UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CENTRO DE HUMANIDADES ... · Ceiça Santana, Jocélio Morais, Ana Cleide, Margarete, Jair, Eder Vasconcelos, Tamara e Tagla. Agradeço aos profissionais

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARAacute

CENTRO DE HUMANIDADES

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM SOCIOLOGIA

DOUTORADO EM SOCIOLOGIA

MARIA ISABEL SILVA BEZERRA LINHARES

ESCOVANDO HISTOacuteRIAS A CONTRAPELO NARRATIVAS DE JOVENS SOBRE

SUAS TRAJETOacuteRIAS PROFISSIONAIS NA ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo

FORTALEZA

2015




Tese de doutorado apresentada ao Curso de Doutorado em Sociologia do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute como parte dos requisitos para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Sociologia Orientadora Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho

FORTALEZA

2015

Dados Internacionais de Catalogaccedilatildeo na Publicaccedilatildeo

Universidade Federal do Cearaacute

Biblioteca de Ciecircncias Humanas

L735e Linhares Maria Isabel Silva Bezerra

Escovando histoacuterias a contrapelo narrativas de jovens sobre suas experiecircncias profissionais na ldquocidade das oportunidadesrdquo Maria Isabel Silva Bezerra Linhares ndash 2015

291 f il color enc 30 cm

Tese (doutorado) ndash Universidade Federal do Cearaacute Centro de Humanidades Departamento de Ciecircncias Sociais Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia Fortaleza 2015

Aacuterea de Concentraccedilatildeo Sociologia

Orientaccedilatildeo Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho

1 Jovens - emprego 2 Trabalho ndash Aspectos sociais ndash Sobral - Cearaacute 3 Experiecircncia 4 I Tiacutetulo

CDD 305569098131




Tese de doutorado apresentada ao Curso de Doutorado em Sociologia do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute como parte dos requisitos para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Sociologia

Aprovada em 18 dezembro 2015

BANCA EXAMINADORA

_______________________________________________________

Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho (Orientadora)

Universidade Federal do Cearaacute (UFC)

______________________________________________________

Prof Dra Regina Ceacutelia Reys Novaes (UFRJ)

_____________________________________________________

Profa Dra Camila Holanda Marinho (FAMETRO)

_____________________________________________________

Profa Dra Isaurora Claudia Martins de Freitas (UVA)

____________________________________________________

Prof Dr George Lopes Paulino (UFC)

Aos meus filhos Vicente Neto e Felipe

por me ensinarem o que eacute o amor

Agrave Vicente pelo amor e cumplicidade

Agrave Maria Joseacute matildee e guerreira minha fonte de inspiraccedilatildeo

AGRADECIMENTOS

ldquoO deserto que atravessei ningueacutem me viu passar estranha e soacuterdquo

A tiacutetulo de esclarecimento falo desse ldquodesertordquo como um lugar longo demais a ser

por mim percorridohellip uma situaccedilatildeo existencial provadora Para aleacutem da imensa

alegria que senti ao ingressar no Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia por

certo tempo senti-me assim estranha e soacute Com o tempo encarando o desafio em

todo o percurso da pesquisa fui aprendendo a enfrentar os desertos que na maioria

das vezes ningueacutem costuma nos ver passar

Quero afirmar que o Doutorado foi um momento especial na minha vida Uma

combinaccedilatildeo de aprendizado racional cientiacutefico e sobretudo um processo de

amadurecimento e de vivecircncias afetivas intensas que fui edificando ao longo do

caminho mesmo tendo que atravessar alguns desertos Essa travessia natildeo teria

sido tranquila se natildeo tivesse encontrado pessoas muito especiais por isso expresso

toda minha gratidatildeo por elas terem atravessado ldquomeus desertosrdquo em algum

momento desse ldquoevento iacutempar de minha vida Cada uma delas tornou-se templo e

acolhida e em cada gesto entoavam hinos de alegria e conforto

Pessoas e instituiccedilotildees citadas aqui natildeo aparecem numa ordem de destaque mas

cada uma guarda sua singularidade e importacircncia pelo modo e gesto que

contribuiacuteram para que essa tese fosse concluiacuteda Ela combina um entrelaccedilamento

de esforccedilos por isso agradeccedilo por cada gesto de amizade carinho e respeito e

confianccedila que recebi de cada pessoa Pessoas estas que me fizeram acreditar ldquoo

quanto o ceacuteu eacute maiorrdquo

Quero expressar minha gratidatildeo aos jovens que participaram dessa pesquisa e me

receberam em vaacuterios momentos de suas vidas permitindo assim a construccedilatildeo da

presente tese Agradeccedilo pela disponibilidade com que responderam a todas as

questotildees e desafios colocados nos diversos momentos de nossos encontros

presenciais e virtuais

A minha famiacutelia acolhedora meu porto seguro amores de minha vida Vicente

Vicente Neto e Felipe agradeccedilo pela daacutediva que satildeo para mim Minha matildee Maria

Joseacute mulher de feacute e coragem e minha irmatilde Fatima pelo amor incondicional e pela

alegria por minhas conquistas pessoais e profissionais

Minha querida e amada Professora Alba Carvalho Pessoa intensa amiga e

guerreira que velou toda minha caminhada durante o doutorado Agradeccedilo pelos

ensinamentos pelo cuidado pela intensidade das palavras e das ldquocoresrdquo pois elas

marcam e ldquofixamrdquo a nossa aprendizagem Para aleacutem da nossa relaccedilatildeo de

orientadora e orientanda prevalece a sua pedagogia do amor

Minha amiga Janaina Zaranza a quem devo bons momentos na cidade de

Fortaleza Sua companhia durante esses cinco anos deixou a ldquolidardquo mais suave

Nossa amizade se edificou meio a tantos desafios que tivemos que enfrentar Sou-

lhe grata pela constante troca de saberes

Minha amiga Nadja Rinelle pessoa impar e acolhedora Agradeccedilo pela acolhida na

ldquoMarechal Deodorordquo pelos conselhos e pela escuta pelo cafeacute e cuscuz recheados

de carinho As nossas constantes ldquotrocas intelectuaisrdquo foram muito importantes para

a produccedilatildeo da minha escrita

A amiga e companheira Margarete Pereira que muito auxiliou nessa pesquisa Sua

contribuiccedilatildeo foi fundamental

Agradeccedilo de modo especial aos ex-bolsistas e companheiros de longa jornada

Ceiccedila Santana Joceacutelio Morais Ana Cleide Margarete Jair Eder Vasconcelos

Tamara e Tagla

Agradeccedilo aos profissionais do SENAISobral de modo especial a Gleice Rodrigues

Cartegiano e Ana Paula pelo acolhimento disponibilidade e informaccedilotildees prestadas

Agradeccedilo aos profissionais das Secretarias Municipais de Sobral ndash SDS STDE e

COOJUV - de modo especial a Gloacuteria Ximenes Isabelle Rocha Leidiane Silva

Fabiana Batista Gergilei Cavalcante Igor Bezerra que abriram suas portas ao

conviacutevio e ao registro de informaccedilotildees

A minha amiga e sobrinha Gisa a minha flor do dia que muito contribuiu na

organizaccedilatildeo das tabelas figuras e quadros desta tese

A minha querida Profa Gorete Sousa pela revisatildeo da estrutura e formato da tese e

pelo carinho e dedicaccedilatildeo com que faz seus trabalhos

As meninas da ldquoMarechal Deodoro Rafaela e Rita Vocecircs simbolizam alegria e

aconchego Sou grata pelo ldquoaconchego na terra da luzrdquo

A turma da ldquocalccedilada da famardquo e da ldquocalccedilada da Gangorrardquo pelo carinho e torcida

Vocecircs deixaram minhas noites mais suaves e foram o descanso apoacutes muitas horas

diaacuterias de estudo

Aos colegas professores de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash

UVA por terem sido tatildeo generosos me cedendo liberaccedilatildeo das atividades docentes

para cursar o Doutorado Em especial a Neusita Tabosa Katia Lima Ulissis Paixatildeo

Reginaldo Feijatildeo Israel Brandatildeo Ivna Holanda Gorete Sousa e Glaudenir Brasil

Aos companheiros do ldquocafeacute pedagoacutegicordquo Marcos Novaes Socorro Sousa Mariana

Lira Luziane Balbino Railane Vieira Socorro Xavier Glaucia Braga e Wescla

Vasconcelos (e outros tantos que participavam do nosso cafeacute na Cantina da D

Alice) pelas trocas intelectuais e pela confianccedila muacutetua e cumplicidade

Aos pesquisadores e membros do GEPECJU pelas trocas de saberes pelo apoio

durante a pesquisa e pelo carinho que nos manteacutem unidos

As professoras Isaurora Martins e Camila Holanda pelas contribuiccedilotildees durante a

banca de qualificaccedilatildeo

Aos professores George Paulino Isaurora Martins Camila Holanda e Regina

Novaes pelo aceite para participar de minha banca de defesa do doutorado

Ao ex-Reitor da UVA Dr Antocircnio Colaccedilo Martins pelo seu apoio incondicional

durante meu processo de ingresso no doutorado

Aos professores do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia pelos

ensinamentos e dedicaccedilatildeo de modo especial Alba Carvalho Ceacutesar Barreira Jacircnia

Perla Irlys Barreira Leonardo Saacute Cristian Paiva Alexandre Fleming Isabelle Braz

Aos servidores da Coordenaccedilatildeo do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia

Aimberecirc Botelho e Socorro pela atenccedilatildeo dispensada

A CAPES pelo apoio nesses quatro anos

Ela a realidade eacute que me oferece essa poesia Eu a traduzo trabalhando duro para ser digno de sua capacidade de ser

bela E encontro a mais alta beleza na lixeira da histoacuteria ali onde repousam os desdenhados os ningueacutem os que tecircm voz mas natildeo satildeo ouvidos Elas e eles satildeo os que fulguram com as

luzes mais deslumbrantes no ignorado arco-iacuteris da terra (EDUARDO GALEANO)

RESUMO

Essa tese objetiva conhecer as trajetoacuterias de jovens empobrecidos na cidade de

Sobral-Cearaacute a partir de suas experiecircncias nopelo mundo do trabalho na referida

realidade procurando compreender como essas experiecircncias satildeo mobilizadas a

favor de seus projetos soacutecio profissionais A pesquisa propotildee-se a perscrutar os

modos como esses jovens vecircm desenhando suas experiecircncias profissionais no

enfrentamento das (im) possibilidades cotidianas no mundo do trabalho nas tensotildees

gestadas nas relaccedilotildees com a profissionalizaccedilatildeo com o mundo do trabalho e com a

proacutepria cidade Portanto constitui um esforccedilo de compreensatildeo da relaccedilatildeo com o

trabalho na vida de jovens aqui reconhecidos como ldquojovens das periferias do mundo

do trabalhordquo a partir de vaacuterias experiecircncias de inserccedilatildeo institucionalizadas

regulares ou natildeo marcadas pela provisoriedade e precariedade Trata-se de uma

construccedilatildeo analiacutetica direcionada a adentrar nos sentidos do mundo do trabalho para

jovens que estatildeo a vivenciar processos de formaccedilatildeo no acircmbito de poliacuteticas puacuteblicas

voltadas para a inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas no universo laboral em

tempos contemporacircneos Buscou-se encontrar os jovens sujeitos da investigaccedilatildeo

em diferentes loacutecus nas agecircncias de formaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de empregos

destacando-se a Secretaria de Desenvolvimento Social (SDS) a Secretaria da

Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva

de Sobral o Serviccedilo Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) nos projetos de

inserccedilatildeo de jovens no mundo do trabalho tomando especificamente o Projovem

Trabalhador o Projovem Adolescente o Primeiro Passo e o Jovem Aprendiz nos

espaccedilos das ruas no centro de Sobral a desenvolverem trabalhos informais O

percurso trilhado foi orientado pelos seguintes objetivos conhecer a versatildeo

institucionalizada dos fatos no chatildeo onde os jovens escrevem suas primeiras

experiecircncias profissionais adentrar em suas trajetoacuterias profissionais circunscritas

nas encruzilhadas do mundo do trabalho de modo a configurar seus sonhos e

projetos a partir de suas narrativas Trata-se de uma pesquisa qualitativa de

inspiraccedilatildeo etnograacutefica a trabalhar com narrativas de jovens e de agentes

institucionais desenvolvendo percurso metodoloacutegico a partir de observaccedilatildeo direta

registro sistemaacutetico em diaacuterio de campo e em fotografias entrevistas narrativas

grupos focais e grupos de discussatildeo Os fios da escrita e os capiacutetulos da tese

articulam-se em torno da eacutetica dos acontecimentos que ecoam das narrativas

profissionais de jovens pobres e dos agentes institucionais na simultaneidade do

tecido social As anaacutelises empreendidas fizeram-se no entrecruzamento dos aportes

teoacuterico-metodoloacutegicos advindos principalmente dos encontros com Walter

Benjamin Gilberto Velho Howard Becker Machado Pais Larrosa Bondia Claude

Dubar Franccedilois Dubet Pierre Bourdieu Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio

Pochmann dentre outros As histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a

luta pelo trabalho pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas

trajetoacuterias natildeo-lineares de jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute

mostrando o que foi e eacute reprimido esquecido e intencionalmente escondido por

todos aqueles que pelejam e narram agrave sua maneira as lutas cotidianas

Palavras-chave Trabalho Experiecircncia Trajetoacuterias Narrativas Jovem das periferias

do mundo do trabalho Jovem Aprendiz Poliacuteticas Puacuteblicas

ABSTRACT

This thesis aims at evaluating life trajectories of poverty-ridden youngsters in the city

of Sobral State of Ceara based on their experiences within the job market and

according to their reality while searching to understand how such practical

knowledge is summoned to help with their social and professional projects The

research tries to investigate thoroughly how those youths have been designing their

professional experiences to tackle daily challenges related to tensions generated by

the qualification effort raised not only by the job market but by the city itself It is

therefore an attempt to understand how young people relate to work here identified

as ldquoyoung people from the periphery of the job marketrdquo considering their insertion

experiences promoted or not by the State regular or not and marked by short-term

and precarious aspects It is an analytic construct directed towards determining how

youngsters perceive the job market at a time when they are experiencing formation

processes fomented by public policies aimed at placing poor young people in the job

market The research aimed at young people as the investigationrsquos subjects at

different loci training agencies that also act as a go-between highlighting the Social

Development Secretariat (SDS) the Technology and Economic Development

Secretariat (STDE) the Productive Inclusion Agency of Sobral the National Service

for Industrial Training (SENAI) projects for insertion of young people in the job

market citing specifically the Projovem Worker the Projovem Adolescent Worker

The First Step and The Young Apprentice and in the street spaces of downtown

Sobral where informal jobs are found The path followed by the research was based

on determining the institutional version of facts that take place within the ground

where youths write their first professional experiences and evaluating their

professional trajectories circumscribed by the job market to measure their

expectations and projects as delineated by their narratives It is a qualitative effort of

ethnographic inspiration that deals with narratives from youths and government

agents whence a methodological path was devised based on direct observation

systematic appointment on field journals analysis of photographs and interviews

involving the groups The main lines and chapters of the thesis are developed

around the ethical interpretation of facts found in the professional narratives of poor

youths and government agents found together in the same social tissue The

resulting analyses considered cross-crossing of theoretical and methodological

inputs that came mostly from investigation of Walter Benjamin Gilberto Velho

Howard Becker Machado Pais Larrosa Bondia Claude Dubar Franccedilois Dubet

Pierre Bourdieu Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio Pochmann among other The

histories told here by young people aim at rescuing the struggle for work recognition

and engagement as circumscribed to non-linear trajectories from young people in the

periphery of the city of Sobral State of Ceara showing the extent of current and past

repression that is intentionally forgotten and hidden by those that face daily struggles

and now tell about them

Keywords Work Experience Trajectory Narrative Young People from the

Periphery of the Job Market Young Apprentice Public Policies

SUMAacuteRIO

1 Agrave GUISA DE INTRODUCcedilAtildeO 14

2 CARTOGRAFIAS DE VIAS ANALIacuteTICAS TEORIAS EM MOVIMENTO NOS CIRCUITOS DO CAMPO 34

21 Trabalho em suas configuraccedilotildees contemporacircneas centralidade e

sentidos 36

22 ldquoTrajetoacuterias num Mundo de Viacutenculos Fugazesrdquo novo nicho de

oportunidades criadas para os que nele ingressam 39

23 Compreendendo as juventudes ldquola juventud es maacutes que uma

palabrardquo 47

24 Trajetoacuterias Juvenis movimento pendular entre frustaccedilatildeo esperanccedila e

oportunidade 51

25 A experiecircncia social e o saber da experiecircncia na constituiccedilatildeo dos

projetos individuais 63

26 A pluralidade dos contextos sociais e a heterogeneidade das

experiecircncias socializadoras 67

3 NARRATIVAS METODOLOacuteGICAS PERCUSOS DONO CAMPO 79

31 As primeiras ideias e os pontos de partida 79

32 Itineraacuterios na cidade acercando o campo empiacuterico 85

33 ldquoNoacutes e os outrosrdquo lanccedilando uma ponte no abismo que nos separa 91

34 Constituindo o meacutetodo a partir de uma experiecircncia 109

341 ldquoEstar comrdquo Observar Escutar 110

342 O Olhar as Imagens da Vida Cotidiana e as Rodas de Conversa 114

343 O Grupo Focal e o Grupo de Discussatildeo escolhas teoacuterico-metodoloacutegicas na abordagem com coordenadores e jovens 122

344 (Re) definindo os procedimentos metodoloacutegicos a partir do campo as entrevistas narrativas os encontros e as abordagens na rua 126

345 Cores batas crachaacutes alegorias distintivos culturais do modo de ser Jovem Aprendiz 131

4 SOBRAL COMO ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo PARA AS JUVENTUDES A ldquoSAGArdquo DA INSERCcedilAtildeO DOS JOVENS EMPOBRECIDOS NO MUNDO DO TRABALHO 136

41 Sobral no contexto do Cearaacute do seacuteculo XXI o mito do ldquoTrabalho

Plenordquo 153

411 SOBRAL um desenho preliminar 153

412 Sobral nos circuitos do Projeto ldquoTrabalho Plenordquo 160

413 A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral 163

414 O Banco de Oportunidades 171

5 JUVENTUDES NA AGENDA PUacuteBLICA DE SOBRAL O PACTO PELA

JUVENTUDE E POLIacuteTICAS PUacuteBLICAS DE INSERCcedilAtildeO NO MUNDO DO

TRABALHO 174

51 O Pacto pela Juventude em Sobral uma nova gramaacutetica juvenil na narrativa

dos agentes institucionais 174

511 A Juventude na agenda sobralense 177

52 As Poliacuteticas Puacuteblicas depara Juventudes trilhas (in)certas rumo ao mundo

do trabalho 184

521 Juventude sobralense nas trilhas do primeiro emprego 186

522 O Projovem Adolescente e o Projovem Trabalhador 191

523 O Projeto Primeiro Passo 197

524 O Jovem Aprendiz 208

53 Poliacuteticas Puacuteblicas vias que se abrem para os jovens sobralenses

empobrecidos 218

6 TRAJETOacuteRIAS JUVENIS NAS EXPERIEcircNCIAS NO MUNDO DO TRABALHO

224

61 Balizando o campo de anaacutelise projeto e campo de possibilidades

225

62 Os ldquocaminhos que se enroscam no mundo do trabalhordquo 237

63 Projetos e expectativas para aleacutem das margens circunscritas 247

64 Dilemas e anguacutestias o encontro com a realidade de inseguranccedilas e

instabilidades 258

CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

PORTO DE CHEGADA ESTACcedilAtildeO DE PARTIDAS 272

REFEREcircNCIAS 277

14

1 Agrave GUISA DE INTRODUCcedilAtildeO

Me apaixona isso sim a realidade com suas histoacuterias secretas suas zonas invisiacuteveis que escondem as pequenas coisas da vida cotidiana E isso vale para o presente e para o passado E vale para a realidade desperta e para a realidade adormecida ou que acontece enquanto dorme e tem sonhos e pesadelos

(Eduardo Galeano 2008)1

Este texto acadecircmico da tese de doutoramento que ora apresento baseia-se

em quatro anos de investigaccedilatildeo das praacuteticas de qualificaccedilatildeo e das primeiras

experiecircncias profissionais de jovens empobrecidos na cidade de Sobral A anaacutelise

destes acontecimentos em seus muacuteltiplos contextos soacutecio profissionais permitiu-me

extrair as linhas mestras da complexa relaccedilatildeo que os sujeitos da pesquisa mantecircm

com o mundo do trabalho

De fato vivenciei uma aventura investigativa para apropriar-me dessas

praacuteticas e experiecircncias juvenis Em um esforccedilo reflexivo sobre os percursos da

pesquisa proponho-me a esclarecer os caminhos que tive de forjar evidenciando as

surpresas nessa caminhada Por considerar que pesquisas satildeo constituiacutedas de

surpresas e descobertas empreendo a narrativa dos caminhos por mim trilhados no

exerciacutecio do ofiacutecio da pesquisa tratando de seus tempos e espaccedilos por entender

que trazem singular importacircncia para a compreensatildeo de questotildees macro e

microssociais que compotildee ldquoa realidade com suas histoacuterias secretas e zonas

invisiacuteveisrdquo como expressa Galeano (2008)

Essa caminhada recortada pela dimensatildeo espaccedilotemporal elucida

dimensotildees objetivas e subjetivas de pontos singulares de uma investigaccedilatildeo sobre

juventudes e mundo do trabalho no campo socioloacutegico Num trabalho a situar-se

numa aacuterea de fronteira entre sociologia e antropologia sustentada em dois grandes

eixos analiacuteticos trabalho e juventudes

1 Trecho extraiacutedo de uma entrevista com Eduardo Galeano concedida ao colunista Moises Mendes para o Caderno Cultura realizada em 08 de outubro de 2008 Disponiacutevel em httpzhclicrbscombrrsentretenimentonoticia201504eduardo-galeano-me-apaixona-a-realidade-com-suas-historias-secretas-e-suas-zonas-invisiveis-4738955html Acesso em abril de 2015

15

Sujeitos da pesquisa em cena

Depois do nosso encontro no dia 04 de outubro laacute no CRAS Irmatilde Osvalda combinamos a realizaccedilatildeo de um Grupo de Discussatildeo (GD) com a participaccedilatildeo de alguns jovens do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia Para minha surpresa eles vieram conforme o horaacuterio combinado 17h00min Meio assustados eles entraram na sala de reuniotildees do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Culturas Juvenis (GEPECJU) espaccedilo localizado na Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA)2 estando acompanhados pela orientadora do coletivo Projovem Adolescente do Bairro Alto da Brasiacutelia Ceiccedila Rodrigues Para eles um momento maacutegico pois era a primeira vez que entravam numa Universidade mesmo sendo esta localizada no Bairro vizinho onde moravam Tatildeo perto poreacutem distante dos seus sonhos e projetos Falaram ateacute que nunca pensaram entrar ali provavelmente uma esperanccedila remota rdquoMas os nossos professores falam bastante em relaccedilatildeo ao trabalho () Eles tentam passar praacute gente que devemos buscar algo mais que aquilo O foco deles mesmo eacute a Universidade Aiacute dizem lsquovatildeo fazer uma Faculdade natildeo fiquem soacute nisso natildeo vatildeo querer ser soacute mais um lsquopeatildeozinho da Grendenersquordquo Falou Cris jovem de 17 anos Trazer as histoacuterias dos sonhos e da realidade dos jovens para discussatildeo foi um bom motivo para iniciarmos nosso Grupo de Discussatildeo (GD) (DIAacuteRIO DE CAMPO 17102012)

A nota inicial desta introduccedilatildeo extraiacuteda do diaacuterio de campo data do dia 17 de

outubro de 2012 quarta-feira 17h00min Demarca um momento iacutempar da pesquisa

de campo que daacute vida a este trabalho cientiacutefico desenvolvido no acircmbito do

Programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute

(UFC) Um dos nossos primeiros contatos com os sonhos e projetos profissionais de

alguns dos muitos jovens com os quais viriacuteamos estabelecer viacutenculos nos processos

de relaccedilatildeo social da pesquisa ldquoJuventude e mundo do trabalho trajetoacuterias em

narrativas de jovens em busca do primeiro emprego em Sobral-Cearaacuterdquo

Esse natildeo foi o primeiro dos muitos contatos que tive com os jovens poreacutem

guarda passagens significativas das histoacuterias que ouvi e que a partir delas fui

constituindo as linhas mestras que propiciariam os rumos definidores de minha

pesquisa de doutorado

2 Universidade Estadual que atende a regiatildeo noroeste do Estado do Cearaacute localizada em Sobral-Cearaacute O GEPECJU eacute o grupo em que atuo como pesquisadora e coordeno a linha de pesquisa ldquoJuventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo

16

Na dinacircmica expositiva deste texto introdutoacuterio cabe circunscrever antes de

tudo o campo de estudos e o eixo analiacutetico estruturante da tese em meio a um

processo de redefiniccedilotildees que me conduziu a novas vias investigativas em busca de

compreender os sentidos da inserccedilatildeo no mundo do trabalho para os jovens

empobrecidos que habitam as periferias de vida em Sobral (CE)

ldquoEscovando histoacuterias a contrapelo narrativas de jovens sobre as suas

trajetoacuterias sociais e profissionaisrdquo em Sobral objetiva compreender as trajetoacuterias de

jovens nos circuitos da formaccedilatildeo profissional no contexto sobralense a partir de

suas experiecircncias nopelo mundo do trabalho na referida realidade procurando

compreender como essas experiecircncias satildeo mobilizadas a favor de projetos sociais e

profissionais desses jovens

Portanto a tese ora apresentada constitui um esforccedilo de compreensatildeo da

relaccedilatildeo com o trabalho na vida de jovens empobrecidos aqui reconhecidos como

ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo a partir de vaacuterias experiecircncias de

inserccedilatildeo institucionalizadas regulares ou natildeo marcadas pela provisoriedade e

precariedade Trata-se da apreensatildeo do processo de constituiccedilatildeo social do jovem

ora como aprendiz ora como trabalhador a partir de suas relaccedilotildees nas diversas

experiecircncias de formaccedilatildeo e inserccedilatildeo parano trabalho nas diferentes esferas das

quais participa como as agecircncias de formaccedilatildeo profissional as agecircncias de

intermediaccedilatildeo de empregos os coletivos juvenis e ateacute a famiacutelia

A ideia inicial era investigar essas questotildees tomando por campo de anaacutelise os

jovens pobres que estavam inseridos em trecircs programas especiacuteficos ndash o Primeiro

Passo3 o Projovem Adolescente4 o Projovem Trabalhador5 - todos em pleno

3 O Primeiro Passo foi criado por meio de accedilotildees do Governo do Estado do Cearaacute atraveacutes da Secretaria de Trabalho e Desenvolvimento Social contando com o Grupo de Apoio ao Investimento Social (GAIS) como entidade executora O projeto surgiu com a finalidade de mudar a realidade dos jovens oriundos da rede puacuteblica de ensino do Estado do Cearaacute atraveacutes da qualificaccedilatildeo profissional facilitando a inserccedilatildeo no mercado de trabalho O Programa Primeiro Passo desenvolve trecircs linhas de accedilatildeo Jovem Aprendiz Jovem Estagiaacuterio e Jovem Bolsista O programa tem como objetivo proporcionar aos adolescentes e jovens de 16 a 21 anos cursos de capacitaccedilatildeo profissional e social oportunizando a inserccedilatildeo no Mercado de Trabalho Seu puacuteblico alvo satildeo jovens de 16 a 21 anos de idade que estejam cursando o Ensino Fundamental da rede puacuteblica oriundos de famiacutelias com renda per capta de ateacute frac14 de salaacuterio miacutenimo

4 O Projovem Adolescente integra o Programa Nacional de Inclusatildeo de Jovens ndash PROJOVEM como modalidade exclusivamente destinada agrave faixa da juventude compreendida entre os 15 e 17 anos de famiacutelias beneficiaacuterias do Programa Bolsa Famiacutelia e jovens vinculados ou egressos de programas e serviccedilos da proteccedilatildeo social especial como o Programa de Combate agrave Violecircncia e agrave Exploraccedilatildeo

17

desenvolvimento na cidade de Sobral atraveacutes de duas secretarias Secretaria de

Desenvolvimento Social e Combate a Extrema Pobreza (SDS) e Secretaria da

Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) em convecircnio com o SINEIDT

Esses programas propiciam aos jovens a experiecircncia de uma inclusatildeo regular

e temporaacuteria no trabalho No caso do Primeiro Passo os jovens de dezesseis a

vinte e trecircs anos satildeo contratados como jovem aprendiz ou estagiaacuterio para

ldquotrabalharemrdquo no comeacutercio local - incluindo lojas e mercantis - e nos setores

administrativo e operacional de empresas - como Grendene Faacutebrica Coelho entre

outras - por determinado tempo realizando atividades que em princiacutepio devem ser

monitoradas e acompanhadas por seus coordenadores e orientadores (dos

Programas) e supervisores (do comeacutercio empresas outros)

Segundo os objetivos desses programas a ideia eacute fornecer aos jovens uma

orientaccedilatildeo para e no trabalho por meio de cursos de qualificaccedilatildeo e do constante

monitoramento e orientaccedilatildeo dos coordenadores e orientadores dos programas e

supervisores locais das praacuteticas de aprendizagem profissional Conforme fui

percebendo no decorrer da pesquisa essas orientaccedilotildees ultrapassavam os assuntos

relacionados ao trabalho enveredando tambeacutem pelos projetos de vida dos jovens

atendidos por esses programas

Expectativas projetos futuros relaccedilotildees estabelecidas no espaccedilo de trabalho

percepccedilotildees dos indiviacuteduos sobre sua atividade sobre si mesmo e sobre os que os

cercam praacuteticas desenvolvidas no e especiacuteficas do trabalho passaram a estar no

foco da investigaccedilatildeo levada a efeito por quatro anos Nesta perspectiva passei a

investigar os jovens sujeitos da investigaccedilatildeo em diferentes locais programas de

inclusatildeo agecircncias de qualificaccedilatildeo e locais de trabalho enquanto espaccedilos de troca

de experiecircncias entre colegas

Sexual e o Programa de Erradicaccedilatildeo do Trabalho Infantil ndash PETI ou ainda jovens sob medidas de proteccedilatildeo ou socioeducativas previstas no Estatuto da Crianccedila e do Adolescente Tem como objetivos complementar a Proteccedilatildeo Social Baacutesica agrave famiacutelia criando mecanismos para garantir a convivecircncia familiar e comunitaacuteria criar condiccedilotildees para a inserccedilatildeo reinserccedilatildeo e permanecircncia do jovem no sistema educacional

5 O Projovem Trabalhador tem como objetivo preparar o jovem para o mercado de trabalho e para ocupaccedilotildees alternativas geradoras de renda Podem participar do Programa os jovens desempregados com idades entre 18 e 29 anos e que sejam membros de famiacutelias com renda per capta de ateacute um salaacuterio miacutenimo

18

E ampliei o olhar para dimensotildees subjetivas das experiecircncias vivenciadas por

esses jovens privilegiando como elementos de observaccedilatildeo e estudo a importacircncia

conferida pelos jovens agraves vivecircncias nos percursos de formaccedilatildeo profissional e de

inserccedilatildeo no mundo do trabalho no que elas representam de possibilidades de

construccedilatildeo de caminhos e projetos futuros os jovens no universo de suas famiacutelias

concebidas como espaccedilos em que praacuteticas e valores inclusive no tocante ao

trabalho satildeo construiacutedos ao longo do tempo

Assim passei a incluir outros eventos nos meus percursos investigativos a

exemplo das formaturas eventos de mobilizaccedilatildeo da juventude tendo em vista que

para pensar a relaccedilatildeo do jovem com o trabalho eacute necessaacuterio tambeacutem discutir as

relaccedilotildees estabelecidas em distintas esferas de sociabilidade que datildeo sentido ao

proacuteprio ato de trabalhar

Nas camadas populares com frequecircncia as atividades laborais comeccedilam

cedo fruto natildeo apenas da necessidade mas das representaccedilotildees existentes em

torno da importacircncia do trabalho para os filhos segundo um coacutedigo moral de

obrigaccedilotildees reciacuteprocas Trabalho espaccedilos de formaccedilatildeo coletivos de jovens e famiacutelia

foram esferas essenciais para a compreensatildeo das questotildees que nortearam a

composiccedilatildeo desta investigaccedilatildeo em torno dos jovens empobrecidos a habitarem as

periferias da vida em Sobral

O encontro de outubro de 2012 em destaque nos primeiros paraacutegrafos

desta introduccedilatildeo eacute aqui tomado como um marco que referencia o conhecimento da

realidade de jovens pobres sobralenses mediante suas histoacuterias narradas sem

interlocutores distante de seus tutores e dos credores de seus destinos Poderia

mesmo dizer que aquele momento marca o iniacutecio da escuta da narraccedilatildeo da(s)

histoacuteria(s) sobre a peleja da vida cotidiana de jovens na batalha pelo primeiro

emprego sobre as artimanhas e as estrateacutegias que precisam (re) inventar para dar

conta das armadilhas da realidade quando esta se mostra desalinhada com suas

perspectivas profissionais e projetos pessoais

Feitas estas primeiras demarcaccedilotildees sobre o processo de definiccedilatildeo do

campo analiacutetico cabe adentrar no encontro do 17 de outubro como marco dos

percursos investigativos sobre o universo dos jovens sobralenses que buscam a

desafiante inserccedilatildeo no mundo do trabalho Na condiccedilatildeo de grupo de estudos

recebemos cada um dos jovens com o coraccedilatildeo aberto mas com palavras medidas

19

pois nosso principal objetivo seria conhecer seus sonhos e projetos profissionais a

partir das narrativas de suas experiecircncias no projeto ao qual estavam vinculados

naquele momento o Projovem Adolescente

Margarete e Jair (bolsistas)6 eu e Conceiccedilatildeo (ex-aluna do curso de

Pedagogia e naquele periacuteodo orientadora do Projovem) nos desdobramos em

cuidados para que o encontro fluiacutesse com desenvoltura e os jovens pudessem

sentir-se confortaacuteveis para fazer suas narrativas Ocupei a cabeceira da mesa De

um lado Margarete Jair e Conceiccedilatildeo Do outro Cris Bia Jana Benjamin e John7

Soacute depois chegou Lucas pois estava ajudando o pai que estava pintando uma casa

no centro da cidade de Sobral

O minigravador exposto sobre a longa mesa serviu como o grande articulador

entre noacutes e eles quem sabe o elo pois foi tomado como um objeto motivador de

uma antiga brincadeira chamada ldquoescravos de Jocircrdquo Passando de matildeo em matildeo

empurrado por um dedo na tecla o uso do minigravador foi o suficiente para formar

um ciacuterculo de palavras e cumplicidades

Reunidos em torno da mesa da sala demos iniacutecio a montagem de um castelo

de sonhos As palavras funcionavam como as cartas de um baralho de tarocirc e na

medida em que iam sendo viradas compunham as muacuteltiplas histoacuterias das

personagens ali reunidas cabendo ao narrador - a pesquisadora - interpretar as

figuras enigmaacuteticas que se sucediam (CALVINO 1994) desentranhar delas as

aventuras e desventuras de seus ldquocompanheiros de fadordquo8 Estaacutevamos ali inquietos

em busca do conhecimento das pequenas histoacuterias a comporem suas primeiras

experiecircncias no mundo do trabalho

As primeiras cartas lanccediladas indagavam sobre como chegaram ao Projeto

para depois questionarem sobre a importacircncia do trabalho nas suas vidas Envolvida

6 Os dois bolsistas Jair e Margarete e a ex-aluna Conceiccedilatildeo - naquele momento orientadora do Projovem Adolescente do coletivo do Alto da Brasiacutelia - satildeo tratados pelos nomes sem apelo aos nomes fictiacutecios por livre e esclarecido consentimento ateacute porque na primeira fase da pesquisa foram auxiliares de pesquisa

7 Os nomes dado aos jovens satildeo fictiacutecios para resguardaacute-los mesmo com a preacutevia autorizaccedilatildeo de publicaacute-los Quanto aos bolsistas e orientadores dos projetos seratildeo identificados pelo primeiro nome

8 A palavra fado vem do latim fatum ou seja destino eacute a mesma palavra que deu origem agraves palavras fada fadario e correr o fado Disponiacutevel em httpsptwikipediaorgwikiFado Acesso em setembro de 2015

20

pelo fasciacutenio irresistiacutevel dos grandes quebra-cabeccedilas convidei os presentes a

mergulharem na encruzilhada das possibilidades da narraccedilatildeo e da existecircncia

Faccedilam seu jogo senhores (ibidem) eacute o que parecia dizer as palavras lanccediladas

convidando os presentes a seguirem as primeiras experiecircncias de jovens

sobralenses

Trilhar napelas histoacuterias sobre as primeiras experiecircncias destes jovens no

mundo do trabalho significava naquele momento explorar os segredos das palavras

e das experiecircncias ldquoprematurasrdquo dos jovens que conheci ao longo dos quatro anos

de minha pesquisa Implicou ldquoescovar histoacuterias a contrapelordquo passando entatildeo por

uma aprendizagem processual e reflexiva conjugando imaginaccedilatildeo socioloacutegica com

rigor metodoloacutegico

Tomo aqui a expressatildeo utilizada por Walter Benjamin (1987 [1940]) ldquoescovar

a histoacuteria a contrapelordquo que significa a recusa radical em compartilhar das

concepccedilotildees conformistas fatalistas e lineares da histoacuteria aquelas para as quais o

progresso eacute a norma Para Benjamin o imperativo de ldquoescovar a Histoacuteria a

contrapelordquo significa ir contra a versatildeo oficial da Histoacuteria eacute um nadar contra a

corrente da versatildeo narrativa oficial dos fatos Tal direcionamento permite o

enfrentamento e a superaccedilatildeo da forma em vigor em nossa sociedade opondo-lhe a

tradiccedilatildeo dos oprimidos e consequentemente a luta contra a corrente

Na compreensatildeo benjaminiana da histoacuteria o materialismo histoacuterico por meio

da luta de classes deve assumir a vanguarda do processo histoacuterico acelerar a

marcha da histoacuteria rumo agrave revoluccedilatildeo e ainda obstar o avanccedilo do inimigo que natildeo

tem cessado de acumular vitoacuterias O materialismo histoacuterico por sua vez deve

recobrar a sua tarefa propor uma historiografia ldquodo ponto de vista dos vencidosrdquo

dos que constituem a classe oprimida e natildeo uma historiografia dos vencedores dos

que compotildeem a classe dominante Deve portanto exercitar o adaacutegio ldquoescovar a

histoacuteria a contrapelordquo

Para Benjamin no ldquoestado de exceccedilatildeordquo em que ele viveu - que ele mesmo

afirmou natildeo se tratar de exceccedilatildeo mas de regra geral - o conceito de Histoacuteria natildeo

corresponde agrave verdade vivenciada Trata-se de uma histoacuteria cuja narrativa eacute o relato

das vitoacuterias consecutivas da classe dominante Urge pois fundar um novo conceito

21

de histoacuteria o qual corresponda agraves exigecircncias do tempo presente do ldquotempo de

agorardquo e da classe oprimida

As histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a luta pelo trabalho

pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas trajetoacuterias natildeo-lineares de

jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute mostrando o que foi e eacute reprimido

esquecido e intencionalmente escondido por todos aqueles que pelejam e narram agrave

sua maneira as lutas cotidianas O caminho trilhado nos percursos da pesquisa foi

constituiacutedo numa matildeo dupla com seus respectivos objetivos conhecer a versatildeo


experiecircncias profissionais conhecer suas trajetoacuterias profissionais circunscritas nas

encruzilhadas do mundo do trabalho de modo a tornar evidentes seus sonhos e

projetos a partir de suas narrativas

Deixada agrave proacutepria sorte ou acariciada no sentido do pelo as histoacuterias

narradas apenas reproduziriam aquilo que temos verificado sobre sucesso eou

fracasso de jovens pobres cuja ecircnfase eacute dada ao fracasso escolar ou profissional se

considerado suas origens a partir de uma visatildeo determinista Nessa linha de

pensamento acredita-se nos talentos educacionais e profissionais como estando

situados numa curva contiacutenua de capacidades decrescentes que se vai achatando

(WILLIS 1991) em cujo modelo as pessoas da classe pobre estariam situadas nos

seus pontos mais baixos assumindo sem questionar as piores ocupaccedilotildees ou

permanecendo perplexos frente agraves oportunidades existentes tendendo ao fracasso

Em contrapartida escovar a histoacuteria a contrapelo por assumir a perspectiva

dos excluiacutedos dos jovens das periferias da vida de todos os tempos busca

apresentar os eventos de uma forma que revele o que ficou escondido sob a capa

dos relatos oficiais das instituiccedilotildees sociais

Desse modo ao inveacutes de pressupor uma curva achatada e contiacutenua de

capacidades na estrutura ocupacional de classes passei a pensar em rupturas

radicais representadas pela interface de formas culturais mesmo compreendendo

que o padratildeo cultural de ldquofracassordquo ou ldquosucessordquo da classe jovem pobre eacute diferente e

descontiacutenuo em relaccedilatildeo aos outros padrotildees

22

No sentido de compreender a realidade desses jovens foi necessaacuterio

desmontar as dobras do cotidiano nas quais teciam suas histoacuterias cuja realidade se

mostrava ao mesmo tempo sombria e animadora sombria pela presenccedila constante

da incapacidade das instituiccedilotildees sociais dentre elas a Escola as Agecircncias de

Intermediaccedilatildeo de empregos e as Agecircncias de Formaccedilatildeo Profissional em produzir

perspectivas na precariedade e perversidade das relaccedilotildees de trabalho e emprego O

fio de esperanccedila aparecia justamente refletido na grande energia inventiva dos

jovens em batalhar por ideais que quase sempre satildeo incertos ou na luta pela

proacutepria sobrevivecircncia como muitos afirmaram durante os encontros que tivemos

As primeiras ldquocartasrdquo lanccediladas para os jovens durante o nosso grupo de

discussatildeo questionavam sobre ldquoa importacircncia do trabalho na vida do jovem hojerdquo ao

que uma das jovens respondeu

A pessoa que for trabalhar num determinado emprego num determinado estaacutegio ela natildeo deve pensar somente no salaacuterio mas o que aquele estaacutegio ou emprego qualificaria ela para o futuro que a gente natildeo pode soacute vivenciar o presente sem pensar no futuro Entatildeo a fase de adolescente significa a pessoa se identificar consigo mesma e o que quer para a vida portanto serve natildeo somente como salaacuterio mas como aprendizagem (CRIS 2012)

Inicialmente percebi tanto na fala dessa jovem como no debate que durou

cerca de duas horas a importacircncia do aprendizado para o futuro que seria

aprimorado a partir das identificaccedilotildees dos jovens consigo mesmo e com suas

experiecircncias a partir das quais iriam construindo seus projetos

Outro destaque foi dado ao trabalho enquanto gerador de independecircncia para

os jovens cuja independecircncia passa a constituir energia potencializadora das

trajetoacuterias pessoais conforme expressa outro jovem

O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de viver sem precisar de ningueacutem para estar pedindo de ter sempre uma pessoa para estar te ajudando Vai ter seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida construir a sua trajetoacuteria e a sua caminhada (BENJAMIN 2012)

Esses fragmentos de relatos que compotildeem as tessituras dessa tese satildeo

reveladores das contingecircncias que atravessam a vida de jovens sobralenses mas

tambeacutem demonstram o potencial criador e inventivo em cada experiecircncia

constituiacuteda o que implicou tambeacutem num exerciacutecio criativo de encontraacute-los nos

diversos espaccedilos-tempos onde suas aprendizagens e experiecircncias ocorriam

23

Portanto eacute objetivo relacionado e subsidiaacuterio desta pesquisa examinar

aspectos centrais e importantes da cultura juvenil e da aprendizagem profissional

trazendo agrave reflexatildeo a questatildeo da juventude face ao mundo do trabalho na sociedade

contemporacircnea

Tomo como sujeitos do meu estudo os jovens das periferias da cidade de

Sobral-Cearaacute que transitam por diferentes formas de alcanccedilar um emprego em

percursos plenos de curvas que vatildeo das agecircncias de qualificaccedilatildeo profissional agraves

primeiras inserccedilotildees no mundo do trabalho aqui consideradas ldquoexperiecircnciasrdquo

conforme qualificam as instituiccedilotildees eou empresas que os recebem Essas

experiecircncias quando comprovadas passam a ser um elo com o mundo do trabalho

dependendo das oportunidades que surgem na cidade e conforme articulaccedilotildees das

poliacuteticas sociais em vigor

No sentido de analisar o processo de inserccedilatildeo profissional de jovens

sobralenses a compreender tempo de qualificaccedilatildeo e tempo de experiecircncia impocircs-

se a necessidade de apropriaccedilatildeo do referencial simboacutelico dos coacutedigos e das

praacuteticas daquele universo cultural especiacutefico no qual os jovens constroem suas

vivecircncias

A opccedilatildeo pelos jovens pobres em seus percursos e percalccedilos na busca de

emprego na relaccedilatildeo que constroem entre agecircncias de intermediaccedilatildeo profissional

instituiccedilotildees de qualificaccedilatildeo profissional e inserccedilatildeo profissional na cidade de Sobral

permite tambeacutem recuperar ldquofios de lembranccedilas nas miriacuteades de experiecircnciasrdquo

(CORDEIRO 2008) que tecem a cidade como um campo de possibilidades e de

oportunidades de experiecircncias profissionais

Desde o ano 2008 procuro estudar e compreender a complexidade da

relaccedilatildeo juventude e mundo do trabalho diante das lutas por ampliaccedilatildeo dos

processos de profissionalizaccedilatildeo teacutecnica e das novas demandas por qualificaccedilatildeo de

jovens de modo especial daqueles que travam uma constante batalha para a

conquista do primeiro emprego Logo comecei a questionar as limitaccedilotildees impostas agrave

empregabilidade de jovens que desconsideram em sua dinacircmica as primeiras

experiecircncias profissionais (temporaacuterias) os conhecimentos produzidos nas relaccedilotildees

sociais de produccedilatildeo Mais que isso comecei a questionar as propostas de

qualificaccedilatildeo profissional que exibem uma busca pela homogeneizaccedilatildeo dos sujeitos e

24

a consequente negaccedilatildeo das subjetividades encarnadas em projetos individuais que

possa unir diferentes dimensotildees de suas vidas

De fato minhas primeiras aproximaccedilotildees com a temaacutetica da juventude e o

mundo do trabalho ocorreram por volta dos anos 20082009 quando assessorei

accedilotildees ligadas a implementaccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo na cidade de Forquilha-

Cearaacute Essa primeira aproximaccedilatildeo despertou em mim a necessidade de indagar

sobre o potencial de inclusatildeo das poliacuteticas de qualificaccedilatildeo e formaccedilatildeo profissional de

jovens que apesar do seu caraacuteter tardio e do seu alcance limitado suscitaram o

debate sobre a necessidade de um sistema puacuteblico de emprego que nunca chegou a

se constituir plenamente no Brasil (POCHMANN 1998)

Nesse periacuteodo algumas questotildees foram levantadas dando margem a

posteriores questionamentos que me levaram a desenvolver um projeto de pesquisa

ldquoJuventudes e o Mundo do Trabalho trajetoacuterias juvenis face a ideologizaccedilatildeo da

qualificaccedilatildeo profissionalrdquo que teve iniacutecio com meu ingresso no Programa de Poacutes-

graduaccedilatildeo em Sociologia da UFC a niacutevel de doutorado sob a orientaccedilatildeo da Profa

Dra Alba Pinho de Carvalho Agrave rigor este projeto original foi sendo reestruturado ao

longo dos quatro anos nesse programa

Foi nesse cenaacuterio que surgiram as primeiras inquietaccedilotildees por compreender

enquanto pesquisadora e profissional do serviccedilo social a imensa lacuna entre as

necessidades dos jovens trabalhadores - ou jovens que buscam o primeiro emprego

- e os seus projetos profissionais Portanto haacute momentos em que falo na condiccedilatildeo

de profissional ligada agraves Poliacuteticas Puacuteblicas depara Jovens ndash caminho que percorri

desde 2005 (de Forquilha agrave Sobral) haacute outros desde 2006 em que falo na condiccedilatildeo

de professora e pesquisadora da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) e do

Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU)

Em um olhar epistemoloacutegico sobre o meu proacuteprio percurso ao longo desta

pesquisa que funda esta tese de doutoramento cabe fazer algumas demarcaccedilotildees

Meu interesse original de pesquisa estava centrado nos jovens ingressos e egressos

das poliacuteticas puacuteblicas de formaccedilatildeo para o trabalho especificamente inseridos no

Projovem Adolescente e Projovem Trabalhador - iniciativa do Governo Federal - e

no Projeto Primeiro Passo - iniciativa do Governo do Estado do Cearaacute - dado o seu

potencial de inserccedilatildeo de jovens pobres com fins de orientaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo para o

25

mercado de trabalho De fato os programas de inclusatildeo profissional de jovens

passaram a ser o mirante atraveacutes do qual pude acessar as juventudes das periferias

de Sobral nos seus diversos percursos desde os processos de qualificaccedilatildeo agraves

primeiras experiecircncias no mundo do trabalho

Pelo o exposto ateacute aqui eacute possiacutevel perceber que privilegiei inicialmente

minhas observaccedilotildees nas praacuteticas e programaccedilotildees das poliacuteticas puacuteblicas para jovens

pobres ndash nos cursos de qualificaccedilatildeo especificamente para o primeiro emprego No

entanto tentei compreender os laccedilos que unem esses jovens ao mundo do trabalho

tanto nas praacuteticas formativas dos indiviacuteduos como em suas relaccedilotildees com os

diversos mundos sociais em comunicaccedilatildeo que satildeo a formaccedilatildeo e a experiecircncia nas

empresas comeacutercio e instituiccedilotildees sociais o local de trabalho e aquele dos modos

de vida como a famiacutelia e a cidade em que moram Vale ressaltar que mesmo

considerando a interdependecircncia entre esses espaccedilos sociais ndash da formaccedilatildeo

profissional das empresas e o da cidade onde habitam mas permaneccedilo atenta a

eventuais contradiccedilotildees ou a um possiacutevel hiato entre esses mundos

Nesse rumo no processo de trabalho da pesquisa passei a repensar as

teorias totalizantes suas categorias universais produzidas pela ciecircncia e em seu

interior as ditas verdades que atravessam e constituem praacuteticas e sujeitos mas natildeo

datildeo conta de uma realidade complexa e muacuteltipla Foi assim que nas dobras do

tempo fui desdobrando a pesquisa a escrita

Para compreender os jovens sobralenses precisei superar o olhar linear e

positivista da loacutegica formal ou mesmo o olhar institucional dominante que trata o

jovem como uma etiquetagem social por exemplo ao qualificaacute-lo como ldquojovem de

periferiardquo ldquojovem aprendizrdquo ldquojovem estagiaacuteriordquo ldquojovem bolsistardquo raramente um

ldquotrabalhadorrdquo ou um ldquoprofissionalrdquo como assim o desejam Nessa oacutetica enclausura-

se a percepccedilatildeo e impotildeem-se certezas e modelos de enquadramento acerca da

experiecircncia juvenil O contato com as experiecircncias desses jovens na cidade de

Sobral e a proximidade das vidas juvenis encarnadas em planos e perspectivas

distintas logo mostraram a improcedecircncia desta loacutegica homogeneizadora

Agrave rigor este estudo caminha por entre capturas e devires que tecem as vidas

de jovens pobres sobralenses Os percursos traccedilados por diferentes jovens nos

liames que articulam seus processos de formaccedilatildeo profissional e modos de inserccedilatildeo

26

no mundo do trabalho orientaram-me nesta pesquisa atraveacutes de diferentes

fronteiras e mobilizaram-me rumo agrave simultaneidade dos espaccedilos e dos tempos nos

quais esses jovens constroem suas diversas experiecircncias profissionais

Para adentrar em seu universo de sentidos tive que ir buscaacute-los e observaacute-

los a partir do local onde constroem sociabilidades profissionais - nas agecircncias de

qualificaccedilatildeo para o trabalho a exemplo do SENAI nos coletivos do PROJOVEM

mais especificamente nos CRAS nos locais onde os cursos do PRIMEIRO PASSO

eram ofertados nos proacuteprios locais onde exerciam suas experiecircncias como jovens

aprendizes como na Grendene Foacuterum Eleitoral e nas ruas - buscando

compreender que sentidos os jovens produzem nas relaccedilotildees formaccedilatildeo profissional e

trabalho visto que cada instituiccedilatildeo se propunha a oferecer oportunidades iacutempares

de aprendizagem e de sucesso profissional Seguindo os campos de accedilatildeo dos

jovens sobralenses passei a interrogar sobre os campos de possibilidades de

inserccedilatildeo profissional dos jovens pobres atraveacutes dos programas e outras iniciativas

ateacute entatildeo implementados na ldquocidade das oportunidadesrdquo9

Sobral10 cidade localizada na zona norte do Estado do Cearaacute dista 230 km

de Fortaleza a capital do estado e congrega uma populaccedilatildeo estimada em 188233

habitantes11 Considerada a terceira cidade em Iacutendice de Desenvolvimento Municipal

(IDM) no ano de 2008 seacutetima no Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) em

2000 terceira em Iacutendice de Desenvolvimento Regional de Resultado em 200712 Por

seu lugar de destaque na zona noroeste do Estado do Cearaacute por ser considerada

cidade de grande porte por seu elevado contingente populacional e sobretudo por

agregar um nuacutemero consideraacutevel de empresas a exemplo da Grendene eacute

considerada como a ldquocidade das oportunidadesrdquo cuja representaccedilatildeo eacute reproduzida

nos discursos dos agentes institucionais e ecoa em toda regiatildeo

9 Esta eacute uma configuraccedilatildeo atribuiacuteda a Sobral a ser devidamente discutida no Capiacutetulo III desta tese

10 Situada na Regiatildeo Noroeste do Cearaacute a cidade de Sobral encontra-se a 206 km de distacircncia de Fortaleza (em linha reta) e estaacute a uma altitude de quase 70 metros do niacutevel do mar Sobral possui uma aacuterea de 212298 Kmsup2 correspondendo a 143 da aacuterea do Estado do Cearaacute O municiacutepio de Sobral eacute mais densamente povoado que o Estado do Cearaacute como um todo(FONTE IPECE 2010)

11 Ver httpwwwibgegovbrcidadesattopwindowhtm1 Acesso em 18 de maio de 2012

12 Ver httpwwwipececegovbrpublicacoesperfil_basicopbm-2010Sobralpdf Acesso em 10 de outubro de 2010

27

Entendi que seria necessaacuterio perceber os sentidos que os jovens atribuem

aos seus diversos deslocamentos no mundo do trabalho nesta cidade nas suas

relaccedilotildees interpessoais nas relaccedilotildees junto aos programas sociais pois ocupam e

vivenciam esses espaccedilostempos conforme as possibilidades e conquistas

alcanccediladas no seu cotidiano Mas tambeacutem experienciam o inverso disso

desencantamentos desencontros reprovaccedilotildees ldquofalta de oportunidadesrdquo ou

situaccedilotildees que alternam engajamentos provisoacuterios e periacuteodos de ldquobusca ativardquo - nos

cursos de qualificaccedilatildeo nos empregos ou ocupaccedilotildees alternativos

Para situar a problemaacutetica em estudo direcionada a perceber como os jovens

pobres produzem suas vidas em contextos de fabricaccedilatildeo da miseacuteria foi preciso

olhar em direccedilatildeo agraves poliacuteticas puacuteblicas que os ldquoabrigavamrdquo e agraves diversas experiecircncias

que iam constituindo no jogo de escalas a compor a singularidade de suas vidas

entretecidas com os projetos individuais as ldquoofertas de oportunidadesrdquo e as

promessas de empregos na sincronia de tempos sociais e experiecircncias diversas

Neste rumo optei por seguir os vestiacutegios por eles deixados nos seus deslocamentos

em torno dos processos de qualificaccedilatildeo e de inserccedilotildees provisoacuterias no mundo do

trabalho aqui compreendido como trabalho precaacuterio

Pergunto entatildeo o que escapa agraves experiecircncias de qualificaccedilatildeo profissional e

aos modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou em outros termos como essas

experiecircncias reverberam na vida dos jovens nas suas falas e nas suas praacuteticas

tanto as instituiacutedas a reforccedilarem as normas os controles os modos de ser

trabalhador como as praacuteticas instituintes a produzirem outras sonoridades em

direccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de suas singularidades

Diante da precarizaccedilatildeo do trabalho e de uma condiccedilatildeo de qualificaccedilatildeo

profissional tatildeo limiacutetrofe compreender os jovens hoje exige um olhar multifacetado

e pergunto o que ldquovazardquo o que escapa agraves capturas o que produz potecircncia nos

diversos contextos de vida nas relaccedilotildees com a formaccedilatildeo profissional e com o

trabalho

As trajetoacuterias e os percursos de formaccedilatildeo e de inserccedilatildeo no mundo do

trabalho cujas narrativas estatildeo encarnadas em nossas anaacutelises quais sejam as

trajetoacuterias de Cris Bia Lucas Benjamin John Maiara Bel Samara Rafa Luan

Luana Wesley Geilson Felipe e Saacutevio satildeo exemplos de jovens da periferia de

28

Sobral que como outros jovens sobralenses passaram por experiecircncias junto aos

Projovem Primeiro Passo e Jovem Aprendiz no periacuteodo de 2012 a 2015 Pela

reconstituiccedilatildeo de suas trajetoacuterias busquei compreender as relaccedilotildees entre as

experiecircncias de socializaccedilatildeo profissional vivenciada tanto nos espaccedilos das referidas

agecircncias de qualificaccedilatildeo e das instituiccedilotildees e empresas que os receberam como

estaacutegios em que comparecem como estagiaacuterios ou aprendizes13

Portanto os percursos possiacuteveis traccedilados pelos jovens aqui analisados que

vivenciam modos vaacuterios de inserccedilatildeo profissional ou formas alternativas de ldquoser

trabalhadorrdquo contribuiacuteram para compreender de que modo essas experiecircncias

socializadoras repercutem na vida dos indiviacuteduos constituindo-se em possibilidade

de superaccedilatildeo da situaccedilatildeo inicial de inatividade eou de inserccedilatildeo na precarizaccedilatildeo

laboral

Daiacute a importacircncia dada agraves narrativas das experiecircncias de jovens que vivem

situaccedilotildees de precariedade no mundo do trabalho Narrativas fragmentadas

ldquopausadasrdquo pelo curto tempo de experiecircncias provisoacuterias agraves vezes desconexas

cujos relatos se assemelham agraves peccedilas de um jogo de quebra-cabeccedilas demandando

da pesquisadora um esforccedilo de interpretaccedilatildeo persistente Narrativas que satildeo atos

de vida que a recontam percursos elucidados por discursos de suas experiecircncias

que de uns e outros se descontinuam numa descontinuidade que se abre a uma

verdade que natildeo se daacute por suposta porque o que se supotildee eacute deduzido do que se

pretende supor (PAIS 2001)

Considerando essas experiecircncias ldquopausadasrdquo e ldquointervaladasrdquo procuro juntar

as peccedilas desse jogo para compreender os projetos profissionais desses jovens Na

tentativa de esclarecer a importacircncia da ideia de projeto para a trajetoacuteria de vida de

jovens modernos recorri aos trabalhos de Velho (1999) que tomando por base esse

conceito em Schutz entende que eacute a conduta organizada para atingir finalidades

especiacuteficas Em Pais os projetos de vida que os jovens idealizam abrem portas a

um vazio temporal de enchimento adiado e muitas vezes descoincidem com os

trajetos de vida

13 Aqui os termos ldquoestagiaacuteriordquo e ldquoaprendizrdquo ganham significaccedilotildees diversas conforme cada programa ou instituiccedilatildeo denomina ldquojovem bolsistardquo ldquojovem estagiaacuteriordquo e ldquojovem aprendizrdquo (Primeiro Passo) ldquoJovem Aprendizrdquo (SENAI) Tais denominaccedilotildees justificam as formas de contrataccedilatildeo pelas empresas e designam as primeiras experiecircncias no mundo do trabalho

29

Junto a isso esta pesquisa atenta para a ampliaccedilatildeo (ou natildeo) dos campos de

possibilidades na perspectiva assinalada por Gilberto Velho (1999) em que esses

jovens marcados a ferro e fogo pelo sistema do capital podem criar expandindo

eou refreando suas potecircncias de vida pelos seus percursos e projetos na afirmaccedilatildeo

de suas singularidades ldquoA produccedilatildeo de campos de possibilidades seria uma junccedilatildeo

de alternativas elaboradas socialmente por um sujeito em funccedilatildeo de determinadas

condiccedilotildees materiais e histoacutericasrdquo (VELHO 1999 p 19)

Merleau-Ponty (1977) analisa os campos de possibilidades que atravessam

as vidas dos sujeitos a partir da compreensatildeo de que a perspectiva vivida de um

sujeito natildeo eacute geomeacutetrica ou estaacutetica mas fiel aos fenocircmenos com os quais interage

Nessa perspectiva passo a perceber os jovens como sujeitos sociais que soacute podem

ser compreendidos na multidimensionalidade de suas vidas nos seus processos de

singularizaccedilatildeo

Assim este estudo propotildee-se a seguir os caminhos que ampliem a

compreensatildeo soacutecioantropoloacutegica de experiecircncias produzidas por jovens ao

idealizarem seus projetos de vida seguindo em diferentes direccedilotildees Projetos muitas

vezes idealizados no sentido oposto aos seus trajetos de vida No entanto o

presente vivido eacute cheio de possibilidades muacuteltiplas de diferentes experiecircncias e

desejos profissionais sendo as escolhas muacuteltiplas e reversiacuteveis poreacutem nem sempre

possiacuteveis

Parte dos jovens que acompanhei constroem seus projetos de vida num palco

de incertezas numa entrega ao destino outros elaboram estrateacutegias de

sobrevivecircncia considerando as vaacuterias tramas possiacuteveis que pode modificar-se agrave

medida que se confronta com os imprevistos da vida dado que esta se encontra

sujeita a uma seacuterie de contingecircncias

Os percursos dos jovens a serem acompanhados nessa pesquisa inscrevem-

se em verdadeiras redes de hipertextualidade que conforme Pais (2001) satildeo

dominadas pelos princiacutepios da metamorfose da multiplicidade e do descentramento

Para Pais (2001 p 14)

[hellip] Uma rede hipertextual estaacute em constante construccedilatildeo mudando face agrave mudanccedilas das partes envolvidas Eacute o que acontece num tabuleiro de

30

xadrez quando o enredo de um jogo muda logo que um novo movimento de pedra se aciona Este princiacutepio da metamorfose associa-se ao da multiplicidade O modo de organizar um hipertexto eacute semelhante ao de um fractal14 Cada noacute de uma urdidura hipertextual quando analisado eacute composto por uma rede proacutepria um todo formado por outros noacutes e links Outro princiacutepio importante eacute o do descentramento Numa rede hipertextual natildeo haacute centro nem linearidade Entrecruzam-se vaacuterios centros vaacuterios caminhos e sentidos

Essa compreensatildeo dos liames que marcam a constituiccedilatildeo dos jovens como

sujeitos sociais que permitem dizer como vecircem suas vidas e que lhes permitem

construir uma visatildeo projetiva delas supotildee como caminho metodoloacutegico ouvir as

narrativas sobre a constituiccedilatildeo de suas experiecircncias soacutecio-profissionais como

campos de possibilidades e a partir delas fazer das trajetoacuterias um exerciacutecio

etnograacutefico Entendo que a experiecircncia de um sujeito preciso natildeo escapa das

concretudes socioculturais que tensamente o realizam enquanto pessoa A escuta

dos relatos eacute uma das formas adotadas na produccedilatildeo desta pesquisa aleacutem da

observaccedilatildeo direta e da leitura de documentos

O percurso trilhado foi orientado pelos seguintes objetivos conhecer a versatildeo





Trata-se de uma pesquisa qualitativa de inspiraccedilatildeo etnograacutefica a trabalhar

com narrativas de jovens e de agentes institucionais desenvolvendo percurso

metodoloacutegico a partir de observaccedilatildeo direta registro sistemaacutetico em diaacuterio de campo

e em fotografias entrevistas narrativas grupos focais e grupos de discussatildeo

Portanto proponho uma metodologia formada por entrevistas narrativas para

composiccedilatildeo das trajetoacuterias detalhadas em um cenaacuterio de complexidade do trabalho

14 A palavra fractal foi criada por Benoit Mandelbrot em 1975 na sua pesquisa que levou a publicar o livro ldquoLes Objects Fractales Forme Hasard et Dimensionrdquo Um fractal descreve um objeto geomeacutetrico que nunca perde a sua estrutura qualquer que seja a distacircncia de visatildeo Deriva do adjectivo fractus do verbo frangere que significa quebrar Mandelbrot classificou desta forma os seus objetos de estudo pois estes possuiacuteam uma dimensatildeo fracionaacuteria [uma dimensatildeo natildeo inteira] A palavra fractal acima de tudo significa auto-semelhante A auto-semelhanccedila eacute a simetria atraveacutes das escalas ou seja um objeto possui auto-semelhanccedila se apresenta sempre o mesmo aspecto a qualquer escala em que seja observado (Disponiacutevel em httpmatematica-na-veiablogspotcombr200802o-significado-da-palavra-fractaishtml )

31

precaacuterio na vida da populaccedilatildeo jovem em um estudo qualitativo no qual a rastreia

em seus caminhos de redes simboacutelicas e ldquotransjetivasrdquo nos dizeres de Pais (2001)

As anaacutelises empreendidas fizeram-se no entrecruzamento dos aportes


Benjamin Suely Koffes Gilberto Velho Howard Becker Machado Pais Larrosa

Bondia Claude Dubar Franccedilois Dubet Pierre Bourdieu Joseacute de Souza Martins

Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio Pochmann dentre outros

Os fios da escrita e as seccedilotildees da tese articulam-se em torno da eacutetica dos

acontecimentos que ecoam das narrativas profissionais de jovens pobres e dos

agentes institucionais na simultaneidade do tecido social Para dar conta das

histoacuterias narradas por jovens que conformam suas trajetoacuterias profissionais no

mundo do trabalho em Sobral ndash Cearaacute e no sentido de reconstituir o cenaacuterio poliacutetico

e sociocultural palco das manifestaccedilotildees de suas experiecircncias este trabalho aleacutem

da introduccedilatildeo compreende mais cinco seccedilotildees

A segunda seccedilatildeo objetiva efetivar uma reconstruccedilatildeo analiacutetica peculiar das

teorias e conceitos que movimento nas tessituras do ldquoartesanato intelectualrdquo

consubstanciado nesta tese Para tanto tomo como esteio dois grandes eixos de

anaacutelise trabalho e juventudes

A terceira seccedilatildeo teve como propoacutesito recuperar o percurso do trabalho de

campo desde os meus primeiros contatos com diferentes grupos de jovens e

determinados agentes institucionais no intuito de obter informaccedilotildees sobre os

programas de qualificaccedilatildeo de jovens enquanto parte do processo de inserccedilatildeo

destes no mundo do trabalho Revejo todos os passos dados em direccedilatildeo ao

conhecimento da realidade e dos sujeitos que seriam investigados Assim seratildeo

abordadas as teacutecnicas de pesquisa e as formas como o campo foi sendo construiacutedo

dele fazendo parte os desafios e a constante revisatildeo de abordagens e teacutecnicas

Na quarta seccedilatildeo empreendo uma narrativa de Sobral revelando a minha

leitura da cidade construiacuteda em minhas andanccedilas pelas suas ruas pelo centro

comercial adentrando nas suas periferias onde habitam os que parecem viver agraves

margens

Para me apropriar do que se passa em Sobral busco inspirar-me em

narrativas produzidas pelo olhar de quem vive e experimenta esse espaccedilo

32

procurando resgatar olhares expressos em conversas informais em entrevistas e

registros no diaacuterio de campo Nesse sentido recorro aos interlocutores

coordenadores de poliacuteticas puacuteblicas de juventude especialmente do Primeiro Passo

(D Gorete Gilson e Alisson) do Projovem Adolescente (Virgiacutenia Ceiccedila e Fabi) do

Projovem Trabalhador (Acircngela) do Jovem Aprendiz SENAI (Coordenadores I II e

III) do SINEIDT (Milton) da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva (Mari a Psicoacuteloga e

Carlos) Tambeacutem conto com a colaboraccedilatildeo de bolsistas de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica da

Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) como Margarete e Jair

Para desenvolver a quinta seccedilatildeo percebo que nas minhas configuraccedilotildees da

ldquoSobral das Oportunidadesrdquo o campo em estudo impocircs o direcionamento do olhar

para a agenda puacuteblica com foco nas juventudes e sua inserccedilatildeo no mundo do

trabalho De fato para ampliar o horizonte na apropriaccedilatildeo das trajetoacuterias juvenis em

sua saga para fazer-se trabalhador necessaacuterio se faz delinear as demandas

ofertadas pelo governo municipal sobralense em articulaccedilatildeo com o Governo

Estadual do Cearaacute e Governo Federal

Para circunscrever este campo das proposiccedilotildees governamentais tomei como

referecircncia narrativas de documentos relatoacuterios de eventos e discurso de agentes

institucionais que assim numa composiccedilatildeo de enfoques permitiram demarcar

delineamentos-chave sobre estas ofertas estatais

Na sexta seccedilatildeo satildeo trabalhados os modos pelos quais os jovens

empobrecidos de Sobral constroem suas trajetoacuterias profissionais em suas tentativas

de inserccedilatildeo no mundo do trabalho Assim trago para a discussatildeo as narrativas de

jovens no sentido de apreender as expectativas que nutrem em relaccedilatildeo ao trabalho

e ao futuro profissional bem como as impressotildees que agora possuem referentes agraves

experiecircncias que viveram e aos programas que integraram quais sejam

Do Projovem Adolescente (Cris Bia Lucas Benjamin John) do Primeiro

Passo (Luana Wesley e Geilson) do Jovem Aprendiz 2013-2014 (Maiara Samara

Bel Rafa Luan) do Jovem Aprendiz 2014-2015 (Felipe e Saacutevio) ou daqueles que

se encontram nas rotas alternativas e que construiacuteram nos trabalhos ldquoa ceacuteu abertordquo

nas vias puacuteblicas da cidade (Cissa Raquel e Kakaacute) Tambeacutem seratildeo discutidas

questotildees relativas ao percurso profissional apoacutes a saiacuteda do programa ao qual

estavam vinculados agrave permanecircncia na Grendene e aos projetos profissionais e

pessoais

33

Por fim as histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a luta pelo

trabalho pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas trajetoacuterias natildeo-

lineares de jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute mostrando o que foi e eacute

reprimido esquecido e intencionalmente escondido por todos aqueles que pelejam

e narram agrave sua maneira as lutas cotidianas

Considerando os deslocamentos necessaacuterios entre o que seria rigorosamente

as narrativas histoacutericas e depoimento minha opccedilatildeo foi trabalhar com uma

associaccedilatildeo entre as duas abordagens e atraveacutes das narrativas individuais

conhecer as trajetoacuterias de vida e de inserccedilatildeo no mundo do trabalho de jovens

sobralenses poreacutem propondo um corte de tempo e de espaccedilo nas narrativas dos

sujeitos investigados de acordo com os objetivos desta pesquisa

34

2 CARTOGRAFIAS DE VIAS ANALIacuteTICAS TEORIAS EM MOVIMENTO NOS

CIRCUITOS DO CAMPO

A flexibilidade o estremecimento de um destino seu peso de esperanccedila e de temor eacute isso que eacute recusado que se recusa a tantos jovens moccedilas e rapazes impedidos de habitar a sociedade tal como ela se impotildee a eles como a uacutenica viaacutevel ndash tambeacutem como a uacutenica respeitaacutevel a uacutenica autorizada A uacutenica que eacute proposta mas proposta como uma miragem jaacute que como a uacutenica liacutecita ela lhes eacute proibida como a uacutenica em vigor ela os rejeita a uacutenica a circundaacute-los elas lhes permanece inacessiacutevel Reconhecemos aiacute os paradoxos de uma sociedade baseada no lsquotrabalhorsquo quer dizer no emprego enquanto o mercado do emprego estaacute natildeo soacute periclitando mas ateacute perecendo (VIVIANE FORRESTER 1997 p 57)

Na dinacircmica expositiva esta seccedilatildeo objetiva efetivar uma reconstruccedilatildeo

analiacutetica peculiar das teorias e conceitos que movimento nas tessituras do

ldquoartesanato intelectualrdquo consubstanciado nesta tese Para tanto tomo como esteio

dois grandes eixos de anaacutelise trabalho e juventudes

Assim tento cartografar fundamentos do trabalho e da sociabilidade juvenil

tentando trazer luzes para iluminar campos de sombras de jovens que habitam as

ldquoperiferias da vidardquo em Sobral qual ldquoAlice em suas aventuras atraveacutes do espelhordquo

enroscam-se em caminhos cheio de curvas com idas e vindas em suas buscas nos

incertos circuitos do mundo do trabalho na contemporaneidade

Ao problematizar a importacircncia do trabalho na vida destes jovens trago o

conceito de oportunidade para compreender suas experiecircncias a partir da sua

inserccedilatildeo nas poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo de jovens Por fim entrelaccedilo essas

experiecircncias com as temporalidades e espacialidades do cotidiano juvenil nas quais

satildeo constituiacutedas suas diferentes trajetoacuterias profissionais que vatildeo se compondo a

partir de suas narrativas

As aproximaccedilotildees conceituais portanto constituem o cercamento teoacuterico-

reflexivo que datildeo sustentaccedilatildeo agraves discussotildees sobre a relaccedilatildeo da juventude com o

mundo do trabalho Esse arcabouccedilo teoacuterico-metodoloacutegico permite-me mergulhar no

cotidiano desses jovens de periferias urbanas atraveacutes dos inventaacuterios dos usos de

seus tempos cotidianos na formaccedilatildeo e no trabalho Suponho que dessa forma eacute

possiacutevel conhecer e compreender os seus processos de qualificaccedilatildeo profissional em

35

seus muacuteltiplos tracircnsitos nos coletivos nas agecircncias nos cursos de formaccedilatildeo entre

outros a partir dos quais conformam suas trajetoacuterias profissionais

Os temas aqui tratados fazem parte dos referenciais teoacutericos que sustentam

esta tese por meio de uma revisatildeo de literatura que abre o campo de estudo e que

recorre agrave produccedilatildeo socioantropoloacutegica sobre o assunto Atraveacutes desse arcabouccedilo

teoacuterico exponho os caminhos por onde transitei os diaacutelogos que estabeleci e como

articulei os conceitos Mantenho um diaacutelogo com os meus interlocutores teoacutericos

procurando sempre como tentativa aproximar-me dos interlocutores empiacutericos que

constituem o campo de estudo

Em verdade os espaccedilostempos da pesquisa trazem os referenciais

cientiacuteficos empreendidos nos estudos das categorias ldquotrabalhordquo ldquojuventudesrdquo

ldquoculturas juvenisrdquo ldquoexperiecircnciasrdquo ldquooportunidaderdquo e ldquoprojetosrdquo que abrem vias

analiacuteticas especialmente quando cruzadas com as categorias nativas extraiacutedas das

minhas observaccedilotildees como ldquojovem aprendizrdquo ldquoesperanccedila e oportunidaderdquo

ldquoexperiecircnciardquo e ldquoprojeto profissionalrdquo

Estas categorias constituem uma base de sustentaccedilatildeo das reflexotildees

anunciadas sobre as trajetoacuterias profissionais de ldquojovens das periferias do mundo do

trabalhordquo - como os anuncio - ou ldquojovens aprendizesrdquo assim reconhecidos pelas

poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo de juventudes Inspirada nas reflexotildees de Lahire

(2002) ressalto que ldquocontra toda aparecircnciardquo as narrativas conceituais natildeo

constituem um texto teoacuterico perdido em abstraccedilotildees a teoria expurgada de vida

[] Isto eacute natildeo defendem um ponto de vista fechado avanccedilando os resultados da pesquisa empiacuterica ndash o que corresponde ao que se entende comumente por teoria - mas propotildee um quadro de reflexatildeo traccedila novas pistas de investigaccedilatildeo e se esforccedila por nunca universalizar os achados cientiacuteficos sobre os quais se fundamenta sejam eles restritos ou amplos Num sentido particular do termo portanto este texto natildeo eacute teoacuterico Natildeo pode e nem quer secirc-lo e defende a ideia segundo a qual todo quadro interpretativo deve ser modificado em funccedilatildeo dos objetos estudados (LAHIRE 2002 p 9)

Nesse sentido proclamo que natildeo haacute intenccedilatildeo de ldquoprenderrdquo a realidade agrave

teoria Ao contraacuterio a teoria seraacute utilizada para buscar explicar a realidade das

juventudes nos interstiacutecios do mundo do trabalho

36

21 Trabalho em suas configuraccedilotildees contemporacircneas centralidade e sentidos

O trabalho como possibilidade de construccedilatildeo da autonomia para as praacuteticas

culturais eacute convidado ao diaacutelogo por se constituir natildeo apenas como uma estrateacutegia

de sobrevivecircncia que garante as questotildees materiais mas e tambeacutem como forma

de garantir o estilo de vida dos indiviacuteduos de aprendizado para se tornarem

responsaacuteveis e sobretudo fazerem-se independentes conforme revelaram os

nossos permanentes diaacutelogos sobre a importacircncia do trabalho na vida dos jovens

Apesar de historicamente ser sempre associado a algo penoso e difiacutecil a

humanidade caminhou no sentido de consideraacute-lo como senatildeo uacutenica a mais

importante fonte de criaccedilatildeo na vida humana Assim o trabalho associa uma

dimensatildeo negativa onde ldquorepresenta castigo divino puniccedilatildeo fardo incocircmodo carga

algo esgotante para quem o realizardquo com outra positiva visto como ldquoespaccedilo de

criaccedilatildeo realizaccedilatildeo crescimento pessoal a possibilidade de o ser humano construir

a si mesmo e marcar sua existecircncia no mundordquo (RIBEIRO LEacuteDA 2004 p77)

Em ldquoO Avesso da Maldiccedilatildeo do Gecircnesis a saga de quem natildeo tem trabalhardquo

Santos (2000) ao analisar a concepccedilatildeo de desemprego entende que este parte da

noccedilatildeo de emprego que por sua vez ainda hoje tem uma relaccedilatildeo muito proacutexima ao

conceito de trabalho cujas reflexotildees partem da etimologia da palavra trabalho15

15 Para Santos (2000) o termo trabalho eacute polissecircmico [] Etimologicamente o termo trabalho surgiu

no seacuteculo XI de onde se supotildee provir da palavra latina baixa tripalium que tinha dois significados o de instrumento de trecircs peacutes destinado a torturas e o outro conhecido como um lugar onde se colocam bois para serem ferrados Suzana Albornoz (1986) indica outro significado do tripalium que era tambeacutem a denominaccedilatildeo de um instrumento feito de trecircs paus aguccedilados munidos algumas vezes de pontas de ferro no qual os agricultores bateriam o trigo as espigas de milho o linho para rasga-los e esfiapaacute-los Outra versatildeo apresentada por Celso Leite ldquoaponta como origem o termo latino trabaculu da mesma raiz que deu em portuguecircs trava travar e que em latim significa tambeacutem uma canga colocada nos escravos para obriga-los a trabalharrdquo (LEITE 1994 p 13) () Natildeo obstante a noccedilatildeo negativa de trabalho jaacute havia sido referida no livro do Gecircnesis II 19 na Biacuteblia onde estaacute escrito ldquocomeraacutes o teu patildeo com o suor do teu rosto ateacute que voltes agrave terra de que foste tirado porque eacutes poacute e em poacute te haacutes de tornarrdquo () Jean-William Dereymez (1995) e Pierre Vermant (1971) referindo-se ao trabalho na Greacutecia Antiga compartilham a ideia de que naquele periacuteodo natildeo existia um termo que expressasse o mesmo significado de trabalho tal como hoje eacute desconhecido Existiam trecircs palavras pronos ndash trabalho forccedilado em contato com a mateacuteria ergon ndash obra e atividade em geral que se opotildee a ociosidade derivando-se de erga que se refere ao campo e agrave atividade agriacutecola e techneacute ndash que designa o trabalho do artesatildeo () Ainda no seacutec V a C o trabalho era considerado como atividade indigna associada agrave servidatildeo mais tarde como castigo divino Platatildeo e Aristoacuteteles referiam-se ao trabalho como fadiga do corpo escravidatildeo do espiacuterito na busca de ganho sujeiccedilatildeo de um indiviacuteduo num estado de dependecircncia perante outro o que os privava do tempo para se dedicar agrave cidade e agrave amizade

37

Com a Revoluccedilatildeo Industrial do final do seacuteculo XVIII e iniacutecio do seacuteculo XIX o

trabalho se desligou do discurso religioso e tomou lugar central no nosso sistema de

valor Torna-se entatildeo objeto de discurso econocircmico com Adam Smith (1776)

considerado como o pai do pensamento econocircmico claacutessico quando teorizou sobre

pela matildeo invisiacutevel como fator exoacutegeno aos indiviacuteduos responsaacutevel pela riqueza das

naccedilotildees ou seja ele constatou que a riqueza de uma naccedilatildeo natildeo eacute representada pelo

ouro ou a prata que ela possui mas essencialmente pelo trabalho que nessa

concepccedilatildeo torna-se medida real de valor de troca para todas as mercadorias

Noutras palavras para Smith o egoiacutesmo eacute a base do bem comum Tempos depois

o trabalho tambeacutem assume o discurso filosoacutefico com George Frederico Hegel

(1821) com o Estado Providecircncia Para Hegel o trabalho do homem eacute o reflexo da

atividade do espiacuterito constitui o meio de realizar a si mesmo ao mesmo tempo que

a natureza eacute humanizada e portanto espiritualizada

O trabalho como categoria fundante do ser social pode ser encontrado na

obra de Engels (1990) que nos fornece a base para aprendermos o papel decisivo

do trabalho na instituiccedilatildeo do humano Para o autor a passagem do animal ao ser

social assim como a constituiccedilatildeo da linguagem satildeo decorrecircncias diretas do

universo do trabalho Adentrando o seacuteculo XX na continuaccedilatildeo das ideias de Engels

temos a obra de Lukaacutecs (1980) para quem o trabalho eacute ldquoprotoforma da praacutexis socialrdquo

constituindo o homem enquanto ser social Para esse autor o trabalho instaura a

subjetividade a liberdade de escolha e a capacidade de planejamento devido agrave sua

teleologia

A obra de Karl Marx especificamente O Capital (1988) percebe o trabalho

em sua ontologia mas analisa esta categoria em contradiccedilatildeo direta com o capital

Na perspectiva marxiana somente o trabalhador associado e com consciecircncia de

classe para si pode ser o sujeito histoacuterico capaz de revolucionar as estruturas

sociais e econocircmicas que o oprimem Para Marx o trabalho eacute elemento central para

a tomada de posiccedilatildeo poliacutetica e enfrentamento contra o capital

Segundo Marx (1980) o trabalho eacute a categoria fundante da sociabilidade

humana sendo portanto o fundamento das diversas formas pelas quais os homens

organizam a produccedilatildeo e a distribuiccedilatildeo da riqueza social Marx insiste em que a

centralidade do trabalho se daacute pela relaccedilatildeo dinacircmica entre homem e natureza Para

ele o destino do homem deveria se cumprir na terra e natildeo em termos de uma

recompensa celeste Assim sendo o trabalho natildeo era um castigo ou desgraccedila mas

38

sim elemento que confere ao homem a dignidade a forccedila e o seu ser em

transformando a natureza o homem transforma a si pois essas transformaccedilotildees da

natureza agem por sua vez sobre o homem e o modifica Marx defendia essa

libertaccedilatildeo pelo trabalho como algo positivo e natildeo como uma escravidatildeo

Na verdade a partir de entatildeo a essecircncia e a autonomia do trabalho tecircm sido

discutidas em vaacuterias perspectivas Dentre as principais Boissonnant (1995)

apresenta duas na primeira o trabalho tem sentido de emprego de trabalho

assalariado A loacutegica econocircmica tecnicista e racionalista mantida pelo capitalismo

natildeo permite ao trabalho outro sentido senatildeo este Assim o trabalho eacute dividido e

submetido a um uacutenico aspecto o da maximizaccedilatildeo e da eficaacutecia produtiva Numa

segunda ideia haacute os que procuram mostrar que o trabalho assalariado natildeo esgota o

conceito de trabalho e natildeo eacute portanto a uacutenica forma de possuir sentido Existiria

uma essecircncia antropoloacutegica do trabalho feita de realizaccedilatildeo pessoal ao mesmo

tempo pelo confronto com o mundo exterior ao indiviacuteduo que teria tal forma

histoacuterica mas natildeo somente esta

Entre os defensores da primeira perspectiva estatildeo os autores que tentam

atualizar a discussatildeo de Paul Lafargue (1983) Jaacute no seacuteculo XVIII Lafargue tentava

mostrar outros aspectos que ocupam maior importacircncia na vida das pessoas aleacutem

do trabalho Autores como Claus Offe Habermas Adam Schaff Robert Kurtz e

Andreacute Gorz tambeacutem situam a centralidade do trabalho na vida social em debate

Enquanto isso Sansaulieu Nolasco Dereymez Ricardo Antunes Robert Castel C

Deacutejours Selligman-Silva Teixeira entre outros estatildeo mais proacuteximos da segunda

Haacute poreacutem muitas outras consideraccedilotildees acerca dessas duas ideias

contraacuterias De um lado estatildeo aqueles que postulam acima de tudo o valor central

do trabalho e de outro os que discordam dessa posiccedilatildeo Meu conviacutevio com muitos

jovens que procuram emprego que sofrem as modificaccedilotildees no mundo do trabalho eacute

testemunho de que para eles o trabalho como atividade transformadora da

natureza organizadora do tempo individual familiar social e como o maior provedor

de salaacuterio ainda eacute considerado um elemento fundante da sociabilidade humana

Entretanto essa perspectiva que circunscreve o trabalho como campo de luta

possibilidade de interaccedilatildeo sociabilidade e subjetividade no seacuteculo XX sobretudo a

partir da deacutecada de setenta eacute deveras discutida e problematizada agrave medida que

ocorrem metamorfoses no mundo do trabalho em decorrecircncia de mudanccedilas

estruturais nesse campo

39

Na teoria socioloacutegica produzida no final dos anos 80 com respeito agraves

mudanccedilas no trabalho e ao seu significado para as formas de sociabilidade

contemporacircnea destacam-se os trabalhos de Claus Offe (1989) que ainda no final

desse periacuteodo lanccedila um desafio para os teoacutericos da sociologia do trabalho

inquirindo se o trabalho ainda seria uma categoria analiacutetica chave para o

entendimento das sociedades do nosso tempo em vista das importantes

transformaccedilotildees que redefiniam o seu lugar tanto na estruturaccedilatildeo dessas

sociedades quanto no entendimento dos sujeitos sobre o mundo que lhes era dado

viver

Arguumlia Offe que a dissoluccedilatildeo de uma eacutetica do trabalho ter-se-ia completada

com a crise jaacute visiacutevel desde o final dos 1970 que se seguiu aos chamados ldquo30

anos gloriososrdquo marcados pela confluecircncia entre por um lado inovaccedilatildeo intensa e

crescimento sustentado e por outro pretensatildeo agrave universalizaccedilatildeo de direitos agrave

inclusatildeo poliacutetica e agrave proteccedilatildeo social assumidas como metas da arquitetura poliacutetico-

institucional em algumas das mais destacadas naccedilotildees do planeta Sustenta Off que

nesse novo mundo o trabalho estaria se tornando ldquosubjetivamente perifeacutericordquo na

medida mesmo em que se mostrava ldquoobjetivamente disformerdquo para usar as

provocativas palavras do autor (1989 p17)

Apesar de haver discursos afirmativos geneacutericos que negam a centralidade do

trabalho haacute ainda na atualidade que a reforccedilam a exemplo de Antunes (1995

2002) entre outros Antunes destaca a importacircncia do trabalho como instaurador de

significado na vida dos cidadatildeos Entende que embora haja um ambiente de

exclusatildeo e desemprego haacute que se lutar por um universo laboral justo para todos

Antunes enfatiza a heterogeneidade da classe trabalhadora e expotildee que o grande

desafio hoje seria o de se concretizar uma luta comum no meio dessa diversidade

Segue enfatizando que o trabalho eacute o cenaacuterio da luta pois o proacuteprio desemprego

identifica-se pelo emprego ou seja o seu oposto o esclarece

22 ldquoTrajetoacuterias num Mundo de Viacutenculos Fugazesrdquo16 novo nicho de

oportunidades criadas para os que nele ingressam

16 Tiacutetulo inspirado no trabalho de Guimaratildees (2013) intitulado ldquoTrajetoacuterias Juvenis Um novo nicho em meio agrave expansatildeo de oportunidades de trabalho rdquo

40

A precarizaccedilatildeo e a degradaccedilatildeo do mundo do trabalho se acentuam na

atualidade e os jovens de modo especial satildeo afetados por esse cenaacuterio

conformando narrativas alheias ao universo do ldquotrabalho plenordquo ou afeitas agrave

marginalidade e agrave exclusatildeo em decorrecircncia da falta de emprego e ocupaccedilatildeo formal

Do ponto de vista do mercado de trabalho por certo podemos falar de

distintas formas de sociabilidade profissional relativas aos diversos grupos de

jovens diferentes em sua origem social regional eacutetnica ou mesmo por sua

condiccedilatildeo de gecircnero ou seu capital escolar Assim sendo esperariacuteamos que

variassem as percepccedilotildees representaccedilotildees pertenccedilas aspiraccedilotildees interesses e

comportamentos dessas diferentes ldquojuventudesrdquo17

Conforme Guimaratildees (2013) vive-se no Brasil a partir de meados dos anos

2000 um contexto de crescimento econocircmico persistente de aquecimento do

mercado de trabalho e de ampliaccedilatildeo de empregos formalmente protegidos Este tem

sido igualmente um momento de diversificaccedilatildeo das relaccedilotildees de emprego quando

avanccedilam e tendem a se consolidar no leacutexico das formas contratuais as referencias

ao trabalho subcontratado ao trabalho temporaacuterio ao emprego intermediado por

terceiros

Num contexto de precarizaccedilatildeo do trabalho e do homem-que-vive-do-

trabalho18 o que se pode observar quando se fixa o olhar especificamente no

segmento juvenil que emerge com tamanha pujanccedila O que dizer das oportunidades

de trabalho que estatildeo sendo postas para esses jovens O que dizer das trajetoacuterias

dos jovens que aiacute se ocupam Ou seja o que dizer do mercado de trabalho

brasileiro quando observado pela lente desse ldquonovo nicho de oportunidadesrdquo

(GUIMARAtildeES 2013) criadas para os que nele ingressam

Confrontar essas perguntas com algumas evidecircncias instigantes que

surgiram no meu contato direto com o campo de pesquisa eacute objeto de anaacutelise no

decorrer dessa tese as quais seratildeo exploradas nos diversos capiacutetulos que se

seguem Poreacutem nesse capiacutetulo lanccedilo matildeo de algumas anaacutelises fundamentais sobre

17 Para Bourdieu (1978) a ldquojuventuderdquo eacute um construto social e histoacuterico ou dito em sua maneira radical ldquoa lsquojuventudersquo eacute apenas uma palavrardquo (p112) ldquoe que o fato de falar dos jovens como se fossem uma unidade social um grupo constituiacutedo dotado de interesses comuns e relacionar estes interesses a uma idade definida biologicamente jaacute constitui uma manipulaccedilatildeo evidenterdquo (p 113) No decorrer dessa tese apresentarei as principais formulaccedilotildees acerca da construccedilatildeo social da juventude de modo especial as formulaccedilotildees presentes nos trabalhos de Pais (2003) Bourdieu (1978) entre outros 18 Expressatildeo que aproximo da jaacute utilizada por Ricardo Antunes ldquoclasse-que-vive-do-trabalhordquo

41

as transformaccedilotildees no mundo do trabalho e a forma que vem afetando o segmento

juvenil situando dentre outros o movimento de expansatildeo das novas formas do

trabalho formal que se constitui agrave medida que o crescimento das oportunidades

ocupacionais se fez ordinaacuterio no Brasil a partir de meados da deacutecada passada

Nesse cenaacuterio modifica-se o perfil dos empregos formais criados por meio de

empresas de agenciamento seleccedilatildeo e locaccedilatildeo de trabalhadores destacando-se o

peso do contingente de jovens no segmento Segundo informaccedilotildees da International

Confederation of Private Employment Agencies (CIEET) o Brasil tambeacutem se destaca

entre os paiacuteses lideres no que concerne ao nuacutemero de firmas dedicadas a

intermediaccedilatildeo de trabalho (traduzido pelo numero de agecircncias de emprego) e pela

complexidade dessas firmas expressa no tamanho do corpo de funcionaacuterios por ela

mobilizados (traduzido pelo tamanho do quadro interno)19

Em suma nos uacuteltimos anos o trabalho intermediado ampliou suas formas no

Brasil ancorado numa nova regulaccedilatildeo institucional Nesse movimento o Brasil

encontra-se natildeo apenas em sintonia com a dinacircmica internacional como tambeacutem

passa a se constituir num polo propulsor da dinacircmica do setor de intermediaccedilatildeo de

oportunidades de trabalho

Nesta perspectiva adentro no debate da flexibilizaccedilatildeo e da precarizaccedilatildeo

laboral e recupero em Sennett e Alves alguns elementos importantes para seu

esclarecimento

Para Sennett (2010) o caraacuteter dos indiviacuteduos modernos o que significa sua

individualidade subjetiva eacute corroiacutedo pelo fato de que a flexibilidade natildeo permite a

fixaccedilatildeo em um emprego e em decorrecircncia a identificaccedilatildeo com uma carreira e

projetos soacutelidos e estaacuteveis o que eacute indispensaacutevel para a identidade individual

moderna Prossegue afirmando que a relaccedilatildeo individual com as ocupaccedilotildees eacute

sempre superficial o que causa uma dificuldade cognitiva de apego a qualquer

projeto coletivo A expectativa baseada na obtenccedilatildeo do diploma de curso superior

19 Brasil e Aacutefrica do Sul satildeo os primeiros paiacuteses fora do circuito dos tradicionais centros de intermediadores a se destacar pelo numero de agencias de emprego e cabe ao Brasil o segundo lugar em numero de empregados na gestatildeo dessas agencias (GUIMARAES CONSONI BICEV 2013) A atividade econocircmica com ele envolvida tornou-se um negocio atraente operando de maneira permanente em escala plurissetorial e multirregional abarcando inclusive o trabalho de gestatildeo dos seus recursos humanos crescentemente externalizado pelas firmas Ou seja seu lugar passa a ser central na nova quadra econocircmica

42

na perspectiva de construccedilatildeo de carreira profissional a partir de emprego estaacutevel

passa a ser uma ldquomiragemrdquo na sociedade contemporacircnea

Para Alves (2012) a precariedade eacute laboral e existencial Natildeo se trata apenas

de um problema social ndash viacutenculos laborais precaacuterios baixos salaacuterios falta de direitos

laborais ndash mas sim de um problema existencial que corroacutei a individualidade pessoal

ldquoNa verdade a precariedade interdita a vida pessoal do sujeito de classerdquo (2012 p

8) afirma o autor

Para os trabalhadores jovens-adultos escolarizados ou natildeo que natildeo

conseguem se inserir na cidadania salarial construiacuteda pelo Estado de Bem-Estar

Social o principal problema da precariedade eacute esse futuro incerto um ldquofuturo

hipotecadordquo Esta percepccedilatildeo de futuro hipotecado eacute um traccedilo recorrente no discurso

de indignaccedilatildeo de jovens-adultos que construiacuteram sua individualidade pessoal de

classe baseada na perspectiva da carreira e perspectiva de consumo

Segundo Alves (2012) nos uacuteltimos ldquotrinta anos perversosrdquo de capitalismo

global sob a nova temporalidade histoacuterica do capital ocorreu a troca espuacuteria dos

sonhos coletivos e utopias sociais que caracterizaram o movimento juvenil da

contracultura nos anos 1960 no periacuteodo de crise do fordismo-taylorismo pelas

utopias pessoais expectativas e ldquovalores-fetichesrdquo de mercado disseminados pela

ordem burguesa neoliberal Nos locais de trabalho a ideologia do taylorismo-

fordismo deu lugar ao espiacuterito do toyotismo como nova implicaccedilatildeo subjetiva da

manipulaccedilatildeo do capital Para o autor

No plano contingente o precariado possui afinidades eletivas com a nova ordem do capitalismo manipulatoacuterio Diante das rupturas (ou rachaduras) do metabolismo social da ordem burguesa tardia surgem novos mecanismos de manipulaccedilatildeo e reposiccedilatildeo de ldquoexperiecircncias expectantesrdquo e valores-fetiches capazes de permitir a reproduccedilatildeo do capital em escala global Ora a crise de reproduccedilatildeo social eacute momento histoacuterico de afirmaccedilatildeo de novos valores-fetiches sonhos e expectativas de mercado capazes de ressignificar o controle estranhado do metabolismo social do capital Deste modo sob o capitalismo manipulatoacuterio com sua ldquosociedade em rederdquo dissemina numa proporccedilatildeo inaudita na histoacuteria humana o traacutefico de sonhos e expectativas de mercados capazes de criar um novo horizonte de realizaccedilatildeo pessoal estranhado (ALVES 2012 p 5)

Nas condiccedilotildees do capitalismo global a garantia do emprego interverteu-se na

mera empregabilidade A palavra de ordem no mundo neoliberal eacute competitividade

Eacute pela concorrecircncia no mercado que o homem burguecircs tardio como auto-

empreendedor afirma-se como individualidade pessoal de classe

43

Alves ao analisar a questatildeo da empregabilidade no Brasil entende que

apesar do crescimento do emprego por tempo indeterminado e da reduccedilatildeo da taxa

de informalidade a partir de 2003 a precariedade salarial se manifestou pelo

aumento em termos absolutos e relativos da presenccedila de ldquotrabalhadores

perifeacutericosrdquo inseridos em relaccedilotildees de trabalho precaacuterias

O trabalho precaacuterio20 e a informalidade social caracterizaram historicamente o

mercado de trabalho no Brasil com seu amplo contingente de trabalhadores urbanos

e rurais pobres sem proteccedilatildeo social em contraste com o contingente de operaacuterios e

empregados assalariados urbanos inseridos no mercado de trabalho formal com

viacutenculo empregatiacutecio por tempo indeterminado e cobertos pela legislaccedilatildeo trabalhista

A nova precariedade salarial no Brasil se manifesta natildeo apenas pelo aumento

da contrataccedilatildeo flexiacutevel mas tambeacutem pela adoccedilatildeo nos locais de trabalho

reestruturados da flexibilizaccedilatildeo da jornada de trabalho e da remuneraccedilatildeo salarial

Deste modo os novos ambientes de trabalho que emergem nas empresas

reestruturadas na deacutecada de 2000 constituem-se sob a nova morfologia social do

trabalho flexiacutevel

Alves (2013) entende que a precarizaccedilatildeo do trabalho que ocorre hoje sob o

capitalismo global seria natildeo apenas ldquoprecarizaccedilatildeo do trabalhordquo no sentido de

precarizaccedilatildeo da mera forccedila de trabalho como mercadoria mas seria tambeacutem

ldquoprecarizaccedilatildeo do homem que trabalhardquo no sentido de desefetivaccedilatildeo do homem

como ser geneacuterico O que significa que o novo metabolismo social do trabalho

implica natildeo apenas tratar de novas formas de consumo da forccedila de trabalho como

mercadoria mas sim novos modos de (des)constituiccedilatildeo do ser geneacuterico do homem

A nova redefiniccedilatildeo categorial do conceito de precarizaccedilatildeo do trabalho

contribuiraacute para expor novas dimensotildees das metamorfoses sociais do mundo do

20 Alves (2013) entende que a precarizaccedilatildeo do trabalho que ocorre hoje sob o capitalismo global seria natildeo apenas ldquoprecarizaccedilatildeo do trabalhordquo no sentido de precarizaccedilatildeo da mera forccedila de trabalho como mercadoria mas seria tambeacutem ldquoprecarizaccedilatildeo do homem que trabalhardquo no sentido de desefetivaccedilatildeo do homem como ser geneacuterico O que significa que o novo metabolismo social do trabalho implica natildeo apenas tratar de novas formas de consumo da forccedila de trabalho como mercadoria mas sim novos modos de (des)constituiccedilatildeo do ser geneacuterico do homem A nova redefiniccedilatildeo categorial do conceito de precarizaccedilatildeo do trabalho contribuiraacute para expor novas dimensotildees das metamorfoses sociais do mundo do trabalho salientando nesse caso a dimensatildeo da barbaacuterie social contida no processo de precarizaccedilatildeo do trabalho nas condiccedilotildees da crise estrutural do capital

44

trabalho salientando nesse caso a dimensatildeo da barbaacuterie social contida no

processo de precarizaccedilatildeo do trabalho nas condiccedilotildees da crise estrutural do capital

Postos esses pontos de partida retorno agraves expectativas sobre o elo entre

ldquojuventude (s)rdquo e ldquotrabalhordquo Sendo ele socialmente construiacutedo qual seria entatildeo a

novidade instituiacuteda no momento em que o trabalho se torna ldquoobjetivamente

disformerdquo para usar a provocaccedilatildeo de Offe De modo a melhor desvelar tal

construccedilatildeo social recorro a alguns exemplos e formulaccedilotildees

Dubar (1998 e 2001) refletindo sobre o caso francecircs chama a atenccedilatildeo para

que

O ldquodever de inserir-serdquo na tentativa de encontrar um trabalho uma vez finda a escola ou a universidade natildeo eacute de modo algum um ldquodadordquo natural que tenha sempre existido Ao contraacuterio eacute uma exigecircncia relativamente recente na Franccedila como alhures Mesmo a palavra ldquoinserccedilatildeordquo (tanto quanto transiccedilatildeo empregada em outras realidades) eacute utilizada nesse sentido haacute pouco tempo o mesmo acontecendo com a questatildeo da ldquoinserccedilatildeo dos jovensrdquo que soacute se tornou um ldquoproblema socialrdquo e um objeto de poliacuteticas puacuteblicas na Franccedila haacute natildeo mais que um quarto de seacuteculo aproximadamente rdquo (DUBAR 2001 p112)

Nos chamados ldquoTrinta Gloriososrdquo a passagem da escola (ou universidade) ao

emprego se efetuava para a grande maioria dos jovens de modo quase imediato

Por isso mesmo a categoria ldquoinserccedilatildeordquo natildeo era historicamente pertinente no dizer

de Dubar para o caso francecircs E natildeo somente porque os empregos se expandiam

mas porque prevalecia uma estreita correspondecircncia entre os niacuteveis e gradaccedilotildees do

sistema de ensino e os niacuteveis e gradaccedilotildees do sistema de classificaccedilatildeo das

qualificaccedilotildees em vigor no sistema de emprego Estava configurado aquilo que

Maurice Sellier e Silvestre (1982) haviam denominado como um tipo virtuoso de

ldquoefeito societalrdquo que articulava o modo de prover a formaccedilatildeo da matildeo-de-obra (no

sistema educativo) o modo de organizar o uso do trabalho (no sistema produtivo) e

o modo de regular e negociar as relaccedilotildees de trabalho (no sistema de relaccedilotildees

industriais)

Essa ldquopassagem preacute-programadardquo21 daacute lugar mais recentemente a uma

situaccedilatildeo de ldquoinserccedilatildeo aleatoacuteriardquo (DUBAR 2001) no momento em que se alteram trecircs

21 Essa ldquopassagem preacute-programadardquo eacute ela mesma um produto histoacuterico No caso francecircs Dubar (2001) salienta que ela resulta de um movimento histoacuterico que data do final do XIX quando se institucionaliza a legislaccedilatildeo da escolarizaccedilatildeo obrigatoacuteria para todos um subproduto da consolidaccedilatildeo do ideaacuterio republicano Eacute somente a partir de entatildeo que a passagem entre dois estados ndash de ldquoalunordquo para ldquotrabalhadorrdquo ndash ganha um sentido social ao aplicar-se a uma grande massa de jovens de uma

45

condiccedilotildees importantes do sistema de emprego jaacute assinaladas por Giddens (1998)

rompe-se a equiparaccedilatildeo entre trabalho e emprego remunerado (vigente no contexto

patriarcal do ldquopleno emprego masculinordquo do poacutes-guerra) cai por terra o modelo do

trabalhador permanente e contratado a tempo completo (multiplicando-se as formas

alternativas de relaccedilatildeo de trabalho como tempo parcial auto-emprego trabalho no

domiciacutelio entre outros) e saem de cena os contratos de longa duraccedilatildeo onde o

viacutenculo empregatiacutecio ldquocasavardquo o trabalhador a um mesmo empregador por toda (ou

quase toda) a sua vida produtiva (de sorte que o emprego deixa de ser uma

salvaguarda para o desemprego)

Tornado assim ldquoobjetivamente disformerdquo (OFFE 1989) ou ldquodespadronizadordquo

no dizer de Beck (2010) - que cunha a expressatildeo ldquodestandardization of laborrdquo- o

trabalho (ou a inserccedilatildeo no trabalho) passa a carecer de rumo preacute-determinaacutevel

adquirindo um sentido algo caoacutetico com intensas transiccedilotildees entre situaccedilotildees

ocupacionais jaacute que as trajetoacuterias profissionais natildeo satildeo mais previsiacuteveis a partir de

mecanismos de regulaccedilatildeo socialmente institucionalizados A individualizaccedilatildeo (BECK

e BECK-GERNSHEIM 2002) potildee nos ombros do trabalhador a responsabilidade

por fazer face a todas as incertezas e novos riscos enquanto um gerenciador

solitaacuterio do seu proacuteprio percurso

Nessas condiccedilotildees analisa Guimaratildees (2008) estava criado o paradoxo entre

um destino (ainda) socialmente esperado - que codificava a passagem agrave vida adulta

como consistindo num ciacuterculo que comeccedilando na famiacutelia estendia-se para a escola

e culminava com a inserccedilatildeo no mercado de trabalho e com a participaccedilatildeo poliacutetica -

e as suas (escassas) chances de realizaccedilatildeo para parcela natildeo despreziacutevel das novas

geraccedilotildees

Alie-se a isto o argumento de Bauman (1999) para quem a ldquoeacutetica do

trabalhordquo que dava sentido a toda sorte de inserccedilatildeo na atividade econocircmica

humanizando-a qualquer que fossem as suas caracteriacutesticas e a satisfaccedilatildeo por ela

despertada visto o sentido do ldquodever cumpridordquo passa a ser substituiacuteda pela

ldquoesteacutetica do consumordquo que gratifica a intensidade e a diversidade das experiecircncias

as ocupacionais dentre elas O trabalho (subjetivamente) atraente passa a ser

aquele capaz de produzir natildeo a mera satisfaccedilatildeo (eacutetica) pelo dever cumprido mas a

mesma geraccedilatildeo independentemente da sua origem social Antes disto os filhos de camponeses operaacuterios e artesatildeos estavam regularmente ocupados em diferentes ambientes produtivos desde a mais tenra idade Natildeo por acaso foi somente no seacuteculo XX que uma vez universalizada a escolarizaccedilatildeo obrigatoacuteria teve lugar a interdiccedilatildeo dessa atividade ocupacional regular

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almejada gratificaccedilatildeo (esteacutetica) pelo desempenho de atividades interessantes e

refinadas

As pesquisas de outros autores no final dos anos 1990 a exemplo de Gorz

(1997) demonstravam que os jovens teriam passado entatildeo a desenvolver uma

relaccedilatildeo especiacutefica em face ao trabalho Frente agrave intensidade com que foram tocados

pela incerteza e transitoriedade dos viacutenculos que fez do desemprego juvenil o

principal componente do recente fenocircmeno do chamado ldquodesemprego de massardquo os

jovens teriam reagido ao antecipar uma mutaccedilatildeo cultural que estaria apenas

prenunciada enquanto horizonte De fato os jovens antecipando o fim da

centralidade do trabalho assumiram a condiccedilatildeo de ldquoexilados do trabalhordquo tal como a

qualifica Gorz - antes mesmo que esta tendecircncia se impusesse de modo

socialmente mais amplo

Estabelece-se assim um elo explicativo necessaacuterio e suficiente entre a

experiecircncia de uma situaccedilatildeo de inseguranccedila ocupacional por um lado e a perda de

significaccedilatildeo subjetiva do trabalho por outro Para os jovens o significado do

trabalho seria natildeo apenas distinto daquele que lhe outorgaram as geraccedilotildees jaacute

maduras - socializadas sob a eacutetica do trabalho - mas anteciparia um porvir onde a

estetizaccedilatildeo do trabalho daria o tom agrave orientaccedilatildeo das condutas na vida ocupacional

servindo de meacutetrica para a valorizaccedilatildeo das atividades laborais Traduzindo-o nas

palavras de Offe os jovens seriam precursores na transformaccedilatildeo simboacutelica do

trabalho tornado hoje objetivamente disforme em um valor subjetivamente

perifeacuterico (GUIMARAtildeES 2008)

Todavia nos percursos dessa pesquisa vejo que o trabalho ainda eacute objeto de

desejo por parte de um expressivo contingente de jovens conforme tambeacutem

apontam as pesquisas realizadas em 200322 e 201323 cujos resultados seratildeo

22 Trata-se da pesquisa ldquoPerfil da Juventude Brasileirardquo cujo estudo foi patrocinado pela Fundaccedilatildeo Perseu Abramo tendo sido executado pela Criterium Assessoria em Pesquisas O levantamento fez-se entre os dias 22 de novembro e 8 de dezembro de 2003 atraveacutes de amplo questionaacuterio estruturado (138 perguntas) aplicado por meio de contatos pessoais e domiciliares a uma amostra de 3501 jovens com idades variando entre 15 e 24 anos distribuiacutedos em 198 municiacutepios estratificados por localizaccedilatildeo geograacutefica (capital e interior aacutereas urbanas e rurais) e em tercis de porte (pequenos meacutedios e grandes) contemplando 25 estados da Uniatildeo Construiu-se uma amostra de tipo probabiliacutestica nos primeiros estaacutegios (sorteio dos municiacutepios dos setores censitaacuterios e dos domiciacutelios) combinada com controle de cotas de sexo e idade para a seleccedilatildeo dos indiviacuteduos (estaacutegio final) A margem de erro desse levantamento eacute de plusmn 17 ponto percentual para os resultados referentes ao total da amostra e de plusmn 29 pontos para os resultados da sub-amostra metropolitana com intervalo de confianccedila de 95 23 Pesquisa realizada em 2013 pelo Instituto de Pesquisas Econocircmicas Aplicadas (IPEA) sobre a demografia juvenil brasileira a qual revelou que o tamanho dessa populaccedilatildeo jovem corresponde a

47

tomados como referecircncia aqui nesse estudo A tendecircncia que se revela neste

referido estudo eacute que as juventudes estatildeo em busca de algo que lhes decirc um porto

seguro material e simboacutelico e vecircem essa possibilidade concretizada em uma

atividade laboral permanente ou transitoacuteria que possa lhes trazer alguma seguranccedila

e identidade Nesse sentido proponho-me nessa pesquisa tratar da importacircncia do

trabalho na vida e na trajetoacuteria de jovens pobres sobralenses sondando se as suas

experiecircncias nopelo mundo do trabalho tecircm impacto ou natildeo na subjetividade

sociabilidade e identidade destes jovens que habitam as margens da vida social

23 Compreendendo as juventudes ldquola juventud es maacutes que uma palabrardquo24

A juventude estaacute sendo compreendida neste estudo natildeo apenas em sua

dimensatildeo etaacuteria e geracional Parte-se da premissa de que apreender a juventude

implica entender que a vivecircncia juvenil tem um sentido proacuteprio natildeo sendo somente

uma passagem para a vida adulta Nesta perspectiva faz-se necessaacuterio considerar

a diversidade e as muacuteltiplas possibilidades de como a condiccedilatildeo juvenil eacute ou pode ser

vivida Trata-se portanto de pensar a juventude natildeo presa a um padratildeo uacutenico na

transiccedilatildeo para a vida adulta mas sim como parte de um processo mais amplo de

constituiccedilatildeo de sujeitos que encarnam especificidades marcantes em suas

trajetoacuterias Disso decorre a importacircncia de considerar a pluralidade e as

circunstacircncias que caracterizam a vivecircncia juvenil

Nesta perspectiva passo a considerar num primeiro plano como diferentes

jovens vivem suas juventudes e as desigualdades vivenciadas no acesso a

oportunidades e direitos de acordo com determinadas dimensotildees gecircnero raccedila

cerca de 50 milhotildees de pessoas na faixa entre 15 e 29 anos de idade cerca de 26 de nossa populaccedilatildeo proporccedilatildeo esta muito proacutexima agrave meacutedia mundial O instituto considerou jovens aqueles com idade de 15 a 29 anos assim como estabelece a Constituiccedilatildeo O IPEA oacutergatildeo vinculado agrave Secretaria de Assuntos Estrateacutegicos da Presidecircncia da Repuacuteblica pediu para cada entrevistado escolher entre 16 temas seis que seriam prioritaacuterios O meacutetodo eacute o mesmo utilizado pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) na pesquisa My World feita pela internet cujo objetivo seria subsidiar a definiccedilatildeo das novas Metas do Milecircnio a partir de 2015

24 Contextualizando as afirmaccedilotildees de Bourdieu (2003) Margulis (2000) afirma que ldquola juventud es maacutes que uma palabrardquo carregada de significados e sentidos construiacutedos histoacuterica social e culturalmente constituindo uma ampla diversidade de maneiras de ser jovem e de se tornar adulto numa sociedade em mutaccedilatildeo a partir da multiplicidade de fatores cultura idade classe social gecircnero ou geraccedilatildeo Ser jovem eacute tambeacutem assumir o papel de siacutembolo condicionando representaccedilotildees em torno ao corpo e da imagem juvenil desencadeando o interesse da miacutedia e do mercado

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orientaccedilatildeo sexual local de moradia ter ou natildeo trabalho ser ou natildeo de comunidades

perifeacutericas

A juventude como uma invenccedilatildeo da modernidade eacute problematizada por

Bourdieu (2003) Ao afirmar que ldquoa juventude eacute apenas uma palavrardquo o autor refere-

se a um grupo nominal que na sua oacutetica eacute uma construccedilatildeo social pois o que existe

satildeo jovens que representam o grupo concreto Como categoria analiacutetica a juventude

decorre do processo de institucionalizaccedilatildeo do curso da vida associado agrave

modernidade quando acontece uma cronologizaccedilatildeo em etapas que separam

infacircncia juventude idade adulta e velhice

Tartuce (2007 p 93) indaga ldquoSociologicamente entatildeo o que vem a ser a

ldquojuventuderdquordquo Como jaacute foi dito por um periacuteodo a juventude foi entendida apenas

como um recorte de idades uma etapa da vida ou tempo de espera para a entrada

na vida adulta Esse argumento jaacute natildeo eacute suficiente para justificar o que seja hoje

pois o modelo que organizou as etapas da vida das geraccedilotildees passadas jaacute natildeo serve

de referecircncia para uma juventude que vive a experiecircncia de um futuro incerto e a

construir (LEAtildeO 2004 p 25) Melucci (2001 p 101) acrescenta ldquoA condiccedilatildeo

juvenil eacute por excelecircncia uma fase de passagem e de suspensatildeo se prolonga se

estabiliza torna-se condiccedilatildeo de massa natildeo mais ligada agrave idade bioloacutegica rdquo

Eacute a partir dessa discussatildeo fundante que se abrem vias para compreender a

situaccedilatildeo de jovens pobres da cidade de Sobral no caso agraves situaccedilotildees ligadas agrave

qualificaccedilatildeo profissional e ao possiacutevel ingresso no mundo do trabalho Para tal

empreitada tomo como referecircncia estudiosos que tecircm se debruccedilado nos estudos

sobre juventude cujo levantamento teoacuterico contribuiraacute nas anaacutelises empreendidas

nesse campo socioloacutegico

Stecanela (2010) em seu artigo ldquoReflexotildees teoacutericas sobre o conceito de

juventude entre o que se tem dito e o que se vecirc no cotidianordquo lanccedila uma questatildeo

inicial provocativa para o entendimento da condiccedilatildeo juvenil ldquoJuventude transiccedilatildeo

para onderdquo

Argumenta a referida autora que a categoria juventude enquanto categoria

socialmente construiacuteda foi por muito tempo associada agrave metaacutefora da passagem da

transiccedilatildeo do tempo de preparaccedilatildeo para a vida adulta tendo por base que as idades

da vida eram cristalizadas em torno da ideia de geraccedilatildeo

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Com a modernidade tardia essas fases da vida deixaram de ter autonomia em relaccedilatildeo agraves outras e especificidades proacuteprias para se tornarem interdependentes e menos hierarquizadas Isso ocorreu em meio agraves mudanccedilas levadas a efeito nas relaccedilotildees de trabalho e ao prolongamento da escolaridade obrigatoacuteria especialmente no periacuteodo poacutes-guerra com incidecircncia direta sobre as representaccedilotildees sociais construiacutedas ateacute entatildeo em torno do ciclo da vida e do seu caraacuteter ternaacuterio (a juventude se forma a idade adulta trabalha e a velhice tem direito ao repouso) (STECANELLA 2010 p 3)

Para a autora a questatildeo sai de uma perspectiva de forte previsibilidade e

normatizaccedilatildeo e vai em direccedilatildeo agrave ldquodescronologizaccedilatildeo do ciclo de vidardquo e sua

ldquodesestandardizaccedilatildeordquo ou ldquodescristalizaccedilatildeordquo (ibdem) As referecircncias cronoloacutegicas que

balizavam os limites entre as idades cederam lugar agraves referecircncias funcionais

especialmente agravequelas relacionadas agraves atividades econocircmicas

Nesta perspectiva natildeo eacute a sociedade moderna que inventa a juventude pois

os jovens sempre existiram e foram reconhecidos como tais em outros contextos No

entanto eacute a modernidade que a encara como ldquotransiccedilatildeordquo considerando o ideal de

vida protagonizado pelo adulto via trabalho A juventude eacute tematizada como

categoria social a partir do momento em que passa a representar uma ameaccedila agrave

ordem social estabelecida pelas geraccedilotildees anteriores em que a proacutepria ideacuteia de

transiccedilatildeo eacute encarada como um problema

Nesse sentido Abramo (1997 p 29) alerta que ldquoa tematizaccedilatildeo da juventude

pela oacutetica do lsquoproblema socialrsquo eacute histoacuterica e jaacute foi assinalada por muitos autoresrdquo

tornando-se objeto de atenccedilatildeo quando representa uma ameaccedila de ruptura com a

continuidade social o que implicaria uma ameaccedila para si proacutepria e tambeacutem para a

sociedade

Linhares (2014) ao questionar sobre a constituiccedilatildeo de uma cultura do jovem

ressalta que o desenvolvimento desta reflexatildeo encontra seus principais fundamentos

teoacutericos centralizados em recortes especiacuteficos e contextualizados de uma

determinada sociedade E nesta sociedade o problema se avoluma e assume uma

variedade de dimensotildees consideraacuteveis

Portanto com as mutaccedilotildees da sociedade contemporacircnea agrave juventude

associaram-se aleacutem da transitoriedade outras duas grandes caracteriacutesticas o mito

como modelo cultural e o estilo de vida Os novos modos de olhar a juventude

passaram a compreender que o caraacuteter da transitoriedade da transiccedilatildeo e da

passagem natildeo eacute um fenocircmeno exclusivo das juventudes uma vez que outras

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geraccedilotildees se vecircem diante de incertezas e rompem com a cristalizaccedilatildeo das idades da

vida (STECANELA 2006)

Diante dessas complexidades a juventude passou a ser vista como geraccedilatildeo

potencial reserva latente e promessa cujas caracteriacutesticas foram na via inversa do

modelo ternaacuterio perseguidas pelo mundo adulto que atendendo ao apelo da

sociedade de consumo desenvolve no imaginaacuterio social o desejo de postergar o

seu ldquoprocesso de juvenilizaccedilatildeordquo inspirando-se no look juvenil (MARGULIS

URRESTI 1998)

Nos novos quadros que se desenham na contemporaneidade seraacute cada vez

mais raro tratar a vida adulta como sinocircnimo de autonomia Segundo Boutinet apud

Debert (1999 p 64) ldquoo adulto ativo eacute cada vez mais um ideal e cada vez menos

uma realidaderdquo pois eacute ameaccedilado por uma dupla precariedade o alongamento da

juventude e a aposentadoria precoce A ldquojuvenilizaccedilatildeordquo relacionada ao jovem como

modelo cultural acaba contribuindo de alguma forma para a desestruturaccedilatildeo das

representaccedilotildees claacutessicas a respeito do estatuto da vida adulta

Em outras palavras ldquoa juventude constitui-se como um laboratoacuterio ou cenaacuterio

de mudanccedila das estruturas sociaisrdquo (PAIS 2003 p 45) Como uma das

caracteriacutesticas da socializaccedilatildeo contiacutenua dentro do quadro da corrente geracional25

a juvenilizaccedilatildeo eacute para Pais um processo ldquoque implica que a sociedade modele a

juventude agrave sua imagem mas ao mesmo tempo se rejuvenesccedilardquo (2003 p 53)

No acircmbito das suas discussotildees sobre a cultura juvenil Pais (2003) sustenta

ser possiacutevel questionar o modo de entender a juventude somente como ldquoproblemardquo e

discutir os problemas sociais relacionados aos jovens para assim transformaacute-los

em problemas socioloacutegicos em niacutevel de discussatildeo teoacuterica com capacidade de

serem decifrados questionados e pesquisados pela sociologia

Para esse autor o principal problema que afeta a juventude na atualidade eacute a

dificuldade de inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou seja a empregabilidade O que

gera uma seacuterie de outros problemas de ordem econocircmica social familiar entre

outros Outro problema influente eacute a exigecircncia por parte do mercado e de alguns

organismos internacionais do aumento da escolarizaccedilatildeo e da formaccedilatildeo escolar Por

sua vez essa exigecircncia nem sempre corresponde a uma melhor qualificaccedilatildeo

25 Ver a produccedilatildeo de Joseacute Machado Pais livro ldquoCulturas Juvenisrdquo (2003) que aborda as diversas condiccedilotildees juvenis teoricamente agrupadas de acordo com as trecircs principais correntes socioloacutegicas a geracional a classista e da cultura juvenil

51

profissional e muito menos garante a inserccedilatildeo do jovem no mercado de trabalho

gerando frustraccedilatildeo e desilusatildeo (idem)

No caso das trajetoacuterias dos jovens das classes populares observa-se que

seus conteuacutedos sociais psicoloacutegicos e culturais satildeo muito diferenciados em relaccedilatildeo

a jovens de outras classes niacuteveis de escolaridade posiccedilatildeo geograacutefica situaccedilatildeo em

relaccedilatildeo agrave famiacutelia e ao trabalho Reforccedilando isso eacute possiacutevel recorrer a Pais (2003 p

37) ao afirmar que ldquoa juventude eacute uma categoria socialmente construiacuteda formulada

no contexto de particulares circunstacircncias econocircmicas sociais ou poliacuteticas uma

categoria sujeita pois a modificar-se ao longo do tempordquo O autor diz ser impossiacutevel

considerar um uacutenico modo de transiccedilatildeo para a vida adulta pois vaacuterias satildeo as formas

de ser jovem ou de ser adulto segundo a origem social o sexo o habitat

escolaridade

Margulis e Urresti (1998) revelam que natildeo existe uma uacutenica juventude pois

nas cidades modernas elas variam em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas de classe lugar

onde vivem e geraccedilatildeo a que pertencem Os autores chamam a atenccedilatildeo para a

diversidade pluralismo e explosatildeo cultural dos uacuteltimos anos que se manifestam de

forma privilegiada entre os jovens oferecendo um amplo e moacutevel panorama que

acolhe seus comportamentos referecircncias idenitaacuterias e formas de sociabilidade

Considerando as novas configuraccedilotildees ocorridas a partir das mudanccedilas

culturais e estruturais que acompanharam o movimento da modernidade quais

seriam entatildeo as expectativas e esperanccedilas de uma juventude que vive a

experiecircncia de um futuro incerto e a construir


oportunidade

O mundo social natildeo eacute um jogo de sorte uma seacuterie descontiacutenua de lances perfeitamente independentes como os da roleta (cuja atraccedilatildeo se explica como sugere Dostoievski em O Jogador pelo fato de permitir passar num instante do ponto mais baixo ao mais elevado da escala social) Os que falam em igualdade de oportunidades esquecem que os jogos sociais o jogo econocircmico mas tambeacutem os jogos culturais (campo religioso campo juriacutedico campo filosoacutefico etc) natildeo constituem fair games sem ser propriamente viciada a competiccedilatildeo se assemelha a uma corrida de handicap cuja duraccedilatildeo remontaria a diversas geraccedilotildees anteriores ou a jogos em que cada jogador disporia dos ganhos positivos ou negativos de todos os que precederam ou seja dos resultados acumulados por todos os seus ancestrais Seria preciso comparaacute-los a jogos em que os jogadores acumulam progressivamente pontos positivos ou negativos ou melhor um capital mais ou menos importante o qual orienta suas estrateacutegias de jogo conforme as tendecircncias (agrave prudecircncia agrave audaacutecia etc) inerentes a seu

52

habitus e ligadas em certa medida ao volume desse capital (BOURDIEU 2001 p 262)

Sala 32 da Ala Mirian Goesrch campus Betacircnia da Universidade Estadual

Vale do Acarauacute (UVA) Eu Margarete Virgiacutenia e Acircngela nos organizaacutevamos para

mais um grupo focal para debatermos sobre as propostas dos programas de

inclusatildeo de jovens no mundo do trabalho Leidy e Bel estavam presentes como

representantes institucionais do Projovem Adolescente e Projovem Trabalhador

respectivamente ainda no ano de 2012 Agrave eacutepoca eu e Margarete estaacutevamos

organizando o documentaacuterio ldquoJuventude nas trilhas do Primeiro Emprego natildeo haacute

vagas rdquo e as duas representantes fariam parte dessa accedilatildeo especiacutefica Enquanto

Margarete cuidava da filmagem passamos a discutir sobre os sentidos e

significados da qualificaccedilatildeo profissional inscritos na proposta de ambos os projetos

que ainda em seus tempos de implementaccedilatildeo indicavam que a ldquoa qualificaccedilatildeo ainda

natildeo era vista como um ganho mas a bolsa simrdquo conforme colocou Acircngela ao falar

sobre a bolsa mensal que os jovens recebiam logo que ingressavam no Projovem

Virgiacutenia logo contesta destacando algumas mudanccedilas no programa Fala da

importacircncia da bolsa para a formaccedilatildeo dos jovens mas entende que esse natildeo eacute o

motivo principal da participaccedilatildeo dos jovens nesses programas E destaca ldquopercebo

um desejo para trabalhar natildeo somente para consumir eles [os jovens] querem uma

profissatildeo querem mudar a realidaderdquo E complementa ldquodesejo de transformaccedilatildeo de

mudanccedila e vontade de participar de fazer algo diferenterdquo

Levantei o questionamento Quais as oportunidades objetivas para esses

jovens Virgiacutenia respondeu ldquoA falta de oportunidade eacute coisa do passado Se natildeo

abraccedilarmos essa oportunidade noacutes perderemos esses jovens para outras coisas

como drogas prostituiccedilatildeo etcrdquo A interlocutora nos fala de um ldquonovo tempordquo tanto

na realidade brasileira como a cidade de Sobral26 Para ela essa cidade incorpora

essa nova realidade a partir da adoccedilatildeo da ideia do ldquopleno empregordquo27 e em

decorrecircncia da formulaccedilatildeo de uma proposta de trabalho com os jovens no que diz

respeito agrave formaccedilatildeo eou qualificaccedilatildeo profissional

26 O capiacutetulo III mostraraacute Sobral com sua proposta de ldquopleno empregordquo e os programas especiacuteficos para juventude

27 Ver Capiacutetulo III

53

Jaacute Acircngela nos fala de diferentes perspectivas da juventude sobralense e

sobre as reais possibilidades de uma vida profissional digna que iraacute depender da

idade dos pertencimentos dentre outras razotildees Faz um destaque aos jovens que

cumprem medidas socioeducativas

Os jovens de cumprimento de medidas socioeducativas e alguns jovens das periferias nem sempre tecircm sonhos Vivem o dia de hoje A questatildeo do trabalho tem muito haver com a sua condiccedilatildeo ao direito agrave cidade Eacute bem plural dependendo das possibilidades que eles tecircm de alcanccedilar Depende da visatildeo de si mesmo e do local em que eles vivem (AcircNGELA outubro 2012)

A partir dessas colocaccedilotildees passo a questionar como esses novos

programas depara jovens precisaratildeo ser (re) configurados em diferentes contextos

para atender agraves demandas de um sistema aacutegil e flexiacutevel de subempregos plurais

Como a cidade de Sobral se ajusta a essa nova realidade na qual demandas por

iguais oportunidades de emprego e inserccedilatildeo no mundo do trabalho satildeo idealizadas

num cenaacuterio de incertezas provisoriedades e instabilizaccedilotildees

Para Beck faz-se necessaacuterio a ldquorestauraccedilatildeo do referencial profissionalrdquo por

meio da qual se ofereccedila a oportunidade histoacuterica de uma reconversatildeo imaginativa da

educaccedilatildeo no sentido da formaccedilatildeo com um significado a ser reelaborado E afirma

A distribuiccedilatildeo de (desiguais) oportunidades sociais tambeacutem precisa ser rediscutida Como demonstram pesquisas empiacutericas entre 1970 e 1982 reduziu-se drasticamente a probabilidade de que ainda se alcance com um diploma de ensino superior a posiccedilatildeo equivalente em termos de status No rastro desse processo o sistema educacional perdeu nos anos setenta sua funccedilatildeo distributiva em relaccedilatildeo ao status um diploma jaacute natildeo eacute suficiente para obter uma determinada posiccedilatildeo profissional e com ela os respectivos prestiacutegio e renda (BECK 2010 p 224)

Como relacionar entatildeo esperanccedilas e oportunidades Na linha de raciociacutenio

de Bourdieu eacute como se ambas as dimensotildees constitutivas da experiecircncia temporal

as esperanccedilas subjetivas e as oportunidades objetivas isto eacute mais precisamente o

poder atual ou potencial sobre as tendecircncias imanentes do mundo social que

comanda as oportunidades ndash teria vontade de dizer as ldquopotecircnciasrdquo - vinculadas a um

agente (ou agrave sua posiccedilatildeo) fossem idecircnticas para todos como se em outros termos

todos os agentes tivessem ao mesmo tempo as mesmas oportunidades de ganho

material e simboacutelico e oportunidades idecircnticas para investir Ora os agentes tecircm

poderes definidos pelo volume e pela estrutura de seu capital deveras desigual Por

54

isso torna-se evidente as posturas e manifestaccedilotildees desses sujeitos conforme nos

falou Acircngela

Acircngela fala dos ldquolugaresrdquo que os jovens ocupam natildeo soacute na escala de

oportunidades postas mas dos lugares que aqueles jovens ocupam na cidade ndash

jovem pobre jovem de periferia jovem aprendiz jovem em cumprimento de medida

socioeducativa dentre outros que dependendo da classe social comportamentos

posturas niacutevel de estudos e aspiraccedilotildees poderatildeo ser (re) compensados e terem

acesso aos direitos jaacute previstos em lei como educaccedilatildeo formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo

profissional Tais recompensas comporatildeo mais tarde o ldquovoucherrdquo que os conduziraacute

ao mundo do trabalho O direito agrave cidade vincula-se a uma seacuterie de

condicionamentos aos quais esses jovens estatildeo submetidos para conferir

legitimidade aos seus projetos na luta constante por reconhecimento de seus

direitos

No tocante agraves suas esperanccedilas e aspiraccedilotildees estas satildeo tambeacutem

desigualmente repartidas em virtude da tendecircncia segundo a qual por intermeacutedio

das disposiccedilotildees do habitus (elas mesmas ajustadas na maior parte do tempo agraves

posiccedilotildees) as esperanccedilas tendem universalmente a se harmonizar mais ou menos

agraves oportunidades objetivas

Bourdieu entende que sempre eacute surpreendente ver a que ponto as vontades

acabam se ajustando agraves possibilidades os desejos ao poder de satisfazecirc-los e

descobrir que a despeito de todos os clichecircs a ldquopleonexiardquo28 o desejo de ter

sempre mais - a que se referia Platatildeo - constitui uma exceccedilatildeo Para o autor isso

ocorre ateacute mesmo em sociedades em que eacute mais frequente o desajuste entre

esperanccedilas e as oportunidades em consequecircncia tanto da inseguranccedila salarial

generalizada como da generalizaccedilatildeo da escolaridade geradora de uma

desclassificaccedilatildeo estrutural ligada agrave desvalorizaccedilatildeo dos tiacutetulos escolares

Tenho observado nas praacuteticas dos jovens interlocutores um desejo crescente

de mudanccedila de suas perspectivas de vida com expectativas que vatildeo se (re)

ajustando na proacutepria caminhada vez que se moldam a cada processo a cada

possibilidade que aponta nas suas trajetoacuterias individuais Aportam em cada lugar e

28 Pleonexia (do grego πλεονεξια) eacute um conceito filosoacutefico utilizado quer no Novo Testamento quer nos escritos de Platatildeo e Aristoacuteteles Corresponde de maneira geral agrave avareza podendo ser definida como desejo insaciaacutevel de ter posse do que por direito pertence aos outros Disponiacutevel em httpsptwikipediaorgwikiPleonexia Acesso em 11072015

55

planejam aquele momento mas logo tendem a retomar a caminhada ou tomar novas

direccedilotildees visto que satildeo portos de passagem sem garantias e por tempo (in)

determinado se posso assim dizer

Desse modo as ldquodisposiccedilotildees realistasrdquo ateacute resignadas ou fatalistas que

fazem com que os integrantes das classes dominadas se adaptem ldquoa condiccedilotildees

objetivas suscetiacuteveis de serem julgadas intoleraacuteveis e revoltantes por parte de

agentes dotados de outras disposiccedilotildeesrdquo (BOURDIEU 2001 p 265) soacute possuem as

aparecircncias da finalidade contanto que se despreze o quanto elas contribuem por

conta de uma contra-finalidade para reproduzir as condiccedilotildees de opressatildeo Desse

modo

O poder (isto eacute o capital a energia social) comanda as potencialidades objetivamente oferecidas a cada jogador suas possibilidades e impossibilidades seus graus de ser em potecircncia de potecircncia para ser e ao mesmo tempo seu desejo de potecircncia que profundamente realista estaacute grosseiramente ajustado agraves suas lsquopotecircnciasrsquo () O habitus eacute esse lsquopoder-serrsquo que tende a produzir praacuteticas objetivamente ajustadas agraves possibilidades sobretudo ao orientar a percepccedilatildeo e a apreciaccedilatildeo das possibilidades inscritas na situaccedilatildeo presente (BOURDIEU 2001 p 265-266)

A fim de compreender os deslocamentos dos jovens no mundo do trabalho na

sociedade contemporacircnea e o ldquorealismo desse ajustamentordquo - tomo de empreacutestimo

essa expressatildeo de Bourdieu (2001) - cumpre levar em conta o fato de que aos

efeitos automaacuteticos dos condicionamentos impostos pelas condiccedilotildees de existecircncia

se acrescentam as intervenccedilotildees educativas da famiacutelia do sistema educacional e de

modo especiacutefico das agecircncias de formaccedilatildeo profissional com todos os seus circuitos

e empreendimentos visando expressamente favorecer o ajustamento das

aspiraccedilotildees agraves oportunidades das necessidades agraves possibilidades com a

antecipaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo dos limites visiacuteveis ou invisiacuteveis expliacutecitos ou taacutecitos

Isso implica pensar o que Bourdieu compreende como ldquoprinciacutepio da educaccedilatildeo

moralrdquo

O princiacutepio de toda educaccedilatildeo moral pode ser enunciado assim torne-se o que vocecirc eacute (e nisso que vocecirc tem de ser) socialmente faccedila o que vocecirc tem de fazer o que te cabe ou te pertence de fato ndash eacute o ta autou prattein platocircnico - verdadeiro dever ser que pode exigir a superaccedilatildeo de si (lsquonoblesse obligersquo) ou lembrar os limites do razoaacutevel (lsquoisso natildeo eacute para vocecircrsquo) (BOURDIEU 2001 p 266)

56

Desse modo os jovens vatildeo constituindo vaacuterias experiecircncias em terrenos de

instabilidade e incertezas conforme as oportunidades (im) postas e a partir de

noccedilotildees de normalidade e de desvio (que apreendem das orientaccedilotildees e

ensinamentos dos agentes acima referenciados) sendo que essas noccedilotildees tecircm um

caraacuteter eminentemente instaacutevel e dinacircmico Essa multiplicidade de experiecircncias e

papeacuteis sublinha a precariedade de qualquer tentativa excessivamente fixista na

construccedilatildeo dos mapas de possibilidades e da efetivaccedilatildeo de seus projetos pessoais

Nessas experiecircncias os jovens transitam entre os domiacutenios da escola da

formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional do trabalho do lazer do sagrado dentre outros

campos com passagens agraves vezes quase imperceptiacuteveis Nos seus relatos

evidenciam essas ldquopassagensrdquo em diversos domiacutenios ora estudam ora estatildeo nos

estaacutegios em outros momentos participam de grupos de oraccedilotildees de experiecircncias de

lazer dentre muacuteltiplas experiecircncias Estatildeo na interseccedilatildeo de diferentes mundos

podendo a qualquer momento transitar de um para o outro em funccedilatildeo de um coacutedigo

relevante para suas existecircncias (VELHO 1999)

A fragmentaccedilatildeo das relaccedilotildees e os papeacuteis sociais na sociedade moderna

demarcam domiacutenios distintos mas o tracircnsito entre os domiacutenios se daacute

constantemente de modo desdramatizado (VELHO 1999) Assim os jovens passam

a viver muacuteltiplos papeacuteis em funccedilatildeo dos diferentes planos em que se movem que

poderiam parecer incompatiacuteveis sob o ponto de vista de uma loacutegica linear

A partir das experiecircncias que os jovens vivenciam no acircmbito de diferentes

domiacutenios como na famiacutelia na escola nos programas de qualificaccedilatildeo profissional

dentre outros e dependendo da natureza da experiecircncia - se positiva ou negativa

como eles assim denominam - seguem adiante enfrentando desafios ou se

desencorajam mudando a rota alguns desacreditam e perdem o roteiro outros (re)

constroem novos mapas mediante as oportunidades que se apresentam

Ao desmontar as aspiraccedilotildees orientadas para objetivos tidos como

inacessiacuteveis as cobranccedilas feitas aos jovens por parte da famiacutelia e por parte dos

programas - a partir de seus criteacuterios de elegibilidade e desligamento - tendem a

redobrar ou adiantar as sanccedilotildees e a orientar as aspiraccedilotildees para objetivos mais

realistas ou seja mais compatiacuteveis com as oportunidades inscritas na posiccedilatildeo

ocupada

Quero aqui destacar experiecircncias vividas com os sujeitos da pesquisa ainda

em 2013 quando organizei uma roda de conversa com alguns jovens que faziam

57

parte do Jovem Aprendiz e estavam em formaccedilatildeo no curso de fabricaccedilatildeo de

calccedilados no SENAI (4 horas) e em trabalho remunerado na Faacutebrica de Calccedilados

Grendene em caraacuteter de aprendiz (4 horas) concomitantemente A fala de um

jovem que se considerava gay eacute representativa tanto da situaccedilatildeo de

desencorajamento como da situaccedilatildeo que busca superaccedilatildeo mesmo que para isso

crie uma rota alternativa conforme as oportunidades que surgem Transcrevo trecho

do meu diaacuterio de campo que considero esclarecedor dessa situaccedilatildeo

(DIAacuteRIO DE CAMPO) Sala de reuniotildees do SENAI terccedila-feira 11 de junho de 2013 agraves 10h00min Nessa manhatilde nos reunimos com Maiara Bel Rafa e Luan Nossa roda de conversa que durou cerca de 40 minutos proporcionou um diaacutelogo aberto sobre os desejos e medos esperanccedilas e oportunidades que os jovens vecircm constituindo a partir de suas experiecircncias Luan logo se coloca sobre seus medos e sua ldquopouca chancerdquo de seguir uma carreira apesar de seus desejos e esperanccedilas Assim comenta

ldquoNunca fui procurar trabalho porque tenho medo de ser repreendida Faccedilo lsquobicosrsquo com o que aprendi atraveacutes dos cursos de cabeleireira de maquiagem Sempre procuro aquelas atividades que possivelmente serei aceitardquo

Luan fala sobre seus medos pelo fato de ser gay Sente-se desrespeitado e com poucas chances Lamentou de posturas do pai que nunca acreditou nele desde quando era crianccedila Relembrou fatos marcantes da sua infacircncia que hoje repercutem no seu comportamento principalmente na sua timidez e receios

ldquoQuando ainda pequeno e meu pai percebeu lsquomeu jeito afeminadorsquo disse que eu natildeo ia dar praacute nada O maacuteximo que eu poderia ser era ser explorado nos postos de gasolina vendendo meu corpo Eu nunca ia ser nada nunca seria um profissional Fiquei muito magoado e quero superar isso provando pro meu pai que posso ser gente e vou ser algueacutem na vida Foi daiacute que fui morar com minha avoacute com quem moro ainda hoje Ela me aceitou como sou e acredita em mimrdquo

Falou de outras dificuldades que enfrenta inclusive sobre seus deslocamentos na cidade especialmente no trajeto casa ateacute o SENAI e Grendene

ldquoSaio todo dia de casa com os fones de ouvido para natildeo escutar as piadas e as discriminaccedilotildees e natildeo olho para os lados por onde passo para natildeo aceitar as provocaccedilotildees e os olhares de desprezo Outro problema eacute o banheiro das instituiccedilotildees principalmente na Grendene porque tenho que utilizar o banheiro masculino e tenho medo de ser atacadardquo

E desabafa quanto agraves exigecircncias de um ldquopadratildeo de profissionalrdquo para o mercado de trabalho quando fala de sua experiecircncia na Grendene e junto ao SINE quando nos seus momentos de busca de emprego

ldquoPreciso me resguardar preciso ter outro estilo de me vestir de me comportar senatildeo sofrerei mais uma vez o desprezo do povo Para ser aceito tenho que me vestir como homem de prender meu cabelo [tem cabelo longo] porque tenho muito medo de ser repreendido Fui uma uacutenica vez no SINE jaacute sabendo que natildeo atenderia ao perfil desejado pelas empresasrdquo

58

E no final de sua narrativa ressalta

ldquoSatildeo vaacuterias camadas efeito camaleatildeo tenho que me lsquoinvestirrsquo de uma possibilidade de aceitaccedilatildeordquo (LUAN 2014)

A reflexatildeo de Luan permite compreender um pouco mais os jovens de hoje

entre os ldquomedosrdquo citados por ele aparece em destaque o medo de natildeo ser aceito

por sua orientaccedilatildeo sexual e em decorrecircncia desse o ldquomedo do futurordquo No caso de

Luan esses ldquomedosrdquo satildeo acentuados pela sua atual orientaccedilatildeo que se distancia de

um padratildeo exigido pelo mercado de trabalho e principalmente pela discriminaccedilatildeo

que sofre especialmente por parte de seus familiares o que soacute reforccedila inseguranccedila

e desacircnimo Segundo Novaes (2006) no medo do futuro se expressam os

sentimentos de uma geraccedilatildeo que se defronta com um mercado de trabalho restritivo

e mutante

O medo do futuro eacute quase um sinoacutenimo do medo de sobrar e estaacute muito relacionado agrave inserccedilatildeo no mundo do trabalho Satildeo muitos os medos nesta aacuterea medo de natildeo estudar e natildeo conseguir emprego medo de estudar e natildeo conseguir emprego medo de conseguir emprego e depois perder medo de ficar de-sempregado Outros satildeo mais geneacutericos medo de virar mendigo de ter uma casa e depois natildeo ter mais de ficar pior do que se estaacute de natildeo colher frutos Eacute interessante notar que neste caso o recorte de classe natildeo eacute uacutenico Com todas as diferenccedilas de expectativas os jovens de diferentes classes sociais temem o futuro(NOVAES 2006 p 110)

Transcrevo abaixo outro trecho do meu diaacuterio de campo a partir de uma

visita realizada no CRAS Irmatilde Osvalda - ainda no iniacutecio da pesquisa - que

representa tanto as resistecircncias por parte dos jovens e o tipo de relaccedilatildeo que estes

mantecircm com as instituiccedilotildees sociais e a permanecircncia ou desligamento desses nos

programas sociais

Diaacuterio de Campo No dia 4 de agosto de 2010 aacutes dezessete e trinta realizamos visita ao coletivo do Projovem Adolescente do Alto da Brasiacutelia e fomos recebidos pela Orientadora Social Fabi (visita realizada por mim e pelos bolsistas Joceacutelio Morais Pereira e Ana Cleide Ferreira Sousa) Registramos as informaccedilotildees na medida em que ela apresentava o coletivo e nos dava informaccedilotildees Foi uma entrevista aberta sem muitos direcionamentos ateacute porque queriacuteamos conhecer o programa e o perfil dos jovens Observamos o espaccedilo os documentos e o grupo que laacute estava Segundo informaccedilotildees da orientadora o nuacutemero de alunos matriculados no primeiro ciclo perfazia o total de 62 adolescentes (que jaacute foi encerrado) Jaacute no segundo ciclo eram 56 matriculados mas apenas 34 frequentavam Ela citou os principais motivos pelos quais os jovens deixavam de frequentar o programa pela necessidade de trabalhar ou por serem usuaacuterios de drogas sendo estes os principais motivos O

59

programa tem um ano e oito meses e jaacute estatildeo acompanhando uma segunda turma que iniciou em fevereiro do referente ano Os principais criteacuterios de ingresso no programa eram ter idade 15 a 17 anos estarem vinculados agrave Bolsa Famiacutelia cuja renda per capita seja equivalente a cento e quarenta reais Os temas abordados e trabalhados nos ciclos eram meio ambiente cultura direitos socioassistenciais sauacutede e trabalho Fabi destacou a realizaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo do desempenho e fez a seguinte reflexatildeo ldquoparte deles os que querem conseguem alcanccedilar seus objetivos e se transformam descobrem o seu potencial que antes natildeo conheciam pois precisavam de algueacutem que os valorizasse e os estimulasse Jaacute a maioria dos pais natildeo valoriza seus filhos onde esses adolescentes buscam no Programa o que natildeo tecircm em casa por exemplo orientaccedilatildeo sexual orientaccedilatildeo para o mercado de trabalho e outros rdquo Falou entatildeo sobre a articulaccedilatildeo dos CRAS e as instituiccedilotildees a exemplo da escola e outras encaminhamentos feitos da escola para o CRAS estabelecimento de parcerias com o Programa Primeiro Passo do Governo do Estado e realizaccedilatildeo de convecircnio com o Centro de Integraccedilatildeo Estaacutegio e Empresa (CIEE) sendo os jovens encaminhados diretamente atraveacutes do CRAS (em meacutedia um nuacutemero de dez) Quando selecionados satildeo encaminhados para as empresas e recebem uma bolsa no valor de R$ 26500 (duzentos e sessenta e cinco reais) A preacute-seleccedilatildeo eacute feita no CRAS de acordo com o perfil que cada empresa determina De acordo com os registros do CRAS os jovens satildeo encaminhados para o Supermercado Rainha a Empresa de Calccedilados Grendene o Instituto Vale do Acarauacute (IVA) Guarda mirim 6ordf Crede e outras instituiccedilotildees e empresas que aderem ao programa Fabi chama atenccedilatildeo ao fato de alguns jovens que jaacute encerraram o ciclo no ano de 2009 mas que ainda permanecem como ouvintes num total de trecircs e mais um jovem que cumpre medida socioeducativa Tal ldquopermanecircncia prolongada deve-se ao fato de muitas vezes os jovens natildeo terem outras opccedilotildees e por natildeo serem acolhidos por outros grupos e instituiccedilotildees a exemplo da escola e da famiacuteliardquo comenta a orientadora E ressalta ldquoA escola natildeo estaacute de portas abertas pois na opiniatildeo dos diretores os projetos sociais servem apenas para lsquopassar a matildeo na cabeccedila dos jovensrsquordquo Prossegue informando que a reuniatildeo com as famiacutelias eacute feita

uma vez por mecircs utilizando-se das mesmas temaacuteticas trabalhadas com os jovens ldquoCom o objetivo de ajudar o meio ambiente muitas das produccedilotildees e materiais feitos de papel foram encaminhados para o programa de reciclagem da prefeitura municipal de Sobral-Cearaacuterdquo destacou a orientadora

As falas da orientadora do Projovem Fabi e do jovem Luan do Jovem

Aprendiz enunciam questotildees importantes sobre os motivos de elegibilidade e

desligamentos cabendo destacar no caso da elegibilidade faixa de idade entre 15-

24 anos ser estudante sexo masculino e feminino no caso de desligamento

envolvimento com drogas e necessidades de trabalhar Para Novaes (2006) hoje

para avaliar as possibilidades de inclusatildeoexclusatildeo social de um jovem

certamente eacute preciso considerar quanto ganham seus pais se ele eacute negro ou

branco homem ou mulher e onde mora Mas no que diz respeito aos jovens mais

pobres haacute ainda outros criteacuterios a serem considerados ser jovem de periferia sua

orientaccedilatildeo sexual ser jovem inserido em algum projeto social

Estes criteacuterios de elegibilidade e desligamento circunscrevem um perfil padratildeo

de jovem com rejeiccedilatildeo dos que fogem a tal padratildeo Eacute a tendecircncia agrave

60

homogeneizaccedilatildeo mesmo no acircmbito dos chamados ldquoprogramas de inclusatildeo social

de jovens pobresrdquo Ademais a permanecircncia ou desligamento abre o horizonte de

provisoriedade incertezas E cabe ainda destacar no funcionamento dos grupos

indicaccedilotildees de uma possiacutevel ldquoeducaccedilatildeo moralrdquo reafirmadora de padrotildees dominantes

considerando as temaacuteticas trabalhadas orientaccedilatildeo sexual orientaccedilatildeo para o

mercado de trabalho meio ambiente direitos sociais e trabalhistas sauacutede dentre

outros assuntos

Essas orientaccedilotildees satildeo organizadas nos ldquocadernos metodoloacutegicosrdquo do

Projovem e norteiam as accedilotildees dos coletivos que vatildeo se ajustando agrave realidade de

cada coletivo estruturado em seus territoacuterios No caso dos cursos de formaccedilatildeo do

Primeiro Passo e Jovem Aprendiz estes satildeo fundamentados na ldquopedagogia das

competecircnciasrdquo cujo material didaacutetico-pedagoacutegico trabalhado nos cursos de

formaccedilatildeo tambeacutem reafirma normas e padrotildees dominantes De fato tais orientaccedilotildees

conformam e ajustam competecircncias e habilidades de um tipo ideal de trabalhadores

versaacuteteis e competitivos poreacutem compatiacuteveis com sua condiccedilatildeo social cultural e

econocircmica

Para Bourdieu (2001) os ldquoritos de instituiccedilatildeordquo em que a manipulaccedilatildeo social

das aspiraccedilotildees se mostra com toda clareza por estar menos mascarada pelas

funccedilotildees de aprendizagem teacutecnica constituem apenas o limite de quaisquer accedilotildees de

sugestatildeo que o grupo familiar tende a exercer

Considerando as experiecircncias que os jovens pobres vecircm constituindo a partir

desses projetos sociais surge uma espeacutecie de duacutevida radical sobre as suas

expectativas de futuro Esta duacutevida

[] obriga a suscitar a questatildeo das condiccedilotildees econocircmicas e sociais que tornam possiacutevel o acesso agrave experiecircncia do tempo como algo tatildeo evidente a ponto de passar despercebido De fato ao mobilizar uma relaccedilatildeo bastante particular com o tempo por conta de seu proacuteprio princiacutepio relaccedilatildeo aliaacutes fundada numa liberdade constitutiva perante agrave loacutegica ordinaacuteria da accedilatildeo decerto a experiecircncia escolaacutestica [e profissional] natildeo predispotildee de modo algum agrave compreensatildeo das experiecircncias diferentes do mundo e do tempo tampouco a compreender a si mesma sobretudo em sua particularidade temporal (BOURDIEU 2001 p 272)

Mesmo que a que a perspectiva social cunhada nas legislaccedilotildees e poliacuteticas

seja fundada em princiacutepios estaacuteveis de redistribuiccedilatildeo a partir da constituiccedilatildeo do

Estado de direitos os jovens sobremodo os que habitam as periferias da vida

61

movem-se em terrenos de incertezas no qual constroem seus projetos gerando

inconstacircncia e imprevisibilidade quanto agrave sua elaboraccedilatildeo

A imprevisibilidade cria um terreno favoraacutevel a todas as formas de

manipulaccedilatildeo das aspiraccedilotildees ao demandar longo tempo de espera gerando uma

perversa linha imaginaacuteria entre sonhos e realizaccedilotildees

A espera ldquoeacute uma das maneiras privilegiadas de experimentar o poder e o

viacutenculo entre o tempo e o poderrdquo (ibdem p 279) A espera implica em submissatildeo

mira interessada de uma coisa altamente desejada que modifica a conduta daquele

que estaacute em suspenso pela decisatildeo esperada Por conseguinte a arte de esperar

de protelar eacute um exerciacutecio de poder e no caso dos jovens passa a ser

compreendido como o tempo de preenchimento de expectativas visto que ldquosatildeo

muitos jovens e podem esperarrdquo A arte de esperar implica na arte de se manter

alerta sem se desesperar

Reconheccedilo nos jovens sujeitos da pesquisa uma tendecircncia no sentido de que

essa espera natildeo se traduza num tempo de acomodaccedilatildeo ao contraacuterio transforme-se

em um tempo de tentativas insistecircncias mesmo que muitas vezes desistam ou

mudem de rota conforme jaacute dito Como ajustam suas esperanccedilas diante aacutes

oportunidades que se anunciam

Para Bourdieu (2001) a ldquocausalidade do provaacutevelrdquo tendente a favorecer o

ajustamento das esperanccedilas agraves oportunidades constitui decerto um dos fatores

mais poderosos de conservaccedilatildeo da ordem social Segundo o autor de um lado ela

garante a submissatildeo incondicional dos dominados agrave ordem estabelecida mediante a

relaccedilatildeo doacutexica com o mundo adesatildeo imediata que coloca as condiccedilotildees de

existecircncia mais intoleraacuteveis ndash do ponto de vista de um habitus constituiacutedo em outras

condiccedilotildees ndash a salvo do questionamento e da contestaccedilatildeo

De outro lado ela favorece a aquisiccedilatildeo de disposiccedilotildees ajustadas agraves

disposiccedilotildees desfavorecidas ameaccediladas de desaparecimento ou ultrapassadas natildeo

oferecendo preparo adequado para enfrentar agraves exigecircncias da ordem social

sobretudo porque encorajam diferentes formas de auto-exploraccedilatildeo Penso por

exemplo nos sacrifiacutecios de muitos jovens que se submetem a vaacuterias experiecircncias de

trabalho - contraacuterias agraves suas expectativas de formaccedilatildeo profissional - agraves vezes ateacute

suspendendo temporariamente seus estudos mas fazem isso em favor de seus

familiares pois muitos logo se tornam ldquoarrimo de famiacuteliardquo e escolhem forccediladamente

62

o patildeo nosso de cada dia e adiam seus sonhos e projetos para um futuro (sem

garantias) proacuteximo

Outras situaccedilotildees-limite como tantas que escutei dos jovens narradores por

serem tatildeo dramaticamente contrastantes fazem com que os jovens fiquem atentos

agraves possibilidades culturais dessas transformaccedilotildees Eacute nessa perspectiva que Velho

compreende os projetos individuais a partir de um campo de possibilidades ou seja

Os projetos individuais sempre interagem com outros dentro de um campo de possibilidades Natildeo operam num vaacutecuo mas sim a partir de premissas e paradigmas culturais compartilhados por universos especiacuteficos Por isso mesmo satildeo complexos e os indiviacuteduos em princiacutepio podem ser portadores de projetos diferentes ateacute contraditoacuterios Suas pertinecircncia e relevacircncia

seratildeo definidas contextualmente (VELHO 1999 p 46)

No caso de um jovem de 19 anos isso pode aparecer de um modo mais

dramaacutetico na medida em que se caracteriza uma aparente ruptura com uma escala

de valores anteriores assimilados atraveacutes da famiacutelia No entanto esse mencionado

jogo de papeacuteis se realiza acompanhando a emergecircncia de um projeto pessoal com

alguma singularidade Ao perguntar sobre seus sonhos e projetos para o futuro o

jovem Saacutevio assim respondeu

Natildeo tenho um sonho fixo sempre vai se modificando () Na nossa vida nos deparamos com as coisas que nos obrigam a mudar nossas perspectivas independentes de sermos jovens ou natildeo (SAacuteVIO 31032015)

Saacutevio compartilhava com seus pais de modo especial com a matildee e a avoacute a

ideia de chegar ao ensino superior e seguir uma carreira Chegou sim Prestou

vestibular e passou para o Curso de Histoacuteria de uma Universidade Puacuteblica de sua

cidade poreacutem afirmou que sua matildee queria que ele fizesse Direito Mas afirmou

durante nossa entrevista que a escolha foi sua e por isso decidiu fazer Histoacuteria

Enquanto os pais enfatizavam o bem-estar material e a ascensatildeo social o jovem

Saacutevio apostava na possibilidade de descobrir e experimentar outras coisas novos

rumos Aprendeu a mudar de papel de acordo com o contexto Poreacutem natildeo se deve

entender esse aprendizado como um esforccedilo deliberado e calculado pois se tratava

de uma transformaccedilatildeo uma espeacutecie de metamorfose

Retomando a compreensatildeo de Bourdieu sobre as disposiccedilotildees

desfavorecidas se Saacutevio pode apostar nas novas possibilidades e imprimir sentido

63

agraves novas experiecircncias outros tantos jovens se desencorajam face agraves exigecircncias da

ordem social jaacute que tais disposiccedilotildees natildeo oferecem preparo adequado para enfrentaacute-

las sobretudo porque se sentem encurralados e condenados agraves exigecircncias do

tempo presente perpassado de dramas cotidianos dado a necessidade de terem

que garantir o dia de hoje para si e seus familiares

Para Martins (1996 p 36) ldquoEstamos aparentemente condenados ao tempo

traacutegico do atual e do imediato ao tempo da falta de imaginaccedilatildeo e da falta de

esperanccedilardquo Uma boa parte da vida cotidiana eacute desesperada busca de sentido

aparente para o que fazemos ou para o que acontece conosco e ao nosso redor

Entretanto natildeo se pode afirmar que o ciacuterculo de esperanccedilas e oportunidades

natildeo possa ser rompido A generalizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo e a inseguranccedila

profissional tende a multiplicar situaccedilotildees de desajuste geradoras de tensotildees e

frustraccedilotildees Encontram-se praticamente extintos os universos nos quais a

coincidecircncia quase perfeita entre tendecircncias objetivas e expectativas converte a

experiecircncia do mundo num encadeamento contiacutenuo de antecipaccedilotildees Todavia

tambeacutem existe a autonomia relativa da ordem simboacutelica a qual em quaisquer

circunstacircncias e sobretudo nos periacuteodos de desajuste entre esperanccedilas e

oportunidades pode deixar certa margem de liberdade a uma accedilatildeo poliacutetica desejosa

de reabrir o espaccedilo dos possiacuteveis

25 A experiecircncia social e o saber da experiecircncia na constituiccedilatildeo dos projetos

individuais

[] ldquoO que aprendi a fazer aqui natildeo vou fazer em lugar nenhumrdquo (MAIARA 2013) [] ldquoEles cobram experiecircncia no primeiro emprego eu natildeo entendo () () Em Sobral tem muito estaacutegio Em Sobral tambeacutem se diz que se daacute experiecircncia Primeiro a pessoa vai atraacutes da experiecircncia e depois eacute que se vai atraacutes do primeiro emprego rdquo (SAacuteVIO 2015)

ldquoO que aprendi a fazer aqui natildeo vou fazer em lugar nenhumrdquo ldquoEles cobram

experiecircncia no primeiro empregordquo satildeo expressotildees que resultam das reflexotildees de

jovens sobre suas primeiras experiecircncias e fazem parte da gramaacutetica profissional

dos jovens aprendizes interlocutores dessa pesquisa De modo especial daqueles

jovens egressos do Projeto Jovem Aprendiz e que participaram do curso de

produccedilatildeo de calccedilados

64

De fato este contingente de jovens do Projeto Jovem Aprendiz fizeram parte

dos grupos de qualificaccedilatildeo para a produccedilatildeo de calccedilados cujo periacuteodo de

experiecircncia durou cerca de dez (10) meses sendo quatro horas (4h) diaacuterias no

curso de formaccedilatildeo na sede do SENAI e quatro horas (4h) como aprendizes na

Faacutebrica de Calccedilados Grendene

Ter experiecircncia eacute um dos requisitos-chave para o ingresso de jovens no

mundo de trabalho em Sobral - acredito ser hoje em qualquer outro lugar nesta

civilizaccedilatildeo do capital - de modo que eles precisam comprovaacute-la em qualquer

atividade inclusive mesmo naquelas como ldquoauxiliar de produccedilatildeordquo ldquocolaborador de

perdasrdquo ldquoencaixotadorrdquo que pelo seu caraacuteter estes jovens estariam aptos a

desenvolver sendo inclusive eles os mais provaacuteveis para assumir tais ocupaccedilotildees

Desse modo comprovar a experiecircncia eacute parte de um ritual que se inicia no

preenchimento de fichas nos oacutergatildeos competentes para tal accedilatildeo a exemplo do

Sistema Nacional de EmpregosInstituto de Desenvolvimento do Trabalho

(SINEIDT) nas proacuteprias Agecircncias de Formaccedilatildeo a exemplo do Serviccedilo Nacional de

Aprendizagem Industrial (SENAI) na Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral no

Banco de Oportunidades do SENAC dentre outras

Esse ritual para adentrar no mundo do trabalho poderaacute ser definidor de

trajetoacuterias de muitos jovens visto que muitas vezes se perdem em meio agraves

exigecircncias ora das Agecircncias de seleccedilatildeo e mediaccedilatildeo ora das proacuteprias Agecircncias de

formaccedilatildeo Satildeo trajetoacuterias marcadas pela incerteza e inseguranccedila porque

frequentemente estes jovens natildeo tecircm como comprovar as experiecircncias exigidas

pelas instituiccedilotildees ou empresas empregadoras Por isso passam a questionar sobre

o potencial dessas formaccedilotildees pois na maioria das vezes natildeo garantem o acesso

aos postos de trabalho que nem sempre satildeo os desejados mas os mais provaacuteveis

de serem por eles ocupados na sua condiccedilatildeo de jovens que habitam as periferias

da vida

Frente agraves questotildees impostas falar sobre as experiecircncias desses jovens no

mundo do trabalho passa pela compreensatildeo das experiecircncias soacutecio-profissionais

que eles vecircm acumulando dos saberes gestados nestas experiecircncias E assim

estas juventudes nestes caminhos que lhes satildeo impostos colocam em xeque os

criteacuterios de seleccedilatildeo ldquode que vale uma experiecircncia rdquo Ou ldquopara que serve essa

experiecircncia rdquo

65

Desse modo passo a refletir sobre o lugar das experiecircncias soacutecio-

profissionais na vida de um grupo de jovens pobres a empreenderem um esforccedilo

para articular qualificaccedilatildeo e preparaccedilatildeo para o ingresso no mundo do trabalho E

estes processos de formaccedilotildees estatildeo vinculados aos projetos governamentais mais

especificamente aos Projetos Jovem Aprendiz Primeiro Passo e Projovem

Adolescente e Trabalhador cujas vivecircncias demarcam iniciaccedilotildees e intermitecircncias na

vida profissional

A partir dessas experiecircncias concretas que na condiccedilatildeo de pesquisadora

pude acompanhar mais sistematicamente durante esses trecircs uacuteltimos anos (2013-

2015) proponho-me a desenvolver uma reflexatildeo sobre o sentido de uma experiecircncia

soacutecio-profissional para os jovens que dela participaram e a relaccedilatildeo que entatildeo

estabelecem com o mundo do trabalho Nesse sentido o meu esforccedilo investigativo eacute

pensar o trabalho a partir das praacuteticas sociais que vatildeo desde a procura nas

agecircncias de recrutamento e seleccedilatildeo passando pela qualificaccedilatildeo ateacute chegarem ou

natildeo as primeiras inserccedilotildees profissionais mesmo que precaacuterias eventuais e

temporaacuterias

Vale ressaltar que a experiecircncia soacutecio-profissional seraacute aqui tomada como

equivalente aos tempos e espaccedilos de suas praacuteticas de aprendizagem para aquisiccedilatildeo

dos saberes necessaacuterios agrave sua qualificaccedilatildeo profissional A experiecircncia que eacute

medida pelo tempo linear passa a ser o termocircmetro do jovem aprendiz que soacute

mediante sucessivas comprovaccedilotildees de saberes e fazeres ndash cursos + estaacutegios +

qualificaccedilotildees - eacute que poderiam ser reconhecidos como trabalhadores ou seja

obterem as necessaacuterias certificaccedilotildees

Portanto privilegiei minhas observaccedilotildees e anaacutelises mais precisamente nas

praacuteticas de qualificaccedilatildeo profissional e de encaminhamento ao mundo do trabalho

No entanto tentei compreender os laccedilos que unem estes dois mundos em

comunicaccedilatildeo ou seja o da formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo (atraveacutes dos cursos oferecidos

pelas agecircncias) e do ldquotrabalho formalrdquo (nas empresas e instituiccedilotildees) cujas accedilotildees

satildeo mediadas pelos Programas de Inclusatildeo Produtiva vigentes no nosso paiacutes

Tomo como referecircncia os depoimentos de jovens envolvidos nessas praacuteticas

cuja vivencias oferecem bases empiacutericas para pensar sobre como parcelas da

juventude no seu cotidiano estatildeo lidando com suas praacuteticas e experiecircncias de

iniciaccedilatildeo no mundo do trabalho Ou seja procuro analisar exatamente a trajetoacuteria

de vida de jovens e o lugar que o trabalho vem ocupando nesse processo de

66

socializaccedilatildeo sempre em sua relaccedilatildeo com esse conjunto de instacircncias

socializadoras Como eacute que fica o jogo de interrelaccedilotildees entre essas diferentes

instacircncias e qual o lugar que o trabalho ocupa na vida desses jovens

Parto da ideia de que vem ocorrendo mutaccedilotildees no mundo do trabalho bem

como nas instituiccedilotildees formadoras (socializadoras) como reflete Dubet (2006) que

vai nos dizer que na sociedade contemporacircnea os atores vecircm sendo socializados

para aleacutem dos marcos do sistema Quer dizer cada vez mais as identidades satildeo

construiacutedas em muacuteltiplas instacircncias sociais Lahire (2002) eacute outro autor que discute

como o indiviacuteduo contemporacircneo eacute cada vez mais socializado em diversos espaccedilos

sofrendo pressotildees e contrapressotildees que vatildeo constituir o que ele vai chamar de um

ldquoator pluralrdquo

Alguns autores tecircm trabalhado com a ideia de uma ldquosocializaccedilatildeo hiacutebridardquo que

se constitui mediante diferentes configuraccedilotildees29 Essa realidade vem sendo

constatada em uma seacuterie de pesquisas realizadas nos uacuteltimos anos as quais

evidenciam por exemplo como a dimensatildeo do trabalho vem mudando de sentido na

construccedilatildeo das identidades juvenis

Toda essa realidade revela a existecircncia de uma confluecircncia de processos

socializadores na experiecircncia juvenil aleacutem de evidenciar a interdependecircncia entre

as instituiccedilotildees Isso nos indica que para compreender o jovem em sua relaccedilatildeo com

o trabalho eacute necessaacuterio pensar esse ator na sua relaccedilatildeo com essas e outras

diferentes instacircncias sociais

Nesse sentido a noccedilatildeo de configuraccedilatildeo de Norbet Elias (1970) ao enfatizar a

interdependecircncia existente entre as diferentes instacircncias sociais aliadas ao seu

proacuteprio dinamismo pode abrir vias analiacuteticas para compreender essa realidade O

29 Setton (sd) em seu artigo ldquoExperiecircncias hiacutebridas de socializaccedilatildeo entre jovens brasileirosrdquo ao identificar uma nova estruturaccedilatildeo no campo da socializaccedilatildeo busca uma perspectiva relacional de anaacutelise entre estas instacircncias a fim de apreender a especificidade do processo de construccedilatildeo das disposiccedilotildees de habitus do indiviacuteduo na atualidade Partindo dos conceitos de hibridismosincretismo do antropoacutelogo latino-americano Nestor Garcia-Canclini de configuraccedilatildeo de Norbert Elias e de fato social total de Marcel Mauss tem como hipoacutetese que a cultura da modernidade imprime uma nova praacutetica socializadora distinta das demais verificadas historicamente Considera que o processo de socializaccedilatildeo das formaccedilotildees atuais eacute um espaccedilo plural de muacuteltiplas referecircncias identitaacuterias Ou seja a modernidade caracteriza-se por oferecer um ambiente social em que o indiviacuteduo encontra condiccedilotildees de forjar um sistema de referecircncias disposicionais que mescle as influecircncias familiar religiosa escolar e midiaacuteticas (entre outras) um sistema de esquemas coerente no entanto hiacutebrido e fragmentado

67

que traduz bem essa ideia eacute a metaacutefora do caleidoscoacutepio a cada movimento que se

gira formam-se diferentes figuras E eacute isso que vemos jovens de um mesmo estrato

social teratildeo configuraccedilotildees diferenciadas articulaccedilotildees diferenciadas entre as

diversas instacircncias sociais Isso indica a existecircncia de uma rede social na qual cada

um deles veio se inserindo e se construindo como sujeito conforme vivenciam suas

experiecircncias

Decorre daiacute a compreensatildeo de que o processo de socializaccedilatildeo das

formaccedilotildees atuais eacute um espaccedilo plural de muacuteltiplas referecircncias identitaacuterias no qual o

indiviacuteduo encontra condiccedilotildees de forjar um sistema de referecircncias disposicionais que

mescle as influecircncias familiar religiosa escolar e poliacuteticas ou seja um sistema de

esquemas coerente no entanto hiacutebrido e fragmentado

26 A pluralidade dos contextos sociais e a heterogeneidade das experiecircncias

socializadoras

Segundo Lahire (2002) mais do que considerar a coerecircncia e a

homogeneidade dos esquemas que compotildeem o estoque de cada ator individual

como uma situaccedilatildeo padratildeo aquela que eacute a mais observaacutevel em uma sociedade

indiferenciada eacute preferiacutevel pensar que essa situaccedilatildeo eacute mais improvaacutevel a mais

excepcional Para ele eacute mais frequente observar atores individuais menos unifica -

dos e portadores de habitus heterogecircneos e em certos casos opostos e

contraditoacuterios Aquilo que se vive com a proacutepria famiacutelia na escola com os amigos

ou alhures natildeo eacute sinteticamente somado de maneira tatildeo simples

Sem postular uma loacutegica de descontinuidade absoluta pressupondo que

esses contextos satildeo radicalmente diferentes sugere pensar que todas as

experiecircncias natildeo satildeo sistematicamente coerentes homogecircneas e mesmo

compatiacuteveis Aleacutem disso cada vez mais o contato precoce com outros universos

aleacutem da famiacutelia estaacute presente na vida - creches televisatildeo empregadas domeacutesticas

Eacute difiacutecil pensar em um universo coerente e harmonioso mesmo em relaccedilatildeo ao

universo familiar

Eacute forccediloso constatar que a experiecircncia da pluralidade de mundos tem todas as

chances de ser precoce nas sociedades atuais Para Lahire vive-se simultacircnea e

sucessivamente em contextos sociais diferenciados e natildeo equivalentes Um olhar

microssocioloacutegico permite observar em espaccedilos relativamente homogecircneos

68

diferenccedilas internas importantes nas interaccedilotildees e nas situaccedilotildees sociais em que se

vive O autor vai mais adiante para ele eacute difiacutecil encontrar configuraccedilotildees familiares

absolutamente homogecircneas Poucos satildeo os casos em que o universo familiar eacute

coerente produtor de disposiccedilotildees gerais orientadas em uma mesma direccedilatildeo Eacute

preciso ver a heterogeneidade interna dos ambientes familiares o cruzamento de

orientaccedilotildees distintas no seio familiar (LAHIRE 2002 2004)

Aleacutem disso lembra Lahire por natildeo ocupar posiccedilotildees semelhantes em todos os

espaccedilos sociais vivem-se experiecircncias variadas diferentes e agraves vezes

contraditoacuterias Um ator plural eacute entatildeo produto de experiecircncias ndash cada vez mais

precoces ndash de socializaccedilatildeo em contextos sociais muacuteltiplos e heterogecircneos Pertence

simultacircnea e sucessivamente no curso de sua trajetoacuteria a universos sociais

variados ocupando posiccedilotildees diferentes Em siacutentese todo indiviacuteduo exposto a uma

pluralidade de mundos sociais se submete aos princiacutepios de socializaccedilatildeo

heterogecircneos e agraves vezes contraditoacuterios e em assim sendo natildeo responderia ou

agiria segundo um sistema uacutenico de disposiccedilotildees de habitus

Esses grupos conforme Lahire que satildeo os quadros sociais de nossa

memoacuteria satildeo pois heterogecircneos e os indiviacuteduos que os atravessam durante um

mesmo periacuteodo de tempo ou em momentos diferentes de sua vida satildeo portanto o

produto sempre diverso dessa heterogeneidade dos pontos de vista das memoacuterias

e dos tipos de experiecircncia Agrave rigor o que se vive com os pais o que se vivencia na

escola na universidade nas agecircncias com os amigos e colegas de trabalho natildeo eacute

necessariamente cumulaacutevel e sintetizaacutevel de maneira simples

A ideia claacutessica de socializaccedilatildeo como processo progressivo de investimento

no ator pelo social no qual ele se dotaria de competecircncias para viver em sociedade

eacute aqui questionada visto que esse ator estaacute imerso em uma multiplicidade de

orientaccedilotildees culturais Eacute essa multiplicidade de referecircncias identitaacuterias que circundam

os sujeitos abre a possibilidade de construccedilatildeo de habitus com hiacutebridas disposiccedilotildees

de cultura

Como argumenta Martuccelli (2002) posto que o caminho socializador natildeo eacute

nem linear nem uacutenico a identidade dos indiviacuteduos eacute fruto de uma superposiccedilatildeo e

coexistecircncia de diferentes tradiccedilotildees Toda identidade eacute um amaacutelgama de estruturas

histoacutericas anteriores dando lugar a uma seacuterie de conflitos internos agraves vezes

compreensiacuteveis graccedilas ao esclarecimento das diversas tradiccedilotildees de onde provecircm

69

Na modernidade os arranjos identitaacuterios satildeo surpreendentes permitindo aos

atores a passagem de um universo simboacutelico a outro misturando-os ou mantendo-

os intactos As trocas eou exclusotildees satildeo tatildeo arbitraacuterias que eacute difiacutecil supor a partir

de imbricaccedilotildees observaacuteveis uma afinidade eletiva entre os elementos Segundo

Martuccelli (2002) as hibridaccedilotildees satildeo muito diversas caprichosas e inesperadas

Tal construtivismo espontacircneo estaacute difiacutecil de ser escondido mas persiste sobretudo

no imaginaacuterio coletivo a ideia de pensar em fronteiras firmes como se houvessem

realidades culturais homogecircneas e coerentes

Outro referencial importante que corrobora o entendimento de um processo

dialoacutegico hiacutebrido e disperso da socializaccedilatildeo pode ser encontrado na obra de

Franccedilois Dubet No livro Sociologia da experiecircncia (1996) entre outros o autor

reflete sobre uma crise de paradigma no interior da sociologia Aponta certo

esgotamento das contribuiccedilotildees da sociologia claacutessica nas questotildees relativas ao ator

e ao sistema social Segundo ele a sociologia representada por Eacutemile Durkheim e

Talcott Parsons define o ator individual pela interiorizaccedilatildeo do social Ou seja a accedilatildeo

individual seria a realizaccedilatildeo das normas de um conjunto social integrado em torno

de princiacutepios comuns aos atores e sistemas

Dubet (1996) sugere a noccedilatildeo de experiecircncia para designar as condutas

individuais e coletivas dominadas pela heterogeneidade de princiacutepios de orientaccedilatildeo

A noccedilatildeo de experiecircncia social parece ser segundo ele a menos inadequada para

designar as condutas sociais que natildeo satildeo redutiacuteveis a puras aplicaccedilotildees de coacutedigos

interiorizados ou a encadeamentos de opccedilotildees estrateacutegicas que fazem da accedilatildeo uma

seacuterie de decisotildees racionais Seriam condutas organizadas por princiacutepios estaacuteveis

mas heterogecircneos e eacute esta heterogeneidade o que permite falar em experiecircncia

aqui definida pela combinaccedilatildeo de vaacuterias loacutegicas de accedilatildeo

A representaccedilatildeo claacutessica da sociedade deixa de ser adequada no caso em

que os indiviacuteduos satildeo obrigados a gerirem simultaneamente vaacuterias loacutegicas de accedilatildeo

que remetem a diversas loacutegicas do sistema social Dubet (1996) segue afirmando

que as combinaccedilotildees de loacutegicas de accedilatildeo organizadoras da experiecircncia social do

indiviacuteduo atual natildeo tecircm centro natildeo se assentam sobre qualquer loacutegica uacutenica ou

fundamental Para o autor natildeo existe pois uma socializaccedilatildeo com uma uacutenica loacutegica

de accedilatildeo Processa-se uma espeacutecie de separaccedilatildeo entre a subjetividade do indiviacuteduo

e a objetividade de seu papel A socializaccedilatildeo natildeo se finaliza natildeo porque o indiviacuteduo

70

escape do social mas porque sua experiecircncia inscreve-se em registros muacuteltiplos e

natildeo congruentes

Para Dubet (1996) a heterogeneidade dos princiacutepios da accedilatildeo remete agrave

heterogeneidade de sistemas de accedilatildeo e agrave proacutepria heterogeneidade dos mecanismos

de determinaccedilatildeo das loacutegicas da accedilatildeo Eacute essa pluralidade segundo ele que permite

falar em ator e natildeo em agente pois a construccedilatildeo de uma coerecircncia da experiecircncia e

de uma capacidade de accedilatildeo eacute exigida As experiecircncias sociais satildeo combinatoacuterias

subjetivas de elementos objetivos A sociologia da experiecircncia natildeo separa ator do

sistema natildeo recusa sua unicidade O autor afirma poreacutem que se a unidade das

significaccedilotildees da vida social natildeo estaacute no sistema ela soacute pode ser observada no

trabalho do ator social por meio do qual este constroacutei suas experiecircncias

Considerando os argumentos acima expostos reflete Setton

Uma sociologia da experiecircncia incita que se olhe cada indiviacuteduo como um intelectual como um ator capaz de dominar conscientemente pelo menos em certa medida sua relaccedilatildeo com o mundo O ator natildeo eacute redutiacutevel a seus papeacuteis nem a seus interesses O indiviacuteduo natildeo adere totalmente a nenhum deles Este tem como tarefa articular loacutegicas de accedilatildeo as quais se ligam a cada uma das dimensotildees de um sistema O ator eacute obrigado a combinar loacutegicas de accedilatildeo diferentes e eacute a dinacircmica gerada por essa atividade que constitui sua subjetividade e reflexividade (SETTON 2011 p 719)

Na direccedilatildeo dessa compreensatildeo passo a questionar o significado da

experiecircncia para a juventude hoje Bondiacutea (2002) em seu ceacutelebre texto intitulado

ldquoNotas sobre a experiecircncia e o saber da experiecircnciardquo propotildee-se a pensar a

educaccedilatildeo a partir do par ldquoexperiecircnciasentidordquo sugerindo certo significado para

estas duas palavras em distintos contextos Comeccedila explorando a palavra

experiecircncia

Poderiacuteamos dizer de iniacutecio que a experiecircncia eacute em espanhol ldquoo que nos passardquo Em portuguecircs se diria que a experiecircncia eacute ldquoo que nos acontecerdquo em francecircs a experiecircncia seria ldquoce que nous arriverdquo em italiano ldquoquello che nos succederdquo ou ldquoquello che nos accaderdquo em inglecircs ldquothat what is happening to usrdquo em alematildeo ldquowas mir passiertrdquo A experiecircncia eacute o que nos passa o que nos acontece o que nos toca Natildeo o que se passa natildeo o que acontece ou o que toca A cada dia se passam muitas coisas poreacutem ao mesmo tempo quase nada nos acontece (BONDIacuteA p 21 2002)

Conforme o referido autor tudo o que se passa estaacute organizado para que

nada nos aconteccedila Recorre a Walter Benjamin para lembrar que este jaacute observava

a pobreza de experiecircncias que caracteriza o nosso mundo e dizer que nunca se

passaram tantas coisas mas a experiecircncia eacute cada vez mais rara Em primeiro lugar

pelo excesso de informaccedilatildeo A informaccedilatildeo natildeo eacute experiecircncia E reflete

71

[] a informaccedilatildeo natildeo deixa lugar para a experiecircncia ela eacute quase o contraacuterio da experiecircncia quase uma antiexperiecircncia Por isso a ecircnfase contemporacircnea na informaccedilatildeo em estar informados e toda a retoacuterica destinada a constituirmos como sujeitos informantes e informados a informaccedilatildeo natildeo faz outra coisa que cancelar nossas possibilidades de experiecircncia O sujeito da informaccedilatildeo sabe muitas coisas passa seu tempo buscando informaccedilatildeo o que mais o preocupa eacute natildeo ter bastante informaccedilatildeo cada vez sabe mais cada vez estaacute melhor informado poreacutem com essa obsessatildeo pela informaccedilatildeo e pelo saber (mas saber natildeo no sentido de ldquosabedoriardquo mas no sentido de ldquoestar informadordquo) o que consegue eacute que nada lhe aconteccedila A primeira coisa que gostaria de dizer sobre a experiecircncia eacute que eacute necessaacuterio separaacute-la da informaccedilatildeo E o que gostaria de dizer sobre o saber de experiecircncia eacute que eacute necessaacuterio separaacute-lo de saber coisas tal como se sabe quando se tem informaccedilatildeo sobre as coisas quando se estaacute informado Eacute a liacutengua mesma que nos daacute essa possibilidade (BONDIacuteA 2002 p 21-22)

A expressatildeo que se tornou comum entre os jovens aprendizes ldquoo que aprendi

aqui natildeo vai servir para lugar nenhumrdquo equivale tambeacutem dizer que mesmo com os

conhecimentos adquiridos apoacutes os cursos de qualificaccedilatildeo profissional eles podem

afirmar que tecircm mais informaccedilatildeo e que sabem de muitas coisas Mas ao mesmo

tempo podem dizer tambeacutem que nada (ou quase nada) os aconteceu que nada (ou

quase nada) os tocou que com tudo o que aprenderam nada lhes sucedeu ou

aconteceu nem mesmo a tatildeo esperada oportunidade de um trabalho formal

Outra questatildeo levantada por Bondiacutea eacute que a experiecircncia eacute cada vez mais

rara por falta de tempo porque tudo o que se passa passa demasiadamente

depressa [] ldquoE com isso se reduz o estiacutemulo fugaz e instantacircneo imediatamente

substituiacutedo por outro estiacutemulo ou por outra excitaccedilatildeo igualmente fugaz e efecircmera rdquo

(BONDIacuteA 2002 p 23) E como o acontecimento nos eacute dado na forma do choque do

estiacutemulo da sensaccedilatildeo pura na forma da vivecircncia instantacircnea pontual e

fragmentada a velocidade com que nos satildeo dados os acontecimentos e a obsessatildeo

pela novidade pelo novo que caracteriza o mundo moderno impedem a conexatildeo

significativa entre acontecimentos

O sujeito moderno natildeo soacute estaacute informado e opina mas tambeacutem eacute um consumidor voraz e insaciaacutevel de notiacutecias de novidades um curioso impenitente eternamente insatisfeito Quer estar permanentemente excitado e jaacute se tornou incapaz de silecircncio Ao sujeito do estiacutemulo da vivecircncia pontual tudo o atravessa tudo o excita tudo o agita tudo o choca mas nada lhe acontece Por isso a velocidade e o que ela provoca a falta

de silecircncio e de memoacuteria satildeo tambeacutem inimigas mortais da experiecircncia (BONDIacuteA 2002 p 23)

72

Os jovens satildeo atravessados por muacuteltiplos estiacutemulos que os conduzem a

diversos campos diria de experimentaccedilotildees Encontrei dentre eles jovens que aos

18 19 ou 20 anos jaacute haviam passado por vaacuterias atividades como cursos de

cabeleireiro curso de auxiliar de produccedilatildeo de teacutecnico administrativo ou seja cursos

de curta e meacutedia duraccedilatildeo que eram oferecidos pelos programas sociais (Projovem

Primeiro Passo Pronatec entre outros) como uma forma de ldquoganharem tempordquo por

entender que assim acumulariam mais experiecircncia No entanto a experiecircncia eacute

cada vez mais rara por excesso de trabalho ou como no caso de muitos destes

jovens por participarem de muacuteltiplas atividades com fins de adquirirem novos

conhecimentos e conquistarem outro status social

Para Bondiacutea agraves vezes se confunde experiecircncia com trabalho ao refletir que

[] Existe um clichecirc segundo o qual nos livros e nos centros de ensino se aprende a teoria o saber que vem dos livros e das palavras e no trabalho se adquire a experiecircncia o saber que vem do fazer ou da praacutetica como se diz atualmente Quando se redige o curriacuteculo distingue-se formaccedilatildeo acadecircmica e experiecircncia de trabalho Tenho ouvido falar de certa tendecircncia aparentemente progressista no campo educacional que depois de criticar o modo como nossa sociedade privilegia as aprendizagens acadecircmicas pretende implantar e homologar formas de contagem de creacuteditos para a experiecircncia e para o saber de experiecircncia adquirido no trabalho Por isso estou muito interessado em distinguir entre experiecircncia e trabalho e aleacutem disso em criticar qualquer contagem de creacuteditos para a experiecircncia qualquer conversatildeo da experiecircncia em creacuteditos em mercadoria em valor de troca Minha tese natildeo eacute somente porque a experiecircncia natildeo tem nada a ver com o trabalho mas ainda mais fortemente que o trabalho essa modalidade de relaccedilatildeo com as pessoas com as palavras e com as coisas que chamamos trabalho eacute tambeacutem inimiga mortal da experiecircncia (BONDIacuteA 2002 p 24)

Nesta perspectiva que se apresenta deveras fecunda para pensar os tempos

contemporacircneos o sujeito moderno aleacutem de ser um sujeito informado que opina eacute

um ser que trabalha quer dizer que pretende conformar o mundo tanto o mundo

ldquonaturalrdquo quanto o mundo ldquosocialrdquo e ldquohumanordquo tanto a ldquonatureza externardquo quanto a

ldquonatureza internardquo segundo seu saber seu poder e sua vontade O trabalho para o

autor eacute esta atividade que deriva desta pretensatildeo

ldquoO sujeito moderno eacute animado por portentosa mescla de otimismordquo assim

afirma Bondiacutea (2002) E mesmo frente aos obstaacuteculos crecirc que pode fazer tudo o

que se propotildee Esse sujeito se relaciona com o acontecimento do ponto de vista da

accedilatildeo Sempre estaacute a se perguntar sobre o que pode fazer Sempre estaacute desejando

fazer algo produzir algo regular algo E quem eacute entatildeo o sujeito da experiecircncia

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[] Esse sujeito que natildeo eacute o sujeito da informaccedilatildeo da opiniatildeo do trabalho que natildeo eacute o sujeito do saber do julgar do fazer do poder do querer Se escutamos em espanhol nessa liacutengua em que a experiecircncia eacute ldquoo que nos passardquo o sujeito da experiecircncia seria algo como um territoacuterio de passagem algo como uma superfiacutecie sensiacutevel que aquilo que acontece afeta de algum modo produz alguns afetos inscreve algumas marcas deixa alguns vestiacutegios alguns efeitos Se escutamos em francecircs em que a experiecircncia eacute ldquoce que nous arriverdquo o sujeito da experiecircncia eacute um ponto de chegada um lugar a que chegam as coisas como um lugar que recebe o que chega e que ao receber lhe daacute lugar E em portuguecircs em italiano e em inglecircs em que a experiecircncia soa como ldquoaquilo que nos acontece nos sucederdquo ou ldquohappen to usrdquo o sujeito da experiecircncia eacute sobretudo um espaccedilo onde tecircm lugar os acontecimentos (BONDIacuteA 2002 p 24)

Seja como territoacuterio de passagem seja como lugar de chegada ou como

espaccedilo do acontecer o sujeito da experiecircncia se define natildeo por sua atividade mas

por sua passividade por sua receptividade por sua disponibilidade por sua

abertura Trata-se poreacutem de uma passividade anterior agrave oposiccedilatildeo entre ativo e

passivo de uma passividade feita de paixatildeo de padecimento de paciecircncia de

atenccedilatildeo como uma receptividade primeira como uma disponibilidade fundamental

como uma abertura essencial

A partir dessas reflexotildees passo a entender cada jovem como um sujeito da

experiecircncia um sujeito ldquoex-postordquo que se movimenta em territoacuterios de

vulnerabilidade e risco Cada curso realizado cada inscriccedilatildeo num programa social

cada passagem como aprendiz passa a valer uma experiecircncia que passa ganhar

sentido enquanto relaccedilatildeo e encontro com algo que se experimenta e que se prova

Sintetizando a luz dos argumentos de Bondiacutea

A palavra experiecircncia vem do latim experiri provar (experimentar) () O radical eacute periri que se encontra tambeacutem em periculum perigo A raiz indo-europeia eacute per com a qual se relaciona antes de tudo a ideacuteia de travessia e secundariamente a ideia de prova Em grego haacute numerosos derivados dessa raiz que marcam a travessia o percorrido a passagem peirocirc atravessar pera mais aleacutem peraocirc passar atraveacutes perainocirc ir ateacute o fim peras limite Em nossas liacutenguas haacute uma bela palavra que tem esse per grego de travessia a palavra peiratecircs pirata O sujeito da experiecircncia tem algo desse ser fascinante que se expotildee atravessando um espaccedilo indeterminado e perigoso pondo-se nele agrave prova e buscando nele sua oportunidade sua ocasiatildeo A palavra experiecircncia tem o ex de exterior de estrangeiro de exiacutelio de estranho e tambeacutem o ex de existecircncia A experiecircncia eacute a passagem da existecircncia a passagem de um ser que natildeo tem essecircncia ou razatildeo ou fundamento mas que simplesmente ldquoex-isterdquo de uma forma sempre singular finita imanente contingente Em alematildeo experiecircncia eacute Erfahrung que conteacutem o fahren de viajar E do antigo alto-alematildeo fara tambeacutem deriva Gefahr perigo e gefaumlhrden pocircr em perigo Tanto nas liacutenguas germacircnicas como nas latinas a palavra experiecircncia conteacutem inseparavelmente a dimensatildeo de travessia e perigo (BONDIacuteA 2002 p 25)

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Em Heidegger (1978) encontra-se uma definiccedilatildeo de experiecircncia em que soam

muito bem essa exposiccedilatildeo essa receptividade essa abertura assim como essas

duas dimensotildees de travessia e perigo acima destacadas Portanto

[] fazer uma experiecircncia com algo significa que algo nos acontece nos alcanccedila que se apodera de noacutes que nos tomba e nos transforma Quando falamos em ldquofazerrdquo uma experiecircncia isso natildeo significa precisamente que noacutes a faccedilamos acontecer ldquofazerrdquo significa aqui sofrer padecer tomar o que nos alcanccedila receptivamente aceitar agrave medida que nos submetemos a algo Fazer uma experiecircncia quer dizer portanto deixar-nos abordar em noacutes proacuteprios pelo que nos interpela entrando e submetendo-nos a isso Podemos ser assim transformados por tais experiecircncias de um dia para o outro ou no transcurso do tempo (HEIDEGGER 1978 p 143)

Ao se submeterem a cada experiecircncia posta cada curso cada inscriccedilatildeo nos

programas de inclusatildeo de jovens cada hora contabilizada num transcurso de tempo

os jovens passam a conceber outro componente fundamental da experiecircncia sua

capacidade de formaccedilatildeo ou de transformaccedilatildeo Eacute experiecircncia aquilo que ldquonos passardquo

ou que nos toca ou que nos acontece e ao nos passar nos forma e nos transforma

Somente o sujeito da experiecircncia estaacute portanto aberto agrave sua proacutepria transformaccedilatildeo

O saber de experiecircncia se daacute na relaccedilatildeo entre o conhecimento e a vida humana De

fato a experiecircncia eacute uma espeacutecie de mediaccedilatildeo entre ambos

Eacute sobre isso que nos fala o jovem Saacutevio ao ser questionado sobre a

importacircncia da experiecircncia como jovem aprendiz no periacuteodo em que esteve no

programa Assim falou

Eu jaacute entrei no Jovem Aprendiz com a ideia de adquirir experiecircncia Mesmo questionando o caraacuteter de experiecircncia exigido pelas empresas em Sobral acredito que tudo que estou construindo e experimentando serviraacute como experiecircncia para outros e novos empregos (SAacuteVIO 24022015)

Para os jovens cada experiecircncia implica um acuacutemulo de saberes Quanto ao

saber da experiecircncia este se adquire no modo como eles vatildeo respondendo ao que

vai lhe acontecendo ao longo da vida e no modo como vatildeo dando sentido ao

acontecer do que lhes acontece No saber da experiecircncia se trata do sentido ou do

sem-sentido das coisas que lhes acontece

[] Por isso o saber da experiecircncia eacute um saber particular subjetivo relativo contingente pessoal Se a experiecircncia natildeo eacute o que acontece mas

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o que nos acontece duas pessoas ainda que enfrentem o mesmo acontecimento natildeo fazem a mesma experiecircncia O acontecimento eacute comum mas a experiecircncia eacute para cada qual sua singular e de alguma maneira impossiacutevel de ser repetida O saber da experiecircncia eacute um saber que natildeo pode separar-se do indiviacuteduo concreto em quem encarna Natildeo estaacute como o conhecimento cientiacutefico fora de noacutes mas somente tem sentido no modo como configura uma personalidade um caraacuteter uma sensibilidade ou em definitivo uma forma humana singular de estar no mundo que eacute por sua vez uma eacutetica (um modo de conduzir-se) e uma esteacutetica (um estilo) (BONDIacuteA 2002 p 26)

Mas os jovens estatildeo submetidos agraves exigecircncias de um mercado competitivo e

exigente no qual natildeo haacute lugar para todos Esse mesmo mercado dita normas e

estabelece novas competecircncias que satildeo (in) compatiacuteveis com sua formaccedilatildeo (im)

posta pelo sistema de educaccedilatildeo profissional Esse saber aprendido na e a partir de

cada experiecircncia pessoal conforme dito acima eacute um saber subjetivo contingente e

pessoal e vai depender da disposiccedilatildeo individual do sujeito no seu campo de

possibilidade

Depreende-se portanto que a experiecircncia se converteu em experimento isto

eacute em uma etapa no caminho seguro e previsiacutevel da ciecircncia

A experiecircncia jaacute natildeo eacute o que nos acontece e o modo como lhe atribuiacutemos ou natildeo um sentido mas o modo como o mundo nos mostra sua cara legiacutevel a seacuterie de regularidades a partir das quais podemos conhecer a verdade do que satildeo as coisas e dominaacute-las Se o experimento eacute repetiacutevel a experiecircncia eacute irrepetiacutevel sempre haacute algo como a primeira vez Se o experimento eacute preditiacutevel e previsiacutevel a experiecircncia tem sempre uma dimensatildeo de incerteza que natildeo pode ser reduzida Aleacutem disso posto que natildeo se pode antecipar o resultado a experiecircncia natildeo eacute o caminho ateacute um objetivo previsto ateacute uma meta que se conhece de antematildeo mas eacute uma abertura para o desconhecido para o que natildeo se pode antecipar nem ldquopreacute-verrdquo nem ldquopreacute-dizerrdquo

Nesse sentido posso pensar que se os jovens experimentam novos

conhecimentos a partir das novas e muacuteltiplas possibilidades que se lhe apresentam

na caminhada tambeacutem eacute verdade que constroem suas experiecircncias ao transitarem

entre diferentes domiacutenios da vida social entre escolaqualificaccedilatildeomundo do

trabalho com passagens agraves vezes quase imperceptiacuteveis Como diria Simmel (1971)

estatildeo na interseccedilatildeo de diferentes mundos com um esforccedilo deliberado na

construccedilatildeo de um estilo original Podem a qualquer momento transitar de um para o

outro em funccedilatildeo das suas ldquoescolhasrdquo ou do que seria relevante para suas

existecircncias Atraveacutes de suas interaccedilotildees entre indiviacuteduos e suas redes de relaccedilotildees

76

podem lidar com o fenocircmeno da ldquonegociaccedilatildeo da realidaderdquo em seus muacuteltiplos

planos (FIRTH 1951)

Para Velho (1999) a proacutepria ideacuteia de ldquonegociaccedilatildeordquo implica o reconhecimento

da diferenccedila como elemento constitutivo da sociedade A saber natildeo soacute o conflito

mas a troca a alianccedila e a interaccedilatildeo em geral constituem a proacutepria vida social

atraveacutes da experiecircncia da produccedilatildeo e do reconhecimento expliacutecito ou impliacutecito de

interesses e valores diferentes

Assim nas sociedades complexas a coexistecircncia de diferentes mundos

constitui a sua proacutepria dinacircmica ldquoA continuidade e as transformaccedilotildees da vida social

dependem do relacionamento mais ou menos contraditoacuterio e conflituoso entre

esses mundos e os coacutedigos a eles associadosrdquo (VELHO 1999 p 27)

Goffman (2009) demonstrou como os indiviacuteduos vivem interpretam e atuam

no tracircnsito entre essas diferentes esferas Na expectativa de se constituiacuterem sujeitos

economicamente ativos e obterem um reconhecimento social pode-se perceber os

indiviacuteduos se deslocando entre contextos hierarquizantesholistas e

individualizantesigualitaacuterios (SIMMEL 1971 DUMONT 1978) Partilham e acionam

os mesmos coacutedigos em situaccedilotildees momentos e planos diferentes de suas trajetoacuterias

ldquoO individualismo moderno metropolitano natildeo exclui por conseguinte a

vivecircncia e o englobamento por unidades abrangentes e experiecircncias comunitaacuterias rdquo

(VELHO 1999 p 27) Permite e sustenta maiores possibilidades de tracircnsito e

circulaccedilatildeo mas entre dimensotildees e esferas simboacutelicas Saliente-se que a intensa

participaccedilatildeo dos jovens em diversos programas sociais de inclusatildeo produtiva por

exemplo que projetam um tipo de trabalhador ideal nos moldes capitalistas natildeo

elimina o niacutevel de escolha de opccedilatildeo de um indiviacuteduo lidando com um repertoacuterio

finito mas com extenso elenco de combinaccedilotildees Importante ressaltar que natildeo

estamos lidando apenas com contextos sociais diferentes mas com distintos planos

e niacuteveis de realidade socialmente construiacutedos

Faz parte da competecircncia normal de um agente social mover-se entre as proviacutencias de significado e ser capaz de passar do mundo do trabalho para o reino do sagrado Mas as fronteiras entre essas proviacutencias podem ser mais tecircnues ou singelas e os tracircnsitos menos solenes e pomposos Essa permanente latecircncia implica o que poderiacuteamos chamar de potencial de metamorfose30 distribuiacutedo desigualmente por toda a sociedade O

30 Velho (1999) alerta para que a noccedilatildeo de metamorfose deva ser usada com o devido cuidado pois os indiviacuteduos mesmo nas passagens e tracircnsitos entre domiacutenios e experiecircncias mais diferenciadas

77

repertoacuterio de papeacuteis sociais natildeo soacute natildeo estaacute situado em um uacutenico plano mas a sua proacutepria existecircncia estaacute condicionada a essas muacuteltiplas realidades (VELHO 1999 p 29)

Provavelmente por isso pode-se escapar de falsos problemas ditados por

uma visatildeo linear da experiecircncia soacutecio-profissional dos jovens Entretanto nesta

sociedade marcada pela desigualdade social e econocircmica essa ldquonegociaccedilatildeo da

realidaderdquo vai depender do que Velho denominou de campo de possibilidade Para o

autor este ldquocampo de possibilidadesrdquo trata do que ldquoeacute dado com as alternativas

construiacutedas do processo soacutecio-histoacuterico e com o potencial interpretativo do mundo

simboacutelico da culturardquo (1999 p 27)

A partir das alternativas e experimentos os jovens vatildeo construindo a niacutevel

individual os seus projetos os quais lidam com ldquoa performance as exploraccedilotildees o

desempenho e as opccedilotildees ancoradas a avaliaccedilotildees e definiccedilotildees da realidaderdquo

(Ibidem p 27) Nos termos de Schutz (2015) o projeto eacute a conduta organizada para

atingir finalidades especiacuteficas Para Velho (1999) a ideia de projeto desenvolvida por

Schutz auxilia a noccedilatildeo de campo de possibilidade com dimensatildeo sociocultural

espaccedilo para formulaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de projetos

Os jovens vecircm elaborando seus projetos individuais em interaccedilatildeo com outros

dentro de um campo de possibilidades Aqueles poderatildeo ser diferentes e

contraditoacuterios poreacutem suas ldquosuas pertinecircncias e relevacircncia seratildeo definidas

contextualmenterdquo (VELHO 1999 p 46)

As trajetoacuterias juvenis aqui analisadas vatildeo ganhando consistecircncia a partir do

delineamento mais ou menos elaborado de projetos conforme as experiecircncias que

vatildeo constituindo em determinados tempo e espaccedilos A viabilidade de suas

realizaccedilotildees vai depender do jogo e interaccedilotildees com outros projetos individuais ou

coletivos das oportunidades e da dinacircmica do campo de possibilidades Mas eacute

importante atentar para as possibilidades de transformaccedilatildeo das pessoas e de seus

projetos ateacute porque os projetos assim como as pessoas mudam Do mesmo modo

satildeo afetadas pelos seus projetos por isso podem mudar atraveacutes deles Vale

ressaltar que essa transformaccedilatildeo individual se daacute ao longo do tempo e

contextualmente

mantecircm em geral uma identidade vinculada a grupos de referecircncia e implementada atraveacutes de mecanismos socializadores baacutesicos contrastivos como famiacutelia etnia regiatildeo vizinhanccedila religiatildeo etc

78

Eacute nesse sentido e direccedilatildeo que as noccedilotildees de projeto e campo de

possibilidades contribuem aqui na anaacutelise das trajetoacuterias profissionais de jovens

enquanto expressatildeo de um quadro soacutecio-histoacuterico sem abandonar as peculiaridades

e singularidades de cada uma

79

3 NARRATIVAS METODOLOacuteGICAS PERCURSOS DONO CAMPO

O relevante estaacute tambeacutem no iacutenfimo Eacute na vida cotidiana que a Histoacuteria se desvenda ou se oculta (Joseacute de Souza Martins 2012)

Esta seccedilatildeo tem como propoacutesito recuperar o percurso do trabalho de campo

desde os primeiros contatos da pesquisadora com diferentes grupos de jovens e

determinados agentes institucionais no intuito de obter informaccedilotildees sobre as

experiecircncias de jovens no que diz respeito agrave qualificaccedilatildeo profissional e agrave busca de

emprego enquanto parte do processo de inserccedilatildeo destes no mundo do trabalho

Trata-se de uma reflexatildeo epistemoloacutegica sobre os caminhos investigativos no

adentrar ao universo dos jovens sujeitos da pesquisa em Sobral ndash Cearaacute Assim

seratildeo abordadas as pretensotildees e estrateacutegias de pesquisa e as formas como o

campo foi sendo construiacutedo dele fazendo parte os desafios e a constante revisatildeo de

abordagens de instrumentais teacutecnicos

31 As primeiras ideias e os pontos de partida

Meu interesse pela temaacutetica juventude e mundo do trabalho ocorreu por volta

do ano 2008 a partir de uma experiecircncia no acircmbito do Projeto Primeiro Passo

iniciativa do Governo do Estado do Cearaacute quando participei da sua implementaccedilatildeo

na cidade de Forquilha ndash Cearaacute

O projeto tinha como objetivo principal preparar jovens para o acesso ao

primeiro emprego conforme sugere a proacutepria denominaccedilatildeo atraveacutes da oferta de

cursos de formaccedilatildeo para o trabalho ndash organizados em moacutedulos especiacuteficos e de

cursos profissionalizantes em conformidade com a ldquovocaccedilatildeordquo31 do municiacutepio que

31 Por ocasiatildeo da implementaccedilatildeo do Projeto cada municiacutepio deve fazer um estudo sobre a sua vocaccedilatildeo econocircmica para que a oferta de cursos profissionalizantes seja compatiacutevel com esta vocaccedilatildeo Na minha experiecircncia como pesquisadora percebi que tal vocaccedilatildeo nem sempre eacute levada em conta Na maioria das vezes a oferta de cursos dependia do recurso garantido pelo governo estadual e o curso jaacute vinha num ldquopacoterdquo jaacute preacute-determinado pela Secretaria Estadual que coordenava o Projeto e raramente pactuado conforme as demandas do grupo a ser beneficiado Quanto ao estabelecimento do convecircnio tambeacutem dependeria do tipo de instituiccedilatildeo eou empresa existentes no municiacutepio bem como da ldquoforccedila e articulaccedilatildeo poliacuteticardquo dos agentes institucionais que precisavam empreender esforccedilo consideraacutevel para esclarecer os termos do Projeto e do convecircnio ndash no tocante a legalidade do projeto cujos fundamentos se encontram na Lei de Aprendizagem ou Lei do Aprendiz nordm 10097 de 19122000 ampliada pelo Decreto nordm 5598 de 1122005 e na Lei de

80

eram ofertados periodicamente em concomitacircncia ou natildeo com o curso de formaccedilatildeo

A partir dessa ldquoformaccedilatildeo inicialrdquo a Secretaria do Trabalho e Assistecircncia Social de

Forquilha deveria estabelecer convecircnios atraveacutes da parceria com diversas

instituiccedilotildees e empresas do municiacutepio com o objetivo de receber esses jovens

devidamente preparados para dar iniacutecio agraves suas primeiras atividades profissionais

na condiccedilatildeo de ldquobolsistardquo ldquoestagiaacuteriordquo ou ldquoaprendizrdquo conforme as linhas do Projeto

Esta inserccedilatildeo profissional foi determinante para a imersatildeo na temaacutetica

juventude e mundo do trabalho questionando o potencial da qualificaccedilatildeo profissional

e de inclusatildeo de jovens pobres no mundo do trabalho Da observaccedilatildeo e anaacutelise do

Programa Primeiro Passo surgem as primeiras questotildeesinquietaccedilotildees sobre as

juventudes e os modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho sob determinadas

condiccedilotildees

O exerciacutecio da praacutetica docente com inserccedilatildeo na pesquisa na Universidade

Estadual Vale do Acarauacute (UVA) propiciou-me traduzir essas preocupaccedilotildees

profissionais em questotildees de investigaccedilatildeo De fato como pesquisadora e

coordenadora da linha de pesquisa ldquoJuventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo

integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Culturas Juvenis (GEPCJU) pude

avanccedilar em discussotildees que circunscrevem as juventudes como categoria em

debate privilegiando as dimensotildees vinculadas agrave inserccedilatildeo no trabalho

Foi entatildeo que a partir de 2010 passei a desenvolver o Projeto de Pesquisa

ldquoJuventudes e o Mundo do Trabalho trajetoacuterias juvenis qualificaccedilatildeo profissional e

os desafios do mundo do trabalhordquo cujo projeto foi submetido ao Programa de Poacutes-

Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute (UFC) em outubro de

2010 durante o processo seletivo Com a aprovaccedilatildeo na referida seleccedilatildeo ingressei

no Doutorado em marccedilo de 2011

Esse projeto inicial que tem orientado as minhas discussotildees sobre a

problemaacutetica da inserccedilatildeo de jovens pobres no mundo do trabalho na medida em

que fui avanccedilando na pesquisa toma novas dimensotildees e direcionamentos visto ser

esta problemaacutetica um campo feacutertil de novos questionamentos e possibilidades de

Estaacutegio nordm 11788 e sobretudo convencer da importacircncia do primeiro emprego para os jovens pobres

81

intervenccedilatildeo considerando a ampliaccedilatildeo do debate nacional sobre as juventudes e a

constituiccedilatildeo de novas poliacuteticas puacuteblicas voltadas para formaccedilatildeo eou qualificaccedilatildeo de

jovens com fins de inserccedilatildeo profissional

Em 2011 jaacute cursando as primeiras disciplinas do Doutorado e com uma rotina

sistemaacutetica no campo procedo agraves primeiras reformulaccedilotildees no Projeto original

resultando no Projeto ldquoTrajetoacuterias juvenis face aos desafios do mundo do trabalho

experiecircncias sociais e interpretaccedilotildees individuais de jovens sobralenses que buscam

o primeiro empregordquo

A partir de entatildeo o foco de anaacutelise da referida investigaccedilatildeo passa a centrar-

se na questatildeo da juventude das periferias da vida em Sobral que em seu

cotidiano constroem trajetoacuterias nem sempre lineares especialmente quando

enfrentam os desafios do mundo do trabalho na sociedade contemporacircnea Desse

modo passei a seguir as pistas deixadas pelos jovens empobrecidos nas trilhas e

atalhos em busca de emprego

Parti da hipoacutetese de que a precarizaccedilatildeo estrutural do mundo do trabalho eacute um

fenocircmeno que compotildee a atual etapa de acumulaccedilatildeo capitalista natildeo sendo uma

decorrecircncia direta da qualificaccedilatildeo ou da desqualificaccedilatildeo do trabalhador Entendo

que a concepccedilatildeo de qualificaccedilatildeo hoje vigente assume uma dimensatildeo ideoloacutegica de

configurar-se como condiccedilatildeo de possibilidade de trabalho desviando o eixo das

determinaccedilotildees estruturais do desemprego e da precarizaccedilatildeo do trabalho e do

trabalhador Tal concepccedilatildeo revela a atual configuraccedilatildeo do Estado e das poliacuteticas

puacuteblicas de caraacuteter neoliberal que vecircm se distanciando do ponto de vista da

efetividade do discurso difundido

Apresento entatildeo algumas razotildees que me motivaram inicialmente sendo

estas linhas de forccedilas entrecruzadas como uma rede de sentidos Uma questatildeo

inicial colocada foi a de lanccedilar um olhar sobre as formulaccedilotildees e experiecircncias

poliacutetico-institucionais governamentais com o intuito de compreender a peculiaridade

das iniciativas e projetos sociais e o seu potencial de inserccedilatildeo de jovens pobres no

ldquomundo do trabalhordquo Seguindo os campos de accedilatildeo dos sujeitos juvenis nos

processos de formaccedilatildeo profissional passo a percebecirc-la como um ldquoespaccedilo de

fronteirardquo o que provoca em mim a necessidade de sua interrogaccedilatildeo em direccedilatildeo

aos campos de possibilidades dos jovens pobres

82

Eacute nesse sentido que os projetos de qualificaccedilatildeo profissional e de inserccedilatildeo no

mundo do trabalho - junto com as instituiccedilotildees de intermediaccedilatildeo de empregos e a

escola - entatildeo aparece como uma ldquofronteirardquo que longe de nomear um lugar nos

fala de um horizonte de possibilidades Essas instituiccedilotildees sociais representam ldquoo

outro ladordquo da vida dos jovens pobres da cidade Participar dessas experiecircncias de

qualificaccedilatildeo profissional de estaacutegio e como trabalhador aprendiz implica a quebra

de uma racionalidade cotidiana Apesar da marca disciplinadora da cultura

profissional - e de outros espaccedilos de produccedilatildeo de conhecimento a exemplo da

escola - e da tendecircncia codificadora dos conhecimentos que nela circulam a

inserccedilatildeo institucional pode colocar ao jovem um outro horizonte do futuro

profissional promissor

Uma segunda questatildeo posta para a pesquisa diz respeito agrave discussatildeo teoacuterica

e empiacuterica sobre as juventudes e o mundo do trabalho Entendo que a

ldquopreocupaccedilatildeordquo presente sobre as juventudes sugere um pensar sobre ela e um agir

com ela para dar conta tanto dos vazios que ficaram em decorrecircncia da falta ou

insuficiecircncia de intervenccedilotildees puacuteblicas bem como sobre a condiccedilatildeo de

vulnerabilidade desses jovens na realidade brasileira colocando-os numa condiccedilatildeo

desfavoraacutevel no mundo do trabalho O que me instiga eacute analisar a inclusatildeo da

juventude na agenda puacuteblica sobralense nos uacuteltimos cinco anos de modo especial

como essa agenda vem se constituindo a partir da assinatura do ldquoPacto pela

Juventuderdquo na referida realidade

Uma terceira questatildeo como decorrecircncia das duas primeiras considera a

importacircncia da (re) constituiccedilatildeo das trajetoacuterias profissionais de jovens na luta pela

inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou nas estrateacutegias que recorrem para se qualificar e

encontrar trabalho onde os embates poliacuteticos e ideoloacutegicos permeiam os discursos

dos programas de qualificaccedilatildeo e as narrativas dos jovens alvo das intervenccedilotildees

puacuteblicas

Tal questatildeo me motivou compreender as formas de resistecircncia dos jovens

sobralenses a este estado de coisas a partir de suas experiecircncias individuais nos

coletivos de formaccedilatildeo profissional na busca do primeiro emprego e nas inserccedilotildees

provisoacuterias verificando as possibilidades de ultrapassar as ldquofronteirasrdquo - no presente

a partir das quais tecem esperanccedilas ndash para o futuro e elaboram seus projetos

83

profissionais dentro de um campo de possibilidades para construir uma vida melhor

e cheia de significados

Portanto ao propor este estudo sobre as trajetoacuterias profissionais de jovens de

periferias que buscam inserir-se de diferentes formas no mundo do trabalho na

cidade de Sobral-Cearaacute priorizei narrativas sobre suas experiecircncias nos projetos de

qualificaccedilatildeo profissional e os seus dilemas e perspectivas no enfrentamento do

mundo do trabalho como base para construir suas trajetoacuterias identificando pontos

de referecircncia fundamentais em suas narrativas

O recurso agrave via metodoloacutegica de trajetoacuterias deveu-se agrave possibilidade que esta

via oferece de reconhecer mundos sociais marcados pela instabilidade e pela

descontinuidade que caracterizam os modos de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo profissional

dessa populaccedilatildeo permitindo flagrar nos tempos atuais os movimentos dos

indiviacuteduos no caso os jovens sobralenses num tempo em que o desmantelamento

de estruturas do modelo fordista em processos de acumulaccedilatildeo flexiacutevel natildeo mais

permite pensar em seguranccedila no mundo do trabalho

Na busca permanente de encontrar os sujeitos construiacute percursos que me

permitissem aproximaccedilotildees ao universo de juventudes empobrecidas na ldquosagardquo de

entrar no mundo do trabalho Nesta empreitada parti dos programas implementados

em Sobral no periacuteodo de 2011 a 2015 dando ecircnfase aos Programas de Inclusatildeo de

Jovens ndash Projovem Adolescente Projovem Trabalhador Primeiro Passo e Jovem

Aprendiz na modalidade Aprendizagem Industrial para depois tomaacute-los nas suas


Vale ressaltar que os referidos programas satildeo coordenados pelas duas

Secretarias Municipais Secretaria do Desenvolvimento Social e do Combate agrave

Extrema Pobreza (SDS) e a Secretaria da Tecnologia e do Desenvolvimento

Econocircmico (STDE) e executados atraveacutes da parceria com as agecircncias formadoras

compostas pelo sistema ldquosrdquo dentre elas o Serviccedilo Nacional de Aprendizagem

Industrial (SENAI) o Serviccedilo Social do Comeacutercio (SESC) e o Serviccedilo Social do

TransporteServiccedilo Nacional de Aprendizagem do Transporte (SESTSENAT)

respectivamente

84

Partindo de uma abordagem metodoloacutegica qualitativa em 2011 dei os

primeiros passos no sentido de desenvolver o campo circunscrito na versatildeo original

do projeto de pesquisa Para tanto realizei os primeiros contatos com a

coordenadora do Projeto Primeiro Passo o qual funcionava na Casa dos

Conselhos32 jaacute que tal projeto ficava meio ldquodeslocadordquo de outras tantas accedilotildees das

duas Secretarias jaacute citadas

Pouco a pouco fui percebendo certa disputa entre ambas as Secretarias

Municipais no tocante a coordenaccedilatildeo de tal Projeto A partir das primeiras

informaccedilotildees obtidas fui delineando estrateacutegias necessaacuterias ao desenvolvimento da

pesquisa e entatildeo foi organizado um cronograma de atividades com iniacutecio no

segundo semestre de 2012 Para esse periacuteodo foi previsto o mapeamento inicial de

informaccedilotildees sobre as accedilotildees desenvolvidas com a obtenccedilatildeo de documentaccedilatildeo e a

realizaccedilatildeo de entrevistas com agentes institucionais ligados aos Programas de

Inclusatildeo Produtiva para juventudes a saber Projovem em suas modalidades

Adolescente e Trabalhador Primeiro Passo e Jovem Aprendiz Neste mapeamento

dos programas de qualificaccedilatildeo de jovens a pretensatildeo foi circunscrever suas

principais caracteriacutesticas e as accedilotildees especiacuteficas de encaminhamento dos jovens

para o mercado de trabalho

Para tanto a ideia era realizar entrevistas inicialmente com os coordenadores

e orientadores dos programas e posteriormente com os adolescentes buscando

fazer o confronto das expectativas existentes Procurei deixar claro para os

interlocutores meus objetivos e o meu compromisso em garantir o sigilo sobre as

informaccedilotildees obtidas Essas iniciativas foram importantes especialmente no caso

dos jovens visto que pela carta de formalizaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo jaacute estava ciente da

proposta e dos objetivos da pesquisa o que contribuiu para o estabelecimento de

confianccedila entre noacutes

Uma vez concedida a autorizaccedilatildeo para acessar aos espaccedilos institucionais foi

iniciada a pesquisa de campo A primeira ideia foi entrevistar pessoas-chave

responsaacuteveis pelos projetos que pudessem oferecer informaccedilotildees sobre o programa

32 A Casa dos Conselhos fazia parte da estrutura administrativa da SDS a qual abrigava os diversos conselhos dentre eles o Conselho Municipal dos Direitos da Crianccedila e do Adolescente (CMDCA) e o conselho Municipal de Assistecircncia Social (CMAS) Um pequeno espaccedilo foi reservado para a execuccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo cuja coordenaccedilatildeo estava sob a responsabilidade da Sra Gloacuteria Ximenes Esse projeto ficava ldquodeslocadordquo dos outros projetos coordenados pela SDS e STDE por tal motivo natildeo ganhou visibilidade conforme relato da coordenadora aleacutem do pouco investimento em tal accedilatildeo

85

de inclusatildeo de jovens no mercado de trabalho tendo a atenccedilatildeo voltada para os

processos de constituiccedilatildeo desses programas ao longo do tempo

As entrevistas com pessoas responsaacuteveis pelas accedilotildees dos referidos projetos

ocorreram apoacutes a definiccedilatildeo de alguns acertos com as Secretarias Municipais jaacute

citadas O estabelecimento de conversas informais foi realizado ainda em 2012

resultando na obtenccedilatildeo de documentaccedilatildeo e de dados secundaacuterios sobre os

programas bem como na produccedilatildeo de dados primaacuterios direcionados ao foco

investigativo

32 Itineraacuterios na cidade acercando o campo empiacuterico

Circunscrever os espaccedilos da pesquisa na cidade de Sobral a princiacutepio

apresentou-se como uma dificuldade uma vez que os jovens se revelaram

participantes de vaacuterias accedilotildees desde os cursos de qualificaccedilatildeo agraves primeiras

experiecircncias profissionais Dado essa mobilidade suas identidades profissionais iam

sendo delineadas por diversos contextos de sociabilidade soacutecio-profissionais muitas

vezes distintos daqueles que privilegiei inicialmente na pesquisa a exemplo do

SINEIDT

Cabe ressaltar que os primeiros contatos ldquooficiaisrdquo junto aos programas

sociais para jovens deu-se atraveacutes da coordenaccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo ainda

no ano de 2011 quando pude ter uma visatildeo ldquode longerdquo das propostas de

qualificaccedilatildeo profissional de jovens Em seguida fui orientada a manter outros

contatos dessa vez junto agraves coordenaccedilotildees do Projovem Adolescente e do

Projovem Trabalhador cujos contatos ocorreram em distintos momentos durante o

ano de 2012

A partir desses outros contatos fui orientada a percorrer certos espaccedilos onde

as formaccedilotildees profissionais eram realizadas Ou seja foi-me apresentada a

estrateacutegia de percorrer os territoacuterios onde os Centros de Referecircncia de Assistecircncia

Social (CRAS) organizavam seus coletivos de jovens e mais precisamente os locais

nos quais os cursos de formaccedilatildeo eram realizados em parceria com as instituiccedilotildees jaacute

indicadas O contato com os orientadores desses coletivos e instrutores dos cursos

facilitaram o mapeamento dos espaccedilos nos quais encontraria os jovens

86

interlocutores E nestes percursos fui estabelecendo relaccedilotildees com os agentes

profissionais definindo assim os primeiros interlocutores

A partir desses primeiros movimentos no campo passei a perceber que os

jovens sim deveriam ser o foco central de meus percursos investigativos e natildeo os

espaccedilos de formaccedilatildeo e experiecircncias de trabalho Entendi a importacircncia de mapear

esses locais onde os jovens realizavam suas qualificaccedilotildees poreacutem passei buscar os

sentidos atribuiacutedos pelos jovens agrave qualificaccedilatildeo profissional nas suas relaccedilotildees nos

diversos espaccedilos soacutecio-ocupacionais na cidade Foi se impondo o entendimento de

uma teia viva de relaccedilotildees sociais em cujo interior estes jovens estabeleciam seus

primeiros contatos com o mundo do trabalho

Seguindo a rota indicada pelas minhas primeiras interlocutoras ndash Gorete

Acircngela e Virgiacutenia33 - elegi inicialmente trecircs lugares no acircmbito das agecircncias de

intermediaccedilatildeo de emprego em Sobral ndash Cearaacute o Sistema Nacional de

EmpregosInstituto de Desenvolvimento do Trabalho (SINEIDT) o Serviccedilo Nacional

de Aprendizagem Industrial (SENAI) e duas Secretarias Municipais de Sobral quais

sejam Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) e Secretaria

de Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) como

responsaacuteveis pelos Programas Primeiro Passo Projovem Trabalhador e

Adolescente respectivamente

Essa escolha funda-se no pressuposto de que os jovens que recorrem a

esses locais estatildeo mobilizados para procurar um trabalho eou se prepararem para

tal o que faz com que as questotildees da qualificaccedilatildeo profissional e do ingresso no

mundo do trabalho coloquem-se para eles de uma forma mais premente E embora

a tensatildeo para ldquoarrumar trabalhordquo possa ser mais criacutetica jaacute que eles buscam um

emprego e natildeo um estaacutegio - o que pode denotar maiores dificuldades financeiras ndash

os jovens que transitam por essas instituiccedilotildees de formaccedilatildeo eou mediaccedilatildeo para o

mundo do trabalho vivenciam experiecircncias soacutecio-profissionais perpassadas de

expectativa de um futuro profissional promissor em meio a tantas incertezas e

inseguranccedilas

33 Estes nomes fictiacutecios para preservar suas identidades

87

Sendo assim busquei dar visibilidade ao quadro atual da questatildeo ldquojuventude-

qualificaccedilatildeo-trabalhordquo na cidade de Sobral-Cearaacute percorrendo o seguinte caminho

identificar sistematizar e descrever estrateacutegias em curso que aproximassem jovens

das periferias do mundo do trabalho agrave possibilidade de geraccedilatildeo de trabalho e renda

identificar a capacidade da cidade e de suas economias materializadas nos postos

de trabalhos existentes de incorporar a matildeo-de-obra jovem e principalmente

identificar nos jovens empobrecidos da cidade as principais estrateacutegias empregadas

para incrementar suas conexotildees ao mundo do trabalho e os dilemas enfrentados

nesta ldquosagardquo a partir de suas trajetoacuterias individuais

Para fins de organizaccedilatildeo dos temposespaccedilos da pesquisa os processos de

investigaccedilatildeo de elementos quantitativos e qualitativos foram distribuiacutedos em trecircs

momentos devidamente inter-relacionados e sem pretensotildees de cumprir uma ordem

cronoloacutegica No primeiro momento o esforccedilo foi construir um panorama sobre

juventude e modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho na cidade de Sobral

utilizando dados das seguintes fontes Pesquisa Nacional por Amostragem

Domiciliar (PNAD) ao longo dos uacuteltimos cinco anos de 2010 a 2015 Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE) Organizaccedilatildeo Internacional do Trabalho

(OIT) Instituto de Desenvolvimento e Trabalho (IDT) e Secretarias Municipais de

Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) e a Secretaria da

Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE)

No segundo momento busquei mapear os programas e projetos

desenvolvidos por oacutergatildeos governamentais e organizaccedilotildees natildeo-governamentais bem

como oriundos de outras iniciativas conforme as linhas de accedilatildeo das organizaccedilotildees a

serem investigadas Dentre estas destaco os programas Primeiro Passo Projovem

Adolescente Projovem Trabalhador Jovem Aprendiz e a partir de 2014 o

Pronatec34 Em Sobral tais programas satildeo coordenados pela SDS e STDE Tais

Secretarias estabelecem parceria com o SINEIDT no sentido de intermediar a

relaccedilatildeo com os postos de trabalhos existentes na cidade Estas referidas

Secretarias mediante seus respectivos programas e projetos desenvolvem poliacuteticas

34 Natildeo eacute meu objetivo explorar as accedilotildees do Pronatec poreacutem no decorrer da pesquisa com a implantaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva em Sobral o PronatecBSM ganha visibilidade especialmente pelo volume de recursos para implementaccedilatildeo das poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo produtiva dentre outras accedilotildees que satildeo articuladas com as secretarias jaacute citadas

88

e programas para a formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo profissional e inserccedilatildeo dos jovens no

mercado de trabalho que por sua vez satildeo ofertados atraveacutes do estabelecimento de

convecircnios com o SENAI SESC e SESTSENAR

O objetivo nesse segundo momento investigativo foi identificar as

metodologias utilizadas nas accedilotildees e inciativas jaacute implementadas no periacuteodo em

referecircncia e mapear as iniciativas sociais da cidade de Sobral voltadas para a

temaacutetica sobre juventude e trabalho Para tanto privilegiei narrativas dos agentes

institucionais mediante entrevistas conversas discussatildeo coletiva em grupos focais

No terceiro momento busquei constituir as trajetoacuterias profissionais de jovens

que buscam se inserir no mundo do trabalho na cidade de Sobral-Cearaacute a partir

das narrativas de suas experiecircncias sociais tentando compreender como esses

jovens vecircm construindo essas experiecircncias profissionais e quais inquietaccedilotildees e

desejos mobilizam na constituiccedilatildeo de seus projetos individuais O objetivo foi

circunscrever visotildees expectativas sonhos encaixes e desencaixes nas situaccedilotildees

vividas pelos jovens em relaccedilatildeo a qualificaccedilatildeo profissional e os modos de inserccedilatildeo

no mundo do trabalho e suas relaccedilotildees sociais em decorrecircncia dessas experiecircncias

Conveacutem destacar que o trabalho de pesquisa assumiu o enfrentamento do

desafio metodoloacutegico como um de seus pressupostos A pesquisa de campo esteve

presente em todo o trabalho de investigaccedilatildeo sempre iluminada com a busca teoacuterica

no sentido de constituir vias analiacuteticas capazes de responder agraves interpelaccedilotildees da

realidade Para cada momento do trabalho de campo foram utilizados instrumentais

teacutecnicos especiacuteficos entrevistas narrativas com jovens entrevistas com os

representantes oficiais dos programas locais grupos de discussatildeo35 com jovens

grupos focais36 com representantes das instituiccedilotildees e dos programas e projetos

35 Os grupos de discussatildeo como meacutetodo de pesquisa passaram a ser utilizados a partir da deacutecada de 1980 sobretudo nas pesquisas sobre juventude Estudos claacutessicos da sociologia da juventude bem como da psicologia do desenvolvimento definem o peergroup como sendo o espaccedilo de maior influecircncia na formaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de experiecircncias tiacutepicas da fase juvenil Eacute principalmente no grupo que o jovem trabalharaacute entre outras as experiecircncias vividas no meio social as experiecircncias de desintegraccedilatildeo e exclusatildeo social assim como as inseguranccedilas geradas a partir dessas situaccedilotildees (WELLER 2006) 36 Em alusatildeo ao conceito de esfera puacuteblica de Juumlrgen Habermas Gaskell (2002) afirma que os grupos focais podem ser definidos como uma ldquoesfera puacuteblica idealrdquo jaacute que se trata de ldquoum debate aberto e acessiacutevel a todos [cujos] assuntos em questatildeo satildeo de interesse comum as diferenccedilas de status entre os participantes natildeo satildeo levadas em consideraccedilatildeo e o debate se fundamenta em uma discussatildeo racionalrdquo (p 79) Para Weller (2006) os grupos focais satildeo geralmente constituiacutedos por um nuacutemero de seis a oito pessoas que satildeo convidadas a debater sobre um determinado assunto com a

89

sociais uso permanente do diaacuterio de campo para registro do cotidiano dos jovens e

das instituiccedilotildees envolvendo registros das observaccedilotildees durante cursos de formaccedilatildeo

visitas agraves instituiccedilotildees e programas sociais

Para a realizaccedilatildeo das entrevistas com jovens foram construiacutedos roteiros37 a

tiacutetulo de orientaccedilatildeo indicando como eixos de referecircncia a constituiccedilatildeo e

convivecircncia familiar escola e trabalho desafios enfrentados na busca de

empregoocupaccedilatildeo medos e esperanccedilas com relaccedilatildeo ao futuro profissional

estrateacutegias e recursos mobilizados na constituiccedilatildeo de seus projetos pessoais

experiecircncias resultantes da ldquosimbioserdquo qualificaccedilatildeo profissionaltrabalho sempre

recortado pela trajetoacuteria antes e poacutes-inserccedilatildeo no mundo do trabalho

Utilizei outros procedimentos qualitativos especialmente os grupos de

discussatildeo e os grupos focais temaacuteticos gravados e filmados nos seus momentos

mais significativos quando devidamente autorizados Tambeacutem recorri ao uso de

fotografias dando ecircnfase agraves mais diversas expressotildees e performances das

experiecircncias dos jovens seja como ldquoaprendizesrdquo ou como ldquotrabalhadores

alternativosrdquo quando na ocupaccedilatildeo dos mais diversos espaccedilos nessa cidade

O coletivo dos sujeitos da pesquisa foi constituiacutedo inicialmente por jovens

ingressos e egressos dos programas de inclusatildeo produtiva aqui referidos sem a

preocupaccedilatildeo com uma representaccedilatildeo estatiacutestica uma vez tratar-se de pesquisa

qualitativa voltada agrave compreensatildeo do fenocircmeno estudado sem a pretensa intenccedilatildeo

de generalizaccedilotildees comprovaacuteveis pela quantificaccedilatildeo Esta via de pesquisa foi

escolhida por ser a mais fecunda para entender como os sujeitos vecircm construindo

suas vidas a partir da preparaccedilatildeo para o trabalho e posterior inserccedilatildeo profissional

ou pelo menos compreender sua tentativa focando sempre nos projetos

individuais erguidos frente agraves possibilidades que se lhes apresentam

Cabe demarcar que fui deslocando meu foco de anaacutelise agrave medida que fui

avanccedilando na pesquisa Encontrei outros jovens nas suas mais diversas

experiecircncias de inserccedilatildeo no mundo do trabalho jovens estagiaacuterios jovens bolsistas

ajuda de um moderador como nos talk shows apresentados em canais de televisatildeo Gatti (2005) sugere que os grupos devem ser formados por pessoas ldquoque tenham diferentes opiniotildees em relaccedilatildeo agraves questotildees que seratildeo abordadasrdquo 37 Vale ressaltar que esse ldquoroteirordquo foi se redefinindo ao longo da pesquisa cujo procedimento seraacute explicitado mais adiante

90

jovens aprendizes jovens estagiaacuterios e aqueles inseridos em ocupaccedilotildees provisoacuterias

nas ruas da cidade de Sobral

Um esclarecimento fundante a escolha da cidade de Sobral deu-se por duas

razotildees interrelacionadas representatividade dos programas de inclusatildeo produtiva de

jovens desenvolvidos no contexto sobralense o fato de Sobral constituir-se um

espaccedilo social que encarna uma especificidade em termos de sua constituiccedilatildeo e

organizaccedilatildeo poliacutetica econocircmica e cultural nos relatos dos jovens e principalmente

dos representantes oficiais dos programas sociais e das instituiccedilotildees Sobral foi

referenciada como a ldquocidade das oportunidadesrdquo A rigor Sobral eacute um municiacutepio de

grande porte agregando atualmente um nuacutemero consideraacutevel de pequenas e

meacutedias induacutestrias e um comeacutercio desenvolvido o que lhe atribuiu o status de cidade

polo da regiatildeo noroeste do Estado do Cearaacute

Para dar conta do alvo desta pesquisa circunscrito na convergecircncia entre os

constrangimentos sociais e as movimentaccedilotildees das condutas individuais encarnadas

nas trajetoacuterias profissionais de jovens recorri agrave metodologia qualitativa com

articulaccedilatildeo de diferentes vias observaccedilatildeo direta das praacuteticas de qualificaccedilatildeo

profissional de jovens inseridos em programas sociais entrevistas narrativas de

modo a acessar os mecanismos que os indiviacuteduos mobilizam para fazer face aos

constrangimentos estruturais Utilizei tambeacutem o recurso metodoloacutegico de trabalhar

com coletivos realizando grupos de discussatildeo com jovens e grupos focais com

agentes institucionais

A anaacutelise dos acontecimentos em seus muacuteltiplos contextos sociais permitiu-

me extrair as linhas mestras da complexa relaccedilatildeo que os sujeitos da pesquisa

mantecircm com seu universo social Tomei de empreacutestimo algumas categorias nativas

para forjar conceitos que dariam conta de minhas observaccedilotildees tais como

experiecircncia trabalho projetos profissionais entre outros Recorri tambeacutem a

conceitos que me permitiram lanccedilar luzes em campos de sombra juventudes e

trabalho projetos e campos de possibilidades experiecircncia e oportunidade Assim

abri vias investigativas de modo a compreender esse novo contexto no qual essas

juventudes se movimentam e constroem suas experiecircncias e projetos profissionais

91

Ao longo dos percursos investigativos assumi como pressuposto a ideia-

chave de que formas de perceber o mundo guiam as praacuteticas dos indiviacuteduos eacute a

partir da maneira pela qual vivem e elaboram seus projetos (profissionais escolares

entre outros) que os jovens constroem representaccedilotildees sobre a qualificaccedilatildeo

profissional e o ser trabalhador hoje o que por sua vez guiaraacute suas escolhas e

estrateacutegias para enfrentar as adversidades do mercado de trabalho dentro de um

campo de possibilidades respeitando suas singularidades

33 ldquoNoacutes e os outrosrdquo lanccedilando uma ponte no abismo que nos separa

Um imenso e natildeo raro dramaacutetico abismo separa o homem comum de sua histoacuteria no mundo contemporacircneo de que ele eacute artiacutefice o abismo que o separa de si mesmo ser dividido em face da sociedade que o mobiliza ao mesmo tempo como agente e ator o processo histoacuterico desenrolando como vida e teatro como accedilatildeo e fingimento como praacutexis autecircntica e mistificaccedilatildeo Esse eacute o homem dessa contemporaneidade demorada e inconclusa de diferentes modos e com diferentes intensidades ao mesmo tempo ativo e impotente nas muitas caras que deve ter para que a sociedade flua segundo suas proacuteprias determinaccedilotildees profundas e ocultas (MARTINS 2008 p 9)

Eu e Margarete auxiliar de pesquisa deveriacuteamos atravessar as fraturas da

cidade para consolidar nosso primeiro encontro com os jovens do CRAS Alto da

Brasiacutelia ldquodo lado de laacuterdquo da nossa cidade Sobral Era uma quarta-feira 04 de outubro

de 2012 Final de tarde aguardaacutevamos o encerramento da procissatildeo de Satildeo

Francisco cujo movimento catoacutelico mobiliza um nuacutemero elevado de fieacuteis que vecircm de

todos os lados da cidade Naquela noite deveriacuteamos participar de um importante

evento de formaccedilatildeo profissional destinado aos jovens daquele coletivo Estava

iniciando o moacutedulo ldquoFormaccedilatildeo para o trabalhordquo cujo instrutor fora designado pelo

SINEIDT de Sobral De fato se tratava do nosso primeiro encontro laacute no Bairro

onde eles moravam mas eles jaacute tinham ido agrave UVA a nosso convite conforme

relatado na introduccedilatildeo dessa tese

A revelaccedilatildeo da complexidade de Sobral foi sendo compartilhada com

Margarete enquanto atravessaacutevamos a cidade Conversaacutevamos sobre a distacircncia

que (des)liga bairros e pessoas demarcando espaccedilos de diferenccedilas e isolamento E

indagava quantos passos aqueles jovens precisariam firmar para alcanccedilar agrave cidade

e vivecirc-la intensamente Quantos passos seriam dados para a construccedilatildeo de seus

projetos elaborados a partir do que a cidade lhes possa oferecer Agrave medida que nos

92

aproximaacutevamos do CRAS Irmatilde Osvalda mais percebiacuteamos a distacircncia que nos

separava deste espaccedilo social

Em meio a essas indagaccedilotildees passei a ldquoestranharrdquo minha cidade Sobral e

refletir sobre e a partir dela Pensando a partir de Calvino (2003) percebi que a

cidade eacute feita de relaccedilotildees entre as medidas de seu espaccedilo e os acontecimentos do

passado e do presente Ou seja entre a distacircncia do solo que une nossos bairros e

os projetos individuais que satildeo edificados sob o signo das promessas de

oportunidades que estruturam e datildeo forma agraves poliacuteticas puacuteblicas da cidade eacute a

distacircncia social entre a espera pelo agente da formaccedilatildeo profissional que guarda as

chaves do sucesso profissional e a marcha lenta do cortejo religioso que

anualmente se repete renovando as esperanccedilas dos fieacuteis que acreditam na

transformaccedilatildeo social e num mundo melhor

Para Calvino (2003 p 15) [] ldquoA cidade se embebe como uma esponja

dessa onda que reflui das recordaccedilotildees e se dilatardquo Uma descriccedilatildeo simples desse

momento iacutempar dessa travessia que nos uniria aos jovens do lado de laacute

protagonistas dessa histoacuteria parece conter todo o passado e o presente dessa

cidade com seus encantos e desencantos desafios e aproximaccedilotildees ldquoMas a cidade

natildeo conta seu passado ela o conteacutem como as linhas da matildeo escrito no acircngulo das

ruas nas grades das janelasrdquo (ibdem p 16) nas ruas acidentadas nos seus bairros

desalinhados no imaginaacuterio oniacuterico de cada morador a ser desvelado

Movida por essas inquietaccedilotildees e reflexotildees seguimos adiante em direccedilatildeo

agravequele CRAS naquele bairro ao encontro das experiecircncias cotidianas de jovens

pobres que querem desbravar novos caminhos nessa cidade estas juventudes

buscam encontrar um caminho que os conduza ao mundo do trabalho Trato aqui

de um momento da histoacuteria social e poliacutetica na vida de jovens pobres aqui

denominados ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo38 marcados por um

modo de vida decorrente das fraturas sociais que os fazem viver incertezas e

inseguranccedilas do tempo presente

ldquoEscovar histoacuterias de jovens a contrapelordquo resultou de uma pesquisa que

buscou dar conta de traccedilos das experiecircncias individuais de jovens no mundo do

trabalho em orgacircnica vinculaccedilatildeo com fenocircmenos coletivos que delineiam trajetoacuterias

38 Adapto a expressatildeo utilizada por Alba Carvalho (2010) ldquojovens das periferias da vidardquo para ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo por orientaccedilatildeo do Prof Dr Alexandre Fleming durante a disciplina de ldquoToacutepicos Avanccedilados em Metodologiardquo que cursei no ano de 2011

93

profissionais mostrando potencialidades limites e dilemas Assim minhas

indagaccedilotildees foram tomando forma e se tornaram ldquoinquietantesrdquo frente ao perceptiacutevel

posto que

Haacute espaccedilos lugares e situaccedilotildees em que essas realidades transicionais e do limite entre o conhecido e o desconhecido se propotildeem de maneira mais aguda que os outros Porque nelas o espanto se resolve nas acomodaccedilotildees do duplo e da duplicidade no viver impotente entre duas referecircncias sociologicamente estruturais num certo sentido antagocircnicas preservando viva e documentalmente as evidecircncias da histoacuteria que natildeo se consuma senatildeo lentamente (MARTINS 2008 p 9)

Parte substancial dos escritos acadecircmicos consubstanciados nesta tese

voltou-se para um apurado detalhamento dos processos de preparaccedilatildeo e ingresso

de jovens empobrecidos no mundo do trabalho em suas muacuteltiplas dimensotildees

mostrando as possibilidades e limites dessas existecircncias juvenis em cujo interior

realidade social e experiecircncia individual satildeo os polos de uma relaccedilatildeo circular Natildeo

se trata de um ldquocircularrdquo fechado mas conectado em um contexto de

interdependecircncia global e de delimitaccedilotildees planetaacuterias no qual a accedilatildeo e constituiccedilatildeo

do indiviacuteduo natildeo se deixa determinar somente por essas estruturas macro e muito

menos se diluir nelas Eacute a relaccedilatildeo entre as estruturas e as accedilotildees dos indiviacuteduos

tecidas em trajetoacuterias singulares

Trato aqui de um momento natildeo linear da histoacuteria de trajetoacuterias profissionais

de jovens marcadas por transiccedilotildees soacutecio-profissionais circunscritas no modo de

vida decorrente das fraturas da sociedade capitalista E esses jovens mergulham

nas incertezas da modernidade tornando-se supeacuterfluos flexiacuteveis e precaacuterios

Para tal empreendimento investigativo tive que me apropriar das experiecircncias

cotidianas de jovens que mais se assemelham a ldquominuacutesculos fragmentos isolados

da vida tatildeo distantes dos vistosos eventos coletivos e das grandes mutaccedilotildees que

perpassam nossa culturardquo (MELUCCI 2004 p 13) Contudo eacute nessa fina malha de

tempos espaccedilos gestos e relaccedilotildees que acontecem os dramas da vida social ou

tudo o que eacute importante para a vida social

Eacute preciso ter claro que um estudo da experiecircncia cotidiana eacute sempre parcial

como o olho de quem olha constituindo-se no entanto ponto de partida obrigatoacuterio

para entender o presente (MELUCCI 2004) Com esse entendimento segui rastros

da experiecircncia individual de jovens das periferias de Sobral buscando vincular

percursos pessoais com fenocircmenos coletivos contemporacircneos A minha busca

94

investigativa era sempre no sentido de desvendar potencialidades limites dilemas

oportunidades riscos nas trajetoacuterias juvenis de inserccedilatildeo no mundo do trabalho

Nos percursos investigativos ressalto justamente este encontro com os

jovens do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia nos espaccedilos fiacutesicos do CRAS - a

que me refiro no iniacutecio deste item ndash como um marco nas minhas aproximaccedilotildees com

este instigante universo da formaccedilatildeo profissional juvenil Trata-se de um moacutedulo de

capacitaccedilatildeo profissional promovido por uma articulaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees

formadoras e reguladoras do sistema de emprego em Sobral mediante uma

sistemaacutetica de parcerias e contratos formais

Estar neste evento na qualidade de pesquisadora a adentrar no campo

empiacuterico representou a possibilidade de acompanhar uma atividade com o

envolvimento de um contingente de jovem e de representantes institucionais

familiarizando-me desse modo com estas juventudes e as poliacuteticas de qualificaccedilatildeo a

eles destinadas e aproximando-me deste mundo em suas particularidades O meu

esforccedilo era apreender o grau de envolvimento e participaccedilatildeo de todos que laacute

estavam nesta expressatildeo de uma cultura de capacitaccedilatildeo juvenil Neste sentido

procurei estar atenta aos discursos oficiais e agrave reaccedilatildeo dos ldquojovens aprendizesrdquo na

linguagem institucional

Como pondera Sarti (1996) na pesquisa de campo a escolha do local e dos

horaacuterios para as entrevistas as observaccedilotildees e a realizaccedilatildeo dos grupos de discussatildeo

constituiu muitas vezes uma forma de conferir atenccedilatildeo aos sujeitos da pesquisa o

que predispotildee a uma maior recepccedilatildeo agrave presenccedila do pesquisador Eacute necessaacuterio ter

em mente - como alerta a autora - que esta eacute uma relaccedilatildeo em que os dois lados

contam e de forma decisiva Estabelece-se portanto uma relaccedilatildeo de troca entre

pesquisador e sujeitos da investigaccedilatildeo expressa pelo dar e receber em fluxos

contiacutenuos

Esse primeiro encontro local no bairro onde esses jovens habitam foi

determinante para que eu pudesse desenvolver uma seacuterie de reflexotildees e

questionamentos que possibilitaram um primeiro (re)direcionamento do meu esforccedilo

investigativo Vale ressaltar que este natildeo foi o uacutenico nem o primeiro na ordem

cronoloacutegica da pesquisa poreacutem guarda uma singularidade e importacircncia visto ser

referecircncia no universo que trilhei na busca e compreensatildeo desses jovens e dos

sentidos por eles atribuiacutedos agrave formaccedilatildeo e ao trabalho

95

Abaixo apresento trechos dos manuscritos de meu diaacuterio de campo referente

a este evento de capacitaccedilatildeo cujos relatos e observaccedilotildees jaacute evidenciam os

primeiros fios a serem tecidos ao longo desta tese Senatildeo vejamos

DIAacuteRIO DE CAMPO quarta-feira 04102012

Neste encontro com o coletivo do Projovem Adolescente do CRAS Irmatilde

Osvalda na Rua Augusto dos Anjos Alto da Brasiacutelia eu e Margarete auxiliar de

pesquisa fomos apresentadas - como pesquisadoras da UVA- ao teacutecnico

representante do SINEIDT-Sobral e ao coletivo de jovens que ali se encontrava

Nossa participaccedilatildeo se deu por conta de um convite que recebemos da parte da

orientadora do coletivo para esta oficina de capacitaccedilatildeo para o trabalho Foi

Conceiccedilatildeo a Orientadora daquele coletivo composto por trinta (30) jovens que nos

recebeu naquela noite apoacutes a procissatildeo de Satildeo Francisco de Assis festa essa

comemorada pelos cristatildeos catoacutelicos na cidade de Sobral

A temaacutetica daquela noite dizia respeito agrave preparaccedilatildeo para o mundo do

trabalho e foi explorada a partir dos Eixos Estruturantes do Serviccedilo Socioeducativo

(PROJOVEM)39 ndash ldquoConvivecircncia Socialrdquo ldquoParticipaccedilatildeo Cidadatilderdquo e ldquoMundo do

Trabalhordquo (MDS 2009)

No Caderno 2 ndash Traccedilado Metodoloacutegico do Projovem Adolescente a formaccedilatildeo

para o mundo do trabalho eacute definida como processo vital e educativo que contribui

para tornar possiacutevel aos jovens a sua existecircncia autocircnoma e a sua cidadania Nesse

sentido explicita o discurso oficial do Programa

O trabalho eacute estruturador de identidades cria espaccedilo de pertencimento social eacute organizador de praacuteticas sociais especiacuteficas de caraacuteter histoacuterico e cultural por meio das quais se constroem as condiccedilotildees de existecircncia em sociedade Nessa perspectiva eacute constituinte do sujeito na sua totalidade eacute o espaccedilo onde o cidadatildeo se realiza enquanto produtor de si mesmo e produtor de cultura (MDS 2009 p 27)

39 Assim explicita o Caderno Metodoloacutegico do Projovem Adolescente elaborado pelo MDS ldquoEm resposta ao desafio de se formular uma proposta socioeducativa que vaacute ao encontro dos anseios e demandas do segmento da juventude focalizado pelo Projovem Adolescente promovendo seguranccedilas baacutesicas e favorecendo o desenvolvimento integral dos jovens foram concebidos trecircs eixos orientadores das accedilotildees socioeducativas ndash ldquoConvivecircncia Socialrdquo ldquoParticipaccedilatildeo Cidadatilderdquo e ldquoMundo do Trabalhordquo Esses eixos se integram para a estruturaccedilatildeo de um processo formativo que pretende contribuir para que os jovens se apropriem criticamente dos conhecimentos social e historicamente acumulados cultivem e adensem os valores eacuteticos e democraacuteticos e se constituam

individual e coletivamente como cidadatildeos de direitos comprometidos com a transformaccedilatildeo socialrdquo (MDS 2009 p 26)

96

Com trecircs palavras-chave ndash inserccedilatildeo experiecircncia oportunidade ndash registradas

em um slide o agente do SINEIDT deu iniacutecio a sua exposiccedilatildeo falando da

dificuldade de inserccedilatildeo dos jovens no mercado de trabalho devido a pouca

experiecircncia que eles tecircm decorrente da falta de preparaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo Eacute

deveras emblemaacutetica uma das suas falas

A luta no mercado de trabalho natildeo eacute somente entrar mas permanecer O mercado de trabalho eacute como uma selva e salva-se quem for mais forte Os empregadores querem pessoas que tenham experiecircncia entretanto soacute se tem experiecircncia se se tem oportunidade (Teacutecnico 04102012)

Eacute preciso atentar para os sentidos e valores encarnados nesta comparaccedilatildeo

do mercado de trabalho como uma selva na qual soacute os mais fortes sobreviveratildeo E

ressaltou com veemecircncia o segredo do sucesso educaccedilatildeo formaccedilatildeo e

competitividade No entanto alertou ldquoo jovem precisa se apropriar das

oportunidades que a cidade oferece Estar atento preparado Ser o leatildeo de si e dos

outrosrdquo

O ambiente era puro silecircncio Os jovens escutavam atentamente cada palavra

proferida Liccedilotildees e muitas dicas a serem apreendidas Para reforccedilar esse silecircncio e

essa atenccedilatildeo o olhar atento e controlador da Orientadora parecia dizer escutem

prestem atenccedilatildeo aprendam Ela cuidava de cada detalhe para que ningueacutem ficasse

disperso Seus comandos (com o olhar e pequenos gestos) indicavam o momento

certo de perguntar ou de comentar algo Por sua vez eles sabiam que deveriam

ldquoprestar contasrdquo de tudo isso que estavam aprendendo Natildeo poderiam desperdiccedilar

aquele e outros tantos momentos de aprendizado ldquoUma oportunidade iacutemparrdquo assim

falava o agente institucional cuja expressatildeo era reforccedilada pela orientadora

Como pesquisadoras ficamos na condiccedilatildeo de observadoras daquele

momento impar na vida daqueles 30 jovens que acompanhavam atentamente

cada slide e cada comentaacuterio do teacutecnico do SINEIDT

As primeiras informaccedilotildees vindas da Agecircncia responsaacutevel para intermediar a

relaccedilatildeo entre formaccedilatildeo e o mundo do trabalho representava no processo formativo

um momento de muita aprendizagem Para os jovens o contato com as primeiras

informaccedilotildees indicaria o iniacutecio de um novo e longo processo que os conduziria para

os primeiros passos no mundo do trabalho

97

Aleacutem da fala determinada e convincente do teacutecnico a forma como as cadeiras

foram expostas na pequena casa onde funcionava o CRAS Irmatilde Osvalda tambeacutem

garantiam certa ordem sugeriam uma disciplina do corpo conjugando

aprendizagem e obediecircncia como se quisesse ldquomostrarrdquo para cada um daqueles

jovens que se tornar trabalhador exige muita disciplina e conhecimento

Os usos do corpo da liacutengua e do tempo40 tecircm em comum o fato de serem

objetos privilegiados do controle social podendo-se enumerar tudo o que na

educaccedilatildeo expliacutecita se refere aos usos do corpo fique direito tenha compostura

etc Ou aos usos da linguagem diga isso natildeo diga aquilo ou ldquonatildeo diga desse

jeitordquo Eacute por intermeacutedio da disciplina corporal e linguiacutestica que implica muitas vezes

uma disciplina temporal que se opera a incorporaccedilatildeo das estruturas objetivas e que

as escolhas constitutivas de uma relaccedilatildeo com o mundo econocircmico e social satildeo

interiorizadas sob a forma de montagens duraacuteveis e subtraiacutedas agraves tomadas de

consciecircncia e ateacute mesmo em parte da vontade a polidez encerra uma poliacutetica um

reconhecimento praacutetico e imediato das classificaccedilotildees sociais e das hierarquias entre

os sexos as geraccedilotildees as classes etc

Tudo era programado para essa disciplina desde a disposiccedilatildeo das cadeiras

agraves regras de convivecircncia jaacute pactuadas no iniacutecio dos trabalhos Vi ali a ideia

positivista em accedilatildeo ordem e progresso

Apoacutes explorar as palavras-chave inscritas no seu material didaacutetico o teacutecnico

apresentou os slides contendo figuras de profissotildees cujo objetivo era contribuir com

as escolhas dos jovens para identificarem suas perspectivas de trabalho Em

seguida perguntou quantos jovens tinham carteira de trabalho e para quecirc servia

Todos levantaram a matildeo num sentido de confirmaccedilatildeo Suas respostas foram

pontuais ldquogarantir direitosrdquo ldquopara aposentadoriardquo ldquopara registrar os empregosrdquo

O teacutecnico logo fez uma intervenccedilatildeo com um exemplo que selecionou dentre

as demandas de empresaacuterios e responsaacuteveis por empresas e instituiccedilotildees

demandas essas que ele analisa diariamente no seu espaccedilo de trabalho Relatou

que dentre as exigecircncias de perfis de trabalhadores jovens algumas satildeo baacutesicas e

recorrentes tais como ter idade entre 16 e 18 anos ter ensino meacutedio completo No

40 Essas reflexotildees sobre os usos do corpo e da linguagem satildeo parte dos meus registros da Disciplina ldquoEstrateacutegias Discursivas do Poderrdquo ministrada pelo Prof Dr Leonardo Saacute no ano de 2014

98

entanto dado os desafios do mundo do trabalho hoje o Teacutecnico mais uma vez

ressaltou

Mesmo identificando a importacircncia do registro na carteira de trabalho direitos e aposentadoria a questatildeo do empreendedorismo (grifo meu) passa a ser fundamental tendo em vista que o mercado de trabalho eacute como uma selva e se salva quem for mais forte Tambeacutem os empregadores querem pessoas com experiecircncia e esta soacute se tem mediante as oportunidades que os jovens conquistam nas batalhas constantes nessa selva (TEacuteCNICO 04102012)

Este trecho do Diaacuterio de Campo aqui transcrito eacute uma veemente interpelaccedilatildeo

a um pensar criacutetico sobre a perspectiva e os valores materializados no processo de

formaccedilatildeo oferecida pelos programas oficiais aos ldquojovens aprendizesrdquo ideologia

competitividade disciplinamento dos corpos

Em verdade os meus deslocamentos em campo observando eventos de

formaccedilatildeo em outros CRAS Foacuteruns de juventude Conferecircncias de Juventude

Formaturas de turmas vinculadas aos diferentes Projetos de Formaccedilatildeo bem como

minhas andanccedilas para acompanhar experiecircncias de jovens de trabalho informal nas

ruas possibilitaram-me elementos para (re)pensar o meu proacuteprio campo de estudo

Vale ressaltar que a orientaccedilatildeo inicial do trabalho em campo partiu da compreensatildeo

de que deveria estabelecer uma relaccedilatildeo comunicativa com a cidade com

perspectivas para aleacutem dos coletivos vinculados aos Programas Alguns espaccedilos

em que concentrei a observaccedilatildeo de campo guardavam familiaridade com percursos

da minha proacutepria experiecircncia profissional em Sobral

De fato os trajetos dos jovens por diferentes espaccedilos e ldquopedaccedilosrdquo da cidade

como SINEIDT CRAS agecircncias de formaccedilatildeo profissional entre outros faziam

parte de um cenaacuterio jaacute conhecido por mim jaacute me eram ldquofamiliarrdquo Tal conhecimento

precisou ser redefinido no decorrer do processo da pesquisa uma vez que a

condiccedilatildeo de pesquisadora nas ciecircncias sociais ldquoinstaura um olhar distinto daquele

de quem apenas transita pelos espaccedilosrdquo (CARRANO 2002 p16)

Fazer o campo implicou construir um olhar mais rico e mais interessado sobre

o objeto Os vaacuterios deslocamentos no cotidiano juvenil implicaram em primeiro

lugar estabelecer uma habilidade relacional ou seja em ldquotestarrdquo minha proacutepria

capacidade de relacionamento com os outros Em segundo lugar exigiu ampliar

minha rede de sociabilidade Tive que recorrer a algumas estrateacutegias dentre elas

(re)conhecer lugares e pessoas e voltar a certos lugares por onde passei enquanto

99

exerci minhas atividades como Assistente Social ou como pesquisadora pelo Grupo

de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU)41

Reativei os laccedilos que me uniam agraves poliacuteticas puacuteblicas depara juventudes Fui

esboccedilando mapas mentais numa tentativa de reencontrar pessoas que pudessem

me levar aos lugares de pertencimento social dos jovens ou seja aos ldquoterritoacuteriosrdquo42

onde fixavam moradia e nos quais os CRAS43 estavam estruturados Os CRAS no

acircmbito da Poliacutetica de Assistecircncia Social passam a ser referecircncia da materializaccedilatildeo

dessa poliacutetica

Estabelecer eou reativar novos e velhos mecanismos de comunicaccedilatildeo e

interaccedilatildeo entre pessoas territoacuterios e instituiccedilotildees foi fundamental para que eu

pudesse acessar pessoas que seriam fundamentais para minha pesquisa Marinho

(2012) ao destacar a ldquoconsideraccedilatildeordquo como uma questatildeo central para a sua inserccedilatildeo

em campo entende que esta foi uma estrateacutegia importante para a realizaccedilatildeo da sua

pesquisa Por ser ldquoconsideraccedilatildeordquo um conceito escorregadio recorre a Saacute (2009)

que por sua vez ressalta que a consideraccedilatildeo deve ser percebida de uma maneira

multidimensional como um fato social total que aleacutem de relaccedilotildees de poder envolve

amizade cumplicidade intimidade e respeito

O trabalho de campo segundo Saacute deve ser compreendido como uma

micropoliacutetica - esteacutetica eacutetica epistecircmica e afetiva - na qual a forma de inserccedilatildeo em

41 Minha formaccedilatildeo inicial foi no Serviccedilo Social (UECE) Minha atuaccedilatildeo como Assistente Social nas poliacuteticas puacuteblicas para infacircncia adolescecircncia e juventude decorreu ateacute o ano de 2006 Entre 2006 e 2009 prestei assessoria teacutecnica aos programas de inclusatildeo de jovens na cidade de Forquilha-Cearaacute Iniciei minhas atividades na Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) a partir de 2002 como Professora Substituta e somente a partir do iniacutecio de 2006 eacute que assumo o cargo de professora assistente na condiccedilatildeo de docente efetiva A partir de 2008 iniciei as atividades como pesquisadora pelo ldquoGrupo de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU) coordenando a linha de pesquisa Juventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo

42 No acircmbito das poliacuteticas puacuteblicas e no caso especiacutefico da Poliacutetica de Assistecircncia Social a territorializaccedilatildeo enfatiza agrave centralidade do territoacuterio como fator determinante para a compreensatildeo das situaccedilotildees de vulnerabilidade e risco sociais bem como para seu enfrentamento Para essa Poliacutetica o territoacuterio natildeo se restringe agrave delimitaccedilatildeo espacial mas sim constitui um espaccedilo humano habitado Em outras palavras o territoacuterio natildeo eacute somente uma porccedilatildeo especiacutefica de terra mas uma localidade marcada pelas pessoas que ali vivem O conceito de territoacuterio entatildeo abrange as relaccedilotildees de reconhecimento afetividade e identidade entre os indiviacuteduos que compartilham a vida em determinada localidade (MDS 2009) 43 O Centro de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) eacute uma unidade de proteccedilatildeo social baacutesica do Sistema Uacutenico de Assistecircncia Social (SUAS) que tem por objetivo prevenir a ocorrecircncia de situaccedilotildees de vulnerabilidades e riscos sociais nos territoacuterios por meio do desenvolvimento de potencialidades e aquisiccedilotildees do fortalecimento de viacutenculos familiares e comunitaacuterios e da ampliaccedilatildeo do acesso aos direitos de cidadania Esta unidade puacuteblica do SUAS eacute referecircncia para o desenvolvimento de todos os serviccedilos socioassistenciais de proteccedilatildeo baacutesica do SUAS no seu territoacuterio de abrangecircncia cujos serviccedilos satildeo de caraacuteter preventivo protetivo e proativo

100

campo as possibilidades de informaccedilotildees colhidas os lugares acessados e os

convites recebidos estaratildeo mediados por essa micropoliacutetica

Em minha experiecircncia especiacutefica de campo nesta pesquisa que ora exponho

o meu acesso aos lugares institucionalizados nos quais informantes-chave

desempenhavam importantes papeis foi facilitado por esses representantes

institucionais que me abriram canais de acesso agraves poliacuteticas puacuteblicas que abrigavam

os jovens assim como pela cumplicidade estabelecida com os interlocutores em

campo ao longo da pesquisa

Recebi convites para estar com eles em diferentes lugares nos coletivos dos

CRAS nas agecircncias de encaminhamento de empregos nos cursos de qualificaccedilatildeo

ateacute mesmo nas Conferecircncias de Juventude o que me proporcionou uma

observaccedilatildeo multidimensional de suas performances no mundo do trabalho e nos

diversos espaccedilos de sociabilidade Dessa forma observei-os em diferentes

momentos tempos e lugares onde alimentavam sonhos e idealizavam seus projetos

No entanto tambeacutem enfrentei inuacutemeras dificuldades Alguns dos

representantes institucionais se mostravam muitas vezes receosos com a pesquisa

Natildeo pela pesquisa em si mas pelas informaccedilotildees que deveriam dar ateacute porque

muitas vezes percebi certa desarticulaccedilatildeo quanto aos dados a serem informados

seja pela sua falta ou por sua natildeo confiabilidade Uns representantes institucionais

mostravam-se abertos para conversar comigo outros aparentavam certo

desconforto visto que alguns principalmente os secretaacuterios municipais ainda natildeo

conseguem ldquoabrir as portasrdquo para os pesquisadores Soacute mais tarde pude perceber

que esse medo ou receio deva-se por conta do controle de informaccedilotildees

especialmente por parte dos secretaacuterios municipais ou representantes institucionais

Eacute bem verdade que iniciei uma pesquisa numa transiccedilatildeo entre governos

municipais o que por sua vez acarretou para as instituiccedilotildees pelo menos

inicialmente certo transtorno devido um descontrole tanto na sistematizaccedilatildeo de

dados como na organizaccedilatildeo e disponibilizaccedilatildeo das informaccedilotildees Agrave medida que as

coisas foram se organizando pude ir refazendo mapas de certos lugares

necessaacuterios para obtenccedilatildeo de novas informaccedilotildees

Esse refazer lugares e demarcar espaccedilos lembrou-me certa atividade

profissional que minha matildee exercia quando eu ainda era crianccedila Minha matildee foi

costureira num tempo em que primeiro se ldquoalinhavardquo o corte do tecido jaacute modelado

para a cliente experimentar a roupa No ato da experimentaccedilatildeo do vestido calccedila ou

101

outra peccedila encomendada minha matildee ia fazendo os ajustes com novos alinhavos

demarcando o molde no corpo da cliente e soacute depois eacute que iria passar a costura na

maacutequina finalizando-a O alinhavo feito agrave matildeo atraveacutes da agulha e linha

demarcava pontos que orientariam o sentido da costura final

Essa accedilatildeo do alinhavar modelar ajustar costurar assemelha-se ao nosso

ldquofazer o campordquo no exerciacutecio do ofiacutecio de pesquisaNa fase exploratoacuteria da

pesquisa vamos estabelecendo contatos demarcando espaccedilos e procedimentos

alinhavando o percurso e soacute mais tarde vamos refazendo esse campo cuja

costura dessa vez acompanha a linha demarcada jaacute ajustada no corpo No caso

desta pesquisa fui demarcando espaccedilos-tempos das trajetoacuterias juvenis na cidade de

Sobral em seus diversos territoacuterios no interior dos quais a sociabilidade para o

trabalho se daacute em ritmos e tempos disformes conforme as orientaccedilotildees poliacuteticas de

cada governo a dinacircmica poliacutetica de cada instituiccedilatildeo eou programa consoante agraves

disposiccedilotildees individuais dos jovens

No momento inicial da pesquisa a organizaccedilatildeo poliacutetico-institucional de Sobral

passava por redefiniccedilotildees Essa foi a primeira surpresa que tive por ocasiatildeo de uma

visita na Casa dos Conselhos local onde tambeacutem funcionava a coordenaccedilatildeo do

Projeto Primeiro Passo Cabe demarcar um fenocircmeno relevante essa visatildeo

panoracircmica da poliacutetica puacuteblica sobralense que se mostrava desarticulada

descontiacutenua e fragmentada por ser focalizada na extrema pobreza jaacute havia sido

questionada por mim ainda quando na produccedilatildeo de minha dissertaccedilatildeo de

mestrado44

Questionava natildeo somente a falta de organizaccedilatildeo da poliacutetica de Assistecircncia

Social mas os arranjos desconexos entre accedilotildees puacuteblicas que deixavam o cidadatildeo

sobralense distante do acesso aos programas projetos e serviccedilos socioassistencias

ou pelo menos sem referecircncias desses serviccedilos mesmo que na sua

intencionalidade essa poliacutetica se projetava ao alcance de todos os que dela

precisassem e devidamente articulada com as demais poliacuteticas sociais e

econocircmicas

Nesse alinhavar o campo fui (re) reconhecendo territoacuterios lugares pessoas e

fui demarcando acessos etnograacuteficos importantes a exemplo dos territoacuterios do Alto

44 Dissertaccedilatildeo intitulada ldquoA natureza e o Alcance da Poliacutetica de Assistecircncia Social em Sobral-Cearaacute uma poliacutetica marginal Orientada pela Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho apresentada em novembro de 2001

102

da Brasiacutelia do Centro do Tamarindo do Sumareacute e do D Expedito Foi atraveacutes deles

que adentrei o universo juvenil sobralense virando a cidade pelo avesso para

alinhavaacute-la melhor Assim fui alcanccedilando os jovens dana cidade Fui tecendo uma

rede interpessoal atraveacutes de relaccedilotildees de reciprocidade que me permitiram

constituir alianccedilas poliacuteticas que mais tarde foram se tornando formais mais natildeo

necessariamente contratuais Pessoas de minhas novas e antigas relaccedilotildees pessoais

e profissionais como Gorete Milton Ceiccedila Fabi Acircngela Virgiacutenia Graccedila Carlos

Gilson45 entre outros foram fundamentais para o estabelecimento e consolidaccedilatildeo

dessa rede de interaccedilatildeo que favoreceu o acesso agraves informaccedilotildees institucionais e o

contato direto com os jovens

A estrateacutegia de acionar uma rede de interlocutores institucionais que faziam

parte de minha trajetoacuteria profissional formada por profissionais de instituiccedilotildees que

atendem jovens proporcionou um ecircxito nesse ldquoartesanato metodoloacutegicordquo

(MARINHO 2012) Assim sendo logo identifiquei os orientadores dos coletivos que

acompanhavam os jovens em diversas atividades conforme orientaccedilotildees previstas

no guia metodoloacutegico do Projovem

Por uma questatildeo de ldquotempordquo de pesquisa precisei logo revisitar algumas

instituiccedilotildees e locais que abrigavam esses jovens Deparei-me com situaccedilotildees de ter

de retornar vaacuterias vezes em tempos e situaccedilotildees diferenciadas Por isso cuidei para

deixar as portas abertas para poder reencontrar pessoas ligar os fios e retomar agrave

pesquisa

Pouco a pouco fui percebendo a complexidade de organizaccedilatildeo dos caminhos

que deveria percorrer pelos diversos espaccedilos da cidade representada pela dinacircmica

dos coletivos juvenis das instituiccedilotildees sociais e dos indiviacuteduos que foram compondo

o universo da pesquisa

Para Carrano (2002 p 14) [] ldquoa complexidade social de uma cidade natildeo

pode ser definida apenas pela extensatildeo de seus limites geograacuteficos e nem pelo

nuacutemero de seus habitantesrdquo Assim a cidade de Sobral foi se revelando um tecido

social de significativa complexidade Ao analisar a dinacircmica dos coletivos de jovens

nos seus diversos territoacuterios procurei enxergar esta cidade em uma perspectiva de

totalidade integrada ao contexto das praacuteticas de qualificaccedilatildeo profissional dos jovens

45 Nomes fictiacutecios atribuiacutedos aos agentes institucionais para preservar suas identidades

103

que procurava investigar bem como aos espaccedilos profissionais que ocupavam na

condiccedilatildeo de aprendizes

A adoccedilatildeo dessa perspectiva deu relevo a preocupaccedilotildees relacionadas com o

modelo de poliacuteticas de trabalho depara jovens nessa cidade bem como relativas ao

arcabouccedilo poliacutetico e ideoloacutegico que confere sustentaccedilatildeo a tais poliacuteticas

fundamentadas na concepccedilatildeo de pleno emprego46 adotada pelo governo municipal

Essas preocupaccedilotildees levaram-me em um primeiro momento aos lugares

onde eram ofertados os cursos de qualificaccedilatildeo Esse momento foi muito importante

na constituiccedilatildeo do campo pois favoreceu a criaccedilatildeo de uma rede de informantes que

tanto deram pistas interessantes sobre os novos programas sociais como atraveacutes

deles pude chegar aos primeiros jovens que iriam compor o grupo de narradores

desta pesquisa Segundo essa accedilatildeo possibilitou a construccedilatildeo de mapas de poliacuteticas

puacuteblicas para os jovens nessa cidade que por sua vez facilitou-me conhecer o

conjunto de accedilotildees implementadas indicando o caminho que os jovens deveriam

percorrer para alcanccedilar tais projetos para daiacute darem os primeiros passos rumo ao

mundo do trabalho

Eacute importante destacar que o contato com esses profissionais facilitou tanto

minha entrada nos coletivos de jovens como possibilitou ldquoganharrdquo simpatia dos

jovens visto que sempre era apresentada como professora da UVA e companheira

desses profissionais O fato de fazer parte do universo profissional dos orientadores

e coordenadores fez com que eu pudesse participar de situaccedilotildees e encontros

distintos relativos ao acompanhamento e atendimento de jovens como as oficinas

palestras visitas aos espaccedilos onde ocorriam as qualificaccedilotildees contato com os

instrutores contato com outras instituiccedilotildees para tomada de informaccedilotildees dentre

outros eventos e lugares

Alguns desafios foram surgindo dado o limite temporal dos projetos em

execuccedilatildeo Cada turma formada seja pelo Projeto Primeiro Passo seja pelo

Projovem Adolescente ou pelo Jovem Aprendiz obedece a um cronograma com

datas programadas cuja duraccedilatildeo eacute em meacutedia de seis (06) a dez (10) meses

46 O Municiacutepio de Sobral em 1997 durante o Governo Cid Gomes implantou o Projeto Trabalho Pleno uma poliacutetica puacuteblica de geraccedilatildeo de emprego e renda cuja accedilatildeo principal eacute a capacitaccedilatildeo e o creacutedito para micro e pequenos negoacutecios do setor formal e informal da economia (induacutestria comeacutercio e prestaccedilatildeo de serviccedilos) A esse respeito ver Lourenccedilo M Salvelina Trabalho Pleno construccedilatildeo do desenvolvimento local Sobral Ediccedilotildees UVA 2003

104

Melhor esclarecendo esses limites temporais dificultaram a delimitaccedilatildeo do grupo de

narradores cuja definiccedilatildeo foi se dando lentamente em tempos natildeo lineares

Considerando essas situaccedilotildees-limiacutetrofes tive que ir compondo grupos

diversos e representativos de accedilotildees especiacuteficas do Projovem Adolescente e

Trabalhador (isso na fase inicial da pesquisa) da modalidade Aprendiz (do Primeiro

Passo) do Jovem Aprendiz (do Foacuterum Eleitoral) e do Jovem Aprendiz (do SENAI

com formaccedilatildeo na produccedilatildeo de calccedilados na Grendene Sobral) Ou seja satildeo jovens

que participavam de vaacuterias experiecircncias permaneciam ou desistiam delas

deslocavam-se para outras praacuteticas tambeacutem marcadas pelo limite temporal e pelo

limite quantitativo de jovens abrigados por cada projeto

Dessa forma fui construindo um percurso para alcanccedilar os coletivos de

jovens o que exigiu o estabelecimento de novas estrateacutegias para conquistar cada

interlocutor Em determinados momentos os jovens estavam nos cursos de

qualificaccedilatildeo noutros estavam nas empresas eou instituiccedilotildees Enfim satildeo jovens que

circulam pelos programas sociais conforme o tempo previsto de cada um Pela

fluidez e pela diversidade de mobilidades de territoacuterios de deslocamentos e de

praacuteticas temporaacuterias nos programas alguns contatos foram ldquose perdendordquo e outros

foram emergindo ao longo do processo de observaccedilatildeo em campo

Com o avanccedilar da pesquisa e nas minhas ldquotravessias pela cidaderdquo pude

alcanccedilar outros grupos de jovens jovens na criaccedilatildeo de alternativas na

informalidade Trata-se de jovens revendedoras dos produtos TIM Claro e OI e ou

contratadas pelas empresas terceirizadas que ldquosub-locamrdquo jovens para revenda de

produtos e ao mesmo tempo satildeo ldquovitrinesrdquo e ldquoexpositoresrdquo de tais produtos Cabe

ressaltar que pude acompanhar em 2014 duas jovens uma revendedora da Tim e

uma ligada a uma empresa de propaganda e publicidade Em ambos os casos

tratava-se de trabalhadoras ldquoa ceacuteu abertordquo assim como se classificou uma das

jovens

Na condiccedilatildeo de pesquisadora tambeacutem passei a participar de eventos

importantes nos universos juvenis as Conferecircncias Municipais de Juventude47

47 A III Conferecircncia Municipal de Juventude de Sobral cuja temaacutetica central foi ldquoConquistar direitos desenvolver o Brasilrdquo ocorreu no dia 01 de outubro de 2011 no Auditoacuterio Central do Centro de Convenccedilotildees de Sobral A Conferecircncia contou com a participaccedilatildeo de (650) seiscentos e cinquenta jovens que formaram as comissotildees representativas das microrregiotildees do municiacutepio estabelecidas nas preacute-conferecircncias

105

sendo que na de 2011 participei tambeacutem como conferencista o Pacto pela

Juventude em 2012 as ldquocerimocircnias de colaccedilatildeo de graurdquo dos coletivos do Projovem

e do Jovem Aprendiz durante os anos de 2014 e de 2015

Outros contatos foram se ldquofixandordquo Com as minhas sucessivas aproximaccedilotildees

ao campo fomos constituindo processos de confianccedila e reciprocidade o que

contribuiu para definir os grupos com os quais deveria trabalhar Passei entatildeo a

voltar mais vezes aos locais onde desenvolviam suas praacuteticas de qualificaccedilatildeo ou de

aprendizagem sempre com o aval dos coordenadores institucionais que facilitaram

meus contatos mesmo sob o seu olhar observador e atento sobre minha accedilatildeo de

pesquisadora

Para reforccedilar a confianccedila dos jovens passei a manter outros tipos de contato

via facebook e depois pelo whatsapp com os que permitiram ou desejavam esse

tipo de contato Essa suposta ldquointimidaderdquo possibilitou outros diaacutelogos em vaacuterios

momentos Fui percebendo que deveria focar mais a atenccedilatildeo naqueles que

encontrava com mais frequecircncia nos atendimentos institucionais de modo especial

os jovens do Foacuterum Eleitoral dos quais acompanhei trecircs sistematicamente e

depois os do Jovem Aprendiz do SENAI dos quais tambeacutem acompanhei quatro

Fui costurando essa rede de interaccedilotildees e sociabilidade juvenis Fui ldquomarcadardquo numa

das fotos de facebook dos jovens aprendizes do Foacuterum Eleitoral onde um deles

assim registrou ldquoFamiacutelia TRE saudades rdquo Esse fato me fez pensar que os jovens

possuem viacutenculos afetivos com lugares e com pessoas e portanto poderia

estabelecer uma rotina de observaccedilotildees e diaacutelogos

Tambeacutem fui surpreendida em campo com as ldquoentregasrdquo feitas pelos

interlocutores institucionais portanto com o repasse de informaccedilotildees privilegiadas

materializadas em alguns documentos importantes cabendo destacar a ldquopasta

verderdquo contendo fichas cadastrais redaccedilotildees utilizadas durante as seleccedilotildees de

jovens contratos dentre outros documentos importantes De fato estes foram os

primeiros materiais que tive contato ainda em 2012 Vale ressaltar que esses

documentos compunham o material-base de seleccedilatildeo e os contratos dos jovens do

Projeto Primeiro Passo A exploraccedilatildeo desse material com a leitura e a anaacutelise de

informaccedilotildees registradas pelo acervo institucional tanto contribuiu para identificar o

perfil de jovens que buscavam esse projeto bem como o tipo de contrato a ser

definido com as empresas e instituiccedilotildees

106

No decorrer da pesquisa fui contemplada com outras informaccedilotildees contidas

nos Relatoacuterios Institucionais dados estatiacutesticos (mesmo que escassos) cujo acesso

foi facilitado por ex-alunos que hoje se encontram como orientadores dos

programas de inclusatildeo de jovens ou teacutecnicos das instituiccedilotildees que abrigam tais

programas ou como instrutores pelo PRONATEC O fato eacute que essas ldquobenessesrdquo

chegaram num momento fundamental para complementaccedilatildeo das minhas anaacutelises

Isso porque por um certo tempo fiquei sem ter acesso aacutes informaccedilotildees baacutesicas sobre

essas juventudes e sobretudo alheia aos registros institucionais Tal ocorrecircncia

deveu-se sobretudo - conforme jaacute dito antes - por conta da ausecircncia ou pouca

estruturaccedilatildeo de dados no contexto institucional

Tive que percorrer outros caminhos abrir novas vias de acesso que

pudessem dar visibilidade agraves trajetoacuterias percorridas pelos jovens sobralenses

Percebi em dado momento a falta de elementos que pudessem revelar com

detalhes dimensotildees relativas a outras esferas da vida cotidiana tais como aqueles

encontrados no acircmbito da escola ou da famiacutelia A abordagem que utilizei

inicialmente natildeo favoreceu a exploraccedilatildeo de dados nesse niacutevel de detalhamento

Ateacute certa fase da pesquisa os dados de campo foram recolhidos atraveacutes de

depoimentos espontacircneos com os jovens em situaccedilotildees de vivecircncia real dos

coletivos (nos CRAS nas formaccedilotildees do SENAI) nos grupos focais que realizei com

os representantes oficiais Esse processo favoreceu posteriormente o diaacutelogo com

as juventudes sobre questotildees surgidas acerca dos sentidos que os jovens

emprestavam a cada conversaccedilatildeo nos grupos de discussatildeo e nas rodas de

conversa que mantivemos durante todo o trabalho de campo

Um dos elementos mais significativos na constituiccedilatildeo do processo

investigativo foi a maneira como o objeto de estudo foi tomando corpo no decorrer

das incursotildees em campo As situaccedilotildees encontradas no estudo exploratoacuterio

estabeleceram um diaacutelogo permanente com as questotildees presentes nas

preocupaccedilotildees originais da pesquisa ainda muito restritas ao acircmbito da qualificaccedilatildeo

profissional de jovens A transformaccedilatildeo da proposiccedilatildeo inicial de pesquisa para a

proposta de estudo que acabou se configurando foi um processo de progressivo

esforccedilo de articulaccedilatildeo entre os referenciais teoacutericos de anaacutelise com os quais fui me

familiarizando e os instrumentos de apreensatildeo dos dados empiacutericos que foram

sendo adotados para a investigaccedilatildeo do problema

107

Assim como Carrano (2002 p 16) acredito que ldquo[] o conhecimento por natildeo

ser um simples fato um dado de realidade autonomizado natildeo se apresente de

maneira imediata aos nossos olhos (ouvidos tatos sentimentos) rdquo Nos meus

diversos deslocamentos em campo para circunscrever o objeto tive que fazer

aproximaccedilotildees sucessivas e elaborar noccedilotildees no sentido de transformar o tema

geneacuterico de estudos num objeto real de investigaccedilatildeo

Tais deslocamentos satildeo justificados pelo fato de que minha pesquisa se deu

em ritmo descontiacutenuo com visitas de distintas duraccedilotildees e uma seacuterie de intervenccedilotildees

distribuiacutedas ao longo de um periacuteodo de tempo decorrido em uma margem de quatro

anos justamente entre os anos de 2011 a 2015 Antecedendo esse periacuteodo durante

os anos 20082009 estive colaborando na implementaccedilatildeo do Projeto Primeiro

Passo na cidade de Forquilha cuja accedilatildeo tambeacutem contemplou o meu

acompanhamento das primeiras accedilotildees deste programa estruturaccedilatildeo dos moacutedulos

da formaccedilatildeo para o trabalho organizaccedilatildeo dos contratos com as empresas e

instituiccedilotildees que iriam receber os jovens poacutes-formaccedilatildeo orientaccedilotildees quanto a

distribuiccedilatildeo das primeiras bolsas de formaccedilatildeo (em espeacutecie) entre outras atividades

A partir de 2010 jaacute em Sobral passei a acompanhar outras accedilotildees aleacutem do

Primeiro Passo como as ligadas ao Programa de Inclusatildeo de Jovens (PROJOVEM)

em suas diversas modalidades e mais recentemente a partir de 2012 fui focando

minhas investigaccedilotildees com os jovens aprendizes e do Primeiro Passo com pausas e

retornos em 2013 2014 e 2015 Mesmo com longos e meacutedios periacuteodos de

intermitecircncias nunca deixei de lado os contatos que foram fundamentais para

continuidade e desenvolvimento da pesquisa

Tive muitas dificuldades em delimitar meu universo de estudo e buscar uma

definiccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica que pudesse favorecer a delimitaccedilatildeo de tal objeto

Naquele momento a soluccedilatildeo encontrada foi a de trabalhar com trecircs abordagens

diferentes ndash uma genealoacutegica que pudesse abarcar os conceitos de juventude e

trabalho uma empiacuterica para verificar mediante a pesquisa qualitativa como os

jovens se percebiam enquanto trabalhadores em formaccedilatildeo e a importacircncia do

trabalho na vida desses jovens e outra bibliograacutefica e documental que pudesse dar

conta do conjunto de concepccedilotildees de programas e legislaccedilotildees relativos ao campo da

juventude

A perspectiva de inventariar as muacuteltiplas redes de sociabilidade e locais

estabelecidos pelas praacuteticas de qualificaccedilatildeo e de experiecircncia da juventude

108

sobralense marcou o movimento inicial do trabalho de campo A princiacutepio natildeo

desconsiderei nenhum tipo de informaccedilatildeo ou elementos que pudesse contribuir na

reconstituiccedilatildeo dos fios da trama das praacuteticas de qualificaccedilatildeo e busca de emprego na

cidade de Sobral E sobretudo busquei ouvir e dar voz aos jovens sujeitos

constitutivos do campo

Para Magnani (2002) o primeiro passo que deve ser dado pelo pesquisador

ao ir a campo eacute exercitar a escuta entrar em contato com as representaccedilotildees e com

o imaginaacuterio dos indiviacuteduos e reconhececirc-los como interlocutores Portanto a

convivecircncia regular com os sujeitos do campo eacute primordial para que o pesquisador

se transmute em parte integrante do cenaacuterio em observaccedilatildeo

Dessa forma estabeleci a regularidade de idas ao campo acompanhando as

abordagens dos orientadores sociais ou o cotidiano das instituiccedilotildees tanto as

acolhedoras dos coletivos de jovens como as que promoviam a formaccedilatildeo e

qualificaccedilatildeo profissional Conforme tambeacutem jaacute dito anteriormente o fato de ser

reconhecida como professora orientadora eou amiga de alguns agentes

institucionais muito facilitou minha entrada e deslocamentos em campo

Eacute bem verdade como nos informa Blumer (1969) que quando estudamos

determinadas sociedades sempre comeccedilamos com imagens e terminamos com elas

ou seja eacute a reproduccedilatildeo e refinamento de uma configuraccedilatildeo via imagem da coisa

que estamos estudando De fato podemos natildeo ter nenhum conhecimento de

primeira matildeo da vida em grupos que estamos a estudar No meu estudo especiacutefico

graccedilas a determinadas pistas dos primeiros interlocutores fui formando prontamente

imagens uacuteteis das vidas dos jovens dos modos como se organizavam para

conquistar trabalho de suas primeiras experiecircncias Eacute nesse ponto ndash como nos

alerta Blumer - que imagens estereotipadas e representaccedilotildees entram em cena e

assumem o controle

Em verdade foi a partir das entrevistas formais e informais dos diaacutelogos que

estabelecia com os jovens e agentes institucionais enquanto participava das

atividades de alguns coletivos das observaccedilotildees de suas diversas atividades

formativas dos diaacutelogos estabelecidos nos grupos de discussatildeo que na condiccedilatildeo

de pesquisadora pude capturar os sentidos e significados que estes sujeitos juvenis

davam agraves coisas que realizavam e participavam enquanto campos de possibilidades

nos seus provisoacuterios deslocamentos socioprofissionais Percebi entatildeo que quanto

mais perto chegasse de apreender as reais condiccedilotildees em que estes jovens atribuem

109

significados aos eventos e accedilotildees mais precisa seria a configuraccedilatildeo dos sentidos e

significados que mobilizavam minhas buscas

Esta estrateacutegia de olhar ldquode perto e dentrordquo supotildee como sugere Magnani ldquoum

investimento em ambos os polos da relaccedilatildeo de um lado sobre os atores sociais o

grupo e a praacutetica que estatildeo sendo estudados e de outro a paisagem em que essa

praacutetica se desenvolve entendida natildeo como mero cenaacuterio mas parte constitutiva do

recorte de anaacuteliserdquo (2002 p 18)

Para poder ver de perto e ouvir por dentro narrativas foi necessaacuterio trilhar

novos e velhos caminhos de modo a compreender os diferentes ciclos de relaccedilotildees

sociais estabelecidos pelos jovens Portanto o desafio da pesquisa apresentou-se

na perspectiva de elaboraccedilatildeo e reelaboraccedilatildeo de procedimentos que inventariassem

a pluralidade de caminhos trilhados pelos jovens em sua ldquosagardquo pelo trabalho ndash

locais espaccedilos fazeres e aprendizagens E fui percebendo tais caminhos como

sendo expressotildees da proacutepria constituiccedilatildeo dos sujeitos e grupos sociais no contexto

da pesquisa

34 Constituindo o meacutetodo a partir de uma experiecircncia

[] Desejo assim chamar a atenccedilatildeo para trecircs maneiras - melhor diria trecircs etapas - de apreensatildeo dos fenocircmenos sociais tematizando-as - o que significa dizer questionando-as - como algo merecedor de nossa reflexatildeo no exerciacutecio da pesquisa e da produccedilatildeo de conhecimento Tentarei mostrar como o olhar o ouvir e o escrever podem ser questionados em si mesmos embora em um primeiro momento possam nos parecer tatildeo familiares e por isso tatildeo triviais a ponto de sentirmo-nos dispensados de problematiza-los todavia em um segundo momento - marcado por nossa inserccedilatildeo nas ciecircncias sociais - essas faculdades ou melhor dizendo esses atos cognitivos delas decorrentes assumem um sentido todo particular de natureza epistecircmica uma vez que e com tais atos que logramos construir nosso saber Assim procurarei indicar que enquanto no olhar e no ouvir disciplinados - a saber disciplinados pela disciplina - realiza-se nossa percepccedilatildeo seraacute no escrever que o nosso pensamento exercitar-se-aacute da forma mais cabal como produtor de um discurso que seja tatildeo criativo como proacuteprio das ciecircncias voltadas a construccedilatildeo da teoria social (OLIVEIRA 2002 p 18)

Reconstituir o percurso de uma pesquisa de campo discutir as escolhas

teoacuterico-metodoloacutegicas e os problemas encontrados no processo de coleta e anaacutelise

de dados implica ressaltar o cuidado e rigor no procedimento e na escolha dos

meacutetodos a serem utilizados para a coleta de informaccedilotildees assim como na

preparaccedilatildeo para o trabalho de campo especialmente quando se trata de pesquisas

110

com grupos juvenis de contextos interculturais e sociais distintos agravequele do

pesquisador

Portanto caminhar ver e observar estar com as pessoas e escutaacute-las ndash

depois escrever constituiacuteram os princiacutepios fundamentais do meacutetodo empreendido

durante todo o trajeto da pesquisa cuja fundamentaccedilatildeo tomou por base o diaacutelogo

com autores como Roberto C Oliveira Weber Magnani dentre outros Foi a partir

de minha inserccedilatildeo no campo que pude resgatar um olhar de perto e de dentro capaz

de identificar descrever e refletir sobre aspectos excluiacutedos da perspectiva daqueles

enfoques que para efeito de contraste os qualifiquei como de fora e de longe

(MAGNANI 2002)

A partir de meus movimentos pela cidade passei a elaborar estrateacutegias de

acompanhamento de alguns jovens em seus trajetos habituais ndash praacuteticas de

qualificaccedilatildeoformaccedilatildeo e lugares de trabalho - o que revelaria um mapa de

deslocamentos pontuado por contatos significativos em contextos tatildeo variados

como o da formaccedilatildeo profissional e o do trabalho Natildeo tive como dar conta de outras

dimensotildees como a do lazer das praacuteticas religiosas associativas etc mesmo que

em nossas entrevistas e conversas durante os grupos de discussatildeo essas

dimensotildees fossem ldquotocadasrdquo e tomadas como referecircncia de seus gostos

preferecircncias e modos de ser Eacute neste plano conforme Magnani

() que entra a perspectiva de perto e de dentro capaz de apreender os padrotildees de comportamento natildeo de indiviacuteduos atomizados mas dos muacuteltiplos variados e heterogecircneos conjuntos de atores sociais cuja vida cotidiana transcorre na paisagem da cidade e depende de seus equipamentos (MAGNANI 2002 p 17)

Daiacute entatildeo percebi que ldquoestar comrdquo os meus interlocutores e analisar a

relaccedilatildeo que se instaura a partir de entatildeo entre pesquisador e interlocutores

observaacute-los em suas praacuteticas e deslocamentos escutar suas narrativas interpretaacute-

las e escrever sobre as experiecircncias constituem os princiacutepios da minha abordagem

sobre os quais falarei em seguida

341 ldquoEstar comrdquo observar escutar

Estar com as pessoas observaacute-las em suas accedilotildees escutaacute-las e depois

escrever resultou na definiccedilatildeo dos princiacutepios fundamentais do meu meacutetodo que

conforme Weber

111

Observar e escutar as pessoas e natildeo as interrogar para preservar suas iniciativas de classificaccedilatildeo e o domiacutenio de suas palavras Se a construccedilatildeo de um conceito socioloacutegico deve passar pela criacutetica das preacute-noccedilotildees este eacute um trabalho que o pesquisador deve fazer consigo proacuteprio antes de mais nada Isto natildeo deve eximi-lo de estar atento agraves preacute-noccedilotildees dos nativos ao contraacuterio eacute justamente da confrontaccedilatildeo de suas proacuteprias classificaccedilotildees a priori e as classificaccedilotildees nativas que pode nascer um instrumento de conhecimento (WEBER 2009 p 27)

No contexto de um estudo sobre os modos de ser trabalhador e das praacuteticas

de aprendizagem destes tambeacutem foi necessaacuterio ter em mente a sua implantaccedilatildeo

espacial Os espaccedilos soacutecio-profissionais dos jovens da cidade de Sobral estatildeo

concentrados em alguns lugares que assim os denominei as agecircncias de

intermediaccedilatildeo de encaminhamento para a formaccedilatildeo e para as primeiras

experiecircncias profissionais como as Secretarias Municipais - atraveacutes de seus

CRASrsquos e da Agecircncia de Inclusatildeo produtiva - e o SINEIDT as agecircncias de

formaccedilatildeo - como o SENAI o SESC e SESTSENAR no comeacutercio local e nas

induacutestrias - dou destaque a Grendene faacutebrica de calccedilados os espaccedilos alternativos

de trabalho - nas ruas do centro por alguns denominados de ldquoceacuteu abertordquo Agrave medida

que nossos viacutenculos foram se estabelecendo passei a ldquofrequentarrdquo os espaccedilos

virtuais a exemplo do facebook de alguns jovens

As primeiras narrativas foram ouvidas a partir dos encontros com trecircs

representantes institucionais conforme jaacute dito Acircngela e Virgiacutenia ambas do

Projovem Trabalhador e Projovem Adolescente respectivamente e Gorete do

Projeto Primeiro Passo

Ainda em meados de 2012 pude estabelecer uma meacutedia de (06) seis

encontros com essas coordenadoras em lugares diferentes na Casa dos

Conselhos nas sedes dos CRAS e CREAS e na sala de reuniotildees do Grupo de

Estudos de Juventudes (GEPECJU) localizado no campus Betacircnia da UVA Os

primeiros contatos foram mais informais depois passei a organizar um roteiro

conforme as observaccedilotildees que ia fazendo pois em cada encontro fui selecionando

informaccedilotildees importantes atraveacutes das conversas e tambeacutem pelos documentos que

tive acesso A informalidade contribuiu para que pudeacutessemos estabelecer um ldquopacto

de confianccedilardquo e foi um aprendizado para empreender minhas primeiras

classificaccedilotildees e domiacutenios sobre palavras gestos e accedilotildees de cada narrador

112

Foi necessaacuterio abrir alguns ldquoatalhosrdquo nesse percurso que por indicaccedilatildeo das

primeiras interlocutoras pude alcanccedilar outros domiacutenios outras instituiccedilotildees Esses

atalhos me levaram agrave STDE e ao SINEIDT ainda em 2012 a partir de 2013 agraves

agecircncias de formaccedilatildeo de trabalhadores como o SESC mais especificamente o

Banco de Oportunidades o SESTSENAR e ao SENAI sendo esse uacuteltimo o que

ldquofixeirdquo uma experiecircncia que se prolongou ateacute iniacutecio de 2015

A partir de 2014 pude conhecer as atividades da Agecircncia de Inclusatildeo

Produtiva A colaboraccedilatildeo de trecircs Agentes de Inclusatildeo Produtiva - uma psicoacuteloga e

dois agentes de inclusatildeo produtiva - foi fundamental pois atraveacutes deles tive acesso

a importantes documentos como relatoacuterios circunstanciados das accedilotildees dos anos de

2013 e 2014 As entrevistas com esses trecircs agentes foram esclarecedoras das

accedilotildees da Agecircncia e sobretudo dos processos de recrutamento e encaminhamentos

realizados por ela Com uma das agentes pude elaborar um mapeamento das accedilotildees

mais recentes realizadas atraveacutes do PRONATECBSM (PRONATECPrograma

Brasil Sem Miseacuteria)

Meu objetivo inicial era conseguir informaccedilotildees sobre as accedilotildees dessas

agecircncias no que se refere agraves propostas de qualificaccedilatildeo profissional de jovens

Tratava-se de recuperar alguns aspectos referentes ao cenaacuterio poliacutetico-institucional

nos quais essas accedilotildees estavam sendo estruturadas aos processos de qualificaccedilatildeo

de jovens trabalhadores agrave realizaccedilatildeo de cursos e treinamentos agrave questatildeo da

escolaridade aos processos que envolviam as demandas do mercado de trabalho e

a possibilidades de absorccedilatildeo dessas ldquomatildeo-de-obra qualificadardquo A ideia era penetrar

um pouco na proposta de cada agecircncia com relaccedilatildeo aos programas de qualificaccedilatildeo

de jovens a partir do olhar das experiecircncias e concepccedilotildees de algunsalgumas

representantes oficiais que falariam em nome dessas instituiccedilotildees representando-a

justificando portanto a importacircncia de seu depoimento para a pesquisa

Ao mesmo tempo tratava-se de apreender a partir de seus discursos a

filosofia das instituiccedilotildees seu olhar sobre o trabalhador jovem e sobre as relaccedilotildees

com a qualificaccedilatildeo para o trabalho e as possibilidades daqueles serem absorvidos

pelo mercado de trabalho

Essas respostas foram buscadas inicialmente nas respectivas agecircncias

atraveacutes de entrevista com um roteiro previamente organizado versando sobre os

seguintes toacutepicos de referecircncia programas desenvolvidos para jovens criteacuterios de

elegibilidade e desligamento dos jovens tipos de cursos oferecidos conteuacutedo

113

programaacutetico e carga horaacuteria duraccedilatildeo avaliaccedilatildeo e encaminhamentos para o

mercado de trabalho avanccedilos e dificuldades encontrados no decorrer das accedilotildees

Com relaccedilatildeo aos jovens foram levantadas as seguintes questotildees perfil dos jovens

que procuram os programas a relaccedilatildeo das agecircncias com eles as dificuldades

encontradas os setores que empregam mais jovens e a existecircncia de projetos

especiacuteficos para as diferentes faixas etaacuterias Algumas outras questotildees foram

inseridas na conversa uma vez que os toacutepicos levantados acima serviram mais

como orientaccedilatildeo

Solicitei quando possiacutevel o acesso a alguns documentos da instituiccedilatildeo na

intenccedilatildeo de comeccedilar a apreender a partir da poliacutetica administrativa a concepccedilatildeo e

valores que ela desenvolve sobre o trabalho e suas relaccedilotildees Como ressalta Fleury

(1985) a poliacutetica administrativa expliacutecita em manuais de procedimentos contratos

de trabalho e regulamentos padronizados da empresa os quais formam o conjunto

das diretrizes de accedilatildeo e intervenccedilatildeo No caso dessa pesquisa auxiliou-me a

verificar como os programas de qualificaccedilatildeo de jovens e de inserccedilatildeo no mundo do

trabalho estatildeo em sintonia com as poliacuteticas estruturantes da cidade

Conforme dito anteriormente recebi ldquoalguns presentesrdquo contendo

informaccedilotildees importantes sobre os programas com jovens Destaco dois um que

continha as fichas com dados e entrevistas dos candidatos ao Projeto Primeiro

Passo e outro um relatoacuterio detalhado das accedilotildees do PRONATECBSM em 2012 e

2014 respectivamente No primeiro caso aleacutem dos dados pessoais as redaccedilotildees

elaboradas com fins de ingresso no programa jaacute revelavam as intenccedilotildees dos jovens

e suas perspectivas com relaccedilatildeo ao primeiro emprego No segundo caso os

relatoacuterios deram uma visatildeo geral das accedilotildees empreendidas nos uacuteltimos dois anos

Agrave medida que fui obtendo informaccedilotildees tive tambeacutem que reinventar formas de

abordagem com os interlocutores No caso dos agentes institucionais tambeacutem

passei a escutaacute-los noutros espaccedilos para que pudeacutessemos ficar mais ldquoagrave vontaderdquo

Nesses outros lugares fora do domiacutenio das instituiccedilotildees recebia outras informaccedilotildees

dados e relatoacuterios que muito revelou sobre os resultados parciais das accedilotildees para

aleacutem do que mostravam as estatiacutesticas oficiais Tambeacutem fui ldquopresenteadardquo no iniacutecio

de 2015 com novos relatoacuterios da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva cujos dados

possibilitaram uma visatildeo geral dos primeiros resultados dos programas dos dois

uacuteltimos anos

114

As informaccedilotildees obtidas possibilitaram ter uma visatildeo mais geral das demandas

e ofertas de cursos de qualificaccedilatildeo a sua dinacircmica no recrutamento dos jovens e o

alcance de metas o que por sua vez me levou a pensar sobre as reais

possibilidades de alcance desses programas no que se refere a dar conta das

necessidades de qualificaccedilatildeo de jovens e como essa oferta de cursos contribuiacutea na

sua formaccedilatildeo e alcance de seus projetos individuais Buscar compreender essas

relaccedilotildees dos jovens com os programas de qualificaccedilatildeo profissional e desses com o

mundo do trabalho favoreceu-me cada vez mais adentrar a realidade desses

jovens

A proacutexima etapa foi voltar agraves atenccedilotildees para o Programa destinado aos jovens

empobrecidos por meio de dados primaacuterios e secundaacuterios fornecidos por seus

coordenadores nos locais onde as suas experiecircncias profissionais ocorriam no

Foacuterum Eleitoral na Faacutebrica de Calccedilados Grendene no comeacutercio do centro da

cidade

Tratava-se de apreender a partir das falas oficiais as concepccedilotildees e

propostas do programa bem como a forma como o jovem aprendiz era visto

sinalizando representaccedilotildees desenvolvidas sobre sua condiccedilatildeo social que

orientavam a atuaccedilatildeo nessas instituiccedilotildees e empresas

A apreensatildeo das questotildees apresentadas facilitou-me a percepccedilatildeo do

contexto e do espaccedilo nos quais os jovens estavam inseridos importante para a

proacutexima etapa investigativa que esteve centrada na figura do jovem aprendiz dentro

e fora dos locais onde suas primeiras experiecircncias estavam sendo desenvolvidas

342 O olhar as imagens da vida cotidiana e as Rodas de Conversa

Ver eacute mobilizar nossa competecircncia visual mas olhar eacute mobilizar nossas referecircncias interpretativas eacute o olhar que tem corpo e histoacuteria Enxergar eacute ir aleacutem disso eacute mobilizar questotildees que inquirem as imagens para aleacutem do visto e olhado Eacute a transvisatildeo de Manoel de Barros aquela que une memoacuteria imaginaccedilatildeo e criaccedilatildeo (BARBOSA 2014 p 7)

A partir do sentido que Benjamin (1987) atribui ao olhar ao afirmar que ldquoA

natureza que fala agrave cacircmara natildeo eacute a mesma que fala ao olharrdquo passei a

compreender que o ldquoolhar treinadordquo e a sensibilidade do pesquisador permitem-lhe

operar a dialeacutetica entre visiacutevel e invisiacutevel entre real e representaccedilatildeo desse real

115

abrindo caminho para transformar o ldquoindiziacutevelrdquo em ldquodiziacutevelrdquo conforme nos ensinou

Maria Isaura Pereira de Queiroz (1988)

Dentro dessa perspectiva um outro componente entra em cena o olhar E ele

suscita questotildees tatildeo amplas quanto agraves sugeridas pela imagem Esse ldquoolhar treinadordquo

do pesquisador que dele exige constante e minucioso exerciacutecio de atenccedilatildeo para

tudo observar e registrar iraacute tambeacutem direcionar cortes recortes e montagens

fragmentando recompondo e construindo uma nova imagem

Eacute nesse sentido que Oliveira (2006) fala da necessidade de problematizarmos

essas ldquofaculdadesrdquo ndash o ldquoolharrdquo o ldquoouvirrdquo e o ldquoescreverrdquo que de tatildeo proacuteximas e

familiares podem nos parecer trivial

Talvez a primeira experiecircncia do pesquisador de campo ndash ou no campo ndash esteja na domesticaccedilatildeo teoacuterica de seu olhar Isso porque a partir do momento em que nos sentimos preparados para a investigaccedilatildeo empiacuterica o objeto sobre o qual dirigimos o nosso olhar jaacute foi previamente alterado pelo proacuteprio modo de visualizaacute-lo Seja qual for esse objeto ele natildeo escapa de ser apreendido pelo esquema conceitual da disciplina formadora de nossa maneira de ver a realidade () Eacute certo que isso natildeo eacute exclusivo do olhar uma vez que estaacute presente em todo processo de conhecimento envolvendo portanto todos os atos cognitivos que mencionei em seu conjunto Contudo eacute certamente no olhar que essa refraccedilatildeo pode ser mais bem compreendida A proacutepria imagem oacuteptica ndash refraccedilatildeo - chama a atenccedilatildeo para isso (OLIVEIRA 2006 p 19)

Eacute nesse sentido que a imagem (e o visual) como nova possibilidade

metodoloacutegica de registro do trabalho de campo comeccedila a se insinuar como

linguagem capaz de contribuir para uma melhor comunicaccedilatildeo intercultural e

provocar novas questotildees que se desdobram em praacuteticas de pesquisa se tornando

cada vez mais documento e instrumento indispensaacuteveis na leitura socioloacutegica dos

fatos e fenocircmenos sociais

Quando ainda no iniacutecio de minha pesquisa ainda natildeo atinava para a

utilizaccedilatildeo da fotografia e da imagem enquanto recurso metodoloacutegico Mas vali-me

ateacute certo tempo ao que Martins denomina ldquoimaginaacuterio fotograacuteficordquo recorrendo a

informantes sendo essas pessoas responsaacuteveis diretos ou indiretos das poliacuteticas

puacuteblicas de qualificaccedilatildeo profissional e de encaminhamento para o mercado de

trabalho para ter gravaccedilotildees sonoras e descriccedilotildees visuais das situaccedilotildees

pesquisadas Desse modo recortei a intensidade dramaacutetica do cotidiano como

tempo social da minha observaccedilatildeo que eacute um tempo impregnado de visualidade

116

Ao destacar a importacircncia da imagem e da fotografia para as pesquisas

socioloacutegicas o autor assim afirma

Em particular na sociologia a imagem sobretudo a fotografia por ser flagrante revelou as insuficiecircncias da palavra como documento da consciecircncia social e como mateacuteria-prima do conhecimento Mas nessa dialeacutetica revelou suas proacuteprias insuficiecircncias Eacute nos resiacuteduos socioloacutegicos desse peneiramento que estaacute a imensa riqueza da informaccedilatildeo visual e que estatildeo os desafios da fotografia agraves ciecircncias sociais Tomar a imagem como documento social em termos absolutos envolve as mesmas dificuldades que haacute quando se toma a palavra falada o depoimento a entrevista em termos absolutos como referecircncia socioloacutegica que satildeo as dificuldades de sua insuficiecircncia e de suas limitaccedilotildees (MARTINS 2013 p 11)

Natildeo havia para mim pelo menos inicialmente uma intencionalidade em

realizar uma pesquisa com foco na antropologia da imagem daiacute esta ser

considerada enquanto um campo complementar nessa pesquisa sem por isso

desmerecer o papel tanto do processo da produccedilatildeo da imagem quanto do uso dessa

junto aos jovens

No entanto ao passo que questotildees como importacircncia e diferenciaccedilatildeo pela

utilizaccedilatildeo de distintivos culturais expressividades e comportamentos corporais

relativos as possibilidades de ldquoalcanccedilarrdquo trabalho - formal contrato temporaacuterio ldquoa

ceacuteu abertordquo - foram surgindo como importantes para compreender os modos de ser

e parecer trabalhador fui entatildeo percebendo a imagem como um elemento

importante desse contexto e assim poderia tambeacutem integraacute-la aos procedimentos

metodoloacutegicos da pesquisa

Mesmo considerando que o uso de imagens possa parecer ingecircnuo e

ilustrativo se utilizada numa perspectiva reducionista delas como simples prova do

ldquoeu estive laacuteldquo essas fotografias e imagens se rebelam contra essa apropriaccedilatildeo

reducionista e nos abrem a possibilidade de perceber um olhar outro que retorna ao

pesquisador ldquoAo vermos a troca de olhares entre fotoacutegrafo e fotografados a

disposiccedilatildeo dos corpos em relaccedilatildeo a uma cena que se constroacutei um fora de campo

que se insinua somos despertados por essas imagens para uma sensaccedilatildeo

provocadorardquo (BARBOSA 2014 p 4)

117

Com essa compreensatildeo segui em busca de jovens noutros espaccedilos natildeo

convencionais de trabalho48 perseguindo-os nas trilhas do primeiro emprego Para

aleacutem das informaccedilotildees que recebi dos meus primeiros interlocutores entendi a

importacircncia de encontraacute-los e entendecirc-los nessas outras experiecircncias de trabalho

nas ruas Foi preciso olhar de perto estar laacute para compreender as diversas

expressotildees de jovens trabalhadores que identifiquei no decorrer da pesquisa

Para atingir os objetivos de pesquisa ligados agrave compreensatildeo e interpretaccedilatildeo

das realidades sociais dos jovens trabalhadores nas ruas busquei novos caminhos

[e atalhos] que enriqueceram a compreensatildeo desse fenocircmeno abrindo novos

horizontes e possibilitando a dissoluccedilatildeo de problemas e obstaacuteculos de ordem

metodoloacutegica e epistemoloacutegica da pesquisa e criando outros desafios Dentre eles o

uso da imagem49 como instrumento de pesquisa atraveacutes da utilizaccedilatildeo de fotos e

imagens figurativas de um novo tipo de trabalhador natildeo apenas como registro de

observaccedilatildeo mas tambeacutem como elemento a ser incorporado na anaacutelise de uma

realidade especiacutefica como forma expressiva de um percurso de pesquisa enfim as

imagens como formas que pensam e nos ajudam a pensar (SAMAIN 1995)

Em 2011 pude contar com a colaboraccedilatildeo de bolsistas50 pelo Programa de

Apoio aacute Pesquisa (PAP)51 e com monitores de projetos sociais que muito

contribuiacuteram com o andamento da pesquisa A partir desse momento e com o

avanccedilar dela recorri a vaacuterios meacutetodos e teacutecnicas dentre eles observaccedilatildeo direta

48 Chamo aqui de espaccedilos natildeo convencionais de trabalho aqueles que ldquoabrigavamrdquo jovens trabalhadores nas praccedilas e ruas do Centro de Sobral denominado por uma jovem trabalhadora de ldquoescritoacuterio de ceacuteu abertordquo

49 Essa discussatildeo seraacute complementada mais adiante quando tratarei dos distintivos culturais do modo de ser jovem aprendiz

50 Em 20102011 cadastrei o Projeto de Pesquisa ldquoJuventude e Mundo do Trabalhordquo atraveacutes do Programa de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica - Bolsa Universitaacuteria (PICPBU) da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) sob minha coordenaccedilatildeo envolvendo as professoras pesquisadoras (colaboradoras) Nadja Rinelle de Oliveira e Maria Gorete de Sousa os bolsistas Joceacutelio Morais e Ana Cleide Ferreira Para o biecircnio 20122013 atualizei o projeto e jaacute com novas perspectivas denominado ldquoTrajetoacuterias juvenis face aos desafios do mundo do trabalho experiecircncias sociais e interpretaccedilotildees individuais (em narrativas) de jovens sobralenses que buscam o primeiro empregordquo pelo Programa Voluntaacuterio de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica (PROVICUVA) Edital 012012 da mesma Universidade com a colaboraccedilatildeo dos auxiliares de pesquisa Ana Margarete Pereira Eder Vasconcelos Tagla Santos Soares e Tamara Em 2011 tambeacutem contei com a colaboraccedilatildeo das monitoras da disciplina ldquoElaboraccedilatildeo de Projetos Sociaisrdquo Conceiccedilatildeo Rodrigues Santana Pedrina Silva e Valderez Serafim

51 PAP (Programa de Apoio agrave Pesquisa) da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) que apoia pesquisa de professores efetivos dessa universidade tanto favorecendo bolsa para os auxiliares de pesquisa bem como disponibilizando recursos para aquisiccedilatildeo de equipamentos como maacutequinas fotograacuteficas filmadoras projetores entre outros

118

grupos focais entrevistas narrativas entre outros Esses meacutetodos e teacutecnicas

possibilitaram uma ldquovisatildeo de cacircmera cinematograacuteficardquo dos movimentos

conversaccedilotildees e interaccedilotildees ocorridas em cada grupo focal ou nas rodas de conversa

programadas num primeiro momento com os jovens do coletivo do Projovem

Adolescente52

Ainda nas primeiras aproximaccedilotildees com esses coletivos de jovens traziacuteamos

uma indagaccedilatildeo que para noacutes foi fundamental para o entendimento das concepccedilotildees

e percepccedilotildees daqueles jovens sobre o trabalho Recordo que num primeiro encontro

programado com o coletivo do Alto da Brasiacutelia que se realizou no Salatildeo de Atos da

UVA contamos com a participaccedilatildeo aproximada de (50) cinquenta jovens e a

colaboraccedilatildeo dos orientadores do programa

Apoacutes nossa apresentaccedilatildeo enquanto pesquisadores (eu e os auxiliares da

pesquisa) tivemos que improvisar aquele momento tomando a roda de conversa

como um meio inventivo de provocar falas e posicionamentos Como haviacuteamos

preparado vaacuterias tarjetas (na medida de um papel A4) e nelas afixadas figuras

representativas do mundo do trabalho de famiacutelias e outras situaccedilotildees que

expressavam relaccedilotildees sociais indicativas do mundo contemporacircneo sugerimos que

cada um escolhesse a figura que mais se identificavam ou que mais indicavam uma

situaccedilatildeo vivida ou desejada

A proposta era que todos circulassem em torno das figuras dispostas ao chatildeo

e depois fizessem a escolha A princiacutepio percebemos certo desconforto do grupo

talvez por ainda natildeo entenderem nossos propoacutesitos e alguns se mostravam

acanhados naquela situaccedilatildeo Depois timidamente um a um foi se chegando e

fazendo suas escolhas Tivemos que dar iniacutecio como para mostrar ldquocomo se deveria

fazerrdquo e ateacute para provocar a conversa Enquanto isso alguns auxiliares de pesquisa

filmavam e fotografavam nesse primeiro momento ainda com o recurso do celular

52 A realizaccedilatildeo das primeiras ldquoroda de conversardquo ocorreram durante o primeiro semestre de 2011 no Salatildeo de Atos da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) Somente depois de sucessivas aproximaccedilotildees e conquistas dos jovens nos seus diversos coletivos eacute que programamos e realizamos os grupos focais sendo estes realizados em diversos espaccedilos da mesma Universidade ou nos espaccedilos onde os coletivos ocorriam a exemplo dos Centros de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) mais especificamente o do Bairro Alto da Brasiacutelia em Sobral-Cearaacute

119

Aquela visualidade imaginaacuteria que deveria ser traduzida pelas imagens

colocadas ao chatildeo provocou pouco a pouco as falas e os posicionamentos

daqueles que ousaram falar sobre si suas vivecircncias na formaccedilatildeo e sobre suas

perspectivas profissionais Naquele momento nos misturamos pesquisadores

orientadores e jovens pois passamos a compreender que a nossa participaccedilatildeo natildeo

deveria se limitar agrave escuta e ao registro escrito mais que isso precisava marcar

nossas presenccedilas e nossas posturas e ideais mesmo que para cada um daqueles

jovens fosse perceptiacutevel agraves diferenccedilas de perspectivas e dos lugares que ocupamos

no jogo da vida Os registros fotograacuteficos e as filmagens passaram a ter importacircncia

fundamental nesse processo os quais orientariam novas accedilotildees e procedimentos

decorrentes de sua utilizaccedilatildeo

Essas observaccedilotildees preliminares construiacutedas no contato com aqueles jovens

trouxeram novas questotildees a serem empreendidas no decorrer da pesquisa Uma

delas dizia respeito a ideia que os jovens laacute presentes tinham sobre trabalho e ser

trabalhador o ser jovem e sobre as suas relaccedilotildees com a famiacutelia Durante a

realizaccedilatildeo da dinacircmica das figuras que foram escolhidas por noacutes do grupo de

pesquisadores pudemos observar as posturas dos jovens a partir das suas escolhas

pelas imagens distribuiacutedas ao chatildeo

A primeira orientaccedilatildeo dada foi que cada participante observasse e escolhesse

uma ou mais imagens que lhes ldquotocasserdquo e depois falasse sobre ela A primeira

manifestaccedilatildeo foi da orientadora que escolheu a figura de um estudante ateacute para

justificar a sua proacutepria condiccedilatildeo de estudante e jovem matildee trabalhadora

precarizada Naquele ano ela estava finalizando o Curso de Licenciatura em

Pedagogia (UVA) e trabalhava para contribuir com as despesas de sua famiacutelia Sua

fala foi questionadora da sua dupla condiccedilatildeo estudante e trabalhadora Falou das

suas necessidades e conflitos mas justificou sua condiccedilatildeo pela importacircncia dada agrave

qualificaccedilatildeo profissional enquanto possibilidade de construccedilatildeo de um futuro pessoal

e profissional promissor Seu depoimento foi emocionante e convincente levando

muitos outros jovens a falarem

Timidamente um a um foi falando e disputando as figuras ateacute porque agraves

vezes escolhiam as mesmas Entre risos e acanhamentos as falas foram saindo e os

depoimentos se constituindo Nenhum esforccedilo por belas palavras mas falaram do

120

sentimento que envolvia as intenccedilotildees e projetos que viriam a ser constituiacutedos com o

apoio da famiacutelia dos amigos e eacute claro reconheciam a oportunidade que chegara

atraveacutes do projeto (Projovem) A palavra oportunidade passou a fazer parte do

repertoacuterio das poliacuteticas inclusivas de jovens durante todo o processo de pesquisa

Foi assim que munidos dos nossos registros do caderno de campo e das

imagens do viacutedeo produzido com nossa cacircmera de celular e recorrendo sempre a

nossa memoacuteria conduzimos nossa discussatildeo sobre as nossas impressotildees sobre

aquele primeiro contato com aqueles jovens Levando em conta que o imaginaacuterio vai

sendo produzido conforme as circunstacircncias passamos entatildeo a analisar aquele

momento cuja anaacutelise pautou-se em compreender a importacircncia do trabalho na vida

dos jovens

As primeiras manifestaccedilotildees sobre a compreensatildeo da importacircncia do trabalho

na vida dos jovens indicaram muito mais a ideia de trabalho como um recurso posto

para a conquista da ldquoindependecircnciardquo dos jovens como possibilidade de poder

realizar compras natildeo depender muito dos pais como assim afirmou Lizandra53

Principalmente independecircncia ter meu proacuteprio dinheiro fazer o que eu quiser comprar o que eu quiser e poder Eacute me sentir um pouco realizada em parte Como para meu sucesso porque eu quero mudar de vida (LIZANDRA)

A ideia de responsabilidade e de saber administrar foi comum na fala dos

jovens Essa responsabilidade que passa pela administraccedilatildeo do tempo requerendo

novas posturas que por sua vez contribuiriam na formaccedilatildeo de uma pessoa

responsaacutevel

Muita coisa a pessoa ganha mais responsabilidade aprende a administrar o seu

tempo e tem que ter mais responsabilidade (PAULO ROBERTO)

Trabalho eacute essencial porque a gente aprende a ter responsabilidade a gente

aprende a dar valor pois eu me sinto incomodada de pedir as coisas pra minha matildee

entatildeo o trabalho eacute uma forma que eu tenho de me sentir mais a vontade (liberdade)

gastar o meu dinheiro com o que eu quero e ter a minha independecircncia (JEacuteSSICA

MARIA)

Minhas primeiras observaccedilotildees foram me convencendo da ideia de que os

jovens precisam construir vaacuterias experiecircncias e eacute isso que fazem nas oportunidades

que surgem nos seus percursos profissionais - para daiacute conceberem a ideia de ser

53 Uma das jovens participantes da Roda de Conversa

121

trabalhador A cada conversa com os jovens que fui encontrando no meio do

caminho tive que dar conta da ambiguidade conceitual ndash construiacuteda na tradiccedilatildeo da

sociedade do trabalho - desejando ultrapassar a dicotomia trabalho formal X

trabalho informal trabalho precaacuterio X trabalho livre jovem estagiaacuterio X jovem

aprendiz

Aleacutem das primeiras noccedilotildees extraiacutedas desse primeiro encontro a escuta de

outros jovens e dos responsaacuteveis pela formaccedilatildeo profissional foram me conduzindo a

compreensatildeo do que significa ser jovem trabalhador na cidade de Sobral Foi no

entrelaccedilamento das experiecircncias de jovens que acompanhei ao longo desses quatro

uacuteltimos anos levando a seacuterio a linguagem nativa construiacutedas nas autocriacuteticas que

faziam agraves suas experiecircncias que pude avanccedilar na compreensatildeo do fenocircmeno do

emprego e desemprego juvenil

No entanto fui aprendendo que levar a seacuterio os conceitos nativos54 o que natildeo

significa dizer retomaacute-los integralmente num primeiro niacutevel de anaacutelise sem um olhar

criacutetico sobre seu poder de manipulaccedilatildeo e ocultaccedilatildeo ldquoLevaacute-los a seacuterio significa ser

capaz de ouvi-los e analisaacute-los e natildeo se render diante deles como se fossem os

uacutenicos autecircnticosrdquo (WEBER 2009 p 28) Implica tambeacutem dizer que o pesquisador

deve estar atento agraves generalizaccedilotildees e buscar identificar as possiacuteveis manipulaccedilotildees

ou a sondar as diferenciaccedilotildees sempre bem escondidas

Passei entatildeo a escutar os jovens do que interrogaacute-los com o propoacutesito de

evitar receber respostas generalizadas que natildeo seriam senatildeo o espelho das

questotildees e das expectativas da pesquisadora Tambeacutem foi necessaacuterio ficar atenta

aos universos sociolinguiacutesticos hierarquizados Estas dificuldades satildeo ainda mais

evidentes quando a distacircncia social entre o pesquisador e o pesquisado eacute maior

Saber escutar e observar para depois interpretar daacute mais indicaccedilotildees sobre

as relaccedilotildees entre o mundo sociolinguiacutestico do pesquisador e aquele do pesquisado e

sobre seus respectivos lugares sociais que informaccedilotildees a respeito das atitudes e

54 Para Weber o termo nativo faz referecircncia a uma tradiccedilatildeo de exotismo e constitui uma comodidade de linguagem que permite consignar uma posiccedilatildeo analiacutetica Para a autora todo discurso e toda representaccedilatildeo analisada eacute um discurso nativo Assim afirma ldquoQualquer um de noacutes eacute um nativo em potencial basta que o tomemos por sua vez como objeto de observaccedilatildeo e de anaacutelise A grande vantagem do termo lsquonativorsquo eacute a de permitir ao pesquisador separar-se dos sujeitos que analisa ndash aiacute incluiacutedo os seus proacuteximos ou quando precisa efetuar uma autoanaacutelise e considerar-se a si proacuteprio como um nativordquo (WEBER 2009 p 28)

122

representaccedilotildees dos pesquisados Eacute assim que se pode obter mais dado nas natildeo

resposta a uma questatildeo do que das diferenccedilas entre as respostas possiacuteveis

(WEBER 2009) Ouvir sem interrogar nos obriga a levar em conta algumas

variaccedilotildees linguiacutesticas segundo as classes e lugares e seu significado social

343 O Grupo Focal e o Grupo de Discussatildeo escolhas teoacuterico-metodoloacutegicas

na abordagem com coordenadores e jovens

No iniacutecio da pesquisa de campo a partir dos primeiros contatos com as

instituiccedilotildees buscando a realizaccedilatildeo da etapa inicial - conhecimento dos programas

levantamento de dados sobre os jovens e o mercado de trabalho por meio de fontes

secundaacuterias (documentaccedilatildeo) e de entrevistas com alguns representantes

institucionais e coordenadores dos programas - pareceu-me conveniente atrelar

outras abordagens e teacutecnicas de pesquisa agrave programaccedilatildeo inicial tendo em vista a

realidade encontrada bem como as preocupaccedilotildees teoacutericas que orientavam a

investigaccedilatildeo

Embora tenham sido utilizados diferentes procedimentos de coleta de dados

durante a pesquisa como a observaccedilatildeo participante entrevistas individuais

entrevistas narrativas os meacutetodos conhecidos como grupo focal e grupo de

discussatildeo constituiacuteram importante fonte de coleta de dados o que justificou a sua

utilizaccedilatildeo na abordagem com os coordenadores e jovens respectivamente

A abordagem com os coordenadores e orientadores dos programas se deu

principalmente atraveacutes do grupo focal Gaskell (2002) afirma que os grupos focais

podem ser definidos como uma ldquoesfera puacuteblica idealrdquo jaacute que se trata de ldquoum debate

aberto e acessiacutevel a todos [cujos] assuntos em questatildeo satildeo de interesse comum as

diferenccedilas de status entre os participantes natildeo satildeo levadas em consideraccedilatildeo e o

debate se fundamenta em uma discussatildeo racionalrdquo (p 79)

Para Flick (2004 p 132-133) essa teacutecnica ganha importacircncia por enfatizar o

ldquoaspecto interativo da coleta de dadosrdquo e propiciar uma ldquoeconomia de tempordquo por

meio da obtenccedilatildeo de mais de um depoimento ou opiniatildeo sobre um determinado

assunto de uma uacutenica vez

A opccedilatildeo da utilizaccedilatildeo dessa teacutecnica como os coordenadores e orientadores

dos programas para jovens se deu pelos seguintes argumentos primeiro porque

123

natildeo eacute necessaacuterio que os membros de um grupo focal se conheccedilam ou tenham

algum tipo de viacutenculo Segundo porque os grupos devem ser formados por pessoas

ldquoque tenham diferentes opiniotildees em relaccedilatildeo agraves questotildees que seratildeo abordadasrdquo

conforme sugere Gatti (2005)

De fato meu objetivo era levantar diferentes opiniotildees sobre as accedilotildees que

coordenavam bem como discutir resultados decorrentes dessas accedilotildees Como

pesquisadora fui orientando a conversa de acordo com as menccedilotildees feitas no

transcorrer das reuniotildees o que favoreceu um aprofundamento das questotildees ateacute

entatildeo colocadas sob anaacutelise

Quanto aos jovens o grupo de discussatildeo fundamentou-se essencialmente

em trecircs questotildees A primeira delas referiu-se ao estabelecimento dos primeiros

contatos com os adolescentes buscando ao mesmo tempo perceber como se

relacionavam uns com os outros a partir dos coletivos que faziam parte Pareceu-

me interessante percebecirc-los juntos para avaliar a possibilidade de existecircncia de uma

identificaccedilatildeo um auto-reconhecimento no grupo expresso nas falas e nos

comportamentos

A segunda por se tratar de um instrumento de exploraccedilatildeo das opiniotildees

coletivas e natildeo apenas individuais (MANGOLD 1960 BOHNSACK 2004) De

acordo com Mangold a opiniatildeo do grupo natildeo eacute a soma de opiniotildees individuais mas

o produto de interaccedilotildees coletivas ldquoA participaccedilatildeo de cada membro daacute-se de forma

distinta mas as falas individuais satildeo produto da interaccedilatildeo muacutetua Dessa forma as

opiniotildees de grupo cristalizam-se como totalidade das posiccedilotildees verbais e natildeo-

verbaisrdquo (1960 p 49)

Em decorrecircncia dessa segunda questatildeo uma terceira que se refere agraves

opiniotildees dos jovens durante os grupos de discussatildeo Percebi que as opiniotildees de

um grupo nem sempre satildeo formuladas sendo muitas vezes atualizadas no momento

da entrevista Durante os grupos de discussatildeo as opiniotildees trazidas pelo grupo natildeo

eram vistas como tentativa de ordenaccedilatildeo ou como resultado de uma influecircncia

muacutetua no momento da discussatildeo Ao contraacuterio as posiccedilotildees refletiam acima de tudo

as orientaccedilotildees coletivas ou as visotildees de mundo do grupo social aos quais esses

jovens pertenciam Essas visotildees de mundo resultam segundo Mannheim (apud

WELLER et al 2002 p 378-79) ndash de ldquouma seacuterie de vivecircncias ou de experiecircncias

ligadas a uma mesma estrutura que por sua vez constitui-se como uma base

comum das experiecircncias que perpassam a vida de muacuteltiplos indiviacuteduosrdquo

124

Estava interessada portanto em conhecer natildeo apenas as experiecircncias dos

jovens e suas opiniotildees sobre elas mas suas vivecircncias coletivas nos grupos que

participavam - a exemplo dos grupos de qualificaccedilatildeo e dos projetos sociais - ou as

posiccedilotildees comuns que refletiam sobre as primeiras experiecircncias profissionais ndash

jovem aprendiz - independentemente de se conhecerem ou natildeo entre si A partir de

suas opiniotildees e posicionamentos passaram a ser vistos como representantes do

meio social em que vivem e natildeo apenas como detentores de opiniotildees

Para Bohnsack e Schaumlffer as discussotildees realizadas com grupos reais devem

ser vistas como representaccedilotildees de processos estruturais

[] que documentam modelos que natildeo podem ser vistos como casuais ou emergentes Esses modelos remetem ao contexto existencial compartilhado coletivamente por esses grupos ou seja agraves experiecircncias biograacutefico-individuais e biograacutefico-coletivas que [por sua vez] estatildeo relacionadas agraves experiecircncias comuns como membros de um meio social e de uma mesma geraccedilatildeo agraves experiecircncias como homens ou mulheres entre outras e que em um grupo de discussatildeo satildeo articuladas por meio de um lsquomodelo coletivo de orientaccedilatildeorsquo (BOHNSACK SCHAumlFFER apud WELLER 2006 p 245)

Nesse sentido os grupos de discussatildeo como meacutetodo de pesquisa

constituem uma ferramenta importante para a reconstruccedilatildeo dos contextos sociais e

dos modelos que orientam as accedilotildees dos sujeitos A anaacutelise dos meios sociais

compreende tanto aqueles constituiacutedos em forma de grupo (famiacutelia vizinhanccedila

grupos associativos) como os ldquoespaccedilos sociais de experiecircncias conjuntivasrdquo55

Nesse sentido as experiecircncias de qualificaccedilatildeo para o trabalho vividas por jovens

das periferias de Sobral constituem um espaccedilo social de experiecircncias conjuntivas

ou de experiecircncias comuns ainda que vividas e trabalhadas de forma distinta

Portanto os grupos de discussatildeo representam um instrumento por meio do

qual o pesquisador estabelece uma via de acesso que permite a reconstruccedilatildeo dos

diferentes meios sociais e do habitus coletivo do grupo Conforme Weller (2006) seu

objetivo principal eacute a anaacutelise dos epifenocircmenos (subproduto ocasional de outro)

relacionados ao meio social ao contexto geracional agraves experiecircncias de exclusatildeo

social entre outros A anaacutelise do discurso dos sujeitos tanto do ponto de vista

organizacional como dramatuacutergico eacute fundamental e auxiliaraacute na identificaccedilatildeo da

importacircncia coletiva de um determinado tema

55 (konjunktive Erfahrungsraumlume) na terminologia de Karl Mannheim (1980)

125

A terceira questatildeo referiu-se agrave possibilidade de entrar em contato com o maior

nuacutemero possiacutevel de jovens e a partir da daiacute estabelecer futuros contatos anotando

endereccedilo e telefones visto que muitos deles jaacute estavam saindo do programa natildeo

sendo mais possiacutevel encontraacute-los nos cursos de qualificaccedilatildeo ou nos locais de

trabalho O intuito era em outro momento entrevistar alguns desses adolescentes

apreendendo suas experiecircncias dentro dos programas de qualificaccedilatildeo de jovens

bem como sua situaccedilatildeo profissional atual sua trajetoacuteria profissional e suas

expectativas futuras

Eacute importante destacar que os grupos de discussatildeo foram realizados em locais

distintos na sala de reuniotildees do Grupo de Estudos sobre Culturas Juvenis

(GEPECJU) na Universidade onde exerccedilo minha atividade docente na sala de

reuniotildees do SENAI (onde participavam do curso de confecccedilatildeo de calccedilados) no

Foacuterum Eleitoral (sala do Juiz sob a autorizaccedilatildeo da Diretora de Secretaria do Foacuterum)

Vale ressaltar que nos trecircs locais recebi todo apoio para realizaccedilatildeo dessa atividade

No espaccedilo da Universidade e do SENAI contei com a colaboraccedilatildeo de uma auxiliar

de pesquisa que contribuiu com os registros fotograacuteficos na filmagem e no controle

das gravaccedilotildees56 Foi possiacutevel conversar com um nuacutemero representativo dos

coletivos de jovens que trabalhei e que ainda estavam no Programa Sob a

orientaccedilatildeo dos representantes institucionais (caso do SENAI e do Foacuterum Eleitoral) e

das duas orientadoras do Projovem fizemos a escolha dos jovens que participariam

do grupo de discussatildeo e de outras etapas da pesquisa No total foram vinte jovens

dez garotas e dez rapazes

Os oito jovens do Projovem Adolescente tinham idade entre 16 e 17 anos e

estavam cursando Ensino Meacutedio Os do Jovem Aprendiz do SENAI em nuacutemero de

oito estavam na faixa de 18 e 23 anos todos tinham concluiacutedo o ensino meacutedio e

trecircs ingressaram na Universidade no ano de 2014 Os trecircs do Primeiro Passo

(Aprendiz e Estagiaacuterio) do Foacuterum Eleitoral estavam na faixa de 17 a 19 anos e

todos trecircs estavam concluindo o Ensino Meacutedio Eram solteiros e moravam com os

pais eou avoacutes Os trecircs jovens que trabalhavam ldquoa ceacuteu abertordquo no trabalho

alternativo estavam na faixa de 20 a 23 anos e apenas uma era casada e tinha

uma filha

56 As gravaccedilotildees e filmagens soacute foram realizadas quando devidamente autorizadas

126

No caso dos jovens inseridos em programas sociais suas atividades eram

assim distribuiacutedas 4 horas nos cursos de formaccedilatildeo e 4 horas como aprendizes (na

Faacutebrica de Calccedilados Grendene e no Foacuterum Eleitoral) Vale salientar que os oito

jovens do Projovem todos estudavam participavam dos coletivos e formaccedilotildees e

alguns desempenhavam atividades remuneradas fora do programa fazendo alguns

ldquobicosrdquo para ajudar a famiacutelia como pintores escovistas guarda-mirim

344 (Re)definindo os procedimentos metodoloacutegicos a partir do campo as

entrevistas narrativas os encontros e as abordagens na rua

Para Weller (2006) o trabalho de campo exige natildeo somente o domiacutenio

metodoloacutegico e metateoacuterico do tema mas tambeacutem um conhecimento sobre o meio

pesquisado como por exemplo a situaccedilatildeo social dos entrevistados atividade

profissional entre outros aspectos Ao mesmo tempo o pesquisador deve conhecer

os instrumentos de pesquisa e escolher procedimentos ou teacutecnicas apropriados ao

tipo de estudo que pretende realizar

Apreender as questotildees problematizadas nesta pesquisa exigiu elevado grau

de atenccedilatildeo aos procedimentos metodoloacutegicos mais adequados tendo sido

necessaacuterio um constante repensar no que se refere agrave utilizaccedilatildeo de teacutecnicas e

abordagens e ao mesmo tempo uma dedicaccedilatildeo ao campo manifesta nas

constantes idas agraves instituiccedilotildees por ocasiatildeo das entrevistas reuniotildees e observaccedilatildeo

diretas necessaacuterias agrave compreensatildeo do fenocircmeno a ser analisado Optei por

trabalhar com distintas teacutecnicas de coleta de dados com o objetivo de conhecer as

orientaccedilotildees individuais e coletivas dos jovens com relaccedilatildeo agraves suas ldquoescolhasrdquo

profissionais conforme suas trajetoacuterias profissionais iam se delineando na cidade de

Sobral

Apoacutes as reuniotildees de grupo focal e dos grupos de discussatildeo uma outra etapa

do trabalho teve iniacutecio as entrevistas com os jovens realizadas ora nas instituiccedilotildees

que os abrigava ora na sala de reuniotildees do GEPECJU (UVA) para as quais

houvera autorizaccedilatildeo antecipada desses jovens Havia o intuito de tambeacutem observar

como ocorria o relacionamento nesses espaccedilos de formaccedilatildeo e depois na proacutepria

Universidade (aqui entendido como um lugar ldquoneutrordquo) jaacute que ambos revelam muito

sobre os indiviacuteduos e o grupo suas relaccedilotildees e valores permitindo confirmar que

127

para os jovens aleacutem do trabalho outros espaccedilos representam importantes

elementos de suas praacuteticas valores socializaccedilatildeo e identidade

Por meio de entrevistas narrativas procurei recuperar percursos e histoacuterias

relacionadas agraves experiecircncias de trabalho que fossem capazes de trazer luz agrave

compreensatildeo de aspectos importantes referentes agrave qualificaccedilatildeo profissional agraves

relaccedilotildees profissionais junto agraves empresas e instituiccedilotildees onde desenvolveram as

primeiras experiecircncias aos projetos e expectativas construiacutedos no curso de suas

trajetoacuterias profissionais (tantas vezes marcadas por relaccedilotildees precaacuterias) imbuiacutedas de

representaccedilotildees e valores que se atualizam se reconfiguram ou se perpetuam no

universo familiar e profissional em virtude das experiecircncias e dos processos de

socializaccedilatildeo dos jovens para o trabalho empreendidos em especial pela famiacutelia e

pelas poliacuteticas puacuteblicas de trabalho

Recorri aacutes contribuiccedilotildees de Schuumltze que teve a preocupaccedilatildeo em trazer para

a pesquisa socioloacutegica entre outros a compreensatildeo das tipificaccedilotildees de senso

comum construiacutedas com base no conhecimento cotidiano A reconstruccedilatildeo dessas

tipificaccedilotildees pode ser obtida por meio da anaacutelise de narrativas o que levou o autor a

interessar-se pelo desenvolvimento de meacutetodos capazes de reproduzir este

conhecimento muitas vezes de difiacutecil acesso por meio dos instrumentos

convencionais de pesquisa Neste sentido a anaacutelise de narrativas estaacute diretamente

associada a um tipo especiacutefico de entrevista tambeacutem desenvolvido por ele e denominado como

ldquoentrevista narrativardquo (SCHUumlTZE 1983)

Ao idealizar essa forma de entrevista tambeacutem denominada de ldquonarrativa

improvisadardquo Schuumltze (1987) parte do princiacutepio de que a narraccedilatildeo estaacute mais

propensa a reproduzir em detalhes as estruturas que orientam as accedilotildees dos

indiviacuteduos A entrevista narrativa busca romper com a rigidez imposta pelas

entrevistas estruturadas e gerar textos narrativos sobre as experiecircncias vividas que

por sua vez nos permitem identificar as estruturas sociais que moldam essas

experiecircncias

Nas palavras de Weller e Zardo

A crescente utilizaccedilatildeo das narrativas nas pesquisas de cunho socioloacutegico tem como justificativa a necessidade de compreender a relaccedilatildeo entre indiviacuteduo e estrutura e o esquema conceitual construiacutedo de maneira significativa pelos sujeitos ao relatarem suas experiecircncias e trajetoacuterias Esta perspectiva difere das interpretaccedilotildees arbitraacuterias que isolam as trajetoacuterias biograacuteficas singulares dos eventos sociais em sua complexidade Busca-se por meio do estudo de narrativas esclarecer como determinadas accedilotildees satildeo

128

projetadas executadas e retrospectivamente acessadas pelos indiviacuteduos e ainda compreender os motivos que os levaram a estas accedilotildees (WELLER e ZARDO 2013 p 132)

Conforme Weller e Otte (2014) a interpretaccedilatildeo formulada de entrevistas

narrativas busca reconstruir o sentido imanente ou seja aquilo que compreendemos

de forma imediata Esta etapa eacute importante na medida em que permite a

identificaccedilatildeo dos toacutepicos ou temas discutidos no decorrer da entrevista Apoacutes a

organizaccedilatildeo temaacutetica daacute-se iniacutecio agrave anaacutelise da passagem inicial ou ldquonarraccedilatildeo

centralrdquo como definido por Schuumltze (1987) seguida das passagens nas quais o

entrevistado discorreu sobre determinado tema em detalhes de forma emotiva ou

metafoacuterica Por uacuteltimo analisam-se as passagens nas quais o entrevistado discute

temas relevantes para a pesquisa Durante a interpretaccedilatildeo formulada de um tema eacute

realizada a anaacutelise sequencial dos subtemas identificados em uma passagem

descrevendo com as palavras do pesquisador o que foi dito pelo informante Dados

sobre o entrevistado e sobre o contexto que natildeo estatildeo presentes no texto da

entrevista natildeo constituem objeto da interpretaccedilatildeo formulada podendo ser incluiacutedas em uma

etapa posterior da anaacutelise

Uma vez redefinido outros procedimentos metodoloacutegicos a exemplo da

entrevista narrativa no iniacutecio de 2013 foram sendo restabelecidos os contatos com

os jovens que tinham participado das reuniotildees de grupo focal tendo sido priorizados

aqueles que mais se interessaram em contribuir com a pesquisa e que participaram

do Documentaacuterio ldquoJovens nas trilhas do Primeiro Empregordquo A partir dos meados de

2013 ateacute final de 2014 pude acompanhar as turmas do TRE e duas turmas do

Jovem Aprendiz no SENAI e Grendene e pude selecionar 08 jovens desse

programa Ao mesmo tempo as entrevistas narrativas foram sendo agendadas As

primeiras entrevistas foram feitas com trecircs jovens participantes do Projovem

Adolescente totalizando 03 jovens

Algumas entrevistas agendadas nesse periacuteodo natildeo puderam ser realizadas

em virtude da indisponibilidade de alguns interlocutores especialmente por conta de

suas agendas pois cumpriam um horaacuterio intensivo entre formaccedilatildeo e aprendizado na

empresa Outras foram reagendadas num permanente contato com os jovens

inclusive pelo facebook Os desencontros e os imprevistos resultavam dos muacuteltiplos

compromissos que os jovens assumiam incluindo os lazeres Isso eacute a confirmaccedilatildeo

de que o trabalho de construccedilatildeo empiacuterica na relaccedilatildeo com o entrevistado e com o

129

seu universo eacute algo negociado com o proacuteprio campo que vai nos mostrando suas

possibilidades e seus limites

Mesmo com alguns desencontros outros eventos e formas de contato foram

se firmando e fomos compondo uma sintonia entre noacutes pesquisador e narradores

Os jovens se mostraram disponiacuteveis para seus deslocamentos na cidade visto que

moravam em locais diferenciados e distantes por isso a opccedilatildeo pelos espaccedilos da

Universidade ou pelas salas de reuniotildees disponibilizadas pelas instituiccedilotildees e ateacute

mesmo pelas praccedilas do centro da cidade

A percepccedilatildeo da ldquoimportacircnciardquo ou relevacircncia da entrevista para o entrevistado

foi quase sempre demonstrada apoacutes a conversa quando as pessoas comentavam

seu gosto por ter participado e discutido os assuntos propostos colocando-se

sempre agrave disposiccedilatildeo para quaisquer outras informaccedilotildees necessaacuterias e ao mesmo

tempo procurando manter laccedilos de amizade com a entrevistadora e ateacute passei a

receber convites para participar de alguns eventos como as cerimocircnias de colaccedilatildeo

de grau das turmas do Primeiro Passo e Jovem Aprendiz

Quando os contratempos foram surgindo e eles natildeo queriam ldquofurarrdquo o

compromisso logo enviavam mensagem sugerindo alternativas como ldquoescrever um

textordquo sobre os pontos sugeridos escrever sobre suas experiecircncias De fato

concordava com a alternativa proposta e colhi um bom material com esses escritos

Como percebe Magnani (1998) o fundamental eacute falar sentir-se ouvido e

reconhecido como algueacutem que pertence a um determinado ldquopedaccedilordquo Ao mesmo

tempo natildeo se trata apenas de ser ouvido e de perceber que a fala traz em si a

oportunidade de ver e rever escolhas feitas assim como valores professados mas

tambeacutem de transformar a relaccedilatildeo entrevistador-entrevistado ressignificando-a

trazendo-a para seu universo ldquoquebrando o gelordquo do possiacutevel distanciamento

anterior Conhecer parte da histoacuteria da vida do narrador de sua visatildeo de mundo das

experiecircncias de trabalho das relaccedilotildees familiares e escolares e dos projetos futuros

na percepccedilatildeo dessas pessoas autorizava a existecircncia de certa aproximaccedilatildeo entre

pesquisadora e narradores resultando certa cumplicidade

Juntamente com essas entrevistas realizei nesse periacuteodo o agendamento e

entrevistas com as representantes das instituiccedilotildees e agecircncias (do SENAI do

Primeiro Passo da STDE do TRE da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva) com uma

jovem egressa do Primeiro Passo e que jaacute estaacute na Universidade e trabalhando na

130

Grendene (ela relata sua histoacuteria como de ldquosuperaccedilatildeordquo) e com dois instrutores do

Jovem Aprendiz pelo SESTSENAR

Tambeacutem frequentei os espaccedilos das ruas do centro de Sobral onde encontrei

outros jovens trabalhadores na rua e que colaboraram com essa pesquisa Duas

delas concederam entrevistas durante os intervalos do trabalho

No caso dos representantes institucionais as entrevistas representaram um

importante passo na compreensatildeo de como o programa tem se desenvolvido

contemplando aspectos subjetivos das accedilotildees possibilitando tambeacutem a apreensatildeo

de um outro olhar marcado pela aproximaccedilatildeo com a realidade dos jovens de

periferias

Tendo em vista a finalizaccedilatildeo de algumas contrataccedilotildees principalmente em

decorrecircncia da finalizaccedilatildeo dos contratos junto aos programas pois essas accedilotildees

tinham um periacuteodo previsto de seis dez ou doze meses para cada turma57 foi

necessaacuterio tomar conhecimento de como estava sendo desenrolado esse processo

bem como das possibilidades de ainda acompanhar as novas turmas a entrada de

novos jovens nas empresas e instituiccedilotildees conveniadas recuperando um dos

propoacutesitos iniciais da pesquisa Nesse sentido foi agendada uma entrevista com as

gestoras do programa em Sobral e com as coordenadoras das accedilotildees especiacuteficas

nas agecircncias interlocutoras

A ideia era obter informaccedilotildees mais precisas a respeito desse processo de

implementaccedilatildeo e reestruturaccedilatildeo dos programas para jovens de periferias tambeacutem

por meio de documentos avaliando as mudanccedilas realizadas no periacuteodo da

pesquisa recuperando tambeacutem a histoacuteria dos outros programas voltados para esse

puacuteblico e quais avanccedilos foram conquistados

Quanto aos jovens que desempenham atividades ldquoa ceacuteu abertordquo assim como

qualificou uma das vendedoras dos chips Tim o alcance desse grupo se deu atraveacutes

de minha abordagem nas ruas Fazia parte de meu projeto inicial que resultou no

documentaacuterio jaacute referido verificar as diversas expressotildees de jovens trabalhadores

em Sobral tomando o centro da cidade um campo de referecircncia Nessa busca

57 No caso das turmas do TRE que trabalhavam na biometria alguns contratos puderam ser renovados por igual periacuteodo

131

alcancei algumas jovens revendedoras58 dos chips Tim Oi e Claro com quem pude

manter curtos diaacutelogos e entrevistar duas dessas jovens Considerei relevantes

esses contatos visto que satildeo representativos das diversas expressotildees e

performances de jovens no mundo do trabalho o que tem se revelado como uma

das ldquoalternativasrdquo de sobrevivecircncia desse puacuteblico

345 Cores batas crachaacutes alegorias distintivos culturais do modo de ser

jovem aprendiz

Para Martins (2013) o socioacutelogo ldquoarrecadardquo sua mateacuteria prima na

conversaccedilatildeo indagativa entre o conhecimento socioloacutegico e o conhecimento do

senso comum numa interaccedilatildeo entre o pesquisador e ldquoos sujeitos dos enigmas

sociaisrdquo que conforme afirma pedem ou comportam desvendamento cientiacutefico

O depoimento sobre fatos ocorridos com uma pessoa ou um grupo jaacute vem emoldurado no que se chama de racionalizaccedilatildeo no tornar coerente o que poderia ser tomado pelo ouvinte como incoerecircncia Nesse tornar coerente o que coerente natildeo parece no tornar inteligiacutevel para o ouvinte o que ele natildeo poderia compreender nos termos proacuteprios de quem narra o narrador natildeo soacute informa mas informa interpretando Eacute essa interpretaccedilatildeo indissociaacutevel dos fatos narrados que oferece ao exame do socioacutelogo como mateacuteria-prima de sua Sociologia uma modalidade de conhecimento que lhe pede pois que seja ela antes de tudo e tambeacutem sociologia do conhecimento de senso comum (MARTINS 2013 p 13)

Seguindo essa linha de pensamento entendi que as interpretaccedilotildees cotidianas

dos distintivos culturais do modo de ser jovem aprendiz e do modo de parecer jovem

trabalhador deveriam ser tomadas aqui como formas culturais de percepccedilatildeo dos

ambientes em que ocorrem as relaccedilotildees sociais e que satildeo delas integrantes Formas

tambeacutem de percepccedilatildeo e classificaccedilatildeo populares dessas relaccedilotildees e das pessoas

que satildeo suas agentes ldquoFormas finalmente de imputaccedilatildeo de significados aos

relacionamentos sociais por meio da interpretaccedilatildeo de atributos cuja relevacircncia

cotidiana combina criteacuterios do senso comum da tradiccedilatildeo e da praacutetica socialrdquo

(MARTINS 2008 p 63) Mais do que formas meios e modos dos jovens organizar

as relaccedilotildees sociais as condiccedilotildees e compreensotildees dos modos de ser trabalhador a

partir de suas condiccedilotildees subjetivas e objetivas

58 Observei que o serviccedilo de venda de chip era e continua sendo predominantemente feminino e natildeo identifiquei nenhum jovem do sexo masculino apenas um ou outro que fazia o papel de ldquosupervisorrdquo Natildeo cheguei a investigar os criteacuterios para escolha de vendedores

132

Do que falo De quem falo Sobre quais modos me refiro e remeto minhas

reflexotildees Observei por um certo periacuteodo que um grupo de jovens aprendizes se

ldquoachavam diferentesrdquo distintos dos demais natildeo somente pelo lugar social ocupado

mas sobretudo pelas fardas batas crachaacutes e outras alegorias que usavam pois se

distinguiam de tantos outros aprendizes de trabalhadores Seja pelo local das

primeiras experiecircncias (como o Foacuterum Eleitoral Faacutebrica de Calccedilados Grendene)

seja pela forma de contrataccedilatildeo (que combinava periacuteodos mais longos de

contrataccedilatildeo e serviccedilos mais especiacuteficos agraves vezes ateacute distintos dos cursos que

realizavam) ou no caso das revendedoras que trabalhavam ldquoa ceacuteu abertordquo pelas

alegorias que usavam agraves vezes extravagantes Pelo detalhe ou pela a aparecircncia de

quem usava os distinguia de outros tradicionais trabalhadores pobres por se

perceberem de ldquooutra categoriardquo

A reflexatildeo que faccedilo sobre o que pode ser considerado irrelevante ou distinto

mas por ser trabalhosa na sua recuperaccedilatildeo eacute o modo como o socioacutelogo propotildee-se a

examinar como testemunha as performances e interaccedilotildees de jovens no chatildeo das

suas praacuteticas cotidianas como trabalhadores principiantes Por isso tratar-se de uma

ldquoescavaccedilatildeordquo nesses modos de ser trabalhador em cujas irrelevacircncias estatildeo indiacutecios

de modos de ser e pensar confinados mas inevitaacuteveis na interaccedilatildeo social e na vida

cotidiana Aquilo que Goffman (2009) definiu como os bastidores do processo

interativo que eacute o lugar do que se evita que tenha visibilidade no mundo regrado da

vida social

Circunscrevo-me a alguns eventos num periacuteodo especiacutefico (2013-2014)

porque nele registrei uma certa consciecircncia por parte destes jovens desses

atributos de diferenciaccedilatildeo na vida e nos relacionamentos de jovens trabalhadores na

cidade de Sobral Era a modalidade de consciecircncia que regulava para cada um o

lugar de cada um na sociedade diferente do que ateacute entatildeo tiacutenhamos como

referecircncias de trabalhadores operaacuterios dos pisos de faacutebrica

Os primeiros contatos com os interlocutores as primeiras inserccedilotildees nos

bairros que abrigavam os CRAS e seus coletivos as primeiras informaccedilotildees

coletadas junto agraves Secretarias Municipais e agraves agecircncias que promoviam a

qualificaccedilatildeo profissional favoreceu a construccedilatildeo das representaccedilotildees que construiacute a

partir de um determinado nuacutemero de fatos e do estoque de estereoacutetipos que minha

experiecircncia junto a esses grupos juvenis na cidade de Sobral fornece-me

133

As minhas primeiras representaccedilotildees sobre o modo de ser trabalhador jovem

incluem desde as imagens das blusas com a marca do Projeto Primeiro Passo das

batas azuis e vermelhas fornecidas pela Grendene do distintivo dourado da jaqueta

preta do TRE das alegorias multicoloridas das operadoras de telefonia utilizadas

pelos jovens no centro da cidade ateacute as jogadas de marketing das secretarias

municipais sobre a proposta do primeiro emprego

Figura 1 ndash Distintivos culturais do mundo do trabalho59

Fonte arquivos da pesquisadora e cedidos 2015 (com elaboraccedilatildeo proacutepria)

Como nos indica Blumer nossas representaccedilotildees nesse niacutevel determinam a

direccedilatildeo de nossa pesquisa Foi daiacute que emergiram as primeiras perguntas sobre o

que eacute ser trabalhador jovem sobre a importacircncia do trabalho sobre seus projetos

individuais entre outros tantos questionamentos Na medida em que seguia os

interlocutores nos seus diversos deslocamentos ndash espaccedilos de formaccedilatildeo espaccedilos de

aprendizagem como trabalhadores fui mapeando pistas que efetivamente

contribuiacuteram para estruturaccedilatildeo de minha pesquisa

Este esforccedilo de constituir representaccedilotildees e questotildees exigiu da pesquisadora

um olhar ldquode perto e de dentrordquo (MAGNANI 2009) mobilizando meu olhar e sentidos

na direccedilatildeo das accedilotildees e significados dados pelos interlocutores aos seus diversos

deslocamentos Como nos aponta Magnani parti dos arranjos dos proacuteprios atores

sociais ou seja

59 No conjunto dessas fotos uma foi tirada por mim durante uma das visitas ao Foacuterum Eleitoral de Sobral a do crachaacute da Grendene e dos jovens de ldquobata vermelhardquo no refeitoacuterio da Grendene foram ldquoum presenterdquo que recebi de Felipe e Saacutevio respectivamente A outra com os trabalhadores de bata azul satildeo de domiacutenio puacuteblico extraiacutedas das paacuteginas dos blogs de Sobral

134

[] das formas por meio das quais eles se avecircm para transitar pela cidade usufruir seus serviccedilos utilizar seus equipamentos estabelecer encontros e trocas nas mais diferentes esferas ndash religiosidade trabalho lazer cultura participaccedilatildeo poliacutetica ou associativa etc (MAGNANI 2009 p 132)

Portanto os distintivos culturais sobre os quais eu me refiro satildeo mediaccedilotildees

na constituiccedilatildeo do pequeno mundo social de jovens aprendizesjovens trabalhadores

e da vida cotidiana que nelas tem seu protagonista caracteriacutestico Os sistemas de

classificaccedilatildeo das coisas e das pessoas conforme as roupas e fardamentos que

usam os objetos que utilizam como distintivos dos demais jovens trabalhadores satildeo

formas de (re)conhecimento por meio das quais procuramos interpretar o mundo e a

sociedade em que vivemos Constituem algumas das formas elementares da

consciecircncia das diferenccedilas sociais

Sendo a imagem apenas parte do todo capaz de ser percebido pelo olho

humano passei a concebecirc-la como uma fonte a mais para a leitura da realidade

tentando transformaacute-la numa linguagem cheia de significados ldquoTal como o artesatildeo

vai tecendo os fios das teorias das teacutecnicas e da epistemologia aguccedilando sua

percepccedilatildeo e sua sensibilidade de modo a ver aleacutem daquilo que estaacute a sua frente de

enxergar o que ateacute entatildeo natildeo se revelara diante de seus olhosrdquo (FERNANDES

2012 p 239)

Assim valendo-me da combinaccedilatildeo de elementos oferecidos pela praacutetica com

entrevistas narrativas imagens e documentos escritos focalizei a experiecircncia de

jovens trabalhadores nas suas diversas expressotildees e performances pelas ruas de

Sobral analisando as estrateacutegias e manobras que recorrem para garantir suas

primeiras experiecircncias profissionais Para tanto recorri a essas imagens e

manifestaccedilotildees como fonte de informaccedilatildeo e como recurso para aflorar o que ficou

retido na minha memoacuteria bem como para compreender o significado delas para os

jovens

Na intenccedilatildeo de apreender os significados procurei ver mais de perto

descrever sem logo interpretar aceitando a heterogeneidade das coisas A partir

delas pude registrar detalhes que poderiam passar despercebidos no cotidiano da

pesquisa O tempo que restaura o olhar de dentro e de fora me assegura a

neutralidade relativa de que careccedilo para ver objetivamente o todo e indagar e

135

decifrar o lugar social desses registros condenados ao irrelevante e ao insignificante

na atualidade por se tratar de questotildees relativas aos jovens de periferias

136

4 SOBRAL COMO ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo PARA AS JUVENTUDES

A ldquoSAGArdquo DA INSERCcedilAtildeO DOS JOVENS EMPOBRECIDOS NO MUNDO DO

TRABALHO

[] O olhar percorre as ruas como se fossem paacuteginas escritas a cidade diz tudo o que vocecirc deve pensar faz vocecirc repetir o discurso e enquanto vocecirc acredita estar visitando Tamara [Sobral] natildeo faz nada aleacutem de registrar os nomes com os quais ela define a si proacutepria e todas as suas partes () O seu segredo eacute o modo pelo qual o olhar percorre as figuras que se sucedem como uma partitura musical da qual natildeo se pode modificar ou deslocar nenhuma nota (CALVINO 2003 p 20-21)

A leitura de Sobral remete-me a perceber o espaccedilo aleacutem de mera

ambientaccedilatildeo de iacutendices e dados estatiacutesticos empreendendo antes de tudo uma

narrativa focando a cidade como corpo simboacutelico como entidade a dizer de si tanto

quanto as palavras de um texto Assim detenho-me a observar a construccedilatildeo de

suas imagens de suas representaccedilotildees e em escutar tudo aquilo que esta cidade

nos fala Aprender a ver como nos conclama Baudelaire ao afirmar ldquoPoucos

homens satildeo dotados da faculdade de ver haacute ainda menos homens que possuem a

capacidade de exprimirrdquo (BAUDELAIRE 1997 p23)

Aprender a ver implica tambeacutem em aprender a ouvir o que fala o espaccedilo Em

verdade o meu intento eacute empreender uma narrativa de Sobral revelando a minha



margens




registros no diaacuterio de campo Enfim em meus deslocamentos retomar pistas de

acontecimentos produzidos nos encontros Convido entatildeo o leitor desta minha

narrativa a pensar em direccedilatildeo a uma histoacuteria natildeo-linear a uma ldquohistoacuteria efetivardquo e

singular daqueles que vivem o lugar (GUATTARI ROLNIK 2000)

Sobral pode ser compreendida como uma grande metaacutefora resultante do

imaginaacuterio de sua populaccedilatildeo e dos que assumem a tarefa oficial de pensar a cidade

na condiccedilatildeo de governantes planejadores e representantes institucionais Desse

modo reuacutene elementos de sua histoacuteria preteacuterita e presente seus siacutembolos bem

137

como eventos que marcaram o legado de uma cultura expoentes de suas belezas e

agruras que somente aquele que percorre as intimidades da cidade pode

encontrar

Esta perspectiva impotildee a necessidade de aprender a ver a cidade como

legado vivo a circunscrever uma realidade que eacute revelada na experiecircncia dos que

nela habitam O meu intento eacute adentrar em Sobral pela percepccedilatildeo de diferentes

sujeitos que fazem a sua histoacuteria no cotidiano Eacute a via apontada por Baudelaire ldquoa

apariccedilatildeo que fascina o poeta longe de lhe ser subtraiacuteda pela multidatildeo soacute atraveacutes

desta lhe seraacute entreguerdquo (BAUDELAIRE 1997 p42) Inegavelmente eacute atraveacutes da

cidade que as experiecircncias do fotoacutegrafo se datildeo e se materializam em imagens e eacute

ela que permite a construccedilatildeo da narrativa e seus desdobramentos

Ir em busca da histoacuteria de Sobral eacute ir em busca dos acontecimentos e acasos

encarnados no lugar Assim a narrativa sobre a cidade de Sobral pretende natildeo se

limitar ao compasso linear que emana de uma visatildeo positivista pautada na loacutegica

formal De fato na minha experiecircncia de pesquisadora orientada pela loacutegica da

descoberta busco seguir a perspectiva analiacutetica que amplia o periacutemetro de

produccedilatildeo de sentidos produzidos por sujeitos que em diferentes lugares

movimentam-se neste universo de oportunidades e inseguranccedilas a circunscrever

processos de inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas no mundo do trabalho Neste

sentido privilegio os agentes institucionais operadores de poliacuteticas puacuteblicas e

especialmente os proacuteprios jovens imersos nesta experiecircncia desafiadora de ter

acesso ao trabalho Busquei estes sujeitos nos lugares onde habitam e trabalham

nas periferias de Sobral

Os encontros e reencontros com as periferias da cidade comeccedilaram em 2010

com os CRAS do Alto da Brasiacutelia do Alto da Expectativa e com o CRAS Dom

Expedito Em 2011 os contatos com os jovens do CRAS do Alto da Brasiacutelia e com

profissionais operadores da Poliacutetica de Assistecircncia Social marcam o iniacutecio do

trabalho de campo levando-me depois a outros locais e territoacuterios

Envolvi-me numa saga investigativa estabelecendo relaccedilotildees com jovens e

agentes institucionais Nestes percursos merece especial destaque as visitas jaacute

realizadas no iniacutecio de 2013 em duas secretarias municipais a Secretaria da

Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico de Sobral (STDE) localizada nas

dependecircncias do Centro de Convenccedilotildees e a Secretaria do Desenvolvimento Social

e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) Meu objetivo de investigaccedilatildeo era conhecer os

138

principais projetos e accedilotildees voltados para a juventude sobralense e tambeacutem

identificar as instituiccedilotildees que compotildeem a rede de qualificaccedilatildeo profissional e de

intermediaccedilatildeo de empregos na cidade de Sobral

Estas visitas ocorreram num momento de reestruturaccedilatildeo poliacutetico-

administrativa do municiacutepio coincidindo com o iniacutecio de mais um periacuteodo de

governo que foi reeleito apresentando durante sua campanha eleitoral propostas

relevantes de pleno apoio a juventude a exemplo do ldquoPacto pela Juventuderdquo A

rigor este governo em seu novo mandato propugna uma agenda em prol do

desenvolvimento econocircmico do municiacutepio que nos moldes do governo federal

deveria dar continuidade e ateacute mesmo ampliar as poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e

inclusatildeo produtiva

Essas visitas conduziram-me a outros lugares de investigaccedilatildeo De fato as

informaccedilotildees que me foram disponibilizadas indicavam que eu deveria conhecer a

rede de empresas e de instituiccedilotildees que compunham a estrutura socioeconocircmica da

cidade de Sobral Vale ressaltar que a instalaccedilatildeo de empresas a exemplo da

Grendene com suas oito faacutebricas e de instituiccedilotildees do ldquoSistema Srdquo - SENAI SESI

SESC SENAR SEBRAE - compotildeem o complexo industrial e a estrutura institucional

que daacute suporte agraves poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e renda na cidade respectivamente

Durante uma das entrevistas realizada com o coordenador do Projeto

Primeiro Passo na STDE este fez uma breve contextualizaccedilatildeo acerca da

implementaccedilatildeo do Plano de Desenvolvimento Industrial de Sobral (PDI) estruturado

em 2012 ainda no final da primeira gestatildeo do entatildeo Prefeito Municipal de Sobral

Veveu Arruda A construccedilatildeo do (PDI)60 mobilizou vaacuterios representantes da induacutestria

e comeacutercio locais e da Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash UVA

A partir do relato do Coordenador do Projeto Primeiro Passo busquei novas

informaccedilotildees sobre o PDI cujo documento encontra-se disponiacutevel na paacutegina da

STDE O referido documento abriu-me uma via de anaacutelise do contexto sobralense

ao demarcar quatro ciclos de desenvolvimento municipal a partir de processos

produtivos industriais instalados que inauguraram periacuteodos de crescimento e

mudanccedila cultural

60 Plano de Desenvolvimento Industrial de Sobral (PDI) elaborado em 2012 trata do diagnoacutestico da situaccedilatildeo do municiacutepio de Sobral no estado do Cearaacute com identificaccedilatildeo do potencial existente para desenvolvimento das empresas e atraccedilatildeo de investimento voltado para a realizaccedilatildeo de novos negoacutecios Os resultados do trabalho originaram um plano de accedilatildeo com metas e diretrizes para atuaccedilatildeo da proacutepria Prefeitura em suas distintas aacutereas protagonizada por secretarias especiacuteficas

139

1ordm Ciclo do Algodatildeo Cultivo do algodatildeo e inauguraccedilatildeo da faacutebrica de tecidos em 1887 2ordm Ciclo da Diversificaccedilatildeo Industrial por meio da instalaccedilatildeo da faacutebrica de cimento Poti da Votorantim em 1968 e faacutebricas de laticiacutenios (Lassa) alimentos (Coelho) e bebidas (Del Rio) 3ordm Ciclo do Calccedilado em 1993 inicia a 1ordf fabrica da Grendene em Sobral e atualmente totalizam oito 4ordm Ciclo Metalmecacircnico ciclo atual com iniacutecio no ano de 2010 atraveacutes da instalaccedilatildeo de montadoras de carros ocircnibus caminhotildees e motos (PDIPMS 2012 p 13 [grifos meus])

Durante a abertura do evento que deflagrou a elaboraccedilatildeo do PDI em 2012 o

Prefeito Municipal - cujo discurso consta na apresentaccedilatildeo deste documento -

destaca a ideia de ampliaccedilatildeo do desenvolvimento econocircmico com a disseminaccedilatildeo

de uma ldquocultura fabrilrdquo a partir da qualificaccedilatildeo profissional de amplos setores da

populaccedilatildeo sobralense

[] O 3ordm ciclo industrial de Sobral eacute fruto da poliacutetica de incentivo fiscal praticada no Cearaacute e do esforccedilo do entatildeo Governador Ciro Ferreira Gomes que viabilizou a instalaccedilatildeo da GRENDENE a maior induacutestria de calccedilados do Brasil e que chega a empregar em determinado periacuteodo mais de 20 mil pessoas Aleacutem do aprimoramento tecnoloacutegico a presenccedila desta grande empresa tem contribuiacutedo para a disseminaccedilatildeo de uma cultura fabril com a qualificaccedilatildeo profissional de amplos setores da populaccedilatildeo de Sobral e de municiacutepios vizinhos () Atualmente articulado com os projetos de desenvolvimento estrateacutegicos do Governo do Estado liderado pelo Governador Cid Gomes e os do Governo Federal atraveacutes da lideranccedila da Presidenta Dilma e especialmente observando os nossos potenciais humanos e territoriais estamos trabalhando pelo fortalecimento da nossa base econocircmica atraveacutes do aperfeiccediloamento do nosso setor produtivo jaacute existente e tambeacutem da criaccedilatildeo de novas redes produtivas como o polo metalmecacircnico e o agronegoacutecio Trata-se entatildeo da implantaccedilatildeo do 4ordm ciclo industrial de nossa cidade (PDIPMS 2012 sp)

Seguindo as pistas dos discursos e narrativas dos agentes institucionais em

Sobral fui tentando esboccedilar um ldquomapa de redes do desenvolvimentordquo que me

conduziria a lugares onde poderia identificar accedilotildees para juventude cujas rotas satildeo

expressotildees da chamada ldquoarquitetura do modernordquo e do desenvolvimento econocircmico

indicando conforme discurso oficial difundido na sociedade cearense - a instauraccedilatildeo

de uma nova cidade a promover oportunidades atraveacutes da inclusatildeo produtiva Eacute

Sobral vista na oacutetica dos sujeitos institucionais que vatildeo tecendo ao longo dos anos

a ideia de ldquoSobral como cidade das oportunidadesrdquo

Cabe aqui resgatar elementos do discurso que se faz dominante ao longo

das uacuteltimas seis deacutecadas conferindo destaque agrave Sobral no contexto cearense Eacute

preciso atentar para marcos histoacutericos que alavancam tais discursos sobretudo o

periacuteodo da gestatildeo municipal Cid Gomes (1997-2000 e 2001-2004) e a sua

140

arrancada desenvolvimentista a instaurar a ldquomodernidade sobralenserdquo Senatildeo

vejamos

Favorecida pela localizaccedilatildeo geograacutefica que ocupa na regiatildeo Sobral na

segunda metade do seacuteculo XX ficou conhecida como ldquoA Princesa do Norterdquo por

sua entatildeo posiccedilatildeo econocircmica ao se tornar entreposto comercial entre a capital

Fortaleza e demais municiacutepios da regiatildeo mediante a linha feacuterrea Hoje a cidade eacute

ligada a Fortaleza pela BR-222 e possui um cenaacuterio de grande expansatildeo e

modernizaccedilatildeo de sua economia ldquoEacute considerada a quarta economia do Estado do

Cearaacute sendo a maior do interior Atualmente eacute a quinta cidade mais povoada do

Cearaacute sendo liacuteder em habitantes com carteira assinadardquo (PDIPMS 2012 p12)

Como parte do esforccedilo de pesquisa considerei necessaacuterio mapear as accedilotildees

empreendidas em favor da juventude no que se refere agrave sua profissionalizaccedilatildeo e

encaminhamento para o mundo do trabalho Busquei referencias nos discursos

oficiais em documentos de diferentes instituiccedilotildees com destaque para as

Secretarias Municipais do Desenvolvimento Social (SDS) e da Tecnologia e

Desenvolvimento Econocircmico (STDE) e para o SINEIDT No caso da SDS dou

ecircnfase agrave Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva implementada a partir de 2014

Em verdade procurei os rastros do ldquomoderno que se arrastava ocultamente e

se tornou visiacutevelrdquo (MARTINS 2008 p 16) Assim nas minhas buscas encontro-me

com marcos da ldquomodernidade sobralenserdquo a estruturar uma nova linguagem no

mundo do trabalho o polo industrial calccediladista o distrito industrial o ldquoSistema Srdquo as

alteraccedilotildees do espaccedilo urbano a ampliaccedilatildeo do contexto universitaacuterio com a

implementaccedilatildeo da Universidade Federal do Cearaacute (UFC) ndash com especial destaque

a Faculdade de Medicina e o campus Mucambinho61 - e do Instituto Federal do

Cearaacute (IFCE) no acircmbito das Universidades Puacuteblicas a coexistirem com a

Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash UVA criada desde 1964 a expansatildeo das

Faculdades Privadas a exemplo das Faculdades INTA com um arrojado e moderno

campus universitaacuterio

61 Sobral conta com a Faculdade de Medicina e o campus do Mucambinho com os seguintes cursos de graduaccedilatildeo Odontologia Psicologia Muacutesica ndash Licenciatura Magisteacuterio Tremembeacute Superior ndash MITS Administraccedilatildeo em Gestatildeo Puacuteblica ndash Semipresencial Ciecircncias Econocircmicas Engenharia da Computaccedilatildeo Engenharia Eleacutetrica Financcedilas aleacutem do Curso de Especializaccedilatildeo em Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica

141

Na passagem do seacuteculo XX para o seacuteculo XXI e nos primeiros quinze anos

deste novo seacuteculo uma nova concepccedilatildeo de espaccedilo se definiu nesta cidade uma

nova mentalidade se definiu uma nova consciecircncia social ganhou sentido E mais

mudanccedilas substanciais no mundo do trabalho marcam o cenaacuterio sobralense Neste

sentido das redefiniccedilotildees do mundo do trabalho merece especial destaque o polo

industrial calccediladista representado pelas oito faacutebricas da Grendene62 instaladas no

Parque Silvana - bairro perifeacuterico de Sobral - que oferece sobretudo agrave juventude

sobralense e da regiatildeo norte do Estado do Cearaacute uma ampliaccedilatildeo de mercado de

trabalho chegando em determinados periacuteodos a vinte mil empregos formais com

carteira assinada o Centro com sua rede de comeacutercio que se estende ateacute o

mercado central com oferta crescente de empregos formais e uma ampliaccedilatildeo da

informalidade envolvendo inclusive as juventudes

Todo esse ldquocinturatildeo de desenvolvimento econocircmicordquo traz embutidos os

coacutedigos da modernidade e tambeacutem das contradiccedilotildees sociais gestadas na

complexa passagem de quatro ciclos de desenvolvimento econocircmico em Sobral

demarcando a sociedade moderna e industrial que se anunciava e que se instituiu

Natildeo se tratava apenas do advento da sociedade industrial ou da ldquocidade das

oportunidadesrdquo - como assim eacute designada Sobral em tempos contemporacircneos ndash

mas das reinterpretaccedilotildees da realidade que a mudanccedila impunha Eacute o que bem

circunscreve Joseacute de Sousa Martins ldquoo novo modo de ser dominado pela

temporalidade da reproduccedilatildeo ampliada do capital o novo decoro regulado pela

necessidade social da aparecircnciardquo (MARTINS 2008 p 18)

Segundo Marques63 (sd) pesquisador no campo da Histoacuteria a instalaccedilatildeo da

Grendene sobralense traz novos conceitos e daacute novas significaccedilotildees aos jaacute

existentes dentro da dinacircmica do trabalho fabril na cidade de Sobral Dentre esses

conceitos o de mobilidade da forccedila de trabalho desponta de forma muito acentuada

62 Em Sobral-Cearaacute a Grendene implantou em 1993 a sua matriz (sede social) e maior planta com sete faacutebricas de calccedilados e uma de PVC

63 Ver MARQUES Marcos V L Grendene e FTED duas faacutebricas dois tempos uma Sobral Monografia de graduaccedilatildeo Sobral sd Disponiacutevel em httpwwwuecebreventosencontrointernacionalmahisanaistrabalhos_completos52-13178-03102012-223150pdf

142

uma vez que boa parte da forccedila de trabalho que a Grendene de Sobral absorve64 eacute

proveniente de outras cidades sendo em sua maioria constituiacuteda de jovens de 18 a

29 anos de idade a assumir em grande parte a aacuterdua tarefa de se locomover

todos os dias de suas respectivas cidades ou bairros perifeacutericos para trabalhar

Marques (sd) em seus estudos sobre a expansatildeo industrial em Sobral

demarca em suas anaacutelises o fenocircmeno conhecido como guerra de lugares65 dando

destaque agrave instalaccedilatildeo da Grendene no contexto sobralense Eacute importante ressaltar

essa induacutestria que possui em suas oito unidades cerca de 150 mil metros

quadrados construiacutedos e 500 mil metros quadrados de terreno e aproximadamente

14 mil empregados instalou-se em Sobral a partir da oferta do Estado do Cearaacute de

melhores condiccedilotildees e incentivos proporcionando assim agrave essa induacutestria calccediladista

maiores possibilidades de lucratividade e consequentemente de competitividade

Este fato expressa a tendecircncia da alocaccedilatildeo das unidades industriais para os

chamados lugares de reserva focando de modo especial a regiatildeo nordeste do

Brasil como sendo um dos mais propiacutecios espaccedilos dessa relocalizaccedilatildeo oferecendo

sempre matildeo de obra relativamente mais barata infraestrutura e incentivos fiscais

A partir desse contexto penso na articulaccedilatildeo entre os momentos

desencontrados e coexistentes do tempo histoacuterico nos ajustes pacientes e

descompassados do costumeiro ao regulado nas surpresas de descobertas miuacutedas

e grandes em relaccedilatildeo ao estabelecido mas natildeo necessariamente percebido por

todos (MARTINS 2008) Vale lembrar que houve uma reordenaccedilatildeo territorial na

cidade de modo a atender agrave chegada deste ldquoestranho mundo novordquo da Grendene

em Sobral Aqui demarco a regiatildeo dos bairros da Expectativa do Alto da Brasiacutelia e

do Parque Silvana - locais atingidos diretamente pela instalaccedilatildeo dessa empresa -

pois estas localidades tiveram um surto de acelerado crescimento no tocante agrave

infraestrutura sofrendo entatildeo fortes mudanccedilas sobretudo com o deslocamento de

contingente de trabalhadores para os entornos desse polo calccediladista

64 No balanccedilo dos seus 20 anos em Sobral em 2013 a Grendene atinge o maior nuacutemero de ldquocolaboradoresrdquo de sua histoacuteria em Sobral 23218 pessoas Disponiacutevel em httpsobralagoracombrv1201306sobral-20-anos-da-grendene-em-sobral-uma-historia-pracontar

65 Ver ALMEIDA Diego Gadelha de Induacutestria e reestruturaccedilatildeo soacutecio-espacial a inserccedilatildeo de Sobral (CE) na divisatildeo espacial da produccedilatildeo calccediladista 2008 Fortaleza Cearaacute

143

Figura 2 ndash Polo Calccediladista da Grendene e Unidade Avanccedilada de

Aprendizagem Industrial (UAAI) Sistema ldquoSrdquo e os Campi Universitaacuterios

(UFC)66

Fonte Imagens de Sobral 2015 (com elaboraccedilotildees da pesquisadora)

Em Sobral uma verdadeira engenharia social estabeleceu as condiccedilotildees em

que a loacutegica da empresa e a disciplina do trabalho que se impunha como

necessaacuteria agrave acumulaccedilatildeo produtiva materializaram-se numa espacialidade urbana

peculiar bem diversa daquela que se difundia nos bairros de elite e no seu centro

comercial De fato nas localidades em que se situam as Unidades da Grendene

verificou-se uma expansatildeo urbana desordenada com expressivo crescimento do

comeacutercio sobremodo informal e articulaccedilatildeo entre aacutereas antes dispersas e com

caraacuteter rural a constituiacuterem ldquoterritoacuterios de riscordquo na condiccedilatildeo de periferias com o

agravamento de expressotildees da questatildeo social cabendo salientar prostituiccedilatildeo com

exploraccedilatildeo sexual de adolescentes traacutefico de drogas violecircncias urbanas67

66 Essas fotos satildeo Polo Calccediladista Grendene as Unidades Avanccediladas de Aprendizagem Industrial (UAAI) criadas no iniacutecio de 2015 atraveacutes da parceria SENAI e Grendene as duas principais Agecircncias de Formaccedilatildeo Profissional que constituem o ldquoSistema Srdquo representadas pelo SENAI e SENAC os dois campi da UFC em Sobral

67 Um exemplo emblemaacutetico satildeo os Bairros Vila Recanto I e II antes zona rural mas que com a instalaccedilatildeo da Grendene nos anos 90 vatildeo se estruturando como bairros perifeacutericos cuja aacuterea eacute vista na cidade como territoacuterios de risco

144

O tempo e o espaccedilo da induacutestria a regularem os novos processos de trabalho

impuseram em Sobral a necessidade de inventar a sociedade de trabalhadores da

Grendene Oa jovem trabalhadora assalariadoa do Polo Calccediladista emerge como

um segmento novo no mundo do trabalho da cidade em coadunacircncia com a loacutegica

da reestruturaccedilatildeo produtiva a gestar trabalhadores precaacuterios flexiacuteveis e satisfeitos a

ldquovestir a camisa da empresardquo como conveacutem aos tempos contemporacircneos

De certo modo o novo trabalhador exigido pela empresa moderna implica a

imposiccedilatildeo de uma pedagogia especiacutefica do trabalho na indissociaccedilatildeo entre formar

qualificar ter experiecircncia e ser trabalhador formal com carteira assinada Foi o que

pude perceber nos meus primeiros contatos com a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica do

SENAI Sobral em 2013 sendo esta percepccedilatildeo reafirmada no uacuteltimo encontro com a

referida profissional em 2015 Ao falar sobre o Programa Jovem Aprendiz a

Coordenadora entende ser este uma ldquooportunidade profissional para os jovensrdquo No

seu entendimento

() eacute uma oportunidade porque atraveacutes deste programa o jovem aprende todo um processo de trabalho a partir da sua inserccedilatildeo nos cursos ofertados Conta tambeacutem com uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e instrutores educacionais Como meacutetodo de ensino e aprendizagem adota a Pedagogia das Competecircncias (Coordenadora Pedagoacutegica)

Perguntei-lhe em seguida qual ldquotipo de trabalhadorrdquo essa parceria SENAI

Grendene pretende formar E como se daacute essa formaccedilatildeo A Coordenadora

prossegue falando sobre os tracircmites internos SENAIGrendene mais

especificamente sobre os processos de ingresso de jovens no programa Jovem

Aprendiz enfatizando em sua fala a questatildeo da qualificaccedilatildeo profissional do futuro

trabalhador como uma ldquooportunidade de adquirir conhecimentosrdquo

Bom vamos socializar um pouquinho a questatildeo de como eacute o nosso acesso ao ldquoJovem Aprendizrdquo Entatildeo por exemplo a empresa Grendene ela tem uma cota por ela ser uma grande empresa aliaacutes a maior empresa aqui da regiatildeo Com um quantitativo de 21000 funcionaacuterios precisa manter uma cota de ldquoJovem Aprendizrdquo Natildeo estou bem lembrada mas acho que 5 do percentual do seu corpo funcional O SENAI existe para atender a induacutestria e a Grendene faz esse uso muito bem ela precisa manter essa cota e o SENAI estaacute aqui natildeo soacute por ela mas principalmente para ela porque a cota dela eacute maior mas ela de fato tem tido a maior demanda A maior demanda que ela nos tem apresentado eacute do Curso de Confeccionadores de Calccedilados uma demanda de produccedilatildeo na aacuterea de calccedilados Entatildeo por exemplo no ano de 2015 a gente tem como meta atender a cota de 1000 aprendizes laacute dentro

145

da Grendene e ai eacute feita toda uma infraestrutura para atender essa demanda68 Ano passado em 08 de setembro de 2014 noacutes matriculamos 630 aprendizes que concluiacuteram ontem A empresa faz a seleccedilatildeo e matricula O que acontece Esses alunos passam quatro horas no SENAI estudando dentro da qualificaccedilatildeo do curso confeccionadores de calccedilados e passam quatro horas na empresa desenvolvendo a praacutetica profissional que eles estatildeo estudando aqui E ai qual o diferencial do SENAI no mundo do trabalho enquanto oportunidade para esses jovens Eacute a questatildeo deles realmente se qualificarem no processo produtivo na cadeia produtiva porque eles natildeo aprendem soacute colar colar colar Eles aprendem o processo do curso como um todo porque eles vatildeo estar prontos natildeo soacute para a Grendene eles vatildeo estar prontos profissionalmente para qualquer empresa onde precisar Eles passam por todo o processo porque existe um plano de curso com cargas horaacuterias desse niacutevel a cada unidade curricular O quecirc que a gente chama de unidade curricular Eacute o conjunto das disciplinas Entatildeo o curso tem 420 horas Laacute eles colocam na praacutetica o que eles aprenderam aqui ai tem todo o conhecimento de maacutequina de costura de agulha de linhas de componentes eacute um processo de conhecimento mesmo Ai eles vatildeo para a proacutexima etapa que eacute a montagem a modelagem ateacute chegar agrave produccedilatildeo do protoacutetipo que eacute o resultado69 Eles trabalham com moda com criaccedilatildeo entatildeo dentro do ponto de vista pedagoacutegico que eacute onde entra os pedagogos foi que eu vim entender de fato o que eu estou fazendo aqui Eu entrava nas maacutequinas e eu natildeo conseguia me encontrar ali dentro E quando eu comecei a ler os documentos do SENAI passei a entender a necessidade de ter pedagogo aqui porque tambeacutem os instrutores eles natildeo satildeo pedagogos e eles natildeo satildeo professores eles foram contratados como instrutores educacionais por terem o conhecimento teacutecnico na aacuterea seja na mecacircnica seja no calccedilado na solda na automaccedilatildeo E ai qual o papel do pedagogo Eacute trabalhar o pedagoacutegico com ele Ai entra toda a metodologia SENAI por competecircncia que eacute uma proposta maravilhosa que o SENAI desenvolve no Brasil todo que inclusive eacute padratildeo () Entatildeo as minhas impressotildees quanto ao ingresso dos jovens no ldquoJovem Aprendizrdquo eacute que eles natildeo vecircm pela oportunidade de adquirir conhecimento mas adquirir conteuacutedo Eacute que na cabeccedila deles lsquoeu vou arranjar um emprego na Grendenersquo principalmente porque satildeo motivados pela necessidade Soacute depois descobrem a importacircncia do aprendizado e da preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA)

68 Trata-se da instalaccedilatildeo das Unidades de Aprendizagem Industrial ndash UAAI - ao lado do complexo que forma o Polo Calccediladista Grendene (ver foto 1) As referidas Unidades ofertam o curso de Confeccionador de Calccedilados atraveacutes do SENAI atendendo assim as demandas do Programa ldquoJovem Aprendizrdquo

69 Ver foto 2 As fotos foram cedidas por dois cursistas apoacutes conclusatildeo do Curso Confeccionador de Calccedilados As fotos revelam parte do ldquoprocesso de trabalhordquo desses jovens cujo aprendizado eacute realizado sob a orientaccedilatildeo de um instrutor da aacuterea especiacutefica e as orientaccedilotildees da coordenaccedilatildeo da pedagoacutegica que aleacutem da elaboraccedilatildeo curricular promove orientaccedilotildees junto aos instrutores e cursistas

146

Figura 3 ndash Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial ndash UAAI

Jovem Aprendiz ndash Curso Confeccionador de Calccedilados

Fonte Fotos cedidas por cursistas 2015 (Com elaboraccedilotildees da pesquisadora)

A partir deste discurso da Coordenadora sobre esse novo tipo de trabalhador

- mais ilustrado mais informado possuidor de niacuteveis de escolaridade mais altos

com formaccedilatildeo fundamentada na Pedagogia das Competecircncias - cabe refletir sobre o

intenso movimento de reformas educacionais que viriam a atingir todos os niacuteveis da

educaccedilatildeo nacional A partir de entatildeo vem se consolidando no Brasil um

empreendimento a favor da educaccedilatildeo profissional com um discurso fortemente

vinculado ao fortalecimento do saber teacutecnico-profissional atraveacutes da implementaccedilatildeo

de programas sociais como o ldquoProjovem Trabalhadorrdquo o ldquoPronatecrdquo o ldquoJovem

Aprendizrdquo entre outros Tais programas desdobram-se em micropoliacuteticas locais sob

a justificativa de elevar a escolaridade dos jovens bem como potencializar sua

inserccedilatildeo no mundo do trabalho O diferencial eacute tornaacute-los competitivos e capazes de

disputarem um lugar no mercado de trabalho conforme as suas normas e padrotildees

preestabelecidos

147

Como elemento central desses discursos e accedilotildees justificadoras desponta o

denominado ldquomodelo de competecircnciasrdquo70 transformado em pedra de toque das

reformas educacionais brasileiras Satildeo vaacuterios os argumentos alardeados em torno

de sua adoccedilatildeo Dentre esta argumentaccedilatildeo destaca-se como elemento do discurso

oficial as demandas posta pelas transformaccedilotildees da sociedade em diversas

esferas principalmente na econocircmica considerando especificamente as sociedades

emergentes Neste sentido propugna-se a exigecircncia de constituir-se um novo

sujeito social tanto no plano coletivo como no individual capaz natildeo soacute de conviver

com tais transformaccedilotildees mas principalmente tirar delas o melhor partido tendo em

vista o bem estar de paiacuteses e pessoas

Ramos (2001) remete ao exame criacutetico de caraacuteter teoacuterico e poliacutetico do

conceito de competecircncia e da constituiccedilatildeo do que denomina de ldquoPedagogia das

Competecircnciasrdquo cuja origem na Franccedila remonta ao ensino teacutecnico

A referida autora analisa a ldquopedagogia das competecircnciasrdquo a partir de duas

dimensotildees uma psicoloacutegica e outra socioeconocircmica Enfocando especificamente a

segunda dimensatildeo ressalta que a tendecircncia hoje mais forte na ldquopedagogia das

competecircnciasrdquo eacute a que enfatiza o desenvolvimento de sujeitos que privilegiam seus

projetos pessoais de profissionalizaccedilatildeo em detrimento da perspectiva que concebe

a profissionalidade como resultado de construccedilotildees e compromissos coletivos dos

trabalhadores

Na sua compreensatildeo mesmo que muitos criacuteticos vejam como desvantagem a

adoccedilatildeo do ldquomodelo de competecircnciasrdquo torna-se claro que o mercado logo se adapta

70 O novo e raacutepido ritmo da sociedade poacutes-industrial tem como foco uma matildeo de obra mais produtiva e competente assim o trabalho de maior valia natildeo eacute mais baseado no domiacutenio de um determinado conhecimento mas aquele que possua competecircncia proatividade e faacutecil adaptaccedilatildeo para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Aleacutem da flexibilidade que o trabalhador deve assumir tambeacutem deve estar sempre apto agraves novas possibilidades de inserccedilatildeo no mercado de trabalho Eacute neste sentido que a qualificaccedilatildeo perde espaccedilo para a formaccedilatildeo profissional baseada no ldquomodelo de competecircnciasrdquo Sobre esta mudanccedila Ramos afirma que ldquoNesse plano de indefiniccedilotildees recupera-se o debate sobre qualificaccedilatildeo como relaccedilatildeo social ao mesmo tempo em que se testemunha a emergecircncia da noccedilatildeo de competecircncia atendendo pelo menos a trecircs propoacutesitos a) reordenar conceitualmente a relaccedilatildeo do trabalho-educaccedilatildeo desviando o foco dos empregos das ocupaccedilotildees e das tarefas para o trabalhador em suas implicaccedilotildees subjetivas com o trabalho b) Institucionalizar novas formas de educarformar os trabalhadores e de gerir o trabalho internamente agraves organizaccedilotildees e no mercado de trabalho em geral sob novos coacutedigos profissionais em que figuram as relaccedilotildees contratuais de carreira e de salaacuterio c) formular padrotildees de identificaccedilatildeo de capacidade real do trabalhador para determinada ocupaccedilatildeo de tal modo que possa haver mobilidade entre as diversas estruturas de emprego em niacutevel nacional e tambeacutem em niacutevel internacional (como entre paiacuteses da Uniatildeo Europeia e do MERCOSUL) (RAMOS 2001 p39)

148

agraves mudanccedilas do capital e neste momento uma formaccedilatildeo sistemaacutetica e mediada

pela experiecircncia passa a ser considerada a mais favoraacutevel tendo em vista a

formaccedilatildeo de um novo trabalhador uma maior acumulaccedilatildeo de capital e flexibilidade

das empresas Assim tal ldquopedagogia das competecircnciasrdquo eacute entendida pela autora

como aquela na qual

[] em vez de se partir de um corpo de conteuacutedos disciplinares existentes com base no qual se efetuam escolhas para cobrir os conhecimentos considerados mais importantes parte-se de situaccedilotildees concretas recorrendo-se agraves disciplinas na medida das necessidades requeridas por essas situaccedilotildees (RAMOS 2001 p 221)

O intuito segundo os discursos correntes eacute atender o perfil dos ldquonovos

trabalhadoresrdquo das empresas flexibilizadas Diante desse tipo de proposta a autora

faz uma indagaccedilatildeo tal pedagogia conduz agrave autonomizaccedilatildeo dos sujeitos a ela

expostos ou agrave sua mera adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no trabalho e na vida social

Eis uma questatildeo-chave para discutir o ldquoPacto da Juventuderdquo na ldquoSobral das

Oportunidadesrdquo A rigor essa cidade assume diferentes configuraccedilotildees a partir dos

olhares de distintos sujeitos O olhar de determinados agentes institucionais como o

da Coordenadora Pedagoacutegica do SENAI parece corroborar com a ideia de uma

Sobral que abre oportunidades para as juventudes trabalhadoras pela via de

poliacuteticas sociais de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo no mercado de trabalho No entanto eacute

fundamental ver a Sobral que se revela na oacutetica dos ldquojovens aprendizesrdquo Eacute a

perspectiva de ver a cidade a partir dos seus sujeitos E o que dizem os ldquojovens

aprendizesrdquo

No sentido de apresentar Sobral na perspectiva de jovens destaco alguns

depoimentos dos ldquojovens aprendizesrdquo turma do SENAI expressos durante o Grupo

de Discussatildeo71 realizado em junho de 2013 com um grupo de seis jovens Iniciei

pedindo que falassem um pouco das suas trajetoacuterias profissionais a partir de suas

experiecircncias na busca de trabalho na cidade de Sobral Tambeacutem lancei outras

71 Grupo de Discussatildeo realizado dia 13062013 das 10h00min agraves 11h00min na sala de reuniotildees da Coordenadoria Pedagoacutegica do SENAI Fomos recebidas pela Coordenadora Pedagoacutegica que logo nos deixou junto aos seis jovens apoacutes sua ldquoautorizaccedilatildeordquo junto ao instrutor do curso para que eles pudessem se deslocar para a sala de formaccedilatildeo Participaram desse GD Rafa Maiara Luan Samara Rosa e Bel Costa Iniciei pedindo que falassem um pouco das trajetoacuterias que compunham suas experiecircncias na busca de trabalho Que tipo de inclusatildeo propotildee os programas oficiais Quais desafios enfrentam esses jovens na lutas pelo primeiro emprego

149

questotildees como Que tipo de inclusatildeo propotildee os programas oficiais Quais desafios

os jovens enfrentam na luta pelo primeiro emprego

Rafa 20 anos se antecipou falando da sua experiecircncia no mundo do

trabalho em Sobral Atraveacutes da modalidade ldquoJovem Aprendizrdquo do Projeto Primeiro

Passo tem sua primeira experiecircncia aos 17 anos numa loja de material de

construccedilatildeo Jaacute aos 18 anos parte para outra experiecircncia dessa vez no

Supermercado Lagoa Atualmente no Jovem Aprendiz na modalidade

aprendizagem industrial junto ao SENAI e Grendene recebe o correspondente a frac12

(meio) salaacuterio miacutenimo com carteira assinada por tempo determinado

Falou de seus medos sendo um deles o de natildeo dar conta do trabalho pois

achava muito pesado o trabalho da faacutebrica Falou novamente do seu sonho de

fazer Enfermagem na UVA mas iria optar por Ciecircncias Contaacutebeis porque aleacutem de

ter mais vagas o emprego seria mais garantido No momento atual o que ganha daacute

apenas para dar conta das despesas de casa restando quase nada para o lazer

Depois fala em se ldquoengajarrdquo - expressatildeo utilizada por ele - para poder dar conta dos

seus sonhos como se formar num curso superior e ter outro estilo de vida Assim se

expressou

O curso que faccedilo atraveacutes do Jovem Aprendiz foi a lsquooportunidade do momentorsquo mas natildeo eacute bem o que quero O conhecimento adquirido foi vaacutelido e serviraacute para as relaccedilotildees de trabalho futuras especificamente as de comportamento

E prossegue

Os jovens de hoje satildeo alienados ao inveacutes de fazerem coisas lsquoprodutivasrsquo investem em accedilotildees como lsquodrogasrsquo natildeo aproveitam bem o seu tempo livre e se envolvem com outras coisas O jovem deve ocupar seu tempo livre com cursos teacutecnicos jogos etc

Sobre o mundo do trabalho em Sobral

O mercado de trabalho em Sobral eacute muito competitivo Se eu tiver preparado fica bom se natildeo fica complicado Ficar bom eacute ter conhecimento significa saber lidar com os obstaacuteculos que apareceratildeo Satildeo muitas coisas que acontecem e que impedem a entrada no mercado de trabalho tais como natildeo estar apto estar fora dos padrotildees que o mercado exige A culpa eacute de ambos das pessoas que natildeo procuram e das instituiccedilotildees que natildeo oferecem os meios [] Eu mesmo jaacute fui ao SINE oito (08) vezes e sempre exigem a apresentaccedilatildeo de carteira do trabalho assinada portanto ateacute hoje natildeo consegui nenhuma inserccedilatildeo profissional pelo SINE

150

Em seguida Maiara 23 anos tambeacutem fala de sua experiecircncia Maiara eacute uma

jovem de uma pequena cidade serrana proacutexima a Sobral Durante o periacuteodo em que

esteve participando do ldquoJovem Aprendizrdquo morou com uma irmatilde aqui em Sobral

pois natildeo tinha como se deslocar todos os dias por conta dos horaacuterios que deveria

cumprir dentro do programa alternando entre semana na Faacutebrica e outra semana no

Curso de Formaccedilatildeo de Produccedilatildeo de Calccedilados Analisando os seus desafios reflete

Nunca trabalhei Jaacute fui ao SINE entre quinze a vinte vezes Geralmente estabelecem um perfil idade ateacute 26 anos que natildeo tenha filhos e que tenha experiecircncia Participei do PROJOVEM TRABALHADOR Depois soube do Projeto Primeiro Passo na modalidade Jovem Aprendiz e quis participar mas logo fui excluiacuteda porque participava do PROJOVEM TRABALHADOR Sempre fui muito inquieta e queria participar de todas as oportunidades que aparecessem em minha frente

Ressalta as dificuldades que ora enfrentava

Tinha acabado de fazer o Curso de Auxiliar Administrativo atraveacutes do PROJOVEM TRABALHADOR mas na hora de buscar emprego logo vem a exigecircncia ter experiecircncia Entatildeo falta lsquooportunidadersquo Quero lutar por essa lsquooportunidadersquo pois ela eacute o meio para assegurar outras coisas Quero fazer cursinho e depois fazer Zootecnia Atualmente recebo o valor de R$ 31800 (trezentos e dezoito reais) mas soacute recebo liacutequido R$ 24000 (duzentos e quarenta reais) Apesar das dificuldades enfrentadas vejo Sobral como uma lsquocidade de oportunidadesrsquo As agecircncias excluem coletivamente os jovens pelo perfil que elas traccedilam se eacute casada com filho faixa de idade etc vocecirc jaacute eacute previamente excluiacutedo

Jaacute Luan 19 anos fala sobre seus medos pelo fato de ser gay72 Se sente

desrespeitado e com poucas chances Lamentou das posturas do pai que nunca

acreditou nele Relembrou fatos marcantes da sua infacircncia que hoje repercutem no

seu comportamento principalmente na sua timidez e receios

Nunca fui procurar trabalho porque tenho medo de ser repreendida Faccedilo lsquobicosrsquo como curso de cabeleireira de maquiagem Sempre procuro aquelas atividades que possivelmente serei aceita [] Quando ainda pequena e meu pai percebeu lsquomeu jeito afeminadorsquo disse que eu natildeo ia dar praacute nada O maacuteximo que eu poderia ser era ser explorado nos postos de gasolina vendendo meu corpo Eu nunca ia ser nada nunca seria um profissional Fiquei muito magoada e quero superar isso provando pro meu pai que posso ser gente e vou ser algueacutem na vida Foi daiacute que fui morar com minha avoacute com quem moro ainda hoje Ela me aceitou como sou e acredita em mim

72 Durante nossos contatos com o pequeno grupo que fez amizade e confiava Luan queria receber tratamento feminino Era uma pessoa muito discreta e foi difiacutecil conquistar sua confianccedila Era muito tiacutemida Participou de uns quatro encontros com o grupo que acompanhei durante os quais se envolveu bastante e fez vaacuterios relatos o que surpreendeu a todos Depois pediu para natildeo mais prosseguir nos encontros com esse pequeno grupo

151

Falou de outras dificuldades que enfrenta inclusive sobre seus

deslocamentos na cidade especialmente no trajeto da casa de sua avoacute ateacute o SENAI

e Grendene

Saio todo dia de casa com os fones de ouvido para natildeo escutar as piadas e as discriminaccedilotildees e natildeo olho para os lados por onde passo para natildeo aceitar as provocaccedilotildees e os olhares de desprezo Outro problema eacute o banheiro das instituiccedilotildees principalmente na Grendene porque tenho que utilizar o banheiro masculino e tenho

medo de ser atacada

E desabafa quanto agraves exigecircncias de um padratildeo de profissional para o

mercado de trabalho quando reflete

Preciso me resguardar preciso ter um outro estilo de me vestir de me comportar senatildeo sofrerei mais uma vez o desprezo do povo Para ser aceito tenho que me vestir como homem de prender meu cabelo [tem cabelo longo] porque tenho muito medo de ser repreendida Fui uma uacutenica vez no SINE jaacute sabendo que natildeo atenderia ao perfil desejado pelas empresas Satildeo vaacuterias camadas efeito camaleatildeo tenho que

me lsquoinvestirrsquo de uma possibilidade de aceitaccedilatildeo (LUAN)

Outra narrativa que destaco eacute a de Saacutevio Barbosa 19 anos Sua primeira

experiecircncia foi no Programa Jovem Aprendiz ndash SENAIGrendene Inicialmente

reflete sobre o campo de possibilidade profissional para os jovens ao afirmar que

Ir atraacutes de emprego em Sobral eacute para o jovem uma questatildeo de necessidade Em Sobral tem muito estaacutegio Prevalece um discurso de que aqui se daacute experiecircncia O caminho eacute primeiro a pessoa vai atraacutes da experiecircncia e soacute depois eacute que vem o primeiro emprego A Grendene recebe muito apoio do Governo com o argumento que vai gerar muito emprego Mas que emprego Que qualidade Qualidade de emprego Qualidade para a empresa pois ela soacute qualifica para ela mesma

Em seguida Saacutevio questiona o caraacuteter da primeira experiecircncia exigido pelas

empresas para o primeiro emprego Coloca o exemplo de empresas jaacute estabelecidas

em Sobral que pedem experiecircncia ateacute para ser ldquorepositor de perdasrdquo ldquoencaixotadorrdquo

questionando se realmente haacute necessidade em vocecirc ter experiecircncia para certos

tipos de atividades

Eles cobram experiecircncia no primeiro emprego Eu natildeo entendo ()Eu natildeo entendo muito bem porque eles pedem experiecircncia porque teve a abertura agora de uma empresa aqui em Sobral a Itaipava e eles pediam experiecircncia ateacute para empilhar caixa para ser ajudante de motorista e nem precisa porque a pessoa vai aprendendo e eles cobram isso no primeiro emprego e natildeo tem como porque no nosso caso os jovens a experiecircncia da gente era o quecirc Experiecircncia escolar que a gente tinha Dialogava sobre essa situaccedilatildeo durante os seminaacuterios na Universidade

152

dizendo que a uacutenica coisa que temos eacute a nossa experiecircncia no Projeto soacute isso E a gente vai para um lugar totalmente diferente Pediam experiecircncia para trabalhar na Grendene com calccedilados e eu acho que a uacutenica empresa que eacute hegemocircnica e maior assim em Sobral e na regiatildeo norte do Cearaacute eacute a Grendene natildeo tem outro local Tanto eacute que a gente estava discutindo da utilidade do nosso curso que a gente fez laacute para confeccionadores de calccedilados A gente poderia criar uma loja artesanal mas assim soacute serviria para a Grendene no caso se fosse algum requisito de alguma empresa ou se fosse para ser algum instrutor do SENAI Ateacute agora a pouco abriu uma vaga apara instrutores do SENAI e cobravam o curso de confeccionadores de calccedilados e a experiecircncia na Grendene porque jaacute era familiarizado com aquilo E a maioria dos nossos professores da UAAI laacute do SENAI a maioria deles jaacute foi ex-funcionaacuterio da Grendene e agora estatildeo trabalhando laacute agora (SAacuteVIO)

Apreciando estas falas constata-se que estas juventudes inseridas nos

programas de qualificaccedilatildeo profissional levantam questotildees quanto agrave funcionalidade

destas formaccedilotildees para o exerciacutecio do trabalho efetivo no mundo laboral inclusive na

Grendene

Sinto-me profundamente interpelada pelos discursos dos agentes

profissionais e dos jovens como via de acesso a Sobral que se constitui na

contemporaneidade E valho-me de Martins ao afirmar que ldquoeacute sempre possiacutevel ao

socioacutelogo indagar e explicar com maior clareza do que em outra parte o modo

como a fratura se impotildee agrave sociedade e a desafiardquo (2008 p 14)

Desse modo enveredo por uma discussatildeo da Sobral que no seacuteculo XXI

configura-se em meio agraves suas contradiccedilotildees no complexo jogo das relaccedilotildees sociais

Nesse sentido nas vaacuterias faces desta cidade siacutenteses de suas contradiccedilotildees estatildeo

presentes as marcas desses sujeitos com suas memoacuterias e principalmente com

suas lutas para a realizaccedilatildeo de seus projetos de vida

Nas suas diversas ocupaccedilotildees nos espaccedilos laborais da cidade esses jovens

vatildeo constituindo suas trajetoacuterias profissionais desenhando na cidade ldquofeiccedilotildees que

estatildeo fora das demarcaccedilotildees de territoacuterios feitas na cartografia dominanterdquo (CASSAB

2001 p 35) No processo de imposiccedilatildeo de suas presenccedilas na luta constante por

uma oportunidade no mundo do trabalho esses jovens negociam sua marca na

cidade e por extensatildeo na vida social

Desse modo a ideia de negociaccedilatildeo eacute de fundamental importacircncia para que

se possa perceber as muacuteltiplas formas que os sujeitos criam de resistecircncia agrave

aniquilaccedilatildeo que os violentos processos de exclusatildeo social produzem A noccedilatildeo de

153

negociaccedilatildeo eacute ainda chave para apreender como se daacute os processos de encaixes

das diversas e fragmentadas experiecircncias na construccedilatildeo de suas identidades

profissionais

Na dinacircmica expositiva das narrativas de Sobral cabe circunscrever

elementos-chave sobre a chamada Sobral do ldquoTrabalho Plenordquo a assumir o ldquoPacto

pela Juventuderdquo

41 Sobral no contexto do Cearaacute do seacuteculo XXI o mito do ldquoTrabalho Plenordquo

Figura 4 ndash Sobral e sua distribuiccedilatildeo territorial

Fonte Projeto FIAS 2014

411 SOBRAL um desenho preliminar

De qual Sobral estou falando Nos circuitos da Histoacuteria qual a Sobral que

busco circunscrever nesta minha narrativa Que dimensotildees da vida sobralense se

impotildeem neste esforccedilo investigativo que ora empreendo

Em verdade nos meus percursos investigativos busco configurar Sobral na

contemporaneidade circunscrevendo o tempo presente nesta sua trajetoacuteria de mais

154

de dois seacuteculos no contexto do Cearaacute Para tanto valho-me de documentos a

consubstanciarem registros-chave neste desenho da cidade chamada ldquoPrincesa do

Norterdquo

Durante as minhas andanccedilas em espaccedilos da cidade tive acesso a

diagnoacutesticos a planos a relatoacuterios enfim a documentos73 que me possibilitaram ir

adentrando nas tessituras do tecido sobralense focando sobremodo o mundo do

trabalho e as poliacuteticas de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas neste

mundo laboral em permanentes deslocamentos e mutaccedilotildees E fui compondo

retratos da realidade sobralense em esboccedilo Senatildeo vejamos

Sobral cidade que dista 230 km de Fortaleza a capital do estado do Cearaacute

congrega uma populaccedilatildeo residente estimada em 201755 habitantes conforme

dados do IBGE (2015)74 Apresenta uma densidade demograacutefica de 8867 habitantes

por kmsup2 sendo considerado mais densamente povoado que o Estado do Cearaacute

como um todo

Eacute considerada em 2008 a terceira cidade em Iacutendice de Desenvolvimento

Municipal (IDM)75 no Estado Em 2010 revela um Iacutendice de Desenvolvimento

Humano Municipal (IDHM)76 na ordem de 0174 Eacute classificada em 2007 como a

73 Destaco especialmente os seguintes documentos ldquoDiagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobralrdquo Relatoacuterios e avaliaccedilotildees dos instrutores Tabelas consolidadas das demandas e atendimentos das agecircncias de intermediaccedilatildeo de matildeo de obra fichas e cadastros com os perfis de jovens inscritos nos projetos entre outros

74 Disponiacutevel em httpcidadesibgegovbrxtrasperfilphpcodmun=231290 Acesso em setembro de 2015

75 O Iacutendice de Desenvolvimento Municipal (IDM) contempla a ideia de uma anaacutelise multidimensional que por meio de teacutecnicas estatiacutesticas traduz o niacutevel de desenvolvimento relativo de cada um dos municiacutepios cearenses em um indicador Ao todo satildeo trabalhados trinta indicadores agrupados em quatro os grupos ligados a aspectos fisiograacuteficos fundiaacuterios e agriacutecolas demograacuteficos e econocircmicos de infraestrutura e sociais Essa caracteriacutestica faz do IDM um iacutendice amplamente utilizado no acompanhamento das condiccedilotildees de desenvolvimento dos municiacutepios do Cearaacute constituindo um instrumento de diagnoacutestico e de referecircncia para a proposiccedilatildeo e orientaccedilatildeo de poliacuteticas puacuteblicas (IPECE 2010) 76 O IDHM O Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) eacute uma medida composta de indicadores de trecircs dimensotildees do desenvolvimento humano longevidade educaccedilatildeo e renda O iacutendice varia de 0 a 1 Quanto mais proacuteximo de 1 maior o desenvolvimento humano O IDHM brasileiro segue as mesmas trecircs dimensotildees do IDH Global - longevidade educaccedilatildeo e renda mas vai aleacutem adequa a metodologia global ao contexto brasileiro e agrave disponibilidade de indicadores nacionais Embora meccedilam os mesmos fenocircmenos os indicadores levados em conta no IDHM satildeo mais adequados para avaliar o desenvolvimento dos municiacutepios brasileiros Assim o IDHM - incluindo seus trecircs componentes IDHM Longevidade IDHM Educaccedilatildeo e IDHM Renda - conta um pouco da histoacuteria dos municiacutepios em trecircs importantes dimensotildees do desenvolvimento humano durantes duas deacutecadas da histoacuteria brasileira Disponiacutevel em httpcidadesibgegovbrcartogramamapaphplang=ampcoduf=23ampcodmun=231290ampidtema=16ampcodv=v20ampsearch=ceara|sobral|sintese-das-informacoes- E

155

terceira em Iacutendice de Desenvolvimento Social de Resultado (IDS-R)77 Sobral desde

o iniacutecio da deacutecada de 1990 vem promovendo uma poliacutetica de desenvolvimento e

modernizaccedilatildeo do espaccedilo urbano considerada a mais diversificada do interior do

Cearaacute com reconhecimento veiculado em vaacuterias miacutedias em niacutevel nacional e ateacute

mesmo internacional (LIMA 2013)

Sobral eacute um municiacutepio situado na regiatildeo norte do estado do Cearaacute com aacuterea

total de 212299 km com uma meacutedia de 37 pessoas por domiciacutelio Eacute um municiacutepio

considerado de grande porte78 subdividido em 12 distritos a saber Apraziacutevel

Aracatiaccediluacute Bonfim Caioca Caracaraacute Jaibaras Jordatildeo Rafael Arruda Patos

Patriarca Satildeo Joseacute do Torto e Taperuaba Do total de habitantes 31838 famiacutelias

estatildeo registradas no Cadastro Uacutenico e deste contingente 19085 famiacutelias recebem

auxiacutelio do Programa Bolsa Famiacutelia correspondendo a um percentual de 3866 da

populaccedilatildeo total do municiacutepio E 5887 pessoas recebem auxiacutelio do Benefiacutecio de

Prestaccedilatildeo Continuada (BPC) Segundo dados do Ministeacuterio do Desenvolvimento

Social e Combate agrave Fome ndash MDS - de junho de 2011 a junho de 2013 o total de

famiacutelias beneficiaacuterias do Programa Bolsa Famiacutelia aumentou em 497

Segundo o MDS em maio de 2013 do total de famiacutelias inscritas no Cadastro

Uacutenico 12667 ou seja 2332 estavam com renda per capita familiar de ateacute R$

7000 (setenta reais) caracterizando-se como extrema pobreza e 20866 com renda

per capta de ateacute R$ 14000 e 29540 com renda per capita de ateacute meio salaacuterio

miacutenimo (PMSSDS 2013)

Para se avaliar a situaccedilatildeo do municiacutepio quanto ao contingente populacional

imerso em extrema pobreza beneficiaacuterios do Programa Bolsa Famiacutelia eacute relevante

considerar o graacutefico apresentado a seguir

httpwwwpnudorgbrIDHIDHMaspxindiceAccordion=0ampli=li_IDHM Acesso em setembro de 2015


78 De acordo com a Poliacutetica Nacional de Assistecircncia Social (PNAS) satildeo considerados municiacutepios de grande porte aqueles com populaccedilatildeo entre 100001 a 900000 habitantes (PNAS 2004)

156

Graacutefico 1 ndash Taxa de extrema pobreza dos beneficiaacuterios do PBF

3033

5766

5219

2332

0

10

20

30

40

50

60

70

BRASIL REGIAtildeO ESTADO MUNICIacutePIO

Taxa de extrema pobreza dos beneficaacuterios do Programa Bolsa Famiacutelia segundo a renda domiciliar per capita - 2013

Fonte Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Fome (MDS)

Dados do Censo demograacutefico de 2010 indicam que do total da populaccedilatildeo

sobralense 8835 satildeo residentes da aacuterea urbana e 1165 residem em aacuterea

rural Desse total a populaccedilatildeo com faixa etaacuteria de 15 a 59 eacute da ordem de 122640

habitantes representando 652 da populaccedilatildeo do municiacutepio Deste contingente

18380 pessoas ou 98 se encontram em situaccedilatildeo de extrema pobreza sendo que

344 (6318 pessoas) residem na zona rural e 656 (12062 pessoas) residem em

aacuterea urbana A populaccedilatildeo na faixa etaacuteria de 15 a 59 anos79 em situaccedilatildeo de extrema

pobreza somava entatildeo um total de 10742

Considerando a faixa etaacuteria de 0 a 60 anos ou mais o quadro da situaccedilatildeo de

extrema pobreza assim se configura

79 Esta demarcaccedilatildeo de faixa etaacuteria 15 a 59 anos estaacute circunscrita no Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobral (2014) considerando a populaccedilatildeo alvo do PRONATEC

157

Graacutefico 2 ndash Distribuiccedilatildeo percentual da populaccedilatildeo extremamente pobre

por faixa etaacuteria

Fonte Boletim do Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (MDS) ndash Dados municipais Sobral ndash CE

Com relaccedilatildeo ao gecircnero segundo o censo de 2010 9456 (514) das

mulheres sobralenses se encontravam em situaccedilatildeo de extrema pobreza e 8925

homens (486) eram extremamente pobres Jaacute com relaccedilatildeo agrave declaraccedilatildeo de cor

dos extremamente pobres do municiacutepio 3695 (201) se declararam brancos

14493 (789) se classificavam como negros ou pardos e 192 (1) se declararam

amarelos ou indiacutegenas

Com relaccedilatildeo agrave escolaridade dos indiviacuteduos extremamente pobres em Sobral

3640 habitantes com mais de 15 anos natildeo sabiam ler ou escrever representando

34 do total de extremamente pobres nessa faixa etaacuteria80

Cabe destacar como informaccedilatildeo relevante o fato de segundo dados do

Iacutendice de Oportunidade da Educaccedilatildeo Brasileira (IOEB)81 Sobral ser considerado o

melhor Iacutendice de Oportunidade de Educaccedilatildeo obtendo o Iacutendice Geral de 61 o que

80 Este dado estaacute a exigir uma discussatildeo considerando o destaque conferido ao municiacutepio de Sobral no campo da Educaccedilatildeo

81 O IOEB pode variar de 0 a 10 e mostra a qualidade das oportunidades educacionais no municiacutepio O IOEB engloba todas as redes educacionais do municiacutepio e contempla todas as crianccedilas e adolescentes em idade escolar incluindo tambeacutem quem estaacute fora da escola e natildeo deveria estar

158

lhe confere o 1ordm lugar no ranking geral dos municiacutepios brasileiros de acordo com o

Graacutefico abaixo

Graacutefico 3 ndash Iacutendice de Oportunidade de Educaccedilatildeo (IOEB)

Comparaccedilatildeo das meacutedias dos iacutendices

61

46 45

IacuteNDICE SOBRAL IacuteNDICE CEARAacute MEacuteDIA IacuteNDICE BRASIL

IacuteNDICE DE OPORTUNIDADE DA EDUCACcedilAtildeO BRASILEIRA - IOEB

Fonte wwwioeborgbr 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

Destaco abaixo a reportagem veiculada em 08 de outubro de 2015 intitulada

ldquoSobral tem melhor Iacutendice de Oportunidades da Educaccedilatildeo Brasileira entre 5241

cidades avaliadas em todo o paiacutesrdquo82

Sobral eacute o municiacutepio do Brasil que oferece as melhores oportunidades de educaccedilatildeo de qualidade para crianccedilas e adolescentes Foi o que apontou o Iacutendice de Oportunidades da Educaccedilatildeo Brasileira (IOEB) divulgado nesta quarta-feira (7) pelo Centro de Lideranccedila Puacuteblica com o apoio do Instituto Peniacutensula da Fundaccedilatildeo Roberto Marinho e da Fundaccedilatildeo Lemann Com nota 61 Sobral conquistou o 1ordm lugar entre 5241 cidades avaliadas em todo o paiacutes resultado superior ao do Cearaacute (46) e do Brasil (45) Entre os dez primeiros colocados Sobral eacute o maior de todos com uma populaccedilatildeo estimada em 202 mil habitantes segundo o IBGE Desenvolvido pelos mesmos criadores do IDEB o IOEB engloba da educaccedilatildeo infantil ao ensino meacutedio de todas as redes educacionais do municiacutepio - rede estadual municipal e privada-

82 Disponiacutevel em httpwwwsobralportaldenoticiascomindexphpoption=com_contentampview=articleampid=14046sobral-tem-melhor-indice-de-oportunidades-da-educacao-brasileira-entre-5241-cidades-avaliadas-em-todo-o-paisampcatid=31sobralampItemid=34 Acesso em 13102015

159

incluindo tambeacutem quem estaacute fora da escola e natildeo deveria estar [] Esse resultado eacute reflexo da poliacutetica educacional do Municiacutepio que tem como alicerces a formaccedilatildeo continuada dos professores o fortalecimento da gestatildeo escolar a adoccedilatildeo de praacuteticas rigorosas de avaliaccedilatildeo interna e a oferta de infraestrutura de qualidade [] O IOEB revela que uma pessoa que mora em Sobral tem melhores oportunidades de

atendimento educacional de qualidade que algueacutem que mora em Satildeo Paulo

O niacutevel de escolaridade dos indiviacuteduos extremamente pobres em Sobral

revela claramente que haacute uma grande disparidade entre as oportunidades de

acesso agrave escolarizaccedilatildeo em muito determinado pelo binocircmio gecircnero e cor Exemplo

dessa assimetria pode ser visto ao se comparar o percentual de distribuiccedilatildeo de

pessoas extremamente pobres por faixa etaacuteria cuja anaacutelise do graacutefico 2 revela uma

incidecircncia ao se considerar outros fatores como gecircnero e cor

Atraveacutes dessa breve amostra das desvantagens experimentadas por jovens

em extrema pobreza especialmente mulheres e negros em relaccedilatildeo ao acesso agraves

oportunidades de vida fica patente como a questatildeo racial e a questatildeo de gecircnero

satildeo elementos de clivagem na exclusatildeo social No universo pesquisado ela vai estar

associada agrave juventude que eacute outro elemento reforccedilador dos processos de exclusatildeo

Algumas questotildees podem ser sinalizadas em direccedilatildeo ao aprofundamento das

discussotildees sobre os processos sociais de exclusatildeo de jovens das periferias

urbanas no sentido de se buscar perceber suas possibilidades de inclusatildeo

educacional e profissional Seraacute necessaacuterio responder ainda como o conjunto de

imagens produzidas em torno das juventudes estaacute presente na vida desse segmento

social tambeacutem como justificativa de sua exclusatildeo no mundo do trabalho

Cabe ressaltar que segundo o Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobral

elaborado em 2013 a partir da deacutecada de 90 Sobral experimentou um crescimento

populacional mais intenso que nos anos 80 revelando incrementos substanciais na

sua populaccedilatildeo urbana com a ampliaccedilatildeo da populaccedilatildeo em idade de trabalhar Este

fato exerce uma maior pressatildeo sobre o mercado de trabalho local com influecircncia no

patamar de desemprego exigindo da economia do municiacutepio a geraccedilatildeo de um maior

nuacutemero de oportunidades de ocupaccedilatildeo e renda Eacute a demanda por emprego na

contemporaneidade sobralense

160

412 Sobral nos circuitos do Projeto ldquoTrabalho Plenordquo

Assim com o intuito de combater o desemprego em Sobral o governo

municipal lanccedila o ldquoProjeto Trabalho Plenordquo implantado em 1997 sendo esse uma

poliacutetica puacuteblica municipal instituiacuteda com o intuito de gerar emprego e renda no

municiacutepio conforme bem circunscreve Lourenccedilo83 que exerceu a Coordenaccedilatildeo da

Secretaria do Desenvolvimento Econocircmico no periacuteodo de 2001-2004 Na avaliaccedilatildeo

de Fernando Coelho84 Secretaacuterio dos Negoacutecios da Induacutestria Comeacutercio e Turismo

no periacuteodo de 1997-2000 ldquoo Trabalho Pleno tem o objetivo de garantir a melhoria da

qualidade de vida da populaccedilatildeo atraveacutes da geraccedilatildeo de emprego e rendardquo

(COELHO 2000 p 56)

Em Sobral o Trabalho Pleno foi implantado com o propoacutesito de gerar 7500

postos de trabalho ateacute o ano 2000 Destinado a todos os habitantes do Municiacutepio em

idade ativa85 especialmente aos que se encontravam fora do mercado de trabalho o

Projeto Trabalho Pleno em sua versatildeo original apresenta os seguintes objetivos

especiacuteficos fomentar a criaccedilatildeo de negoacutecios e a manutenccedilatildeo ou ampliaccedilatildeo de

atividades lucrativas atraveacutes de accedilotildees que facilitem a capacitaccedilatildeo e o acesso ao

creacutedito de forma simplificada e de baixo custo elevar a oferta de empregos formais a

partir da atraccedilatildeo de investimentos fortalecer os negoacutecios apoiando a divulgaccedilatildeo e

comercializaccedilatildeo de produtos atraveacutes da realizaccedilatildeo de feiras exposiccedilotildees e outros

eventos (LOURENCcedilO 2003)

As principais accedilotildees do ldquoProjeto Trabalho Plenordquo incidiam entatildeo na

capacitaccedilatildeo e no creacutedito para micro e pequenos negoacutecios (induacutestria comeacutercio e

serviccedilos) dos setores formal e informal As accedilotildees de capacitaccedilatildeo estavam

focalizadas agrave eacutepoca na capacitaccedilatildeo gerencial e na qualificaccedilatildeo profissional

A qualificaccedilatildeo profissional efetivou-se entatildeo pela oferta de cursos

profissionalizantes atraveacutes das instituiccedilotildees parceiras Banco do Nordeste IDT

SEBRAE SESI SESC SENAC CDL e a UVA De 1997 a 2000 foram ministrados

em Sobral atraveacutes do Trabalho Pleno oitenta cursos beneficiando 1769 pessoas

83 Em 2003 Maria Salvelina Marques Lourenccedilo lanccedila pelas ediccedilotildees UVA o livro ldquoTrabalho Pleno construccedilatildeo do desenvolvimento localrdquo

84 COELHO Luiacutes Fernando Viana Trabalho Pleno um desafio de poliacutetica puacuteblica SANARE Revista Sobralense de Poliacuteticas Puacuteblicas Ano II nordm 3 p 56-59 outnovdez 2000

85 Idade ativa ou populaccedilatildeo economicamente ativa ndash PEA segmento da populaccedilatildeo total composto pelas pessoas com idade a partir de 10 anos

161

Aleacutem da capacitaccedilatildeo e do creacutedito o Trabalho Pleno contempla outras accedilotildees como

a atraccedilatildeo de investimentos a identificaccedilatildeo de oportunidades de negoacutecios e o apoio

agrave comercializaccedilatildeo Conforme Lourenccedilo (2003) a atraccedilatildeo de investimentos permitiu a

geraccedilatildeo de 5933 postos de trabalho no Municiacutepio de 1997 a 2000

Nos uacuteltimos quinze anos o Projeto Trabalho Pleno vem recebendo

redefiniccedilotildees em cada gestatildeo municipal que se sucede de acordo com o contexto

econocircmico e poliacutetico de cada gestatildeo Merece especial destaque os Projetos e

Programas implementados pela Secretaria do Desenvolvimento Econocircmico nos

uacuteltimos quatro anos conforme quadro abaixo

Quadro 1 ndash Programas e Projetos da Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Social (STDE) de Sobral ndash CE86

PROGRAMAS PROJETOS

Programa Trabalho Pleno ndash PTP

Projeto Circuito de Feiras nos Bairros e Distritos

Projeto Artesanato Projeto Confecccedilatildeo Projeto Beleza Rende

Projeto EI (empreendedor itinerante)

Programa de Desenvolvimento

Tecnoloacutegico ndash PRODETEC

Projeto Teia Digital Programa de Qualificaccedilatildeo Profissional

da Construccedilatildeo Civil

Programa de Desenvolvimento de

Eventos e Negoacutecios ndash PRODENE


Econocircmico ndash PRODECON

Fonte STDE 2015 (com elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

Na atual gestatildeo municipal o Trabalho Pleno eacute um programa de geraccedilatildeo de

trabalho e renda do municiacutepio de Sobral que visa apoiar micro e pequenos negoacutecios

formais e informais Alicerccedilado na capacitaccedilatildeo no creacutedito produtivo e no apoio agrave

comercializaccedilatildeo funciona em regime de parceria com diversas organizaccedilotildees

86 Disponiacutevel em httpwwwsobralcegovbrsite_novosecstde Acesso setembro 2015

162

puacuteblicas e privadas Este Programa busca alcanccedilar seus objetivos tambeacutem atraveacutes

do apoio participaccedilatildeo e realizaccedilatildeo de feiras seminaacuterios convenccedilotildees congressos

palestras missotildees empresarias entre outros Tem como objetivo principal promover

a melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo de Sobral atraveacutes da geraccedilatildeo de

trabalho e renda

Apoacutes configurar as proposiccedilotildees e linhas de accedilatildeo que consubstanciam o

ldquoProjeto do Trabalho Plenordquo em Sobral adentro no periacuteodo que compreende os

anos 2012-2015 incidindo o olhar sobre a inclusatildeo produtiva na realidade

sobralense cujas raiacutezes remontam agrave proposta do Trabalho Pleno agora atualizada

a partir da sua adesatildeo deste municiacutepio ao PRONATEC em 2012 atraveacutes de sua

modalidade Brasil sem Miseacuteria ndash PRONATECBSM87 - e posteriormente com a

adesatildeo ao Programa Nacional da Promoccedilatildeo do Acesso ao Mundo do Trabalho

(ACESSUASTRABALHO)88 com a criaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de

Sobral em maio de 2014

87 O Plano Brasil Sem Miseacuteria (BSM) coordenado pelo Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Fome (MDS) dispotildee de um conjunto de programas e accedilotildees de incremento da formaccedilatildeo teacutecnica e profissional das pessoas em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social que estejam inscritas ou em processo de inclusatildeo no Cadastro Uacutenico para Programas Sociais do Governo Federal (CadUacutenico) Uma dessas iniciativas eacute a parceria com o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC) no acircmbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Teacutecnico e Emprego (PRONATEC) criado pela Lei nordm 12513 2011 Essa parceria prevecirc a oferta gratuita de cursos de Formaccedilatildeo Inicial e Continuada (FIC) ou qualificaccedilatildeo profissional por meio da Bolsa-Formaccedilatildeo Trabalhador para pessoas inscritas ou em processo de inclusatildeo no CadUacutenico com prioridade para os beneficiaacuterios do programa Bolsa Famiacutelia e do Benefiacutecio de Prestaccedilatildeo Continuada (BPC) A oferta de cursos de Formaccedilatildeo Inicial e Continuada (FIC) para pessoas inscritas ou em processo de inclusatildeo no CadUacutenico atraveacutes do PronatecBSM eacute articulada com outras poliacuteticas puacuteblicas de inserccedilatildeo profissional do Plano Brasil Sem Miseacuteria como accedilotildees de intermediaccedilatildeo puacuteblica de matildeo-de-obra de economia solidaacuteria e de apoio ao microcreacutedito e ao empreendedorismo individual (CARTILHA PRONATECBSM 2012)

88 Com o Programa Nacional de Promoccedilatildeo do Acesso ao Mundo do Trabalho (ACESSUAS TRABALHO) a Assistecircncia Social passou a ser a grande articuladora do PRONATEC O ACESSUAS transfere recursos para que os gestores municipais possam mobilizar e encaminhar os beneficiaacuterios dos programas sociais agraves accedilotildees de inclusatildeo produtiva um dos eixos do Plano Brasil Sem Miseacuteria Esse dinheiro pode ser usado para o pagamento de equipes teacutecnicas accedilotildees de busca ativa confecccedilatildeo de panfletos aluguel de salas de reuniotildees contrataccedilatildeo de carro de som entre outras accedilotildees Aleacutem de estimular a participaccedilatildeo em cursos de qualificaccedilatildeo profissional o ACESSUAS TRABALHO orienta a populaccedilatildeo a procurar oacutergatildeos de intermediaccedilatildeo de vagas no mercado de trabalho como o Sistema Nacional de Emprego (SINE)

163

413 A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral

Figura 5 ndash Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral89

Fonte httpswwwfacebookcomagenciadeinclusao 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

Cabe refletir sobre os fundamentos que datildeo sentido agrave criaccedilatildeo de programas e

accedilotildees em prol da inclusatildeo produtiva enfocando de modo especial o universo das

pessoas que vivem em situaccedilatildeo de extrema pobreza eou dos que se encontram agraves

margens do mundo do trabalho Assim merece destaque os programas

implementados nos uacuteltimos quinze anos que coincidem com os Governos Lula

(2003-2010) e o primeiro governo Dilma Rousseff (2011-atualidade) a partir dos

quais se identifica um forte investimento em programas que reatualizam a

associaccedilatildeo entre educaccedilatildeo profissional e assistecircncia social Tal foco jaacute foi explorado

em nosso paiacutes na chamada era FHC (1995-2002) que deu ecircnfase agrave possibilidade

de superaccedilatildeo da extrema pobreza com inserccedilatildeo no mercado de trabalho para

parcela de matildeo de obra a ser qualificada

89 Fotos e informaccedilotildees tambeacutem foram obtidas na paacutegina do Facebook da Agecircncia httpswwwfacebookcomagenciadeinclusao e no Blog de Sobral httpblogsobralcegovbr201411agencia-de-inclusao-produtiva-de-sobralhtml

164

A rigor a questatildeo do saber profissionalizado em adequaccedilatildeo agraves necessidades

e exigecircncias do mercado de trabalho permite que as propostas de qualificaccedilatildeo

profissional permaneccedilam e ganhem novas versotildees ao longo dos anos O

PRONATEC90 em se tratando de um novo programa criado em 2011 associando

estes mesmos fatores eacute instituiacutedo na perspectiva de ldquosuperar esse aspecto

assistencialistardquo tendo como objetivo principal dentre outros

Expandir interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e de cursos de formaccedilatildeo inicial e continuada ou qualificaccedilatildeo profissional presencial e agrave distacircncia construir reformar e ampliar as escolas que ofertam educaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica nas redes estaduais aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formaccedilatildeo inicial e continuada ou qualificaccedilatildeo profissional aumentar a quantidade de recursos pedagoacutegicos para apoiar a oferta de educaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica melhorar a

qualidade do ensino meacutedio91

Em Sobral a Secretaria de Desenvolvimento Social e do Combate agrave Extrema

Pobreza (SDS) ao criar dentro da sua estrutura em 2014 uma Agecircncia de Inclusatildeo

Produtiva busca de fato instituir uma Agecircncia criada nos moldes de uma Agecircncia

de Intermediaccedilatildeo de matildeo de obra para o mercado sobralense Segundo um Agente

de Inclusatildeo Produtiva esta instituiccedilatildeo ldquonatildeo veio para competir com o SINEIDT mas

para que a SDS pudesse ter um melhor acompanhamento sobre oferta de empregos

e cuidasse da qualificaccedilatildeo e encaminhamento para o mercado de trabalhordquo92

Nos meus percursos de pesquisa busquei compreender o trabalho

desenvolvido por esta Agecircncia em contatos informais e entrevistas com agentes

institucionais De modo especial resgatei a visatildeo da Psicoacuteloga93 sobre a referida

Agecircncia e a dinacircmica do trabalho caracterizado de inclusatildeo produtiva

90 O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Teacutecnico e Emprego (PRONATEC) foi criado pela Lei nordm 12513 2011

91rdquo Disponiacutevel em httppronatecmecgovbrinstitucional-90037objetivos-e-iniciativas Acesso em 06 de maio de 2015

92 Essa fala foi expressa em um Grupo Focal realizado em 27052014 reunindo dois Agentes de Inclusatildeo Produtiva - que as denomino ldquoagente de inclusatildeordquo e ldquopsicoacutelogardquo respectivamente duas ex-coordenadoras sendo uma do Projovem Adolescente e uma do Projovem Trabalhador e um instrutor dos cursos ofertados pelo SESTSENAR

93 No dia 04032014 fui recebida pela Psicoacuteloga93 daquela Agecircncia que logo se mostrou disponiacutevel para nossa conversa mesmo estando ldquoatribuladardquo pois estava concluindo os relatoacuterios mensais que comporiam o relatoacuterio anual da Agecircncia Vale destacar que no final desse nosso primeiro contato (outros se sucederam) recebi ldquode presenterdquo o Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva ndash PRONATECBSM 2013 cujos dados e informaccedilotildees satildeo utilizadas e analisadas nessa tese

165

Esta profissional deu especial ecircnfase ao Programa de Desenvolvimento

Econocircmico (PRODECON)94 Em sua narrativa destaca

As accedilotildees da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva satildeo orientadas pelos desejos e necessidades das comunidades levantados nos processos que chamamos de Territorializaccedilatildeo (grifo meu) que eacute uma accedilatildeo realizada pelos CRASrsquos do municiacutepio A partir dessas demandas que chegam a Agecircncia atraveacutes destes CRAS95 satildeo elaboradas as accedilotildees e projetos de inclusatildeo produtiva Os cursos por sua vez satildeo ofertados pelo SENAI SESTSENAR SESC atraveacutes de seu ldquoBanco de Oportunidadesrdquo ou ateacute mesmo nas proacuteprias sedes dos CRAS para ficar mais proacuteximo das comunidades (PSICOacuteLOGA 2014)

Neste sentido cabe destacar o mapeamento dos CRAS em Sobral e os

respectivos territoacuterios em que atuam conforme o explicitado na Tabela a seguir

Quadro 2- Distribuiccedilatildeo dos CRAS por territoacuterio

CRAS TERRITOacuteRIOS

Irmatilde Osvalda (Sede) Alto da Brasiacutelia Parque Silvana Alto da Expectativa Betacircnia Campos

dos Velhos Centro Colina Coraccedilatildeo de Jesus Vila Recanto

Regina Justa (Sede) Cidade Dr Joseacute Euclides Ferreira Gomes Jr Cidade Pedro Mendes

Carneiro Junco Pe Ibiapina Domingos Oliacutempio Vila Uniatildeo

Dom Joseacute (Sede) Dom Joseacute Alto do Cristo Santa Casa Sumareacute Pe Palhano

Mimi Marinho (Sede) Dom Expedito Cohab I Cohab II Pedrinhas Sinhaacute Saboacuteia Tamarindo

Aracatiaccedilu (Distrito) Aracatiaccedilu Bilheira Caioca Caracaraacute Patos Patriarca Salgado dos

Machados Taperuaba Jaibaras (Distrito) Jaibaras apraziacutevel Baracho Bonfim Jordatildeo Rafael Arruda Torto

Fonte Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva 2013 (com elaboraccedilotildees da pesquisadora)

Na configuraccedilatildeo do trabalho de qualificaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo

Produtiva a Psicoacuteloga como agente institucional afirma

94 O PRODECON eacute um programa que tem como objetivo principal atrair para Sobral empresas de matildeo-de-obra intensiva natildeo poluentes ou que possuam elevado grau tecnoloacutegico que se integrem agrave cadeia produtiva local e estimulem a implantaccedilatildeo de um nuacutecleo de induacutestrias modernas Os investimentos considerados prioritaacuterios satildeo Materiais de construccedilatildeo civil e mineraccedilatildeo Metalurgia Movelaria Calccedilados vestuaacuterio e cadeias produtivas Agroinduacutestrias e produtos alimentares Serviccedilos industriais Reciclagem de materiais Shopping centers e empresas comerciais de grande porte Hoteacuteis e investimentos no Centro Histoacuterico

95 Os Centros de Referecircncias de Assistecircncia Social ndash CRAS ndash satildeo as unidades constituintes do Sistema Uacutenico de Assistecircncia Social (SUAS) no acircmbito da Poliacutetica Nacional de Assistecircncia Social (PNAS) do ano de 2004

166

Recebemos os egressos dos cursos de qualificaccedilatildeo e aperfeiccediloamento No Guia FIC96 3ordf ediccedilatildeo 2013 constam seiscentos e quarenta cursos para serem ofertados Tomamos esse guia como orientaccedilatildeo para nossa oferta A bolsa que os participantes recebem pode ser mais ou menos uns R$ 10000 e depende do curso e da ofertante Os cursos satildeo organizados por eixos temaacuteticos diferentes (PSICOacuteLOGA

2014)

Nos meus percursos e andanccedilas no contexto institucional sobralense

busquei demarcar referenciais no acircmbito das poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e

qualificaccedilatildeo profissional De fato a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva afirma-se como

uma referecircncia no trabalho de qualificaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de matildeo de obra em

Sobral em articulaccedilatildeo com os CRAS97

Outra agente de inclusatildeo produtiva Mari assim se refere agrave Agecircncia e seu

trabalho enfocando inclusive aportes sobre as accedilotildees institucionais e seus impactos

na vida dos jovens e outros sujeitos que buscam os serviccedilos da Agecircncia

Sobral possui seis CRAS sendo quatro na Sede Irmatilde Osvalda Regina Justa Mimi Marinho e Dom Joseacute ndash Pe Joatildeo Batista e outros dois nos Distritos Jaibaras e Aracatiaccedilu O Pronatec atende suas demandas de territorializaccedilatildeo e preacute-matriacutecula dentro dos CRAS atraveacutes do serviccedilo do Agente de Inclusatildeo Produtiva ficando um agente em cada CRAS para a realizaccedilatildeo do reconhecimento do territoacuterio mobilizaccedilatildeo do puacuteblico alvo visitas residenciais e institucionais para divulgaccedilatildeo dos cursos e posteriormente para a realizaccedilatildeo da preacute-matriacutecula dos discentes organizaccedilatildeo dos documentos e encaminhamento a ofertante para a efetivaccedilatildeo da matriacutecula As ofertantes ndash SENAC SENAI SENAT IFCE - satildeo responsaacuteveis pela oferta de cursos realizaccedilatildeo e a certificaccedilatildeo dos alunos de acordo com o processo de pactuaccedilatildeo feito entre elas Governo Federal e Governo Municipal de acordo com as demandas encontradas nos processos de territorializaccedilatildeo da cidade Apoacutes isto as mesmas realizam o processo de matriacutecula e formaccedilatildeo de turmas e posteriormente a realizaccedilatildeo de aulas - que podem acontecer dentro da sede localidades vizinhas ou nos bairros como meio de facilitar a presenccedila dos alunos e diminuir a evasatildeo Apoacutes a conclusatildeo dos cursos a ofertante certifica os alunos concludentes A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva funciona como ponto de apoio para os agentes de inclusatildeo produtiva sendo local de trabalho dos analistas de inclusatildeo responsaacuteveis pelas reuniotildees de ajustes do programa acompanhamento das turmas junto as ofertantes construccedilatildeo de curriacuteculos realizaccedilatildeo de palestras sobre as mudanccedilas exigecircncias e necessidades do mercado de trabalho contato e parcerias com

96 Os cursos a serem ofertados no acircmbito do PronatecBSM especificados no Guia Pronatec de Cursos Formaccedilatildeo Inicial e Continuados (FIC) devem ser adequados a pessoas com baixa escolaridade 97 Apoacutes esse encontro realizado na Agecircncia busquei novas informaccedilotildees que pudessem esclarecer seu papel e importacircncia na articulaccedilatildeo das accedilotildees voltadas para a inclusatildeo produtiva de jovens bem como para a implementaccedilatildeo de poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e qualificaccedilatildeo profissional Tambeacutem fui orientada a percorrer outras instituiccedilotildees esboccedilando assim a rede institucional que demarca o mundo do trabalho em Sobral

167

empresas e SINE-IDT para encaminhamentos dos egressos a vagas O principal objetivo deste equipamento eacute facilitar a inserccedilatildeo dos alunos concludentes no mercado de trabalho O SINE-IDT eacute o principal responsaacutevel por encaminhamentos na cidade de Sobral recebendo as demandas de matildeo de obra das empresas divulgando as vagas existentes e os preacute-requisitos necessaacuterios e em alguns casos executando todo o processo de seleccedilatildeo dos candidatos Como forma de melhorar os encaminhamentos da matildeo de obra capacitada atraveacutes dos cursos do PRONATEC foi estabelecida entre a Agecircncia de Inclusatildeo e o SINE IDT no ano de 2014 uma parceria para facilitar o acesso as informaccedilotildees relacionadas as vagas e aos encaminhamentos A parceria mostrou resultados pouco expressivos tendo em vista dificuldades entre as exigecircncias de perfil das empresas que em sua maioria exige experiecircncia como fator primordial dificultando a inserccedilatildeo de profissionais receacutem-capacitados(MARI AGENTE DE INCLUSAtildeO 2014)

Como pesquisadora tive acesso a planilhas e outros documentos98 da

Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva que consolidam os fluxos de trabalho conforme a

figura abaixo

Figura 6 - MAPEAMENTO DO FLUXO DE ACcedilOtildeES PRONATEC ndash BRASIL SEM MISEacuteRIA ndash SOBRAL ndashCE

Fonte Fluxo elaborado com a colaboraccedilatildeo da Agente de Inclusatildeo Produtiva 2014

98 No dia seguinte apoacutes a realizaccedilatildeo do grupo focal Mari enviou-me vaacuterias planilhas com as informaccedilotildees das accedilotildees consolidadas naquele periacuteodo bem como uma siacutentese que contempla accedilotildees da agecircncia e percursos a serem trilhados pelos que a buscam conforme roteiro abaixo

168

No tocante as dificuldades encontradas nesse processo como busca de

cursistas oferta de cursos relaccedilatildeo da Agecircncia com as ofertantes e as Secretarias

de Sobral (STDE e SDS) a Mari logo se pronunciou

Dentro desse processo o que mais me chamou atenccedilatildeo eacute o grande o grande nuacutemero de pessoas porque a gente na verdade achava que ia ter dificuldade de encontrar essas pessoas de mobilizar essas pessoas e na verdade a gente natildeo tinha Existem alguns bairros que natildeo tem essas dificuldades mais eacute muito difiacutecil conseguir fechar um curso porque isso se deve principalmente a questatildeo da bolsa Porque como tem o auxiacutelio e esse auxiacutelio eacute uma das primeiras coisas que o aluno pergunta qual valor e tudo mais Eu acho que eacute dos principais motivos que motivam eles a fazerem os cursos eu natildeo digo soacute em interesse no dinheiro mas uma forma de seguirem Uma pessoa que mora em outro bairro conseguir chegar ateacute o centro ou conseguir merendar eles precisam disso desse recurso Como tambeacutem tem aquela questatildeo que tem gente que queria entrar no curso natildeo interessado no curso mas no valor Entatildeo esse eacute uma das vertentes que chama atenccedilatildeo ateacute hoje que eacute a questatildeo se o aluno estaacute realmente no curso porque quer se capacitar ou se ele estar laacute para acumular algum beneficio Outro ponto que chamou muito atenccedilatildeo eacute da inserccedilatildeo no mercado de trabalho porque de certa forma eu acho principalmente porque eu vivenciei isso agora quando eu mudei de agente inclusatildeo produtiva na vertente de estar no CRAS para depois dentro da agecircncia de inclusatildeo fazendo a inclusatildeo deles junto com as empresas a gente faz visita e tudo mais (Mari)

Adriano complementa a fala de Mari com suas reflexotildees sobre os reais

motivos que levariam as pessoas buscarem os cursos de qualificaccedilatildeo profissional

Assim falou

Durante minha funccedilatildeo de instrutor percebi que os alunos faziam o curso muitas vezes jaacute visando o benefiacutecio financeiro fato que eacute comprovado quando o curso alcanccedilava determinado nuacutemero de vagas e aparecia algum aluno que natildeo poderia ficar como aluno efetivo mas sim na condiccedilatildeo de ouvinte este ouvinte perguntava se ele receberia o auxilio mas a regra era eles poderiam receber o material didaacutetico (caderno pasta etc) menos o beneficio No dia seguinte esse aluno que seria ouvinte jaacute natildeo aparecia mais no curso devido natildeo poder receber o auxilio lanchetransporte Os alunos viam no beneficio uma espeacutecie de renda querendo fazer ao mesmo tempo Projovem e Pronatec por causa do beneficio financeiro

Os agentes tambeacutem falaram que para aleacutem das dificuldades de

operacionalizaccedilatildeo das etapas de organizaccedilatildeo das accedilotildees outras dificuldades como

a relaccedilatildeo entre instituiccedilotildees (encaminhamentos respostas etc) a definiccedilatildeo de

papeis entre outros decorrentes dessa relaccedilatildeo satildeo tambeacutem impasses no avanccedilo

das propostas empreendidas na cidade conforme relata Mari

No caso satildeo quatro agentes de inclusatildeo produtiva para os CRAS satildeo dois auxiliares administrativos para a agecircncia que cuida mais da questatildeo administrativa e uma pessoa que fica no que seria no Banco de Oportunidades que eacute a pessoa que faz soacute o direcionamento para o mercado de trabalho que nesse caso sou eu Quando eu mudei de agente de inclusatildeo produtiva mais para ficar no mercado de trabalho eu consolidei mais a minha ideia a minha visatildeo que eu tinha antes que natildeo eacute falta de

169

capacitarmos as pessoas ateacute porque de certa forma ateacute capacitamos um grande de pessoas mas quando elas chegavam no mercado de trabalho elas encontravam portas fechadas Comeccedilamos a traccedilar diversas maneiras de como poderia diminuir essa deficiecircncia noacutes fizemos reuniatildeo com o SINEIDT a gente visitou alguns empregos Soacute que infelizmente a gente constata cada vez mais que o SINE acaba ficando com o maior nuacutemero de vagas porque a empresa vai pedir de quem mais tem experiecircncia e com isso e agente acaba perdendo Quando a gente fica sabendo de um processo seletivo ele jaacute estaacute acontecendo no terceiro dia entatildeo a gente jaacute perdeu dois dias de convocaccedilatildeo os nossos alunos porque para chegar ateacute essas pessoas natildeo eacute tatildeo simples como parece a gente faz toda uma triagem de acordo com uma vaga tem que ver qual o perfil a idade porque a empresa diz se precisa de experiecircncia ou natildeo Entatildeo tudo isso demanda tempo e aiacute se agente jaacute fica sabendo no segundo ou terceiro dia prejudica totalmente porque talvez a gente natildeo vai conseguir o numero de pessoas que a gente conseguisse se soubesse antes Outro embate importante que eu acho que vale a pena salientar eacute a questatildeo da STDE e da SDS que como secretarias do desenvolvimento social eu acho que elas deveriam dar as matildeos porque uma abre as portas da cidade pra que as induacutestrias as empresas cheguem que eacute a STDE no caso que eacute a que fica no Cento de Convenccedilotildees e a SDS como eacute uma secretaria que abrange duas grandes funccedilotildees do desenvolvimento social e do combate agrave extrema pobreza a gente encontra algumas barreiras Entatildeo eu acho que como a STDE jaacute estar mais consolidada e como tem mais proximidade com as empresas se houvesse uma ajuda muacutetua melhoraria muito a comunicaccedilatildeo A gente poder construir um portfoacutelio de cursos que a gente jaacute teve essa ideia de fazer um portfoacutelio para os meninos mostrando a carga horaacuteria o perfil deles experiecircncias ou entatildeo a vantagem que a empresa teria contratando uma pessoa que natildeo tem a experiecircncia No entanto os jovens precisam de uma formaccedilatildeo de uma carga horaria que comprove essa formaccedilatildeo precisa dessa primeira oportunidade eu acho que essa eacute uma questatildeo dos nossos maiores problemas que a gente enfrenta hoje

Durante o debate alguns se manifestaram no sentido de avaliar suas

experiecircncias como trabalhadores sociais com passagens ora na SDS ora nos

programas que ela abrigava ora como instrutor Uma questatildeo que passou pelas

reflexotildees dos presentes diz respeito se as accedilotildees empreendidas em Sobral de fato

promovem oportunidades para os que delas se beneficiam ou quais os ganhos que

esses sujeitos alcanccedilam Mari assim falou do seu lugar de experiecircncia

Ao longo de um ano nesta funccedilatildeo pude estar proacutexima ao outro lado do processo o puacuteblico alvo dos programas envolvendo cursos profissionalizantes O contato direto com os alunos me permitiu ouvir inuacutemeros relatos desde a vida pessoal a profissional Por vezes algumas matildees vinham ateacute mim em busca de um curso para seu filho que procurava uma primeira oportunidade de emprego Em outros momentos havia a procura repetitiva de algumas pessoas que viam no curso apenas a oportunidade de receber uma nova bolsa- formaccedilatildeo Ouvi relatos de quem procura por uma melhoria de vida atraveacutes da qualificaccedilatildeo e outras vezes ouvi relatos de quem desacredita de que realmente teraacute acesso a esta possibilidade atraveacutes de um curso profissional Os principais focos de reclamaccedilotildees era o fato de natildeo terem acesso a um meio facilitador entre a empresa e candidatos e as enormes dificuldades na procura por emprego atraveacutes do Sistema Nacional de Emprego (SINE) realizado pelo Instituto de Desenvolvimento do Trabalho (IDT) Concomitante

170

a isso a prefeitura de Sobral jaacute vinha planejando uma forma de facilitar o caminho percorrido por ex-alunos de cursos PRONATECBSM ateacute uma vaga de emprego e apoacutes diversos planejamentos surge entatildeo a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva

() Neste momento recebi o convite para estar agrave frente do Banco de Inclusatildeo Produtiva sendo a responsaacutevel por captar as vagas perfis exigidos e contatar os alunos para o encaminhamento No inicio o sentimento que havia em mim era o de certeza de que se construiacutessemos realmente parcerias e atuaacutessemos na captaccedilatildeo de vagas e encaminhamento haveria grande chance de ecircxito na inserccedilatildeo dos egressos poreacutem ao longo da experiecircncia natildeo soacute minha mas tambeacutem de colegas de trabalho que incluiu desde as visitas em empresas induacutestrias pequenos estabelecimentos e reuniotildees com o SINEIDT o que constatamos foi um universo de fragmentaccedilatildeo envolvendo desde as exigecircncias de perfis das empresas que em grande parte insiste em colocar a experiecircncia em primeiro lugar desconsiderando a qualificaccedilatildeo da matildeo de obra e as proacuteprias experiecircncias contidas na carga horaacuteria do curso dividida em teoacuterico e praacutetica bem como a falta de um real interesse destes em estabelecer parceria com a Agecircncia visto que os mesmo jaacute viam como suficiente o serviccedilo oferecido pelo SINEIDT que recebe as demandas de matildeo de obra da empresa divulga as vagas existentes e os preacute-requisitos necessaacuterios e executa todo o processo de seleccedilatildeo dos candidatos

Dentre as narrativas destacadas e outras que pude escutar durante o grupo

focal e noutros momentos da pesquisa o que percebi em comum nas falas e

reflexotildees sobre suas experiecircncias como agentes nas instituiccedilotildees acima destacadas

eacute que nas suas praacuteticas cotidianas especialmente as de encaminhamento ao

mundo do trabalho o sentimento de descrenccedila por parte dos jovens egressos eacute o

que pareceu quase unanime especialmente entre os que natildeo possuiacuteam experiecircncia

de trabalho na aacuterea cursada e principalmente entre os jovens que buscavam a

primeira oportunidade de emprego Para a ex-coordenadora do Projovem

Trabalhador ldquoo que facilitou o acesso desta parcela ao trabalho foi o programa

Jovem Aprendiz poreacutem natildeo era suficiente para uma numerosa inserccedilatildeordquo

Outro ponto destacado foi o da alta rotatividade nas empresas Um egresso

era encaminhado conseguia o emprego e apoacutes dois ou trecircs meses estava de volta a

agecircncia relatando que havia sido desligado Em alguns casos o periacuteodo chegou a

ser de 15 dias ou um mecircs

Constato atraveacutes dessas reflexotildees que o novo e raacutepido ritmo da sociedade

poacutes-industrial tem como foco uma matildeo de obra mais produtiva e competente assim

o trabalho de maior valia natildeo eacute mais baseado no domiacutenio de um determinado

conhecimento mas aquele que possua competecircncia proatividade e faacutecil adaptaccedilatildeo

para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Aleacutem da flexibilidade

171

que o trabalhador deve assumir deve estar sempre apto para as novas

possibilidades de inserccedilatildeo no mercado de trabalho

414 O Banco de Oportunidades

Assim cheguei ao SENAC99 para conhecer sua experiecircncia no ldquoBanco de

Oportunidadesrdquo que eacute destinado a jovens e adultos que concluem os cursos

ofertados pelo PRONATEC via Sistema S ou pelo Programa SENAC de Gratuidade

(PSG)

Figura 7 ndash ldquoBanco de Oportunidadesrdquo ndash SENAC

Fonte httpwwwcesenacbrsobralindexphp 2015

99 Em 05122013 estive no SENAC sede Sobral com o objetivo de conhecer o ldquoBanco de Oportunidadesrdquo Foi a Psicoacuteloga da Agecircncia de Inclusatildeo quem me ldquoencaminhourdquo atraveacutes de seu contato pessoal com o responsaacutevel pelo Banco Mesmo com todas as recomendaccedilotildees da outra agente natildeo consegui muitas informaccedilotildees da parte desse agente institucional com a justificativa que estava muito atribulado fechando relatoacuterios e tambeacutem precisaria de autorizaccedilatildeo para dar informaccedilotildees mais detalhadas

172

O Banco de Oportunidades trabalha na perspectiva de manter um banco de

dados e informaccedilotildees sobre trabalhadores e candidatos agraves vagas de empresas e

aptos ao mercado de trabalho sendo o registro do potencial trabalhador feito num

cadastro proacuteprio do Programa Atua no encaminhamento de ex-alunos que

concluiacuteram com ecircxito os cursos ofertados pelo SENAC

Conforme as informaccedilotildees registradas nos documentos que foram

disponibilizados estatildeo registradas as principais atividades100 desenvolvidas pelo

SENAC atraveacutes do ldquoBanco de Oportunidadesrdquo quais sejam capacitaccedilatildeo e

qualificaccedilatildeo profissional realizaccedilatildeo de triagem por intermeacutedio do Banco de

Oportunidade ldquoBanco de Talentosrdquo com mais de 5000 profissionais cadastrados

com perfis e qualificaccedilotildees no segmento do comeacutercio de bens serviccedilos e turismo

atendimento customizado acompanhamento sistemaacutetico dos atendimentos

prestados serviccedilos de informaccedilatildeo profissional disponibilizados aos candidatos

serviccedilo gratuito on-line atraveacutes do site SENACCE

Segundo o agente institucional o Banco natildeo encaminha trabalhadores para o

mercado informal e nem para estaacutegios limitando-se agraves empresas e agraves outras

instituiccedilotildees que tenham viacutenculos formais

Quanto ao cadastro este eacute um registro em forma de um curriacuteculo de pessoas

que procuram oportunidades de emprego Na concepccedilatildeo do referido agente ldquoo

cadastro eacute uma forma de curriacuteculo pois a pessoa diz a aacuterea que pretende concorrer

e registra a sua experiecircncia Esse cadastro eacute especiacutefico das empresasrdquo

No tocante aos criteacuterios exigidos pelas empresas para a contrataccedilatildeo de

trabalhadores assim delimitou o agente institucional

As empresas geralmente desejam pessoas mais jovens Segundo o pronunciamento de alguns empregadores o mais marcante eacute o que a pessoa fala e o que ela diz natildeo somente a aparecircncia dela Tambeacutem exigem a formaccedilatildeo baacutesica que compreende o saber-fazer ter atitude - vontade de trabalhar falar em puacuteblico habilidade interpessoal saber trabalhar em grupo

100 Nos meus dois contatos com o agente institucional do SENAC responsaacutevel pelo Banco de Oportunidades todas as informaccedilotildees recebidas foram verbalmente e complementadas com uma raacutepida leitura de encartes que registravam as principais atividades Manifestei meu interesse em conhecer outros documentos mas o agente falou que era muito complicado pois precisaria de autorizaccedilatildeo de gerentes superiores de outras agecircncias do SENACCE

173

Vale ressaltar que natildeo pude acessar as informaccedilotildees que mais interessavam

como os principais resultados alcanccedilados em decorrecircncia dos encaminhamentos

realizados pelo Banco Outra questatildeo que se impocircs foi justamente quanto agrave

articulaccedilatildeo do Banco de Oportunidades com relaccedilatildeo agraves demais instituiccedilotildees

puacuteblicas para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Como se

dava essa articulaccedilatildeo Quais as contribuiccedilotildees efetivas do Banco no conjunto das

accedilotildees desenvolvidas por outras instituiccedilotildees e agecircncias a exemplo da Agecircncia de

Inclusatildeo Produtiva de Sobral

Essas questotildees mereceriam especial atenccedilatildeo poreacutem nos limites dessa tese

natildeo foi possiacutevel dar conta de tais questionamentos Cabe apenas refletir que diante

as poucas informaccedilotildees colhidas o Banco de Oportunidades poderaacute adquirir

relevacircncia mediante articulaccedilatildeo com as demais instituiccedilotildees de qualificaccedilatildeo

profissional e intermediaccedilatildeo de empregos pelo menos eacute o que pude perceber nas

falas de outros agentes institucionais ao se referirem a este Banco

174



TRABALHO

Nas minhas configuraccedilotildees da ldquoSobral das Oportunidadesrdquo o campo em

estudo impocircs o direcionamento do olhar para a agenda puacuteblica com foco nas

juventudes e sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho De fato para ampliar o horizonte

na apropriaccedilatildeo das trajetoacuterias juvenis em sua saga para fazer-se trabalhador

necessaacuterio se faz delinear as demandas ofertadas pelo governo municipal

sobralense em articulaccedilatildeo com o Governo Estadual do Cearaacute e Governo Federal






dos agentes institucionais

A estrateacutegia em curso no Municiacutepio de Sobral ldquoO pacto pela Juventuderdquo101 eacute

analisada a seguir justamente por destoar da maior parte das experiecircncias

adotadas em termos de poliacuteticas puacuteblicas nesta cidade uma vez que representa

uma das mais amplas accedilotildees a favor da organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de poliacuteticas

puacuteblicas para juventude nos uacuteltimos trecircs anos capaz de articular e integrar accedilotildees

sociais culturais educacionais trabalhistas entre outras

O Pacto pela Juventude eacute uma proposiccedilatildeo das organizaccedilotildees da sociedade

civil que compotildeem o Conselho Nacional de Juventude para que os governos

federal estaduais e municipais se comprometam com as poliacuteticas puacuteblicas de

juventude em suas accedilotildees e programas e aos candidatosas a prefeitosas e

vereadoresas para que incorporem em suas plataformas eleitorais as demandas

da juventude brasileira

101 Ver ldquoO Pacto pela Juventuderdquo - ldquoA cidade que a juventude quer com desenvolvimento direito e participaccedilatildeordquo Ediccedilatildeo organizada e disponibilizada pelo Conselho Nacional de Juventude (CONJUVE)

175

Em sua primeira ediccedilatildeo nas eleiccedilotildees municipais de 2008 teve como objetivo

reforccedilar os paracircmetros e diretrizes da Poliacutetica Nacional de Juventude aleacutem de

manter e divulgar o debate em torno das resoluccedilotildees da 1ordf Conferencia Nacional de

Juventude que mobilizou mais de 400 mil participantes em todo o Brasil Nas

eleiccedilotildees gerais de 2010 a 2ordf Ediccedilatildeo do Pacto teve como objetivo a construccedilatildeo

conjunta de uma agenda puacuteblica de juventude de modo a garantir os direitos dos

cerca de 50 milhotildees de brasileiros e brasileiras com idade entre 15 e 29 anos

Satildeo tarefas imediatas previstas no Pacto o combate agrave pobreza e agrave exclusatildeo

social a promoccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da diversidade cultural trabalhando com foco na

integraccedilatildeo entre os entes federados iniciativa privada e instituiccedilotildees universitaacuterias

aproveitando pesquisas conhecimento e tecnologias desenvolvidas integrando

programas e poliacuteticas Parte da ideia de que a juventude quer uma cidade

desenvolvida garantidora de direitos e com canais de diaacutelogo e participaccedilatildeo

democraacutetica e cidadatilde

Neste sentido que a niacutevel nacional os cerca de 40 milhotildees de jovens

eleitores e eleitoras esperavam que nas Eleiccedilotildees Municipais de 2012 candidatos e

candidatas ao Executivo e Legislativo transformassem as bandeiras e demandas

juvenis em prioridades incluiacutedas em seus planos de gestatildeo

Nessa ediccedilatildeo o ldquoPacto pela Juventuderdquo levanta a seguinte bandeira ldquoA

cidade que a juventude quer com desenvolvimento direito e participaccedilatildeordquo As nove

propostas apresentadas satildeo educaccedilatildeo de qualidade trabalho decente para a

juventude sauacutede integral direito agrave comunicaccedilatildeo acesso agrave cultura esporte lazer e

tempo livre direito ao territoacuterio prevenccedilatildeo e enfrentamento agrave violecircncia

institucionalizaccedilatildeo da poliacutetica de juventude e fortalecimento de canais de

participaccedilatildeo conforme quadro abaixo

Quadro 3 ndash Propostas do Pacto pela Juventude

DIREITOS PROPOSTAS 1 Garantir a educaccedilatildeo

de qualidade Construccedilatildeo e cumprimento das diretrizes e metas do Plano Municipal de Educaccedilatildeo que tenha como referecircncia o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) observando a elevaccedilatildeo da escolaridade e a erradicaccedilatildeo do analfabetismo Garantir o atendimento universal agrave educaccedilatildeo infantil e participar diretamente da criaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo de espaccedilos de formaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica gratuita na cidade e no campo Investir numa educaccedilatildeo aliada agrave ciecircncia e tecnologia desde as seacuteries iniciais do ensino fundamental garantindo estrutura fiacutesica adequada nas escolas e formaccedilatildeo continuada para professores

176

2 Assegurar o trabalho decente para a juventude

Enfrentar o desemprego e subemprego juvenis por meio da criaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos programas puacuteblicos de inserccedilatildeo juvenil no mercado formal de trabalho de forma produtiva adequadamente remunerada viabilizando a autonomia econocircmica e fomento do cooperativismo com condiccedilotildees de liberdade equidade e seguranccedila garantindo uma vida digna contribuindo para a conciliaccedilatildeo com estudos e a famiacutelia e ampliando a cobertura da rede de proteccedilatildeo social Fomento agrave economia solidaacuteria e agraves diversas formas de associativismo e cooperativismo juvenil voltado agrave inclusatildeo produtiva

3 Promover a sauacutede integral

Criar uma Poliacutetica de Sauacutede especiacutefica para populaccedilatildeo jovem orientada pelos princiacutepios do Sistema Uacutenico de Sauacutede (SUS) da laicidade do Estado e do direito agrave experimentaccedilatildeo que tenha como prioridades o respeito aos direitos sexuais e reprodutivos o combate agrave juvenilizaccedilatildeo da Aids a disponibilizaccedilatildeo de meios adequados de prevenccedilatildeo e tratamento do uso abusivo de aacutelcool e outras drogas e o enfrentamento da mortalidade materna juvenil por meio de accedilotildees e do atendimento humanizado e qualificado na rede puacuteblica de sauacutede

4 Promover o direito agrave comunicaccedilatildeo

Comprometer-se com a garantia do direito humano agrave comunicaccedilatildeo assegurando a pluralidade de ideias e opiniotildees dos diferentes grupos sociais e culturais atraveacutes de accedilotildees que garantam o acesso agrave informaccedilatildeo e agraves tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo aleacutem da produccedilatildeo de miacutedia e difusatildeo dos conhecimentos tendo como exemplo o acesso agrave internet em espaccedilos puacuteblicos e a formaccedilatildeo em comunicaccedilatildeo de forma gratuita e com qualidade

5 Promover o acesso agrave cultura esporte lazer e tempo livre

Defendemos a implementaccedilatildeo de poliacuteticas municipais de cultura de esporte e lazer que criem novos espaccedilos de produccedilatildeo fruiccedilatildeo e interaccedilatildeo entre os jovens valorizando e integrando os espaccedilos jaacute existentes Faz-se necessaacuterio ainda a garantia de equipamentos puacuteblicos que articulem programas de diferentes pastas dirigidos a jovens e democratizaccedilatildeo da gestatildeo destes para que se adequem as praacuteticas e realidades de cada local

6 Garantir o direito ao territoacuterio

Precisamos construir cidades inclusivas sustentaacuteveis desenvolvidas saudaacuteveis e democraacuteticas que proporcionem uma boa qualidade de vida agrave juventude e ao conjunto da populaccedilatildeo tendo em conta a preocupaccedilatildeo com as geraccedilotildees futuras Cidades que garantam a participaccedilatildeo da sociedade em todos os aspectos relativos agrave vida puacuteblica Para isso eacute preciso garantir poliacuteticas integradas de moradia saneamento energia mobilidade e gestatildeo territorial tanto no campo quanto na cidade tendo em conta as necessidades de equipamentos puacuteblicos comunitaacuterios de cultura esporte e lazer considerando o recorte juvenil

7 Prevenir e enfrentar agrave violecircncia

Promover articulaccedilatildeo com diversos atores locais e aacutereas como educaccedilatildeo seguranccedila sauacutede trabalho e assistecircncia social para construccedilatildeo de uma poliacutetica focada na responsabilizaccedilatildeo e prevenccedilatildeo da violecircncia e na defesa dos direitos humanos especialmente no que se refere ao enfrentamento agrave mortalidade juvenil com prioridade agrave juventude negra e agraves jovens mulheres Queremos uma cidade que respeite e valorize sua diversidade e que previna e combata todos os tipos de intoleracircncia e discriminaccedilatildeo racial de gecircnero de confissatildeo religiosa de orientaccedilatildeo sexual e identidade de gecircnero contra pessoas com deficiecircncia

8 Institucionalizar a poliacutetica de juventude

Institucionalizaccedilatildeo de uma Poliacutetica Municipal de Juventude no Executivo e no Legislativo incluindo a constituiccedilatildeo de comissotildees de juventude nas cacircmaras municipais aprovaccedilatildeo da inclusatildeo da juventude nas leis orgacircnicas municipais a elaboraccedilatildeo e aprovaccedilatildeo de um Plano Municipal de Juventude a criaccedilatildeo e implementaccedilatildeo

177

de um oacutergatildeo especializado de gestatildeo e articulaccedilatildeo das poliacuteticas especiacuteficas e estruturais com orccedilamento proacuteprio (Orccedilamento Juventude) e garantia de inserccedilatildeo intersetorial e transversal nas decisotildees do governo Garantir ainda a continuidade dos projetos e programas existentes no municiacutepio que atendam o puacuteblico jovem assumindo tambeacutem o compromisso com a participaccedilatildeo da juventude nessas iniciativas

9 Fortalecer os canais de participaccedilatildeo democraacutetica

Valorizar a participaccedilatildeo social dos jovens no planejamento da cidade e na elaboraccedilatildeo das legislaccedilotildees orccedilamentaacuterias por meio da criaccedilatildeofortalecimento do Conselho Municipal de Juventude da realizaccedilatildeo de conferecircncias municipais e da abertura de outros canais de diaacutelogo e participaccedilatildeo da juventude como cacircmaras temaacuteticas e grupos de trabalho assegurando a aplicaccedilatildeo das demandas apresentadas e aprovadas nestes espaccedilos Garantia da transparecircncia e publicidade nas decisotildees e gastos puacuteblicos

Fonte ldquoPacto pela Juventuderdquo 2012 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

511 A Juventude na agenda sobralense

Em Sobral um amplo movimento em prol do da afirmaccedilatildeo do Pacto pela

Juventude teve como marco dois grandes momentos Um primeiro mais amplo

ocorreu em 26 de setembro de 2012102 sob a coordenaccedilatildeo do Diretoacuterio Central dos

Estudantes da UFC ndash DCE que mobilizou os quatro candidatos a Prefeitura de

Sobral O objetivo era que cada candidato apresentasse as suas propostas para a

juventude e firmassem um compromisso com o DCE-UFC e a juventude da cidade

de Sobral atraveacutes da assinatura do Pacto pela Juventude No referido evento

compareceram os quatro candidatos ao executivo municipal cujo debate foi

coordenado pelo DCE e finalizou com a assinatura da ldquocarta compromissordquo pelo

pacto (anexo 1)

O segundo evento que aqui dou destaque especial foi organizado pela

ldquoFrente Popular da Juventude Sobralenserdquo que mobilizou cerca de 200 (duzentos)

jovens sobralenses O referido evento ocorreu no dia 01 de outubro de 2012 no

auditoacuterio das Faculdades INTA Mesmo sendo um evento de grande importacircncia ele

teve um caraacuteter eminentemente poliacutetico partidaacuterio visto que apenas o candidato da

coligaccedilatildeo do partido dos trabalhadores se fez presente Junto com o candidato

Veveu Arruda toda a sua comitiva poliacutetica compareceu fazendo toda uma jogada de

marketing poliacutetico expressas nas palavras de ordem puxadas pelo candidato a vice-

prefeito e por representantes de movimentos juvenis laacute presentes que assim

102 Os ldquoprefeituraacuteveisrdquo ndash Osvaldo Aguiar Dr Guimaratildees Veveu Arruda e Marcos Prado - foram recebidos pelo DCE-UFC no dia 26set no Bloco I do Campus da UFC em Sobral

178

bradavam ldquojuventude unida o querem nessa eacute votar em Veveu Arruda nessa

eleiccedilatildeordquo

Esse evento teve ampla mobilizaccedilatildeo pelo proacuteprio poder puacuteblico municipal jaacute

que o candidato presente concorria a sua reeleiccedilatildeo para o periacuteodo 2013-2016 Na

ocasiatildeo o candidato recebeu as propostas jaacute organizadas pelas representaccedilotildees

juvenis presentes durante a III Conferecircncia Municipal de Juventude103 realizada em

outubro de 2011 Ao final o candidato assinou a carta compromisso cujas propostas

seguem as mesmas orientaccedilotildees do Pacto nacional mas se adequando agraves

condiccedilotildees poliacuteticas e econocircmicas do municiacutepio em pauta Desse modo as propostas

decorrentes do Pacto e implementadas em Sobral seratildeo apresentadas a partir das

narrativas de dois agentes institucionais ambos com fortes vinculaccedilotildees na gestatildeo

municipal Estes por seus estreitos laccedilos com os movimentos juvenis da cidade

influenciaram na criaccedilatildeo da Coordenadoria da Juventude sobralense e contribuiacuteram

na conduccedilatildeo das accedilotildees a serem implementadas nessa nova gestatildeo que inaugura

assim uma nova gramaacutetica juvenil a definir poliacuteticas e accedilotildees para as juventudes de

modo especial para as mais pobres

103 III Conferecircncia Municipal de Juventude ocorrida no municiacutepio de Sobral-Cearaacute em outubro de 2011 cujo tema central foi Juventude Desenvolvimento e Efetivaccedilatildeo de Direitos Conquistar direitos desenvolver o Brasil

179

Figura 8 ndash Pacto pela Juventude

Fonte COOJUV 2015

O pacto pela abrangecircncia nacional pela sua forccedila poliacutetica e por conta das

pressotildees locais passa a ganhar espaccedilo e reconhecimento na realidade sobralense

e suas propostas vatildeo ganhando espaccedilo na agenda puacuteblica definindo poliacuteticas e

accedilotildees para as juventudes nesta cidade

Como o pacto foi se materializando na agende puacuteblica sobralense Essa

questatildeo me conduziu a observar o movimento que vinha se constituindo nesta

realidade e acompanhar a accedilatildeo dos sujeitos nela envolvidos Destaco as

contribuiccedilotildees de dois agentes institucionais identificando em suas narrativas a

materializaccedilatildeo de uma poliacutetica puacuteblica de juventude desde sua proposiccedilatildeo

enquanto exigecircncia poliacutetica sua concepccedilatildeo ateacute a organizaccedilatildeo de suas primeiras

accedilotildees em curso e em constantes redefiniccedilotildees conforme o momento poliacutetico

A Gerente da Coordenadoria de Juventude de Sobral (COOJUV) fala de sua

experiecircncia enquanto protagonista desse processo de implementaccedilatildeo de poliacuteticas

puacuteblicas de juventude em Sobral

Como Gerente da COOJUV de Sobral tive a oportunidade de criar e executar diversos projetos para e com a juventude Em conversas com jovens participantes dos projetos percebi que existe o desejo de contribuir para elaboraccedilatildeo de poliacuteticas que atendam a diversidade dos jovens em suas particularidades A partir de minha experiecircncia considero que eacute inviaacutevel pensar e propor accedilotildees para a juventude sem que os mesmos estejam envolvidos nesse processo Observei atraveacutes das referidas

180

conversas que eles tecircm necessidade de deixar de serem apenas meros beneficiaacuterios das poliacuteticas para serem protagonistas das mesmas

Jaacute o Coordenador de Poliacuteticas Puacuteblicas de Juventude em Sobral destaca os

principais avanccedilos encontrados na implementaccedilatildeo dessa poliacutetica e tambeacutem suas

dificuldades Assim comenta

O maior avanccedilo foi a juventude sobralense ter sido colocado na pauta das poliacuteticas puacuteblicas e a escolha do Prefeito Veveu ter colocado a Coordenadoria da Juventude dentro do Gabinete do Prefeito o que favoreceu a ampliaccedilatildeo do orccedilamento para essa poliacutetica Antes ateacute 2011 a proposta da Secretaria de Esportes na qual estava ligado o orccedilamento da juventude as propostas eram direcionadas ao esporte em geral skate e futebol Foi em 2011 quando Veveu assumiu a Prefeitura e deu oportunidade ao Conselho Municipal de Juventude (CMJ) dando nova vida ao Conselho e a juventude passa a ter uma discussatildeo intersetorial novo organograma na gestatildeo municipal novo orccedilamento que daacute um salto de R$ 6800000 (sessenta e oito mil reais) para R$ 54000000 (quinhentos e quarenta mil reais) Atualmente a Coordenadoria de Juventude tem capturado ateacute R$ 70000000 (setecentos mil reais) do Governo Federal A coordenadoria atualmente traz nova dinacircmica no conjunto das secretarias a evidenciar demandas de participaccedilatildeo da juventude A Poliacutetica de Juventude natildeo eacute tocada exclusivamente pela coordenadoria mas eacute tocada pelo conjunto das secretarias Cada secretaria tem um projeto de juventude Noacutes da Coordenadoria somos uma das forccedilas que oxigena essa discussatildeo e a organizaccedilatildeo dessas poliacuteticas

Na concepccedilatildeo da Gerente a Coordenadoria eacute resultado das lutas poliacuteticas e

ganha visibilidade em 2013 ao afirmar que

A coordenadoria especial de poliacuteticas puacuteblicas de juventude eacute um oacutergatildeo vinculado ao gabinete do prefeito sua atuaccedilatildeo potencializa uma seacuterie de projetos e accedilotildees voltados para o puacuteblico jovem A articulaccedilatildeo com as diversas secretarias os grupos juvenis e o conselho municipal de juventude vem contribuindo para o avanccedilo das poliacuteticas em Sobral Os resultados do grupo de trabalho coordenado pela COOJUV indicaram caminhos para a realizaccedilatildeo de um programa amplo e diversificado de inclusatildeo social dos jovens sobralenses lanccedilando a Estaccedilatildeo da Juventude que se articula com as demais politicas do municiacutepio Foi sobretudo devido agraves pressotildees e lutas promovidas pelos movimentos e organizaccedilotildees juvenis que o Poder Executivo em 2013 criou uma Coordenaria Especial de Poliacuteticas Puacuteblicas de Juventude A mesma solicitou audiecircncias puacuteblicas junto ao conselho de juventude realizou encontros com grupos e movimentos e articulou a II Conferecircncia Municipal de Juventude Portanto podemos apresentar alguns projetos criados pela COOJUV no ano de 2013 depois da criaccedilatildeo da Estaccedilatildeo da juventude foram selecionados sete projetos nos quais os jovens com idade entre 15 e 29 anos satildeo o puacuteblico principal

De acordo com as informaccedilotildees prestadas pelo Coordenador de Juventude o

foco principal da Coordenadoria eacute a captaccedilatildeo de recursos a partir dos projetos em

convecircnio como governo federal como o Estaccedilatildeo Juventude e o Projeto Viver Jovem

181

(pelo Ministeacuterio da Justiccedila) Hoje Sobral conta com trecircs Estaccedilotildees da Juventude

Parque Mucambinho Novo Recanto e COHAB III

O Projeto Estaccedilatildeo Juventude eacute o ldquocarro-cheferdquo pois envolve mais atividades e pessoas A ideia eacute torna-lo Centro de Referecircncia da Juventude A nossa proposta eacute manter um fluxo de dentro para fora no sentido de ocupar o territoacuterio e dar vida aos territoacuterios Se apropriar dos equipamentos que jaacute existem na comunidade captando todos os recursos humanos e projetos articulando todas as forccedilas existentes Os Pilares-base de sustentaccedilatildeo da poliacutetica do Estaccedilatildeo Juventude eacute ACOLHER e ENCAMINHAR Poliacutetica experimental porque natildeo temos outro projeto que a gente possa se inspirar A ideia eacute prover atividades ldquochamarizrdquo para atrair os jovens Quando faccedilo uma atividade de capoeira aproveitamos de modo informal fazer um convite aos jovens gerando mecanismos com a linguagem dos jovens Pretendemos captar as diversas linguagens das juventudes a partir do puacuteblico-alvo (foco) jovem adolescente 15 a 17 anos jovem-jovem 18 a 24 anos e o jovem-adulto 25 a 29

anos

O quadro abaixo sintetiza as principais accedilotildees desenvolvidas pela

Coordenadoria nestes uacuteltimos trecircs anos sendo que algumas ainda estatildeo em

construccedilatildeo

Quadro 4 ndash Projetos da Coordenadoria de Juventude de Sobral (CE)

Accedilotildees Caracterizaccedilatildeo Puacuteblico

Estaccedilatildeo da Juventude

Tem por objetivo promover o desenvolvimento da juventude fortalecendo processos de

aprendizagem e autonomia da cultura local

Oferecer serviccedilos especializados para adolescentes e jovens em conjunto a grupos comunitaacuterios e organizaccedilotildees juvenis atraveacutes de accedilotildees socioeducativas na perspectiva da

garantia de direitos

Jovens de 15 a 29 anos pertencentes a famiacutelias em

situaccedilatildeo de risco social egressos de medidas socioeducativas

internaccedilatildeo ou que estejam em cumprimento de outras medidas

desta natureza

Caravana Social da

Juventude

Atuaccedilatildeo em comunidades rurais com accedilotildees do esporte lazer cultura cidadania sauacutede

socioeconocircmico e outros Aliados ao trabalho desenvolvido por outros oacutergatildeos puacuteblicos e

entidades parceiras Destacando a aproximaccedilatildeo dos jovens com accedilotildees publicas valorizando o bem estar social e os aspectos

locais




desta natureza

Fala Juventude

O Fala Juventude eacute um projeto que visatildeo a promoccedilatildeo de debates com a juventude de

Sobral por meio de visitas as escolas organizaccedilotildees natildeo governamentais

associaccedilotildees e movimentos juvenis O evento promove falar de diferentes temas que satildeo

discutidos entre as juventudes




desta natureza

Agente O objetivo eacute a troca dos saberes acadecircmicos e sociais gerar oportunidades incentivando aos


182

Extensionista universitaacuterios a atuar em suas aacutereas de estudo caso destaque-se em seu trabalho a administraccedilatildeo publica local poderaacute absorver

em seus projetos ou trabalhos O jovem universitaacuterio teraacute a possibilidade de

compartilhar o conhecimento teoacuterico com o praacutetico das diferentes realidades da gestatildeo

publica municipal na aacuterea da educaccedilatildeo cultura direitos humanos sauacutede e outros



desta natureza

Mapeamento das Accedilotildees e Poliacuteticas de

Juventude do Municiacutepio

Mapear e direcionar accedilotildees em diversas aacutereas de interesse puacuteblico de forma

intersetorialtransversal Por exemplo na aacuterea de educaccedilatildeo possibilitando que as

escolas aleacutem do conhecimento formal gerem capacitaccedilatildeo e profissionalizaccedilatildeo aos estudantes Outros exemplos satildeo os

incentivos ao esporte por meio do apoio aos atletas construccedilatildeo de centros esportivos e

parques e tambeacutem poliacuteticas voltadas agrave promoccedilatildeo da sauacutede juvenil como as

campanhas de prevenccedilatildeo agrave gravidez na adolescecircncia

Secretarias e coordenadores municipais com accedilotildees voltadas

para juventude

Mapeamento de grupos e movimentos

juvenis

Mapear e os grupos e movimentos juvenis agregando forccedilas para uma maior divulgaccedilatildeo e participaccedilatildeo dos mesmos no direcionamento

das accedilotildees da COOJUV

Grupos e movimentos juvenis

II Encontro Municipal de Juventude de

Sobral

Foi uma iniciativa da Coordenadoria de Juventude em parceria com o Conselho

Municipal O evento aconteceu no auditoacuterio da prefeitura Municipal de Sobral e contou com a

presenccedila de mais de 200 jovens representando as diversas formas de

expressatildeo juvenil do municiacutepio A proposta do encontro foi aproximar os grupos e movimentos juvenis das accedilotildees da

coordenadoria de juventude e eleger movimentos da sociedade civil para a composiccedilatildeo do Conselho Municipal de

Juventude de Sobral no biecircnio 2013-2014

Jovens com idade de 15 a 29 anos e organizaccedilotildees que

trabalhem com esse puacuteblico

Fonte Coordenadoria de Juventude de Sobral 2015 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

Na avaliaccedilatildeo do Coordenador haacute necessidade de ampliaccedilatildeo dos Encontros

Municipais de Juventude a cada dois anos e mais investimentos nas Conferecircncias

de Juventude tambeacutem a cada dois anos porque eacute atraveacutes deles que a Poliacutetica de

Juventude ganha visibilidade e novas conquistas satildeo alcanccediladas Outro destaque

dado foi aos Encontros de Grecircmios das Escolas Estaduais realizado anualmente

Quanto a outras atividades destacadas pelo coordenador comenta

183

O ldquoFala Juventuderdquo eacute um Ciclo de Debates nas Escolas Puacuteblicas Municipais e Estaduais A gente leva uma banda e JJ O debate eacute a partir de temas transversais e os jovens utilizam o leque para suas manifestaccedilotildees de concordo (verde) ou natildeo concordo (roxo) Esses debates jaacute acontecem a mais de dois anos e temos alcanccedilado uma boa participaccedilatildeo da juventude Jaacute o Foacuterum Gestor dos Estaccedilotildees eacute formado por jovens que frequentam os Estaccedilotildees da Juventude bem como por moradores dos respectivos bairros nos quais os Estaccedilotildees estatildeo localizados O Foacuterum eacute realizado mensalmente Satildeo levantadas questotildees como o que os jovens querem necessidades dos jovens da estaccedilatildeo e do entorno Cada Foacuterum tem um secretaacuterio O secretaacuterio recebe as demandas e aiacute os jovens vatildeo se articular para resolver ou debater Tambeacutem temos dado apoio espontacircneo a grupos jovens com os alugueacuteis de palcos para eventos bolas para clubinhos de futebol etc outro evento que tem tido excelente repercussatildeo eacute a ldquoocupaccedilatildeo dos espaccedilos puacuteblicos e apoio agrave coletivos de juventudesrdquo atraveacutes de discussotildees e apoio agraves manifestaccedilotildees juvenis para dizer que a cidade precisa de vida e a juventude tem muito talento Como experiecircncia temos o ldquodomingo no parquerdquo (ver fotos) Eacute realizado quinzenalmente A proposta eacute ldquoOcupar os espaccedilos da cidaderdquo viver o espaccedilo se apropriando da cidade Eacute a lsquoocupaccedilatildeo das forccedilas jovensrsquo

Quanto agraves demandas das juventudes estas satildeo levantadas considerando as

necessidades de cada territoacuterio e o perfil da juventude que laacute habita E esclarece

No Estaccedilatildeo Novo Recanto a principal demanda eacute por mercado de trabalho Ateacute porque o perfil do Novo Recanto eacute o do jovem-jovem e jovem-adulto por isso querem trabalho Tambeacutem eles tecircm experiecircncias de associativismo atraveacutes das organizaccedilotildees jaacute existentes no bairro Laacute a juventude lsquosabe o querrsquo Jaacute no Parque Mucambinho a predominacircncia de jovens-adolescentes Eles querem investimento em esporte e lazer principalmente No Novo Caiccedilara como eacute muito recente vejo a necessidade de ampliaccedilatildeo de canais de diaacutelogo com as juventudes para percebe suas demandas

Percebo na fala dos agentes institucionais consideraccedilotildees sobre os avanccedilos

dessa poliacutetica em Sobral que evidenciam caminhos definidores de sua afirmaccedilatildeo na

agenda puacuteblica municipal nesta cidade Nesse sentido o Coordenador afirma

Os avanccedilos na Poliacutetica de Juventude em Sobral eu considero que satildeo muitos embora eu ainda acho que no cenaacuterio nacional noacutes tivemos um retrocesso muito grande eu acredito que no municipal nesses uacuteltimos trecircs anos noacutes tivemos um avanccedilo muito grande Primeiro porque a Poliacutetica Puacuteblica de Juventude passou para dentro da estrutura do executivo da Prefeitura do Passo Municipal passou a ter o status de Secretaria Isso facilitou muito a articulaccedilatildeo Saiu laacute do Esporte e foi para o Gabinete do Prefeito Assim a pasta da juventude conquista uma mobilidade melhor uma capacidade mais forte de articulaccedilatildeo um potencial de articulaccedilatildeo muito forte e foi o que aconteceu nesses uacuteltimos anos Outra questatildeo que eacute importante ressaltar foi sobre o orccedilamento O orccedilamento da Coordenadoria de Juventude quando ligado ao esporte era muito pequeno se natildeo me engano era de R$ 6800000 ou R$ 4800000 mil reais natildeo estou lembrado ao certo mas hoje ultrapassa os R$ 6000000 ou os R$ 60000000 mil Isso sem falar do esforccedilo que noacutes tivemos para captar recursos do Ministeacuterio da Justiccedila recurso da Secretaria Nacional de Juventude quando existente

184

Para a Gerente as conquistas alcanccediladas ateacute entatildeo evidenciam que a

aproximaccedilatildeo do poder puacuteblico com a questatildeo juvenil traz um enriquecimento

significativo para o debate acerca das poliacuteticas puacuteblicas de juventude Nesse

sentido salienta a Gerente

A tarefa principal da COOJUVE eacute fomentar novo patamar de poliacuteticas puacuteblicas voltadas para a juventude sobralense considerada em sua singularidade diversidade vulnerabilidades e potencialidades Penso que o caminho da construccedilatildeo de poliacuteticas juvenis seja decom e para juventude com a participaccedilatildeo articulada com os diversos setores das juventudes participaccedilatildeo esta que deve ser tanto na elaboraccedilatildeo mobilizaccedilatildeo ou fiscalizaccedilatildeo

52 As Poliacuteticas Puacuteblicas para as Juventudes trilhas (in) certas rumo ao

mundo do trabalho

Aqui narro uma parte significativa de meus trajetos pelos espaccedilos ocupados

com as praacuteticas de tempo de aprendizagem profissional e de experiecircncia profissional

de jovens das periferias do mundo do trabalho em Sobral (CE) As narrativas que

emergem dessa trajetoacuteria satildeo expressotildees de uma accedilatildeo de pesquisa que em

grande medida natildeo se distingue do caraacuteter fragmentaacuterio no processo de experiecircncia

vivida de muitos jovens na cidade Walter Benjamin demonstrou que eacute possiacutevel

extrair dos fragmentos de memoacuteria da cidade moderna uma historiografia nova ldquoum

discurso natildeo linearrdquo constituiacutedo desses fragmentos arrancados do continuum da

histoacuteria facetas do cotidiano que satildeo reveladoras do percurso das trajetoacuterias de

jovens nessa cidade

A constelaccedilatildeo formada pelos meus variados trajetos em Sobral evidenciou

uma polaridade entre espaccedilos de aprendizagem e espaccedilos de experiecircncia

profissional que muitas vezes convergiam para as zonas de indefiniccedilatildeo quando

essa aprendizagem e essa experiecircncia natildeo garantiam um lugar no mundo do

trabalho

A opccedilatildeo realizada foi a de natildeo estabelecer uma cartografia que simplificasse

o mundo do trabalho dividindo-o rigidamente a partir do mapeamento de programas

e projetos alocados nas Secretarias Municipais vez que essas accedilotildees estatildeo sendo

tecidas no confronto entre forccedilas sociais ativas que emergem das periferias ao

centro e desses para as instituiccedilotildees materializando o conjunto de poliacuteticas puacuteblicas

185

depara juventude Ao mesmo tempo considero relevante apresentar as principais

accedilotildees identificadas nessa realidade as quais seratildeo narradas na perspectiva de

quem as organiza ou coordena bem como por aqueles que delas se valem para

poder escrever suas primeiras experiecircncias profissionais

As crocircnicas de espaccedilos de aprendizagem e espaccedilos de experiecircncia

profissional praticado pela juventude sobralense narram histoacuterias e descrevem

accedilotildees em diferentes lugares que circunscrevem a luta de jovens pobres para

conquistar trabalho Elas satildeo significativas dos muitos percursos e encontros que

estabeleci durante os quatro anos em que estive no campo para a realizaccedilatildeo da

pesquisa Portanto os itens a seguir se referem a lugares na cidade que frequentei

eou atividades que desenvolvi durante esses anos de pesquisa Os elegi como

sendo os mais significativos espaccedilos de sociabilidade para o trabalho no acircmbito do

conjunto de poliacuteticas e accedilotildees que formam o mundo do trabalho na cidade de Sobral

186

521 Juventude sobralense nas trilhas do primeiro emprego

Figura 9 ndash Documentaacuterio ndash ldquoJuventude sobralense nas trilhas do Primeiro Empregordquo

Fonte foto do arquivo pessoal (com elaboraccedilotildees proacuteprias) 2012104

Uma das primeiras accedilotildees organizadas no segundo ano da pesquisa em

2012 foi a produccedilatildeo de um documentaacuterio intitulado Juventude Sobralense nas

Trilhas do Primeiro Emprego natildeo haacute vagas cuja organizaccedilatildeo e posterior

apresentaccedilatildeo ocorreram no periacuteodo de julho a dezembro de 2012 com a

104 As fotos que compotildeem esse quadro satildeo do arquivo da proacutepria pesquisadora Elas tambeacutem satildeo representativas da minha trajetoacuteria como pesquisadora Junto com minhas bolsistas acompanhamos um grupo de jovens do coletivo do Projovem Alto da Brasiacutelia e de outros jovens jaacute engajados em experiecircncia como ldquojovens aprendizesrdquo pelo Projeto Primeiro Passo No caso dos primeiros acompanhamos desde as formaccedilotildees no coletivo o enfrentamento das filas no SINEIDT para fins de cadastro para conseguir emprego bem como seus deslocamentos bairro para escola Tambeacutem apresento registros de seus depoimentos durante os grupos de discussatildeo que realizamos na proacutepria sede do coletivo no CRAS e na UVA No caso dos segundos fizemos um acompanhamento nos sues locais de ldquotrabalhordquo no centro da cidade nos supermercados nas lojas do centro da cidade

187

culminacircncia do IV Visualidades que eacute um projeto de extensatildeo coordenado pelo Prof

Dr Nilson Almino da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA)

No decorrer dessa accedilatildeo percorri tempos e espaccedilos que expressam os

variados contextos sociais que demarcam trilhas e atalhos de acesso ao mundo do

trabalho Dos territoacuterios ao SINEIDT da SDS aos CRAS da STDE ao SENAI

SENAT E SESC agraves primeiras experiecircncias profissionais da Grendene ao centro

comercial da cidade que mais tarde repercutiriam na produccedilatildeo de identidades

profissionais e consequentemente nas suas escolhas profissionais que seratildeo

conformadas de acordo com as possibilidades de alcance de seus projetos

profissionais

Referido documentaacuterio estava fundamentado em pesquisas nacionais as

quais tecircm mostrado que o trabalho estaacute entre os principais assuntos que mais

mobilizam o interesse dos jovens O trabalho tambeacutem eacute por eles indicado como um

dos direitos mais importantes de cidadania assim como um dos direitos essenciais

dos quais deveriam ser detentores Vale dizer que a centralidade do trabalho para os

jovens natildeo adveacutem tatildeo-somente do seu significado eacutetico ainda que este seja

relevante mas resulta tambeacutem e sobremaneira da sua urgecircncia enquanto

problema

Nesse sentido o documentaacuterio tratou dos dilemas dos jovens sobralenses

face aos desafios do mundo-do-trabalho desafios esses expressos nas narrativas

dos que buscam o primeiro emprego na cidade de Sobral-Cearaacute Quem satildeo e quais

caminhos e percursos esses jovens precisam traccedilar para inserccedilatildeo no mundo-do-

trabalho Qual significado e importacircncia o trabalho na vida destes Essas questotildees

iniciais nortearam a pesquisa que resultou no Documentaacuterio acima citado

Numa sociedade estruturada sob agrave eacutegide do trabalho perguntar ao jovem

sobre seus projetos profissionais e sobre as esperanccedilas que os movem na

conduccedilatildeo desses projetos tornou-se uma pergunta fundamental visto que o

trabalho ainda se constitui como possibilidade para (re)definir caminhos e trajetoacuterias

de vida Suas trajetoacuterias satildeo constituiacutedas assim nas ldquozonas de sombrardquo marcadas

188

pela instabilizaccedilatildeo global que marcam de modo dramaacutetico a passagem para o

sistema empregatiacutecio Eacute o que bem revela o depoimento da jovem Iara105

Quando se fala em trajetoacuterias juvenis pensa-se logo na busca dos jovens por empregos e na dificuldade de obtecirc-los levando em consideraccedilatildeo as exigecircncias feitas pelo mercado de trabalho Sendo que a entrada do jovem no mercado de trabalho ocorre normalmente apoacutes a conclusatildeo do ensino meacutedio e principalmente quando o jovem entra em uma Universidade e sente a necessidade de adquirir dinheiro para suas necessidades

A necessidade de um capital faz com que eles busquem um trabalho na intenccedilatildeo de adquirir esse capital para suas despesas e uma espeacutecie de aperfeiccediloamento sempre preferindo trabalho proacuteximo agrave sua aacuterea de estudos servindo assim como uma qualificaccedilatildeo na hora de procurar outro trabalho jaacute que se tem experiecircncia nele

Mas a dificuldade eacute grande para o jovem adquirir um primeiro emprego jaacute que satildeo muitos concorrendo a uma mesma vaga e os empregadores datildeo sempre mais atenccedilatildeo para os que jaacute tecircm um histoacuterico de empregabilidade ou seja jaacute tem conhecimentos naquela aacuterea se tornando cada vez mais difiacutecil a entrada do jovem nesse mercado [] Isso eacute o problema de muitos jovens a entrada no mercado de trabalho ou seja a entrada no mundo dos adultos a comprovaccedilatildeo de que estatildeo aptos a adquirir responsabilidades e saber manejaacute-las Isso eacute um pouco difiacutecil para eles no entanto eacute necessaacuterio visto que isso tem que acontecer uma hora ou outra e quanto mais se demora mais fica difiacutecil

O trabalho por ser uma questatildeo-chave tanto na decisatildeo individual do jovem

quanto na perspectiva familiar tem repercussotildees significativas e representa

conforme depoimentos desses jovens a mais soacutelida expressatildeo da transiccedilatildeo para a

vida adulta na sociedade brasileira contemporacircnea O ingresso no mundo do

trabalho constitui-se tradicionalmente o principal marco da passagem da condiccedilatildeo

juvenil para a vida adulta Na visatildeo da jovem Iara essa entrada ocorre

ldquonormalmenterdquo mesmo que no decorrer de sua fala essa jovem expresse todas as

dificuldades enfrentadas pelos jovens nas suas trajetoacuterias

No entanto nas uacuteltimas deacutecadas em funccedilotildees de intensas transformaccedilotildees

produtivas e sociais ocorreram mudanccedilas nos padrotildees de transiccedilatildeo de uma

condiccedilatildeo agrave outra O diagnoacutestico dominante aponta para as enormes dificuldades dos

jovens em conseguir uma ocupaccedilatildeo principalmente em obter o primeiro emprego

dado o aumento da competitividade da demanda por experiecircncia e por qualificaccedilatildeo

105 O depoimento de Iara e o proacuteximo de Alci satildeo resultado de um Grupo de Discussatildeo com jovens ingressantes da Universidade Estadual Vale do Acarauacute - UVA 1ordm periacuteodo do Curso de Pedagogia que realizamos em 03042013 durante a apresentaccedilatildeo do Documentaacuterio nos espaccedilos dessa Universidade Nessa apresentaccedilatildeo reunimos aleacutem dos jovens universitaacuterios do 1ordm periacuteodo tambeacutem participaram os protagonistas ndash jovens do coletivo do Projovem e do Primeiro Passo os representantes do SINEIDT e a coordenaccedilatildeo do Primeiro Passo As falas e depoimentos durante o GD foram registrados e transcritos dos quais me valho para consideraccedilatildeo e anaacutelise

189

no mercado de trabalho Com isso a transiccedilatildeo para a vida adulta tem sido retardada

em vaacuterias realidades Eacute o que pensa a jovem Alci

O desemprego na atualidade eacute tido como uma grande problemaacutetica pois ele afeta uma boa parte da populaccedilatildeo e entre eles estatildeo os jovens que natildeo tecircm oportunidade no mercado de trabalho

Dados mostram que o desemprego entre jovens vem aumentando a cada dia isso devido agraves exigecircncias impostas pelo mercado capitalista Estas exigecircncias impotildeem muitos requisitos para vagas de emprego no mercado como qualificaccedilatildeo experiecircncia e acima de tudo atitude por parte dos jovens

Muitos dos jovens que natildeo tecircm oportunidade de um emprego satildeo os da classe baixa pois natildeo tecircm como adquirir a qualificaccedilatildeo exigida pelo mercado devido agraves condiccedilotildees precaacuterias em que vivem e isso afeta diretamente na formaccedilatildeo profissional dos jovens

A situaccedilatildeo do jovem no mercado de trabalho deveria ser tratada pelas poliacuteticas puacuteblicas que deveriam investir mais na formaccedilatildeo profissional dos mesmos pois os jovens ateacute se dedicam mas natildeo tecircm a chance de mostrar o seu potencial pois as exigecircncias por experiecircncia e qualificaccedilatildeo satildeo muito grandes mas aiacute fica a questatildeo como os jovens vatildeo ter experiecircncia se natildeo tecircm oportunidade

Para muitos jovens eacute seu proacuteprio trabalho que lhes possibilita arcar com os

custos vinculados agrave educaccedilatildeo Para muitos tambeacutem especialmente os integrantes

das camadas populares os baixos niacuteveis de renda e capacidade de consumo da

famiacutelia redundam na necessidade do seu trabalho como condiccedilatildeo de sobrevivecircncia

familiar No Brasil segundo a PNAD de 2007 304 dos jovens na faixa etaacuteria de 15

a 29 anos poderiam ser considerados pobres pois viviam em famiacutelias com renda

domiciliar per capita de ateacute frac12 salaacuterio miacutenimo (SM) 538 pertenciam ao extrato

intermediaacuterio com renda domiciliar per capita entre frac12 e 2 salaacuterios miacutenimos (SMs) e

apenas 158 viviam com renda domiciliar per capita superior a 2 salaacuterios miacutenimos

(ANDRADE 2008)

Salienta-se que mesmo quando o trabalho natildeo eacute uma imposiccedilatildeo ditada pela

necessidade de subsistecircncia familiar o que por si soacute o justificaria os jovens tecircm a

tendecircncia de encaraacute-lo como uma oportunidade de aprendizado de ter acesso a

variados tipos de consumo e de lazer de alcanccedilar a emancipaccedilatildeo econocircmica Desse

modo a associaccedilatildeo entre os baixos niacuteveis de renda familiar e a possibilidade de o

jovem estar inserido como estudante e trabalhador na estrutura ocupacional natildeo eacute

tatildeo imediata quanto parece Satildeo muitos os jovens cuja renda familiar possibilitaria

uma dedicaccedilatildeo exclusiva aos estudos mas que acabam optando ou melhor

190

escolhendo tambeacutem trabalhar As falas da jovem Cris e do Guarda Mirim satildeo

representativas dessa situaccedilatildeo

O trabalho para mim eacute uma ocupaccedilatildeo tipo O ser humano precisa estar fazendo alguma coisa porque senatildeo se todo mundo tiver vida boa ficar numa rede eacute bom neacute Ficar em casa sem fazer nada Mas isso cansa Tudo que eacute demais cansa Entatildeo o trabalho serve para isso para a pessoa correr atraacutes se realizar ter credibilidade tranquilidade dependendo do trabalho para sobreviver (CRIS 2012) O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de vida sem precisar de ningueacutem para estar pedindo Ter uma pessoa para estar ajudando Vai ter seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida construir a sua trajetoacuteria e a sua caminhada (GUARDA MIRIM)

Durante todo o periacuteodo de organizaccedilatildeo do Documentaacuterio fizemos vaacuterios

percursos na cidade tentando seguir as trilhas de alguns jovens que buscavam

trabalho buscando descortinar paisagens nos seus diversos deslocamentos em

busca de oportunidades de engajamento profissional Essas paisagens que

compotildeem estas ldquoexperiecircnciasrdquo dos sujeitos estatildeo presas a territoacuterios bem

delimitados

As experiecircncias de vida dos sujeitos os localizam na reproduccedilatildeo da divisatildeo de

sua vida como moradores e produtores Como morador seu territoacuterio eacute

desvalorizado como produtor ele proacuteprio por sua inserccedilatildeo precaacuteria no processo

produtivo eacute que se torna valorizado Essa espacialidade impregna o cotidiano dos

sujeitos sociais delimita seus horizontes circunscreve suas relaccedilotildees e espaccedilos de

identificaccedilatildeo e seus circuitos de inclusatildeo e exclusatildeo

Os jovens que contatamos durante a produccedilatildeo do documentaacuterio ndash guardas-

mirins participantes do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia universitaacuterios etc

todos reconheciam sobre sua situaccedilatildeo de pobreza e das dificuldades que enfrentam

e que enfrentariam na conduccedilatildeo dos seus projetos pessoais Quando foi

questionada sobre suas perspectivas na cidade de Sobral uma guarda-mirim assim

reflete ldquoporque assim fora a minha experiecircncia de guarda-mirim eu pretendo me

formar em alguma coisa e eu gosto muito da Pedagogia Pretendo fazer Faculdade

de Pedagogiardquo

Jaacute Cris e Lucas ambos do coletivo do Projovem Adolescente do Alto da

Brasiacutelia assim se pronunciaram quando indagados sobre seus projetos

profissionais e sobre a importacircncia do trabalho em suas vidas

191

Meu sonho resumindo assim eacute ter independecircncia O problema eacute que taacute sendo muito difiacutecil saber o que vou querer da minha vida Sei laacute eu sei que quero me formar eu quero me formar ser diferente do meu pai e de minha matildee neacute Mas eu natildeo sei ainda eacute muito complicado e difiacutecil dizer o que eu quero seguir Tem muita coisa que eu me interesso mas sabe natildeo tenho ainda certeza do que quero Jaacute jaacute o vestibular bate na porta aiacute natildeo decidi natildeo sei que caminho vou seguir (CRIS) O trabalho vai dar aquele dinheiro vai dar aquela experiecircncia mas o estudo vai garantir o futuro da pessoa natildeo eacute Trabalho para me sustentar naquele periacuteodo durante um tempo mas o estudo vai garantir que vocecirc tenha boas coisas para seu futuro durante anos durante toda a vida da pessoa Entatildeo eu acho um pouco puxado mas que tenha trabalho mas que natildeo atrapalhe o estudo e que venha trazer boas coisas para o futuro (LUCAS)

Eacute portanto na referecircncia espacial que o sujeito faz escolhas objetivas e

subjetivas e estabelece todo um complexo de relaccedilotildees baseadas igualmente

nessas escolhas Os espaccedilos configuram tambeacutem um ldquoque fazerrdquo em cada lugar

Isso se refere tanto a formas de se comportar de olhar de assumir determinada

postura corporal como ao tipo de atividade que ele desenvolve em cada um desses

espaccedilos Desse modo ele estaacute em determinados lugares com visibilidades

diferentes

A produccedilatildeo do documentaacuterio por movimentar diversos sujeitos e instituiccedilotildees

favoreceu aleacutem do estabelecimento de vaacuterios contatos certa intimidade com os

jovens com os instrutores com os orientadores com os coordenadores e atraveacutes

desses uacuteltimos o conhecimento mais detalhado dos programas nas mais diversas

instituiccedilotildees e agecircncias de qualificaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de empregos

A seguir apresento a partir do ponto de vista dos agentes institucionais e dos

jovens os diversos programas e accedilotildees desenvolvidas no periacuteodo de 2011-2015 que

corresponde ao periacuteodo do trabalho de campo

522 O Projovem Adolescente e o Projovem Trabalhador

Em 14 de agosto de 2012 realizamos um grupo focal com a participaccedilatildeo das

duas coordenadoras do Projovem Adolescente e do Projovem Trabalhador106 Pedi

que cada uma falasse sobre suas experiecircncias junto a esses programas

destacando principais informaccedilotildees e resultados

106 Aqui as denomino Coordenadora do Projovem Adolescente Fabi e Acircngela Coordenadora do Projovem Trabalhador respectivamente Vale ressaltar que para fins de anaacutelise nesta tese dou ecircnfase agraves falas da coordenadora do Projovem Trabalhador

192

A Coordenadora do Projovem Trabalhador Acircngela nos fala de sua

experiecircncia na coordenaccedilatildeo no Projovem Trabalhador a partir de 2010 Vale

ressaltar que em 2010 o Projovem em suas modalidades Adolescente Urbano e

do Campo estavam sob a responsabilidade da entatildeo Fundaccedilatildeo de Assistecircncia

Social (FMAS) e da Secretaria da Educaccedilatildeo respectivamente Jaacute o Projovem

Trabalhador sob a responsabilidade do SINE e mantinha parceria com a SDS

O Projovem Trabalhador em 2010 era operacionalizado pelo SINE IDT

recebia jovens com idade entre 18 e 29 anos Contava com 04 turmas que

aconteciam em equipamentos puacuteblicos atraveacutes de uma parceria com a Prefeitura de

Sobral Cada turma tinha 25 jovens nos diversos territoacuterios e respectivos cursos no

CRAS Sumareacute curso de cabelereiro (como o CRAS era muito pequeno deslocamos

o curso para o espaccedilo CENTRESUM) no CRAS da Expectativa curso de

Recepcionista no CRAS da Vila Uniatildeo curso de Auxiliar administrativo no CRAS

Mimi Marinho (Dom Expedito) curso auxiliar administrativo A meta era incluir no

miacutenimo 30 dos jovens atendidos pelo programa A escolha dos cursos era feita

pelas instituiccedilotildees e natildeo pelos jovens Os cursos eram distribuiacutedos nos territoacuterios dos

CRAS sendo 25 alunos em cada turma

Sobre a oferta de cursos gestatildeo das accedilotildees e contribuiccedilatildeo do Projovem

Trabalhador na vida dos jovens assim falou

Os cursos oferecidos para os jovens foram escolhidos pelos profissionais do SINEIDT que satildeo de Fortaleza e nem conhecem a realidade de Sobral Quanto a gestatildeo das poliacuteticas puacuteblicas de juventude em Sobral estas satildeo coordenadas pela Fundaccedilatildeo Municipal de Assistecircncia Social - FMAS que nesse momento estaacute passando por mudanccedilas na sua gestatildeo Quanto aos cursos ofertados pelo programa os jovens natildeo participam dessa escolha por isso nem sempre entendiam em que aquele curso iria contribuir nas suas vidas No caso do Projovem Trabalhador o primeiro curso foi de cabeleireiro a bolsa era no valor de R$ 10000 (cem reais) e teve a duraccedilatildeo de seis meses no periacuteodo da tarde A desistecircncia desse grupo foi apenas de uma pessoa Na minha avaliaccedilatildeo quem sustentou os jovens no curso foi a bolsa (COORDENADORA PT 2012)

Seu papel enquanto coordenaccedilatildeo e supervisatildeo do programa em parceria

com o SINEIDT era a sensibilizaccedilatildeo das empresas para receberem os jovens

poreacutem percebia a resistecircncia daquela instituiccedilatildeo para receber os jovens visto que

estes natildeo tinham experiecircncia As vagas ofertadas nem sempre tinham haver com a

formaccedilatildeo proposta nos cursos Vale salientar que a maior parte dos cursos ofertados

foi o de vendas Os jovens que eram inseridos no comeacutercio local mesmo com

193

contratos temporaacuterios ainda achavam interessante por entenderem ser uma

experiecircncia

A Coordenadora fez criacuteticas sobre os ldquocriteacuterios de mercadordquo destacando os

principais exigidos desenvoltura capacidade de dialogar e ter experiecircncia Os

jovens por serem tiacutemidos geralmente natildeo eram classificados nas seleccedilotildees

Sobre seus principais desejos destacou ser universitaacuterio - principalmente

destacavam as profissotildees de enfermeiro e advogado- ter um emprego com carteira

assinada trabalhar na Grendene entre outros

Quanto agrave proposta de inclusatildeo contida nos programas de inserccedilatildeo dos jovens

no mundo do trabalho e o seu real alcance assim refletiu

Percebi que os jovens tinham muitas dificuldades para o ingresso no mundo do trabalho O Programa ndash Projovem Trabalhador ndash tinha como meta 30 dos jovens trabalhando ao final dos seis meses sendo essa articulaccedilatildeo feita pela coordenaccedilatildeo e gerecircncia do projeto A coordenaccedilatildeo tentava ldquosensibilizarrdquo as empresas e instituiccedilotildees para o recebimento dos alunos conforme as vagas que surgiam no SINE Nos contatos sempre diziacuteamos lsquoDecirc uma oportunidade mesmo que seja de um mecircsrsquo Houve periacuteodos como no final do ano de 2011 que havia uma demanda por empregados provisoacuterios no periacuteodo de setembro a dezembro Entatildeo essa experiecircncia esse emprego provisoacuterio isso era chamado de ldquoinclusatildeordquo (COOREDNADORA PT 2012)

Partindo da experiecircncia dos jovens no Programa a referida Coordenadora

reflete sobre as condiccedilotildees e modos de inserccedilatildeo destes no mundo do trabalho em

Sobral

Fui coordenadora do Projovem Trabalhador em 2010 e do Projovem Urbano em 2011 O projeto soacute era renovado pelo Governo do Estado do Cearaacute para o ano seguinte se ao final conseguiacutessemos incluir 30 dos jovens no mercado de trabalho Como a coordenaccedilatildeo do projeto era dentro das instalaccedilotildees do SINE ficava acessiacutevel agraves informaccedilotildees a cerca das vagas disponiacuteveis no mercado Apesar disso os jovens foram submetidos a varias seleccedilotildees e houve muita dificuldade para conseguir inseri-los no mercado de trabalho Tiveram jovens que foram submetidos a 10 seleccedilotildees e natildeo passavam A capacitaccedilatildeo profissional que eles realizavam no projeto natildeo era suficiente para garantir sua entrada no mercado de trabalho pois havia outros fatores que estavam nas entrelinhas mas que eu tentava perceber nas falas e na natildeo aprovaccedilatildeo Uma delas era a aparecircncia os jovens em sua grande maioria eram negros e de bairros reconhecidos como de risco Outra questatildeo era o primeiro emprego eles natildeo tinham experiecircncias tinham dificuldade de se comunicar devido nunca terem trabalhado antes Os jovens agraves vezes nem tinham roupas adequadas para participar de uma seleccedilatildeo mas ao final conseguimos inserir 30 no mercado de trabalho Uma coisa interessante era que esses empregos eram bem flexiacuteveis contratos por tempo determinado prestador de serviccedilos e em sua grande maioria natildeo conseguiam empregos nas profissotildees na qual foram capacitados no projeto Havia situaccedilotildees em que eles mesmos natildeo queriam vagas nas referidas profissotildees em que foram capacitados por exemplo os jovens que fizeram o curso de

194

cabelereiro natildeo queriam trabalhar na aacuterea pois segundo eles faziam o curso por causa da bolsa de R$ 10000(cem reais) No Projovem Urbano existiram vaacuterios nuacutecleos (nas escolas) Aqui em Sobral eu era a teacutecnica responsaacutevel e acontecia nas escolas Estadual D Joseacute Tupinambaacute da Frota e na Escola Monsenhor Joseacute Ferreira (Parque Santo Antocircnio) cada nuacutecleo tinha cem alunos Certa vez ouvi a criacutetica de uma representante de uma loja do centro de Sobral dizendo que os jovens eram ldquofeiosrdquo Mesmo que nos criteacuterios do Programa a beleza natildeo seja um preacute-requisito para o ingresso no mundo do trabalho o comeacutercio local estabelece outros criteacuterios como beleza e boa aparecircncia Esses criteacuterios satildeo levados em conta principalmente na hora de escolher os que realmente poderatildeo ser contratados poacutes-estaacutegio remunerado Alguns jovens passaram por seis ou onze entrevistas e mesmo assim natildeo conseguia entrar em nenhum desses estabelecimentos comerciais Lembro-me de um caso que foi marcante nessa minha experiecircncia no Programa foi a de uma jovem que passou por todas essas entrevistas e natildeo conseguia ser aceita em nenhuma Entatildeo entrei em contato com as pessoas que realizavam entrevistas da parte da contratante e questionei os motivos no que fui informada ldquofalta um dente natildeo tem boa aparecircnciardquo (COORDENADORA PT 2012)

Atraveacutes da noccedilatildeo de negociaccedilatildeo posso perceber como os sujeitos os jovens

e os agentes institucionais recorrem a variados recursos nas diversas tentativas de

impor seus interesses nas lutas sociais Na negociaccedilatildeo cotidiana de seu espaccedilo no

tecido da cidade os jovens adquirem certa visibilidade e tramam uma determinada

cultura presentes nos circuitos de uma outra por exemplo atraveacutes da ideia de

ldquoinclusatildeo profissionalrdquo e de ldquooportunidadesrdquo tidas como oficiais e tecircm ampla

divulgaccedilatildeo em todos os circuitos da cidade midiaacuteticos ou natildeo

Segundo a Coordenadora do PT em 2011 houve uma lacuna no Projovem

Trabalhador mas logo em seguida o Estado disponibilizou cerca de oitocentas

vagas para Sobral Em seguida fez uma breve anaacutelise do Programa especialmente

no que se refere a proposta de inserccedilatildeo no mercado de trabalho em Sobral

pontuando alguns resultados no periacuteodo em que esteve na coordenaccedilatildeo deste

Programa

Quanto agrave bolsa que recebiam no valor de R$ 10000 (cem reais) os jovens falavam que gastavam com ldquocoisas de casardquo ou seja contribuiacuteam nas despesas de casa Os cursos ofertados nem sempre era do interesse dos jovens e na maioria das vezes nem promovia o acesso deles ao mundo do trabalho Como exemplo lembro-me do curso de cabeleireiro que foi ofertado e ningueacutem foi encaixado no mercado de beleza Algumas empresas como a Grendene aplicavam uma ldquoprovardquo na seleccedilatildeo Nas turmas que acompanhei ningueacutem passou nessas provas Do meu ponto de vista essas seleccedilotildees natildeo datildeo certo porque elas mexem muito com a autoestima desses jovens Quanto aos trabalhos que conseguiam se encaixar e ser aceitos eram geralmente os temporaacuterios como vendedores de cartatildeo de creacutedito vendedores nas lojas de calccedilados ou de lojas de eletrodomeacutesticos empacotadores nos supermercados Aleacutem de serem matildeo-de-obra barata os empregos que arranjavam natildeo correspondiam ao que aprenderam nos cursos ofertados pelo Programa Parece

195

que se quer formar um exeacutercito de pessoas que natildeo se preparam devidamente ou pelo menos natildeo se preparam para quase nada Tornam-se matildeo de obra barata porque o leque de oportunidades aqui eacute restrito (COORDENADORA PT)

Retornando a ideia de negociaccedilatildeo nesse caso posso entendecirc-la como um

instrumento conceitual baacutesico para a apreensatildeo da dinacircmica dos modos de

encaminhamento dos jovens ao mundo do trabalho na realidade sobralense nas

lutas sociais cotidianas A negociaccedilatildeo surge entatildeo como forma de pactuar os

modos de inserccedilatildeo de jovens empobrecidos no mundo do trabalho de modo a tornaacute-

los visiacuteveis e reconhecidos como potenciais trabalhadores Conforme Cassab

Tal exigecircncia torna-se particularmente aguda nas sociedades em que como a brasileira as desigualdades sociais abrem fossos profundos entre as condiccedilotildees de vida dos vaacuterios segmentos sociais Nessas sociedades a modernizaccedilatildeo econocircmica incorporada ao processo de globalizaccedilatildeo vai aprofundar ainda mais os processos de exclusatildeo social (CASSAB 2001 p 36)

Outro depoimento interessante foi o da ex-coordenadora do CRAS do Alto da

Brasiacutelia Fabi Assim como ela minhas primeiras observaccedilotildees me haviam

convencido do potencial da juventude sobralense em mudar sua realidade de

buscar realizar seus projetos profissionais e de buscar novos horizontes de vida A

fala de Fabi enquanto ex-orientadora do coletivo do CRAS daquele bairro

evidenciou a importacircncia do programa na vida dos jovens daquele territoacuterio bem

como expressa os rumos e sentidos que essas accedilotildees davam na cidade de Sobral

conforme o depoimento abaixo

[] Nesses dois anos de minha atuaccedilatildeo no Projovem 2009-2011 no primeiro momento como orientadora e depois como coordenadora do CRAS fez com que eu entendesse a importacircncia do programa na vida dos jovens Primeiro porque percebi que essa juventude precisa de orientaccedilatildeo pois natildeo recebem essa orientaccedilatildeo em casa por parte dos pais () Esses jovens chegam despreparados desconfiados e natildeo se percebem como potenciais capazes de mudar a realidade deles Tive a preocupaccedilatildeo de perguntar qual a necessidade dessa juventude o que eles iam buscar laacute o que eles querem melhorar na vida deles o que eles estavam buscando naquele projeto () Pude perceber com relaccedilatildeo ao mercado de trabalho que essa juventude desorganizada ela procura o mercado de trabalho mais por uma necessidade natildeo uma necessidade de profissatildeo de se colocar de ser profissional no mercado mas por uma necessidade como necessidade baacutesica de suas famiacutelias de sustentar a famiacutelia Os proacuteprios familiares pedem que essa juventude vaacute conquistar seu espaccedilo porque eles precisam da contribuiccedilatildeo financeira desses jovens E aiacute esse paradoxo que eacute a juventude da periferia e a juventude da classe meacutedia alta que eacute a necessidade da juventude da periferia de estar trabalhando eacute mais para custear as necessidades baacutesicas deles como alimentaccedilatildeo e vestuaacuterio

196

para suas famiacutelias Jaacute a juventude da classe meacutedia alta jaacute natildeo tem tanto essa preocupaccedilatildeo de estar ingressando no mercado de trabalho tatildeo cedo porque na sua maioria tecircm os pais que custeiam suas despesas baacutesicas neacute (COORDENADORA FABI 2012)

Fabi destaca o papel desses programas no que diz respeito agraves orientaccedilotildees

para ingresso no mundo do trabalho mas relativiza suas reflexotildees ao se referir agraves

dificuldades enfrentadas pelos jovens para o alcance de seus objetivos ao assim se

expressar

() Como a questatildeo do mercado de trabalho tambeacutem E aiacute ia a orientaccedilatildeo desde como se portar diante de uma entrevista sobre sua documentaccedilatildeo como deveria se posicionar como ele poderia ali nessa entrevista de trabalho fazer para conseguir seus objetivos e seus sonhos Eles tecircm muitas carecircncias precisam de atenccedilatildeo precisam ser ouvidos Eles querem dizer para a sociedade que eles estatildeo ali O mundo do trabalho eacute distante desse jovem Alguns nem sabem onde o SINE estaacute localizado Questiono entatildeo qual a distacircncia entre o mundo da periferia do jovem e o mundo do trabalho Eles satildeo muito carentes precisam de atenccedilatildeo e precisam ser ouvidos Eles querem dizer para a sociedade que eles estatildeo ali () Com relaccedilatildeo ao mercado de trabalho se eacute um mundo distante eacute um desejo almejado por todos eles percebo isso nas falas deles todas envolvidas nesse sentido de arranjar um emprego arranjar um trabalho de arranjar algo mais e para isso sim o mundo do trabalho eacute um mundo distante Para eles eacute muito distante Embora que noacutes tenhamos casos como eu tenho caso no meu coletivo casos pontuais de jovens que jaacute ingressaram no mercado de trabalho que inclusive jaacute estatildeo na Universidade Noacutes temos o caso de uma moccedila chamada Joeacutelia que estaacute fazendo Administraccedilatildeo na UVA e trabalha no RH da Grendene Uns estatildeo em trabalhos temporaacuterios mas outros na sua grande maioria ainda natildeo conquistaram esse espaccedilo Natildeo conseguem esse espaccedilo natildeo sei se por falta de experiecircncia ou se o mercado que eles buscam natildeo estaacute atendendo essa juventude Mas o jovem hoje o desejo do jovem eacute a aspiraccedilatildeo pelo mercado de trabalho

A experiecircncia de Fabi junto a esse coletivo eacute reveladora desse processo de

exclusatildeo que ldquoconservardquo esses jovens nas ldquozonas de sombrardquo permanecendo por

vezes invisiacuteveis Esses depoimentos ressaltam que ldquoa exclusatildeo social eacute uma

categoria a ser apreendida na esfera do sujeito e natildeo apenas do capitalrdquo (CASSAB

2001 p 47) Ela eacute um ldquoespaccedilordquo a que satildeo remetidos os sujeitos satildeo os excluiacutedos

Isso implica que na vida cotidiana os sujeitos sempre natildeo passivos busquem

adaptar-se ou lutar contra uma seacuterie de mudanccedilas que muitas vezes estatildeo acima

de suas possibilidades de compreensatildeo ou apenas compreendidas na ordem de

sua singularidade Tal aspecto retira da categoria de exclusatildeo qualquer

determinismo pois isso permite vislumbrar as formas pelas quais no curso da vida

197

social os sujeitos vatildeo construindo estrateacutegias de inclusatildeo em substituiccedilatildeo aos

circuitos dos quais estatildeo excluiacutedos

523 O Projeto Primeiro Passo

Durante os dois primeiros anos do trabalho de campo 2011 e 2012 mantive

vaacuterios contatos com a coordenaccedilatildeo do Primeiro Passo e atraveacutes de sua indicaccedilatildeo

fui estabelecendo contatos com alguns instrutores dos cursos Agrave medida que fui

conhecendo as accedilotildees do Projeto fui caminhando em direccedilatildeo dos jovens tanto nos

cursos de formaccedilatildeo como nos proacuteprios locais de trabalho eou estaacutegio

Nesses dois primeiros anos esse projeto mantinha sua sede num espaccedilo

dividido com o Conselho de Direitos da Crianccedila e do Adolescente - CMDCA mais

especificamente na Casa dos Conselhos107 Logo nos primeiros contatos pude

receber aleacutem das informaccedilotildees uma pasta constando fichas e informaccedilotildees sobre os

jovens laacute cadastrados e acompanhados pelo Projeto A partir de 2013 jaacute sob a

gestatildeo da STDE passei a acompanhar as atividades do Primeiro Passo atraveacutes dos

contatos um novo responsaacutevel pela gerecircncia do Projeto108

O Projeto Primeiro Passo109 tem como objetivo ldquopromover a inclusatildeo social de

adolescentes e jovens que se encontram em situaccedilatildeo de vulnerabilidade risco

pessoal e social e em medidas socioeducativas pertencentes a famiacutelias registradas

no Cadastro Uacutenico viabilizando o desenvolvimento de suas competecircncias sociais e

profissionais contribuindo para a elevaccedilatildeo do capital humano e social do Estado e

para a ampliaccedilatildeo de suas oportunidades de inserccedilatildeo no mundo do trabalhordquo

107 A Casa dos Conselhos fazia parte da estrutura administrativa da Fundaccedilatildeo de Accedilatildeo Social do Municiacutepio de Sobral ndash FASM no Governo Municipal Leocircnidas Cristino (2005-2008 e 2009-2010) jaacute estruturada desde o Governo Cid Gomes que o antecedeu Nesse periacuteodo os programas destinados aacute crianccedilas e adolescentes se organizavam dentro de vaacuterias secretarias como a de Educaccedilatildeo e Sauacutede bem como na FASM reforccedilando a ideia de poliacuteticas e accedilotildees pulverizadas pontuais e descontiacutenuas

108 Aqui denominado Gerente do Primeiro Passo

109 As informaccedilotildees sobre o Projeto Primeiro Passo seu objetivo perfil dos jovens atendidos linhas de accedilatildeo empresas e instituiccedilotildees conveniadas entre outras foram concedidas pela Sra Gorete (nome fictiacutecio) que aleacutem de conceder vaacuterias entrevistas permitiu o acesso a vaacuterias informaccedilotildees como relatoacuterios fichas e cadastros dos jovens entre outros documentos que foram fundamentais para a produccedilatildeo dessa tese Tambeacutem busquei informaccedilotildees no site da STDS que estatildeo disponiacuteveis em httpwwwstdscegovbrindexphpprojetos63-projetos282-pimeiro-passo Acesso em fev2013

198

Quanto ao perfil dos jovens estes satildeo jovens com idade entre 16 a 24 anos

incompletos alunos do Ensino Fundamental ou Meacutedio de Escolas Puacuteblicas com

renda per capta familiar de ateacute frac14 do salaacuterio miacutenimo cujas famiacutelias estejam inscritas

no Cadastro Uacutenico ndash CADUacuteNICO Para fins de ingresso no Projeto os jovens devem

apresentar tambeacutem sua documentaccedilatildeo completa como RG CPF CTPS

comprovante de endereccedilo e de residecircncia

A aacuterea de abrangecircncia do Projeto no municiacutepio compreende todos os bairros

e distritos atendidos pelos Centros de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) nos

seus respectivos territoacuterios o Centro de Referecircncia Especializado de Assistecircncia

Social (CREAS)

O Primeiro Passo possui trecircs linhas de accedilatildeo 1) O Jovem Bolsista o jovem

recebe bolsa-capacitaccedilatildeo garantida pelo Governo do Estado e eacute treinado durante

quatro meses nas unidades do Programa Atende jovens cursando o 3ordm ano do

Ensino Meacutedio das Escolas Puacuteblicas com idade de 17 anos a 21 anos incompletos

O periacuteodo de duraccedilatildeo eacute de seis meses O valor da bolsa110 eacute de R$ 25000

(duzentos e cinquenta reais) acrescido de mais R$ 180 (um real e oitenta centavos)

de auxiacutelio transporte - por dias uacuteteis

2) O Jovem Aprendiz tem objetivo de proporcionar aos adolescentes e jovens

a inclusatildeo em cursos de capacitaccedilatildeo profissional viabilizando a experiecircncia no

mercado formal de trabalho junto as empresas privadas e conveniadas com projeto

Atende jovens com idade entre 16 a 24 anos incompletos que estejam cursando o

3ordm ano do Ensino Meacutedio ou com este jaacute concluiacutedo O jovem eacute ocupado com aulas

regulares cursos profissionalizantes e um periacuteodo de estaacutegio durante um ano A

capacitaccedilatildeo tem duraccedilatildeo de doze meses com carga horaacuteria de 480ha na aacuterea de

administraccedilatildeo e produccedilatildeo A duraccedilatildeo do contrato de aprendizagem eacute tambeacutem de 12

meses cuja remuneraccedilatildeo eacute calculada levando em consideraccedilatildeo as horas

trabalhadas (aulas praacuteticas) e horas em sala de aula (horas teoacutericas) tendo o salaacuterio

miacutenimo como base de caacutelculo ou salaacuterio da categoria profissional da empresa onde

estatildeo trabalhando

3) O Jovem Estagiaacuterio atende jovens cursando o 1ordm ou 2ordm ano do Ensino

Meacutedio das Escolas Puacuteblicas com idade entre 16 a 21 anos incompletos com

110 Os valores das bolsas expressos nesta tese satildeo relativos ao ano de 2012 devendo ter sofrido alteraccedilotildees nos anos seguintes

199

certificaccedilatildeo de cursos de informaacutetica baacutesica O periacuteodo de duraccedilatildeo eacute de 12 a 24

meses Os jovens participam de estaacutegio durante o periacuteodo de um ano em empresas

puacuteblicas e privadas conveniadas com a STDS As bolsas satildeo pagas pelas empresas

conveniadas cujo valor varia de 29137 (duzentos e noventa e um reais e trinta e

sete centavos) a 72000 (setecentos e vinte reais)

No ano de 2011 226 jovens participaram das capacitaccedilotildees sobre Inclusatildeo

Produtiva Esses cursos de formaccedilatildeo com fins de inserccedilatildeo no o mundo do trabalho

foram realizados nos proacuteprios CRAS ou nas Associaccedilotildees de Moradores localizadas

nos territoacuterios de abrangecircncia dos CRAS sendo o Instituto Federal do Cearaacute ndash

IFCE responsaacutevel por essa formaccedilatildeo e tambeacutem pela seleccedilatildeo dos instrutores Agrave

eacutepoca outras parcerias foram formalizadas a exemplo do convecircnio com a Justiccedila

Federal Vale salientar que ambas as instituiccedilotildees federais citadas manteacutem sede na

cidade de Sobral

Os graacuteficos abaixo sintetizam as ofertas de cursos nos CRAS e os resultados

preliminares do Projeto decorrentes dessas accedilotildees

Graacutefico 4 ndash Projeto Primeiro Passo realizaccedilatildeo de cursos nos CRAS - (2011)

Fonte Projeto Primeiro Passo 2012 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

200



Abaixo apresento resumo das atividades realizadas atraveacutes do Projeto

Primeiro Passo no periacuteodo de julho 2011 a julho de 2012

201

Graacutefico 6 - RESUMO DE ATIVIDADES DO PROJETO PRIMEIRO PASSO DE

JULHO2011 Agrave JULHO2012

LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM APRENDIZ

79

200

1

DADOS LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM APRENDIZ

Visitas as empresasconveniadas com JovemAprendiz

Visitas aos jovens aprendizesem sala de aula

Visitas dos jovensaprendizesas empresassobralenses

Visitas jovens aprendizes ascomunidades para trabalhode pesquisa

202

Fonte Projeto Primeiro Passo 2012



LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM ESTAGIAacuteRIO

27

32

25

7

9

JOVEM ESTAGIAacuteRIO EXPANSAtildeOBolsa para pelo Governo do Estado por seis meses

Visitas as empresas conveniadasjovem estagiaacuterioextensatildeo

Atendimentos individuais aosjovens

Jovens atendidos

Jovens efetivados

Empreass conveniadas

203

Fonte Primeiro Passo 2012 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

De acordo com as informaccedilotildees prestadas pela Sra Gorete entatildeo

coordenadora do Projeto (2011-2012) desses 226 jovens que participaram da

formaccedilatildeo atraveacutes dos diversos cursos 45 permaneceram no mercado de

trabalho mesmo que temporariamente Era realizado um acompanhamento das

accedilotildees do Projeto por um periacuteodo de dois anos atraveacutes da parceria dos CRAS que

estatildeo localizados nos diversos territoacuterios em Sobral Atraveacutes do Projeto a FASM

estabelecia o convecircnio com as Escolas de Ensino Meacutedio e as Empresas As Escolas

tambeacutem trabalhavam na perspectiva de selecionar os jovens para encaminhamento

para o Projeto para a qualificaccedilatildeo profissional e por sua vez o Projeto os

encaminhava para o mundo do trabalho atraveacutes do convecircnio com as mais diversas

Empresas e Instituiccedilotildees111

111 As instituiccedilotildees e Empresas que mantinham convecircnio com a SDS e que foram informadas pela Coordenadora do Primeiro Passo satildeo a) Com a Linha Jovem Aprendiz Esplanada do Brasil Fethyl Distribuidora de Bebidas Ltda ndash Coca-Cola Santa Casa de Misericoacuterdia de Sobral Empreendimentos Pague Menos Ltda(03 Farmaacutecias D Joseacute Junco e Mercado) MWN Comercial de alimentos Ltda ndash Supermercado Lagoa Casa Pinheiro Distribuidora de Alimentos Ltda ndash Pinheiro Supermercado Atacadatildeo Hiper Frios Ltda ndash Hipermercado Rainha (03 lojas) Induacutestria e Comeacutercio Raccedilotildees Golfinho Ltda Polo eletro comercial de Moacuteveis Ltda ndash Mega Macavi Companhia do Patildeo Execute Computadores Ltda LA Empreendimentos RS Distribuidora de Cigarros Sobral Motos e Veiacuteculos

204

D Gorete aleacutem de descrever o programa apresentou suas impressotildees sobre

o programa destacando seu desenvolvimento e suas dificuldades na execuccedilatildeo das

accedilotildees Ressaltou a importacircncia de algumas parcerias que muito contribuiacuteram para a

obtenccedilatildeo de melhores resultados das accedilotildees empreendidas Destacou entre essas

accedilotildees e parcerias a Justiccedila Federal o Centro Integraccedilatildeo Empresa e Escola ndash CIEE

o Instituto Votorantim atraveacutes do Projeto ldquoPortas Abertasrdquo o ldquoProjeto Vida que te

quero Vivardquo e o ldquoVida nas Teias da Culturardquo

Na avaliaccedilatildeo de D Gorete nesse periacuteodo em que esteve na coordenaccedilatildeo do

Projeto Primeiro Passo ldquoa maior barreira que tenho encontrado diz respeito agrave

mentalidade do empresariado sobralense pois estes natildeo querem respeitar os

direitos dos jovens Alguns empresaacuterios tecircm uma visatildeo distorcida ao afirmarem que

soacute trabalhamos com marginaisrdquo

Alisson um dos instrutores que mantive contato durante os anos 2011-2012

fala de suas dificuldades na conduccedilatildeo do moacutedulo de inglecircs que ministrava na turma

do Primeiro Passo no Territoacuterio do CRAS Dom Joseacute aacuterea considerada de risco na

cidade de Sobral Falou de sua ldquoentrada assustadora no Projetordquo como assim

classificou a sua entrada no Projeto como instrutor Ao falar de sua experiecircncia com

essa turma relata que seu objetivo natildeo era somente ensinar inglecircs mas sobretudo

contribuir para a ldquoretirada de jovens que estatildeo na aacuterea de riscordquo objetivo esse que

se adequa perfeitamente aos objetivos do Projeto Em suas orientaccedilotildees e conversas

com os jovens daqueles bairros levantava vaacuterias questotildees sobre a formaccedilatildeo

profissional destes e sobre os seus objetivos profissionais Assim relatou

Uma das turmas que acompanhei pelo CRAS Dom Joseacute tinha vinte e cinco jovens Eles participavam da linha de accedilatildeo ldquoJovem Aprendizrdquo Esses jovens estavam cursando o 3ordm ano do Ensino Meacutedio e trabalhavam no contra turno de seus estudos em Farmaacutecias Padarias e Supermercados Sempre perguntava se eles pensavam em ser pedreiros empacotadores e repositores nos supermercados ou balconistas nas lojas e farmaacutecias Os jovens respondiam que queriam fazer outros cursos ter outras profissotildees como ser professor enfermeiro administrador entre outros O objetivo deles naquele Projeto era adquirir conhecimentos Participavam dos cursos que eram oferecidos por falta de opccedilatildeo porque estavam sem fazer nada Eles questionavam sempre lsquopor que aprender inglecircs se no meu trabalho natildeo preciso

Ltda ndash Auge Motos VW Comercial de Moacuteveis e Eletros Ltda ndash Macavi Magazine Liliani Ltda Padaria e Confeitaria Piray BEPLAST b) Com a Linha de Accedilatildeo Jovem Estagiaacuterio Secretaria da Fazenda Departamento Estadual de Tracircnsito Justiccedila Federal 6ordf CREDE TRE ndash 24ordf zona e TRE ndash 121ordf zona (Foacuterum Eleitoral de Sobral dividido em suas duas zonas)

205

disso rsquo Aiacute eu os aconselhava a assegurar as oportunidades que o projeto lhes oferecia (ALISSON 2012)

A partir de 2013 o Projeto Primeiro Passo passa por modificaccedilotildees na sua

estrutura e operacionalizaccedilatildeo Sua coordenaccedilatildeo passa para o acircmbito da Secretaria

da Tecnologia e do Desenvolvimento Econocircmico ndash STDE cujas accedilotildees satildeo

elaboradas conforme as orientaccedilotildees da coordenaccedilatildeo do Programa a niacutevel estadual

mas sofrendo forte influecircncia da proposta do ldquoProjeto Trabalho Plenordquo cujos

fundamentos jaacute me reportei anteriormente Em Sobral o Projeto Primeiro Passo

passa ser articulado a partir da mobilizaccedilatildeo de uma rede institucional e empresarial

de atendimentoreferenciamento de jovens para o mundo do trabalho em Sobral

sendo este o campo no qual os jovens constroem suas primeiras experiecircncias

socioprofissionais conforme esboccedilo dos fluxos112 elaborados abaixo

FIGURA 10 ndash FLUXO DE ATENDIMENTO JOVEM APRENDIZ

Fonte Jovem Aprendiz 2014 (desenho elaborado pelo coordenador)

112 Esses dois fluxogramas foram elaborados manualmente pelo no Coordenador do Projeto Primeiro Passo por ocasiatildeo de minha visita agrave STDE em 16062014 Nessa entrevista e noutras duas que a sucederam pude obter vaacuterias informaccedilotildees sobre a reestruturaccedilatildeo do Projeto bem como pude fazer leitura de relatoacuterios com os dados de cursos e formaccedilotildees de turmas referentes aos periacuteodos 2013 e 2014 Parte dos dados foram sistematizados nos outros dois graacuteficos jaacute apresentados acima

206

FIGURA 11 ndash FLUXO DE ATENDIMENTO JOVEM REMUNERADO

Fonte Jovem Aprendiz 2014 (desenho elaborado pelo coordenador do Projeto)

Nos meus diversos contatos com a nova coordenaccedilatildeo do Projeto essa accedilatildeo

ganha forccedila agrave medida que amplia suas vagas e estabelece novos convecircnios

intensificando suas accedilotildees O Gerente do Primeiro Passo relata sua experiecircncia na

coordenaccedilatildeo do Projeto evidenciando as reformas empreendidas o investimento

em marketing no sentido de ampliar o projeto e conquistar novos parceiros e

tambeacutem destaca as dificuldades enfrentadas

O Projeto tem passado por vaacuterias reformulaccedilotildees de modo especial na Linha ldquoJovem Remuneradordquo Antes o Governo pagava toda a bolsa no valor de R$ 38335 (trezentos e oitenta e trecircs reais e trinta e cinco centavos) No tocante as bolsas as principais alteraccedilotildees foram o governo paga trecircs meses e o empresaacuterio paga os outros trecircs meses Daiacute o governo fazer investimento em campanhas publicitaacuterias Veja a campanha que estaacute circulando ldquoEmpresaacuterio seja Primeiro Passordquo Aqui foi feito um telemarketing (e-mail e telefone) aleacutem da publicidade no site e facebook da Prefeitura de Sobral no blog ldquoSobral em Revistardquo Apesar do investimento em publicidade ateacute entatildeo somente os parceiros que jaacute tinham convecircnio em nuacutemero de dez se mantiveram ateacute junho de 2014 O governo hoje tem disponibilidade para pagar ateacute trezentas bolsas para os jovens mas as empresas natildeo aderiram Estamos sem muita expectativa pois o prazo eacute ateacute o proacuteximo dia 16 de junho desse ano Aleacutem dessas dificuldades de operacionalizaccedilatildeo do Projeto destaco outras como o preconceito com os jovens por parte dos empresaacuterios e representantes institucionais as queixas sobre a pontualidade dos jovens a falta de conhecimentos baacutesicos principalmente no portuguecircs e informaacutetica maacute qualidade dos cursos as empresas natildeo enxergam como lsquouma possibilidade de moldar o jovemrsquo e a falta de visatildeo do empresaacuterio Tem o depoimento de um jovem que escutei durante a

207

diplomaccedilatildeo que me chamou muito a atenccedilatildeo O jovem falou assim lsquoquerem que a gente seja um lsquosuper-profissionalrsquo sem nos oferecer as condiccedilotildeesrsquo Aiacute eu lembrei de uma reportagem veiculada na ldquoVocecirc SArdquo113 em outubro de 2011 a qual falava sobre o mito do profissional perfeito Querem uma espeacutecie de lsquosupermanrsquo querem contratar um super-profissional com o salaacuterio de um iniciante Recomendo vocecirc ler tambeacutem outros artigos que trata sobre a ideia de construir esse super-profissional que agrega umas duzentas competecircncias para poder ser reconhecido como um profissional de referecircncia (COORDENADOR PRIMEIRO PASSO 2014)

O atual coordenador apresentou um balanccedilo dos atendimentos realizados

pelo Projeto Primeiro Passo no periacuteodo 2013-2014 nas suas respectivas linhas de

accedilatildeo a saber

Quadro 5 - Atendimentos do Projeto Primeiro Passo em Sobral (CE)114

Periacuteodo 2013-2014

Linha de Accedilatildeo Quantidade atendimentos

Accedilotildees implementadas a partir de 2013 e 2014

Estaacutegio Remunerado 25

Jovem Estagiaacuterio ndash TRE (Foacuterum Eleitoral) 40

Jovem Aprendiz 50

Accedilotildees jaacute existentes antes de 2013 (executadas ateacute 2014)

Jovem Aprendiz 150

Estaacutegio Remunerado ndash TRE (Foacuterum Eleitoral) 64

Fonte STDE ndash Projeto Primeiro Passo ndash 2014 (elaboraccedilatildeo proacutepria)

113 Disponiacutevel em httpadministracaoparticipativablogspotcombr201110voce-sa-o-mito-do-profissional-perfeitohtml Acesso em julho de 2014

114 De acordo com as informaccedilotildees prestadas pelo Coordenador do Primeiro Passo as instituiccedilotildees e empresas conveniadas nesse periacuteodo de 2013-2014 foram a) Para o Jovem Estagiaacuterio Remunerado JB Calccedilados ZD Moacuteveis Casa Assunccedilatildeo Coleacutegio Farias Brito Autocenter Sovaril Ramlive Odontocliacutenica Dr Ilbert Gomes Associados Cinderela Global Graacutefica b) Para o Jovem Estagiaacuterio Tribunal Regional Eleitoral c) Para o Jovem Aprendiz FR Distribuidora Tecnocom DFA Alimentos Donizete Dissobel Zenir Atonal Esplanada Shopping Idetesf Hipermercado Rainha Super Lagoa Direcional Engenharia Rio Motos d) Jovem Aprendiz II Expresso Guanabara MR Transporte Posto Satildeo Domingos Raccedilotildees Golfinho Santa Casa Lojas Americanas Itapemirim Votorantim Cimentos Hospital Unimed Pinheiro Supermercado Faculdades Inta Moageira Serra Grande Lojas Liliani Cagece Eficaz Engenharia LA Empreendimentos Policliacutenica Silcar Padaria Piray Macavi Lassa d) Para o Estaacutegio Remunerado II Tribunal Regional Eleitoral

208

Desses grupos que participaram do Projeto Primeiro Passo nesse mesmo

periacuteodo 2013-2014 pude acompanhar trecircs jovens da linha ldquoJovem Aprendizrdquo que

desenvolveram suas experiecircncias como aprendizes no Foacuterum Eleitoral de Sobral

cujas narrativas seratildeo discutidas e analisadas na seccedilatildeo VI

524 O Jovem Aprendiz

A partir de 2013 amplio meu foco de anaacutelise direcionando meu olhar sobre

outro projeto o Jovem Aprendiz Apresento esse programa numa dupla visatildeo dos

jovens e de dois coordenadores pedagoacutegicos Destaco pontos referentes agrave maneira

como o SENAI representado por estes coordenadores que falam em seu nome

pensam sobre o jovem que dele participa Do mesmo modo destaco as impressotildees

dos jovens sobre o projeto o SENAI e a Grendene Trata-se de apreender a partir

das suas falas as concepccedilotildees e propostas do Jovem Aprendiz bem como a forma

como o jovem pobre eacute visto sinalizando representaccedilotildees desenvolvidas sobre sua

condiccedilatildeo social que orientam a atuaccedilatildeo no projeto

Dentre os itens das entrevistas e conversas informais apresentados para

discussatildeo estatildeo a apresentaccedilatildeo do Projeto as concepccedilotildees sobre o que eacute ser jovem

aprendiz a procura pelo Projeto a importacircncia da educaccedilatildeo profissional a relaccedilatildeo

escola- trabalho a preparaccedilatildeo para o trabalho e para a vida a figura do jovem

trabalhador o coordenador o instrutor o liacuteder e o analista o ldquoacompanhamento

pedagoacutegicordquo do SENAI e a fiscalizaccedilatildeo dos jovens pela empresa no cumprimento

das normas como a utilizaccedilatildeo da ldquobata azulrdquo a disciplina e o controle dos rapazes e

das garotas as diferenciaccedilotildees dos jovens na empresa as expectativas do Projeto

em relaccedilatildeo aos jovens e as representaccedilotildees sobre os jovens

Nos dois primeiros encontros realizados na sede do SENAI em 15 e 29 de

abril de 2014115 a coordenadora pedagoacutegica falou inicialmente sobre algumas das

115 Em abril de 2014 realizeis duas visitas consecutivas nos dias 15 e 29 Soacute depois eacute que pude estabelecer um cronograma de visitas para realizaccedilatildeo de entrevistas e observaccedilatildeo direta das praacuteticas dos jovens O primeiro encontro foi com fins de minha apresentaccedilatildeo junto agrave instituiccedilatildeo e para o esclarecimento da pesquisa Nesse primeiro contato fui apresentada a gerecircncia do SENAI em Sobral a dois coordenadores pedagoacutegicos e outros dois profissionais que laacute trabalhavam de modo a obter o ldquoconsentimentordquo para conhecer as accedilotildees voltadas para a qualificaccedilatildeo profissional de jovens bem como para acompanhar uma turma do curso de confeccionador de caccedilados No segundo encontro fui pude realizar entrevista com dois coordenadores pedagoacutegicos cujas informaccedilotildees satildeo discutidas neste item Nesse mesmo dia fui apresentada a turma do curso de confeccionador de calccedilados

209

principais atividades desenvolvidas pelo SENAI destacando a formaccedilatildeo do

trabalhador e os serviccedilos de consultoria para empresas Depois explicou os detalhes

dos tipos de formaccedilatildeo Esclareceu que as accedilotildees satildeo planejadas e sistematizadas a

partir do Plano de Negoacutecios do SENAI e do Plano de Desenvolvimento Industrial de

Sobral - PDI

Segundo a coordenadora a aprendizagem industrial do SENAI tem como

objetivo principal ofertar formaccedilatildeo para induacutestria local Esclareceu que as empresas

que contam com um nuacutemero de funcionaacuterios acima de 50116 pelo menos 5 deve

ser de aprendizes com idade entre 14 a 24 anos sendo um periacuteodo na empresa e

outro no SENAI Tanto a Empresa como o SENAI ficam sob a supervisatildeo do

Ministeacuterio Puacuteblico

A aprendizagem tanto pode ser uma modalidade como um programa Quanto

a qualificaccedilatildeo profissional baacutesica ela se daacute atraveacutes de cursos e programas que

visam o desenvolvimento de competecircncias profissionais reconhecidas no mercado

de trabalho podendo ocorrer na formaccedilatildeo inicial ou sob a forma de saiacutedas

intermediaacuterias na educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e na educaccedilatildeo

profissional tecnoloacutegica de graduaccedilatildeo Dependendo do curso ou programa o preacute-

requisito escolar pode ser desde o ensino fundamental incompleto ao ensino meacutedio

completo e a idade miacutenima de 16 anos A proposta eacute a pessoa saia com a

classificaccedilatildeo do Coacutedigo Brasileiro de Ocupaccedilatildeo - CBO117

De acordo com o Cataacutelogo Nacional de Cursos SENAI

116 A Lei 10097 de dezembro de 2000 que altera a Consolidaccedilatildeo das Leis do Trabalho (CLT) tornou obrigatoacuteria para empresas de porte meacutedio e grande a contrataccedilatildeo de trabalhadores aprendizes adolescentes entre 14 e 18 anos incompletos A medida determina que todas as empresas de porte meacutedio e grande satildeo agora obrigadas a disponibilizarem em seus quadros no miacutenimo 5 e no maacuteximo 15 de vagas para aprendizes proporcionalmente ao nuacutemero de trabalhadores do estabelecimento cujas funccedilotildees demandem formaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel baacutesico

117 A Classificaccedilatildeo Brasileira de Ocupaccedilotildees - CBO instituiacuteda por portaria ministerial nordm 397 de 9 de outubro de 2002 tem por finalidade a identificaccedilatildeo das ocupaccedilotildees no mercado de trabalho para fins classificatoacuterios junto aos registros administrativos e domiciliares Os efeitos de uniformizaccedilatildeo pretendida pela Classificaccedilatildeo Brasileira de Ocupaccedilotildees satildeo de ordem administrativa e natildeo se estendem as relaccedilotildees de trabalho Jaacute a regulamentaccedilatildeo da profissatildeo diferentemente da CBO eacute realizada por meio de lei cuja apreciaccedilatildeo eacute feita pelo Congresso Nacional por meio de seus Deputados e Senadores e levada agrave sanccedilatildeo do Presidente da Repuacuteblica Disponiacutevel em httpwwwmtecbogovbrcbositepageshomejsf Acesso em 30042014

210

Aprendizagem profissional segundo conceito legal eacute a formaccedilatildeo teacutecnico-profissional compatiacutevel com o desenvolvimento fiacutesico moral psicoloacutegico e social do jovem caracterizada por atividades teoacutericas e praacuteticas metodicamente organizadas em tarefas de complexidade progressiva desenvolvidas no ambiente de trabalho e caracteriza-se pela articulaccedilatildeo entre formaccedilatildeo e trabalho Aprendizagem industrial tipo de aprendizagem profissional voltada para a induacutestria destina-se a qualificar jovens aprendizes para induacutestria (SENAI 2010 p 15)

A coordenadora pedagoacutegica descreve o ldquoaprendizrdquo como o jovem maior de 14

e menor de 24 anos de idade que celebra contrato de aprendizagem nos termos do

art 428 da CLT A condiccedilatildeo de aprendiz portanto pressupotildee formalizaccedilatildeo do

contrato do jovem pela empresa e da sua matriacutecula em curso ou programa de

aprendizagem no SENAI A formalizaccedilatildeo do contrato de aprendizagem se daacute

atraveacutes do contrato de trabalho especial ajustado por escrito e por prazo

determinado com duraccedilatildeo maacutexima de dois anos em que o empregador se

compromete a assegurar ao aprendiz inscrito em programa de aprendizagem

formaccedilatildeo teacutecnico-profissional metoacutedica compatiacutevel com o seu desenvolvimento

fiacutesico moral e psicoloacutegico e o aprendiz a executar com zelo e diligecircncia as tarefas

necessaacuterias a essa formaccedilatildeo

A duraccedilatildeo da aprendizagem compreende uma fase escolar e quando

pertinente considerando o projeto pedagoacutegico e a viabilidade por parte da empresa

um periacuteodo de praacutetica profissional curricular nesta com atividades teoacutericas e

praacuteticas correlacionadas garantindo a preponderacircncia da dimensatildeo educacional

sobre a produtiva conforme disposto no art 23 do Decreto no 55982005 O

contrato deveraacute conter expressamente o curso a jornada diaacuteria e semanal a

definiccedilatildeo da quantidade de horas teoacutericas e praacuteticas a remuneraccedilatildeo mensal e o

termo inicial e final do contrato que devem coincidir com o iniacutecio e teacutermino do curso

de aprendizagem previsto no respectivo programa

Os jovens aprendizes beneficiaacuterios satildeo contratados por empresas como

aprendizes de ofiacutecio ao mesmo tempo em que satildeo matriculados em cursos de

aprendizagem em instituiccedilotildees qualificadoras reconhecidas responsaacuteveis pela

certificaccedilatildeo A lei garante ao aprendiz o direito ao salaacuterio miacutenimo-hora observando-

se caso exista o piso estadual No entanto o contrato de aprendizagem a

convenccedilatildeo ou o acordo coletivo da categoria poderaacute garantir ao aprendiz salaacuterio

maior que o miacutenimo Aleacutem das horas destinadas agraves atividades praacuteticas deveratildeo ser

211

computadas no salaacuterio tambeacutem as horas destinadas agraves aulas teoacutericas o descanso

semanal remunerado e feriados

A jornada de trabalho legalmente permitida eacute de 6 horas diaacuterias no maacuteximo

para os que ainda natildeo concluiacuteram o ensino fundamental computado as horas

destinadas agraves atividades teoacutericas e praacuteticas cuja proporccedilatildeo deveraacute estar prevista no

contrato 8 horas diaacuterias no maacuteximo para os que concluiacuteram o ensino fundamental

computadas as horas destinadas agraves atividades teoacutericas e praacuteticas cuja proporccedilatildeo

deveraacute estar prevista no contrato Natildeo eacute portanto possiacutevel uma jornada diaacuteria de 8

horas somente com atividades praacuteticas

O jovem aprendiz tem direito ao vale-transporte para o deslocamento

residecircncia-empresa e vice-versa ou residecircncia-instituiccedilatildeo formadora e vice-versa

Aleacutem disso o jovem aprendiz tem direito a feacuterias 13ordm salaacuterio FGTS Ou seja os

mesmos benefiacutecios dos outros contratados e conforme apresentado na Lei

Em seguida um outro coordenador pedagoacutegico interveio refletindo sobre o

papel do SENAI frente a essas novas demandas pela qualificaccedilatildeo profissional de

jovens

Olhe o SENAI eacute uma extensatildeo da batalha de jovens que se lanccedilam no mundo do trabalho a procura de oportunidades Os jovens tecircm medo do mercado porque ele eacute lsquosoberanorsquo Falo lsquosoberanorsquo para dizer da forccedila que o mercado tem de selecionar os mais experientes e os mais qualificados Aiacute o jovem questiona lsquoque mercado eacute esse que tenho que me preparar mais em menos tempo rsquo E aiacute pela minha experiecircncia que tenho em acompanhar os jovens nos cursos e na empresa jaacute escutei alguns jovens dizerem que a empresa sufoca os seus horizontes E eu lhes pergunto por que esse mercado os sufoca Eles dizem que se lsquosentemrsquo economicamente ativos Aiacute eles passam a valorizar essa experiecircncia porque representa autonomia porque pode representar uma oportunidade de entrar para a Universidade ou de participar de um outro curso Eles querem trabalhar querem atuar e se tornarem responsaacuteveis Desse modo precisamos enquanto escola de formaccedilatildeo profissional quebrar esses paradigmas que eles vatildeo ser sufocados pela empresa [] Aqui noacutes organizamos nosso curriacuteculo por competecircncias Laacute na Grendene a aprendizagem eacute corporativa Laacute tem um setor de Treinamento e Desenvolvimento ndash TampD que eacute o setor que cuida da formaccedilatildeo dos seus colaboradores Entatildeo quando os jovens aprendizes chegam na Grendene todas as competecircncias aprendidas ficam comprometidas porque laacute tudo eacute compartimentalizado e a aprendizagem eacute corporativa Mesmo assim eles aprendem todas as competecircncias na formaccedilatildeo do SENAI Daiacute entra o processo de negociaccedilatildeo com a Grendene Noacutes natildeo somos uma Escola da faacutebrica mas se a missatildeo dessa Faacutebrica tem a ver com a missatildeo do SENAI aiacute sim noacutes temos que ter estrateacutegias para falar da nossa proacutepria proposta metodoloacutegica (COORDENADOR 2)

As falas do Coordenador Pedagoacutegico acima e a das duas jovens aprendizes

abaixo levantam pistas interessantes para anaacutelise das condiccedilotildees a que estes jovens

212

satildeo submetidos para se qualificarem como trabalhadores Alguns trechos de suas

falas corroboram com algumas questotildees levantadas pelo coordenador

Quando chegamos agrave Grendene nem sempre sabemos o que vamos fazer [] O superior e o peatildeo perguntam ldquoeacute aprendiz rdquo Aiacute a gente fica jogada a gente fica se sentindo yocircyocirc Se pelo menos dissessem assim lsquovocecirc vai ficar aqui e pronto rsquo Mas todos os aprendizes satildeo separados no miacutenimo trecircs em cada esteira E aiacute fico me perguntando lsquo o que eacute ser jovem aprendiz rsquo Eacute como se a gente natildeo soubesse nada que fosse dar prejuiacutezo para eles Um dia um liacuteder perguntou lsquovocecircs satildeo aprendizes Aiacute ele pediu um momentinho e natildeo nos deixou ficar laacutersquo Quando vocecirc eacute estagiaacuterio vocecirc natildeo sabe se fica ou se natildeo fica Na Grendene vocecirc fica fazendo a mesma coisa Os meus movimentos durante as quatro horas que passo laacute eacute um soacute Quando eu chego em casa eu natildeo aguento Eacute um soacute movimento Quando a gente chega ao SENAI eacute bem melhor A gente prefere ficar aqui eacute o que diz todos os aprendizes No dia em que discuti com o meu analista da Grendene disse que natildeo aguentava mais arrastar caixas e nem trazer material e quem deveria fazer isso era o liacuteder Ele acha que noacutes eacute que temos que fazer o nosso processo (APRENDIZ MAIARA)

Outra aprendiz complementa

Chego laacute e lsquooacuteacute Laacute demora demais Noacutes chegamos agraves 06h00min porque se chegar agraves 06h10min jaacute eacute falta Quando chego laacute natildeo sabemos onde vamos ficar Se vocecirc chegar agraves 06h10min e ainda for arrumar a esteira aiacute natildeo daacute tempo Precisamos saber como vai ser o processo Eu acho que todos os aprendizes pensam assim daacute graccedilas a Deus quando termina o horaacuterio que eacute das 06h10min agraves 10h10min Tem que ser horaacuterio certo nem mais e nem menos porque a gente natildeo pode ter banco de horas (APRENDIZ BEL)

As reflexotildees e criacuteticas dessas duas aprendizes sobre o programa que

participam o Jovem Aprendiz me conduz a outras indagaccedilotildees qual ldquotipo de

trabalhadorrdquo essa parceria SENAIGrendene pretende formar Como se daacute essa

formaccedilatildeo Qual a sua contribuiccedilatildeo para a construccedilatildeo de experiecircncias desses

jovens

Para a coordenadora o trabalho do SENAI junto aos jovens eacute qualificado

como uma ldquooportunidade profissionalrdquo atraveacutes da qual os jovens aprendem todo um

processo de trabalho a partir da sua inserccedilatildeo nos cursos ofertados contando com

uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e instrutores educacionais Como meacutetodo de ensino e

aprendizagem adota a ldquoPedagogia das Competecircnciasrdquo cujo projeto se adequa agraves

necessidades da empresa bem como influencia no processo de formaccedilatildeo desses

jovens natildeo sendo portanto uma via de matildeo-uacutenica

213

Quanto aos tracircmites internos SENAIGrendene mais especificamente ligado

ao processo de ingresso de jovens no programa ldquoJovem Aprendizrdquo a coordenadora

assim sintetizou ldquo1) O Sistema Nacional de Empregos (SINE) - Agecircncia Sobral ndash

cuida da inscriccedilatildeo e prova de seleccedilatildeo dos candidatos 2) a Grendene interfere

diretamente no processo seletivo visto que a empresa dita as normas quantidade

de vagas e perfil do futuro trabalhador 3) O SENAI oferta o curso e ldquoqualificardquo o

futuro trabalhadorrdquo

Em seguida a coordenadora reitera mais uma vez as suas hipoacuteteses sobre

o porquecirc da procura dos cursos do SENAI pelos jovens quando assim falou ldquopenso

que na cabeccedila deles eles querem arranjar um emprego na Grendenerdquo mas logo

afirma que satildeo suas impressotildees mas acredita que ldquomuitos deles depois

descobrem a importacircncia do aprendizado e da preparaccedilatildeo para o mercado de

trabalhordquo Ou seja parte dos que entram eacute pelo emprego principalmente motivados

pela necessidade soacute depois eacute que descobrem a importacircncia da aprendizagem

Depois procurei saber informaccedilotildees sobre as turmas do Jovem Aprendiz

relativas ao periacuteodo 2013 e 2014 quantas turmas Quantas concluiacuteram os cursos

Quantos jovens engajados no mundo do trabalho poacutes-qualificaccedilatildeo Quais

mudanccedilas ocorreram nesse periacuteodo Enfim pedi que relatasse sobre a conduccedilatildeo

do programa e o destino dos jovens nele engajados Logo fui informada que natildeo

poderia receber nenhum documento onde constassem os dados oficiais da

instituiccedilatildeo com a justificativa que eram ldquodados internosrdquo e natildeo poderiam ser

divulgados para terceiros mas noutra ocasiatildeo concedeu-me os dados

consolidados conforme demonstrado no quadro abaixo

Quadro 6 ndash Cursos realizados pelo SENAI no periacuteodo 2012-2014

CURSO CONFECCIONADOR DE CALCcedilADOS ndash APRENDIZAGEM

2012

Matriculados 99

Concludentes 93

Reprovados 0

214

Desistentes 06

2013

Matriculados 160

Concludentes 117

Reprovados 01

Desistentes 42

Aprovados Reprovados Desistente

18 01 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0

CURSO DE MECAcircNICO EM MANUTENCcedilAtildeO DE MAacuteQUINAS INDUSTRIAIS

2013

Matriculados 20

Concludentes 17

Reprovados 00

Desistentes 03

2014

Matriculados 27

Concludentes 24

Reprovados 03

Desistentes 00

CURSO DE ELETRICISTA INDUSTRIAL ndash APRENDIZAGEM

2013

Matriculados 20

Concludentes 18

Reprovados 01

215

Desistentes 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0

Fonte SENAI 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

A Coordenadora informou que a Grendene enquanto induacutestria trabalha na

perspectiva de manter em seu quadro 5 de ldquoJovens Aprendizesrdquo No caso de

Sobral haacute um maior investimento no curso de formaccedilatildeo em ldquoConfeccionador de

Calccediladosrdquo Para o ano de 2015 a meta do SENAI prevecirc a qualificaccedilatildeo de 1000 (mil

aprendizes) Nos dois uacuteltimos anos 2014 e 2015 o SENAI tem se empenhado

significativamente na organizaccedilatildeo de novas turmas Em 21082014 60 alunos

finalizaram os cursos de 2013 em 08092014 630 alunos iniciaram novos cursos e

em 10022015 597 alunos finalizaram os cursos de 2014

Informou que em 08092014 contavam com seiscentos e trinta (630)

aprendizes matriculados cujas atividades estavam assim distribuiacutedas quatro (04)

horas no SENAI na qualificaccedilatildeo teoacuterico-praacutetica e quatro (04) horas na Empresa

exercitando a praacutetica profissional Dos 630 que iniciaram em 2014 597 finalizaram

os cursos em 2015 e seratildeo certificados118 Segundo a coordenadora dos que

finalizaram os cursos 390 teratildeo possibilidade de contrataccedilatildeo pela Grendene cuja

meta estabelecida nessa parceria seraacute de contratar ateacute 420 jovens devidamente

qualificados Quanto ao estabelecimento dessa meta prossegue a coordenadora

afirmando que a contrataccedilatildeo seraacute algo real o que diferenciou dos anos anteriores

(2012 e 2013) cujas contrataccedilotildees foram miacutenimas

Quanto aos cursos ofertados em 2014 percebo que haacute um forte investimento

na formaccedilatildeo do ramo calccediladista conforme o quadro abaixo

118 Numa de minhas uacuteltimas visitas ao SENAI em janeiro de 2015 presenciei a preparaccedilatildeo dos certificados para serem entregues aos que concluiacuteram em fevereiro desse mesmo ano

216

Quadro 7 ndash Quantidade de turmas oferecidas em 2014

Cursos Quantidade de turmas

Assistente Administrativo 02

Mecacircnica de maacutequinas industriais 01

Eletricista industrial 01

Confecccedilatildeo de calccedilados 27


Quanto agraves metas para as entradas no Curso de Confeccionador de Calccedilados

estatildeo previstos 360 cursistas para 23022015 360 cursistas para 14042015 e 360

cursistas para 08092015 Aliado a perspectiva de ampliaccedilatildeo de metas de modo

especial para as entradas no Curso de Confecccedilatildeo de Calccedilados a coordenadora

destaca outras ldquonovidades de 2015rdquo como a Portaria do MTE nordm 7232012

evidenciando a importacircncia da inclusatildeo do Moacutedulo ldquoEducaccedilatildeo para o Trabalhordquo119

com 120 ha nos planos de Curso de Aprendizagem Outro destaque dado foi a

construccedilatildeo da Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI) cuja estrutura

fiacutesica foi montada ao lado das faacutebricas da Grendene

Em reportagem veiculada pelo ldquoCearaacute em Rederdquo em 08092014120 o diretor

regional da instituiccedilatildeo Fernando Ribeiro de Melo Nunes esta eacute uma unidade

destinada exclusivamente agrave induacutestria de calccedilados Grendene para aprendizagem

industrial baacutesica Com o equipamento a Grendene implementa um programa para

manter em caraacuteter permanente de treinamento 1100 aprendizes na aacuterea de

calccedilados ldquoE para apoiar isso o SENAI construiu esse posto avanccedilado vizinho agrave

faacutebrica em terreno cedido pela Prefeitura A unidade eacute uma inovaccedilatildeo em termos de

construccedilatildeo civil porque eacute fixa mas totalmente desmontaacutevel Ateacute as fundaccedilotildees

podem ser levadas para outro localrdquo destacou Nunes

119 Leitura e Educaccedilatildeo ndash 20ha Relaccedilotildees Soacutecio-profissionais Cidadania e Seguranccedila do Trabalho ndash 36ha Planejamento e Organizaccedilatildeo do Trabalho ndash 20 ha Raciociacutenio Loacutegico e anaacutelise de Dados ndash 20 ha Sobre a praacutetica na empresa ndash 860 ha Moacutedulo Especiacutefico ndash 740 ha Fabricaccedilatildeo de palmilhas solados e injeccedilatildeo de termoplaacutesticos ndash 240ha Corte de peccedilas e componentes ndash 100 ha Preparaccedilatildeo e costura de cabedais ndash 160 ha Montagem e acabamento de calccedilados ndash 80 ha Modelagem de calccedilados ndash 100 ha Confecccedilatildeo de protoacutetipo ndash 60 ha

120 Disponiacutevel em httpwwwcearaemredecombr201409senai-conta-com-nova-unidade-parahtml Acesso em 10set2014

217

Figura 12 ndash Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI)

Fonte fotos cedidas por cursistas 2015 (com elaboraccedilatildeo da pesquisadora)

Outro destaque feito pela coordenadora foi que a cada final de moacutedulo ocorre

um feedback com a empresa no caso a Grendene que se daacute atraveacutes da produccedilatildeo

de relatoacuterios aleacutem do acompanhamento pedagoacutegico permanente visitas

institucionais que satildeo realizados pela equipe pedagoacutegica do SENAI Destacou

tambeacutem a importacircncia do Planejamento Articulado entre as instituiccedilotildees parceiras

Quanto aos Relatoacuterios eles se classificam em trecircs (03) trecircs tipos Relatoacuterio

produzido no acircmbito do SENAI (modelo proacuteprio) Relatoacuterio da Empresa (organizado

pela Grendene escala de insuficiente a oacutetimo) e a Auto-Avaliaccedilatildeo (pontos

sinalizados para avaliaccedilatildeo da praacutetica profissional tambeacutem numa escala de

insuficiente agrave oacutetimo)

Durante nossa entrevista sugeri que a coordenadora destacasse alguns

pontos relevantes presentes nas Avaliaccedilotildees dos cursistas dos quais apresento os

que ela deu maior ecircnfase como

Agradecimentos por participarem do processo de aprendizagem entre SENAI e Grendene (qualificaccedilatildeo e praacutetica profissional) manifestam a vontade de passar por todos os processos na Grendene Isso significa que agraves vezes os alunos percebem o ldquodescompasso entre formaccedilatildeo do Curso e o exerciacutecio de atividades na empresardquo

218

pois nem tudo que aprendem no curso pode ser aplicado na empresa Pude perceber esse descompasso quando conversei noutro momento com alguns alunos do Curso de Confeccionador de Calccedilados Alguns relataram que aprendem todo o processo de produccedilatildeo de um calccedilado poreacutem quando vatildeo para praacutetica na Grendene natildeo seguem o mesmo processo de aprendizagem ou seja semanas vatildeo para a ldquoesteirardquo noutra vatildeo para a ldquocolagemrdquo ou ldquoserigrafiardquo mas nunca conseguem acompanhar todo processo de produccedilatildeo conforme aprendem no curso no SENAI Tive oportunidade de acompanhar uma turma em 20132014 e outra em 20142015 as quais produziram pares de sandaacutelia dentro da Unidade de Qualificaccedilatildeo do SENAI seguindo todo o processo Tambeacutem apresentam manifestaccedilotildees de desejos de empregos ou seja de garantirem seu emprego na empresa no sentido de fazer valer o curso que fizeram

Ao final a coordenadora pedagoacutegica ressalta em sua fala ldquoEles sabem muito

bem o que eles querem agraves vezes dizem lsquoquero isso e natildeo quero aquilorsquo eles

querem seguir carreira e querem uma profissatildeo qualificadardquo Certa vez durante uma

avaliaccedilatildeo final de curso uma determinada aprendiz assim se expressou ldquoeu me

vejo para aleacutem do SENAI e fora dele Eu me vejo professoraprofissional do SENAIrdquo


empobrecidos

O exame das poliacuteticas destinadas aos jovens empobrecidos foi guiado pela

pergunta em que medida elas favoreceram a inserccedilatildeo dos jovens no mundo do

trabalho Qual o aprendizado a partir dessas experiecircncias

O esboccedilo delineado anteriormente permitiu visualizar em que lugar se

encontram os jovens empobrecidos na cidade de Sobral revelando a defasagem de

ldquooportunidadesrdquo existentes para os jovens apesar do esforccedilo empreendido pelo

municiacutepio quanto ao investimento de accedilotildees e programas especiacuteficos para a

juventude a exemplo do Primeiro Passo especialmente na linha Jovem Aprendiz O

SENAI atraveacutes do Jovem Aprendiz tem feito grandes investimentos merecendo

especial destaque a criaccedilatildeo da Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial

(UAAI) localizada ao lado da Empresa Grendene e a reformulaccedilatildeo do seu projeto

pedagoacutegico o qual incrementa a proposta de educaccedilatildeo profissional e fortalece sua

parceria com a escola do SESI ao ratificar a educaccedilatildeo profissional atraveacutes do

EBEP

As experiecircncias em destaque a partir das unidades executoras dos

programas Primeiro Passo Jovem Aprendiz Projovem Adolescente e Projovem

219

Trabalhador tecircm sua accedilatildeo balizada pelas exigecircncias das empresas e instituiccedilotildees

onde os jovens desenvolvem suas primeiras experiecircncias profissionais Tais

exigecircncias de acordo com os relatos dos agentes institucionais por reforccedilarem a

ideia de um ldquosuper-profissionalrdquo conforme jaacute discutido anteriormente aleacutem de limitar

a participaccedilatildeo de muitos jovens nesses programas de qualificaccedilatildeo profissional

tambeacutem diminuem as possibilidades destes se inserirem no mundo do trabalho Na

maioria das vezes apenas favorecem uma passagem provisoacuteria visto que seus

perfis natildeo atendem agraves exigecircncias ditadas pelo mercado de trabalho que por sua vez

sofre alteraccedilotildees contiacutenuas a cada reestruturaccedilatildeo produtiva do capital

Um dos Coordenadores Pedagoacutegicos do SENAI conforme jaacute destacado em

depoimento anterior observa com preocupaccedilatildeo o niacutevel crescente de exigecircncias e a

consequente exclusatildeo de grande nuacutemero de jovens que procuram a instituiccedilatildeo Ao

se referir agrave relaccedilatildeo Escola-Aprendiz-Induacutestria a Coordenadora tece as seguintes

consideraccedilotildees

Assim contextualizo de forma breve o cenaacuterio escolar e da oportunidade de emprego sendo esta uacuteltima a expressatildeo mais proacutexima da realidade do jovem sendo esta que o leva agrave sala de aula na condiccedilatildeo de Jovem Aprendiz aqui no SENAI Para tanto procede-se inicialmente alguns encaminhamentos por ambas as partes De um lado age a induacutestria submetida agrave condiccedilatildeo de cumprimento da quota de cinco por cento do quadro corporativo na obrigatoriedade de tecirc-los como Jovem Aprendiz O referido procedimento se ampara na Lei Nordm 100972000 ampliada pelo Decreto Federal nordm 55982005 Determina que todas as empresas de meacutedio e grande porte contratem um nuacutemero de aprendizes equivalente a um miacutenimo de 5 e um maacuteximo de 15 do seu quadro de funcionaacuterios cujas funccedilotildees demandem formaccedilatildeo profissional No acircmbito da Lei da Aprendizagem aprendiz eacute o jovem que estuda e trabalha recebendo ao mesmo tempo formaccedilatildeo na profissatildeo para a qual estaacute se capacitando Deve cursar a escola regular - se ainda natildeo concluiu o Ensino Meacutedio - e estar matriculado e frequentando instituiccedilatildeo de ensino teacutecnica profissional conveniada com a empresa Os jovens devem estar na faixa etaacuteria de 14 a 24 anos incompletos e que estejam cursando o ensino fundamental ou o ensino meacutedio A idade maacutexima prevista natildeo se aplica a aprendizes com deficiecircncia A comprovaccedilatildeo da escolaridade de aprendiz com deficiecircncia mental deve considerar sobretudo as habilidades e competecircncias relacionadas com a profissionalizaccedilatildeo Do outro lado estaacute a instituiccedilatildeo de ensino que tem em seu compulsoacuterio a contribuiccedilatildeo direta da empresa tornando-se necessaacuteria no cumprimento do atendimento ao empregador O referido atendimento se daacute atraveacutes da modalidade de ensino Aprendizagem Industrial palavra contexto que compotildee a sigla SENAI visto o significado ser Serviccedilo Nacional de Aprendizagem Industrial Aleacutem da importacircncia impliacutecita conveacutem tratar a Aprendizagem com a ecircnfase necessaacuteria que se constroacutei no decorrer dos cursos que perpassam diversas situaccedilotildees que agregam ao ato de ensinar e ao ato de aprender Para tanto se faz necessaacuterio estabelecer na rotina cotidiana o acompanhamento sendo este desenvolvido pela figura do coordenador pedagoacutegico que vai processualmente validando sua existecircncia no cargo e funccedilatildeo (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 1)

220

O problema da escolarizaccedilatildeo condiccedilatildeo sine qua non para participaccedilatildeo nos

programas ligados agrave qualificaccedilatildeo profissional de jovens eacute uma constante nos

programas diretamente ligados agrave capacitaccedilatildeo de jovens Aiacute surge uma questatildeo

importante pois se todo o discurso eacute para o estudo inclusive com exigecircncias

formais de matriacutecula escolar a prioridade eacute para o trabalho No caso do SENAI os

jovens cumprem 04 horas nos cursos de aprendizagem industrial 04 horas na

Grendene e a escola fica relegada a segundo plano feita no horaacuterio noturno

A Coordenadora ressalta a experiecircncia do SENAI destacando as inovaccedilotildees

com relaccedilatildeo agrave inclusatildeo de nova modalidade na educaccedilatildeo profissional

Hoje contamos com o programa de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional ndash EBEP Eacute um programa de educaccedilatildeo baacutesica com educaccedilatildeo profissional que eacute uma articulaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica SESI e a educaccedilatildeo profissional SENAI Esse programa a gente iniciou com duas turmas que finalizaram no uacuteltimo dia 10 de fevereiro de 2015 Foram duas turmas de 75 alunos De 06h00min as 10h00min da manhatilde a turma estava na Grendene de 12h00min as 16h00min no SENAI no curso de confeccionador de calccedilados e das 17h00min agraves 21h00min no SESI cursando EBEP Existe um plano articulado assim o programa que eles vatildeo fazer de ensino meacutedio vai estar contextualizado com o curso Entatildeo o planejamento eacute feito em conjunto com o SENAI e SESI Na escola SESI chama-se educaccedilatildeo de jovens e adultos mas na modalidade do niacutevel deles que eacute o ensino meacutedio Quando eles terminam o ensino meacutedio pelo EBEP eles recebem uma certificaccedilatildeo que corresponde no ensino meacutedio

Apesar do discurso dominante principalmente por parte dos agentes

institucionais e que reverberam nos meios de comunicaccedilatildeo sobre a questatildeo da

qualidade da educaccedilatildeo ofertada cuja educaccedilatildeo profissional ganha espaccedilo e

repercussatildeo especialmente com a adesatildeo ao PRONATECBSM em niacutevel de

municiacutepio

No caso especiacutefico dos cursos profissionalizantes e do ensino meacutedio pelo

EBEP essa formaccedilatildeo eacute reduzida a uma sequecircncia formal de segmentos e

cerificada ao fim de cada um Apesar de constar algumas accedilotildees educativas de

formaccedilatildeo para cidadania predominam conteuacutedos e accedilotildees de caraacuteter instrumental

voltados diretamente para o treinamento de habilidades profissionais

221

Percebe-se que natildeo se desenvolvem accedilotildees com vistas a propiciar aos jovens

oportunidades para a superaccedilatildeo dos deacuteficits culturais que acumulam em razatildeo de

suas dificuldades de acesso aos bens de cultura produzidos na vida social Segundo

Cassab

[] As concepccedilotildees de educaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo para o trabalho que presidem estes programas estatildeo impregnadas por uma loacutegica de formaccedilatildeo para a subalternidade sem romper com os lugares sociais que estatildeo indicados para eles Eacute poreacutem uma subalternidade modernizada de acordo com os ditames da nova organizaccedilatildeo do trabalho em razatildeo da reestruturaccedilatildeo produtiva (CASSAB 2001 p 95)

O foco central natildeo eacute mais a perspectiva de ser assalariado como fica claro na

reestruturaccedilatildeo das atividades propostas pelo SESISENAI atraveacutes do EBEP

Ai uma outra novidade desse programa eacute que noacutes implementamos o ldquoEBEPrdquo ndash Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional A educaccedilatildeo baacutesica eacute ofertada pelo o SESI e educaccedilatildeo profissional pelo SENAI Como eacute que funciona esse programa Os alunos que foram selecionados pela Grendene eles vatildeo assinar um contrato Dentro desse processo de matricula eles estatildeo recebendo um convite de participarem do EBEP Quem participa do EBEP Satildeo aprendizes que chegam ao SENAI e que ainda natildeo concluiacuteram o ensino meacutedio e aiacute vatildeo ter a oportunidade de terminar pelo o SESI na modalidade de jovens e adultos regulada pelo MEC sem nenhum problema com certificaccedilatildeo igual a qualquer escola Entatildeo eles estatildeo sendo convidados e a gente natildeo quer causar nenhum impacto com o Estado porque natildeo faz nenhum sentido Inclusive quando noacutes tivemos essa proposta noacutes nos reunimos com a Grendene com a 6ordf CREDE e SENAI () Aiacute noacutes nos reunimos tambeacutem com a secretaria da educaccedilatildeo do municiacutepio a partir da modalidade jovens e adultos A Escola da Noite121 soacute vai ateacute o 9ordm ano ai natildeo tem continuidade e como eles jaacute estatildeo fora da faixa da educaccedilatildeo regular eles muitas vezes natildeo vatildeo procurar o Estado enfim e ficam na marginalidade mesmo ou preso ao trabalho Entatildeo o SENAI apresentou junto com o SESI o EBEP para que natildeo gerasse tambeacutem problemas ainda natildeo resolvidos como a evasatildeo na escola Ai noacutes tivemos esse cuidado de apresentar para as partes representativas dessas instituiccedilotildees Essa experiecircncia comeccedilou na turma do dia 08 de setembro de 2014 70 alunos que entraram no EBEP ai teve aquela festinha de formatura foi bem bacana Satildeo 1200 horas e aiacute a proposta pedagoacutegica do SESI eacute diferente da educaccedilatildeo baacutesica regular Aiacute noacutes vamos convidar estes que estatildeo se matriculando agora A gente jaacute matriculou e jaacute formamos uma turma de 20 alunos Ai eles tem um ensino todo articulado SESI e SENAI entatildeo se eles estudam a matemaacutetica a matemaacutetica eacute aplicada agrave atividade profissional Tudo eacute aplicado ao curso Porque quando eles chegam na modelagem laacute na Grendene eles tecircm uma grande dificuldade em medidas aquela coisa de saber calcular Ai o professor do SESI trabalha tambeacutem essa competecircncia dele para que ele saia bem no curso Entatildeo a gente chama de um planejamento articulado do SESI e SENAI (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA)

121 A Escola da Noite assim denominada pela Secretaria de Educaccedilatildeo de Sobral corresponde agrave modalidade de Jovens e Adultos cuja proposta se adequa as accedilotildees do Projovem Urbano

222

As concepccedilotildees que os programas apresentam natildeo satildeo somente escolhas

aleatoacuterias ditadas por seus formuladores mas estatildeo orientadas por leis normas

enfim por um conjunto de concepccedilotildees que fundam as accedilotildees a partir das formas

pelas quais seus usuaacuterios se apresentam na vida social Ao mesmo tempo as ideias

que satildeo produzidas e difundidas por essas accedilotildees formadoras e outras acabam

tambeacutem por circular na vida social reforccedilando ou rompendo com o instituiacutedo

A fala das duas coordenadoras pedagoacutegicas ao tempo em que avaliam as

alteraccedilotildees e mudanccedilas das accedilotildees empreendidas pela instituiccedilatildeo da qual fazem

parte confirmam a incorporaccedilatildeo das mudanccedilas no projeto dos cursos que por sua

vez satildeo orientadas pela Portaria 7232012 do Ministeacuterio do Trabalho E esclarecem

[] Aiacute eles vatildeo mudando um pouquinho esse foco dos talentos que eu estava falando para vocecirc Tem gente que se revela o melhor costureiro conseguem grandes habilidades no corte porque eles tecircm acesso a todo o maquinaacuterio Por isso que eles fazem NR12 que eacute a norma regulamentadora que daacute seguranccedila para eles Eles soacute entram na empresa depois que eles fazem esse curso Esse curso acontece na primeira semana de aula aqui no SENAI Entatildeo eles natildeo chegam agrave empresa de qualquer jeito eles passam por esse curso dentro do curso de confeccionadores de calccedilados ai o SENAI tambeacutem eacute que oferta esse curso () Durante os outros dias jaacute vatildeo estar participando da NR12 e vatildeo estar dando sequencia as aulas do curso Assim entatildeo a novidade no plano de curso eacute a portaria do Ministeacuterio do Trabalho que eacute a portaria 7232012 Essa portaria nos coloca na obrigatoriedade de incluir nos planos de curso de todos os cursos da modalidade aprendizagem industrial o Moacutedulo Educaccedilatildeo para o Trabalho () Essa portaria eacute puacuteblica e diz para o SENAI que eacute para incluir nos planos de curso de qualquer curso que for ofertado da aprendizagem industrial que trabalham com jovem aprendiz se for um curso de mecacircnica tem que ter o moacutedulo educaccedilatildeo para o trabalho se for eletricista industrial tem que ter esse moacutedulo Entatildeo o que eacute esse moacutedulo de educaccedilatildeo para o trabalho de 120 horas Ele eacute composto por aquelas unidades curriculares ali O aluno vai comeccedilar o curso de calccedilados mas antes de entrar na aacuterea especifica do curso ele vai fazer aquelas disciplinas ali (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 1)

A outra coordenadora pedagoacutegica complementa

Cidadania e eacutetica satildeo 24 horas Sauacutede e seguranccedila do trabalho 36 horas Planejamento e organizaccedilatildeo do trabalho 20 horas Raciociacutenio loacutegico e anaacutelise de dados 20 horas Moacutedulo de educaccedilatildeo para o trabalho Os outros estatildeo como moacutedulos especiacuteficos que satildeo as unidades curriculares Esses satildeo 740 horas Fabricaccedilatildeo de palmilha Solados e injeccedilatildeo de produccedilatildeo Preparaccedilatildeo e costura de cabedais acabamentos de calccedilados modelagens de calccedilados e confecccedilatildeo de protoacutetipos (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 2)

223

Outro aspecto a se ressaltar eacute que esses programas se dirigem

especificamente a jovens pobres moradores de cidades de meacutedio e grande porte

Este direcionamento eacute uma tentativa de responder aos desafios que esses jovens

representam nas cidades como pressatildeo sobre o mercado de trabalho e demandas

por serviccedilos Sua presenccedila imprime algumas dinacircmicas no desenho das cidades e

nas formas de relaccedilatildeo estabelecidas com os jovens no controle do espaccedilo urbano

O reconhecimento destas intricadas dinacircmicas eacute fundamental para que

possamos a partir das experiecircncias vivenciadas por esses jovens discutir as reais

possibilidades de inserccedilatildeo no mundo do trabalho na contemporaneidade

examinando as estrateacutegias de inclusatildeo que vatildeo negociando no curso de suas vidas

e os elementos que articulam a favor da elaboraccedilatildeo de seus projetos pessoais e

profissionais dentro de um campo de possibilidades

224


ldquoEu poderia ver bem melhor o jardimrdquo disse Alice a si mesma ldquose pudesse subir no topo daquele morro e aqui estaacute um caminho que vai direto ateacute laacute ou pelo menos natildeo natildeo eacute tatildeo direto assimrdquo (depois de caminhar alguns metros pela trilha dobrando em algumas esquinas bruscas) ldquomas acho que afinal chego laacute Eacute esquisito como esse caminho se enrosca Parece mais um saca-rolhas do que um caminho Bom por este lado aqui eu chego ao morro acho natildeo natildeo vai Vai direto de volta para a casa Jaacute que eacute assim vou tentar em sentido contraacuterio rdquo (LEWIS CARROL 1987 p 25)

Nesta seccedilatildeo seratildeo trabalhados os modos pelos quais os jovens


de inserccedilatildeo no mundo do trabalho Assim trago para a discussatildeo as narrativas

destes jovens no sentido de apreender as expectativas que nutrem em relaccedilatildeo ao

trabalho e ao futuro profissional bem como as impressotildees que agora possuem

referentes agraves experiecircncias que viveram e aos programas que integraram ndash Projovem

Adolescente e Trabalhador Primeiro Passo Jovem Aprendiz - ou nas rotas

alternativas que construiacuteram nos trabalhos ldquoa ceacuteu abertordquo nas vias puacuteblicas da

cidade Tambeacutem seratildeo discutidas questotildees relativas ao percurso profissional apoacutes a

saiacuteda do programa ao qual estavam vinculados agrave permanecircncia na Grendene e aos

projetos profissionais e pessoais

De fato este segmento de narrativas eacute o ponto de chegada de toda a reflexatildeo

ateacute aqui empreendida e em certa medida eacute tambeacutem um retorno ao ponto de

partida pois da decomposiccedilatildeo feita nos elementos categoriais busco configurar

percursos vividos no capiacutetulo especificamente metodoloacutegico agora com nova

dimensatildeo conferida pelas discussotildees elaboradas nos capiacutetulos anteriores

Os depoimentos colhidos e analisados permitem a compreensatildeo de como os

programas destinados agraves juventudes foram sendo trabalhados pelas instituiccedilotildees de

qualificaccedilatildeo profissional e intermediaccedilatildeo de empregos e vividos pelos jovens

segundo as esperanccedilas que alavancam seus projetos profissionais e as

oportunidades que foram surgindo a partir das quais redesenham suas trajetoacuterias e

reelaboram tais projetos

No capiacutetulo anterior para o exame das condiccedilotildees de produccedilatildeo das

identidades profissionais foi traccedilada uma discussatildeo que localizou na dinacircmica da

relaccedilatildeo Estado-agecircncias-mundo do trabalho diferentes vias e demandas oferecidas

225

agraves juventudes sobralenses que vivenciam os dilemas da pobreza Eacute desse ponto que

partem as reflexotildees sobre as estrateacutegias de inserccedilatildeo profissional que vatildeo sendo

tentadas pelos jovens no seu cotidiano de formaccedilatildeo e de vivecircncias laborais

Tais trajetoacuterias satildeo os caminhos pelos quais eles vatildeo tentando estabelecer

sua inclusatildeo no mundo do trabalho e na vida social A rigor essas estrateacutegias

juvenis estatildeo relacionadas agrave inserccedilatildeo produtiva no mundo via trabalho Para realizar

essa inserccedilatildeo ldquoeles vatildeo negociando com a moeda de seus sonhos e corpos que

na maioria das vezes eacute o uacutenico patrimocircnio que possuemrdquo (CASSAB 2001 p 179)


Para que seja possiacutevel estabelecer uma anaacutelise dessas trajetoacuterias entendo

necessaacuterio delinear uma reflexatildeo sobre projeto e campo de possibilidades

Beneficiei-me principalmente das obras de Velho que por sua vez recorre a

Schutz (1979) para definir o que eacute projeto Projeto nos termos de Schutz eacute a

conduta organizada para atingir finalidades especiacuteficas A partir dessa compreensatildeo

lida com um possiacutevel vieacutes racionalista dando ecircnfase na consciecircncia individual

auxiliando desse modo na compreensatildeo de campo de possibilidades como

dimensatildeo sociocultural espaccedilo para formulaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de projetos

Nessa direccedilatildeo ldquoas noccedilotildees de projeto e campo de possibilidades podem ajudar na

anaacutelise de trajetoacuterias e biografias enquanto expressatildeo de um quadro soacutecio-histoacuterico

sem esvaziaacute-las arbitrariamente de suas peculiaridades e singularidadesrdquo (VELHO

1999 p 40)

Dos jovens cujas trajetoacuterias pude acompanhar no exerciacutecio do ofiacutecio da

pesquisa num periacuteodo entre trecircs a quatro anos em tempos distintos e com

intervalos caracteriacutesticas do perfil familiar se assemelhavam quais sejam satildeo

jovens originaacuterios de famiacutelias empobrecidas e cadastradas no CADUacuteNICO os pais

ou responsaacuteveis trabalham freneticamente para dar conta das ldquoresponsabilidades

familiaresrdquo e tecircm baixa escolaridade os pais tecircm investido na formaccedilatildeo educacional

e todos os jovens ndash sujeitos da pesquisa - estavam estudando no periacuteodo da

investigaccedilatildeo Pelos seus relatos era perceptiacutevel a existecircncia de projetos de melhoria

de vida e ascensatildeo social creditando agrave educaccedilatildeo e a formaccedilatildeo profissional vias de

possibilidades para a almejada mudanccedila de vida

226

Eacute o que podemos constatar no relato de Marlon122 um jovem pai de 27 anos

que em 2014 participou de cursos ofertados pelo PRONATECBSM encaminhado

pela Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral O Marlon eacute do municiacutepio de Granja

poreacutem jaacute tem uma residecircncia fixa aqui em Sobral e mora no Paraiacuteso das Flores

bairro proacuteximo ao campus Betacircnia da Uva Atualmente ele estaacute assumindo a

profissatildeo de servente aqui nas Faculdades INTA mas fez recentemente um curso

de eletricista predial atraveacutes do PRONATEC Ele tem ensino meacutedio completo eacute

casado tem dois filhos o curso que ele fez foi de 220 horas e hoje trabalha pela a

empresa GORJE de propriedade do entatildeo empresaacuterio e tambeacutem diretor geral das

Faculdades INTA

Ele fala sobre a importacircncia do trabalho na vida das pessoas como meio de

ascensatildeo profissional Credita na educaccedilatildeo dos filhos e da famiacutelia como um todo a

possibilidade de superar as situaccedilotildees de pobreza conforme seu depoimento abaixo

O trabalho pra mim eacute no meu caso que eu sou pai de dois filhos um casal - a Raiacutesa de 9 anos e o Marlon Juacutenior de 3 anos - eacute ter a responsabilidade de todo o dia de ter o que dar para eles comerem Como pai primeiramente quero que eles deem bastante valor aos seus estudos que eacute pra natildeo seguir uma profissatildeo tatildeo puxada como a da gente de sol a sol E eu quero que eles se formem como uns bons profissionais pra trabalhar dignamente sem ter que passar tudo o que eu tive de passar no decorrer da minha trajetoacuteria de trabalho Eacute um trabalho um pouco puxado um trabalho cansativo Aiacute eacute como eu lhe falei queria neacute que eles se formassem em uma graduaccedilatildeo boa fazer de tudo pra educaccedilatildeo deles ser de primeiro mesmo se natildeo for mas que eles deem bastante valor aos estudos deles para que cresccedilam no mundo e no mercado de trabalho No campo profissional para eles procurarem uma opccedilatildeo boa de trabalho sem ser tatildeo puxado como o que eu exerccedilo Trabalho pra mim eacute isso ter responsabilidade pra que toda vez que vocecirc acordar natildeo existe nada melhor do que vocecirc como pai de famiacutelia vocecirc acordar se benzer e saber pra onde ir entendeu Pra mim eacute isso Eacute sempre prazeroso acho muito prazeroso trabalhar com a equipe que a gente tem no caso como se diz o trabalho da gente eacute o local onde a gente vive pois a gente vive mais no trabalho do que na proacutepria casa A gente tem que fazer o local do trabalho como se fosse a casa da gente No caso a gente passa oito horas no trabalho ai tem que conviver como amigos como irmatildeos como se fosse uma famiacutelia por inteiro () Toda matildee quer ver seu filho atraacutes de uma mesa e na frente de um computador ou na frente de um quadro desses [quadro da sala de reuniotildees] ou fazendo uma cirurgia ou uma operaccedilatildeo para a gente se orgulhar e dizer Oh Meu filho eacute um meacutedico ou meu filho eacute um policial meu filho eacute um professor e estaacute ajudando a educaccedilatildeo do paiacutes dele No caso da minha matildee quando eu terminei com 17 anos eu fechei os meus estudos mas nunca repeti o ano foi do Jardim I ateacute chegar no 3ordm cientiacutefico quando terminei Aiacute ela falou Pronto vocecirc vai estudar em Sobral e fazer uma faculdade E eu natildeo consegui fazer nenhuma faculdade ateacute agora (MARLON PRONATECBSM)

122 Entrevista realizada em 06112014

227

Para Velho (1999) um projeto coletivo natildeo eacute vivido de modo totalmente

homogecircneo pelos indiviacuteduos que o compartilham Existem diferenccedilas de

interpretaccedilatildeo devido a particularidades de status trajetoacuteria e no caso das famiacutelias

dos jovens de gecircnero e geraccedilatildeo Como seus projetos satildeo edificados a partir da

perspectiva dos grandes centros urbanos os jovens e suas famiacutelias ldquopagamrdquo caro na

edificaccedilatildeo desses sonhos No momento em que os jovens se mantem na escola e

passam a participar de projetos de qualificaccedilatildeo profissional e de inclusatildeo produtiva

parece abrir-se para todos perspectivas novas impulsionadoras de mudanccedila

Fica evidente pois que natildeo eacute um processo linear sem hesitaccedilotildees e

complicaccedilotildees Para o autor os projetos individuais sempre interagem entre si

dentro de um campo de possibilidades Natildeo operam no vaacutecuo mas sim a partir de

premissas e paradigmas culturais compartilhados por universos especiacuteficos Por

isso mesmo satildeo complexos e os indiviacuteduos em princiacutepio podem ser portadores de

projetos diferentes ateacute contraditoacuterios Suas pertinecircncia e relevacircncia seratildeo definidas

contextualmente

Sabemos que nenhuma sociedade eacute efetivamente simples ou homogecircnea Mesmo nas de menor escala encontra-se alguma diferenciaccedilatildeo seja de natureza socioloacutegica seja a niacutevel dos universos simboacutelicos Pode-se dizer que a proacutepria possibilidade de vida social reside na interaccedilatildeo das diferenccedilas com a conhecida problemaacutetica antropoloacutegica da troca e da reciprocidade O que estaacute em jogo constantemente eacute a unidade social com que se trabalha de modo mais ou menos arbitraacuterio No caso das sociedades complexas modernas essas caracteriacutesticas assumem outras proporccedilotildees e significados A multiplicaccedilatildeo e a fragmentaccedilatildeo de domiacutenios associadas a variaacuteveis econocircmicas poliacuteticas socioloacutegicas e simboacutelicas constituem um mundo de indiviacuteduos cuja identidade eacute colocada permanentemente em cheque e sujeita agrave alteraccedilotildees draacutesticas O tracircnsito intenso e frequente entre domiacutenios diferenciados implica adaptaccedilotildees constantes dos atores produtores de e produzidos por escalas de valores e ideologias

individualistas constitutivas da vida moderna Essa situaccedilatildeo como jaacute percebia Simmel no iniacutecio do seacuteculo eacute particularmente aguda nas metroacutepoles Mas o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo de massas e dos processos globalizadores expande e generaliza essa problemaacutetica (VELHO 1999 p 44-45)

O caso dos jovens aprendizes em processos de formaccedilatildeo profissional a

buscarem a realizaccedilatildeo de seus projetos e o reconhecimento de seus esforccedilos no

campo profissional ilustra e pode ajudar a pensar as implicaccedilotildees desse estado de

228

coisas Esses jovens lanccedilam-se agrave descoberta do novo de horizontes que

possibilitem a realizaccedilatildeo de seus sonhos Natildeo satildeo no entanto atores-sujeitos na

sua plenitude a utilizarem a livre-escolha Pelo contraacuterio satildeo empurrados por forccedilas

e circunstacircncias que tecircm de enfrentar e procurar dar conta Logo vatildeo mudando

seus papeacuteis de acordo com o contexto

Eacute o caso dos jovens do Projovem Adolescente do coletivo do Alto da Brasiacutelia

Eles veem no trabalho uma ldquooportunidaderdquo para alcanccedilar seus projetos e sobretudo

adquirir independecircncia

O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de viver sem precisar estar pedindo nada para ningueacutem ou de estar sempre dependendo de uma pessoa para estar te ajudando O trabalho vai possibilitar vocecirc ter o seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida ser independente natildeo ficar soacute dependendo dos meus pais poder construir sua trajetoacuteria e caminhada O emprego me levaraacute a ter independecircncia Primeiramente quero ganhar experiecircncia como Guarda Mirim e futuramente ser Guarda-Municipal Futuramente aleacutem de ser guarda-municipal eu quero fazer um curso superior quero me formar em Pedagogia (GUARDA-MIRIM) O meu sonho eacute ter independecircncia (CRIS PROJOVEM ) Lembro-me do caso do menino que queria fazer um foguete Ele era muito estudioso O pai dele dizia lsquoestudar eacute coisa para mulher o homem tem que trabalhar (LUCAS PROJOVEM ADOLESCENTE)

Cada jovem transita por vaacuterios mundos sociais escola agecircncias lazeres

contextos familiares e trabalhos Tal qual Alice de Lewis Carrol em suas aventuras

os jovens lanccedilam-se em caminhos que se enroscam agrave medida que pensam chegar

ao caminho desejado Satildeo mundos diferenciados com padrotildees contrastantes

concepccedilotildees particulares olhares e prioridades distintas Eles aprendem a lidar com

vaacuterias situaccedilotildees desenvolvendo natildeo soacute estrateacutegias racionais mas sobretudo uma

capacidade de adaptar-se agraves circunstacircncias As escalas de valores de suas famiacutelias

e de outros grupos que participam natildeo satildeo necessariamente antagocircnicas Lidam

com aspectos diferentes da realidade ou estabelecem recortes proacuteprios nas suas

visotildees de mundo

Vejo na histoacuteria narrada por Marlon que ele aprendeu lidar com situaccedilotildees

adversas ao mesmo tempo em que busca novas oportunidades no campo

profissional tanto para ele como para esposa e filhos

229

Quando eu disse que minha matildee falou quando eu concluiacute o ensino meacutedio pronto vocecirc vai estudar em Sobral e fazer uma faculdade Soacute teve um poreacutem qual foi Foi quando eu engravidei a Joyce que eacute a minha esposa a Joycileia Aiacute eu disse para minha matildee a Joice estaacute graacutevida e agora Entatildeo dei tchau matildee Eu jaacute completei meus 18 anos e agora vou tentar buscar meus horizontes vou trabalhar pra colocar ela dentro de uma casa e a gente construir a nossa proacutepria famiacutelia Porque ai no caso eu natildeo vou querer sofrimento pro meu filho nem pra minha filha Eu quero que eles estudem estudem ateacute se graduar para a gente ver e se orgulhar deles No caso a minha filha soacute fala em querer ser uma gerente de banco A menina tem nove anos uma coisa que nunca passou pelo meu juiacutezo Eu sempre pergunto filha o que vocecirc quer ser quando crescer Ela diz pai eu quero ser gerente de banco Eacute entatildeo vocecirc tem que estudar muito muito muito e se depender de mim e da sua matildee vocecirc vai estudar bastante Ela eacute super-inteligente Ela chega do coleacutegio dela se senta pega o livro dela e responde a tarefa dela e a gente soacute faz perguntar se ela terminou ou natildeo Se terminou a matildee dela pega e olha se estaacute ok Ela senta e estuda e se destaca nos estudos dela E a gente faz de tudo para natildeo desandar os estudos dela fazemos de tudo de tudo E ela mesma quando daacute 12h30min a menina jaacute estaacute no ponto de ir pro coleacutegio e ela estuda bem ali no CAIC A matildee dela falou que laacute no CAIC eacute soacute ateacute o 4ordm ano no caso eacute soacute ateacute o proacuteximo ano dela Aiacute ela vai para o Raul Monte ou no caso se eu estiver trabalhando exercendo uma funccedilatildeo boa sendo eletricista laacute e a matildee dela trabalhando tambeacutem no caso tambeacutem se Deus quiser laacute no ASSAIacute aiacute jaacute da pra gente pagar uma formaccedilatildeo particular pra ela laacute no coleacutegio Coraccedilatildeo de Jesus Que o ensino do CAIC eacute excelente excelente o ensino de laacute A menina eacute uma seda nos estudos dela eacute oacutetima ela Oacutetima oacutetima nos estudos No caso se Deus quiser e Nossa Senhora ajudar os dois trabalhando daacute pra pagar a partir do 5ordm ano dela pois soacute tem aqui no Trajano que eacute aqui do lado e no Raul Monte Laacute tem aquelas desavenccedilas do pessoal e ningueacutem aprende nada os professores querem ensinar mas muitos natildeo querem aprender ai jaacute natildeo fica bem complicado No coleacutegio onde eu estudei foi dito que o 5ordm ano eacute a base de tudo (MARLON PRONATECBSM)

O jovem pai levanta vaacuterias preocupaccedilotildees quanto ao futuro educacional e

profissional da filha mais velha por isso pensa junto com a esposa em estrateacutegias

para superaccedilatildeo desses problemas que ameaccedilam seus projetos familiares A noccedilatildeo

de estrateacutegia liga-se a ideia de accedilatildeo Ela eacute uma noccedilatildeo que se refere agrave decisatildeo sobre

um percurso a ser seguido em uma accedilatildeo racional orientada por objetivos que estatildeo

esboccedilados em um projeto que se realiza na mediaticidade A noccedilatildeo de estrateacutegia

pressupotildee ainda uma certa reflexividade e caacutelculo que orientem as decisotildees que os

sujeitos individuais ou coletivos tomam no curso de suas accedilotildees Desse modo a

estrateacutegia supotildee um pesar e um medir as condiccedilotildees e o grau de sua conveniecircncia

em relaccedilatildeo aos objetivos desejados Assim afirmam os jovens sobralenses ao

falarem de seus sonhos e projetos profissionais podendo coincidir ou natildeo com os

projetos do conjunto de suas famiacutelias

230

Eu quero compartilhar os sonhos delas comigo Eu quero ser um grande eletricista conceituado e minha esposa estuda muito eacute direto nos livros ela vai fazer ateacute o Enem agora Ateacute eu conversando com ela disse taiacute neacute Se vocecirc for selecionada mesmo para o cargo de operador de caixa ou for selecionada para qualquer uma dessas outras oportunidades Ai quando for terccedila-feira com certeza ela jaacute vai pra um deles Eu jaacute falei pra ela quando vocecirc for chamada para essa entrevista vocecirc deve estudar muito pois se tirar uma pontuaccedilatildeo muito boa no Enem jaacute daacute pra ingressar em uma faculdade da aacuterea financeira ou em uma faculdade de administraccedilatildeo No caso ela estando laacute dentro e depois dela se graduar ela poderaacute ser uma gerente Laacute dentro mesmo ela poderia ir pra outro setor E pra eu me tornar um grande eletricista soacute basta eu querer tudo soacute depende de mim E ela como ela vai fazer o Enem se ela tirar uma nota muito boa e ingressar na faculdade poderaacute ser uma boa gerente na administraccedilatildeo (MARLON PRONATECBSM)

Bem como eu comecei a trabalhar aos 14 anos natildeo sei mais viver sem trabalho Comecei a trabalhar muito cedo Minha matildee natildeo tinha condiccedilotildees financeiras muito boas e eu senti a necessidade de ajudar em casa E tambeacutem porque eu sempre tive aquele sonho de liberdade de sair de ser independente natildeo soacute financeiramente mas eu queria ser independente eacute eu tambeacutem queria ter o meu espaccedilo (CONCEICcedilAtildeO PROJOVEM ADOLESCENTE)

Eu vejo essa experiecircncia na Grendene natildeo como o que eu quero para minha vida mas vejo como uma possibilidade que vai favorecer a minha passagem para outra coisa para outro trabalho Eacute isso eu quero juntar um dinheirinho e a aprendizagem a partir dessa experiecircncia Eu penso assim que eu estou laacute e vejo o que a gente pode aproveitar Ateacute porque o que a gente aprendeu a fazer laacute noacutes natildeo vamos fazer em lugar nenhum soacute laacute mesmo Aiacute eu natildeo vejo pela parte do trabalho natildeo mas pela parte financeira entendeu O dinheiro que eu vou ganhar laacute eu vou empregar numa coisa que vai me favorecer mais na frente vou pagar o meu cursinho fazer o vestibular e depois fazer minha Faculdade e por aiacute vai (BEL JOVEM APRENDIZ 2014)

Percebo nesses depoimentos que os jovens ao refletirem a partir de suas

experiecircncias criam alternativas para alcanccedilar seus projetos pessoais e profissionais

Desse modo vatildeo construindo suas identidades profissionais cujo processo eacute

permeado pela dinacircmica de mercado pela concepccedilatildeo de trabalho e pela posiccedilatildeo e

status da profissatildeo no contexto social

Giddens (1991) vai ressaltar que a contemporaneidade se tem apresentado

como um periacuteodo em que se desenvolveu ao maacuteximo a reflexividade tanto individual

como socialmente Para este autor tal desenvolvimento inscreve-se em um quadro

no qual os sujeitos buscam maximizar o princiacutepio de realidade atraveacutes de uma

consciecircncia de caraacuteter discursivo e praacutetico Assim para Giddens a reflexividade -

231

caracteriacutestica de nossa eacutepoca - eacute essencialmente cognitiva e estaacute baseada em um

universo de informaccedilotildees disponiacuteveis que circulam na vida social

Cassab (2001) assinala um outro elemento para que se possa apreender a

extensatildeo da noccedilatildeo de estrateacutegia quando se fala de escolhas em accedilatildeo no tempo

Este elemento eacute o caraacuteter identitaacuterio que a reflexividade carrega pois ela se realiza

no jogo das relaccedilotildees sociais nas cenas coletivas que configuram o processo de

produccedilatildeo das subjetividades Desse modo as escolhas satildeo sempre referenciadas

pela identidade eou diferenccedila que os sujeitos ou grupos querem estabelecer uns

com os outros

Por isso pode-se dizer que as estrateacutegias assumidas pelos sujeitos se

encontram em um universo mais ou menos delimitado de alternativas socialmente

construiacutedas em padrotildees institucionalizados de praacuteticas No caso desses jovens

com idade entre 15 a 29 anos de idade suas escolhas podem aparecer de um

modo mais dramaacutetico na medida em que caracterizam uma ruptura com uma escala

de valores anterior que os englobaria atraveacutes da famiacutelia e do trabalho dentre outros

paracircmetros Mas efetivamente esse mencionado jogo de papeis se realiza

acompanhando a emergecircncia de um projeto pessoal de alguma singularidade

Identifico nas narrativas dos jovens o desejo por estudar alcanccedilar a Universidade

conseguir um bom trabalho e ascender profissionalmente

Eacute o que pude perceber no depoimento de Felipe 19 anos estudante do

segundo periacuteodo do Curso de Tecnologia da Construccedilatildeo Civil da UVA durante um

dos nossos encontros123 quando assim falou

Sou um jovem nascido e criado nos Terrenos Novos um bairro de periferia da cidade de Sobral Moro com minha avoacute e meu tio Tenho projetos de vida Um deles era cursar Geologia em Fortaleza poreacutem as condiccedilotildees natildeo permitiram Vejo no trabalho a chance de construir uma vida digna Por vida digna entendo que eacute vocecirc natildeo estar na ldquoilegalidaderdquo ou seja natildeo cometer crimes natildeo roubar natildeo usar drogas etc Acredito que agraves vezes isso acontece porque os jovens natildeo tecircm oportunidades principalmente os jovens das periferias Hoje sou acadecircmico do curso tecnoloacutegico que tem aacuterea de atuaccedilatildeo relacionada a Construccedilatildeo Civil ou seja totalmente diferente do que estou aprendendo no Curso Confeccionador de Caccedilados do programa Jovem Aprendiz A induacutestria que trabalho eacute de bens de transformaccedilatildeo no caso produccedilatildeo de calccedilados e o curso necessaacuterio para estar no programa tambeacutem se relaciona com a confecccedilatildeo de calccedilados Natildeo era bem isso que queria fazer Optei por esse emprego de forma temporaacuteria pois tinha objetivos como qualquer outro jovem com ensino meacutedio concluiacutedo em busca de

123 Encontro realizado em 27112014 na sala de reuniotildees do GEPECJUUVA

232

trabalho pra complementar a renda familiar Inicialmente eu estava atraacutes de emprego jaacute que havia concluiacutedo o ensino meacutedio e tinha passado no vestibular e estava aguardando comeccedilarem as aulas na Universidade que estava com o calendaacuterio acadecircmico atrasado por conta de uma greve Entatildeo fui a SINEIDT me informar sobre as vagas de emprego ateacute mesmo pelo fato de ter apenas cursos de informaacutetica e um estaacutegio no Programa Guarda Mirim da Guarda Civil Municipal de Sobral que oferecia remuneraccedilatildeo de R$ 11600 (cento e dezesseis reais) e tambeacutem palestras e cursos voltados para eacutetica e moral Poreacutem as ofertas de emprego natildeo se enquadravam pra mim pois necessitavam alguma qualificaccedilatildeo ou entatildeo natildeo me interessavam Tambeacutem tinha que ser um emprego que desse para conciliar os horaacuterios de estudo e trabalho jaacute que o meu curso superior eacute noturno Foi que pensei na empresa Grendene por indicaccedilatildeo de amigos e parentes ai foi que me informei sobre a jornada de trabalho as vantagens e pedi dicas Entatildeo foi que apareceram vagas para Jovem Aprendiz Confeccionador de Calccedilados pelo SENAI e me inscrevi e deixei o curriacuteculo incentivado por conhecidos que fizeram esse mesmo estaacutegio e me informaram os horaacuterios e vantagens do emprego Eu jaacute queria ter entrado na empresa como funcionaacuterio efetivo (horaacuterio integral) porque levando em conta que a renda da minha casa era apenas o benefiacutecio de minha avoacute eu receberia consequentemente o salaacuterio completo jaacute que eu visava ajudar na renda de casa e de certa forma independecircncia financeira jaacute que a economia capitalista impulsiona o consumo natildeo o meu caso de consumir exageradamente mas de certa forma ter conforto e usufruir de bens como internet roupas produtos de uso pessoal perfumaria e tambeacutem de Poupanccedila para eventuais necessidades (FELIPE JOVEM APRENDIZ 2015)

Com isso quero dizer que as vias de que os sujeitos dispotildeem para a

realizaccedilatildeo de seus objetivos satildeo aquelas oferecidas no escopo de uma cultura de

uma sociedade em um tempo histoacuterico determinado De fato eacute considerando

elementos culturais da contemporaneidade que os sujeitos traccedilam seus objetivos

Posto que entatildeo ldquomesmo as alternativas que apontam no sentido da intenccedilatildeo de

ruptura da ordem encontram-se inscritas na proacutepria ordemrdquo (CASSAB 2001 p

181)

Nesta perspectiva da inserccedilatildeo na ordem instituiacuteda mesmo no acircmbito de

programas direcionados para os jovens sobrantes cabe destacar o depoimento de

uma agente institucional sobre o fato de os jovens que mesmo fazendo o curso de

formaccedilatildeo exigido pelo programa ao submeterem-se a seleccedilotildees para emprego por

vezes consecutivas natildeo conseguiam serem selecionados E esta agente ao dirigir-

se as empresas ofertantes de vagas foi informada que estes jovens fugiam do

padratildeo exigido pela empresa no tocante agrave boa aparecircncia

O Projovem Trabalhador (2010) era operacionalizado pelo SINE IDT e tinha quatro turmas que aconteciam em equipamentos puacuteblicos atraveacutes de uma parceria com a Prefeitura de Sobral Cada turma tinha vinte e cinco (25) jovens distribuiacutedos nos CRAS de Sobral CRAS Sumareacute - curso de cabelereiro e como o CRAS era muito

233

pequeno deslocamos o curso para o espaccedilo CENTRESUM CRAS da EXPECTATIVA - Recepcionista CRAS da VILA UNIAtildeO - Auxiliar administrativo CRAS MIMI MARINHO no Bairro Dom Expedito - auxiliar administrativo O projeto soacute era renovado pelo Governo do Estado do Cearaacute para o ano seguinte se ao final conseguiacutessemos incluir 30 dos jovens no mercado de trabalho Como a coordenaccedilatildeo do projeto era dentro das instalaccedilotildees do SINE ficava acessiacutevel agraves informaccedilotildees acerca das vagas disponiacuteveis no mercado Apesar disso os jovens foram submetidos a varias seleccedilotildees e houve muita dificuldade para conseguir inseri-los no mercado de trabalho Tiveram jovens que foram submetidos a dez seleccedilotildees e natildeo passavam A capacitaccedilatildeo profissional que eles realizavam no projeto natildeo era suficiente para garantir sua entrada no mercado de trabalho pois havia outros fatores que estavam nas entrelinhas mas que eu tentava perceber nas falas e na natildeo aprovaccedilatildeo Uma delas era a aparecircncia os jovens em sua grande maioria eram negros e originaacuterios de bairros reconhecidos como de risco Outra questatildeo era o primeiro emprego eles natildeo tinham experiecircncias tinham dificuldade de se comunicar devido nunca terem trabalhado antes Os jovens agraves vezes nem tinham roupas adequadas para participar de uma seleccedilatildeo mas ao final conseguimos inserir 30 no mercado de trabalho Uma coisa interessante era que esses empregos eram bem flexiacuteveis como contratos por tempo determinado e prestador de serviccedilos e em sua grande maioria natildeo conseguiam empregos nas profissotildees na qual foram capacitados no projeto Havia situaccedilotildees em que eles mesmos natildeo queriam vagas nas referidas profissotildees em que foram capacitados por exemplo os jovens que fizeram o curso de cabelereiro natildeo queriam trabalhar na aacuterea pois segundo eles faziam o curso por causa da bolsa de R$ 10000 (cem reais)

Portanto o aprendizado decorrente das experiecircncias juvenis no mundo do

trabalho natildeo deve ser entendido tatildeo somente como um esforccedilo deliberado e

calculado O que fundamenta seus projetos eacute a emergecircncia de um projeto individual

que aos poucos vai se distinguindo do familiar e de outras instacircncias

socializadoras em funccedilatildeo de interaccedilotildees e experiecircncias ineacuteditas Assim desenvolve-

se um processo de definiccedilatildeo e negociaccedilatildeo da realidade impliacutecito ou expliacutecito

possibilitando a manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais em seus diversos acircmbitos

familiar educacional social e profissional

Eacute o caso das narrativas de quatro jovens sobralenses na afirmaccedilatildeo de seus

projetos individuais Laiane Naiara Nayra e Valdilene Essas quatro jovens

participaram do Projeto Primeiro Passo na linha Jovem Aprendiz cuja experiecircncia

ocorreu no Tribunal Regional Eleitoral de Sobral (TRE) no ano de 2013 como

assistente administrativo realizando atendimento durante o recadastramento

eleitoral mais especificamente na biometria

Para mim ser jovem eacute o comeccedilo de uma responsabilidade eacute uma fase da vida que eacute para se conhecer e aprender com quem jaacute eacute experiente Para mim o trabalho eacute importante para podermos adquirir conhecimentos experiecircncia e capacitaccedilatildeo Sobre os meus sonhos e projetos de vida eacute me formar na aacuterea de meu interesse como Assistente Social e poder ajudar pessoas necessitadas Estudar eacute uma coisa bem

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cansativa mas espero que esse cansaccedilo seja nosso repouso de amanhatilde com nosso esforccedilo e interesse (LAIANE PRIMEIRO PASSOTRE) Ser jovem eacute curtir o momento pois a vida nos daacute oportunidade de curtirmos e sermos sempre jovens Para mim o trabalho eacute importante porque nos ajuda a construir uma vida melhor Meu sonho eacute me formar em Medicina e dar o meu melhor para meus pais e minha irmatilde Quero estudar bem muito para ser melhor na vida (NAIARA PRIMEIRO PASSOTRE) Eu sempre quis trabalhar pois acho que o trabalho ensina muito os jovens Faz com que a pessoa tenha um crescimento e mais maturidade e ensina a ser um bom cidadatildeo Gosto de ser jovem e sei curtir minha juventude aproveitando a escola os amigos e a liberdade que temos de nos expressar Sonho em fazer uma faculdade e ser uma grande profissional ter sucesso na minha carreira e assim ajudar a minha famiacutelia e fazer a diferenccedila na minha comunidade dentro da minha aacuterea Quero ser uma grande Fisioterapeuta e entendo que preciso estudar muito As atividades que praticamos com o estudo eacute o que vai trilhar o nosso futuro (NAYRA PRIMEIRO PASSOTRE) Vejo o trabalho com muita importacircncia para nossa vida e tambeacutem uma grande experiecircncia Gosto de trabalhar principalmente porque preciso Para mim ser jovem eacute uma das melhores fases da vida um tempo de experiecircncia e aprovaccedilotildees Mas temos que aproveitar cada etapa da vida seja ela qual for Meu projeto de vida eacute ao sair do ensino meacutedio cursar a faculdade de Serviccedilo Social Em seguida conseguir um bom emprego e fazer o curso teacutecnico de recursos humanos Vejo que eacute necessaacuterio continuar adquirindo conhecimentos (VLADILENE PRIMEIRO PASSOTRE)

A partir dessas delimitaccedilotildees retomo entatildeo as estrateacutegias de inclusatildeo

tentadas pelos jovens Conscientes da ordem eles sonham seu futuro dentro das

fronteiras que estatildeo desenhadas para eles ou tentando ir mais aleacutem Neste desenho

vatildeo negociando seu lugar na vida social poreacutem muitas vezes sem condiccedilotildees de

acompanhar e entender as mudanccedilas que ocorrem mais raacutepido que sua capacidade

de entendecirc-las e produzir novas estrateacutegias frente a elas

Para Velho as trajetoacuterias dos indiviacuteduos ganham consistecircncia a partir do

delineamento mais ou menos elaborado de projetos com objetivos especiacuteficos A

viabilidade de suas realizaccedilotildees vai depender do jogo de interaccedilotildees com outros

projetos individuais ou coletivos da natureza e da dinacircmica do campo de

possibilidades Para o autor

Os projetos como as pessoas mudam Ou as pessoas mudam atraveacutes de seus projetos A transformaccedilatildeo individual se daacute ao longo do tempo e contextualmente A heterogeneidade a globalizaccedilatildeo e a fragmentaccedilatildeo da sociedade moderna introduzem novas dimensotildees que potildeem em xeque todas as concepccedilotildees de identidade social e consistecircncia existencial em termos amplos (VELHO 1999 p 48)

235

Portanto interrogar-se hoje sobre as estrateacutegias que apontam para o futuro

apresenta um patamar de dificuldade muito mais elevado As novas formas de

ordenaccedilatildeo da vida social em particular aquelas ocorridas no mundo do trabalho

diminuem senatildeo inviabilizam as seguranccedilas miacutenimas com as quais os sujeitos

pensam sobre seu futuro e estreita a jaacute pequena margem de controle sobre os

destinos dos sujeitos e da sociedade

Eacute a partir dessa compreensatildeo que Luana faz sua reflexatildeo sobre a relaccedilatildeo dos

jovens com o mundo do trabalho

Satildeo milhotildees de jovens que andam ansiosos nesse momento porque a cada minuto vatildeo ocorrendo mudanccedilas econocircmicas religiosas dentre outras e de maneira explosiva Para milhares de jovens tudo hoje se torna bem mais faacutecil do que em anos anteriores As oportunidades satildeo bastante visiacuteveis em todo canto presenciamos jovens nos campos de estaacutegios e tambeacutem se capacitando para o mercado de trabalho em diversos cursos profissionalizantes Quando um jovem procura o seu primeiro emprego e passa a ser um novo trabalhador traz consigo a liberdade autonomia e crescimento pessoal e intelectual Poreacutem existem muitos jovens que satildeo bastante descontentes com seu paiacutes e esperam que seus familiares corram atraacutes de seus sonhos De uma maneira bem breve grande parte desses jovens precisa despertar para isso e os seus pais que satildeo uma referecircncia na vida deles deveriam estar mais atentos para que pudessem orientaacute-los quanto ao seu crescimento e os jovens fiquem mais atentos ao seu futuro ao inveacutes de apenas reclamarem O aumento de vagas ofertadas e de pessoas em busca de um emprego automaticamente amplia a concorrecircncia o que deixa o jovem mais exposto e exige que os jovens se preparem melhor para a entrada em um novo emprego ou um estaacutegio Para enfrentar suas necessidades e enfrentar o mundo laacute fora os jovens precisam mudar sua visatildeo de mundo para poder se desenvolver (LUANA JOVEM ESTAGIAacuteRIATRE)

Marlon por sua vez fala de sua trajetoacuteria de dez anos de ldquopelejardquo no mundo

do trabalho Marlon iniciou sua trajetoacuteria profissional aos 17 anos de idade Segundo

seu depoimento teve que interromper sua vida estudantil para assumir outros

compromissos como o casamento Logo em seguida veio de Granja a procura de

um emprego na Grendene onde passou seis anos Em tempos descontiacutenuos vem

assumindo outras ldquoobrigaccedilotildeesrdquo e tentando se capacitar para assumir novos desafios

no mundo do trabalho Assim fala de outras experiecircncias de formaccedilatildeo e de busca

de novas oportunidades de trabalho

Foram seis anos na Grendene Fazia curso de matemaacutetica o ultimo curso que a gente estava fazendo era de formaccedilatildeo para o trabalho O curso era laacute mesmo na Grendene A professora era de Satildeo Paulo e era uma formaccedilatildeo boa acontecendo duas vezes na semana Pra mim a formaccedilatildeo para o trabalho ofertado pela Grendene foi tudo de bom porque laacute que eu me sentia uma pessoa melhor Ingressei no

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mercado de trabalho na Grendene e me formei Mas jaacute trabalhava muito fora mas era soacute trabalho braccedilal era metaluacutergica pintura de carro isso laacute em Granja Ai quando vim pra Sobral foi onde eu tive um amadurecimento aonde a gente vai tendo responsabilidade Porque logo quando eu saiacute da Grendene eu saiacute como liacuteder porque no caso eu era o preparador de processo A gente era a cabeccedila tem ateacute uma farda com umas bolinhas amarelas aiacute jaacute diz que vocecirc eacute o dono da esteira o chamado liacuteder Ai agora na minha carteira a minha ultima assinatura foi de preparador de processo que eacute quando vocecirc que toma conta da esteira Preparador de processo ou seja vocecirc sai laacute embaixo e o calccedilado jaacute sai pronto para ir pra loja desde a pintura da sola ateacute colocar aquele lacinho Preparador de processo eacute o cabeccedila eacute o que faz tudo eacute o que vai para as reuniotildees no caso eacute o liacuteder mesmo Vocecirc eacute responsaacutevel por equipes com vinte pessoas e vocecirc pega as chicotadas por elas todinhas Essa experiecircncia me amadureceu muito muito muito Ateacute na nossa relaccedilatildeo familiar a gente aprende a dar ldquobom dia meu amorrdquo porque no caso eu natildeo tinha essa delicadeza Eu acordava tomava um banho escovava os dentes tomava o cafeacute me arrumava e ia para o trabalho Chegava agraves 11h00min do mesmo jeito saia do mesmo jeito e chegava 05h00minh do outro dia Aiacute de tanto vocecirc fazer reuniotildees aqui e ali vocecirc vai levando esse aprendizado pra casa Porque toda a reuniatildeo formava a equipe e ai tinha bom dia pessoal e tinha isso isso e aquilo Todo dia a gente tinha que agradecer Partia de vocecirc mesmo quando vocecirc quisesse fazer uma reuniatildeo de manhatildezinha agraves 06h00min no caso era de 06h00min ateacute 06h10min Reunia logo a equipe e agradecia pelo o que tinha sido feito no dia anterior Aiacute dizia vamos laacute que hoje vai ser do mesmo jeito () O curso preparador de processo e isso exige muita disciplina Exige o maacuteximo mas tem gente que natildeo entende isso sabe que natildeo pode estar gritando com o pessoal mas muita gente grita aiacute vocecirc chega pede por favor o que der para vocecirc tirar para disciplinar as pessoas vocecirc vai tentando

Eu fiz os dois cursos na Grendene porque eu morava de frente com o CRAS Eacute a creche e o CRAS no mesmo preacutedio soacute que dividido Eu fiz dois cursos laacute atraveacutes do CRAS que eacute o de eletricista e o predial O Pronatec eacute voltado para pessoas de baixa renda aquelas pessoas que ainda natildeo satildeo formadas e que estatildeo voltadas para o mercado de trabalho querem ter uma oportunidade Um curso desses que eu fiz ganhando soacute o curso de eletricista era R$ 58000 (quinhentos e oitenta reais) Ainda ganhamos uma bolsa no caso da gente como Sobral natildeo tem eacute como se fosse para vocecirc comprar ferramentas durante o curso quinzenal Tem uns que eacute quinzenal varia de instituiccedilatildeo como o CENTEC eacute um jeito o SENAI jaacute eacute outro O meu eacute quinzenal soacute que deu um problema e recebi todo no final do curso No caso como se fosse um vale transporte Soacute que o primeiro que eu fiz que foi o baacutesico que foi o sindicado dos calccediladistas Grendene e o SENAC O primeiro foi pelo SENAC de 160 horas depois foi pelo SENAI que foi o Pronatec (MARLON PRONATEC)

Ao narrarem suas experiecircncias a maior parte dos jovens com quem estive

nesses uacuteltimos quatro anos da pesquisa deseja um presente e um futuro

assentados no trabalho estaacutevel enquanto suporte para o alcance de poder ter algo

mais independecircncia liberdade lazer tranquilidade consumir o que lhes convier

entre tantos desejos que entendem poder alcanccedilar atraveacutes desse trabalho estaacutevel

Nesta pesquisa alinhada a uma perspectiva narrativista empenho-me em

examinar as trajetoacuterias sociais e profissionais de jovens empobrecidos a partir de

237

suas experiecircncias socioprofissionais Tais experiecircncias envolvem desde a inserccedilatildeo

em programas de inclusatildeo de jovens ao mercado de trabalho ateacute as vivecircncias

diferenciadas no mundo laboral Na estruturaccedilatildeo narrativa das histoacuterias contadas

focalizo determinados elementos como o jovem avalia suas trajetoacuterias que

conhecimento do mundo e de si mesmo eacute elaborado no relato e como esse

conhecimento eacute tecido culturalmente

62 Os ldquocaminhos que se enroscam no mundo do trabalhordquo

- Ora essa parece mais um grande tabuleiro de xadrez ndash terminou por dizer ndash Deve haver algumas peccedilas sendo mexidas por ali e laacute estatildeo elas ndash acrescentou encantada e seu coraccedilatildeo ficou aos pulos enquanto continuava a falar - Eacute uma grande partida de xadrez que estaacute sendo jogada no mundo inteiro se eacute que isso eacute o mundo Oh mas que coisa engraccedilada eacute isso tudo Como eu gostaria de ser um deles Natildeo me importaria se eu fosse apenas um peatildeo contanto que pudesse embora eacute claro eu preferisse ser uma Rainha (LEWIS CARROL)

Movimentando as vias analiacuteticas aqui demarcadas como balizamento

circunscrevo as trajetoacuterias dos jovens sobralenses na sua saga de formaccedilatildeo e

inserccedilatildeo no mundo do trabalho em dimensotildees-chave a partir das inspiraccedilotildees

teoacuterico-metodoloacutegicas aqui assumidas 1) Contexto social onde a vida acontece

lugar social dos jovens 2) Percursos trilhados na formaccedilatildeo profissional 3) O estreito

funil da seleccedilatildeo Vale ressaltar que as narrativas qual peccedilas de um jogo de xadrez

foram sendo montadas ao longo de muitos encontros em diferentes espaccedilos124

Em suma as narrativas dos jovens aprendizes aqui apresentadas

possibilitam a um soacute tempo configurar dimensotildees centrais da vida social destas

juventudes sobralenses empobrecidas e das construccedilotildees subjetivas destes sujeitos

124 Os primeiros contatos remontam das sedes dos CRAS de modo especial do Bairro Alto da Brasiacutelia do Bairro D Expedito o do Bairro D Joseacute e o do centro da cidade que atende tambeacutem o Bairro Tamarindo Depois segui os jovens nos seus diversos deslocamentos e instituiccedilotildees que os abrigavam Secretarias do Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) a Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) a Casa dos Conselhos local que abrigou inicialmente o Projeto Primeiro Passo a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral o SENAC o SENAI o SINEIDT a Grendene a Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI) o Centro Comercial de Sobral Tambeacutem pude visitar alguns locais onde os jovens desenvolveram suas atividades profissionais como Santa Casa de Misericoacuterdia de Sobral lojas do Centro Comercial Supermercados entre outros A Grendene foi o uacutenico espaccedilo que natildeo pude ter um contato direto dado a rigidez de suas normas inviabilizando uma observaccedilatildeo direta das praacuteticas dos jovens Todas as informaccedilotildees foram dadas pelos jovens e pelos coordenadores pedagoacutegicos do SENAI

238

juvenis Em verdade tais narrativas permitem-me como pesquisadora acessar

elementos decisivos os contextos sociais as subjetividades e as configuraccedilotildees do

meu encontro com eles no exerciacutecio do ofiacutecio da pesquisa Dessa forma as

narrativas permitem adentrar nas experiecircncias no mundo do trabalho

Procuro tomar como foco epistemoloacutegico central das narrativas a noccedilatildeo de

experiecircncia Uma vida narrada constitui um entrelaccedilamento de experiecircncias do

sujeito no tempo e no espaccedilo Entendendo a noccedilatildeo de experiecircncia como a do

agenciamento do sujeito na estrutura social (THOMPSON 1981) Essa noccedilatildeo

permite inter-relacionar analiticamente os vaacuterios aspectos das narrativas de jovens

ateacute aqui apontados problematizando as relaccedilotildees entre sujeito e sociedade e entre

as diversas experiecircncias que foram se constituindo ao longo de sua caminhada no

mundo do trabalho Nesse sentido a experiecircncia eacute ao mesmo tempo subjetiva

social e tambeacutem criacutetica pois incorpora o posicionamento reflexivo do sujeito diante

do seu contexto social (DUBET 1996)

As narrativas permitem que consideremos a noccedilatildeo de experiecircncia como a

histoacuteria do proacuteprio sujeito (SCOTT 1999) que com isso constroacutei suas identidades

pessoais e coletivas Mas trata-se aqui de entender a experiecircncia entre o que eacute

vivido e aquilo que eacute narrado pelo sujeito pois a narrativa eacute a forma como aqui se

expressa a experiecircncia

Duas implicaccedilotildees epistemoloacutegicas podem ser postas ao se tomar a

experiecircncia como foco central A primeira eacute a de que a experiecircncia vivida e narrada

constitui um processo de aprendizagem do sujeito construiacuteda nas esferas da

sociabilidade humana e da cultura (GUSMAtildeO 1999) A segunda implicaccedilatildeo

epistemoloacutegica eacute que as noccedilotildees de experiecircncia e aprendizagem podem ser

alargadas quando se pensa a dimensatildeo da intersubjetividade nas narrativas como

um processo que envolve saberes distintos o dos sujeitos e o saber do pesquisador

ancorado no conhecimento cientiacutefico e na sua proacutepria experiecircncia autobiograacutefica

Desta forma as narrativas dos jovens aprendizes possibilitam a construccedilatildeo

de uma narrativa teoacuterica ao se estabelecer relaccedilotildees entre a experiecircncia

aprendizagem e intersubjetividades quando se toma a vida como central para a

construccedilatildeo do conhecimento E por isso as narrativas satildeo aqui compreendidas

como aprendizagem sobre a experiecircncia de jovens no mundo do trabalho

239

Considero necessaacuterio destacar que os termos ou categorias apresentadas

nesta tese satildeo tomados pelos jovens a partir dos significados que atribuem agraves suas

vivecircncias e experiecircncias no mundo do trabalho Tal observaccedilatildeo decorre das

diversas compreensotildees que estes jovens abstraem de cada experiecircncia que vai

sendo construiacuteda nem sempre de modo linear como assim desejam e esperam

As percepccedilotildees vivecircncias e experiecircncias relatadas pelos entrevistados sobre

os estaacutegios e primeiras inserccedilotildees profissionais que realizam ou realizaram remetem

de maneira direta ou indireta a um importante aprendizado conforme expressatildeo

dos proacuteprios narradores agrave construccedilatildeo pessoal ou agrave adequaccedilatildeo a um determinado

perfil valorizado e reconhecido no atual mercado de trabalho Eacute o que pude constatar

nos depoimentos de dois jovens125 que acompanhei nesses uacuteltimos dois anos ndash

2014-2015

Saacutevio - Uma histoacuteria vaacuterias peccedilas e o jovem como protagonista

Como na vida de todo jovem o que acontece apoacutes a conclusatildeo do ensino meacutedio eacute um periacuteodo de transiccedilatildeo um tanto que conturbado e cheio de incertezas pois se inicia daiacute uma nova etapa que traz consigo novas e maiores responsabilidades que podemos chamar assim de ldquovida adultardquo Natildeo diferentemente no periacuteodo do ensino meacutedio eu natildeo quis e nem precisei adiantar essa fase como eacute o caso de alguns que por falta de recursos financeiros rapidamente foram introduzidos prematuramente nesse novo mundo de responsabilidades

Em contrapartida eu antes mesmo de tudo acontecer procurei me preparar para esse novo mundo fazendo cursos estudando bastante e agregando conhecimento para que quando eu fosse realmente iniciar essa nova vida natildeo fosse tatildeo surpreendido e nem ficasse desnorteado Recebendo apoio dos meus familiares em especial meus avoacutes fui fazendo uma seacuterie de cursos pois eles viam que eu precisaria disso para me qualificar profissionalmente e tal como uma mercadoria teria que ser atrativo para o mercado de trabalho sendo ldquoum produto com qualidaderdquo Desde os meus 12 anos entatildeo fui fazendo muitos cursos todavia eu fui voltado para a musicalidade o que me levou a participar de vaacuterias aulas de instrumentos na Escola de Muacutesica de Sobral passando por vaacuterios instrumentos de corda sem ter talento para tal Fui parar nas aulas de teacutecnica vocal e posteriormente cheguei a ser integrante do Coral Vozes de Sobral Mas tive de sair por consequecircncia do cursinho preacute-vestibular que ocupou muito meu tempo pois quando eu cheguei no terceiro ano do ensino meacutedio a pressatildeo tanto dos pais dos professores e da proacutepria sociedade era atemorizante pressionando-me para

125 Dentre os jovens que acompanhei aqui destaco esses dois Saacutevio e Felipe que ldquonomearamrdquo suas histoacuterias relativas ao periacuteodo em que concluiacuteam o ensino meacutedio buscavam trabalho e desejavam entrar num curso superior

240

conseguir uma vaga numa faculdade atraveacutes do vestibular (SAacuteVIO JOVEM APRENDIZ SENAIGRENDENE)

Felipe - Primeira experiecircncia de trabalho remunerado

No ensino meacutedio escolar eu jaacute tinha uma vontade em conciliar o meu curso acadecircmico (curso superior) e o trabalho remunerado pois apesar de estudar em escola particular eu fui bolsista no qual obtive essa ajuda por me adequar ao perfil socioeconocircmico que o coleacutegio exigia E com uma renda ateacute entatildeo de um salaacuterio miacutenimo eu natildeo podia usufruir de certas coisas ou pelo menos eu demorava pra receber por parte de minha avoacute e do meu tio Isso me motivava a passar no vestibular e trabalhar para que atraveacutes do meu trabalho natildeo somente suprir algumas necessidades pessoais que satildeo comuns a todo adolescente mas principalmente da independecircncia financeira Por essas e outras razotildees decidi natildeo prestar vestibular para o curso de engenharia civil por ser integral e dessa forma me impossibilitaria de trabalhar Optei pelo curso de Tecnologia que eacute noite e se adequaria perfeitamente na minha rotina

Quando pensei na empresa de calccedilados Grendene jaacute tinha uma certeza que de que horaacuterio seria bom pra mim pois a jornada de trabalho comeccedilaria muito cedo mas em compensaccedilatildeo terminaria cedo tambeacutem ou seja eu teria umas trecircs horas para estudar e resolver as atividades da Universidade Mas claro que se aparecesse outras oportunidades de trabalho principalmente na aacuterea que estou em formaccedilatildeo eu optaria

A partir disso comecei a frequentar no SINE IDT me informar das disponibilidades de empregos mas muitas exigiam alguma experiecircncia na aacuterea ou natildeo se adequava ao meu perfil Mas meu ldquofocordquo era o emprego de empresa de calccedilados (risos) e nada de aparecer vagas E fui varias vezes inclusive um colega meu mas natildeo havia oferta nem para mim nem para ele Mas certa vez esse mesmo colega foi laacute e viu que havia a oferta de emprego para o Jovem Aprendiz da Grendene no qual ele natildeo podia mais se inscrever pois jaacute tinha sido um ai ele me avisou das vantagens de ser um Jovem Aprendiz Fui laacute ao SINE levei o curriacuteculo e todos os documentos que precisavam natildeo deixei faltar um afinal eu natildeo podia perder aquela chance A partir daiacute que comeccedila o meu ciclo como Jovem Aprendiz (FELIPE JOVEM APRENDIZ SENAIGRENDENE)

Ao observar as estrateacutegias a que os jovens recorrem para conseguir um

trabalho percebo que eles satildeo chamados a exercitar dilemas a enfrentar

encruzilhadas e a ultrapassar obstaacuteculos que poderatildeo experimentar quando

transitam para a vida adulta (PAIS 2001) Quantos projetos perdidos no meio do

caminho impondo um ldquodesviordquo da caminhada pois precisavam largar alguns

objetivos e imediatamente elaborar outros conforme suas necessidades pessoais e

de seus familiares Largam ldquoo lancerdquo no meio da jogada mas logo elaboram e

programam novas jogadas novos lances

Movimentam suas perspectivas num tabuleiro de necessidades tentando dar

o lance da vitoacuteria poreacutem muitas vezes satildeo golpeados pelo infortuacutenio Pais entende

241

que o que estaacute mais em jogo eacute o jogo com a proacutepria vida ldquoeacute uma eacutetica de vida que a

toma como aventurardquo (2001 p 22) Desse modo

Os jovens (jogadores) definem as performances a atingir em quatro principais dimensotildees de vida ndash riqueza felicidade educaccedilatildeo e carreira profissional ndash cujos predicados se encontram lsquoprescritosrsquo na proacutepria programaccedilatildeo do jogo Por vezes o caminho natildeo eacute tatildeo raacutepido (fast lane) quanto se supotildee Faz parte do jogo (que a vida eacute) Apenas

os mais haacutebeis conseguem com sucesso e rapidez atingir os seus objetivos ndash o que pressupotildee que os adversaacuterios com quem jogam fiquem pelo caminho (PAIS 2001 p22-23)

Felipe e Saacutevio se viram nesse jogo logo nos primeiros passos no mundo do

trabalho e fazem profundas reflexotildees sobre suas experiecircncias de ser jovem pobre

ao tentar trabalho e buscar novas oportunidades

Como mencionei anteriormente eu estava muito contente com o ecircxito da minha inscriccedilatildeo no Jovem Aprendiz pois eu jaacute almejava trabalhar Mas o que me deixou desmotivado foi a demora para ser chamado depois da inscriccedilatildeo no SINE soacute depois fui chamado pela empresa para entregar xerox de documentos - geraccedilatildeo de um formulaacuterio - ateacute a integraccedilatildeo que foi o processo definitivo que demorou mais de seis meses E imagine soacute passar esse tempo ocioso sem perspectiva entediado e pessoas dando indiretas Pois eacute natildeo foi legal E quando definitivamente eu estava com a carteira assinada trabalhando e me qualificando me senti muito realizado e jaacute pensava na efetivaccedilatildeo e ascensatildeo na empresa pois a mesma oferece oportunidade de crescimento (FELIPE JOVEM APRENDIZ SENAI)

Esse periacuteodo da minha vida eu meio que fiquei sem lazer pois fui deixando as artes de lado e me voltei aos livros de conteuacutedo sistemaacutetico e alienante de conteuacutedo preacute-vestibular o que se tornou enfadonho demais para mim mas eu tambeacutem possuiacutea meus objetivos que era realmente conseguir uma vaga mas como todo jovem minha mente era e eacute imprecisa quando se diz respeito a escolha do curso daiacute podemos dizer que foi um bicho de sete cabeccedila Foi quando fiz o vestibular para Direito creio que fui levado a fazer pensando no status e questatildeo financeira e natildeo por que eu gostava o que me levou a fazer o vestibular desmotivado e desgostoso e que acarretou em um resultado oposto ao que eu esperava Fiquei bastante frustrado quando soube o resultado a ponto de ficar desesperado por ter concluiacutedo o ensino meacutedio sem uma vaga na universidade Mas mesmo depois de tudo que aconteceu eu natildeo fiquei sem esperanccedila revi meus conceitos sobre o que eu realmente queria o que eu tinha pretensatildeo e prazer em ser e o que veio logo em minha mente foi a profissatildeo que eu sempre estimei a de professor e como sempre fui inclinado para aacuterea das humanas e ter admiraccedilatildeo aos meus professores dessa aacuterea aiacute fui tentar novamente o vestibular para o curso de Histoacuteria e enfim passei

Nessas etapas de vitoacuterias conquistadas eu jaacute estava passando por uma seleccedilatildeo de emprego na famosa Grendene pois laacute possibilitava jovens a conseguirem seus primeiros empregos atraveacutes do programa Jovem Aprendiz e o resultado da minha aprovaccedilatildeo foi simultacircneo com o resultado do vestibular E esse creio eu foi um periacuteodo que conquistei muitas experiecircncias tais como conseguir conciliar tempo para faculdade-trabalho trabalhar em um sistema de processos fabris bastante

242

pesados e conseguir conviver com as diversas pessoas que trabalhavam comigo no meu setor que era produccedilatildeo dividida por processos semelhante ao modelo Ford o que necessitava de um trabalho grupal dividido por tarefas especiacuteficas para cada funccedilatildeo e no meu caso era o enfurquilhamento ou como comumente chamado ldquocolocar o cabresto da chinelardquo e isso precisou de muito movimento repetitivo e desgastante Meu trabalho era feito com um periacuteodo dentro da induacutestria e outro no anexo do SENAI onde eu aprendia todo o trabalho manual de se fabricar o calccedilado como a colagem modelagem costura e corte Esse sim foi para mim o lucro do meu trabalho aprender realmente como tudo se fabrica e natildeo ficar na mesma funccedilatildeo como fazia na induacutestria Mas eu digo que foi uma experiecircncia sim mas natildeo boa pois enquanto eu via Marx criticando o trabalho alienado e fabril na faculdade eu era um agente produtor desse trabalho e isso para mim era meio que contrariante E como meu contrato era apenas de cinco meses eu rapidamente concluiacute meu trabalho na empresa onde eu trabalhava e voltei para labuta normal de um acadecircmico (SAacuteVIO JOVEM APRENDIZ)

Saacutevio e Felipe enfatizam que para conquistar um lugar no mundo do trabalho

precisam fazer muitos sacrifiacutecios inclusive abdicar de seus desejos de consumo e

lazer tendo que forjar um estilo de vida mais recatado e mais centrado em objetivos

focados para a constituiccedilatildeo de uma trajetoacuteria profissional que os conduza a alcanccedilar

as quatro principais dimensotildees de vida ndash riqueza felicidade educaccedilatildeo e carreira

profissional conforme jaacute acima indicado por Pais

Os jovens argumentam que para comeccedilar a ingressar na vida profissional eacute

necessaacuterio ter talento apresentar um perfil que se traduz natildeo soacute em aprender a

realizar as tarefas relacionadas agraves suas aacutereas de atuaccedilatildeo o saber-fazer mas

principalmente em adquirir maneiras de se portar e de se relacionar o saber-ser

Para eles o saber-ser refere-se agrave possibilidade de mostrar que se tem uma seacuterie de

caracteriacutesticas de personalidade nomeadas por vezes de competecircncias que

tornariam o jovem profissional capacitado a atingir altos desempenhos como

assinalado pelos jovens do ldquoJOVEM APRENDIZ ndash SENAIGRENDENErdquo

De uma forma geral as exigecircncias no mundo do trabalho dificultam a maior parte dos jovens como eu falei antes o fato de muitos jovens estarem no mundo da criminalidade eacute a falta de oportunidades Entatildeo o fato de ter exigecircncias e qualificaccedilatildeo especiacutefica exclui uma parte daqueles jovens que satildeo ativos para trabalhar os que natildeo tecircm qualificaccedilatildeo e aqueles que natildeo tecircm experiecircncia na aacuterea Entatildeo a forma de exigecircncia assim por que hoje em dia o capitalismo a globalizaccedilatildeo as mudanccedilas de tecnologias entatildeo meio que afasta a grande parte da juventude Quando eu soube da seleccedilatildeo para o Jovem Aprendiz eu me interessei por conta de ter amigos colegas que jaacute participaram e que gostaram do emprego poreacutem na seleccedilatildeo natildeo exigia nada natildeo exigia experiecircncia ateacute porque o projeto buscou jovem aprendiz e como o proacuteprio nome fala vocecirc vai aprender e se qualificar no curso sendo que vocecirc vai trabalhar Entatildeo eu fiz a minha inscriccedilatildeo no SINE esperei um mecircs a empresa chamou para uma prova e tinha mais de mil inscritos Fiz uma prova

243

e passei uma prova bem baacutesica mesmo as quatro operaccedilotildees Passei mais um tempo e fui para fazer os exames fiacutesicos pra ver se natildeo tinha nenhum problema que me impedisse assumir o emprego de produccedilatildeo Depois passou mais um tempo que era o periacuteodo de entrega de documentos porque ali jaacute era possiacutevel a escolha de quem entraria no programa Passou mais um tempo para que eu tivesse a confirmaccedilatildeo que eu passei aiacute escolhi o meu periacuteodo a minha turma o horaacuterio que eu queria Passei entreguei a carteira de trabalho e depois foi mais ou menos com duas semanas foi que teve a integraccedilatildeo A integraccedilatildeo eacute uma palestra no qual explica tudo da empresa como vai ser a relaccedilatildeo do SENAI com a empresa Grendene a postura dos aprendizes e a entrega da farda Tambeacutem participamos de um mini- curso no caso para termos a noccedilatildeo de como lhe dar com a maacutequina que eacute chamada de NR12 Foi uma semana todinha no SENAI explicando tudo o que seriam os cinco meses de estaacutegio a preparaccedilatildeo como que eles fazem as disciplinas e apresentar os professores e os instrutores que iriam ensinar a gente Soacute na semana seguinte que a gente comeccedilou na empresa pela manhatilde na Grendene das 06h00min agraves 10h00min e agrave tarde no curso no SENAI das 12h00min agraves 16h00min Quanto aos exames fiacutesicos exigidos para ingresso na Grendene a gente mede a pressatildeo arterial a gente fez exame de fonoaudiologia que eacute do ouvido pra ver se a gente natildeo tem nenhum problema auditivo como escutar sons e ruiacutedos pequenos Teve uma vez que foi avaliado nossos batimentos cardiacuteacos verificado se noacutes natildeo tiacutenhamos nenhum braccedilo quebrado se noacutes natildeo tiacutenhamos nenhum impedimento fiacutesico como no joelho aiacute a gente teve que andar de coacutecoras acocorado uns dois metros mais ou menos assim pra ver se a gente natildeo tinha nada natildeo sentia dor algum impedimento fiacutesico que impedisse no trabalho ateacute porque a empresa em si ela exige porque laacute a produccedilatildeo eacute pesada mesmo corrida era basicamente isso os exames Eacute porque assim pelo que entendi esses exames fiacutesicos satildeo basicamente para a empresa porque a gente sabe que existem trabalhadores que adoecem e que natildeo tem condicionamento fiacutesico Porque como eu falei a empresa grande ela quer produccedilatildeo produccedilatildeo eacute o que eacute mais tempo de trabalho mais produccedilatildeo por pouco tempo Porque eacute aquela ideia geral a gente aprendeu laacute os valores da Grendene e um dos valores da Grendene eacute lucro competitividade e agilidade Se o aprendiz que fez os exames fiacutesicos basicamente pra isso pra ter agilidade para ficar apto aos cargos que a empresa requer (FELIPE JOVEM APRENDIZ)

Ao observar e analisar as diversas atividades normas e condutas que os

jovens devem se submeter para poder lanccedilar matildeo de suas primeiras experiecircncias

profissionais fico a indagar quais os sentidos dessa formaccedilatildeo profissional para os

jovens Qual o sentido do trabalho

Tais questotildees sugerem levantar algumas perspectivas de anaacutelise Uma delas

diz respeito a atual situaccedilatildeo dos jovens Eacute verdade que os jovens de hoje estatildeo

muito mais escolarizados que haacute poucas deacutecadas No entanto enfatizar muito a

escolaridade eacute pressupor que existam empregos disponiacuteveis para os

escolarizados Haacute muitos jovens hoje cujas possibilidades de inserccedilatildeo no

mercado de trabalho natildeo satildeo condizentes com os anos de estudo Mesmo com o

surgimento de novos postos de trabalhos para os jovens a exemplo dos ldquocall

244

centersrdquo caixa de supermercado entre outros possivelmente nos requisitos para

algumas dessas ocupaccedilotildees inclui-se ateacute mesmo o ensino meacutedio

Entretanto natildeo eacute necessariamente uma mudanccedila no conteuacutedo do trabalho

que exige uma pessoa mais escolarizada mas satildeo exigidas pessoas com maior

qualificaccedilatildeo e preparaccedilatildeo teacutecnica Para Novaes (2006) a questatildeo da inserccedilatildeo do

jovem no mercado de trabalho eacute um dos mais frequentes motivos de conflitos entre

pais e filhos tanto nas famiacutelias mais pobres quanto nas famiacutelias de classe meacutedia

Hoje nas relaccedilotildees familiares a incerteza quanto agrave inserccedilatildeo no mundo do

trabalho tem um peso semelhante ao que a questatildeo sexual sobretudo para as

mulheres teve nas geraccedilotildees passadas Os conflitos que aumentam em casa satildeo

aqueles relacionados agrave aacuterea do trabalho no presente ou no futuro Dispensas

constantes e contratos de trabalho de curta duraccedilatildeo acontecem tanto nos

supermercados como nas agecircncias de publicidade

Os jovens que jaacute trabalham hoje jaacute trabalharam em muitos lugares com

variados viacutenculos de emprego e em tempos diferenciado A geraccedilatildeo dos pais

mesmo que tambeacutem atingida pelo fantasma do desemprego ainda tem muito a

aprender sobre o funcionamento desse mundo do trabalho tatildeo complexo e

modificado Segundo Novaes ldquoos mais velhos estatildeo sendo desafiados a mudar

suas concepccedilotildees de trabalho e a ampliar o elenco das maneiras possiacuteveis de

lsquoestar no mundorsquo Os jovens satildeo convidados a reinventar maneiras e sentidos de

inserccedilao produtivardquo (2006 p 112)

A narrativa de Mayara eacute reveladora de outros desafios a serem enfrentado

pelos jovens

Laacute [na Grendene] daacute vontade de chorar porque eles exigem um tipo de comportamento Laacute tem tambeacutem muita gente ldquoenxeridardquo e eu natildeo gosto de ouvir besteiras Laacute a minha postura eacute totalmente diferente Aqui no SENAI eu converso com as meninas mas laacute natildeo Quando eu estou na esteira eu soacute falo com o pessoal o necessaacuterio soacute coisas ligadas ao trabalho Vida pessoal eu natildeo falo Teve ateacute um rapaz que veio ldquose chegandordquo aiacute eu disse - Se vocecirc quer ser meu amigo aiacute a gente continua sendo amigos e eu falo normal mas se vocecirc quiser outra coisa aiacute eu natildeo quero Eu lhe respeito e vocecirc me respeita Aqui noacutes aprendemos regras ligadas ao aprendizado e tambeacutem de postura profissional Laacute na Grendene satildeo outras regras natildeo ir de short muito curto natildeo quer que a gente vaacute de sandaacutelias havaianas ateacute porque eacute concorrente neacute [risos] Querem que a gente use o produto deles Eacute muito complicado porque agraves vezes a gente quer ir de havaianas mesmo ir bem agrave vontade mas natildeo pode (MAYARA JOVEM APRENDIZ)

245

No caso dos que participam do Jovem Aprendiz ndash SENAIGRENDENE ndash o

perfil desse novo tipo de trabalhador eacute fundamentado em ldquovaloresrdquo ditados pela

empresa conveniada sobre os quais os jovens levantam muitas criacuteticas Desse

modo tanto a agecircncia formadora como a empresa que recebe o ldquojovem aprendizrdquo

trabalham na perspectiva de os jovens incorporem esses valores exigindo novas

posturas profissionais e consequentemente assumir o papel de um novo

trabalhador conforme valores capitalistas

Figura 13 ndash Crachaacute Valores Grendene126

Fonte foto cedida por um jovem aprendiz 2015

Conforme jaacute colocado nas reflexotildees de Saacutevio e Felipe sobre os valores

propagados pela empresa percebe-se que a imposiccedilatildeo de tais valores induz a

constituiccedilatildeo de referenciais identitaacuterios especiacuteficos de um tipo ideal de trabalhador -

126 Essa foto foi cedida por um jovem aprendiz Trata-se da imagem que consta no crachaacute que os trabalhadores da empresa recebem e sintetiza as principais normas da empresa as quais devem ser seguidas e cumpridas rigorosamente

246

de caraacuteter quase exclusivo da empresa - poreacutem se apresenta como um dos

obstaacuteculos para a fixaccedilatildeo dos jovens na empresa visto que alguns desses valores

ou natildeo fazem parte do repertoacuterio do conjunto de valores assumidos por suas

famiacutelias ou de outros grupos que participam ou por estes assumirem muacuteltiplas

significaccedilotildees entre os jovens pesquisados provavelmente pelo tracircnsito de

marcadores entre as diversas experiecircncias especialmente no movimento fluido de

alguns jovens por diferentes espaccedilos de sociabilidade que vatildeo se afirmando a partir

de negociaccedilotildees em vaacuterias dimensotildees da vida social Aqui esses valores misturam-

se nas percepccedilotildees juvenis de modo que sua aceitaccedilatildeo ou recusa satildeo descritos por

diferentes olhares e incorporados de diferentes maneiras A farda o comportamento

e os modos de interaccedilotildees satildeo referenciais para a identificaccedilatildeo dos modos de ser

trabalhador que nem sempre se afirmam como identidade

Outros distintivos culturais do mundo do trabalho satildeo destacados nos

depoimentos de Bel Samara e Mayara

Se os trabalhadores da Grendene valorizassem o emprego que tecircm a bata podia ateacute ter algum significado para eles mas vejo que eles mesmos derrubam a empresa Natildeo vejo nenhum significado nesses valores praacute mim (BEL JOVEM APRENDIZ) Eacute muita pressatildeo eacute muita coisa assim e tem horas que daacute vontade da gente explodir laacute dentro No meu terceiro dia o meu liacuteder veio laacute e disse - Mayara lsquovaacute fazer issorsquo e eu estava fazendo outra coisa mas mesmo assim ele me mandou fazer outra coisa Aiacute eu disse - cara se eu deixar de fazer a produccedilatildeo o que eu estou fazendo aqui aiacute vai atrapalhar Tem umas pessoas laacute que dizem lsquoeu estou aqui e natildeo sei nem porquersquo Que a Grendene eacute uma empresa soacute para escravos que natildeo tem descanso trabalha direto eles mesmos se diminuem Posso ateacute ser chamada de peatildeo Sim eacute peatildeo escravo eacute um monte de coisas que eles falam (MAYARA JOVEM APRENDIZ) Quanto a bata que a gente recebe ela eacute diferente das dos outros trabalhadores A nossa do Aprendiz eacute vermelha A dos outros trabalhadores eacute azul Quando a gente sai na rua eu natildeo me sinto bem eu natildeo vou nem mentir Porque haacute uma distinccedilatildeo Agora depois que eu botei a farda aiacute eu passei a me sentir assim sei laacute me sentindo parte daqui a ter uma identidade Eacute eacute isso mesmo Praacute mim eacute assim natildeo sei para Samara (BEL JOVEM APRENDIZ)

Ainda com relaccedilatildeo aos distintivos profissionais no caso dos jovens

representados pela bata vermelha a priori o aprendiz eacute facilmente identificado a

partir da indumentaacuteria Alguns desses jovens falam que o tom vermelho eacute chamativo

provavelmente para distingui-los dos outros que usam bata azul que eacute uma cor natildeo

chamativa A essa indumentaacuteria eacute acrescentada o crachaacute com os valores da

247

empresa provavelmente a referecircncia mais generalizada para a identificaccedilatildeo do

trabalhador do ldquochatildeo da faacutebricardquo

De um modo geral haacute nesses depoimentos muitos elementos a serem

considerados Um deles diz respeito ao modo como o trabalho aparece na vida

desses jovens O trabalho aparece como fator de autonomia do jovem frente a

famiacutelia e a sociedade Ou seja o trabalho na percepccedilatildeo desses jovens eacute forma de

ao auferir um rendimento autonomizar-se frente agrave famiacutelia

Poreacutem noutros depoimentos as falas dos jovens revelam tambeacutem que o

trabalho vem assumindo significados diferenciados Conscientes dos riscos de vida

que a perspectiva do ganho imediato e provisoacuterio lhes traz especialmente

considerando tempos em empregos provisoacuterios a busca da inclusatildeo social atraveacutes

do mercado de trabalho revela que esses jovens consideram a possibilidade de ao

adiarem a satisfaccedilatildeo imediata de seus desejos jogarem no tempo com outras

possibilidades principalmente com investimento nos seus estudos

Nesse sentido o trabalho pelos baixos salaacuterios percebidos e pela

provisoriedade natildeo eacute visto somente como meio de satisfaccedilatildeo de desejos mas como

forma de autorregulaccedilatildeo de investimento educacional e autoproteccedilatildeo frente aos

riscos a partir de sua diferenciaccedilatildeo do ldquodesempregadordquo ldquodesocupadordquo e ldquosem

futurordquo atraveacutes da adesatildeo da identidade de trabalhador

Dessa forma pode-se tambeacutem afirmar que o trabalho confere a esses jovens

uma visibilidade social que os credencia como confiaacuteveis e capazes de serem

respeitados O trabalho eacute ainda a ocupaccedilatildeo do tempo livre desejaacutevel como

prevenccedilatildeo das ldquomaacutes amizadesrdquo e sobretudo como ldquopassaporterdquo para o alcance de

outros mundos sociais inclusive o ensino superior Provavelmente esse seja o mais

seguro ldquolancerdquo nesse jogo de reconhecimento e ascensatildeo social

63 Projetos e expectativas para aleacutem das margens circunscritas

Ser jovem eacute hoje em dia duplamente tentador por exigecircncias do sonho e da realidade Apalpam-se as oportunidades no mercado de trabalho como na discoteca se acaricia o par numa tentativa de ver ateacute onde se pode chegar Eacute nesta obscuridade - indo agraves cegas agraves apalpadelas ndash que melhor se vecirc como as trajetoacuterias dos jovens se encontram crescentemente em jogo (MACHADO PAIS 2001 p 28)

248

Para Maia e Mancebo (2010) a noccedilatildeo de preparaccedilatildeo para a vida adulta estaacute

intimamente ligada agrave forma com que a ideia de tempo foi instituiacuteda dentro da

sociedade ocidental e traduz os esforccedilos dos homens para se situarem no interior

do fluxo incessante dos acontecimentos Em Elias (1998) o conceito de tempo natildeo

apenas oferece do ponto de vista social a funccedilatildeo de coordenaccedilatildeo e de integraccedilatildeo

das atividades humanas mas tambeacutem do ponto de vista subjetivo a ideia de certa

consistecircncia pessoal - ou identidade pessoal conforme o autor - constituiacuteda por um

encadeamento de acontecimentos sucessivos que se organizam a partir de uma

sequecircncia irreversiacutevel fornecendo a experiecircncia de continuidade

Logo na experiecircncia humana e somente nela se encontram essas grandes

linhas demarcatoacuterias entre ontem hoje e amanhatilde que seguindo uma loacutegica

sequencial fornecem um sentido de continuum agrave diversidade de vivecircncias pessoais

que unidas formam uma histoacuteria de vida

Eacute a partir dessa ideia de biografia e de histoacuteria de vida que se constroacutei

conforme ressalta Velho (1999) o projeto de vida Os projetos individuais satildeo

desenvolvidos assim em torno dessa noccedilatildeo de tempo com etapas se encadeando

que implica a elaboraccedilatildeo de planos e condutas orientadas para atingir determinados

fins em uma tentativa de dar sentido ou coerecircncia agraves experiecircncias vividas

Jaacute Pais (1991) ao biografar trajetoacuterias de jovens portugueses percebe que os

cursos de vida entre eles satildeo textos cada vez mais bifurcados e baralhados

porque tambeacutem os respectivos contextos de vida satildeo cada vez mais instaacuteveis e

variaacuteveis Sistematicamente novas formas de mobilidade funcional e geograacutefica

balizam o futuro profissional de jovens

Nessa linha de raciociacutenio ldquoatravesseirdquo as trajetoacuterias de jovens no sentido de

conhecer suas expectativas e seus projetos sociais e profissionais os quais muitas

vezes satildeo difiacuteceis de serem reconhecidos e reconstituiacutedos pelos proacuteprios jovens vez

que satildeo ldquobaralhadasrdquo por isso (re)constituir suas histoacuterias pela narraccedilatildeo implica em

saber suspender o tapete do tempo e ir ldquoescovarrdquo os fragmentos daquelas que por

vezes natildeo se fixam no tempo tatildeo passageiras satildeo mas ficam suspensos na

memoacuteria e ganham significado quando acionados por determinadas situaccedilotildees ou

eventos

As narrativas de Wesley Luana e Geilson expressam natildeo soacute as ldquosuas

passagensrdquo pelo Foacuterum Eleitoral mas resgatam elementos importantes que

simbolizam um modo de ser jovem trabalhador e estudante conforme as

249

experiecircncias advindas de seus percursos no acircmbito da famiacutelia da escola e do

trabalho Assim como Saacutevio e Felipe Wesley e Luana deram um ldquotiacutetulordquo ao

fragmento de suas histoacuterias de modo a representar o que eles destacam de maior

importacircncia nessa experiecircncia da constituiccedilatildeo de ser jovem ldquoagricultor de sirdquo

responsaacutevel amigo entre tantos atributos que resgatam debaixo do tapete de suas

histoacuterias

Wesley - ldquoO agricultor de nossas vidasrdquo Difiacutecil eacute expressar-me em questatildeo de minha vida Experiecircncias boas fases ruins diversas oportunidades que natildeo as tive por desleixo Antes dava importacircncia soacute as diversotildees sem pensar em seriedade e em compromisso mas trazia comigo uma grande riqueza de conhecimento em relaccedilatildeo pessoal social e profissional passado pelos meus pais que desde os primeiros passos me apoiaram me aconselharam e me disciplinaram A eles soacute tenho a agradecer que mesmo em meio agraves dificuldades me formaram Meus sonhos e projetos de vida comeccedilaram realmente no dia 16062012 agraves 12h10min quando ao tocar o celular recebemos a notiacutecia de que minha matildee havia falecido e deixado seis irmatildeos oacuterfatildeos dentre eles um usuaacuterio de drogas trecircs juntas127 ndash dentre elas uma menor de idade ndash e os outros menores de idade os quais hoje eu ajudo o meu pai a cria-los ndash pai esse alcoacuteolatra mas que amo Entatildeo olhando para a minha famiacutelia senti a necessidade de amadurecer e expor o conhecimento dos estudos do intelecto e o conhecimento transmitido pela famiacutelia Entatildeo me baseei por um agricultor que por natildeo ter muitas oportunidades no mercado de trabalho senti a necessidade de crescer e ali ele comeccedila a plantar aacutervores frutiacuteferas e a criar animais mamiacuteferos de utilidade para poder crescer financeiramente Eu fiz simplesmente isso plantei cursos criei sonhos e projetos estudei e suei desde meu trabalho num lava-jato ateacute hoje E quando essa aacutervore de experiecircncia der frutos mais doces e grandes chegarei ao meu objetivo (WESLEY JOVEM ESTAGIAacuteRIO TRE)

Assim como Wesley outros jovens seus colegas da famiacutelia TRE128 tambeacutem

satildeo tentados a ldquotentar a sorterdquo conforme se expressa Machado Pais na epiacutegrafe

inicial desse segmento

No caso de alguns jovens como Wesley que se equilibram na tecircnue fronteira

entre a ldquoordemrdquo e a ldquodesordemrdquo imagina uma vida que mescla ideais da famiacutelia e da

seguranccedila cujo paradigma da felicidade jaacute mencionada por Pais significa uma

127 ldquoJuntasrdquo eacute uma expressatildeo que significa morar com outro um casamento natildeo ldquolegalizadordquo

128 Na foto de Luana e suas colegas da ldquoBiometriardquo no Foacuterum Eleitoral em Sobral ndash Cearaacute a blusa com distintivo do Primeiro Passo eacute a farda oficial do Programa comum a todos os jovens em qualquer modalidade Jaacute a bata preta da jovem aacute esquerda eacute o distintivo do Foacuterum Eleitoral especiacutefico para o trabalho com a Biometria Eacute essa bata que tanto Wesley e Luana se referem como o grande distintivo entre outros jovens e que daacute toda uma importacircncia e destaque nessa experiecircncia Quanto a expressatildeo ldquoFamiacutelia TRErdquo foi identificada num dos Grupos de Discussatildeo ndash GD que realizei no Foacuterum Eleitoral e tambeacutem na paacutegina do facebook de Wesley quando na publicaccedilatildeo dessa foto

250

famiacutelia estaacutevel e emprego estaacutevel ndash que daacute dinheiro para viver Alguns expressam

uma opccedilatildeo vocacional outros natildeo Essa nem sempre eacute uma escolha para eles o

trabalho eacute o que for possiacutevel desde que ofereccedila boa remuneraccedilatildeo e seguranccedila

Regam essas expectativas num terreno de incertezas e inseguranccedilas Por isso

quando expressam algum desejo mais definido em relaccedilatildeo a uma profissatildeo eacute mais

por imaginarem um estilo de vida que lhes parece sedutor

Nos contatos realizados nos meses de novembro e dezembro de 2013 no

Foacuterum Eleitoral pude conhecer outras histoacuterias de Wesley Luana e Geilson

identificando nelas seus sonhos projetos e a constituiccedilatildeo de um modo de conceber

a vida e o enfrentamento de seus problemas

Luana 18 anos estava cursando o 3ordm ano do Ensino Meacutedio no Coleacutegio

Estadual D Joseacute Tupinambaacute da Frota em Sobral ndash Cearaacute Eacute oacuterfatilde de matildee e mora

com sua avoacute mas tem um grande apego a uma irmatilde pequena que ajuda a criar

Geilson 18 anos estava cursando o 3ordm ano do ensino meacutedio no Coleacutegio Aires de

Sousa no distrito de Jaibaras Wesley 19 anos

Os trecircs jovens participavam do Projeto Primeiro Passo na modalidade ldquoJovem

Estagiaacuteriordquo atraveacutes do convecircnio com o Tribunal Regional Eleitoral ndash TRECE Os

trecircs se distinguiam dos mais de cem estagiaacuterios que foram contratados por um

periacuteodo de seis meses com possiacutevel prorrogaccedilatildeo de mais seis meses para realizar

recadastramento eleitoral na cidade de Sobral a chamada ldquobiometriardquo A distinccedilatildeo

que me refiro tem haver com o tipo de contrato e com a ldquobata preta distintivardquo129 que

os diferenciavam entre jovens estagiaacuterios pelo TRE e jovens aprendizes pela STDE

conforme ilustra a figura abaixo

129 Destaco a forma de contrato jaacute esclarecida em capiacutetulo anterior e tambeacutem a ldquobatardquo que aqui eacute compreendida como um distintivo cultural no mundo do trabalho cuja importacircncia eacute verificada nos depoimentos dos jovens citados

251

Figura 14 ndash Turma Biometria TRE ndash Sobral (CE)

Fonte arquivo da pesquisadora 2013

Quanto aos jovens que estiveram no Programa Primeiro Passo ndash Jovem

Estagiaacuterio - no Cartoacuterio Eleitoral percebi que muitos assim como Luana se sentem

ldquodiferentesrdquo Haacute uma distinccedilatildeo entre esses jovens que estatildeo ldquotrabalhandordquo numa

instituiccedilatildeo puacuteblica renomada e aqueles que estatildeo fora do mundo do trabalho ou nas

periferias dele quando afirma ldquoNoacutes temos outro status somos reconhecidos somos

mais respeitadosrdquo E complementou ldquoacho muito legal quando saio agraves ruas e

algumas pessoas nos reconhecem e dizem ah Vocecirc eacute aquela menina que trabalha

no Cartoacuterio Eleitoralrdquo

No decorrer dos meus contatos com a turma da biometria do TRE percebi

Luana como ldquouma liacutederrdquo no meio dos jovens que faziam parte do grupo da

biometria Falou sobre trabalho formaccedilatildeo escolar famiacutelia religiatildeo e amizades Ao

falar sobre seu trabalho na biometria ressalta a participaccedilatildeo dos jovens da ldquoFamiacutelia

TRErdquo nas atividades do Foacuterum Eleitoral em Sobral tentando enfatizar a sua trajetoacuteria

socioprofissional

Destaca as primeiras experiecircncias profissionais como possibilidade de

alcance de outros trabalhos visto que o aprendizado possibilitaraacute a formaccedilatildeo de um

profissional mais qualificado e com mais chances de conquistar novas oportunidades

252

de trabalho Quanto a sua primeira experiecircncia profissional procura afirmar que os

jovens ldquodevem buscar experiecircncia natildeo somente o certificadordquo

Luana - ldquoLaacute eacute o primeiro passo para muitos outrosrdquo

Satildeo muitos conhecimentos para meu futuro um simples estaacutegio traz muitos conhecimentos e reconhecimentos As pessoas passam a nos ver como lsquojovens de futurorsquo num local tatildeo importante num patrimocircnio tatildeo importante como eacute o Foacuterum Eleitoral (TRESobral)rdquo ou Cartoacuterio Eleitoral como eacute mais conhecido na cidade Foi a minha melhor oportunidade Por estarmos trabalhando no Foacuterum as pessoas acham a gente mais superior As pessoas tecircm preconceitos fazem distinccedilatildeo Jaacute estou pensando quando nosso contrato terminar Lembrar que a gente ao acordar todo dia a gente ia trabalhar [fez pequena pausa e suspirou] e vai acordar e natildeo ter mais isso mas muitas pessoas passam por isso Eacute a melhor oportunidade que uma jovem pode ter Sempre tive o pensamento positivo e para mim trouxe um sentimento melhor que eu estava ali e poderia ter coisas melhores Entrei com o peacute direito e vou sair com o peacute direito Isso traz uma sensaccedilatildeo de missatildeo cumprida A gente entrou sem experiecircncia mas entramos com a intuiccedilatildeo de querer aprender saber entrar e saber sair Acredito que os jovens devem buscar experiecircncia natildeo somente o certificado Nesse ano de 2013 eu agarrei essa oportunidade que fez com eu acreditasse mais no meu futuro e em mim Essa oportunidade foi uma grande coisa para mim Acredito que os jovens estatildeo abrindo mais os olhos e os pais estatildeo orientando seus filhos para procurarem essas oportunidades de trabalho Para mim viver a primeira experiecircncia eacute saber conviver com pessoas diferentes cada qual com seus objetivos e com suas qualidades Vocecirc na escola eacute diferente de ser no trabalho vocecirc aprende outros assuntosrdquo (LUANA JOVEM ESTAGIAacuteRIATRE)

Considero interessante a colocaccedilatildeo de Luana pois abre a possibilidade para

discutirmos o papel da famiacutelia especialmente no que diz respeito a contribuiccedilatildeo dos

pais - ou preocupaccedilatildeo dos pais como ela refere sobretudo quanto agraves orientaccedilotildees

destes sobre a questatildeo do trabalho Talvez por Luana ser oacuterfatilde de matildee e ter uma

vida meio ldquodurardquo tanto reclama e exalta a importacircncia dessa famiacutelia quanto ao

apoio e orientaccedilatildeo dos filhos

Outro aprendizado destacado por Luana no TRE eacute quanto ao

desenvolvimento de uma visatildeo mais criacutetica com relaccedilatildeo a poliacutetica brasileira ao

afirmar ldquoPassei a ter o meu lado criacutetico com relaccedilatildeo agrave poliacutetica Eu tive a sensaccedilatildeo

de ter aprendido isso Saio daqui com aquela sensaccedilatildeo de ter aprendido laacuterdquo Luana

faz referecircncia agrave poliacutetica porque durante sua experiecircncia no TRE trabalhou com

pessoas que iam tirar seus tiacutetulos antes dessa uacuteltima eleiccedilatildeo Ela com demais

colegas trabalhou na biometria - recadastramento eleitoral - e tinha muitos contatos

com pessoas que falavam sobre poliacutetica suas opiniotildees e suas opccedilotildees Tambeacutem

falou que foi uma das suas primeiras aproximaccedilotildees com esse assunto poliacutetica

253

exceto aqueles contatos que tem pelos livros Falou que aprendeu muito Tambeacutem

teve oportunidade de conhecer candidatos entre outros conhecimentos que julga

importante inclusive fazer escolhas mais conscientes daqui em diante

Jaacute Geilson eacute um jovem muito simpaacutetico e conhecido laacute pela ldquofamiacutelia TRErdquo

como o ldquomestre da informaacuteticardquo dado sua habilidade em lidar com as miacutedias

Durante nossos encontros percebi que sempre destacava a importacircncia dos jovens

perceberem as oportunidades que estatildeo a sua volta como uma forma de alcanccedilar

seus sonhos e projetos de vida ldquoO mundo do trabalho estaacute faacutecil o que natildeo estaacute faacutecil

satildeo as pessoasrdquo isso para falar das dificuldades e discriminaccedilotildees que tem

enfrentado entre outras situaccedilotildees desagradaacuteveis que tem passado enquanto jovem

do interior

ldquoTodos noacutes jovens temos oportunidades Devemos agarrar as oportunidades como se fossem as uacuteltimasrdquo

Minha vida educacional foi uma vida normal sempre gostei de estudar e sempre tive uma aptidatildeo pelas mateacuterias que envolviam caacutelculos Desde muito novo sempre tive uma perspectiva da vida bem como ela eacute vendo-a ela de modo real ou seja vendo a vida sem muito encanto e magia como uma boa parte das crianccedilas veem Sempre fui muito ativo e alegre sempre gostei de fazer amigos e receber atenccedilatildeo Durante meu ensino fundamental era um dos destaques da escola sempre gostei de sentar nas primeiras carteiras da sala poreacutem eu adorava conversar e esse era meu defeito Durante o ensino fundamental foi em Sobral nas escolas Trajano de Medeiros Ver Crescer e em Jaibaras na escola Leoniacutelia Durante o Ensino Meacutedio eu cursei integralmente na Escola Ayres de Sousa Sempre estudei sempre tive notas acima da meacutedia meu boletim eacute totalmente positivo desde meu 1ordm ano ateacute o final do 3ordm ano Durante o 1ordm ano eu sofri muito Bullying por parte do meu jeito afeminado mas eu natildeo deixei me abalar e dei a volta por cima mostrando que eu era mais inteligente e esforccedilado que muitos que me criticavam Atualmente estou fazendo um curso Teacutecnico de Agroinduacutestria e um curso Superior de Irrigaccedilatildeo e Drenagem no Instituto Federal do Cearaacute ndash IFCE

ldquoTodo trabalho eacute digno seja ele qual forrdquo

Comecei a trabalhar muito cedo Aos quatorze (14) anos jaacute estava trabalhando para

um dono de uma Lan House sendo que a jornada de trabalho era de 8 horas por dia

entrava as 14h00min e saia as 22h00min mas durante o dia eu estudava nas horas

vagas Sendo que meu salaacuterio era de R$ 15000 (cento e cinquenta reais) E assim

foi meu primeiro emprego que durou cinco meses Minha segunda experiecircncia de

trabalho foi em um restaurante onde eu era garccedilom e ajudava na cozinha Eu

entrava no 12h00min e saia as 1800h e eu ganhava R$ 6000 (sessenta reais) por

quinzena e isso resultava em R$ 12000 (cento e vinte reais) por mecircs durante o

periacuteodo de oito meses Minha terceira experiecircncia foi em outra Lan House onde eu

era gerente e atendente Entrava 14h00min e saia as 21h00min sendo que eu

estudava nas horas vagas nunca deixa de estudar E ganhava R$ 15000 sendo

254

que sempre dava boa parte dos meus ldquosalaacuteriosrdquo pra minha matildee pra ajudar nas

despesas de casa Minha quarta experiecircncia foi o estagio no TRE sendo meu

trabalho mais satisfatoacuterio natildeo pela a renumeraccedilatildeo mas sim por ter convivido com

pessoas muito especiais que ateacute hoje mantenho contato com boa parte deles E ter

aprendido o verdadeiro significado de trabalho de equipe Sendo que natildeo foi faacutecil pra

eu conseguir este estaacutegio pois participei de seleccedilotildees e eu conseguir passar nas

duas sendo que minha rotina130 era ldquosuperrdquo corrida nesta eacutepoca pois eu estava no

meu uacuteltimo ano de ensino Meacutedio e eu estava tendo cursinho pro vestibular Mas no

final de todo esse esforccedilo vem as recompensas no meu caso foi conseguir

ingressar na Universidade podendo assim me satisfazer comigo mesmo e saber

que todo esforccedilo que eu tive valeu a pena mas temos que saber que nossas vidas

nunca param mesmo que tenhamos obtido o melhor pra si temos que sempre ter

esperanccedila e ir em busca do melhor para noacutes cada vez mais E tendo em frente a

nossa feacute de vencer e saber que na vida nem tudo satildeo ldquofloresrdquo pois se vocecirc que

realmente algo vai passar por maus bocados para conseguir isso O maior

ensinamento que eu posso ressaltar durante esses meus anos de experiecircncias de

que ldquoTodo trabalho eacute digno seja ele qual forrdquo E independentemente se a sociedade

critica ou natildeo Aprendi tambeacutem que ldquoO estaacutegio eacute uma experiecircncia para o futuro ele

vai servir como uma forma de experiecircnciardquo Tenho Planos para o futuro sim e acho

que o futuro depende do seu presente pois e por suas atitudes que vocecirc vai colher

seus resultados As oportunidades surgem de acordo com o passar do tempo jaacute a

esperanccedila depende da sua Feacute

Percebo nas narrativas desses jovens todo um esforccedilo empreendido para

realizaccedilatildeo de seus projetos que resultam dos vaacuterios elementos advindos da

experiecircncia em cada campo familiar educacional social cultural e profissional A

renuacutencia a alguns projetos a disposiccedilatildeo para o trabalho a escuta dos conselhos da

famiacutelia tudo eacute feito em prol do reconhecimento desses jovens como cidadatildeos e

trabalhadores Toda essa luta eacute feita em favor da manutenccedilatildeo de sua proacutepria vida

de uma vida digna talvez expresso na fala de Geilson ao afirmar que ldquotodo trabalho

eacute dignordquo Ao afirmar isso percebo que como Geilson muitos jovens vatildeo

conformando os seus projetos e consequentemente as suas trajetoacuterias de acordo

com as possibilidades que estatildeo postas ao seu alcance Conforme expresso por

Geilson ele mudou seus planos vaacuterias vezes inclusive manifestava o desejo de se

130 Geilson fez questatildeo de detalhar sua rotina ldquoMinha rotina baseava-se desta forma Acordava 05h00min da manhatilde e pegava o ocircnibus as 06h00min chegava ao estaacutegio agraves 07h15min Saia do estagio agraves 11h45min Chego em casa agraves 1235h Saia de casa para ir pra Escola aacutes 1300h e chegava na escola agraves 1320h Chegava da escola agraves 1730h Saia de casa para o cursinho preacute-vestibular agraves 1830h Chegava do cursinho agraves 2215h De 2230 agraves 100 da manhatilde eu estudava 130 da manhatilde eu dormiardquo

255

formar em Serviccedilo Social As circunstacircncias lhe conduziram a cursar um curso

superior da aacuterea tecnoloacutegica

Com relaccedilatildeo as suas experiecircncias no mundo do trabalho Luana assim se

expressa

Experiecircncia eacute ter maior visatildeo sobre o mundo Adquirir mais experiecircncia e ter mais informaccedilotildees Eacute tambeacutem se tornar independente Eacute estranho eu ser independente de mim mesma Eu natildeo terei mais aquele professor para me orientar agora tudo depende de vocecirc Na Faculdade a gente tem que ser independente Vocecirc tem que crescer Eu me sinto hoje mais fortalecida vai que eu natildeo tivesse essa experiecircncia de trabalho () O mundo do trabalho requer a experiecircncia de emprego e estaacutegio Essa oportunidade tanto me deu experiecircncia como reconhecimento do que eacute o trabalho (LUANA JOVEM ESTAGIAacuteRIOTRE)

Considerei uma excelente reflexatildeo de Luana pois mesmo muito jovem

parece ser marcada por experiecircncias de vida A escola e o trabalho representam

mudanccedilas no modo de ser jovem e tambeacutem reconhecimento jaacute que consideram

oportunidade para vivenciar um modo de ser diferente mais adulto mais preparado

para enfrentar as adversidades da vida

Jaacute Wesley destaca as suas expectativas com relaccedilatildeo ao trabalho e ao seu

futuro visto que seu contrato como jovem estagiaacuterio estava findando Mesmo diante

da ameaccedila do desemprego destaca o reconhecimento que resultou do seu

empenho durante o tempo em que esteve no programa E desabafa

Para mim estaacute sendo uma fase difiacutecil porque a galera se apoiava E daqui praacute frente e as pessoas me desejam sucesso Eacute muito bom vocecirc trabalhar com pessoas que querem seu sucesso Uma coisa eacute vocecirc entrar outra eacute vocecirc sair Ali vai ter seu reconhecimento Entrar com o peacute direito e sair eacute prezar mais com a imagem ter reconhecimento Eacute saber preservar a sua imagem (WESLEY JOVEM ESTAGIAacuteRIOTRE)

Ao narrarem as suas experiecircncias escolares a famiacutelia ndash ou membros

especiacuteficos da famiacutelia - eacute citada pelos trecircs jovens deixando claro que a configuraccedilatildeo

familiar eacute uma variaacutevel significativa na trajetoacuteria de cada um Um primeiro aspecto

mencionado eacute a condiccedilatildeo de sobrevivecircncia material da famiacutelia o que pode explicar

em parte a diferenccedila existente entre os trecircs jovens na sua relaccedilatildeo com a formaccedilatildeo

profissional e o mundo do trabalho Pode-se dizer que para eles a famiacutelia se realiza

como uma instacircncia cultural possibilitando a construccedilatildeo de uma visatildeo de mundo

proacutepria pela acumulaccedilatildeo de experiecircncias pessoais e da transmissatildeo oral direta por

meio dos contatos interpessoais Nela os jovens vatildeo sendo socializados nos valores

256

do trabalho da responsabilidade e da solidariedade e sedimentam laccedilos afetivos

Nesse sentido a famiacutelia gera uma forte interdependecircncia com a formaccedilatildeo

profissional interferindo na produccedilatildeo de sentidos para as escolhas profissionais

E falar na famiacutelia eacute levar em conta a realidade do trabalho que eacute uma

realidade comum agrave grande maioria dos jovens pobres Se se diz que a escola faz as

juventudes tambeacutem pode-se dizer que o trabalho faz as juventudes Para grande

parte dos jovens trabalhar eacute a condiccedilatildeo de vivenciar a proacutepria juventude comprar

uma roupa namorar poder ir a festas no final de semana e ter autonomia em

relaccedilatildeo agrave famiacutelia Eacute tambeacutem reconhecimento de acordo com o que diz Luana

ldquoTrabalho eacute reconhecimento Estaacute voltado para a formaccedilatildeo de uma imagem satildeo

aquelas pessoas que reconhecem o que vocecirc fez e construiu rdquo

Essa manutenccedilatildeo da vida exige dos jovens a capacidade de trabalhar com

duas medidas de tempo diferentes o imediato e o mediato Tal escolha envolve

recursos internos dos sujeitos acionados tambeacutem por algumas forccedilas externas

visto que ldquoas oportunidades surgem de acordo com o passar do tempo jaacute a

esperanccedila depende de sua feacuterdquo conforme refletiu Geilson A experiecircncia de trabalho

com esses jovens e as suas narrativas confirmam a presenccedila de algumas dessas

forccedilas Elas estatildeo centradas principalmente em relaccedilotildees afetivas e de proximidade

como o caso da famiacutelia ndash nuclear ndash e da famiacutelia formada por amigos e novos

companheiros a exemplo da famiacutelia TRE

As alternativas natildeo incluem nada aleacutem de uma perspectiva individual Seus

sonhos estatildeo conformados no ponto de vista de busca da felicidade como alternativa

de indiviacuteduos Mesmo quando confrontados com as dificuldades de realizaccedilatildeo

desses desejos eles continuam a ser expressos

Retomando a discussatildeo de projeto em Velho (1999) entende-se que o projeto

de vida eacute uma noccedilatildeo que estaacute intimamente ligada agrave de indiviacuteduo construiacuteda na

sociedade ocidental sustentado por duas concepccedilotildees nela contidas A primeira o

ponto de partida para se pensar em projeto se refere agrave noccedilatildeo de que os indiviacuteduos

escolhem ou podem escolher A segunda estaacute ligada agrave ideia de que cada um eacute

portador de um conjunto de potencialidades peculiar que constitui sua marca

proacutepria e de que sua histoacuteria ndash biografia - eacute uma atuaccedilatildeo mais ou menos bem-

sucedida destas Logo o projeto carrega consigo a necessidade colocada na

257

sociedade ocidental de que eacute preciso definir e descobrir o que o indiviacuteduo quer e

pretende ou seja de alguma forma o indiviacuteduo precisa se distinguir diferenciar-se

de sistemas mais amplos

Dessa forma os projetos longe de serem naturais e inerentes ao sujeito satildeo

elaboraccedilotildees e construccedilotildees realizadas em funccedilatildeo de experiecircncias socioculturais de

vivecircncias e de interaccedilotildees interpretadas devendo ser portanto sempre relativizados

O projeto como conjunto de ideias e formas de conduta estaacute sempre ligado a outros

projetos e condutas localizaacuteveis no tempo e no espaccedilo O que a noccedilatildeo de projeto

procura eacute dar conta da margem relativa de escolha que indiviacuteduos e grupos tecircm em

determinado momento histoacuterico de uma sociedade

Dubar (2005) fala de configuraccedilotildees identitaacuterias resultantes da articulaccedilatildeo de

uma dupla dimensatildeo a biograacutefica e a relacional A primeira dimensatildeo se refere agrave

construccedilatildeo no tempo pelos indiviacuteduos de identidades sociais e profissionais a partir

das categorias oferecidas pelas instituiccedilotildees sucessivas famiacutelia escola mercado de

trabalho empresa Jaacute a segunda dimensatildeo concerne ao reconhecimento em um

momento dado e no interior de um espaccedilo determinado de legitimaccedilatildeo das

identidades associadas aos saberes competecircncias e imagens de si propostos e

expressos pelos indiviacuteduos nos sistemas de accedilatildeo

De uma maneira ou de outra mesmo partindo de referenciais teoacutericos

diferenciados o conceito de projeto elaborado por Velho (1999) sem abordar a

noccedilatildeo de identidade acaba por relacionar as duas dimensotildees da construccedilatildeo

identitaacuteria explicitadas por Dubar (2005) ndash biograacuteficasubjetiva e relacional objetiva ndash

ao deixar claro que os projetos de vida satildeo elaboraccedilotildees subjetivas que se datildeo

dentro de contextos objetivos especiacuteficos e que portanto sua formulaccedilatildeo soacute poderaacute

acontecer na articulaccedilatildeo feita pelos sujeitos dessas duas dimensotildees

258


instabilidades

ldquoNoacutes Somos quem podemos ser Sonhos que podemos terrdquo

Engenheiros do Hawaii

No Programa Jovem Aprendiz ndash do SENAIGRENDENE ou do Primeiro Passo

ndash existe jovem egresso que permanece na empresa onde se deu a experiecircncia No

caso dos aprendizes do SENAI realizaram suas experiecircncias na Faacutebrica de calccedilados

Grendene Natildeo eacute o caso de muitos egressos mas eacute o caso de Felipe que pertenceu

a uma das turmas do periacuteodo 2014-2015 que atualmente assume a funccedilatildeo de

ldquoauxiliar de produccedilatildeordquo na Grendene

ldquoEstar na legalidaderdquo Expressatildeo jaacute utilizada por Felipe para afirmar seu

desejo de ser um trabalhador ldquolegalrdquo com carteira assinada hoje traduz sua

situaccedilatildeo atual na Grendene A de quem foi aprendiz e retorna agora com outro

status de trabalhador com carteira assinada ndash ldquotrabalhador legalrdquo

Fazer parte da Grendene ou do Foacuterum Eleitoral para jovens da periferia como

eacute o caso de Felipe e Luana tem o significado de poder gozar de um status

diferenciado de muitos jovens de sua classe social Significa tambeacutem o acesso a

bens serviccedilos e a profissionalizaccedilatildeo Para muitos jovens o seu lugar no mercado

de trabalho eacute marcado pelas ldquooportunidadesrdquo oferecidas pelos Programas e

empresas que se propotildeem ldquoencaixaacute-losrdquo resultante da parceria com empresas e

instituiccedilotildees mediadas pela accedilatildeo do Estado

Conhecer as trajetoacuterias de Felipe e dos outros jovens que acompanhei me

fez lanccedilar numa aventura que me levou atraveacutes das histoacuterias narradas a conhecer

os portos de passagem circunscritos nas diversas experiecircncias ora como

aprendizes ora como trabalhadores

Na sua avaliccedilatildeo sobre a experiecircncia no Jovem Aprendiz Felipe tece algumas


259

Experiecircncias ndash ldquopegadordquo o tempo na esteira

Com o teacutermino do Programa Jovem Aprendiz - Confeccionador de Calccedilados eu e boa parte dos aprendizes jaacute tiacutenhamos uma ideia dos que iam ser efetivados na empresa pois como mencionei em narraccedilotildees anteriores os jovens de modo geral demonstravam insatisfaccedilatildeo com a rotina do curso e do trabalho pelas dificuldades e por acharem que o estaacutegio natildeo superou as suas expectativas Poreacutem por questotildees socioeconocircmicas no caso pra auxiliar na renda das famiacutelias e tal muitos decidiram aceitar a efetivaccedilatildeo Alguns criteacuterios pra efetivaccedilatildeo da empresa era ter ldquopegadordquo o tempo na esteira ou seja laacute na empresa como eacute produccedilatildeo em massa grande quantidade - como no filme do Charles Chaplin Tempos Modernos As esteiras e outros equipamentos industriais requerem agilidade na funccedilatildeo desempenhada por cada ajudante de produccedilatildeo entatildeo os aprendizes que satildeo aacutegeis jaacute levam vantagem aleacutem da frequecircncia regular de natildeo ter faltado nem no curso muito menos o trabalho boa disciplina demonstrar vontade de trabalhar E isso modeacutestia parte me enquadrei nesses aspectos Inicialmente soacute tinha vagas para o segundo turno das 14h50min agraves 23h30min um horaacuterio que natildeo dava pra mim pois minhas aulas na Universidade eram de noite Os interessados nos outros dois turnos no meu caso o turno acessiacutevel foi o primeiro deixamos as informaccedilotildees no RH da empresa poreacutem natildeo tiacutenhamos a certeza de quando iacuteamos ser chamados pois o primeiro turno eacute o mais requisitado podia ser em uma semana mecircs ou meses natildeo dava pra determinar O dia pra mim e muitas outras pessoas para entrega das xerox dos documentos ndash para confirmaccedilatildeo de que estaacutevamos interessados em ser efetivado na empresa- foi numa sexta-feira poreacutem no dia seguinte jaacute me ligaram perguntando se ainda tinha interesse e para o primeiro turno Foi mais raacutepido do que imaginei e com a minha vontade de trabalhar fiquei contente e tal Isso foi eu mais umas cinquenta (50) pessoas que conseguiram o primeiro turno dentre os seiscentos e cinquenta (650) aprendizes uma outra parte foi mesmo para o segundo e terceiro turnos e muitos outros natildeo foram efetivados Fizemos a integraccedilatildeo novamente mas dessa vez como efetivado e um curso obrigatoacuterio de normas de Seguranccedila do Trabalho em determinados equipamentos

De aprendiz a trabalhador ldquolegalrdquo

Jaacute como efetivado fui desempenhar outra funccedilatildeo diferente do que fazia como Jovem Aprendiz assim como os outros colegas tambeacutem ficaram dispersos em outras funccedilotildees em vaacuterios setores das faacutebricas Apesar de ser outra funccedilatildeo consegui desempenhar bem O difiacutecil foi me acostumar com o novo horaacuterio novas cobranccedilas dos ldquosuperioresrdquo ndash liacutederes e supervisores- assim como a rotina cansativa de um ambiente industrial com tantas regras e convivecircncia com muitas pessoas Acho que vocecirc natildeo vai entender bem o equipamento que trabalho uma esteira longa com uma maquina que faz a impressatildeo nas solas e outros processos e tambeacutem porque todos os funcionaacuterios natildeo podem repassar informaccedilotildees de maacutequinas equipamentos e processos cabendo advertecircncias e ate demissatildeo por justa causa Mas soacute pra explicar faccedilo o que os supervisores mandam fazer que isso varia de acordo com escala de produccedilatildeo falta ou troca de outros funcionaacuterios tendo a necessidade de substituiccedilatildeo temporaacuteria Jaacute fiz a funccedilatildeo de carregar umas caixas no qual reclamei pois eacute serviccedilo pesado Ai que comecei a ter noccedilatildeo dos contrapontos de um ambiente industrial grande complexo e com pessoas de bom caraacuteter ou natildeo Laacute tem pessoas que fofocam das outras pessoas que querem ser melhores do que as outras seja por cargos mais altos comentaacuterios maldosos superiores que exageram nas cobranccedilas e muitas outras coisas que acho que a senhora jaacute deve ouvido falar de

260

outras pessoas ou ateacute mesmo nos seus estudos tambeacutem como eu e o Savio jaacute mencionemos a vocecirc

Dilemas e anguacutestias

A empresa paga os salaacuterios em dia ateacute mesmo adiantado nos casos solicitados cesta baacutesicas mensal presentes abonos e tal O que motiva mesmo eacute em saber que eacute um emprego certo e que levando em conta os tais valores que a empresa presa eacute possiacutevel a promoccedilatildeo para cargos mais altos com uma melhor remuneraccedilatildeo e o mais importante a melhor condiccedilatildeo de trabalho seguido do reconhecimento jaacute que devido a proporccedilatildeo da induacutestria tem muitas funccedilotildees em diversos setores Isso somado ao fator independecircncia financeira no qual julgo importante pra um jovem num mundo cada vez mais globalizado e dinacircmico Natildeo adianta ter os valores se natildeo forem seguidos pois acho que o que vale mesmo eacute uma pessoa consciente e responsaacutevel aacutegil e competente Na rotina repetitiva os valores natildeo implicam pois acabam passando despercebido nas pessoas pois o que fica evidenciado eacute a produccedilatildeo que cada funcionaacuterio tem que cumprir Os ldquosuperioresrdquo sejam lideres ou supervisores cobram determinada funccedilatildeo e por ai vai todos os dias eacute aquela mesma coisa repetitiva agraves vezes Acho que vocecirc entende baseando numa produccedilatildeo industrial que o que leva em conta eacute o que foi produzido e produzido com qualidade Um objetivo eacute que o emprego pode me proporcionar seja pela remuneraccedilatildeo que vai ajudar na aquisiccedilatildeo da habilitaccedilatildeo compra de alguns objetos e tal e pela promoccedilatildeo de cargo jaacute que converso com colegas e conhecidos almejando um cargo que me interesse E sem duvida o fato de estar cursando niacutevel superior para empresa jaacute eacute um bom criteacuterio para essa promoccedilatildeo numa aacuterea de engenharia de produccedilatildeo ou mesmo controle de produccedilatildeo que envolve computaccedilatildeo e informaacutetica uma aacuterea que gosto

Tais ldquooportunidadesrdquo satildeo compreendidas na oacutetica dos jovens como

experiecircncias profissionais que conformam projetos nos tempos-espaccedilos nem

sempre (pre)vistos mas que favorecem a continuidade do jogo da vida mesmo que

suas peccedilas se embaralhem vez em quando Para uns o caminho eacute mais longo e

apenas os mais ldquocompetentesrdquo conseguem atingir seus objetivos o que pressupotildeem

que os adversaacuterios com quem jogam fiquem pelo caminho

Da minha turma poucas pessoas ficaram na Grendene porque terminamos numa eacutepoca em que a produccedilatildeo estava baixa mas depois eles chamaram algumas pessoas Dos jovens que estiveram no Jovem Aprendiz da minha turma e que tentaram o ensino superior aleacutem de mim que estou cursando Administraccedilatildeo na UVA soacute sei da Taiacutes que estaacute fazendo Matemaacutetica na UVA O Paulo Vitor a uacuteltima vez que o vi ele estava estagiando na biblioteca do SENAC Eu mesmo jaacute fui fazer meu cadastro no SINEIDT e fui tambeacutem para o CIEE No SINE natildeo tem nada que encaixe no meu perfil No CIEE laacute tem muita vaga de estaacutegio mas como eu ainda estou no 2ordm periacuteodo natildeo posso participar Na UVA me inscrevi no PBU131 mas houve

131 Programa Bolsa Universitaacuteria (PBU)

261

uma reduccedilatildeo de vagas e tambeacutem alteraccedilatildeo nos horaacuterios para o qual eu estava selecionado na biblioteca do CCH (RAFAEL JOVEM APRENDIZ)

Eacute o que pude constatar com as duas turmas do Jovem Aprendiz do SENAI

2013-2014 e 2014-2015 poucos se ldquoengajaramrdquo conforme expressatildeo utilizada por

eles Dos oito jovens - do ldquoJovem Aprendizrdquo do SENAI - que acompanhei nesses

dois uacuteltimos anos apenas Felipe foi ldquopegado na esteirardquo e conseguiu ser um

trabalhador ldquolegalrdquo na Grendene Os outros pegaram outras estradas constituiacuteram

famiacutelia como eacute o caso de Mayara e Samara ingressaram na Universidade como

Saacutevio Felipe e Rafael Bel continua tentando ingressar no ensino superior Quanto a

Luan e Rosana natildeo tivemos mais informaccedilotildees Seus ex-colegas do Aprendiz

ldquodesconhecem o caminho que eles seguiramrdquo

Saacutevio questiona o caraacuteter da primeira experiecircncia exigido pelas empresas

para o primeiro emprego Coloca o exemplo de empresas jaacute estabelecidas em

Sobral que pedem experiecircncia ateacute para ser ldquorepositor de perdasrdquo ldquoencaixotadorrdquo

ressaltando se realmente haacute necessidade em vocecirc ter experiecircncia para certos tipos

de atividades

Eles cobram experiecircncia no primeiro emprego Eu natildeo entendo () Ir atraacutes de emprego em Sobral eacute para o jovem uma questatildeo de necessidade Em Sobral tem muito estaacutegio Prevalece um discurso de que aqui se daacute oportunidade O caminho eacute primeiro a pessoa vai atraacutes da experiecircncia e soacute depois eacute que vem o primeiro emprego Eu por exemplo jaacute entrei com a ideia de adquirir experiecircncia Minha lsquoexperiecircnciarsquo na Grendene vai servir como um passaporte para entrada no mundo do trabalho (SAacuteVIO JOVEM APRENDIZ)

O questionamento de Saacutevio eacute confirmado na narrativa de Rafael quando faz

um breve esboccedilo de sua experiecircncia no Jovem Aprendiz do Primeiro Passo e depois

no Jovem Aprendiz do SENAIGRENDENE

Bem o que ficou da minha experiecircncia no Aprendiz do SENAI Foi bom conhecer a experiecircncia de uma faacutebrica Laacute eacute um pouco pesado As pessoas que trabalham laacute satildeo como um peatildeo Natildeo fiquei laacute porque os horaacuterios satildeo muito riacutegidos e natildeo batiam com meus horaacuterios da minha Faculdade Quando eles me chamaram eu jaacute tinha passado no vestibular Apesar disso laacute foi uma experiecircncia boa porque recebemos um cerificado como aprendiz e vai servir para o futuro Laacute basicamente ensina a ser trabalhador do primeiro emprego No curso inicial que recebemos pelo SENAI eles ensinam a importacircncia do ser eacutetico saber agir conforme as normas da empresa Outro ponto positivo foi porque conquistei muitos amigos Tambeacutem somos incentivados a estudar mais e buscar mais qualificaccedilatildeo

Sobre as minhas outras experiecircncias eu jaacute tinha participado de outros estaacutegios pelo Primeiro Passo A primeira experiecircncia foi em 2010 Jovem Bolsista do Primeiro Passo quando estava no 3ordm ano do Ensino Meacutedio foi laacute na Construpiso durante seis

262

meses O cargo era pra ser auxiliar administrativo mas como era uma empresa pequena acabava lsquodesviando as funccedilotildeesrsquo passei a ser vendedor entregador etc Fazia tudo o que era preciso Depois jaacute em 2012 fui para o Supermercado Lagoa atraveacutes do Jovem Bolsista do Primeiro Passo Foram dez meses Laacute era tambeacutem para auxiliar administrativo mas rodava noutros serviccedilos fui ateacute repositor de mercadorias fazia de um tudo Durante 2013-2014 estive no SENAI JOVEM APRENDIZ com a experiecircncia na Grendene durante dez meses

Enfim para ser trabalhador a pessoa tem que ter experiecircncia e precisa comprovar Aqui em Sobral aleacutem de pedirem a comprovaccedilatildeo da experiecircncia agraves vezes vocecirc precisa de uma indicaccedilatildeo Existe muito a questatildeo da indicaccedilatildeo e os empresaacuterios natildeo querem nem pagar um salaacuterio agraves vezes querem pagar menos Oferecem menos de um salaacuterio e sem carteira assinada Natildeo eu acho que natildeo tem muita oportunidade agraves vezes tem ateacute as vagas mas os empresaacuterios exigem demais e querem experiecircncias mais de seis meses Minha prima fez cursos de mais de seis meses de auxiliar administrativo mas como ela natildeo tinha experiecircncia acabou natildeo sendo aceita Quanto agrave experiecircncia da Grendene soacute serve praacute ela natildeo serve para outro canto Por isso muitas pessoas desistem e vatildeo procurar outras coisas Em tese essas experiecircncias natildeo serviratildeo para outro lugar porque o trabalho de laacute eacute muito especiacutefico e soacute serve praacute laacute E cada um desses estaacutegios tem uma finalidade especiacutefica Na carteira de trabalho ficou registrado ldquoJovem Aprendizrdquo Eu estive procurando emprego numa loja e natildeo consideraram minha experiecircncia Laacute disseram que essa experiecircncia soacute servia para um trabalho mais ldquobraccedilalrdquo pela natureza do trabalho da Grendene Ser trabalhador eacute saber se adaptar as normas de cada emprega e se adaptar a cada emprego senatildeo vocecirc vai ser mandado embora

Para Pais (2001) a estrateacutegia de arranjar trabalho eacute como um lance num jogo

de cartas Ela depende da qualidade do jogo que se tem em matildeo ndash tiacutetulos escolares

experiecircncia comprovada etc ndash da maneira de jogar ndash rede de conhecimentos e da

astuacutecia do jogador Os lances de jogo ocorrem por entre postulados e regras que

condicionam o espaccedilo de jogo Mas os jogadores tecircm um papel fundamental Os

resultados do jogo dependem das performances do jogador da sua habilidade e

principalmente da sua astuacutecia

Alguns jovens inventam verdadeiros expedientes para vencer na vida Em

fases mais criacuteticas do jogo o jovem recorre a estrateacutegias ou se lanccedila em

ldquoaventurasrdquo tentando a sorte o jogo proporciona com efeito o envolvimento em

trabalhos temporaacuterios ou em atividades atiacutepicas como os jovens que encontrei no

centro comercial de Sobral Para estes jovens um novo dia representa uma partida

Eacute o caso dos jovens que encontrei no centro comercial da cidade de Sobral O

caso destes jovens eacute um bom exemplo de vida performativa (PAIS 2001)

263

Dentre estes jovens que acompanhei132 estatildeo Joatildeo Paulo vendedor Jequiti

Kakaacute a jovem universitaacuteria engajada numa empresa de propagandas Cissa e

Raquel revendedoras dos produtos e serviccedilos TIM Destaco a ldquoexperiecircnciardquo de

Ciacutecera e Raquel revendedoras dos serviccedilos TIM

Figura 15 ndash Trabalhadores dana rua ndash ldquoEscritoacuterio de ceacuteu abertordquo

Fonte arquivos de domiacutenio puacuteblico 2014

132 Acompanhei esses jovens no periacuteodo de abril a junho de 2014 As turmas de revendedoras da TIM Claro e OI demarcam seus espaccedilos na lateral do Palaacutecio de Liacutenguas e na Praccedila de Cuba ambas no ldquocoraccedilatildeordquo do centro da cidade As garotas propaganda a exemplo de Kika circulam pelo centro e tambeacutem ldquorepresentamrdquo e ldquodivulgamrdquo os diversos produtos nos diversos restaurantes da cidade

264

Figura 16 ndash Trabalhadores dana rua agecircncias de propaganda

Fonte arquivos de domiacutenio puacuteblico 2014-2015

Para falar da experiecircncia de Cissa recorro aos registros do meu diaacuterio de

campo siacutentese dos registros dos dias 2004 3005 e 1506 aleacutem das observaccedilotildees

que realizei nesses dois meses Aleacutem dos contatos pessoais outros acessos foram

realizados pelo facebook e celular via WhatsApp Quase todos os nossos encontros

foram agendados para o periacuteodo da tarde pois segundo Cissa ldquoeacute mais tranquilordquo

Agraves tardes nos horaacuterios de 14h00min agraves 15h30min as consultoras de venda ficam

na Praccedila de Cuba proacutexima ao Palaacutecio de Liacutenguas Eacute que nesse horaacuterio da tarde a

temperatura em Sobral ainda eacute mais elevada e todos procuram ldquouma sombrardquo um

local mais fresco Pela manhatilde o horaacuterio delas eacute de 08h00min agraves 1200h Ciacutessa eacute

consultora de vendas da TIM tem ensino meacutedio completo e mora com uma filha

pequena

De abril a junho de 2014 ldquofixeirdquo minhas observaccedilotildees nas atividades

alternativas de jovens que circulam no centro da cidade de Sobral e nos circuitos

noturnos dos restaurantes de Sobral No primeiro caso trata-se de jovens na

maioria jovens mulheres com idade entre 18-29 anos que vendem os produtos das

operadoras Oi TIM e Claro No segundo caso satildeo jovens ligadas as agecircncias de

265

propaganda que circulam em horaacuterios noturnos ldquoestrateacutegicosrdquo nos principais

restaurantes de Sobral

Parti entatildeo em busca dos enigmas do social nas rotas do cotidiano

explorando os caminhos entre a rotina e a ruptura nos quais se revela a construccedilatildeo

do cotidiano Para Pais (2003) ldquoo trilhar socioloacutegico das rotas do quotidiano natildeo

obedece a uma loacutegica de lsquodemonstraccedilatildeorsquo mas antes uma loacutegica de lsquodescobertarsquo na

qual a realidade social se insinua conjectura e indiciardquo (p 17) O movimento do corpo

que deambula na cidade eacute guiado pela percepccedilatildeo descontiacutenua e saltitada de um

olhar que a sociologia do cotidiano exercita no seu vadiar socioloacutegico

Surpreendida natildeo soacute pelas cenas que vi e me envolvi me aproximei das

vendedoras da TIM Fui ao encontro de uma vendedora que mantive um contato

anterior mas que naquele outro momento natildeo pudemos conversar por conta das

suas atividades de venda que satildeo avaliadas pelas metas Dirigi a ela uma primeira

pergunta sobre seus produtos (um mote para aproximaccedilatildeo) Depois me identifiquei

como pesquisadora e Professora na Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA)

Cissa e sua companheira de vendas Raquel foram as primeiras

revendedoras com quem pude estabelecer contatos mais regulares e ambas se

dispuseram participar da pesquisa Entre chamadas e atendimentos aos clientes que

por ali passavam tive toda paciecircncia para uma conversa bem informal e registros no

meu caderno de campo Aproveitei a ocasiatildeo entre conversas respostas e

perguntas e nos intervalos nos atendimentos aos clientes transeuntes fotografei o

ldquolocal de trabalhordquo e as janelas onde elas guardavam seus pertences ndash escritoacuterio de

ceacuteu aberto Tambeacutem flagrei uma venda Tudo com a permissatildeo das meninas e da

consumidora que adquiriu um chip

Cissa falou sobre a sua condiccedilatildeo de trabalho que ela denomina ldquoefetivardquo

Achei estranha a resposta mas entendi depois pois ela entende que tem um

contrato formal salaacuterio e algumas vantagens por isso entende que eacute efetiva Quanto

a forma de contrataccedilatildeo para aquela atividade que estava desempenhando e como

conseguiu aquele emprego ela falou que foi por indicaccedilatildeo Explicou

Uma supervisora da TIM que fica nos circuitos das ruas eacute quem faz esse serviccedilo que a empresa chama de ldquorecrutamento e seleccedilatildeordquo No meu caso foi uma amiga quem me indicou e eu por minha vez indiquei Raquel E assim vai Eacute na base da

266

indicaccedilatildeo Forma-se uma corrente de amigos e conhecidos que vatildeo indicando uns aos outros num ato de cumplicidade e companheirismo Somos sempre indicadas por uma amiga

Outro dado importante foi o fato dela expressar os sentimentos que as unem

Das que estavam proacuteximas do grupo de trabalho afirma Cissa ldquosomos todas

mulheres temos filhos e responsabilidaderdquo Compreendi que as jovens

trabalhadoras se identificam tanto pela condiccedilatildeo de mulher que precisa sustentar e

manter uma famiacutelia bem como pelos laccedilos de amizade e solidariedade Percebi que

elas se auto-ajudam sempre colaborando umas com as outras Nos momentos em

que estive com elas percebi que quando uma precisa sair do ldquoposto de serviccedilordquo para

resolver algum problema a outra daacute cobertura Satildeo sempre solidaacuterias

Fiz um certo ar de estranhamento sobre a modalidade de emprego Mas

Cissa explicou sobre a sua condiccedilatildeo Indaguei sobre o salaacuterio Fui informada sobre a

sua composiccedilatildeo mas natildeo me revelou os valores comissatildeo + ajuda de custo +

salaacuterio fixo Em seguida perguntei sobre a importacircncia do trabalho para ela e para

as companheiras considerando aquelas condiccedilotildees de trabalhar na rua sem

proteccedilatildeo e sem um abrigo no que ela respondeu

Eacute melhor aqui do que numa loja porque na loja vocecirc fica trancada Aqui natildeo temos que bater ponto mesmo que o nosso horaacuterio seja definido das 08h00min agraves 12h00min e das 14h00min agraves 15h30min Natildeo precisamos ter que dar satisfaccedilotildees a todo tempo mesmo sabendo de nossos compromissos pois temos responsabilidades Aqui somos mais livres eacute bem melhor Compromisso para poder confiar no proacuteprio trabalho natildeo bater ponto e se fixar em horaacuterio Nossa meta Deveremos vender uma meacutedia de 340 (trezentos e quarenta) chips ao mecircs A importacircncia do trabalho trabalhamos porque precisamos todas noacutes temos famiacutelia e filhos para criar

Percebi que elas se sentem mais livres e conscientes das suas metas a

cumprir Aproveitei para perguntar sobre um possiacutevel gerente supervisor enfim

aquela pessoa responsaacutevel pelo trabalho delas Noutra ocasiatildeo fui apresentada a

outra jovem chamada Heloisa Ela era consultora de vendas haacute um ano e seis

meses e naquela ocasiatildeo estava tirando as feacuterias do supervisor de vendas a

pessoa que circula nas ruas coordenando e acompanhando os trabalhos das

consultoras de venda Heloiacutesa explicou sobre os procedimentos de seleccedilatildeo de

vendedoras e das metas a serem alcanccediladas

A empresa quer metas e pessoas qualificadas Caso haja uma oportunidade de crescer vai exigir vaacuterios fatores niacutevel superior conhecimento e experiecircncia de rua Depois vocecirc passa a ser supervisora coordenadora ateacute gerenterdquo Quanto aos

267

outros requisitos exigidos pela empresa para contrataccedilatildeo de jovens e o perfil de trabalhador idealizado pela empresa eles datildeo preferecircncia as mulheres por serem mais aacutegeis e dinacircmicas A loja joga o produto e noacutes organizamos as informaccedilotildees e lsquopeneiramosrsquo tudo para a venda Temos que ter o dom da palavra e questionar Temos que vir maquiadas e bem vestidas

Sobre as condiccedilotildees de trabalho na rua no ldquoescritoacuterio de ceacuteu abertordquo Cissa

comentou

Nosso escritoacuterio nossa mesa nosso trabalho eacute de ceacuteu aberto Nosso escritoacuterio eacute a janela do Palaacutecio de Liacutenguas Eacute aqui que guardamos nossos pertences como capacetes bolsas e os kits que temos para vender A Praccedila de Cuba eacute nosso outro escritoacuterio Sempre que possiacutevel trazemos nosso lanche ou compramos de vendedores ambulantes que circulam nessas proximidades Agraves vezes temos nosso mau humor mas sabemos que temos que ficar bem para receber bem os clientes Satildeo escolhidas mulheres porque elas satildeo mais cuidadosas na abordagem com os clientes para falar mais com clientes e explicar melhor sobre o produto

Jaacute a turma de Kakaacute uma das representantes da agecircncia de propaganda

tambeacutem desenvolve um trabalho ldquoalternativordquo que eacute realizado tanto no periacuteodo

noturno como diurno As moccedilas em sua maioria satildeo contratadas para fazer

propagandas de grandes lojas e ou servirem de ldquoexpositores ambulantesrdquo conforme

podemos observar nas fotos acima Natildeo tecircm um local fixo cada grupo circula nos

mais diversos pontos estrateacutegicos da cidade sob a supervisatildeo de um coordenador

ou gerente Durante o dia ou noite elas se vestem conforme o produto que precisam

representar e vender

Identificadas como esse modo de ser trabalhadoras ndash nas ruas agrave ceacuteu aberto

com contratos temporaacuterios - natildeo questionam em seu horizonte um rompimento

radical com estas identificaccedilotildees de trabalhadores precaacuterios Falam sobre as

dificuldades de inclusatildeo no mercado de trabalho da sucessatildeo de atividades

ldquofreelancerdquo que jaacute experimentaram que natildeo definem uma situaccedilatildeo de emprego mais

clara e relataram sobre os periacuteodos de desemprego seguidos daqueles de trabalho

instaacutevel e incerto como o que assumiam no periacuteodo da pesquisa

Seus viacutenculos profissionais satildeo fluidos O provisoacuterio vai sendo a marca mais

perene em suas vidas Acabam por ter dificuldades de reconhecer seu lugar no

mundo do trabalho e de elaborar seus projetos pessoais Eacute nesse quadro de

instabilidades que esses jovens estabelecem suas accedilotildees interpelando e negociando

quotidianamente sua inclusatildeo na vida social Nessa negociaccedilatildeo trabalham com

268

tempos diferenciados jogando com os recursos que encontram na cidade buscando

o seu reconhecimento

Quanto ao futuro e agrave noccedilatildeo de longo prazo os discursos dos entrevistados

parecem corroborar a afirmaccedilatildeo de Bauman (2001) quando analisa que dentro do

cenaacuterio moderno o futuro aparece como uma concha vazia de significados A noccedilatildeo

de longo prazo soa de maneira estranha como algo difiacutecil ateacute mesmo de ser

imaginado diante das inuacutemeras e raacutepidas mudanccedilas que percebem acontecer em

seu redor

Inquiridos sobre os planos para o futuro respondem com grandes sonhos em

que o principal no campo do trabalho eacute a realizaccedilatildeo profissional Foi na abordagem

desse aspecto que surgiu o medo no discurso dos jovens relacionado agrave

possibilidade de natildeo conseguirem realizar seus sonhos de natildeo serem reconhecidos

como esperam de ficarem estagnados ou de natildeo conseguirem fazer nada Na

realidade temem o oposto da loacutegica do movimento na qual aparecem inseridos na

atualidade

No entanto mesmo a esses temores natildeo foi concedida tanta importacircncia pois

os medos quanto ao futuro acabavam por ficar embaccedilados diante do otimismo do

presente sustentado pela crenccedila em si mesmos em seus potenciais e talentos Foi

recorrente no discurso dos jovens a ideia de que se quiserem muito e se correrem

atraacutes do que querem seratildeo capazes de conseguir o que desejam apesar de todas

as dificuldades que o mercado de trabalho apresenta

Eacute no curto prazo que os entrevistados apresentam algum conforto de atuaccedilatildeo

e ateacute mesmo de capacidade de planejamento O curto prazo eacute problematizado e

ganha lugar de destaque para esses sujeitos O campo de accedilatildeo desses jovens se

sustenta nessa noccedilatildeo e mesmo seus planos abordados acima na verdade se

referem a accedilotildees mais imediatas para questotildees que estatildeo prestes a surgir em suas

vidas entrar no ensino superior concluir a faculdade para outros conseguir outra

colocaccedilatildeo noutro emprego Assim atuam dentro de um presente estendido

conforme proposto por Leccardi (2005) ou como preferimos chamar de um futuro

encurtado

269

Figura 17 ndash Festa Diplomaccedilatildeo Jovem Aprendiz 2015

Fonte arquivo cedido por cursista 2015

Concluindo o curso a despedida e a diplomaccedilatildeo133

A turma de jovens aprendizes do estaacutegio Confeccionador de Calccedilados que comeccedilou no dia 8 de setembro de 2014 terminou no dia 10 de fevereiro de 2015 com mais de 600 aprendizes isso contando com todos os turnos de estagiaacuterios No dia 10 houve confraternizaccedilotildees em todas as salas (lembrando que a minha era do anexo do SENAI ndash foto 1- somando com as salas da sede proacuteximo ao centro de convenccedilotildees) Foi um momento de confraternizar apesar de ter ocorrido ao longo do estaacutegio estresse cansaccedilo por conta da rotina de trabalho e curso somando oito horas diaacuterias Em praticamente todas as salas teve comidas seja bolo refrigerantes salgados bombons Algumas turmas (salas) teve ateacute danccedila violatildeo musicas Muitos colegas choram pois terminava ali aquele conviacutevio que de uma certa forma foi tatildeo importante quanto ao aprendizado adquirido sobre o montagem de calccedilados Na minha turma teve uma dinacircmica trazida pelo professor (instrutor) onde todos os colegas fizeram um circulo e se deram as matildeos Cada um memorizou que estava do lado direito e esquerdo Todos soltaram se as matildeos ai foi que o professor desorganizou de tal forma nos deveriacuteamos voltar ao circulo inicial ou seja tiacutenhamos que pensar juntos pra reorganizar o circulo sendo que todos estavam de matildeos dadas e que natildeo podia soltarmos as matildeos Resumindo conseguimos depois de um certo tempo Foi legal pois a dinacircmica tentou mostrar a uniatildeo de todos Jaacute no dia 11 as respectivas turmas- eram 3 (trecircs)- e a minha era a primeira foram a sede do SENAI para entrega de batas (farda da empresa) e os crachaacutes e tambeacutem a entrega por parte da empresa Grendene as ldquocontasrdquo ou seja da rescisatildeo do contrato folha do FGTS e quitaccedilatildeo de contas Nesse dia foi anunciado quem iria ser chamado para

133 O texto foi escrito por Felipe por ocasiatildeo do nosso uacuteltimo encontro Ele teve a gentileza de escrever suas impressotildees sobre a ldquodiplomaccedilatildeordquo da turma ao mesmo tempo faz uma breve avaliaccedilatildeo sobre a experiecircncia no Jovem Aprendiz

270

empresa ou seja a maioria foi chamada ficando a criteacuterio de cada um se queria ou natildeo trabalhar como efetivo na empresa Quase todas as vagas garantidas eram para o segundo turno - 14h50min aacutes 23h10min - horaacuterio esse que natildeo eacute muito convidativo Os queriam pra outro horaacuterio no caso do 1ordm ou 3ordm turnos teriam que aguardar por tempo indeterminado pra aparecem vagas nos respectivos turnos Pelo que analisei a maioria aceitou o segundo turno logo por que jaacute era certeza e mesmo que uma boa parte na gostou do ambiente de trabalho da empresa de calccedilado a necessidade de trabalhar foi mais importante A galera mudaraacute de emprego se aparecer um outro melhor (FELIPE JOVEM APRENDIZ)

Figura 18 - Diplomaccedilatildeo Jovem Aprendiz ndash Primeiro Passo


O futuro eacute aludido no campo dos sonhos e desejos das muacuteltiplas

oportunidades que os jovens enxergam para si mas que natildeo aparece integrado a

estrateacutegias de accedilatildeo especiacuteficas para o seu alcance Na realidade o presente

estendido eacute o campo no qual eles realmente atuam buscando conseguir pequenos

objetivos imediatos

O projeto de vida tal como pontuado por Velho (1999) representaria a

possibilidade de projetar um futuro desejado e elaborar maneiras de atingi-lo

carregando a noccedilatildeo da trajetoacuteria de vida como uma possibilidade de atualizaccedilatildeo dos

potenciais individuais

Para os jovens entrevistados os projetos se relacionam a accedilotildees voltadas

para o curto prazo e o futuro emerge natildeo como uma trajetoacuteria mas como um

mosaico de possibilidades ldquoas oportunidades que vatildeo surgindo no caminhordquo como

definiu um jovem aprendiz

271

Satildeo portanto muacuteltiplos projetos caracterizados pela mutabilidade - podem

ser alterados de acordo com as oportunidades que surgirem - e que possuem uma

estrateacutegia de accedilatildeo principal estudar se qualificar aprender e ir atraacutes da

oportunidade O nomadismo eacute fortemente vinculado a esses projetos de vida agrave

possibilidade de viajar de mudar de emprego de alterar atividades etc A ideia de

manter as portas abertas tambeacutem se faz presente como meio para natildeo perder as

oportunidades que aparecerem Satildeo projetos que parecem adaptar-se ao contexto

atual

272


PORTO DE CHEGADA ESTACcedilAtildeO DE PARTIDAS

Uma viacutergula para o ponto final

Afinal vemos tudo sem voltar

E voltamos a ser como natildeo eacuteramos

Sempre sempre ateacute nunca mais

Joana Zatz Mussi ndash Exclamaccedilatildeo

O percurso trilhado durante a pesquisa permitiu-me a observaccedilatildeo dos

movimentos oscilantes produzidos pelos jovens empobrecidos trazendo agrave tona as

esperanccedilas e as oportunidades e tambeacutem suas anguacutestias e dilemas que marcam

os contextos de suas trajetoacuterias no mundo do trabalho nos fios de fragmentos que

entreteceram os relatos de pesquisa

A orientaccedilatildeo que estabeleci inicialmente para a pesquisa privilegiava a

investigaccedilatildeo das praacuteticas de qualificaccedilatildeo profissional a partir de poliacuteticas puacuteblicas

de inclusatildeo produtiva e assim revelar alguns dos sentidos formativos dessas

praacuteticas para os jovens de periferias No curso da pesquisa redefini essa orientaccedilatildeo

avanccedilando na possibilidade de narraccedilatildeo de histoacuterias de jovens empobrecidos nos

seus percursos natildeo-lineares na luta pela inserccedilatildeo profissional

Em nada esta tese assemelhou-se a um trabalho em linha reta ao contraacuterio

foi necessaacuterio muita energia para reelaborar os fios da pesquisa diante de um

grande acervo de entrevistas e de numerosos percursos trilhados no trabalho de

campo Meu olhar de seguiu em direccedilatildeo aos mais diversos espaccedilos onde os jovens

circunscreviam suas ldquopassagensrdquo nos CRAS nos diversos territoacuterios da cidade nos

cursos de formaccedilatildeo nas agecircncias de intermediaccedilatildeo de empregos nas ruas ldquoFiz

das periferias ao centrordquo tudo isso para entender os percursos labiriacutenticos de vidas

dos jovens nos liames que articulam seus processos de formaccedilatildeo e suas lutas em

prol do trabalho na cidade de Sobral

O caminhos metodoloacutegicos empreendidos permitiram focar o tempo da

pesquisa procurando romper com o tempo cronoloacutegico O registro analiacutetico foi

expressatildeo de meus movimentos pela cidade Ele propiciou colocar em evidecircncia

nos relatos de pesquisas incertezas e dilemas da vida de alguns jovens da cidade

273

os movimentos de controle e as possibilidades transitivas de sua circulaccedilatildeo para

aleacutem dos seus territoacuterios de moradia e dos cursos de formaccedilatildeo

Uma primeira aproximaccedilatildeo do olhar diria que os registros sinalizam sua

condiccedilatildeo de jovens ldquosobrantesrdquo e sua resistecircncia a esta condiccedilatildeo com sua luta por

fazer a vida melhorar Talvez por serem vistos como ldquojovens de periferiardquo satildeo muitas

vezes julgados como menos capazes para pleitearem uma vaga no mercado de

trabalho

A construccedilatildeo das entrevistas narrativas foi estruturalmente marcada por

esses impactos As narrativas das quais me detive aqui a de Saacutevio de Felipe de

Maiara Rafa Cris e outros jovens jaacute citados nesta tese possibilitou responder a

minha pergunta inicial na medida em que analiticamente permitiram considerar

diferentes aspectos configuraccedilotildees sobre o contexto em que elas se inserem

entendimentos que os jovens tecircm sobre o trabalho sentidos conferidos pelos jovens

agrave formaccedilatildeo e inserccedilatildeo no mundo do trabalho sonhos medos anguacutestias

expectativas esperanccedilas desilusotildees que perpassam culturas juvenis reflexatildeo

sobre a minha interaccedilatildeo com os sujeitos pesquisados E na busca de luzes nos

meus (in)certos roteiros fui construindo uma narrativa teoacuterica a partir do sentido da

experiecircncia no mundo do trabalho

As narrativas possibilitaram que eles se posicionassem como sujeitos em

tempos e espaccedilos proacuteprios no contexto das mudanccedilas que vinham ocorrendo no

mundo do trabalho Nesta perspectiva construiacuteram uma historicidade particular

entre experiecircncias peleja e conquistas E tambeacutem urdiram um itineraacuterio proacuteprio que

situa seus lugares entre o trabalho e noutros espaccedilos de suas sociabilidades

Na verdade eles foram constituindo a si nesses lugares entre o trabalho o

universo familiar mas tambeacutem entre suas afiliaccedilotildees religiosas e valores morais Nos

relatos e nas observaccedilotildees das vivecircncias juvenis afloram as relaccedilotildees de trabalho

construiacutedas pelas suas diversas experiecircncias escola formaccedilatildeo profissional

inclusatildeo em programas sociais ateacute o alcance do primeiro emprego Satildeo experiecircncias

permeadas por afetos e sentimentos esperanccedilas e desilusotildees tal como os que

existem na famiacutelia nas relaccedilotildees de parentesco e de amizade

Um outro aspecto a considerar eacute o da interaccedilatildeo entre os sujeitos e o

pesquisador Quando propus que narrassem suas histoacuterias nesse contexto das

mudanccedilas no mundo do trabalho ndash qualificaccedilatildeo provisoacuteria e de curta duraccedilatildeo

contrataccedilatildeo temporaacuteria atraveacutes das agecircncias de intermediaccedilatildeo de trabalhadores

274

flexibilizaccedilatildeo de contratos formaccedilotildees atiacutepicas e diferentes dos seus projetos

individuais - que os sujeitos construiacuteram suas trajetoacuterias Contudo as narrativas

compotildeem um relato em que por oposiccedilatildeo agraves experiecircncias que viveram os jovens

reafirmam a si como potenciais trabalhadores alimentando a possibilidade de

construir projetos soacutelidos a partir de sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho

Assim por meio dos relatos era como se os sujeitos da pesquisa

construiacutessem um novo sentido para suas vidas (re)significando e reelaborando

subjetivamente as experiecircncias que viveram a partir da formaccedilatildeo nas agecircncias e

cursos das primeiras experiecircncias de trabalho institucionalizadas ou natildeo

Com tudo isso eu pude construir uma narrativa teoacuterica ao enfocar a noccedilatildeo de

experiecircncia entendendo que essa encerra um processo de aprendizagem e uma

dimensatildeo intersubjetiva ao se perceberem como trabalhadores em formaccedilatildeo entre

experiecircncias e oportunidades Nesse sentido eacute que pude entender os sentidos que

davam ao trabalho por entendecirc-lo fundamental para a constituiccedilatildeo de si como

sujeitos em construccedilatildeo que mesmo nas mais adversas experiecircncias se percebem

construtores de suas trajetoacuterias profissionais e sociais

O que pretendi ao considerar diferentes aspectos das narrativas foi mostrar

que dimensotildees da vida social e profissional se complementam e que natildeo se

excluem e que tambeacutem podem ser (re) postas em relaccedilatildeo nas narrativas sobre as

experiecircncias profissionais

Acrescento contudo que a abordagem sobre as trajetoacuterias socioprofissionais

coloca tambeacutem possibilidades para pensar a proacutepria narrativa aproximando-a da

interpretaccedilatildeo hermenecircutica Eacute que ela apresenta a loacutegica intriacutenseca de um texto que

eacute o resultado do ato dialoacutegico entre o narrador e o pesquisador este uacuteltimo no

exerciacutecio do ofiacutecio da pesquisa Portanto a narrativa das trajetoacuterias recoloca

algumas possibilidades interpretativas trazendo agrave tona as questotildees da autoria - e da

autoridade do autor - da elaboraccedilatildeo da escrita do encontro etnograacutefico e dos limites

da compreensatildeo da proacutepria cientificidade (CARDOSO DE OLIVEIRA 1998)

Considerei sobretudo o sentido da experiecircncia nas narrativas como via para

refletir acerca do mundo do trabalho naquilo que foi contado pelos jovens nos seus

processos plenos de curvas e trilhas As criacuteticas que Walter Benjamin faz agrave

modernidade vinculam o decliacutenio da experiecircncia ao fim da narrativa tradicional Para

esse autor a dissoluccedilatildeo da experiecircncia na modernidade explica-se porque

perdemos a capacidade de narrar ndash de dar e receber um conselho apresentar uma

275

ldquoliccedilatildeo de vidardquo ou uma maneira de agir ndash ou seja de transmitir a experiecircncia o que

estaacute associado ldquoaos valores individuais e privados que substituem cada vez mais a

crenccedila em certezas coletivas mesmo que estas natildeo satildeo fundamentalmente

criticadas nem rejeitadasrdquo (GAGNEBIN 1994 p 67-68)

Poreacutem encontrei nos jovens aprendizes dos Programas Sociais e nos jovens

na informalidade das ruas bons narradores contrariamente agrave dissoluccedilatildeo da

experiecircncia entendida por Benjamin sobretudo hoje imposta pelas transformaccedilotildees

do mundo do trabalho Em verdade foi a riqueza de suas experiecircncias que pocircde ser

recuperada com suas narrativas Nessa perspectiva entendo que as narrativas

revelam algo do que ainda natildeo foi corroiacutedo pelas mudanccedilas contemporacircneas do

mundo do trabalho

Senett (2010) por sua vez busca uma explicaccedilatildeo para entender a corrosatildeo

do caraacuteter no capitalismo flexiacutevel contemporacircneo Para ele no capitalismo flexiacutevel

sempre em mudanccedila ndash nos seus proacuteprios termos uma ldquoexperiecircncia de derivardquo - natildeo

haacute lugar para a construccedilatildeo de uma narrativa de vida posto que o ato de narrar - no

sentido benjaminiano ndash eacute ldquouma afirmaccedilatildeo estaacuteticardquo que daacute sentido agrave afirmaccedilatildeo de

valores de longo prazo estruturando um caraacuteter que natildeo tem mais a facilidade de se

constituir no mundo da ldquoflexibilidaderdquo do capital que se impotildee em detrimento de um

passado quando entatildeo se podia afirmar nos dizeres de Senett ldquoa lealdade o

compromisso propoacutesito e resoluccedilatildeordquo (SENETT 2010 p31)

Contrariamente as experiecircncias aqui narradas pelos jovens revelam cada

qual em seu caraacuteter as medidas em que estes jovens puderam responder ao

contexto de mudanccedilas no mundo do trabalho que a eles foi imposto atraveacutes da

busca de um sentido para suas vidas nesse contexto Dessa forma pelas

experiecircncias que as narrativas me transmitem diante da ldquocorrosatildeo do caraacuteterrdquo

imposta aos sujeitos eu pude refletir sobre suas experiecircncias vividas no mundo do

trabalho e aprender com elas

E o que mais pude aprender com as narrativas dos jovens Confesso que

quando cheguei agraves suas histoacuterias de vida- estava interessada nos processos de

mudanccedilas do mundo do trabalho e estava preparado para ouvir o que elas podiam

me revelar quanto agrave violecircncia do capital nesses processos Encontrei em suas

histoacuterias esperanccedilas mesmo que num mundo de incertezas poreacutem como

afirmaram alguns buscam sentidos para suas vidas em cada experiecircncia vivida e

renovam esperanccedilas a partir das oportunidades que surgem nas suas trajetoacuterias e

276

nessas ldquocurvas ziguezagueantesrdquo vatildeo conformando seus projetos pessoais e

profissionais

Inegavelmente muito descobri e aprendi das culturas juvenis nesta saga dos

jovens sobralenses abrindo-me caminhos para novas investigaccedilotildees neste processo

infinito de aproximaccedilotildees do real em suas histoacuterias prenhe de surpresas

277

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Tese de doutorado apresentada ao Curso de Doutorado em Sociologia do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute como parte dos requisitos para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Sociologia Orientadora Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho

FORTALEZA

2015











CDD 305569098131






BANCA EXAMINADORA

_______________________________________________________



______________________________________________________


_____________________________________________________


_____________________________________________________


____________________________________________________






AGRADECIMENTOS
















































Tamara e Tagla









































RESUMO













































ABSTRACT











































SUMAacuteRIO




sentidos 36




palabrardquo 47


oportunidade 51

















Plenordquo 153







TRABALHO 174





do trabalho 184






empobrecidos 218


224


225




instabilidades 258



REFEREcircNCIAS 277

14

























15
















16


























17




























18


































19





























20





sobralenses



























21































22



























23




contemporacircnea













vivecircncias
















24

































25

































26






























27




























trabalho





28












laboral

















trajetos de vida


29




















possiacuteveis











30























31






























margens



32

































pessoais

33












34


CIRCUITOS DO CAMPO























35


























36





















37






















teleologia













38



































39









viver






















40

















terceiros













41




















esclarecimento









42







8) afirma o autor




















43



























44









que













industriais)




45
























geraccedilotildees









46


refinadas

























47

























48


perifeacutericas


























para onderdquo





49


















sociedade











50








URRESTI 1998)

























51












escolaridade












oportunidade


52































53

























54


falou Acircngela











direitos



















55










modo












moralrdquo


56
































ocupada



57
















58











e mutante






programas sociais


59















60







outros assuntos









econocircmica












61


































62




























63





















individuais








64



























da vida







65







vida profissional









temporaacuterias



















66


























67






experiecircncias







socializadoras















universo familiar





68




























de cultura






69


































70



















experiecircncia







71




















72
























73
















74























75








possibilidade













76


planos (FIRTH 1951)




























77





























contextualmente


78





79























80












condiccedilotildees



















81

































82



























puacuteblicas






83






























respectivamente

84































85








investigativo








SINEIDT







ano de 2012








86





























inseguranccedilas


87































88


























89






























90































91



























92

































93



posto que



























94


























contiacutenuos








95

























96












outrosrdquo


















97
































98


ressaltou




























99








dessa poliacutetica














100



































101






















mestrado44







econocircmicas




102





















pesquisa












103
















mundo do trabalho















104



























jovens




105










pesquisadora
























106


































107
































juventude



108


























assumem o controle









109















da pesquisa








110


pesquisador








(MAGNANI 2002)



















conforme Weber

111




























112



































113

































uacuteltimos anos

114









jovens





cidade















115


























116








junto aos jovens
















117

























118





Adolescente52























119

































120











dos jovens









responsaacutevel







MARIA)





121





aprendiz
























122
































123
















comportamentos



















124




























125































uma filha


126
























Sobral








127




























experiecircncias



128

































129


































130










periferias





















131







jovem aprendiz


















132





















vida social













133




















sociais ou seja


134
















2012 p 239)








jovens






135



136



TRABALHO














margens












137



encontrar
































138
































139




















140


vejamos




























141





























142






























143



(UFC)66














144














seu entendimento









145




146
















preestabelecidos

147




















trabalhadores




148





como aquela na qual














aprendizesrdquo







149

















expressou


E prossegue




150
















151



e Grendene


medo de ser atacada













tipos de atividades


152





Grendene




















153



profissionais



pela Juventuderdquo










154



Norterdquo











como um todo







155




























156


3033

5766

5219

2332

0

10

20

30

40

50

60

70















157


















158


Graacutefico abaixo



61

46 45









159




























160










(COELHO 2000 p 56)






















161











PROGRAMAS PROJETOS



















162





trabalho e renda












163
















164
























165





















166


2014)











167




figura abaixo




168







Assim falou








169









170






















171







(PSG)




172


























173















174



TRABALHO


























175





























176















177















pacto (anexo 1)











178


















179


Fonte COOJUV 2015
















180












181




anos














desta natureza

Caravana Social da

Juventude




locais




desta natureza

Fala Juventude








desta natureza



182







desta natureza










para juventude


juvenis





Sobral
















183









184







mundo do trabalho










jovens nessa cidade





trabalho






185














186









187










profissionais








problema












188




















189
















(ANDRADE 2008)









190









delimitados














de Pedagogiardquo




191








diferentes















192



























193


experiecircncia












Sobral


194














Programa


195


















196





expressar












197

























198










Social (CREAS)























199













cidade de Sobral





200





201




79

200

1






202





27

32

25

7

9




Jovens atendidos

Jovens efetivados


203














204

























205















206










207











Jovem Aprendiz 50


Jovem Aprendiz 150





208



























209





Sobral - PDI



















210





























211
















jovens




212










jovens








213


























2012

Matriculados 99

Concludentes 93

Reprovados 0

214

Desistentes 06

2013

Matriculados 160

Concludentes 117

Reprovados 01

Desistentes 42


18 01 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0


2013

Matriculados 20

Concludentes 17

Reprovados 00

Desistentes 03

2014

Matriculados 27

Concludentes 24

Reprovados 03

Desistentes 00


2013

Matriculados 20

Concludentes 18

Reprovados 01

215

Desistentes 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0























216




























217

















218








empobrecidos














EBEP



219
















220















municiacutepio






221




Cassab






222














223













224




























225





















1999 p 40)











226










Faculdades INTA






227















contextualmente






228























229














230














231









com os outros
















232








181)









233

















234














235



















236










237




















238

































239












2014-2015





240
















241











242

















243













244























pelos jovens


245














246





















247




























248































eventos




249






histoacuterias










250

























251
















socioprofissional




252




















253











do interior















254



































255




expressa





















256

































257


























258


instabilidades


























259





260












261















de atividades







262

















263








264













pequena






265































266


























267



comentou






















268








seu redor







atualidade















encurtado

269






270








objetivos imediatos









271








atual

272
































273







trabalho




























274



































275











mundo do trabalho
























276


profissionais




277

REFEREcircNCIAS









278
















outnovdez 2000


279




Press 1980









1996

280








1985









281









282



















283











Paulo Contexto 2013



284









Paulo UNESP 2000


Paulo UNESP 2000






285



Paulo Cortez 2001


1992 p 49-75


EDUFBAEDUFS 2009




286


SENAIDN 2013







287














CDD 305569098131






BANCA EXAMINADORA

_______________________________________________________



______________________________________________________


_____________________________________________________


_____________________________________________________


____________________________________________________






AGRADECIMENTOS
















































Tamara e Tagla









































RESUMO













































ABSTRACT











































SUMAacuteRIO




sentidos 36




palabrardquo 47


oportunidade 51

















Plenordquo 153







TRABALHO 174





do trabalho 184






empobrecidos 218


224


225




instabilidades 258



REFEREcircNCIAS 277

14

























15
















16


























17




























18


































19





























20





sobralenses



























21































22



























23




contemporacircnea













vivecircncias
















24

































25

































26






























27




























trabalho





28












laboral

















trajetos de vida


29




















possiacuteveis











30























31






























margens



32

































pessoais

33












34


CIRCUITOS DO CAMPO























35


























36





















37






















teleologia













38



































39









viver






















40

















terceiros













41




















esclarecimento









42







8) afirma o autor




















43



























44









que













industriais)




45
























geraccedilotildees









46


refinadas

























47

























48


perifeacutericas


























para onderdquo





49


















sociedade











50








URRESTI 1998)

























51












escolaridade












oportunidade


52































53

























54


falou Acircngela











direitos



















55










modo












moralrdquo


56
































ocupada



57
















58











e mutante






programas sociais


59















60







outros assuntos









econocircmica












61


































62




























63





















individuais








64



























da vida







65







vida profissional









temporaacuterias



















66


























67






experiecircncias







socializadoras















universo familiar





68




























de cultura






69


































70



















experiecircncia







71




















72
























73
















74























75








possibilidade













76


planos (FIRTH 1951)




























77





























contextualmente


78





79























80












condiccedilotildees



















81

































82



























puacuteblicas






83






























respectivamente

84































85








investigativo








SINEIDT







ano de 2012








86





























inseguranccedilas


87































88


























89






























90































91



























92

































93



posto que



























94


























contiacutenuos








95

























96












outrosrdquo


















97
































98


ressaltou




























99








dessa poliacutetica














100



































101






















mestrado44







econocircmicas




102





















pesquisa












103
















mundo do trabalho















104



























jovens




105










pesquisadora
























106


































107
































juventude



108


























assumem o controle









109















da pesquisa








110


pesquisador








(MAGNANI 2002)



















conforme Weber

111




























112



































113

































uacuteltimos anos

114









jovens





cidade















115


























116








junto aos jovens
















117

























118





Adolescente52























119

































120











dos jovens









responsaacutevel







MARIA)





121





aprendiz
























122
































123
















comportamentos



















124




























125































uma filha


126
























Sobral








127




























experiecircncias



128

































129


































130










periferias





















131







jovem aprendiz


















132





















vida social













133




















sociais ou seja


134
















2012 p 239)








jovens






135



136



TRABALHO














margens












137



encontrar
































138
































139




















140


vejamos




























141





























142






























143



(UFC)66














144














seu entendimento









145




146
















preestabelecidos

147




















trabalhadores




148





como aquela na qual














aprendizesrdquo







149

















expressou


E prossegue




150
















151



e Grendene


medo de ser atacada













tipos de atividades


152





Grendene




















153



profissionais



pela Juventuderdquo










154



Norterdquo











como um todo







155




























156


3033

5766

5219

2332

0

10

20

30

40

50

60

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157


















158


Graacutefico abaixo



61

46 45









159




























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(COELHO 2000 p 56)






















161











PROGRAMAS PROJETOS



















162





trabalho e renda












163
















164
























165





















166


2014)











167




figura abaixo




168







Assim falou








169









170






















171







(PSG)




172


























173















174



TRABALHO


























175





























176















177















pacto (anexo 1)











178


















179


Fonte COOJUV 2015
















180












181




anos














desta natureza

Caravana Social da

Juventude




locais




desta natureza

Fala Juventude








desta natureza



182







desta natureza










para juventude


juvenis





Sobral
















183









184







mundo do trabalho










jovens nessa cidade





trabalho






185














186









187










profissionais








problema












188




















189
















(ANDRADE 2008)









190









delimitados














de Pedagogiardquo




191








diferentes















192



























193


experiecircncia












Sobral


194














Programa


195


















196





expressar












197

























198










Social (CREAS)























199













cidade de Sobral





200





201




79

200

1






202





27

32

25

7

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Jovens atendidos

Jovens efetivados


203














204

























205















206










207











Jovem Aprendiz 50


Jovem Aprendiz 150





208



























209





Sobral - PDI



















210





























211
















jovens




212










jovens








213


























2012

Matriculados 99

Concludentes 93

Reprovados 0

214

Desistentes 06

2013

Matriculados 160

Concludentes 117

Reprovados 01

Desistentes 42


18 01 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0


2013

Matriculados 20

Concludentes 17

Reprovados 00

Desistentes 03

2014

Matriculados 27

Concludentes 24

Reprovados 03

Desistentes 00


2013

Matriculados 20

Concludentes 18

Reprovados 01

215

Desistentes 01

2014

Matriculados 24

Concludentes 23

Reprovados 01

Desistentes 0























216




























217

















218








empobrecidos














EBEP



219
















220















municiacutepio






221




Cassab






222














223













224




























225





















1999 p 40)











226










Faculdades INTA






227















contextualmente






228























229














230














231









com os outros
















232








181)









233

















234














235



















236










237




















238

































239












2014-2015





240
















241











242

















243













244























pelos jovens


245














246





















247




























248































eventos




249






histoacuterias










250

























251
















socioprofissional




252




















253











do interior















254



































255




expressa





















256

































257


























258


instabilidades


























259





260












261















de atividades







262

















263








264













pequena






265































266


























267



comentou






















268








seu redor







atualidade















encurtado

269






270








objetivos imediatos









271








atual

272
































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trabalho




























274



































275











mundo do trabalho
























276


profissionais




277

REFEREcircNCIAS









278
















outnovdez 2000


279




Press 1980









1996

280








1985









281









282



















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Paulo Contexto 2013



284









Paulo UNESP 2000


Paulo UNESP 2000






285



Paulo Cortez 2001


1992 p 49-75


EDUFBAEDUFS 2009




286


SENAIDN 2013







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Documents

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CENTRO DE HUMANIDADES ... · Ceiça Santana, Jocélio Morais, Ana Cleide, Margarete, Jair, Eder Vasconcelos, Tamara e Tagla. Agradeço aos profissionais