Universidade Federal do Pará - PIBIC · Web viewComunicação Oral na III Mostra Cientifica de Pedagogia realizada na UFPA, mais especificamente nos dias 18 e 19/11, tive a oportunidade

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁPRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

DIRETORIA DE PESQUISA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – PIBIC : CNPq, CNPq/AF, UFPA, UFPA/AF, PIBIC/INTERIOR, PARD, PIAD, PIBIT, PADRC E FAPESPA

RELATÓRIO TÉCNICO - CIENTÍFICO

Período: AGOSTO/ 2014 a JULHO/ 2015. ( ) PARCIAL(X) FINAL

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

Título do Projeto de Pesquisa: Movimento Paraense por uma Educação do Campo e seus impactos na Escola Pública. Nome do Orientador: Prof. Dr. Salomão Mufarrej Hage.Titulação do Orientador: Doutor em EducaçãoFaculdade: Universidade Federal do Pará – UFPA. Instituto/Núcleo: Instituto de Ciência da Educação – ICED/ UFPA. Título do Plano de Trabalho: “Inventário dos Grupos de Pesquisa em Educação do Campo da Região Amazônica cadastrados no Diretório de Grupos do CNPq a partir dos anos 2000”

Nome da Bolsista: Aline Natacha da Silva Teixeira

Tipo de Bolsa : (X) PIBIC/ CNPq( ) PIBIC/CNPq – AF( )PIBIC /CNPq- Cota do pesquisador( ) PIBIC/UFPA( ) PIBIC/UFPA – AF( ) PIBIC/ INTERIOR( )PIBIC/PARD( ) PIBIC/PADRC( ) PIBIC/FAPESPA

( ) PIBIC/ PIAD ( ) PIBIC/PIBIT

1

I - RESUMO DO RELATÓRIO ANTERIORNa primeira etapa da pesquisa realizamos um levantamento dos Grupos que

pesquisam sobre Educação do Campo da Região Amazônica cadastrados no Diretório de

Grupos do CNPq. A pesquisa se deu em caráter quanti-qualitativo, onde primeiramente

desenvolvemos uma investigação bibliográfica acerca da temática e em seguida realizamos o

levantamento de dados. O inventário dos grupos de pesquisa sobre educação do campo foi

efetivado através de levantamento na plataforma do Diretório de Grupos do CNPq,

objetivando reunir os grupos existentes e as respectivas produções que têm sido produzidas

sobre essa temática a partir o ano de 2000.

Após levantamento detalhado, os grupos foram identificados e categorizados através

de um roteiro de investigação próprio. Seus resultados foram analisados criticamente com o

intuito de identificar a abrangência, relevância e as tendências que vem orientando o foco de

investigação dessas redes, grupos, estudos e pesquisas sobre educação do campo na região

Amazônica.

O resultado desse levantamento inicial, identificado através das palavras-chaves:

“Educação do Campo”, “Educação Rural”, “Educação Ribeirinha”, “Educação Quilombola”,

“Educação Indígena” e “Populações Tradicionais”, focalizou apenas os grupos da região

Amazônica, que após levantamento detalhado sobre os grupos que investigam sobre

Educação do Campo, evidenciou o seguinte resultado preliminar: 111 são os Grupos de Pesquisa que investigam sobre Educação do Campo na Região Amazônica, os quais reúnem

um contingente de 1.278 Pesquisadores, 1.152 Estudantes e 218 Linhas de pesquisas específicas envolvidas com essa temática.

Inserimos tabelas, gráficos e um mapa como suporte para realizarmos a apresentação

dos grupos de pesquisa da região Amazônica, e neles identificamos o nome dos grupos, a

área predominante, instituição, os líderes dos grupos e o ano de criação que os compõem.

Identificamos ainda, que os grupos de pesquisa envolvidos com a temática da

Educação do campo se auto-declaram incluídos predominantemente na área da educação,

pois, dos 111 grupos listados, 68 indicam estar inseridos na área da educação, 04 grupos

indicam estar inseridos na sociologia, 07 na Linguística, 11 na Antropologia, 01 na área de

Ciências Agrárias; em Recursos Florestais e Engenharia Florestal, 01 em Engenharias;

Engenharia de Produção; 01 em Ciências Humanas; Ciência Política, 05 na área da

Agronomia, 05 em História, 01 em Ciências da Saúde; Educação Física e 07 na Geografia.

2

INTRODUÇÃO:O presente relatório objetiva apresentar os resultados finais do plano de trabalho

“Inventário dos Grupos de Pesquisa em Educação do Campo da Região Amazônica

cadastrados no Diretório de Grupos do CNPq a partir dos anos 2000”, sob a orientação do

Prof. Dr. Salomão Antônio Mufarreg Hage, vinculado ao Grupo de Estudo e Pesquisa em

Educação do Campo na Amazônia - GEPERUAZ, do Instituto de Ciências da

Educação/UFPA, relativo ao período de agosto/2014 a julho/2015.

Neste relatório, apresentaremos os resultados obtidos na execução da pesquisa que

teve como objetivo principal compreender a temática e aprofundar os conhecimentos acerca

da pesquisa em questão, fundamentando-se em levantamento bibliográfico e de sites sobre o

tema, buscando sempre maior entendimento sobre o contexto histórico do nosso objeto de

estudo.

Apesar de considerada recente, a pesquisa em Educação do Campo vem adquirindo

dimensões consideráveis nos últimos anos no país, nesta perspectiva, para conseguirmos

visualizar essa demanda por pesquisa em Educação do Campo, decidimos realizar um

levantamento no Diretório dos Grupos inserido no sítio do CNPq - Conselho Nacional de

Desenvolvimento Científico e Tecnológico, dos grupos que vêm pesquisando acerca da

temática Educação do Campo na região Amazônica a partir dos anos 2000.

Buscamos nesta pesquisa realizar um estudo sobre os Grupos de Pesquisa existentes

na Região Amazônica, que tem direcionado suas atividades, intencionalidades e contribuições

para as populações do Campo. Levando em consideração as pesquisas já existentes, a fim

de dar continuidade às análises, porém de modo mais abrangente.

Com os resultados deste estudo, pretendemos contribuir com o fortalecimento dos

grupos de pesquisas, núcleos de estudos e linhas de pesquisas envolvidas com a educação

do campo na Região Amazônica dando visibilidade e ao mesmo tempo refletindo sobre os

estudos e investigações em andamento e concluídos pelos pesquisadores vinculados a esse

campo de produção de conhecimento.

Através de levantamentos e da análise dos grupos de pesquisa que integram o

Diretório de Grupos do CNPq, desenvolvemos por meio de investigação bibliográfica,

documental e de campo o resgate da história e a inserção regional da rede social que forma o

Movimento por uma Educação do Campo, identificando os movimentos e organizações

sociais populares, universidades, organizações da sociedade civil, órgãos do poder público e

demais instituições que o constituem para posteriormente inventariar as políticas, ações,

experiências e estratégias que têm sido produzidas por esses sujeitos coletivos.

Este trabalho foi realizado tomando como foco principal os estados que compõem a

Amazônia Legal, que são: Amazonas, Pará, Acre, Amapá, Roraima, Rondônia, Tocantins, em

3

http://www.infoescola.com/ecologia/amazonia-legal/

sua totalidade e parte dos Estados do Maranhão (Nordeste) e Mato Grosso (Centro-Oeste).

(embora a SUDAM considere apenas o parte dos estados do Maranhão e Mato Grosso como

Amazônia Legal, nesta pesquisa utilizamos a busca pelos Estados em sua totalidade).

A análise do material coletado foi efetivada considerando o contexto mais abrangente

que configura o atendimento à Educação Básica no meio rural, onde em um aspecto,

identifica-se o protagonismo das populações do campo, que através de seus movimentos e

organizações têm pautado o poder público para inserir em sua agenda o atendimento

educacional no território do campo, com a definição de referências legais que orientam a ação

educativa nesse território e, em outro, a precarização que envolve as escolas do campo,

evidenciando o déficit de atendimento em quase todos os níveis e modalidades de ensino e o

pouco aproveitamento nos estudos resultantes das condições adversas em que o ensino tem

sido ofertado às populações do campo ao longo da história de nosso país.

JUSTIFICATIVA: Quando refletimos acerca da pesquisa voltada para Educação do Campo, verificamos

que a mesma é recente, somente a partir do final da década de 90, e mais especificamente

em 1997, que ocorre a ampliação dos estudos sobre essa temática. A pesquisa em Educação

do Campo surge por uma demanda dos movimentos sociais organizados do campo, que

passam a se organizar para garantir que seus direitos se tornassem pontos de pauta na

agenda da esfera pública. Por conta dessa solicitação as universidades iniciam seu interesse

por essa demanda social, que historicamente estiveram afastados do foco de pesquisa das

Instituições Superiores de Ensino.

Vale destacar que nesse contexto histórico o campo encontrava-se estigmatizado na

sociedade brasileira de preconceitos, estereótipos e outras conotações multiplicavam-se

cotidianamente. Essa constatação foi mencionada por Leite (1999, p. 14) na seguinte

observação: “A educação rural no Brasil, por motivos sócio-culturais, sempre foi relegada a planos inferiores e teve por retaguarda ideológica o elitismo, acentuado no processo educacional aqui instalado pelos jesuítas e a interpretação político-ideológica da oligarquia agrária, conhecida popularmente na expressão: “gente da roça não carece de estudos”. Isso é coisa de gente da cidade.” (LEITE, 1999, p. 14).

Esse cenário teve uma alteração com a aprovação da Constituição de 1988 e do

processo de democratização do nosso país, um grande debate é feito em relação aos direitos

sociais das populações do campo, ao mesmo passo em que se consegue aprovar políticas de

direitos educacionais bastante significativas, consolidando o compromisso do Estado e da

sociedade brasileira em promover a educação para todos, evidenciando e respeitando suas

singularidades culturais e regionais.

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A partir da concepção de educação para todos e a implementação da nova Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, conquista-se o reconhecimento da

diversidade e singularidade do campo, uma vez que vários instrumentos legais estabelecem

orientações para atender esta realidade de modo a “adequar” as suas especificidades, como

ratificam os artigos 23, 26 e 28, que tratam tanto das questões de organização escolar como

de questões pedagógicas. A LDB 9.394/96 em seu artigo 28 estabelece as seguintes normas

para a educação no meio rural.

“Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino proverão as adaptações necessárias à sua adequação, às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente”:

I - conteúdos curriculares e metodologia apropriada às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

II - organização escolar própria, incluindo a adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.” (BRASIL, 1996).

Incentivados por esse momento histórico, os movimentos sociais populares do campo

passaram a participar mais ativamente das disputas que envolvem a conquista da terra

associada à ampliação dos direitos humanos e sociais, como requisito para assegurar o

direito à vida com dignidade no campo; e entre eles encontra-se o direito à educação. Esta

educação que por sua vez, possa a ir além do que prescreve a LDB 9.394/96, a Constituição

de 1988 e as diretrizes operacionais, devendo se constituir fundamentalmente pelos atores

que nela estão envolvidos através de suas práticas educativas cotidianas, suas experiências

e reais necessidades.

O I Encontro Nacional de Educadores e Educadoras da Reforma Agrária (I ENERA

1997) é considerado um marco histórico na Educação do Campo. Foi neste encontro que o

Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) começou a ser pensado,

o I ENERA foi também um passo importante para a realização da I e da II Conferência

Nacional por Educação do Campo. As conferências foram realizadas em julho de 1998 e em

agosto de 2004, respectivamente, ambas na cidade de Luziânia-Goiás.

A I Conferência Nacional por Educação do Campo, que teve como objetivo “ajudar a

recolocar o rural, e a educação a que ele se vincula, na agenda política do país”, tem papel

ímpar na história da Educação do Campo. A partir desse evento as entidades promotoras

(CNBB, MST, Unicef, Unesco e UnB) se comprometeram a mobilizar a sociedade brasileira

para a situação dos povos do campo. Como estratégia, foi criada uma coleção de cadernos

intitulada “Por uma Educação do Campo”, que hoje são leituras obrigatórias para quem

estuda, pesquisa ou tem aproximação com a temática, pois traz reflexões, trocas de

experiências, proposta inovadoras, entre outros assuntos norteadores da Educação do

Campo.

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A vitalidade dessa ação coletiva tem feito com que os estudos e pesquisas sobre os

movimentos sociais do campo e suas lutas pela educação assumam uma proporção cada vez

mais ampliada no âmbito da pesquisa em ciências humanas ou sociais, articulada às outras

áreas de conhecimento, emergindo, assim, um novo jeito de pesquisar a educação no Brasil e

na Região Amazônica, sempre voltada para o resultado de um olhar politicamente

referendado na busca pelos direitos sociais e na defesa da seguinte trilogia: Educação,

Sociedade e Desenvolvimento, fatores indispensáveis para a concretização de projetos

políticos-pedagógicos que busquem encarar a realidade e atender as necessidades das

populações do campo.

Nesse processo, tanto os movimentos sociais como as universidades vão modificando

os seus modos próprios de ser, de se configurar e de agir nos espaços de sua atuação,

alimentados pela interação de lógicas muito distintas que orientam as ações educativas e

epistemológicas desses atores. Ambos, universidades e movimentos sociais, passam a

investir, com mais intensidade, nas dimensões da pesquisa, da docência, da intervenção e da

militância, perseguindo a inclusão das problemáticas e desafios enfrentados pelas populações

que vivem no campo, na agenda do poder público e, de forma mais ampla, da sociedade.

A pesquisa, nesse cenário, apresenta-se com grandes possibilidades de contribuir para

a compreensão e crítica dessa articulação e dos papéis que cada um desses atores vem

assumindo para afirmar suas especificidades, identidades culturais, reivindicações e seus

posicionamentos. Reflexo dessa situação, diversos Grupos de Pesquisas foram formados,

com o intuito de realizar estudos e trabalhos originários das pesquisas e das atividades de

extensão universitária no âmbito da Educação do Campo, onde destacamos com grande

relevância o fato de que os grupos têm dado visibilidade à realidade social e aos

conhecimentos dos sujeitos do campo, analisando diversas problemáticas que envolvem a

vida, o trabalho, a cultura e suas inter-relações com as políticas, processos e práticas

educativas no e do campo.

Assim, pretendemos dar extensão aos nossos estudos anteriores realizando aqui um

levantamento dos Grupos de Pesquisa existentes na Região Amazônica, cadastrados no

Diretório de Grupos do CNPq, identificando suas contribuições para a educação, para o

trabalho e para a vida das populações do campo, buscando como contribuição ajudar na

superação da visão tradicional do imaginário do campo, como espaço atrasado, pouco

desenvolvido e sem materialização de políticas públicas.

OBJETIVOS: Durante esse estudo procuramos alcançar os seguintes objetivos:

Identificar os Grupos de Pesquisas em Educação no Campo existentes na Região

Amazônica vinculados ao Diretório de Grupos do CNPq, que vem abordando essa

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temática, analisando suas respectivas produções, abrangência, relevância e

contribuições para o fortalecimento do Movimento por uma Educação do Campo, a

partir de 2000;

Realizar um levantamento detalhado das linhas de pesquisa e estudo que têm sido

realizados sobre a temática da Educação do campo no Estado do Pará desde 2000,

anexando neste relatório os dados coletados de forma integral;

Coletar em nosso levantamento: nome do grupo de pesquisa, área predominante,

instituição ao qual o grupo está vinculado, líder e vice-lider do grupo, ano de criação,

número de pesquisadores e estudantes e quantidade de linhas de pesquisas de modo

geral e específicas quanto à “educação do campo”.

MATERIAIS E MÉTODOS:

Para a realização deste estudo realizamos inicialmente um levantamento junto ao

Diretório dos Grupos do CNPq para identificar os grupos que investigam sobre a educação do

campo em todo o país, utilizando o sistema de busca do próprio site do CNPq, a partir das

palavras-chaves incluídas na descrição dos próprios grupos no Diretório. Priorizamos nesse

momento de busca, as seguintes palavras-chaves: “Educação do Campo”, “Educação Rural”,

“Educação Ribeirinha”, “Educação Quilombola”, “Educação Indígena” e “Populações

Tradicionais”.

Esclarecemos que o termo “Populações Tradicionais” não encontra-se incluído na

definição de Educação do Campo, segundo as Diretrizes Operacionais para a Educação

Básica nas Escolas do Campo, que compreende os espaços da floresta, das águas, da

agricultura, os espaços pesqueiros, caiçaras, ribeirinhos e extrativistas; entretanto, decidimos

incluí-la em nossa investigação, uma vez que o Decreto nº 6.040, de Fevereiro de 2007, que

define o conceito de populações tradicionais, insere essas populações no âmbito da

Educação do Campo.

Identificados os grupos, levantamos sua localização na Região Amazônica e a partir

desses resultados iniciais, delimitamos o estudo, selecionando os grupos de pesquisa com

criação a partir dos anos 2000 e a partir das informações sobre eles disponibilizadas no site

do CNPq, priorizamos as seguintes informações: o número de pesquisadores e estudantes

que compõe cada um dos grupos, o ano de criação dos grupos, as universidades em que eles

se inserem, o pertencimento às áreas de conhecimento, a formação na graduação de seus

líderes e as temáticas específicas focadas em suas linhas e projetos de pesquisa, pelos

próprios grupos no Diretório do CNPq.

Posteriormente consideramos para análise, os documentos produzidos no âmbito do

Movimento Nacional e Paraense de Educação do Campo, as legislações educacionais que

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abordam a educação do Campo, os documentos elaborados pelo Ministério da Educação –

SECADI – e Coordenação Nacional de Educação do Campo, que traçam as diretrizes da

política nacional envolvendo a educação do Campo e as informações disponibilizadas no

Portal da Educação do Campo do Pará, que abordam temas variados envolvendo a educação

do campo e, em especial, sobre a pesquisa em educação do campo na Região Amazônica.

Com relação às temáticas focadas pelos grupos, priorizamos além da análise mais

sistemática, considerando as descrições próprias dos grupos e de suas linhas de pesquisa,

extraídas do Diretório do CNPq, o referencial teórico advindo de estudos e produções de

intelectuais e pesquisadores que elegeram a educação do campo e/ ou os movimentos

sociais e sua relação com a universidade enquanto temáticas significativas.

Vale ressaltar que no ano de 2014 foi estipulado um prazo pelo Conselho Nacional de

Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) para que os Grupos de Pesquisa se

inscrevessem ou atualizassem seus dados para o censo 2014 do Diretório dos Grupos de

Pesquisa, com isso, Grupos certificados que estavam na situação "não-atualizado" ou "em

preenchimento" não participam do censo. Bem como, nesta data foram realizadas várias

alterações nos grupos como: excluir grupos inativos, cadastrar novos grupos, excluir

pesquisadores ou estudantes que não fazem mais parte do grupo e incluir novos

participantes, atualizar linhas de pesquisa, empresas com as quais se relacionam etc.

RESULTADOS:

No relatório parcial apresentado havíamos identificado que 111 são os Grupos de

Pesquisa que investigam sobre Educação do Campo na Região Amazônica, os quais reúnem

um contingente de 1.278 pesquisadores e 1.152 estudantes envolvidos com essa temática.

Contudo, tendo em vista que o Diretório do CNPq sofre atualizações, obtivemos como

resultados novos, dados referentes às informações dos grupos cadastrados.

Dessa forma, nessa fase final da pesquisa realizamos o levantamento e

confirmação da análise dos grupos da região Amazônica cadastrados no CNPq e

identificamos 109 Grupos, com o contingente de 1.267 Pesquisadores e 1.142 Estudantes,

bem como 531 Linhas de pesquisas em âmbito geral e 216 voltadas especificamente para educação do campo. Focamos ainda em informações referentes à identificação dos grupos,

suas linhas de pesquisa, formação dos líderes e às pesquisas realizadas pelos líderes dos

referidos grupos. (Ver tabela com detalhamento em anexo)

Na tabela abaixo fazemos uma apresentação da nova configuração dos grupos de

Pesquisa da região Amazônica, e nela identificamos o nome dos grupos e as linhas de pesquisas

que os compõem.

GRUPOS DE PESQUISA POR ESTADO

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ACRE – AC

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISA LINHAS EDUCAÇÃO DO CAMPO

1 Relações Sociais e Educação - RESOE

Currículo, Formação de Professores e desafios amazônicos;- Educação Ambiental e transformações sociais;- Educação na Região Amazônica e relações sociais.

2 Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Amazônia Rural

- Educação para contemporaneidade;- mídias e educação.

3 CELSA

- Educação e cultura indígena no sudoeste amazônico;- Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras na Amazônia;- Estudos de literatura e regionalidade;- Estudos linguísticos e interculturalidade;- Formação de professores e diversidades;- Identidade, memória, literatura e outras linguagensdo sudoeste amazônico.

4 Manejo Florestal de Uso Múltiplo na Amazônia

Populações tradicionais e extrativismo florestal na Amazônia;

AMAPÁ – AP


1 Grupo de Estudos - Educação, saberes e cultura do Campo na Amazônia-ESACAM

- Educação, Saberes e Cultura do Campo na Amazônia

2 Grupo de integração socioambiental e educacional- GISAE

- Educação inclusiva a partir da concepção sócio histórica e construção do conhecimento por crianças com necessidades educacionais especiais na Amazônia;-Educação, meio ambiente e sociedade.

3 Núcleo de Estudos de Línguas Indígenas

Educação inclusiva a partir da concepção sócio histórica e construção do conhecimento por crianças com necessidades educacionais especiais na Amazônia;-Educação, meio ambiente e sociedade.

4 Núcleo de Pesquisa História da Ciência e Ensino - NUPHCE

Ensino de Ciências, Qualidade de Vida e Culturas Indígenas;-História das universidades, educação superior indígena e mídias

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Grupo de Estudo, Pesquisa, Extensão e Intervenção em Corporeidade, Artes, Cultura e Relações Étnico-Raciais com Ênfase em Educação Quilombola

Corporeidade, Artes, Cultura e Relações Étnico-Raciais com Ênfase em Educação Quilombola;-Cultura de Base Africana e Educação;-Educação, Museologia, Patrimônio Cultural, Relações Étnico-Raciais e de gênero

AMAZONAS – AM


1 Educação e Diversidade Amazônica- Educação do Campo-Educação, Espaço e Cultura

2 Gênero, Trabalho e Educação-Educação Escolar Indígena-Políticas para a Educação do Campo-Políticas Públicas, Trabalho e Educação

3Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores para a Educação em Ciências na Amazônia - GEPEC

-Formação de Professores do Campo e Ensino de Ciências-Formação de Professores para o Ensino de Ciências na Amazônia-Currículo, ensino e formação de professores

9

4 Núcleo de Pesquisa e Extensão em Ambiente, Socioeconomia e Agroecologia

-Assentamentos rurais-Educação do Campo

5 Núcleo de Pesquisa em Estudos Agrários, Território e Trabalho

-Educação do Campo e Juventude Rural na Microrregião do Alto Solimões

6 Alfabetização Científica e Agroecologia na Amazônia

-Educação rural

7 Educação indígena, Ensino de Ciências e Amazônia -Estudos interculturais na Amazônia

8 Grupo Interdisciplinar de Antropologia e Educação

-Educação Indígena-Estudos de linguagem indígena-Etnologia Indígena da Amazônia-Historia Indigena e do Indigenismo na região do Alto Solimões e o Vale do Javari-Povos Tradicionais e Biodiversidade

9 Núcleo de Estudos de Linguagens da Amazônia - NEL- AMAZÔNIA - Estudos Indígenas

10 Planejamento e Gestão do Território na Amazonia

-Território e territorialidades indígenas na Amazônia- Ecoturismo indigena e sustentabilidade na Amazônia- Educação indigena, etnodesenvolvimento e sustentabilidade

11 Cultura, política e meio ambiente no contexto amazônico

- Cultura, política e meio ambiente no contexto amazônico. - Diversidade cultural e populações tradicionais-Educação ambiental e sustentabilidade-Trabalho, educação e direitos humanos

12 Núcleo de Estudos em Educação, Sociedade e Ambiente do Alto Solimões - NESAS -Política e desenvolvimento no meio rural e urbano

13 Políticas Públicas, Território e Ambiente na Amazônia -Território e modos de vida das populações tradicionais

14 Sustentabilidade na Amazônia

- Administração Rural- Agricultura camponesa- Educação Ambiental e Desenvolvimento Comunitário- Sociologia Rural

RONDONIA – RO


1 Centro de Estudos Marxistas em Educação e História na Amazônia (CEMEHIA)

- Educação e História das Populações Tradicionais e Movimentos Sociais do Campo na Amazônia

2 Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educação na Amazônia - GEPPEA

-Movimentos Sociais e Educação do Campo

3Grupo de Estudos e Pesquisas Materialismo Histórico e Dialético na Educação - GEPMHDE

-Educação e Extensão Rural em Assentamentos-Educação, Marxismo e Movimentos Populares

4 Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia

-Antropologia Etnopedagógica: Povos Indígenas, Interculturalidade e Currículo.-Cultura, Educação, Memória e Línguas Indígenas-Educação do Campo: experiências de formação, educação escolar, trabalho e movimentos sociais do campo.-Educação Intercultural: a construção do currículo de ensino de Línguas Indígenas em Rondônia-História e Educação na Amazônia em contextos interculturais-Línguas indígenas ameaçadas e formação docente: o caso Tupi Tupari

5 Toponimia, Geografia e Cultura na AmazôniaPoliticas Publicas E Educação Do Campo No Contexto Amazônico

6 Grupo de Estudos em Culturas, Educação e Linguagens - GECEL

- Estudo de Línguas e Culturas Tradicionais

10

7 Grupo Pesquisador em Educação Intercultural

-Fundamentos e metodologias da educação escolar indígena-Políticas públicas e educação superior no contexto da interculturalidade na Amazônia

8 Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares Afro- Amazônicos -Populações Afros e Amazônicas Urbanas e rurais

9 Grupo de Estudos e Pesquisas Modos de Vidas e culturas Amazônicas-GEPCULTURA -Etnias e Populações Amazônicas

RORAIMA – RR


1 Educação do Campo em Roraima

-Campesinato e Movimentos Sociais-Educação do Campo no Estado de Roraima-Educação indígena-Juventude Rural

2Formação de professores, práticas pedagógicas e epistemologias do professor do Campo

-Educação do Campo

3Cidadanias Interculturais, Povos Indígenas, Populações Amazônicas e Estudos Transdisciplinares

-Povos Indígenas e Interculturalidade

4 Grupo de Estudo Interdisciplinar em Etnoeducação - GEINE

Educação Indígena e as Novas Tecnologias- Saberes e Movimentos Sociais Indígenas

5 Recursos genéticos e conhecimento tradicional associado

- Educação indígena

MATO GROSSO – MT


1 Educação do campo e organização do trabalho pedagógico

- Educação e trabalho-Ensino, avaliação e formação de professores-Políticas Públicas, Movimentos Sociais e Agroecologia

2 Educação e diversidade no contexto da Amazônia Legal Matogrossense - Educação, movimentos socias e políticas públicas

3 GEPAP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Administração e Gestão da Produção

- Educação do Campo

4 Grupo de Pesquisa em Educação e Ensino de Geografia - GPEEG - Educação do Campo

5 Laboratório de Estudos e Pesquisa da Diversidade da Amazônia Legal - LEAL

- Educação, Movimentos Sociais e Sociedade

6 Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química de Mato Grosso - LabPEQ - Educação do Campo

7 MOPEC - Múltiplos Olhares pedagógicos da Educação do Campo

- Educação e Diversidade-Educação, Movimentos Sociais e Políticas Públicas

8GPHEG - Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação: Ensino Rural, Instituições e Relações de Gênero

- História da educação, ensino e escola no meio rural, educação feminina e relações de gênero.

9 COEDUC - Corpo, Educação e Cultura -Educação Indígena

10 Cultura, Diversidade e Ensino de História - Ensino de História, Educação Escolar Indígena e Diversidade Cultural

11 Educação Superior Indígena - Educação Escolar Indígena

12Fronteiras, Culturas, Identidades: espaço de dialogo com povos indígenas do Araguaia/Xingu.

- Educação Escolar Indígena Intercultural: Saberes tradicionais e Conhecimentos Teóricos.

13 Grupo de Estudos em Etnologia, Relações - Educação Superior e Povos Indígenas

11

Interétnicas e Arte – GERA

14 Memória, Identidade, Cultura Material e Educação Infantil dos Povos Indígenas - Educação Infantil e Povos Indígenas

15 Núcleo de Estudos e Educação e Diversidade - EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE- MIGRAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E EDUCAÇÃO

16 Sociedade, Educação e Meio Ambiente - Educação Cultura e Sociedade : educação indígena

TOCANTINS – TO


1 Conhecimento, Educação e Sustentabilidade em Ação

- Currículo e formação de professor na educação do campo.

2ELITEDERR - Educação, Linguagens, Territorialidades, Diversidades Sócio-Culturais e Relações Étnico-Raciais

- Educação do Campo e Ruralidades- Movimentos Sociais, Educação e Cidadania

3 GEPE Cultura e Política - Movimentos sociais, questões agrárias e educação do campo

4 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo - GEPEC

-Educação do Campo e Formação de Professores- Educação do Campo e Movimentos Sociais- Educação do Campo, Ambiente e Sustentabilidade-Educação do Campo, Cultura e Identidade- Epistemologia da Educação do Campo- Políticas Públicas e Educação do Campo

5 Grupo de Pesquisa Educação, Cultura e Mundo Rural - EDURURAL

- Educação e cultura Indígena- Educação e Mundo Rural- Infâncias e educação no mundo rural

6 Cultura, Educação e Política: Patrimônios, Tecnologias, Ruralidades e Gestão - Educação e Ruralidades

7 Grupo de Pesquisa Etnolinguística e Cultural - Educação Escolar Indígena

8 Núcleo de Estudos e Assuntos Indígenas - Educação e Línguas Indígenas- História Indígena e Etnohistória

9Práticas em Pesquisas com povos Indígenas do Tocantins:Perspectivas Interdisciplinar e Intercultural

- Educação Escolar Indígena

MARANHAO – MA


1 Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo

Educação do Campo: direitos humanos e diversidade-Fundamentos da Educação do Campo

2Núcleo de Estudos e Pesquisas em História, Política, Educação e Cultura do Campo - NEPHECC

Estado e Gestão da Educação

3 Grupo de Estudos: Desenvolvimento, Modernidade e Meio Ambientes -Populações tradicionais e território

4 Núcleo de Estudos e Pesquisas em Questão Agrária

-Movimentos Sociais, Populações Tradicionais e a luta pela terra no Maranhão-Reforma Agrária, Assentamentos Rurais e Políticas Públicas para o campo.

PARÁ – PA

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISA LINHAS EDUCAÇÃO DO CAMPO1 Educação Rural - Currículo e Gestão em Educação Rural na Amazônia

- Educação rural e formação profissional dos agricultores e

12

dos agentes de desenvolvimento- Poder Local e Educação do Campo na Amazônia

2 Núcleo de Educação Popular Paulo Freire -Educação, desenvolvimento e ação coletiva na Amazônia rural

3

Estado e Educação na Amazônia (GESTAMAZON)

-Poder Local, Estruturas Agrárias e Educação-Estado, Política e Educação Superior na Amazônia

4 Movimentos Sociais, Educação e Cidadania na Amazônia

-Movimentos Sociais Sindicais e Populares: Memória e História das Organizações Sindicais e Populares Rurais e Urbanas-Pedagogia Social da Esquina: Memória e História das Organizações Urbanas e Rurais-Pedagogia Social do Movimento: Memória e História da Educação Rural e Urbana

5Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia – GEPERUAZ

- Educação de Jovens e Adultos e diversidade cultural na Amazônia-Educação Superior no Campo-Escola do Campo, Currículo e Multissérie-Estado, Desenvolvimento e Movimentos Sociais na Amazônia-juventudes e políticas públicas no campo e na cidade-Populações Amazônicas: História, Identidades culturais e Educação

6 Constituição do sujeito, cultura e educação - ECOS

- Escolarização na Amazônia- História das instituições educacionais da Amazonia

7

GEPECART-Grupo de estudo, pesquisa e extensão em educação do campo na região tocantina

-Educação e Movimentos Sociais do Campo-Educação e Tecnologia no Campo-Educação e Territorialidade Ribeirinha-Educação Escolar e Diversidade do Campo-Educação, Trabalho e Desenvolvimento no Campo-Gestão da Educação do Campo

8Cultura , Identidade, Juventude, Representações Sociais e Educação - GEPEJURSE

- Juventude do Campo

9 Sociedade, Estado e Educação: governos municipais e educação do campo

- Estado e Política Educacional do Campo- Movimentos Sociais e Educação do Campo

10 Grupo Sala Verde Pororoca: espaço socioambiental Paulo Freire - Educacao Escolar Indigena e do Campo

11 Grupo de Políticas Públicas, Educação e Inclusão Sociais – GPPEIS

- Antropologia, Educação Escolar Indígena e Inclusão Social- Movimentos Sociais, Políticas Públicas de Educação e Exclusão Social

12Grupo de Estudo sobre Populações Tradicionais, Identidade, Gênero e Ambiente - GEPTIGAM

-Populações Tradicionais, Ambiente, Identidade e Paisagem

13Grupo de estudos e pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil - HISTEDBR/SECÇÃO-PA

História da educação do campo, indígena e quilombola-História e ducação na Amazônia

14 EcoAmazônia: Educação, Sustentabilidade e Diversidade no Campo

-Políticas Púbilcas de Educação e Juventude

15 Laboratório de Educação, Meio Ambiente e Cultura - LEMAC Educação no campo

16 Grupo de Estudos: Dialética, Educação e Cultura - Campo e Cidade GEDEC-CC

Antropologia e arqueologia de povos e culturas tradicionais-Educação rural e Teoria Crítica da Sociedade

13

17Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Desenvolvimento da Amazônia (GEPEDA)

-Educação e Desenvolvimento de populações do campo da Amazônia-Educação, populações tradicionais e cidadania diferenciada

18GEPI-Grupo de Estudos sobre Populações Indígenas

Educação Escolar Indígena-Observátorio de Educação Escolar Indígena do Territorio Etnoeducacionail da Amazônia oriental Tupi-Índios e Estados Nacionais,Movimento Índígena e Direitos Índígenas.

19

Grupo de Pesquisa História, Educação e Linguagem na Região Amazônica (GPHELRA)

- Educação do Campo: historicidade, discursos e representações- Educação Escolar Indígena- Formação, Profissionalização e Gestão da Educação na Amazônia Tocantina-Saberes e Educação do Campo

20 Grupo de Educação Inclusiva da Região Amazônica

Educação Ribeirinha na Amazônia - Educação do Campo

21 Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Diversidade da Região Bragantina

-Educação do Campo e Práticas Pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental de nove anos em turmas regulares e classes multisseriadas.

22Letramento, estudos lingüísticos, ensino e formação de professores de Língua Portuguesa.

Letramento e educação do campo

23 Memória, Formação Docente e TecnologiaMemória, Cultura e Educação do Campo

24Núcleo de Estudos em Educação e Agroecologia na Amazônia

- Educação do Campo, Agroecologia e Sustentabilidade na Amazônia -Identidade, Educação do Campo e Agricultura Familiar

25Quilombos e Mocambeiros: história da resistência negra na Amazônia (GP QUIMOHRENA)

- Ensino, Linguagem e memória

26 Grupos de Estudos em educação Escolar Indígena/ GE-INDI

-Educação escolar indígena e políticas afirmativas- Ensino, Educação indígena e bilingüismo

27 Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos - Educação Escolar Indígena

28Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Saúde – GEPES -Educação e Saúde para Populações Tradicionais e Povos

Indígenas

29

Grupo de Pesquisa em Educação Interdisciplinar e Educação no Campo – GEPEEC

Educação Interdisciplinar de Jovens e Adultos e Práticas Pedagógicas na Educação no Campo-Movimentos Sociais e Educação no Campo

30 Ensino de Geografia na Amazônia – GEPEGEnsino de geografia no contexto da educação do campo na Amazônia.

31 Saberes e Praticas Educativas de Populações Quilombolas – EDUQ

-Educação Escolar: políticas e práticas curriculares, cotidiano e cultura e educação quilombola-Fformação de professores e os saberes da etnociência quilombola na Amazônia

32 Agriculturas familiares, lógicas camponesas amazônicas e o enfoque agroecológico.

Agricultura familiar e a educação do campo em espaço amazônico.

33Grupo de Estudos Interdisciplinares sobre Biodiversidade, Sociedade e Educação na Amazônia- BioSE

Educação e Diversidade no Campo

34 Historia, Sociedade e educação no Brasil - Educação na Amazônia: História e Memória

14

HISTEDBR/ UFOPA

35 ETTHOS (Educação, Trabalho, Tecnologia, Humanidade e Organização Social) - Educação do Campo

36 Formação de Professores na Amazônia Paraense –FormAzon

-Educação do Campo

37 GEPECROP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo da Região Oeste Paraense

-Avaliação educacional-Educação Ambiental-Formação de Professores-Fundamentos Educacionais-Gestão Educacional-Políticas Educacionais

38 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial da Amazônia - GEPEEAm -Educação do Campo

39 Práticas discursivas: narrativas, saberes e resistência cultural Linguagem, Identidade e Educação do Campo

40Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Sociedade

Educação, História e envelhecimento na Amazônia e no agreste de Alagoas-História da educação escolar Indígena e da Política Educacional Indígenista-História, Educação, Sociedade e Campo: Conhecimento, patrimônio e atividades educativas.

41 Ensino de Geografia na Amazônia - GEPEG- Ensino de geografia no contexto da educação do campo na Amazônia.

42 Grupo de Estudos Indígenas na Amazônia - GEIA

Línguas Indígenas: descrição, documentação e educação-Saberes e Processos de Educação entre os Povos Indígenas na Amazônia-Saberes e Práticas de Educação e Políticas Públicas de Saúde com Povos Indígenas e Populações Tradicionais na Amazônia

43 Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos Educação Escolar Indígena

TABELA 01: Grupos e Linhas de Pesquisa em Educação do Campo da Região Amazônica. Fonte: Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq - http://www.cnpq.br/gpesq/apresentacao.htm

Ao analisar a tabela 01, bem como as descrições das referidas linhas de pesquisas que

também foram coletadas, constatamos que o foco de investigação predominante nos grupos,

não é aquele que se refere à população do campo como uma parte atrasada da sociedade,

onde a educação e a saúde oferecidas são precárias, os sujeitos são tidos como desprovidos

de conhecimento e uma série de denominações que em sua maioria tem o sentido de

inferiorizar os sujeitos do campo, tratando de forma marginalizada da sociedade, como nos

confirma Souza (2005, p. 7) quando menciona que o meio rural sempre foi visto como um

lugar que não carece de grandes investimentos, onde trabalhar com a terra, cuidar de

animais, pescar e tirar produtos da floresta são atividades que não envolvem muitos

conhecimentos; e a educação a ser dada não requer muita elaboração, nem tantos recursos,

nem muita qualidade e atenção.

Em relação às intenções dos grupos, presentes em suas descrições, identificamos que

estes defendem a ideia que uma educação, específica e de qualidade aos povos do campo,

capaz de modificar realidade precária dos sujeitos do campo, pois a educação possibilita ao

indivíduo constituir-se enquanto ser humano, tendo em mente aquele ser humano que age

15

http://www.cnpq.br/gpesq/apresentacao.htm

http://dgp.cnpq.br/dgp/faces/consulta/consulta_parametrizada.jsf


como tal, responsável por seus atos, aquele que se diferencia dos demais seres existentes.

A distribuição destes 109 grupos por regiões se dará da seguinte maneira: O estado

do Acre apresenta 04 grupos de pesquisa cadastrados, Amapá com 05, Amazônas com 14,

Rondônia com 09, Roraima com 05, Mato Grosso com 15, Tocantins com 09, Maranhão com 04 e o estado do Pará possuindo o maior contingente de grupos, com 43.

Gráfico 01: Grupos de Pesquisa em Educação do Campo por Região.

Verificamos a partir dos dados demonstrados no gráfico acima que a grande maioria

dos grupos cadastrados no Diretório dos grupos de pesquisa do CNPq encontram-se

sediados no Estado do Pará, mais especificamente na capital do estado, contudo outros

estados com a temática campo estão em expansão, por exemplo o Estado do Mato Grosso

com 16 grupos, seguido do Estado do Amazonas com 14 grupos. Constatamos que nos

demais estados da Região Amazônica, apesar de menos expressivos já estão sendo

desenvolvidas pesquisas nessa área temática. Nesse caso podemos considerar ainda que

alguns dos grupos vêm desenvolvendo suas pesquisas fora das regiões metropolitanas, ainda

que em minoria, mas se pode considerar esse fato como significativo.

Os dados apontam que as pesquisas por sua vez, vêm se afirmando a partir do

protagonismo dos movimentos sociais e sendo realizadas por instituições universitárias, em

sua maioria nas Instituições Federais, muitas delas localizadas nas capitais dos estados e

sedes dos municípios que pesquisam sobre os sujeitos que vivem no e são do campo.

Consideramos que este fato relevante e resultante da parceria que tem se estabelecido entre

as universidades e os movimentos sociais do campo, que oportuniza às universidades

pautarem em seus pesquisa e atividades de ensino e extensão as inovações educacionais

que são produzidas pelos sujeitos do campo assim como as condições precárias da educação

que tem sido ofertadas no campo, em que se inclui: escolas sem infra-estrutura adequada,

16

falta de recursos financeiros, profissionais da educação sem qualificação adequada para atuar

em sala de aula e um dos fatos mais importantes, o currículo escolar que não encontra-se em

sintonia com a realidade dos alunos. (Ver tabela com detalhamento em anexo)

Identificamos ainda, que os grupos de pesquisa envolvidos com a temática da

Educação do campo se auto-declaram incluídos predominantemente na área da educação,

pois dos 109 grupos listados, 67 indicam estar inseridos nessa área, 04 grupos indicam estar

inseridos na sociologia, 07 na Linguística, 10 na Antropologia, 01 na área de Ciências

Agrárias (Recursos Florestais e Engenharia Florestal), 01 em Engenharias (Engenharia de

Produção) 01 em Ciências Humanas (Ciência Política), 05 na área da Agronomia, 05 em

História, 01 em Ciências da Saúde (Educação Física) e 07 na Geografia. (Ver tabela com

detalhamento em anexo)

Outro fator importante identificado sobre as linhas de pesquisas, através das palavras

chaves, é que os grupos possuem a maioria das linhas de pesquisa com foco nas populações

do campo, sendo suas principais temáticas: a educação, a cultura, o currículo, identidade e

políticas publicas, sendo 531 linhas de pesquisas no âmbito geral do grupo e 216 linhas

voltadas exclusivamente para a temática do campo. Vale ressaltar que foram coletadas todas

as descrições disponíveis destas linhas para um melhor entendimento sobre as intenções dos

grupos. (Ver tabela com detalhamento em anexo)

Ressaltamos que estes números não podem ser tomados como definitivos, tendo em

vista que o Diretório do CNPq sofreu recentes atualizações para o senso 2014 e poderão

sofrer novas atualizações diárias e esses dados podem vir a sofrer alterações continuamente.

PUBLICAÇÕES:

Apresentação de pôster no XII SEMINÁRIO NACIONAL DE POLÍTICAS

EDUCACIONAIS E CURRICULO. I SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS

PÚBLICAS EDUCACIONAIS, CULTURA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES, realizado

em Novembro de 2014 na UFPA, onde em conjunto com o Prof. Dr. Salomão M. Hage

apresentamos os resultados da pesquisa resultante do relatório final PIBIC 2013-14,

intitulado “Inventário dos grupos de pesquisa em educação do campo no estado do Pará

cadastrados no diretório de grupos do CNPQ”.

Comunicação Oral na III Mostra Cientifica de Pedagogia realizada na UFPA, mais

especificamente nos dias 18 e 19/11, tive a oportunidade de apresentar um trabalho

também oriundo da pesquisa em foco, intitulado: “O MOVIMENTO PORUMA

EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BRASIL E NA AMAZÔNIA PARAENSE: REFLEXÕES

17

SOBRE SUA TRAJETORIA E SOBRE OS PROGRAMAS EDUCACIONAIS QUE

ATENDEM OS SUJEITOS DO CAMPO”. Apresentação Oral do resultado final da pesquisa intitulada: “Inventário dos grupos de

pesquisa em educação do campo no estado do Pará cadastrados no diretório de grupos

do CNPQ” no XXV SEMINÁRIO DE INCIAÇÃO CIENTIFICA DA UFPA.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PROJETO

ATIVIDADES MESES 2014 2015

Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun JulLevantamento do material bibliográfico sobre o contexto histórico que norteiam a temática

x x X x x x x x X x x x

Levantamento de dados estatísticos e formulação de tabelas

X x x x x x XReuniões para análise e discussões em grupo

x X x x x x x X x x

Elaboração do Relatório Parcial x x xFichamentos e resumos de Leituras

X x x X x x

Levantamento de dados estatísticos e formulação de tabelas

x X x x x

Reuniões para análise e discussões em grupo

x X x x x

Elaboração do Relatório Final

x x x

CONCLUSÃO:Na fase inicial da pesquisa buscamos coletar as informações contidas na base do

Diretório que dizem respeito aos recursos humanos participantes nos grupos, às linhas de

pesquisa em andamento, às especialidades de conhecimento e aos setores de atividades

envolvidos, aos pesquisadores e estudantes com os quais o grupo interage e à produção

científica e tecnológica, além de localizar o grupo no espaço e no tempo.

Após conclusão da pesquisa, já na fase mais analítica da mesma, verificamos que a

Pesquisa em Educação do Campo avançou de modo considerável, em especial nos estados

do Pará, Mato Grosso e Amazonas, estados que apresentam as maiores quantidades de

grupos de pesquisas focadas na temática em questão. Contudo, constamos que as pesquisas

18

ainda são limitadas aos grupos de pesquisas; o número de pesquisadores, de grupos de

pesquisas, que pesquisam sobre a Educação do Campo na Região Amazônica, bem como

são limitados quando comparados à imensidão de pessoas que habitam no e pertencem ao

campo da Região Amazônia.

Neste diagnóstico percebemos que ainda existem estados considerados tímidos em

relação à temática, fato que nos leva a pensar que os sujeitos do Campo ainda são tratados

de forma marginalizada pelas políticas sociais e pouco incentivados a comprometerem-se

com a dimensão da pesquisa.

Sobre as linhas de pesquisas com a temática abordada verificamos que das 531 linhas

gerais, ter 216 linhas especificas voltadas a educação do campo já é sinal do avanço que os

sujeitos e militantes do campo alcançaram, principalmente ao verificar que nas descrições de

suas intencionalidades, os grupos sempre visam materializar as politicas publicas voltadas

para o campo, observamos na oportunidade que há grupos de pesquisas exclusivos da

temática educação do campo.

Esses avanços também foram identificados com a nossa participação nas reuniões

e/ou encontros do grupo de pesquisa ao qual sou vinculada, das vivências nas apresentações

dos trabalhos aprovados, oriundos desta pesquisa, bem como dos eventos relacionados à

temática e de certa forma admiramos a incansável luta dos sujeitos organizados do Campo,

onde estes estão sempre dispostos a agir no sentido de evidenciar toda mobilização da

educação do campo, sempre com a expectativa de materializar a política de educação do

campo no Estado e em todo país. Estes são exemplos de perseverança e garra, de que não

devemos aceitar passivamente quando nossos direitos não são assegurados.

Por fim, constatamos através da análise efetivada no projeto, dados coletados,

literaturas sobre o tema Educação do Campo, da presença de representantes da

Coordenação da Educação do Campo da Secretária de Educação Continuada, Alfabetização,

Diversidade e Inclusão – SECADI, dos diversos encontros dos agentes do campo e entre

outros, que as políticas públicas destinadas ao Campo estão se consolidando e ganhando

mais representatividade frente às instituições que se propõem a analisar de forma específica

e detalhada as demandas de políticas e programas propostos para a Educação do campo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASARROYO. Miguel Gonzáles. A escola do campo e a pesquisa do campo: metas. In: MOLINA. Mônica Castagna. Educação do Campo e Pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário. 2006.

LEITE, Sérgio Celani. Escola Rural: Urbanizações e políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1999.

19

SILVA, Gizele Pereira da. Educação do campo e pesquisa no Pará: um estudo dos grupos de pesquisa em educação do campo. Monografia. Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da UFPA, 2010.

SOUZA, Orlando Nobre Bezerra de. Contextualizando a Educação do Campo na Amazônia/Pará. In: FREIRE, Jacqueline Serra; SOUZA, Orlando; HAGE, Salomão M. CORRÊA, Sérgio Roberto M.

(orgs). Contribuições para um debate por uma Educação do Campo na Amazônia/Pará. Belém.

EDUFAL, 2005.

Brasil. Presidência da República. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Decreto Nº 7.352, de 4 de Novembro de 2010.

BRASIL, Lei nº 9.394/96. MEC, Brasília – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996. <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil 1988.<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>

BRASIL. DECRETO Nº 6.040, DE 7 DE FEVEREIRO DE 2007. Institui a Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil 1988.< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6040.htm>

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB Nº1 de 3 de abril de 2002. Diretrizes operacionais para a educação básica nas escolas do campo.CNPq – Conselho Nacional de Pesquisa. Diretório dos Grupos de Pesquisa Disponível em: www.cnpq.gov.br.

II CNEC. Por uma Política Pública de Educação do Campo. Texto Base – da II Conferência Nacional por uma Educação do Campo. Luziânia – GO. 2004.

MOLINA, Mônica Castagna, ARROYO, Miguel Gonzalez, CALDART, Roseli Salete (orgs.). Por uma educação do campo. 2ª Ed. São Paulo: Vozes, 2004.

MUNARIM, Antônio. Elementos para uma política pública de Educação do Campo. IN: MOLINA, Mônica Castagna. Educação do Campo e Pesquisa; questões para reflexão. Brasília. Ministério do Desenvolvimento Agrário. 2006.

MST. Cadernos do ITERRA. O MST e a Pesquisa. ITERRA- Veranópolis/ RS 2001.

PARECER DO ORIENTADOR: O relatório está bem escrito e fundamentado e expressa o esforço e o compromisso da

bolsista com a realização da pesquisa e com a sua formação acadêmica. A relevância do

Trabalho se evidencia pelas publicações realizadas ao longo do estudo e pelas contribuições

que o mesmo oportunizará ao movimento da Educação do campo ao apresentar o número

amplo de grupos e instituições que atualmente se dedicam à educação do Campo na

Amazônia. Por todas essas razões atribuo ao relatório e à participação da bolsista o conceito

EXCELENTE.

20

http://sa.compuland.com.br/vozes/consulta.php?TipoPesquisa=Autor&Chave=Roseli+Salete+Caldart

http://sa.compuland.com.br/vozes/consulta.php?TipoPesquisa=Autor&Chave=Miguel+Gonzalez+Arroyo

http://sa.compuland.com.br/vozes/consulta.php?TipoPesquisa=Autor&Chave=M%F4nica+Castagna+Molina

http://www.cnpq.gov.br/

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6040.htm

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC%206.040-2007?OpenDocument

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf



ANEXOS:

TEBELA 2 - GRUPOS DE PESQUISA POR ESTADO – explicitando o nome do grupo, líder, área,

instituição e ano de criação.

TABELA 3 - Nº DE PESQUISADORES E ESTUDANTES POR ESTADO.

TABELA 4 - LINHAS DE PESQUISAS GERAIS E ESPECÍFICAS.

TEBELA 2 - GRUPOS DE PESQUISA POR ESTADO

ACRE - AC

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISA LIDER ÁREA INSTITUIÇÃO ANO

1 Relações Sociais e Educação - RESOE

Joelma Cristina Parente Monteiro Alencar

Ciências Humanas; Geografia

Instituto Federal do Acre - IFAC

2012

2Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Amazônia Rural Francisca Iris Lopes

Ciências Humanas; Educação

Instituto Federal do Acre - IFAC

2012

3 CELSAJoão Carlos de Carvalho

Lingüística, Letras e Artes; Letras

Universidade Federal do Acre - UFAC 2008

4 Manejo Florestal de Uso Múltiplo na Amazônia Thiago Augusto da

Cunha

Ciências Agrárias; Recursos Florestais e Engenharia Florestal

Universidade Federal do Acre - UFAC

2010

AMAPÁ - AP


1Grupo de Estudos - Educação, saberes e cultura do Campo na Amazônia-ESACAM

Ana Claudia Peixoto de Cristo Leite


Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

2010

2Grupo de integração socioambiental e educacional- GISAE

Raimunda Kelly Silva Gomes

Ciências Humanas; Educação Universidade do Estado do

Amapá - UEAP 2012

3 Núcleo de Estudos de Línguas Indígenas

Antonio Almir Silva Gomes

Lingüística, Letras e Artes; Lingüística

Universidade Federal do Amapá - UNIFAP 2012

4 Núcleo de Pesquisa História da Ciência e Ensino - NUPHCE Eliane Leal Vasquez

Ciências Humanas; História

Universidade Federal do Amapá - UNIFAP 2013

5

Grupo de Estudo, Pesquisa, Extensão e Intervenção em Corporeidade, Artes, Cultura e Relações Étnico-Raciais com Ênfase em Educação Quilombola

Piedade Lino Videira


Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

2014

AMAZONAS - AM


1 Educação e Diversidade Amazônica

Luiz Felipe Barboza Lacerda


Universidade do Estado do Amazonas - UEA 2011

2 Gênero, Trabalho e Educação

Arminda Rachel Botelho Mourão


Universidade Federal do Amazonas - UFAM 2000

3 Grupo de Estudo e Pesquisa Lucinete Gadelha da Ciências Humanas; Universidade do Estado do 2004

21

em Formação de Professores para a Educação em Ciências na Amazônia - GEPEC Costa Educação Amazonas - UEA

4

Núcleo de Pesquisa e Extensão em Ambiente, Socioeconomia e Agroecologia

André Moreira Bordinhon

Ciências Agrárias; Agronomia

Universidade Federal do Amazonas - UFAM

2011

5Núcleo de Pesquisa em Estudos Agrários, Território e Trabalho

José Aparecido Lima Dourado


Universidade do Estado do Amazonas - UEA

2013

6 Alfabetização Científica e Agroecologia na Amazônia Maria de Fatima

Vieira Nowak Ciências Agrárias; Agronomia

Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia - INPA

2003

7 Educação indígena, Ensino de Ciências e Amazônia

Maria Auxiliadora de Souza Ruiz

Ciências Humanas; Sociologia


8 Grupo Interdisciplinar de Antropologia e Educação

Juan Carlos Peña Marquez

Ciências Humanas; Antropologia


9Núcleo de Estudos de Linguagens da Amazônia - NEL- AMAZÔNIA

Hellen Cristina Picanço Simas



2014

10 Planejamento e Gestão do Território na Amazonia

Ivani Ferreira de Faria



11Cultura, política e meio ambiente no contexto amazônico

Viviane Vidal da Silva



2010

12

Núcleo de Estudos em Educação, Sociedade e Ambiente do Alto Solimões - NESAS

Cristóvão Gomes Placido Júnior


Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM

2014

13 Políticas Públicas, Território e Ambiente na Amazônia

Elenise Faria Scherer

Ciências Humanas; Ciência Política


14 Sustentabilidade na Amazônia

Therezinha de Jesus Pinto Fraxe



RONDONIA - RO


1Centro de Estudos Marxistas em Educação e História na Amazônia (CEMEHIA)

Marilsa Miranda de Souza


Universidade Federal de Rondônia - UNIR

2014

2

Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educação na Amazônia - GEPPEA Orestes Zivieri Neto



2006

3

Grupo de Estudos e Pesquisas Materialismo Histórico e Dialético na Educação - GEPMHDE

Maria das Graças de Araújo



2006

4 Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia

Josélia Gomes Neves


Universidade Federal de Rondônia - UNIR 2005

5 Toponimia, Geografia e Cultura na Amazônia

Maria Madalena Ferreira



6Grupo de Estudos em Culturas, Educação e Linguagens - GECEL

Wany Bernardete de Araujo Sampaio



2002

7 Grupo Pesquisador em Educação Intercultural João Carlos Gomes



8Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares Afro- Amazônicos

Marco Antonio Domingues Teixeira



2006

9 Grupo de Estudos e Josue da Costa Ciências Humanas; Universidade Federal de 2000

22

Pesquisas Modos de Vidas e culturas Amazônicas-GEPCULTURA Silva Educação Rondônia - UNIR

RORAIMA - RR


1 Educação do Campo em Roraima

Daniele Sayuri Fujita Ciências Humanas; Educação

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima - IFRR

2010

2

Formação de professores, práticas pedagógicas e epistemologias do professor do Campo Sérgio Luiz Lopes


Universidade Federal de Roraima - UFRR

2014

3

Cidadanias Interculturais, Povos Indígenas, Populações Amazônicas e Estudos Transdisciplinares Maxim Repetto



2008

4Grupo de Estudo Interdisciplinar em Etnoeducação - GEINE Roseli Bernardo

Silva dos Santos Ciências Humanas; Antropologia

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima - IFRR

2014

5Recursos genéticos e conhecimento tradicional associado

Lucianne Braga Oliveira Vilarinho



2007

MATO GROSSO - MT


1Educação do campo e organização do trabalho pedagógico

Ilma Ferreira Machado


Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

2004

2Educação e diversidade no contexto da Amazônia Legal Matogrossense Jaqueline Pasuch



2010

3GEPAP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Administração e Gestão da Produção

Maico Roris Severino

Engenharias; Engenharia de Produção


2006

4Grupo de Pesquisa em Educação e Ensino de Geografia - GPEEG

Meire Rose dos Anjos Oliveira


Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

2001

5Laboratório de Estudos e Pesquisa da Diversidade da Amazônia Legal - LEAL

Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira



2010

6Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química de Mato Grosso - LabPEQ

Irene Cristina de Mello



2008

7MOPEC - Múltiplos Olhares pedagógicos da Educação do Campo Jaqueline Pasuch



2009

8

GPHEG - Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação: Ensino Rural, Instituições e Relações de Gênero

Nilce Vieira Campos Ferreira



2014

9 COEDUC - Corpo, Educação e Cultura

Beleni Salete Grando

Ciências da Saúde; Educação Física

Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT 2005

10 Cultura, Diversidade e Ensino de História

Osvaldo Mariotto Cerezer


Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT 2008

11 Educação Superior Indígena Elias Renato da Ciências Humanas; Universidade do Estado de 2010

23

Silva Januário Educação Mato Grosso - UNEMAT

12

Fronteiras, Culturas, Identidades: espaço de dialogo com povos indígenas do Araguaia/Xingu.

Marly Augusta Lopes de Magalhães



2011

13Grupo de Estudos em Etnologia, Relações Interétnicas e Arte - GERA

Carmen Lucia da Silva



2012

14Memória, Identidade, Cultura Material e Educação Infantil dos Povos Indígenas

Elias Renato da Silva Januário



2011

15 Núcleo de Estudos e Educação e Diversidade

Hellen Cristina de Souza



16 Sociedade, Educação e Meio Ambiente Josiane Magalhães



TOCANTINS - TO


1 Conhecimento, Educação e Sustentabilidadeem Ação Katia Paulino de

Sousa Ciências Humanas; Educação

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO

2013

2

ELITEDERR - Educação, Linguagens, Territorialidades, Diversidades Sócio-Culturais e Relações Étnico-Raciais

Maria Aparecida de Matos


Fundação Universidade Federal do Tocantins - UFT

2008

3 GEPE Cultura e PolíticaRejane Cleide Medeiros de Almeida



2010

4Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo - GEPEC

Raquel Alves de Carvalho



2010

5Grupo de Pesquisa Educação, Cultura e Mundo Rural - EDURURAL

Antônio Miranda de Oliveira



2007

6Cultura, Educação e Política: Patrimônios, Tecnologias, Ruralidades e Gestão

Rita de Cássia Domingues-Lopes



2011

7 Grupo de Pesquisa Etnolinguística e Cultural Francisco Edviges

Albuquerque Lingüística, Letras e Artes; Lingüística


2007

8 Núcleo de Estudos e Assuntos Indígenas Odair Giraldin



2003

9

Práticas em Pesquisas com povos Indígenas do Tocantins:Perspectivas Interdisciplinar e Intercultural

Francisco Edviges Albuquerque



2011

MARANHAO - MA


1Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo

Rita de Cássia Gomes Nascimento


Instituto Federal do Maranhão - IFMA

2012

2 Núcleo de Estudos e Adelaide Ferreira Ciências Humanas; Universidade Federal do 2005

24

Pesquisas em História, Política, Educação e Cultura do Campo - NEPHECC Coutinho Educação Maranhão - UFMA

3

Grupo de Estudos: Desenvolvimento, Modernidade e Meio Ambientes

Horácio Antunes de Sant'Ana Júnior


Universidade Federal do Maranhão - UFMA

2005

4Núcleo de Estudos e Pesquisas em Questão Agrária

Roberta Maria Batista de Figueiredo Lima


Universidade Federal do Maranhão - UFMA

2010

PARÁ - PA


1 Educação RuralOrlando Nobre Bezerra de Souza


Universidade Federal do Pará - UFPA 2000

2 Núcleo de Educação Popular Paulo Freire

Ivanilde Apoluceno de Oliveira


Universidade do Estado do Pará - UEP 2000

3 Estado e Educação na Amazônia (GESTAMAZON)

Ney Cristina Monteiro de Oliveira



4 Movimentos Sociais, Educação e Cidadania na Amazônia Maria Marize Duarte



5Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia - GEPERUAZ

Salomao Antonio Mufarrej Hage


Universidade Federal do Pará - UFPA

2002

6 Constituição do sujeito, cultura e educação - ECOS

Laura Maria Silva Araujo Alves



7

GEPECART-Grupo de estudo, pesquisa e extensão em educação do campo na região tocantina

Gilmar Pereira da Silva



2005

8

Cultura , Identidade, Juventude, Representações Sociais e Educação - GEPEJURSE

Ivany Pinto Nascimento



2006

9

Sociedade, Estado e Educação: governos municipais e educação do campo

Afonso Welliton de Sousa



2006

10Grupo Sala Verde Pororoca: espaço socioambiental Paulo Freire Luiza Nakayama



2006

11Grupo de Políticas Públicas, Educação e Inclusão Sociais - GPPEIS

Adriane Giugni da Silva


Universidade do Estado do Pará - UEP

2006

12

Grupo de Estudo sobre Populações Tradicionais, Identidade, Gênero e Ambiente - GEPTIGAM

Edna Ferreira Alencar



2006

13

Grupo de estudos e pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil - HISTEDBR/SECÇÃO-PA

Maria José Aviz do Rosário



2007

14EcoAmazônia: Educação, Sustentabilidade e Diversidade no Campo Selma Costa Pena



2008

15 Laboratório de Educação, Meio Ambiente e Cultura - LEMAC

Sérgio Cardoso de Moraes



16Grupo de Estudos: Dialética, Educação e Cultura - Campo e Cidade GEDEC-CC

Paulo Lucas da Silva



2008

17 Grupo de Estudo e Pesquisa José Bittencourt da Ciências Humanas; Universidade Federal do 2008

25



em Educação e Desenvolvimento da Amazônia (GEPEDA) Silva Educação Pará - UFPA

18 GEPI-Grupo de Estudos sobre Populações Indígenas

Eneida Corrêa de Assis



19

Grupo de Pesquisa História, Educação e Linguagem na Região Amazônica (GPHELRA)

Benedita Celeste de Moraes Pinto



2010

20 Grupo de Educação Inclusiva da Região Amazônica

Raphaella Duarte Lopes de Albuquerque



2010

21Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Diversidade da Região Bragantina

Georgina Negrão Kalife Cordeiro



2010

22

Letramento, estudos lingüísticos, ensino e formação de professores de Língua Portuguesa.

Samuel Pereira Campos



2010

23 Memória, Formação Docente e Tecnologia

Mara Rita Duarte de Oliveira



24Núcleo de Estudos em Educação e Agroecologia na Amazônia

Romier da Paixão Sousa


Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - IFPA

2010

25Quilombos e Mocambeiros: história da resistência negra na Amazônia (GP QUIMOHRENA)

Benedita Celeste de Moraes Pinto



2010

26Grupos de Estudos em educação Escolar Indígena/ GE-INDI

Áustria Rodrigues Brito



2010

27

Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos




2010

28Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Saúde - GEPES

Rosilene Ferreira Gonçalves Silva


Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará - FSCMP

2010

29

Grupo de Pesquisa em Educação Interdisciplinar e Educação no Campo - GEPEEC

Josiel do Rego Vilhena


Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - IFPA - ABAETETUBA

2011

30 Ensino de Geografia na Amazônia - GEPEG

Adolfo da Costa Oliveira Neto



31Saberes e Praticas Educativas de Populações Quilombolas - EDUQ

Ana D'Arc Martins de Azevedo



2011

32 Agriculturas familiares, lógicas camponesas amazônicas e o enfoque agroecológico. Rosemeri Scalabrin


Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Marabá Rural

2012

33

Grupo de Estudos Interdisciplinares sobre Biodiversidade, Sociedade e Educação na Amazônia- BioSE

Flavio Bezerra Barros



2013

34Historia, Sociedade e educação no Brasil - HISTEDBR/ UFOPA

Anselmo Alencar Colares


Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

2010

35 ETTHOS (Educação, Trabalho, Tecnologia, Humanidade e Organização Social)

Sergio Ricardo Pereira Cardoso Ciências Humanas;

Educação

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do PA - Campus Bragança

2014

36Formação de Professores na Amazônia Paraense –FormAzon

Solange H. Ximenes Rocha Ciências Humanas;

Educação Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

2010

26

37

GEPECROP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo da Região Oeste Paraense

Maria de Fátima Matos de Souza



2006

38Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial da Amazônia - GEPEEAm

Ana Paula Cunha dos S. Fernandes Ciências Humanas;

Educação Universidade do Estado do Pará - UEP

2014

39 Práticas discursivas: narrativas, saberes e resistência cultural Nilsa Brito Ribeiro



40Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Sociedade Neila da Silva Reis



2007

41 Ensino de Geografia na Amazônia - GEPEG

Adolfo da Costa Oliveira Neto



42 Grupo de Estudos Indígenas na Amazônia - GEIA

Joelma Cristina Parente Monteiro Alencar



43

Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos




2010

TABELA 3 - Nº DE PESQUISADORES E ESTUDANTES POR ESTADO

ACRE - ACQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

4 76 40

AMAPÁ - APQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

5 34 46

AMAZONAS - AMQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

14 135 249

RONDONIA - ROQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

9 114 94

RORAIMA - RRQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

5 43 15

27




MATO GROSSO - MTQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

16 207 123

TOCANTINS - TOQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

9 84 54

MARANHAO - MAQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

4 29 49

PARÁ – PAQUANTIDADE DE GRUPOS DE PESQUISA Nº DE PESQ. Nº DE ESTUD.

43 545 472

TOTAL

109 1267 1142

TABELA 4 - LINHAS DE PESQUISAS GERAIS E ESPECÍFICAS

ACRE – AC

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISALINHAS GERAIS

LINHAS EDUCAÇÃO DO CAMPO

1 Relações Sociais e Educação – RESOE 9 3

2 Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Amazônia Rural 3 2

3 CELSA 10 64 Manejo Florestal de Uso Múltiplo na Amazônia 7 1

29 12

AMAPÁ – AP

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISA LINHAS GERAIS


1 Grupo de Estudos - Educação, saberes e cultura do Campo na Amazônia-ESACAM 2 1

2 Grupo de integração socioambiental e educacional- GISAE 4 23 Núcleo de Estudos de Línguas Indígenas 6 44 Núcleo de Pesquisa História da Ciência e Ensino - NUPHCE 3 25 Grupo de Estudo, Pesquisa, Extensão e Intervenção em Corporeidade, 3 3

28

Artes, Cultura e Relações Étnico-Raciais com Ênfase em Educação Quilombola

18 12

AMAZONAS - AM



1 Educação e Diversidade Amazônica 3 22 Gênero, Trabalho e Educação 4 3

3 Grupo de Estudo e Pesquisa em Formação de Professores para a Educação em Ciências na Amazônia - GEPEC 4 3

4 Núcleo de Pesquisa e Extensão em Ambiente, Socioeconomia e Agroecologia 4 2

5 Núcleo de Pesquisa em Estudos Agrários, Território e Trabalho 5 16 Alfabetização Científica e Agroecologia na Amazônia 13 17 Educação indígena, Ensino de Ciências e Amazônia 1 18 Grupo Interdisciplinar de Antropologia e Educação 7 59 Núcleo de Estudos de Linguagens da Amazônia - NEL- AMAZÔNIA 3 110 Planejamento e Gestão do Território na Amazonia 7 311 Cultura, política e meio ambiente no contexto amazônico 6 4

12 Núcleo de Estudos em Educação, Sociedade e Ambiente do Alto Solimões – NESAS 7 1

13 Políticas Públicas, Território e Ambiente na Amazônia 3 114 Sustentabilidade na Amazônia 20 4

87 32

RONDONIA - RO



1 Centro de Estudos Marxistas em Educação e História na Amazônia (CEMEHIA) 4 1

2 Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia e Educação na Amazônia – GEPPEA 4 1

3 Grupo de Estudos e Pesquisas Materialismo Histórico e Dialético na Educação – GEPMHDE 8 2

4 Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia 12 65 Toponimia, Geografia e Cultura na Amazônia 6 16 Grupo de Estudos em Culturas, Educação e Linguagens - GECEL 2 17 Grupo Pesquisador em Educação Intercultural 4 28 Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares Afro- Amazônicos 3 1

9 Grupo de Estudos e Pesquisas Modos de Vidas e culturas Amazônicas-GEPCULTURA 3 1

46 16

RORAIMA - RR

ORDEM NOME DO GRUPO DE PESQUISA LINHAS LINHAS

29

GERAIS EDUCAÇÃO DO CAMPO

1 Educação do Campo em Roraima 6 4

2 Formação de professores, práticas pedagógicas e epistemologias do professor do Campo 4 1

3 Cidadanias Interculturais, Povos Indígenas, Populações Amazônicas e Estudos Transdisciplinares 5 1

4 Grupo de Estudo Interdisciplinar em Etnoeducação - GEINE 2 25 Recursos genéticos e conhecimento tradicional associado 5 1

22 9

MATO GROSSO - MT



1 Educação do campo e organização do trabalho pedagógico 3 32 Educação e diversidade no contexto da Amazônia Legal Matogrossense 2 13 GEPAP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Administração e Gestão da Produção 7 14 Grupo de Pesquisa em Educação e Ensino de Geografia - GPEEG 5 1

5 Laboratório de Estudos e Pesquisa da Diversidade da Amazônia Legal – LEAL 1 1

6 Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química de Mato Grosso – LabPEQ 7 17 MOPEC - Múltiplos Olhares pedagógicos da Educação do Campo 2 2

8 GPHEG - Grupo de Estudos e Pesquisa em História da Educação: Ensino Rural, Instituições e Relações de Gênero 2 2

9 COEDUC - Corpo, Educação e Cultura 5 110 Cultura, Diversidade e Ensino de História 2 111 Educação Superior Indígena 7 1

12 Fronteiras, Culturas, Identidades: espaço de dialogo com povos indígenas do Araguaia/Xingu. 4 1

13 Grupo de Estudos em Etnologia, Relações Interétnicas e Arte – GERA 5 1

14 Memória, Identidade, Cultura Material e Educação Infantil dos Povos Indígenas 4 1

15 Núcleo de Estudos e Educação e Diversidade 2 216 Sociedade, Educação e Meio Ambiente 4 1

62 21

TOCANTINS - TO



1 Conhecimento, Educação e Sustentabilidadeem Ação 6 1

2 ELITEDERR - Educação, Linguagens, Territorialidades, Diversidades Sócio-Culturais e Relações Étnico-Raciais 9 2

3 GEPE Cultura e Política 3 14 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo - GEPEC 6 65 Grupo de Pesquisa Educação, Cultura e Mundo Rural - EDURURAL 4 6

6 Cultura, Educação e Política: Patrimônios, Tecnologias, Ruralidades e Gestão 8 1

7 Grupo de Pesquisa Etnolinguística e Cultural 4 18 Núcleo de Estudos e Assuntos Indígenas 5 29 Práticas em Pesquisas com povos Indígenas do Tocantins:Perspectivas 1 1

30

Interdisciplinar e Intercultural

46 21

MARANHAO - MA



1 Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo 2 2

2 Núcleo de Estudos e Pesquisas em História, Política, Educação e Cultura do Campo – NEPHECC 1 1

3 Grupo de Estudos: Desenvolvimento, Modernidade e Meio Ambientes 3 14 Núcleo de Estudos e Pesquisas em Questão Agrária 3 2

9 9

PARÁ - PA



1 Educação Rural 3 32 Núcleo de Educação Popular Paulo Freire 6 13 Estado e Educação na Amazônia (GESTAMAZON) 4 24 Movimentos Sociais, Educação e Cidadania na Amazônia 7 3

5 Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia – GEPERUAZ 9 6

6 Constituição do sujeito, cultura e educação - ECOS 11 2

7 GEPECART-Grupo de estudo, pesquisa e extensão em educação do campo na região tocantina 7 7

8 Cultura , Identidade, Juventude, Representações Sociais e Educação – GEPEJURSE 17 1

9 Sociedade, Estado e Educação: governos municipais e educação do campo 3 210 Grupo Sala Verde Pororoca: espaço socioambiental Paulo Freire 4 111 Grupo de Políticas Públicas, Educação e Inclusão Sociais - GPPEIS 6 2

12 Grupo de Estudo sobre Populações Tradicionais, Identidade, Gênero e Ambiente – GEPTIGAM 5 1

13 Grupo de estudos e pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil - HISTEDBR/SECÇÃO-PA 4 2

14 EcoAmazônia: Educação, Sustentabilidade e Diversidade no Campo 4 115 Laboratório de Educação, Meio Ambiente e Cultura - LEMAC 4 1

16 Grupo de Estudos: Dialética, Educação e Cultura - Campo e Cidade GEDEC-CC 8 2

17 Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Desenvolvimento da Amazônia (GEPEDA) 3 2

18 GEPI-Grupo de Estudos sobre Populações Indígenas 6 3

19 Grupo de Pesquisa História, Educação e Linguagem na Região Amazônica (GPHELRA) 11 4

20 Grupo de Educação Inclusiva da Região Amazônica 9 1

21 Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Diversidade da Região Bragantina 3 2

22 Letramento, estudos lingüísticos, ensino e formação de professores de Língua Portuguesa. 5 1

23 Memória, Formação Docente e Tecnologia 3 124 Núcleo de Estudos em Educação e Agroecologia na Amazônia 5 2

31

25 Quilombos e Mocambeiros: história da resistência negra na Amazônia (GP QUIMOHRENA) 6 1

26 Grupos de Estudos em educação Escolar Indígena/ GE-INDI 3 2

27 Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos 1 1

28 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Saúde - GEPES 4 1

29 Grupo de Pesquisa em Educação Interdisciplinar e Educação no Campo – GEPEEC 5 2

30 Ensino de Geografia na Amazônia – GEPEG 3 131 Saberes e Praticas Educativas de Populações Quilombolas - EDUQ 3 2

32 Agriculturas familiares, lógicas camponesas amazônicas e o enfoque agroecológico. 2 1

33 Grupo de Estudos Interdisciplinares sobre Biodiversidade, Sociedade e Educação na Amazônia- BioSE 4 1

34 Historia, Sociedade e educação no Brasil - HISTEDBR/ UFOPA 2 1

35 ETTHOS (Educação, Trabalho, Tecnologia, Humanidade e Organização Social) 2 1

36 Formação de Professores na Amazônia Paraense –FormAzon 4 1

37 GEPECROP - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo da Região Oeste Paraense 6 6

38 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial da Amazônia - GEPEEAm 3 1

39 Práticas discursivas: narrativas, saberes e resistência cultural 4 140 Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Educação e Sociedade 6 341 Ensino de Geografia na Amazônia – GEPEG 3 142 Grupo de Estudos Indígenas na Amazônia - GEIA 3 3

43 Observatório de Educação Escolar Indígena dos Territórios Etnoeducacional Amazônicos 1 1

212 84

TOTAL 531 216

32



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Universidade Federal do Pará - PIBIC · Web viewComunicação Oral na III Mostra Cientifica de Pedagogia realizada na UFPA, mais especificamente nos dias 18 e 19/11, tive a oportunidade