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MAPAS CONCEITUAIS
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Paulo Rogério Miranda Correia [email protected]
Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza17 de julho de 2012
Argumento
Mapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzir e compartilhar conhecimento/informação
– Aprendizagem– Instrução– Colaboração
Definição
Conceitos imersos numa rede de proposiçõesProposição
– Conceito inicial + termo de ligação + conceito final– Conceito: substantivos e adjetivos– Termos de ligação contem verbo– Mensagem inteligível– Discussão sobre o teor da mensagem
Exemplos
Exemplos
Exemplos
Exemplos
Exemplos
Exemplos
Resumindo
Aprendizagem significativa
Importância do conhecimentos prévios dos alunos
Aprendizagem significativa
Importância do conhecimentos prévios dos alunos
APROFESSOR/ALUNOAvaliação diagnóstica…usando mapas conceituais?
Aprendizagem significativa
aAPROFESSORSeleção do material instrucionalpotencialmente significativo
+
Aprendizagem significativa
aA aA
ALUNOEsforço em conferir sentido à nova informação,a partir do que já é conhecido+
Aprendizagem MECÂNICA
aA aA
A
APRENDIZAGEM MECÂNICANão houve a criação de significadosMemorização como retençãoEsquecimento em pouco tempoNão transfere de contexto
+
Aprendizagem SIGNIFICATIVA
aA aA
A’
A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVACriação de significadosObliteração como retençãoMinimiza-se o esquecimentoTransferência de contexto
APRENDIZAGEM MECÂNICA+
Resumindo
Ambiente de aprendizagem influencia nossa opção
aA aA
A’
+
aA +
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
APRENDIZAGEM MECÂNICA
PROFESSOR/ALUNO
PROFESSORALUNO
COMO ESTIMULAR A COLABORAÇÃO?
Interagir é fundamental…
Aprendizagem colaborativa
Nova informação pode ser apresentada e discutida pelo professor ou pelos alunos (pares)
– Interação social– Comunicação– Negociação de significados
Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração verticalAssimetrias
– Poder– Conhecimento– Linguagem
P
A
Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração horizontal (entre pares)– Explorada de forma ineficiente
A A
Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração diagonal = ∑ (vertical, horizontal)
A A
P
A
INSTRUÇÃOExposiçõesDirecionamentos
TRABALHO EM GRUPO
AMBIENTE CONSTRUTIVISTADE APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
INDIVIDUAL INVIDIVUAL/COLETIVO COLETIVO
NÍVEL DE AÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
INDIVIDUAL INVIDIVUAL/COLETIVO COLETIVO
NÍVEL DE AÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
PENSAMENTO DIVERGENTE
PENSAMENTO CONVERGENTE
Resumindo
Conclusões
Mapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzir e compartilhar conhecimento/informação
– Úteis para identificar conhecimentos prévios– Úteis para organizar o material instrucional– Úteis para estimular a colaboração diagonal– Úteis para avaliação processual da aprendizagem
Conclusões
Advertência!
Proficiência na elaboração de mapas conceituais é condição indispensável para obter benefíciosInovações pedagógicas são desafiadoras, mas necessárias
– Planejamento– Implementação gradual– Grupo de discussão (pares)– Acesso a outras experiências (ímpares)
I Workshop sobre MCs
Escola de Artes, Ciências e Humanidades25-26 de março de 2013 [email protected]
Agradecimentos
