. Não obstante, a UNISUL está atenta à evolução do

conhecimento nas respectivas áreas dos seus programas e, sempre que necessário,

propõe através do colegiado do cursoas modernizações necessárias na matriz curricular

e nas linhas de pesquisa. Este, por exemplo, foi o caso do programa em Ciências da

Linguagem no ano de 2009, com a aprovação da CAPES.

Responsáveis pelas ações de atualização dos documentos

Seja a UNISUL ou qualquer outra IES que possua cursos de Stricto Sensu

recomendado pela CAPES, deve, ao término de cada ano, enviar um relatório através do

Aplicativo Coleta de Dados CAPES. O Aplicativo Coleta de Dados CAPES é um

sistema informatizado desenvolvido com o objetivo de coletar informações dos cursos

89

de mestrado, doutorado e mestrado profissional integrantes do Sistema Nacional de Pós-

Graduação, para que a CAPES tenha o acompanhamento dos programas. Na UNISUL,

os coordenadores dos programas são os responsáveis pelo preenchimento deste

aplicativo, e o envio à CAPES é feito pela Pró-Reitoria de Pesquisa Pós-Graduação e

Inovação. Para otimizar esta sistematização de documentos, cada curso de Stricto Sensu

conta com uma secretaria própria, com um secretário titular, e, além disso, mantém uma

página de web onde as atividades são sistematicamente registradas.

Todos os projetos pedagógicos dos cursos Lato Sensu estão disponíveis para

consulta em banco de dados digital.

Acompanhamento e avaliação do impacto das atividades de extensão

O quadro 2.1 apresenta as 24 atividades de pesquisa e extensão

desenvolvidas ao longo de 2011 e 2012 no Programa de Pós-graduação em Educação:

1. Alfabetização com letramento: a formação inicial e continuada e trabalho docente nas escolas da rede pública da região sul de Santa Catarina

2. Financiamento: Observatório de Educação – CAPES

3. Programa Marco Inter Universitário para a Equidade e a Coesão Social das Instituições de Educação Superior na América Latina Financiamento: Projeto Alfa III / União Europeia

4. Educação e Movimentos Sociais: a contribuição dos Fóruns Mundiais de Educação às Políticas Educativas Brasileiras

5. Financiamento: CYTED

6. A instrução pública elementar em Santa Catarina no século XIX: análise do processo de organização das escolas e dos modelos pedagógicos instituídos

7. Remuneração de professores de escolas públicas da educação básica: configurações, impactos, impasses e perspectivas

8. Financiamento: Observatório de Educação – CAPES 9. Remuneração de professores de escolas públicas de educação básica em Santa

Catarina 10. Metodologia para elaboração de Currículo de Referência para os cursos

técnicos do Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil Financiamento: Ministério da Educação / FNDE

11. Formação pedagógica continuada dos docentes para a educação superior: a contribuição do programa de profissionalização pedagógica continuada dos professores da UNISUL

12. Formação de Professores na Educação a Distância no Estado de Santa Catarina: entre proposições e realizações

13. Educação, Formação e Mediações Culturais 14. Capoeira: cultura, formação objetiva do sujeito no contexto da manifestação

90

cultural 15. Educação para a cidadania global: parcerias Brasil – Cabo Verde

Financiamento: CNPq 16. Memórias e imagens: um estudo sobre as escolas catarinenses 17. As políticas nacionalizadoras do governo Vargas frente aos imigrantes: um

olhar sobre os caminhos de silenciamento 18. Memórias da Infância: subsídios para a criação da trupe da memória do Museu

das Crianças do Brasil 19. O Museu das Crianças do Brasil 20. Educação e cultura: a discriminação no cotidiano escolar 21. Inclusão escolar. Subjetividade e linguagem na infância 22. A percepção ambiental vista sob diferentes lugares, modos e olhares: um estudo

à luz dos fenômenos e processos 23. A formação em e para a educação ambiental no contexto dos processos

educativos formais 24. Trabalho docente no ensino médio nos Estados Brasileiros: um estudo

comparado entre Santa Catarina e Minas Gerais Financiamento: CNPq

25. Trabalho docente no ensino fundamental e médio no Estado de Santa Catarina. Financiamento: PROSUP

26. Fundamentos Metodológicos e Teóricos das Disciplinas Escolares no Ensino Regular e Modalidades da Educação Histórias de Vida de Estudantes de PROEJA

Grupos de trabalho, bolsas outorgadas, estímulos à pesquisa

Os estudantes dos programas Stricto Sensu contam, hoje, com três

programas de bolsas: dois externos, da FAPESC e da CAPES (PROSUP), e um interno,

da Universidade, o qual se aplica apenas a funcionários da UNISUL. A grande

dificuldade sentida por nossos programas é o baixíssimo número de bolsas ofertadas,

quer seja pelas agências externas ou pela própria instituição. Uma universidade

comunitária como a UNISUL, criada por decreto municipal da cidade de Tubarão, não

pode contar com sua criadora para a manutenção de seus quadros docentes, logo é

obrigada a cobrar mensalidades dos seus estudantes. É difícil para um cidadão brasileiro

inscrever-se em um curso recomendado pela CAPES, visando seu aprimoramento

profissional e intelectual, quando ele tem de pagar seus estudos, enquanto que um

colega seu, que, de forma igual paga impostos, possa usufruir da oportunidade de ter a

oferta de formação em nível de Stricto Sensu gratuitamente. O estado de Santa Catarina

(FAPESC) e o Brasil (CAPES), através de políticas adequadas, devem uma resposta ao

cidadão que paga o Stricto Sensu.

91

Convênios e acordos com outras instituições públicas e privadas, organizações profissionais e empresariais, associações, centros assistenciais

Nossos programas de Stricto Sensu estão amplamente envolvidos com redes

de pesquisa noutras instituições, sejam elas do Brasil ou exterior. Como exemplo,

destacamos a participação de docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação

como integrante da RIAIPE (Rede Iberoamericana de Investigação em Políticas de

Educação; Integrante da RedEstrado-UFMG-Brasil/UBA-Argentina; e, integrante da

FCT (Fundação de Ciência e Tecnologia de Portugal). Além destes, citamos docentes

dos Programas de Pós-Graduação em Administração e em Ciências da Linguagem

envolvidos em grupos e projetos de pesquisa desenvolvidos com a Cass Business

School, em Londres e UNICAMP.

Já os programas de Lato Sensu contam com vários estudantes contemplados

com Bolsas do Fundo de Apoio à Manutenção e ao Desenvolvimento da Educação

Superior – FUMDES – Art. 171, da Secretaria de Estado da Educação, e com bolsas

fornecidas pela própria instituição como Benefício Estímulo ao funcionário.

Indicadores de atividades científicas (publicações, existência de grupos de pesquisa, patentes, entre outros Conceitos da CAPES)

A UNISUL possui 65 Grupos de Pesquisa nas mais diversas áreas de

conhecimento. Entendemos que um projeto ou grupo de pesquisa precisa justificar a sua

origem na pesquisa que acontece na graduação. A iniciação científica visa desenvolver a

cultura da pesquisa nos estudantes desde o início de sua formação. Desta forma, os

estudantes vêm sendo estimulados a desenvolver pesquisas e apresentar seus resultados

em eventos de divulgação internos ou mesmo fora da instituição.

Compreendemos a iniciação científica como uma cultura disseminada em

todo o processo de ensino-aprendizagem. E, neste processo, é fundamental o papel do

professor. Para tanto, a UNISUL remunera os docentes qualificados, responsáveis pela

orientação de estudantes que desenvolvem atividades de iniciação científica.

Por sua relevância, a pesquisa integra o conjunto de ações estratégicas que

objetivam garantir a qualidade do ensino em todos os níveis. A sua disseminação é

proporcional à capacidade de investimento da Universidade e às exigências dos padrões

de qualidade definidos pela Reitoria e órgãos que fomentam a pesquisa.

92

Para exercer o verdadeiro papel de universidade participativa e inovadora, a

UNISUL precisa dispor de massa crítica entre seus professores, estudantes e

funcionários. O que torna a universidade irrequieta é essa massa crítica, disposta a

pesquisar e avançar na busca por novos conhecimentos e na discussão dos problemas

sociais e inerentes à condição humana e às questões emergentes do processo de

aprendizagem.

Para disseminar a produção científica desenvolvida na graduação e na pós-

graduação, a UNISUL possui diversas revistas científica de publicação própria.

Dentre as principais está a Revista UNISUL, publicação voltada à

divulgação científica produzida na universidade e também a projetos de relevância da

instituição. Possui periodicidade semestral. É distribuída em todos os campi da

universidade e instituições de ensino e centros de pesquisa de todo o país. A Revista

UNISUL pode ser acessada on-line, dando um panorama da pesquisa na instituição

nestes últimos quatro anos. Para acessar on-line, o endereço é

<http://portal2.UNISUL.br/content/jornalUNISULhoje/pesquisa/>.

Uma outra importante publicação é a Revista Plural, primeira revista

eletrônica científica da UNISUL. Trata-se de um espaço que visa divulgar artigos

científicos, ensaios e resenhas e abrigar artigos acadêmicos na área da comunicação.

Produzida pelo curso de Comunicação Social, ela foi lançada durante o 1º Plus (Festival

Universitário de Comunicação) em junho de 2008 e chega, agora, à sua quarta edição.

A revista é projetada para ser uma publicação que incentive e possibilite o

espírito investigativo de seus professores e estudantes, criando também oportunidades

para trabalhos de outras instituições.

De acesso gratuito, visa divulgar artigos científicos, ensaios e resenhas

sobre temas variados na área da Comunicação Social, tendo como público-alvo

cientistas deste segmento, professores, estudantes de pós-graduação e profissionais de

campos afins.

De periodicidade semestral, a revista é feita a partir de artigos produzidos

por doutores, mestres, especialistas, graduados e acadêmicos da Comunicação Social.

O acesso à revista pode ser feito pelo

endereço<www.UNISUL.br/agcom/revistacientifica>.

93

O quadro 2.2 apresenta demais revistas de publicação da UNISUL:

Título Vinculação Linguagem em Discurso

Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem

Crítica Cultural Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem

Ciência em Curso Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem

Conhecer em Enfermagem

Revista do Núcleo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem

Gestão Empresarial Revista do Curso de Administração Cadernos da Integração Revista do Mestrado em Relações Internacionais

Revista Jurídica Revista do Curso de Direito Episteme Publicação Científica da UNISUL Poiésis Revista Científica em Educação (em reestruturação) Cadernos Acadêmicos Publicação Científica da UNISUL Revista Eletrônica de Estratégia & Negócios

Revista do Programa de Pós-graduação em Administração

Indicadores de atuação profissional dos egressos

O Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem possui um

acompanhamento detalhado da atuação profissional do seu egresso, sabendo exatamente

a atual atividade profissional por ele desenvolvida. Por sigilo tais informações não são

apresentadas neste relatório. Processo semelhante de acompanhamento foi

implementado para os demais programas recomendados pela CAPES.

Indicador de publicações (livros e capítulos de livros, artigos publicados em revistas científicas indexadas, trabalhos publicados em anais, propriedade intelectual, publicações eletrônicas) A CAPES utiliza o “Qualis” como procedimento para qualificação da

produção científica dos programas de pós-graduação o Brasil. O “Qualis” nada mais é

do que uma tabela com a classificação dos meios de divulgação, sejam livros ou artigos,

da produção científica dos programas de pós-graduação. A classificação de periódicos é

realizada pelas áreas de avaliação, passando por um processo de atualização anual. Os

indicativos de qualidade variam de: A1, o mais elevado; A2; B1; B2; B3; B4; B5; C,

94

com peso zero. Para cada área de conhecimento, há uma classificação diferente, por isso

um mesmo periódico poderá aparecer em áreas distintas com indicativos diferentes de

avaliação. A produtividade dos nossos programas de pós-graduação é criteriosamente

acompanhada e medida através destes critérios, pois é através deles que somos

avaliados pela CAPES, desta forma a instituição, através da Pró-Reitoria de Pesquisa,

Pós-Graduação e Inovação, faz o acompanhamento anual detalhado, da produção

científica de cada programa, intervindo, sempre que necessário, para disponibilizar

meios, a fim de atingir as metas.

2.3 – PESQUISA

Neste subitem encontram-se os dados coletados a partir da análise

documental fundamentada em informações oficiais disponibilizadas pelos setores

envolvidos, principalmente da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação

(Pró-PPGI), e os dados colhidos a partir da pesquisa de satisfação com a comunidade

acadêmica, do qual participaram os estudantes de Graduação e os de Pós-Graduação

Lato Sensu.

As Políticas de Pesquisa se encontram claramente definidas no PPI (2010) e

estão alinhadas com a qualificação do ensino e com a sua sustentabilidade.

Caracterizam-se pela tradição epistemológica e a articulação dos campos de saber,

assim como pela dinâmica da produção de conhecimento e da inovação tecnológica e

são:

consolidar a pesquisa científica como essencial à universidade e como parte

integrante e indissociável do processo de ensino e aprendizagem;

promover as áreas de pesquisa avançada reconhecidas pela comunidade

científica e em consonância com indicadores nacionais e internacionais;

promover a pesquisa aplicada nas áreas-foco da universidade e alinhada às

demandas da sociedade;

aproximar a Unisul do setor produtivo, oferecendo a capacidade intelectual

instalada para a busca de soluções inovadoras;

desenvolver estratégias de apoio a professores e estudantes pesquisadores

para a busca de fomento externo à pesquisa.

A Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (Pró-PPGI) está

estruturada em três setores: Coordenação de Pesquisa, Coordenação de Pós-Graduação

95

Stricto Sensu e Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico e Inovação

Tecnológica– AGETEC.

Acessando o site <www.unisul.br>, tanto a comunidade interna quanto a

comunidade externa têm acesso a todas as informações referente à pesquisa na Unisul.

Figura 2.3.1 – Pesquisa e Inovação no Site da Unisul

Fonte: <www.unisul.br>.

2.3.1 – Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa

As atividades de pesquisa na Unisul são estruturadas no Regulamento da

Pesquisa, aprovado pela Resolução CONSUN Nº. 86/2010, de 13 de outubro de 2010. A

estrutura institucional possui como órgão maior uma Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-

Graduação e Inovação, a qual contém uma Coordenação de Pesquisa. A Pesquisa na

Unisul está estruturada por meio de ações estratégicas alinhadas com o planejamento da

Unisul e de seus direcionadores e objetivos, inspirando, por sua vez, metas e atividades

estratégicas a eles alinhadas, tanto para os grupos de pesquisa, quanto para os cursos de

graduação e de pós-graduação, que são sistematicamente avaliados em relação ao seu

cumprimento, gerando os indicadores necessários para uma gestão dinâmica e segura.

Para tanto, a UNISUL dedica, no mínimo, 2% de seu orçamento ao

desenvolvimento das ações institucionais de pesquisa, que incluem bolsas aos alunos,

horas de alocação em pesquisa aos professores orientadores, horas de pesquisa aos

docentes pesquisadores proponentes de projetos, tanto em programas internos quanto a

96

título de contrapartida em programas externos; horas de alocação aos coordenadores de

grupos de pesquisa, apoio financeiro a eventos científicos e à publicação de trabalhos

qualificados.

Em acordo com o Capítulo II do Regulamento da Pesquisa, a pesquisa na

Unisul ocorre em duas frentes complementares, uma com os grupos de pesquisa, outra

com Programas de Pesquisa, que se subdividem em Programas Internos, totalmente

financiados pela instituição, e em Programas Mistos, os quais envolvem recursos da

universidade com apoio externo.

A Unisul possui 60 Grupos de Pesquisa cadastrados no CNPQ e que reúnem

Pesquisadores alinhados por afinidades temáticas pesquisadas e que desfrutam de

espaço e infraestrutura comum de pesquisa. Em sua grande maioria composto por

Doutores, os Grupos de Pesquisa respondem na Unisul por pesquisas de ponta na

sociedade brasileira e mundial, contribuindo para o aprimoramento de produtos,

processos, instituições e pessoas, tendo como foco a inovação e o fortalecimento do

conhecimento científico com vista ao desenvolvimento econômico-social.

2.3.2 – Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas

Programas Internos:

O Programa Unisul de Iniciação Científica (PUIC) tem por objetivo a

introdução do aluno, especialmente de graduação, na pesquisa científica, visando o

enriquecimento de seu aprendizado e formação.

Em 2012, lançou-se o Edital 502/2012, onde tivemos 201 projetos inscritos,

sendo aprovados 100 projetos. Atualmente, 98 projetos estão em andamento para serem

desenvolvidos no período de 01 de agosto de 2012 a 31 de julho de 2013.

O Programa UNISUL de Incentivo à Pesquisa (PUIP) tem por objetivo

proporcionar as condições essenciais ao desenvolvimento da pesquisa de professores.

O Programa Unisul de Incentivo a Pesquisa – Custeio (PUIP – C) tem por

objetivo fomentar a pesquisa produtiva e de excelência, premiando grupos e projetos de

alta produtividade através da destinação de recursos financeiros de custeio para projetos.

O Programa UNISUL de Incentivo à Pesquisa (PUIP) visa à consolidação

da prática da pesquisa na UNISUL e tem como finalidade fortalecer o pesquisador para

que ele tenha condições de se inserir em redes nacionais e internacionais de pesquisa

bem como concorrer a editais externos de fomento. O PUIP é um programa voltado a

docentes mestres e doutores com a possibilidade de participação de alunos da graduação

como bolsistas de iniciação científica.

A seleção dos projetos do PUIP deu

obteve um total de 85 projetos inscritos, sendo selecionados 50 projetos.

existem 49 projetos que estão sendo desenvolvidos desde março/2012, com

12 meses. Dos 49 projetos, 37 são projetos com bolsista.

Tabela 2.3.1– Relação de número de projetos, artigo 170 e artigo 171

Programa

PUIC PUIC PUIC PUIP PUIP PUIP

Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós

Podemos verificar, através da tabela 2.3.1, que o número de projetos do

PUIC teve uma diminuição entre os anos de 2010 a 2012. Por outro lado, o número de

projetos aprovados neste mesmo período pelo PUIP teve um aumento

Gráfico 2.3.1–Relação de Projetos PUIC, divididos por UNA


Série1; Educação,

Humanidades e Artes; 1900ral


iniciação científica.

A seleção dos projetos do PUIP deu-se através do Edital 446/2011, onde se

obteve um total de 85 projetos inscritos, sendo selecionados 50 projetos.

existem 49 projetos que estão sendo desenvolvidos desde março/2012, com

12 meses. Dos 49 projetos, 37 são projetos com bolsista.

Relação de número de projetos, artigo 170 e artigo 171

Ano Número de

Projetos 2010 146 2011 98 2012 98 2010 43 2011 45 2012 49

Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação – Pró-PPGI, 2013.



projetos aprovados neste mesmo período pelo PUIP teve um aumento de

ão de Projetos PUIC, divididos por UNA


Série1; Saúde e Bem- Estar

Social; 1900ral

Série1; Ciências Sociais, Direi-to, Negócios e

Serviços; 1900ral

Série1; Produção,

Construção e Agroindústria;

1900ral

97


se através do Edital 446/2011, onde se

obteve um total de 85 projetos inscritos, sendo selecionados 50 projetos. Atualmente,

existem 49 projetos que estão sendo desenvolvidos desde março/2012, com duração de



de 06 projetos.

Série1; Saúde e Estar

Social; 1900ral

Gráfico 2.3.2 – Relação de Projetos PUIP, divididos por UNA


Os gráficos 2.3.1 e 2.3.2 mostram a relação de projetos aprovados pelo

PUIC e PUIP divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA).

percebemos que os Cursos vinculados à UNA Saúde e Bem

maior número de projetos subme

UNA Produção, Construção e Agroindústria.

Programas com apoio externo:

Programa de Pesquisa do Artigo 170 e 171 da Constituição de Santa

Catarina: objetiva fomentar a pesquisa, dando oportunidade especi

carência econômico-financeira, seguindo critérios definidos pelo Governo do Estado de

Santa Catarina.

Em 2012, foram lançados 2 (dois) editais para o Programa de Pesquisa do

Artigo 170, o de número 478/2012, lançado no primeiro semestre

obtivemos um total de 66 projetos inscritos.

desenvolvidos a partir de 01 de maio de 2012, com duração de 12 meses. E o Edital

526/2012, lançado no segundo semestre, com 61 projetos inscritos, sendo s

34 projetos para serem desenvolvidos a partir de novembro/2012, com duração de 12

meses. Os alunos contemplados com a bolsa de pesquisa, dedicam 12 horas por semana

a atividades de pesquisa, sob orientação de um professor

Série1; Ciências Sociais, Direito,

Negócios e Serviços; 1900ral

Série1; Educação, Hu-manidades e

Artes; 1900ral

Relação de Projetos PUIP, divididos por UNA

Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.


PUIC e PUIP divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA).

percebemos que os Cursos vinculados à UNA Saúde e Bem-Estar Social obtiveram o

maior número de projetos submetidos e aprovados, seguidos dos Cursos vinculados à

UNA Produção, Construção e Agroindústria.

Programas com apoio externo:


Catarina: objetiva fomentar a pesquisa, dando oportunidade especial para alunos com

financeira, seguindo critérios definidos pelo Governo do Estado de


Artigo 170, o de número 478/2012, lançado no primeiro semestre

obtivemos um total de 66 projetos inscritos. Destes, 38 foram selecionados para serem


526/2012, lançado no segundo semestre, com 61 projetos inscritos, sendo s



a atividades de pesquisa, sob orientação de um professor-orientador.

Série1; Saúde e Bem-Estar

Social; 1900ral

Série1; Ciências Sociais, Direito,


Série1; Produção, Cons-

trução e Agroindústria;

1900ral

98


PUIC e PUIP divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA). Neles

Estar Social obtiveram o

dos Cursos vinculados à


al para alunos com

financeira, seguindo critérios definidos pelo Governo do Estado de


de 2011, onde

Destes, 38 foram selecionados para serem


526/2012, lançado no segundo semestre, com 61 projetos inscritos, sendo selecionados



Série1; Saúde e Estar

Social; 1900ral

99

O Programa de Bolsas do Fundo de Apoio à Manutenção e ao

Desenvolvimento da Educação Superior – FUMDES é um Programa fomentado pelo

Governo do Estado de Santa Catarina, através da Secretaria de Estado da Educação de

Santa Catarina – SED, com recursos provenientes do Artigo 171 da Constituição

Estadual, e regulamentado pela Lei Complementar Estadual n° 407, de 25 de janeiro de

2008, regulamentado pelo Decreto n° 2.672, de 05 de outubro de 2009. O referido

programa destina-se aos alunos regularmente matriculados em curso presencial de

graduação, que cursaram todo o Ensino Médio em Unidade Escolar da Rede Pública ou

em Instituição Privada com bolsa integral ou supletiva e residente há dois anos no

Estado de Santa Catarina.

Os recursos do FUMDES são destinados à concessão de Bolsas de Pesquisa,

visando a inserção de jovens no universo da pesquisa como forma de contribuir para o

fomento do desenvolvimento econômico e social e das potencialidades regionais.

No ano de 2012 foi lançado o edital 491/2012, onde se obtiveram 76

projetos inscritos. Destes, 49 foram contempladas com a bolsa de pesquisa. As

atividades iniciaram em agosto de 2012 e preveem duração de até 24 meses.

Tabela 2.3.2 – Número de projetos Artigo 170 e Artigo 171

Programa Ano Número de Projetos

Artigo 170 2010 176 Artigo 170 2011 117 Artigo 170 2012 72 Artigo 171 2010 13 Artigo 171 2011 15 Artigo 171 2012 49

Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.

Observando os dados expostos na tabela 2.3.2, podemos verificar que o

número de projetos do Artigo 170 teve uma diminuição considerável entre os anos de

2010 a 2012. Por outro lado, o número de projetos aprovados neste mesmo período pelo

Artigo 171 teve um aumento de 36 projetos.

Gráfico 2.3.3 – Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA


Gráfico 2.3.4 – Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA


Nº Aprovados; Educação, Humani

dades e Artes; 1900ral

Projetos Artigo 170 por UNA

Nº Aprovados; Educação, Humani-


Projetos Artigo 171 por UNA

Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA

a, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.

Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA


Nº Aprovados; Sociais, Direito, Ne-gócios e Serviços;

1900ral

Nº Aprovados; Educação, Humani-


Projetos Artigo 170 por UNA - 2012

Nº Aprovados; Saúde e Bem-Estar

Social; 1900ral

Nº Aprovados; Sociais, Direito, Ne-gócios e Serviços;

1900ral

Projetos Artigo 171 por UNA - 2012

100

Nº Aprovados; Saúde e Bem-Estar

Social; 1900ral

Nº Aprovados; Produção, Constru-ção e Agroindústria;

1900ral

Nº Aprovados; Estar

Social; 1900ral

Nº Aprovados; Produção, Constru-ção e Agroindústria;

1900ral

101

Os gráficos 2.3.3 e 2.3.4 apresentam a relação de projetos aprovados pelo

Artigo 170 e 171 divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA). Neles

percebemos que os Cursos vinculados à UNA Produção, Construção e Agroindústria

obtiveram o maior número de projetos submetidos e aprovados, seguidos dos Cursos

vinculados à UNA Saúde e Bem-Estar Social.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC é um

programa do CNPq voltado ao desenvolvimento do pensamento científico e iniciação à

pesquisa de estudantes de graduação do ensino superior. Tem como objetivos:

Contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa;

Contribuir para a formação científica de recursos humanos que se dedicarão

a qualquer atividade profissional;

Contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na pós-

graduação.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento

Tecnológico e Inovação – PIBITI é um programa do CNPq que visa estimular

estudantes do ensino superior ao desenvolvimento tecnológico e processos de inovação.

Tem como objetivos:

Contribuir para a formação e inserção de estudantes em atividades de

pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação;

Contribuir para a formação de recursos humanos que se dedicarão ao

fortalecimento da capacidade inovadora das empresas no País;

Contribuir para a formação do cidadão pleno, com condições de participar

de forma criativa e empreendedora na sua comunidade.

No ano de 2012, o programa PIBIC na Unisul seguiu o processo definido

pelo CNPq, ou seja, participou tanto da realização da avaliação deste nas instituições de

ensino e pesquisa, como do processo de renovação das quotas de bolsas nestas,

decorrente desta avaliação. Desta forma, um relatório de atividades foi desenvolvido e

apresentado ao CNPq para que a Unisul fosse avaliada e assim pudesse manter sua

quota de bolsas junto ao programa. Com esta atividade, aumentou a quota institucional

que era de 27 (vinte e sete) bolsas, para uma quota de 29 (vinte e nove) junto ao

programa PIBIC/CNPq.

Este resultado permitiu alcançar o Edital 501/2012, obtendo-se um total de

47 projetos inscritos. Destes, 29 foram selecionados para serem desenvolvidos a partir

de agosto/2012, com duração de 12 (doze) meses.

102

O programa PIBITI passou, em 2012, pelo mesmo processo descrito no

PIBIC e, portanto, um relatório de atividades foi desenvolvido e apresentado ao CNPq

para que a Unisul fosse avaliada e, assim, pudesse manter sua quota de bolsas junto ao

programa. Com esta atividade, garantiu-se a quota institucional de 15 (quinze) bolsas

junto ao programa PIBITI/CNPq.

Este resultado permitiu lançar o Edital 512/2012, quando se obteve um total

de 20 projetos inscritos. Destes, 15 foram selecionados para serem desenvolvidos a

partir de setembro/2012, com duração de 11 (onze) meses. Este período de duração foi

definido pelo CNPq, o qual decidiu reduzir em um mês, para que o cronograma do

PIBIC e PIBITI fosse o mesmo. Como descrito anteriormente, o processo do PIBITI

contou com os comitês interno e externo.

Tabela 2.3.3 – Número de projetos PIBIC e PIBIT

Programa Ano Número de Projetos

PIBIC 2010 27 PIBIC 2011 27 PIBIC 2012 29 PIBITI 2010 15 PIBITI 2011 15 PIBITI 2012 15

Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.

Na tabela 2.3.3 verifica-se que o número de projetos PIBIC teve um leve

aumento entre os anos de 2010 a 2012. Por outro lado, o número de projetos aprovados

neste mesmo período pelo PIBIT se manteve constante.

Gráfico 2.3.5 – Relação de Projetos PIBIC, divididos por UNA


Gráfico 2.3.6 – Relação de Projetos PIBITI, divididos por UNA



PIBIC e PIBITI, separados por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA).

Nº Aprovados; Sociais, Direito,


Projetos PIBIC por UNA



Nº Aprovados; Educação,


Projetos PIBITI por UNA

Relação de Projetos PIBIC, divididos por UNA

Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.

Relação de Projetos PIBITI, divididos por UNA




Nº Aprovados; Saúde e BemEstar Social;

1900ral



Nº Aprovados; Produção, Cons-

trução e Agroindústria;

1900ral

Nº Aprovados; Educação,


Projetos PIBIC por UNA - 2012

Nº Aprovados; Saúde e Bem Estar-Social;

1900ral


Negócios e

Nº Aprovados; Produção,


1900ral

Projetos PIBITI por UNA - 2012

103



Nº Aprovados; Saúde e Bem-Estar Social;

1900ral

Nº Aprovados; Saúde e Bem

Social;

Nº Aprovados; Produção,


1900ral

104

2.3.3 – Política de Auxílio aos Membros da Instituição para Apresentação de

Trabalhos Científicos em Eventos Nacionais e Internacionais

A Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (Pró-PPGI), com

base no Art. 1º da Resolução Nº72/2009 - G.R., de 29 de julho de 2009, estabelece

critérios para solicitações de apoio a evento. Atualmente, as solicitações de ida a evento

estão regulamentadas pelas Instruções Normativas 08/2010 e 09/2011, expedidas pela

Pró-PPGI, onde é possível identificar os critérios utilizados para aprovação da

solicitação. O apoio é concedido a professores pesquisadores, vinculados a grupos de

pesquisa da Unisul, para cobrir despesas de hospedagem, passagem aérea/terrestre,

alimentação e inscrição. Para eventos internacionais, estão condicionados a solicitação

de custeio os trabalhos que efetivamente tenham buscado a receita em agências de

fomento externo.

A Pró-PPGI auxiliou professores a participarem de eventos científicos

nacionais e internacionais, onde apresentaram seus resultados de pesquisa, na

modalidade pôster ou apresentação oral. A tabela 2.3.4 apresenta os valores investidos

para cobrir despesas de hospedagem, passagem aérea/terrestre, alimentação e inscrição.

Tabela 2.3.4 – Valores para Auxílio a Eventos

Ano Valor (R$) 2010 80.000,00 2011 35.000,00 2012 40.000,00

Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação – Pró-PPGI, 2013.

2.3.4 – Grupos e Núcleos de Pesquisa Cadastrados no CNPQ

Neste item, relacionamos os Grupos e Núcleos de Pesquisa da Instituição

cadastrados no CNPQ, com seus respectivos coordenadores.

Grupo de Desenvolvimento em Tecnologia Farmacêutica (Tecfarma)

A proposta do grupo é desenvolver projetos na área de sistemas

diferenciados de liberação de fármacos, produção de extratos padronizados de plantas

medicinais e validação de metodologias analíticas para o controle de qualidade de

medicamentos alopáticos e fitoterápicos.

Coordenação: Luiz Alberto Kanis

105

Grupo de Pesquisa em Análise do discurso: pesquisa e ensino (Gadipe)

Os trabalhos em desenvolvimento do Grupo de Pesquisa "Análise do

discurso: pesquisa e ensino" são articulados pela linha de pesquisa Texto e Discurso.

Esta linha visa ao estudo dos processos de produção de sentido, desde sua dimensão

subjetiva até sua dimensão social, histórica e ideológica. Concebe-se que os processos

de significação sempre se dão em eventos sociais específicos e únicos que acionam,

além da língua, determinações materiais.

Coordenação: Maria Marta Furlanetto

Grupo de Pesquisa em Análise e Planejamento da Paisagem Ambiental (AnPAP-EA)

O Grupo de Pesquisa em Análise e Planejamento da Paisagem Ambiental

(AnPAP) desenvolve pesquisas e diagnósticos, análise, zoneamento e planejamento

ambiental da paisagem, visando ao planejamento sustentável e servindo de subsídio a

prefeituras, ONGs e demais instituições comprometidas com a melhoria da qualidade de

vida e ambiental. No momento tem desenvolvido pesquisas na linha de Educação

Ambiental, com ênfase em diagnósticos e prognósticos sobre a percepção,

sensibilização e conscientização ambiental.

Coordenação: Fátima Elizabeti Marcomin

Grupo de Pesquisa em Atenção Farmacêutica e Estudos de Utilização de Medicamentos (Nafeum)

O Nafeum é um grupo de pesquisa criado em 2001 no curso de Farmácia da

Unisul, que realiza pesquisas envolvendo a prática farmacêutica e os estudos de

utilização de medicamentos. Atualmente o grupo realiza ações de pesquisa, ensino e

extensão.

Coordenação: Dayani Galato

Grupo de Pesquisa em Biomateriais Odontológicos (Nupebio)

O Grupo de Pesquisa em Biomateriais Odontológicos (Nupebio) desenvolve

pesquisas sobre as propriedades físicas, químicas, biológicas e estéticas dos materiais

dentários e também acerca dos estudos epidemiológicos das aplicações dos materiais

dentários e sua relação com a promoção da saúde.

Coordenação: Marcelo Tomás de Oliveira

Grupo de Pesquisa em Catálise e Enzimáticas e Síntese Orgânica (Grucenso)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Aplicação de métodos de

imobilização de enzimas para a resolução de problemas da indústria de alimentos;

Síntese de compostos solvatocrômicos e solvatofluorescentes e estudo de seu

106

comportamento em diferentes solventes e misturas binárias de solventes; Estudo

cinético da fotodegradação de contaminantes orgânicos de baixa biodegradabilidade em

efluentes líquidos; Desenvolvimento de metodologias para o controle de qualidade de

combustíveis; Aplicação de processos supramoleculares para o desenvolvimento de

enzimas artificiais e de sensores de ânions com importância industrial, clínica e

ambiental; Aplicação de processos supramoleculares para o desenvolvimento de

enzimas artificiais e de sensores de ânions com importância industrial, clínica e

ambiental; Monitoramento de pesticidas nos efluentes líquidos da região sul de Santa

Catarina com o uso da técnica de CLAE; Avaliação da potencialidade de reuso de água

em segmentos industriais; Aplicações de enzimas em síntese orgânica; Aplicações de

enzima imobilizadas na resolução de compostos opticamente ativos; Desenvolvimento

de metodologias para o controle de qualidade de combustíveis; Síntese e aplicação de

amidos modificados na indústria alimentícia e no tratamento de efluentes líquidos.

Coordenação: Jair João Juarez

Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental (Nupea)

O Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental, criado em 1998, está

vinculado ao curso de Agronomia, mas conta também com professores dos cursos de

Engenharia Ambiental e Turismo. Tem como objetivo desenvolver atividades de ensino,

pesquisa e extensão que atendam à demanda crescente na área da conscientização,

sensibilização e mobilização social a respeito das questões ambientais e na busca de

sustentabilidade.

Coordenação: Silene Rebelo

Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia – Grupep

O Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia (Grupep) é

referência na pesquisa do patrimônio arqueológico do sul de Santa Catarina.

Interdisciplinar, reúne professores e alunos dos cursos de História, Pedagogia,

Geografia, Agronomia, Arquitetura, Sistemas de Informação, Ciências Biológicas,

Medicina Veterinária e Turismo da Unisul em torno de pesquisas de grande relevância

científica para a academia e para o setor produtivo, dando visibilidade e gerando amplas

discussões em relação à preservação, conservação e organização do patrimônio

arqueológico local.

Coordenação: Deisi Scunderlick Eloy de Farias

Grupo de Pesquisa em Educação, Cultura e Sociedade (EduCS)

107

O Grupo de Pesquisa "Educação, Cultura e Sociedade" (EduCS) integra o

Mestrado em Educação da Unisul e situa-se na linha de pesquisa "Relações Históricas e

Culturais em Educação". Está registrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq

desde o ano de 1999.

Coordenação: Christian Muleka Mwewa

Grupo de Pesquisa em Neurocirurgia (Gpeneu)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Pesquisa experimental em

neurocirurgia; Regeneração nervosa em lesões deficitárias, associadas ao uso ou não da

nandrolona.

Coordenação: Jayme Augusto Bertelli

Grupo de Pesquisa em Odontologia em Saúde Bucal Coletiva (Gruposc)

As atividades desenvolvidas objetivam compreender e analisar em uma

perspectiva histórica os determinantes do processo saúde-doença bucal, dimensionando

sua variação nas populações e subsequente explicação através dos determinantes

sociais, econômicos e culturais. Além disso, visam avaliar a eficácia e o impacto das

políticas de saúde bucal implementadas nos serviços de saúde e dimensionar o impacto

da condição bucal na qualidade de vida de diferentes grupos populacionais.

Coordenação: Jefferson Traebert

Grupo de Pesquisa em Produção de Plantas Ornamentais e Medicinais (Nupom)

O Grupo de Pesquisa em Produção de Plantas Ornamentais e Medicinais

(Nupom) realiza pesquisas em três linhas específicas: em botânica, no uso e

identificação de recursos florísticos e essências nativas da mata atlântica; em

etnobotânica e fitoquímica, para a avaliação de plantas medicinais; em biotecnologia,

para a propagação e conservação da biodiversidade através da produção de plantas

medicinais e ornamentais.

Coordenação: Jasper José Zanco

Laboratório de Pesquisa em Exercício Físico e Saúde (Lapes)

O Laboratório de Pesquisa em Exercício Físico e Saúde – LAPES tem como

objetivos: Proporcionar um espaço para o desenvolvimento de pesquisas científicas

sobre Exercício e Saúde; Desenvolver, através do laboratório de pesquisa, projetos de

extensão que atendam às necessidades da comunidade no que diz respeito à orientação

para a prática de exercícios físicos; Demonstrar à comunidade local, através de projetos

de pesquisa e extensão, a importância da prática regular de exercícios físicos e da

aquisição de um estilo de vida saudável para a melhora da qualidade de vida;

108

Proporcionar a integração entre alunos de graduação e de pós-graduação e entre

profissionais das diferentes áreas de conhecimento que compõem a grande área da saúde

para o estudo sobre Exercício e Saúde; Estabelecer um elo de comunicação entre a

Unisul e a comunidade, facilitando o acesso a informações e pesquisas inovadoras sobre

Exercício e Saúde; Proporcionar ao futuro profissional da área da Saúde e alunos de

pós-graduação a oportunidade de aprofundar os seus estudos sobre Exercício e Saúde;

Contextualizar conhecimentos teóricos com as situações práticas de orientação de

programas de exercício físico e saúde na comunidade para os interessados em discutir,

pesquisar, informar e refletir sobre os benefícios da prática regular de exercícios físicos

para a saúde e melhora da qualidade de vida.

Coordenador: Marcos de Oliveira Machado

Núcleo Interdisciplinar de Apoio ao Desenvolvimento Humano (Desenvolver)

O Núcleo Interdisciplinar de Apoio ao Desenvolvimento Humano

(Desenvolver) visa à formação teórico-prática de profissionais (médicos, psicólogos,

pedagogos, enfermeiros, fisioterapeutas, entre outros), oferecendo conhecimento acerca

do desenvolvimento infantil e seus distúrbios. Tem como objetivo contribuir para

melhorias no processo de ensino-aprendizagem com intervenção na área de deficiência

na aprendizagem.

Coordenação: João Carlos Xikota

Núcleo de Estudos e Pesquisa das Relações de Consumo (NuEPReC)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: O Direito Constitucional do

Consumidor; A proteção do consumidor; A informação e a oferta nas Relações de

Consumo; A harmonia e o equilíbrio nas Relações de Consumo.

Coordenação: Fábio Zabot Holthausen

Núcleo de Inovação Alimentar, Pesquisa e Tecnologia (Niapetec)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Análises físicas e biológicas de

produtos alimentícios e/ou saúde; Desenvolvimento, avaliação e tecnologias de

produtos aplicados a alimentos.

Coordenação: Denise Esteves Moritz

Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento em Informática Médica (Nimed)

O Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento em Informática Médica (Nimed)

é uma instituição de pesquisa multidisciplinar que objetiva desenvolver estudos nas

áreas de Ciências da Computação, Sistemas de Informação e Ciências da Saúde. As

pesquisas conduzidas, voltadas ao processamento de imagens digitais e bioinformática,

109

visam ao desenvolvimento de aplicações para o apoio e suporte à tomada de decisão em

Saúde.

Coordenação: Max Roberto Pereira

Núcleo de Pesquisa em Computação Aplicada (NPCA)

O Núcleo de Pesquisa em Computação Aplicada (NPCA), sediado no

Campus Tubarão, é vinculado aos cursos de Sistemas de Informação e Ciências da

Computação e destina-se a incentivar o ensino, a pesquisa e a extensão em Ciência e

Tecnologia, disponibilizando recursos relacionados a Sistemas de Computação e de

Conhecimento, além da divulgação científica e tecnológica. Os pesquisadores do NPCA

atuam em pesquisas e projetos e participam de atividades de docência, ministrando

disciplinas e orientando alunos.

Coordenação: Marcia Cargnin Martins Giraldi

Grupo de Pesquisa em Produtos Naturais (Grupnat)

O Grupo de Pesquisas em Produtos Naturais (Grupnat), coordenado pelos

professores doutores Anna Paula Piovezan e Rodrigo Rebelo Peters, tem como principal

alvo de investigação o estudo da utilização e das propriedades medicinais de plantas

nativas utilizadas na medicina popular. O Grupo procura, através da pesquisa

farmacológica e toxicológica, demonstrar a importância da investigação de diferentes

plantas para garantir eficácia e segurança aos usuários. Outra preocupação é relativa às

questões de acesso e utilização racional de medicamentos, em especial na fitoterapia.

Coordenação: Anna Paula Piovezan

Grupo Interdisciplinar de Administração, Relações Internacionais e Turismo (Gipart)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Planejamento, Gestão estratégica e

comunidade; Processo de integração e desenvolvimento sustentável.

Coordenador: Rogério Santos da Costa

Grupo de Estudos em Educação Matemática (NEEMPq)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Tecnologias aplicadas à educação

presencial e a distância; Tendências em educação matemática; Modelagem Matemática.

Coordenação: Diva Marília Flemming

Grupo de Pesquisa Divulgação do Conhecimento (GPDICON)

O Grupo de Pesquisa "Produção e Divulgação de Conhecimento Científico"

surgiu a partir dos trabalhos do Infocurricular (denominação inicial do grupo), que

desenvolveu uma pesquisa sobre autoria junto aos graduandos do curso de

Comunicação da Unisul, na perspectiva teórica da Análise do Discurso. Os resultados

110

demonstraram uma mudança de posição desses sujeitos alunos quando assumem a

posição-autor, por exemplo, ao produzirem os seus trabalhos monográficos. Isso foi

demonstrado, apresentado e discutido em encontros científicos internos e externos à

Universidade.

Coordenação: Solange Maria Leda Gallo

Grupo de Pesquisa e Pneumologia em Semiologia da Unisul (Pegasus)

O Grupo de Pesquisa em Pneumologia e Semiologia (Pegasus) objetiva

investigar: diretamente relacionadas com as áreas de Pneumologia e Semiologia, em

nível de graduação e pós-graduação. O Grupo foi criado e certificado pela Instituição no

ano de 2007. Atualmente o Grupo exerce suas atividades no curso de graduação em

Medicina e no Programa de Mestrado em Ciências da Saúde, recomendado pela Capes.

Coordenação: Rosemeri Maurici da Silva

Grupo de Pesquisa em Arquitetura Sustentável (NEPAS)

O Grupo de Pesquisa em Arquitetura Sustentável (NEPAS) está inserido na

área das Ciências Sociais Aplicadas e dedica-se ao campo da teoria, tecnologia e projeto

de Arquitetura e Urbanismo. Abrange ainda os sistemas de controle ambiental, a

ergonomia, bioclimática, eficiência energética e ecologia. Tem como foco as atividades

de produção de conhecimento que considerem a conexão indissociável entre ambiente e

ser humano como pressuposto do projeto.

Coordenação: Beatriz Nozari de Carvalho

Grupo de Pesquisa em Biologia Celular e Molecular

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Alergia e Inflamação;

Biomarcadores de Contaminação Aquática; Ecotoxicologia Celular e Molecular;

Estresse Oxidativo; Neurologia da Dor e Inflamação.

Coordenação: Marcos Machado

Grupo de Pesquisa em Desempenho Organizacional

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Avaliação estratégica do

desempenho; Avaliação de desempenho fundamentado na metodologia Multicritério de

Apoio à Decisão Construtivista - MCDA; Avaliação do desempenho econômico-

financeiro; Avaliação do desempenho fundamentado na Análise Envoltória de Dados -

DEA.

Coordenação: Ademar Dutra

Grupo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem (NuPEn)

111

O Grupo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem (NuPEn),

articulado ao ensino de graduação e pós-graduação em Enfermagem, bem como a

atividades de extensão, tem a proposta de avançar na pesquisa em Enfermagem e em

saúde; promover a disseminação e a utilização das descobertas de pesquisa; facilitar o

desenvolvimento dos docentes, enfermeiros de campo e alunos de Enfermagem na

carreira da pesquisa; ampliar e melhorar a comunicação da pesquisa na academia;

promover a Enfermagem como disciplina científica; e promover a prática de

Enfermagem baseada na pesquisa.

Coordenação: Dulcinéia Ghizoni Schneider

Grupo de Pesquisa em Energia Alternativa Renovável (GPEAR)

O Grupo de Pesquisa em Energia Alternativa e Renovável (GPEAR),

multidisciplinar, tem como proposta ser um centro de convergência para estudos e

projetos que tenham como objetivo o desenvolvimento de ciência e tecnologia na área

de energias alternativas e renováveis.

Coordenação: João Luiz Alkaim

Grupo de Pesquisa em Engenharia Ambiental (GPEA)

Criado em 2001, vinculado ao curso de Engenharia Ambiental, o GPEA

(antigo GPERPP) objetiva investigar: que resultem em soluções a problemas causados

ao meio ambiente, oriundos de processos empregados em diferentes setores da

economia. Multidisciplinar, o núcleo é integrado por pesquisadores de diferentes áreas,

que desenvolvem trabalhos com o objetivo de definir tecnologias para reciclagem e

eliminação de resíduos de processos produtivos, pesquisar novas aplicações para

materiais em desuso e/ou poluentes do meio ambiente, e desenvolver processos

industriais alternativos a partir da utilização de tecnologias limpas.

Coordenação: Anelise Leal Vieira Cubas

Grupo de Pesquisa em Engenharia de Processos (Engepro)

O Grupo de Pesquisa em Engenharia de Processos (Engepro) visa à

formação de equipes de pesquisadores de diversas áreas do conhecimento para amplos

estudos dos processos industriais, tanto os químicos como os físico-químicos e os

biológicos.

O grupo tem ainda como finalidade estimular a produção científica do curso

de Engenharia Química, tendo como resultado indireto um aumento na qualidade dos

cursos de graduação, além de aumentar o intercâmbio científico com instituições de

ensino e pesquisa de renome nacional e internacional.

112

Coordenador: Marcos Marcelino Mazzucco

Grupo de Pesquisa em Engenharia de Produção: Criação, Implantação e Gestão de Sistemas Produtivos (GPEProd) O grupo de pesquisa objetiva investigar: Criação de Sistemas Produtivos;

Engenharia Ergonômica da Produção; Melhoria dos Sistemas Produtivos.

Coordenação: Ivete Rossato

Grupo de Pesquisa em Estratégia para Inovação

Linha de Pesquisa: Administração Estratégica

Coordenação: Rene Birochi

Grupo de Pesquisa em Imunoparasitologia (Impar)

O Grupo de Pesquisa em Imunoparasitologia (IMPAR) desenvolve projetos

nas áreas de controle de insetos vetores e de zoonoses. Utilizando extratos de plantas

nativas e introduzidas, o grupo desenvolve e avalia os produtos, visando sua utilização

no controle de larvas de Aedes aegypti e Ae. albopictus e Culex spp. Além disto, estuda

aspectos imunológicos, bioquímicos e fisiológicos relacionados a insetos vetores de

agentes patogênicos. Estuda também insetos e mamíferos de importância zoonótica, em

zonas urbanas e florestais.

Coordenação: Josiane Somariva Prophiro

Grupo de Pesquisa em Política e Gestão da Educação

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Educação em Ciências; Relações

Culturais e Históricas na Educação; Educação, História e Política no Brasil e na

América Latina.

Coordenação: Maria da Graça Nóbrega Bollmann

Grupo de Pesquisa em Sistemas Computacionais (GPSC)

O Grupo de Pesquisa em Sistemas Computacionais (GPSC) foi criado em

1998 com o objetivo de pesquisar soluções para problemas de supervisão automática em

geral. É vinculado aos cursos de Ciência da Computação e Sistemas de Informação do

campus Grande Florianópolis.

A primeira linha de pesquisa deu origem à construção do UNIBÔT, o robô

universitário, o qual serve como plataforma de desenvolvimento para projetos de

conclusão de curso dos alunos da Computação e Engenharia Telemática.

Coordenação: Maria Inês Castiñeira

Grupo de Pesquisa em Sistemas Integrados de Gestão (GSIG)

113

Pode-se definir um Sistema Integrado de Gestão (Enterprise Resources

Planning – ERP) como um banco de dados único que interage com um conjunto

integrado de aplicativos e que consolida todas as operações da organização em um

único ambiente computacional. De forma geral, estes sistemas fornecem suporte às

atividades administrativas (finanças, recursos humanos, contabilidade e tributário),

comerciais (pedidos, faturamento, logística e distribuição) e produtivas (projeto,

manufatura, controle de estoques e custos).

Coordenação: Ricardo Villarroel Dávalos

Grupo de Pesquisas em Empreendedorismo e Gestão da Micro e da Pequena Empresa (Grupem) O Grupo de Pesquisas em Empreendedorismo e Gestão da Micro e da

Pequena Empresa (Grupem) surgiu em 1998 e, atualmente, desenvolve atividades de

pesquisa, extensão, viagens de estudo, orientação de projetos empresariais, consultorias

empresariais, capacitação, eventos, entre outros.

Coordenação: Ivone Junges

Grupo de Tecnologia Alternativa para Agropecuária Regional (Nutecnal)

O Grupo de Tecnologia Alternativa para Agropecuária Regional (Nutecnal)

propõe tecnologias alternativas aos métodos convencionais, estimulando o

desenvolvimento sustentável através de práticas como a rizipiscicultura orgânica,

produção animal orgânica, manejo ecológico de pastagens, utilização de plantas

bioativas e a prática da homeopatia veterinária em sintonia com as características

regionais sul-catarinenses.

Coordenação: Rossana Faraco Bianchini

Laboratório de Ciências Marinhas (Labciem)

Compreender de modo efetivo e abrangente os problemas costeiros e propor

soluções para a melhoria da qualidade de vida das populações locais. Com essa missão,

a Unisul implantou, em outubro de 2001, o Laboratório de Ciências Marinhas.

Coordenação: Sérgio Antônio Netto

Laboratório de Técnica Operatória e Cirurgia Experimental (Lab. Toce Unisul)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Cicatrização; Peritonite;

Biomaterias.

Coordenação: Jorge Bins-Ely

Linguagem, Cultura e Mito

114

O grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Mito atua na área de cultura,

trabalhando com as teorias da Linguagem e dos Estudos Culturais para analisar

produtos culturais, objetos de arte e os mitos neles expressados. Os projetos de pesquisa

desenvolvidos têm como objetos de investigação a cinematografia estadunidense e

brasileira, com especial enfoque na figura do herói e do bandido; a construção de

imagens nacionais pela literatura, pela fotografia e pela pintura ao longo do século XIX

até o modernismo; a mitologia e práticas sociais de comunidades indígenas mbya-

guarani do litoral do Estado de Santa Catarina; e os mitos construídos na mídia.

Coordenação: Fernando Simão Vugman

Novos Direitos e Sociedade

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Novos direitos, tutela de bens e

instrumentos de efetivação; Novos direitos e direitos fundamentais.

Coordenação: Danielle Espezim dos Santos

Núcleo de Estudos e Pesquisas em Geotecnia de Grandes Áreas do Sistema de Encostas (Nugeotec) O Núcleo de Estudos e Pesquisa em Geotecnia de Grandes Áreas do

Sistema de Encostas (Nugeotec) foi criado a partir do Grupo Técnico-Cientifico para

Prevenção e Mitigação de Desastres Naturais, implantado no estado após as catástrofes

do Vale do Itajaí em novembro de 2008. O Nugeotec tem por objetivo gerenciar as áreas

de risco associadas a deslizamentos, inundações e erosões marinhas com as obras civis.

Coordenação: Regina Davison Dias

Núcleo de Pesquisa Trabalho e Subjetividade (NPTS)

O Núcleo de Pesquisa Trabalho e Subjetividade (NPTS) tem como objetivo

principal o estudo e a pesquisa dos impactos das transformações contemporâneas no

mundo do trabalho acerca da subjetividade de indivíduos e grupos, considerando os

diversos contextos nos quais a construção da identidade profissional se desenvolve.

Suas atividades, além da produção de conhecimento científico na área, fornecem

subsídios para a elaboração de políticas de gestão e tecnologias de intervenção,

relacionadas aos momentos de preparação e inserção do sujeito no mercado de trabalho,

sua permanência e desenvolvimento e, por fim, seu afastamento, considerando as

dimensões sociais e psicológicas envolvidas nesses processos.

Coordenação: Iúri Novaes Luna

Núcleo de Pesquisa em Audiovisual (Nupa)

115

O Núcleo de Pesquisa em Audiovisual organiza e participa de uma série de

atividades: promove encontros com pesquisadores brasileiros e estrangeiros, está

envolvido em atividades de extensão e é referência na orientação de monografias do

Curso de Comunicação Social. Além disso, oferece espaço para alunos e professores

desenvolverem pesquisas de iniciação científica.

Coordenação: Ramayana Lira de Sousa

Núcleo de Pesquisa em Bioquímica e Biologia Molecular

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Avaliação biológica, social e

comportamental da população do Retiro da Lagoa. Construção de estratégias para a

promoção da saúde; Avaliação do conhecimento frente ao HIV/Aids; Estudar o

comportamento pessoal e social de homens e mulheres frente ao HIV/Aids;

Levantamento da variabilidade genética do HIV em Santa Catarina sequenciamento da

região V3 do envelope viral; Sequenciamento da região V3 do envelope viral em

diferentes compartimentos biológicos.

Coordenação: Carlos Frederico Tourinho dos Santos

Núcleo de Pesquisa em Desastres Naturais (NuPed)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Geotecnia Gênese do Solo;

Avaliação Quimiodinâmica e Biodinâmica de Desastres Naturais.

Coordenação: Mauricio Vicente Alves

Núcleo de Pesquisa em Discurso, Cultura e Mídia

Objetivo do grupo: Análise discursiva de produções culturais e midiáticas.

Coordenação: Giovanna Gertrudes Benedetto Flores

Núcleo de Pesquisa em Doenças Degenerativas (NUPEDD)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Reumatologia; Epilepsia; Doenças

Neurodegenerativas.

Coordenação: Nélson de Mello

Núcleo de Pesquisa em Educação, Saúde e Plantas Medicinais (NuPES-PlaM)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Educação em saúde; Políticas

Públicas de Saúde; Práticas Integrativas e complementares; Plantas Medicinais e

Fitoterápicos.

Coordenação: Luana Maribele Wedekin

Núcleo de Pesquisa em Engenharia Civil (NPEC)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Sustentabilidade na indústria da

construção civil; Utilização de resíduos sólidos na indústria da construção civil;

116

Coordenação: Oscar Ciro Lopez Vaca

Núcleo de Pesquisa em Gestão do Esporte (Nupege)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Governança no Esporte;

Treinamento Esportivo e Rendimento.

Coordenação: Vanessa Lins Francalacci

Núcleo de Pesquisa em Humanidade (NUPEH)

O NUPEH é um Núcleo de Pesquisa de caráter interdisciplinar que envolve

docentes das disciplinas comuns a todos os cursos (Leitura e Produção Textual,

Filosofia, Sociologia, Ciência e Pesquisa) do Campus Grande Florianópolis. Surgiu da

preocupação em consolidar a proposta institucional, que objetiva articular todos os

docentes das disciplinas comuns, não apenas por meio das práticas de ensino e extensão,

mas também por meio da pesquisa, fonte de toda criação e produção de conhecimento

acadêmico.

Coordenação: Jacir Leonir Casagrande

Núcleo de Pesquisa em Nutrição

O Núcleo de Pesquisa em Nutrição da Unisul realiza investigações que estão

inseridas nas diferentes áreas da Nutrição: clínica, social e unidades de alimentação e

nutrição. O objetivo central do núcleo é fomentar e apoiar a pesquisa como atividade

sistemática de professores e alunos do curso de Nutrição. Além disso, potencializar

habilidades e competências para elaboração do conhecimento científico em consonância

com a realidade nutricional de nossa população.

Coordenação: Amanda Alcaraz da Silva

Núcleo de Pesquisa em Reforma Agrária e Agricultura Sustentável (Nupraas)

O Núcleo de Pesquisa em Reforma Agrária e Agricultura Sustentável

(Nupraas) iniciou suas atividades em 1998, período em que o curso de Agronomia

atuava em convênio com a Escola Agrotécnica Federal de Sombrio (EAFS). O grupo de

pesquisa objetiva investigar: e exigiu um redirecionamento do Núcleo. Entretanto, os

trabalhos com sustentabilidade no meio rural, organização social e plantas medicinais

prosseguiram.

Com base em seus principais objetivos, o Nupraas busca a melhoria da

qualidade de vida no meio rural, em especial nos assentamentos e agricultores

familiares de Santa Catarina, através da pesquisa e da difusão de conhecimentos da

agricultura sustentável com foco no referencial teórico da Agricultura Orgânica. Essa

melhoria já pode ser percebida através dos trabalhos de pesquisa e extensão levados

117

pelo Núcleo ao assentamento da Vila Nova, em Santa Rosa do Sul (SC) – onde

agricultores se organizaram e implantaram as chamadas hortas medicinais, que vêm

servindo como fator de melhoria da saúde e alternativa de renda – e nos demais projetos

do Nupraas.

O Núcleo também trabalha com a inserção de plantas medicinais em

unidades produtivas de agricultores familiares, contando com uma unidade de produção

para agricultores da região de Braço do Norte (SC).

Coordenação: Sílvio Tiago Cabral

Núcleo de Pesquisa em Saúde Coletiva (Nupesc)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Estudos e pesquisas sobre Riscos,

Danos, Agravos e Necessidades de Saúde; Gestão do Trabalho, da Educação, da Saúde

e da Segurança no Trabalho das Profissões de Saúde; Planejamento, Gestão e Avaliação

de Políticas, Sistemas e Serviços de Saúde.

Coordenação: Áurio dos Santos

Núcleo de Pesquisa em Terceira Idade e Tecnologia da Informação

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Alterações oculares e processos

degenerativos; Capacidade e aptidão funcional; Reabilitação Cognitiva de Idosos

mediada por Instrumentos Digitais.

Coordenação: André Junqueira Xavier

Revitalizando Culturas: Sagrado, Ética e Comunicação

O grupo de pesquisa objetiva investigar: Cultura, Educação e comunicação;

Cultura, sagrado e história; Cultura, organização e ética.

Coordenação: Jaci da Rocha Gonçalves

Núcleo Unisul Virtual de Pesquisa e Estudos em Metodologias e Tecnologias na Educação a Distância (Nuvem)

O grupo de pesquisa objetiva investigar: A aprendizagem móvel (M-

learning) em sistemas EAD; Ensino-aprendizagem de matemática na modalidade EAD;

Análise de redes sociais; Qualificação da tutoria a distância usando comunidade de

prática; Objetos de aprendizagem; Processos de ensino e aprendizagem na EAD.

Coordenação: Daniela Erani Monteiro Will

Grupo de Pesquisas Clínicas e Epidemiológicas em Saúde

118

Realizar estudos relacionados às especialidades de clínica médica na

população em geral, em grupos de pacientes e em pacientes hospitalares.

Coordenação: Daisson Trevisol

Grupo de Pesquisa em Controladoria – GRUPEC

Objetivos do grupo: Compreender o processo do uso racional da energia nas

edificações e nas cidades. Compreender processos de formação das cidades, assim como

do edifício, com determinação dos elementos que condicionaram seu desenvolvimento.

Estudos dos processos de desenvolvimento das cidades, buscando a melhoria da

qualidade de vida das populações à luz das novas legislações federais. Incluir a

componente Paisagem em estudos de impacto ambiental e seus respectivos relatórios

(EIA-RIMA)

Fisiopatologia Clínica e Experimental

Objetivos do grupo: Fisiopatologia da sepse; Fisiopatologia dos

transtornos do humor; Neurobiologia do Transtorno do Espectro Autista; Radicais livres

na fisiopatologia da inflamação.

Coordenação: Jucélia Fortunatto

Linguagem, estética e processos culturais

Objetivo do grupo: Visa empreender investigações sobre as linguagens

verbais e não verbais, estudando a estética suscitada nas manifestações da cultura e nas

mídias. São, assim, propostas pesquisas interdisciplinares sobre os processos culturais e

midiáticos de âmbitos local e global, em diferentes tempos, evidenciando seu papel

sócio-histórico. Visam-se estudos das interações orais, escritas, visuais e audiovisuais

como elementos constitutivos de práticas culturais. Nessa perspectiva, os objetos de

pesquisa são observados como promovedores das relações/interações criativas,

identitárias e educativas.

Coordenação: Jussara Bittencourt de Sá

2.3.5 Definição dos eixos e linhas de pesquisa na UNISUL

Neste item, relacionamos os eixos 2010/2014 para a Pesquisa, assim como a

descrição das linhas de pesquisa separadas por UNAs.

Eixos 2010/2014 para a Pesquisa

1.1.4 Promover a excelência em pesquisa em consonância com indicadores nacionais e

internacionais.

119

1.1.5 Desenvolver a pesquisa aplicada nas áreas-foco, alinhando essa às demandas da

sociedade.

2.4.4 Estabelecer alianças, parcerias e integrar-se em redes reconhecidas relacionadas

aos temas.

4.1.2 Qualificar, por meio da pesquisa, a atuação e os produtos da Universidade.

Linhas de Pesquisa

UNA de Educação, Humanidades e Artes

1 – Expressões culturais e linguagem

2 – Políticas e práticas educacionais

3 – Cidadania e desenvolvimento humano

4 – Ambiente, patrimônio cultural, histórico e natural

UNA de Ciências Sociais, Direito, Negócios e Serviços

1 – Justiça, sociedade e contemporaneidade

2 – Políticas públicas, multilateralismo e emancipação humana

3 – Cultura, processos midiáticos e tecnologias digitais

4 – Administração estratégica e desenvolvimento sustentável

UNA de Ciências da Produção, Construção e Agroindústria

1 – Agroecologia

2 – Resíduos, tratamentos de efluentes e tecnologia ambiental

3 – Monitoramento ambiental e das construções

4 – Educação e gestão ambiental

5 – Energia alternativa, renováveis e eficiência energética

6 – Modelagem matemática, tratamento e análise de dados

7 – Tecnologia aplicada à educação pessoal e a distância

8 – Tendências em educação matemática

9 – Processo e engenharia de software

10 – Sistemas produtivos

11 – Sistemas de computação

UNA da Saúde e Bem-Estar Social

1 – Aspectos epidemiológicos e clínicos das doenças infecciosas e parasitárias

120

2 – Atenção integral à saúde individual e coletiva

3 – Gestão em saúde

4 – Atenção à saúde mental

5 – Neurociências

6 – Atividade física e promoção da saúde

7 – Aspectos epidemiológicos e clínicos das doenças crônico-degenerativas e não

transmissíveis

8 – Tecnologia em saúde

9 – Ciências biológicas

10 – Imunologia, inflamação e metabolismo

11 – Cirurgia experimental e técnicas cirúrgicas

12 – Prevenção e reabilitação do sistema estomatognático

2.3.6 Promoção de Fóruns para a Divulgação da Iniciação Científica Desenvolvida

pelos Docentes, Discentes e SegmentoTécnico-Administrativo

Neste item relacionamos os fóruns de divulgação de iniciação científica

desenvolvidas pela comunidade interna.

Seminário Nacional de Inovação 2012

Com o lema "Inovação, Desenvolvimento e Sustentabilidade Socioambiental", a

Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e Inovação – Agetec, da

Unisul, promove o Seminário Nacional de Inovação, em parceria com entidades

empresariais e governamentais de Tubarão17.

Jornada Unisul de Iniciação Científica (Junic)

A Jornada Unisul de Iniciação Científica (Junic) é uma oportunidade de disseminar os

resultados de pesquisas que são desenvolvidas pela comunidade acadêmica. Neste

evento são apresentados os trabalhos fomentados com recursos institucionais e externos.

Também são apresentados os resultados obtidos nas pesquisas dos grupos de pesquisa

17Conheça o evento e veja o que foi discutido acessando: <http://aplicacoes5.unisul.br/hotsites/3seminariodeinovacao.html>.

121

cadastrados no Diretório de Pesquisa do CNPq, em todos os níveis de ensino da

Universidade18.

2.3.7 Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da UNISUL (AGETEC)

De acordo com as políticas aprovadas institucionalmente, a AGETEC19 tem

como finalidade colaborar na definição das políticas e diretrizes da pesquisa e definir as

políticas e diretrizes da inovação, gerenciando, disseminando, supervisionando e

apoiando seu efetivo cumprimento, nos termos do Regimento Geral da Unisul. É o

Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da Unisul, combinando em sua atuação,

dentre outras, as seguintes atribuições:

Fortalecer as áreas de conhecimento, por meio do desenvolvimento e

gerenciamento de projetos de pesquisa e desenvolvimento (P&D), serviços e

extensionismo tecnológicos;

Articular a universidade com o setor produtivo e o governo nas questões

relacionadas à inovação;

Gerenciar a propriedade intelectual e a transferência de tecnologia;

Definir, disseminar e supervisionar as políticas e diretrizes para incubadoras

e parques tecnológicos, disseminando o empreendedorismo e a inovação;

Organizar as redes de pesquisa institucionais, centros e institutos de

pesquisa, definindo suas políticas e diretrizes.

Fontes financiadoras de pesquisa disponibilizam oportunidades de fomento

por meio da AGETEC.

2.3.8 Produção Científica e Intelectual

Neste item descrevemos a produção científica e intelectual na UNISUL no

ano de 2012, conforme tabela 2.3.5.

Tabela 2.3.5 – Número da Produção Docente em 2012

Publicação Quantidade Artigos em periódicos Qualis 157 Livros publicados/organizados ou edições 32 Capítulo de livro 111

18 Saiba mais acessando o site do Junic: <http://www.rexlab.unisul.br/junic/>. 19 Saiba mais acessando o site da AGETEC: <http://aplicacoes5.unisul.br/agetec/conheca-a-agetec.html>.

122

Trabalhos completos publicados em anais de congresso 83 Artigos em periódicos Qualis 157 Livros publicados/organizados ou edições 32

Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação – Pró-PPGI, 2013.

2.3.9 Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade

Acadêmica

Em 2012, a CPA desenvolveu e aplicou o Questionário de Pesquisa de

autoavaliação institucional que foi respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e

Pós-Graduação Lato Sensu. Abaixo, são apresentados os dados coletados sobre a

pesquisa na Unisul.

Gráfico 2.3.7 – As Atividades de Ensino se Articulam com Atividades de Pesquisa


O gráfico 2.3.7 apresenta o grau de concordância da comunidade acadêmica

sobre as atividades de ensino e sua articulação com atividades de pesquisa, onde

observamos que quase 50% dos discentes concordam que esta prática ocorre na

Instituição.

14,30%

1,90%

6,47%

17,09%

48,54%

11,71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





123

Gráfico 2.3.8 – A Unisul promove a Iniciação Científica em sua Comunidade

Acadêmica


O gráfico 2.3.8 mostra o grau de concordância da comunidade acadêmica

sobre a promoção da iniciação científica na Unisul, onde observamos que 42,5% dos

discentes concordam que esta prática ocorre na Instituição. O que impressiona é que,

apesar das práticas estarem descritas no site da Unisul, para acesso à comunidade

interna, tanto quanto à externa, além da divulgação que existe na Instituição, 22,25%

dos discentes desconhecem a prática da iniciação científica.

Gráfico 2.3.9 – Divulgação da Produção de Iniciação Científica em sua Comunidade

Acadêmica

22,25%

2,37%

5,96%

15,24%

42,59%

11,58%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





124

Fonte: Pesquisa Institucional CPA – UNISUL, 2013.

O gráfico 2.3.9 mostra o grau de concordância da comunidade acadêmica

sobre a divulgação da produção científica na comunidade acadêmica, onde observamos

que 41,48% dos discentes concordam que esta prática está sendo divulgada na

Instituição. Conforme comentamos acima, impressiona que 23% dos discentes

desconheçam a divulgação da iniciação científica na Instituição.

Considerações sobre a Pesquisa

Destacam-se como aspectos positivos a qualidade e diversidade de Políticas

e práticas institucionais de pesquisa, assim como a relevância social dos projetos e

núcleos de pesquisa. Além disso, os critérios definidos para seleção de alunos e

concessão de bolsas para a iniciação científica são claros e definidos através de

Instruções Normativas ou Resoluções da Instituição.

A divulgação das pesquisas na Instituição ocorre através da promoção de

fóruns que permitam a exposição da iniciação científica desenvolvida pelos docentes,

discentes e funcionários técnico-administrativos.

Em relação aos aspectos negativos, destaca-se o apoio a professores

qualificados para a Iniciação Científica (atribuição de carga horária), além da avaliação

da pesquisa em coerência com as orientações dos órgãos reguladores. Recomendando a

23,05%

2,43%

6,29%

15,98%

41,48%

10,77%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





125

instalação de um sistema de premiação da produtividade para os docentes e grupos de

pesquisa.

2.4 – EXTENSÃO

Na Unisul, as ações de extensão são evidenciadas no Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI, 2010, p.15), no texto de sua missão, quando

estabelece:

Educação e gestão inovadoras e criativas no processo do ensino, da pesquisa e da extensão, para formar integralmente, ao longo da vida, cidadãos capazes de contribuir na construção de uma sociedade humanizada, em permanente sintonia com os avanços da ciência e da tecnologia.

Em suas metas, destaca-se “consolidar a extensão como mecanismo

integrado e indissociável do processo de ensino e aprendizagem” e “transformar a

extensão em instrumento gerador de iniciativas comunitárias autossustentáveis e de

educação continuada”. (PDI, 2010, p.17).

Outro documento que também corrobora essas premissas é o Projeto

Pedagógico Institucional da Unisul (PPI, 2010), onde a extensão é percebida como

instrumento gerador de iniciativas comunitárias autossustentáveis e de educação

continuada.

As mesmas perspectivas também são visualizadas no texto das Diretrizes

Acadêmicas da Unisul (2010) e nos Projetos Acadêmicos das Unidades de Articulações

Acadêmicas (2011). Nos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da

Unisul, a extensão torna-se componente dos Planos de Ensino por meio das atividades

formativas, sendo vivenciada nos mais diversos ambientes de aprendizagem.

As perspectivas da extensão articulada com a pesquisa e o ensino são

visualizadas nas linhas de orientação acadêmica dos Projetos Acadêmicos das Unidades

de Articulação Acadêmica (2011); nas Diretrizes Acadêmicas Institucionais (2011) e,

mais recentemente, nos diversos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da

Unisul que serão implantados em 2013.

A Extensão também conta com a parceria de uma agência de gestão,

desenvolvimento científico, tecnologia e inovação da Unisul: a AGETEC. Foi

implantada a partir de 2009, com a responsabilidade de formular e executar as políticas

126

de inovação da Universidade, tendo como intuito promover o estreitamento da relação

da Unisul com o setor produtivo, gerando conhecimento científico e tecnológico entre

pesquisadores, empresas e organizações públicas, com vista à melhoria da qualidade do

ensino, da pesquisa e da extensão, o empreendedorismo e a inovação.

Com esta perspectiva, cresceu na Unisul um movimento para a geração e o

desenvolvimento da inovação científica e tecnológica em consonância com o sistema

nacional de inovação e também com o sistema nacional de tecnologia, que prevê

atividades de: a) pesquisa e desenvolvimento (P&D); b) prestação de Serviços

científicos e tecnológicos; c) Extensionismo científico, tecnológico e inovação

empresarial e; d) Empreendedorismo e Inovação Social.

Nos Serviços de Extensionismo Científico, Tecnológico e de Inovação

Empresarial, estão contemplados os projetos geradores de inovação organizacional, que,

por sua vez, referem-se a mudanças que ocorrem na estrutura gerencial das

organizações empresariais, na forma de articulação entre suas diferentes áreas, na

especialização dos trabalhadores, no relacionamento com fornecedores e clientes e nas

múltiplas técnicas de organização dos processos de negócios.

Semestralmente, a Unisul acolhe novos estudantes em seus Programas,

Projetos, Cursos ou Eventos de Extensão. Os acadêmicos estudam a temática da

proposta extensionista e, para que a dinâmica social seja exercida, as ações consideram

a dimensão social, os aspectos culturais e educacionais e os valores éticos e humanos do

seu público, além de propiciar um diálogo que se volte para o sujeito que recebe a ação.

As ações de extensão auxiliam na formação de profissionais socialmente

responsáveis, sensíveis e conscientes da importância do trabalho interdisciplinar.

Propiciam maior vínculo entre os acadêmicos, sensibilizando-os para o

trabalho interdisciplinar e criativo.

A Unisul reitera compromisso com o meio social, por meio da extensão,

atuando nas áreas de educação, cultura, meio ambiente, tecnologia, direitos humanos,

esporte, trabalho, saúde e comunicação, perpassadas pela integração comunitária.

Acessando o site <www.unisul.br>, tanto a comunidade interna quanto a

comunidade externa têm acesso a todas as informações referente à extensão na Unisul.

127

Figura 2.4.1 – Página do Portal da Unisul, área de extensão

No contexto das Ações de Extensão, a Unisul abre possibilidades para a

existência de Programas, Projetos, Cursos, Eventos e Prestações de Serviços. Todas as

modalidades de extensão constituem-se em atividades formativas (pesquisa, ensino e

extensão) e suas ações são desenvolvidas nos ambientes de aprendizagem internos e

externos, devendo levar em conta as áreas de conhecimento, os campos de saber, as

áreas técnico-profissionais e os campos de atuação.

2.4.1 – Programas e Projetos de Extensão

Os Programas e Projetos de Extensão da Unisul são voltados ao público

interno da Universidade e para as comunidades nas quais estão inseridos os seus campi

e unidades. Estão vinculados aos diversos cursos e oferecem atividades nas mais

diversas áreas, como saúde, educação, direito, esporte, cultura, entre outros.

Representam o compromisso da Unisul com a comunidade, assim como um

mecanismo integrado ao processo de ensino e aprendizagem, oportunizando aos

estudantes vivenciarem os conhecimentos aprendidos em sala de aula. Também é a

forma de os alunos beneficiados com bolsas de estudo cumprirem a carga horária

obrigatória em programas e projetos de extensão.

128

As atividades institucionais procuram:

ampliar a relação da universidade com os demais contextos sociais, num

processo dialógico e flexível de aproximação de diferentes saberes,

integrando a pesquisa e o ensino, contribuindo para formar integralmente,

ao longo da vida;

integrar a extensão no processo de ensino e aprendizagem como

componente curricular qualificador dos percursos formativos e como forma

de diluir as fronteiras entre universidade e sociedade;

fomentar iniciativas comunitárias sustentáveis que promovam o

desenvolvimento regional;

assegurar a diversidade cultural no âmbito da universidade, promovendo

ações sociais e artísticas;

assegurar espaços para cultura, esporte e lazer, a fim de aperfeiçoar e

exercitar as potencialidades humanas em todas as suas dimensões. (PPI,

2010, p. 55-56).

2.4.2 – Bolsas de extensão

As bolsas de extensão oferecidas pelo Fundo de Apoio à Manutenção e ao

Desenvolvimento da Educação Superior (Fumdes) tem como objetivo garantir o acesso

e a permanência no ensino superior de estudantes economicamente carentes,

matriculados em cursos de graduação presenciais da Unisul. Esse programa é fomentado

pelo Governo de Santa Catarina, por meio da Secretaria de Estado da Educação (Seed),

com recursos provenientes do Artigo 171 da Constituição Estadual.

Além das bolsas de extensão, os estudantes com bolsa de Estudo do Artigo

170, modalidade também fomentada pelo Governo de Santa Catarina, devem realizar 20

horas semestrais de atividades de cunho socioeducativo nos Projetos de Extensão da

Unisul.

2.4.3 –Prestação de Serviço no atendimento à Comunidade

Por meio dos programas e projetos de extensão, a Unisul possibilita aos

estudantes vivenciar a prática de tudo o que é aprendido em sala de aula, através da

prestação de serviço no atendimento às comunidades onde está inserida.

Em muitos casos, estas atividades também são campo de estágio para os

estudantes de cursos correlatos.

129

Estas atividades estão subdivididas em 4 categorias, a seguir.

2.4.3.1 –Comunicação e Negócios

A Unisul oferece aos alunos a possibilidade de ter participação em

atividades complementares às previstas no currículo do seu curso, viabilizando o

aprendizado na prática, a iniciação profissional e o intercâmbio entre universidade e

mercado, por meio do contato direto com a comunidade.

As atividades de extensão, como das Empresas Júnior, dos Escritórios

Modelo, das Agências de Comunicação e UnisulTV, permitem aos estudantes vivenciar

o dia a dia de trabalho nesta área.

o Os Escritórios Modelo são ambientes, dentro da Unisul, que

possibilitam aos estudantes prestar serviços à comunidade nas áreas

de Arquitetura e Advocacia. Os alunos participam de projetos e

prestam atendimentos ao público, com a orientação e supervisão de

professores qualificados.

o O Time Oficial da Gastronomia e Nutrição (Togen) é um projeto de

extensão formado por alunos dos cursos de Tecnologia em

Gastronomia e Nutrição do Campus Grande Florianópolis. Dentre as

atividades do Projeto, destaca-se a prestação de serviços de

alimentação à comunidade acadêmica além de pesquisas na área

gastronômica.

o As práticas de comunicação envolvem também atividades realizadas

pelos cursos de Comunicação Social, habilitações em Jornalismo e

Publicidade e Propaganda, das Unidades Universitárias Pedra

Branca e Tubarão – Sede, por meio de Agências. A Agência de

Comunicação (Agcom), a Unisul TV, a revista digital Com.Versão

e o jornal laboratório Fato&Versão são oportunidades de atividade

prática para os alunos. Também são um meio de contato direto com

a comunidade, na prestação de serviços e cobertura jornalística de

fatos da região.

130

2.4.3.2 –Farmácia Escola

Na Farmácia Escola da Unisul, os alunos do curso de Farmácia do Campus

Tubarão têm a oportunidade de realizar atividades práticas em assistência farmacêutica,

dispensação de medicamentos, manipulação magistral alopática e homeopática,

fitoterapia e cosméticos, entre outras. As atividades são desenvolvidas como laboratório

didático além de atender à comunidade interna e externa com a prestação de informação

e serviços de qualidade.

A Farmácia Escola atende a todas as exigências legais para o seu

funcionamento e caracteriza-se por ser um estabelecimento farmacêutico de natureza

técnico-científica e assistencial que, pelo seu caráter de escola, tem a finalidade

específica de atender aos requisitos de ensino e treinamento dos alunos e atendimento à

comunidade. É capaz, ainda, de ampliar suas ações, para além das fronteiras das

atividades de extensão, para as áreas de pesquisa.

2.4.3.3 – Laboratórios Especializados

Os Laboratórios Especializados da Unisul oferecem à comunidade

acadêmica apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão em diversos cursos. Segue

abaixo a nominata dos laboratórios em atividade:

o O Laboratório Industrial Químico está localizado no Centro

Tecnológico Unisul (Centec), no Campus Universitário Tubarão.

Atende a atividades de ensino, pesquisa e extensão dos alunos de

Engenharia Química, Química Industrial e Licenciatura em Química.

o O Laboratório de Análises Clínicas (LAC) constitui-se em campo de

estágio e pesquisa para os alunos do curso de Farmácia da Unisul, no

Campus Tubarão. Possui certificação de qualidade expedida pela

Sociedade Brasileira de Análises Clínicas e, também, presta serviços

à comunidade acadêmica e à comunidade externa.

2.4.3.4 –Serviços de Saúde e Clínicas

A Unisul dispõe de diversos serviços relacionados à saúde e ao bem-estar

em seus campi, disponíveis a estudantes, funcionários e comunidade externa. Esses

serviços também servem de laboratórios de prática para estudantes dos cursos da área da

saúde.

131

o O SAIS é um serviço de extensão que presta atividades assistenciais

à comunidade acadêmica, professores e funcionários, servindo como

campo de estágio aos alunos da área da saúde e de outros cursos.

Funciona no Campus Universitário Tubarão.

o A Clínica Escola de Fisioterapia presta atendimento a alunos e

servidores da Unisul, bem como a pessoas da comunidade, de forma

gratuita, desde que possuam encaminhamento médico. São duas

unidades, nos campi Tubarão e Grande Florianópolis. São os

próprios alunos do curso que realizam o atendimento, com

supervisão de professores qualificados, como exercício da prática

necessária à formação profissional.

o A Clínica Odontológica do Curso de Odontologia da Unisul está

aberta à comunidade de Tubarão e dos municípios da região,

oferecendo atendimento gratuito em diversas especialidades. O

atendimento é realizado por alunos, com supervisão dos professores

do curso.

o A Farmácia Escola da Unisul é local de prática de atividades

realizadas pelos alunos do curso de Farmácia do Campus Tubarão.

Tem como objetivo propiciar o desenvolvimento prático de

atividades de assistência farmacêutica, dispensação de

medicamentos, manipulação magistral alopática e homeopática,

fitoterapia e cosméticos, entre outras, para os acadêmicos do curso

de graduação em Farmácia. Ao mesmo tempo em que serve como

laboratório didático, atende à comunidade interna e externa com a

prestação de informação e serviços de qualidade.

o O Serviço de Psicologia presta atendimento psicológico à

comunidade universitária e à comunidade em geral. O atendimento é

realizado por alunos do curso, sob supervisão de professores. O

Serviço está disponível nos campi Tubarão e Grande Florianópolis.

o O Centro de Práticas Naturais (CPN) é a clínica escola do curso de

Naturologia da Unidade Universitária Pedra Branca – Campus

Grande Florianópolis. Tem como objetivo ser um espaço de estudo e

aprendizagem para os alunos do curso e disponibiliza atendimento

com práticas integrativas e complementares a toda a comunidade.

132

A Unisul também oferece aos seus estudantes e comunidade externa, mais

de 40 cursos de extensão por semestre, com temas específicos, em todas as áreas de

atuação.

Além do desenvolver novos saberes, a extensão vem favorecer novas formas

de aproximação da realidade social e novas leituras das dimensões socioculturais.

133

DIMENSÃO 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada

especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à

inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do

meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do

patrimônio cultural

Na atualidade, a ciência tornou-se a principal forma de conhecimento sobre

o mundo, tornando-se a base para o desenvolvimento da tecnologia que, por sua vez,

transformou os meios e as relações de produção. Como resultado, as atividades

científicas e tecnológicas se inseriram nas estruturas sociais e culturais, atendendo as

necessidades da própria sociedade. Ciente disso, a Unisul, através de sua Agência de

Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e Inovação (Agetec), vem

desenvolvendo várias ações, sob a forma de projetos de pesquisa, serviços e

extensionismo científico e tecnológico, com viés pautado na inovação, que favorecem o

desenvolvimento regional e nacional. Desde 2010, a Agetec tem sua atuação forte nos

projetos para desenvolvimento econômico e social da região em que a Unisul está

inserida. Parcerias com instituições locais e também órgãos estaduais e federais têm

sido realizadas de forma intensa a cada semestre. Objetivamente, em 2012, foram

contratados 23 projetos de abrangência regional e 34 projetos de abrangência nacional,

o que, além do conhecimento gerado, possibilitou o fornecimento de 22 bolsas de

estudos para alunos de graduação e pós-graduação.

Na sociedade atual, o sucesso da produção tem sido caracterizado pela

busca de informação, pela capacidade de produção e absorção de tecnologias e,

principalmente, pela inovação de produtos e processos. Assim, atendendo a sua missão

de “promover o estreitamento da relação da Unisul com o setor produtivo e o governo,

gerando conhecimento científico e tecnológico entre pesquisadores, empresas e

organizações públicas, visando à melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa e da

extensão, o empreendedorismo e a inovação”, a Agetec, em 2012, executou 48 projetos

com o setor público; 9 projetos com o setor produtivo; e 2 projetos com instituições

sociais, culturais e/ou educativas.

A Agetec tem como finalidade colaborar na definição das políticas e

diretrizes da pesquisa e definir as políticas e diretrizes da inovação, gerenciando,

disseminando, supervisionando e apoiando seu efetivo cumprimento nos termos do

134

Regimento Geral da Unisul. Trata-sedo Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da

Unisul, combinando em sua atuação, dentre outras, as seguintes atribuições:

o Articular a universidade com o setor produtivo e o governo nas

questões relacionadas à inovação;

o Fortalecer as áreas de conhecimento, por meio do desenvolvimento e

gerenciamento de projetos de pesquisa e desenvolvimento (P&D),

serviços e extensionismo tecnológicos;

o Gerenciar a propriedade intelectual e a transferência de tecnologia.

A Agetec vem atuando como uma ponte que liga a pesquisa e os serviços

existentes em todas as áreas de conhecimento da Unisul, com o mundo, funcionando,

assim, como mediadora desta relação. É nesse contexto que a Unisul, como agente de

promoção do desenvolvimento econômico e social da região sul de Santa Catarina, está

implantando, no âmbito da Agetec, o UniParque. Por meio deste, a Unisul abre as suas

portas para empresas empreendedoras e inovadoras, que possam contribuir para o

desenvolvimento da região e do estado, além de consolidar um novo modelo de

universidade. Este empreendimento está aberto a iniciativas e negócios que

desenvolvam uma relação colaborativa com a Universidade na geração de ciência,

tecnologia e inovação, contribuindo, assim, na promoção do desenvolvimento

econômico e social.

O UniParque de Tubarão (já instalado) possui uma área física total de 2400

m², sendo 588 m² de área comum. Na área restante, 1017 m² estão ocupados pelas

empresas Branet; Logtec; Lenke; AXTIV3; Sapienza; Codex; Standard Consultoria;

Trier Sistemas; Projedata e Agetec. A Unisul também possui 2 incubadoras de empresas

sob sua gestão: Crie (Tubarão) e Inovasul (Araranguá), e é parceira do Instituto de

Apoio à Inovação e Tecnologia (Inaitec), em Palhoça.

Além da ciência como forma de desenvolvimento, a Unisul contribui com a

inclusão social de portadores de deficiência, necessidades especiais e transtornos, por

meio do Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA). Em consonância com a

missão, os valores e a visão da universidade, tal programa representa uma iniciativa

importante desta instituição na direção da inclusão social. Seu objetivo principal é

garantir o fortalecimento e alinhamento das ações voltadas às políticas de acessibilidade

na UNISUL, atendendo aos princípios atuais que anunciam a importância da educação

para todos.

135

O objetivo geral do PPA é garantir ações para a promoção de condições

igualitárias de acesso ao ensino, pesquisa e a extensão à pessoa com necessidade

educacional especial, com equidade, atendendo aos princípios atuais que anunciam a

importância da educação para todos.

Dentre os objetivos específicos, destacam-se:

a) promover a inclusão dos alunos com necessidades educativas específicas,

viabilizando, sobretudo, de forma igualitária, o acesso ao conhecimento;

b) promover superação de barreiras físicas, atitudinais, comunicacionais,

informacionais e educacionais presentes nas atividades da UNISUL;

c) incorporar na cultura e na estrutura dos campi as dimensões de

acessibilidade, tornando-se identidade da UNISUL.

A partir das políticas educacionais, o PPA possui diretrizes norteadoras

quanto aos assuntos de Acessibilidade e educação inclusiva, por ter o entendimento de

que a pessoa com deficiência tem total competência, capacidade e habilidade para

escolher sua forma de ingresso na Unisul. O PPA Unisul é atuante nos três Campi da

Unisul.

Além da atuação nos campí, a Unisul tem cadastro junto ao governo do

Estado de Santa Catarina e pode ofertar Bolsas do Artigo 170 e em caráter de 100%

para contemplar as pessoas com deficiência, de acordo com as condições

socioeconômicas. A acessibilidade é ofertada aos candidatos inscritos, e, após análise,

estes recebem a mediação necessária quanto à necessidade e acessibilidade para

realização das avaliações no período do vestibular. Após a matrícula efetuada, o

estudante é convidado a visitar a sede do Programa do seu Campus, para que, junto com

uma equipe interdisciplinar, possa traçar o plano de ação de atendimento acessível

durante o decorrer do semestre.

A Unisul atua diretamente junto aos estudantes para suprir as necessidades

em condições de acessibilidade em seis eixos de acessibilidade: comunicacional, web

site, arquitetônico, programático, informacional e atitudinal. Com o atendimento a partir

destes eixos, é possível amenizar os fatores de desistência por falta de condições de

acessibilidade.

As ações são para atender as pessoas, independe do seu percurso na

Universidade onde são aplicados os seis eixos da acessibilidade para que o sujeito tenha

autonomia garantida. A ação é personalizada, ou seja, o sujeito, seja ele estudante ou

136

colaborador, é avaliado dentro do seu quadro, diagnóstico médico e necessidades, de

acordo com a função (estudante, professor e funcionário técnico-administrativo).

Os serviços oferecidos pelo PPA estão descritos abaixo:

Serviço Metodologia

Mapeamento da

incidência, permanência e

desempenho acadêmico

dos alunos com

necessidades especiais no

início de cada semestre.

a) Identificar, mapear e buscar soluções para aplicar

acessibilidade de acordo com a necessidade de cada

aluno;

b) Acompanhamento in locus da matrícula de ingressos e

veteranos;

c) Contato com as coordenações (por diferentes meios);

d) Visita as salas de aulas para apresentar o Programa;

e) Participação em reuniões de congregação;

f) Demanda espontânea.

Contato com ingressos que

possuem necessidades

especiais e seus

respectivos docentes.

a) Contato com o acadêmico para conhecer o Programa;

b) Entrevista estruturada com o respectivo acadêmico.

Análise das barreiras

enfrentadas pelos alunos

com necessidades

especiais nos serviços,

ambientes e

compartimentos

institucionais.

a) Avaliação in locus dos diferentes serviços, ambientes e

compartimentos, com base na NBR 9050 e na Portaria nº

3.284, de 7 de Setembro de 2003;

b) Participação em reuniões de congregação;

c) Demanda espontânea.

Estudo de casos. a) Grupo de estudos quinzenal;

b) Pesquisar e manter atualizadas informações sobre o

tema no tocante aos 06 eixos da acessibilidade.

Orientação à coordenação,

docentes, funcionários e

discentes.

a) Orientação individual no PPA;

b) Oficinas de capacitação e formação;

c) Palestras e Cursos;

d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado;

e) Produção de informativos e relatórios.

137

Orientação e apoio às

adaptações curriculares de

grande porte e de pequeno

porte:



c) Recrutamento, seleção e treinamento para fiscais

ledores;


d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado;

e) Produção de informativos e relatórios;

f) Mediação junto aos Setores do Campus das condições

necessárias para que o aluno tenha vida acadêmica;

g) Mediação Universidade + aluno + Família para

fortalecer a vida acadêmica do aluno;

h) Presença de intérprete de Libras nas avaliações e sala

de aula.

Atendimento Educacional

Especializado (diversas

ações):

a) Acolhimento;

b) Entrevista;

c) Análise das barreiras;

d) Discussão do caso;

e) Construção da rede de apoio:

f) Desvinculação gradativa de algumas ações;

g) Fortalecimento do vínculo;

h) Conversão de bibliografias e livros didáticos para

formatos acessíveis a softwares de voz;

i) Adaptação em relevo de imagens;

j) Adaptações no ambiente virtual de aprendizagem;

h) Acompanhamento de intérprete para pessoas surdas.

Atividades formativas e

informativas para o

público interno e externo:




d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado.

138

Produção de pesquisas: a) Estudos para o desenvolvimento das ações do PPA;

b) Produção de artigos e relatórios;

c) Participação em pesquisas c/ outros setores

institucionais.

Fonte: Programa de Promoção da Acessibilidade, 2012.

Existem diretrizes institucionais para o atendimento aos deficientes, e,

assim, o Programa de Acessibilidade está pautado no percurso de aprendizagem do

estudante e formação de professores, tanto na modalidade presencial quanto a distância.

O Programa desenvolve práticas e metodologias particularizadas, dependendo da

deficiência do estudante, mapeando o número de estudantes por deficiência, fase e

curso. Este mapeamento é realizado através de um portfólio para conhecimento das

necessidades dos estudantes e de suas deficiências, a partir do qual estes recebem

acompanhamento e apoio do Programa em articulação com a Assistência Pedagógica

e/ou Coordenação de Curso.

Em 2012, no Programa de Informatização dos Processos para Educação

Permanente (IPEP), foram desenvolvidas melhorias no cadastro das deficiências e

necessidades especiais, permitindo ao PPA, um relatório de todos os alunos que se

inscreveram e se matricularam na Unisul, bem como os cursos e disciplinas em que

estariam inseridos para ação direta nas adequações de espaço físico e, se necessário,

adaptações ou, até mesmo, intérprete. Estes dados são cadastrados nas inscrições em

cursos de graduação e pós-graduação, podendo ser atualizados a qualquer tempo,

através da intranet, o Portal Minha Unisul, em Dados Cadastrais.

Além do cadastro, em outubro de 2012 foi lançado o Portal da Unisul

dispondo várias facilidades para pessoas com deficiência acessarem os diversos

conteúdos da Unisul. Trata-se das Tecnologias Assistivas, em que aplicações de

software são usadas para aumentar ou manter as capacidades funcionais das pessoas

com deficiência e ajudá-las em suas necessidades. Os recursos disponíveis para pessoas

com deficiência visual – cegueira e baixa visão são:

Suporte para personalização, pelo usuário, de atributos de visualização, tais como cor,

contraste e tamanho de fonte;

Comunicação de todas as informações de forma independente da cor;

Fornecimento de documentação em formato acessível;

Utilização de rótulos textuais para conteúdos não textuais, como ícones; e

139

Para pessoas cegas ou com baixa visão, possibilidade de navegação utilizando apenas o

teclado.

Além das atividades acima destacadas, a Unisul atua na defesa do meio

ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural por meio

dos projetos de extensão. Dentre os projetos, podemos citar:

Programa de Extensão para o Desenvolvimento Local: Projeto diagnóstico dos

ambientes;

A experiência do movimento autêntico, teatro-dança e terapias expressivas como

suporte ao desenvolvimento pessoal e atuação profissional dos participantes do

Programa Terapeutas da Alegria da Universidade do Sul de Santa Catarina;

A mediação familiar como solução dos conflitos pessoais e patrimoniais das famílias

com hipossuficiência econômica da comunidade atendida no escritório modelo da

Unisul;

Abordagem preventiva na saúde do trabalhador;

Avaliação e acompanhamento de desenvolvimento motor em comunidades de baixa

renda;

Centro de Justiça Restaurativa com Adolescentes;

Deslizamentos e inundações e os processos de construção e urbanização em bacias

hidrográficas;

Escola Segura – Adequação das edificações escolares municipais e Centro de Ensino

Infantil (CEIs) da cidade de Palhoça/SC às Normas de Segurança e Proteção contra

Incêndio;

Game Social: dos sonhos inimagináveis à mobilidade real – um documento vídeo

processual;

Inclusão da comunidade escolar no mundo informatizado;

Mediações Culturais;

O papel das ações sociais para o resgate da cidadania;

Oficina da Lembrança - inclusão digital para idosos;

Povos Originários;

Processo participativo de constituição contábil da cooperativa da Associação Pró-CREP

para gerenciar comercialmente a produção de biodiesel e sabão;

Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET Saúde);

140

Projeto Biodiesel – Processo produtivo de uma usina de biodiesel a partir do óleo de

fritura e o uso do biodiesel nas embarcações de pesca artesanal da praia da Pinheira em

Palhoça;

Projeto de Defesa dos Direitos de Crianças, de Adolescentes e de Famílias;

Projeto piloto de uma amassadeira para fazer sabão a partir da glicerina e da gordura

ácida, resíduos provenientes do processo produtivo do biodiesel;

Trabalhos de educação ambiental para conscientizar da importância na reciclagem para

preservação do meio ambiente;

Universidade na Rua; e

Viva! Meio Ambiente: A Educação Ambiental como método complementar ao ensino.

Além do desenvolvimento social e econômico da região, a Unisul investe na

formação continuada dos seus professores e demais funcionários, incluindo ações de

formação para a pesquisa.

Institucionalmente, em 2012, a Universidade aprimorou o Programa de

Formação Continuada – Profoco –, que objetiva promover ações de formação

profissional a todos os seus colaboradores: professores, gestores e funcionários,

assegurando o compromisso da Universidade com a qualidade dos seus serviços em

ensino, pesquisa e extensão. Nesta perspectiva, inclui todos os níveis de ensino, da

Educação Básica à Educação Superior e a todas as modalidades, presencial e a

distância.

A partir da Política Institucional de Implantação dos novos Projetos

Pedagógicos de Cursos de Graduação, em 2012 foram desenvolvidas as seguintes

dimensões na formação docente:

Pesquisa, Extensão, Desenvolvimento e Inovação;

Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação;

Currículos, Planejamento, Estratégias, Mobilidade e Avaliação nos Espaços de

Aprendizagem.

As atividades de responsabilidade social são oferecidas durante todo o

calendário acadêmico da Universidade.

141

DIMENSÃO 4 – A Comunicação com a Sociedade

4.1 – Concepção da Comunicação Institucional

Vinculada à Reitoria e presente nos três Campi da Universidade, resultado

de um processo participativo junto às áreas e cursos, a Assessoria de Comunicação e

Marketing da Unisul (C&M) atua sob a égide de estratégias elaboradas a partir do Plano

de Gestão Institucional, com políticas alinhadas e integradas, permeando as demais

áreas institucionais. Exerce, além da atribuição de disseminar a competência acadêmica

institucional, a função de orientar e incentivar as ações de informação, envolvimento e

comprometimento do corpo diretivo, funcional, docente e discente da Universidade.

Cabe ao C&M, Assessoria de Comunicação e Marketing:

Acelerar e enriquecer os processos de comunicação dentro da Unisul, em suas relações

com o público externo;

Colocar à disposição dos públicos interno e externo da Unisul, todos os canais de

comunicação da Universidade;

Facilitar os meios de comunicação e desenvolver modelos que tornem a comunicação

um processo mais eficiente na integração, confiança e interação do público interno e nas

relações institucionais com a sociedade;

Disseminar e estimular a participação interna e externa nos projetos e ações que

colocam a Unisul na vanguarda das mudanças;

Trabalhar a imagem da Unisul como uma instituição competente e moderna, estruturada

e desenvolvida no tripé pesquisa, ensino e extensão.

São mais de 15 profissionais envolvidos diretamente com a Comunicação e

com o Marketing institucional, o que viabiliza uma Assessoria intensa, presente e

frequente em todos os dias da semana, inclusive sábados, domingos e feriados, quando

necessário. Tudo para manter atualizados os seus canais de informação e

relacionamento: Portal MinhaUnisul (intranet); mailsmarketing; programas educativos

na TV Universitária, aberta; livros e revistas; esperas telefônicas e call Center (ativo e

passivo); jornal online UnisulHoje; Portal internet: www.unisul.br; cartazes; folders;

ofícios; eventos de capacitação em comunicação e marketing.

Em busca de uma qualificada e permanente comunicação entre os gestores,

colaboradores, docentes e discentes, a C&M procura: acompanhar as reuniões dos

Diretórios Centrais dos Estudantes, de reitoria, de colegiado, de congregações de curso;

efetuar a impressão de regulamentos e documentos legais, internos e externos; elaborar

142

notícias e reportagens diárias acerca das atividades da Universidade, dentre outras

ações, visando o alinhamento, a integração e o relacionamento da comunidade interna

que, certamente, se revelará em resultados positivos para a comunidade externa.

A interpretação, intra e interpessoal, aliada à polissemia da língua

portuguesa, é inerente ao processo comunicativo. Por isso, visando minimizar tais

efeitos, não só a clareza e a objetividade, mas a intensidade e a frequência dos canais de

comunicação e marketing, a C&M procura, de forma permanente, mensurar o grau de

satisfação de seus públicos com pesquisas de satisfação internas. Tais resultados servem

para prosseguir ou rever o processo comunicativo.

4.2 –Comunicações Acadêmicas

Atualmente, a C&M tem sido suporte para cursos e Unidades na elaboração

de eventos, notícias ou reportagens (escritas, faladas, televisadas e/ou hipermídias), a

partir da solicitação das áreas e/ou da proatividade do setor em busca de novidades e da

multidisciplinaridade das áreas com a educação permanente e ênfase em pesquisa,

conforme prevê o novo plano de gestão. Entretanto, uma vez que o processo

comunicativo é dinâmico, permanentemente, novas estratégias são elaboradas para

consolidar, ainda mais, a comunicação entre cursos e unidades: reunião de líderes

estudantis, por área; sugestões de melhorias no relacionamento entre coordenador-

professor-aluno, com e-mails personalizados, agendas e pautas participativas nas

reuniões locais, dentre outros.

Todos os projetos, ações e programas, por consequente, seus resultados, são

acompanhamentos, institucionalmente, seja da C&M ou das demais áreas da

Universidade, pela Pró-Reitoria de Desenvolvimento e Inovação Institucional, cujo

indicador é o Plano Anual de Trabalho que resulta do Plano de Desenvolvimento

Institucional.

4.3 – Canais de Comunicação Institucional

A Unisul, num contexto geral, utiliza diversos tipos e ferramentas de mídias

para atingir seu público-alvo, seja com objetivo de divulgar ações e estratégias

institucionais (comunidade interna-acadêmica ou comunidade externa) ou para captação

de alunos (modalidade presencial ou a distância).

143

Das mídias em destaque, citamos: meio eletrônico (rádio, TV, cinema,...),

impresso (jornal, revista, banners,...) indoor (elevador) e digitais (internet, sms e redes

sociais).

Durante o ano de 2012, com a implantação do Programa de Educação

Permanente, de que fazem parte o Projeto Integrar e o Projeto Navegar, foi criado um

novo portal, simplificando os processos e reduzindo as barreiras de comunicação. O

novo portal tornou a comunicação interna mais ágil e eficiente. Nele, estão disponíveis

todos os serviços on-line que a universidade oferece para os seus alunos e

colaboradores. Além de tornar ainda mais acessíveis as informações internas da

Universidade, o Portal tem como missão ser um agente provedor e fomentador da

comunicação interna, da integração e do estreitamento do relacionamento sob os

princípios da valorização do ser humano e profissional, da humanização, do

multiculturalismo e do respeito ao indivíduo.

Com a emissora de TV da Unisul – UNISUL TV, a imagem da instituição

perante a sociedade de um modo geral tem-se positivado, o que também opera reflexos

na comunicação interna. A emissora procura manter o comprometimento com sua

missão por meio da propagação de imagens, textos e enunciados que proporcionam essa

perspectiva. Oferta programas de entretenimento, de esporte, jornalísticos, científicos,

em que a missão e valores da Instituição estão presentes. Os meios de comunicação

mais utilizados pela Unisul no que diz respeito à comunidade externa são a Unisul TV,

as divulgações nas mídias sociais regionais e locais, envolvendo outras emissoras de

TV, rádios e jornais. E, reforçando o exposto acima, os meios mais utilizados para a

comunicação interna são: SIC, MinhaUnisul e o próprio modo como se está

constituindo a gestão participativa na Unisul. A UNISUL TV nasceu com este

compromisso, embasada em rico acervo de conhecimento científico e alicerçada em

experiências de atendimento comunitário e práticas jornalísticas. Este perfil está

presente no DNA da emissora, que nasceu em berço privilegiado, tanto em práticas

pedagógicas quanto na busca da acumulação do conhecimento científico e o

atendimento comunitário.

Conta com a Central de Relacionamento, através do número 0800 970 7000,

cujo objetivo é prestar um atendimento eficiente e de qualidade, e profissionais

preparados para informar e orientar a todos que entram em contato, com dúvidas

acadêmicas, administrativas e informações em geral.

144

O Serviço de Atenção Integral ao Acadêmico (SAIAC) busca atender ao

acadêmico de forma integral, situando-o no espaço da comunidade interna e externa da

UNISUL. Portanto, além de esclarecer dúvidas e dar informações aos acadêmicos,

desenvolve programas onde estão inseridos projetos como o de Bolsas do Art. 170,

projeto moradia, projeto transporte escolar, projeto de estágios e de monitorias, dentre

outros. Desta forma, o acadêmico dispõe de uma série de serviços que buscam facilitar

seu convívio dentro e fora da Universidade, tendo em vista significativa parcela de

alunos ser oriunda de municípios distantes dos campi universitários. O SAIAC online é

um canal de atendimento e relacionamento, pela internet, que permite ao aluno fazer

solicitações, acompanhar o andamento do seu pedido, visualizar o processamento de sua

requisição, bem como receber um e-mail informando-o da conclusão da mesma, tudo

referente à sua vida acadêmica e à universidade, sem sair de casa. Basta acessar o

endereço eletrônico <www.UNISUL.br>, clicar na marca “MinhaUNISUL”, em

seguida em “Sistema Acadêmico” e inserir seu login e senha.

Outra forma de comunicação é o processo de elaboração dos Projetos

Pedagógicos de todos os Cursos de Graduação da UNISUL, no qual as Congregações

(docentes e representantes discentes) têm participação fundamental, tanto nos debates,

como nas sugestões de melhorias. Cada curso, após a construção coletiva do seu Projeto

Pedagógico, difunde-o aos seus pares, normalmente em forma de caderno-síntese.

Nosso serviço de Ouvidoria, que recebe as manifestações, encaminha aos setores

competentes, aguarda o retorno e responde ao manifestante. Este serviço não tem a

pretensão de resolver todos os problemas, mas, com certeza, ajuda a encontrar uma

solução.

A Ouvidoria tem o compromisso de responder à solicitação. Para tanto, é

necessário que o solicitante se identifique, contudo isto não significa que terá sua

identidade divulgada.

Através da Ouvidoria, a Unisul recebe manifestações a respeito dos serviços

que presta à comunidade acadêmica. Este canal proporciona maior aproximação com a

Reitoria da Universidade, que está atenta aos mais diversos tipos de demanda, sejam

elas reclamações, pedidos de informação, denúncias, sugestões e elogios.

Neste contexto, os gráficos abaixo apresentam, respectivamente, o número

de atendimentos em 2012, mês a mês (Gráfico 4.1), bem como um quadro comparativo

de manifestações dos anos 2009, 2010, 2011 e 2012 (Gráfico 4.2). O quadro total de

manifestações por ano incluiu o ano de 2008

CRM (Gráfico 4.3).

Gráfico 4.1– Comparativo das manifestações de casos mês a mês

Fonte: Ouvidoria, 2013.

Gráfico 4.2– Comparativo das manifestações entre os anos de 2009 a 2012


manifestações por ano incluiu o ano de 2008 – ano da implantação da nova fe

Comparativo das manifestações de casos mês a mês

Comparativo das manifestações entre os anos de 2009 a 2012

145

ano da implantação da nova ferramenta

Comparativo das manifestações entre os anos de 2009 a 2012

Gráfico 4.3 – Total de manifestações


4.4 – Percepção da Comunidade Acadêmica

Ainda no ano de 2012, a CPA elaborou o Questionário de Pesquisa de

Autoavaliação Institucional a ser respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e

Pós-Graduação Lato Sensu,

Educação Superior – SINAES e acatamento.

A seguir são apresentados os dados coletados, onde a comunidade vai

avaliar as informações dos produtos comunicativos, a atuação dos setores de

comunicação:

Total de manifestações por ano

Ouvidoria, 2013.

Percepção da Comunidade Acadêmica



Graduação Lato Sensu, com um olhar no Sistema Nacional de Avaliação da

SINAES e acatamento.



146



com um olhar no Sistema Nacional de Avaliação da



147

Gráfico 4.4 – Fator mais importante para escolher a Unisul


No Gráfico 4.4, fica claro que, atualmente, o motivo principal da escolha

pela Unisul entre os discentes que responderam ao questionário, é a oferta de curso na

modalidade a distância. Ainda se destaca a localização da instituição, bem como a sua

credibilidade no mercado de trabalho.

Gráfico 4.5 – Maior motivação/expectativa para realizar este curso


10,85%

14,25%

0,64%

6,88%

24,88%

5,23%

1,93%

18,85%

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14,16%

28,95%

16,83%

10,08%

3,10%

20,00%

5,02%1,86%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

1-M

elhor

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inhas

po

ssibil

idade

s de e

mpre

go

2-Pr

ogre

dir a u

m nív

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perio

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quali

ficaç

ão

3-Pr

ogre

dir a u

m nív

el su

perio

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trab

alho/

remu

nera

ção

4-Ne

cessi

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para

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cício

de

uma p

rofis

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espe

cífica

5-Or

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ão vo

cacio

nal

6-Int

eres

se no

dese

nvolv

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pesso

al

7-Int

eres

se em

colab

orar

com

o de

senv

olvim

ento

socia

l

-Out

ro(a)

s

1 2 3 4 5 6 7


148

Gráfico 4.6 – A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego


Se observarmos os Gráficos 4.5 e 4.6, ter um curso superior de qualidade

supera os demais itens da questão e a necessidade de progredir no mercado de trabalho

supera as expectativas.

Gráfico 4.7 – O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos

presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as orientações e apoio que eu

necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


0,64% 0,46% 1,05%

5,88%

47,93%

44,05%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





3,45%

9,10%

12,60%

52,30%

22,56%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




149

Em se tratando de atendimento, estamos atendendo quase que

completamente as necessidades de nossos discentes em relação a um número pequeno

de alunos que discorda não ter o apoio que necessita.

Gráfico 4.8 – A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada posua

comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


Apesar de toda a divulgação nos cursos, portal, editais e vários meios de

comunicação, ainda há um número alto de alunos que desconhecem a produção de

iniciação científica.

23,05%

2,43%

6,29%

15,98%

41,48%

10,77%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





150

Gráfico 4.9 – A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão

(Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação)



Hoje, em seu Conselho Universitário, para o desempenho de suas

atribuições, a Unisul está organizada em comissões permanentes, delas fazem parte os

presidentes dos diretórios acadêmicos da Instituição. Na CPA, também temos

representação discente. Mas, por se tratar de atividades internas, ainda há

desconhecimento desta realidade por parte de muitos alunos.

37,82%

2,34%

4,38%

14,74%

31,43%

9,30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





151

Gráfico 4.10– Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e

discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)


6,93%

3,40%

9,90%

14,83%

44,52%

20,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





152

Gráfico 4.11 – Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos

etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de



Gráfico 4.12– Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a

melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).


0,56%2,01%

7,50%

13,17%

50,61%

26,16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





0,98%2,27%

5,83%

13,36%

53,31%

24,24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





153

Os dados apresentados nos Gráficos 4.10, 4.11 e 4.12 evidenciam que os

estudantes responderam que o curso atende às suas expectativas quanto aos planos de

ensino/programas, onde são discutidos regularmente, bem como esclarecimentos de

dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho.

Gráfico 4.13 – O coordenador de meu curso é acessível quando necessito (expresse o



Gráfico 4.14 – O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e

pedagógicas necessárias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

Fonte: Pesquisa CPA, 2012.

7,19%

3,46%4,69%

12,17%

42,02%

30,47%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





7,71%

3,07%4,38%

12,99%

42,59%

29,26%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





154

Gráfico 4.15 – Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos



1,36%2,37%

7,40%

17,25%

50,16%

21,47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





155

Gráfico 4.16 – O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e

estimula a participação acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)


Gráfico 4.17 – O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau



16,42%

3,72%

8,63%

13,74%

40,45%

17,04%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





2,58%

6,63%

13,67%

48,02%

29,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




156

Os Gráficos 4.13, 4.14, 4.15, 4.16 e 4.17 demonstram que nossos

Coordenadores de Curso estão tendo uma boa comunicação com seus discentes, bom

relacionamento e assegurando-lhes suporte pedagógico, orientando-os para opções de

estágios não obrigatórios e eventos e estimulando a participação acadêmica, atendendo

as suas expectativas.

Gráfico 4.18 – Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos



Como observamos nas respostas apresentadas, a UNISUL entende que um

dos principais vetores de sucesso da organização é a qualidade dos processos

comunicacionais. E, portanto, procura ao máximo disseminar sua extensão e

abrangência.

Historicamente, o processo comunicacional em geral sempre foi

mencionado como um dos pontos fracos de sua estrutura gerencial, entretanto, como

mostra a pesquisa, a cada gestão novas estratégias são implementadas, com vista a sua

melhoria. Mas sabe-se que o processo comunicacional exige atenção e melhorias

constantemente.

2,70% 3,37%

12,47%

44,06%

37,41%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%




157

Dificilmente chegamos ao ideal. Apesar de a UNISUL contar com um

adequado sistema de comunicação, a comunicação mais direta envolvendo todos os

membros desse universo ainda apresenta aspectos a aprimorar.

158

DIMENSÃO 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente

e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento

profissional e suas condições de trabalho

Essa dimensão avalia a instituição e as suas políticas de pessoal, de carreiras

do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento

profissional e suas condições de trabalho.

A análise dessa dimensão é baseada em análise documental (Plano de

Gestão 2009-2014, PDI 2009, Relatório de Autoavaliação Institucional Unisul 2007-

2009, Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional Unisul 2010 e 2011, e Portal

Minha Unisul – área Gestão de Pessoas) e em entrevistas realizadas com responsáveis

das áreas: Diretoria de Pessoas, ProEn, ProD&I, e ProAAC.

Para a Unisul essa dimensão ocupa um cenário de atenção diferenciada. No

Plano de Gestão 2009 – 2013, Pessoas constitui um dos quatro direcionadores

estratégicos indicados para a instituição. Segundo o plano, as pessoas devem ser

valorizadas, integradas, capacitadas e reconhecidas, em ambiência de respeito e

compromisso, para o desenvolvimento da universidade.

A partir da publicação do Plano de Gestão 2009 – 2013, ações foram

realizadas, como, por exemplo, a formação de grupos de trabalho, para debates com a

comunidade acadêmica, pesquisas e desenvolvimento de projetos que atendessem as

determinações do plano para esse direcionador estratégico. No ano de 2010, conforme o

relatório parcial de autoavaliação institucional publicado em março de 2011, alguns

grupos de trabalho envolvendo vários segmentos da universidade desenharam novos

produtos para a gestão de pessoas, resultantes de uma ampla discussão e reflexão. Entre

outros, foram projetados um novo Plano de Cargos e Salários, onde previam Gestão de

Pessoas por competências e Avaliação de desempenho docente, bem como, Quadro de

Lotação, Ambiência/Clima organizacional e Análise de carga horária docente de TI,

com as principais diretrizes abaixo:

Normatizar a estrutura de cargos dos Quadros da Fundação Unisul e instituições

mantidas para o exercício das atividades pertinentes;

Regular a progressão salarial e a ascensão funcional nos Quadros da Fundação Unisul e

instituições mantidas, de maneira a potencializar os recursos humanos existentes;

159

Possibilitar aos integrantes dos Quadros da Fundação Unisul e instituições mantidas, o

desenvolvimento profissional e pessoal;

Pautar as ações em meritocracia.

Todavia, nesse mesmo período, a instituição se direcionou para um processo

de reestruturação organizacional objetivando a sua sustentabilidade e preparação para

implantação de um novo modelo de gestão acadêmica. Ainda no ano de 2010, a

Fundação mantenedora da universidade destitui a então Pró-reitoria de Pessoa e

constituiu uma Diretoria de Pessoas, com equipe composta por 28 pessoas com

competência multidisciplinar nas áreas de Recrutamento, Seleção, Segurança, Saúde,

Benefícios, Alocação, Gestão Documental, Folha de Pagamento e outros, distribuída

entre Tubarão e Palhoça, que dá suporte a 2500 colaboradores. Os projetos que se

encontravam em desenvolvimento aguardam adaptação e validação oficial dos atuais

órgãos competentes.

Desse modo, as questões relativas às Políticas de Pessoal, de Carreiras do

Corpo Docente e Corpo Técnico-Administrativo, mesmo que tenham evoluído no que

tange à compreensão e importância das mesmas para a instituição, na prática seguem as

mesmas assinaladas no relatório de autoavaliação institucional de 2009.

A análise realizada pela CPA para essa dimensão, a seguir, se ocupa de

responder somente às questões que apresentaram ações significativas ou alguma

mudança em relação aos relatórios de autoavaliação institucional de 2007-2009 e os

Relatórios Parciais de 2010 e 2011.

Quanto aos planos de carreira regulamentados para docentes e funcionários

técnico-administrativos com critérios claros de admissão e de progressão

Atualmente, na instituição, segue valendo o Plano de Cargos e Salários

estabelecido em 2006, o qual apresenta critérios claros de admissão e progressão. Essa

questão segue como apresentada no relatório de autoavaliação institucional da Unisul de

2009. Embora, nos Relatório Parciais de Autoavaliação Institucional de 2010 e 2011,

tenha sido divulgado que seria implantado um novo plano de carreira, o novo projeto

ainda se encontra em estudo e aguarda posicionamento e a validação oficial dos órgãos

competentes.

Conforme explicita o plano de gestão 2009-2013, uma das políticas de

gestão de pessoas é a plurifuncionalidade nas atividades, a qual permite que os

160

funcionários da Instituição transitem na área docente, técnica e de gestão da

Universidade. O contrato docente permite e incentiva que o professor integralize

práticas de pesquisa e extensão no exercício da docência. O contrato técnico-

administrativo permite que o funcionário realize 8 horas de atividade voltada para o

exercício da docência.

Para conquistar posições hierárquicas, a Unisul foca no mérito para se

atingir determinada função. Segundo os gestores entrevistados, na atualidade, para fazer

frente às novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de a instituição

realizar revisão no Plano de Cargos e Salários.

Quanto aos programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de

vida de docentes e funcionários técnico-administrativos

Um dos pressupostos da Unisul é a criação de um ambiente propício ao

exercício da ética individual, da satisfação pessoal e profissional e da construção de

espaços de coletividade, capazes de promover condições propícias ao desenvolvimento

das atividades no contexto acadêmico.

No conjunto de benefícios ofertados pela Unisul, os funcionários da

UNISUL (corpo docente e técnico-administrativo) têm, por meio de programas de

bolsas da UNISUL, acesso a cursos de graduação e pós-graduação, bem como auxílio e

estímulo nas participações em congressos e demais eventos. A Unisul também oferece

um sistema de incentivo e bolsa a filhos de funcionários. Possui também benefícios, tais

como plano de assistência médica, dentária, auxílio creche e aposentadoria para os

funcionários.

A PrevUnisul é o Plano de Previdência Complementar dos colaboradores da

Unisul. Tem como principal benefício a contemplação da aposentadoria vitalícia ao

titular, extensivo a seus dependentes legais.

O participante contribui exclusivamente para o benefício de aposentadoria e

a patrocinadora Unisul para os benefícios de risco, morte e invalidez permanente. A

Unisul estimula a adesão de seus funcionários à Associação Cultural Recreativa e

Esportiva dos Servidores da UNISUL – ACREF, cujo objetivo principal é congregar os

funcionários da Universidade para o estímulo e desenvolvimento de atividades de cunho

cultural, recreativo e esportivo. Para proporcionar bem-estar e facilidades a seus

associados e dependentes, disponibiliza alguns benefícios como sede própria, academia

161

de ginástica e convênios com lojas, supermercados, postos de gasolina, farmácias, salão

de beleza, entre outros.

Quanto ao clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de

satisfação pessoal e profissional

Na atualidade, a Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, com a

sua estrutura multicampi composta por 3 campi e atuação no ensino presencial e a

distância, consolida-se com um modelo de gestão descentralizada por campus. A

estrutura de gestão da Universidade do Sul de Santa Catarina compõe-se por instâncias

articuladas e integradas nos princípios e na finalidade institucional que a caracterizam

como Instituição. Desse modo, a gestão do Clima institucional, das relações

interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal e profissional, mesmo que

seguindo as diretrizes do plano de gestão da Unisul, têm sido trabalhadas,

contextualizadas por estrutura em cada campus.

Pesquisas de clima institucional já foram aplicadas no passado, mas, na

atualidade, não existem formalizados na instituição procedimentos para monitoramento

e acompanhamento do clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder,

graus de satisfação pessoal e profissional.

Quanto à relação entre a quantidade de estudantes dos cursos e os recursos

humanos (docentes e técnicos-administrativos) existentes

Em atendimento às prerrogativas definidas pelo Ministério da Educação, a UNISUL

mantém-se atenta à composição de seu corpo docente no que se refere à titulação e

possui uma política de manter mais de um terço do corpo docente com dedicação de

tempo integral. Entretanto a Unisul não impede que os membros vinculados ao seu

corpo docente exerçam atividade profissional em outro local.

Em 2011B, 16,68% dos docentes eram Doutores, 41,25% Mestres, 36,27%

Especialistas e 5,83% tinham Graduação. No que se refere aos dados de regime

contratual, em 2011B o total de professores em atividade era 1.217. Destes, 431 em

regime de tempo integral, 137 professores em tempo parcial, 649 docentes em regime

horista, o que equivale a 35,41% de docentes em tempo integral e 58% de mestres e

doutores.

162

Atuando em polos em todo o Brasil, onde o Ensino a Distância da Unisul se

faz presente, a instituição conta com 160 Professores Tutores.

Em relação ao corpo técnico-administrativo, a Unisul não estabelece o

regime de contratação horista; apenas, sob o regime de contratação integral com 44

horas. Entretanto é possibilitado ao corpo-técnico administrativo destinar até 8 horas de

suas atividades para a prática docente, quando habilitado para tal atividade.

Quanto ao número de docentes e técnicos-administrativos, é suficiente para

responder aos objetivos e funções da instituição

Na opinião dos gestores entrevistados, a Instituição atua com número de

docentes e técnicos-administrativos suficiente para responder aos objetivos e funções da

instituição. Entendem que determinados setores possuem flutuação no número de

colaboradores, mas que estão, no geral, de acordo com as demandas institucionais.

Hoje o quadro de pessoal é suficiente. O quadro versus a necessidade que se

tem está equilibrado. Trabalha-se com 90% das necessidades demandadas, apenas em

alguns setores foi observado que existe ação com velocidade diminuída em função do

quadro de pessoal necessitar de reforço. Ou seja, atende as demandas, mas com

possíveis atrasos, por falta de pessoal. Não há excedente.

A instituição busca ter domínio do quadro de pessoal ao realizar

mapeamento e acompanhamento junto aos gestores em relação ao planejamento de

necessidades de pessoas.

Quanto à existência de mecanismos claros e conhecidos para a seleção,

contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente e técnico-

administrativo

Na Unisul, existem mecanismos claros e conhecidos para a seleção e

contratação do corpo docente e técnico-administrativo, denominado de Processo

Seletivo. Ele disciplina as atividades que envolvem recrutamento, seleção e admissão de

pessoal. O processo de ingresso de qualquer empregado na Unisul ou candidato externo

será coordenado pela Diretoria de Pessoas da Fundação Unisul e observará seleção

pública, sendo regido pelos princípios de lotação, publicidade, concorrência, adequação

e transparência.

163

Em relação a mecanismos de aperfeiçoamento e capacitação de docentes,

tanto da modalidade presencial como a distância, o Profoco tem como atribuição cuidar

deste assunto.

O Programa de Formação Continuada da Unisul (PROFOCO) tem por

atribuição oportunizar aos professores e colaboradores uma formação continuada para o

exercício de suas atividades na Universidade, como meio de efetivar os compromissos

da instituição com a comunidade regional, nacional e mundial.

A partir do Projeto Pedagógico Institucional e dos Projetos Pedagógicos dos

Cursos, o programa organiza atividades para aperfeiçoar as práticas de ensino, pesquisa

e extensão, através de iniciativas voltadas ao desenvolvimento profissional da docência

e do corpo administrativo, em consonância com as políticas e diretrizes da universidade.

Busca também refletir sobre as dimensões ética, política, científica, técnica, estética e

humana dos atores que compõem o quadro docente e funcional da instituição.

Em relação a mecanismos de avaliação de docentes, na modalidade

presencial recebe acompanhamento direto do coordenador do curso e, na modalidade a

distância, o docente, conforme sua atuação – seja conteudista, professor ou tutor –, é

avaliado sob diferentes formas. Por exemplo, para professor conteudista há uma

avaliação baseada nos critérios de contrato, o acompanhamento é feito pelo designer

instrucional que o acompanha no processo de produção. Para os professores, há uma

avaliação (indicadores de qualidade, índice geral quantitativo, qualitativo e

webconferência). Os professores tutores são avaliados apenas qualitativamente, pela

observação dos avaliadores na tutoria sede, logística de encontro presencial e gerência

de mercado. (CAD e tutoria sede). A avaliação do técnico é feita por meio de entrevistas

e observação do desempenho.

Segundo alguns gestores entrevistados, na atualidade, para fazer frente às

novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de aperfeiçoamento dos

mecanismos para aperfeiçoamento e avaliação do corpo técnico-administrativo. (SEAD,

SAIAC, logística, DG, etc).

Quanto à experiência profissional, a formação didático-pedagógica dos docentes e

a formação e experiência profissional dos técnicos-administrativos permitem

desenvolver com qualidade a missão institucional

164

A Unisul vem, sistematicamente, incentivando uma prática docente voltada

para o desenvolvimento pleno da educação. Desde 2005, tem criado condições para tal,

por meio de desenvolvimento de programas que estimulam, formalizam e acompanham

as práticas coadunadas de ensino, pesquisa e extensão.

A Diretoria de Pessoas entende que os profissionais que atuam nos diversos

setores estão capacitados para as funções, visto terem sido contratados especificamente

para elas ou obtiveram formação em serviço para desenvolvê-las.

Todavia, segundo gestores entrevistados, na atualidade, para fazer frente às

novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de criar novas ações como,

por exemplo, mapear as competências individuais, de modo a fornecer relatórios da

qualificação profissional dos docentes e técnicos para o novo modelo de gestão

acadêmico.

Quanto à existência de instâncias que permitam conhecer o grau de satisfação dos

docentes e dos técnicos-administrativos com as condições de trabalho, os planos de

estudos, os recursos e outros aspectos vinculados com sua função

Na atualidade, com a gestão descentralizada da Unisul, cada gestor de

campus, de área e/ou de curso são os responsáveis por manterem o acompanhamento

destas questões diretamente com os seus colaboradores.

Todavia, segundo gestores entrevistados, para fazer frente às novas

demandas e contexto organizacional, há a necessidade de criar novas ações como, por

exemplo, desenvolver um sistema de avaliação da satisfação dos docentes e técnicos.

Abaixo, um gráfico dos resultados obtidos na pesquisa de AAI realizada no

segundo semestre de 2012 com discentes de graduação, especificamente sobre a

motivação e desempenho dos professores, mostra que 72% dos respondentes

concordaram que os docentes da Unisul estão motivados e comprometidos com o

desempenho de sua funções.

165

Gráfico 5.1– Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas

funções (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


Quanto às instâncias que fomentam a qualificação dos docentes e técnicos –

administrativos. Existem incentivos e outras formas de apoio para o

desenvolvimento das suas funções

Conforme já apresentado, o Programa de Formação Continuada da Unisul

(PROFOCO) oportuniza aos professores e técnicos uma formação continuada para o

exercício de suas atividades na Universidade.

Além dos documentos que norteiam o trabalho deste Programa, como os

internos PPI, PDI, Plano de Gestão 2009-2013, Avaliação Institucional, e os externos,

como SINAES, ENADE, etc., o PROFOCO conta com a parceria do Programa da

Assistência Pedagógica, que atua junto aos articuladores das UNAs e aos cursos que as

compõem.

Na modalidade a distância, a capacitação docente é feita através de curso

inicial e, posteriormente, com o Programa de Formação Continuada em serviço,

composto por 31 oficinas. Para a formação dos professores tutores, há uma formação

inicial continuada em serviço por meio da sala de treinamento (EVA).

2,34%

8,66%

16,30%

49,75%

22,95%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




166

Conforme pesquisa da AAI (2012) já citada acima, especificamente sobre o

conhecimento dos professores, 80,43% dos respondentes concordaram que os docentes

da UNISUL dominam o conhecimento na área de atuação.

Gráfico 5.2– Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o



Em relação ao acesso à pós-graduação, a UNISUL oportuniza acesso aos

programas de pós-graduação, bem como incentiva a participação de seus quadros em

eventos científico-culturais, forma de divulgar e assimilar o conhecimento gerado pela

comunidade científica.

Como o PROFOCO planejado em 2011.2 estava alinhado com a

disseminação do novo PPI e das novas diretrizes curriculares, sua programação já foi

descrita na Dimensão 2, relativa ao Ensino.

Ao longo de 2011, o PROFOCO teve 317 participantes no primeiro

semestre e 619 participantes no segundo semestre, como listado a seguir:

0,42% 1,29%

4,85%

13,00%

52,08%

28,35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





167

Atividades PROFOCO 2011.1

Título Unidade Inscritos

Redação de Artigo Científico: como fazer que seu artigo seja citado (Módulo 1)

PEDBRANCA 120

Pesquisa Quantitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e análise dos dados (Módulo 1)

PEDBRANCA 114

Tipos de pesquisa (Módulo 1) PEDBRANCA 106

A Pesquisa na Unidade de Articulação Acadêmica da Unisul (Módulo 1)

PEDBRANCA 99

Pesquisa Qualitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e análise dos dados (Módulo 1)

PEDBRANCA 96

Orientação para Elaboração de Projetos de Pesquisa (Módulo 2)

PEDBRANCA 95

O papel da pesquisa e da extensão na Universidade (Módulo 2)

PEDBRANCA 87

Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL (Módulo 2) PEDBRANCA 82

Resolução de Problemas (Módulo 3) PEDBRANCA 77

Orientações para Submissão de Pesquisas ao Comitê de Ética (Módulo 1)

PEDBRANCA 72

Pesquisa-ação (Módulo 3) PEDBRANCA 69

Estudos de caso (Módulo 3) PEDBRANCA 68

Análise de editais de pesquisa e de extensão (Módulo 2) PEDBRANCA 67

Projetos integradores (Módulo 3) PEDBRANCA 64

Recursos Informacionais: acrescente valor a sua pesquisa (Módulo 1)

PEDBRANCA 53

Organización de currículo basado en competencias y el profesor como un líder educativo

PEDBRANCA 16

Administração Universitária e pesquisa aplicada: um desafio para a gestão

PEDBRANCA 8

Oficina SEER PEDBRANCA 4

Como usar a UNISUL WIKI PEDBRANCA

(GERAL) Prática Pedagógica na Educação Básica e na Educação Superior: cenários e desafios

TUBARAO 135

168

Pesquisa Qualitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e análise dos dados (Módulo 1)

TUBARAO 106

Pesquisa Quantitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e análise dos dados (Módulo 1)

TUBARAO 92

Tipos de pesquisa (Módulo 1) TUBARAO 86

O papel da pesquisa e da extensão na Universidade (Módulo 2)

TUBARAO 85

Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL (Módulo 2) TUBARAO 70

Análise de editais de pesquisa e de extensão (Módulo 2) TUBARAO 55

(DEHON) Planejamento Estratégico da Educação Básica TUBARAO 44

(SAÚDE) Espaços de aprendizagem: resolução de problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa

TUBARAO 40

(EDUCAÇÃO) Espaços de aprendizagem: resolução de problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa

TUBARAO 40

Submissão de projetos de pesquisa ao Comitê de ética em pesquisa – CEP–Unisul (Módulo 1)

TUBARAO 40

(SOCIAIS) Espaços de aprendizagem: resolução de problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa.

TUBARAO 32

(UNITEC) Espaços de aprendizagem: resolução de problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa.

TUBARAO 31

(DEHON) Desafios e metas para o Ensino Médio TUBARAO 27

(DEHON) Planejamento do Ensino Fundamental II para 2011 TUBARAO 24

(DEHON) Discutindo os projetos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I

TUBARAO 22

Oficina SEER TUBARAO 10

Como usar a UNISUL WIKI TUBARAO 6

Organización de currículo basado en competencias y el profesor como un líder educativo.

TUBARAO 4

Noções básicas para produção de web aula VIRTUAL 46

Utilizando Connect para webconferências VIRTUAL 30

Criação de objetos de aprendizagem para EAD VIRTUAL 30

Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem na UnisulVirtual

VIRTUAL 30


169

Utilizando Connect para webconferências VIRTUAL 24

Potencialização das ferramentas do EVA VIRTUAL 24

Explorando a Biblioteca Virtual da Unisul VIRTUAL 20

Comunidade Virtual: um espaço para compartilhar as melhores práticas da docência

VIRTUAL 18

Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem na UnisulVirtual

VIRTUAL 18

Potencialização das ferramentas do EVA VIRTUAL 16

Comunidade Virtual: um espaço para compartilhar as melhores práticas da docência

VIRTUAL 16

Explorando a Biblioteca Virtual da Unisul VIRTUAL 12



Orientação para elaboração de projetos de pesquisa PEDBRANCA 39

Recursos Informacionais: Acrescente Valor a sua Pesquisa PEDBRANCA 31

Análise de Editais de pesquisa PEDBRANCA 29

Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL PEDBRANCA 28

A pesquisa na Unidade de Articulação Acadêmica na Unisul PEDBRANCA 23

Orientações para Submissão de Pesquisa ao Comitê de Ética PEDBRANCA 20

Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar Social: Identificação das potencialidades de formação

PEDBRANCA 20

Seminário de Socialização da UNA Produção, Construção e Agroindústria: Identificação das potencialidades

PEDBRANCA 15

III Seminário de Integração e Socialização da UNA Educação, Humanidades e Artes

PEDBRANCA 14

III Seminário de Integração e Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar Social

PEDBRANCA 10

Seminário de Socialização da UNA Ciências Sociais e Direito, Negócios e Serviços

PEDBRANCA 4

Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da UNA Educação, Humanidades e Artes

PEDBRANCA 2

XI Encontro dos Colaboradores das Bibliotecas da UNISUL TUBARAO 42

170

Tipos de pesquisa TUBARAO 41

Mesa-redonda: o papel da pesquisa e da extensão na Universidade

TUBARAO 31

Pesquisa qualitativa: elaboração de instrumentos de coleta e análise de dados

TUBARAO 30

Pesquisa quantitativa: elaboração de instrumentos de coleta e análise de dados

TUBARAO 29


TUBARAO 27

Pesquisa e extensão em prática na Unisul TUBARAO 26

Orientações para submissão de pesquisa ao comitê de Ética TUBARAO 24

Análise de editais de pesquisa e extensão TUBARAO 23

Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da UNA Educação, Humanidades e Artes: Identificação.

TUBARAO 13

III Seminário de Integração e Socialização da UNA Produção, Construção e Agroindústria

TUBARAO 11


TUBARAO 8

III Seminário de Integração e Socialização da UNA Ciências Sociais e Direito, Negócios e Serviços

TUBARAO 2

Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar Social: Identificação das potencialidades

TUBARAO 1

Linguagem e escrita de excelência para docência na EaD VIRTUAL 58

Práticas de sucesso na docência da Educação a distância VIRTUAL 58

CNO - Chief Networking Officer & Redes Sociais VIRTUAL 28

Potencialização das Ferramentas do EVA VIRTUAL 26

Potencialização das Ferramentas do EVA VIRTUAL 24




VIRTUAL 7


VIRTUAL 5

Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar VIRTUAL 5

171

Social: Identificação das potencialidades de formação

Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da UNA Educação, Humanidades e Artes

VIRTUAL 3

Em 2012 contou com 313 participantes no primeiro semestre e 636

participantes no segundo semestre totalizando 949. As atividades nos referidos anos e

semestres estão listadas a seguir.



A implementação do modelo de Educação Permanente na UNISUL PEDBRANCA 126

Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências PEDBRANCA 116

Atividades formativas e ambientes de aprendizagem PEDBRANCA 113

Oficina de Elaboração de certificação PEDBRANCA 95

Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010 e Diretrizes Acadêmicas Institucionais PEDBRANCA 88

Capacitação para Cadastro dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação PEDBRANCA 59

Atividade Introdutória de Formação para Professores Ingressantes PEDBRANCA 9

Processos de encaminhamento de Projetos de Pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa envolvendo Seres PEDBRANCA

Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências TRAJANO 42

Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010 e Diretrizes Acadêmicas Institucionais TRAJANO 41

Atividades formativas e ambientes de aprendizagem TRAJANO 34

Oficina de Elaboração de certificação TRAJANO 27

Seminário de Socialização dos trabalhos do curso de formação do PROFOCO – Tópico: Ensino, Pesquisa e extensão TRAJANO 10

A implementação do modelo de Educação Permanente na UNISUL TUBARAO 200

Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências TUBARAO 136

Oficina de Elaboração de certificação TUBARAO 123

Atividades formativas e ambientes de aprendizagem TUBARAO 114

Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010 e Diretrizes Acadêmicas Institucionais TUBARAO 104

Atividades formativas e ambientes de aprendizagem TUBARAO 78

172

Oficina de Elaboração de certificação TUBARAO 65

Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010 e Diretrizes Acadêmicas Institucionais TUBARAO 54

Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências TUBARAO 44

Capacitação para Cadastro dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação TUBARAO 43

Seminário de Socialização dos trabalhos do curso de formação do PROFOCO – Tópico: Ensino, Pesquisa e Extensão TUBARAO 31

Capacitação Programa Ipep – I (Turma B) TUBARAO 29

Capacitação Programa Ipep – I (Turma A) TUBARAO 22

Atividade Introdutória de Formação para Professores Ingressantes TUBARAO 13

Processos de encaminhamento de Projetos de Pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa envolvendo Seres TUBARAO

Desafios e oportunidades para a UnisulVirtual em 2012 VIRTUAL 77

Práticas de sucesso na docência da Educação a distância VIRTUAL 67

Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem na UnisulVirtual VIRTUAL 64

Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação VIRTUAL 48

Potencialização das ferramentas do Eva VIRTUAL 31

Potencialização das ferramentas do Eva VIRTUAL 26



Curso de Gestão Universitária Turma PB 2 PEDBRANCA 100 Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação PEDBRANCA 37

Elaboração e edição de apresentação audiovisual PEDBRANCA 30

Curso de Gestão Universitária Turma PB 1 PEDBRANCA 30

Potencialização das ferramentas do Eva PEDBRANCA 25

Noções básicas para produção de web aula PEDBRANCA 20

Apoio on-line para o Ensino Presencial PEDBRANCA 17

Curso de Gestão Universitária Turma TB 2 TUBARAO 108

Curso de Gestão Universitária Turma TB 1 TUBARAO 81

Elaboração e edição de apresentação audiovisual TUBARAO 46

173

Potencialização das ferramentas do Eva TUBARAO 30

Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação TUBARAO 28

Apoio on-line para o Ensino Presencial TUBARAO 27

Capacitação para Emissão dos Editais de Oferta de Inscrição TUBARAO

Capacitação para o uso do Fale Conosco no novo Portal na ferramenta do CRM TUBARAO

Curriculo, estrategias y evaluación para la competencias VIRTUAL 57

Neste sentido, a Unisul, visando à atualização permanente do seu quadro de

professores e técnicos, diante dos avanços contínuos das diversas áreas de

conhecimento, busca mecanismos para oportunizar a qualificação de seus professores e

técnicos, visando garantir uma prática competente e compromissada.

Quanto à existência de políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida

dos técnicos-administrativos

Os programas de melhoria de qualidade de vida dos colaboradores Unisul

implantados em anos anteriores (2005, 2008 e 2009), conforme apresentados nos

relatórios de autoavaliação institucional de 2007-2009 e o parcial de 2010, seguem em

plena atividade.

Os programas existentes na atualidade têm como objetivo criar um clima de

trabalho em que todos tenham a oportunidade para crescer e amadurecer como pessoas,

como membro de um grupo, satisfazendo suas próprias necessidades enquanto

trabalham para o sucesso da Universidade. O Programa Bem Viver objetiva desenvolver

um comportamento preventivo em relação à saúde e incrementar a atividade física na

rotina dos trabalhadores.

Em linhas gerais, na atualidade são desenvolvidos no Programa Bem Viver,

o Momento Relax – muito proveitoso; o programa de desenvolvimento do potencial

humano frente às questões prioritárias para a qualidade de vida; e o programa de

formação de socorristas primeira turma formada em 2012.

O Programa Bem Viver propõe ações que possam fortalecer as relações

interpessoais no ambiente de trabalho, através de dinâmicas vivenciais que visem à

integração de todos os colaboradores.

174

O programa está estruturado por 3 Eixos, sendo:

Eixo 1: Segurança

Equipe de Treinamento Contínuo Contra Incêndio – proporciona ambiente

com maior segurança, mantendo um grupo de colaboradores voluntários, organizados e

capacitados para os primeiros atendimentos em situações de urgência.

Eixo 2: Promoção da saúde, acompanhamento e bem-estar

Atendimento a Gestante – UNISUL oferece apoio e orientação para os

casais colaboradores grávidos, que desejam se preparar para a chegada do bebê. O

objetivo é acompanhar as gestantes colaboradoras da Unisul, de modo a promover uma

gestação mais saudável, reforçando a importância de um pré-natal de qualidade.

Momento Relax – Este programa propõe ações que possam fortalecer as relações

interpessoais no ambiente de trabalho através de dinâmicas vivenciais que visem a

integração de todos os colaboradores.

Eixo 3: Formação e capacitação

Programa de Integração – Visa criar possibilidades para que as pessoas, ao

ingressarem nesta organização, recebam todas as informações necessárias quanto aos

objetivos, missão, valores, direitos e deveres, bem como todas as informações e

capacitações pertinentes às atividades a serem desenvolvidas.

A Instituição através do SESMT – Área de Segurança e Medicina do

Trabalho responsável pelo PPRA – Programa de Prevenção a Riscos Ambientais e

PCMSO – Programa de Controle Médico e Saúde Ocupacional tem como objetivo a

preservação da saúde e segurança dos seus colaboradores.

Registro de Atividades 2012

Campus Grupo Tema Nº Participante

Tubarão Funcionários e terceirizados

Orientações e Distribuição de Material Educativo Contra as AIDS e DSTs

Todos os Setores

Araranguá Funcionários e Orientações e Distribuição de Todos os

175

terceirizados Material Educativo contra a AIDS e DSTs

Setores

Pedra Branca Funcionários e terceirizados

Orientações e Distribuição de Material Educativo contra as AIDS e DSTs

Todos os Setores

Tubarão Funcionários Visita Domiciliar e Hospitalar 11 Pedra Branca Funcionários Visita Domiciliar e Hospitalar Tubarão Funcionários e

familiares Campanha de vacinação contra a HN1

232

Pedra Branca Funcionários e familiares

Campanha de vacinação contra a HN1

211

Exames Periódico

Tubarão Periódico Professor tempo integral

Teste de HGT e PA

63

Tubarão Periódico Professor tempo integral

Avaliação médica

68

Tubarão Periódico Administrativo Teste de HGT e PA

75

Tubarão Periódico Administrativo Avaliação médica

323

Tubarão Periódico Administrativo Exames complementares

51

Araranguá e Içara Periódico Administrativo Avaliação médica

25

Araranguá e Içara Periódico Administrativo Teste de HGT e PA

05

Braço do Norte Periódico Administrativo Administrativo 03 Imbituba Periódico Administrativo Teste de HGT e

PA Avaliação médica

01

Pedra Branca Periódico Professor tempo integral

Teste de HGT e PA

23

Pedra Branca Periódico Professor tempo integral

Avaliação médica

26

Pedra Branca Periódico Administrativo Avaliação médica

465

Pedra Branca Periódico Administrativo Avaliação 58

176

médica Pedra Branca Periódico Administrativo Exames

complementares 37

Exames Complementares Realizados no Periódico

CAMPUS TUBARÃO

EXAMES LABORATORIAIS

QUANTIDADE

ALT 10 AST 10 GLICEMIA 05 HEMOGRAMA 42 GAMA GT 09 PARCIAL DE URINA 23 ANTI HBS, 23 ANTI HBC 23 HCV 23 EXAMES DE IMAGEM RAIO X DE TORAX 08 AUDIOMETRIA 14 ECG 05 ACUIDADE VISUAL 05

UNIDADE BRAÇO DO NORTE


QUANTIDADE

HEMOGRAMA 01 ANTI HBS, 01 ANTI HBC 01 HCV 01 EXAMES DE IMAGEM RAIO X DE TORAX 01

UNIDADE ARARANGUÁ


QUANTIDADE

HEMOGRAMA 01 PARCIAL DE URINA 01

EXAMES DE IMAGEM

177

AUDIOMETRIA 01

CAMPUS PEDRA BRANCA


QUANTIDADE

ALT 06 AST 06 GLICEMIA 06 HEMOGRAMA 23 GAMA GT 05 PARCIAL DE URINA 25 ANTI HBS, 08 ANTI HBC 08 HCV 08 PBS 01 COPROCULTURA 02 PARASITOLÓGICO DE FEZES

02

ALAU 01 EXAMES DE IMAGEM RAIO X DE TORAX 07 AUDIOMETRIA 26 ECG 06 ACUIDADE VISUAL 06

Quanto à existência de integração entre os membros da instituição e um clima

institucional de respeito

Segundo os gestores entrevistados, ações em prol da integração são realizadas por meio

de eventos de confraternização como festas em comemoração ao dia 1 de maio, dia das

crianças e carnaval, palestras, reuniões em geral. Há percepção de bom clima de

respeito.

No Plano de Gestão 2009-2013, a Unisul adota como compromisso a

aplicação de um programa de humanização com o objetivo de melhorar o clima

organizacional, assegurando um ambiente de relacionamento respeitoso, valorizando a

confiança, a lealdade e a ética profissional.

178

No ano de 2004, foi realizada a última pesquisa de Clima Organizacional.

No momento atual, em conversas informais com os docentes e funcionários do quadro

administrativo, é possível mapear zonas de satisfação e de insatisfação.

As satisfações relatadas referem-se aos processos de avaliação de

desempenho transparentes e equânimes. Ampliação dos programas de pesquisa e

extensão, incentivando e promovendo a participação dos docentes, um clima familiar

que ainda permeia as relações de trabalho e a qualidade dos cursos e serviços ofertados

pela Unisul e, principalmente, a imagem positiva de qualidade que a Unisul tem nas

comunidades em que está inserida. Em contrapartida, as insatisfações remetem à falta de

comunicação adequada de algumas informações essenciais para o desenvolvimento das

atividades funcionais e a pouca visibilidade de carreira que a Unisul proporciona aos

seus funcionários.

As ações, apresentadas no relatório parcial de 2010, de clima organizacional

e qualidade de vida propostas pela extinta Pró-Reitoria de Pessoas, foram algumas

suspensas e outras distribuídas para cargo dos gestores em cada área/campus. Seguem

vigentes as ações que visam:

promover a sensibilização e conscientização dos colaboradores frente às mudanças –

novo modelo de gestão acadêmica;

manter todos os colaboradores informados sobre as estratégias da instituição;

propor e executar programa de acolhimento e integração de novos colaboradores à

Universidade;

acompanhar a execução dos programas de qualidade de vida, saúde e segurança.

Deste modo, a aplicação de políticas e práticas de gestão de pessoas tem

sido hoje vivenciada na Unisul como uma possibilidade para modificar valores e

comportamento organizacional, por conseguirem promover instrumentos adequados à

sobrevivência, à manutenção e/ou ao seu crescimento, de acordo com a solicitação da

sociedade em que interage.

A construção de novas bases de sustentação dessa nova relação IES-

funcionário passa, necessariamente, pelo desenvolvimento e pela implementação de

políticas e programas de gestão de pessoas que possam representar a cultura

organizacional.

179

DIMENSÃO 6 – Organização e Gestão da UNISUL, Funcionamento e

Representatividade dos Colegiados, Participação da Comunidade

Universitária nos Processos Decisórios

Neste subitem, encontram-se os dados coletados a partir da análise

documental fundamentada em informações oficiais disponibilizadas pelos setores

envolvidos assim como os aspectos de funcionamento e representatividade nos

colegiados, sua independência e autonomia em relação com a mantenedora e, os dados

colhidos à partir da pesquisa de satisfação com a comunidade acadêmica, do qual

participaram os estudantes de Graduação e os de Pós-Graduação Lato Sensu.

Observa-se que a estrutura de gestão da Unisul compõe-se de instâncias

articuladas e integradas nos princípios e na finalidade institucional, que a caracterizam

como Instituição, por ter como finalidade a educação, e esta ser considerada um “bem

público” e direito de todos. Tal estrutura é composta por órgãos colegiados, com suas

especificidades e composição da representatividade dos diversos segmentos

universitários, bem como da participação da comunidade externa.

6.1 – MANTENEDORA: FUNDAÇÃO UNISUL

Razão Social: Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina

Registrada no Cartório Civil, Títulos, Documentos e Pessoas Jurídicas de Tubarão, livro

a-07, fl 220, n° 1061, e implantada pela Lei Municipal n° 1.388/89, de 20 de janeiro de

1989

CNPJ: 86.445.293/0001-36

Endereço: Avenida José Acácio Moreira, 787, Bairro Dehon


CEP: 88704-900

A trajetória cronológica da Fundação Unisul inicia-se em 1964, às margens

do rio que dá nome a sua cidade sede, distante 130 quilômetros ao sul da capital dos

catarinenses. O município de Tubarão, cujo topônimo faz referência ao índio guarani

Tuba-nharô, pai feroz, que habitava a localidade no século XVII, foi berço da Faculdade

de Ciências Econômicas do Sul de Santa Catarina, aprovada pela Lei Municipal n.º 353,

de 25 de novembro de 1964, vinculada, a seguir, ao Instituto Municipal de Ensino

180

Superior (IMES) que, em 1967, cedeu lugar à Fundação Educacional do Sul de Santa

Catarina (FESSC), reconhecida de Utilidade Pública Municipal e Federal,

transformando-se, em 1989, na Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina

(Fundação Unisul), por Lei Municipal aprovada pela Câmara de Vereadores, sancionada

pelo Prefeito Municipal e reconhecida, enquanto Universidade, pelo Parecer n.º 28/89

do Conselho Federal de Educação, homologado pelo Ministro da Educação, por

intermédio da Portaria n.º 028/1989.

A Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina – Fundação Unisul,

instituída pelo Poder Público Municipal e de personalidade jurídica de direito privado e

fins filantrópicos, tem como finalidade promover a educação, a ciência, a cultura, o

desenvolvimento social e comunitário sustentável, a criação, o desenvolvimento e a

difusão da tecnologia, prioritariamente, na região em que está situada.

Para tanto, implementa uma gestão econômico-financeira das áreas do

conhecimento da Universidade e demais instituições mantidas, com ênfase nos seus

respectivos focos de pesquisa, por meio de ações planejadas, integradas, mensuráveis e

eficientes. Além disso, consolidando a gestão participativa na implementação de suas

políticas institucionais, possibilita a disponibilização de infraestrutura física,

tecnológica, socioeconômica e, ambientalmente, adequada ao modelo de gestão

fundamentado na educação permanente, integrando o portfólio de produtos e serviços

para atender às expectativas do mercado, com produtividade e eficácia.

Para a efetividade de sua atuação, a Fundação Unisul rege-se pela legislação

vigente, por intermédio de seu Estatuto e pelas resoluções de seus órgãos de

administração: Conselho Curador e Conselho de Administração. Ao Ministério Público

cabe zelar pela Fundação Unisul, podendo, para este fim, praticar todos os atos

necessários à preservação do patrimônio e dos objetivos da Fundação.

181

Figura 6.1– Organograma da Fundação Unisul

Fonte: Fundação Unisul, 2013.

6.2 – MANTIDA: UNISUL

Razão Social: Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)

A Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Instituição mantida, foi

regulamentada pela Portaria Ministerial MEC n° 028, de 27/01/89.

CNPJ: 86.445.293/0001-36

Endereço: Avenida José Acácio Moreira, 787, Bairro Dehon


CEP: 88704-900

A Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul é uma instituição

educacional multicampi orientada para a produção, desenvolvimento e difusão do

conhecimento, por intermédio da pesquisa, do ensino e da extensão, em todos os níveis

e áreas de conhecimento, nas modalidades presencial e a distância, com a finalidade de

promover o desenvolvimento científico, tecnológico, social e comunitário das regiões

em que atua.

Balizada por sua missão, valores e visão, a Universidade se constitui num

espaço social caracterizado pelo pluralismo e o livre fluxo de ideias, pela integração de

182

seus níveis e modalidades de ensino e pela flexibilidade em sua estrutura

organizacional, de modo a estar presente ao longo da vida daqueles que, com ela,

constroem seu itinerário, princípios que estão no planejamento institucional e nas ações

decorrentes, cujo pilar é a educação permanente.

A Unisul rege-se, dentre as normativas da legislação vigente e aplicável, por

seu Estatuto, Plano de Gestão, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projeto

Pedagógico Institucional, Regimento Geral, Resoluções do Conselho Universitário, da

Reitoria, das Congregações de Curso e por outros atos normativos dos órgãos que a

integram.

A Universidade é mantida pela Fundação Unisul e, por conseguinte, é regida

pelo Conselho Curador, um órgão superior, composto por representantes das

instituições mantenedoras da Universidade: o Governo Municipal, executivo e

legislativo (Prefeito e Presidente da Câmara de Vereadores), e representantes da

sociedade civil (Associação Empresarial de Tubarão, Câmara de Dirigentes Lojistas e

Previdência Complementar da Unisul), cabendo ao Conselho Universitário, órgão

deliberativo superior, avaliar as decisões emanadas do presente Conselho e da

comunidade acadêmica. Além disso, a Instituição integra a Associação Catarinense das

Fundações Educacionais (ACAFE), em articulação com instituições congêneres do

Estado.

Sob a égide das funções universitárias basilares, o ensino, a pesquisa e a

extensão, complementares e indissociáveis entre si, ano após ano, a Faculdade, o IMES,

depois a FESSC, e hoje, a Unisul, seja por intermédio da Fundação e/ou da

Universidade, implementa sua missão, seus valores e sua visão institucional, traduzidos

na formação cidadã, no respeito ao pluralismo de ideias, na postura ética, no

compromisso com o desenvolvimento regional, na atitude de respeito ao indivíduo e ao

meio. Ações que resultam da dedicação de docentes, discentes e gestores da Unisul e

que consubstanciam Instituições inovadoras, partícipes do desenvolvimento integrado às

comunidades onde atuam.

183

Figura 6.2 – Organograma da Unisul20

Fonte: Unisul, 2013.

Os órgãos colegiados existentes foram criados de modo a permitir a

participação interna ampla, uma vez que esse é o mote da atual gestão. A estrutura de

gestão da Unisul compõe-se de instâncias articuladas e integradas nos princípios e na

finalidade institucional, que a caracterizam como IES.

20 O organograma institucional sofreu alterações com a posse da nova gestão da Universidade em 20/03/13.

184

Figura 6.3– Estrutura nos Campi da Unisul

Fonte: Unisul, 2013.

Atualmente a Unisul possui esta estrutura em seus Campi, Campus

Universitário de Tubarão, Campus Universitário da Grande Florianópolis e Campus

Universitário Unisul Virtual.

O Campus Universitário de Tubarão contempla a Unidade Universitária de

Araranguá, localizada no extremo sul catarinense, conhecida como a “Cidade das

Avenidas” (dentre os seus inúmeros encantos, possui uma das belas atrações turísticas

nacionais: a praia do Morro dos Conventos); a Unidade Universitária de Içara,

localizada na capital nacional do mel; e a Unidade Universitária de Braço do Norte, a

capital nacional das molduras.

O Campus Universitário da Grande Florianópolis está localizado em

Palhoça, a 15 quilômetros da capital catarinense, Florianópolis, contemplando, além da

Unidade Universitária da Pedra Branca, as Unidades Universitárias de Florianópolis,

nos endereços Dib Mussi e Trajano, vias tradicionais da capital.

Resultado de um projeto de pesquisa da Unisul, há 10 anos, o Campus

Universitário UnisulVirtual tem sua sede no Centro Empresarial Pedra Branca, ao lado

da Unidade sede do Campus Universitário da Grande Florianópolis. Com seu método de

viabilizar o acesso de seus alunos, via internet, onde quer que estejam ou a qualquer

185

hora do dia ou da noite, o Campus Universitário UnisulVirtual está presente em 90

cidades espalhadas pelo Brasil. Como complementação à internet, a UnisulVirtual

produz material gráfico de suporte e mantém permanentemente à disposição um corpo

de tutoria. Mantém também Polos de Avaliação Presencial em todas as regiões

brasileiras e em outros centros urbanos maiores. O ensino corporativo também é

destaque e conta, dentre os inúmeros parceiros, com o Ministério da Defesa (Exército,

Marinha e Aeronáutica).

6.3 – Plano de Gestão, Objetivos e Metas

O Plano de Gestão 2009/2013 foi fruto de participação ativa de docentes e



para o futuro?

A resposta indica uma Unisul com foco na educação permanente e na


consistente e de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os


origem aos quarto Direcionadores Estratégicos, São eles:

Figura 6.4– Direcionadores estratégicos para a Gestão 2009/2013

Fonte: Plano de Gestão 2009/2013.

186

O Plano apresenta os conteúdos que nortearão os macroprocessos, os

projetos estruturantes e as ações institucionais responsáveis por continuar a promover o

desenvolvimento científico e tecnológico, a valorização das pessoas, a qualidade de vida

do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural,

ingredientes indispensáveis para consolidar a educação permanente.

O processo participativo na elaboração deste Plano desencadeou uma série

de reflexões, questionamentos e, principalmente, fez emergir o comprometimento e a

responsabilidade de colocá-lo em ação. Acredita-se, assim, que a comunidade

acadêmica fará o possível para que as ideias sejam transformadas em realizações: ações,

processos, programas, cultura organizacional.

Os aspectos relacionados à coerência entre o PDI e o PPI e a coerência entre

o que foi planejado e o que foi executado encontram-se descritos na Dimensão 1 deste

relatório.

6.4 – Adequação dos Sistemas de Comunicação, Registros e Arquivos as

Necessidades do Planejamento da UNISUL

Em 2012, ocorreu o lançamento do novo PortalUnisul (www.unisul.br)21,

onde muitas informações ficaram acessíveis e disponíveis à comunidade externa e

interna. Em relação aos documentos institucionais, tais como os documentos da

Universidade (Estatuto da Unisul e Regimento Geral da Unisul), orçamento,

demonstrações contábeis, balanço social e relatórios de gestão, encontram-se

disponíveis ao público que acessam o site da Universidade.

21

As informações detalhadas deste processo de mudança encontram-se na Dimensão 4 deste relatório.

187

Figura 6.5– Documentos Institucionais no Site da Unisul

Fonte: <www.unisul.br>.

Por outro lado, alguns documentos estão armazenados e disponibilizados no

portal intranet MinhaUNISUL, tais como as Resolução, Portarias e Instruções

Normativas, com acesso disponível apenas aos colaboradores.

6.5 – Elaboração do Regimento Geral e Estatuto da UNISUL

Em 2012, ocorreu a reformulação de alguns documentos institucionais, tais

como o Regimento Geral da Unisul e, o Estatuto da Unisul. As premissas para a

elaboração do Regimento Geral foram: regulamentar o Estatuto da Unisul; dispor sobre

os aspectos gerais da Unisul e funcionamento de seus órgãos; estabelecer normas sobre

a organização do ensino, da pesquisa, da extensão, da gestão e estatuir sobre a

comunidade universitária. Além das premissas descritas acima, procurou-se atender o

disposto no Estatuto que remete ao Regimento Geral, atender o atual e o novo modelo

de Educação e de Gestão e, normatizar, evitando-se o engessamento.

Para a reformulação, foram utilizados documentos tais como: Atual

Regimento Geral, Estatuto da Unisul, Estatuto da Fundação Unisul, Plano de Gestão,

PPI, Diretrizes Acadêmicas Institucionais, Normativas internas existentes, além das

legislações educacionais vigentes.

188

A metodologia de trabalho teve início a partir da análise do Regimento

anterior, o estudo de documentos, assim como reuniões/contatos, durante todo o

processo, com o Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa e Extensão, Pró-Reitora de

Administração Acadêmica, Reitoria e membros do Conselho Universitário. Após as

devidas análises pelos órgãos competentes, ocorreu a apreciação e votação das emendas

e do Regimento Geral como um todo pelo Conselho Universitário.

6.6 – Organização e condução dos processos de tomada de decisões

O processo de tomada de decisões na Unisul ocorre em três níveis distintos:

Reitoria, Campus e Curso.

Segundo o Regimento Geral da Unisul, o Conselho Universitário é órgão de

natureza normativa, deliberativa, jurisdicional e consultiva da Unisul em assuntos de

planejamento e administração geral e em matéria de ensino, de pesquisa e de extensão.

Ao Colegiado de Campus Universitário, como órgão técnico-consultivo, compete

assessorar a Direção do Campus Universitário em matéria de ensino, pesquisa, extensão

e de administração universitária.

A Direção de Campus Universitário é órgão de natureza estatutário-

estrutural da Reitoria, cabendo-lhe cumprir as políticas e diretrizes estabelecidas pela

Reitoria e pelo Conselho Universitário, além de gerenciar as atividades administrativas

na sua área de abrangência.

A congregação de curso, ou colegiado de curso, é composta pelos

professores do Curso, sendo que sua composição e competência estão previstas nos

artigos 27 e 28, ambos do Estatuto da Unisul.

A Reitoria é um órgão colegiado, executivo central, consultivo e de

assessoria ao Reitor, que pode criar as Pró-reitorias assim que observada a necessidade

da gestão, devendo justificá-lo ao Conselho Universitário.

A Unidade de Articulação Acadêmica é órgão estrutural do Campus

Universitário, com o objetivo de promover a articulação e integração acadêmica, no

conceito de Educação Permanente, estruturado em áreas de conhecimento e campos de

saber, áreas técnico-profissionais e campos de atuação, nos diferentes níveis e

modalidades, com finalidade de qualificar e dar sustentabilidade a ações de ensino, de

pesquisa e de extensão, para compor os itinerários formativos e trajetórias a serem

189

efetivados pelos estudantes. Art. 38. A composição da Unidade de Articulação

Acadêmica está prevista no artigo 43 do Estatuto da Unisul.

O Diretório Central Estudantil e os Centros Acadêmicos são órgãos de

representação estudantil, com direito a voz e voto, nos órgãos colegiados da Unisul,

bem como nas comissões por estes constituídas, nos termos da lei e deste Regimento

Geral.

Em relação à participação dos diversos segmentos nos órgãos colegiados,

considera-se que este aspecto está bem equilibrado na UNISUL, sendo que todos os

segmentos da comunidade acadêmica gozam de representação adequada nos órgãos

colegiados. Essa representação é garantida estatutariamente, e seu cumprimento tem

sido executado dentro do que está determinado.

6.7 – Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade

Acadêmica

Em 2012, a CPA desenvolveu e aplicou o Questionário de Pesquisa de

autoavaliação institucional que foi respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e

Pós-Graduação Lato Sensu. Na sequência são apresentados os dados coletados sobre a

pesquisa na Unisul.

Gráfico 6.1 – Participação dos Estudantes em Órgão de Gestão


37,82%

2,34%

4,38%

14,74%

31,43%

9,30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





190

O Gráfico 6.1 apresenta o grau de concordância da comunidade acadêmica

sobre a possibilidade de participação dos estudantes em órgãos de gestão, tais como:

Conselho Universitário, Congregação de Curso e Comissão Própria de Avaliação –

CPA, onde observamos que 31,43% dos discentes concordam que esta prática ocorre na

Instituição. O que impressiona é que, apesar das práticas estarem descritas no site da

Unisul, para acesso tanto à comunidade interna, quanto à externa, além da divulgação

que existe na Instituição, 37,82% dos discentes desconhecem a prática e participação

dos estudantes em órgãos de gestão.

Considerações sobre a Organização e Gestão da Unisul, funcionamento e

representatividade dos Colegiados, participação da comunidade universitária nos

processos decisórios.

Destacam-se como aspectos positivos a adequação da estrutura

organizacional aos planos, objetivos e metas da Instituição, além da participação de

diversos segmentos nos órgão colegiados. Ressalta-se ainda a implantação do novo

Portal Unisul, onde os documentos institucionais estão disponíveis à comunidade

interna e externa. Além disso, as resoluções e portarias encontram-se disponíveis à

comunidade interna através do portal MinhaUnisul.

Em relação aos aspectos negativos, podemos destacar o elevado índice de

discentes que desconhecem a prática e participação dos estudantes em órgãos de gestão.

191

DIMENSÃO 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de

pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

Fundada em 1964, em Tubarão, distante 130 quilômetros ao sul da capital

dos catarinenses, como Faculdade de Ciências Econômicas do Sul de Santa Catarina, a

Unisul conta com quase 50 anos.

Atualmente, a UNISUL organiza-se em três campi: Campus Universitário

Tubarão, Campus Universitário Grande Florianópolis e Campus Virtual. Cada campus

presencial gerencia outras Unidades conforme segue.

7.1 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO

Situa-se a 130 quilômetros ao sul de Florianópolis e contempla a sede da

Unisul, a maior parte dos cursos de graduação e pós-graduação. Contempla, ainda, os

Colégios Dehon e Conceito e as Unidades de Braço do Norte, Araranguá, Içara e

Imbituba.

Unidade Araranguá

Localizada no extremo sul catarinense, a Unidade Universitária Araranguá

iniciou suas atividades em Araranguá, em 1992. Foi pioneira em trazer o ensino

superior à cidade e região. A Unidade conta com equipados laboratórios de informática,

incubadora, escritório modelo de Direito, auditório, museus, serviços gratuitos de

atendimento ao estudante, biblioteca, lanchonete e acesso facilitado.

Unidade Braço do Norte

A Unidade Universitária Braço do Norte faz parte do Campus Universitário

de Tubarão. Atende principalmente a quem deseja ingressar em um curso superior na

região serrana de Santa Catarina.

Unidade Içara

A Unidade Universitária Içara foi implantada em 1999, atendendo ao apelo

da população local pela implantação de uma unidade de ensino superior. Atualmente,

conta com laboratório de informática, sala de eventos, escritório modelo de Direito,

serviços gratuitos de atendimento ao estudante, biblioteca, lanchonete, acesso facilitado.

192

Unidade Imbituba

A Unidade Universitária de Imbituba é fruto de cooperação entre a Unisul e

a Prefeitura Municipal, que oferece toda a estrutura física necessária. Atualmente, a

Unidade oferece, em convênio com a Prefeitura, curso de extensão para o público da

terceira idade, uma vez por semana. Também mantém um colaborador na Unidade, que

atende aos alunos desta e de outras Unidades e o público externo, como uma extensão

do Serviço de Atenção Integral ao Acadêmico – Saiac do Campus Universitário de

Tubarão.

7.2 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS

Em 1996, instala-se o Campus Grande Florianópolis, expandindo-se, em

seguida, com a criação da Cidade Universitária Pedra Branca, em Palhoça, e diversas

outras unidades na região da capital catarinense.

Unidade Universitária Pedra Branca

Está localizada em Palhoça, a 15 quilômetros de Florianópolis. A Unidade

integra a Cidade Universitária Pedra Branca – construída e desenvolvida com base no

conceito de urbanismo sustentável. Além dos cinco blocos de salas de aula, com

auditórios e laboratórios especializados para as práticas, a Unisul conta com um

shopping acadêmico de amplas instalações, com bons restaurantes, lanchonetes, salas de

reprografia especializadas e mais uma série de serviços de conveniências.

Com uma biblioteca de acervo diversificado e atualizado, a Unidade conta,

ainda, com um centro de práticas naturais, salas de multimídia, complexo esportivo com

piscinas e diferentes quadras de esporte.

Unidade Florianópolis

O Campus Universitário da Grande Florianópolis também agrega a Unidade

Universitária Florianópolis, situada no centro da Ilha em dois endereços: rua Dib Mussi

e rua Trajano. Os dois endereços têm localização estratégica, próximos à Praça XV de

Novembro, centro da cidade, e do maior terminal de integração de ônibus urbano da

região metropolitana.

193

Em ambos os endereços, a Unidade conta com modernas salas de aula,

auditórios, escritórios modelo, laboratórios de informática e específicos de cursos, além

de completa biblioteca com mais de 15 mil exemplares.

7.3 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO UNISUL VIRTUAL

Em 2005, A Universidade criou o Campus Universitário UnisulVirtual para

realizar a gestão do ensino a distância da organização, com cursos de graduação e pós-

graduação. É o campus responsável pelos projetos e programas de educação a distância

da Unisul. O Campus Universitário Unisul Virtual está localizado na cidade de Palhoça,

Grande Florianópolis, e conta, ainda, com cerca de 80 polos de apoio presencial em

todo o país.

Polos de Apoio Presencial

Nos polos da UnisulVirtual, além da sala de aula para realização de provas

presenciais, laboratório de informática com acesso à Internet, biblioteca, terá à

disposição um tutor capacitado para esclarecer dúvidas acadêmicas e sobre

procedimentos administrativos.

a) Polos Credenciados Civis em atividade

Trata-se de polos para apoio presencial aos alunos da UnisulVirtual, que começaram

efetivamente a ser implantados a partir 07/02/2011, quando o MEC publicou no Diário

Oficial a lista de polos regulares conforme tratado no Termo de Saneamento de

Deficiências assinado em 21/09/2010. Esses polos são orientados para atender as

Portarias Normativas 2 e 40, deste modo seguem os ditames apresentados nos

Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância (MEC, 2007). Os polos

presenciais da Unisul são as unidades operacionais para o desenvolvimento

descentralizado de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos

ofertados a distância. Mantidos por instituições parceiras, os polos oferecem o espaço

físico de apoio presencial aos alunos distribuídos em todas as regiões do Brasil,

mantendo as instalações físicas necessárias para atender aos alunos em questões

tecnológicas, de laboratório, de biblioteca, entre outras. (Anexo B)

194

b) Polos credenciados OMs

Trata-se de locais exclusivos para militares matriculados, conforme

convênio entre a Unisul e o Ministério da Defesa (Ministério da Defesa; Exército,

Marinha e Aeronáutica), e que estão sujeitos às regras do ensino militar, conforme

preconiza art. 83 da LDB. Estes locais são de responsabilidade das respectivas Forças e

são criados em respeito à mobilidade e transferência a que estão sujeitos os militares.

Neles são realizadas as atividades presenciais obrigatórias. O convênio prevê o

estabelecimento de Organizações de Apoio –OAP, com nomeação de Coordenadores

Locais responsáveis pela aplicação, recebimento e expedição das avaliações presenciais.

Ao coordenador local cabe ainda: instituir junto à OAP, equipe de apoio para aplicação

das avaliações; receber as avaliações, documento e orientações necessárias; gerir a

aplicação das avaliações na sua OAP; ser o contato entre a Unisul e a OAP designada.

(Anexo C)

Estrutura funcional do Campus Universitário UnisulVirtual

O Campus Universitário UnisulVirtual conta atualmente com uma equipe de

funcionários, distribuídos em setores diversos, sendo que seguem os envolvidos

diretamente com as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão.

Gerência de Ensino, Pesquisa e Extensão

É conhecida como Gepex e tem a responsabilidade de promover e coordenar

o desenvolvimento da excelência acadêmico-pedagógica do ensino, da pesquisa e da

extensão. Atua sobre as coordenações dos cursos de graduação, pós-graduação e

extensão. Os coordenadores são os responsáveis pela gestão dos cursos e pela análise de

todos os processos que envolvem a vida acadêmica do aluno, auxiliando e orientando-o.

Por meio da Biblioteca Universitária, a Gepex oferece suporte informacional aos

programas de ensino, pesquisa e extensão no campus, nos polos presenciais e, ainda, por

meio da Biblioteca Virtual.

A Capacitação e Assessoria ao Docente (CAD) tem por objetivo coordenar

as atividades de apoio e avaliação docente, bem como sua capacitação continuada,

visando a garantia de um ensino de excelência.

E, por fim, coordena o atendimento tutorial aos alunos na sede e nos polos

presenciais. A tutoria orienta o aluno em suas dificuldades para o estudo a distância no

planejamento de sua aprendizagem e o seu envolvimento no curso.

Gerência de Administração Acadêmica

195

Coordena, em parceria com os coordenadores de curso, a elaboração do

calendário de ofertas ao processo de alocação dos docentes nas turmas. Tem sob a sua

supervisão as áreas de:

Gestão Documental (setor de arquivos): responsável pelo arquivamento dos

documentos dos alunos, tais como documentos pessoais, processos acadêmicos,

avaliações presenciais e outros.

Secretaria de Ensino a Distância: responsável pelo registro acadêmico,

controle de processos, expedição de certificados e diplomas.

Gerência de Desenho e Desenvolvimento de Material Didático

A Gerência de Desenho e Desenvolvimento de Materiais Didáticos faz a

produção e atualização dos materiais didáticos utilizados nos cursos da UnisulVirtual.

Possui uma equipe de designers instrucionais e assistentes acadêmicos formada por

profissionais de diferentes áreas, capacitados para dar suporte aos professores durante

todo o processo de construção dos conteúdos.

A equipe é responsável pela adaptação metodológica dos materiais, análise

dos instrumentos de avaliação e adequação da apresentação dos conteúdos a diferentes

mídias.

Esta gerência também é responsável pela adaptação dos materiais para

atender aos alunos com deficiência visual, deficiência auditiva e outras deficiências,

atuando no planejamento e elaboração de estratégias para satisfazer suas necessidades.

Todos os materiais didáticos são elaborados em sintonia com a metodologia

proposta, bem como com o acompanhamento intensivo do coordenador de curso.

Gerência de Logística de Materiais

A Logística é responsável pelo desenvolvimento e aplicação de estratégias

de distribuição e acompanhamento dos livros didáticos, embalagem, etiquetagem e

registro das remessas para rastreamento, soluções e gerenciamento do tráfego interno de

documentos. Também realiza a montagem e envio dos kits das provas para os polos e,

depois, o recebimento e separação das avaliações já realizadas para correção.

Gerência de Produção

A Gerência de Produção faz a produção gráfica, industrial e audiovisual dos

materiais didáticos utilizados na metodologia de ensino a distância da UnisulVirtual.

196

Ela está estruturada em quatro departamentos: Design Visual, Produção Industrial,

Laboratório Multimídia e Webconferência.

Design Visual: 15 profissionais desempenham as funções de designers

gráficos, ilustradores, programadores e desenvolvedores para web, com o objetivo de

preparar todos os materiais didáticos utilizados pelos alunos, que abrangem livros

impressos, disciplinas online, objetos de aprendizagem e materiais gráficos para

divulgação e apoio às operações da UnisulVirtual.

Produção Industrial: dois profissionais com larga experiência em produção

gráfica e industrial se responsabilizam pela gestão dos muitos fornecedores, do sistema

de compras e do estoque dos milhares de livros didáticos e materiais de apoio utilizados

em cada uma das centenas de disciplinas em curso no semestre.

Laboratório Multimídia: a metodologia de EaD da UnisulVirtual utiliza os

meios audiovisuais como apoio ao aprendizado. O atendimento a estas demandas é feito

por uma equipe de cinco profissionais especializados em produção multimídia e na

realização de videoaulas.

Webconferência: com a implementação de um novo marco regulatório por

parte do MEC, a UnisulVirtual passou a oferecer a seus alunos, além dos materiais

multimidiáticos pré-produzidos, a possibilidade de uma interação síncrona com seus

professores, realizada por meio de um software de gestão e geração de webconferências

(ao vivo e on demand). A webconferência oferece quatro salas de gravação aos mais de

300 professores, que realizam mais de 2 mil sessões por semestre.

A produção de material didático, tanto impresso quanto o do espaço virtual

de aprendizagem, é elemento muito importante para o sucesso do processo educacional.

Quando perguntados se os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros

e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado, os

respondentes, conforme dados apresentados no Gráfico 7.1, evidenciam concordância

na ordem de quase 70%. A discordância encontra-se abaixo dos 10%.

197

Gráfico 7.1– Percentuais de resposta na questão 31: Os materiais didáticos

(apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam

valor para o aprendizado


7.4 –A DISTRIBUIÇÃO DA INFRAESTRUTURA NOS CAMPI

A área total da UNISUL é de 65.406,43m2

distribuídos em salas de aula,

laboratórios de informática, laboratórios específicos, consultórios acadêmicos, salas de

projeção, auditórios, salas de vivência, sala dos docentes, salas de reuniões e salas de

estudo. Toda a estrutura da Universidade está à disposição dos colaboradores para a

realização de ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica.

Para comportar as atividades de ensino, extensão e pesquisa, a UNISUL

conta, nos campi, hoje, com aproximadamente 545 salas de aula; e laboratórios,

distribuídos em laboratórios de informática, laboratórios específicos, clínicas e

consultórios e salas de estudo. Os critérios para a compra dos equipamentos de

informática, equipamentos específicos, seguem o mesmo trâmite dado às demais

compras, ou seja, seguem as metas estipuladas pelo Plano Anual de Trabalho (PAT),

salvo em situações de caráter emergencial e com a autorização da Diretoria de

Administração.

0,56%2,01%

7,50%

13,17%

50,61%

26,16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





198

A tabela 7.1 apresenta o geral de área construída e utilizada nas atividades

de ensino, pesquisa e extensão, direta ou indiretamente.

Tabela 7.1 – Área da infraestrutura Unisul: Salas de aula e da administração

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO Salas de aula (m²) Laboratórios

Didáticos Salas

Administrativas Laboratórios de

Inf. Q m² Q m² Q m² Q m²

285 16.475,75 266 9.208,81 256 7.434,01 29 1.532,99 CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS

Salas de aula (m²) Laboratórios Didáticos

Salas Administrativas

Laboratórios de Inf.

Q m² Q m² Q m² Q m² 260 15.389,83 206 7.837,26 137 5.580,98 28 1.946,80

TOTAL UNISUL Salas de aula (m²) Laboratórios

Didáticos Salas

Administrativas Laboratórios de

Inf. Q m² Q m² Q m² Q m²

545 31.865,58 472 17.046,07 393 13.014,99 57 3.479,79 Fonte: Relatório Anual de Atividades/2012. Uma tecnologia indispensável no processo educacional e de gestão

universitária, a informática mereceu atenção específica na análise da infraestrutura. A

tabela 7.1 apresenta o geral de área construída e utilizada nas atividades de ensino,

pesquisa e extensão, relativa aos laboratórios de informática disponíveis à comunidade

acadêmica.

Tabela 7.2– Área da infraestrutura Unisul: Laboratórios de Informática

Campus Unidade Quant. TOTAL

Equipamentos MÉDIA

Equip. /Sala

Tubarão

Tubarão 17 337 20 Araranguá 9 157 17

Braço do Norte 1 18 18 Imbituba 1 12 12

Içara 1 14 14

Pedra Branca

Pedra Branca 20 438 22 Florianópolis (Dib Mussi) 4 103 26

Florianópolis (Trajano) 4 71 18 Fonte: Relatório Anual de Atividades/2012.

No Campus Universitário de Tubarão, da estrutura apresentada nas tabelas

7.1 e 7.2, há setores específicos a detalhar.

199

As unidades contam com 10 auditórios, assim distribuídos:

Unidade de Tubarão: 6 auditórios

Unidade de Araranguá: 1 auditório

Unidade de Içara: 1 auditório

Unidade de Braço do Norte: 1 auditório

Unidade de Imbituba: 1 auditório

O Campus conta, ainda com:

1 Ambulatório médico Biotério

1 Campo de Futebol

1 Clínica de Avaliação Nutricional

1 Clínica de Fisioterapia

1 Clínica de Psicologia

1 Clínica de Psicologia

1 Clínica Odontológica

1 Clínica Veterinária

1 Cozinha Experimental

1 Escritório Modelo

1 Farmácia Escola

1 Ginásio Poliesportivo

1 Hospital Universitário

1 Piscina Terapêutica

1 Sala de Ginástica

No Campus, estão aparelhados laboratórios utilizados pelos cursos nas

atividades de ensino, pesquisa e extensão, sendo: Laboratório de Agrometerologia;

Agronomia; Análises Clínicas; Anatomia Animal; Anatomia Humana; Arquitetura;

Biologia Celular; Biologia Geral; Biologia Vegetal; Bioquímica; Botânica;

Bromatologia; Cerâmica; Climatologia e Meteorologia; Comportamento Animal;

Computação Gráfica; Concreto; Conforto Ambiental; Controle de Qualidade; Costura;

Cromatografia; Cromatografia;DentísticaRestauradora; Desenho; Eletricidade;

Eletrônica; Embriologia; Enfermagem; Ensaio de Materiais; Ensaios Mecânicos;

Entomologia; Escritório Modelo de Direito (2011, prática jurídica); Estética;

Farmacognosia; Fertilidade do Solo; Farmacologia; Farmacotécnica Homeopática;

200

Farmacotécnica/Cosmetologia; Fazenda Experimental; Física; Físico-Química;

Fisiologia Animal; Fisiologia do Exercício; Fisiologia e Medicina do Esporte;

Fisiologia Vegetal; Fisioterapia Cardiorrespiratória; Fisioterapia Dermato-Funcional

(2011, Estética); Fisioterapia Neurológica; Fitossanidade; Fotografia; Geografia;

Ginásio Poliesportivo; Histologia; Histopatologia; História; Inspeção de Alimentos;

Instrumentação; Laboratório Empresa; Maquetes; Matemática; Materiais de Construção;

Mecânica dos Fluidos; Mecânica dos Solos; Medidas Elétricas; Meteorologia;

Microbiologia; Microscopia; Modelagem; Morfologia Animal; Nutrição Animal;

Nutrição de Plantas; Parasitologia; Plantas Medicinais; Projetos; Química; Química

Analítica; Química Orgânica; Rádio; Rádio e TV; Radiologia; Recursos Terapêuticos

Manuais; Reprodução Animal; Sementes; Técnica Cirúrgica; Tecnologia da Confecção;

Tecnologia de Alimentos; Tecnologia de Sementes; Tecnologia Farmacêutica;

Topografia; Tratamentos Térmicos; TV; Veterinária; Zoologia e 29 Laboratórios de

Informática.

As salas de aula do Campus Universitário da Grande Florianópolis totalizam

260, distribuídas nas Unidades Pedra Branca e Florianópolis. Nesse Campus

Universitário, da estrutura apresentada nas Tabelas 7.1 e 7.2, há setores específicos a

detalhar:

As unidades contam com 5 auditórios assim distribuídos: Unidade Pedra

Branca: 3 auditórios; e, Unidade Florianópolis: 2 auditórios.

O campus Universitário da Grande Florianópolis também apresenta

laboratórios e ambientes específicos para os cursos universitários, sendo assim

distribuídos:

1 Ambulatório de Nutrição

4 salas de Apoio Docente

2 salas de Apoio Logístico

1 sala da Associação Contábil Jr.

1 Atelier de Costura

2 Bibliotecas

1 Camarim

1 Cine Pedra Branca

1 Espaço Hipermídia

3 Estúdios: de Cinema e Produção Publicitária; de Fotografia; e de Jornalismo

201

1 Ilha de Edição Não Linear 1

1 Ilha de Edição

1 Jornal Laboratório (fato e versão)

Laboratórios Didáticos e de Pesquisa (LABCERT), Laboratório de Biologia

Molecular; Laboratório de Bioquímica; Laboratório de Eletrônica; Laboratório de

Engenharia Ambiental; Laboratório de Engenharia Civil; Laboratório de Engenharia de

Produção; Laboratório de Física; Laboratório de Fotografia; Laboratório de

Geoprocessamento; Laboratório de Habilidades – sala de técnicas, preparo de material,

núcleo de pesquisa, sala de cirurgia, laboratório de biologia –; Laboratório de Instalação

Hidráulica; Laboratório de Neurociência Experimental – LANEX; Laboratório de

Produção Audiovisual; Laboratório de Química; Laboratório de Rádio e Multimídia;

Laboratório de Telemática; Laboratório Extra-Aula; Laboratório Santander; Maquetaria

e 28 Laboratórios de Informática.

1 Laboratório de Informática PCC

1 NEIN (Núcleo de Estudos da Informação)

1 Núcleo de Computação (Laboratório de Soft/Hardware)

1 Núcleo de Matemática

1 NUPA (núcleo de pesquisa em audiovisual)

1 NUPESC (núcleo de pesquisa em saúde coletiva)

1 PPA (programa de promoção a acessibilidade)

1 Recursos Humanos

Salas de Orientação Individual

3 Salas dos Professores

1 Seção de Gestão Documental

1 SESMET

1 espaço Unimed

Os laboratórios específicos contêm imobilizados, sendo considerados

móveis de escritório e equipamentos específicos para cada área de atuação. São mais de

20 mil imobilizados em toda a UNISUL servindo de apoio às atividades de ensino,

pesquisa e extensão da Universidade.

Os Campi avaliam a necessidade de criação de novos laboratórios de acordo

com a expansão do número de turmas de cursos em implantação.

202

Os equipamentos e mobiliários atendem de forma geral às atividades de

extensão da universidade, tanto a comunidade acadêmica, como também a comunidade

externa. Cita-se como exemplo: Ambulatório e Consultórios Médicos, Clínica Escola de

Fisioterapia, Clínica do Serviço de Psicologia e Nutrição, Centro de Extensão da

Naturologia, Laboratórios Didáticos da área da saúde, Escritórios Modelos de advocacia

e arquitetura, que correspondem para o efetivo atendimento.

Todos os equipamentos didático-pedagógicos passam por manutenção

corretiva. Existe uma equipe permanente de Tecnologia da Informação à disposição,

para trabalhar com medidas preventivas e medidas de correção e manutenção de

equipamentos utilizados para as atividades didáticas, dentre eles destacam-se datashow

acompanhado de computador e ar condicionado com sistema de regulagem de

temperatura e timer para autodesligamento no horário final das aulas, preservando assim

o meio ambiente e promovendo a sustentabilidade.

O professor tem acesso aos laboratórios mediante reserva e a fará, em

ambiente intranet disponibilizado pela universidade ou diretamente no setor

responsável. Além dos laboratórios, os professores têm à sua disposição 28 salas de

docentes para estudo, elaboração das aulas e consultas de materiais didáticos em

computador com acesso à internet de qualidade e excelente velocidade de navegação.

Aos alunos são oferecidos laboratórios extra-aula, para que eles possam

elaborar seus trabalhos acadêmicos. A biblioteca dispõe do serviço de orientação quanto

à elaboração da apresentação gráfica de trabalho acadêmico, segundo as normas da

ABNT. Este serviço é oferecido de forma individualizada ou em grupo, com hora

marcada, e realizado por profissional bibliotecário. O serviço em grupo também é

oferecido em forma de aulas prático-expositivas, realizado nas salas de aulas, de acordo

com a solicitação de professor ou coordenador de curso. Para subsidiar as orientações,

este material está nos formatos on-line e em papel intitulado como Trabalhos

Acadêmicos na UNISUL: apresentação gráfica para TCC, monografia, dissertação e

tese, elaborado pelo grupo de bibliotecárias. Biblioteca Universitária Além do material e

serviço prestado pela Biblioteca Universitária sobre os Trabalhos Acadêmicos, a

biblioteca possui um ambiente para estudo com área e acervo bibliográfico.

203

7.5 –A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES E A INFRAESTRUTURA DA

UNISUL

A pesquisa AAI CPA/Unisul disponibilizou aos acadêmicos uma série de

questões relacionadas à infraestrutura da Unisul. Primeiramente, os estudantes

responderam sua concordância ou discordância da questão no quesito infraestrutura

física, levando em conta as Salas de Aula; os Laboratórios de aulas práticas e

experimentais da área; as Áreas de convivência e espaços esportivos; as Clínicas e

Escritórios Modelo; os Laboratórios de informática e equipamentos de informática e

software; as Bibliotecas e, por fim, a Acessibilidade. Depois, foram questionados

quanto ao serviço prestado nesses mesmos espaços.

Na sequência, estão apresentados os resultados obtidos na pesquisa.

Os dados apresentados no Gráfico 7.2 evidenciam que 54,33% dos

respondentes concordam que as salas de aula estão de acordo com suas necessidades,

contudo o fato de termos 22,4% de discordância abre discussão para reavaliarmos esses

espaços.

Gráfico 7.2– Percentuais de resposta na questão 05: Estou satisfeito(a) com a

infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for

estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio

presencial e/ou sede) – Salas de aula


3,69%

8,36%

5,59%

16,81%

11,21%

43,06%

11,27%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0-Não se aplica 0-Não utilizei 1-Discordo Completamente




204

Em relação aos laboratórios de aulas prática e experimentais da área do

curso dos respondentes (Gráfico 7.3), importa levar em consideração que 49,6% não

utilizam ou o uso não se aplica. Dessa forma, dos 50,4% que responderam sobre a

concordância ao item, 53,9% dos entrevistados concordaram que os serviços prestados

nesses espaços são bons, contudo 25,03% discordam da afirmativa da questão,

merecendo atenção por parte dos gestores.

Gráfico 7.3 – Percentuais de resposta na questão 07: Estou satisfeito(a) com a



presencial e/ou sede) – Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área


13,94%

35,66%

4,26%

8,36%

10,60%

22,07%

5,10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





205

Com relação à qualidade dos serviços prestados nos laboratórios de aulas

práticas e experimentais, os alunos posicionaram-se de forma semelhante aos da questão

07 (Gráfico 7.3). Isso pode ser evidenciado no Gráfico 7.4, o qual mostra que,

excluindo-se os que não utilizaram essa infraestrutura (44,32%), 53,17% concordam

que os serviços são bons, mas 26,51% discordam.

Gráfico 7.4 – Percentuais de resposta na questão 12: Estou satisfeito(a) com o serviço

prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –

Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –

Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área


44,32%

6,73%7,78%

11,57%

23,22%

6,39%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0-Não utilizei 1-Discordo Completamente




206

Com relação à infraestrutura das áreas de convivência e espaços esportivos,

novamente tem-se um caso onde a maioria dos entrevistados não possui contato com o

tema da questão, as áreas de convivência e espaços esportivos. Dos que utilizam esses

espaços, a maioria (54,21%) concorda que eles atendem às suas necessidades, conforme

atesta o Gráfico 7.5.




presencial e/ou sede) – Áreas de convivência e espaços esportivos.


14,92%

35,26%

5,11%

6,73%

10,98%

20,62%

6,39%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





207

Em relação aos serviços prestados, os estudantes que os utilizam, em sua

maioria, concordam que o serviço é bom, visto que 62,87% entre os usuários marcaram

as alternativas 4 e 5, e 17,82% discordam, conforme o Gráfico 7.6.




Áreas de convivência e espaços esportivos


33,57%

6,44% 6,93%

11,29%

31,79%

9,98%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





208

As clínicas e escritórios modelos também foram pesquisados. A estrutura

física, de acordo com os usuários – apenas 38,59% do total de respondentes – é boa,

visto que, excluindo os não usuários, perto de 50,55% concordaram, conforme Gráfico

7.7, com afirmativa da questão. Já, 21,57% discordam da afirmativa acerca da qualidade

física desses espaços.




presencial e/ou sede) – Clínicas e Escritórios Modelo


Diversamente ao apresentado no item anterior, os usuários não estão

plenamente satisfeitos com o serviço prestado nas clínicas e laboratórios modelo

(Gráfico 7.8), visto que, excluindo os não usuários, 54,04%, temos 28,65% em

desacordo com a afirmativa da questão, e 46,38% estão de acordo. Levando em conta

que perto de 24,95% não opinaram concordando ou discordando, esse é um ponto que

merece atenção especial.

15,65%

45,76%

3,19%

5,29%

10,60%

15,57%

3,94%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





209




Clínicas e Escritórios Modelos

O Gráfico 7.9 apresenta as respostas sobre o espaço físico dos laboratórios e

equipamentos de informática e software. Retirando os respondentes que não usam esses

locais e/ou programas (44,31%), há concordância da maioria com as boas condições

deles. Foram 57,96% os que apresentaram a referida concordância, contra 22,3% de

discordantes.

54,04%

7,52%5,65%

11,47%

16,60%

4,72%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





210

Gráfico 7.9– Percentuais de resposta na questão 10: Estou satisfeito(a) com a

infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão(Se for


presencial e/ou sede) – Laboratórios e equipamentos de informática e software


O Gráfico 7.10 apresenta os dados de respondentes acerca da qualidade do

serviço prestado nos Laboratórios com seus equipamentos de informática e software. Os

dados assemelham-se aos obtidos no item anterior. Retirando os respondentes que não

usam esses locais e/ou programas (40,92%), há concordância da maioria com as boas

condições deles. Foram 56,11% os que apresentaram a referida concordância, contra

24,08% de discordantes, contudo 18,73% não concordaram nem discordaram da

afirmativa da questão.

12,06%

32,25%

4,59%

7,89%

10,77%

26,20%

6,24%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%





211

Gráfico 7.10– Percentuais de resposta na questão 15: Estou satisfeito(a) com o serviço



Laboratórios e equipamentos de informática

Os espaços e serviços da Biblioteca e da acessibilidade aos portadores de

necessidades especiais estarão presentes em item específico desse relatório.

Ainda sobre os serviços prestados aos acadêmicos pela estrutura

universitária da Unisul, uma questão importante levantada na pesquisa fazia um

apanhado geral desses serviços, questionando acerca do atendimento ao acadêmico, por

meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., e as

orientações oferecidas de acordo com as necessidades dos respondentes.

40,92%

6,47%7,76%

11,70%

26,34%

6,81%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





212

O Gráfico 7.11 mostra que 74,86% dos usuários desses serviços concordam

que eles atendem às necessidades dos acadêmicos, sendo que apenas 12,55% discordam

diretamente.

Gráfico 7.11 – Percentuais de resposta na questão 17: O atendimento ao acadêmico, por

meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as

orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu grau de concordância diante da

afirmativa)


Adequação dos espaços físicos às atividades desenvolvidas e segurança nos campi

Para que os espaços sejam bem aproveitados, a UNISUL investe na

segurança do ambiente interno através do acompanhamento do Setor de Engenharia de

Segurança do Trabalho, a iluminação, ventilação e climatização das Unidades

3,45%

9,10%

12,60%

52,30%

22,56%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




213

Acadêmicas. A iluminação é considerada suficiente para as atividades didáticas e de

gestão, sendo estas com iluminação de emergência revisadas constantemente. Além da

iluminação, o Setor de Engenharia do Trabalho revisa constantemente o preventivo

contra incêndio das edificações da UNISUL. As ações deste Setor atendem as

exigências firmadas pelo Corpo de Bombeiros de acordo com as normas vigentes de

iluminação e segurança contra incêndio.

Quanto à climatização, os ambientes para ensino, pesquisa, extensão e

gestão são atendidos com ventiladores ou aparelhos de ar-condicionado de parede,

sendo que alguns, de acordo com as necessidades, obtêm centrais de climatização. A

UNISUL tem investido na climatização das salas de aula por escala, de acordo com a

disponibilidade financeira da instituição.

As instalações sanitárias cumprem os requisitos e dimensionamento da

ABNT e estão em boas condições de uso; são mantidas em excelente estado pelas

equipes de manutenção de cada campus. São realizadas inspeções prediais

constantemente, conservando as instalações sanitárias em perfeito uso. Todos os

sanitários são equipados com materiais de higiene pessoal de boa qualidade, como

saboneteiras líquidas, toalheiros e demais acessórios para manutenção da higiene.

Os investimentos propostos como metas traçadas pelo PDI ocorreram de

acordo com a disposição dos recursos financeiros da instituição.

Esses itens de segurança foram avaliados pelos acadêmicos na pesquisa e os

dados apresentados no Gráfico 7.12 indicam que 60,38% sentem-se seguros(as), tanto

relacionando-se à segurança física e patrimonial, quando no campus e/ou polo

presencial. Apenas 11,82% discordam que há segurança nesses espaços de uso coletivo.

214

Gráfico 7.12 – Percentuais de resposta na questão 04: Sinto-me seguro(a) (segurança

física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo presencial


7.6 –BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA

A Biblioteca Universitária da Unisul, coordenada pelo Programa de

Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica tem por

finalidade oferecer suporte informacional aos programas de ensino, pesquisa e extensão

e destina-se, primordialmente, a alunos regularmente matriculados em todos os níveis

de ensino da Unisul, nas modalidades presencial e a distância, seus professores e

empregados. Também disponibiliza seu acervo para consulta local à comunidade em

geral. As bibliotecas estão localizadas nos campi de Tubarão, Grande Florianópolis e

UnisulVirtual, incluindo seus polos de apoio. Embora tenha uma estrutura física e de

tratamento técnico da informação descentralizada, a UNISUL optou por unificar o

banco de dados de suas bibliotecas, utilizando o software Pergamum, que visa o

tratamento, acessibilidade e gerenciamento da informação disponível em qualquer

suporte documental. Seu quadro de funcionários é formado por bibliotecários, analistas

de sistemas, assistentes e auxiliares de bibliotecas e estagiários. Integra a rede nacional

de comutação, participando do Programa de Comutação Bibliográfica (COMUT), assim

4,00%

8,64%

2,88%

8,94%

15,16%

47,26%

13,12%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0-Desconheço 0-Não se aplica 1-Discordo Completamente




215

como do Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento (SCAD) do Centro Latino-

Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde (BIREME). Também

participa das seguintes Redes: Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia

(ReBAP), Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias

(RICBLU/OUI), Rede Pergamum – Sistema Integrado de Bibliotecas e a Rede de

Bibliotecas ACAFE, da Associação Catarinense das Fundações Educacionais (Sistema

ACAFE) que permite o acesso ao BiblioAcafe – banco de dados cooperativo das

bibliotecas participantes. Integra o Portal de Periódicos CAPES e o catálogo de

Indexação Compartilhada de Artigos de Periódicos (ICAP), catálogo composto pela

indexação de artigos das revistas publicadas por instituições de ensino superior que

fazem parte da Rede Pergamum. Dentre os serviços oferecidos aos usuários estão:

atendimento na recuperação da informação; boletim de aquisições; comutação

bibliográfica; consulta local, consulta on-line ao acervo

http://www3.unisul.br/paginas/setores/bu/servofer.html - consbada#consbada e a outras

Bases de Dados; empréstimo domiciliar, empréstimo entre Bibliotecas da Unisul e

empréstimo interbibliotecas; orientação na normatização de trabalhos acadêmicos;

programa de integração do usuário à Biblioteca Universitária; reserva e renovação local

e on-line de material emprestado; visita orientada. Oferece acesso a bases de dados

nacionais e internacionais, links com comentários e periódicos on-line de diferentes

áreas do conhecimento. Disponibiliza em meio digital o acesso ao texto completo das

dissertações dos mestrados e doutorado ofertados pela Unisul.

Estrutura Organizacional

Atualmente o quadro de Bibliotecas é formado por:

Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica

Campus Universitário de Tubarão

Biblioteca do Campus Universitário de Tubarão

Escritório Modelo de Direito – Tubarão

Posto de atendimento do SIAC/CETTAL

Biblioteca da Unidade Hospitalar de Ensino

Biblioteca do Colégio Conceito

Biblioteca da Unidade Universitária de Braço do Norte

Biblioteca da Unidade Universitária de Araranguá

216

Escritório Modelo de Direito – Araranguá

Biblioteca da Unidade Universitária de Içara

Campus Universitário da Grande Florianópolis

Biblioteca do Campus Universitário da Grande Florianópolis

Biblioteca da Unidade Universitária da Ilha Centro (Trajano)

Biblioteca da Unidade Universitária da Ilha Centro (Dib Mussi)

Biblioteca da Unidade Universitária da Ponte do Imaruim/Escritório Modelo de Direito

Biblioteca Centro de Ensino Hospital de Caridade – Florianópolis

Biblioteca Unidade Universitária do Norte da Ilha

Campus Universitário Unisul Virtual

Biblioteca do Campus Universitário UnisulVirtual

Biblioteca do polo de apoio Altamira/PA

Biblioteca do polo de apoio Aracaju/SE

Biblioteca do polo de apoio Araguaina/TO

Biblioteca do polo de apoio Araranguá/SC

Biblioteca do polo de apoio Bagé/RS

Biblioteca do polo de apoio Bela Vista/MS

Biblioteca do polo de apoio Belém/PA

Biblioteca do polo de apoio Belo Horizonte/MG

Biblioteca do polo de apoio Blumenau/SC

Biblioteca do polo de apoio Braço do Norte/SC

Biblioteca do polo de apoio Brasília/DF

Biblioteca do polo de apoio Cachoeirinha/RS

Biblioteca do polo de apoio Campina Grande/PB

Biblioteca do polo de apoio Campinas/SP

Biblioteca do polo de apoio Campo Grande/MS

Biblioteca do polo de apoio Campos dos Goitacazes/RJ

Biblioteca do polo de apoio Canoas/RS

Biblioteca do polo de apoio Cascavel/PR

Biblioteca do polo de apoio Caxias do Sul/RS

Biblioteca do polo de apoio Chapecó/SC

Biblioteca do polo de apoio Criciúma/SC

217

Biblioteca do polo de apoio Cristalina/GO

Biblioteca do polo de apoio Cuiabá/MT

Biblioteca do polo de apoio Curitiba/PR

Biblioteca do polo de apoio Dourados/MS

Biblioteca do polo de apoio Feira de Santana/BA

Biblioteca do polo de apoio Floriano/PI

Biblioteca do polo de apoio Florianópolis/SC

Biblioteca do polo de apoio Foz do Iguaçu/PR

Biblioteca do polo de apoio Içara/SC

Biblioteca do polo de apoio Imperatriz/MA

Biblioteca do polo de apoio Itaqui/RS

Biblioteca do polo de apoio Jaguarão/RS

Biblioteca do polo de apoio Jataí/GO

Biblioteca do polo de apoio João Pessoa/PB

Biblioteca do polo de apoio Joinville/SC

Biblioteca do polo de apoio Juiz de Fora/MG

Biblioteca do polo de apoio Jundiaí/SP

Biblioteca do polo de apoio Lages/SC

Biblioteca do polo de apoio Lauro de Freitas/BA

Biblioteca do polo de apoio Londrina/PR

Biblioteca do polo de apoio Macapá/AP

Biblioteca do polo de apoio Maceió/AL

Biblioteca do polo de apoio Manaus/AM

Biblioteca do polo de apoio Natal/RN

Biblioteca do polo de apoio Niterói/RJ

Biblioteca do polo de apoio Palmas/TO

Biblioteca do polo de apoio Paracambi/RJ

Biblioteca do polo de apoio Parnaíba/PI

Biblioteca do polo de apoio Passo Fundo/RS

Biblioteca do polo de apoio Petrolina/PE

Biblioteca do polo de apoio Ponta Grossa/PR

Biblioteca do polo de apoio Porto Alegre/RS

Biblioteca do polo de apoio Porto Velho/RO

Biblioteca do polo de apoio Praia Grande/SP

218

Biblioteca do polo de apoio Resende/RJ

Biblioteca do polo de apoio Ribeirão Preto/SP

Biblioteca do polo de apoio Rio Branco/AC

Biblioteca do polo de apoio Rio de Janeiro/RJ

Biblioteca do polo de apoio Rio Grande/RS

Biblioteca do polo de apoio Rio Verde/GO

Biblioteca do polo de apoio Rosário do Sul/RS

Biblioteca do polo de apoio Salvador/BA

Biblioteca do polo de apoio Santa Cruz do Sul/RS

Biblioteca do polo de apoio Santa Maria/RS

Biblioteca do polo de apoio Santarém/PA

Biblioteca do polo de apoio Santiago/RS

Biblioteca do polo de apoio São Bernardo do Campo/SP

Biblioteca do polo de apoio São Borja/RS

Biblioteca do polo de apoio São José dos Campos/SP

Biblioteca do polo de apoio São Leopoldo/RS

Biblioteca do polo de apoio São Luís/MA

Biblioteca do polo de apoio São Luiz Gonzaga/RS

Biblioteca do polo de apoio São Miguel do Oeste/SC

Biblioteca do polo de apoio São Paulo/SP

Biblioteca do polo de apoio Sapucaia do Sul/RS

Biblioteca do polo de apoio Sete Lagoas/MG

Biblioteca do polo de apoio Sorocaba/SP

Biblioteca do polo de apoio Tefé/AM

Biblioteca do polo de apoio Teresina/PI

Biblioteca do polo de apoio Três Corações/MG

Biblioteca do polo de apoio Tubarão/SC

Biblioteca do polo de apoio Uberlândia/MG

Biblioteca do polo de apoio Uruguaiana/RS

Biblioteca do polo de apoio Vitória/ES

Biblioteca do polo de apoio Vitória da Conquista/BA

Biblioteca do polo de apoio Araçatuba/SP.

A estrutura das bibliotecas está discriminada no anexo D.

219

Como relatado anteriormente, as condições físicas e o serviço prestado nas

bibliotecas da Unisul mereceram destaque na pesquisa. O Gráfico 7.13 aponta a

qualidade da estrutura física das Bibliotecas. Retirando-se os que não usaram as

bibliotecas, 32,5% do total de respondentes, dos usuários 72,45% concordam que elas

estão de acordo com as necessidades deles. Já, 14,54% discordam da afirmativa da

questão. Importa uma análise mais detida acerca do não uso das bibliotecas

universitárias pelos respondentes. Necessita-se implementar incentivo ao uso dessa

estrutura.




presencial e/ou sede) – Bibliotecas


Com relação ao serviço prestado nas bibliotecas, Gráfico 7.14, incluindo-se

aí o atendimento e o acervo disponível, a maioria dos usuários (descontando 30,52%

dos respondentes que não usaram as bibliotecas) está de acordo que elas possuem bom

atendimento e acervo de acordo com as necessidades, uma vez que foi obtido um índice

6,88%

25,62%

3,02%

6,80%

8,77%

36,15%

12,76%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





220

de satisfação de 76,39%. Apenas 13,86% dos usuários dos serviços das bibliotecas

discordam da afirmativa da questão.

Novamente, o expressivo número de respondentes que não usam as

bibliotecas e o acervo chama a atenção, destacando-se a necessidade de incentivo ao seu

uso.




Bibliotecas


Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA)

A UNISUL, projetando-se como universidade de referência, criou em 2004

o Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA). Em consonância com a missão, os

valores e a visão da universidade, tal programa representa uma iniciativa importante

desta instituição na direção da inclusão social. Seu objetivo principal é garantir o

fortalecimento e alinhamento das ações voltadas às políticas de acessibilidade na

UNISUL atendendo aos princípios atuais que anunciam a importância da educação para

todos.

30,52%

3,59%

6,04%

7,76%

37,77%

14,31%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





221

Levando-se em conta os aspectos da infraestrutura aos portadores de

necessidades especiais, as novas obras e estacionamentos estão adequados a eles de

acordo com a norma NBR 9050 – Acessibilidade de Pessoas Portadoras de Deficiências

a Edificações, Espaço Mobiliário e Equipamento Urbano.

A Biblioteca da Pedra Branca teve ajustes de acordo com a NBR 9050 e as

obras mais antigas estão sendo adequadas conforme as necessidades exigidas pelos

estudantes com necessidades educativas especiais, enquadrando-se também à norma

NBR 9050.

Alguns investimentos foram efetivados no programa, tais como: rampas de

acesso, calçadas, banheiros, móveis em sala de aula, contudo percebe-se uma carência

no que tange a profissionais, bem como a laboratórios para deficientes visuais, com

estudo sendo realizados pelo PPA para a minimização dos problemas.

Importa ressaltar que existe coerência na ampliação, adequação e

reestruturação do espaço físico com as metas estipuladas no PDI para a gestão 2005-

2009.

A avaliação e detalhamento das ações desenvolvidas pelo Programa de

Acessibilidade estarão disponíveis nos itens 3 – A responsabilidade social da

instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à

inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da

memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural – e 9 – Políticas de

atendimento aos estudantes.

SERVIÇOS OFERECIDOS

Atendimento ao Usuário na Recuperação da Informação – Funcionários e bibliotecários,

quando solicitados, orientam os usuários sobre o uso da biblioteca.

Comutação Bibliográfica – Possibilita ao usuário obter cópias de artigos nacionais ou

estrangeiros de periódicos especializados, teses, trabalhos publicados em anais de

congressos e capítulos de monografias não existentes no acervo da Biblioteca podem ser

obtidos cópias por meio dos programas COMUT on-line e BIREME.

Consulta à Internet – Disponibiliza terminais com acesso à rede mundial de

computadores.

Consulta Local – A consulta ao material bibliográfico é de livre acesso, atendendo à

comunidade universitária e ao público em geral.

222

Consulta on-line ao Acervo – Acesso à base de dados bibliográficos que reúne os

registros de informação sobre o acervo das bibliotecas da Unisul, permitindo a

recuperação e localização do material on-line (inclusive bases de dados de conteúdo

científico).

Empréstimo Diário – Trata-se da utilização do material em sala de aula, requisitado pelo

professor.

Empréstimo Domiciliar – Empréstimo aos usuários de material disponível na

Biblioteca.

Empréstimo entre Bibliotecas da Unisul – Empréstimo de material bibliográfico

disponível em outras bibliotecas da Unisul solicitado pelo usuário, através de formulário

on-line.

Empréstimo Interbibliotecas – Consiste no empréstimo de materiais pertencentes ao

acervo de bibliotecas conveniadas do Sistema ACAFE. O SINBAC (Sistema Integrado

de Bibliotecas do Sistema ACAFE) <www.acafe.org.br/sinbac/>, permite o acesso ao

banco de dados cooperativo das bibliotecas participantes. Outra opção de pesquisa e

empréstimo interbibliotecas é o acesso a base de dados do Sistema de Bibliotecas da

UFSC <www.bu.ufsc.br/>.

Empréstimo para aluno a distância – empréstimo para estudantes do Campus

UnisulVirtual, encaminhado via correio.

Home Page <www.unisul.br/biblioteca> – Exibe informações sobre as Bibliotecas da

Unisul e sobre os serviços oferecidos, Regulamento, Consulta ao Acervo, Biblioteca

Virtual, Serviços on-line (Renovação, Reserva, Boletim de Aquisições, Comutação

Bibliográfica, Empréstimo entre Bibliotecas, Empréstimo Interbibliotecas, Pedido de

Aquisição – Coordenadores de Curso), página de notícias com as novidades e

informativos, Convênios e Parcerias da Biblioteca e acesso a publicação de metodologia

Trabalhos Acadêmicos na Unisul.

Reserva de Material – Para as obras que estão emprestadas podem ser feitas reservas.

Orientação na Normatização de Trabalhos Acadêmicos – Atendimento individual ou em

grupo no que se refere à orientação na elaboração de referências bibliográficas e na

apresentação gráfica de trabalhos acadêmicos. Serviço oferecido com hora marcada,

orientado pelos bibliotecários. Atendimento baseado na produção dos bibliotecários da

instituição: UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Pró-Reitoria

Acadêmica. Programa de Bibliotecas. Trabalhos acadêmicos na Unisul: apresentação

223

gráfica para tcc, monografia, dissertação e tese. 3. ed. rev. e ampl. Tubarão: Ed.

Unisul, 2010.

Orientação na utilização de bases de dados – Atendimento individual ou em grupo no

que se refere à orientação na utilização de recursos informacionais em meio eletrônico

como: Biblioteca Virtual Unisul, bases de dados assinadas, de acesso livre e de acesso

temporário. Serviço oferecido com hora marcada, orientado pelos bibliotecários.

Serviço de Atendimento a usuários com cegueira e baixa visão – Serviço destinado a dar

suporte informacional aos usuários à informação acessível. O local também é

estruturado com softwares de audiência para que os usuários possam fazer leituras e

pesquisa na internet.

Visita Orientada – Consiste no reconhecimento da Biblioteca, por turma de alunos

acompanhados do professor, ou individualmente. Na visita, os usuários serão

informados dos serviços oferecidos pela Biblioteca, consulta no terminal de pesquisa,

setores da Biblioteca, utilização do acervo, etc.

ACERVO

O acervo da biblioteca é formado por diversos materiais bibliográficos em diferentes

suportes:

geral (livro); multimeios (disquete, slide, fita cassete, fita de vídeo, CD, DVD, etc.);

referência (enciclopédia, dicionário, bibliografia, etc.);

especial (monografia, dissertação, tese, documento institucional, mapa, atlas geográfico,

anais, etc.);

periódicos (revista, jornal, etc.);

eletrônico (monografia, dissertação, tese, base de dados, etc.);

TRATAMENTO TÉCNICO DO ACERVO

Para tratamento técnico do acervo, são utilizadas as seguintes ferramentas:

Catalogação – Código de Catalogação Anglo-Americano – Códigos de catalogação

AACR2, segundo nível, para todo tipo de documento.

Classificação – Classificação Decimal Dewey

Notação de autor – Tabela Pha

Formato MARC 21 dos registros internos

Software: PERGAMUM – Sistema Integrado de Biblioteca.

224

Acervo bibliográfico geral

Dados do Acervo (em diferentes suportes físicos) da UNISUL/todas as bibliotecas.

GERAL

Todos os tipos de material Livros Periódicos

TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS

139.842 327.899 122.514 250.458 2.486

Fonte: Sistema informatizado de gerenciamento de dados das Bibliotecas Unisul (PERGAMUM), em

22/03/2011.

INFORMATIZAÇÃO

Em 2000, houve a implantação do sistema informatizado de gerenciamento de dados, o

PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas. Desenvolvido pela Pontifícia

Universidade Católica do Paraná, o Sistema contempla as principais funções da

Biblioteca Universitária, funcionando de forma integrada. Visa o tratamento,

acessibilidade e gerenciamento da informação disponível em qualquer suporte

documental.

BASE DE DADOS ON-LINE

Assinatura e convênios para acesso as seguintes bases de dados:

- Abstracts in Social Gerontology – inclui registros bibliográficos que abrangem áreas

essenciais relacionadas à gerontologia social, incluindo psicologia do envelhecimento,

sociedade e o idoso, bem como outras áreas chave para a disciplina. O índice contém

70.000 registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na

disciplina.

- AgeLine – tem foco exclusivamente na população com mais de 50 anos e questões de

envelhecimento. O AgeLine é a fonte premier da literatura de gerontologia social e

inclui conteúdo relacionado a envelhecimento das ciências biológicas, psicologia,

sociologia, assistência social, economia e política pública. Esse banco de dados indexa

mais de 600 periódicos, livros, capítulos de livros, relatórios, dissertações, guias de

consumidores e vídeos educacionais. A abrangência da publicação é de 1978 até o

presente, com cobertura selecionada de 1966-1977.

- Business Source Complete – é a mais completa base de dados acadêmica na área de

negócios do mundo, que oferece a melhor coleção de conteúdo bibliográfico e com

225

texto completo. Como parte da cobertura abrangente oferecida por esta base de dados,

também estão incluídos os índices e resumos dos periódicos científicos acadêmicos

mais importantes desde 1886, além das referências pesquisáveis citadas fornecidas de

mais de 1.200 periódicos científicos.

- Family Studies Abstracts – inclui registros bibliográficos que abrangem áreas

essenciais relacionadas aos estudos da família, incluindo casamento, divórcio, terapia de

família e outras áreas de importância chave para a disciplina. O índice contém 45.000

registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na

disciplina.

- GreenFILE – oferece ótimas informações de pesquisa cobrindo todos os aspectos do

impacto humano no meio ambiente. Sua coleção de títulos de interesse acadêmico,

governamental e geral incluem conteúdos sobre aquecimento global, construções

ecológicas, poluição, agricultura sustentável, energia renovável, reciclagem e mais. A

base de dados oferece índice e resumos de mais de 384 mil registros, bem como Livre

Acesso a textos completos de mais de 4.700 registros.

- MEDLINE – é a fonte mais abrangente do mundo em revistas médicas especializadas,

fornecendo o texto completo de quase 1.370 revistas especializadas indexadas no

MEDLINE. Dessas, mais de 1.340 têm indexação de capa a capa no MEDLINE, e

destas, 528 não são encontradas com texto completo em nenhuma versão do Academic

Search, Health Source ou do Biomedical Reference Collection.

- Portal de Periódicos CAPES – Convênio para acesso a Science Direct e Scopus e

demais publicações de acesso livre.

- Regional business news – Base de dados com texto completo nas áreas administração

regional – Estados Unidos, sobre Administração, Economia, Finanças e Negócios.

- Science Direct – Base de dados com texto completo de publicações periódicas nas

áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e

da Terra, Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e Letras e Artes.

- Scopus – Base de dados de resumos e de citações da literatura científica e de fontes de

informação de nível acadêmico na Internet. Indexa periódicos, patentes, além de outros

documentos nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Físicas e

Ciências Sociais.

- The Scientific & Medical ART Imagebase – ("SMART Imagebase"), criada por

/Nucleus Medical Art/, oferece uma completa coleção de ilustrações e animações

médicas.

226

- Atheneu – Base de dados com livros nas áreas de ciências biológicas e da saúde,

totalizando acesso ao texto completo de 22 livros eletrônicos e acesso parcial (até o

terceiro capítulo) de 300 livros eletrônicos em demonstração.

- Zahar https://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.php

Ciências Humanas, assunto Filosofia – Conjunto de e-books (livros eletrônicos)

formada por 48 títulos em texto completo, o qual conta com obras dos autores Kant,

Maquiavel, Heidegger e Schopenhauer entre outros.

- ASTM – Fonte de normas técnicas para materiais, produtos, sistemas e serviços. As

normas ASTM constituem uma vasta coleção de padrões da indústria de ponta e

informações técnicas de engenharia. E abrangem uma ampla gama de disciplinas de

engenharia, incluindo aeroespacial, biomédica, química, civil, ambiental, geologia,

saúde e segurança industrial, ciência dos materiais, mecânica, nuclear, petróleo, ciência

do solo, engenharia e solar.

- Human Resources Abstracts – inclui registros bibliográficos que abordam áreas

relacionadas a recursos humanos, incluindo gerenciamento de recursos humanos,

assistência ao funcionário e comportamento organizacional.

- Public Administration Abstracts – inclui registros bibliográficos que cobrem áreas

essenciais relacionadas com a administração pública, incluindo a teoria da

administração pública e outras áreas de grande relevância para a disciplina.

AMBIENTE PARA ESTUDO EM GRUPO E INDIVIDUAL

Dentre os ambientes disponíveis nas bibliotecas, encontram-se salas para

estudo em grupo e baias de estudo individual de acordo com a estrutura física

disponível nas bibliotecas (ver item estrutura física e pessoal).

FORMAS DE ACESSO AO ACERVO PELOS ESTUDANTES DA MODALIDADE

A DISTÂNCIA

Cada polo de apoio possui na sua estrutura uma biblioteca física

disponibilizando acervo formado por títulos que compõem a bibliografia básica das

disciplinas em oferta no polo. Os periódicos são disponibilizados em acesso eletrônico

e/ou bases de dados especializadas.

227

DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO

A atualização do acervo, prioritariamente, é realizada sob demanda dos

Coordenadores de Cursos, mediante solicitação dos professores, por meio de formulário

on-line disponível na home Page da Biblioteca Universitária. A aquisição de material

bibliográfico segue um fluxo contínuo.

A comunidade acadêmica em geral e os funcionários também

participam do processo de expansão do acervo por meio de sugestões de aquisição com

o preenchimento do formulário on-line na home page da Biblioteca Universitária.

DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS

INTERNOS E EXTERNOS

Como descrito anteriormente, a Biblioteca Universitária da Unisul é

coordenada pelo Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de

Administração Acadêmica, localização estrutural que a coloca em constante atuação

com o Ensino, Pesquisa e Extensão. Posição fundamental para que possa articular-se

com as referidas áreas e atender a sua finalidade de oferecer suporte informacional a

estes programas. É também por meio do Programa de Bibliotecas Universitárias que se

estabelece o contato com os órgãos e entidades da classe biblioteconômica e com

bibliotecas de outras instituições. Vale ressaltar que as Bibliotecas dos Campi se fazem

representantes nesta estrutura relacional.

DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO

O acervo da biblioteca universitária da Unisul, disponível nos formatos

físico e digital, é de livre acesso, atendendo à comunidade universitária e ao público em

geral.

CONVÊNIOS E PROGRAMAS

A biblioteca possui os seguintes convênios e participa dos programas abaixo

listados:

ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais – CÂMARA DE

BIBLIOTECAS/ SINBAC – Sistema Integrado de Bibliotecas do Sistema ACAFE

BIREME – Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde

SCAD – Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento

228

CAPES – Portal de Periódicos Capes

IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – COMUT –

Programa de Comutação Bibliográfica

Library of Congress – MARC 21

PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas

ReBAP – Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia

Rede BiblioSUS – Rede de Bibliotecas e Unidades de Informação Cooperantes da

Saúde – Brasil

RICBLU – Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias

UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina

229

DIMENSÃO 8 – Planejamento e Avaliação

Entende-se que esta dimensão tem importância central entre as demais

dimensões, uma vez que, nela, estão as atividades que mobilizam os processos, ações e

operações os quais resultarão na constituição de dados e informações para análise de

todas as demais dimensões da Autoavaliação Institucional (AAI). Ela e seus resultados

oferecem substrato e fonte para a produção deste relatório.

Segundo sugestão SINAES/INEP, esta dimensão tem o papel de responder

às seguintes questões:

Adequação e efetividade do (plano estratégico) planejamento geral da instituição e sua

relação com o Projeto Pedagógico Institucional e com os projetos pedagógicos dos

cursos.

Procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional,

especialmente das atividades educativas. Como funciona?

O planejamento incorpora ações para a melhoria contínua?

Existe relação entre a autoavaliação e o planejamento? Justifique.

Quais são os mecanismos para a realização dessas ações?

Existe consenso sobre os objetivos do processo de autoavaliação?

Houve, no decorrer do processo de autoavaliação, as condições necessárias para uma

avaliação efetiva? Justifique.

Houve participação suficiente para assegurar o comprometimento e a apropriação dos

resultados da autoavaliação da maior parte da comunidade? Justifique.

Foi possível colher e sistematizar as informações importantes disponíveis na instituição

ao ser realizada a autoavaliação? Justifique.

Foi necessário gerar informação adicional? Por quê?

O processo de autoavaliação permitiu gerar juízos críticos sobre a instituição?

Houve discussão dos resultados, dos relatórios, com a comunidade?

Houve ações e mudanças imediatas como resultado do processo de autoavaliação?

O relatório de autoavaliação conseguiu comunicar bem as conclusões do processo de

avaliação interna?

Para responder a estas questões, é relevante fazer, antes de tudo, uma meta-

avaliação, avaliar a prática de avaliação da pesquisa em si, do fazer autoavaliação

institucional (AAI). É preciso ter presente que a instituição obteve aprendizado nesse

230

triênio avaliativo, vem, a cada dia mais, alinhando seu planejamento à avaliação

institucional. A Instituição Unisul, representada pela CPA, tem trabalhado em diálogo

com a sua própria Cultura, norteando-se pelos preceitos e diretrizes do SINAES/INEP

para dar forma ao seu planejamento e autoavaliação institucional suas etapas e

dimensões. A visão é colaborativa, de participação e aprendizagem.

O envolvimento da comunidade acadêmica com os processos da AAI tem

sido paulatinamente desenvolvido na Unisul. No início do próximo ciclo, serão

comunicados e trabalhados os resultados da pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 à

comunidade acadêmica. Os diálogos aí referidos terão início. O esperado é que metas

surjam por consenso para toda a instituição, no sentido do próprio aperfeiçoamento da

implantação da AAI, dos seus processos e ações. Efetivamente, muito se tem investido

para a formação de uma cultura da avaliação e de revisão do planejamento institucional

a partir da aprendizagem e interação colaborativa.

É grande o desafio da Unisul, haja vista a complexidade da Universidade,

com uma rede de atividades, sistemas de comunicações e informação distribuídos em

espaços e áreas de conhecimento distintas, para fomentar a aculturação e

implementação. Nesse ciclo trienal, os debates e práticas realizados pela CPA

fortaleceram a sensibilização para a importância da AAI, bem como, aperfeiçoaram as

ações avaliativas e oportunizaram o desenvolvimento de novas práticas avaliativas.

No horizonte, fica presente o esforço e a busca do aperfeiçoamento dos

processos avaliativos e a aplicação aos ditames do proposto no SINAES/INEP/MEC.

O constatado é que esse movimento dialético – ação-reflexão-ação –,

recorrente nos relatórios parciais, estará sempre presente no fazer avaliativo. Vivemos

tempos de incessantes transformações em todas as áreas da sociedade e nossa

Universidade não estará à parte disso: nos últimos anos, todos os seus processos,

praticamente, passaram por avaliação e reestruturação; sabe-se que a sustentabilidade

está no contínuo diálogo com a contemporaneidade e a busca contínua por

aperfeiçoamento institucional.

Em relação às questões sobre Planejamento, com a evolução da CPA

passam a ser compreendidas, pelo tratamento que devíamos dar a sua análise, também

relacionadas à prática da Avaliação. As questões a serem respondidas levam a entender

que, na análise do Planejamento, é necessário avaliar os seus resultados, o cumprimento

de seus objetivos, de suas metas em ações, a satisfação da comunidade acadêmica com o

231

conjunto de sua propositiva, enfim, é preciso refletir sobre a transformação do instituído

em instituinte22.

O ato de Planejar, para a Unisul, tem sido uma ação reafirmada, segundo

relatórios da gestão, com o entendimento que sua continuidade, além de enaltecer o

respeito pela história da Instituição e pelas pessoas que contribuíram para a sua

construção, é necessária para promover o aperfeiçoamento da universidade, garantindo

assim sua sustentabilidade.

Desse modo, para a construção do planejamento, planos ou projetos, há a

consciência de que é preciso ter claro o que se quer fazer e por que se irá fazê-lo. O

planejamento não se constitui na simples produção de um documento, mas é resultante

da consolidação de um processo de ação-reflexão-ação, exigiu o esforço conjunto e a

vontade política do coletivo institucional, ou seja, foi resultante de processos

avaliativos. Nesse sentido, nos apropriamos da compreensão que diz que a avaliação

institucional deve ser gerada como um processo de caráter essencialmente pedagógico.

Orienta-nos Dias Sobrinho (2011), ao referir que a Avaliação combina bem com o

conceito de projeto, desde que lhe seja atribuída a orientação pró-ativa, a dimensão de

conjunto, a instituição do cotidiano associado ao movimento de constituição permanente

da universidade.

A avaliação é entendida, sobretudo, como o olhar crítico que permite a

apreensão das particularidades e das relações intrínsecas de uma realidade, visando

prioritariamente a autorregulação dos processos vividos. Ela abrange, em diferentes

níveis, as condições prévias para prospecção e investigação de conhecimentos, a

regulação de processos, a autoavaliação e a conferência e certificação de resultados,

entendendo os processos de avaliação institucional como possibilidades de

aprimoramento contínuo da educação que pratica.

Nesse contexto, o grande desafio da Unisul passa a ser levar o instituído em

instituinte, isto é, transformar Plano de Gestão em resultados efetivos. O atual plano

22

Inspirados no que refere Gadotti (1998), ao dizer que um plano, embora concebido com um conjunto de objetivos, metas e procedimentos, faz parte do seu projeto, mas não deve ser percebido como todo o projeto. Um projeto precisa considerar o instituído, para, a partir dele, instituir outra coisa. Transformar-se em instituinte. Um projeto educacional não nega o instituído da instituição, que é a sua história, o conjunto dos seus currículos e dos seus métodos, o conjunto de seus agentes internos e externos e seu modo de vida. “Um projeto sempre confronta esse instituído com o instituinte.” O projeto ou planejamento é, assim, sempre um processo não concluído, uma etapa em direção a uma finalidade que permanece como horizonte da instituição de ensino. Pois, em geral, o plano fica no campo do instituído, ou melhor, na forma de realização mais eficaz do instituído, como defende o discurso em torno da "qualidade".

232

revela conteúdos que orientam os processos, os projetos e as ações, para que se continue

a promover o desenvolvimento científico e tecnológico, as pessoas, a qualificação da

vida do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural.

Para atender a toda complexidade que envolve o Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos

de Cursos (PPCs), é necessário percorrer as etapas em direção a finalidades, os projetos

são processos não concluídos, eles orientam o horizonte de nossa instituição. Nesse

espírito é que a Unisul tem realizado a revisão e atualização sistemática do seu

planejamento, representado por seus Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),

Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs).23

Esse tipo de prática universitária requer, portanto, um sistema de avaliação

que envolva o processo de ensino e aprendizagem, a gestão e a participação de todos os

agentes para o planejamento de ações que viabilizem as diretrizes institucionais e a

revisão dos critérios e padrões de excelência para o ensino, a pesquisa, a extensão e a

gestão.

Por tudo, pela caminhada realizada nesse último triênio (2010-2012), pela

aprendizagem organizacional e dos indivíduos que constituem a comunidade acadêmica,

o constatado é que a dimensão Planejamento e Avaliação obteve resultados positivos. A

Unisul aprofundou reflexões, realizou efetivas ações as quais resultaram no

aperfeiçoamento de processos, modelos e ações avaliativas, que repercutiram, e

seguirão repercutindo, no seu aperfeiçoamento e alinhamento entre o planejamento e a

avaliação.

A seguir apresenta-se uma retrospectiva da avaliação institucional na

Unisul, de forma a mostrar o cenário de avaliação no qual vem-se desenvolvendo o

Sistema de AAI. São destacados os desafios, as dificuldades e os progressos no

processo avaliativo. Ao final deste item, estão descritas as etapas subsequentes à

divulgação dos resultados obtidos na pesquisa de AAI realizada no segundo semestre de

2012 com discentes de graduação e pós-graduação lato sensu.

8.1 – A Avaliação Institucional na Unisul: Uma Retrospectiva

Em atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051 de 2004, à Portaria

40 (republicada em 29/12/2010) e demais documentos de referência, a Unisul

23

Dimensões 1 e 2, desse relatório, apresentam mais detalhes dessas ações.

233

constituiu, em 2006, sua CPA, com as atribuições de conduzir os processos internos de

autoavaliação.

A Lei que institui o SINAES, Lei 10861/2004 (DOU nº 72 de 15/4/2004, seção 1, p. 3-4), e a Portaria 2051/2004 (DOU nº 132, de 12/7/204, seção 1, p.12) que regulamenta os procedimentos de Avaliação do SINAES definem como principais procedimentos de Avaliação da Educação Superior: Avaliação das Instituições de Educação Superior; Avaliação dos Cursos de Graduação e; Avaliação dos Estudantes. A Avaliação das Instituições de Educação Superior é composta de 2 etapas: a avaliação interna e a avaliação externa. A regulamentação citada previu que a coordenação da autoavaliação é de competência da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e a avaliação externa, conduzida por uma comissão de avaliadores especialistas designados pelo INEP e/ou CEE/SC. À CPA cabe produzir um conjunto de informações sobre a instituição para subsidiar os trabalhos da segunda. Deve constituir a Comissão Própria de Avaliação – CPA, uma representação formada de todos os segmentos da Comunidade Acadêmica (docentes, discentes, corpo técnico-administrativo e comunidade externa), sem maioria absoluta de um deles.

A iniciativa de constituição de uma primeira CPA ocorreu em 2006, na

Unisul, por ocasião do envio do relatório de autoavaliação institucional (AAI) para o

MEC/CONAES/INEP e ao CEE/SC no mesmo ano. Conforme relatório trienal de

2009, publicado em 2010, para a execução das atividades avaliativas antes daquele

período, concorriam setores diversos da Unisul, estando, contudo, instaurada a

Assessoria de Avaliação Institucional, que era um órgão de apoio à Reitoria, com a

atribuição de promover o desenvolvimento e coordenação das políticas e práticas de

avaliação institucional, orientadas para o processo de melhorias da qualidade do ensino,

pesquisa, extensão, administração e relevância social da Unisul, em cumprimento aos

seus objetivos gerais, estatutários e regimentais e em sintonia com os marcos

regulatórios dos organismos oficiais em âmbito nacional e estadual.

Em novembro de 2009, houve a constituição de uma nova Comissão com a

finalidade de elaborar o relatório de autoavaliação do triênio 2007 a 2009, também

enviado aos mesmos órgãos reguladores externos na data de 30 de março de 2010.

Ao finalizar a produção do relatório 2007-2009, a Comissão fez um balanço crítico dos

trabalhos, momento em que diversas modificações foram sugeridas com a finalidade de

provocar avanços nos processos de autoavaliação na Unisul em direção a um

aperfeiçoamento do alinhamento com a legislação vigente. Entre as medidas assumidas,

para alavancar um novo projeto para a avaliação institucional, a Reitoria encaminhou a

234

extinção da então assessoria de avaliação institucional e anunciou uma nova

composição da CPA, com a incumbência de implantar um novo modo de fazer

Avaliação na Unisul.

Fica constituído que a Comissão Própria de Avaliação Institucional (CPA)

deverá atender às diretrizes propostas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior – SINAES, realizar processos e ações que objetivam o fazer da AAI, atuar com

vista a subsidiar a comunidade acadêmica para atuar em prol do aperfeiçoamento

contínuo e da inovação dos serviços educacionais e da gestão universitária.

Na retrospectiva da avaliação institucional na Unisul, é importante ressaltar,

também, o processo de avaliação que tem sido desenvolvido no Campus Universitário

UnisulVirtual. Coordenado pelo seu Programa de Inovação e Qualidade da EaD,

elaborou uma metodologia para gestão pedagógica de cursos a partir da pesquisa de

AAI, a qual tem colhido informações desde a sua concepção, para os tomadores de

decisão, gestores e técnicos, informações relevantes e dialogadas entre agentes. Desde a

logística de distribuição de materiais didáticos, os meios de interações, até as atividades

de aprendizagem virtuais.

A partir da elaboração de relatórios, esses são dialogados em reuniões de

coordenadores de curso e demais envolvidos na prestação de serviços. A prática da AAI

é reconhecida como muito útil para a gestão da UnisulVirtual, tendo os seus resultados

fomentado a elaboração de mudanças em projetos de curso, indicações de necessidades

de aperfeiçoamento e de condução das ações educativas destes cursos. A metodologia

utilizada no Campus UnisulVirtual seguiu procedimentos já relatados nos relatórios

parciais de avaliação 2010, postado em 2011; e 2011, postado em 2012. Para completar

o triênio, o anexo 8.1 apresenta os relatórios das pesquisas de AAI UnisulVirtual do

primeiro e segundo semestre de 2012.

8.2 – A Avaliação Institucional na Unisul: a Atualidade

A partir de 2011 até a atualidade, muitas ações têm sido realizadas para

desenvolvimento das práticas da autoavaliação institucional (AAI). Mecanismos

diversos de avaliação são encontrados na Unisul desde sempre, todavia, agora, é

necessário constituir um para toda a instituição, que seja sistêmico, orgânico e voltado à

participação, que abranja tanto a modalidade a distância como a presencial, para os

diferentes campi e unidades acadêmicas, para os diferentes graus e níveis de

235

escolaridade, constituindo um alinhamento de aproximação, buscando construir uma

imagem institucional mais integrada, participativa e com representatividade da

Comunidade Acadêmica.

Para atender às disposições legais e à concepção de autoavaliação adotada, a

CPA planejou a reestruturação da avaliação institucional por meio da criação e

aprovação do Plano de Trabalho da CPA (CPAUNISUL), o qual foi aprovado em

Reitoria, com a presença da comunidade acadêmica, em julho de 2011.

O Plano de Trabalho da CPA foi constituído com base nas diretrizes do

SINAES, nas experiências de avaliação interna bem-sucedidas, vigentes em algumas

áreas, e nos anseios da comunidade acadêmica da Unisul. O plano de ação, produto de

reflexões entre seus membros, nasce com o objetivo de apresentar a metodologia

definida pela CPA para implementar a cultura de avaliação em todos os âmbitos da

Unisul e atender às regulações da política nacional de avaliação da educação superior.

Como conceito de AAI, os membros que integram a CPA da Unisul

assumem que ela deve ser um processo contínuo, em que planejamento e avaliação se

renovam em ciclos de aperfeiçoamento superiores, por meio do qual uma instituição

produz conhecimento sobre sua própria realidade. A avaliação é compreendida como

um “instrumento de gestão necessário para mensurar os esforços da organização, sua

qualidade, excelência, utilidade e relevância.” (MEYER, 1993, p. 6). Os processos

avaliativos devem levar a instituição a compreender os significados do conjunto de suas

atividades para aperfeiçoar permanentemente seus serviços e produtos educacionais e

aprimorar sua relevância social.

No plano de trabalho, a CPA assume como objetivo geral articular os

diversos setores na busca de avaliar e diagnosticar permanentemente os processos e

produtos da instituição, com vista a detectar aspectos que precisam ser melhorados e

aspectos a serem preservados, desenvolvendo, deste modo, uma cultura de

aperfeiçoamento contínuo. Para tal, determina seus objetivos específicos: sensibilizar os

diferentes setores para compreensão da avaliação como um instrumento de gestão e de

melhoria da qualidade, bem como, de prestação de contas à comunidade interna e

externa; aperfeiçoar a ação institucional pelo envolvimento coletivo de seus agentes

internos e externos, no processo de avaliação; desenvolver cultura de crítica e

autocrítica permanente; diagnosticar as formas de realização e relacionamento

institucional, tendo como referência as dez dimensões de avaliação previstas no

236

SINAES24; prestar informações aos órgãos reguladores externos, a saber: Comissão

Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES/INEP) e Conselho Estadual de

Educação de Santa Catarina (CEE/SC); e subsidiar o processo de planejamento

institucional.

Como diretrizes do plano de trabalho, a CPA define que irá mobilizar a

comunidade acadêmica para as ações de avaliação, agir em prol da sistematização das

informações, analisar coletivamente os significados das realizações, os mecanismos de

organização, gestão e dinâmica das ações, explicitar os pontos a serem aprimorados,

buscar estratégias de superação e reconhecer potencialidades com vista à inovação

institucional.

Considerando-se toda a amplitude e abrangência das responsabilidades

assumidas pela CPA, a metodologia operacional do Plano de Trabalho CPA para

reconstrução da AAI foi desenhada para acontecer em etapas. Estas já foram

apresentadas no relatório parcial de 2011, e são apresentadas na Figura a seguir.

Figura 8.1 – Metodologia de trabalho da CPA Unisul, 2011

Conforme a dinâmica da metodologia apresentada na Figura 8.1, a proposta

para implantação do processo de AAI na Unisul previu o seguinte plano de trabalho: 24

O plano de trabalho da CPA tem como linhas orientadoras as dimensões do SINAES, a saber: 1 - A Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional; 2 - As Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação, a Extensão; 3 - A Responsabilidade social; 4 - A Comunicação com a sociedade; 5 - As Políticas de Pessoal; 6 - A Organização e Gestão da instituição; 7 - A Infraestrutura física; 8 - O Planejamento e Avaliação; 9 - O Atendimento aos estudantes; 10 - A Sustentabilidade financeira.

237

Apresentação do plano de trabalho da CPA à Reitoria, com discussão de sugestões;

Apresentação do plano de trabalho da CPA às Pró-reitorias, diretorias e equipes de

gestão, Coordenadores de UNA, Coordenadores de setores e demais integrantes da

comunidade universitária;

Construção de um espaço virtual da CPA nos Portais Unisul e MinhaUnisul,

o qual será implantado com identidade visual e informações pertinentes para criar um

vínculo permanente com a comunidade acadêmica;

Mobilização dos setores envolvidos no processo de autoavaliação, com a

definição de articuladores internos;

Diagnóstico das formas de realização e relacionamento institucional nas dez

dimensões previstas no SINAES;

Levantamento dos procedimentos de avaliação e registros já desenvolvidos

em setores diversos na universidade;

Aperfeiçoamento da ação institucional pelo envolvimento coletivo de seus

agentes internos e externos no processo de avaliação. Essa função será realizada por

meio de diálogos e elaboração de planos de ação junto aos setores;

Desenvolvimento da cultura de crítica e autocrítica permanente, por meio de

interações, comunicações efetivas e constantes dos dados coletados, com

encontros/seminários que abordem a importância da avaliação institucional e estimulem

processos de análise e de desenvolvimento ético e social;

Prestação de informações solicitadas aos órgãos reguladores externos, a

saber: Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES/INEP) e o

Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina (CEE/SC). Essa função será atendida

com a elaboração de relatórios parciais e finais pela CPA;

Subsídio para o processo de planejamento institucional. A função será

atendida com a sistematização de relatórios customizados, bem como, com reuniões de

trabalho e divulgação dos relatórios aos diversos setores para planejamento na

instituição.

Tendo o plano de trabalho da CPA aprovado pela comunidade acadêmica e

reitoria da Unisul, até o final de 2011, os trabalhos da CPA foram dedicados à

realização de reuniões de reflexões e aprofundamento dos conceitos que direcionariam

as ações, bem como, à realização de uma análise acurada das dimensões do SINAES, as

questões a serem avaliadas, o que estaria envolvido em cada uma, quais seriam as áreas

abrangidas, quais seriam as fontes documentais, os agentes que poderiam fornecer

238

informações em entrevista, quais instrumentos seriam necessários para compor o

processo de AAI. Antes de findar o ano de 2011, os membros do CPA realizaram

entrevistas com gestores e técnicos de áreas abrangidas no estudo.

O projeto de AAI na Unisul vem passando por um processo de total

reestruturação. Este processo está em consonância com o momento da Unisul, pois,

neste mesmo período, conforme relatado na dimensão 2, a instituição também está

mobilizada com as ações de reestruturação da gestão acadêmica25. Coincide que, em

muitos encontros e ações promovidas, tem-se o tema Avaliação Institucional: avaliação

externa e interna, como recorrente, fatos estes que têm colaborado para que muitas

ações sejam alinhadas às demandas de reestruturação do sistema de avaliação

institucional da Unisul.

É percebível o esforço para que as ações de aperfeiçoamento nos processos

organizacionais estejam direcionadas a atender a concepção de Avaliação Institucional

segundo preceitos instituídos pelo documento publicado pelo SINAES em 200926. Isto

é, a cada dia fica mais presente nas diversas instâncias da Unisul que é essencial o

compromisso formativo da avaliação, a globalidade, a integração orgânica da

autoavaliação com a avaliação externa, a continuidade, a participação ativa da

comunidade acadêmica, o respeito à identidade institucional e o reconhecimento da

diversidade do sistema.

Na atualidade, tem sido possível a promoção de diversos momentos de

diálogo e reflexão sobre o entendimento contextualizado da Avaliação Institucional e os

preceitos reguladores e de supervisão do INEP/MEC/CEE-SC, os quais têm promovido

o aprendizado organizacional e colocado em movimento mais célere as questões

requeridas para que o desenvolvimento da cultura da avaliação institucional ecoe em

todos os âmbitos da comunidade acadêmica, conforme apregoam as orientações do

SINAES/INEP/MEC.

Da apresentação do plano de trabalho, até a elaboração desse relatório, em

fevereiro e março de 2013, a CPA seguiu executando as ações planejadas, entre essas,

priorizou dois focos de atuação: a concepção e início da implementação da pesquisa de

avaliação institucional (elaboração da metodologia, criação do questionário e sua

aplicação aos discentes) e a articulação com a Diretoria de Pessoas, para definir 25

Estas mudanças são relatadas nas dimensões 1 e 2 mais detalhadamente. 26

BRASIL, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação [Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira]. 5. ed., rev. e ampl. Brasília: INEP, 2009.

239

responsabilidades com questões de avaliação de desempenho docente discriminadas nas

funções do processo de avaliação institucional.

As principais ações da CPA, que envolveram processos de planejamento e

execução, em 2012, podem ser assim resumidas:

Participação no Grupo de Trabalho, GT Avaliação Institucional, das

Universidades do Sistema ACAFE;

Elaboração do Relatório Parcial de AAI, encaminhado ao Sistema

MEC/INEP em março de 2012;

Participação nas reuniões (membros da CPA) para receber as comissões de

avaliação externa de cursos de graduação (reconhecimento e renovação de

reconhecimento) dos 3 Campi da Unisul. Esta ação resultou numa visão de credibilidade

por parte dos avaliadores sobre os processos acadêmico-pedagógicos e de avaliação da

Unisul;

Reuniões sistemáticas com membros da CPA para interações e compreensão

conceitual, definição do alinhamento e integração dos conceitos e práxis da AAI. Esta

ação, que é permanente, foi desenvolvida em conjunto com a CPA e gestores

convidados envolvidos nos projetos;

Reestruturação da CPA com a adesão de novos membros promoveu a integração e

representatividade;

Planejamento, organização do espaço da Avaliação Institucional no novo

Portal da Unisul: ação que promoveu a integração do local de divulgação à comunidade

acadêmica de informações relacionadas à avaliação interna, externa e ao

reconhecimento de cursos – ver URL: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/conheca-

a-unisul/a-universidade/avaliacao-institucional>;

Planejamento e Desenvolvimento de campanha de divulgação das ações da

CPA junto à instituição, reforçar na mídia momento de participar da pesquisa.

Reuniões com áreas:

Realização de reuniões com a Diretoria de Pessoas para definição de

competências sobre os processos de avaliação e da articulação da concepção de

avaliação institucional a ser implementada na Unisul;

Encontros com a equipe da Biblioteca Universitária para dialogar sobre a

implementação de pesquisas realizadas diretamente com usuários desse setor, visando

integrar e complementar a avaliação das dimensões requeridas pelo MEC/INEP;

240

Participação no Programa de Formação de Colaboradores da Unisul – PROFOCO com

objetivo de esclarecer o papel da CPA e da Avaliação Institucional nos Campi da Unisul

e dialogar a respeito;

Reuniões para alinhamento e integração dos relatórios institucionais:

Relatório Anual de Atividades Institucionais; Balanço Social e Relatórios de AAI. Esta

ação, que se encontra em andamento, foi desenvolvida em conjunto com os Grupos de

Trabalho do Gabinete Reitoria, da Comunicação e Marketing, da Controladoria e da

Pró-Reitoria de Desenvolvimento e Inovação Institucional.

Desenvolvimento da Pesquisa de AAI com discentes; realização de um

questionário como instrumento de avaliação pelos estudantes, organização da

metodologia de trabalho, envolvimento da comunidade na versão final do questionário,

implantação do instrumento. Desenvolvimento de metodologia de tratamento de dados,

categorização e preparação dos dados para o relatório de autoavaliação, elaboração da

representação gráfica dos resultados.

Pesquisa com discentes envolvendo:

Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES, com o

objetivo de definição do escopo a ser respondido pelos discentes (anexo 8.2);

Elaboração de proposta preliminar do questionário de avaliação institucional a ser

respondido pelo discente;

Estruturação de sistemas de TI para aplicação da pesquisa de autoavaliação;

Mobilização, com consulta eletrônica a toda a comunidade acadêmica e visitas

presenciais às diferentes áreas para homologar e receber sugestões às questões

preliminarmente elaboradas pela CPA;

Análise das sugestões recebidas e aperfeiçoamento do questionário para

definição de sua versão final;

Realização de reuniões com profissional da área da estatística para definição

de metodologia para levantamento dos dados, bem como para estabelecimento dos

critérios para validação da pesquisa;

Realização de reuniões com a equipe da Comunicação para planejamento,

elaboração e lançamento da Campanha de Avaliação Institucional;

Mobilização, com visitas aos gestores e líderes estudantis da Universidade e

envio de comunicados eletrônicos à comunidade discente, para a resposta ao

questionário;

241

Coordenação e acompanhamento da etapa de aplicação dos questionários,

bem como, da participação dos estudantes na pesquisa de avaliação institucional;

Análise e levantamento dos dados coletados e definição da metodologia de

organização dos resultados (em andamento).

A realização da pesquisa de AAI foi uma importante realização da CPA

Unisul em 2012. A metodologia de trabalho foi concebida e orientada pela concepção

dos preceitos do SINAES/INEP/MEC, respeitando a cultura da instituição. Um

procedimento merecedor de destaque foi o desenvolvimento das questões do

questionário em comissão, a partir de pesquisas e diálogos entre os membros do CPA.

Com a primeira versão gerada, ele foi levado via internet, para consulta on-line, à

aprovação, revisão e coleta de sugestões junto à comunidade acadêmica. A última

versão foi, portanto, constituída com colaborações da mesma. Com a versão on-line

pronta, todos os discentes da Unisul da graduação e pós-graduação lato sensu foram

convidados a participar da pesquisa de AAI Unisul – CPA 2012. A campanha para

participação na pesquisa aconteceu no mês de novembro. Pelo curto período e

concomitância com o final do ano e outros projetos, avalia-se que obteve um número de

discentes participantes significativo, uma vez que foram respondentes voluntários na

pesquisa de avaliação institucional 6608 estudantes, número que representa 25,8% do

total de alunos. Este percentual oferece boa representatividade para validar a amostra, já

no primeiro ciclo avaliativo.

Na sequência do ciclo avaliativo, para início de 2013 está programada a

realização da etapa de devolução e diálogo com a comunidade acadêmica sobre os

resultados aferidos, de forma a encaminhar um plano de ações e execuções de

melhorias.

8.3 – Resultados da pesquisa de Autoavaliação Institucional (AAI) - com discentes

8.3.1 – Ranking entre todas as questões

Para assegurar uma visão integral, apresenta-se a seguir, em grau

decrescente de valoração, todas as questões da pesquisa AAI discente CPA Unisul

2012.

Os resultados obtidos da pesquisa de avaliação CPA Unisul 2012

(detalhados no anexo E - 8.3) serão apresentados no primeiro semestre de 2013 para os

diversos segmentos e áreas da comunidade acadêmica. E, em diálogo, de forma a

242

confirmar a concordância com os graus avaliados, ampliar compreensão sobre pontos

que merecem reforço ou apoio, levantar pontos que merecem atenção, e desenvolver

planos e metas para aperfeiçoamentos do novo ciclo.

Tabela 8.1– Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 - em ordem decrescente em

Grau

Grau sem zero

Grau com zero

03)-A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,35 4,32

46)-O curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,22 4,17

45)-A experiência universitária desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,16 4,13

44)-A experiência universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,13 4,10

49)-Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,10 4,10

26)-Conheço o projeto pedagógico de meu curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,10 3,92

47)-O curso atende aos objetivos propostos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa) 4,06 4,04 29)-Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,02 4,00

33)-Os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e comunicação quando necessário(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,01 3,92

39)-O coordenador de meu curso é acessível quando necessito(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,98 3,7

40)-O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas necessárias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,98 3,67

38)-Os professores são acessíveis quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,97 3,95

36)-Os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,96 3,93

35)-A articulação entre os conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,95 3,9

48)-O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,94 3,94

31)-Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,92 3,9

37)-Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,92 3,88

16)-Existem procedimentos institucionais de inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,92 2,73

42)-A carga de atividades de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no meu curso é gerenciável (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,91 3,82

32)-As estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,90 3,83

24)-A instituição favorece a inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,83 2,53

28)-Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas funções (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,82 3,82

41)-Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,82 3,77

17)-O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc, oferece as orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,81 3,81

Média geral Unisul em grau

3,78 3,19

11)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Bibliotecas 3,77 2,62

243

(atendimento e acervo) 30)-Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,74 3,48

19)-As atividades de ensino se articulam com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,72 3,19

06)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Bibliotecas

3,72 2,51

20)-A Unisul promove a iniciação científica em sua comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,71 2,88

18)-As atividades de ensino se articulam com atividades de extensão (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,70 3,15

43)-O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a participação acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,70 3,09

22)-A Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,69 2,79

04)-Sinto-me seguro(a) (segurança física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo presencial (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,67 3,21

27)-Posso contribuir com ideias e sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,67 3,21

21)-A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada por sua comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,67 2,83

25)-A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,66 2,28

23)-Existem procedimentos de apoio e orientação aos estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

3,56 2,66

13)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Áreas de convivência

3,48 2,31

05)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Salas de aula

3,43 3,01

10)-Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios e equipamentos de informática e software

3,39 1,89

15)-Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios e equipamentos de informática

3,33 1,96

08)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Áreas de convivência e espaços esportivos

3,33 1,66

07)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área

3,31 1,67

09)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Clínicas e Escritórios Modelo

3,31 1,28

12)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área

3,26 1,82

14)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Clínicas e Escritórios Modelos

3,12 1,43

Conforme já dito, os graus aferidos nas questões ainda não foram

devolvidos para a comunidade acadêmica. A etapa de devolução ocorrerá no início do

próximo ciclo de avaliação, todavia ressalta-se que as questões que obtiveram grau

abaixo da média geral, por exemplo, serão tomadas como ponto de partida para se

buscar compreensão das causas e possíveis soluções e ajustes com vista ao seu

aperfeiçoamento.

8.3.2 – Questões da pesquisa relacionadas diretamente à Dimensão 8

Em relação aos resultados das 13 questões da pesquisa que tinha como

objetivo, especificamente, avaliar a Dimensão 8 Planejamento e Avaliação, são

244

apresentados os resultados em gráfico de barra, para permitir uma melhor visualização e

análise.

Gráfico 8.1 – referente à questão 05 – Estou satisfeito (a) com a infraestrutura

disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão: Salas de aula


Os dados apresentados no gráfico da questão 5 evidenciam que 54,33 % dos

respondentes concordam e concordam completamente que estão satisfeitos com a

infraestrutura das Salas de aula disponíveis para as atividades de ensino, pesquisa e

extensão. Em destaque, também, a indicação para atenção especial aos 22,4 % que

responderam Discordo e Discordo completamente.

Gráfico 8.2 – referente à questão 06 – Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível

para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Bibliotecas

3,69%

8,36%

5,59%

16,81%

11,21%

43,06%

11,27%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





245


Os dados apresentados no gráfico da questão 6 evidenciam que 48,91 % dos

respondentes concordam e concordam completamente que estão satisfeitos com a

infraestrutura das Bibliotecas disponível para as atividades de ensino, pesquisa e

extensão. Todavia é importante considerar que somente 67,5 % estabeleceram juízo de

valor nesta questão, o que equivale dizer que, dos respondentes com juízo de valor,

72,46 % concordam e concordam completamente. Outrossim, também é necessário

considerar que 32,5 % responderam Desconheço e Não se aplica, não expressando

juízo de valor, o que indica atenção e estudo de estratégias para diminuir esse

percentual.

Gráfico 8.3 – referente à questão 25 – A Unisul possibilita a participação dos estudantes

em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria

6,88%

25,62%

3,02%

6,80%

8,77%

36,15%

12,76%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





246

de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)


Os dados apresentados no gráfico da questão 25 evidenciam que 40,73 %

dos respondentes concordam e concordam completamente que a Unisul possibilita a

participação dos estudantes em órgãos de gestão. Todavia é importante considerar que

somente 62,18% estabeleceram juízo de valor nesta questão, o que equivale dizer que,

dos respondentes com juízo de valor, 65,5 % concordam e concordam completamente.

Outrossim, também é necessário considerar que 37,82% responderam Desconheço, não

expressando juízo de valor, o que indica atenção e estudo de estratégias para diminuir

esse percentual.

Gráfico 8.4 – referente à questão 26 – Conheço o projeto pedagógico de meu curso


37,82%

2,34%

4,38%

14,74%

31,43%

9,30%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





247


Os dados apresentados no gráfico da questão 26 evidenciam que 84,05%

dos respondentes concordam e concordam completamente que conhecem o projeto

pedagógico de seu curso. Em destaque, também, a indicação positiva que somente 4,54

% responderam Desconhecê-lo.

Gráfico 8.5 – referente à questão 27 – Posso contribuir com ideias e sugestões

(dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o

curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

4,54%

0,67%2,88%

7,86%

58,45%

25,60%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





248



dos respondentes concordam e concordam completamente que podem contribuir com

ideias e sugestões durante o curso. Em destaque, também, aparece que 28,77%

responderam Discordo completamente, Discordo, Nem concordo nem discordo, e 12,37

% Desconheço, o que indica atenção e estudo para criação de estratégias voltadas a

diminuir este percentual.

Gráfico 8.6 – referente à questão 30 – Os planos de ensino/programas de disciplinas são

apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de


12,37%

3,10%

8,61%

17,06%

44,54%

14,33%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





249



dos respondentes concordam e concordam completamente que os planos de

ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as

turmas. Em destaque, também, aparece que 28,10% responderam Discordo

completamente, Discordo e Nem concordo nem discordo, o que indica atenção e estudo

de estratégias para diminuir esse percentual.

Gráfico 8.7 – referente à questão 32 – As estratégias pedagógicas estão coerentes com o

Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado (expresse o seu


6,93%

3,40%

9,90%

14,83%

44,52%

20,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





250



dos respondentes concordam e concordam completamente que as estratégias

pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e

fundamentam o aprendizado. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar

maior o percentual da opção por Concordo completamente.

Gráfico 8.8 – referente à questão 35 – A articulação entre os conteúdos, as atividades

pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o seu grau


1,86% 1,98%

5,47%

14,92%

53,60%

22,17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





251


Os dados apresentados no gráfico da questão 35 evidenciam que 80,71% dos

respondentes concordam e concordam completamente que a articulação entre os

conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o

aprendizado. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o

percentual da opção por Concordo completamente.

Gráfico 8.9 – referente à questão 36 – Os critérios e instrumentos de avaliação são

coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu grau de

1,47% 1,19%

4,54%

12,09%

60,45%

20,26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





252

concordância diante da afirmativa).



dos respondentes concordam e concordam completamente que os critérios e

instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da

Disciplina. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual

da opção por Concordo completamente.

Gráfico 8.10 – referente à questão 37 – Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das

avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância


0,74% 1,27%

5,23%

10,91%

60,71%

21,14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





253



dos respondentes concordam e concordam completamente que os esclarecimentos de

dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar seu desempenho. Indica estudo

para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual da opção por Concordo

completamente.

Gráfico 8.11 – referente à questão 46 – O curso permite aplicabilidade dos

conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de


0,98%2,27%

5,83%

13,36%

53,31%

24,24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





254



dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso permite

aplicabilidade dos conhecimentos no trabalho/desenvolvimento pessoal. Indica estudo

para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual da opção por Concordo

completamente.

Gráfico 8.12 – referente à questão 47 – O curso atende aos objetivos propostos

(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

1,11% 0,93%1,81%

7,68%

53,03%

35,44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





255



dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso atende aos

objetivos propostos. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o

percentual da opção por Concordo completamente.

Gráfico 8.13 – referente à questão 48 – O curso atende às minhas

expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)

0,44% 1,24%

4,05%

11,65%

53,44%

29,18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





256



dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso atende às suas

expectativas/motivação. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior

o percentual da opção por Concordo completamente.

O conjunto de gráficos permite ao analista realizar ponderações sobre

pontos a receber reforço e apoio para o aperfeiçoamento da Dimensão 8, todavia,

conforme já relatado, essas percepções deverão ser dialogadas e confirmadas junto à

comunidade acadêmica, durante a etapa de divulgação dos resultados da pesquisa.

8.4 – Articulações entre Avaliação Interna e Externa

Na interface da AAI com a avaliação externa existem os processos de

Avaliação de Curso e do ENADE – Avaliação do Desempenho dos Estudantes. A

Unisul tem refletido sobre como melhor utilizar os resultados de avaliação de curso e do

ENADE em seus processos de avaliação interna. A seguir são apresentados em itens

2,58%

6,63%

13,67%

48,02%

29,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




257

8.4.1 – Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes

O Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes é o

órgão responsável por orientar e acompanhar todos os processos de reconhecimento dos

Cursos da Instituição. Desde 2008, o setor está ligado à Pró-Reitoria de Administração

Acadêmica, estabelecendo as diretrizes institucionais para o reconhecimento dos cursos

nos diversos níveis acadêmicos.

As avaliações com vista ao reconhecimento e/ou renovação de

reconhecimento dos Cursos ofertados pela Universidade do Sul de Santa Catarina –

UNISUL são realizadas por comissões designadas pelo Conselho Estadual de Educação

– CEE de acordo com a Resolução CEE/SC nº 100/1127, que fixa norma para

funcionamento da Educação Superior no Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina:

[...] para fins de reconhecimento e renovação de reconhecimento, serão tomadas como critérios as diferentes dimensões constantes nos instrumentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, utilizados pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. (Art.27)

Desde 2009, através do Parecer CEE/SC nº 380/09, o Conselho Estadual de

Educação passou a adotar os novos instrumentos de avaliação de cursos em coerência

com o SINAES. Este compromisso de acompanhar as exigências e parâmetros do

Sistema Federal de Ensino novamente foi proposto e aprovado pelo Parecer CEE/SC nº

057/2011 e, desde 2010, a Unisul passa a enviar seus processos de reconhecimento e/ou

renovação de reconhecimento segundo tal instrumento28.

No ato da entrega das avaliações pelas comissões externas de avaliação, a

direção dos Campi, juntamente com os coordenadores de cursos, refletem e atuam sobre

os aspectos a serem aprimorados, por meio de discussões e encaminhamentos, que

ocorrem em reuniões das congregações de Curso.

Os quadros 8.3, 8.4, e 8.54 incluídos no anexo 8.4 desse relatório

apresentam os dados dos Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou

renovação de reconhecimento e que tiveram pareceres favoráveis no triênio 2010– 2012.

Os resultados obtidos pelos cursos foram bastante satisfatórios. Todos os cursos tiveram

27

www.cee.sc.gov.br/educaçãosuperior 28 Instrumento de avaliação utilizado pelo INEP, para atos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento dos Cursos de Graduação: bacharelado e licenciatura e Cursos Superiores de Tecnologia, presenciais ou a distância.

258

conceito de avaliação maior que 3,0, sendo que mais de 65% obtiveram grau maior que

4,0.

ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes

O ENADE é um exame que objetiva aferir indiretamente a qualidade dos

cursos de graduação e das instituições de Educação Superior, por meio do desempenho

dos estudantes na prova do ENADE (geradora do Conceito ENADE) e de um conjunto

de outras variáveis centrais na gestão de cursos e das IES, cujas diferentes combinações

geram os Conceitos CPC e IGC29, indicadores preliminares dos cursos e da instituição

respectivamente. Esses, por sua vez, integram-se aos demais procedimentos de

avaliação externa dispostos pelo SINAES.

Na Unisul, a gestão do ENADE é conduzida pela parceria indissociável

entre a Pró-Reitoria de Ensino e a Pró-Reitoria de Administração Acadêmica,

responsáveis pelo Planejamento e Execução do ENADE, em nível institucional, bem

como por oferecer as orientações institucionais e o acompanhamento das ações

ocorridas em nível dos Campi. O trabalho é permanentemente conduzido em parceria

com a Procuradora Institucional, Secretaria Geral de Ensino, Secretarias de Ensino,

Gerências de Administração Acadêmica; Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão,

Coordenadores de Cursos e Equipes Pedagógicas dos Campi, e que envolve uma

sequência de reuniões de planejamento, monitoramento e regulações ao longo de todas

as etapas que compreendem o ENADE, a saber: a) identificações dos cursos a serem

avaliados; b) enquadramento dos cursos nas áreas do ENADE; c) identificação de

estudantes irregulares (de anos anteriores); d) identificação dos estudantes participantes;

e) inscrição dos estudantes; f) resposta ao Questionário do Estudante; g) participação na

Prova e h) dispensa justificada.

Pela vinculação dos resultados do ENADE aos processos de avaliação e

regulação em níveis dos Sistemas Nacional e Estadual de Educação, o trabalho do

ENADE tem uma vida em ciclos e requer atuação e acompanhamento contínuos e

diferenciados para os cursos de cada triênio, dependendo do momento do ciclo em que

se encontram. Considerando o triênio do ciclo avaliativo do SINAES (atualmente 29 O CPC integra dados somente da graduação e o IGC integra dados da graduação e da pós-graduação. O CPC é composto das variáveis: desempenho dos concluintes; ingressantes/ENEM; corpo docente -titulação e regime; infraestrutura e dimensão pedagógica Já o IGC é gerado pelosconceito médio da graduação mais o índice referente ao valor médio das notas dos programas de pós-graduação (conversão das notas da CAPES).

259

incorporado pelo CEE/SC), num mesmo ano temos o seguinte cenário: os cursos

avaliados pelo ENADE; a geração dos resultados dos cursos avaliados no ano anterior e

a aplicação dos procedimentos de avaliação externa aos cursos avaliados 2 anos atrás,

pelos órgãos reguladores.

Entrelaçados aos aspectos acadêmicos, administrativos e de resultados,

encontram-se os aspectos pedagógicos e de formação dos estudantes, que, apesar de não

mensuráveis objetivamente, pois construídos de forma diluída ao longo de toda a

graduação, intensificam-se sobremaneira nos momentos que antecedem o ENADE, por

meio de várias atividades e metodologias de orientação e conscientização dos estudantes

sobre a importância da avaliação no âmbito do SINAES e para a realização da prova.

Enquanto as ações de âmbito administrativo-acadêmico são padronizadas

institucionalmente para garantir o pleno atendimento às regulamentações do

MEC/INEP, as ações pedagógicas caracterizam-se pela integração entre as orientações e

o acompanhamento institucionais e a dinâmica particular da gestão de cada curso.

Existe uma metodologia institucional de análise dos resultados do ENADE,

produto de um processo colaborativo conduzido pela Pró-Reitoria de Ensino, no ano de

2009, e amplamente disseminado em 2010, envolvendo participantes de toda a

comunidade acadêmica implicada no exame. Essa metodologia articula as análises dos

resultados com as variáveis que os geraram, a partir do estudo de todos os documentos

pertinentes publicados pelo INEP e no sistema e-MEC, mas, em especial: a) as planilhas

do CPC decomposto, em que são disponibilizadas as notas parciais de cada variável

componente do CPC; e b) os Relatórios dos Cursos em que são disponibilizados os

percentuais de respostas a cada questão da prova e ao questionário do estudante.

A compreensão dos elementos apresentados, em especial nos 2 documentos

citados, é fonte valiosa para diagnósticos referentes às dimensões pedagógicas

(aprendizagem e desenvolvimento de competências), acadêmicas (organização do

ensino, pesquisa, extensão, programas institucionais, qualificação e dedicação do corpo

docente, etc.) e de infraestrutura (bibliotecas; atendimento aos estudantes;

equipamentos, etc.), o que permite, numa análise minuciosa, uma ampla visão dos

cursos aos gestores. Estes, por sua vez, conduzem em graus diferenciados de

intensidade, os diagnósticos e aperfeiçoamentos pertinentes no âmbito dos cursos sob

sua responsabilidade, implementam ações que vão desde a qualificação no momento da

inscrição até a modificação das práticas pedagógicas nos ambientes de aprendizagem.

260

De maneira geral, a Unisul vem apresentando um ótimo desempenho no

ENADE, nos últimos anos. Serão apresentados os resultados dos cursos nos últimos 3

anos (cursos avaliados em 2009, 2010 e 2011), apesar da não convergência com o

triênio do ciclo avaliativo vigente (2010–2012), já que ainda não foram publicados os

resultados dos cursos avaliados em 2012.

Analisando o desempenho geral dos cursos no Conceito Preliminar de

Cursos30, constata-se que a Unisul conquista e supera os referenciais de qualidade na

ampla maioria dos casos, como demonstram os percentuais: a) 100% dos cursos que

geraram CPC em 2011 obtiveram notas iguais ou superiores a 3,0 (com a seguinte

composição: 64% obtiveram CPC= 3,0 e 36% obtiveram CPC=4,0. b) No caso dos

cursos avaliados em 2010, 87% dos cursos com CPC gerado têm resultados iguais a 3,0.

No caso dos cursos avaliados em 2009, 78% obtiveram resultados iguais ou superiores a

3 (com a seguinte composição: 75% obtiveram nota 3,0; 22% obtiveram nota 4,0 e 3%

obtiveram 5,0)31. O quadro a seguir apresenta os Conceitos.

Quadro 8.1– Conceitos ENADE e CPC dos cursos Unisul

MODALIDADE GRAU CURSO MUNICIPIO ANO ENADE CPC Presencial Bacharelado Arquitetura e Urbanismo Tubarão 2011 4 4 Presencial Bacharelado Arquitetura e Urbanismo Florianópolis 2011 2 3 Presencial Bacharelado Ciência da Computação Tubarão 2011 3 3 Presencial Bacharelado Ciência da Computação Palhoça 2011 3 3 Presencial Bacharelado Ciência da Computação Araranguá 2011 2 SC Presencial Bacharelado Ciência da Computação Içara 2011 SC SC Presencial Licenciatura Ciências Biológicas Tubarão 2011 3 3 Presencial Tecnólogo Automação Industrial Tubarão 2011 5 4 Presencial Tecnólogo Processos Industriais Palhoça 2011 2 3 Presencial Tecnólogo Redes de Computadores Tubarão 2011 3 SC Presencial Licenciatura Educação Física Tubarão 2011 3 3 Presencial Bacharelado Engenharia Ambiental e Sanitária Palhoça 2011 2 3 Presencial Bacharelado Engenharia Civil Tubarão 2011 2 3 Presencial Bacharelado Engenharia Civil Palhoça 2011 2 3 Presencial Bacharelado Engenharia de Produção Palhoça 2011 2 3 Presencial Bacharelado Engenharia Elétrica - Telemática Palhoça 2011 5 4 Presencial Bacharelado Engenharia Química Tubarão 2011 3 3 Distância Bacharelado Filosofia Sede Virtual 2011 4 4 Presencial Licenciatura História Tubarão 2011 4 SC Presencial Licenciatura História Araranguá 2011 SC SC Presencial Licenciatura Letras-Português/Espanhol Palhoça 2011 1 SC Presencial Licenciatura Letras-Português/Espanhol e respectivas literaturas Tubarão 2011 4 4 Presencial Licenciatura Letras-Português/Inglês e respectivas literaturas Palhoça 2011 1 SC Presencial Licenciatura Letras-Português/Inglês e respectivas literaturas Tubarão 2011 4 4 Presencial Licenciatura Matemática Tubarão 2011 4 4 Presencial Licenciatura Matemática Araranguá 2011 3 SC Distância Licenciatura Matemática Sede Virtual 2011 4 4 Presencial Licenciatura Pedagogia Tubarão 2011 3 3 Presencial Licenciatura Pedagogia Florianópolis 2011 1 SC Distância Licenciatura Pedagogia-Educação Infantil Sede Virtual 2011 3 3

30 O CPC será objeto de análise por ser o conceito que estabelece a relação entre avaliação, regulação e supervisão, ao implicar a necessidade ou dispensa da visita de comissão de avaliação externa. 31 A definição da geração dos Conceitos CPC é realizada por meio de Notas Técnicas publicadas anualmente pelo Sistema Inep.

261

Presencial Licenciatura Pedagogia Araranguá 2011 3 SC Presencial Licenciatura Pedagogia Palhoça 2011 3 3 Presencial Licenciatura Química Tubarão 2011 SC SC Presencial Bacharelado Química Industrial Tubarão 2011 3 3 Presencial Bacharelado Sistemas de Informação Tubarão 2011 2 3 Presencial Bacharelado Sistemas de Informação Araranguá 2011 3 SC Presencial Bacharelado Sistemas de Informação Palhoça 2011 4 4 Presencial Bacharelado Agronomia Tubarão 2010 3 3 Presencial Bacharelado Educação Física e Esporte Tubarão 2010 3 3 Presencial Bacharelado Educação Física e Esporte Palhoça 2010 3 2 Presencial Bacharelado Enfermagem Araranguá 2010 3 3 Presencial Bacharelado Enfermagem Tubarão 2010 2 3 Presencial Bacharelado Enfermagem Palhoça 2010 2 3 Presencial Bacharelado Farmácia Tubarão 2010 4 3 Presencial Bacharelado Farmácia - Farmacêutico Tubarão 2010 4 3 Presencial Bacharelado Fisioterapia Tubarão 2010 3 3 Presencial Bacharelado Fisioterapia Palhoça 2010 3 3 Distância Tecnólogo Gestão Ambiental Sede Virtual 2010 SC SC Presencial Tecnólogo Gestão de Agronegócios Braço do Norte 2010 SC SC Presencial Bacharelado Medicina Tubarão 2010 4 3 Presencial Bacharelado Medicina Palhoça 2010 SC SC Presencial Bacharelado Medicina Veterinária Braço do Norte 2010 SC SC Presencial Bacharelado Nutrição Tubarão 2010 3 3 Presencial Bacharelado Nutrição Palhoça 2010 3 3 Presencial Bacharelado Odontologia Tubarão 2010 3 3 Presencial Bacharelado Serviço Social Tubarão 2010 3 SC Presencial Bacharelado Serviço Social Palhoça 2010 3 2 Presencial Bacharelado Administração Tubarão 2009 4 4 Presencial Bacharelado Administração Araranguá 2009 3 2 Presencial Bacharelado Administração Palhoça 2009 3 3 Presencial Bacharelado Administração Içara 2009 2 2 Presencial Bacharelado Administração Braço do Norte 2009 3 3 Presencial Bacharelado Administração Florianópolis 2009 5 4 Distância Bacharelado Administração Sede Virtual 2009 4 4 Presencial Bacharelado Administração Imbituba 2009 3 SC Presencial Bacharelado Administração Florianópolis 2009 5 4 Distância Bacharelado Ciências Contábeis Sede Virtual 2009 4 3 Presencial Bacharelado Ciências Contábeis Araranguá 2009 3 3 Presencial Bacharelado Ciências Contábeis Palhoça 2009 3 3 Presencial Bacharelado Ciências Contábeis Braço do Norte 2009 3 SC Presencial Bacharelado Ciências Contábeis Tubarão 2009 4 3 Presencial Bacharelado Cinema e Audiovisual Palhoça 2009 5 4 Presencial Bacharelado Cinema e Audiovisual - Cinema e Vídeo Palhoça 2009 5 4 Presencial Tecnólogo Design de Moda Tubarão 2009 3 2 Presencial Bacharelado Design Florianópolis 2009 4 3 Presencial Bacharelado Direito Tubarão 2009 3 3 Presencial Bacharelado Direito Araranguá 2009 3 3 Presencial Bacharelado Direito Palhoça 2009 2 2 Presencial Bacharelado Direito Florianópolis 2009 3 3 Presencial Bacharelado Direito Florianópolis 2009 3 3 Presencial Bacharelado Direito Içara 2009 4 3 Distância Bacharelado Direito Sede Virtual 2009 3 3 Presencial Tecnólogo Gastronomia Florianópolis 2009 3 2 Distância Tecnólogo Gestão de Micro e Pequenas Empresas Sede Virtual 2009 5 5 Presencial Tecnólogo Gestão Empresarial Braço do Norte 2009 3 SC Distância Tecnólogo Gestão Financeira Sede Virtual 2009 4 4 Presencial Bacharelado Jornalismo Tubarão 2009 4 3 Presencial Bacharelado Jornalismo Palhoça 2009 3 3 Distância Tecnólogo Marketing Sede Virtual 2009 4 3 Presencial Tecnólogo Marketing Florianópolis 2009 2 SC Presencial Tecnólogo Marketing Tubarão 2009 4 3 Presencial Tecnólogo Moda Tubarão 2009 3 2 Presencial Tecnólogo Moda Florianópolis 2009 4 3 Presencial Tecnólogo Processos Gerenciais Içara 2009 3 2 Presencial Tecnólogo Processos Gerenciais Braço do Norte 2009 3 SC Presencial Bacharelado Psicologia Tubarão 2009 3 3 Presencial Bacharelado Psicologia Palhoça 2009 3 3 Presencial Bacharelado Psicologia Araranguá 2009 3 SC Presencial Bacharelado Psicologia Araranguá 2009 3 Presencial Bacharelado Publicidade e Propaganda Tubarão 2009 3 3 Presencial Bacharelado Publicidade e Propaganda Palhoça 2009 3 3 Presencial Bacharelado Relações Internacionais Tubarão 2009 2 2

262

Presencial Bacharelado Relações Internacionais Florianópolis 2009 1 2 Presencial Bacharelado Turismo - Gestão do Turismo Florianópolis 2009 4 SC Presencial Bacharelado Turismo - Gestão Hoteleira Florianópolis 2009 4 SC Distância Bacharelado Turismo Sede Virtual 2009 4 3

Fonte: Pró-Reitoria de Ensino-Unisul: adaptação dos dados disponibilizados em: Portal Inep; Sistema e-MEC (consulta pública e ambiente PI) Nos casos de obtenção de conceito CPC inferior a 3,0, os cursos

obrigatoriamente elaboram um Plano de Providências o qual é encaminhado ao

Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina (CEE/SC)32 para subsidiar a

avaliação das Comissões Externas. Esta ação é realizada com a orientação e o

acompanhamento das Pró-Reitorias de Ensino e de Administração Acadêmica e ocorre

em coletivo com os Coordenadores de Cursos e com as Gerências de Ensino, Pesquisa e

Extensão dos Campi.33

Os conceitos atribuídos pelas Comissões Externas de avaliação quando

realizam a visita in locu aos cursos que obtiveram CPC inferior a 3,0, vêm sendo

bastante positivos, com uma média geral em torno da nota 4, como pode ser percebido

no Quadro (anexo 8.4) apresentado no item de avaliação externa de cursos da presente

dimensão deste relatório.

Para os cursos que obtêm resultados no Conceito ENADE inferiores a 3,0,

há um tratamento especial. As Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão, os

Coordenadores de Curso, as equipes Pedagógicas e Pró-Reitoria de Ensino buscam a

compreensão dos resultados e planejam ações para aperfeiçoamentos.

Em ambos os casos, as medidas de aprimoramento visam o amplo rol de

variáveis acadêmicas, pedagógicas e de infraestrutura implicadas nos resultados

ENADE e CPC.

No conjunto de indicadores de avaliação externa, encontra-se também o Índice Geral de

Cursos (IGC). A Unisul manteve o IGC com nota 3,0 ao longo dos três anos citados.34

Alguns avanços na Gestão do ENADE na Unisul são perceptíveis à

comunidade acadêmica nos últimos 3 anos, para além daqueles aspectos que envolvem

a geração e análise dos resultados, anteriormente citados. São eles: a) o alinhamento

institucional nos procedimentos concernentes ao ENADE e o resultante atendimento aos

preceitos estabelecidos nas legislações pertinentes ao exame e que envolvem desde a

inscrição, perpassa a regularidade até à dispensa dos estudantes; b) o aprofundamento

32 Procedimento estabelecido no conjunto de Leis, Resoluções, Portarias e Termo de Cooperação que validam a parceria entre CONES/INEP e CEE/SC. 33 Explica-se que SC são cursos que não tiveram CPC gerados, já que “ não reúnem as condições de variáveis para geração deste conceito”. 34 Dados sobre IGC estão apresentados na Dimensão 1.

263

da compreensão, por parte da comunidade acadêmica, do significado do exame no

âmbito de avaliação do SINAES; c) o aumento significativo do envolvimento da

comunidade acadêmica no tecer de todos os procedimentos relativos ao ENADE.

Esses aspectos desencadeiam amplas repercussões na arquitetura da rede de

relações e de profissionais que atuam com o ENADE, e que tem, também,

materializações no âmbito da comunicação institucional. Exemplo disto é o projeto de

comunicação estabelecido entre as Pró-Reitorias de Ensino e de Administração

Acadêmica com a Assessoria de Comunicação e Marketing da Unisul. Em 2012, por

exemplo, foram publicadas 20 matérias com as ações de conscientização realizadas

pelos cursos avaliados pelo Enade naquele ano. E, também, a parceria com a área de

Gestão do Relacionamento com os estudantes, que encaminha aos participantes do

Enade comunicados explicativos nas várias etapas que compreendem o exame.

Outro produto do alinhamento citado é o site Institucional ENADE Unisul,

espaço referência sobre todos os assuntos pertinentes e que foi desenhado e estruturado

num processo coletivo, conduzido pelas Pró-Reitorias de Ensino e de Administração

Acadêmica com os profissionais implicados.

<http://www.unisul.br/enade2012/inicio.html>.

8.5 – Avaliação na Unisul: considerações e encaminhamentos

Os resultados das avaliações externas e internas da Unisul demonstram em

geral o compromisso com a democratização do conhecimento e com o aperfeiçoamento

em prol de sistemas educacionais mais ágeis.

Os resultados nos processos de Avaliação de Curso e do ENADE –

Avaliação do Desempenho dos Estudantes confirmam o empenho da UNISUL em

manter–se vigilante, à busca pela excelência. Os resultados demonstram que a Unisul

tem conseguido satisfatoriamente oferecer condições de atender aos padrões

estabelecidos nos referenciais de qualidade INEP/MEC. Desse modo, entende-se que ela

tem atuado ativamente para atender às necessidades pedagógicas e de comunicação

entre professor, aluno e Instituição.

O relatório trienal de avaliação institucional – 2010/2012 apresenta o ciclo

de atividades avaliativas na Unisul, culminando com o plano de trabalho da CPA para

reestruturação da AAI. É importante ressaltar que, conforme plano de trabalho da CPA,

para fechamento de um ciclo da pesquisa de AAI realizada com discentes, ainda temos

264

pela frente as etapas de divulgação dos resultados e de desenvolvimento do novo plano

de metas junto à comunidade acadêmica.

Por todo o movimento que proporcionou na instituição e pelas ações

realizadas pela CPA, considera-se que o ciclo avaliativo do triênio 2010/2012 foi bem

positivo. Os resultados demonstram que ocorreu maior disseminação da conscientização

sobre a importância da cultura da avaliação. Por exemplo: nos processos cotidianos da

IES, são as ações avaliativas que estão ampliando diálogo entre áreas e os seus diversos

níveis hierárquicos, e realçando a importância da participação da comunidade

acadêmica.

Nesse sentido, com a mobilização coordenada pela CPA e início do

processo de implantação de um novo modelo de AAI durante o ciclo avaliativo 2010-

2012, entende-se que a instituição avançou em relação à Dimensão Planejamento e

Avaliação.

O caminho de aperfeiçoamento dos processos avaliativos da Unisul

conforme diretrizes do INEP/MEC ainda sinaliza lições a serem aprendidas, para que o

modelo da avaliação interna da Unisul seja realizado com toda a grandeza de sua

atribuição. Conforme apregoa o INEP (2004):

O sistema de avaliação deve articular, de forma coerente, concepções, objetivos, metodologias, práticas e agentes da comunidade acadêmica e de instâncias do governo. Resguardadas as especificidades de cada função, o sistema de avaliação passa ser uma construção a ser assumida coletivamente, com funções de informação para tomadas de decisão de caráter político, pedagógico e administrativo, melhoria institucional, autorregulação, emancipação, elevação da capacidade educativa e do cumprimento das demais funções institucionais.

Desta forma, tem-se compreendido a AAI na Unisul como um processo de

construção de relações em que os alunos e professores, como seres ativos e interativos

na relação com o mundo, são responsáveis pela direção e significado daquilo que

aprendem e ensinam, bem como, participam do aperfeiçoamento da instituição com o

exercício da prática avaliativa. Este processo se estrutura, então, em virtude do fazer e

do refletir sobre o fazer.

No atual processo de AAI, adequando-se às exigências técnicas e legais do

SINAES, a Unisul tem buscado aperfeiçoar o processo avaliativo institucional, com

base em sua história, avanços e dificuldades. O próximo triênio avaliativo será chave

para a CPA seguir com seu plano de trabalho: aplicar e tornar instituinte junto à

265

comunidade acadêmica, as práticas de diálogo sobre os resultados da pesquisa de AAI.

Faz-se necessária a promoção do diálogo, da compreensão e de encaminhamento dos

resultados obtidos nas avaliações internas e externas até aqui, para que eles sejam

potencializados e, de fato, subsidiem a Universidade em prol de ações de

aperfeiçoamento contínuo e desenvolvimento social.

A campanha que a CPA planeja implantar já está articulada, ela envolve

ressaltar que ações de ouvir, dialogar, planejar, e aperfeiçoar, passem a constituir

processos correntes e sistemáticos. A figura a seguir apresenta o logo da CPA e a

campanha.

266

Figura 8.2 – Logo CPA Unisul com a dinâmica da campanha 2012 e 2013

Na atualidade, o conhecimento gerado com o diálogo sobre os resultados da

AAI já tem produzido soluções e ações com maior assertividade, todavia ambas ainda

poderão ser aperfeiçoadas. É necessário desenvolver mais pesquisas envolvendo como

respondentes também docentes, técnicos e egressos. Em futuro breve, os resultados

obtidos no processo AAI deverão passar a ser monitorados on-line, com software

específico, e alinhados ao planejamento institucional on-line. É necessário gerar com

maior celeridade os relatórios gerenciais, e neles fazer constar claramente os pontos

fortes e fracos, as necessidades de reforço e apoio.

Deste modo, o esperado é que, cada vez mais, a inovação na prática

institucional da Unisul aconteça nos seus processos e modelo de gestão, na metodologia

pedagógica, nas tecnologias: valores que sejam manifestados nas escolhas estratégicas e

nas tomadas de decisão que buscam como resultado oferecer um maior acesso à

educação inovadora e de qualidade.

AVALIAÇÃOINSTITUCIONAL UNISUL

OUVIR DIALOGAR

PLANEJAR

APERFEIÇOAR

CAMPANHA 2012-2013

267

A CPA no ano de 2013 sabe que terá que superar um importante desafio,

encaminhar a etapa de disseminação dos resultados e realizar a etapa de devolução

promovendo diálogos dos resultados com envolvimento da comunidade acadêmica.

Será necessário, no início do próximo triênio avaliativo, gerar reuniões coletivas para

envolver sistematicamente a comunidade acadêmica: pró-reitores, direção do campus,

gerências, coordenação de cursos, professores, e técnicos, onde, após a divulgação dos

resultados das pesquisas da AAI, sejam gerados novos planos de trabalho, ajustes e

recomendações para as novas pesquisas AAI.

Sabe-se que essa aplicação de nova metodologia AAI envolve mudança de

atitude para com os processos avaliativos, está previsto o uso de campanhas que

promovam sensibilização e entendimento da importância da disseminação da cultura de

avaliação em todas as áreas e serviços da instituição.

A Unisul deve seguir estabelecendo e aprimorando estratégias que permitam

avaliar e repensar as suas ações, bem como, aquelas que desenvolvem para o

aperfeiçoamento do seu sistema de avaliação.

268

DIMENSÃO 9 – Políticas de atendimento aos estudantes

Desde 2010, a UNISUL unificou sua modalidade de ingresso por meio do

Passaporte Unisul. Neste modalidade, temos ingresso por vários processos, de acordo

com a situação do estudante. Além disso, o ingresso pelo Passaporte é ininterrupto, do

final do semestre até o início das aulas do semestre subsequente. Os processos de

ingresso são: Vestibular ACAFE, Prova Unisul, Seleção PROUNI, Reingresso,

Transferência externa, pela nota obtida no ENEM e pela análise do Histórico escolar.

Assim, o Passaporte UNISUL torna-se uma marca própria da Universidade

como a sua forma de ingresso no ensino presencial e a distância. Outra marca própria da

Unisul é o trabalho realizado nas escolas de ensino médio com o Programa

Unisul.Futuro, o qual desenvolve atividades de divulgação de seus cursos junto aos

estudantes de ensino médio de suas regiões de abrangência, fortalecendo o

relacionamento entre a comunidade estudantil e a Universidade com eventos de

integração.

O ingresso na Unisul se concretiza com a entrega de documentos e a

matrícula confirmada com assinatura do Contrato de Prestação de Serviços

Educacionais. A relação de inscritos e matriculados na graduação da UNISUL, no

último ano, em relação a 2011, está descrita na Tabela 9.1:

Ano acadêmico Taxa de conversão: número de vagas x

matriculados

2011/1 38%

2011/2 22,6%

2012/1 42,6%

2012/2 45,6%

Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.

Em 2012, destaca-se o trabalho integrado das áreas acadêmicas, marketing e

relacionamento visando a conversão do inscrito ao matriculado. Além disso, o Programa

de Informatização dos Processos para a Educação Permanente (IPEP) promoveu

melhorias nas ferramentas de inscrição pelo Portal Unisul e sistema online de realização

da matrícula.

Além do estudo dos ingressantes, podemos analisar a taxa de ociosidade das

vagas ao longo dos cursos, ou seja, do matriculado ao formado. A taxa de ociosidade da

269

Unisul, em 2012, variou de 24,1%, no primeiro semestre, para 16,9%, no segundo

semestre.

Outra análise que se pode fazer é a relação de matriculados no primeiro

semestre e sua permanência no semestre subsequente. As matrículas online são

realizadas, quase que exclusivamente, por estudantes veteranos. A taxa de permanência

anual, analisando do primeiro para o segundo semestre, para este triênio, variou de

acordo com a Tabela 9.2:

Ano Acadêmico Taxa de permanência

2010 78,7%

2011 77,8%

2012 65,9%


A taxa de evasão da Unisul no último ano, 2012, foi de 9,3%, no primeiro

semestre, e 11,5%, no segundo semestre. Em um estudo realizado no ensino presencial,

nos últimos 2 anos (2011 e 2012) percebeu-se que a evasão ocorre entre a faixa etária de

17 a 21 anos e que, em geral, há grande concentração de desistentes no primeiro

semestre dos cursos.

Além dos processos e dados acadêmicos, neste triênio destaca-se o

movimento da Universidade em torno da Educação Permanente, propiciando a

participação dos estudantes no contexto da mudança. Além da revisão e atualização de

todos os Projetos pedagógicos dos Cursos de Graduação, o lançamento de um Portal

mais dinâmico e integrado com os sistemas internos auxiliou os estudantes a conhecer e

vivenciar a Unisul mais intensamente.

Com o objetivo de incentivar a participação contínua nos projetos de

pesquisa e extensão cada vez mais integrados com as atividades de ensino, o Programa

Integra, da área de Gestão de Relacionamento Acadêmico, atua diretamente na

divulgação de todas as atividades de pesquisa e extensão, com ou sem possibilidade de

bolsa, a todos os estudantes matriculados na Unisul. Os estudantes recebem

semanalmente divulgação sobre cursos, palestras, seminários online, projetos,

programas, possibilidades de bolsa de pesquisa, de extensão, estágios e de monitoria. A

proposta do Programa é envolver os estudantes em atividades extrassala de aula,

evitando a evasão, principalmente, nos três primeiros semestres acadêmicos.

270

Durante sua vida acadêmica, os estudantes são incentivados a incrementar

seu currículo com diversas atividades, conforme abaixo.

Programa de Aperfeiçoamento do Acadêmico Ingressante (PAACI), que trabalha com

os conteúdos considerados básicos nas áreas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa,

Matemática, Biologia, Química, Física e Informática. Mais de mil e quinhentos

estudantes já foram atendidos pelo programa desde a sua criação;

Estágio não obrigatório interno ou externo, além dos estágios através de agenciadoras

nos diversos setores da UNISUL e, também, mediante convênios entre as empresas da

região;

Atividades de extensão com quatro modalidades abertas para participação dos alunos:

programas com parcerias com Ministério da Saúde (PETSaúde), projetos locais e

regionais, cursos de aperfeiçoamento e complementação de estudos, eventos locais e até

internacionais;

Programa de Cultura e Arte para participação em grupos de teatro, dança e coral

universitário além dos eventos culturais nos campi presenciais e a distância, por meio

das mídias sociais;

Programa de Línguas Unisul para aprimorar suas habilidades de compreensão oral, de

produção escrita e leitura em outras línguas;

Inserção dos estudantes, no âmbito da pesquisa, ensino e extensão, na sociedade

brasileira e internacional por meio do Intercâmbio Universitário. Atualmente, a

UNISUL mantém convênio com 76 Universidades em 20 países.

A participação dos alunos nas diversas atividades, durante o triênio, foi em

média 7 mil estudantes, do ensino presencial e a distância.

Além do incremento curricular, há também apoio psicopedagógico através

do atendimento à comunidade nas Clínicas Escola de Psicologia; Atendimento nas

Clínicas da área da Saúde com atendimento médico, fisioterapêutico, odontológico,

práticas naturais, além do Laboratório de Análise Clínica.

Como apoio na produção de conhecimento acadêmico e científico, há apoio

na produção de monografias de conclusão de curso de graduação e pós-graduação;

Disponibilidade do acervo de dissertação e tese, dos programas de pós-graduação

Stricto Sensu, na Biblioteca Universitária, em formato eletrônico, para consulta online.

Ao ingressar na UNISUL, o estudante tem à sua disposição uma Central de

Relacionamento com atendimento telefônico e o Setor de Atenção Integral ao

Acadêmico (SAIAC) em cada Unidade presencial e também como apoio a distância

271

para os estudantes desta modalidade, como forma de integrar o aluno no ambiente

universitário. A Central de Relacionamento, além de atender os estudantes que desejam

ingressar na Unisul, em conjunto com o SAIAC, acolhe os estudantes ingressantes,

esclarece dúvidas ao longo da sua vida acadêmica.

Além dos apoios presenciais, a Unisul trabalha com um ambiente intranet,

Portal MINHA UNISUL, em que o estudante tem acesso a todas as informações da sua

vida acadêmica com autenticação única.

Mantendo o compromisso de formar cidadãos que contribuam para o

desenvolvimento regional sustentável, a Unisul tem sua preocupação posta na conclusão

de cada etapa de estudo de seus estudantes também. Para isso, oferece modalidades de

incentivo à permanência através de descontos nas mensalidades para concluir seus

estudos em todos os níveis de ensino na Unisul.

O número de estudantes com benefício da Unisul, neste triênio, está referido na Tabela

9.4:

Semestre Número de estudante com

benefício

Porcentagem de benefícios

por total de matriculados

2010/1 1643 5,9%

2010/2 1484 5,4%

2011/1 1509 5,5%

2011/2 1266 4,8%

2012/1 1255 4,9%

2012/2 1181 4,9%


Outra modalidade de desconto nas mensalidades está relacionada a

convênios com setor privado ou governo estadual/federal para estudantes com

dificuldades financeiras para ingressar na Universidade. A Unisul Virtual destaca-se

como campus de maior número de convênios. Neste triênio, mais de 40 instituições

foram conveniadas à Unisul.

A partir de 2012, a área de Gestão de Relacionamento Acadêmico em

conjunto com a área de Avaliação Institucional tem desenvolvido proposta de

aproximação com o egresso. No intuito de estreitar o relacionamento, temos ações

pontuais com os estudantes na fase de conclusão do curso – formatura – com carta de

272

agradecimento pelo tempo em que este fez parte da família Unisul e, também,

congratulações por uma etapa importante ser vencida.

Também faz-se contato com os egressos, divulgando os cursos de extensão,

pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu, eventos e Seminários online para

continuidade dos seus estudos e aperfeiçoamento. Alguns cursos de graduação mantêm

contato com egressos por meio das mídias sociais e outros meios, convidando-os a fazer

parte das atividades do seu curso de origem ou, até mesmo, pós-graduação.

Os cursos de pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu têm ingresso

específico e anual de estudantes. O número de estudantes nos níveis de ensino em pós-

graduação está descrito na Tabela 9.3:

Ano acadêmico Pós-Graduação

Lato Sensu

Pós-Graduação

Stricto Sensu

2010 1770 42

2011 1072 41

2012 1392 37


A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES DA UNISUL

A pesquisa AAI CPA/Unisul disponibilizou aos acadêmicos uma série de

questões relacionadas ao Atendimento dos Estudantes da Unisul.

Dos respondentes, 53,41% ingressaram pelo Histórico Escolar. Os

estudantes que responderam estão distribuídos em quartis de disciplinas cursadas,

conforme Tabela 9.4.

Tabela 9.4 – Percentual de estudantes x Percentual de disciplinas cursadas

Percentual cursado Percentual de respondentes

Até 25% 28,67%

Entre 26% e 50% 24,97%

Entre 51% e 75% 21,97%

Entre 76% e 100% 24,39%


273

A maioria dos estudantes respondentes cursa bacharelado (65,92%), seguida

de tecnólogo (28,25%). Apenas 5,83% responderam que cursam licenciatura.

Sobre as motivações que levaram a realizar o curso no qual está

matriculado, 28,95% buscam progredir em um nível superior de qualificação e 20%

buscam o crescimento pessoal, conforme Gráfico 9.1.

Gráfico 9.1 – Motivações e expectativas para realizar o curso


Quanto à relação experiência universitária e perspectivas de emprego, 92%

concordam que esta relação é positiva (Gráfico 9.2).

Gráfico 9.2 – Experiência universitária e perspectivas de emprego

14,16%

28,95%

16,83%

10,08%

3,10%

20,00%

5,02%1,86%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

1-M

elh

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2-P

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3-P

rogr

ed

ir a

um

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un

era

ção

4-N

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ção

vo

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nvo

lvim

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to

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sso

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7-I

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ress

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ola

bo

rar

com

o

de

sen

volv

ime

nto

so

cial

-Ou

tro

(a)s

1 2 3 4 5 6 7


274


Quanto à segurança enquanto o estudante está no campus ou polo em que

estuda, 47,26% sentem-se seguros (Gráfico 9.3).

0,64% 0,46% 1,05%

5,88%

47,93%

44,05%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0-Desconheço 1-Discordo

Completamente

2-Discordo 3-Nem Concordo nem

Discordo

4-Concordo 5-Concordo

Completamente


275

Gráfico 9.3 – Sentimento de segurança enquanto está no campus


Quanto a sua satisfação com a infraestrutura disponível para as atividades de

ensino, pesquisa e extensão, foi percebido que, quando é utilizada, a maioria sente-se

satisfeita, porém nota-se que muitos dos estudantes não utilizam a infraestrutura

disponível para as atividades, conforme descrito nos gráficos abaixo (Gráfico 9.4 a 9.10

). Os estudantes que responderam “não se aplica” são estudantes da modalidade a

distância, em que a estrutura do polo se diferencia das Unidades Universitárias da

modalidade presencial.

4,00%

8,64%

2,88%

8,94%

15,16%

47,26%

13,12%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0-Desconheço 0-Não se aplica 1-Discordo

Completamente

2-Discordo 3-Nem Concordo

nem Discordo


Completamente


276

Gráfico 9.4 – Satisfação com a infraestrutura das salas de aula


Gráfico 9.5 – Satisfação com a infraestrutura das Bibliotecas


3,69%

8,36%

5,59%

16,81%

11,21%

43,06%

11,27%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

0-Não se aplica 0-Não utilizei 1-Discordo

Completamente


nem Discordo


Completamente


6,88%

25,62%

3,02%

6,80%

8,77%

36,15%

12,76%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Completamente


nem Discordo


Completamente


277

Gráfico 9.6 – Satisfação com a infraestrutura dos laboratórios de aulas práticas e

experimentais da área


Gráfico 9.7 – Satisfação com a infraestrutura das áreas de convivência e espaços

esportivos


13,94%

35,66%

4,26%

8,36%

10,60%

22,07%

5,10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Completamente


nem Discordo


Completamente


14,92%

35,26%

5,11%

6,73%

10,98%

20,62%

6,39%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%





278

Gráfico 9.8 – Satisfação com a infraestrutura das Clínicas e Escritórios modelo


Gráfico 9.9 – Satisfação com a infraestrutura dos Laboratórios e equipamentos de

informática e software


15,65%

45,76%

3,19%

5,29%

10,60%

15,57%

3,94%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%


Completamente


nem Discordo


Completamente


12,06%

32,25%

4,59%

7,89%

10,77%

26,20%

6,24%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%


Completamente


nem Discordo


Completamente


279

Gráfico 9.10 – Satisfação com o atendimento e acervo das Bibliotecas


Sobre o conhecimento dos procedimentos institucionais de inclusão de

estudantes em situação econômica desfavorecida, do apoio aos estudantes com

necessidades especiais e do apoio a estudantes com dificuldades acadêmicas de

aprendizagem e pessoais, foi percebido que uma significativa porcentagem desconhece

os apoios da Universidade a estes estudantes.

30,52%

3,59%

6,04%

7,76%

37,77%

14,31%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

0-Não utilizei 1-Discordo

Completamente


Discordo


Completamente


280

Sobre a inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida, a

maioria, 54,25%, tem conhecimento, porém 30,47% desconhecem os procedimentos

(Gráfico 9.11).

Gráfico 9.11 – Conhecimento sobre os procedimentos institucionais de inclusão de

estudantes em situação econômica desfavorecida


30,47%

1,26%

3,77%

10,24%

38,21%

16,04%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Completamente


Discordo


Completamente


281

Sobre o apoio à inclusão de estudantes com necessidades especiais, 33,88%

dos estudantes desconhecem as atividades realizadas pelo Programa de Promoção de

Acessibilidade (Gráfico 9.12).

Gráfico 9.12 – Conhecimento sobre o favorecimento da Universidade na inclusão dos

estudantes portadores de necessidades especiais


33,88%

1,49%

3,82%

13,07%

34,00%

13,74%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Completamente


Discordo


Completamente


282

Sobre os procedimentos de apoio e orientação aos estudantes com

dificuldades acadêmicas de aprendizagem e pessoais, 47,69% conhecem os

procedimentos de apoio (Gráfico 9.13).

Gráfico 9.13 – Conhecimento sobre o apoio e orientação aos estudantes com

dificuldades acadêmicas de aprendizagem e pessoais


25,16%

4,54%

8,45%

14,16%

36,27%

11,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%


Completamente


Discordo


Completamente


283

Quanto ao atendimento ao estudante por meio da Central de

Relacionamento, SAIAC, Tutoria e Ouvidoria, 74,86% concordam que a Unisul oferece

as orientações e apoio que eles necessitam (Gráfico 9.14).

Gráfico 9.14 – Opinião sobre a área de atendimento da Unisul quanto ao fornecimento

das informações que os estudantes precisam


3,45%

9,10%

12,60%

52,30%

22,56%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




284

Quanto ao atendimento do coordenador de curso e o acesso a este, mais de

70% concorda que o coordenador é acessível e fornece as informações acadêmicas e

pedagógicas necessárias no decorrer do curso (Gráficos 9.15 e 9.16).

Gráfico 9.15 – Coordenador e a sua disponibilidade


Gráfico 9.16 – Coordenador fornece as informações acadêmicas e pedagógicas no

decorrer do curso


7,19%

3,46%4,69%

12,17%

42,02%

30,47%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





7,71%

3,07%4,38%

12,99%

42,59%

29,26%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





285

Seguem as respostas às questões que envolvem as práticas acadêmicas e

pedagógicas do curso em que o estudante está matriculado na Unisul.

A maioria dos estudantes, 54,17%, afirma que a Unisul promove iniciação

científica em sua comunidade acadêmica, embora 22,25% desconheçam estas atividades

(Gráfico 9.17). Concordam (58,77%) que a Unisul, além de promover, também divulga

a produção científica (Gráfico 9.18).

Gráfico 9.17 – Conhecimento dos estudantes sobre o incentivo da Unisul na promoção

da iniciação científica na comunidade acadêmica


22,25%

2,37%

5,96%

15,24%

42,59%

11,58%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Completamente


Discordo


Completamente


286

Gráfico 9.18 – Conhecimento dos estudantes quanto à divulgação da produção de

iniciação científica efetuada por sua comunidade acadêmica


23,05%

2,43%

6,29%

15,98%

41,48%

10,77%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Completamente


Discordo


Completamente


287

Quanto às ações de promoção e divulgação das opções de intercâmbio,

52,75% concordam que a Unisul promove estas ações, porém há um desconhecimento

de 24,46% dos estudantes quanto a este trabalho (Gráfico 9.19).

Gráfico 9.19 – Conhecimento sobre as ações de divulgação das opções de Intercâmbio


24,46%

2,50%

6,44%

13,85%

41,76%

10,99%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%


Completamente


Discordo


Completamente


288

Especificamente das atividades dos cursos da Unisul, 64,94% dos

professores apresentaram e discutiram com os estudantes os planos de ensino e

programas de disciplinas (Gráfico 9.20).

Gráfico 9.20 – Apresentação e discussão dos planos de ensino/programas de disciplinas

pelos professores nas suas turmas


6,93%

3,40%

9,90%

14,83%

44,52%

20,42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





289

Quanto à clareza e pertinência dos materiais didáticos, 76,77% concordam

que estes materiais agregam valor ao aprendizado (Gráfico 9.21).

Gráfico 9.21 – Clareza, Pertinência e Valor agregado dos materiais didáticos para o

aprendizado


0,56%2,01%

7,50%

13,17%

50,61%

26,16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





290

Quanto à coerência do Plano de Ensino/Programa de Disciplina com as

estratégias pedagógicas, 75,77% concordam que este fundamenta o aprendizado

(Gráfico 9.22).

Gráfico 9.22 – Coerência do Plano de Ensino/Programa de Disciplina com as estratégias

pedagógicas fundamentando o aprendizado


1,86% 1,98%

5,47%

14,92%

53,60%

22,17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





291

Quanto ao uso de tecnologias da informação e comunicação nos processos

de ensino, 81,05% concordam que é feito pelos professores nas disciplinas (Gráfico

9.23).

Gráfico 9.23 – Utilização da tecnologia da informação e comunicação nos processos de

ensino


2,27% 1,63%

4,61%

10,44%

55,29%

25,76%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





292

Quanto às avaliações, 77,55% dos estudantes concordam que os

esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudam a melhorar o desempenho

acadêmico (Gráfico 9.24). Somando-se a isto, 78,78% dos estudantes afirmam que os

professores estão acessíveis quando os procuram (Gráfico 9.25).

Gráfico 9.24 – Melhora do desempenho após os esclarecimentos de dúvidas e retorno

das avaliações


0,98%2,27%

5,83%

13,36%

53,31%

24,24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





293

Gráfico 9.25 – Professores e sua disponibilidade


0,70%1,72%

5,36%

13,45%

52,12%

26,66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





294

Quanto às informações do curso relativamente às opções de estágios não

obrigatórios e eventos, a maioria (57,29%) concorda que o curso estimula a participação

acadêmica (Gráfico 9.26).

Gráfico 9.26 – Estímulo à participação dos estudantes nos eventos e orientações para

opções de estágios não obrigatórios


16,42%

3,72%

8,63%

13,74%

40,45%

17,04%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%





295

Quanto à vivência e expectativa do estudante no seu curso, 71,63% afirmam

que receberam suporte acadêmico e pedagógico suficiente nos seus estudos (Gráfico

9.27); e 76,14% afirmam que a carga de atividades do curso é gerenciável durante o

período de oferta das disciplinas (Gráfico 9.28).

Gráfico 9.27 – Suporte acadêmico e pedagógico suficiente para realizar os estudos


1,36%2,37%

7,40%

17,25%

50,16%

21,47%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





296

Gráfico 9.28 – Gerenciamento da carga de atividades de aprendizagem durante o

período de oferta das disciplinas

Quanto à experiência universitária, mais de 80% dos estudantes afirmaram

que esta aperfeiçoou as habilidades de comunicação (Gráfico 9.29); desenvolveu minha

confiança para explorar novas ideias (Gráfico 9.30); e permitiu a aplicabilidade dos

conhecimentos do curso no meu trabalho e desenvolvimento pessoal (Gráfico 9.31).

2,27% 1,96%

5,87%

13,76%

53,99%

22,15%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





297

Gráfico 9.29 – Aperfeiçoamento da habilidade de comunicação pela experiência

universitária


Gráfico 9.30 – Desenvolvimento da confiança para explorar novas ideias após

experiência universitária


0,87% 0,93%

3,10%

10,77%

51,35%

32,98%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





0,70% 0,87%2,88%

9,54%

52,23%

33,79%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





298

Gráfico 9.31 – Aplicabilidade dos conhecimentos do curso no meu

trabalho/desenvolvimento pessoal


Quanto à expectativa atendida pelo curso em que está matriculado, 82,62%

afirmam que atendeu os objetivos propostos (Gráfico 9.32); e, 77,12%, que atendeu as

expectativas e motivação (Gráfico 9.33).

Gráfico 9.32 – Curso atende aos objetivos propostos


1,11% 0,93%1,81%

7,68%

53,03%

35,44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





0,44% 1,24%

4,05%

11,65%

53,44%

29,18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





299

Gráfico 9.33 – Curso atende às expectativas e motivação dos estudantes


Enfim, foi questionado se o curso permite que os estudantes contribuam

com ideias e sugestões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais, e

58,87% concordaram que estes podem contribuir com o curso (Gráfico 9.34).


2,58%

6,63%

13,67%

48,02%

29,10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%




12,37%

3,10%

8,61%

17,06%

44,54%

14,33%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%





300

DIMENSÃO 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o

significado social da continuidade dos compromissos na oferta da

educação superior

A Dimensão sustentabilidade financeira tem por objetivo apresentar as

condições da universidade nos aspectos de sustentabilidade financeira com vistas à

manutenção e ao desenvolvimento institucional. A Unisul, com 48 anos de tradição,

possui uma forte interação com o seu entorno. Sua missão institucional, eminentemente

comunitária, procura, através de suas ações, integrar a Universidade na vida das

pessoas e ao lado dos agentes transformadores, propondo e promovendo as mudanças

que se fazem necessárias para um mundo melhor, seja na esfera política, econômica e

social. Assim, o compromisso de continuidade de oferta da educação superior em Santa

Catarina, na modalidade presencial, e, no Brasil, na modalidade de ensino a distância,

exige que a universidade mantenha sua saúde financeira e permaneça sempre atenta às

oportunidades e ameaças do mercado do ensino superior brasileiro.

Gestão Econômico-Financeira

Na Unisul existe a relação entre o PDI 2010-2014 e a proposta de

desenvolvimento do orçamento previsto.

Neste sentido, a sustentabilidade financeira integra o direcionador

estratégico do PDI 2010-2014, que a define como: sustentabilidade na gestão da

educação, da ciência e da inovação, contribuindo para o desenvolvimento social e

econômico, com a responsabilidade ambiental. Está direcionada ao movimento de

construção do modelo de gestão voltado à Educação Permanente e à Pesquisa Aplicada.

Para isso, tem havido, por parte da Unisul, a gestão na implementação de

políticas institucionais, adequação do processo orçamentário, de forma a atender

aspectos legais e gerenciais.

Uma ação estratégica com o desenvolvimento em 2012, a fim de viabilizar a

implementação em 2013, foi a avaliação dos critérios (pedagógicos e econômico-

financeiros) para sustentabilidade dos produtos e serviços por área de conhecimento. Os

PPCs foram revistos seguindo as diretrizes acadêmicas e pedagógicas, especialmente as

fixadas no Projeto Acadêmico das UNAs. A precificação dos cursos foi revisada, porém

mantendo-se a matriz de custos e base de preços praticados, com adoção de políticas

especificas para alguns cursos na modalidade virtual, a partir da matriz or

direção, a gestão econômico

definidas no PDI 2010-2014, apresentadas na tabela 10.1.

Tabela 10.1 – Síntese de Objetivos e Metas

Fonte: PDI 2010-2014

A Unisul, desde 2010, tem adotado

atingir a sustentabilidade financeira, na continuidade dos compromissos de oferta na

educação superior, bem como, cumprir suas obrigações trabalhistas no pagamento dos

docentes e dos seus funcionários

No tocante às ações de natureza trabalhista, coordenadas pela Procuradoria

Jurídica, em 2011 implantaram

das 191 ações em andamento, visando ao alinhamento institucional e reforçando o

caráter preventivo. Essas iniciativas demonstraram redução para 134 ações trabalhistas

em andamento em 2012.

Investimentos

Na ocasião da elaboração do Planejamento Anual de Trabalho (PAT),

conforme relatado na Dimensão 1, coordenado pela Pró

Inovação Institucional –

planejamento de suas atividades para o ano subsequente, a partir do PDI 2010

especificas para alguns cursos na modalidade virtual, a partir da matriz or

direção, a gestão econômico-financeira é realizada a partir de objetivos e metas

2014, apresentadas na tabela 10.1.

Síntese de Objetivos e Metas

A Unisul, desde 2010, tem adotado um Plano de Economicidade, a fim de



funcionários técnico-administrativos.


Jurídica, em 2011 implantaram-se novos procedimentos de acompanhamento e controle


ventivo. Essas iniciativas demonstraram redução para 134 ações trabalhistas


conforme relatado na Dimensão 1, coordenado pela Pró-Reitoria de Desenvolvim

PRODEI, todas as áreas são orientadas a realizar o

planejamento de suas atividades para o ano subsequente, a partir do PDI 2010

301

especificas para alguns cursos na modalidade virtual, a partir da matriz original. Nesta

financeira é realizada a partir de objetivos e metas

um Plano de Economicidade, a fim de




se novos procedimentos de acompanhamento e controle


ventivo. Essas iniciativas demonstraram redução para 134 ações trabalhistas


Reitoria de Desenvolvimento e

PRODEI, todas as áreas são orientadas a realizar o

planejamento de suas atividades para o ano subsequente, a partir do PDI 2010-2014, ou

seja, o PAT é planejado para o ano em questão, assegurando o alinhamento e a

integração ao PDI. Nesta mesma direção, a elaboração da proposta orçamentária,

anualmente, obedece às diretrizes estratégicas definidas pela Administração Superior da

Universidade no processo de planejamento institucional e anual.

Destaca-se que a elaboração do or

da Controladoria e PRODEI, a fim de garantir o alinhamento do orçamento com o PAT.

Os valores de investimentos necessários para implementação das atividades são

planejados no PAT, incluídos ao orçamento geral da U

de investimentos são priorizadas especialmente para cumprir com os compromissos

acadêmicos assumidos, sejam de novos cursos, de cursos em processo de

reconhecimento ou renovação de reconhecimento. Assim, anualmente, a part

no processo de elaboração são estabelecidas premissas para nortear a definição e

priorização dos investimentos imprescindíveis para a Universidade naquele ano.

Gráfico 10.1 – Investimentos Unisul 2010

Fonte: adaptado controladoria 2012.

Considera-se importante ressaltar que os valores de investimentos

apresentados no Gráfico 10.1 estão diretamente relacionados às ações realizadas no

âmbito do PDI 2010-2014 e nos PATs 2010, 2011 e 2012, que podem ser observadas

em especial na Dimensão 1 e

documento.

Segundo a execução orçamentária 2010, realizada pela controladoria, o

valor previsto no orçamento ficou abaixo em R$ 1,8 milhões, equivalente a 28,0%. A

previsão orçamentária tinha como meta inves

milhões, essa defasagem deve


ao PDI. Nesta mesma direção, a elaboração da proposta orçamentária,


Universidade no processo de planejamento institucional e anual.

se que a elaboração do orçamento é realizada pelas equipes técnicas



planejados no PAT, incluídos ao orçamento geral da Unisul. Desta forma, as previsões



reconhecimento ou renovação de reconhecimento. Assim, anualmente, a part



Investimentos Unisul 2010-2012

Fonte: adaptado controladoria 2012.

se importante ressaltar que os valores de investimentos


2014 e nos PATs 2010, 2011 e 2012, que podem ser observadas

em especial na Dimensão 1 e, também, nas outras Dimensões, ao longo deste



previsão orçamentária tinha como meta investir R$ 6,4 milhões, e investimos R$ 4,6

milhões, essa defasagem deve-se pela deficiência de geração de caixa.

302


ao PDI. Nesta mesma direção, a elaboração da proposta orçamentária,


çamento é realizada pelas equipes técnicas



nisul. Desta forma, as previsões



reconhecimento ou renovação de reconhecimento. Assim, anualmente, a partir do PDI,



se importante ressaltar que os valores de investimentos


2014 e nos PATs 2010, 2011 e 2012, que podem ser observadas

, também, nas outras Dimensões, ao longo deste



tir R$ 6,4 milhões, e investimos R$ 4,6

303

Já, na execução orçamentária de 2011, o valor previsto no orçamento ficou

acima do orçamento em R$ 9,9 milhões, equivalente a 153,0%. A previsão orçamentária

tinha como meta investir R$ 6,4 milhões, e investimos R$ 16,3 milhões, essa diferença

justifica-se pela incorporação da construção do Centro de Convivência Campus

Universitário de Tubarão.

Em 2012 foram investidos R$ 19,3 milhões, observa-se um crescimento

gradativo e representativo dos investimentos acima citados, demonstrando que a Unisul,

mesmo com dificuldades financeiras, consegue viabilizar os investimentos essenciais na

direção da concretização de seu PDI.

Alinhados ao PDI 2010-2014, são apresentados os investimentos

priorizados, especialmente, para promover as condições de viabilização da Educação

Permanente e Pesquisa Aplicada, bem como para atender as exigências decorrentes de

obrigações institucionais com o MEC.

Considera-se importante reiterar que os investimentos sintetizados abaixo

representam diversas ações e situações descritas ao longo deste documento.

10.1 – FLEXIBILIZAÇÃO DOS SISTEMAS PARA EDUCAÇÃO

PERMANENTE

Programa de Informatização dos Processos para Educação Permanente –

IPEP: Criar as condições técnicas e tecnológicas, através da revisão dos processos,

redefinição dos fluxos e flexibilização dos sistemas, para operacionalização, a partir de

2013, da Educação Permanente, idealizada e desenvolvida para a Unisul (Em

andamento);

• Projeto Integrar: Mapeamento e redesenho dos Processos relacionados à

Educação Permanente, com a adequação do sistema de gestão acadêmica e

integração com outros sistemas;

• Projeto Navegar: Implantação do novo Portal externo – Etapa 1.

Como consequência, dois projetos foram revisitados e redesenhados os

processos acadêmicos conforme descrição abaixo:

Projeto Integrar (1ª entrega) – disponibilização de ferramentas de workflow para

aprovação de projetos pedagógicos de cursos:

8 processos revisados ou desenhados

1 processo parametrizado e em produção

304

2 processos em fase de parametrização

Projeto Navegar (2ª entrega) – Novo Portal:

67 processos identificados

12 processos já desenhados

Projeto Integrar (3ª entrega) – Oferta do novo portfólio (inscrições):

20 processos revisados ou desenhados, dos quais 4 processos foram parametrizados na

ferramenta workflow.

Projeto Integrar (4ª entrega) – Oferta e alocação docente

14 processos revisados ou desenhados.

Projeto Integrar (5ª entrega) – Faturamento, cobrança, benefícios e financiamentos.

Conclusão prevista para março 2013.


Projeto Integrar (6ª entrega) – Matrícula no novo modelo. Plano de ensino e diário de

classe.


Projeto Integrar (7ª entrega) – SAIAC online. Prevista para abril 2013 a finalização

de todos os detalhamentos funcionais.


9 processos criados.

Projeto Integrar (8ª entrega) – Acompanhamento, certificação e diplomação.

16 processos atuais revisados ou desenhados.

Projeto Navegar – Na implantação do novo Portal externo, alinhado à Educação

Permanente, foram 67 processos identificados, 12 processos já desenhados, 2904

páginas novas no Portal Unisul e cerca de 1300 arquivos publicados.

10.2 –MODERNIZAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA INFRA EAD

Projeto Novo Sistema de Avaliação da Unisul Virtual: Implantação do novo modelo de

avaliação EAD (Em andamento)

Regularização do contrato de suporte do Adobe Connect

Implantação de ferramenta padrão de desenvolvimento de aplicações (Em andamento)

Implantação dos polos presenciais e suas bibliotecas

Investimentos a fim de garantir adequação do Termo de Saneamento do Ensino a

Distância

305

10.3 – RECONHECIMENTO DE CURSOS E AMBIÊNCIA E ESTRUTURA DE

ENSINO NOS CAMPI

Construção do Hospital Veterinário Campus Tubarão: 1. Construção do hospital

veterinário; 2. Campus Tubarão Construção do hospital veterinário na Unidade Braço

do Norte (Em fase de projeto);

Acervo para cursos em reconhecimento;

Ocupação AGETEC (Unipark-Park Tecnológico) no 3º pavimento do centro de

convivência: Adequação do espaço para AGETEC (40 % de ocupação);

Transferência da Unisul TV para o Cettal: Adequação do espaço para Unisul TV

Construção do anexo ao Hospital Regional de São José para o curso de medicina

Campus Grande Florianópolis;

Reforma da Biblioteca e salas de aula Unidade Trajano – Campus Grande Florianópolis;

Construção do bloco das engenharias Campus Grande Florianópolis;

Adaptação do edifício em Florianópolis para parceria com a HSM (Reforma do segundo

pavimento da torre A da unidade Trajano);

Construção da passarela do Campus Pedra Branca: Construção da passarela de ligação

entre os blocos de salas de aula e o centro de convivência Campus Pedra Branca

Construção do Hospital veterinário reforma com área de 785,02m² e ampliação de

322,90m² Campus Tubarão;

Construção de 14 salas de aula na ampliação contígua ao complexo aquático dando

suporte aos laboratórios das engenharias com área de 771,60m² (início 2011, termino

2012);

Adaptação do edifício localizado na Rua Dib Mussi para transferência da Unidade Padre

Roma e Norte da Ilha com área de 5.451,86m².

10.4 –INFRAESTRUTURA PARA OPERAÇÃO INSTITUCIONAL

Projeto Monitoramento de Infraestrutura de TI: O projeto contempla teste de carga de

aplicações, monitoramento de Aplicações, Monitoramento de Ativos de Rede, Banco de

Dados e Servidores (Em andamento)

Projeto PROJUR: Atualização da versão dos aplicativos Projuris

Seleção e implantação da ferramenta de testes de aplicações

Melhoria dos ambientes de desenvolvimento e homologação

306

Implantação do canal único de contato central de serviços de TI

Revisão de todos os contratos de prestação de serviços de TI

Implantação das melhorias nas instalações do Data Center

Revisão da consolidação e virtualização dos servidores

Migração de cargas de trabalho para o Mainframe

Melhoria das interfaces de celular

Melhoria em todo o sistema de iluminação, ventiladores, réguas de energias nas salas de

aulas para computadores

10.5 – INFORMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE PLANEJAMENTO

INSTITUCIONAL E DE MONITORAMENTO DO AMBIENTE EXTERNO

Sistema de Gestão Estratégica da Unisul – SIGEST – Projeto de

implementação do processo de gestão estratégica na Unisul, através de um sistema

informatizado, considerando as dimensões de processos, tecnologia, pessoas e gestão.

Este sistema apoiará os gestores na realização das atividades: do planejamento à

execução.

a. Seleção e implantação do sistema informatizado de gestão estratégica;

b. Realização do Piloto em todas as Bibliotecas da Unisul (Institucional e Campi),

e na Assessoria de Tecnologia da Informação;

c. Avaliação do Piloto: os resultados foram sistematizados e considerados na

qualificação da metodologia de implementação utilizada e na melhoria dos

processos e do sistema de gestão estratégica – SIGEST, adaptando-o à realidade

da Unisul.

d. Capacitação dos usuários com utilização do sistema (conceitual e funcional).

e. Disponibilização do acesso WEB ao sistema, e início da implementação

gradativa em toda Universidade.

Web Project – Implantação de uma nova ferramenta informatizada de

gerenciamento de projetos, e dos processos que a suportam. Este sistema está integrado

aos processos do Sistema de Gestão Estratégica da Unisul – SIGEST, sendo que a

próxima etapa será a integração tecnológica entre o sistema SIGEST e a ferramenta.

Eyebot – Instalação do software-rôboEyebot, com a sistematização

metodológica, que facilita o rastreamento, recolhimento e classificação, 24/24, de

307

informação estratégica do ambiente externo, para tratamento de inteligência

competitiva.

Fontes de Receitas

Nos campi presenciais, na Graduação, o desafio da Unisul consiste em

manter os números atuais de estudantes. Já, no Ensino a Distância, espera-se um

crescimento do número de alunos.

As receitas operacionais totalizam 94,2%, sendo que a principal fonte de

receita da Unisul, atualmente, está concentrada no Ensino de Graduação, representando

84,3% das receitas em 2012.

A pesquisa aplicada, preconizada no PDI, vem sendo fortalecida com a

contribuição da Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e Inovação

– AGETEC, que tem como missão promover o estreitamento da relação da Unisul com

o setor produtivo e o governo, gerando conhecimento científico e tecnológico entre

pesquisadores, empresas e organizações públicas, com vista à melhoria da qualidade do

ensino, da pesquisa e da extensão, o empreendedorismo e a inovação.

308

Esta iniciativa, além de promover a geração de conhecimento alinhado às

demandas da sociedade, como mencionado cima, está oportunizando à Unisul uma nova

fonte de receita, como pode ser observado no Quadro 10.1.

Quadro 10.1– Metas PDI

Meta 2012 Unidade


50% de incremento nas captações de recursos para fomento em projetos de P&D e 25% para prestação de serviços de tecnologia, sobre o captado no ano anterior

PROEN-PESQUISA

Captação de recursos para fomento em P&D: (2011) - R$ 912.593,67 (2012) - R$ 1.402.970,00

Serviços de tecnologia: (2011) -R$ 611.348,13 (2012) - R$ 1.891.497,85


1. Disseminação da política da AGETEC; 2. Ações intensificadas de prospecção, divulgação e promoção; 3. Divulgação ampla das oportunidades de fomento à pesquisa e editais; 4. Fortalecimento das estruturas CT&I (Laboratório de Ciências Marinhas, GRUPEP, Centro de Referência em

Meio Ambiente, LabSoft, LabCert, Laboratório de Engenharia Civil). Fonte: Relatório anual de atividades 2012.

No Gráfico 10.2, observam-se os número e valores dos projetos por órgão

de fomento, de 2009 a 2012. Muitos destes projetos ajudam a qualificar as ações de

ensino e extensão, através da pesquisa. Isso acontece quando um pesquisador realiza sua

pesquisa envolvendo estudantes, bem como, possibilitando muitas vezes modernização

em laboratórios, equipamentos, etc.

Desta forma, a pesquisa aplicada ganha cada vez mais importância

estratégica na Unisul, pois, desempenhando seu papel, está diretamente contribuindo

para a construção de uma sociedade humanizada, em permanente sintonia com os

avanços da ciência e da tecnologia, como expressa a missão institucional da Unisul.

Gráfico 10.2 – AGETEC –

Fonte: Relatório anual de atividades 2012.

Desenvolvimento Profissional

Para a UNISUL capacitar é investir, e o PROFOCO

Formação Continuada da Unisul, responsável pelo desenvolvimento profissional de

docentes e colaboradores administrativos, no ano de 2011 capacitou 936 participantes e,

em 2012, capacitou 949 participantes.

Apesar de muitas capacitações já constarem no PDI, elas também são

acompanhadas e monitoradas no decorrer do ano, para não extrapolarem o orçamento.

As exceções, desvios ou novos projetos são tratados pontualmente com cuidado,

fazendo o levantamento das necessidades e capacitando desde admitidos, transferidos,

projetos em andamento, adequações a legislação, órgãos externos e outros.

No ano de 2012, atendendo a legislação, foram admitidos vários deficientes

físicos e, em parceria com SENAC, admitimos 35 menores aprendizes que executam

suas atividades em diversos setores no Campus de Tubarão.

Projetos por órgão de fomento – 2009-2012

Relatório anual de atividades 2012.

Profissional

Para a UNISUL capacitar é investir, e o PROFOCO



acitou 949 participantes.




azendo o levantamento das necessidades e capacitando desde admitidos, transferidos,



com SENAC, admitimos 35 menores aprendizes que executam

suas atividades em diversos setores no Campus de Tubarão.

309

Para a UNISUL capacitar é investir, e o PROFOCO – Programa de






azendo o levantamento das necessidades e capacitando desde admitidos, transferidos,



com SENAC, admitimos 35 menores aprendizes que executam

310

ANEXOS

311

ANEXO A – Sumário do PPC (2.1)

1- IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

1.1 NOME DO CURSO

1.2 MODALIDADE DE ENSINO

1.3 ÁREA DE FORMAÇÃO

1.4 EIXO TECNOLÓGICO

1.5 UNIDADE DE ARTICULAÇÃO ACADÊMICA

1.6 DADOS LEGAIS

1.6.1 Autorização/Criação do Curso

1.6.2 Reconhecimento do Curso

1.6.3 Renovação do Reconhecimento

1.6.4 Legislação

1.7 CARGA HORÁRIA E INTEGRALIZAÇÃO

2. CONTEXTUALIZAÇÃO

2.1 IES

2.2 CURSO

3. OBJETIVOS DO CURSO

4. PERFIL DE FORMAÇÃO

5. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

5.1 CONCEPÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

5.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

5.3 ESTRUTURA CURRICULAR

5.3.1 Certificações Estruturantes

5.3.2 Certificações Complementares

5.3.3 Certificações Eletivas

5.3.4 Certificações Específicas

6. AVALIAÇÃO

7. BIBLIOGRAFIA

APÊNDICE A: Projetos de Certificações

APENDICE B: Ciclos de Formação

APÊNDICE C: Estágios Supervisionados

APÊNDICE D: Trabalho de Conclusão de Curso

APÊNDICE E: Atividades Complementares

APÊNDICE F: Resolução de Avaliação do Aproveitamento Escolar

312

APÊNDICE G: Diretrizes Curriculares Nacionais/Catálogo Nacional de Cursos Superiores de

Tecnologia

APÊNDICE H: Tabela de Equivalência entre as unidades de aprendizagem das certificações do

currículo proposto e as disciplinas do currículo em andamento

APÊNDICE I: Condições para o funcionamento do curso

313

ANEXO B – Polos Credenciados Civis em atividade (7.3)

Código e- MEC Denominação UF Município Endereço

1058182 AC Rio Branco CIVIL AC Rio Branco Av Epaminondas Jácome, 3218 – Altos - Base - Rio Branco - AC - CEP 69908-420

1058121 AL Maceió CIVIL AL Maceió

Rua Antonio Procópio,185 - Pinheiro - CEP 57057-460 - (Ponto de referencia: entrar na Rua da Cycosa, o Polo fica situado no Colégio Barros Lima)

1058183 AM Manaus CIVIL AM Manaus Av Joaquim Nabuco, 1841 - Centro - Manaus - AM - CEP 69020-030

1058184 AP Macapá CIVIL AP Macapá Av FAB, 1070, sala 204 – Edifício Macapá Office Center - Centro - Macapá - AP - CEP 68900-073

1059984 BA Feira de Santana CIVIL BA Feira de Santana Colegio Resgate - Rua Ary Barroso, 573 - Serraria Brasil - Feira de Santana - BA - CEP 44003-030

1059951 BA Lauro de Freitas CIVIL BA Lauro de Freitas Ibex Brasil - Av Praia de Itapuã, quadra A2, lote 11 - Vilas do Atlântico - Lauro de Freitas - BA - CEP 42700-000

1060093 BA Salvador CIVIL BA Salvador EBT - Escola Baiana de Tecnologia, Transporte e Trânsito - Rua da Poeira, 105 - Nazaré - Salvador - Bahia - CEP 40040-520 (ao lado do EEEMBA - Escola de Engenharia Eletromecanica, ao lado do

314

Ministério Público)

1059989 BA Vitória da Conquista CIVIL

BA Vitória da Conquista Av Luis Eduardo Magalhães, 200 - Candeias - Vitória da Conquista - BA - CEP 45050-420

1058185 CE Fortaleza CIVIL CE Fortaleza

Colégio Manoel da Silva - Rua Dona Mendinha, 1350 – Alvaro Weyne (este é o endereço de entrada dos alunos) /Rua São Bernardo, 181 - Alvaro Weyne - Fortaleza - Ceará - CEP 60336- 250 (este é o endereço de acesso à secretaria, assuntos administrativos e correspondências)

1058186 DF Brasília CIVIL DF Brasília SCRN Quadra 702, 703 – Bloco C – Entrada 46 – 1o Andar – Asa Norte – Brasília - DF - CEP 70720- 630

1060096 ES Vitória CIVIL ES Vitória Av Vitória, 2551 – Horto – Vitória – ES – CEP 29045-160 (Próximo a Materiais de Construção D&D)

1059994 MA Imperatriz CIVIL MA Imperatriz Colégio Delta - Rua Senador Millet, s/n - Três Poderes - Imperatriz - MA - CEP 65903-200

1060098 MA São Luis CIVIL MA São Luis Av Castelo Branco, 71, 3o PISO Sala 11 – São Francisco – São Luis – MA - CEP 65.076-090

1060119 MG Belo Horizonte CIVIL MG Belo Horizonte CECON.TI - Rua dos Carijós, 166 - 4o e 6o andares - Centro - Belo Horizonte - MG - CEP 30120- 060

1060004 MG Juiz de Fora CIVIL MG Juiz de Fora Sociedade Educacional de Juiz de Fora - Colégio CECON - Polo Unisul - Rua Santo Antônio, 437 - Centro - Juiz de Fora - Minas Gerais - CEP 36.015-

315

000

1058134 MG Três Corações CIVIL MG Três Corações CoperSulminas - Rua Salomão Nabac, 30 - Centro - Três Corações - MG - CEP 37410-000

1060005 MG Uberlândia CIVIL MG Uberlândia UBER - Av Belo Horizonte, 451 - Martins - Uberlândia - MG - CEP 38400-454

1058188 MS Campo Grande CIVIL MS Campo Grande Colégio Paralellus - Rua 15 de Novembro, 1211 - Centro - Campo Grande - MS - CEP 79002-141

1060007 MS Corumbá CIVIL MS Corumbá Rua Frei Mariano, 809 - Centro - Corumbá - Mato Grosso do Sul - CEP 79300-000

1058187 MS Dourados CIVIL MS Dourados Rua Oliveira Marques, 585 - Jardim Tropical - Dourados - MS - CEP 79820-040

1058147 MT Cuiabá CIVIL MT Cuiabá Rua Rio Casca, 18 (Núcleo Hab.Grande Terceiro) - Quadra 28, Casa 18 - Grande Terceiro - Cuiabá - MT - CEP 78065-660

1058116 PA Belém CIVIL PA Belém ECO-Escola de Comunicação - Rua Benjamin Constant, 1329 - Nazaré (Entre Av. Nazaré e Av. Braz de Aguiar) - Belém - PA - CEP 66035-060

1058141 PA Santarém CIVIL PA Santarém Av Borges Leal, 1220 – B - (entre Trav.Turiano Meira e Trav. Dom Amando) Prainha - Santarém - PA - CEP 68005-130

1060009 PB Campina Grande CIVIL PB Campina Grande Colegio e Curso Alternativo - Rua João da Mata, 549 - Centro - Campina Grande - PB - CEP 58100- 630

316

1060008 PB João Pessoa CIVIL PB João Pessoa Anglo Cursos Pré Vestibulares - Av Julia de�Freire, 523 - Torre - João Pessoa - PB - CEP 58040- 040

1060010 PE Petrolina CIVIL PE Petrolina Rua Edmundo Fernando Souza, 636 - COHAB IV – Massangano - Petrolina - PE - CEP 56310-605

1058190 PE Recife CIVIL PE Recife

Colégio Madre de Deus - Rua Professor Mário de Castro, 284 - Anexo 02 - Sala 01 (1o Andar do Anexo da Unidade 1) - Boa Viagem - Recife - Pernambuco - CEP 51030-260

1060013 PI Teresina CIVIL PI Teresina Rua Anísio de Abreu, 885 - Centro/Norte - Teresina - PI - CEP 64000-330

1058117 PR Cascavel CIVIL PR Cascavel Colegio Expressao - Rua Recife, 1013 - Centro - Cascavel - PR - CEP 85810-030

1058119 PR Curitiba CIVIL PR Curitiba Faculdade Machado de Assis - Rua Joaquim Nabuco, 968 - Tingui - Curitiba - PR - CEP 82620- 060

1058191 PR Foz do Iguaçu CIVIL PR Foz do Iguaçu Av Coronel Francisco Ludolfo Gomes, 911, Sala 01 e 933, sala 02 - Jardim Panorama - Foz do Iguaçu - PR - CEP 85856-580

1058120 PR Londrina CIVIL PR Londrina FUNTEL - Rua Alagoas, 2001 - Centro - Londrina - PR - CEP: 86020430

1058122 PR Ponta Grossa CIVIL PR Ponta Grossa Av Vicente Machado, 929 - Centro - Ponta Grossa - PR - CEP 84010-000

317

1060016 RJ Campos dos Goytacazes CIVIL

RJ Campos dos Goytacazes

Av Doutor Nilo Peçanha, 614 - Núcleo Central do Shopping Estrada, Salas 14,15,16,17 e 18 e 19 - Parque Santo Amaro - Campos dos Goytacazes - RJ - CEP 28030-035

1060014 RJ Niterói CIVIL RJ Niterói Centro Educacional Niterói - Colégio Centrinho - Rua Itaguaí, 169 - Santa Rosa - Niterói - RJ - CEP 24240-130

1058124 RJ Rio de Janeiro CIVIL RJ Rio de Janeiro Av Lúcio Costa, 17.686 - Recreio dos Bandeirantes - Rio de Janeiro - RJ - CEP 22795- 006

1058192 RJ Rio de Janeiro CIVIL RJ Rio de Janeiro Colegio Futuro Vip - Vila da Penha - Av Bráz de Pina, 1744 - Vila da Penha - Rio de Janeiro - RJ - CEP 21235-600

1060099 RN Natal CIVIL RN Natal Av Rio Branco, 840 – Cidade Alta – Natal – RN - CEP 59025-002

1058193 RO Porto Velho CIVIL RO Porto Velho

Av Carlos Gomes, 1645, Rio Centro Empresarial (Rio Shopping) - Salas 21 e 22 – São Cristóvão - Em frente ao Hotel Vila Rica - Porto Velho - RO - CEP 76804-805

1060018 RR Boa Vista CIVIL RR Boa Vista Av dos Bandeirantes, 900 - Pricumã - Boa Vista - RR - CEP 69309-515

1058143 RS Bagé CIVIL RS Bagé REDETC - Rua Bento Gonçalves, 254 D – Centro – Bagé - RS - CEP 96400-200

1058197 RS Bento Gonçalves CIVIL RS Bento Gonçalves Rua Guilherme Fasolo, 31 - Maria Gorethi - Bento Gonçalves - RS - CEP 95700-000

318

1058149 RS Cachoeirinha CIVIL RS Cachoeirinha Av Flores da Cunha, 4000 (Big Shop) - Salas 14 e 15 - Vila Bom Principio - Cachoeirinha - RS - CEP 94950-001

1058194 RS Canoas CIVIL RS Canoas Escola de Ensino Fundamental Kessler - Rua Pindorama, 179 - São José - Canoas - RS - CEP 92420-380

1058135 RS Caxias do Sul CIVIL RS Caxias do Sul Rua Campo dos Bugres, 219 - Pio X - Caxias do Sul - RS - CEP 95034-050

1058196 RS Passo Fundo CIVIL RS Passo Fundo Rua Coronel Chicuta, no 436 - Edifício Nossa Senhora Aparecida, sala 1004 - Centro - Passo Fundo - RS - CEP 99010-051

1058123 RS Porto Alegre CIVIL RS Porto Alegre Escola Alcides Maya - Rua Dr. Flores, 396 - Compl 402 - Centro - Porto Alegre - RS - CEP 90020-121

1058125 RS Rio Grande CIVIL RS Rio Grande Rua General Neto, 215 - Centro - Rio Grande - RS - CEP 96200-010

1060021 RS Santa Maria CIVIL RS Santa Maria Avenida Borges de Medeiros , 639 - Centro - Santa Maria - RS - CEP 97010-081 (acesso pela entrada de veículos do Colégio Pão dos Pobres)

1060100 RS Santiago CIVIL RS Santiago Rua Felix da Cunha, 2244 - Centro - Santiago - RS - CEP: 97700-000

1058144 RS Santo Ângelo CIVIL RS Santo Ângelo Giga Star - UnisulVirtual - Rua Sete de Setembro, 601 - 1o piso - Centro - Santo Angelo - RS - CEP 98801-680

319

1058128 RS São Borja CIVIL RS São Borja

Colégio Sagrado Coração de Jesus - Comprov – Cursos e Opções Metodológicas - Rua Riachuelo, 1275 - Compl 204 - Centro - São Borja - RS - CEP 97670-000

1058130 RS São Leopoldo CIVIL RS São Leopoldo Rua Monoel de Macedo, 29 - Morro do Espelho - São Leopoldo - RS - CEP 93030-040

1058133 RS Sapucaia do Sul CIVIL RS Sapucaia do Sul Instituto Latino Americano de Educação - Rua Jorge Assun, 314 - Paraíso - Sapucaia do Sul - RS - CEP 93220-600

1058198 SC Blumenau CIVIL SC Blumenau Sociedade Divina Providência - Colégio Sagrada Família - Rua Sete de Setembro, 915 - Centro - Blumenau - SC - CEP 89010-201

1058136 SC Chapecó CIVIL SC Chapecó Centro de Educação Chapecó - Avenida Porto Alegre, 959-E - Centro - Chapecó - Santa Catarina - CEP 89.814-100

1058137 SC Joinville CIVIL SC Joinville Colégio Nova Era - MSD Centro Educacional Ltda - Rua Ministro Calógeras, 192 – Centro – Joinville - SC - CEP 89201-490

1058138 SC Lages CIVIL SC Lages ITP - Rua Hercilio Luz, 172 - Centro - Lages - SC - CEP 81501-010

1058131 SC São Miguel do Oeste CIVIL

SC São Miguel do Oeste Rua Sete de Setembro, 2307 – Sala 309 G e 310 G - Edifício Andrômeda - Centro - São Miguel do Oeste - SC - CEP 89900-000

1060022 SE Aracaju CIVIL SE Aracaju Av Murilo Dantas, 881 - Galeria Farol Center, Ala

320

B - Térreo e Ala A - Lojas: 2, 3, 11, 12, 13 e 14 - Farolandia - Aracaju - SE - CEP 49032-490

1060023 SP Araçatuba CIVIL SP Araçatuba Rua Cristiano Olsen, 2122 - Higienópolis - SP - CEP 16010-720

1060024 SP Barueri CIVIL SP Barueri Avenida Corifeu de Azevedo Marques, 15 - Centro - Barueri - SP - CEP 06320-090

1058200 SP Campinas CIVIL SP Campinas Colégio Futura - Av Guarani, 405 - Jardim Guarani (portão lateral) – Campinas - SP - CEP 13100-211 – (Próximo ao Estádio do Guarani)

1060025 SP Itu CIVIL SP Itu Rua Floriano Peixoto, 1406 - Centro - Itu - SP - CEP 13300-005

1058199 SP Jundiaí CIVIL SP Jundiaí Av Vigário João José Rodrigues, 634 - 1o andar - Centro - Jundiaí - SP - CEP 13201-001

1058148 SP Praia Grande CIVIL SP Praia Grande Rua Antonio Reinaldo Gonçalves, 478 - Vila Mar - Praia Grande - SP - CEP 11707-120

1058201 SP Ribeirão Preto CIVIL SP Ribeirão Preto Cursos D.Alcande - Rua Rui Barbosa, 1441 - Vila Seixas - Ribeirão Preto - SP - CEP 14015-120

1058127 SP São Bernardo do Campo CIVIL

SP São Bernardo do Campo

ABC Cursos e Concursos - Alameda Dona Tereza Cristina, 130 - Nova Petrópolis - São Bernardo do Campo - SP - CEP 09770-330

1058129 SP São José dos Campos CIVIL

SP São José dos Campos

Rua Euclides Miragaia, 121 - Vila Adyanna - São José dos Campos - SP - CEP 12245-820

321

1058132 SP São Paulo CIVIL SP São Paulo Colégio Heitor Garcia - Rua Roma, 350 – Vila Romana - São Paulo - SP - CEP 05050-090

1058139 SP Sorocaba CIVIL SP Sorocaba Rua Nelson Mascarenhas, 153, Sala 02 - Vila Independencia (Jardim Paulistano) - Sorocaba - SP - CEP 18040-355

1058146 TO Araguaína CIVIL TO Araguaína Rua 12 de Outubro, 143 - Setor Centro - Araguaína - TO - CEP 77804-070

1058202 TO Palmas CIVIL TO Palmas 106 Norte - Alameda 14 - Lote 12 - Plano Diretor - Palmas - TO - CEP 77006-076

322

ANEXO C – Polos Credenciados Oms (7.3)

Código e- MEC OM UF Município Endereço CEP

1045884 61o Batalhão de Infantaria de Selva

AC Cruzeiro do Sul Av 25 de Agosto , no 3224 - Centro 69980-000

6013 Comando de Fronteira do Acre e 4o BIS

AC Rio Branco R. Colombia, s/no - Bosque 69909-700

20856 59o Batalhão de Infantaria Motorizado

AL Maceió Av. Fernandes Lima, 1970 - Farol 57050-000


AM Barcelos Estrada do Mariuá s/no 69700-000

1045914 54° Batalhão de Infantaria de Selva

AM Humaitá Br 319 - Km 9 69800-000

20859 Colégio Militar de Manaus AM Manaus R. José Clemente, 157 - Centro 69010-070

1045882 Comando de Fronteira - Rio Negro e 5o BIS

AM São Gabriel da Cachoeira

Av Cap José Silva Delgado,n 1761 69750-000

1045918 Comando de Fronteira do Solimões e 8o BIS

AM Tabatinga Pça Colombia s/no - Centro 69640-000

1045923 Comando da 16° Brigada de Infantaria de Selva

AM Tefé Estrada do Aeroporto, 4174 69700-970

1060084 1a Cia Especial de Fuzileiros AP Clevelândia do Av. Rio Branco, s/no 68985-000

323

de Selva Norte

20862 Comando de Fronteira - Amapá e 34o BIS

AP Macapá Av. Padre Julio Lombaerd, 4301 - Santa Rita

68906-900

24926 4o Batalhão de Engenharia de Contrução

BA Barreiras Rodovia Br 020/242 - Km 6 47807-900

1057397 Tiro de Guerra 06/024 BA Brumado AV Ana Lidia Viana Cardoso, 586 - Parque Alvorada

46100-000

600252 Destacamento de Caravelas - Exército Brasileiro

BA Caravelas BR 418 - KM 14 - Setor do Aéroporto 45900-000

1045928 35o Batalhão de Infantaria BA Feira de Santana Av. Eduardo Fróes da Mota, no 7770 - Subaé

44063-220

5972 18o Circunscrição do Serviço Militar

BA Ilhéus R. Rotary, S/Nr - Cidade Nova 45652-020

1057398 TG 06/027 BA Irecê Praça Cleriston Andrade, S/no, Centro 44900 000

1045939 1a Companhia de Infantaria BA Paulo Afonso R. da Harmonia, s/no - B. Acampamento Chesf

48608-490

1057399 Destacamento de Controle do Espaço Aéreo de Porto Seguro (DTCEA-PS)

BA Porto Seguro BR 367, KM 26, s/no – Caixa Postal 431 – Bairro Cambolo

45810-000

1057400 Escola de Administração do Exército e Colégio Militar de Salvador

BA Salvador Rua: Território do Amapá, 455 Bairro: Pituba

41540-830

324

1045949 40o Batalhão de Infantaria CE Crateus BR-226, KM 3 - Venancios 63700-000

24934 TG 10/004 CE Crato Rua Rui Barbosa s/no - Centro 63100-000

1044612 Colégio Militar de Fortaleza CE Fortaleza Av. Santos Dumont, s/no 60150-000

1057402 Tiro-de-Guerra 10/005 CE Juazeiro do Norte

Rua 31 de Março s/n B: Triângulo 63040-830

1045958 Tiro-de-Guerra 10/011 CE Sobral Rua D, 99 - Cohab I - Sinhá Sabóia 62050-470

1057403 Colégio Militar de Brasília - Coordenador CEAD - DEP

DF Brasília Setor de Grandes Áreas Norte - SGAN - 902/904 Bairro ASA NORTE

70790-025

1057404 38o Batalhão de Infantaria ES Vitória Praia de Piratininga, Bairro Prainha 29100-901

1045976 Tiro-de-Guerra 11/001 GO Anapolis Rua Chico Xavier, Q 60, LT 13 B. Jundiai

75110-120


GO Aragarças Av. Duque de Caxias, s/no - B. Setor Militar

76240-000

1045980 Cmdo da 3a Brigada de Infantaria Motorizada

GO Cristalina R. Visconde de Mauá, s/no - B. Setor Sul 1

73850-000

1057406 23a Companhia de Engenharia de Combate

GO Ipameri Av. Pandiá Calógeras, n° 49 - Centro 75780-000


GO Jataí Av Mal Castelo Branco, s/no Vila olavo 75801-150

1057407 7a Circunscrição do Servio GO Goiânia Av. Paranaíba, 1214 - Centro 74025-030

325

Militar (Goiânia)

1057408 TG 11-007 GO Porangatu Av. Adelino Américo Azevedo,20 76.550-000

1057409 TG 11/006 GO Rio Verde Rua Presidente Kennedy 63 - Centro 75901-370

1057408 24o Batalhão de Caçadores MA São Luis Avenida São Marçal, S/Nr - Bairro: João Paulo

65040-000


MA Imperatriz Av. Bernardo Saião, s/no - B. N. Imperatriz

65907-000

1057410 11o Batalhão de Engenharia de Construção

MG Araguari Rua: Professora Lourdes Naves no750 B: Santa Terezinha

38444-000

600255 Escola Preparatória de Cadetes do AR(EPCAR)

MG Barbacena Rua Santos Dumont no149 São José 36201 - 058

1044631 Colégio Militar de Belo Horizonte

MG BELO HORIZONTE

Avenida Marechal Espiridião Rosas, 400 ,Bairro: São Francisco

31.255.000

1045991 Tiro-de-Guerra 04/007 MG Governador Valadares

Avenida Veneza, 999 35057-780

1045993 4o Batalhão de Engenharia de Combate

MG Itajubá Pça Duque de Caxias, s/no - B. Varginha

37501-334

24944 Colégio Militar de Juiz de Fora

MG Juiz de Fora Av. Juscelino Kubtschek, 5200 - B. Nova Era

36087-000

24945 55° Batalhão de Infantaria MG Monte Claros Br 135 - Km 301, Bairro: Santo Antônio 39402-296

326

1054974 Tiro de Guerra 04/021 MG Poços de Caldas Travessa Pedro Linguanotto, 95 - Centro

37701-067

1045995 14o Grupo de Artilharia de Campanha

MG Pouso Alegre Av. Mal Castelo Branco, 635 - Santa Filomena

37550-000

1045996 4o Esquadrão de Cavalaria Mecanizado (4o Esq C Mec)

MG Santos Dumont Rua 15 de Fevereiro, 1388 - Bairro São Sebastião

36240-000

1045999 11o Batalhão de Infantaria de Montanha

MG São João Del Rei

Ladeira Ten Vilas Boas, s/no - Centro 36307-316

1046000 Tiro de Guerra 04/024 MG São Lourenço Rua Madame Schimidt, 58 - Bairro: Federal

37470-000

1046001 4o Grupo de artilharia Antiaérea

MG Sete Lagoas Av. Duque de Caxias, no 1 - Wenceslau Braz

35700-022

1057408 Tiro de Guerra 04/018 MG Teofilo Otoni Rua José Paulo de Carvalho, 39 - Centro

39800-075

1057409 Escola de Sargento das Armas

MG Três Corações Av. Sete de Setembro, 628 - Centro 37410-000

1057410 Tiro-de-Guerra 11/003 MG Uberaba Avenida São Paulo, 411 - Amoroso Costa

38072-590


MG Uberlândia Av. Aspirante Mega, 731 38413-018

1046005 17o Regimento de Cavalaria Mecanizado

MS Amambaí Av. Gen Osório s/no - Panduí 79990-000

327


MS Aquidauana Rua Duque de Caxias, s/no, Bairro Novo

79200000


MS Bela Vista Pça Comandante Pedro Rufino, 627 - Centro

79260-000

1057412 Colégio Militar de Campo Grande (CMCG)

MS Campo Grande Av. Pres. Vargas, 2800 - B. Santa Camélia

79115-810

1057413 17o Batalhão de Fronteira MS Corumbá Rua Cáceres, 425 - Centro 79331-150

1046014 47o Batalhão de Infantaria MS Coxim Br-163-Km 729 79400-000

24947 28o Batalhão Logístico MS Dourados Av.Guaicurus, 9000 - Zona Rural 79823-490

1046096 3a Cia de Fronteira - Forte Coimbra

MS Forte Coimbra Av. Ten Oliveira Melo, s/no 79368-000

1046015 4a Companhia de Engenharia de Combate Mecanizada

MS Jardim Rua Ten Ari Rodrigues, no 252 79240-000

600253 Comando do 6o Distrito Naval

MS Ladário Avenida 14 de Março s/n centro 79370-000


MS Nioaque R. Calógeras, 272 - Centro 79220-000


MS Ponta Porã Praça Duque de Caxias, s/no 79900-000

1046020 2a Companhia de Fronteira MS Porto Murtinho Rua Cap. Cantalice, 1077 - Centro 79280-000

328

1046022 2a Companhia de Infantaria MS Três Lagoas Av. Cap Mancini n°1317 - Centro 79603-010

5946 2o Batalhão de Fronteira MT Cáceres R. XV de Novembro, 737 - Centro 78200-000

1046034 TG 09/003 MT Colíder RUA BORBA GATO NR 378 – SETOR OESTE - BAIRRO DA TORRE

78500-000


MT Cuiabá Av. Lava-pés, 177 - Duque de Caxias 78043-300


MT Rondonópolis BR 364, Km 202 - B. Vila Salmen 78745-901

24948 Tiro de Guerra 09/002 MT Sinop Av dos Jequitibás, 1454 - Bairro das Violetas

78550-000


PA Altamira Estr. Ernesto Acioly, s/no - B. Colina do Forte

68377-630

1057414 Parque Regional de Manutenção da 8a RM

PA Belém Avenida Pedro Álvares Cabral, 1106 - Marambaia

66050-400


PA Itaituba Estr do Paredão, s/no - Jd Tapajós 68181–470

1046042 Cmdo da 23a Brigada de Infantaria de Selva

PA Marabá Folha 23, Qd Especial - Nova Marabá 68507-765


PA Santarém Av. BR 163 - Km 10 - Serra do Piquiatuba

68033-010

329

1057415 23o Esquadrão de Cavalaria de Selva

PA Tucuruí Avenida dos Amazônidas - S/Nr - Vila Permanente

68455-664


PB Campina Grande

Rua 15 de Novembro, nr 100 Cuités 58102-300


PB João Pessoa Rua Marcilio Dias, s/no Bairro: Jaguaribe

58.015-830

1046046 Tiro-de-Guerra 07/014 PE Caruaru Avenida Belmiro Pereira, S/N 55100-000


PE Garanhuns BR 423, Km 96 - B. Heliópolis 55279-130

1046047 14° Batalhão de Infantaria Motorizado

PE Jaboatão dos Guararapes

Av General Manoel Rabelo, no1950 Sucupira

54160-350

1046048 7a Grupo de Artilharia de Campanha

PE Olinda Av Joaquim Nabuco, Nr 1957, Ouro Preto

53320-640


PE Petrolina Av. Cardoso de Sá, s/no Vila Eduardo 56328-020

1046050 Colégio Militar de Recife PE Recife Av. Visconde de S. Leopoldo, 198 - Eng do Meio

50730-120


PE São Bento do Una

Pe 180, Km 05 55370-000


PI Picos Br 230/316 - Km 06 64600-000

330

20873 25o Batalhão de Caçadores PI Teresina Pça Mal Floriano Peixoto, s/no - Centro 64000-410


PR Apucarana Br 376 - Km 353 - Rodovia do Café Vila São Francisco

86813-240


PR Cascavel R. 25 de Agosto, 285 - Centro 85801-060

1046065 5o Esquadrão de Cavalaria Mecanizado

PR Castro Pça Duque de Caxias, s/no - Centro 84165-090

1044648 Colégio Militar de Curitiba PR Curitiba Praça Conselheiro Tomas Coelho, no. 1, Bairro: Tarumã

82800-030


PR Foz do Iguaçu Av. República Argentina, 593 - Centro 85851-200

1045903 16o Esquadrão de Cavalaria Mecanizado

PR Francisco Beltrão

Rua: Bela Vista s/n° Cango 85604-060

1045907 15a Companhia de Infantaria Motorizada

PR Guaira Rua Ten Roque Valenca, s/no Centro 85980-000


PR Guarapuava Avenida Manoel Ribas, 2286 - Centro 85010-180

1045910 15o Grupo de Artilharia de Campanha AP

PR Lapa R. Barão do Rio Branco, 99 - Wilson Montenegro

83750-000

24976 Tiro de Guerra 05/003 PR Londrina Av. Salgado Filho, 1334 - Jd Fernando 86040-000

1057417 Tiro de Guerra 05/009 PR Maringá Avenida Mandacaru 87080-000

331


PR Palmas Av. Maj Cunha Sobrinho 771 - Centro 85555-000

6004 13o Batalhão de Infantaria Blindado

PR Ponta Grossa Av. Carlos Cavalcanti, 2179 Uvaranas 84025-000

1045913 5o Regimento de Carros de Combate

PR Rio Negro Pça Santo Angelo, s/no - Vila Militar 83880-000

24978 56o Batalhão de Infantaria RJ Campos dos Goytacazes

Av Bartolomeu Lizandro 1184 28080-390


RJ Niterói Alameda Marechal Pessoa Leal, 265 - Jurujuba

24370-255

1045920 Depósito Central de Munição RJ Paracambi Estr. do Cabral RJ 127 Km 6 - Paracambi

26600-000


RJ Petrópolis Rua Duque de Caxias, s/no - Bairro: Presidência

25660-010

1045924 Academia Militar das Agulhas Negras

RJ Resende Rod. Pres. Dutra - Km 306 - Resende 21240-002

1045929 Departamento Cultural do Abrigo do Marinheiro(Escola Almirante Carneiro Ribeiro)

RJ São Pedro da Aldeia

Rua Comandante Ituriel s/no - Fluminense

28940-000

1045946 1o Esquadrão de Cavalaria Leve (1o Esqd C Lv)

RJ Valença Rua Comendador A Jannuzzi, 415 - Belo Horizonte

27600-000

1045950 1o Batalhão de Engenharia e RN Caicó R. Tonheca Dantas, 463 - Penedo 59300-000

332

Construção

1045953 Tiro-de-Guerra 07/010 RN Mossoró Rua José Otávio s/no, Centro 59603-010

20886 Cmdo da 7o Brigada de Infantaria Motorizada

RN Natal Av. Hermes da Fonseca, 1415 - Tirol 59015-145

1045961 Comando de Fronteira de Rondônia e 6o BIS

RO Guajará- Mirim Av. Leopoldo de Matos, s/no - Tamandaré

76850-000

20887 Comando da 17a Brigada de Infantaria de Selva

RO Porto Velho R. Duque de Caxias, 935 - Caiali 76801-146

1057421 Comando de Fronteira de Roraima/7o BIS

RR Boa Vista Av. Gen Sampaio - Treze de Setembro 69308-150

1045967 12o Batalhão de Eng de Combate Blindado

RS Alegrete Av. Visconde de Tamandaré, s/no - Centro

97541-520


RS Bagé Av. Espanha, 164 - Centro 96408-000

1045971 6o Batalhão de Comunicações

RS Bento Gonçalves

Av São Roque, s/no - São Roque 95700-000


RS Cachoeira do Sul

R. Marques Ribeiro, s/no - Marques Ribeiro

96508-160

24982 3o Grupo de Artilharia Antiaérea

RS Caxias do Sul Av. Rio Branco 707 - Rio Branco 95010-060

1045978 Escola de Aperfeiçoamento RS Cruz Alta Av. Benjamin Constant, 1217 - Centro 98025-110

333

de Sargentos das Armas

1045979 3o Cia de Engenharia de Combate Mecanizada

RS Dom Pedrito R. Andrade Neves, s/no - Getulio Vargas

96450-000

1045982 Arsenal de Guerra General Câmara

RS General Câmara R. Daniel Balbon, s/no - Centro 95820-000


RS Ijuí Rua Mal Mallet, s/no - Penha 98700-000


RS Itaqui Av. Luis Joaquim de Sá Brito, 638 - Pró-Morar

97650-000


RS Jaguarão Av. Duque de Caxias, s/no - Centro 96300-000

1045992 3o Batalhão de Suprimento RS Nova Santa Rita Est. de Morretes s/n Nova Santa Rita 92001-970


RS Pelotas Avenida Duque de Caxias n 344 Fragata 96030-002

6129 Colégio Militar de Porto Alegre

Rs PORTO ALEGRE

Av. José Bonifácio,363, Bairro: Farroupilha Em frente ao Parque Da Redenção

90040-130


RS Quaraí R. D'Artgma Tubino, s/no - Centro 97560-000

1045998 6° Grupo de Artilharia de Campanha

RS Rio Grande Rua Moron, no 548 Centro 96200-450

334

1046004 4o Regimento de Carros de Combate

RS Rosário do Sul Rua Amaro Souto, no 809 Centro 97590-000

1046008 7o Batalhão de Infantaria Blindado

RS Santa Cruz do Sul

Rua Marechal Floriano, 1840 - Centro 96810-904

1057423 Colégio Militar de Santa Maria

RS Santa Maria Rua: Radialista Osvaldo Nobre, 1132 Bairro:Juscelino Kubtschek

97035-000


RS Santa Rosa Av. Duque de Caxias, s/no - Centro 98900-000


RS Santana do Livramento

Cerro do Depósito, s/no - Centro 97571-520

144675 1o Batalhão de Comunicações

RS Santo Angelo Av. Venâncio Aires, s/no - Centro 98804-400


RS Santiago R. Duque de Caxias, s/no Centro 97700-000


RS São Borja Av. Julio Tróis, 2032 Centro 97670-000

6131 9o Regimento de Cavalaria Blindado

RS São Gabriel Av. Francisco H. da Silva, 1874 - Centro

97300-000


RS São Leopoldo Av. Teodomiro Porto da Fonseca, 908 - Fião

93020-080

1046024 4o Regimento de Cavalaria Blindado

RS São Luis Gonzaga

R. Benjamin Constant, s/no - Centro 97800-000

335


RS Sapucaia do Sul R. Maj Souza Lima, 507 - S. José 93218-240


RS Uruguaiana R. 15 de Novembro, s/no 97500-500

1057424 23oBI SC Blumenau RUA AMAZONAS, 3312, BAIRRO: GARCIA

89022-002


SC Criciúma Rod. Luis Rosso, s/no - B. 1a Linha 88803-470

1057425 63oBI SC Florianópolis RUA GEN EURICO GASPAR DUTRA, 831 – BAIRRO: ESTREITO

88075-100

24992 62oBI SC Joinville RUA MINISTRO CALÓGERAS, 1200, BAIRRO: ATIRADORES

89203-000

1057426 5° Batalhão de Engenharia de Combate Blindado

SC Porto União Av. Expedicionário Edmundo Arrabar 2338 - Santa Rosa - Porto União

89400-000


SC Lages Av. Marechal Rondon, 200 - Conta Dinheiros

88520-190


SC São Miguel D'oeste

R. Willy, 67 - B. Progresso 89900-000

1057427 3aCia/63oBI SC Tubarão RUA LAURO MULLER, 2327, BAIRRO: PASSAGEM

88705-505

20894 28o Batalhão de Caçadores SE Aracajú R. Tenente Jansen Melo, s/no - 18 do Forte

49072-350

336

1046053 20o Grupo de Artilharia de Campanha Leve

SP Barueri Estr. de Jandira - B. Jd Belval 06442-130

1057428 6a Circusncrição do Serviço Militar (6a CSM)

SP Baurú Rua Bandeirantes, 3-55 17015-010

1046056 6o Batalhão de Infantaria Leve

SP Caçapava R. José Bonifácio, 33 - Centro 12280-470

1044642 Escola Preparatória de Cadetes do Exército

SP Campinas Avenida Papa Pio XII, 350, B. Jardim Chapadão

13070-903

600275 Escola de Especialistas de Aéronautica

SP Guaratinguet á Av. Brigadeiro Adhemar Lyrio S/No - B:Pedregulho

12510-020

5970 Comando da 1a Brigada de Artilharia Antiaérea

SP Guarujá Praia Manduba, s/no Bairro: Guaiuba 11401-970

1046060 2o Grupo de Artilharia de Campanha Leve

SP Itu Pça D.de Caxias, 284 - Centro 13300-619


SP Jundiaí Via Anhanguera, Km 53 - B. Vila Rami 13206-245

1057429 37o Batalhão de Infantaria Leve (37o BIL)

SP Lins R. Major Matos Guedes, 675 - Ribeiro 16401-428

1046066 5o Batalhão de Infantaria Leve

SP Lorena Av. Mal Argolo, 19 - B. Cruz 12604-440


SP Pindamonhan gaba

Pça Padre João de Farias Fialho 12400-190

337


SP Pirassununga Av. Newton Prado Prado, 2251 - Centro 13631-900

1046070 2o Grupo de Artilharia Antiaérea

SP Praia Grande Fortaleza de Itaipu - Av. Marechal Mallete, 01 - Canto do Forte

11700-400

1057434 5a Circunscrição do Serviço Militar

SP Ribeirão Preto R. Duque de Caxias, 1255 14015-020

1046079 2o Batalhão de Infantaria Leve (2o BIL)

SP São Vicente Av Antônio Emmerich, n°975 - Bairro: Vila Melo

11370-901

1046080 Centro de Instrução de Aviação do Exército

SP Taubaté Estr. dos Remédios, 2135 - Itaim 12086-000

1046081 14o Circunscrição do Serviço Militar

SP Sorocaba Av Sen Roberto Simonsen, 150 Sta Rosália

18090-000

1057435 Tiro-de-Guerra 11/011 TO Araguaina Rua José de Alencar, no 361 - Setor Tecnorte

77813-400

1057436 22o Batalhão de Infantaria TO Palmas Fazenda Brejo Comprido - Área 1 Bairro: Zona Rural

77001-970

338

ANEXO D – Biblioteca Universitária Unisul (7.6)

Estrutura física e de pessoal;

Serviços oferecidos;

Tratamento técnico do acervo;

Informatização;

Base de dados on-line;

Ambiente para estudo em grupo e individual;

Formas de acesso ao acervo pelos estudantes da modalidade a distância;

Descrição da política de expansão do acervo;

Descrição das políticas de articulação com os órgãos internos e externos;

Descrição das formas de acesso ao acervo;

Convênios e programas.

ESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL

Localização Infraestrutura Pessoal Horário de Funcionamento

Ambientes Espaço Físico

Campus Universitário de Tubarão

Biblioteca do Campus

Universitário de

Tubarão

acervo geral (livro, vídeo, DVD, CD, disquete, fita

cassete) com 7 computadores para pesquisa ao acervo,

acervo de referências (dicionário, enciclopédia,

3.000 m²

5 Bibliotecários

21 Auxiliares e 3

Assistentes de

2ª a 6ª feira - das 7h30min

às 22h45min

sábado – das 9 às 15 horas

339

almanaque, guia, manual), sala infanto-juvenil, setor de

periódicos (jornal, revista, anuário) com 2 computadores

para pesquisa ao acervo, setor especial (anais, mapa, atlas,

norma técnica, dissertação, tese, material em Braile, etc.),

setor de empréstimo, setor de aquisição, secretaria

(agendamentos: visita orientada, apresentação gráfica de

TCC, sala de videoconferência). Ambientes: sala para

estudo individual com 35 lugares, 2 salões para estudo em

grupo, sendo um com 42 mesas grandes e 204 cadeiras e o

outro com 23 mesas pequenas e 40 cadeiras, 6 cabines

para grupos, cada uma com 1 mesa grande e 6 cadeiras,

setor de periódicos, com 15 mesas e 36 cadeiras, setor

especial, com 16 mesas e 40 cadeiras, laboratório para

acesso à Internet com 16 computadores, 13 computadores

administrativos, auditório com videoconferência com 45

cadeiras, sala infanto-juvenil, com 8 mesas e 30 cadeiras,

laboratório de restauração de documentos, hall de entrada

com 24 escaninhos para guarda de volumes grandes e 240

escaninhos para guarda de pastas e bolsas, caixa coletora

para devoluções, salas para administração, aquisição,

informática e processamentos técnicos.

Biblioteca

340

Acesso a rede sem fio (wireless).

Biblioteca da Unidade

Hospitalar de Ensino

acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), periódicos,

anais e outros materiais. Ambiente com 1 mesa grande

com 8 cadeiras, 2 mesas para estudo individual e 1

computador administrativo que é utilizado também pelo

usuário (consulta ao acervo e serviços on-line).

30 m²

1 Auxiliar de

Biblioteca

2ª a 6ª feira - das 8 às 12

horas e das 13h30min às

17h30min

Biblioteca do Colégio

Conceito

acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), periódicos,

anais e outros materiais. Ambiente com 7 mesas grandes

com 4 cadeiras cada, 1 computador administrativo que é

utilizado também pelo usuário (consulta ao acervo e

serviços on-line).

151m² 2 Auxiliares de

Biblioteca

2ª a 6ª feira - das 7hs30min

às 12 horas e das 13h às 22

horas


Universitária de Braço

do Norte

acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), acervo de

referências (dicionário, enciclopédia, almanaque, guia,

manual), periódicos, anais e outros materiais. Ambiente

com 5 mesas grandes com 4 cadeiras cada, 1 computador

administrativo e 2 computadores para pesquisa ao acervo.


33 m² 1 Auxiliar de

Biblioteca


às 18h e das19 às 22h30min


Universitária de

Araranguá

acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete), acervo de

referências (dicionário, enciclopédia, almanaque, guia,

manul), periódicos, anais, mapa, atlas, normas técnica,

dissertação, tese e outros materiais, 4 computadores para

182 m²

2 Auxiliares de

Biblioteca


às 22h30min

341

acesso à Internet e para a base de dados da biblioteca

(consulta ao acervo e serviços on-line) e 6 computadores

administrativos, salas para administração e processos

técnicos. Ambiente para estudo com 24 mesas e 65

cadeiras. Acesso a rede sem fio (wireless).


Universitária de Içara

acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), acervo de

referências (dicionário, almanaque, guia, manual),

periódicos, anais e outros materiais. Ambiente para estudo

com 2 mesas e 12 cadeiras e 1 computador administrativo

que é utilizado também pelo usuário (na consulta ao

acervo e serviços on-line). Acesso a rede sem fio

(wireless).

81,50 m² 1 Auxiliar de

Biblioteca

2ª a 6ª feira - das 13 às

22h30min

Campus Universitário da Grande Florianópolis


Universitária da Ilha

Centro (Dib Mussi)

acervo geral (livro, DVD ) acervo de referências

(dicionário, almanaque, guia, normas), Periódicos,

Monografia, Dissertação, 1 computador administrativo e 2

computadores para utilização do usuário (consulta ao

acervo e serviços on-line), 10 assentos para usuários.


220,85m² 2 Auxiliares de

Biblioteca

Das 8h as 12 e das 13h às 22

horas

Biblioteca do Campus

Universitário da

acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete, fita cassete),

acervo de referências (dicionário, enciclopédia, 817 m2 5 Bibliotecários

7 auxiliares de

2ª a 6ª feira - das 7h45min às

22h20min

342

Grande Florianópolis - almanaque, guia, manual), periódicos, anais, mapa, atlas,

norma técnica, dissertação, tese e outros materiais, salas

para administração e processos técnicos,11 computadores

administrativos, 7 computadores para utilização do

usuário( na consulta ao acervo e serviços on-line) 104

assentos para usuários, 4 salas de estudo em grupo.Acesso

a rede sem fio (wireless).

biblioteca

1 Assistente de

Biblioteca

Sábado - das 8 às 14 horas


Universitária da Ilha

Centro (Trajano)

acervo geral (livro, CD, disquete, DVD, fita cassete),

Acervo de referências (dicionário, enciclopédia,

almanaque, guia, manual), Periódicos, Anais, Monografia,

Norma técnica, 3 computadores administrativos

e 4 computadores para utilização do usuário

(consulta ao acervo e serviços on-line), 61 assentos para

usuários; 4 salas de estudo em grupo; 2 sofás com 2 e três

lugares e 1 poltrona. Acesso a rede sem fio (wireless).

271,93 m² 2 Auxiliares de

Biblioteca


22h15min



Universitária da Ponte

do Imaruim

acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete), acervo de

referências (dicionário, enciclopédias almanaque, guia,

manual) periódicos, anais, mapa, atlas, norma técnica,

dissertação, tese e outros materiais, 2 computadores

administrativos e 02 computadores para utilização

150 m² 2 Auxiliares de

Biblioteca


12h das 13h as 22h20


343

do usuário (consulta ao acervo e serviços on-line),

58 assentos para usuários; 03 salas de estudo em grupo.


Biblioteca Centro de

Ensino Hospital de

Caridade –

Florianópolis

acervo (livro e referência) focado na área da saúde para

consulta local e 1 computador administrativo que é

utilizado também pelo usuário (consulta ao acervo e

serviços on-line), 4 assentos usuários.

36 m² 2 estagiários 2ª a 6ª feira – das 8 às 12 horas

e das 13h30min às 17:30min.

Biblioteca Unidade

Universitária do Norte

da Ilha

acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete, fita cassete),

acervo de referências (dicionário, enciclopédia,

almanaque, guia, manual), setor de periódicos, setor

especial (anais, mapa, atlas, norma técnica, dissertação,

tese e outros materiais), callcenter para acesso à Internet

com 8 computadores, sala para administração,3

computadores administrativo, 4 computadores para

utilização do usuário (consulta ao acervo e serviços on-

line). Ambientes: salão de leitura com 6 mesas e 24

cadeiras e 2 sofás de três lugares cada; 2 salas para estudo

em grupo com 2 mesas e 4 cadeiras cada; 8 baias de

estudo individual. Acesso a rede sem fio (wireless).

423,22 m² 2Auxiliares de

Biblioteca

1 Assistente de

biblioteca

2ª a 6ª feira – das 7h45min

22h10min

Campus Universitário Unisul Virtual

Biblioteca do Campus Universitário Serviços e acervos são ofertados 72m² 2 Bibliotecários 2ª a 6ª feira - das 8 às 12

344

UnisulVirtual on-line 2 Auxiliares de

Biblioteca

horas e das 13 às 17h50min

Biblioteca do polo de apoio Altamira/PA Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo

1 Auxiliar 2ª a 6ª feira - das 8 às 12


Biblioteca do polo de apoio Aracaju/SE Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Araguaina/TO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Araranguá/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Bagé/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Bela Vista/MS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Belém/PA Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Belo

Horizonte/MG

Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Blumenau/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Braço do Acervo geral (livro) 1 computador 1 Auxiliar 2ª a 6ª feira - das 8 às 12

345

Norte/SC administrativo horas e das 13 às 17h50min

Biblioteca do polo de apoio Brasília/DF Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Cachoeirinha/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Campina

Grande/PB


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Campinas/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Campo

Grande/MS


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Campos dos

Goitacazes/RJ


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Canoas/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Cascavel/PR Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Caxias do Sul/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Chapecó/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



346

Biblioteca do polo de apoio Criciúma/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Cristalina/GO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Cuiabá/MT Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Curitiba/PR Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Dourados/MS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Feira de

Santana/BA


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Floriano/PI Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Florianópolis/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Foz do Iguaçu/PR Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Içara/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Imperatriz/MA Acervo geral (livro) 1 computador 1 Auxiliar 2ª a 6ª feira - das 8 às 12

347

administrativo horas e das 13 às 17h50min

Biblioteca do polo de apoio Itaqui/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Jaguarão/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Jataí/GO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio João Pessoa/PB Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Joinville/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Juiz de Fora/MG Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Jundiaí/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Lages/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Lauro de

Freitas/BA


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Londrina/PR Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



348

Biblioteca do polo de apoio Macapá/AP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Maceió/AL Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Manaus/AM Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Natal/RN Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Niterói/RJ Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Palmas/TO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Paracambi/RJ Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Parnaíba/PI Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Passo Fundo/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Petrolina/PE Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Ponta Grossa/PR Acervo geral (livro) 1 computador 1 Auxiliar 2ª a 6ª feira - das 8 às 12

349

administrativo horas e das 13 às 17h50min

Biblioteca do polo de apoio Porto Alegre/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Porto Velho/RO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Praia Grande/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Resende/RJ Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Ribeirão Preto/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Rio Branco/AC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Rio de Janeiro/RJ Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Rio Grande/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Rio Verde/GO Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Rosário do Sul/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



350

Biblioteca do polo de apoio Salvador/BA Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Santa Cruz do

Sul/RS


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Santa Maria/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Santarém/PA Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Santiago/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Bernardo do

Campo/SP


administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Borja/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio São José dos

Campos/SP


administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Leopoldo/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Luís/MA Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Luiz Acervo geral (livro) 1 computador 1 Auxiliar 2ª a 6ª feira - das 8 às 12

351

Gonzaga/RS administrativo horas e das 13 às 17h50min

Biblioteca do polo de apoio São Miguel do

Oeste/SC


administrativo



Biblioteca do polo de apoio São Paulo/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Sapucaia do

Sul/RS


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Sete Lagoas/MG Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Sorocaba/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Tefé/AM Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Teresina/PI Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Três

Corações/MG


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Tubarão/SC Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Uberlândia/MG Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



352

Biblioteca do polo de apoio Uruguaiana/RS Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Vitória/ES Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Biblioteca do polo de apoio Vitória da

Conquista/BA


administrativo



Biblioteca do polo de apoio Araçatuba/SP Acervo geral (livro) 1 computador

administrativo



Programa de Bibliotecas da Pró-Reitoria de

Administração Acadêmica

- - 2 Bibliotecário

1 Analistas de

Sistemas


às 22h30min.

353

SERVIÇOS OFERECIDOS

� Atendimento ao Usuário na Recuperação da Informação - Funcionários e

bibliotecários, quando solicitados, orientam os usuários sobre o uso da biblioteca.

� Comutação Bibliográfica – Possibilita ao usuário obter cópias de artigos nacionais ou

estrangeiros de periódicos especializados, teses, trabalhos publicados em anais de

congressos e capítulos de monografias não existentes no acervo da Biblioteca podem

ser obtidos cópias por meio dos programas COMUT on-line e BIREME.

� Consulta à Internet – Disponibiliza terminais com acesso à rede mundial de

computadores.

� Consulta Local – A consulta ao material bibliográfico é de livre acesso, atendendo à

comunidade universitária e ao público em geral.

� Consulta on-line ao Acervo– Acesso à base de dados bibliográficos que reúne os

registros de informação sobre o acervo das bibliotecas da Unisul, permitindo a

recuperação e localização do material on-line (inclusive bases de dados de conteúdo

científico).

� Empréstimo Diário – Trata-se da utilização do material em sala de aula, requisitado

pelo professor.

� Empréstimo Domiciliar – Empréstimo aos usuários de material disponível na

Biblioteca.

� Empréstimo entre Bibliotecas da Unisul – Empréstimo de material bibliográfico

disponível em outras bibliotecas da Unisul solicitado pelo usuário, através de

formulário on-line.

� Empréstimo Interbibliotecas – Consiste no empréstimo de materiais pertencentes ao

acervo de bibliotecas conveniadas do Sistema ACAFE. O SINBAC (Sistema Integrado

de Bibliotecas do Sistema ACAFE) –www.acafe.org.br/sinbac/–, permite o acesso ao

banco de dados cooperativo das bibliotecas participantes. Outra opção de pesquisa e

empréstimo interbibliotecas é o acesso a base de dados do Sistema de Bibliotecas da

UFSC –www.bu.ufsc.br/.

� Empréstimo para aluno a distância – empréstimo para estudantes do Campus

UnisulVirtual, encaminhado via correio.

� Home Page (www.unisul.br/biblioteca) – Exibe informações sobre as Bibliotecas da

Unisul e sobre os serviços oferecidos, Regulamento, Consulta ao Acervo, Biblioteca

Virtual, Serviços on-line (Renovação, Reserva, Boletim de Aquisições, Comutação

354

Bibliográfica, Empréstimo entre Bibliotecas, Empréstimo Interbibliotecas, Pedido de

Aquisição-Coordenadores de Curso), página de notícias com as novidades e

informativos, Convênios e Parcerias da Biblioteca e acesso a publicação de

metodologia Trabalhos Acadêmicos na Unisul.

� Reserva de Material – Para as obras que estão emprestadas podem ser feitas reservas.

� Orientação na Normatização de Trabalhos Acadêmicos – Atendimento individual ou

em grupo no que se refere à orientação na elaboração de referências bibliográficas e na

apresentação gráfica de trabalhos acadêmicos. Serviço oferecido com hora marcada,

orientado pelos bibliotecários. Atendimento baseado na da produção dos

bibliotecários da instituição:

� UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Pró-Reitoria Acadêmica.

Programa de Bibliotecas. Trabalhos acadêmicos na Unisul: apresentação gráfica para

tcc, monografia, dissertação e tese. 3. ed. rev. e ampl. Tubarão: Ed. Unisul, 2010.

� Orientação na utilização de bases de dados – Atendimento individual ou em grupo no

que se refere à orientação na utilização de recursos informacionais em meio eletrônico

como: Biblioteca Virtual Unisul, bases de dados assinadas, de acesso livre e de acesso

temporário. Serviço oferecido com hora marcada, orientado pelos bibliotecários.

� Serviço de Atendimento a usuários com cegueira e baixa visão– Serviço destinado

para dar suporte informacional aos usuários tanto no acesso a informação acessível. O

local também é estruturado com softwares de audiência para que os usuários possam

fazer leituras e pesquisa na internet.

� Visita Orientada – Consiste no reconhecimento da Biblioteca, por turma de alunos

acompanhados do professor, ou individualmente. Na visita, os usuários, serão

informados dos serviços oferecidos pela Biblioteca, consulta no terminal de pesquisa,

setores da Biblioteca, utilização do acervo, etc.

ACERVO

O acervo da biblioteca é formado por diversos materiais bibliográficos em diferentes suportes:

� geral (livro); multimeios (disquete, slide, fita cassete, fita de vídeo, CD, DVD, etc.);

� referência (enciclopédia, dicionário, bibliografia, etc.);

� especial (monografia, dissertação, tese, documento institucional, mapa, atlas

geográfico, anais, etc.);

� periódicos (revista, jornal, etc.);

355

� eletrônico (monografia, dissertação, tese, base de dados, etc.);

TRATAMENTO TÉCNICO DO ACERVO

Para tratamento técnico do acervo são utilizadas as seguintes ferramentas:

� Catalogação – Código de Catalogação Anglo Americano – Códigos de catalogação

AACR2, segundo nível, para todo tipo de documento.

� Classificação – Classificação Decimal Dewey

� Notação de autor – Tabela Pha

� Formato MARC 21 dos registros internos

� Software: PERGAMUM – Sistema Integrado de Biblioteca.

ACERVO BIBLIOGRÁFICO GERAL

Dados do Acervo (em diferentes suportes físicos) da UNISUL/todas as bibliotecas.

GERAL

Todos os tipos de material Livros Periódicos

TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS

139.842 327.899 122.514 250.458 2.486

Fonte: Sistema informatizado de gerenciamento de dados das Bibliotecas Unisul (PERGAMUM), em

22/03/2011.

INFORMATIZAÇÃO

Em 2000, houve a implantação do sistema informatizado de gerenciamento de dados, o

PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas. Desenvolvido pela Pontifícia Universidade

Católica do Paraná. O Sistema contempla as principais funções da Biblioteca Universitária,

funcionando de forma integrada ele visa o tratamento, acessibilidade e gerenciamento da

informação disponível em qualquer suporte documental.

BASE DE DADOS ON-LINE – assinatura e convênios para acesso as seguintes bases de

dados:

Abstracts in Social Gerontology– inclui registros bibliográficos que abrangem áreas

essenciais relacionadas à gerontologia social, incluindo psicologia do envelhecimento,

sociedade e o idoso, bem como outras áreas chave para a disciplina. O índice contém 70.000

registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na disciplina.

356

AgeLine– tem foco exclusivamente na população com mais de 50 anos e questões de

envelhecimento. O AgeLine é a fonte premier da literatura de gerontologia social e inclui

conteúdo relacionado a envelhecimento das ciências biológicas, psicologia, sociologia,

assistência social, economia e política pública. Esse banco de dados indexa mais de 600

periódicos, livros, capítulos de livros, relatórios, dissertações, guias de consumidores e vídeos

educacionais. A abrangência da publicação é de 1978 até o presente, com cobertura

selecionada de 1966-1977.

Business Source Complete– é a mais completa base de dados acadêmica na área de negócios

do mundo, que oferece a melhor coleção de conteúdo bibliográfico e com texto completo.

Como parte da cobertura abrangente oferecida por esta base de dados, também estão incluídos

os índices e resumos dos periódicos científicos acadêmicos mais importantes desde 1886,

além das referências pesquisáveis citadas fornecidas de mais de 1.200 periódicos científicos.

Family Studies Abstracts– inclui registros bibliográficos que abrangem áreas essenciais

relacionadas aos estudos da família, incluindo casamento, divórcio, terapia de família e outras

áreas de importância chave para a disciplina. O índice contém 45.000 registros, que são

meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na disciplina.

GreenFILE– oferece ótimas informações de pesquisa cobrindo todos os aspectos do impacto

humano no meio ambiente. Sua coleção de títulos de interesse acadêmico, governamental e

geral incluem conteúdos sobre aquecimento global, construções ecológicas, poluição,

agricultura sustentável, energia renovável, reciclagem e mais. A base de dados oferece índice

e resumos de mais de 384 mil registros, bem como Livre Acesso a textos completos de mais

de 4.700 registros.

MEDLINE– é a fonte mais abrangente do mundo em revistas médicas especializadas,

fornecendo o texto completo de quase 1.370 revistas especializadas indexadas no MEDLINE.

Dessas, mais de 1.340 têm indexação de capa a capa no MEDLINE,, e dessas, 528 não são

encontradas com texto completo em nenhuma versão do Academic Search, Health Source ou

do Biomedical Reference Collection.

Portal de Periódicos CAPES– Convênio para acesso a Science Direct e Scopus e demais

publicações de acesso livre.

Regional business news– Base de dados com texto completo nas áreas administração regional

– Estados Unidos, sobre Administração, Economia, Finanças e Negócios.

357

Science Direct– Base de dados com texto completo de publicações periódicas nas áreas de

Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e da Terra,

Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e Letras e Artes.

Scopus– Base de dados de resumos e de citações da literatura científica e de fontes de

informação de nível acadêmico na Internet. Indexa periódicos, patentes, além de outros

documentos nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Físicas e Ciências

Sociais.

The Scientific & Medical ART Imagebase– ("SMART Imagebase"), criada por /Nucleus

Medical Art/, oferece uma completa coleção de ilustrações e animações médicas.

Atheneu– Base de dados com livros nas áreas de ciências biológicas e da saúde, totalizando

acesso ao texto completo de 22 livros eletrônicos e acesso parcial (até o terceiro capítulo) de

300 livros eletrônicos em demonstração.

Zahar https://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.phph

ttps://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.php–

Ciências Humanas, assunto Filosofia – Conjunto de e-books (livros eletrônicos) formada por

48 títulos em texto completo, o qual conta com obras dos autores Kant, Maquiavel, Heidegger

e Schopenhauer entre outros.

ASTM– Fonte de normas técnicas para materiais, produtos, sistemas e serviços. As normas

ASTM é uma vasta coleção de padrões da indústria de ponta e informações técnicas de

engenharia. E abrange uma ampla gama de disciplinas de engenharia, incluindo aeroespacial,

biomédica, química, civil, ambiental, geologia, saúde e segurança industrial, ciência dos

materiais, mecânica, nuclear, petróleo, ciência do solo, engenharia e solar.

Human Resources Abstracts– inclui registros bibliográficos que abordam áreas relacionadas a

recursos humanos, incluindo gerenciamento de recursos humanos, assistência ao funcionário e

comportamento organizacional.

Public Administration Abstracts – inclui registros bibliográficos que cobrem áreas essenciais

relacionadas com a administração pública, incluindo a teoria da administração pública e

outras áreas de grande relevância para a disciplina.

AMBIENTE PARA ESTUDO EM GRUPO E INDIVIDUAL

Dentre os ambientes disponíveis nas bibliotecas encontram-se salas para estudo em grupo e

baias de estudo individual de acordo com a estrutura física disponível nas bibliotecas (ver

item estrutura física e pessoal).

358

FORMAS DE ACESSO AO ACERVO PELOS ESTUDANTES DA MODALIDADE A

DISTANCIA

Cada polo de apoio possui na sua estrutura uma biblioteca física disponibilizando acervo

formado por títulos que compõe a bibliografia básica das disciplinas em oferta no polo. Os

periódicos são disponibilizados em acesso eletrônico e/ou bases de dados especializadas.

DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO

A atualização do acervo, prioritariamente, é realizada sob demanda dos Coordenadores de

Cursos, mediante solicitação dos professores, por meio de formulário on-line disponível na

home Page da Biblioteca Universitária. A aquisição de material bibliográfico segue um fluxo

contínuo.

A comunidade acadêmica em geral e os funcionários também participam do processo de

expansão do acervo por meio de sugestões de aquisição com o preenchimento do formulário

on-line na home pageda Biblioteca Universitária.

DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS INTERNOS E

EXTERNOS

Como descrito anteriormente, a Biblioteca Universitária da Unisul é coordenada pelo

Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica,

localização estrutural que a coloca em constante atuação com o Ensino, Pesquisa e Extensão.

Posição fundamental para que possa articular-se com as referidas áreas e, atender a sua

finalidade de oferecer suporte informacional a estes programas. É também por meio do

Programa de Bibliotecas Universitárias que se estabelece o contato com os órgãos e entidades

da classe biblioteconômica e com bibliotecas de outras instituições. Vale ressaltar que as

Bibliotecas dos Campi se fazem representantes nesta estrutura relacional.

DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO

O acervo da biblioteca universitária da Unisul, disponível nos formatos físico e digital, é de

livre acesso, atendendo à comunidade universitária e ao público em geral.

CONVÊNIOS E PROGRAMAS

A biblioteca possui os seguintes convênios e participa dos programas abaixo listados:

359

ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais – CÂMARA DE

BIBLIOTECAS/ SINBAC – Sistema Integrado de Bibliotecas do Sistema ACAFE

BIREME – Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde –

SCAD – Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento

CAPES – Portal de Periódicos Capes

IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – COMUT – Programa

de Comutação Bibliográfica

Library of Congress – MARC 21

PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas

ReBAP – Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia

Rede BiblioSUS – Rede de Bibliotecas e Unidades de Informação Cooperantes da Saúde –

Brasil

RICBLU – Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias

UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina

360

ANEXO E –Relatórios de Autoavaliação Institucional do Campus Universitário

UnisulVirtual – 2012.1 e 2012.2 (8.1)

Estes relatórios apresentam resultados obtidos na Pesquisa de Autoavaliação

Institucional (AAI) aplicada no 1º e 2º semestre de 2012 aos alunos dos cursos de graduação

da Unisul Virtual. Neles estão agrupados um conjunto de informações e avaliações relativas à

instituição Unisul Virtual, ao perfil dos alunos, aos materiais didáticos, ao sistema tutorial e

comunicação, ao sistema de avaliação, a metodologia de avaliação à distância e a avaliação

geral do curso.

As informações dos relatórios foram levantadas junto aos alunos do curso, a partir

de dados coletados via questionários disponibilizados no EVA (Espaço UnisulVirtual de

Aprendizagem) com a recomendação para que respondessem o mesmo no final de cada

período da disciplina, isto é, após a avaliação presencial.

Além dos resultados da pesquisa referente ao semestre 2012.1 e 2012.2, também

serão apresentados à série histórica quando possível dos últimos três semestres, propiciando

ao leitor uma melhor compreensão e análise da evolução dos indicadores.

Resumo Relatório Pesquisa de AAI 2012.1

A pesquisa realizada entre janeiro a junho de 2012, com os estudantes dos Cursos de

Graduação revelou um índice de satisfação elevado com o curso em geral, professores,

materiais didáticos e a forma de aprendizagem.

Ao considerar as respostas ótimo e bom, 94,2% dos entrevistados disseram estar

satisfeitos com o curso, e 92,5%, acham que suas expectativas estão sendo atendidas. Já

87,8% computaram como ótima ou boa a aplicabilidade dos novos conhecimentos no seu

trabalho.

Participaram da pesquisa 3.264 alunos, que correspondem a 28% dos alunos

matriculados nos cursos de graduação UV. O objetivo foi o de avalia a instituição, o perfil dos

alunos, os materiais didáticos, o sistema tutorial e de comunicação, o sistema de avaliação, a

metodologia de avaliação à distância e outros aspectos gerais do curso. Na maioria das vezes,

somando-se as respostas: ótimo e bom, a satisfação nos diferentes itens levantados é em

média 83%.

Nas questões que avaliaram os materiais didáticos disponibilizados, o índice de

aprovação ficou muitas vezes na média de 88%. O livro didático com relação à linguagem

361

adequada e clara mereceu ótimo de 51,1% e bom de 39,3%. Quanto ao conteúdo

disponibilizado, se atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o

aprendizado, 49,4% disseram ser ótimo e outros 42,3% consideraram bom. Já as atividades de

autoavaliação receberam à cotação ótimo de 48,2% dos entrevistados e bom de 42,2%. Com

relação aos recursos multimídia disponibilizados no EVA os índices foram de 44,8% para

ótimo e 41,7% para bom.

Outro grupo de perguntas avaliou o sistema de comunicação/interação e o sistema

tutorial. Em relação à interação com o coordenador do curso, 33% consideraram ótima e

37,1% acharam boa e 13,6% não interagiram. Com a tutoria, os índices foram de 36,1%,

35,9% e 14,8% e, com a secretaria, 33%, 37,1% e 13,6%.

A mediação pedagógica do professor foi considerada ótima por 64,5% e boa por

28,8% dos pesquisados, considerando-se o conhecimento deles para ministrar a disciplina. A

habilidade do professor em desenvolver a relação teoria-prática mereceu ótimo de 59,8% e

bom de 31% dos entrevistados. Já a comunicação / assessoria pedagógica (professor /

estudante) teve índices de 55,9% e 33,6% para ótimo e bom.

Com relação ao sistema de avaliação, 45,7% e 38,7% dos alunos responderam

como ótima e boa a adequação das questões da (AP) em relação aos objetivos e conteúdos

ministrados na disciplina. Já 44,9% disseram ser ótimas e 38,1% boas à clareza e adequação

da linguagem das questões da (AP). As Condições ambientais na sala de aplicação

da (AP) mereceram índices de 44,5% para ótimas e 33,5% para boas na avaliação dos

estudantes.

Os pesquisados em relação aos seus próprios métodos de estudo. À pergunta

“como você avalia a sua dedicação e aprendizagem para os estudos”, 31,2% responderam

como ótima e 55,9% boa. Já a convivência/interação com a turma mereceu 16,6% de

respostas no índice ótimo e 43,4% no bom.

Relatório da Pesquisa de AAI 2012.1

Período de realização: 23/01/2012 a 23/06/2012

Total de alunos matriculados 2012.1: 11.486

Representação de alunos na pesquisa: 3.264 = 28%

Total de questionários validados preenchidos: 7.224

362

Alunos matriculados por curso

Questionários respondidos por curso

Respondentes por curso

Participação (%)

a - Em branco x 129 85 x b - Administração 1323 669 299 23% c - Administração / AMAN 45 25 11 24% d - Administração Legislativa 77 51 16 21% e - Administração Pública 495 245 112 23% f - Agronegócio 24 22 7 29% g - Ciências Aeronáuticas 172 217 90 52% h - Ciências Contábeis 782 372 178 23% i - Ciências Econômicas 187 115 57 30% j - Comércio Exterior 273 89 49 18% k - Direito 390 412 170 44% l - Filosofia 512 457 188 37% m - Gestão Ambiental 253 182 70 28% n - Gestão da Produção Industrial 53 36 19 36% o - Gestão da Tecnologia da Informação 1558 657 336 22% p - Gestão de Cooperativas 114 44 26 23% q - Gestão de Micro e Pequenas Empresas 133 60 33 25% r - Gestão de Segurança Pública 716 819 338 47% s - Gestão Financeira 586 245 125 21% t - Gestão Pública 252 203 89 35% u - Logística 210 114 49 23% v - Marketing 317 143 79 25% w - Matemática 316 146 79 25% x - Multimídia Digital / Produção Multimídia 254 158 70 28% y - Pedagogia 337 251 107 32% z - Processos Gerenciais 94 58 30 32% ab - Segurança no Trânsito 290 341 118 41% ac - Segurança Pública 605 303 135 22% ad - Serviços Penais 58 78 25 43% ae - Sistemas para Internet / Web Design e Programação

708 301 157 22%

af - Turismo 321 254 102 32% ah - Complementação Ed. Infantil 0 0 0 0% ai - Complementação Filosofia 15 8 7 47% aj - Complementação Química 4 6 3 75% ak - Complementação Sociologia 12 14 5 42% Total 11486 7224 3264 28% Fonte matriculados: PeopleSoft, após exclusão dos não pagantes 3º período.

Desempenho Acadêmico por Cursos

SEMESTRE 2012.1 Aprovação Reprovação Frequência Percentual Frequência Percentual

Administração 5504 89% 675 11% Administração / AMAN 163 88% 23 12% Administração Legislativa 283 93% 21 7% Administração Pública 1949 91% 193 9% Agronegócio 73 85% 13 15% Ciências Aeronáuticas 548 88% 72 12% Ciências Contábeis 3161 88% 414 12% Ciências Econômicas 637 88% 88 12% Comércio Exterior 1047 86% 167 14% Direito 1717 93% 129 7% Filosofia 2051 90% 234 10% Gestão Ambiental 946 84% 181 16% Gestão da Produção Industrial 158 77% 48 23% Gestão da Tecnologia da Informação 5698 89% 724 11% Gestão de Cooperativas 446 84% 88 16%

363

Gestão de Micro e Pequenas Empresas 395 81% 90 19% Gestão de Segurança Pública 2938 93% 215 7% Gestão Financeira 2166 89% 277 11% Gestão Pública 989 90% 108 10% Logística 645 83% 133 17% Marketing 970 83% 204 17% Matemática 716 73% 260 27% Multimídia Digital / Produção Multimídia 878 86% 141 14% Pedagogia 1467 91% 146 9% Processos Gerenciais 371 89% 45 11% Segurança no Trânsito 1337 91% 130 9% Segurança Pública 2206 85% 394 15% Serviços Penais 238 87% 35 13% Sistemas para Internet / Web Design e Programação 1957 85% 356 15% Turismo 1296 88% 174 12% Complementação Ed. Infantil 0 0% 0 0% Complementação Filosofia 73 99% 1 1% Complementação Química 17 94% 1 6% Complementação Sociologia 27 71% 11 29% TOTAL 43067 88% 5791 12% Fonte: PeopleSoft em 03/08/2012 - Foram excluídos os alunos com nota Zero. Resultados apresentados na pesquisa de AAI UnisulVirtual , relaciona a satisfação dos alunos

respondentes ao questionário, aplicado ao final de cada disciplina, junto ao EVA.

1 – Faixa etária:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência % a - Em branco 0,9% 0,7% 1,1% 29 0,9% b - menos de 25 anos 10,3% 12,4% 13,3% 430 13,2% c - de 25 a 33 anos 34,1% 35,0% 34,6% 1157 35,4% d - de 34 a 39 anos 22,6% 21,4% 21,7% 678 20,8% e - de 40 a 45 anos 16,3% 15,3% 14,7% 476 14,6% f - de 46 a 50 anos 8,7% 8,2% 7,6% 259 7,9% g - acima de 50 anos 7,1% 6,9% 6,9% 235 7,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0%

2 – Estado civil:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência % a - Em branco 2,9% 2,5% 3,3% 98 3,0% b - Solteiro 28,8% 31,2% 31,1% 1046 32,0% c - Casado 60,9% 59,7% 59,6% 1900 58,2% d - Separado ou Divorciado 7,1% 6,4% 5,7% 211 6,5% e - Viúvo 0,2% 0,1% 0,3% 9 0,3% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0%

3 – Fase que está cursando:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 24,3% 10,0% 7,5% 205 6,3% b - Primeira fase 27,0% 35,3% 33,1% 1210 37,1% c - Segunda fase 16,2% 14,3% 19,1% 483 14,8% d - Terceira fase 11,7% 12,4% 10,0% 411 12,6% e - Quarta fase 10,8% 11,3% 11,6% 315 9,7% f - Quinta fase 3,3% 5,8% 5,8% 191 5,9%

364

g - Sexta fase 1,9% 2,6% 4,2% 121 3,7% h - Sétima fase 1,2% 3,0% 2,3% 135 4,1% i - Oitava fase 3,6% 5,2% 6,3% 193 5,9% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0% 4 – Indique a instituição do seu convênio:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequencia Percentual a - Não sou conveniado 69,7% 70,4% 70,6% 2148 65,8% b - Bolsa PROUNI - MEC* 225 6,90% c - Comando da Aeronáutica 103 3,20% d - Exército Brasileiro 17,1% 14,4% 16,3% 489 15% e - Marinha do Brasil 0,6% 0,7% 0,6% 21 0,60% Força Aérea Brasileira** 2,9% 3,0% 3,3% f - Ministério da Defesa 1,2% 1,6% 0,4% 50 1,50% g - ADVB-SC* 1 0,0% h - AGEPOLJUS* 2 0,1% i - ANAJUSTRA* 17 0,5% j - ANASPS* 2 0,1% k - ASHCLIN* 0 0,0% l - ASSERJUF* 0 0,0% m - CRQ* 3 0,1% n - FECAM* 1 0,0% o - PETROBRAS 9 0,3% p - PRODEMGE* 4 0,1% q - SINDILEGIS* 5 0,2% r - SINPRF-RS* 2 0,1% s - SINPRF-SC* 1 0,0% t - SSP-SC* 103 3,2% u - TRE-SC* 2 0,1% v - TRT – 12ª Região* 4 0,1% w - Outro convênio 5,4% 6,2% 8,8% 72 2,2% Petrobrás Distribuidora S.A 0,3% 0,3% 0,0% Secretaria de Estado da Segurança Pública e Defesa do Cidadão - SSP/SC**

2,8% 3,4% 0,0%

TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0% *Convênios incluídos na pesquisa a partir de 2012.1 **Convênios retirados da pesquisa a partir de 2012.1

5 – Selecione a opção que melhor lhe define:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,2% 2,6% 3,9% 95 2,9% b - Não estou trabalhando atualmente, e nunca atuei na área que estou cursando

8,0% 7,7% 7,9%

264 8,1%

c - Não estou trabalhando atualmente, mas já atuei na área em que estou cursando

4,7% 4,3% 4,7%

162 5,0%

d - Estou trabalhando atualmente e atuo na área que estou cursando

46,5% 47,6% 45,9%

1562 47,9%

e - Estou trabalhando atualmente, mas nunca atuei na área que estou cursando

30,3% 28,7% 28,3%

898 27,5%

f - Estou trabalhando atualmente, não na área que estou cursando, embora já tenha atuado nesta área

8,3% 9,2% 9,3%

283 8,7%

TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0%

6 – Região do País / outro País em que reside:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,4% 2,7% 3,8% 142 4,4%

365

b - Norte 6,1% 5,9% 5,4% 195 6,0% c - Nordeste 10,6% 9,6% 9,6% 308 9,4% d - Centro Oeste 14,3% 13,7% 12,7% 416 12,7% e - Sudeste 26,6% 26,7% 23,7% 770 23,6% f - Sul 39,5% 40,8% 44,3% 1416 43,4% g - Exterior 0,5% 0,5% 0,6% 17 0,5% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 3264 100,0%

Nos itens a seguir, identifique o grau de atendimento de suas necessidades:

7 – As informações disponíveis sobre o curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema

de avaliação etc.) são:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,4% 3,0% 3,0% 195 2,7% b - Ótimas 50,7% 52,6% 50,6% 3497 48,4% c - Boas 42,4% 41,4% 42,3% 3194 44,2% d - Regulares 3,8% 2,7% 3,3% 302 4,2% e - Ruins 0,3% 0,2% 0,4% 23 0,3% f - Insuficientes 0,3% 0,2% 0,4% 13 0,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

8 – As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.)

são:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,6% 3,0% 3,5% 230 3,2% b - Ótimo 54,2% 52,6% 55,0% 3693 51,1% c - Bom 39,8% 41,4% 38,2% 3023 41,8% d - Regular 3,0% 2,7% 2,8% 248 3,4% e - Ruim 0,4% 0,2% 0,4% 21 0,3% f - Insuficiente 0,0% 0,2% 0,3% 9 0,1% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

� MATERIAIS DIDÁTICOS 9 – A entrega do livro didático foi:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,2% 1,9% 2,2% 230 3,2% b - Ótima 59,0% 56,9% 68,0% 3693 51,1% c - Boa 26,3% 28,0% 24,1% 3023 41,8% d - Regular 7,1% 7,9% 4,0% 248 3,4% e - Ruim 3,2% 3,4% 1,2% 21 0,3% f - Insuficiente 2,2% 1,9% 0,5% 9 0,1% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

10 – A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,7% 2,3% 2,5% 97 1,3% b - Ótima 61,4% 61,7% 64,1% 3995 55,3% c - Boa 30,5% 32,0% 29,3% 1961 27,1% d - Regular 3,9% 3,4% 3,1% 624 8,6% e - Ruim 1,1% 0,3% 0,7% 390 5,4%

366

f - Insuficiente 0,4% 0,2% 0,2% 157 2,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

11 – O livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:


12 – Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e

fundamentam o aprendizado:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,7% 2,3% 2,9% 158 2,2% b - Ótimos 50,4% 48,7% 51,1% 3570 49,4% c - Bons 41,1% 42,5% 39,5% 3057 42,3% d - Regulares 4,4% 5,1% 4,6% 341 4,7% e - Ruins 0,7% 0,8% 1,0% 56 0,8% f - Insuficientes 0,7% 0,6% 0,8% 42 0,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 13 – As atividade de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:


� MATERIAL ON-LINE 14 – O acesso ao Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,1% 2,4% 2,9% 157 2,2% b - Ótimo 61,0% 56,5% 60,1% 4107 56,9% c - Bom 33,5% 37,0% 33,9% 2653 36,7% d - Regular 2,7% 3,5% 2,6% 261 3,6% e - Ruim 0,5% 0,4% 0,3% 28 0,4% f - Insuficiente 0,4% 0,2% 0,2% 18 0,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 15 – O cronograma de atividades propostas está adequado ao plano de ensino da disciplina:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,4% 2,9% 3,0% 181 2,5% b - Ótimo 53,9% 51,2% 52,4% 3683 51,0% c - Bom 38,0% 40,7% 39,0% 2980 41,3%

367

d - Regular 4,7% 4,1% 4,1% 315 4,4% e - Ruim 0,6% 0,7% 0,9% 38 0,5% f - Insuficiente 0,4% 0,3% 0,5% 27 0,4% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 16 – Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:

2011.1 2011.2 2012.1 % % Frequência Percentual a - Em branco 3,7% 3,7% 221 3,1% b - Ótimos 43,5% 46,4% 3234 44,8% c - Bons 42,8% 40,3% 3014 41,7% d - Regulares 7,2% 7,2% 575 8,0% e - Ruins 1,4% 1,2% 88 1,2% f - Insuficientes 1,4% 1,2% 92 1,3% TOTAIS 100,0% 100,0% 7224 100,0% 17 – As atividades de aprendizagem on-line interagem com o livro didático e atendem os

objetivos da disciplina:


� BIBLIOTECA VIRTUAL 18 – O sistema de ensino-aprendizagem (livro didático, unidades on-line e professor) estimula

o uso da Biblioteca Virtual:


19 – O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 12,7% 14,7% 13,4% 899 12,4% b - Não acessei 49,1% 40,9% 40,5% 2924 40,5% c - Ótimo 15,0% 16,2% 17,7% 1213 16,8% d - Bom 16,9% 20,4% 21,7% 1649 22,8% e - Regular 3,5% 4,7% 4,6% 365 5,1% f - Ruim 2,0% 1,1% 1,1% 98 1,4% g - Insuficiente 0,8% 2,2% 1,0% 76 1,1% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

� SISTEMA TUTORIAL – Em relação à comunicação/interação. Atende as suas necessidades: 20 – Secretaria (SAIAC on-line):

368

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em Branco 6,3% 6,2% 6,6% 368 5,1% b - Ótima 35,2% 32,7% 35,3% 2381 33,0% c - Boa 34,3% 36,8% 35,3% 2679 37,1% d - Regular 5,8% 6,0% 6,3% 611 8,5% e - Ruim 1,5% 1,5% 1,4% 134 1,9% f - Insuficiente 1,0% 1,3% 0,7% 72 1,0% g - Não interagi 15,9% 15,3% 14,5% 979 13,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

21 – Coordenação do curso:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 6,1% 6,8% 7,4% 368 5,1% b - Ótima 40,4% 38,8% 40,1% 2381 33,0% c - Boa 30,9% 32,4% 31,5% 2679 37,1% d - Regular 3,1% 2,6% 3,9% 611 8,5% e - Ruim 0,7% 0,5% 0,5% 134 1,9% f - Insuficiente 0,5% 1,1% 0,4% 72 1,0% g - Não interagi 18,2% 17,7% 16,2% 979 13,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 22 – Tutoria:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 5,8% 7,1% 8,5% 467 6,5% b - Ótima 38,7% 36,1% 37,4% 2608 36,1% c - Boa 32,8% 35,4% 33,7% 2592 35,9% d - Regular 4,6% 3,3% 4,3% 374 5,2% e - Ruim 1,3% 1,0% 0,8% 70 1,0% f - Insuficiente 0,6% 1,3% 0,4% 47 0,7% g - Não interagi 16,2% 15,8% 15,0% 1066 14,8% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

� SISTEMA TUTORIAL – Mediação Pedagógica – Professor: 23 – O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:


24 – Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:


369

25 – Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 4,7% 4,2% 5,1% 331 4,6% b - Ótima 57,5% 57,3% 57,0% 4041 55,9% c - Boa 31,6% 31,9% 31,3% 2428 33,6% d - Regular 3,7% 3,8% 4,2% 270 3,7% e - Ruim 1,5% 1,6% 1,4% 95 1,3% f - Insuficiente 1,0% 1,2% 1,0% 59 0,8% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 26 – Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao plano de ensino:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 4,1% 3,8% 4,0% 244 3,4% b - Ótimos 54,4% 49,7% 50,4% 3686 51,0% c - Bons 35,5% 41,7% 39,3% 2930 40,6% d - Regulares 4,2% 3,5% 4,5% 258 3,6% e - Ruins 1,3% 0,8% 1,3% 76 1,1% f - Insuficientes 0,6% 0,5% 0,5% 30 0,4% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

27 – A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de

aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 3,4% 3,8% 3,9% 257 3,6% b - Ótimo 51,6% 51,3% 51,9% 3726 51,6% c - Bom 38,4% 38,4% 36,8% 2816 39,0% d - Regular 4,6% 4,6% 5,1% 306 4,2% e - Ruim 1,4% 1,4% 1,5% 91 1,3% f - Insuficiente 0,4% 0,6% 0,8% 28 0,4% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 28 – O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 5,8% 5,6% 5,4% 326 4,5% b - Ótima 52,8% 56,1% 54,7% 3955 54,7% c - boa 33,1% 32,0% 31,8% 2428 33,6% d - Regular 5,4% 3,9% 5,4% 341 4,7% e - Ruim 1,7% 1,4% 1,3% 112 1,6% f - Insuficiente 1,2% 0,9% 1,3% 62 0,9% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

� AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (AD e AP) 29– A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de


2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 6,8% 7,7% 7,4% 453 6,3% b - Ótima 44,0% 44,7% 44,4% 3303 45,7% c - Boa 39,6% 37,9% 37,5% 2795 38,7% d - Regular 7,3% 7,0% 7,5% 494 6,8% e - Ruim 1,8% 1,8% 2,2% 126 1,7% f - Insuficientes 0,5% 0,9% 1,0% 53 0,7%

370

TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0%

30 – Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):


31 – O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):


32 – Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:


� ESTUDO AUTÔNOMO E COLABORATIVO 33 – Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no

EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras:


34 – Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 3,4% 4,7% 4,9% 264 3,7% b - Ótimas 33,2% 30,6% 31,8% 2253 31,2% c - Boas 54,0% 56,3% 54,7% 4038 55,9%

371

d - Regulares 8,4% 7,8% 7,7% 609 8,4% e - Ruins 0,6% 0,3% 0,7% 42 0,6% f - Insuficientes 0,5% 0,3% 0,3% 18 0,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% 35 – Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta

disciplina:


36 – Qual foi a sua média semanal de tempo dedicado ao estudo desta disciplina?

2011.1 2011.2 2012.1 % % Frequência Percentual a - Em branco 5,0% 5,5% 308 4,3% b - até 3 horas 16,7% 15,2% 1326 18,4% c - de 3 a 6 horas 28,0% 29,8% 2165 30,0% d - de 6 a 10 horas 22,5% 23,1% 1684 23,3% e - de 10 a 13 horas 11,6% 10,1% 709 9,8% f - de 13 a 17 horas 6,5% 6,5% 454 6,3% g - de 17 a 20 horas 4,9% 5,3% 321 4,4% h - mais de 20 horas 4,8% 4,4% 257 3,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 7224 100,0%

AVALIAÇÃO GERAL DO CURSO

37 – Em relação aos objetivos propostos, o curso está:


38 – Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:


372

39 – Em relação à aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o

curso está:

2010.2 2011.1 2011.2 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Em branco 6,5% 9,3% 8,5% 479 6,6% b - Ótimo 46,0% 44,0% 46,9% 3409 47,2% c - Bom 41,0% 40,9% 39,2% 2936 40,6% d - Regular 5,4% 4,7% 4,2% 328 4,5% e - Ruim 0,4% 0,6% 0,8% 47 0,7% f - Insuficiente 0,6% 0,5% 0,4% 25 0,3% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 7224 100,0% C – Ranking dos itens avaliados:

2012.1 (Pontuação 1 a 5) Média 2012.1 O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina: 4,62 A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi: 4,58 Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática: 4,55 O acesso ao Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem: 4,52 Em relação aos objetivos propostos, o curso está: 4,50 As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.) são: 4,48 Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante): 4,48 O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente: 4,47 A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:

4,46

Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao Plano de ensino: 4,46 Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está: 4,46 O cronograma de atividades propostas está adequado ao Plano de ensino da disciplina: 4,44 As informações disponíveis sobre o Curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema de avaliação, etc.) são:

4,43

O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador): 4,43 Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o aprendizado:

4,42

Em relação a aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o curso está: 4,42 O Livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara: 4,41 Coordenação do curso: 4,41 As atividades de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina: 4,40 A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:

4,35

Tutoria: 4,33 Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP): 4,31 Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram: 4,31 As atividades de aprendizagem on-line interagem com o Livro didático e atendem os objetivos da disciplina: 4,31 A entrega do Livro didático foi: 4,27 Secretaria (SAIAC On Line): 4,22 Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina: 4,20 Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial: 4,20 O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual: 4,11 O sistema de ensino-aprendizagem (Livro didático, Unidades on-line e Professor tutor) estimula o uso da Biblioteca virtual:

4,08

Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras: 3,83 Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta disciplina: 3,68

373

Relatório da Pesquisa de AAI do Campus Universitário UnisulVirtual - 2012.2.

Resumo do relatório

A pesquisa realizada entre julho a dezembro de 2012, com os estudantes dos Cursos de

Graduação revelou um índice de satisfação elevado com o curso em geral, professores, materiais

didáticos e a forma de aprendizagem.

Ao considerar as respostas ótimo e bom, 95,4% dos entrevistados disseram estar

satisfeitos com o curso, e 94,1%, acham que suas expectativas estão sendo atendidas. Já 89,3%

computaram como ótima ou boa a aplicabilidade dos novos conhecimentos no seu trabalho.

Participaram da pesquisa 2.705 alunos, que correspondem a 25% dos alunos matriculados

nos cursos de graduação UV. O objetivo foi o de avalia a instituição, o perfil dos alunos, os materiais

didáticos, o sistema tutorial e de comunicação, o sistema de avaliação, a metodologia de avaliação à

distância e outros aspectos gerais do curso. Na maioria das vezes, somando-se as respostas: ótimo e

bom, a satisfação nos diferentes itens levantados é em média 86%.

Nas questões que avaliaram os materiais didáticos disponibilizados, o índice de

aprovação ficou muitas vezes na média de 92%. O livro didático com relação à linguagem adequada e

clara mereceu ótimo de 53,7% e bom de 38,5%. Quanto ao conteúdo disponibilizado, se atendem aos

objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o aprendizado, 52% disseram ser ótimo e

outros 41,1% consideraram bom. Já as atividades de autoavaliação receberam à cotação ótimo de

50,9% dos entrevistados e bom de 41,3%. Com relação aos recursos multimídia disponibilizados no

EVA os índices foram de 46,3% para ótimo e 42,1% para bom.

Outro grupo de perguntas avaliou o sistema de comunicação/interação e o sistema

tutorial. Em relação à interação com o coordenador do curso, 40% consideraram ótima e 33,1%

acharam boa e 16,9% não interagiram. Com a tutoria, os índices foram de 38,6%, 34,7% e 15,9% e,

com a secretaria, 37%, 36,6% e 13,2%.

A mediação pedagógica do professor foi considerada ótima por 64,9% e boa por 29,3%

dos pesquisados, considerando-se o conhecimento deles para ministrar a disciplina. A habilidade do

professor em desenvolver a relação teoria-prática mereceu ótimo de 59,9% e bom de 31,8% dos

entrevistados. Já a comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante) teve índices de 56,6%

e 33,9% para ótimo e bom.

Com relação ao sistema de avaliação, 47,5% e 38,4% dos alunos responderam como

ótima e boa a adequação das questões da (AP) em relação aos objetivos e conteúdos ministrados na

disciplina. Já 46,4% disseram ser ótimas e 38% boas à clareza e adequação da linguagem das questões

da (AP). As Condições ambientais na sala de aplicação da (AP) mereceram índices de 45,5% para

ótimas e 36,1% para boas na avaliação dos estudantes.

374

Os pesquisados em relação aos seus próprios métodos de estudo. À pergunta “como você

avalia a sua dedicação e aprendizagem para os estudos”, 32,2% responderam como ótima e 55,5% boa.

Já a convivência/interação com a turma mereceu 17,7% de respostas no índice ótimo e 45,1% no bom.

Resultados da pesquisa:

Período de realização: 23/07/2012 a 30/12/2012

Total de alunos matriculados 2012.2: 10.812

Representação de alunos na pesquisa: 2.705 = 25%

Total de questionários validados preenchidos: 6.024

Matriculados por

curso

Questionários respondidos por

curso

Respondentes por curso

Participação (%)

a - Em branco x 117 85 x b - Administração 1241 546 259 21% c - Administração / AMAN 48 35 12 25% d - Administração Legislativa 48 28 10 21% e - Administração Pública 343 130 58 17% f - Agronegócio 14 13 4 29% g - Ciências Aeronáuticas 247 229 89 36% h - Ciências Contábeis 734 307 171 23% i - Ciências Econômicas 210 103 55 26% j - Comércio Exterior 237 85 48 20% k - Direito 694 671 292 42% l - Filosofia 515 376 156 30% m - Gestão Ambiental 222 114 47 21% n - Gestão da Produção Industrial 41 11 6 15% o - Gestão da Tecnologia da Informação 1358 477 224 16% p - Gestão de Cooperativas 134 61 31 23% q - Gestão de Micro e Pequenas Empresas 81 24 17 21% r - Gestão de Segurança Pública 439 494 217 49% s - Gestão Financeira 484 200 90 19% t - Gestão Pública 301 206 73 24% u - Logística 175 104 46 26% v - Marketing 279 104 53 19% w - Matemática 289 96 52 18% x - Multimídia Digital / Produção Multimídia 231 98 47 20% y - Pedagogia 322 191 83 26% z - Processos Gerenciais 126 82 35 28% aa - Segurança no Trânsito 325 357 126 39% ab - Segurança Pública 748 346 129 17% ac - Serviços Penais 46 49 14 30% ad - Turismo 287 165 65 23% ae - Web Design e Programação / Sistemas para Internet

593 205 111 19%

Total 10812 6024 2705 25% Fonte: Matriculados PeopleSoft, após exclusão dos não pagantes 3º período.

375

Desempenho Acadêmico por Cursos

SEMESTRE 2012.2 Aprovação Reprovação

Frequência Percentual Frequência Percentual Administração 5023 87% 739 13% Administração / AMAN 181 96% 7 4% Administração Legislativa 119 79% 32 21% Administração Pública 1187 89% 142 11% Agronegócio 37 67% 18 33% Ciências Aeronáuticas 976 83% 198 17% Ciências Contábeis 2836 86% 473 14% Ciências Econômicas 760 87% 109 13% Comércio Exterior 852 85% 153 15% Direito 2657 91% 258 9% Filosofia 1811 87% 266 13% Gestão Ambiental 743 78% 213 22% Gestão da Produção Industrial 142 76% 44 24% Gestão da Tecnologia da Informação 4676 86% 790 14% Gestão de Cooperativas 533 89% 68 11% Gestão de Micro e Pequenas Empresas 219 86% 35 14% Gestão de Segurança Pública 1491 90% 174 10% Gestão Financeira 1675 85% 301 15% Gestão Pública 1324 87% 190 13% Logística 561 81% 132 19% Marketing 824 82% 184 18% Matemática 660 71% 266 29% Multimídia Digital / Produção Multimídia 747 85% 135 15% Pedagogia 1254 87% 180 13% Processos Gerenciais 490 84% 94 16% Segurança no Trânsito 1512 91% 156 9% Segurança Pública 3060 86% 512 14% Serviços Penais 208 89% 27 11% Turismo 1027 85% 183 15% Web Design e Programação / Sistemas para Internet 1601 84% 303 16% TOTAL 39186 86% 6382 14%

Fonte: PeopleSoft em 21/01/2013 - Foram excluídos os alunos com nota Zero.

Resultados apresentados na pesquisa de AAI UnisulVirtual , relaciona a satisfação dos alunos

respondentes ao questionário, aplicado ao final de cada disciplina, junto ao EVA.

1 – Faixa etária:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência % a - Em branco 0,7% 1,1% 0,9% 20 0,7% b - menos de 25 anos 12,4% 13,3% 13,2% 356 13,2% c - de 25 a 33 anos 35,0% 34,6% 35,4% 939 34,7% d - de 34 a 39 anos 21,4% 21,7% 20,8% 563 20,8% e - de 40 a 45 anos 15,3% 14,7% 14,6% 389 14,4% f - de 46 a 50 anos 8,2% 7,6% 7,9% 228 8,4% g - acima de 50 anos 6,9% 6,9% 7,2% 210 7,8% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0%

376

2 – Estado civil:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência % a - Em branco 2,5% 3,3% 3,0% 65 2,4% b - Solteiro 31,2% 31,1% 32,0% 910 33,6% c - Casado 59,7% 59,6% 58,2% 1563 57,8% d - Separado ou Divorciado 6,4% 5,7% 6,5% 161 6,0% e - Viúvo 0,1% 0,3% 0,3% 6 0,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0% 3 – Fase que está cursando:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 10,0% 7,5% 6,3% 171 6,3% b - Primeira fase 35,3% 33,1% 37,1% 893 33,0% c - Segunda fase 14,3% 19,1% 14,8% 536 19,8% d - Terceira fase 12,4% 10,0% 12,6% 281 10,4% e - Quarta fase 11,3% 11,6% 9,7% 289 10,7% f - Quinta fase 5,8% 5,8% 5,9% 113 4,2% g - Sexta fase 2,6% 4,2% 3,7% 90 3,3% h - Sétima fase 3,0% 2,3% 4,1% 72 2,7% i - Oitava fase 5,2% 6,3% 5,9% 162 6,0% j - Nona fase 30 1,1% k - Décima fase 68 2,5% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0% *Opções incluídas na pesquisa a partir de 2012.2. 4 – Indique a instituição do seu convênio:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.1 % % % Frequência Percentual a - Não sou conveniado 70,4% 70,6% 65,8% 1779 65,8% b - Bolsa PROUNI - MEC* 6,9% 187 6,9% c - Comando da Aeronáutica 3,2% 84 3,1% d - Exército Brasileiro 14,4% 16,3% 15,0% 393 14,5% e - Marinha do Brasil 0,7% 0,6% 0,6% 15 0,6% Força Aérea Brasileira** 3,0% 3,3% f - Ministério da Defesa 1,6% 0,4% 1,5% 25 0,9% g - ADVB-SC* 0,0% 0 0,0% h - AGEPOLJUS* 0,1% 1 0,0% i - ANAJUSTRA* 0,5% 17 0,6% j - ANASPS* 0,1% 3 0,1% k - ASHCLIN* 0,0% 0 0,0% l - ASSERJUF* 0,0% 0 0,0% m - CRQ* 0,1% 0 0,0% n - FECAM* 0,0% 3 0,1% o - PETROBRAS 0,3% 17 0,6% p - PRODEMGE* 0,1% 6 0,2% q - SINDILEGIS* 0,2% 3 0,1% r - SINPRF-RS* 0,1% 2 0,1% s - SINPRF-SC* 0,0% 1 0,0% t - SSP-SC* 3,2% 77 2,8% u - TRE-SC* 0,1% 2 0,1% v - TRT – 12ª Região* 0,1% 5 0,2% w - Outro convênio 6,2% 8,8% 2,2% 85 3,1% Petrobrás Distribuidora S.A 0,3% 0,0% Secretaria de Estado da Segurança Pública e Defesa do Cidadão - SSP/SC**

3,4% 0,0%

TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0% *Convênios incluídos na pesquisa a partir de 2012.1 **Convênios retirados da pesquisa a partir de 2012.1

377

5 – Selecione a opção que melhor lhe define:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,6% 3,9% 2,9% 78 2,9% b - Não estou trabalhando atualmente, e nunca atuei na área que estou cursando

7,7% 7,9% 8,1% 222 8,2%

c - Não estou trabalhando atualmente, mas já atuei na área em que estou cursando

4,3% 4,7% 5,0% 131 4,8%

d - Estou trabalhando atualmente e atuo na área que estou cursando

47,6% 45,9% 47,9% 1237 45,7%

e - Estou trabalhando atualmente, mas nunca atuei na área que estou cursando

28,7% 28,3% 27,5% 814 30,1%

f - Estou trabalhando atualmente, não na área que estou cursando, embora já tenha atuado nesta área

9,2% 9,3% 8,7% 223 8,2%

TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0% 6 – Região do País / outro País em que reside:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,7% 3,8% 4,4% 90 3,3% b - Norte 5,9% 5,4% 6,0% 165 6,1% c - Nordeste 9,6% 9,6% 9,4% 254 9,4% d - Centro Oeste 13,7% 12,7% 12,7% 314 11,6% e - Sudeste 26,7% 23,7% 23,6% 628 23,2% f - Sul 40,8% 44,3% 43,4% 1237 45,7% g - Exterior 0,5% 0,6% 0,5% 17 0,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 2705 100,0% Nos itens a seguir, identifique o grau de atendimento de suas necessidades:

7 – As informações disponíveis sobre o curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema

de avaliação etc.) são:


8 – As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.)

são:


378

� MATERIAIS DIDÁTICOS 9 – A entrega do livro didático foi:


10 – A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:


11 – O livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:


12 – Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e

fundamentam o aprendizado:


13 – As atividade de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:


379

� MATERIAL ON-LINE 14 – O acesso ao Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,4% 2,9% 2,2% 84 1,4% b - Ótimo 56,5% 60,1% 56,9% 3588 59,6% c - Bom 37,0% 33,9% 36,7% 2169 36,0% d - Regular 3,5% 2,6% 3,6% 148 2,5% e - Ruim 0,4% 0,3% 0,4% 22 0,4% f - Insuficiente 0,2% 0,2% 0,2% 13 0,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 15 – O cronograma de atividades propostas está adequado ao plano de ensino da disciplina:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 2,9% 3,0% 2,5% 106 1,8% b - Ótimo 51,2% 52,4% 51,0% 3186 52,9% c - Bom 40,7% 39,0% 41,3% 2469 41,0% d - Regular 4,1% 4,1% 4,4% 201 3,3% e - Ruim 0,7% 0,9% 0,5% 36 0,6% f - Insuficiente 0,3% 0,5% 0,4% 26 0,4% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 16 – Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 3,7% 3,7% 3,1% 145 2,4% b - Ótimos 43,5% 46,4% 44,8% 2792 46,3% c - Bons 42,8% 40,3% 41,7% 2539 42,1% d - Regulares 7,2% 7,2% 8,0% 407 6,8% e - Ruins 1,4% 1,2% 1,2% 70 1,2% f - Insuficientes 1,4% 1,2% 1,3% 71 1,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 17 – As atividades de aprendizagem on-line interagem com o livro didático e atendem os

objetivos da disciplina:


380

� BIBLIOTECA VIRTUAL

18 – O sistema de ensino-aprendizagem (livro didático, unidades on-line e professor) estimula

o uso da Biblioteca Virtual:


19 – O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 14,7% 13,4% 12,4% 651 10,8% b - Não acessei 40,9% 40,5% 40,5% 2427 40,3% c - Ótimo 16,2% 17,7% 16,8% 1119 18,6% d - Bom 20,4% 21,7% 22,8% 1414 23,5% e - Regular 4,7% 4,6% 5,1% 291 4,8% f - Ruim 1,1% 1,1% 1,4% 60 1,0% g - Insuficiente 2,2% 1,0% 1,1% 62 1,0% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0%

� SISTEMA TUTORIAL – Em relação à comunicação/interação. Atende as suas necessidades: 20 – Secretaria (SAIAC on-line):

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em Branco 6,2% 6,6% 5,1% 330 5,5% b - Ótima 32,7% 35,3% 33,0% 2229 37,0% c - Boa 36,8% 35,3% 37,1% 2203 36,6% d - Regular 6,0% 6,3% 8,5% 365 6,1% e - Ruim 1,5% 1,4% 1,9% 61 1,0% f - Insuficiente 1,3% 0,7% 1,0% 40 0,7% g - Não interagi 15,3% 14,5% 13,6% 796 13,2% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 21 – Coordenação do curso:


381

22 – Tutoria:


� SISTEMA TUTORIAL – Mediação Pedagógica – Professor: 23 – O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:


24 – Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 3,7% 4,2% 4,0% 186 3,1% b - Ótima 61,4% 60,9% 59,8% 3611 59,9% c - Boa 29,4% 28,9% 31,0% 1914 31,8% d - Regular 3,8% 4,0% 3,6% 211 3,5% e - Ruim 0,9% 1,2% 0,9% 57 0,9% f - Insuficiente 0,9% 0,8% 0,7% 45 0,7% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 25 – Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 4,2% 5,1% 4,6% 227 3,8% b - Ótima 57,3% 57,0% 55,9% 3408 56,6% c - Boa 31,9% 31,3% 33,6% 2045 33,9% d - Regular 3,8% 4,2% 3,7% 230 3,8% e - Ruim 1,6% 1,4% 1,3% 62 1,0% f - Insuficiente 1,2% 1,0% 0,8% 52 0,9% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 26 – Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao plano de ensino:


382

27 – A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de


2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 3,8% 3,9% 3,6% 151 2,5% b - Ótimo 51,3% 51,9% 51,6% 3215 53,4% c - Bom 38,4% 36,8% 39,0% 2264 37,6% d - Regular 4,6% 5,1% 4,2% 285 4,7% e - Ruim 1,4% 1,5% 1,3% 70 1,2% f - Insuficiente 0,6% 0,8% 0,4% 39 0,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 28 – O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 5,6% 5,4% 4,5% 208 3,5% b - Ótima 56,1% 54,7% 54,7% 3433 57,0% c - boa 32,0% 31,8% 33,6% 1975 32,8% d - Regular 3,9% 5,4% 4,7% 270 4,5% e - Ruim 1,4% 1,3% 1,6% 78 1,3% f - Insuficiente 0,9% 1,3% 0,9% 60 1,0% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0%

� AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (AD e AP) 29– A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de


2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 7,7% 7,4% 6,3% 340 5,6% b - Ótima 44,7% 44,4% 45,7% 2860 47,5% c - Boa 37,9% 37,5% 38,7% 2316 38,4% d - Regular 7,0% 7,5% 6,8% 374 6,2% e - Ruim 1,8% 2,2% 1,7% 93 1,5% f - Insuficientes 0,9% 1,0% 0,7% 41 0,7% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 30 – Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):


383

31 – O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 9,0% 8,8% 6,4% 321 5,3% b - Ótimo 50,7% 48,7% 51,6% 3233 53,7% c - Bom 35,3% 34,3% 35,0% 2131 35,4% d - Regular 3,4% 5,0% 4,8% 240 4,0% e - Ruim 0,7% 1,9% 1,5% 60 1,0% f - Insuficiente 0,8% 1,3% 0,7% 39 0,6% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 32 – Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:


� ESTUDO AUTÔNOMO E COLABORATIVO 33 – Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no

EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras:


34 – Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 4,7% 4,9% 3,7% 202 3,4% b - Ótimas 30,6% 31,8% 31,2% 1938 32,2% c - Boas 56,3% 54,7% 55,9% 3345 55,5% d - Regulares 7,8% 7,7% 8,4% 491 8,2% e - Ruins 0,3% 0,7% 0,6% 31 0,5% f - Insuficientes 0,3% 0,3% 0,2% 17 0,3% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 35 – Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta

disciplina:

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 9,0% 7,9% 6,5% 366 6,1% b - Ótima 17,2% 17,8% 16,6% 1067 17,7% c - Boa 43,1% 44,5% 43,4% 2719 45,1% d - Regular 23,9% 22,7% 26,2% 1424 23,6%

384

e - Ruim 4,2% 4,3% 4,2% 275 4,6% f - Insuficiente 2,5% 2,9% 3,0% 173 2,9% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0% 36 – Qual foi a sua média semanal de tempo dedicado ao estudo desta disciplina?

2011.1 2011.2 2012.1 2012.2 % % % Frequência Percentual a - Em branco 5,0% 5,5% 4,3% 210 3,5% b - até 3 horas 16,7% 15,2% 18,4% 1088 18,1% c - de 3 a 6 horas 28,0% 29,8% 30,0% 1904 31,6% d - de 6 a 10 horas 22,5% 23,1% 23,3% 1326 22,0% e - de 10 a 13 horas 11,6% 10,1% 9,8% 596 9,9% f - de 13 a 17 horas 6,5% 6,5% 6,3% 363 6,0% g - de 17 a 20 horas 4,9% 5,3% 4,4% 298 4,9% h - mais de 20 horas 4,8% 4,4% 3,6% 239 4,0% TOTAIS 100,0% 100,0% 100,0% 6024 100,0%

� AVALIAÇÃO GERAL DO CURSO

37 – Em relação aos objetivos propostos, o curso está:


38 – Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:


39 – Em relação à aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o

curso está:


385

Ranking dos itens avaliados:

Média 2012.2

O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina: 4,61 A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi: 4,61 O acesso ao Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem: 4,56 A entrega do Livro didático foi: 4,54 Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática: 4,53 Em relação aos objetivos propostos, o curso está: 4,51 As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.) são: 4,51 Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante): 4,50 O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente: 4,49 O cronograma de atividades propostas está adequado ao Plano de ensino da disciplina: 4,48 O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador): 4,47 Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está: 4,46 Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao Plano de ensino: 4,46 O Livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara: 4,46 Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o aprendizado:

4,45

As atividades de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina: 4,45 As informações disponíveis sobre o Curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema de avaliação, etc.) são:

4,44

Em relação a aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o curso está: 4,43 A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:

4,43

Coordenação do curso: 4,41 Tutoria: 4,40 A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:

4,36

As atividades de aprendizagem on-line interagem com o Livro didático e atendem os objetivos da disciplina: 4,36 Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP): 4,34 Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram: 4,34 Secretaria (SAIAC OnLine): 4,29 Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina: 4,22 Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial: 4,20 O acesso às ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual: 4,15 O sistema de ensino-aprendizagem (Livro didático, Unidades on-line e Professor tutor) estimula o uso da Biblioteca virtual:

4,13

Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras:

3,82

Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta disciplina: 3,70

386

ANEXO F– Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES com o

objetivo de definição do escopo a ser respondido pelos discentes (8.2)

Quadro 8.2 Relação entre questões presentes no questionário da pesquisa de AAI discente e a avaliação das 10 dimensões SINAES

Dimensões SINAES* Questões Pesquisa AAI discente

1

2

3

4 5

6

7

8

9

10

01)-Qual foi o fator mais importante para escolher a Unisul? X X 02)-Qual é a maior motivação/expectativa para realizar este curso? X X X 03)-A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

04)-Sinto-me seguro(a) (segurança física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo presencial (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

05) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). - Salas de aula

X X X X X

06)Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). - Bibliotecas

X X X X

07) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área

X X

08) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Áreas de convivência e espaços esportivos

X X

09) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Clínicas e Escritórios Modelo

X X

10)Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios e equipamentos de informática e software

X X

11)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Bibliotecas (atendimento e acervo)

X X

12)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área

X X

13)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Áreas de convivência

X X

14)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Clínicas e Escritórios Modelos

15)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios e equipamentos de informática

16)-Existem procedimentos institucionais de inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

17)-O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

18)-As atividades de ensino se articulam com atividades de extensão (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

19)-As atividades de ensino se articulam com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

20)-A Unisul promove a iniciação científica em sua comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

21)-A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada por sua comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

22)-A Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

23)-Existem procedimentos de apoio e orientação aos estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

24)-A instituição favorece a inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

25)-A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau

X X X X

387

de concordância diante da afirmativa). 26)-Conheço o projeto pedagógico de meu curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

27)-Posso contribuir com ideias e sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

28)-Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas funções (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

29)-Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

30)-Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

31)-Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

32)-As estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

33)-Os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e comunicação quando necessário (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

34)-Neste espaço, faça sugestões e/ou comentários sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem.

X X X X X

35)-A articulação entre os conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

36)-Os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

37)-Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

38)-Os professores são acessíveis quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

39)-O coordenador de meu curso é acessível quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

40)-O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas necessárias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

41)-Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X X X

42)-A carga de atividades de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no meu curso é gerenciável (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

43)-O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a participação acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

44)-A experiência universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

45)-A experiência universitária desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X

46)-O curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X

47)-O curso atende aos objetivos propostos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X X

48)-O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X X X X

49)-Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).

X X

* Conforme ordem numérica, as dimensões do SINAES são: 1 - A Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional; 2 - As Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação, a Extensão; 3 - A Responsabilidade social; 4 - A Comunicação com a sociedade; 5 - As Políticas de Pessoal; 6 - A Organização e Gestão da instituição; 7 - A Infraestrutura física; 8 - O Planejamento e Avaliação; 9 - O Atendimento aos estudantes; 10 - A Sustentabilidade financeira.

ANEXO G – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 (8.3)

Tabela 8.1 – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012

Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 (8.3)

Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012

388

389

390

391

ANEXO H – Quadros com os Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou renovação de reconhecimento no triênio 2010-

2012 (8.4)

Quadro 8.3 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário da UnisulVirtual

Ano Curso Unidade Portaria de Designação Avaliadores

Ato Legal do Curso

Conceito Avaliação

Considerações da Comissão de Avaliação

2012

Curso Superior de Tecnologia em

Gestão Financeira UnisulVirtual

Portaria n° 224/2011/CEE/SC Dr. Jovane Medina Drª. Azevedo e Marilda Todescat

Decreto nº

1.104, de

6 de

agosto de

2012

3,90

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso atende os requisitos mínimos, a Comissão sugere a criação de mecanismos de interação síncrono entre professores e alunos. Dimensão 2 - Corpo Social: os itens 2.1 e 2.4 de análise do corpo social não atendem aos requisitos mínimos de qualidade. Dimensão 3 - Instalações Físicas: o curso oferece instalações físicas além do exigido. Requisitos Legais: todos os requisitos legais são cumpridos pela IES.

Programa Especial de Formação

Pedagógica para Formadores da

Educação Profissional

UnisulVirtual

Portaria n° 253/2011/CEE/SC Dr. Paulo Hentz Dr. Juares da Silva Thiesen

Decreto nº 1.101 DO 03/08/12

4,69

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Programa está plenamente de acordo com as políticas institucionais constantes do PDI. O NDI existe, mas sua formalização data de dezembro de 2011. Observou-se plena coerência entre o projeto pedagógico do curso e o modelo de EaD adotado pela Instituição e as Diretrizes Nacionais para essa modalidade de ensino, e que a interação pelos diferentes meios utilizados pela UnisulVirtual é realizada de forma intensiva. As ementas e as bibliografias dos componentes curriculares atendem de forma plena os objetivos do Programa. Os resultados das avaliações realizadas pela CPA são plenamente incorporados e utizados para qualificação do processo pedagógico. Dimensão 2 - Corpo Social: A Coordenadora do Programa, Professora Rose Clér Estivalete Beche, é Mestre em Educação e dedica 28 horas semanais ao programa, portanto cumpre adequadamente com o estabelecido nos critérios do instrumento

392

avaliativo. O Núcleo Docente Estruturante é composto por seis professores, todos com formação em pós-graduação strictu senso. O corpo docente do Programa é composto de oito professores, todos com formação em pós-graduação strictu senso e todos com experiência superior a cinco anos. O material didático do Programa é produzido pela própria Instituição, em parceria com o SENAI, foi atualizado no ano de 2009 e atende os componentes curriculares do Programa. O corpo técnico-administrativo do Programa é composto por tecnólogos, bacharéis e um licenciado, todos com experiência superior a quatro anos. A Instituição mantém um programa de formação continuada e todos os professores têm experiência superior a cinco anos. Dimensão 3 - Instalações Físicas: O curso utiliza os espaços físicos das unidades do SENAI (cadastradas como pólos) e as instalações do campus UnisulVirtual. Os laboratórios disponíveis são de informática, equipamentos tecnológicos que permitem a interação virtual, o EVA (Espaço Virtual de Aprendizagem) e os espaços das unidades do SENAI. O campus possui uma biblioteca que atende adequadamente a demanda e disponibiliza bibliografia na forma física e virtual, conforme solicitação dos pólos. Ainda, os pólos estão em processo de ampliação do acervo de suas póprias bibliotecas com a bibliografia do Programa. A Instituição possui assinatura de doze bases de dados, acessíveis aos alunos do Programa e aos demais alunos da UNISUL. Além da ampliação do acervo dos pólos, há uma adequada logística da Instituição que permite o atendimento pleno de toda a demanda dos alunos por bibliografia. Embora não haja um espaço específico para os professore/tutores realizarem suas atividades de tutoria, observou-se que o trabalho está sendo desenvolvido de forma excelente, constatação esta aferida, além dos resultados, pelos depoimentos de alunos e de interlocutores do SENAI. Todos os Requisitos Legais foram cumpridos.


UnisulVirtual Portaria n° 035/2012/CEE/SC

Decreto nº 1.106 DO

4,02 Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O projeto pedagógico do curso atende de forma plena os indicadores

393

Serviços Penais Msc. Maria Aparecida Lucca Caovilla Msc. Alceu de Oliveira Pinto Junior

06/08/12 apontados pelo instrumento. Dimensão 2 - Corpo Docente: atende plenamente as exigências do presente instrumento. Quanto ao NDE está legalmente constituído, porém não foram apresentadas evidências de que há efetiva participação na implementação e consolidação do projeto pedagógico do curso. Não foi apresentada qualquer comprovação da constituição do colegiado do curso, que nesta instituição tem por equivalente a Congregação do Curso, nos termos do art. 24 do Regimento Geral da Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina. Os docentes possuem experiência no magistério, porém não ficou claramente comprovada a experiência profissional. Não foi apresentada produção científica ou tecnológica originária o curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas, pela particularidade do curso, destacam-se de modo a oportunizar atendimento individual e qualificado aos estudantes. Os Requisitos Legais estão sendo cumpridos pela instituição.

Curso Superior de Tecnologia em Segurança no

Trânsito

UnisulVirtual

Portaria n° 029/2012/CEE/SC Dr. Eduardo Lobo Dr. Juarez Perfeito

Decreto nº 1.258 DO

20/11/2012 3,38

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o destaque positivo observado é a construção do curso e a metodologia de ensino a distância adotada pela IES. Como principal oportunidade de melhoria apontada seria a necessidade de atualização constante da bibliografia básica, passando a incluir na bibliografia básica, por exemplo, Rozestraten, Reinier J. A. Psicologia do Trânsito, que nos termos do PPC, página 149, é apontado como “a ser adquirido” (na bibliografia complementar). Sugere-se também uma adequação das ementas curriculares de forma a focar mais nas questões ligadas ao Trânsito propriamente dito. Dimensão 2 - Corpo Social: o destaque positivo observado é a titulação dos professores e o comprometimento do coordenador atual e as ações de autoavaliação institucional. Dimensão 3 - Instalações Físicas: A principal oportunidade de melhoria constatada é a necessidade de atender ao Catálogo Nacional de Cursos no que tange aos laboratórios específicos, condição mínima de infraestrutura. Um segundo ponto importante para a melhoria do curso seria uma busca e

394

disponibilização de bibliografia e de periódicos da área de Segurança no Trânsito. Requisitos Legais: são cumpridos pela IES, apontando-se que por se tratar de um curso na modalidade a distância cabe ao aluno integralizar a carga horária, por meio de atividade de auto-estudo, utilizando o material didático do curso, o ambiente virtual e a interação síncrona e assíncrona com professores, tutores, e colegas.


Gestão da Produção Industrial

UnisulVirtual

Portaria n° 030/2012/CEE/SC Dr. Jolmar Luíz Haweroth Dr. Rogério da Silva Nunes

Decreto nº 1.258 DO 20/11/2012

4,21

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Presidente da CPA apresentou a metodologia utilizada para desenvolvimento do relatório de Autoavaliação, assim como apontou ações acadêmico-administrativas de aperfeiçoamento recomendadas e adotadas pela administração da Universidade. Os objetivos do curso expressam de forma excelente os compromissos institucionais de formação tecnológica e humana, bem como as demandas do setor produtivo da região. O perfil profissional expressa de forma adequada as competências tecnológicas previstas para o egresso. A evasão é significativa, pois, efetivaram matrícula 55 alunos nos 4 semestres e em 2011.02 somente 14 destes continuavam no Curso. Ao se considerar as 30 vagas ofertadas semestralmente nos últimos dois anos, a dimensão do corpo docente e as condições de infraestrutura da IES no âmbito do curso atendem de forma excelente o indicador em análise. Conforme o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, o Curso de Gestão da Produção Industrial está inserido no eixo tecnológico Controle e Processos Industriais, o qual compreende as tecnologias associadas aos processos mecânicos, eletroeletrônicos e físico-químicos. As disciplinas Estágio Supervisionado em Produção Industrial I e Estágio Supervisionado em Produção Industrial II permitem atualização com o mundo do trabalho e a necessária articulação da teoria com a prática. A estrutura curricular está adequada à legislação. O PPC em análise apresenta conteúdos curriculares adequadamente definidos, atualizados e coerentes com os objetivos do curso, com o perfil do egresso, com as

395

competências tecnológicas e com o dimensionamento da carga horária. No contexto das unidades curriculares, verificou-se que as ementas, os programas e as bibliografias estão coerentes com o perfil do egresso, contudo, necessitam de atualização das obras e edições. Verificou-se que os procedimentos e a metodologia de ensino estão devidamente implantadas e contam com o respectivo suporte administrativo, pedagógico e digital. A avaliação do aprendizado está de acordo com a legislação e proposta do Curso, pois ocorre durante o semestre por meio do material impresso e do ambiente virtual de aprendizagem, bem como ao final do semestre no momento presencial de avaliação. Dimensão 2 - Corpo Social: A composição do NDE está de acordo com a Resolução MEC nº 01/2010. O Curso atende de forma excelente o indicador que trata da titulação do NDE. A Comissão verificou que 100% NDE possui experiência profissional relevante, no eixo tecnológico do curso, fora do magistério, de pelo menos dois anos. Dos 6 docentes que compõe o NDE, somente 02 estão enquadrados no regime de tempo integral. Ou seja, 33,33% da composição do NDE. A Coordenadora do Curso, Professora Ivete de Fátima Rossato, apresenta a seguinte formação acadêmica: Graduação em Engenharia Química; Licenciatura em Química; Mestrado e Doutorado em Engenharia de Produção. Além disto, é professora da UNISUL desde 1996 e assumiu a coordenação em 2011. A Coordenadora possui contrato em regime de dedicação integral, sendo 20 horas dedicadas à gestão do Curso. Nas reuniões com docentes evidenciou-se que o colegiado (Congregação de Curso) está legalmente constituído e possui excelente representatividade e participação nas decisões sobre assuntos acadêmicos. O Curso apresenta 24 professores, dos quais 21 possuem titulação de pós-graduação stricto sensu, isto é, 83,33%. Observe-se que somente 5 professores possuem titulação em nível de doutorado. Dos 24 docentes que compõem o Curso, tem-se as seguintes estatísticas: Tempo Integral - 41,67%; Tempo Parcial - 4,17% e; Horistas - 54,16%. Do corpo docente do Curso, 95,83% tem experiência acadêmica

396

na educação superior ou na educação profissional, somadas de, no mínimo, três anos. Constatou-se que 100% dos professores têm pelo menos três anos de experiência profissional. O Curso possui 14 alunos regularmente matriculados em 2011.02 e 10 professores em regime de tempo integral neste mesmo semestre, o que resulta em uma relação de 1,4 discentes por docente. Em face da irrelevante participação dos alunos no desenvolvimento de pesquisas e inovação tecnológica, a Comissão concluiu que este quadro está aquém do necessário. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Com relação ao espaço físico no Campus UnisulVirtual, a Comissão verificou que as instalações para docentes (salas de professores e de reuniões) e coordenador do curso, estão equipadas segundo a finalidade e atendem, de forma excelente, aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade necessários à atividade desenvolvida. Contudo, não se constatou um espaço (gabinete de trabalho) para os integrantes do NDE. Quanto às salas de aula, por se tratar de um curso na modalidade a distância, ficaram restritas ao espaço para realização das avaliações na sede e nos pólos, os quais segundo os discentes atendem de forma excelente ao disposto no indicador em referência. O Curso disponibiliza ambiente virtual (EVA) para as atividades acadêmicas, que segundo os discentes atende de forma excelente as necessidades pretendidas. A Unisul possibilita, por meio do sistema Peoplesoft, acesso aos registros acadêmicos com garantia de atualização, confiabilidade e eficiência, aos corpos docente e discente. O acervo referente aos títulos indicados na bibliografia básica atende plenamente aos programas das disciplinas do curso, deve-se, no entanto, atentar para a constante atualização das edições dos livros que constam do acervo. Cabe salientar que a instituição disponibiliza em seus pólos acervo bibliográfico, além de possibilitar o empréstimo e remessa do material via correios. No que se refere à bibliografia complementar, a Comissão concluiu que atendem de forma excelente aos programas das disciplinas. Na visita in loco

397

verificou-se que os periódicos especializados, indexados e correntes, sob a forma informatizada, estão disponíveis em número e quantidade, tanto gratuitos quanto pagos, e abrangem, de forma excelente, as principais áreas temáticas do Curso em análise. O Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia recomenda a utilização de Laboratório de Informática com programas específicos e Laboratório de simulação de sistemas de produção, para formação do profissional egresso nesta formação. A Comissão não constatou a existência destes laboratórios especializados para desenvolvimento das atividades acadêmicas, o que decorre da oferta na modalidade a distância. Neste contexto, a conclusão é que os indicadores referentes aos laboratórios estão atendidos de forma insuficiente. É importante ressaltar que todos os requisitos normativos e legais foram atendidos pela Universidade.

Direito UnisulVirtual

Portaria n° 056/2012/CEE/SC Drª. Maria Aparecida Bernart Laux Dr. Luiz Otávio Pimentel

Decreto nº 1.258 DO 20/11/2012

3,88

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com relação a organização didático pedagógica a Comissão constatou após análise documental, visitas às instalações, entrevistas com discentes e discentes que existe total articulação das políticas institucionais expressas no PDI e as ações desenvolvidas no âmbito do curso. Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social mobilizado na oferta das disciplinas da grade curricular do curso, apresenta titulação, experiência profissional e docente no ensino superior e desenvolve as atividades docentes de forma plena. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas são adequadas para a oferta de ensino a distância cumprindo com os referenciais de qualidade para esta modalidade. Requisitos Legais: Atende a todos os requisitos.

Ciências Econômicas

UnisulVirtual

Portaria n° 126/2012/CEE/SC Dr. Dimas de Oliveira Estevam Dr.Ivo Marcos Theis

Aguardando publicação do Decreto em Diário Oficial

4,08

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Trata-se da dimensão que requer maior atenção dos gestores do curso e da instituição, embora não se configure um problema mais grave aqui. De fato, há que conferir atenção especial ao item "atividades acadêmicas", que, como observado, não foram contempladas de forma suficiente (cf. as falas dos alunos). Para

398

encaminhar esta questão, poder-se-ia informar melhor os alunos a respeito de eventos e outras atividades consideradas relevantes. Dimensão 2 - Corpo Social: A rigor, as informações obtidas revelaram que o corpo docente atende plenamente as exigências de um curso como o de Ciências Econîmicas, inclusive, na modalidade de Educação à Distância. O único ponto mais problemático é o referente à produção intelectual: de um lado, os alunos não fazem Iniciação Científica; de outro, o corpo docente até publica, mas a produção está limitada a poucos docentes e se encontra fortemente concentrada em veículos e eventos locais. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Também esta dimensão pode ser considerada positiva. As insuficiências dizem respeito aos espaços destinados aos professores - algo que está relacionada à modalidade à distância do curso aqui avaliado. E à bibliografia, já que os livros, indicados nos planos de ensino, se resumem, de fato, às apostilas e materiais virtualmente encaminhados aos alunos. Os livros, fisicamente, podem ser acesados, mas aí pelo correio. Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são plenamente atendidos.

2011 Pedagogia UnisulVirtual

Portaria n° 115/2010/CEE/SC Dr. Paulo Hentz Dr.JuareS da Silva Thiesen

Decreto nº 397 DO SC de 27/07/11

4,73

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em toda a dimensão, apenas um dos indicadores atende de forma plena os critérios deste instrumento avaliativo; os demais os atendem de forma excelente. Dimensão 2 - Corpo Docente: Nesta dimensão, preponderou também a oferta de condições de forma excelente (6 indicadores). Porém, observou-se que 3 indicadores apresentam condições de oferta de forma plena e 2 indicadores, de forma suficiente, o que recomenda alguns cuidados da instituição, conforme a Comissão Avaliadora especifica a seguir. Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): A exemplo da dimensão 1, nesta também há apenas um indicador que não alcançou o conceito máximo. Requisitos Legais: Todos os requisitos legais foram plenamente

399

atendidos.

Filosofia UnisulVirtual

Portaria n° 131/2011/CEE/SC Dr. Selvino José Asmann Drª.Marivone Piana


4,03

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Percebe-se uma boa articulação entre a gestão institucional da Unisul, e mais especificamente entre a gestão da Unisulvirtual, e a do Bacharelado em Filosofia a distância. Os objetivos constantes no Projeto Pedagógico do Curso estão de acordo com o PPI da instituição. Quanto à avaliação já efetuada se percebe uma significativa satisfação dos alunos em relação ao curso e também ao processo de avaliação como tal. Percebeu-se uma preocupação muito grande com o ensino, com a qualidade dos livros didáticos escritos pelos docentes para cada disciplina e com a atenção dada pelos docentes aos alunos. Porém, no que se refere à extensão e pesquisa, embora haja um claro interesse dos professores para a sua realização, as condições institucionais não são tão favoráveis. A estrutura curricular, além de corresponder às exigências legais das diretrizes curriculares nacionais, favorece uma boa formação filosófica. Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente, que, em sua grande maioria, tem contrato de tempo parcial ou integral, é qualificado, demonstra muito interesse e dedicação para uma boa qualidade do curso, o que, de forma geral, parece estar sendo alcançado. O mesmo se diga do corpo discente, formado, em sua maioria, por alunos já com formação acadêmica e com maturidade para trabalhar responsavelmente num curso a distância. Ressalte-se, também, a dedicação e a competência do coordenador do Curso e o envolvimento do NDE. Constatou-se, no entanto, que seria desejável haver uma diminuição do número de alunos por turma, tendo em vista que o professor é que atende diretamente todo o processo de aprendizagem e avaliação do aluno. É imprescindível que o curso e a instituição criem mecanismos para viabilizar a pesquisa e a extensão, por parte dos docentes e discentes que se manifestaram vivamente interessados. É importante, também, que a Unisul aprofunde a sua intenção de valorizar e proporcionar condições para que os docentes realizem a formação continuada stricto sensu. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Em geral, as instalações

400

físicas para o desenvolvimento do Curso na Modalidade a Distância são muito boas. O acervo bibliográfico disponiblizado pode ser atualizado, especialmente no que se refere ao acesso aos periódicos especializados na área. Requisitos Legais: Embora não seja um requisito legal para o Bacharelado, o TCC não consta como exigência no Curso de Filosofia aqui analisado.


Pedagógica de Docentes em Sociologia

UnisulVirtual

Portaria n° 006/2011/CEE/SC Dr. Paulo Hentz Dr.Juares da Silva Thiesen


4,54

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em toda a dimensão, cinco indicadores tiveram conceito 5,0 (Atende de forma Excelente), quatro indicadores tiveram conceito 4,0 (Atende de Forma Plena) e dois indicadores tiveram conceito 3,0 (Atende de Forma Suficiente). Dimensão 2 - Corpo Docente (2.1 a 2.6): Nestes primeiros itens desta dimensão, quatro indicadores tiveram o conceito 5,0 (Atende de Forma Excelente), um indicador teve o conceito 4,0 (Atende de Forma Plena) e um indicador teve conceito 3,0 (Atende de Forma Suficiente). Dimensão 2 - Corpo Docente (2.7 a 2.13): Nestes itens desta dimensão, seis indicadores tiveram o conceito 5,0 (Atende de Forma Excelente) e um indicador teve o conceito 3,0 (Atende de Forma Suficiente). Dimensão 3 - Instalações físicas: Nesta dimensão há apenas um indicador que não alcançou o conceito máximo, atingindo o conceito 4,0 (Atende de forma Plena). Requisitos Legais: Todos os requisitos legais foram plenamente atendidos.


Pedagógica de Docentes em

Filosofia

UnisulVirtual

Portaria n° 007/2011/CEE/SC Dr. Selvino José Assmann Msc. Idovino Baldissera


3,85

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Percebe-se uma boa articulação entre a gestão institucional da Unisul, e mais especificamente entre a gestão da Unisulvirtual, e a do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes em Filosofia para o Ensino Médio, realizado na modalidade a distância. Os objetivos constantes no Projeto Pedagógico do Programa estão de acordo com o PPI da instituição. Percebe-se uma preocupação da coordenação e dos docentes com a qualidade da atividade, com a qualidade dos livros didáticos usados em cada disciplina e com a atenção dada pelos docentes

401

aos alunos. Porém, no que se refere à extensão e pesquisa - e sobretudo a esta última - embora haja um claro interesse dos professores para a sua realização, as condições institucionais ainda não são favoráveis. A estrutura curricular, por mais que não fira as exigências legais das diretrizes curriculares nacionais, deveria ser melhorada, para não só proporcionar uma formação pedagógica geral, mas também uma formação mais especifica, a do ensino de Filosofia. Para isso, enfatizamos a conveniência de incluir no currículo algo mais especifico da área. Sugerimos que, assim, sejam incluídas uma Filosofia da Educação, para serem discutidas as grandes teorias da educação, e uma Antropologia Filosófica, para que se tenha um espaço para a discussão de autores e temas filosóficos atuais, que sirvam de inspiração para o ensino de filosofia no Ensino Básico em geral,e no Ensino Médio em especial. Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente, que, em sua maioria, tem contrato de tempo integral, é qualificado, demonstra muito interesse e dedicação para uma boa qualidade do curso, o que, de forma geral, parece estar sendo alcançado. O mesmo se diga do corpo discente, formado por alunos já com formação acadêmica (Bacharelado em Filosofia). Ressalte-se, também, a dedicação e a competência da coordenadora do Curso. Quanto ao NDE, embora constituído em dezembro de 2010, nao se constatou que esteja participando ativa e conjuntamente no Programa. Seria desejável que houvesse um calendário de reuniões de trabalho para consolidar e melhorar ainda mais o que se está fazendo. Também seria desejável que os docentes pudessem participar mais diretamente da confecção/escritura do livro didático de cada disciplina. Por outro lado, é imprescindível que a instituição crie mecanismos para viabilizar a pesquisa e a extensão, por parte dos docentes e discentes. É igualmente importante que a Unisul aprofunde a sua intenção de valorizar e proporcionar condições para que os docentes realizem a formação continuada stricto sensu. Voltamos a chamar a atenção para uma certa dificuldade de

402

avaliar o Programa e seu corpo docente através deste intrumento. Dimensão 3 - Instalações físicas: Em geral as instalações físicas para o desenvolvimento do Curso na Modalidade a Distância são muito boas. O acervo bibliográfico disponiblizado pode e deve ser atualizado, especialmente no que se refere ao acesso aos periódicos especializados na área. Requisitos Legais: De forma geral, seguem-se todos os requisitos legais. No entanto seria conveniente que se formalize melhor a existência e o funcionamento de um Colegiado do Programa, ativando ao mesmo tempo, formal e praticamente, o NDE.


Gestão Ambiental UnisulVirtual

Portaria n° 087/2011/CEE/SC Dr. Marcus Poletti Dr. Luíz Moretto Neto

Deccreto nº 711 DO SC de 08/12/2011

4,80

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Existe total aderência entre o PDI para o período 2009 - 2013 com o projeto institucional e o projeto do curso superior de Tecnologia em Gestâo Ambiental. Particularmente na organização didático-pedagógica expresso nos processos de avaliação, nos materiais pedagógicos de apoio e nos recursos tecnológicos disponibilizados aos alunos. O projeto pedagógico do curso atende as orientações da Legislação Federal e do Conselho Estadual de Educação do Estado de Santa Catarina através da oferta de 2.400 horas/aula distribuídas em seis semestres letivos em núcleo de formação de base de concentração, de orientação e de atividades acadêmicas complementares. Vale destacar no processo de organização didático-pedagógica, a disponibilização de documentos orientativos para o aluno - Manual do aluno, Manual do Curso, Guia do Professor Conteudista e o Guia de ações do Professor para o semestre em curso. Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente apresenta titulação avançada - doutorado e mestrado, bem como sólida experiência de magistério superior e em outras atividades no mundo do trabalho, quesito relevante da atuação em curso superior de tecnologia conforme legislação nacional e orientação do Conselho Estadual de Educação. Dimensão 3 - Instalações Físicas: O espaço de gerenciamento

403

e operação do curso em análise está localizado no Centro Empresarial contiguo ao Campus Unisul - Pedra Branca com áreas de estacionamento, boa iluminação e ventilação. As salas dos professores e os gabinetes de trabalho para reunião e atividades de apoio estão integrados e com fácil acessibilidades aos alunos. Requisitos Legais: Cumprem os requisitos necessários.

Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública

UnisulVirtual

Portaria n° 139/2011/CEE/SC Dr. Jovane Medina Azevedo Drª. Marilda Todescat


3,66

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso atende os requisitos mínimos, a Comissão sugere a criação de mecanismos de interação síncrono entre professores e alunos. Dimensão 2 - Corpo Social: os itens 2.4 e 2.8 de análise do corpo social não atendem aos requisitos mínimos de qualidade. Dimensão 3 - Instalações Físicas: o curso oferece instalações físicas além do exigido. Requisitos Legais: todos os requisitos legais são cumpridos pela IES.

Turismo UnisulVirtual

Portaria n° 223/2011/CEE/SC Dr. Luís Moretto Neto Msc. Simone Batista Tomasulo


4,59

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com relação a organização didático-pedagógica a comissão de avaliação, após análise documental, visita às instalações, entrevistas com docentes e discentes, constatou que existe total articulação das políticas instiutucionais expressas no PDI e as ações desenvolvidas no âmbito do curso. O Projeto Pedagógico do Curso atende as Diretrizes Curriculares Nacionais e no caso, está adequado às especificidades inerentes a oferta na modalidade EaD. Os recursos pedagógicos específicos do Curso seja em relação aos laboratórios, ao ambiente virtual de aprendizagem ou mesmo os materiais pedagógicos de apoio estão adequados e cumprem com os objetivos finalísticos. A organziação empreende de maneira regular através de um processo espontâneo a autoavaliação e participa do ENADE com bom aproveitamento no desempenho acadêmico. Esta comissão recomenda que no conjunto das atividades acadêmicas curriculares adicionais sejam consideradas outras atividades citadas no corpo deste parecer com ênfase no campo da extensão, ou seja, no saber fazer. Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo social mobilizado na

404

oferta das disciplinas da grade curricular do curso, apresenta titulação, experiência docente e em outras organizações de produção, bem como em processos de produção de material didático em EaD. Outro aspecto a ser destacado, diz respeito a experiência em EaD e a locação de expressivo tempo de dedicação às atividaes de ensino em EaD. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas utilizadas para o desenvolvimento do curso atendem plenamente em termos qualitativos e quantitativos, seja com relação aos ambientes presenciais e aos virtuais. A IES mantém um sistema regular de empréstimo de título aos alunos, além de amplo suporte técnico e tecnológico que permite a acessibilidade as principais base de dados e aos períódicos da área.

2010 Administração UnisulVirtual

Portaria n° 077/2010/CEE/SC Msc. Marisa Marqueze Msc. Marcus Tomasi

Decreto nº 3.758 DO SC 22/12/10

3,80

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) apresenta as políticas institucionais plenamente implementadas e adequadas à modalidade de EAD. A autoavaliação encontra-se efetivamente implementada na instituição. Não consta no Projeto de Reconhecimento do Curso ou no PPC o relatório da CPA. A Comissão verificou que existe excelente dedicação à gestão do curso, por parte da Coordenação. Os objetivos do curso de Administração estão em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais da área, no entanto, não há uma política institucionalizada de projetos e programas de extensão. A Comissão verificou que o perfil delineado para o egresso do curso apresenta alinhamento e coerência com os objetivos, competências e habilidades propostos no PPC. Dessa forma, a implementação do curso, norteada pela matriz curricular, demonstra pleno atendimento ao perfil do egresso proposto. Em 2009.2 648 alunos estavam matriculados e a IES oferecia 500 vagas anuais. o corpo docente é formado por 20 professores, todos com titulação Stricto Sensu. As turmas são formadas com no máximo 100 alunos para cada professor em disciplinas com enfoque teórico, na área de exatas o máximo é de 50 alunos, enquanto que nas disciplinas Trabalho de Conclusão de Curso I e II o máximo é de 35 alunos por turma. Em consonância com as DCNs para os

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Cursos de Administração, o Curso em reconhecimento apresenta um Núcleo Base, com disciplinas da Formação Básica e um Núcleo de Concentração, com as disciplinas de Formação Específica. Também, conforme consta no Projeto de Reconhecimento, a matriz contempla o Núcleo Eletivo e o Núcleo Orientado. No contexto das unidades curriculares, a Comissão averiguou que as ementas, os programas e as bibliografias estão adequados e coerentes com o perfil do egresso. Entretanto, constatou-se a necessidade de atualização do acervo bibliográfico. Os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos de avaliação estão de acordo com a proposta do Curso. Neste contexto, destaca-se que a modalidade EAD exige metodologias diferenciadas e a Comissão verificou que a UnisulVirtual possui infraestrutura e recursos humanos condizentes para o desenvolvimento das atividades do curso de forma excelente. Destaca-se também a política de implantação, a partir de 2010.2 de pólos para atendimento aos alunos e a geração de vídeoaulas síncronas. Os alunos do curso contam com o Serviço de Atenção Integral ao Acadêmico (SAIAC), colaboração de uma Assistente Social e um programa de nivelamento, com o curso de Matemática Elementar I. A Comissão constatou que há insuficiente estímulo aos discentes para a realização de atividades acadêmicas e eventos complementares, mas não há registro do envolvimento dos alunos em projetos de pesquisa e extensão institucionais. O Trabalho de Conclusão de Curso em Administração I e II, acontece no sétimo e oitavo semestre respectivamente e consiste em elaborar um Plano de Negócios, com o apoio dos professores das disciplinas.O cumprimento das atividades acadêmicas curriculares adicionais (AACA) é requisito indispensável à integralização curricular do Curso, com 60 horas (4 créditos). A Comissão entende que as atividades relacionadas no quadro apresentam caráter científico, cultural e acadêmico. Dimensão 2 - Corpo Docente: A Comissão identificou a existência do NDE com participação suficiente dos docentes. A

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totalidade dos docentes do NDE tem contratação em regime de tempo parcial ou integral, sendo que 57,14% destes em tempo integral. 85% dos docentes do curso têm experiência acadêmica na educação superior ou na educação profissional, somadas, de, no mínimo, 5 (cinco) anos. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula, por se tratar de um curso na modalidade a distância, ficaram restritas ao espaço para realização das avaliações na sede e nos pólos. O curso disponibiliza ambiente virtual (EVA) para as atividades acadêmicas, que segundo os discentes atende de forma excelente as necessidades pretendidas. A Comissão entende que diante da peculiaridade do curso (EAD), o acesso dos alunos aos equipamentos de informática configura-se como condição preponderante para sua participação. A instituição não disponibiliza em seus pólos acervo bibliográfico, compensando a falta com serviço de solicitação digital à biblioteca central e posterior envio ao acadêmico via Correios. A Comissão identificou os periódicos especializados (digitalizados) como um diferencial para o desempenho das funções de ensino, pesquisa e extensão da Universidade. Requisitos Legais: São cumpridos pela instituição.


Pedagógica de Docentes em

Química

UnisulVirtual

Portaria n° 085/2010/CEE/SC Dr. Antônio André Chivanga Barros Dr. Luismar Marques Porto


4,55

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: A avaliação in loco e decorrente da documentação previamente encaminhada pela instituição possibilitou averiguar excelentes índices de qualidade relacionados com as práticas pedagógicas descritas no PPC e em implementação neste curso. A matriz curricular do curso se ajusta às politicas nacionais, e a modalidade de ensino proposta proporciona inovações acentuadas nas práticas realizadas desde o desenvolvimento de material didático até a realização de estágios. Dimensão 2 - Corpo Social: A comissão de avaliação do curso observou a necessidade de melhoar a qualificação do corpo docente, principalmente com o incremento do número de docentes com doutores que devem ampliar a sua produção científica e com a incorporação de discentes de graduação nas atividades de pesquisa. Os demais parâmetros relacionados à

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esta dimensão foram consideradas excelentes, mas acredita-se que a Instituição e o curso devem continuar implementando ações que visam ampliar ainda mais as melhorias necessárias para a boa formação discente. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Considerou-se, na análise realizada pela comissão, excelente estrutura física e de TIC´s que têm atendido de forma adequada às demandas do curso. A infra-estrutura da UNISULVIRTUAL é excelente e tem potencialidade para atender de forma diferenciada a EaD proposta como inovação nos diversos cursos ofertados pela instituição. Requisitos Legais: Atende de forma adequada às demandas do curso.

Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013. Quadro 8.4 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário de Tubarão


Ato Legal do Curso



2012 Engenharia

Química Tubarão

Portaria n° 017/2012/CEE/SC Dr. António André Chivanga Barros Dr. Luismar Marques Porto

Decreto nº 1.106 - DO 06/08/12

3,80

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O arcabouço didático-pedagógico do curso está de acordo com as políticas institucionais e atendem ao perfil proposto e do egresso. As decisões colegiadas podem ser incrementadas com uma melhor distribuição de tarefas e funções, discutidas e deliberadas inclusive com a participação mais efetiva de representantes acadêmicos do cursos. O PPC e o currículo do curso atendem às diretrizes curriculares nacionais, mas sugere-se o estímulo a atividades inovadoras, utilizando-se inclusive da infraestrutura já disponível, como é o caso de incubadora de empresas e projetos bem como do forte suporte institucional promovido do EAD institucional. O perfil empreendedor dos alunos e professores tem contribuído para o sucesso de seus egressos, e é um ponto forte referencial do curso. As instalações devem ser melhoradas, sobretudo os laboratórios específicos de engenharia

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química, a exemplo de operações unitárias, fenômenos de transporte, e práticas de reatores e termodinâmica. O apoio pedagógico bem a visão ampla dos processos de avaliação tem resultado em efeitos muito positivos para a formação dos estudantes. Os trabalhos de conclusão de curso são também bem elaborados e forte componente motivados de docentes e discentes formandos. Contudo, há maior necessidade de atenção aos estágios supervisionados, com relação à oferta de vagas e identificação de novos campos de atuação. Sugere-se também avaliar a viabilidade de inserir disciplinas integradoras ao longo do curso em, principalmente nas primeiras fases para garantir convivência, desde o início do curso, com os princípios, conceitos e fundamentos de Engenharia Química ao longo do percurso formativo. Para isto, deve-se garantir ampla discussão dos princípios norteadores deste conceito no seio dos professores para que o trabalho seja feito por todos os professores do curso. Dimensão 2 - Corpo Social: O Curso de Engenharia Química da UNISUL, ofertado na Cidade de Tubarão, conta com um coordenador atuante e com forte liderança sobre os alunos e professores do curso. Suas atividades são suportadas por uma estrutura administrativa composta por servidores da UNA Tecnológica e da gestão do Campus além do apoio dado pelo NDE na discussão permanente do PPC. O NDE conta com membros com qualificação e com forte atuação no curso e que têm contribuído significativamente para a qualidade do curso. O NDE conta com 71% dos seus componentes com título de Doutorado, sendo destes 85% com atuação ininterruptamente no curso desde o último ato regulatório. Todavia, recomendamos que seja ampliada a política de formação docente para melhor qualificar os processos de ensino e aprendizagem do curso e que seja dada especial atenção à contração de novos docentes, que devem possuir título de doutor.

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Dimensão 3 - Instalações Físicas: O Curso de Engenharia Química da UNISUL conta com instalações físicas adequadas para execução de todas as atividades de ensino e aprendizagem previstas no PPC. Os espaços físicos são amplos e adequados para atender demandas de alunos com necessidades especiais. Além do mais, o curso conta com uma estrutura administrativa adequada com servidores técnico-administrativos que dão suporte às atividades inerentes. Alguns ambientes seriam melhor servidos com condicionamento de ar adequado a temperaturas extremas. É importante salientar a necessidade de atualização de novos equipamentos e expansão dos laboratórios para execução de aulas experimentais capazes de incorporar as inovações tecnológicas emergentes e que garantam a atualização tecnológica dos processos de Engenharia Química.


Redes de Computadores

Tubarão

Portaria n° 038/2012/CEE/SC Msc.Gilmar Luis Mazurkievicz Msc. Luis Carlos Martins

Decreto nº 1.154 DO 31/08/12

3,64

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) está documentado e prevê ações mínimas para o desenvolvimento do Curso. O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) está em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), atendendo as diretrizes de ensino, pesquisa e extensão. No contexto das instâncias coletivas de deliberação e discussão de questões inerentes ao desenvolvimento e qualificação do Curso, existe a participação de docentes e discentes nos órgãos de deliberação. O PPC apresenta conteúdos curriculares adequadamente definidos e de acordo com embasado nas Diretrizes Nacionais para graduação tecnológica e o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, atualizados e coerentes com os objetivos do curso, com o perfil do egresso e com adequado dimensionamento da carga horária teórica e prática. Na matriz curricular constatou-se a flexibilização e a integração de disciplinas. Os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos de avaliação estão de acordo com a proposta do Curso. A

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IES apresentou relatórios de Autoavaliação Institucional dos últimos anos e de avaliação do curso. Dimensão 2 - Corpo Social: A Coordenador atende os requisitos de titulação e experiência na área do Curso, bem como tempo de dedicação. A composição e funcionamento do Núcleo Docente Estruturante (NDE) atende os requisitos mínimos legais. O corpo docente possui titulação adequada ao perfil do Curso, sendo 20% Doutores; 50% Mestres e 30% Especialistas, com regime de dedicação de 40% em tempo integral e 60% em tempo parcial, em média, mais de 4 anos de experiência acadêmica, com referencial mínimo de qualidade em produções técnico-cientificas por docente nos últimos 3 anos. A formação e experiência profissional do corpo técnico e administrativo estão adequados aos fins a que se destinam. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações de Laboratórios, Biblioteca, Salas de Aula, Auditórios, Secretaria geral de alunos, entre outros ambientes, atendem plenamente aos fins acadêmicos a que se destinam, pois apresentam boas condições quanto à quantidade, dimensão, mobiliário, equipamentos, iluminação, limpeza, acústica, climatização, segurança, conservação, comodidade e acessibilidade de Portadores de Necessidades Especiais. O acervo bibliográfico atende as necessidades do Curso. Os laboratórios de informática apresentam configuração e recursos de software adequados à consecução dos objetivos, diretrizes e ações constantes do PPC. Em resumo, as instalações físicas viabilizam a proposta do Curso. Requisitos Legais: A Instituição atende os requisitos legais.

Química – Licenciatura

Tubarão

Portaria n° 015/2012/CEE/SC Dr. Vanderlei Gageiro Machado

Decreto nº 1.154 DO 31/08/12

3,44

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O oferecimento do curso de Licenciatura em Química tem sido descontinuado pela instituição, e a presente comissão destaca e recomenda que é importante que o curso seja

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Drª. Regina de Fatima Peralta Muniz Moreira

ofertado de forma regular, mantendo desta forma uma política de melhoria das condições dos laboratórios e instalações bem como a atualização bibliográfica. Das atividades acadêmicas complementares, destaca-se positivamente a organização da Olimpíada de Química por docentes da UNISUL, que abrange professores de ensino médio do Estado de Santa Catarina, sendo considerada uma atividade importante na formação complementar do Licenciado em Química. Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente estruturante deveria atuar ininterruptamente no curso. Entretanto, devido à oferta descontinuada do curso, a avaliação deste item torna-se prejudicada pois verifica-se que 1/3 dos docentes do NDE não leciona disciplinas no curso de Licenciatura em Química, ainda que 5/6 do NDE tenha título de doutor. A carga horária média dos professores, em sala de aula, é elevada, com a ministração de várias disciplinas diferentes, o que justifica pouco tempo disponível para a insuficiente produção de material didático ou científico do corpo docente. Dimensão 3 - Instalações Físicas: O espaço físico (salas de aulas, laboratórios) é adequado e atende a proposta do curso. A bibliografia é suficiente em número, mas deve ser atualizada com edições mais recentes. As bibliografias que constam nas ementas das disciplinas necessitam ser atualizadas. Cumpre ressaltar que a instituição tem acesso às principais bases de dados nacionais e internacionais, caracterizando-se como bibliografia complementar atualizada, sendo este um fator positivo na avaliação. Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são cumpridos.

Matemática – Licenciatura

Araranguá

Portaria n° 024/2012/CEE/SC Dr. Nelson Hein Msc. Fernando

Decreto nº 1.223 D.O.SC 24/10/2012

4,47

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso de licenciatura em matemática, oferecido pela UNISUL, encontra-se devidamente inserido entre o rol de opções oferecidas pela instituição, estando aderente aos

412

Guerra princípios contidos no PDI da instituição. O PPC do curso atende as normas nacionais vigentes e seus meios e práticas, atendem de forma coerente os objetivos do mesmo, por meio das ementas utilizadas, recursos materiais e procedimentos de ensino-aprendizagem usados. Dimensão 2 - Corpo Social: o corpo social é bem composto, tendo a coordenação formação e experiência necessárias para imprimir bom andamento dos trabalhos administrativos e pedagógicos. Sua dedicação ao curso é perceptível. O NDE está instalado, contudo suas funções não parecem totalemnete definidas e sua atuação ainda é pouco percebida. A titulação e experiência do grupo docente é boa, necessitando de incremento de produção intelectual, de impacto e volume. Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações físicas são boas, suficientes em qualidade e quantidade, para a consecução dos objetivos a que o curso se propõem. Requisitos legais: salvo melhor juízo, não há irregularidades verificadas pela comissão de avaliação, que impeçam o funcionamento do curso de licenciatura em matemática.

Matemática – Licenciatura

Tubarão

Portaria n° 024/2012/CEE/SC Dr. Nelson Hein Msc. Fernando Guerra

Decreto nº 1.223 D.O.SC 24/10/2012

4,47

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso de licenciatura em matemática, oferecido pela UNISUL, encontra-se devidamente inserido entre o rol de opções oferecidas pela instituição, estando aderente aos princípios contidos no PDI da instituição. O PPC do curso atende as normas nacionais vigentes e seus meios e práticas, atendem de forma coerente os objetivos do mesmo, por meio das ementas utilizadas, recursos materiais e procedimentos de ensino-aprendizagem usados. Dimensão 2 - Corpo Social: o corpo social é bem composto, tendo a coordenação formação e experiência necessárias para imprimir bom andamento dos trabalhos administrativos e pedagógicos. Sua dedicação ao curso é perceptível. O NDE está instalado, contudo suas funções não parecem totalemnete definidas e sua atuação ainda é

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pouco percebida. A titulação e experiência do grupo docente é boa, necessitando de incremento de produção intelectual, de impacto e volume. Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações físicas são boas, suficientes em qualidade e quantidade, para a consecução dos objetivos a que o curso se propõem. Requisitos legais: salvo melhor juízo, não há irregularidades verificadas pela comissão de avaliação, que impeçam o funcionamento do curso de licenciatura em matemática.

Educação Física – Licenciatura

Tubarão

Portaria n° 075/2012/CEE/SC Msc. João Derli de Souza Santos Msc. Paulo Ricardo do Canto Capela

Decreto nº 1.300 - DOSC 05/12/2012

3,12

O curso apresenta um perfil satisfatório de qualidade, com as seguintes sugestões de desafios a serem enfrentados pela comunidade acadêmica afim de conquistar os desejáveis avanços ao que é hoje: 1) Quanto às bases epistemológicas da licenciatura em análise, sugerimos que haja a incorporação, nas suas diferentes instâncias, das ciências da Educação Física e da educação pensadas a partir da matriz cientifica das ciências sociais e humanas e das ciências da Educação, algo quase inexistente, o que alinhará os pressupostos da referida licenciatura as diretriz nacionais e as política públicas de formação de educadores para as escolas; 2) Quanto aos pressupostos gerenciais do curso, que seja realizada de forma mais apropriada a adequabilidade do ambiente administrativo-gerencial-empresarial da UNISUL aos pressupostos da gestão educacional, dois ambientes administrativos gerenciais distintos e por vezes opostos, por exemplo, não é aconselhável que disciplinas importantes e fundantes do curso de licenciatura em Educação Física sejam oferecidas através da modalidade de ensino a distância, e sem que haja uma adequada contextualização com a vasta produção especifica já acumulada na área, caso das disciplinas de sociologia, filosofia, didática I e II; 3) Quanto a qualificação do corpo docente e de sua produção científica, que seja criado, fruto de um processo

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democrático de diálogo com o coletivo de docentes, um plano estratégico de capacitação, de carreira, bem como de definição e implementação de Núcleos de Pesquisa (em especial que seja fomentada as pesquisas de cunho didático-pedagógicas); 4) Quanto aso desafios da gestão do currículo, em conformidade as orientações de seu PPC- Projeto Pedagógico do Curso, que sejam implementadas rotinas administrativo-gerenciais que garantam a real e plena efetivação das instâncias e Fóruns deliberativos e consultivos no curso em conformidade com os pressupostos educativos-formativos na perspectiva da cogestão e da autodeterminação dos coletivos acadêmicos; 5) Quanto a disponibilização e utilização de bibliografias, na biblioteca e nas referências teóricas básicas e complementares dos planos de ensino e programas das disciplinas, sugerimos que sejam utilizados e disponibilizados acervos adequados aos pressupostos teórico conceituais e filosóficos atualizados e oportunos a Formação de licenciados para atuarem prioritariamente na escola e também para dar o devido suporte a pesquisa e a formação universitária superior; 6) Quanto aos importantes aportes pedagógicos, didáticos e metodológicos para o trato dos conteúdos do ensino do movimento humano pela educação física escolar, em especial o esporte, sugerimos, que haja uma maior aproximação ao que vem sendo produzido quanto a educação física escolar e sua vinculação com a cultura e demais disciplinas da escola e seus complexos e diversos projetos pedagógicos e realidades comunitárias; que seja retoma as discussões da matriz curricular em conformidade com as orientações dos referenciais curriculares nacionais dos cursos de bacharelado e licenciatura, por exemplo, sentimos a ausência de disciplinas que discutam o tema corpo-gênero e sexualidade.

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Finalizando nossa avaliação, não poderíamos deixar de destacar a calorosa acolhida que obtivemos na instituição por seus diversos atores, destacar também nosso reconhecimento quanto aos imensos potenciais que percebemos em seu corpo discente, docente e técnico-administrativo em “visualizadas” estratégias para superar os dilemas percebidos em nossos diálogos.

Serviço Social Tubarão

Portaria n° 096/2012/CEE/SC Drª. Mariluci Neis Carelli Drª. Rúbia dos Santos

Decreto nº 1.300 - DOSC 05/12/2012

4,86

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Curso de Serviço Social está plenamente organizado seguindo todas as normativas legais e institucionais. Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social do Curso de Serviço Social está de acordo com as demandas do processo de ensino aprendizagem, implementados no ensino, pesquisa e extensão, contando com corpo social plenamente qualificado. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Suprem as necessidades do curso além do que expressa o referencial mínimo de qualidade. Requisitos Legais: todos são cumpridos.

Ciências Contábeis Braço do

Norte

Portaria n° 129/2012/CEE/SC Msc. Maria Elizabeth Pereira Kraemer Msc. Messalas Antônio Krieger


4,05

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão constantes no Plano de Desenvolvimento Institucional adequadas no âmbito do curso, demandas econômica e social previstas no PPC em sintonia com a realidade da região onde o curso é ofertado, objetivos do curso e perfil desejado do egresso atendem as Diretrizes Curriculares Nacionais, a carga horária total do curso está de acordo com a Resolução CNE/CES N° 02/2007, adequação e atualização das ementas e programas e bibliografias nas unidades de aprendizagem. Dimensão 2 - Corpo Social: coordenador de curso possui experiência profissional de mais de dez anos, atua no magistério superior desde 2002, dois anos de gestão acadêmica, regime de trabalho integral de 44 horas semanais; corpo docente constituído por 15 professores (13% doutores, 13% mestres e 74% de especialistas),

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Núcleo Docente regulamentado e institucionalizado e composto por professores com titulação de doutor e mestre. Dimensão 3 - Instalações Físicas: instalações físicas condizentes com a proposta do curso, com laboratório para práticas exigidas pelo perfil profissional do egresso, bibliografias básica e complementar adequadas ao número de vagas ofertadas pelo curso. Requisitos Legais: no que concerne aos requisitos legais e normativos a comissão constatou que a Instituição atende a todos os indicadores constantes do instrumento de avaliação.

2011

Curso Superior de Tecnologia em Eletrotécnica

Industrial

Tubarão

Portaria n° 093/2010/CEE/SC Dr. Gregório Jean Varvakis Rados Msc. Luíz Ernesto Sant'ana


4,01

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Estrutura curricular e conteudo adequado ao perfil desejado, sendo necessario ampliação das atividades extra-curriculares e de extensão. Dimensão 2 - Corpo Social: Corpo docente adequado, mas não identificou-se produção tecnico-cientifica e a existencia de um colegiado especifico ao curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Isntalações fisicas adequadas quanto aos laboratorios (considerando o numeros de alunos matriculados) e salas de aula adequadamente estruturadas, mas recomenda-se a expanção de area e acervo da biblioteca. Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são cumpridos.

Curso Superior de Tecnologia em Cosmetologia e

Estética

Tubarão

Portaria n° 130/2010/CEE/SC Msc.Juliana Cristina Gallas Msc. Lívia Filla Nunes

Decreto nº 433 DO SC 15/08/11

3,45

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Considera-se necessária uma maior disponibilidade de tempo da coordenação com o curso no sentido de atender as exigências dos acadêmicos e assim possibilitar intervenções e mudanças necessárias na organização didático-pedagógica, nas ementas e referências, pois considera-se a matriz curricular a base da formação do acadêmico. Dimensão 2 - Corpo Social: De forma geral o corpo docente atende as necessidades avaliadas. Destaca-se a

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importância do envolvimento maior tanto de alunos quanto de professores em pesquisas que possam visar nortear as áreas de abrangência do curso. É importante destacar que a localização do curso nesta Universidade possibilita integrar diversas atividades práticas e de pesquisa com a área da saúde. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Considera-se importante uma reavaliação da Universidade e da Coordenação em relação aos investimentos em laboratório, como também estabeleber parcerias com indústrias e distribuidoras de cosméticos e equipamentos, pois essa é uma forma de reduzir custos e captar recursos para investimento. Requisitos Legais: Considera-se a sugestão de alteração na matriz curricular, apoiados nas mudanças dos objetivos geral e específicos.

Farmácia Tubarão

Portaria n° 002/2011/CEE/SC Dr. Sérgio Faloni de Andrade Drª. Alcíbia Helena de Azevedo Maia


4,00

Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: 3,88 Dimensão 2 – Corpo Social: 4,00 Dimensão 3 – Instalações Físicas: 4,20 Considerando, portanto, os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente, nas orientações do Ministério da Educação e do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina, nas diretrizes da CONAES, e neste instrumento de avaliação, atribui o conceito 4,00 ao curso avaliado.


Automação Industrial

Tubarão

Portaria n° 036/2011/CEE/SC Dr. Gregório Jean Varvakis Rados Msc. Gilson João dos Santos


3,91

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Estrutura curricular e conteudo adequado ao perfil desejado, sendo necessario ampliação das atividades extra-curriculares e de extensão. Dimensão 2 - Corpo Social: Corpo docente adequado, mas não identificou-se produção tecnico-cientifica e a existencia de um colegiado especifico ao curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Instalações fisicas adequadas quanto a especificidade dos laboratorios, salas de aula adequadamente estruturadas, mas recomenda-se a expansão de area e acervo da biblioteca.

418

Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são cumpridos.


Geoprocessamento Tubarão

Portaria n° 090/2011/CEE/SC Dr. Juares da Silva Thiesen Dr. Francisco Antônio dos Anjos

Decreto nº 672 - DO 18/11/11

3,99

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Quanto ao PPC no que consiste no contexto educacional, objetivos do curso, ao perfil profissional do egresso, ao número de vagas, a metodologia e atendimento aos estudantes, a Instituição atende de forma plena ou excelente. Porém quanto à autoavaliação, à estrutura e aos conteúdos curriculares a Instituição atende de forma suficiente merecendo atenção da equipe gestora. Diante de tal quadro recomenda-se: a) que a Instituição dê aos estudantes o retorno dos resultados dos processoe de autoavaliação e que adote políticas que contemplem as fragilidades identificadas. b) que a Instituição desencadeie um processo de revisão da Matriz e dos conteúdos curriculares afim de se adequar às recomendações do MEC e as atuais demandas sociais. Dimensão 2 - Corpo Social: No que se refere aos indicadores de Administração Acadêmica, Perfil dos Docentes e Condições de Trabalho, na Dimensão Corpo Docente a Comissão verificou que a Instituição, de forma geral, atende em condições plenas ou excelente. No indicador Regime de Trabalho a Comissão reconheceu que a Instituição atende de forma suficiente. No indicador Pesquisa, produção científica e tecnológica a Instituição atende de forma insuficiente. Nestes dois indicadores recomenda-se: a) que a Instituição amplie o quadro de docentes em tempo integral; b) que a Instituição incentive e acompanhe a ampliação da produção científica do seu quadro docente no âmbito do curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: No que se refere as instalações gerais a Instituição atende todos os indicadores de forma plena ou excelente. Na categoria biblioteca, nos indicadores: livros da bibliografia complementar e periódicos especializados, também atende de forma plena ou excelente. Nesta dimensão, os indicadores que

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merecem atenção são: livros da bibliografia básica (conceito 3), laboratórios especializados (conceito 2) e infraestrutura e serviços dos laboratórios (conceito 3). Para estes indicadores recomenda-se: a) que a Universidade amplie o acervo da biblioteca a partir da demanda dos planos de ensino; b) que a Instituição otimize a utilização dos laboratórios existentes em outras Unidades Acadêmicas. c) que a Instituição crie os laboratórios recomendados pelo Catálogo de Cursos Superiores de Tecnologia. Requisitos Legais: A Comissão constatou que a Instituição cumpre todos os requistos legais quanto as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Tecnológicas.

Pedagogia Tubarão

Portaria n° 054/2011/CEE/SC Dr. Juares da Silva Thiesen e Dra. Sonia Odette Targino de Azevedo Simões

Decreto nº 711 - DO SC 08/12/11

4,60

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15 indicadores que compõem a Dimensão, em apenas dois o curso recebeu conceito menor que quatro, sendo eles: atendimento aos discentes e autoavaliação do curso. Quanto ao atendimento aos discentes a Comissão entende que, pelos critérios definidos no Instrumento, o curso possui uma considerável sistemática, faltando tão somente um atendimento psicopedagógico aos acadêmicos. Nesse aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria estrutura do atual SAIAC. No que se refere a autoavaliação, cumpre à Instituição e particularmente ao curso definir políticas para responder aos resultados da última etapa de autovaliação realizada em 2010. Dimensão 2 - Corpo Docente: Nessa dimensão a Comissão considerou que em todos os indicadores o curso atende, de forma excelente ou plena, os critérios definidos no Instrumento.Todavia, cabe destacar que no indicador "produção científica" apenas 45% dos professores apresentaram alguma produção. Por essa razão recomendamos que a Instituição amplie sua política de estímulo à produção científica, sobretudo, envolvendo professores que apresentam baixo índice. Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura):

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Nessa Dimensão a Comissão também atribiu conceito 4 e 5 para todos os indicadores por entender que o curso responde de forma excelente ou plena todas as demandas de infraestrutura. Particularmente, chamou-nos atenção a forma de utilização dos laboratórios de ensino enquanto espaços essenciais de materialização das experiências pedagógicas. Nesse aspecto a Comissão constatou que o Campus possui vários laboratórios de informática com máquinas em número suficiente para atender a demanda. Além dos laboratórios de informática, os acadêmicos utilizam a brinquedoteca criada especialmente para o curso, os laboratórios de ensino do Colégio Dehon (Escola de aplicação da Universidade) e os espaços das escolas publicas de Educação Básica das redes municipal e estadual de ensino.

Pedagogia Araranguá



4,32

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15 indicadores que compõem a Dimsensão, em apenas dois o curso recebeu conceito menor que quatro, sendo eles: atendimento aos discentes e autoavaliação do curso. Quanto ao atendimento aos discentes a Comissão entende, pelos critérios definidos no Instrumento, que o curso possui uma considerável sistemática, faltando tão somente um atendimento psicopedagógico aos acadêmicos. Nesse aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria estrutura do atual SAIAC. No que se refere a autoavaliação, cumnpre à Instituição e particularmente ao curso definir políticas para responder aos resultados da última etapa de autovaliação realizada em 2010. Dimensão 2 - Corpo Docente: Dos 11 indicadores que compõem a Dimensão, três deles recebem conceito inferior a quatro, sendo estes: titulação acadêmica do NDE, titulação acadêmica do corpo docente e produção científica. Quanto a titulação acadêmica do NDE e titução acadêmica do corpo docente, sugere-se que Instituição busque alternativas para adequar-se às exigências legais. No que se refere produção científica, recomenda-se um

421

conjunto de medidas no sentido de estimular os professores para que os mesmos possam dedicar mais espaço a essa atividade, inclusive ampliando o apoio institucional para as publicações de professores e estudantes. Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): Dos 13 indicadores que compõem a Dimensão, apenas dois receberam conceito inferior a quatro, sendo estes: brinquedoteca e laboratórios de ensino. Nestes aspectos, a Comissão de Avaliação recomenda: i) Que o Campus organize a brinquedoteca ou espaço equivante, já que esse laboratório está disponível apenas em Tubarão. ii) Ainda que o curso utilize espaços alternativos conforme registro do documento de reconhecimento, sugere-se a criação de espaços mais específicos para o desenvolvimento das experiências pedagógicas no âmbito do curso. Requisitos Legais: A instituição atende plenamente os requisitos legais e normativos.

Educação Física – Bacharelado

Tubarão

Portaria n° 181/2011/CEE/SC Msc. Iran Nazareno Steinke dos Santos Msc. Michel Angillo Saad

Decreto nº 858 - D.O.SC: 07/03/12

3,43

Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: O projeto do curso não apresenta um perfil do egresso que seja condizente ao proposto pelo curso e seu objetivo geral. Dimensão 2 – Corpo Social: O NDE não realiza reuniões períodicas e não propõem ações para o desenvolvimento do curso, assim como o colegiado. O quadro de docentes é constituido na sua maioria em regime de trabalho horista no curso. O curso não apresenta uma politíca de incentivo aos docentes para participarem de eventos de formação continuada na área especifica. Observou-se um baixo índice de publicações, produções e participação em atividades de pesquisa no âmbito do curso, tanto dos docentes como dos discentes, bem como a inexistência de grupo de pesquisa, Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações gerais como salas de aula, sala dos docentes, sala de reuniões e demais infraestrutura como lanchonetes, sanitários,

422

acessibilidade, de um modo geral, atendem as necessidades de funcionamento do curso quanto aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação e conservação. Todos os espaços para atividades práticas disciplinares são realizadas na instituição. A biblioteca apresenta ótimas condições de espaço e estrutura de apoio (computadores para pesquisa e sala individuais e coletivas), porém o número de exemplares é limitado.

2010

Agronomia Tubarão

Portaria n° 186/2009/CEE/SC Dr. Daniel Poletto Tesser Drª. Rosete Pescador

Decreto nº 3.676 - DO SC 01.12.10

3,42

O curso de Agronomia da Unisul apresenta boa estruturação física, equipamentos e mateirais, no entanto, há necessiade de atentar ao alinhamento do corpo docente em relação a integração das disciplinas na formação do perfil profissional desejado do curso. Neste sentido, o fortalecimento do Núcleo Docente Estruturante favorecerá a integração do corpo docente do curso e das atividades teóricas e práticas das diferentes unidades curriculares. Organizar as disciplinas de forma que possam ser desenvolvidas aulas práticas integradas na unidade de Braço do Norte, favorecendo o aproveitamento das aulas e minimizando o tempo gasto em deslocamentos. Há necessidade de prover o curso com professores doutores com maior dedicação para o curso evitando-se a manutenção de professores horistas, especialmente aqueles residentes em outras localidades, o que dificulta o acesso dos alunos a eles.

Medicina Tubarão

Portaria n° 022/2010/CEE/SC Drª. Deisi Maria Vargas Dr.Nicolau Fernandes Kruel

Decreto nº 3.576 - DOSC 18/10/10

4,01

O curso de Medicina da UNISUL apresenta uma boa organização didático-pedagógica, adequada capacidade física instalada para o desenvolvimento das atividades curriculares propostas, ambos acima do referencial mínimo de qualidade, e qualificação do corpo clínico dentro do referencial mínimo de qualidade. Estes quesitos geram um índice geral além do referencial minimo de qualidade.


Design de Moda Tubarão

Portaria n° 055/2010/CEE/SC Drª. Egéria Hoeller

Decreto nº 3.676 D.O.SC

3,90 Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Intensificar os conceitos de ecologia, sustentabilidade e ética não somente nas ações de extensão mas também na

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Borges Schaefer Msc. Balbinete Silveira

01/12/2010 gestão de projetos em Design de Moda. Com relação a matriz curricular vigente, sugerimos: Revisão de todas as ementas nos quesitos conteúdos e forma de apresentação bem como suas respectivas bibliografias; - Que a disciplina de Desenho que aborda desenho técnico passe para a 3ª fase, sendo a disciplina de Metodologia Visual passe para a 2º fase, enfatizando o estudo da Semiótica. As disciplinas de Projeto de Coleção contemplem de maneira mais atuante a aplicabilidade dos aspectos ergonômicos nos produtos de moda. Sugerimos que conteúdos referentes a metodologia da pesquisa e produção textual sejam efetivados em regime semi presencial ou EAD no primeiro ano. Inserir o empresário local nas discussões sobre o perfil profissional ideal para região, pois o perfil do profissional apontado no PPC não atende de maneira plena a grade e os conteúdos curriculares. - O Documento do PPC apresentado a comissão estava desatualizado. Dimensão 2 - Corpo Social: O NDE está composto de maneira pouco equilibrada, pois apresenta maior número de integrantes com titulação, formação e experiência de áreas próximas à moda, do que componentes com formação específica na área, conforme PPC. - Recomenda-se a distinção entre as coordenações das Unidades Padre Roma e Tubarão e uma revisão do PPC das duas Unidades de acordo com o foco de cada região, visando o perfil profissional citado anteriormente. - Que atenda-se às exigências do perfil docente descrito no PPC. - Recomendamos atualização dos currículos e documentação dos professores. - Observou-se na contratação da monitoria de atelier e modelagem não há documentação suficiente que comprove a experiência necessária para exercício da função. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas apresentam-se de modo adequado desde que sejam seguidas as normativas para a divisão de turmas em aulas práticas com turmas superiores a 20 alunos. Aquisição de

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maquinário indispensável para produção de vestuário (galoneira). - Ausência de algumas bibliografias básicas e complementares nas Unidades que estão implantados os cursos de Design de Moda. No caso da disciplina de Atelier de Confecção e Modelagem com exemplares insuficientes e desatualizados para bibliografia básica e complementar. - Urgência na assinatura de periódicos nacionais e internacionais e base da dados virtual específico da área.

Sistemas de Informação

Tubarão

Portaria n° 047/2010/CEE/SC Dr. Marcus Tomasi Dr. Rogério Cid Bastos


3,60

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em consonância com aspectos constantes do PDI, podemos destacar no curso em pauta: busca de parceria com o mercado, estímulo ao empreendedorismo com a existência da incubadora, incentivo à participação dos professores e alunos em visitas técnicas e em eventos científicos, dentre outras. A Comissão não identificou a participação discente na Congregação (Colegiado). A análise da Comissão tomou por base os Referenciais Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura, definidos pelo Ministério da Educação (MEC). A parte de auditoria e segurança da informação, na matriz curricular, não demonstra desencadeamento necessário para atender o perfil do egresso. A matriz curricular, também, carece de conteúdos voltados para gestão (empreendedorismo). Há uma tentativa por meio de parcerias com as empresas fornecedoras de TI para a montagem de laboratórios específicos. A Comissão constatou na reunião com o corpo docente/discente a implementação de ações corretivas quando da análise dos processos de avaliações internas e externas. Dimensão 2 - Corpo Social: O Coordenador tem dedicação de 20 horas semanais ao curso, 9 anos de experiência em gestão acadêmica, 15 anos no magistério superior e formação compatível em nível de mestrado e doutorado. A Instituição apresentou Instrução Normativa nº 02/2010 –

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PROEN/PROAAC, de 15/07/2010, a qual dispõe sobre a criação do núcleo docente estruturante dos cursos de graduação da UNISUL, bem como a Resolução da Congregação de Sistemas de Informação criando o NDE. Em que pese o corpo docente não atingir exatamente 20% de Doutores os demais indicadores encontram-se dentro das expectativas de qualidade mínima. A produção de material média por docente, nos últimos anos, foi de 4,7. No que se refere à adequação da formação e experiência profissional do corpo técnico e administrativo, constatou-se que 66,7% tem nível superior completo e apresenta 7,6 anos em média de experiência. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os espaços físicos atendem adequadamente aos fins acadêmicos a que se destinam, alunos e professores se manifestaram satisfeitos com as instalações em análise. A Instituição disponibiliza ao curso, laboratórios de informática (meios) e os laboratórios ligados diretamente ao curso (laboratório de projetos – TCC e redes). O diferencial para este curso são os ambientes disponibilizados aos discentes na Biblioteca. Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.


Araranguá



3,03

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Carência de materialização de algumas ações no âmbito do curso, quais sejam: 1) parceria com o mercado; 2) estímulo ao empreendedorismo; 3) incentivo à participação dos professores e alunos em visitas técnicas e em eventos científicos. A Comissão não identificou a participação discente na Congregação (Colegiado). A parte de auditoria e segurança da informação não demonstra desencadeamento necessário para atender o perfil do egresso. A matriz curricular, também, carece de conteúdos voltados para gestão (empreendedorismo). A Comissão identificou iniciativas definidas visando a implantação da interdisciplinaridade no curso, bem como interligação dos conteúdos. A Comissão constatou na reunião com o corpo docente/discente a implementação de ações corretivas

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quando da análise dos processos de avaliações internas e externas, tais como: a discussão dos conteúdos do ENADE motivaram os docentes para a prática interdisciplinar e criação de grupos de discussão por áreas afins. Dimensão 2 - Corpo Social: A Instituição apresentou Instrução Normativa nº 02/2010 – PROEN/PROAAC, de 15/07/2010, a qual dispõe sobre a criação do núcleo docente estruturante dos cursos de graduação da UNISUL, bem como a Resolução da Congregação de Sistemas de Informação criando o NDE. A Comissão considerou que a titulação estão abaixo do referencial mínimo de qualidade. A Comissão constatou 23 trabalhos publicados apartir de 2006. Considerando o quantitativo de docentes apresentados e constatados por esta Comissão, esperava-se no mínimo 57 materiais produzidos nos últimos 3 anos. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os espaços físicos atendem adequadamente aos fins acadêmicos a que se destinam. A variedade e quantidade de exemplares do acervo atende as necessidades das disciplinas constantes do projeto pedagógico quanto às bibliografias referentes à formação geral e específica do Curso. Requisitos Legais: A Comissão verificou a presença de dois docentes cuja títulação máxima é apenas a graduação.


Processos Gerenciais

Braço do Norte

Portaria n° 078/2010/CEE/SC Dr. Marcus Tomasi Dr. Jolmar Luíz Hawerroth


3,74

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Não se verificou uma análise das informações referentes ao desenvolvimento econômico e à demanda do setor produtivo da região, população do ensino médio e técnico local, política institucional de expansão para a área tecnológica. A Comissão verificou um alinhamento entre os objetivos, a matriz curricular e o perfil do egresso do Curso. As vagas autorizadas e ofertadas estão plenamente adequadas às condições apresentadas pela IES. A interdisciplinaridade se viabiliza por meio de Projetos Integradores que envolvem as disciplinas de um mesmo período, prática esta consolidada. Não se verificou

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certificação por módulos. Os alunos e professores corroboraram a articulação do Curso com o mundo do trabalho. Dimensão 2 - Corpo Social: A Comissão identificou a existência do NDE composto pelo Coordenador do curso e mais três docentes, a participação desses integrantes, todos em de tempo parcial ou integral, tem sido suficiente na implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso. A Comissão constatou que 93% dos docentes do curso têm acima de cinco (5) anos de experiência profissional fora do magistério, bem como 87% dos mesmos têm experiência acadêmica na educação superior acima de três anos. Na reunião realizada com os discentes ficou evidenciado o insuficiente desenvolvimento da pesquisa e da inovação tecnológica no curso. Cabe salientar que na análise dos documentos não foi identificado produção acadêmica dos docentes nos últimos três anos. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula visitadas pelos avaliadores estão equipadas e atendem de forma excelente aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade necessária à atividade proposta. Na entrevista com a funcionária de suporte à biblioteca identificou-se que a mesma não possui formação na área de biblioteconomia. A Comissão identificou os periódicos especializados sob a forma digital como um diferencial para o desempenho das funções de ensino, pesquisa e extensão do curso. A Comissão constatou in loco, bem como observou por meio do Projeto de Reconhecimento, que não existem laboratórios especializados que permitam o desenvolvimento de habilidades e competências na área de processos gerenciais. Requisitos Legais: A Instituição não cumpre a carga horária mínima estabelecida no Catálogo Nacional de

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Cursos Superiores de Tecnologia ao incluir na carga horária mínima o tempo destinado ao desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso. Além disto, o curso viabiliza o cumprimento da carga horária mínima utilizando disciplinas oferecidas por EAD, o que é prerrogativa, conforme a Portaria nº 4.059/2004, somente de cursos já devidamente reconhecidos.



Içara



3,33

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Não foram apresentadas informações referentes ao desenvolvimento econômico e a demanda do setor produtivo da região, a população do ensino médio e técnico local e a política institucional de expansão para a área tecnológica. A Comissão verificou um alinhamento entre os objetivos, a matriz curricular e o perfil do egresso do Curso. Os discentes destacaram o fato da implantação do Curso atender um anseio da sociedade local, sem o que, em sua maioria, não conseguiriam acesso ao ensino superior. A infra-estrutura da Unidade Universitária Avançada de Urussanga não possui uma biblioteca local para suporte aos alunos. A interdisciplinaridade se viabiliza por meio de Projetos Integradores que envolvem as disciplinas de um mesmo período, prática em desenvolvimento. Os alunos e professores corroboraram a articulação do Curso com o mundo do trabalho. Dimensão 2 - Corpo Social: A Comissão identificou a existência do NDE composto pelo Coordenador do curso e mais três docentes, sendo que um integrante em regime tempo horista e a participação dos mesmos tem sido suficiente na implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso. A Comissão constatou que 77% dos docentes do curso têm acima de cinco (5) anos de experiência profissional fora do magistério, bem como 92% dos mesmos têm experiência acadêmica na educação superior acima de três anos. Na reunião realizada com os discentes ficou evidenciado o

429

insuficiente desenvolvimento da pesquisa e da inovação tecnológica no curso. Cabe salientar que na análise dos documentos não foi identificado produção acadêmica dos docentes nos últimos três anos. Dimensão 3 - Instalações Físicas: A Unidade não possui uma biblioteca física à disposição dos alunos, sendo as necessidades bibliográficas dos alunos supridas por solicitação a outras unidades com entrega via malote. Não há uma sala reservada para reuniões à disposição do Curso. As salas de aula visitadas pelos avaliadores estão equipadas e atendem de forma excelente aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade necessária à atividade proposta. Os periódicos especializados sob a forma digital são um diferencial para o desempenho das funções de ensino, pesquisa e extensão do curso. Não existem laboratórios especializados que permitam o desenvolvimento de habilidades e competências na área de processos gerenciais. Requisitos Legais: A Instituição não cumpre a carga horária mínima estabelecida no Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia ao incluir na carga horária mínima o tempo destinado ao desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso.



Tubarão



4,00

Com relação ao espaço físico no Campus de Tubarão, a Comissão visitou o laboratório de informática, Auditório, Salas de Aula, ambiente das Coordenações, entre outros localizados no Bloco Pedagógico. Além disto, visitou a Biblioteca, a Agência Junior FOCCO, a Secretaria Acadêmica e a Direção do Campus. As instalações para docentes, especificamente salas de professores e de reuniões, localizadas no Bloco Pedagógico, estão equipadas segundo a finalidade e atendem de forma excelente aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade necessária às atividades desenvolvidas.

430

Verificou-se instalações plenamente adequadas para o Coordenador do Curso, o que inclui mesa e computador conectado à internet. O NDE não possui instalações exclusivas, entretanto, existem locais possíveis com recursos adequados para o desenvolvimento das suas atribuições. As salas de aula visitadas pelos avaliadores estão equipadas e atendem de forma excelente aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade necessária à atividade proposta. O Curso em análise conta com aproximadamente 83 alunos matriculados e conta com um laboratório com 20 computadores interligados à internet no Bloco Pedagógico, o que perfaz um computador, em média, para cada 4 alunos. Desta forma, conclui-se que o indicador em análise esta atendido de forma excelente.

Ciências Biológicas Tubarão

Portaria n° 082/2010/CEE/SC Drª. Lucia Ceccato de Lima Dr. Joaquim Olinto Branco


3,90

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com relação à carga horária do curso, entende-se que atende à formação do acadêmico na modalidade oferecida, visto que ultrapassa o número de horas mínimas exigidas pelo MEC. Garante a formação básica, ampla e sólida, de um profissional comprometido com os resultados de sua atuação, através dos fundamentos filosóficos e sociais, pautando-se em critérios humanísticos, de rigor científico e por referenciais éticos e legais, mencionada no Projeto Pedagógico do Curso. As ementas das disciplinas mostram uma seqüência relativamente adeguadas e foram organizadas de modo a garantir uma formação consistente para o Licenciado em Ciências Biológicas. Todas as bibliografias básicas estão disponíveis no acervo bibliográfico da Universidade. Dimensão 2 - Corpo Social: O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Unisul dispõe de professores qualificados, sendo composto por 04 Doutores, 12 Mestres e 05 Especialistas. A coordenadora apresenta dedicação de 24 horas semanais à administração e condução do curso.

431

Toda a organização do curso é feita a partir das decisões tomadas pelo Núcleo Docente Estruturante que é composto por três Doutores e Três Mestres. O curso tem o compromisso com o processo de ensino e aprendizagem de qualidade garantida pela articulação entre as diversas disciplinas do currículo, pesquisa e extensão. As atividades de pesquisa e extensão são desenvolvidas de forma a garantir um aprofundamento do ensino, bem como de forma contribuir para o bem estar social e ambiental, assim como com a melhoria da qualidade de vida. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas e infraestrutura são adequadas para o funcionamento do curso, tendo em vista as condições das salas de aula, dos laboratórios e da biblioteca. Com a parceria estabelecida (embora a pouco tempo) entre o curso de Ciências Biológicas através da Unisul e a Prefeitura Municipal de Pedras Grandes, SC, o aluno além realizar seus estudos em sala de aula, laboratórios e a Biblioteca poderá avançar seu aprendizado no Parque Ecológico Rancho dos Bugres, ao qual, oferece ao aluno e professor ampla área para o desenvolvimento da pesquisa, ensino e extensão. Requisitos Legais: O currículo proposto atende as solicitações das Diretrizes Curriculares Nacionais. O Estágio supervisionado apresenta carga horária adequada e possui regulamento próprio. No PPC há a inserção da disciplina de Libras, ofertada em duas modalidades (presencial e a distância), sendo obrigatória.

Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013. Quadro 8.5 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário da Grande Florianópolis


Ato Legal do Curso



2012 Serviço Social Palhoça Portaria n° Decreto nº 4,93 Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Curso de

432

096/2012/CEE/SC Drª. Mariluci Neis Carelli Drª. Rúbia dos Santos

1.300 - DOSC 05/12/2012

Serviço Social está plenamente organizado seguindo todas as normativas legais e institucionais. Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social do Curso de Serviço Social está de acordo com as demandas do processo de ensino aprendizagem, implementadas no ensino, pesquisa e extensão, contando com corpo social plenamente qualificado. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas suprem as necessidades do curso além do que expressa o referencial mínimo de qualidade. Requisitos Legais: todos são cumpridos.

Curso Superior de Tecnologia

em Gastronomia Palhoça

Portaria n° 096/2012/CEE/SC Msc. Luciana Wendhausen Krause Bernardes Msc. Flavia Baratieri Losso


4,93

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em relação a implementação das políticas institucionais constantes no PDI as dimensões de formação profissional, acadêmica e social do indivíduo cidadão são contempladas muito além dos requisitos mínimos. O grupo de docentes e o coordenador do curso demonstraram, assim como a documentação apresentada que o funcionamento de instâncias coletivas de deliberação e discussão de questões inerentes ao desenvolvimento e qualificação do curso estão de acordo com as exigências das instâncias avaliadoras. A comissão avaliadora de renovação considera que a matriz curricular poderia apresentar uma maior oferta de componentes curriculares da área de gestão, já que o profissional egresso desta formação deverá conceber, planejar, gerenciar, além de operacionalizar as produções e serviços em gastronomia, conforme o Catálogo Nacional de Cursos de Tecnologia. Foi observado que a estrutura física de laboratórios disponível poderia ser readequada às necessidades didático pedagógicas de uma formação em gastronomia, pois o layout atual é de uma cozinha integrada, onde mais de uma turma tem suas aulas ministradas ao mesmo tempo. Apontamos a necessidade de delimitação física destes espaços. Também recomendamos a manutenção ou nova aquisição da ilha de cocção (vazamento de gás), maior quantidade e variedade de utensílios de cozinha e reestruturação do laboratório bistrot através da aquisição de equipamentos e utensílios, adequando o espaço a esta tipologia de restaurantes. Dimensão 2 - Corpo Social: Quanto ao critério que abrange a

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formação acadêmica, experiência e dedicação do coordenador à administração e à condução do curso, a comissão avaliadora considerou que o coordenador apresenta critérios que vão aquém das exigências mínimas. Em relação aos itens 2.2, 2.3 e 2.4 observou-se que o curso não atende às exigências mínimas para compor o conceito referencial mínimo de qualidade. A comissão avaliadora pontuou estes critérios, que seguem: menos de 50% do integrantes do NDE tem titulação de doutor; há um docente mestre com somente 2 anos de experiência acadêmica no ensino superior; e menos de 60% do corpo docente possuem produção de material didático ou científico nos últimos 3 anos (correspondendo a 3 publicações por docente). Em relação a formação e experiência profissional do corpo técnico e administrativo considerou-se que atendem além das exigências mínimas. A comissão avaliadora recomenda que a IES juntamente com a coordenação de curso adeque às exigências dos itens já mencionados, especialmente incentivando a pesquisa e a publicação científica de seu corpo docente. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Além das salas de aula e laboratórios de gastronomia, o curso pode usufruir dos seguintes espaços e instalações: Shopping acadêmico, auditórios, salas de orientação de estágio e atendimento ao aluno, laboratórios de informática, biblioteca, SAIAC (serviço de atenção integral ao acadêmico), além do ambiente virtual "Minha Unisul!". Em relação aos laboratórios específicos, o curso usufrui dos laboratórios Cozinha Produtiva, de Experimentação, Panificação, de Sala e Bar e Cozinha Demonstrativa. Para a disciplina de microbiologia de alimentos o curso utiliza o laboratório de Microbiologia de Alimentos, bem como a disciplina de ciência e tecnologia de alimentos, o laboratório de Química de Alimentos. Em relação ao acervo bibliográfica básico, complementar e de periódicos, a IES atende aos critérios da avaliação, inclusive, recentemente adquirindo mais de 80 novos títulos. Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são cumpridos pela IES.

Educação Física Palhoça Portaria n° Aguardando 4,01 Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O PPP do curso

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– Bacharelado 109/2012/CEE/SC Msc. Iran Nazareno S. dos Santos Dr. Michel Angillo Saad

publicação do Decreto em Diário Oficial

esta de acordo com o PDI, a organização curricular contempla a prática profissional em diferentes cenários da Educação Física, valorizando a gestão. Na pesquisa científica, há que se implementar o envolvimento de docentes e estudantes. As ementas e programas são adequados ao perfil do egresso do curso, mas a bibliografia está desatualizada. Os planos de ensino dos estágios supervisionados apresentam as referências em desacordo com as ementas propostas no projeto do curso, necessitando revisão, atualização e ordenação. Dimensão 2 - Corpo Social: Não se verifica efetiva participação e envolvimento do NDE na reestruturação e envolvimento na condução do curso. Não há participação de representantes do corpo discente nas reuniões do colegiado. O quadro de docentes é constituído por profissionais que possui na sua maioria regime de trabalho horista no curso. Há um índice relativamente baixo de publicações, produções e participação em atividades de pesquisa no âmbito do curso, ficando claro que a maioria das publicações dos professores estão atreladas ao tempo de formação quando de suas especializações. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações de um modo geral, atendem as necessidades de funcionamento do curso quanto aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação e conservação. Todos locais permitem acesso a deficientes com boa estrutura de acessibilidade. Os espaços para atividades práticas disciplinares são realizadas na instituição. A biblioteca apresenta ótimas condições de espaço e estrutura de apoio, mas necessita ainda de contínua renovação do acervo ampliando, atualizando e disponibilizando sobretudo livros especializados para o curso. Requisitos Legais: Considerando, portanto todos o ítens analisados, a proposta do Curso de Bacharelado em Educação Física alcançou conceito final 4.01 e atende de forma plena os referenciais de qualidade dispostos neste Instrumento de Avaliação, assim como na legislação vigente e nas orientações e diretrizes do Ministério da Educação e do Conselho Estadual de Educação.

Cinema e Audiovisual

Palhoça Portaria n° 146/2012/CEE/SC

Aguardando publicação do

4,01 Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: A instituição como um todo passa por uma reestruturação no PDI e o curso

435

Drª. Nadja de Carvalho Lamas Msc. Hilario Junior dos Santos

Decreto em Diário Oficial

atende às mudanças propostas. Os documentos institucionais contemplam a representatividade dos diversos segmentos da comunidade acadêmica, inclusive discente. O PPC foi elaborado em consonância com as DCNs da área. Há uma coerência entre programas, ementas e bibliografias com o perfil do egresso. O curso possui todos os laboratórios e estúdios necessários para o desenvolvimento do curso. No entanto, no que diz respeito aos equipamentos, alguns dão sinais da necessidade de atualização. Recomenda-se investimento institucional no sentido de atualizar os equipamentos laboratoriais. Há coerência dos procedimentos de ensino-aprendizagem com a concepção do curso. Além das atividades acadêmicas articuladas à formação consideradas mínimas, o curso atende ao exposto ao oferecer atividades ligadas à monitoria, a implementação das UnAs, a possibilidade de circulação acadêmica e o Trabalho de Conclusão de Curso na forma de Pesquisa Aplicada. A instituição possui avaliação institucional bem estruturada. Dimensão 2 - Corpo Social: Nesta dimensão evidencia-se o diferencial do curso ao apresentar um corpo docente bem qualificado. A coordenadora tem currículo e uma atuação destacada pela sua experiência como cineasta e a dedicação além da carga horária mínima. Destaca-se a composição do NDE de forma que 84% é doutor ou pós-doutor e apenas um mestre e, na mesma proporção de regime de tempo integral para tempo parcial, respectivamente. Considerando que este corpo docente atua no stricto sensu da instituição, há uma intensa produção teórica, o que também fortalece a relação graduação/stricto sensu, estimulando, assim, a educação continuada. Em visita aos laboratórios e outras instâncias constatou-se um corpo técnico e administrativo com experiência. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula são adequadas, porém, nem todas têm climatização. Possui laboratórios em quantidade suficiente e equipamentos, no entanto, alguns demandam atualização tecnológica. Outro aspecto apontado diz respeito à localização por estar próximo a ruído externo de transporte coletivo e inadequado à carga e descarga de

436

equipamentos para uso dos sets de filmagens. A quantidade de títulos da área na biblioteca é adequada à proposta do curso e possui quantidade suficiente de volumes. Com relação aos periódicos, observou-se que, embora a base de dados oportunize o acesso a artigos sobre o cinema, não há nenhum periódico específico na área. Recomenda-se a assinatura de tais periódicos. Requisitos Legais: Com relação ao componente curricular de Libras, o curso, especificamente, não o cita em seu PPC, embora a instituição ofereça como optativa e possa ser disciplina eletiva como AACA (Atividades Acadêmicas Curriculares Adicionais). Recomenda-se que a oferta optativa esteja explicitada no PPC.

2011

Medicina Palhoça

Portaria n° 049/2012/CEE/SC Dr. Oscar Alves Dr. Rosires Pereira de Andrade

Decreto nº 433 - D.O.SC 15/08/2011

4,69

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o Projeto Pedagógico do Curso nos aspectos relacionados ao serviço de saúde, bem como a sua formação e os aspectos gerais atendem as necessidades do curso. Dimensão 2 - Corpo Social: a administração acadêmica, perfil docente e as condições de trabalho atendem as necessidades do curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações gerais, biblioteca, unidades hospitalares, ambulatoriais e laboratórios atendem as necessidades do curso. Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.

Pedagogia Palhoça



4,36

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15 indicadores que compõem a Dimensão o curso recebeu conceito menor que quatro apenas no quesito atendimento aos discentes. A Comissão entende que, pelos critérios definidos no Instrumento, o curso possui uma considerável sistemática, faltando tão somente atendimento formal aos estudantes no campo psicopedagógico. Nesse aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria estrutura do atual SAIAC, mantendo-se o trabalho já desenvolvido na área de acessibilidade. Dimensão 2 - Corpo Docente: Nessa dimensão o curso recebeu conceito menor que quatro em três indicadores. Indicador 2.3 - titulação e experiência do coordenador do curso: constata-se que o coordenaor, embora possua experiência no magistério superior e na educação básica, não possui graduação em Pedagogia. Nesse

437

aspecto recomendamos atenção da Instituição por ser este um critério de avaliação do MEC/CEE. Indicador 2.4 - Titulação acadêmica do corpo docente: ainda que o curso atenda de forma suficiente essa exigência, recomendamos que a Instituição amplie sua política de estímulo a capacitação profissional como forma de qualificação de seus projetos formativos. Indicador 2.7 - Regime de trabalho dos docentes: Também nesse aspecto a Instituição atende minimamente as exigências legais, contudo a Comissão ressalta a importância de se garantir um quadro docente com tempo integral e parcial visando potencializar a integração de atividades de ensino, pesquisa e extensão no âmbito do curso. Cabe destacar ainda que no indicador "produção científica" apenas 50% dos professores apresentaram alguma produção. Por essa razão recomendamos que a Instituição amplie sua política de estímulo à produção científica, sobretudo, envolvendo professores que apresentam baixo índice. Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): Nessa Dimensão a Comissão atribuiu conceito menor que 4 para dois indicadores. Indicador 3.12. Brinquedoteca: O curso não disponibiliza esse espaço, razão pela qual recomendamos sua criação visando propiciar o desenvolvimento de atividades práticas inseridas nos eixos de formação do currículo. Indicador 3.13 - Laboratórios de ensino: Embora o curso atenda suficientemente essa exigência, cabe recomendar a criação de outros espaços para a experiementação de recursos didáticos e tecnológicos na perspectiva da educação inclusiva. Finalmente, a Comissão ressalta o entuasiasmo dos estudantes e o comprometimento do corpo docente do curso, evidenciados durante a visita.

Educação Física – Bacharelado

Palhoça

Portaria n° 181/2011/CEE/SC Msc. Iran Nazareno Steinke dos Santos Msc. Michel Angillo Saad

Decreto nº 858 - D.O.SC: 07/03/12

4,00

Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: O projeto do curso não apresenta no ítem do perfil do egresso uma descrição que seja condizente ao proposto pelo curso e seu objetivo geral. Dimensão 2 – Corpo Social: O NDE não realiza reuniões períodicas e não propõem ações para o desenvolvimento do curso, assim como o colegiado. O quadro de docentes é constituido na sua maioria em regime de trabalho horista no curso. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações gerais como salas de aula, sala dos docentes, sala de reuniões e demais

438

infraestrutura como lanchonetes, sanitários, acessibilidade, de um modo geral, atendem as necessidades de funcionamento do curso quanto aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação e conservação. Todos os espaços para atividades práticas disciplinares são realizadas na instituição. A biblioteca apresenta ótimas condições de espaço e estrutura de apoio (computadores para pesquisa e sala individuais e coletivas).

2010

Curso Superior de Tecnologia em Design de

Moda

Palhoça

Portaria n° 055/2010/CEE/SC Drª. Egéria Hoeller Borges Schaefer Msc. Balbinete Silveira

Decreto nº 3.676 D.O.SC 01/12/2010

4,21

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Intensificar os conceitos de ecologia, sustentabilidade e ética não somente nas ações de extensão mas também na gestão de projetos em Design de Moda. Com relação a matriz curricular vigente, sugerimos: Revisão de todas as ementas nos quesitos conteúdos e forma de apresentação bem como suas respectivas bibliografias; - Que a disciplina de Desenho que aborda desenho técnico passe para a 3ª fase, sendo a disciplina de Metodologia Visual passe para a 2º fase, enfatizando o estudo da Semiótica. As disciplinas de Projeto de Coleção contemplem de maneira mais atuante a aplicabilidade dos aspectos ergonômicos nos produtos de moda. Sugerimos que conteúdos referentes a metodologia da pesquisa e produção textual sejam efetivados em regime semi presencial ou EAD no primeiro ano. Dimensão 2 - Corpo Social: Recomenda-se a distinção entre as coordenações das Unidades Padre Roma e Tubarão e uma revisão do PPC das duas Unidades de acordo com o foco de cada região, visando o perfil do profissional pretendido pelo curso. Recomendamos atualização dos curículos e documentos dos professores. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas apresentam-se de modo adequado desde que sejam oferecidas estratégias de acessibilidade. Ausência de algumas bibliografias básicas e complementares nas Unidades que estão implantados os cursos de Design de Moda. No caso da disciplina de Atelier de Confecção e Modelagem com exemplares insuficientes e desatualizados para bibliografia básica e complementar. - Urgência na assinatura de periódicos nacionais e internacionais e base da dados virtual específico da área.

439

Turismo – Gastronomia

Palhoça

Portaria n° 195/2009/CEE/SC Msc. Vivian Gertrudes Buchholz Guimarães Esp. Flavia Baratieri Losso


3,49

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Apresenta-se de acordo com os objetivos do curso, porém a inexistência de laboratórios comprometeu a avaliação desta dimensão. Dimensão 2 - Corpo Social: A qualificação do corpo docente é adequada, porém o regime de trabalho concentra-se em 55% de professores horistas. Dimensão 3 - Instalações Físicas: As mudanças recorrentes na localização dos laboratórios prejudicou o andamento das aulas, assim como, a satisfação do corpo discente. Requisitos Legais: Este currículo apresentou-se em desacordo com algumas premissas das diretrizes curriculares nacionais de cursos superiores, especificamente sobre a habilitação.


Palhoça



3,48

Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Destaca-se no curso a busca de parceria com o mercado e estímulo ao empreendedorismo com a existência da incubadora. A Comissão não identificou a participação discente na Congregação (colegiado). A análise da Comissão tomou por base os Referenciais Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura, definidos pelo Ministério da Educação (MEC). O corpo docente manifestou de forma enfática que estes aspectos (empreendedorismo e convergência) são trabalhados quando da realização do TCC. A Comissão constatou na reunião com o corpo docente/discente a ausência de implementação de ações corretivas quando da análise dos processos de avaliações internas e externas. Dimensão 2 - Corpo Social: O perfil de formação do Coordenador atende os critérios de conceito muito além do referencial mínimo de qualidade. A Comissão verificou que a constituição do NDE não foi formalizada. A produção de material média por docente, nos últimos anos, foi de 3,59. Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os laboratórios de informática (meios) e os laboratórios ligados diretamente ao curso (laboratório de projetos – TCC e redes) apresentam configuração e recursos de software com qualidade acima da mínima necessária. O diferencial para este curso são as melhorias emplementadas no laboratório de redes. A variedade e quantidade de exemplares do acervo atende as necessidades das disciplinas constantes do projeto pedagógico.

440

Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.

Turismo – Hotelaria

Palhoça

Portaria n° 194/2009/CEE/SC Msc. Simone Batista Tomasulo Msc. Carlos Ernesto Cappelini


3,71

Este processo de renovação de reconhecimento dos cursos de Gestão Hoteleira tem como objetivo apenas a finalidade de expedição de diplomas aos alunos remanescentes do curso, uma vez que a IES não está mais ofertando o curso na modalidade presencial.

Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013.

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