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Delegagâo Reg. de Lisboa e Vale do Tejo (IGE)

De: esb3.pedronunes [esb3.pedronunes©escolas.min-edu.pt ]

Enviado: sexta-feira, 27 de Margo de 2009 18:58

Para: Delegagão Reg. de Lisboa e Vale do Tejo (IGE)

Assunto: ContraditOrio do RelatOrio da Avaliagäo Externa da Escola Secundària C/ 3° Ciclo de PedroNunes

Exmo. SenhorDelegado RegionalDr. Pedro Teixeira Pinto

Remetemos em anexo o ContraditOrio do RelatOrio da Avaliagäo Externa, bem como documentos deevidëncias.

Com os melhores cumprimentos.

Escola Secundària C/ 3° Ciclo de Pedro NunesA Presidente do Conselho ExecutivoAna Maria Vilarinho

P2

30-03-2009

AVALIACAO EXTERNA

CONTRADITORIO

ESCOLA SECUNDARIA C/3° CICLO DO E.B.DE PEDRO NUNES

Na sequencia do RelatOrio de Avaliacdo Externa, cumpre-nos o direito a Contradit6rio para

repor alguns dados, que nos merecem especial atencdo, por nao estarem conformes

documentacao enviada, assim como esclarecer aspectos equivocos descritos no referido

RelatOrio, que nos causam alguma estranheza ao conterem afirmacOes incongruentes e

descontextualizadas em alguns dominios, nos quais as evidéncias contraditam o afirmado.

Assim, serdo anexos ao presente documento os ficheiros com as evidencias, parte delas ja

enviadas na documentacao inicial, que nos parecem contraditar o RelatOrio da Avaliacdo

Externa da Escola Secundaria C/3° Ciclo do E.B. de Pedro Nunes.

PONTO H — CARACTERIZAC:4-0 DA ESCOLA

Na pagina 3 do RelatOrio é afirmado o seguinte: Actualmente, o nUmero de alunos e de 1090,

sendo 116 do 3° ciclo do Ensino Basic° (15 turmas) e 723 do Ensino Secundario (28 turmas)

funcionando os cursos cientifico-humanisticos.

O nUmero total de alunos é de 1097, correspondente ao somatOrio de 369 no Ensino Basic() e

728 no Ensino Secundario, conforme documento, enviado em Novembro de 2008 para a IGE.

PONTO 111— CONCLUSOES DA AVALIACÄO POR DOMINIO

1.RESULTADOS

Na pagina 3, declara-se o seguinte: no Ultimo trienio (..), as classificacOes medias nos exames

nacionais do 12° ano, na disciplina de Portugues, para alem das classificacOes terem vindo a

descer, s6 foram superiores a media nacional no ano lectivo de 2005/2006.

A afirmacao, ao conter modalizadores de apreciacão negativa, para alem de e so, seguidos de

Todavia, na disciplina de Matemótica, (...) estabelece uma analogia pela diferenca, que

confinam os resultados da disciplina de Portugues aos de Maternatica. Trata-se de disciplinas

diferentes, corn nUmero de alunos internos, mesmo em exame nacional, igualmente diferentes.

Deste modo, propomos a seguinte construcdo: Os resultados de Portugues, no Ultimo trienio,

foram iguais aos da media nacional e no ano 2005/2006 foram superiores.

1

Confiamos ser esta a redaccdo correcta, numa perspectiva de melhoria, conforme o estabelecido

na Lei n°31/2002, de 20 de Dezembro, e no ponto III — INTRODUCIO, pagina 2, do RelatOrio da

IGE: Espera-se que o processo de avaliaccto externa fomente a auto-avaliacclo e resulte numa

oportunidade de melhoria para a escola.

Ainda no Ponto 1, pagina 3, RESULTADOS, escreve-se o seguinte: No ano lectivo de transacto,

as taxas de retencilo e desistencia, quer no Ensino Basic° quer no Ensino Secundario, foram

elevadas, tendo em conta o contexto socioeconOmico das familias, o qual aparece explicitado na

pagina 10, existe um segmento significativo do corpo discente oriundo de familias com elevado

estatuto social. No inicio do RelatOrio, CARACTERIZACÃO DA ESCOLA, pagina 2, é indicado que

tem comecado a frequentar a Escola alunos oriundos de grupos sociais corn menos poder

econOmico e menos escolarizacdo.

Conforme os documentos em anexo, que apresentam o tratamento dos resultados, a taxa de

retencdo e de desistencia de 8,7%, no Ensino Basic°, é insignificante; e a de 27,3%, no Ensino

Secundario, nalo pode ser considerada elevada, pois inclui as transferencias e anulacOes, cuja

natureza e causas se encontram em estudo, como referido nos documentos enviados para a IGE.

Interrogamo-nos, ainda, sobre as relacOes de causa-efeito entre o nivel socioeconOmico e a

retencão e desistencia. Mais esclarecemos que a intervencdo da Comissdo de Menores é exigua

face ao niimero total de alunos no Basic°, 369, pois apenas foram sinalizadas duas situacOes.

2.PRESTAC:4-0 DO SERVICO EDUCATIVO

2.3.DIFERENCIA4ÁO E APOIOS

No que respeita a S@la 37, Recursos Educativos, ponto 2.3., p.7 do referido RelatOrio,

DIFERENCIACÃO E APOIOS: As medidas de apoio implementadas, para os alunos corn

dificuldades de aprendizagem estilo enquadradas (...) na sala de apoios, designada pela

s@la 37, onde se encontram, ao longo do dia, docentes para esclarecer dUvidas. Esta sala e

bastante procurada pelos alunos (...)

E evidente que existe ligeireza nesta apreciacdo, pois o trabalho desenvolvido merece particular

atencao por se tratar de uma sala de recursos com diferentes valéncias, e, se bastante procurada

pelos alunos, nem sequer pode ser considerada como uma simples sala de apoios. Sugerimos a

consulta dos RelatOrios de 2005-2006, 2006-07 e 2008-09 anexos, com destaque para os

hordrios de funcionamento, onde sdo visiveis o grande leque de actividades desenvolvidas,

nomeadamente o apoio a Area de Projecto tanto no Ensino Basico como no 12° Ano, a adesdo

2

dos alunos as mesmas e o seu impacto na comunidade escolar, comprovadas pelas respostas dos

Inqueritos aos alunos, incluidas nestes RelatOrios.

A evolucdo da frequencia semanal de 360 alunos, com uma media diaria de 74 alunos, em

2006-07, para a realidade verificada no ano lectivo de 2007-08, corn 725 presencas semanais e

uma media de 105 diarias, é um factor, entre outros, relevante para a importancia deste espaco e

que consta nos ficheiros dos relatOrios.

Verificamos tambem não haver qualquer referencia as actividades desenvolvidas no dmbito do

Projecto de Geometria Descritiva, excluindo-o mesmo quando, a paginas oito, se afirma:

existem os pianos de recuperacao e de acompanhamento que estabelecem, entre outras,

estrategias de diferenciacao pedagOgica em sala de aula, tutorias e aulas de apoio, no caso das

disciplinas de Matematica e Fisico-Quimicas leccionadas pelos respectivos professores, o que

new acontece nas outras disciplinas.

Ora, o Projecto de Geometria Descritiva, desde a sua implementacdo no ano lectivo de

2006-2007, visa, entre outros objectivos, "esclarecer dirvidas e apoiar individualmente ou em

pequenos grupos os alunos corn necessidade de reforco ou apoio educativo, os alunos ndo

inscritos na disciplina de Geometria Descritiva A que pretendam realizar o exame nacional corn

o cOdigo 708", bem como "os alunos corn aproveitamento regular que pretendam optimizar

resultados escolares". E, pois, sublinhavel o trabalho de acompanhamento dos alunos

desenvolvido pelos professores de Geometria Descritiva e, particularmente, dos que integram o

Projecto de Geometria Descritiva, cujos resultados nao deverdo ser desprezados.

Acrescentamos que, para alem do apoio prestado a alunos corn necessidades educativas

devidamente sinalizadas em reuniCies de Conselho de Turma, em diferentes disciplinas, as

Oficinas de Escrita e de Leitura constituem apoios de catheter estrutural de inegAvel importáncia

para a proficiencia das competencias linguisticas em Lingua Materna e ndo Materna.

5. CAPACIDADE DE AUTO-REGULACÃO E MELHORIA DA ESCOLA

5.1.AUTO-AVALIAC:4-0

A afirmacdo os resultados da implementactio do processo de auto-avaliacao nao foram

devidamente divulgados, pAgina 5 do RelatOrio, parece-nos demasiado contundente face a um

contexto escolar, onde é evidente a importancia concedida as aprendizagens academicas,

conforme apontado na pagina 4. Assim, esclarecemos que, se a preocupacdo pelos resultados

constitui urn aspecto de extrema importáncia para a comunidade educativa, logo os instrumentos

3

de medida de sucesso e insucesso säo exaustivamente trabalhados na escola. Consequentemente

ha divulgacdo. Simplesmente a formalizacdo conceptual de auto-regulacdo, atraves do modelo

CAF, rido se tornou ainda pertenca da cultura de escola. Deste modo, esclarecemos que a

implementacdo foi objecto de informacdo no Conselho PedagOgico e em Reunido Geral.

Quando se refere que os niveis de integracdo e participacdo, ainda, ntio indicam viabilidade

para uma melhoria das areas de vulnerabilidade, consideramos haver alguma inadequacdo,

pois a accao de melhoria ObservatOrios de Qualidade Escolar (de acordo com documento

enviado a IGE), cujos resultados foram divulgados a toda a comunidade, via reunido geral e via

electrOnica, contou com uma participacdo bastante elevada da Comunidade, sobretudo a nivel de

alunos e encarregados de educacdo. Outras melhorias tem vindo a ocorrer, tais como seguranca,

instrumentos de avaliacdo, monitorizacdo do Plano Anual de Actividades e uma maior

agilizacdo da comunicacdo face a criacdo de correio electrOnico e a publicitacdo de actividades

na pagina oficial da Escola. Todavia, concordamos na- o haver, ainda, uma apropriacao

terminolOgica adequada de Auto-Regulacdo e Melhoria, mas tal não veicula deficiente

divulgacao das conclusejes do processo de auto-avaliacelo, pagina 12, ou inviabilidade de

accOes de melhoria, pagina 5.

CONSIDERAOES FINAIS

Encaramos a nossa posicao critica de uma forma construtiva. Todos os pontos contraditados sdo

para nos consideradas accOes de melhoria a desenvolver na escola, suportados por metodologias

fundamentadas, promotoras de dinamizacdo de actividades de cardeter educativo e formativo,

com vista ao prosseguimento de estudos, imagem de cultura da Escola Secundaria C/3° Ciclo

E.B. de Pedro Nunes.

Queremos agradecer a oportunidade de reflexao conjunta que esta vivencia de avaliacâo nos

proporcionou, permitindo prosseguir de forma mais eficiente e eficaz, corn accOes concertadas

de auto-regulacâo.

4

Relatório do Observatório de Qualidade Escolar

Equipa de Auto-avaliação:

Aldina Lucas, Ana Maria Espinheira, Ana Maria Vilarinho, Conceição Seixeira, Elizabete Magalhães,

Fernando Rua, Isabel Alves, José Ornelas, Maria Cândida Moreira, Maria Rosário Silva, Pedro Pimentel,

Sérgio Miranda

Consultoria externa:

Melissa Marmelo Lisboa, 15 de Outubro de 2008

RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS

Introdução

Objectivos doOQE

EstruturadoOQE

Objectivos do OQE

Medir o grau de satisfação da comunidade educativa,permitindo à Escola tomar decisões fundamentadas eorganizar modelos próprios de actuação.

Avaliar, tanto quanto possível, a qualidade do processo doensino e da aprendizagem (a nível da sala de aula).

Identificar áreas que, futuramente, necessitam de sermelhoradas.

Avaliar a evolução do grau de satisfação dos alunos,encarregados de educação e professores, aplicandoperiodicamente o OQE.

Estrutura do OQE

Pessoal Docente

Foram realizados três questionários com a seguinte estrutura:

� Organização e Gestão� Ensino e aprendizagem� Cultura de Escola� Aspectos positivos/negativos da Escola

� Informação

Alunos

Encarregados de Educação

� Conjunto de 10 perguntas para aferir ograu de satisfação/insatisfação doencarregado de educação

� Informação� Organização e Gestão� Ensino e aprendizagem� Cultura de Escola� Aspectos positivos/negativos da Escola

Nota: A estrutura do OQE do Pessoal Docente é semelhante à dos Alunos para permitir a comparabilidade.

Assembleia de Escola

ConselhoPedagógico

Outras (Clubes, CRE, Desporto

Escolar)

PARTICIPAÇÃONA

VIDA DA

Director de Turma/Conselho Directores de

Turma

Delegado de Turma/Conselho de Delegados de Turma

Associação de

Estudantes

VIDA DA ESCOLA

Taxa de participaçãoOs questionários foram dirigidos a docentes, alunos e encarregados de educaçãoda Escola Secundária de Pedro Nunes (ESPN):

Dos 30 questionários esperados do Pessoal Docente foram recebidos24, representando uma taxa de adesão de 80%;

Dos 298 questionários esperados dos Alunos foram recebidos 293,Dos 298 questionários esperados dos Alunos foram recebidos 293,representando uma taxa de adesão de 98,3%;

Dos 140 questionários esperados dos Encarregados de Educaçãoforam recebidos 13, representando uma taxa de adesão de 9,3%.

Foram recebidos 468 questionários, ou seja cerca de 70,5% do total esperado, oque assegura uma boa representatividade dos resultados obtidos com o OQE eapresentados neste relatório.

Taxa de participaçãoO gráfico seguinte contém o número de alunos por ano que responderam aoquestionário:

Gráfico 1 – Número de alunos por ano

9,6%

20,5% 7º ano11,6%

11,6%

25,9%

20,8%

20,5% 7º ano8º ano9º ano10º ano11º ano12º ano

Os resultados relativamente à participação dos alunos nas estruturas/iniciativas da Escolapodem ser observados na tabela seguinte:

Tabela 1 – Participação na vida da Escola

7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º anoSim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

Delegado de Turma/Conselho de Delegados de

Turma

32,1% 67,9% 17,6% 82,4% 26,5% 73,5% 13,5% 86,5% 12,1% 87,9% 12,3% 87,7%

Taxa de participação Informação de Alunos

TurmaConselho

Pedagógico25,9% 74,1% 2,9% 97,1% 12,1% 87,9% 4,2% 95,8% 5,2% 94,8% 3,6% 96,4%

Assembleia de Escola

18,5% 81,5% 5,9% 94,1% 8,8% 91,2% 5,6% 94,4% 5,2% 94,8% 0,0%100,0

%

Associação de Estudantes

28,6% 71,4% 5,9% 94,1% 20,6% 79,4% 6,8% 93,2% 8,6% 91,4% 14,0% 86,0%

Outras (Clubes, CRE, Desporto

Escolar) 46,2% 53,8% 14,7% 85,3% 22,6% 77,4% 9,7% 90,3% 6,9% 93,1% 8,9% 91,1%

Organização e gestão

As tabelas seguintes apresentamas taxas de resposta dos alunosas taxas de resposta dos alunosrelativamente à organização efuncionamento da Escola:

TOTAL

Nunca

ou

Quase

Nunca

Algumas

Vezes

Muitas

Vezes

Sempre

ou

Quase

Sempre

O Conselho Executivo mostra disponibilidade para ou vir os alunos quando estes o solicitam 24,3% 46,2% 20,8% 8,7%

A Escola apoia o desenvolvimento de projectos propo stos pelos alunos 15,5% 54,0% 26,5% 4,1%

A circulação de informação relativa a assuntos de i nteresse

Organização e gestão

Tabela 2 Organização e funcionamento da Escola – Alunos - TOTAL

Alunos

A circulação de informação relativa a assuntos de i nteresse dos alunos é eficaz 15,5% 46,9% 29,0% 8,6%

A comunidade escolar preocupa-se com a manutenção d a disciplina 9,8% 40,2% 38,5% 11,5%

O Conselho Executivo é imparcial na apreciação dos problemas que lhe são apresentados 18,5% 44,4% 27,3% 9,8%

A gestão das instalações, espaços e equipamentos é adequada às necessidades dos alunos 34,0% 44,3% 17,9% 3,8%

A Escola garante a segurança dos alunos no estabele cimento 28,0% 41,3% 21,8% 8,9%

Os alunos são incentivados a participar na vida da Escola 21,5% 47,1% 25,6% 5,8%

O Director de Turma apoia os alunos na resolução do s seus problemas 6,8% 14,3% 30,0% 48,8%

Nunca

ou

Quase

Nunca

Algumas

Vezes

Muitas

Vezes

Sempre

ou

Quase

Sempre

O Conselho Executivo gere eficazmente os recursos humanos 4,3% 30,4% 34,8% 30,4%

O Conselho Pedagógico apoia o desenvolvimento profissional dos docentes 20,8% 41,7% 16,7% 20,8%

Organização e gestão

Tabela 3 Organização e funcionamento da Escola – Pessoal Docente

Pessoal Docente

profissional dos docentes

A eficácia das estratégias de ensino-aprendizagem é avaliada em Departamento 22,7% 36,4% 22,7% 18,2%

O Conselho Executivo é imparcial na apreciação dos problemas que lhe são apresentados 4,2% 33,3% 20,8% 41,7%

O Conselho Executivo envolve a comunidade educativa na vida da Escola 17,4% 34,8% 21,7% 26,1%

A circulação de informação relativa a assuntos de interesse é eficaz 12,5% 45,8% 16,7% 25,0%

(Cont.)

Nunca

ou

Quase

Nunca

Algumas

Vezes

Muitas

Vezes

Sempre

ou

Quase

Sempre

O Conselho Executivo desenvolve mecanismos de auscultação e negociação com a comunidade educativa em apoio à tomada de decisão

26,1% 21,7% 26,1% 26,1%

O Coordenador de Departamento mobiliza os

Tabela 3 Organização e funcionamento da Escola – Pessoal Docente

Organização e gestão Pessoal Docente (Continuação)

O Coordenador de Departamento mobiliza os professores do departamento para o trabalho cooperativo

12,5% 41,7% 12,5% 33,3%

Os órgãos de gestão possuem visão estratégica 12,5% 2 5,0% 37,5% 25,0%

Há abertura a processos de mudança e inovação 8,3% 58 ,3% 16,7% 16,7%

Os pais são incentivados a participarem na vida da Escola 16,7% 33,3% 33,3% 16,7%

A Escola desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 16,7% 41,7% 29,2% 12,5%

A gestão das instalações, espaços e equipamentos é adequada às necessidades da comunidade escolar 13,6% 45,5% 22,7% 18,2%

Ensino e aprendizagem

De seguida apresentam-se as taxas de resposta do Pessoal Docente e dos Alunosrelativamente ao ensino e aprendizagem e os resultados são apresentados emconjunto para permitir a comparabilidade dos dados:

Nunca ou Quase

NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes

Sempre ou

Quase

Sempre

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Manuais adoptados pela Escola 0,0% 4,8% 4,2% 14,3% 33,3% 32,4% 62,5% 48,5%

Utilização de materiais/equipamentos/recursos em salade aula

Tabela 4 Utilização de materiais/equipamentos/recursos em sala de aula

– Pessoal Docente e Alunos TOTAL

Manuais adoptados pela Escola 0,0% 4,8% 4,2% 14,3% 33,3% 32,4% 62,5% 48,5%

Outros manuais escolares 17,4% 44,3% 52,2% 39,8% 21,7% 12,5 % 8,7% 3,5%

Suportes escritos 0,0% 9,4% 34,8% 33,7% 47,8% 41,7% 17,4% 15 ,3%

Suportes audiovisuais (retroprojector, vídeo, televisão, videoprojector, rádio, etc.)

17,4% 9,6% 30,4% 44,2% 26,1% 37,7% 26,1% 8,6%

Computador da sala de aula 77,3% 64,0% 9,1% 30,5% 9,1% 4,8% 4, 5% 0,7%

Computador portátil 45,8% 59,4% 29,2% 31,7% 16,7% 7,5% 8,3% 1,4%

Internet 58,3% 54,9% 29,2% 30,4% 8,3% 11,6% 4,2% 3,1%

Nunca ou

Quase Nunca

Algumas

VezesMuitas Vezes

Sempre ou

Quase

Sempre

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Tipologia do trabalho em sala de aula

Tabela 5 Tipologia do trabalho em sala de aula – Pessoal Docente e Alunos -TOTAL

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Trabalho de Grupo 8,3% 9,2% 66,7% 52,2% 16,7% 32,4% 8,3% 6,1%

Trabalho Individual 0,0% 3,4% 12,5% 21,8% 50,0% 45,1% 37,5% 29,7%

Trabalho de Pares 12,5% 9,9% 12,5% 50,5% 66,7% 35,5% 8,3% 4,1%

Outra(s) 36,8% 53,6% 42,1% 37,3% 15,8% 6,7% 5,3% 2,4%

Trabalho em sala de aulaNunca ou

Quase Nunca

Algumas

Vezes

Muitas

Vezes

Sempre ou

Quase Sempre

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Os professores apresentam com clareza os objectivos das tarefas

0,0% 1,7% 0,0% 29,1% 16,7% 49,3% 83,3% 19,9%

Os professores explicitam os critérios de avaliação da disciplina

0,0% 1,7% 8,3% 22,5% 41,7% 34,1% 50,0% 41,6%

Os professores diversificam estratégias de trabalho

0,0% 15,0% 20,8% 52,6% 50,0% 27,3% 29,2% 5,1%

Tabela 6Trabalho em sala de aula– Pessoal Docente e Alunos TOTAL

Os professores planificam rigorosamente a apresentação dos conteúdos

0,0%Não

Aplicá-vel

8,3%Não

Aplicá-vel

25,0%Não

Aplicá-vel

66,7%Não

Aplicá-vel

Os professores apresentam os conteúdos de forma clara

Não Aplicá-

vel1,4%

Não Aplicá-

vel36,0%

Não Aplicá-

vel53,4%

Não Aplicá-

vel9,2%

Os professores promovem debates sobre temas relacionados com os programas

0,0% 45,4% 45,8% 44,0% 37,5% 8,2% 16,7% 2,4%

Os professores promovem a discussão de trabalhos/relatórios realizadas pelos alunos

0,0% 30,5% 41,7% 52,1% 37,5% 14,4% 20,8% 3,1%

(Cont.)

Trabalho em sala de aula (Continuação)

Nunca ou

Quase NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes

Sempre ou

Quase Sempre

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Os professores dão indicações de como melhorar a aprendizagem

0,0% 12,3% 0,0% 45,2% 60,9% 33,2% 39,1% 9,2%

Os professores atribuem tempo suficiente para a realização dos

Não Aplicá- 7,6%

Não Aplicá- 38,1%

Não Aplicá- 41,6%

Não Aplicá- 12,7%

Tabela 6Trabalho em sala de aula– Pessoal Docente e Alunos TOTAL

trabalhos vel vel vel velOs professores prevêem cuidadosamente o tempo para a realização dos trabalhos

0,0%Não

Aplicá-vel

4,2%Não

Aplicá-vel

50,0%Não

Aplicá-vel

45,8%Não

Aplicá-vel

Os professores revelam igual disponibilidade para todos os alunos

0,0% 11,3% 0,0% 34,2% 16,7% 28,1% 83,3% 26,4%

Os professores promovem o trabalho colaborativo entre os alunos

0,0% 5,8% 16,7% 44,5% 41,7% 43,5% 41,7% 6,2%

Relação Pedagógica

Nunca ou Quase

NuncaAlgumas Vezes Muitas Vezes

Sempre ou

Quase Sempre

PD Alunos PD Alunos PD Alunos PD Alunos

Os professores ouvem as sugestões dos alunos

0,0%Não

Aplicá-vel

8,3%Não

Aplicá-vel

37,5%Não

Aplicá-vel

54,2%Não

Aplicá-vel

Os professores comentam com os alunos os seus progressos e dificuldades

0,0% 13,0% 8,3% 42,5% 45,8% 33,9% 45,8% 10,6%

Os professores esclarecem dúvidas

Tabela 7 – Relação pedagógica –Pessoal Docente e Alunos TOTAL

Os professores esclarecem dúvidas sobre os conteúdos abordados na aula

0,0% 2,4% 0,0% 18,8% 20,8% 52,1% 79,2% 26,7%

Os professores têm em consideração as críticas pertinentes dos alunos

0,0% 12,7% 0,0% 48,1% 45,8% 30,6% 54,2% 8,6%

Os professores estimulam a participação dos alunos

0,0% 3,1% 0,0% 45,5% 29,2% 40,8% 70,8% 10,6%

Os professores elogiam o trabalho realizado pelos alunos

0,0% 12,7% 4,2% 51,2% 20,8% 26,8% 75,0% 9,3%

Os professores promovem a entreajuda nos alunos

0,0% 17,9% 12,5% 51,7% 41,7% 23,4% 45,8% 6,9%

Os professores mostram disponibilidade para ouvir os problemas dos alunos

0,0% 12,8% 0,0% 41,7% 18,2% 30,3% 81,8% 15,2%

CULTURADE

ESCOLAESCOLA

As tabelas seguintes apresentam as taxas de resposta dos alunos relativamente à cultura de Escola:

Cultura de Escola AlunosTOTAL

Discordo

Total-

mente

Discordo Concordo

Concordo

Total-

mente

O Projecto Educativo responde às necessidades deformação dos alunos 7,8% 33,7% 55,3% 3,2%

Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho 4,2% 32,9% 58,5% 4,5%Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 2,4% 22,8% 63,3% 11,4%

Os alunos estão à vontade para expressarem as suasdúvidas na sala de aula 3,8% 24,2% 53,3% 18,7%

Tabela 8Cultura de Escola – Alunos - TOTAL

dúvidas na sala de aula 3,8% 24,2% 53,3% 18,7%

A oferta educativa (cursos gerais, tecnológicos eprofissionais) é diversificada 7,6% 37,9% 44,8% 9,7%

Os pais são estimulados a participar nas actividades daEscola 21,6% 39,0% 35,9% 3,5%

A Escola proporciona um ambiente de segurança 24,6% 34,3% 36 ,7% 4,5%

A Escola é um lugar onde é agradável estar 14,2% 29,4% 50,2% 6, 2%Os alunos participam na organização, embelezamento epreservação do espaço escolar 32,6% 48,8% 16,2% 2,4%

Os professores são exigentes no desenvolvimento dotrabalho 2,7% 13,7% 65,6% 17,9%

Os professores são justos na avaliação 4,8% 28,5% 60,8% 5,8%A Escola faz cumprir as normas inscritas no RegulamentoInterno 9,1% 23,5% 59,3% 8,1%

Cultura de Escola Pessoal Docente

Discordo

Total-

mente

Discordo Concordo

Concordo

Total-

mente

O Projecto Educativo responde às necessidades dacomunidade escolar 4,3% 4,3% 82,6% 8,7%

Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho 0,0% 17,4% 60,9% 21,7%

Os professores são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 8,3% 45,8% 33,3% 12,5%

Tabela 9Cultura de Escola – Pessoal Docente

trabalho 8,3% 45,8% 33,3% 12,5%

Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bomtrabalho 4,3% 4,3% 82,6% 8,7%

Existe uma cultura de organização aprendente 4,3% 17,4% 65, 2% 13,0%

A oferta educativa (cursos gerais, tecnológicos eprofissionais) é diversificada 12,5% 20,8% 58,3% 8,3%

Os pais são estimulados a participar nas actividades daEscola 4,2% 25,0% 54,2% 16,7%

Os actores educativos envolvem-se na tomada de decisão 4,2% 29,2% 50,0% 16,7%

A Escola proporciona um ambiente de segurança 0,0% 16,7% 62, 5% 20,8%

(Cont.)

Cultura de Escola Pessoal Docente (continuação)

Discordo

Total-

mente

Discordo Concordo

Concordo

Total-

mente

A Escola proporciona um ambiente de segurança 0,0% 16,7% 62, 5% 20,8%

A Escola é um lugar agradável 4,2% 33,3% 45,8% 16,7%

Tabela 9Cultura de Escola – Pessoal Docente

A Escola é um lugar agradável 4,2% 33,3% 45,8% 16,7%

Os professores são informados, em tempo oportuno, dosassuntos de seu interesse 0,0% 50,0% 33,3% 16,7%

Os professores são exigentes no desenvolvimento dotrabalho com os alunos 0,0% 12,5% 54,2% 33,3%

Os professores são justos na avaliação 0,0% 4,3% 65,2% 30,4%

As expectativas acerca dos alunos são elevadas 0,0% 20,8% 58 ,3% 20,8%

As normas do Regulamento Interno da Escola sãoaplicadas 0,0% 26,1% 60,9% 13,0%

? ?

Aspectos positivos/negativos da Escola

As tabelas seguintes apresentam as taxas de resposta dosalunos relativamente aos aspectos positivos/negativos daEscola:

Aspectos positivos/negativos da Escola

Alunos

Total

Não Constitui

Problema

Problema

Mínimo

Problema

Moderado

Problema

Grave

A motivação dos professores 23,4% 41,9% 26,5% 8,2%

A assiduidade dos professores 45,2% 37,7% 11,0% 6,2%

A assiduidade dos funcionários 57,4% 29,9% 9,6% 3,1%

Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL

A preparação dos funcionários para o exercício das funções que desempenham

47,4% 32,9% 16,6% 3,1%

Conflitos entre funcionários e alunos 34,4% 29,2% 23,4% 13,1%

A motivação dos alunos 9,0% 21,4% 39,0% 30,7%

A assiduidade dos alunos 7,9% 24,0% 43,5% 24,7%

A indisciplina na sala de aula 10,0% 19,7% 33,6% 36,7%

A violência na Escola 23,6% 28,8% 17,8% 29,8%

(Cont.)

Aspectos positivos/negativos da Escola

Alunos (continuação)

Total

Não

Constitui

Problema

Problema

Mínimo

Problema

Moderado

Problema

Grave

A oferta de actividades de complemento curricular 32 ,0% 40,2% 18,2% 9,6%

A informação acerca do prosseguimento de estudos 26,9% 34,8% 26,2% 12,1%

O funcionamento dos serviços de apoio educativo aos alunos

27,2% 38,6% 25,9% 8,3%

Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL

aos alunos

A motivação dos funcionários 31,4% 40,0% 21,0% 7,6%

O empenho dos alunos no trabalho escolar 11,0% 25,9% 4 4,5% 18,6%

A qualidade do trabalho dos professores 25,2% 35,2% 25 ,9% 13,8%

A oferta de apoio pedagógico fora da sala de aula 26 ,8% 30,7% 30,3% 12,2%

Os horários de funcionamento dos diferentes serviços (Secretaria, Centro de Recursos, Papelaria , etc.)

17,8% 24,3% 29,8% 28,1%

Os horários das turmas 27,8% 29,2% 19,6% 23,4%

A acessibilidade a equipamentos informáticos 28,1% 36 ,3% 25,0% 10,6%

(Cont.)

Aspectos positivos/negativos da Escola

Alunos (continuação)

Total

Não Constitui

Problema

Problema

Mínimo

Problema

Moderado

Problema

Grave

O apetrechamento de materiais na biblioteca/centro de recursos

35,8% 41,7% 14,6% 8,0%

A qualidade das instalações e equipamentos 8,2% 27,1% 36,0% 28,8%

Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Alunos TOTAL

A qualidade das instalações e equipamentos 8,2% 27,1% 36,0% 28,8%

A disponibilidade do Conselho Executivo para tratar problemas apresentados pelos alunos

13,1% 24,9% 32,9% 29,1%

A disponibilidade do Director de Turma para resolver problemas apresentados pelos alunos

53,7% 24,4% 15,3% 6,6%

A pontualidade dos alunos 12,5% 31,5% 39,4% 16,6%

A pontualidade dos professores 30,2% 42,4% 20,1% 7,3%

Aspectos positivos/negativos da Escola

Pessoal Docente

Não

Constitui

Problema

Problema

Mínimo

Problema

Moderado

Problema

Grave

A motivação dos professores 16,7% 16,7% 45,8% 20,8%

A assiduidade dos professores 45,8% 33,3% 16,7% 4,2%

O investimento dos professores em actividades de desenvolvimento profissional 29,2% 45,8% 25,0% 0,0%

Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Pessoal Docente

desenvolvimento profissional

A preparação científica e/ou pedagógica dos professores 58,3% 29,2% 12,5% 0,0%

A regularidade da análise e reflexão sobre os processos e resultados educativos 29,2% 33,3% 25,0% 12,5%

A cooperação entre os professores 25,0% 33,3% 25,0% 16, 7%

O número das ofertas de formação 12,5% 37,5% 33,3% 16,7 %

A motivação dos alunos 8,3% 12,5% 58,3% 20,8%

A assiduidade dos alunos 8,3% 25,0% 50,0% 16,7%

(Cont.)

Aspectos positivos/negativos da Escola

Pessoal Docente(continuação)

Não

Constitui

Problema

Problema

Mínimo

Problema

Moderado

Problem

a Grave

A indisciplina na sala de aula 8,3% 8,3% 62,5% 20,8%A preparação prévia dos alunos 4,2% 33,3% 29,2% 33,3%A preparação dos funcionários para o exercício das funções que desempenham 17,4% 43,5% 39,1% 0,0%

A qualidade dos recursos disponíveis 12,5% 25,0% 58,3% 4,2%O envolvimento dos pais no percurso escolar dos seus 8,3% 20,8% 50,0% 20,8%

Tabela 10Aspectos positivos/negativos da Escola – Pessoal Docente

O envolvimento dos pais no percurso escolar dos seus educandos 8,3% 20,8% 50,0% 20,8%

A liderança dos órgãos de gestão e administração da Escola 41,7% 20,8% 29,2% 8,3%

A liderança dos órgãos de gestão intermédia da Escola 37,5% 25,0% 33,3% 4,2%

A pontualidade dos alunos 8,3% 41,7% 29,2% 20,8%A pontualidade dos professores 54,2% 37,5% 8,3% 0,0%Os horários dos professores 33,3% 41,7% 16,7% 8,3%Os horários de funcionamento dos diversos serviços da Escola 20,8% 54,2% 25,0% 0,0%

A acessibilidade a equipamentos informáticos 16,7% 20,8% 45,8% 16,7%O apetrechamento de materiais na biblioteca/centro de recursos 20,8% 41,7% 33,3% 4,2%

AGRADECEMOS A COLABORAÇÃO E

O ENVOLVIMENTO NO PROJECTO!

A EQUIPA DE

AUTO-AVALIAÇÃO

Exma. Senhora Presidente do Conselho Executivo

da Escola Secundária de Pedro Nunes

Após a leitura do Relatório de Avaliação Externa da escola, não podemos deixar de manifestar

a nossa estranheza pelo facto de não ser feita qualquer referência ao Projecto de Geometria

Descritiva que, desde a sua implementação no ano lectivo de 2006-2007, visa, entre outros

objectivos, “esclarecer dúvidas e apoiar individualmente ou em pequenos grupos os alunos

com necessidade de reforço ou apoio educativo, os alunos não inscritos na disciplina de

Geometria Descritiva que pretendam realizar o exame nacional com o código 708”, bem como

“os alunos com aproveitamento regular que pretendam optimizar resultados escolares”.

Sem questionar o facto registado no último parágrafo da página cinco, do ponto

1.1 Sucesso Académico do referido relatório – “As áreas disciplinares de menor sucesso têm

sido a História, a Geometria Descritiva e a Física e Química.” – verificamos não haver

informação no ponto 2.3 Diferenciação e Apoios sobre as actividades desenvolvidas no âmbito

do Projecto de Geometria Descritiva, excluindo-o mesmo quando, a páginas oito, se afirma:

“(…) existem os planos de recuperação e de acompanhamento que estabelecem, entre outras,

estratégias de diferenciação pedagógica em sala de aula, tutorias e aulas de apoio, no caso

das disciplinas de Matemática e Físico-Químicas leccionadas pelos respectivos professores, o

que não acontece nas outras disciplinas.”

Nesta conformidade, consideramos sublinhável o trabalho de acompanhamento dos alunos

desenvolvido pelos professores de Geometria Descritiva e, particularmente, dos que integram o

Projecto de Geometria Descritiva – que até já produziram modelos didácticos tridimensionais e

originais, para apoio da leccionação de alguns conteúdos programáticos – cujos resultados não

deverão ser desprezados, embora não tenham atingido ainda os níveis de sucesso desejáveis.

Mais julgamos pertinente anexar alguns documentos que atestam o desenvolvimento e

avaliação das actividades do referido Projecto.

A responsável pela dinamização e coordenação

do Projecto de Geometria Descritiva

_____________________________

Ana Paula de Jesus

Lisboa, 18 de Março de 2009

ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES

RELATÓRIO DA S@LA 37 – RECURSOS EDUCATIVOS

2006 / 2007

MARIA LEONOR DELGADO

MARIA ISABEL BRANDÃO DE BRITO

AO CONSELHO EXECUTIVO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES

Com conhecimento: À ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

NOTA PRÉVIA

O conteúdo deste relatório deve ser entendido como um acto institucional,

responsavelmente assumido pelas suas autoras perante toda a Comunidade

Educativa e, simultaneamente, como uma oportunidade e uma abertura ao

confronto de ideias.

Serão, por isso, bem-vindos todos os reparos e sugestões que visem:

Ajustar as interpretações feitas neste relatório com a realidade dos

factos nele descritos;

Corrigir e abrir novas orientações educativas nesta área escolar.

Partilhando responsabilidades confiamos que o diálogo que se estimula e solicita

seja frontal e devidamente assumido de modo a dar continuidade à reflexão.

RELATÓRIO S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS

A S@la 37 - Recursos Educativos reiniciou as suas actividades no início de

Outubro de 2006, continuando como espaço multifuncional, com valências

próprias, destinada a acompanhar e apoiar os alunos nas várias actividades

escolares e ocupar, com utilidade pedagógica os tempos livres dos alunos.

Funcionou este ano como espaço privilegiado para apoio em Área de Projecto.

Foram feitas reuniões com Conselho Executivo e professores responsáveis pelas

Áreas de Projecto dos ensinos básico e secundário para planificação e

organização dos horários de frequência das diferentes turmas nesta S@la;

Coordenada por duas professoras, contou com o apoio e colaboração continuada

de cerca de 24 docentes das várias áreas disciplinares.

Teve um horário de funcionamento das 8.15h às 16.45h à 2ª e 4ª feira, 3ª feira

das 8.15h às 17.45h e 5ª e 6ª feira das 8.15h às 18.30h.

As suas actividades desenvolveram-se de acordo com o previsto no seu

regulamento proposto em ano anterior ao Conselho Pedagógico e Assembleia de

Escola.

Foi criado um site na Internet com as informações consideradas mais relevantes.

Actividades nela desenvolvidas

Abrangeu a oferta de um conjunto de actividades planeadas, organizadas e

acompanhadas pelos professores com:

Apoio pontual e sempre que solicitado às actividades curriculares dos

alunos;

Apoio à actividade curricular não disciplinar – Área de Projecto, este ano

alargada ao 12º ano e Formação Cívica;

Apoio continuado a actividades curriculares – Português; Inglês; História

para estrangeiros e História do 12º ano; Matemática; Francês e Alemão;

Apoio na organização, reformulação e apresentação de trabalhos

escolares;

Reforço e visionamento de vídeo e DVD com alunos;

Apoio e acompanhamento informático de discentes e docentes;

Ajuda na elaboração dos trabalhos de casa;

Uso e de exploração de tecnologias informáticas e de multimédia;

Pesquisa bibliográfica e documental;

Comunicação escrita e verbal;

Apoio a trabalhos de grupo;

Espaço para apresentação dos produtos de Área de Projecto;

Actividades lúdicas - jogos de mesa com especial incidência do xadrez;

Cursos de iniciação à informática para formação dos professores da

S@la;

Curso livre de Latim;

Consultório da calculadora gráfica;

“Oficina da Escrita”.

Dados estatísticos relevantes

Frequência média semanal - 360 alunos;

Frequência média diária – 74 alunos,

62% - Ensino básico;

38% - Ensino secundário;

Maio e Junho meses de maior frequência diária coincidindo com o concluir dos

trabalhos da AP;

Em todos os anos, as actividades da AP e a pesquisa ultrapassam largamente

as actividades lúdicas;

Grandes ausentes da S@la 37 - 10º e 11º anos.

12º Ano só em actividades de trabalho.

Justifica-se, como primeira nota, destacar a continuidade e o aumento da

eficiência pedagógica deste sector de apoio escolar aos alunos.

Para este inequívoco resultado educativo contribuiu:

- A comprovada dedicação e profissionalismo dos professores;

- A maior e progressiva identificação dos alunos com as finalidades e as ofertas

da S@la;

- A mobilização que os professores responsáveis pelas Áreas de Projecto e

Formação Cívica fizeram para o apoio técnico e informático aos seus alunos,

com destaque para os 7º, 8º, 9º, e 12º anos.

Porém, as restrições ao uso dos computadores para jogos e ao acesso aos

programas de mensagens e de conversação, levaram a alguma diminuição de

frequência semanal relativamente ao ano anterior, mas permitiu recentrar a

S@la 37 nos seus objectivos educativos e aumentar os níveis de segurança e

de aproveitamento escolar.

As limitações de espaço e a estagnação da operacionalidade dos suportes

tecnológicas disponíveis na S@la, situação desproporcionada com o nível de

expectativas criadas para a área da educação, a manterem-se, poderão

conduzir à asfixia progressiva das áreas de dinamização, de pesquisa e de

exploração cultural, bem como às de entretenimento e às de carácter lúdico.

Justifica-se um último apontamento para destacar a participação da Associação

de Pais e Encarregados de Educação através da oferta à S@la de uma

impressora a laser, de comprovada qualidade, que originou um valioso auxiliar

técnico para todas as actividades com particular evidência nos trabalhos das

Áreas de Projecto e Formação Cívica.

Avaliação das actividades

A avaliação do trabalho foi sendo feita de forma pontual e em 2 reuniões

plenárias antecedidas de questionário preenchido por todos os professores e de

questionário preenchido pelos alunos - duas turmas em cada ano de

escolaridade.

Concluiu-se que a S@la 37 se foi transformando ao longo do ano,

aproximando-se dos objectivos para ela traçados, destacando-se:

1. O bom ambiente de trabalho;

2. A ocupação de forma útil de tempos dos alunos que encontravam na

S@la o espaço que lhes faltava na escola;

Pelas características das actividades realizadas na S@la 37 e por predominar nas

suas finalidades educativas a integração escolar dos alunos, justifica-se cuidada

reflexão sobre os padrões comportamentais a estabelecer para os alunos e sobre

as respectivas consequências disciplinares.

Na generalidade não se registaram problemas disciplinares graves, exceptuando

um inexpressivo número de casos, cujas consequências educativas justificaram

as preocupações transcritas no parágrafo anterior.

Dificuldades encontradas/Propostas de reformulação do trabalho

Insuficiência de espaço operativo, limitando e condicionando a

extensão e a diversidade das actividades ocupacionais, impedindo,

muitas vezes, o acesso a alunos por a S@la se encontrar totalmente

lotada;

Incapacidade de individualizar as diversas áreas de intervenção

pedagógica próprias da S@la 37 (estudo, visionamento de filmes,

debates etc.)

Necessidade urgente de se encontrar para os alunos, dentro da

escola, um espaço recreativo próprio, de expressão lúdica, ou

evasiva;

Dificuldade de um número significativo de alunos de

consciencializarem os novos compromissos que um espaço

educativo diferente exige, ao confrontarem-se com uma relação com

o professor mais individualizada,

Dificuldades no preenchimento do horário dos intervalos e de 6ª

feira para a S@la 37 se manter aberta,

Necessidade de uma funcionária de apoio à S@la em horário a

combinar com o Conselho Executivo;

Necessidade de reestruturação, revisão e mesmo substituição de

equipamentos - estado obsoleto em que se encontra o material

informático que equipa a S@la 37, com excepção da nova

impressora oferecida pela A.P.E.E. Os computadores não

acompanham o desenvolvimento dos trabalhos, há perturbações no

acesso à Internet (servidor); é urgente a verificação de software;

Necessidade de criação de novas actividades para o próximo ano

lectivo que deverão constar atempadamente do Plano anual de

Escola.

Necessidade de reconverter em horas de actividades na S@la 37 as

horas de substituição atribuídas aos professores que nela

colaboram.

Perspectivas estruturais

1. Para que a S@la 37 não se “funcionalize”, numa existência

rotineira e formal, urge perspectivar, sob o ponto de vista

estrutural novos conceitos e novas ambições.

2. O espaço, pela sua dimensão e características, tem de garantir

maior diversidade e individualização das ofertas pedagógicas.

3. Os meios materiais, particularmente no plano informático, têm

de sofrer uma valorização conducente com a importância

reconhecida ao sector da educação e com as oportunidades

educativas que este espaço escolar pode oferecer aos alunos.

4. A multiplicidade e a extensão das exigências pedagógicas

colocadas aos professores, neste local de trabalho escolar,

obriga a uma formação específica, com um investimento

intenso e especializado na área de informática.

5. Em consequência a distribuição dos professores para este local

de trabalho deverá obedecer a um perfil próprio e garantir uma

continuidade proporcional ao tempo de investigação a propor.

6. Sob o ponto de vista institucional deveriam ser garantidas aos

professores que participam neste trabalho, condições de

valorização profissional em conformidade com as suas

responsabilidades.

7. Como fundamento das perspectivas anunciadas devem ser

tomados em consideração os seguintes pressupostos:

A internet constitui um instrumento formativo de

grande alcance que obriga a exigente cuidado na sua

utilização e controlo;

O suporte informático a prestar pelos professores,

obriga pela rápida evolução deste sector a uma grande

especialização e a uma contínua actualização;

A tendência para o predomínio da exploração temática

e para a organização do seu registo e comunicação

releva para um plano de evidência a intervenção

mediadora dos professores neste campo;

O desenvolvimento e o aprofundamento dos objectivos

pedagógicos nas Áreas de Projecto e os suportes

logísticos que exigem e impõem, alargam o campo de

formação e de intervenção dos professores em

exercício na S@la 37;

A exploração cultural, o acompanhamento do estudo

dos alunos, eventualmente daqueles que, apresentam

atrasos e dificuldades específicas, são, entre muitas,

áreas de actuação técnica dos professores que

determinam pesquisa, experimentação e formação

cuidada.

Prestação de contas

Total de verbas pagas pelos alunos 570,89 €

Verbas gastas em aquisição de material 123,89 € *

01.02.06 Jogo de xadrez de mesa 31,04 €

17.01.07 2 Folhas de cartolina 1,20 €

21.01.07 Pen e acetatos 32,80 €

01.02.07 Extensão USB 9,90 €

04.02.07 2 Extensões USB 17,98 €

03.02.07 Rato óptico 9,99 €

04.02.07 2 Ratos ópticos 20,98 €

* De todas as aquisições foram entregues facturas ao Conselho Executivo

Verbas devolvidas ao Conselho Executivo 447,00 €

Abril de 2007 200,00 € Junho de 2007 140,00 €

Julho de 2007 107,00 €

Estimativa do número de impressões realizadas pelos alunos - 10.000

As verbas pedidas aos alunos são, evidentemente, muito inferiores aos

gastos de cada operação e pretendem, sobretudo, evidenciar que os

desperdícios e os abusos de impressões injustificadas, pelo seu custo, têm

de ser responsavelmente ponderadas.

E.S.P.N, 4 de Julho de 2007

As Coordenadoras da S@la

Maria Leonor Delgado Maria Isabel Brandão de

Brito

TRATAMENTO GRÁFICO DAS PRESENÇAS NA S@LA 37

PRESENÇAS MENSAIS POR ANO DE ESCOLARIDADE

TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS

TOTAL MENSAL - ENSINO BÁSICO / ENSINO

SECUNDÁRIO

EVOLUÇÃO DA MÉDIA DAS PRESENÇAS DIÁRIAS

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

Atenda-se a que os dados estatísticos relativos à

frequência dos alunos na Sala pecam por defeito e não

por excesso, pois, muitas vezes comprovámos, por

envolvimento dos alunos e dos professores a

desatenção nos registos das presenças.

De igual modo a anotação das preferências dos alunos

durante a sua permanência na Sala tem um

significativo grau de incerteza quanto à exactidão das

actividades que realizaram.

Consequentemente, são registos a melhorar no

próximo ano para que a representatividade das

actividades escolares ocorridas na Sala se aproxime

cada vez mais da realidade escolar que nela decorreu.

GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA

Presenças mensais por ano de escolaridade

116 170 193 54 46

301

880

Outubro 20 dias

258 297 23634 106

261

1192

Novembro 19 dias

84 108 10223 59

127

503

Dezembro 8 dias

237 295 283

9 62325

1211

Janeiro 20 dias

382298 257

63 71

280

1351Fevereiro 16 dias

355204 193

63 52322

1189

Março 16 dias

Por baixo de cada mês está indicado o número de dias de funcionamento da

S@la 37

359141 214 35 52

312

1113

Abril 13 dias

388 297 21768 60

565

1595

Maio 18 dias

110 114 126 52 45

243

690

Junho 6 dias

GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA

Total mensal de presenças

Total anual de presenças na S@la 37

9 724

Média diária de presenças

74

880

1192

503

1211

1351

1189

1113

1595

690

TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS

ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO

EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE PRESENÇAS DIÁRIAS

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Out. Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun

EB 479 791 294 815 937 752 714 902 350

ES 401 401 209 396 414 437 399 693 340

Out. Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun

Presenças/ dia 44 63 63 61 84 74 86 89 115

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

Área Proj.35%

Estudo/Apoio15%

Pesquisa43%

Entretenimento7%

Área Proj.22%

Estudo/Apoio21%

Pesquisa51%

Entretenimento6%

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

9º ANO

10º ANO

Área Proj.32%

Estudo/Apoio17%

Pesquisa40%

Entretenimento

11%

Estudo/Apoio19%

Pesquisa73%

Entretenimento8%

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

11º ANO

12º ANO

Estudo/Apoio43%

Pesquisa49%

Entretenimento8%

TRATAMENTO DOS INQUÉRITO DOS ALUNOS

INQUÉRITO

NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO

ACTIVIDADES MAIS PROCURADAS POR ANO DE

ESCOLARIDADE

AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS

EM RELAÇÃO AO APOIO PRESTADO PELOS

PROFESSORES

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS POR ANO DE

ESCOLARIDADE

As Coordenadoras de S@la 37 – Recursos Educativos

NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO

1. Este inquérito foi distribuído a uma média de duas

turmas por ano de escolaridade perfazendo a totalidade

de trezentos inquéritos tratados.

2. Tendo em vista a preparação do próximo ano de

actividades na S@la 37, recorreu-se a este meio de

análise para avaliar:

- as actividades mais frequentadas pelos alunos.

- o grau de satisfação relativo às ofertas

pedagógicas disponíveis na S@la 37.

- a interpretação da resposta da equipa pedagógica

às expectativas e dificuldades dos alunos.

INTERPRETAÇÃO GLOBAL DOS RESULTADOS DO

INQUÉRITO

1. As expectativas dos alunos e os seus interesses centram-

se predominantemente na componente lúdica, - jogos de

computador - com referências críticas à qualidade dos

computadores.

2. Expresso reconhecimento da disponibilidade dos

professores e da sua capacidade de os ajudar a superar

as suas dificuldades.

3. Os trabalhos escolares, com destaque para os da Área de

Projecto, predominaram sobre todas as outras ofertas

pedagógicas existentes na S@la 37 com particular

incidência na pesquisa, organização e impressão de

documentos solicitados pelos professores responsáveis

por esta área.

4. Referências, ainda que sem expressão quantitativa, à

atenção a dar ao reforço da resposta técnica dos

professores na área da informática.

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

ACTIVIDADES DOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

Pesquisa por iniciativa própria

Pesquisa a pedido dos profs.

Estudar / fazer TPC

Apoios disciplinares

Entretenimento

Elaborar trabalhos

Imprimir trabalhos

60%

87%

27%

5%

73%

87%

77%

Pesquisa por iniciativa própria

Pesquisa a pedido dos profs.

Estudar / fazer TPC

Apoios disciplinares

Entretenimento

Elaborar trabalhos

Imprimir trabalhos

37%

98%32%

17%

60%

87%

85%

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

9º ANO

10 º e 11º ANOS

Pesquisa por iniciativa própria

Pesquisa a pedido dos profs.

Estudar / fazer TPC

Apoios disciplinares

Entretenimento

Elaborar trabalhos

Imprimir trabalhos

4%

92%

24%

17%

48%

56%

76%

Entretenimento

Apoios disciplinares

Estudar / fazer TPC

83%

66%

67%

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

12º ANO

Pesquisa por iniciativa própria

Pesquisa a pedido dos profs.

Estudar / fazer TPC

Apoios disciplinares

Entretenimento

Elaborar trabalhos

Imprimir trabalhos

62%

90%

8%

17%

0%

88%

84%

AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO

APOIO PRESTADO PELOS PROFESSORES DA S@LA 37

Na elaboração dos trabalhos é importante a ajuda dos profs. da

S@la?

Os profs. têm demonstrado disponibilidade para ajudar?

81

79

19

21

SIM NÃO

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

Computadores mais modernos

Maior liberdade nos computadores

Local para jogos, DVD e playstation

40%

60%

62%

Profs com + conhecimentos de inform.

Impressões grátis

Computadores mais modernos

7%

13%

48%

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

9º ANO

10º e 11º ANOS

Profs. não serem tão autoritários

Computadores mais modernos

Maior liberdade nos computadores

20%

35%

52%

Computadores mais modernos

Maior liberdade nos PCs

Profs. menos autoritários

Maior variedade jogos de mesa

42%

30%

20%

15%

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

12º ANO

Maior liberdade nos computadores

Computadores mais modernos

7%

84%

ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES

RELATÓRIO DA S@LA 37 – RECURSOS EDUCATIVOS

2007 / 2008

MARIA LEONOR DELGADO

MARIA ISABEL BRANDÃO DE BRITO

AO CONSELHO EXECUTIVO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE PEDRO NUNES

NOTA PRÉVIA

Persiste em nós a vontade deste relatório se constituir como um instrumento de

debate num espaço crítico aberto a toda a Comunidade Educativa.

Simultaneamente, ele deve ser entendido como um registo de dados de

princípios e de ideias que historiam as actividades realizadas nesta S@la, os

seus objectivos e os efeitos educativos alcançados.

Esta preocupação contém em si não só a oportunidade de analisar e comparar os

caminhos percorridos ao longo de um período de tempo cada vez mais

representativo, como oportunidade de descobrir novos percursos educativos.

RELATÓRIO S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS

A S@la 37 - Recursos Educativos reiniciou as suas actividades no início de

Outubro de 2007, continuando como espaço multifuncional, com valências

próprias, destinada a acompanhar e apoiar os alunos nas várias actividades

escolares e ocupar, com utilidade pedagógica os tempos livres dos alunos.

Funcionou este ano mais uma vez como espaço privilegiado para apoio em Área

de Projecto e Estudo Acompanhado.

Coordenada por duas professoras, contou com o apoio e colaboração continuada

de 23 docentes das várias áreas disciplinares.

Teve um horário de funcionamento das 8.15h às 16.45h de 2ª a 6ª feira.

As suas actividades desenvolveram-se de acordo com o previsto no seu

regulamento aprovado em Conselho Pedagógico e Assembleia de Escola.

Foi mantido o site na página da Escola com as informações consideradas mais

relevantes.

Actividades nela desenvolvidas

Abrangeu a oferta de um conjunto de actividades planeadas, organizadas e

acompanhadas pelos professores com:

Apoio pontual e sempre que solicitado às actividades curriculares dos

alunos;

Apoio à actividade curricular não disciplinar – Área de Projecto, este ano

alargada ao 12º ano e Estudo Acompanhado;

Apoio continuado a actividades curriculares –História para estrangeiros e

História do 12º ano; Matemática;

Apoio, sempre que solicitado, nas restantes disciplinas;

Apoio na organização, reformulação e apresentação de trabalhos

escolares;

Apoio e acompanhamento informático de discentes e docentes;

Ajuda na elaboração dos trabalhos de casa;

Uso e exploração de tecnologias informáticas e de multimédia;

Pesquisa bibliográfica e documental;

Comunicação escrita e verbal;

Apoio a trabalhos de grupo;

Actividades lúdicas - jogos de mesa com especial incidência do xadrez e

jogos de palavras;

Consultório da calculadora gráfica;

“Debater o séc XX”

Educar para a Saúde

Notícia da semana

Dados estatísticos relevantes

Frequência média semanal - 725 alunos;

Frequência média diária – 105 alunos,

64% - Ensino básico;

36% - Ensino secundário;

Março, Maio e Junho meses de maior frequência diária coincidindo com o final

do 2º e 3º períodos e o concluir dos trabalhos de AP e outras disciplinas;

Em todos os anos, as actividades da AP e a pesquisa ultrapassam

largamente as actividades lúdicas;

Grandes ausentes da S@la 37 - 11º anos.

Secundário essencialmente em actividades de trabalho.

Para este inequívoco resultado educativo contribuiu:

- A comprovada dedicação e profissionalismo dos 25 professores da S@la;

- A maior e progressiva identificação dos alunos com as finalidades e as ofertas

da S@la;

- A mobilização conseguida pelos professores responsáveis das Áreas de

Projecto e Estudo Acompanhado.

Avaliação das actividades

A avaliação do trabalho foi sendo feita de forma pontual e por relatório de

avaliação preenchido por todos os professores e por questionário feito aos

alunos.

Concluiu-se que a S@la 37 se foi transformando ao longo do ano,

aproximando-se dos objectivos para ela traçados, destacando-se:

1. O bom ambiente de trabalho;

2. A ocupação de forma útil de tempos dos alunos que encontravam na

S@la o espaço que lhes faltava na escola;

Não de registou qualquer problema disciplinar grave, tendo havido ao longo do

ano apenas uma participação disciplinar que obrigou a restrições temporárias da

presença do aluno na S@la em actividades lúdicas.

Dificuldades encontradas/Propostas de reformulação do trabalho

Manteve-se no presente ano lectivo:

Insuficiência de espaço operativo, limitando e condicionando a

extensão e a diversidade das actividades ocupacionais, impedindo,

muitas vezes, o acesso a alunos por a S@la se encontrar totalmente

lotada;

Incapacidade de individualizar as diversas áreas de intervenção

pedagógica próprias da S@la 37 (estudo, visionamento de filmes,

debates etc.)

Necessidade urgente de se encontrar para os alunos, dentro da

escola, um espaço recreativo próprio, de expressão lúdica, ou

evasiva;

Prioridade de serem estudadas formas valorativas no currículo

profissional de todos os professores em exercício nesta S@la

testemunhando a sua dedicação, objectividade dos resultados

educativos alcançados, conforme este relatório evidencia, tanto no

plano qualitativo como estatístico;

Dificuldades no preenchimento do horário dos intervalos;

Necessidade de uma funcionária de apoio à S@la em horário a

combinar com o Conselho Executivo;

Necessidade de reestruturação, revisão e mesmo substituição de

equipamentos - estado obsoleto em que se encontra o material

informático que equipa a S@la 37, com excepção da nova

impressora e dos cinco computadores oferecidos pela A.P.E.E.

Propostas de actividades para o próximo ano ( sujeitas a alterações até finais de Setembro)

Oficina de escrita (em regime de apoio extra-curricular);

Oficina de funcionamento da Língua Portuguesa (oficina de

gramática);

Atelier de escrita de texto dramático (montagem de uma peça de

teatro);

Cursos de Latim;

Blog da S@la;

Dinamização de alunos monitores.

Manter actividades iniciadas em ano anterior:

Educar para a Saúde;

Consultório da calculadora gráfica;

Debater a História do sec. XX

História do 12º ano para estrangeiros;

Apoio disciplinar a Matemática e Francês.

Prestação de contas

Total de verbas pagas por alunos e professores 1.010,00 €

Número de impressões realizadas 19.120

(Dados fornecidos pelo programa da impressora)

As verbas pagas são muito inferiores aos gastos de cada operação e

pretendem, sobretudo, evidenciar que os desperdícios e os abusos de

impressões injustificadas, pelo seu custo, têm de ser responsavelmente

ponderadas.

E.S.P.N, Julho de 2008

As Coordenadoras da S@la

Maria Leonor Delgado Maria Isabel Brandão de Brito

TRATAMENTO GRÁFICO DAS PRESENÇAS NA S@LA 37

PRESENÇAS MENSAIS POR ANO DE ESCOLARIDADE

TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS

TOTAL MENSAL - ENSINO BÁSICO / ENSINO

SECUNDÁRIO

EVOLUÇÃO DA MÉDIA DAS PRESENÇAS DIÁRIAS

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

Atenda-se a que os dados estatísticos relativos à

frequência dos alunos na Sala pecam por defeito e não

por excesso, pois, muitas vezes comprovámos, por

envolvimento dos alunos e dos professores a

desatenção nos registos das presenças.

De igual modo a anotação das preferências dos alunos

durante a sua permanência na Sala tem um

significativo grau de incerteza quanto à exactidão das

actividades que realizaram.

Consequentemente, são registos a melhorar no

próximo ano para que a representatividade das

actividades escolares ocorridas na Sala se aproxime

cada vez mais da realidade escolar que nela decorreu.

GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA

Presenças mensais por ano de escolaridade

Em cada gráfico está registado o número de dias de funcionamento da S@la 37

GRÁFICOS DE FREQUÊNCIA

Total mensal de presenças

Total anual de presenças na S@la 37 14.594

Média diária de presenças 105

Em cada mês está registado o número de dias de funcionamento da S@la 37

TOTAL MENSAL DE PRESENÇAS

ENSINO BÁSICO / ENSINO SECUNDÁRIO

EVOLUÇÃO DA MÉDIA DO NÚMERO DE PRESENÇAS DIÁRIAS

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

9º ANO

10º ANO

TRATAMENTO GRÁFICO DE DADOS RETIRADOS DAS FOLHAS DE REGISTOS

DE PRESENÇAS NA S@LA 37 – Síntese anual

ACTIVIDADES REALIZADAS PELOS ALUNOS

11º ANO

12º ANO

TRATAMENTO DOS INQUÉRITO DOS ALUNOS

INQUÉRITO

NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO

ACTIVIDADES MAIS PROCURADAS POR ANO DE

ESCOLARIDADE

AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS

EM RELAÇÃO AO APOIO PRESTADO PELOS

PROFESSORES

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS POR ANO DE

ESCOLARIDADE

As Coordenadoras de S@la 37 – Recursos Educativos

NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE O INQUÉRITO

1. Este inquérito foi distribuído a uma média de duas

turmas por ano de escolaridade perfazendo a totalidade

de trezentos e sessenta inquéritos tratados.

2. Recorreu-se a este meio de análise para avaliar:

- as actividades mais frequentadas pelos alunos.

- o grau de satisfação relativo às ofertas

pedagógicas disponíveis na S@la 37.

- a interpretação da resposta da equipa pedagógica

às expectativas e dificuldades dos alunos.

INTERPRETAÇÃO GLOBAL DOS RESULTADOS DO

INQUÉRITO

1. As expectativas dos alunos do ensino básico e os seus

interesses centram-se predominantemente na

componente lúdica, - jogos de computador - com

referências críticas ao reduzido número e à qualidade dos

computadores e à falta de liberdade na utilização dos

mesmos.

2. Os trabalhos escolares, com destaque para os da Área de

Projecto, predominaram sobre todas as outras ofertas

pedagógicas existentes na S@la 37 com particular

incidência na pesquisa, organização e impressão de

documentos solicitados pelos professores responsáveis

por esta área.

3. Expresso reconhecimento da importância e da

disponibilidade dos professores e da sua capacidade de

ajudar os alunos a superar as suas dificuldades.

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

ACTIVIDADES DOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

9 º ANO

10 º ANO

11º ANO

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

11 º ANO

12º ANO

AVALIAÇÃO DO GRAU DE SATISFAÇÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO

APOIO PRESTADO PELOS PROFESSORES DA S@LA 37

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

7º ANO

8º ANO

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

9º ANO

10º ANO

TRATAMENTO DO INQUÉRITO FEITO AOS ALUNOS

Valores apresentados em percentagem – respostas que contemplam várias opções

EXPECTATIVAS DOS ALUNOS

11º ANO

12º ANO

ACTIVIDADES S@LA 37 - RECURSOS EDUCATIVOS

SEGUNDA

TERÇA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

08.15 09.45

Prof. Rogério Nobre

10.00 10.45

Prof. António

Ramos

O SENTIDO DO LUGAR

Profª. Cândida

Ferreira

PORTUGUÊS PARA

ESTRANGEIROS

Profª. Leonor

Sardinha

ATELIER DE

GRAMÁTICA

10.45 11.30

Profª. Leonor Delgado

HISTÓRIA PARA ESTRANGEIROS

Profª. Leonor Sardinha

CURSO LIVRE DE

LATIM

Profª Leonor Sardinha

11.45 12.30

Profª Teresa

Teixeira

Profª Leonor

Delgado

DEBATER O SÉC.

XX

13.30 14.15

Profª Isabel

Alves

Profª.Manuela

Correia

14.15 15.00

Prof. João Frazão

Prof. João Frazão

15.1516.00

Profª Elisabete Tenente

Profª Graça Ribeiro e Paula

Onofre

INGLÊS ACTIVO

Prof. Nuno Cabral

CLUBE DE SAÚDE Prof. José

Cordovill

16.00 16.45

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