UNESCO – SEDUC-CE O trabalho com projetos: Interdisciplinaridade e contextualização do

conhecimento a favor da autonomia do aluno

Mônica Waldhelm

O contexto

Ensino Médio

Etapa final da Educação Básica

Preparação para a vida, continuidade dos estudos e mundo

do trabalho.

Queremos formar alunos que...

• sejam capazes de se inserir no mundo do trabalho compromissados

com a sustentabilidade;

• tenham formação humanística e cultura geral

• atuem com base em princípios éticos ;

• saibam interagir e aprimorar continuamente seus aprendizados

• sejam cidadãos críticos, propositivos e dinâmicos

Contextualização Interdisciplinaridade

Habilidade de leitura e interpretaçãoResolução de problemas

Em que medida o Enem impacta a Educação Básica

Material didático Ação pedagógica

ENEM: EIXOS COGNITIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO

• Dominar linguagens• Compreender fenômenos• Enfrentar situações-problema• Construir argumentação• Elaborar propostas

Associados a competências por áreas que se desdobram em habilidades

O que são competências?

Recursos internos de compreensão que cada pessoa possui e que são utilizados e ampliados pelo processo de aprendizagem, gerando autonomia intelectual.

Referem-se à capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, habilidades, procedimentos, valores e atitudes.

Habilidades

Associadas ao saber fazer Menos amplas do que as competências. Cada competência seria constituída por várias

habilidades. Não "pertencem" à determinada competência, uma

vez que uma mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes

Identificadas pelo desempenho

Técnica Destreza Saber como fazer

Conhecimentos

Atitudes Habilidades

Informação Saber o que e por que

fazer

Interesse Determinação Querer fazer

Dimensões de uma competência

 

COMPETÊNCIA X HABILIDADE

• Não há como distinguir de forma precisa porque em determinadas situações ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida.

• Competência seria uma habilidade de ordem geral, e a habilidade uma competência de ordem particular, especifica.

Aprendizagem Competência Desempenho

Processo ou meio pelo qual se adquire a competência.

Manifestação do que o indivíduo aprendeu.

Expressão da competência.

Aprendizagem e Competência

COMPETÊNCIA: “RESOLVER PROBLEMAS”

Envolve habilidades do tipo:

1.Saber ler;

2.Saber calcular;

3.Saber interpretar dados;

4.Tomar decisões;

5.Fazer registros.

“SABER LER ....”

Isoladamente, seria uma competência.

“ A competência seria constituída de várias

habilidades . Mas uma habilidade não “pertence”

à determinada competência, uma vez que a

mesma habilidade pode contribuir para

competências diferentes.”

(

ANALISANDO UMA HABILIDADE

• Competências não eliminam os conteúdos, pois não é possível desenvolvê-las no vazio

• Conteúdos como meios e não como fins em si mesmos

• Não são os conteúdos que constroem competências mas sim as atividades envolvendo os conteúdos

• Atividades diversificadas desenvolvem/mobilizam diferentes competências

• Desenvolvimento de competências não é linear ou escalonar

Como desenvolver competências: adestramento X situações de aprendizagem diversificadas

Adestramento

“Formata” as pessoas

Situações diversificadas

- Valorizam a criatividade

- Limita o desempenho a um determinado tipo ou número

de situações de aprendizagem

- Irão provocar novos percursos de raciocínio, novas ações

mentais, gerando a ampliação de sinapses

Princípio pedagógico e não simples estratégia integra situações e

conhecimentos no tempo e no espaço para gerar significado.

Não significa limitar-se ao cotidiano imediato do aluno.

Ampliação do quadro de referências

Às vezes é mais fácil contextualizar no âmbito de outra disciplina

CONTEXTUALIZAÇÃO

Cabeças “disciplinarizadas” não dão conta de um mundo cada vez mais hipertextual e

complexo

Multidisciplinaridade:

Abordagem fragmentada

Abordagem interdisciplinar do conhecimento

Articulação sem perda da identidade disciplinar.O conhecimento é construído em rede, por meio da

integração dos saberes das diferentes áreas.

Transdisciplinaridade:

Quebra de fronteiras disciplinares

Pensamento na complexidade

Articulações Interdisciplinares

Pelo contexto / problematização

Pelas competências a serem desenvolvidas

Pelos conceitos estruturantes / conteúdos

Trabalho com projetos :uma estratégia integradora e viável no contexto escolar

• Quebra da linearidade e fragmentação curriculares• Flexibilização de tempos e espaços escolares• Interdisciplinaridade e contextualização• Construção de competências• Protagonismo juvenil• Pesquisa e trabalho como princípios educativos

Aspectos/etapas que devem ser levados em conta

• Problematização inicial• Pesquisa e seleção de fontes de informação, em diferentes

formas e suportes (inclusive virtual) e áreas de conhecimento;• Relação da problemática levantada com outras, aproximando

saberes das diferentes disciplinas;• Vivência de atividades que favoreçam a cooperação, o trabalho

em equipe e que aceitem e valorizem a heterogeneidade;• O registro do percurso feito, com diferentes recursos técnicos e

linguagens. • A memória do projeto servirá de subsídio para outros trabalhos.

O problema a ser resolvido - questão a ser investigada – é quem indica quais disciplinas são realmente necessárias.

Avaliação processual- A autoavaliação dos alunos deve ser incentivada.

O portfólio como recurso para registro/avaliação.

As propostas de intervenção na realidade e o levantamento de novas questões a partir do conhecimento construído.

O projeto pode favorecer a integração da escola com a família e comunidade.

Exemplos de aproximações

BiologiaConceitos: vida, organização, metabolismo, adaptação, evolução, espécie, raça, racismo, hereditariedade, gene, eugenia, saúde, ética, biotecnologia etc...Os conceitos de eugenia, raça, racismo, biotecnologia e ética podem ser trabalhados em conjunto com a História e Sociologia.• Contextos sugeridos: Eugenia e racismo no movimento

nazista; Racismo : reflexos e debates no Brasil etc.

Alegria , criatividade e aprendizagem podem- e devem - coexistir na escola. Em qualquer época da vida.

Vamos fazer nossa parte ?