8/3/2019 Rotina Escolar na Educaá%00E3o Infantil e Ensino Fundamental

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 A ROTINA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAS

DO ENSINO FUNDAMENTAL: ORIENTAÇÕES E RECOMENDAÇÕES1 

1. BREVE DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL NUMA PERSPECTIVA MULTIDIMENSIONAL  

MATERNAL (1 A 3 ANOS)

O aluno nesse período é capaz de:1. diferenciar progressivamente o eu e o mundo e formar as primeiras imagens mentais dos objetos ausentes domeio imediato;2. aprender a adequar seus gestos e movimentos às intenções e as demandas da realidade;3. manipular objetos variados com diferentes fins;4. começar a reconhecer a imagem de seu corpo, pelas interações sociais e brincadeiras diante do espelho;5. ampliar gradativamente seu conhecimento topológico, a partir das experiências proporcionadas pelasinterações com o meio e pelo intercâmbio com as outras pessoas;6. construir conhecimentos práticos, relacionados à sua capacidade de perceber a existência de objetos, seres,formas, cores, sons, de movimentar-se nos espaços e de manipular os objetos;7. ampliar seu repertório de gestos instrumentais;8. executar ações simples relacionadas à saúde e a higiene de seu próprio corpo;9. desenvolver a função simbólica, mecanismo comum aos diferentes sistemas de representação (jogo, imitação,imagens interiores, simbolização);10. imaginar ações e fatos sem praticá-los efetivamente ;11. construir uma lógica própria de interpretação do mundo, elegendo apenas alguns aspectos de cada situação.

A criança, ainda bem pequena, demonstra forte motivação pela interação com outras crianças.Até o final do segundo ano de vida, utiliza-se mais da boca e das mãos nesse trabalho de exploração,aprendizagens e descoberta do mundo. Amplia suas possibilidades de exploração e interação, na medida em quecomeça a movimentar-se com mais facilidade e desenvolve a linguagem oral.O domínio da fala diversifica as modalidades de interação da criança, favorecendo o intercâmbio de idéias,vivências pessoais e expressão de seus desejos. Ao aprender a língua materna, a criança enriquece suaspossibilidades de comunicação e expressão e vai construindo um sentido de pertinência social.É no segundo ano de vida que se inicia um processo de evolução psicológica muito significativo e que integraaspectos biológicos, afetivos, emocionais e sociais. É nesse período em que ocorre a organização motoracaracterizada pelo andar, o falar e o controle muscular dos esfíncteres. Altera-se, assim, o modelo de relação dacriança com o meio.

A criança vive um período de egocentrismo, autocentrada em seu entendimento da realidade, porém, já conseguedesenvolver recursos pessoais para resolver uma série de situações.A criança passa por fases de imitação que é o resultado da capacidade de observar e aprender com os outros ede seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e se diferenciar, ao mesmo tempo em que procura seidentificar com os adultos. Busca, também, afirmar seus desejos e pontos de vista, manifestos através decomportamentos de oposição. De acordo com a idade, os temas de oposição vão se alterando: a disputa de umbrinquedo, briga por causa de um lugar ou conflito em função de idéias divergentes. Mesmo sendo de difíciladministração por parte do adulto, é preciso ter em mente que esses momentos são importantes na diferenciaçãoe afirmação do eu.As brincadeiras surgem nesse período e são fundamentais no desenvolvimento da identidade, da autonomia e dacapacidade de criação. Através da brincadeira, as crianças vivenciam concretamente a elaboração e a negociação

1 Documento elaborado pela equipe pedagógica do Colégio Efigênia Vidigal da qual a professora Solange R. Bonomo Assumpção fez parte de1995 a 2001.