24/06/20132 horas

9º ENCONTRO

o Socialização das atividades produzidas para a intervenção das crianças com o foco no livro do Educa História.

o Nas atividades em questão, é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção? Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar? Quais alternativas com este trabalho?

Págs.45 e 46• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos

trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?Alunos sem SEA Lista à parte das profissões; Exploração das imagens com detalhes Oralidade a partir das imagens (O que são? Onde estão? O que fazem?); Trabalho com alfabeto móvel; Completar com as letras que faltam (letras que o aluno ainda apresenta

dificuldades) ; Cruzadinha com banco e sem banco; Organização dos grupos de acordo com o nível de alfabetização;Alfabético Professor dará outras imagens para o aluno criar legendas; Legendas mais elaboradas; Correção ortográfica – entregar para o colega ler ou procurar no

dicionário.

pág. 47• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos

trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?

Sem SEAo Pedir ajuda para os pais ou familiares compor o registro, com respostas

mais simplificada;o Trabalho com a oralidade com auxílio do professor para a interpretação, dar

oportunidade ao aluno de relatar o que fez, mesmo que seja com auxílio do professor;

 Para todos os alunoso Quais profissões mais apareceram?o Qual o tempo de horas trabalhado que mais apareceu?o Por que as pessoas trabalham? ( introduzir o tema consumo)o Que idade foi constatado com maior frequência, que as pessoas

começaram trabalhar na entrevista?o Que importância tem o salário na vida das pessoas entrevistadas?o Quem trabalha mais? O homem ou a mulher?

Página 49, 50 e 51• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?  Sem SEA Uso do alfabeto móvel para escrita de legendas ( mesmo que use somente 2

palavras); Explorar a imagem ( os detalhes) na oralidade; Lista coletiva para que o aluno encontre referências da legenda( Prof. traz outras

imagens e tarjas com legendas para identificação e colagem); Grupos divididos pelas fase ou que estejam em fases próximas, para o professor

intensificar o trabalho e intervir na dificuldade; Trabalhar bem o conceito de semelhanças e diferenças; Realizar a leitura de imagens com semelhanças e diferenças, para as crianças

deficientes, colar em folha separada. Todos os alunos• Leitura;• Oralidade;• Produção de texto (gênero – legenda);• Linha do tempo.

Página 55• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e

produção?• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos

trabalhar?• Quais alternativas com este trabalho?

Leitura e compreensão de Tabelas e seus dados transformados em gráficos para:

Todos os alunosLeitura e interpretação;

EM processo SEALista das profissões com imagens;Com uso de banco de palavras;Selecionar as legendas em tarjas, para colar nas imagens de diferentes

profissionais;

Para todos os alunos

•Oralidade (levantamento do conhecimento prévio sobre os direitos);

•Leitura feita pelo professor, fazendo intervenções durante a leitura.

•Observar as imagens e relacionar com o texto.

Sem SEA

Recortar e relacionar os desenhos da turma da Mônica com os direitos.

Para os alunos pré-silábicos pode-se trabalhar os nomes dos personagens da turma da Mônica – achar entre os outros, escrita com alfabeto móvel.

Página 60 e 61• Nessa atividade é possível trabalhar a leitura, compreensão e produção?

• Com as crianças que ainda não consolidaram o SEA, como podemos trabalhar?

• Quais alternativas com este trabalho?

Sem SEALeitura pelo professor( aluno ouve para compreender) e o professor faz

interpretação oral;Após a leitura o aluno realiza ilustração;Lista com possibilidade de alternativas( com coisas pertinentes ou não);Dar numa folhas semelhanças e diferenças, para que o aluno separe num

momento só as semelhanças, num outro só as diferenças;

Para todos os alunos

• Leitura;

• Oralidade (discussão das semelhanças e diferenças de várias culturas);

• Escrita dessa discussão.

Página 69Todos alunosLeitura;Fazer a transcrição da música;Escrever outras músicas conhecidas pelos alunos;Criar uma paródia (coletivamente) Sem SEACantar a música;Separar as rimas e criar outras rimas;Explorar o tema com imagens;Uso do alfabeto para perceber algumas rimas na escrita.

Leitura: Leitura: Rotinas de alfabetização na perspectiva do letramento: a organização do

processo de ensino e de aprendizagem. – Magna do Carmo Silva Cruz; Rosa Maria Manzoni; Adriana M. P. da Silva.

•A rotina é só para organizar os conteúdos?

•Qual a função da rotina?

Organização do trabalho

pedagógico

• Atividades permanentes são as que acontecem ao longo de um determinado período de tempo na rotina.

• As sequências didáticas são situações em que as atividades são dependentes umas das outras e a ordem das atividades é importante. Um mesmo conteúdo pode ser revisitado em diferentes aulas, de modo articulado e integrado.

• Os projetos didáticos surgem da problematização, algo que precisa ser resolvido pelo grupo e para isso diferentes atividades são desenvolvidas. A culminância com a socialização das produções é outra característica que marca esse trabalho.

• Jogos se configuram como atividades lúdicas desenvolvidas como recursos em várias modalidades da atividade pedagógica, atrelado à mediação docente.

Formas de organização

mais recorrentes:

atividades permanentes;

sequências didáticas;

projetos didáticos.

jogos

Refletindo...Quando as aulas são bem planejadas, os estudantes se envolvem

mais.

Organizando melhor a rotina podemos conduzir melhor a aula, prevendo dificuldade dos alunos, organizando o tempo de forma mais sistemática, flexibilizando as estratégias de ensino e avaliando os resultados obtidos.

Diversificar as atividades,mas também é preciso diversificar seus modos de organização por meio de situações didáticas em grande grupo, pequenos grupos, duplas e de forma individual.

Finalizando...Em uma rotina, temas e conteúdos das sequências didáticas e os projetos são definidos em função dos direitos de aprendizagem que se pretende contemplar em determinado período escolar.

As fronteiras do tempo e espaço podem ser rompidas em planejamentos mais flexíveis, contanto que se tenha clareza do que se deve ensinar, considerando as necessidades, conhecimentos e desejos dos estudantes.

AnAlisAr A rotinA AnAlisAr A rotinA observAndo os eixos observAndo os eixos

orgAnizAtivos de línguA orgAnizAtivos de línguA portuguesA.portuguesA.

• Leitura

•Oralidade

• Produção textual

• Análise linguística (SEA/ortografia)

Vídeo : projeto trilhas

SER PROFESSOR É...SER PROFESSOR É...• UMA PALAVRA

OU

• UM DESENHO

OU

• UMA FRASE

TAREFA PARA CASA Para dia 26/06

Leitura do texto: materiais didáticos no ciclo de alfabetização. Unidade 2 - pág. 34.

Entregar digitado em folha todos os materiais disponíveis na escola e que estão citados no texto e quais são possíveis para o trabalho com o 2º ano.

TRAZER PARA O PRÓXIMO ENCONTRO UM LIVRO QUE VOCÊ GOSTE PARA COMPARTILHAR.