ABORDAGENS PEDAGÓGICAS E INFLUENCIAS METODOLOGICAS.

Elicio Gomes Lima

Resumo:

Dentre as muitas abordagens pedagógicas (Tradicional, Tecnicista, humanista, Crítico-Social

etc.), meu intuito é estabelecer de forma sintetizada relações, comparações e confrontações

entre a abordagem pedagógica tradicional e humanista, concepções compreendidas como

tendências utilizadas no processo de ensino-aprendizagem que influenciam as situações

concretas na sala de aula e nesse cenário educativo a relação professor aluno.

Summary:

Among the many pedagogical approaches (Traditional, Technicist, humanist, etc. Critical-

Social), my intention is to establish relationships, comparisons and confrontations between

traditional and humanistic pedagogical approach, concepts understood as trends used in the

teaching-learning process that influences the concrete situations in the classroom and

educational setting that the student teacher relationship.

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS: TRADICIONAL E HUMANISTA

1. Introdução:

Abordagens e proposições educacionais ou, tendências pedagógicas

são correntes pedagógicas que vinculam-se ao processo de ensino e

aprendizagem em seu contexto histórico, para explicar e fundamentar as

relações que sustentam o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, as

teorias, as concepções e as tendências pedagógicas, são valores e

instrumentos que definem as situações concretas de ensino e aprendizagem

que são construídas no interior da sala de aula. Consequentemente cada forma

de abordagem com seus diferentes aspectos sócio-político e ideológicos,

procuram desenvolver uma metodologia própria, para o processo ensino

aprendizagem, numa dimensão em que acredita ser a melhor forma de

educação para a formação e/ou conformação humana.

Dentre as muitas abordagens pedagógicas (Tradicional, Tecnicista,

humanista, Crítico-Social etc.), meu intuito é estabelecer de forma sintetizada

relações, comparações e confrontações entre a abordagem pedagógica

tradicional e humanista, concepções compreendidas como tendências

utilizadas no processo de ensino-aprendizagem que influencia as situações

concretas na sala de aula e nesse cenário educativo a relação professor aluno.

2. RELAÇÕES, COMPARAÇÕES E CONFRONTAÇÕES ENTRE AS ABORDAGENS: TRADICIONAL E HUMANISTA.

Na abordagem tradicional:

Ensino é centrado nos professores, que atuam como agentes

imprescindíveis para transmissão de conhecimentos, e os mesmos são

considerado detentores dos saberes. Os educandos são concebidos como

receptores (tabula rasa) com função de executarem as determinações

impostas, são vazios, não emitem ideias, não interroga, nem não há dialoga

entre educadores educando. Os alunos devem obedecer à autoridade

constituída no processo de ensino-aprendizagem.

Abordagem Humanista:

O ensino é centrado no educando. Ou seja, na subjetividade da pessoa

humana, valoriza-se as experiências dos sujeitos e estimula a autonomia dos

mesmos para atuação na vida social. Professor estabelece dialogo com aluno,

e o reconhece como um sujeito com potencialidades capaz de produzir

conhecimentos. A aprendizagem torna-se significativa e transformadora, os

sujeitos (educador/educando) são protagonistas de sua historia.

Enfim, ao estudarmos as relações, comparações e confrontações entre a

abordagem denominada de tradicional e humanista, as características de cada

uma delas evidencia e nos levam a perceber que há uma dissociação entre

essas duas tendências pedagógicas. O humanismo prioriza as descobertas, a

criação e as experiências dos sujeitos, bem como valoriza a razão humana na

produção dos conhecimentos historicamente constituídos.

Na abordagem Tradicional o professor ocupava o centro do processo de

ensino-aprendizagem do processo educativo. No entanto, a abordagem

humanista e a tradicional constituem-se nas duas tendências que ainda se

“conformam” ( ou atuam ao mesmo tempo) na educação brasileira, porque

suas concepções de mundo, embora contrastem entre si, estão ainda,

profundamente enraizada em todo o sistema educacional, nas formas como

desenvolvem o processo de ensino-aprendizagem em relação aos conteúdos,

a formação dos professores e a relação professor-aluno.

3. CONCLUINDO:

Em síntese, concluindo nesse estudo, apresento uma atividade que

pôde ser aplicada em sala de aula tendo como base a perspectivas humanista:

A realização de trabalhos em grupos, como uma oportunidade dos educandos

construírem coletivamente o conhecimento, colaboração e socialização

compartilhando informações.

Essa linha teórico-metodológica enquadra-se na abordagem humanista uma

vez que o processo de ensino-aprendizagem favorecer a autonomia dos alunos

de forma crítica em relação ao próprio processo de ensino e aprendizagem ao

qual estão submetidos, ou seja, são sujeitos que construí o conhecimento na

relação dialógica com o outro (pares) e com o professor enquanto mediador

desse processo. Nesse sentido, creio que a abordagem humanista é muito

mais adequada por privilegiar os aspectos da personalidade do sujeito que

aprende, com um ensino centrado no aluno como protagonista. Assim, o

trabalho em grupo possibilita no âmbito da percepção individual e coletiva, que

os sujeitos construam conhecimentos de forma interacionista e com autonomia.

Portanto, a abordagem humanista é preferencial ao processo de ensino-

aprendizagem nessa perspectiva.

AULA 4: ABORDAGENS PEDAGÓGICAS E INFLUENCIAS METODOLOGICAS.