A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O ENSINO DAS CIÊNCIAS NATURAIS

Alunas:

Caroline Martins

Evelyn Fernandes

INTRODUÇÃO

Ensino médio (Física, Química e Biologia). Não há utilização de estratégias para o ensino. Faz-se necessário repensar a educação nesse nível. A aprendizagem significativa tem como precursor David

P. Ausubel. É uma aprendizagem auto-regulada, que privilegia

estratégias cognitivas. Metagonização e Motivação

Aprendizagem Significativa

Construção de um novo saber, saber fazer não só para aprender, mas para aprender a aprender.

É explicado pela teoria de assimilação de David P. Ausubel (1989).

A aprendizagem significativa pode ser por recepção e também por descoberta.

A teoria de Ausubel não nega a aprendizagem mecânica, mas reconhece que esse tipo de aprendizagem diferencia-se de sua proposta.

As principais diferenças entre os tipos de aprendizagens comparadas

Aprendizagem Significativa

A assimilação na aprendizagem significativa decorre de relações estabelecidas intencionalmente entre o material novo potencialmente significativo e as ideias já existentes na estrutura cognitiva do aluno.

Aprendizagem por recepção

mecânica

A assimilação na aprendizagem mecânica decorre da acumulação de informações de forma arbitrária, O aluno recebe o conhecimento e não relaciona com sua estrutura cognitiva.

Tipos de conceitos A aprendizagem significativa refere-se á aprendizagem de

conceitos; Quando se fala em conceitos é preciso saber qual o tipo

referido. 2 tipos: O primeiro tipo de conceito reflete o conjunto de propriedades

necessárias e suficientes, que permitem generalizar uma classe de objetos.

O segundo tipo toma como base os aspectos comuns compartilhados entre o protótipo e os exemplares analisados.

O diagnóstico do que sabe o aluno é a base para criar situações de aprendizagem.

Tipos de Aprendizagens

>Segundo Ausubel, os seres humanos são capazes de aprender de forma significativa, relacionando conceitos, ideias e proposições a idéias claras e disponíveis na estrutura cognitiva. > Estabelecer relações entre os conceitos que o(a) alunos(a) dispõe na sua estrutura cognitiva e as novas Informações;>Disposição psicológica para relacionar as informações novas aos conhecimentos prévios;

>Três condições básicas:

1-Conhecimento novo deve ser potencialmente significativo

2-A estrutura cognitiva prévia deve comportar a existência de inclusores prévios

3-Predisposição, uma atitude ativa a respeito do conteúdo de aprendizagem

Encontrar na estrutura cognitiva possibilidade de inclusão para estabelecer uma relação lógica.

Aumentam a capacidade cognitiva, porque incorporam a nova informação e ampliam as ideias já existentes

O(a) aluno(a) deve apresentar um disposição para estabelecer relações e não memorizações mecânicas

Tipos de Aprendizagens - São três tipos de aprendizagem significativa

1º Aprendizagem de representações - Associação simbólica em nível primárioExemplo: Depois de observar várias vezes a relação entre a palavra “copo” e o conteúdo cognitivo (imagem visual do objeto), a apresen tação apenas da palavra será capaz de provocar na criança a imagem visual do copo. Isto permitirá que ela desenhe o objeto, ou que escreva a palavra que o designa. 2º Aprendizagem de conceitos - Extensão da representação, nível mais abrangente e abstratoExemplo: Realizada a aprendizagem representacional de copo, a criança vai aprender que este objeto pode ser feito de materiais diversos; que uns são mais resistentes do que outros; que há variações de valor/preço, de acordo com os diferentes materiais.

3º Aprendizagem de proposições – É o inverso da Representacional. Necessita é claro do conhecimento prévio dos conceitos e símbolos mas seu objetivo e promover uma compreensão sobre uma proposição através da soma de conceitos mais ou menos abstratos. Exemplo o entendimento sobre algum aspecto social

Mecanismos de aprendizagem significativa- São duas sendo:1º Diferenciação Progressiva

Conceitos mais específicos que progressivamente vão sendo incluidos como extensão do conhecimento mais geral.Os conceitos inclusores(já assimilado por quem aprende), são ampliados num processo hierarquizado

Neste caso, a partir da definição de ser o triângulo uma figura com três lados, pode-se definir aquele que tem os três lados iguais (equilátero). Daí, apresenta-se um que tem apenas um lado diferente e que, portanto, não é equilátero, mas é um triângulo, o isósceles. Por fim, apresenta-se o triângulo que não tem nenhum lado igual ao outro, e que, portanto, apesar de ser um triângulo, não é o isósceles nem o equilátero, mas o escaleno.Esquematicamente, tem-se:

2º Reconciliação Integrativa

Obrigada!!!!

"Se eu tivesse de reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fator singular mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos". (AUSUBEL, 1980)