Utilização de Recursos Utilização de Recursos Computacionais do Computacionais do

Ensino da Ensino da Gravitação UniversalGravitação Universal

Jan Torres LimaJan Torres LimaOrientador: Fernando HaasOrientador: Fernando Haas

RoteiroRoteiro

ObjetivoObjetivo Ensino à DistânciaEnsino à Distância Elaboração de uma Página HTMLElaboração de uma Página HTML Apostila Virtual de Gravitação Apostila Virtual de Gravitação

UniversalUniversal Aplicação da Apostila VirtualAplicação da Apostila Virtual ConclusãoConclusão

ObjetivoObjetivo

Elaborar uma página da Internet de Elaborar uma página da Internet de gravitação universal contendo recursos gravitação universal contendo recursos computacionais interativos. Esta página computacionais interativos. Esta página pode ser utilizada pelo aluno tanto em pode ser utilizada pelo aluno tanto em sala de aula como em casa via Internet.sala de aula como em casa via Internet.

O professor determina tarefas via O professor determina tarefas via internet para o aluno como atividades internet para o aluno como atividades complementares a aula.complementares a aula.

ObjetivoObjetivo

Condições para satisfazer a proposta:Condições para satisfazer a proposta:

Estudo das formas de comunicação entre professor e Estudo das formas de comunicação entre professor e alunos, e entre alunos através do computador.alunos, e entre alunos através do computador.

Produção de material instrucional utilizando recursos Produção de material instrucional utilizando recursos computacionais onde o aluno possa interagir com o computacionais onde o aluno possa interagir com o conteúdo de física.conteúdo de física.

Origens e Perspectivas AtuaisOrigens e Perspectivas AtuaisUm Novo Paradigma EducacionalUm Novo Paradigma EducacionalMétodos de Interação do EADMétodos de Interação do EADModelos de EADModelos de EAD

Ensino à DistânciaEnsino à Distância

Origens e Perspectivas AtuaisOrigens e Perspectivas Atuais

Origem do EADOrigem do EADTransmissão de ensinamentos religiosos, Revolução Industrial e a Transmissão de ensinamentos religiosos, Revolução Industrial e a tipografia, Século passado surgiu uso de k-7, fita vhs e meios de tipografia, Século passado surgiu uso de k-7, fita vhs e meios de comunicação de massa (rádio e tv), atualmente o uso do computador.comunicação de massa (rádio e tv), atualmente o uso do computador.

Diversidade de modelos de EAD adaptados a cada Diversidade de modelos de EAD adaptados a cada realidaderealidadeTelelcurso 2000, Instituto Universal Brasileiro, Unisinos, Open Telelcurso 2000, Instituto Universal Brasileiro, Unisinos, Open University, University of Africa, entre outras universidadesUniversity, University of Africa, entre outras universidades

Porque a adoção desta nova modalidade?Porque a adoção desta nova modalidade?Surgimento de novos objetivos educacionaisSurgimento de novos objetivos educacionais

Um Novo Paradigma Um Novo Paradigma EducacionalEducacional

Conceito de paradigma educacionalConceito de paradigma educacionalModelo de educação, que são substituídos ao longo do tempo Modelo de educação, que são substituídos ao longo do tempo (ensino oral, impressão de livros, aliado posteriormente a (ensino oral, impressão de livros, aliado posteriormente a entrega via sistema de correspondência).entrega via sistema de correspondência).

Causas da Mudanças de Paradigma atualCausas da Mudanças de Paradigma atualAs constantes mudanças sociais, políticas, econômicas, As constantes mudanças sociais, políticas, econômicas, culturais as quais nossa sociedade pós-moderna vem culturais as quais nossa sociedade pós-moderna vem experimentando nas últimas décadas, influenciando no modo experimentando nas últimas décadas, influenciando no modo de pensar das pessoas.de pensar das pessoas.

Um Novo Paradigma Um Novo Paradigma EducacionalEducacional

Rejeita esperar pela recompensa dos seus esforços e a quer Rejeita esperar pela recompensa dos seus esforços e a quer de imediato; de imediato; 

Não está disposto a suportar sofrimento, porém desenvolve Não está disposto a suportar sofrimento, porém desenvolve em seu lugar a capacidade de se divertir; em seu lugar a capacidade de se divertir; 

Recusa-se a fazer trabalhos rotineiros e sem sentido, pelo Recusa-se a fazer trabalhos rotineiros e sem sentido, pelo contrário deseja fazer algo significativo; contrário deseja fazer algo significativo; 

Não está interessado em realizações, mas na auto-realização;Não está interessado em realizações, mas na auto-realização;

Não quer se isolar, mas está interessado em relações sociais Não quer se isolar, mas está interessado em relações sociais e interatividade;e interatividade;

Um Novo Paradigma Um Novo Paradigma EducacionalEducacional

Ensino expositivo e Aprendizagem Ensino expositivo e Aprendizagem ReceptivaReceptiva

XXAprendizagem autônoma e auto-reguladaAprendizagem autônoma e auto-regulada

Os alunos terão autonomia de escolher seus próprios caminhos e Os alunos terão autonomia de escolher seus próprios caminhos e conteúdos.conteúdos.

No ensino médio esta novaNo ensino médio esta nova, esta nova realidade traz a possibilidade , esta nova realidade traz a possibilidade de um ensino expositivo e aprendizagem receptiva aliada à de um ensino expositivo e aprendizagem receptiva aliada à aprendizagem autônoma e auto-regulada.aprendizagem autônoma e auto-regulada.

Alguns métodos e modelos do EAD para estabelecer esta condição:Alguns métodos e modelos do EAD para estabelecer esta condição:

Métodos de Interação do EADMétodos de Interação do EAD

O Método Eu-Sozinho (Paradigma www)O Método Eu-Sozinho (Paradigma www)Um único aluno com uso da internet ou softwares.Um único aluno com uso da internet ou softwares.

O Método Um-a-Um (Paradigma do e-mail)O Método Um-a-Um (Paradigma do e-mail)Professor e aluno trocam informações por e-mail.Professor e aluno trocam informações por e-mail.

O Método Um-a-Muitos (Paradigma do BBS)O Método Um-a-Muitos (Paradigma do BBS)Professor usa uma rede computadores para divulgação de material para Professor usa uma rede computadores para divulgação de material para alunos.alunos.

O Método Muitos-a-Muitos (paradigma da O Método Muitos-a-Muitos (paradigma da teleconferência)teleconferência)Uso de chats ou teleconferências por computador entre alunos e Uso de chats ou teleconferências por computador entre alunos e professor.professor.

Modelos de EADModelos de EAD

Modelo de EAD Baseado na Rede Modelo de EAD Baseado na Rede Uso de ambiente informatizado de aprendizagem Uso de ambiente informatizado de aprendizagem (programas, banco de dados trabalhando tanto on-line como (programas, banco de dados trabalhando tanto on-line como off-line, CD-ROM´s, hipertextos).off-line, CD-ROM´s, hipertextos).

Os alunos participam de grupos de discussões, bate-papos, Os alunos participam de grupos de discussões, bate-papos, bem como são orientados num ambiente de rede manipulando bem como são orientados num ambiente de rede manipulando dados de maneira autônoma, fazendo suas próprias dados de maneira autônoma, fazendo suas próprias descobertasdescobertas..

Elaboração de uma Elaboração de uma Página HTMLPágina HTML

O Uso do HTMLO Uso do HTMLO que é um PhysletO que é um PhysletOs Physlets e Sua Interação Com os Os Physlets e Sua Interação Com os Alunos Alunos Physlets e Sua Relação Com os AppletsPhyslets e Sua Relação Com os AppletsElaborando Um PhysletsElaborando Um Physlets

O Uso do HTMLO Uso do HTML

Esta linguagem possui uma forma bem simples de Esta linguagem possui uma forma bem simples de manipulação, utilizando as chamadas tags manipulação, utilizando as chamadas tags (etiquetas). (etiquetas).

Podemos usar programas editores, os quais Podemos usar programas editores, os quais encontramos gratuitamente na própria Internet, encontramos gratuitamente na própria Internet, ou até mesmo o software Bloco de notas.ou até mesmo o software Bloco de notas.

Permite inserir figuras, hyperlinks, animações Permite inserir figuras, hyperlinks, animações simulações.simulações.

Os PhysletsOs Physlets

No ano de 1995 no Davidson College (Carolina No ano de 1995 no Davidson College (Carolina do Norte – EUA), o professor de física Christian do Norte – EUA), o professor de física Christian Wolfgang elaborou animações em Java, Wolfgang elaborou animações em Java, conhecidas como applets, para uma série de conhecidas como applets, para uma série de fenômenos da física nas mais diversas áreas fenômenos da física nas mais diversas áreas (mecânica, eletricidade, magnetismo, ondas, (mecânica, eletricidade, magnetismo, ondas, etc). Assim ele designou estas simulações de etc). Assim ele designou estas simulações de physlets (fusão dos termos physical applets). physlets (fusão dos termos physical applets).

Os Physlets e sua Interação Os Physlets e sua Interação com os Alunoscom os Alunos

O aluno não consegue representar fenômenos O aluno não consegue representar fenômenos mentalmente.mentalmente.Representação do fenômeno com as mesmas características Representação do fenômeno com as mesmas características que o encontramos na natureza com característica dinâmica que o encontramos na natureza com característica dinâmica que este possui.que este possui.

Compreensão de relações matemáticas e as Compreensão de relações matemáticas e as grandezas físicas existentes nelas.grandezas físicas existentes nelas.Podemos alterar as grandezas físicas isoladamente verificando Podemos alterar as grandezas físicas isoladamente verificando qual a sua influência num contexto geral do fenômeno.qual a sua influência num contexto geral do fenômeno.

Os Physlets e sua Interação Os Physlets e sua Interação com os Alunoscom os Alunos

Solução de problemas não permite que o Solução de problemas não permite que o aluno tenha uma total compreensão da aluno tenha uma total compreensão da situação. situação. Aluno pode Aluno pode explorar o fenômeno de maneira totalmente explorar o fenômeno de maneira totalmente autônoma, chegando as suas próprias conclusõesautônoma, chegando as suas próprias conclusões..

Physlets e Sua Relação com Physlets e Sua Relação com os Appletsos Applets

Physlets obrigatoriamente são applets.Physlets obrigatoriamente são applets. O applet é um arquivo-fonte elaborado com Java que é O applet é um arquivo-fonte elaborado com Java que é

compilado, transformando-se num programa, executado em compilado, transformando-se num programa, executado em documentos HTML.documentos HTML.

A grande vantagem dos physlets é o fato do programador A grande vantagem dos physlets é o fato do programador não necessitar nenhum conhecimento na linguagem Java.não necessitar nenhum conhecimento na linguagem Java.

O JavaScript serve para manipular os physlets, inserindo O JavaScript serve para manipular os physlets, inserindo neles objetos (circulos, retângulos, figuras) caracterizándo-neles objetos (circulos, retângulos, figuras) caracterizándo-as (tamanho, cor, posição, velocidade, etc).as (tamanho, cor, posição, velocidade, etc).

Elaborando um PhysletsElaborando um Physlets

Apostila Virtual de GravitApostila Virtual de Gravitação Universalação Universal

Lei da Gravitação UniversalLei da Gravitação UniversalPrincípio da SuperposiçãoPrincípio da SuperposiçãoAs Leis de Kepler As Leis de Kepler Energia de um Objeto Num Campo Energia de um Objeto Num Campo Gravitacional Gravitacional Trajetórias de Objetos Num Campo Trajetórias de Objetos Num Campo GravitacionalGravitacionalForça de MaréForça de Maré

APLICAÇÃO DA APOSTILA APLICAÇÃO DA APOSTILA VIRTUAL VIRTUAL

Infelizmente a apostila não pode ser aplicada numa turma de Infelizmente a apostila não pode ser aplicada numa turma de alunos, para realmente verificar sua efetividade.alunos, para realmente verificar sua efetividade.

A nível de curiosidade, o provedor onde a pagina está A nível de curiosidade, o provedor onde a pagina está hospedada realiza uma contagem de acessos bem como faz hospedada realiza uma contagem de acessos bem como faz estatísticas sobre algumas características dos usuários que a estatísticas sobre algumas características dos usuários que a acessam. Eis alguns dadosacessam. Eis alguns dados

APLICAÇÃO DA APOSTILA APLICAÇÃO DA APOSTILA VIRTUAL VIRTUAL

ConclusãoConclusão

Apresentar uma nova forma de ensino Apresentar uma nova forma de ensino onde o professor assista seus alunos através onde o professor assista seus alunos através dos meios de comunicação proporcionados dos meios de comunicação proporcionados pela Internet. (estudo complementar pela Internet. (estudo complementar orientado) orientado)

O uso de ilustrações, animações e O uso de ilustrações, animações e simulações visando uma maior interação simulações visando uma maior interação entre o aluno e a gravitação universal entre o aluno e a gravitação universal juntamente com incentivo á procura de juntamente com incentivo á procura de assuntos relacionados à física.assuntos relacionados à física.

Obras ConsultadasObras Consultadas ALVARENGA, Beatriz; MÁXIMO, Antônio. ALVARENGA, Beatriz; MÁXIMO, Antônio. Curso de Física – Volume 1Curso de Física – Volume 1. São Paulo: . São Paulo:

Harbra, 1979. p 205-234. cap. VII Gravitação Universal. 275 p.Harbra, 1979. p 205-234. cap. VII Gravitação Universal. 275 p.   AMORA, Antônio Soares. AMORA, Antônio Soares. Minidicionário Soares Amora da Língua PortuguesaMinidicionário Soares Amora da Língua Portuguesa . São . São

Paulo: saraiva, 1997.Paulo: saraiva, 1997. BOCZKO, Roberto. BOCZKO, Roberto. Conceitos de AstronomiaConceitos de Astronomia. São Paulo: Edgard Blücher, 1984. 429 . São Paulo: Edgard Blücher, 1984. 429

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CADENHEAD, Rogers; LEMAY, Laura. CADENHEAD, Rogers; LEMAY, Laura. Aprenda em 21 Dias Java 2Aprenda em 21 Dias Java 2. Traduzido por João . Traduzido por João E. Toledo. Rio de Janeiro: Campus, 2001. E. Toledo. Rio de Janeiro: Campus, 2001. Tradução de: Teach Yourself Java 2 in 21 Tradução de: Teach Yourself Java 2 in 21 Days. 539 p.Days. 539 p.

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MOREIRA, Marco; OSTERMANN, Fernanda.MOREIRA, Marco; OSTERMANN, Fernanda. Teorias Construtivistas Teorias Construtivistas. Porto Alegre: . Porto Alegre: Instituto de Física – UFRGS, 1999. 64 p.Instituto de Física – UFRGS, 1999. 64 p.

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Discussão numa Visão InternacionalDiscussão numa Visão Internacional. Traduzido por Ilson Kayser. São Leopoldo: . Traduzido por Ilson Kayser. São Leopoldo: Unisinos, 2001. Unisinos, 2001. Tradução de: Die Didaktik des Fernstudiums: Erfahrungem und Tradução de: Die Didaktik des Fernstudiums: Erfahrungem und Diskussionsstand in Nationaler und Internationaler Sicht. 402 p.Diskussionsstand in Nationaler und Internationaler Sicht. 402 p.

OTTO, Peters. OTTO, Peters. Ensino a Distância em Transição: Tendências e DesafiosEnsino a Distância em Transição: Tendências e Desafios. . Traduzido por Leila F. S. Mendes. São Leopoldo: Unisinos, 2003. Traduzido por Leila F. S. Mendes. São Leopoldo: Unisinos, 2003. Tradução de: Tradução de: Distance Education in Transition: Trends and Challenges. 400 p.Distance Education in Transition: Trends and Challenges. 400 p.

  

Obras ConsultadasObras Consultadas

Obras ConsultadasObras Consultadas SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIASCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Newton: Pai da Física . Newton: Pai da Física

Moderna. São Paulo: Duetto, n.1, 2005. 100 p.Moderna. São Paulo: Duetto, n.1, 2005. 100 p.   SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIASCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Galileu: Universo em . Galileu: Universo em

Movimento. São Paulo: Duetto, n.5, 2005. 99 p.Movimento. São Paulo: Duetto, n.5, 2005. 99 p.   SCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIASCIENTIFIC AMERICAN - GÊNIOS DA CIÊNCIA. Kepler: Harmonia dos Astros. . Kepler: Harmonia dos Astros.

São Paulo: Duetto, n.8, 2005. São Paulo: Duetto, n.8, 2005. 98 p.98 p.

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   HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jean. HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jean. Fundamentos de Física 2: Fundamentos de Física 2:

Gravitação, Ondas e TermodinâmicaGravitação, Ondas e Termodinâmica. Traduzido por José A. e Souza. 4.ed. . Traduzido por José A. e Souza. 4.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996. p 51-79. cap. Rio de Janeiro: LTC, 1996. p 51-79. cap. XV Gravitação. Tradução de: XV Gravitação. Tradução de: Fundamentals of Physics, 4th Edition. 292 p.Fundamentals of Physics, 4th Edition. 292 p.

WOLFGANG, Christian. WOLFGANG, Christian. Physlets Home PagePhyslets Home Page. . Disponível em: <Disponível em: <httphttp://://webphysicswebphysics..davidsondavidson..eduedu//AppletsApplets//AppletsApplets.html.html> Acesso em 01 dez. 2005.> Acesso em 01 dez. 2005.