AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MICHEL
GIACOMETTI
PROJETO
EDUCATIVO 2014
“Aprender para Vencer”
2013/2017
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 1
I - Introdução
A elaboração do Projeto Educativo do Agrupamento Michel Giacometti, teve
presente a responsabilidade atribuída à escola não só no desenvolvimento do currículo
nacional, mas também no desenvolvimento do indivíduo nas suas múltiplas facetas,
contribuindo para a sua realização enquanto ser humano, tal como se refere no relatório
elaborado pelo Conselho da Educação, aquando da cimeira de Lisboa. Abordar as múltiplas
facetas do indivíduo, significa aceitá-lo como membro pertencente a uma comunidade, com
necessidades afetivas, cognitivas, sociais e de valores. Implica ter em conta a sua cultura de
origem e o meio em que se opera a construção da sua identidade.
O meio em que se desenvolve este processo e de acordo com Zabalza, abrange a
vertente social, que engloba os mundos produtivos das estruturas de poder e da tradição
cultural, o território onde se concretiza o social através de estruturas socioculturais e
geográficas com características próprias que lhe dão unidade e a comunidade com a sua
cultura própria e o seu modo específico de desenvolver essa mesma cultura. Contextualizar
o currículo nacional nestas vertentes é o objetivo primordial do nosso projeto educativo,
desenvolvendo componentes regionais que propiciem a aprendizagem de forma integrada.
Acreditamos que o sucesso escolar dos nossos alunos depende da forma como se
aprende e apreende o meio, através do meio, aceitando o desafio de alargar os contextos da
aprendizagem, para lá do espaço da sala de aula e da escola, desenvolvendo nos nossos
alunos a capacidade de aplicar o saber, intervindo na comunidade.
Todo o trabalho de autoavaliação do Agrupamento, a caracterização do meio e o
relatório da Avaliação Externa, facultou-nos a informação que possibilitou traçar metas que
poderão desenhar diferentes percursos, porque tendo presentes objetivos comuns,
definiremos trajetórias mais adequadas à(s) realidade(s) que nos é apresentada, sabendo
que a diversidade e heterogeneidade são grandes desafios, na procura da identidade
pessoal, social e institucional.
Este documento resulta de necessidade de compilar um conjunto de documentos
realizados após a Avaliação Externa do agrupamento, efetuada pela Inspeção Geral de Ensino,
em 2009. Num documento base elaborado por uma equipa do Conselho Pedagógico foi
delineado um plano de melhoria, que teve por base os aspetos negativos apontados na
Avaliação Externa. Posteriormente foi elaborado um esboço de Projeto Educativo pela equipa
do Observatório de Escola. Completado com dados atuais e com linhas do Plano de Ação da
recondução do Diretor, teve origem este documento estratégico de definição das diretivas do
agrupamento para os próximos anos.
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2. Visão
Um Agrupamento que se projeta como agente mobilizador e coordenador de uma ação
educativa centrada na qualidade, em sinergia com a comunidade envolvente, considerando
preponderante a articulação equilibrada do conhecimento do meio envolvente com os
princípios e valores assumidos pela comunidade educativa enquanto elementos nucleares para
a construção de uma instituição que se pretende cada vez mais referencial no serviço público
que presta.
A visão deste Projeto Educativo do Agrupamento está fundada nos princípios e valores
intrínsecos à vida e obra do nosso patrono – Michel Giacometti. Este investigador, tão
relevante na cultura portuguesa, pautou a sua atividade profissional pela dedicação,
perseverança, rigor, simplicidade e modéstia já que:
Procurava o conhecimento e valorizava as tradições populares em contexto, em prol
da preservação da cultura empírica, como património de um povo;
Tinha uma forte convicção de que as raízes culturais de um povo são pilares da sua
evolução e reconstrução;
Reconhecia o potencial da diversidade cultural como fator de identificação nacional.
Contribuiu para a divulgação da diversidade cultural portuguesa, fomentando a
identidade nacional e incrementando a autoestima do seu povo.
3 - Missão
O Agrupamento organiza-se como um espaço onde se vive, onde se aprende, onde se constrói
e se prepara os alunos para a vida, orientando o ato educativo com base nos valores da
Igualdade, Justiça, Solidariedade, Tolerância, Eficiência e Qualidade.
Pensamos deste modo, dirigir a nossa atuação no sentido das recomendações da Cimeira de
Lisboa, em Março de 2000, onde o Conselho Europeu, no seu relatório, apontava pistas
passíveis de concretização por todos os estados membros:
� A Educação deverá objetivar o desenvolvimento do indivíduo nas suas múltiplas
facetas, contribuindo para a sua realização enquanto ser humano;
� A Educação deverá contribuir para a redução das disparidades e injustiças entre os
indivíduos;
� A Educação deverá garantir o crescimento da economia, nomeadamente através da
disponibilização das qualificações socialmente necessárias às empresas e aos
empregadores.
Inspirados nestes valores, elegemos como prioritários os seguintes vetores de atuação:
I – Proporcionar ao aluno o ambiente educativo propício e adequado ao desenvolvimento das
suas capacidades, fornecendo-lhe as ferramentas bases necessárias ao seu desenvolvimento
educativo ao longo da vida, e premiando o mérito;
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1. Desenvolver de forma concertada competências sociais e pessoais através de
dinâmicas inclusivas, respeitando a identidade pessoal
2. Melhorar a qualidade do sucesso escolar, desenvolvendo a curiosidade intelectual, o
gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo.
3. Desenvolver as literacias: básica, tecnológica, de informação e de comunicação
4. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos estruturantes
(PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem
6. Construir uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do
património natural e cultural.
II – Colaborar com os encarregados de educação e com a comunidade educativa, de forma a
que se formem cidadãos íntegros e ativos, com elevado nível de valores éticos, estéticos,
culturais e tecnológicos, aliados a um conhecimento que se deseja atual;
7. Melhorar a comunicação entre o Agrupamento e a comunidade.
8. Aumentar o nível de participação dos Pais/Enc. Ed na vida escolar do Agrupamento,
promovendo o agrupamento como polo de integração da comunidade.
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem
III – Fomentar a criação de equipas pedagógicas coesas capazes de promover uma cultura de
escola, com elevada qualidade de desempenho profissional, sustentada por formações que
promovam a atualização profissional.
9. Desenvolver um processo eficaz de comunicação interna no Agrupamento.
10. Promover e assegurar a articulação horizontal e vertical do Currículo.
4. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos estruturantes
(PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
11. Desenvolver mecanismos de autorregulação dinamizado um Observatório de Melhoria/
Qualidade, como processo de desenvolvimento organizacional e de promoção de
qualidade educativa; Certificação de Qualidade.
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem.
12. Desenvolver a formação da equipa de educadores através de parcerias estabelecidas
com entidades, ou através da partilha de conhecimentos.
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Assim, sustentado nestes vetores e objetivos, pretende-se promover, de uma forma
consistente, nos alunos, a aquisição e /ou reforço de uma cultura individual e coletiva de
trabalho, visando a criação criteriosa de um projeto individual de vida que, em simultâneo, se
adapte à evolução da sociedade e valorize o papel da escola nesse processo de formação.
4 - Caracterização do agrupamento e da comunidade onde se insere
4.1 -Localização Geográfica
Figura 1- Composição e localização das escolas que integram o Agrupamento
O Agrupamento de Escolas Michel Giacometti é uma instituição de ensino público, que
estende a sua ação desde a educação pré-escolar ao décimo segundo ano de escolaridade,
inserido na freguesia de Quinta do Conde, do concelho de Sesimbra e distrito de Setúbal,
enquadrado na área periurbana das cidades de Setúbal e Lisboa. Define-se como uma
instituição educativa aberta a toda a comunidade, que se encontra representada no Conselho
Geral por pais e encarregados de educação, representantes do poder municipal e Junta de
Freguesia, entidades representativas da cultura, do desporto, das atividades socioeconómicas
e outras com intervenção direta ou indireta no processo educativo dos alunos.
4.2 - Espaço Físico
O Agrupamento é composto pelo Jardim-de-infância da Quinta do Conde, pela Escola Básica
nº3 da Quinta do Conde, e pela escola sede, a Escola Básica 2,3/S Michel Giacometti (Fig.1).
Verifica-se que é na escola sede de Agrupamento que se concentram maioritariamente os
alunos matriculados nas escolas (cerca de 65% do total no ano letivo de 2014-2015). Apesar
de ter sido constituído outro agrupamento, na localidade da Quinta do Conde, o número de
alunos do agrupamento mantêm-se na casa dos 1700.
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No Agrupamento estão disponíveis, ao nível do Jardim-de-infância, oito salas de aula, ao nível
do 1º Ciclo, doze salas de aula, e ao nível dos 2º, 3º Ciclos e Ensino Secundário trinta e cinco
salas de aula, mais duas adaptadas para cursos CEF, a que se acrescenta um conjunto de salas
específicas, conforme discriminado no quadro 1.
Escolas/Salas Jardim de Infância Esc.nº3 da Qta.
Conde Esc. Bás. 2,3/S
Michel Giacometti
Ano de construção 1986-ampliado
em2013 2003 1986
Salas de aula 4 4+12 28 salas específicas
Salas Específicas Refeitório -1 Refeitório -1
Sala multiuso - 1
Informática-1 Multimédia-2
Sala de Estudo-1 EVT-2
Desenho-2 Sala de Música -1
Refeitório - 1
Outros espaços funcionais
Biblioteca-1 Sala de Reunião-1
Biblioteca-1 Ludoteca-1
Sala multiuso – 1 Secretaria -1
Sala de Professores-1
Sala de DT -1 Gabinete-1 Direção-2
Total 5 20 47
Quadro 1 – Recursos Físicos do Agrupamento
4.3 - Comunidade Educativa
4.3.1- Núcleo populacional onde se insere o Agrupamento
A Freguesia da Quinta do Conde, com características predominantemente urbanas, contém
ainda alguns vestígios do processo resultante da rápida evolução e expansão urbanística, que
nas últimas décadas transformaram um território com características rurais, num pólo
habitacional com uma elevada densidade populacional (cerca de 1803,2 hab/km2),
concentrados numa área total de apenas 14,2 km2. Os fatores de desenvolvimento inicial,
situar-se no centro da Península de Setúbal e a proximidade da E.N. 10, contribuiu para a
massificação da construção e oferta de habitação, da qual quase resultou a quadruplicação da
sua população residente entre o período 1999-2011, conforme se representa no gráfico 1.
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Este aumento rápido da população residente resultou da facilidade de ligações aos Concelhos
de Almada, Seixal, Palmela e Setúbal, associadas às ligações privilegiadas ao Concelho do
Barreiro e a Lisboa, via autoestrada, havendo uma quase equidistância às duas travessias do
Tejo para Lisboa e via ligação ferroviária com a criação da Estação de Coina (eixo ferroviário
Norte-Sul). A vila da Quinta do Conde surge como o aglomerado com o maior número de
habitantes residentes, do Concelho de Sesimbra, cifrando-se em 2011, em cerca de 25606.
Dentro da Freguesia os núcleos da Boa Água e do Pinhal do General são os lugares com a
maior densidade populacional.
No Concelho de Sesimbra, segundo os Censos de 2011, na Freguesia da Quinta do Conde reside
mais de metade da população do Concelho, registando, esta freguesia, um crescimento
demográfico de 55% em apenas 10 anos.
Na sua génese existem populações emigrantes que regressaram ao país e populações oriundas
de outros Concelhos, misturando uma diversidade de traços culturais, sendo que as mais
recentes vagas de migrantes têm características próprias das populações da periferia
suburbana de Lisboa. A população residente na localidade é também proveniente de ex-
colónias e de países de imigração (Brasil e países da Europa de Leste). A expansão urbana da
Freguesia da Quinta do Conde contribuiu para amortecer a tendência de envelhecimento do
Concelho (contrariando a tendência nacional e europeia) e introduziu novas dinâmicas
demográficas para 9883 famílias residentes, o que equivale a um aumento de 75,1%, criando
também novas necessidades em infraestruturas, nomeadamente ao nível dos espaços e
condições escolares.
Estas necessidades levaram à criação de três agrupamentos escolares, que dão respostas
educativas a cerca de 4400 alunos do pré-escolar e da escolaridade obrigatória, verificando-se
que existe um subdimensionamento do parque escolar para alguns níveis de ensino, com
destaque para o Ensino Secundário. Apenas no Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
existe oferta formativa deste nível de ensino.
7958
16567
25606
1999 2001 2011
Gráfico 1 - Evolução da população na Freguesia Qta Conde
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4.3.2 - Caracterização dos Pais/Encarregados de Educação
Relativamente à caracterização dos pais/encarregados de educação verifica-se que:
Apresentam uma estrutura da população jovem adulta e adulta cuja classe etária
dominante se situa entre os 36 a 50 anos;
A maioria dos encarregados de educação é a mãe;
Quanto ao grau de instrução prevalece o ensino secundário e o 3º ciclo do ensino
básico, embora se verifique que as mães possuem, em geral, um nível de instrução
superior ao dos pais, estes possuem em maioria o ensino básico. De salientar que cada
vez mais se nota, com o passar dos anos, que o grau de instrução dos pais/EE
apresenta uma tendência para ser cada vez mais técnico e especializado (Cursos
técnico-profissionais e superiores);
Os pais/EE dos nossos alunos trabalham na sua maioria por conta de outrem e
desenvolvem a sua atividade em profissões do setor terciário;
A integração dos pais/EE nas estruturas educativas está prevista nos documentos
estruturantes do Agrupamento, verificando-se que estes nem sempre são assíduos e
participativos.
4.3.3 - População Discente
Estabelecimento de ensino
Ciclo de ensino
2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15
JI da Quinta do Conde
Pré-escolar
140 123 223 193 192 200*
EB nº3 da Quinta do Conde
Pré-escolar
1º ciclo 453 425 442 440 418 414*
EB 2,3/S Michel Giacometti
2º Ciclo 352 293 267 271 267 246*
3º Ciclo 394 361 389 385 365 335*
CEF 0 33 28 96 52 36*
Secundário 367 466 408 352 353 358*
Cursos Profissionais
0 0 25 54 55 49*
Total 1706 1671 1782 1791 1705 *Agosto
Quadro 2 – Evolução do nº de alunos por Estabelecimento e ciclo de ensino
Pela observação do Quadro 2 verifica-se que com a criação do Agrupamento da Boa Água em
2009, que tinha como objectivo reduzir o esforço nos agrupamentos já existentes, existiu um
ligeiro decréscimo do número de alunos, havendo uma estabilização da população escolar que
frequenta o agrupamento. Desta forma mantem-se as situações de sobrelotação, a nível do
primeiro ciclo da escola nº 3 da quinta do conde, onde a maioria das turmas estão em regime
duplo e a nível da escola sede, que continua a não ser capaz de dar resposta a toda a
população do ensino secundário da Vila. Originária de uma escola básica de 2º e 3º ciclos, há
mais de uma década tem oferecido à comunidade o ensino secundário, reconhecido como
uma mais-valia para a região, contudo contribuí para uma sobre taxa de ocupação, limitando
e subcarregando os recursos disponíveis, oferecendo um serviço possível com as limitações da
inexistência de estruturas dimensionadas e específicas, feitas de raiz para este grau de
ensino. Fator a ter em consideração tem sido a diversificação da oferta formativa, com a
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criação de turmas PIEF, Cursos de Educação e Formação, Cursos Vocacionais e Cursos
Profissionais que dão respostas educativas a necessidades detetadas na comunidade
educativa. Desta forma, desde 2005 que um aluno que ingressa no pré-escolar, poderá fazer
todo o seu percurso académico no agrupamento.
Esmiuçando o Quadro 3- mostra a evolução do número de turmas, quase todas com o número
máximo de alunos, previsto na lei para o respetivo ciclo, resulta numa das mais elevadas
taxas de alunos por turma.
TURMAS 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15
Pré-escolar 6 6 8 8 8 8
1º
Cic
lo 1ºAno 5 3 5 5 4 3
2ºAno 5 5 3 5 5 4
3ºAno 5 6 5 3 5 6
4ºAno 5 5 6 6 4 5
Subtotal 26 25 27 27 26 26
2º
Cic
lo 5ºAno 6 6 6 6 5 5
6ºAno 8 6 6 6 5 5
PIEF -------- -------- 1 1 1 1
3º
Cic
lo 7ºAno 4 6 6 6 6 5
8ºAno 6 4 6 5 5 6
9ºAno/CEF 5 5 4 6 6 6
Ensi
no
Secundári
o
10º 7 6 4 4 5 5
P. Desp -------- -------- 1 1 1 1
11º 4 7 5 4 4 5
P. Desp -------- -------- -------- 1 1 1
12º 3 4 6 5 4 4
P.Desp 1 1
Subotal 43 44 45 45 44 45
Total 69 69 72 72 70 71
Quadro 3 – Evolução do nº de turmas por ciclo de ensino no Agrupamento
Neste contexto, cabe aqui registar, que a escola sede foi alvo de ampliação do número de
salas de aula com a colocação de dois pavilhões pré-fabricados em madeira, não climatizados,
em estado de utilização usado, provenientes da desativação da escola secundária da Cidade
Universitária, em Lisboa, que dadas as características do material de construção, a idade e a
sua exposição à intempérie ao longo dos anos se têm degradado, apesar das intervenções de
manutenção.
4.3.4 - Pessoal Docente
O Agrupamento possui um corpo docente estável, composto por cerca de 90% de
professores integrados na carreira, dos quais 71% pertencem ao quadro do Agrupamento.
Distribuem-se maioritariamente na faixa etária dos 30 aos 50 anos.
O serviço docente é distribuído inicialmente em grupo de recrutamento, seguindo os
princípios definidos pelo Conselho Pedagógico. Esta proposta é apresentada ao Diretor que
produz os ajustamentos que considera necessários de modo a rentabilizar os recursos.
Estabelecimento de ensino
Ciclo de ensino
2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15
JI da Quinta do Conde Pré-escolar 7 7 7 9
4 4
EB nº3 da Quinta do Pré-escolar 4 4
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Conde 1º Ciclo 27 29 24 23 22
EB 2,3/S Michel Giacometti
2º Ciclo 30 42 45 32 22
3º Ciclo
86 90 94 75
70
CEF
Secundário
Cursos Profissionais
Educação Especial 4 4 4 4 4 4
Total 150 170 179 144 126
Quadro 7 – Evolução do nº de docentes por Estabelecimento e ciclo de ensino
4.3.5 - Pessoal Não Docente
O Pessoal Não Docente atribuído ao Agrupamento não cobre o estipulado pela Portaria nº
1049A/2008. O Agrupamento conta com 26 Assistentes Operacionais, com 7 Assistentes
Técnicas e 1 Coordenador Técnico. Saliente-se que neste momento, duas Assistentes
Técnicas estão em situação de Junta Médica prolongada, há mais de um ano, sendo que
uma delas exercia funções na ASE. Não existem pessoas em situação de Contrato de
Emprego e Inserção (CEI), no Agrupamento.
Todos os assistentes operacionais e técnicos são do quadro.
O absentismo do pessoal não docente é elevado, gerando, em determinados momentos
problemas organizativos.
4.3.6 - Recursos Financeiros
As receitas financeiras do Agrupamento provêm fundamentalmente do orçamento
de estado e, em proporção muito menor, do orçamento da Câmara Municipal de Sesimbra,
conforme estipula a Lei das Finanças Locais, destinado aos Jardins de Infância e às escolas
do 1º Ciclo. Face a estes montantes, no orçamento com compensação de receitas, onde se
englobam todos os donativos das Autarquias, da Associação de Pais e dos Pais em geral,
apuram-se receitas próprias (verbas arrecadadas a nível do bufete, papelaria e reprografia
da escola sede) e, aquém das necessidades.
A contabilidade dispõe de um Livro de Registo Auxiliar onde são lançadas todas as
receitas e despesas referentes a cada estabelecimento de ensino.
Quanto ao orçamento, nos anos anteriores as linhas gerais eram definidas pela
Assembleia de Escola. No presente ano letivo, o Conselho Geral, após aprovação do
Relatório de Contas, definiu as linhas orientadoras do pedido de orçamento. De seguida, o
Conselho Administrativo analisou as linhas orientadoras, definiu as opções orçamentais e
estabeleceu prioridades, relativamente aos investimentos a realizar, em consonância com
os objetivos do PEA e do PAAA. O Agrupamento tem apresentado candidaturas a
financiamentos no âmbito dos projetos: RBE, CRIE, PAM, PES, Ciências Experimentais, PNL.
As opções orçamentais têm sido discutidas pela Direção e definidas pelo Conselho
Administrativo. Saliente-se nesta matéria o facto de a Direção ter vindo a desenvolver
iniciativas tendentes a reduzir despesas de funcionamento, no sentido de diminuir custos e
eliminar desperdícios. Através de uma gestão bastante controlada consegue-se dar resposta
às necessidades básicas. Tem sido constante a preocupação pela manutenção e adaptação
de alguns equipamentos e instalações.
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
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4.4 - Resultados Académicos
A análise dos resultados académicos permite-nos, por um lado, estabelecer metas que nos
permitam desenvolver, diversificar e aumentar as competências básicas dos nossos alunos e
conseguir ter êxito no novo desafio que é assegurar o cumprimento da escolaridade
obrigatória de doze anos. Por outro lado poderemos fazer uma análise da estratégia associada
à oferta formativa, adequando-a à realidade e às necessidades da comunidade educativa,
adaptando-a às graves limitações que os espaços físicos nos proporcionam.
O Quadro 5 elaborado a partir dos dados da exportação para a plataforma MISI, permite-nos
comparar os resultados da percentagem de sucesso a nível nacional com os do Agrupamento
Escolas Michel Giacometti, Sesimbra 2011/2012 2012/2013 2013/2014
Ensino/Modalidade/Ano ou Tipo Taxa de Sucesso Taxa de Sucesso Taxa de Sucesso
da UO Nacional da UO Nacional da UO Nacional
Basico 83,60% 89,62% 83,41% 88,64% 85,81% 88,84%
Regular 83,61% 89,79% 82,87% 88,73% 85,73% 89,06%
1º Ano 100,00% 100.0 % 99,16% 100.0 % 100,0% 100.0 %
2º Ano 90,79% 91.0 % 89,76% 89.5 % 90,91% 88.7 %
3º Ano 92,44% 96.0 % 93,83% 94.4 % 96,69% 94.5 %
4º Ano 97,54% 95.1 % 100,00% 95.4 % 100,0% 96.0 %
5º Ano 87,31% 90.1 % 83,33% 89.2 % 78,13% 88.2 %
6º Ano 81,60% 86.3 % 78,63% 83.8 % 80,67% 86.3 %
7º Ano 71,61% 82.1 % 67,18% 82.7 % 81,48% 82.0 %
8º Ano 85,48% 86.9 % 72,50% 85.5 % 71,7% 86.0 %
9º Ano 46,73% 82.4 % 69,47% 81.2 % 79,21% 83.1 %
PIEF 62,50% 77,94% 100,00% 90,07% 36,36% 75,22%
º Ano 62,50% 77.9 % 100,00% 90.1 % 36,36% 75.2 %
CEF 89,29% 89,32% 94,59% 87,02% 98,04% 83,01%
Tipo 2 89,29% 89.2 % 87,50% 86.6 % 96,77% 85.0 %
Tipo 3 -- -- 100.00% 90.3 % 100,0% 85.3 %
Secundario 76,18% 81,61% 77,36% 81,17% 75,26% 80,37%
RegularTecnologico 100,00% 78,83% -- -- -- --
12º Ano 100,00% 91.7 % -- -- -- --
RegularCH 73,55% 79,09% 74,15% 78,13% 73,59% 77,57%
10º Ano 83,33% 84.5 % 78,63% 83.4 % 76,51% 83.5 %
11º Ano 89,69% 86.9 % 89,42% 86.1 % 87,88% 86.3 %
12º Ano 53,38% 65.0 % 53,85% 63.2 % 52,81% 61.2 %
Profissional 100,00% 88,43% 100,00% 88,64% 85,45% 86,6%
Ano 1 100,00% 97.5 % 100,00% 98.1 % 100,0% 98.4 %
Ano 2 -- -- 100,00% 99.4 % 100,0% 99.1 %
Ano 3 -- -- -- -- 63,64% 59.7 %
Quadro 5 – Taxa de sucesso: comparação dos resultados nacionais com o Agrupamento
Não podemos deixar de referir aspetos pertinentes de análise do mesmo:
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 11
Os resultados do 4º ano são, nos três anos em análise, superiores à média nacional
No sexto ano há uma diminuição da taxa de sucesso, o que corresponde à tendência
nacional, denotando-se um afastamento pela negativa dessa mesma média, fator de
preocupação ao qual o agrupamento está atento.
No nono ano verificou-se uma melhoria de 33% nos anos em análise, verificando-se
uma aproximação muito grande da média nacional.
A taxa de sucesso dos cursos CEF é superior À média nacional, o que demonstra uma
maior adaptação deste tipo de cursos às motivações dos alunos que os frequentam.
Existe um afastamento de apenas 4% em relação à taxa de sucesso nacional, nos
cursos secundários cientifico-humanísticos.
Nos cursos profissionais, a estrutura modular proporciona uma taxa elevada no 1º e 2º
anos de funcionamento, mas no final do 3º ano, a taxa de sucesso é superior à média
nacional.
A apreciação de 2012 e 2013 constante nos modelos para a comparação estatística dos
resultados académicos em escolas de contexto análogo da Direção Geral de Estatísticas da
Educação e Ciência, (Anexo I), apresenta as seguintes conclusões:
Quando comparada com as outras escolas do mesmo cluster, esta escola apresenta
variáveis de contexto bastante desfavoráveis embora não seja das mais
desfavorecidas.
Em 2012, os resultados dos exames do Ensino Básico nesta escola estiveram abaixo
dos que, em média, se registaram em escolas que, sendo do mesmo cluster, têm
valores análogos nas variáveis de contexto. Também no confronto com as médias
nacionais, há evidência de resultados inferiores tanto em 2012 como já em 2013. No
entanto, a comparação entre 2012 e 2013, não evidencia diferenças estatisticamente
significativas.
Em 2012, considerando somente os exames de Matemática A, Português (639) e
História A de 12º ano, esta escola apresenta, no global, ou comparáveis ou melhores
resultados com os que, em média, se registaram em escolas que, sendo do mesmo
cluster, têm valores análogos nas variáveis de contexto. Já no confronto com as
médias nacionais, há evidência de superação tanto em 2012 como já em 2013, no que
respeita aos exames de ensino secundário. De salientar ainda que há evidência de
melhoria entre 2011 e 2013
Em relação aos exames nacionais do ensino secundário, fazendo a análise dos resultados da 1ª
fase, respeitante aos alunos internos, em 2014, temos:
Disciplina Média da
classificação de exame
Média da Classificação Interna Final
Diferença CIF- Exame
Média da CE Internos+ Externos
Biologia e Geologia 10.4 13.6 3.1 9.7
Economia A 8.6 12.7 1.2 8.5
Físico-Química 9.1 12.2 0.8 7.8
Filosofia 13.3 13.9 0.1 12.3
Geografia A 11.2 12.6 0.5 10.9
História 12.5 12.4 -0.1 11.0
Matemática A 8.8 12.7 1.1 6.5
Matemática Aplicada às
Ciências Sociais
9.8 12.4 0.8 8.4
Português 11.8 13.0 0.3 10.9
Quadro 6 – Comparativo Média da classificação de exame e Média da Classificação Interna
Final
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 12
Esmiuçando estas classificações, poderemos verificar que as notas de frequência que os
alunos obtêm são superiores à classificação obtida em exame. Quando se juntam os alunos
auto propostos, a média global baixa
5 – Diagnóstico das necessidades resultantes da Avaliação Externa do
Agrupamento
Em resultado da avaliação externa do agrupamento feita pela IGE, foram identificados os
itens abaixo elencados:
5.1 A comunidade – contexto familiar dos alunos
Problemas de integração da população (13,5% na freguesia e 40,6%, no Concelho);
Desenraizamento de parte significativa da população;
Nível de escolaridade dos Encarregados de Educação é baixo (com 1º ciclo, 41,8%; apenas 8,8% com Ensino Médio ou Superior).
Os Encarregados de educação na maioria, têm pouca qualificação nas funções que desempenham;
População escolar carenciada (cerca de 26% dos alunos são subsidiados);
Aumento das situações de carência alimentar;
Diversidade cultural (24 nacionalidades diferentes, cerca de 8,1% dos alunos).
5.2 - A comunidade – contexto das aprendizagens
Apenas 7 alunos são abrangidos pela legislação referente à disciplina de Português como Língua Não Materna;
Poucos hábitos de estudo por parte dos alunos (2.º e 3.º Ciclos);
Insucesso escolar (12 alunos no 1º ciclo e 11 alunos no 5º ano de escolaridade, agrava-
se no 6º ano de escolaridade): Abandono escolar (embora pouco significativo, ainda se regista algum);
Fraca participação dos alunos na vida do Agrupamento (Associação de estudantes);
5.3 - A comunidade – pessoal docente
Absentismo prolongado de alguns docentes;
Plano de Formação.
5.4 A comunidade – pessoal não docente
O Pessoal Não Docente atribuído ao Agrupamento não cobre o estipulado pela Portaria nº 1049A/2008.
Absentismo (elevado e prolongado de duas Assistentes Técnicas)
5.5 Espaços e Materiais
Degradação de alguns equipamentos na Escola - Sede;
Desadequação das instalações físicas das salas para as atividades laboratoriais;
Pouca adequação da oferta da Rede de Educação Pré-Escolar face à procura;
Sobrelotação do Agrupamento.
5.6 Recursos Financeiros
Insuficiência de recursos;
Poucas fontes de autofinanciamento (verbas arrecadadas a nível do bufete, papelaria e
reprografia da escola sede).
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 13
5.7 Orientação Educativa
5.7.1 Conselho Pedagógico
Soluções organizativas que garantam a efetividade da articulação entre professores;
Existência de um Projeto Curricular de Agrupamento atualizado;
Sequencialidade na gestão do currículo ao longo dos ciclos;
Desenvolvimento e aperfeiçoamento de instrumentos de gestão e autorregulação consistente e sistemática.
5.7.2 Coordenação dos Departamentos
Identificação dos fatores determinantes do menor sucesso nos 2.º e 3.º ciclos;
Existência de um Projeto Curricular de Agrupamento atualizado;
Desenvolvimento e aperfeiçoamento de instrumentos de gestão e autorregulação consistente e sistemática.
5.7.3 Conselho de Ano / Nível Concertação e abrangência estratégica na atuação para desenvolvimento de competências
sociais e pessoais;
Práticas de diferenciação pedagógica, em sala de aula;
Desenvolvimento da ação educativa em torno de prioridades claras;
Desenvolvimento e aperfeiçoamento de instrumentos de gestão e autorregulação consistente e sistemática.
6 - Articulação do processo de autoavaliação do Agrupamento com o PEA
Com o projeto de autoavaliação de agrupamento implementado de forma institucional em
2009, procedeu-se à recolha sistemática de diversos dados de anos anteriores junto de todos
os elementos da comunidade educativa. Posteriormente procurou-se criar um dispositivo que
de forma consistente e sistemática, permitisse ir monitorizando e avaliando o trabalho que se
desenvolve no Agrupamento nos seus vários sectores. Com base neste trabalho, foi possível
definir mais claramente as potencialidades e as fragilidades da comunidade e do
Agrupamento e perspetivar as estratégias de intervenção. O resultado final fica expresso no
presente PEA (Projeto Educativo do Agrupamento) que a seguir se apresenta.
6.1 Identificação dos pontos fortes
Bom ambiente de trabalho;
Relações cordeais entre os diferentes elementos da comunidade educativa (Observa-
se um sentimento de pertença, de convivência amigável e respeito mútuo);
Dinamismo do espaço do Centro de Recursos/Bibliotecas escolares;
Definição de critérios de avaliação a nível de agrupamento e de departamento;
Liderança partilhada, dinâmica e com alguma inovação (política de “porta aberta”);
Participação projetos (Delf Scolaire; Bandas de Música; Ambiente; Saúde; Desporto
Escolar);
TIC (Utilização da plataforma Moodle);
Desenvolvimento de parcerias.
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 14
6.2 Identificação de aspetos a melhorar
Melhorar o sucesso escolar dos alunos;
Promover a igualdade de oportunidades a todos os alunos;
Necessidade de aprofundar o sistema de comunicação inter-relação entre as escolas
do Agrupamento;
Insuficiência de Assistentes técnicos e Assistentes Operacionais;
Oferta educativa condicionada pela dimensão física e de equipamentos do
Agrupamento;
Melhorar a Articulação Curricular;
Promover o espírito de coesão em torno de objetivos comuns;
Estimular o pessoal docente e não docente a pugnar por uma qualificação adequada
às necessidades individuais e do Agrupamento.
7 - Plano Estratégico
Vetor I
Objetivos:
1. Desenvolver de forma concertada competências sociais e pessoais através de
dinâmicas inclusivas, respeitando a identidade pessoal
2. Desenvolver as literacias: básica, tecnológica, de informação e de comunicação
3. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos
estruturantes (PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
4. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem
5. Construir uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do
património natural e cultural.
Princípios Orientadores A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções. A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão. O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo. O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo. Desenvolver uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural. A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros. Envolver os alunos na vida do agrupamento.
Temas Aglutinadores:
A Componente Regional do Currículo /Diversidade Cultural do
Agrupamento
Michel Giacometti – exemplo de integração e preservação do património da
cultura de acolhimento
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 15
Diagnóstico das Necessidades
Pontos Fortes/Oportunidades
Estratégias
Contexto Social Diversidade cultural; Problemas de integração
da população (13,5% na freguesia e 40,6%, no Concelho);
Desenraizamento de parte significativa da população;
Abandono escolar (embora pouco significativo, ainda se regista algum);
Fraca participação dos alunos na vida do Agrupamento (Associação de estudantes);
População escolar carenciada (cerca de 26% dos alunos são subsidiados);
Aumento das situações de carência alimentar.
Diversidade cultural; Dinamismo, abertura e
ligação à comunidade para o estabelecimento de parcerias, protocolos e projetos, tendo em vista a adesão e o estímulo à participação das crianças e dos alunos, como forma de enriquecimento das aprendizagens e da resolução dos problemas;
Clima educativo e de relações interpessoais positivas facilitadoras do apoio e da integração dos diferentes profissionais, alicerçados na motivação, no empenho e na dedicação de docentes e não docentes;
Existência de duas Associações de Pais e Encarregados de Educação conhecedoras da realidade, motivadas e empenhadas na melhoria do bem-estar e do sucesso das crianças e dos alunos;
Incluir no P.A.A.A., de atividades que valorizem a diversidade cultural existente na comunidade.
Envolver os alunos no P.A.A.A. com sugestões de temas e atividades;
Valorizar das culturas de origem e de acolhimento estabelecendo pontes (música, artesanato, gastronomia, lendas, provérbios, frases idiomáticas, efemérides);
Promover os países de origem dos alunos;
Envolver dos alunos e famílias na dinamização das atividades.
“A comunicar é que a gente se entende”- dar mais visibilidade aos aspectos culturais da comunidade.
Criar “Brigadas anti Bullyng”- envolvimento dos alunos na resolução de problemas, mediação de conflitos.
Apoio e estímulo à criação da Associação de Estudantes.
Intervir com Serviços de Ação Social Escolar.
Fomentar o trabalho articulado com instituições de apoio social, Associações de Pais, assistente social.
Objectivos:
1. Melhorar a qualidade do sucesso escolar, desenvolvendo a curiosidade intelectual, o
gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo.
.Melhorar as taxas de sucesso escolar .Definir prioridades de atuação para melhorar os resultados escolares dos alunos;
.Desenvolver dinâmicas inclusivas.
Princípios Orientadores A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções. A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão. O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo. A construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 16
património natural e cultural. A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
Temas Aglutinadores:
Eficiência
Qualidade
Diagnóstico das Necessidades
Pontos fortes/Oportunidades
Estratégias
Contexto Cognitivo Apenas 7 alunos são
abrangidos pela legislação referente à disciplina de Português como Língua Não Materna;
Poucos hábitos de estudo por parte dos alunos (2.º e 3.º Ciclos);
Insucesso escolar (12 alunos no 1º ciclo e 11 alunos no 5º ano de escolaridade, agrava-se no 6º ano de escolaridade):
Identificação dos factores determinantes do menor sucesso no 2.º e 3.º ciclo;
Abandono escolar (embora pouco significativo, ainda se regista algum);
Trabalho desenvolvido para a elaboração de um documento de articulação curricular vertical, como contributo para a construção dos projetos curriculares (Agrupamento e turmas) e para uma melhor gestão do currículo;
Clima educativo e de relações interpessoais positivas facilitadoras do apoio e da integração dos diferentes profissionais, alicerçados na motivação, no empenho e na dedicação de docentes e não docentes;
Oferta educativa diferenciada e atividades diversificadas, potenciando aprendizagens em áreas importantes para uma efetiva formação integral dos alunos;
Dinâmica das atividades desenvolvidas nas duas bibliotecas escolares, salientando-se, a este nível, a articulação com a educação pré-escolar na Escola Básica do 1.º Ciclo da Quinta do Conde n.º 3;
Liderança, abertura e apoio do Diretor para o reforço do trabalho colaborativo, abrangendo todos os níveis de educação e de ensino, tendo em vista a elaboração dos documentos estruturantes, designadamente Projeto Educativo e Projeto Curricular;
Relançamento da dinâmica da autoavaliação com a formalização de uma equipa, cuja ação tem vindo a ser implementada
Reformular do Projeto Curricular de Agrupamento.
Definir de prioridades na intervenção educativa.
Articulação curricular horizontal e vertical.
Estimular a abordagem interdisciplinar dos conteúdos do currículo.
Criar de estratégias de adequação e diferenciação em sala de aula.
Criar“Bolsa de Talentos” (descoberta do talento de cada elemento do grupo/ turma, valorizando os diferentes saberes colocando-os ao serviço dos outros; ensino mútuo – envolvimento dos alunos com melhores desempenhos no apoio aos colegas com dificuldades de aprendizagem).
Criar no horário dos professores de tempos para o trabalho colaborativo.
Partilhar de experiências pedagógicas.
Utilizar a plataforma moodle para o acesso a materiais de apoio ao estudo.
Criar equipa de aplicação do PLNM.
Articular c/ Equipa do Ensino Especial.
Articular c/Programa EPIS.
Apoio Sócio – Educativo. Valorizar o GAIA –
gabinete de apoio ao aluno.
Diversificar momentos, formas e instrumentos de avaliação.
Criar “ Maratonas do Conhecimento”.
Proporcionar Apoio ao Estudo dirigido aos alunos
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 17
como uma estratégia de aprendizagem e de desenvolvimento organizacional e profissional.
com dificuldades de aprendizagem.
Utilização da BE/CRE como instrumento de operacionalização do currículo.
Divulgar os quadros de Mérito para valorização dos alunos com melhor desempenho.
Criar o Observatório do Agrupamento – Equipa de auto – avaliação.
Vetor II
Objetivos:
7.Melhorar a comunicação entre o Agrupamento e a comunidade.
8. Aumentar o nível de participação dos Pais/Enc. Ed na vida escolar do Agrupamento, promovendo o agrupamento como polo de integração da comunidade.
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem
Princípios Orientadores A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções.
Promover a escola/o agrupamento como pólo de integração da comunidade; Melhorar a oferta dos recursos e serviços à comunidade.
Tema Aglutinador: O Patrono
Diagnóstico das necessidades
Pontos fortes/Oportunidades
Estratégias
Contexto Institucional O Pessoal Não Docente
atribuído ao Agrupamento não cobre o estipulado pela Portaria nº 1049A/2008.
Absentismo (elevado e prolongado de duas Assistentes Técnicas)
Degradação de alguns equipamentos na Escola - Sede;
Desadequação das instalações físicas das salas para as atividades laboratoriais;
Pouca adequação da oferta da Rede de Educação Pré-Escolar face à procura;
Sobrelotação do Agrupamento.
Insuficiência de recursos;
Clima educativo e de relações interpessoais positivas facilitadoras do apoio e da integração dos diferentes profissionais, alicerçados na motivação, no empenho e na dedicação de docentes e não docentes;
. Colaboração com a rede concelhia de Agrupamentos para reflexão conjunta e partilha de boas práticas, procura de soluções para problemas identificados e rentabilização de experiências que potenciem a formação interna, optimizando igualmente a gestão da rede escolar
.Relançar a associação de pais da escola sede; . Colaborar com as associações de pais no sentido de proporcionar aos alunos atividades e acolhimento nos tempos livres, nomeadamente através de ATL, e AEC’s . Reforçar o papel do sitio do agrupamento na internet, . Garantir o funcionamento pleno da plataforma do GIAE-online . Atualizar as páginas do facebook e os blogs existentes . Colaborar com a autarquia no sentido dinamização de atividades viradas para a população, nomeadamente na Feira Festa, nas Férias Jovens, Hot Crazy Night
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 18
Poucas fontes de autofinanciamento (verbas arrecadadas a nível do bufete, papelaria e reprografia da escola sede).
. Disponibilizar os equipamentos existentes para atividades dos parceiros, . Colaboração com os parceiros no acolhimento de alunos estagiários . Concretizar um conjunto de eventos abertos à população, ao longo do ano letivo
Vetor III
Objetivos:
9. Desenvolver um processo eficaz de comunicação interna no Agrupamento.
10. Promover e assegurar a articulação horizontal e vertical do Currículo.
4. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos
estruturantes (PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
11. Desenvolver mecanismos de autorregulação dinamizado um Observatório de
Melhoria/ Qualidade, como processo de desenvolvimento organizacional e de
promoção de qualidade educativa; Certificação de Qualidade.
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem.
12. Desenvolver a formação da equipa de educadores através de parcerias estabelecidas
com entidades, ou através da partilha de conhecimentos.
Princípios Orientadores A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e coletiva. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções. A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão.
A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
Tema Aglutinador:
Igualdade,
Justiça,
Solidariedade,
Tolerância
Diagnóstico das Necessidades
Pontos fortes/Oportunidades
Estratégias
Contexto Institucional Absentismo prolongado; Existência de um Projeto
Curricular de Agrupamento atualizado;
Sequencialidade na gestão do currículo ao longo dos ciclos;
Soluções organizativas
Clima educativo e de relações interpessoais positivas facilitadoras do apoio e da integração dos diferentes profissionais, alicerçados na motivação, no empenho e na dedicação de docentes e não docentes;
Criar momentos de acolhimento e integração dos professores que chegam ao Agrupamento.
Aperfeiçoar o documento de articulação curricular vertical, atualizando as competências de ciclo.
Incluir no Projeto
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 19
que garantam a efetividade da articulação entre professores;
Desenvolvimento e aperfeiçoamento de instrumentos de gestão e autorregulação consistente e sistemática.
Plano de Formação docente.
Sensibilidade do Diretor para as necessidades de formação do corpo docente.
Relançamento da dinâmica da autoavaliação com a formalização de uma equipa, cuja ação tem vindo a ser implementada como uma estratégia de aprendizagem e de desenvolvimento organizacional e profissional.
Desporto Escolar BE/CRE
Curricular do Agrupamento de componentes regionais do currículo.
Criar no horário dos professores tempos para o trabalho colaborativo.
Promover o trabalho colaborativo entre os docentes.
Partilhar experiências pedagógicas.
Valorização do trabalho dos professores.
Dar enfase à vertente formativa da avaliação do desempenho docente.
Reforçar os aspetos positivos do funcionamento do Agrupamento nos relatórios da autoavaliação.
Divulgar e incentivar boas práticas.
Partilha de saberes e experiências pedagógicas.
Elaborar um plano de formação que dê resposta às necessidades dos docentes.
Liderança, abertura e apoio do Diretor para o reforço do trabalho colaborativo, abrangendo todos os níveis de educação e de ensino, tendo em vista a elaboração dos documentos estruturantes, designadamente Projeto Educativo e Projeto Curricular;
8 - Observatório de Escola
A avaliação do projeto educativo é realizada de forma contínua e sistemática, através do
Observatório de Escola. Este é uma estrutura que pretende fomentar a reflexão no seio da
comunidade educativa em torno da melhoria contínua da escola/agrupamento, incentivando-
a numa busca sistemática e rigorosa da melhoria e eficácia da escola e na promoção de ações
e os processos de melhoria da qualidade da instituição escolar.
Objetivos:
Conhecer/compreender as dinâmicas desenvolvidas nas escolas, no intuito de proporcionar
as soluções mais adequadas e criativas à resolução dos problemas emergentes;
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 20
Proporcionar informação útil aos diversos atores da comunidade para poderem refletir
sobre o seu trabalho e, assim, aperfeiçoarem a sua ação no seio do agrupamento;
Conhecer os resultados alcançados com o desenvolvimento de projetos dinamizadores do
agrupamento;
Informar toda a comunidade educativa sobre os resultados alcançados.
Funções da equipa do Observatório de Escola / Autoavaliação:
Planear todo o processo de autoavaliação sistemática do agrupamento e do seu projeto
educativo, (construção dos referenciais e de instrumentos de recolha de informação);
Recolher e tratar a informação necessária a uma reconstrução crítica da realidade escolar
presente na escola (condução de entrevistas, inquéritos por questionário, observação e
análise de documentos);
Apresentar os resultados da autoavaliação (elaboração de relatórios e promoção da
reflexão sobre os resultados alcançados);
Recolher propostas de melhoria e propor estratégias de remediação para resolução de
problemas recorrentes.
8.1 - Funcionamento da avaliação interna de escola
São membros da comissão de avaliação interna todos os docentes/não docentes e representantes de encarregados de educação, alunos, representantes do município e da comunidade local que integram equipas de avaliação, definidas pelo observatório de escola em colaboração com o diretor;
As equipas de avaliação desenvolvem o seu trabalho durante o ano letivo, bem como no
final do ano letivo, em que se fazem análises finais, ou se trabalham sobre dados recolhidos sistematicamente durante o ano letivo;
As equipas referidas no ponto anterior, elaboram relatórios de avaliação que serão
apresentados ao Conselho Geral, que se poderá organizar em grupos de trabalho. Os grupos de trabalho elaboram sínteses que são apresentadas em sessão plenária do
Conselho Geral; O Conselho Geral, com base na apreciação e/ou sínteses, apresenta recomendações ao
Diretor; O Diretor comunica as recomendações do Conselho Geral ao Observatório de Escola e ao
Conselho Pedagógico; As ações de melhoria definidas pelo diretor, ouvidos o Conselho Pedagógico e o
Observatório de Escola, são submetidas à aprovação do Conselho Geral; Após aprovação são dadas a conhecer ao Conselho Pedagógico e à comunidade Educativa O Observatório de Escola:
o Define com o Diretor as áreas a avaliar; o Elabora o guião metodológico e temporal para elaboração e receção dos relatórios, assim
como a verificação da sua conformidade com as regras instituídas; o Analisa as recomendações do Conselho Geral acerca dos relatórios entregues e sugere
medidas de melhoria ao diretor; Áreas de avaliação definidas pelo observatório de escola segundo os vetores do PE
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 21
Vetor I Objetivos:
Princípios Orientadores
Temas Aglutinadores:
Avaliação
1. Desenvolver de forma concertada competências sociais e pessoais através de dinâmicas inclusivas, respeitando a identidade pessoal
Envolver os alunos na vida do agrupamento. Construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções. A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão. O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo. O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo. Desenvolver uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural. A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
A Componente Regional do Currículo /Diversidade Cultural do Agrupamento Michel Giacometti – exemplo de integração e preservação do património da cultura de acolhimento
PAA Clube de música Gaia Ler + Gaia PNL PLNM Quadros de mérito Sala de estudo Apas Tutorias Desporto escolar Sucesso insucesso Quadros de mérito e excelência Disciplina/indisciplina
2. Desenvolver as literacias: básica, tecnológica, de informação e de comunicação
Inquérito aos docentes Moddle Página da escola Internet Plano de formação
3. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos estruturantes (PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
Apoio social Epis Clube de música Delf Scolaire Self Estágios profissionais
4. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem
Clube de teatro Justiça para todos Assembleia Municipal de jovens
5. Construir uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural.
Educar para a Saúde Escola de Educação ambiental Clube de música
Vetor II Objetivos:
Princípios Orientadores
Temas Aglutinadores:
Avaliação
6.Melhorar a comunicação entre o Agrupamento e a comunidade.
Princípios Orientadores A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e social. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções.
O Patrono
BECRE ATL, e AEC’s, EPIS Relação escola família
7. Aumentar o nível de participação dos Pais/Enc. Ed na vida escolar do Agrupamento, promovendo o agrupamento como polo de integração da comunidade.
Relação escola família Clube de música Atividades do PAA Clube de música Escola de pintura Loja solidária Clube de electrónica Giae online
8. Aumentar o nível de
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 22
participação dos Pais/Enc. Ed na vida escolar do Agrupamento, promovendo o agrupamento como polo de integração da comunidade.
Promover a escola/o agrupamento como pólo de integração da comunidade; Melhorar a oferta dos recursos e serviços à comunidade.
Canais de comunicação Relação escola família Clube de música Face book, blogs Feira festa Jovens, Hot Crazy Night
Vetor III Objetivos:
Princípios Orientadores
Temas Aglutinadores:
Avaliação
9. Desenvolver um processo eficaz de comunicação interna no Agrupamento.
A construção e tomada de consciência da identidade pessoal e coletiva. A participação na vida cívica de forma livre, solidária, responsável e crítica. O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções. A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão. A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
Igualdade, Justiça, Solidariedade, Tolerância
Documentos do servidor Pagina da escola Mooodle Internet Criação de base de dados/estatística Integração dos professores
10. Promover e assegurar a articulação horizontal e vertical do Currículo.
Aperfeiçoamento dos documentos de articulação Metas curriculares Departamentos/ trabalho de colaboração Conselhos de turma Conselho pedagógico
11. Integrar as componentes regionais e locais do currículo nos documentos estruturantes (PCA, Dossier de Turma, Articulação curricular).
Loja solidária Justiça para todos Assembleia Municipal de jovens
12. Promover o debate/ reflexão/ partilha de assuntos de interesse educativo na comunidade educativa, valorizando as dimensões relacionais da aprendizagem.
Trabalho de departamento/formação/partilha de saberes ADD/SAD BE/CRE Sala de estudo Plano de formaçãp Projecto Curricular Projeto Educativo Conselhos de turma Departamentos Grupos de recrutamento Conselho pedagógico Conselho geral
12. Desenvolver a formação da equipa de educadores através de parcerias estabelecidas com entidades, ou através da partilha de conhecimentos.
Trabalho de departamento Bolsa de formadores
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 23
9 - Plano Anual de Atividades do Agrupamento
Tema Aglutinador Objetivos Parceiros
O Patrono - Michel Giacometti – exemplo de integração e preservação do património da cultura de acolhimento
Diversidade Cultural do Agrupamento
A Componente Regional do Currículo: o meio físico/geográfico e social
A Articulação Curricular
O sucesso escolar
Igualdade,
Justiça,
Solidariedade,
Tolerância,
Eficiência
Qualidade.
1. Desenvolver de forma concertada
competências sociais e pessoais através de
dinâmicas inclusivas, respeitando a
identidade pessoal
2. Melhorar a qualidade do sucesso escolar,
desenvolvendo a curiosidade intelectual, o
gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo.
3. Desenvolver as literacias: básica, tecnológica,
de informação e de comunicação
4. Integrar as componentes regionais e locais do
currículo nos documentos estruturantes (PCA,
PCT, Articulação curricular).
5. Promover o debate/ reflexão/ partilha de
assuntos de interesse educativo na
comunidade educativa, valorizando as
dimensões relacionais da aprendizagem
6. Construir uma consciência ecológica
conducente à valorização e preservação do
património natural e cultural.
7. Melhorar a comunicação entre o Agrupamento
e a comunidade.
8. Aumentar o nível de participação dos Pais/Enc. Ed na vida escolar do Agrupamento, promovendo o agrupamento como polo de integração da comunidade.
9. Desenvolver um processo eficaz de
comunicação interna no Agrupamento.
10. Promover e assegurar a articulação horizontal
e vertical do Currículo.
11. Desenvolver mecanismos de autorregulação
dinamizado um Observatório de Melhoria/
Qualidade, como processo de
desenvolvimento organizacional e de
promoção de qualidade educativa;
Certificação de Qualidade.
12. Desenvolver a formação da equipa de
educadores através de parcerias
estabelecidas com entidades, ou através da
partilha de conhecimentos.
Associação de Pais Associação de Estudantes Órgãos de Gestão/Gestão Intermédia Biblioteca do Agrupamento Departamentos Coordenação de Projetos Ensino Especial Organizações Empresariais Escola Segura Equipa de Saúde Escolar Comissão de Proteção de Crianças e Jovens Segurança Social CRI/CERCIZIMBRA Poder Local
Agrupamento de Escolas Michel Giacometti
Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Michel Giacometti Página 24
10 – Anexos
Indicadores da DGEEC
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