Universidade ,espao de produo de conhecimento e de pensamento crticoClique para editar o estilo do subttulo mestre

Proponentes: Laura, Pricila, Valria, Larissa, Jlia e Marise.

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A universidade existe para produzir

conhecimento, gerar pensamento crtico, organizar e articular os saberes, formar cidados, profissionais e lideranas intelectuais. O desempenho dessas nobres e decisivas funes, porm, no algo que se resolva no plano abstrato.4/22/12

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No est acima da sociedade nem

desconectada dela. As prprias circunstncias internas da instituio - seu corpo docente, sua estrutura administrativa, seus dirigentes, estatutos e tradies - incidem sobre sua imagem e seu desempenho.4/22/12 3

Em certa medida, cada poca,

sociedade e cada Estado tm a universidade que podem ter, por mais que a instituio universitria, por sua prpria natureza, tenha luz prpria e possa, justamente por isso, operar com alguma liberdade em relao circunstncias histrico4/22/12

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INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR ORGANIZAO ACADMICA Segundo Cristovam Buarque, exministro da Educao do Brasil, apesar da criao sistema universitrio federal brasileiro, que teve incio em 1968 e foi reafirmado em 1985, com a implantao da isonomia total e a criao de um sistema comum de universidade4/22/12

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Ainda

segundo Buarque, mesmo diante da complexidade e da dificuldade de organizao de um sistema nico de Ensino Superior, vrios esforos tm sido feitos no Brasil, atravs do Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras CRUB , da Associao Nacional de4/22/12

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Segundo ele, as universidades ainda

formam um conjunto que no possui a clareza de um sistema integrado. A idia do governo federal apresentar uma proposta de criao do sistema universitrio brasileiro, em que pese a interdependncia de seus diversos componentes, sua interao com o4/22/12

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Esse sistema universitrio brasileiro

possibilitar que seja definido, com maior clareza, o futuro da construo do saber superior no Brasil, ao longo das prximas dcadas do sculo XXI.Buarque tambm afirma que, nesse

quadro, ao mesmo tempo adverso e estimulante, em que o Brasil e sua 8 4/22/12

Para tal, ser necessrio: atender s

necessidades emergenciais de uma instituio herica, mas abandonada; organizar um sistema universitrio que se tornou catico devido ao crescimento descontrolado do setor privado, simultneo ao encolhimento do setor pblico; e refundar a4/22/12

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No

entanto, mesmo diante de consideraes dessa complexidade, o atual sistema de Ensino Superior brasileiro se organiza e, regido pela LDB,11 da mesma forma que se classificam de acordo com o tipo de financiamento, as instituies de ensino superior podem ser4/22/12

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Universidades Centros universitrios Faculdades e Faculdades integradas Institutos e escolas superiores Centros de educao tecnolgica Diante dessas classificaes, 4/22/12 11

Essa variada diversificao ocorre,

pois o setor educacional procura responder a alguns fatores, tais como a necessidade de acompanhar as transformaes no mercado de trabalho, a massificao do ensino, os altos custos que o desenvolvimento de pesquisas envolve, o que4/22/12

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Dada inviabilidade, especialmente

das questes financeiras e de recursos humanos, natural que surjam diferentes tipos de instituies. Ou seja, mesmo diante da demanda e das possibilidades de absoro por parte do mercado e do espao para o crescimento do setor4/22/12

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Diante

do entendimento da inviabilidade de um sistema nico, procura-se, ento, entender a conceituao de cada um dos modelos propostos pelo Ministrio da Educao, atravs da LDB. A Lei estabelece que a educao abrange os processos formativos que se4/22/12

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A

LDB estabelece, prioritariamente, que a educao superior tem por finalidade: I. estimular a criao4/22/12

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Atendendo

a esses objetivos, organiza-se a educao superior no Brasil, que ser ministrada em instituies de Ensino Superior, pblicas ou privadas, com variados graus de abrangncia ou de especializao, a partir dos institucionais de cada IES.4/22/12

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Diversos Pareceres do Conselho Nacional

de Educao reconhecem a variedade desses objetivos, os quais podem ser: oferta de ensino de graduao em uma ou mltiplas reas, envolvendo um ou mais objetivos educacionais, tais como formao geral ou especializada, formao profissional voltada para o mercado de trabalho, 4/22/12 formao 17

O mesmo parecer define ainda que o

perfil ou misso institucional definido pelas dever permitir sua classificao em um dos diferentes tipos de estabelecimento de ensino superior previstos legislao. A avaliao dever respeitar o perfil ou sua misso definidos pelas prprias instituies.4/22/12 18

UniversidadesDe

acordo com a Constituio Federal, as Universidades devem obedecer ao princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extenso. Tal exigncia no existe para as outras formas institucionais de Ensino Superior, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de4/22/12

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A

LDB tambm dita que as universidades instituies pluridisciplinares de formao de quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa investigao, extenso, domnio e cultivo do saber humano. sistemtico dos temas4/22/12

Devem possuir: I. mediante o estudo

problemas 20

Quanto autonomia para a abertura de

novos cursos, o marco legal determina universidades estejam dispensadas de solicitar ao poder pblico autorizao para abrir novos cursos superiores.

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De acordo com o Instituto Nacional

de Pesquisa em Educao INEPP , que informa as Sinopses dos Censos do Ensino Superior, atualmente, no Brasil, so universidades um total de 2013 instituies de ensino superior, em que169 so universidades distribudas da seguinte forma: 604/22/12

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Centros UniversitriosOs

centros universitrios so multicurriculares que oferecem educao de excelncia e tm autonomia em seus cursos e programas de educao superior. Eles tm autonomia semelhante das universidades, no sentido de estar dispensados de autorizao para abertura de novos cursos, no entanto no so 4/22/12 obrigados a efetivar a realizao de 23

Estgios supervisionados prestao de servios

comunidade,levantamento bibliogrfico e elaborao autnoma ou em grupos de trabalhos tericos ou descritivos sobre temas especficos, com orientao docente, so todas prticas necessrias a um ensino de alta qualidade.

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Faculdades integradas, faculdades e institutos de educao superior.

As

faculdades integradas e as faculdades so instituies multicurriculares organizadas para atuar de uma maneira comum e sob um regime unificado. So instituies de um s plano de diretamente sob o controle de administrao central. J os institutos de educao superior4/22/12

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As faculdades integradas, faculdades

isoladas, escolas superiores e institutos superiores no gozam de autonomia e devem solicitar autorizao poder pblico, ao ao Ministrio de Educao, para a abertura de um a um de seus novos cursos. De acordo com o INEP, h4/22/12

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Centros de educao tecnolgicaOs centros de educao tecnolgica

so instituies que oferecem educao em nvel bsico, tcnico ou tecnolgico em nvel de escola secundria e de pedaggica professores e especialistas. Os dados do INEP mostram que os centros de educao tecnolgica se distribuem4/22/12

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Uma outra apreciao, que pode ser

feita atravs dos dados obtidos do INEP, leva a concluir que, no Brasil, atualmente, h oferta de vagas para estudos no sistema de instituies de Ensino Superior distribudas entre universidades e universidades. Os nmeros, ento, apontam para um4/22/12

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ESTRUTURA DOS PROGRAMAS DE ENSINO SUPERIORAlm

de tratar da caracterstica administrativa e da organizao acadmica do sistema de Ensino Superior no Brasil, fundamental tambm analisar as atividades de formao que so oferecidas pelas instituies que fazem parte desse sistema. Procurando atender 4/22/12

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No art. 44 da LDB ficam definidos os tipos de cursos superiores oferecidos pelas instituies, ou seja, a educao superior abranger os cursos e programas: abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino;

I. seqenciais por campo de saber, de diferentes nveis de

II. de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o mdio

ou equivalente, ou tenham sido classificados em processo seletivo; III. de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado

doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam exigncias das instituies de ensino; 4/22/12 30

fato que a prpria expanso do sistema

Ensino Superior possibilitou que uma permaneceu alijada durante muitos anos pudesse ter, oportunidades de acesso aos cursos de nvel superior gerando uma diversificao nas modalidades de cursos oferecidos.

A

essa

diversificao esto 31 4/22/12

Essas conduzem a uma expanso e

diversificao nas modalidades oferecidas, ou seja, a clientela passa a poder optar por cursos seqenciais continuada, cursos de especializao, cursos de ps-graduao lato sensu e stricto direcionados tanto necessidades diferenciadas quanto4/22/12

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Os alunos que finalizam os estudos

em nvel de graduao recebem o bacharelado ou a licenciatura ou profissionais, pois so estudos desenvolvidos por perodos de durao mais longa e os habilitam para o exerccio da profisso escolhida, com vistas ao ingresso no4/22/12

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Os estudantes, ao conclurem cursos

dessa natureza recebem o certificado de participao equivalente ao nvel das atividades desenvolvidas durante o curso de extenso.Os

estudantes que optam pela modalidade de cursos seqenciais, oferecidos em diferentes 34 4/22/12

Em

nvel de ps-graduao, as instituies de Ensino Superior brasileiras oferecem uma diversificada gama de opes e so considerados os de qualificao e mais desenvolvidos entre os oferecidos por instituies de Ensino Superior nos pases da Amrica Latina.4/22/12 35

Os

cursos de especializao concedem especialista na rea de conhecimento escolhida e geralmente so concludos com 360 horas estudos presenciais. avaliao da CAPES, nem h autorizao ou reconhecimento 36 4/22/12

Eles no esto sujeitos superviso e

Os

estudantes podem optar por mestrado profissional, ou seja, um curso de mestrado que enfatiza estudos e tcnicas diretamente voltadas ao desempenho de um alto nvel de qualificao profissional. Esta nfase a nica diferena em relao ao mestrado acadmico. O4/22/12

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CONSIDERAES FINAIS

As transformaes que esto ocorrendo na educao superior brasileira esto analogamente ocorrendo no cenrio da educao mundial, principalmente nos pases da Amrica Latina. O que se pode concluir at aqui que o Brasil ainda precisa avanar muito no que diz respeito s condies de poder dar conta de oferecer educao em nvel superior para contingente maior de sua populao, em especial, aos que esto em idade de ingresso no ensino superior. Para isso, a expanso do nmero de instituies torna-se uma necessidade imediata. No entanto, a expanso no pode seguir ocorrendo de forma desorganizada, e expressivamente pelo aumento de instituies de carter privado, uma vez que a sociedade no tem condies de absorver os altos custos que representa concluir um curso em nvel superior. Da mesma forma, isso gera a necessidade de uma constante reflexo sobre a sistematizao do sistema de Ensino Superior brasileiro, a fim de que a oferta esteja de acordo com as necessidades apresentadas pela populao, que se movimenta tambm de acordo com os novos cenrios e com as novas demandas do mercado de trabalho. O momento bastante delicado. As tenses existentes entre o sistema pblico e privado, as questes de financiamento da educao superior, a autonomia universitria e a necessidade de constante avaliao para garantia da qualidade so questes recorrentes nas agendas do setor poltico e educacional do pas.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICASDisponvel em: http://marxbrito.blogspot.com/2008/02/qual-opapel-da-universidade.html. A Universidade e sua Opinio. Acesso em: 6 jun 2011. Fvero,Maria de Lurdes Albuquerque. Universidade, espao

de produo de conhecimento crtico.Uberlndia/UFU, v.13,n.25, 179-187,jan./jun.1999.

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