UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS DIAGNÓSTICO QUALI-QUANTITATIVO

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS

DIAGNÓSTICO QUALI-QUANTITATIVO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS

DEZEMBRO 2008

HISTÓRICO45 ANOS DE COMPROMISSO COM A EDUCAÇÃO AGRÍCOLA NO BRASIL

O Curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas da UFRRJ foi criado em 1963,

sendo o primeiro da América do Sul, o sendo quarto curso mais antigo desta Universidade. Atualmente já contamos em nível nacional com 14 cursos em universidades públicas e privadas.

A Licenciatura em Ciências Agrícolas na sua criação foi objetivado ao atendimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 402461) destinado para formação de professores específicos ao atendimento do Ensino Técnico.

Inicialmente foi denominado Escola de Educação Técnica e posteriormente em 1970, com o nome de Licenciatura em Ciências Agrícolas.

Em 1977 o curso é reconhecido através do Parecer n° 549MEC-CFE.

Modalidade: Presencial Oferta de vagas: 70, sendo 35 por semestre Carga horária para cada área de concentração:

– Zootecnia: 3475 horas– Agricultura: 3475 horas– Agroengenharia: 3520 horas

Regime e matrícula: Crédito\ Semestre Período de funcionamento: Integral Tempo mínimo de integralização: 8 semestres \ 4 anos Tempo máximo de integralização: 16 semestres \ 8 anos

Colegiado do curso: 27 Representantes , 21 Departamentos envolvidos, 9 Institutos e 6 discentes

PERFIL DO LICENCIADO EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS

Profissional de formação política, crítica da realidade contextual, construtiva do saber e de ética, capaz de contribuir para a transformação social pautada nos princípios de uma educação inclusiva com condições de desenvolver teorias e metodologias no campo da docência nas Ciências Agrárias, integrador no campo de pesquisa e produção agropecuária e no profissional comprometido com o desenvolvimento sustentável, social, econômico, ambiental e cultural da sociedade.

ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS• No planejamento na educação institucional com metas claras do propósito

do seu perfil;• no planejamento das atividades de ensino e avaliação;• no desenvolvimento de métodos e técnicas de ensino compatíveis a diversas

realidades que esteja inseridos;• integrar-se nos projetos institucionais de desenvolvimento educacional;• elaboração e execução de planos, programas e projetos educacionais com

perspectiva transformadora;• elaboração e execução de ações nas áreas de produção agropecuária

baseados na sua formação técnica atualizada e contextualizada;• no planejamento e execução implantação de tecnologias ecologicamente

seguras, economicamente viáveis socialmente integradas no contexto local;• no planejamento e avaliação de projetos agropecuários;• no beneficiamento dos produtos agropecuários no entorno da agricultura

familiar;• no assessoramento aos organismos de extensão, as associações, às

cooperativas agropecuárias, aos sindicatos e ONGs.• na produção de conhecimentos científicos através do espírito investigativo,

da curiosidade e da observação sistemática da realidade nas diversas pós-graduações tanto no campo técnico, quanto no campo das ciências humanas e da educação.

DEMANDA SOCIAL

• Escolas Agrotécnicas de Ensino Profissional;

• escolas de Ensino Fundamental e Escolas Famílias Agrícolas;

• escolas não profissionalizantes que ofereçam disciplinas de formação na área agrícola;

• Secretarias da Agricultura, Planejamento, Meio Ambiente, Assuntos Fundiários, INCRA, EMATER;

• Instituições de Extensão Rural;

• Instituições de Pesquisa;

• Instituição de Ensino Superior;

• projetos e programas de desenvolvimento agrícola sustentável junto com ONG e outras instituições congêneres;

• fazendas.

MUDANÇAS CURRICULARES

• 1977 04 anos

• 1988 11 anos

• 2003 15 anos• 2003 15 anos

DIREÇÃO DOS PERFIS PROFISSIONAIS NO CURSO

• Primeira reformulação: Voltada para o tecnicismo e sem a consistência humanística na docência

• Segunda reformulação: Consistência na formação humanística, visão crítica e visão ética.

- Ultima reformulação: Além da permanência das características anteriores, houve uma necessidade de uma Consistência ampla formação e facilidades de áreas em função das propostas dos profissionais que estavam engajados na reforma no ensino Técnico Agropecuário (Fóruns: SENAG e ENEA) com a visão de sustentabilidade ambiental, como um dos pilares da sua formação profissional.

FLUXOGRAMA DA MATRIZ CURRICULAR

AVALIAÇÃO DA MATRIZ

CURRICULAR X DIRETRIZES

GRÁFICO DE TITULAÇÃO DOS DOCENTES

• CURRICULARES

PROCURA PELO CURSO

VESTIBULAR

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AGRÍCOLAS



2002 2003 2004 2005 2006

Evasão Curso 47,8 37,1 27,7 9,9 6,9

Evasão UFRRJ 30,6 27,2 26,6 10,6 3,7

0

10

20

30

40

50

60

Méd

ia

L. Ciências Agrícolas - Evasão


2002 2003 2004 2005 2006

Trancamento Curso 7,5 7,1 16,9 26,8 16,7

Trancamento UFRRJ 5,8 5,4 8,2 16,9 18,1

0

5

10

15

20

25

30

Méd

ia

L. Ciências Agrícolas


ANÁLISE DA INFRAESTRUTURAPARTE TEÓRICA

A pesquisa abaixo foi desenvolvida no 2º período de 2008

ANÁLISE DA INFRAESTRUTURA

I) Espaço físico

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

IB IC IE IF IZ IH IV

ÓTIMO( %)

BOM (%)

RUIM %)

PÉSSIM(%)


II) Iluminação

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

IB IC IE IF IZ IH IV

ÓTIMO

BOM

RUIM

PÉSSIMO


III) Ventilação

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

IB IC IE IF IZ IH IV IA IT

ÓTIMA

BOA

RUIM

PÉSSIMA


IV) Mobiliário

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


ÓTIIMA

BOA

RUIM

PÉSSIMA

ANÁLISE DA INFRAESTRUTURAPARTE PRÁTICA

A pesquisa abaixo foi desenvolvida no 2º período de 2008

PARTE PRÁTICA

I) Espaço físico

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


ÓTIIMO

BOM

RUIM

PÉSSIMO


II) Iluminação

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


ÓTIIMO

BOM

RUIM

PÉSSIMO


III) Ventilação

0

10

20

30

40

50

60

70

80

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100


ÓTIIMO

BOM

RUIM

PÉSSIMO


III) Mobiliário

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


ÓTIIMO

BOM

RUIM

PÉSSIMO

DADOS DE QUALIDADE DE EQUIPAMENTOS PRÁTICOS

Análise de projetos de multimídia e vídeo

0

10

20

30

40

50

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80

90

100


SEMPRE

ÀS VEZES

NÃO

PÉSSIMO


Análise de lupas e microscópios

0

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20

30

40

50

60

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80

90

100

IB IC IV IT

ÓTIMAS

BOAS

REGULARES

INSUFICIENTES

PONTOS FRACOS• COMPOSIÇÃO DO COLEGIADO;• CADEIA DE PRÉ-REQUISITOS;• REPROVAÇÃO EM ÁREAS BÁSICAS;• INTERDISCIPLINARIDADE;• LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA;• CONCENTRAÇÃO DE HORÁRIOS EM DIAS ESPECÍFICOS;• OFERTA DE VAGAS EM DISCIPLINAS BÁSICAS;• DIVULGAÇÃO INEFICIENTE DO CURSO;• FALTA DE MANUTENÇÃO EM EQUIPAMENTOS DA

COORDENAÇÃO (COMPUTADORES, IMPRESSORAS, TELEFONES, IMOBILIÁRIO);

• BAIXA INTEGRAÇÃO ENTRE DIRETORIA X INSTITUTO;• FALTA DE CADASTRO EFICIENTE DO ALUNO;• CARÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM DOS DISCENTES• ALTO GRAU DE EVASÃO.

PONTOS POSITIVOS

• FORTE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA;• ESTÁGIOS CURRICULARES NÃO

OBRIGATÓRIOS;• ATIVIDADES ACADÊMICAS

COMPLEMENTARES;• MONITORIAS;• BOLSAS DE PESQUISA;• MERCADO DE TRABALHO

ANO

OCUPAÇÃO DE VAGAS EVASÃO

TRANCAMENTO CONCLUINTESVESTIBULAR REIGR./

TRANSFABANDONO TRANSF

2000 32 14 8 11 32 31

2001 60 10 18 18 36 11

2002 61 06 10 13 32 21

2003 60 10 11 04 18 21

2004 60 4 13 01 40 30

2005 70 1 3 01 12 07

2006 37 1 3 04 69 13

2007 65 3 36 01 36 30

2008 15 4 20 06 24 16 (*)

(*) Concluintes no 1º semestre


A


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Documents

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