A EDUCOMUNICAÇÃO COMO CAMINHO PARA LEITURA CRÍTICA DA MÍDIA: ANÁLISE DO LABORATÓRIO DE COMUNICAÇÃO ESCOLAR E CIDADANIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS – ENTRELACES.

Monografia apresentada à Faculdade 7 de Setembro como requisito parcial para obtenção do título de Bacharel em Comunicação Social – Habilitação Publicidade e Propaganda.

É PRECISO QUESTIONAR A COMUNICAÇÃO SOCIAL.

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“ATO DA COMUNICAÇÃO (PODE SER) COMPARADO AO DA RESPIRAÇÃO: O SER HUMANO NÃO PARA DE SE COMUNICAR, MAS POUCAS VEZES DÁ-SE CONTA DISSO.” (SANTOS 2003, P.9)

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A ESCOLA COMO ESPAÇO DE DEBATE DESTES QUESTIONAMENTOS.

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É PRECISO REPENSAR O PAPEL DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL NA ATUALIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DE ALTERNATIVAS PARA A FORMAÇÃO CIDADÃ, PARA ISSO PRECISAMOS ENTENDER COMO A ESCOLA É PERCEBIDA.

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“ENQUANTO A EDUCAÇÃO ESTÁ PRESA AO ESTADO – FRAGILIZADO, SEM PODER, POBRE - NAQUILO QUE O ESTADO TEM DE PIOR QUE É A BUROCRACIA; A COMUNICAÇÃO VINCULA-SE AO MERCADO, APRIMORA-SE CONSTANTEMENTE, TEM LIBERDADE NA CONSTRUÇÃO DO SEU ‘CURRÍCULO’ E DE SUA FORMA DE AGIR.” (SOARES, 2000, P. 18).

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A COMUNICAÇÃO COMO ALTERNATIVA PARA A FORMAÇÃO CIDADÃ NAS ESCOLAS.

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“É FUNDAMENTAL A PERCEPÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR COMO UM CAMPO ABUNDANTE NO QUE DIZ RESPEITO ÀS DIFERENÇAS, SEJAM ELAS ÉTNICO-RACIAIS, CULTURAIS, SOCIAIS, SEJAM DE GÊNERO, ENTRE OUTRAS. A DIFERENÇA NÃO DEVE E NÃO PODE SER ENXERGADA COMO UM DEFEITO, COMO ALGO A SER CORRIGIDO, MAS SIM COMO PARTE DE UM EXERCÍCIO IMPORTANTE DE ALTERIDADE E TOLERÂNCIA. RESPEITAR A DIVERSIDADE E A DIFERENÇA É RECONHECER O OUTRO COMO PARTE INTEGRANTE E NECESSÁRIA DO (RE)CONHECIMENTO DA PRÓPRIA IDENTIDADE.” (LIMA, 2011, P. 7)

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AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO A FAVOR DA DEMOCRACIA.

“NO CASO, A PROPOSTA DE SE TER “UM COMPUTADOR POR ALUNO” É TENTADORA. MAS SOB O FOCO DA EDUCOMUNICAÇÃO, MELHOR SERIA PENSAR NUM “LABORATÓRIO MULTIMÍDIA POR ESCOLA”, ONDE GRUPOS DE DOCENTES E ESTUDANTES ESTEJAM ENVOLVIDOS EM PROJETOS COLETIVOS. É O QUE A EDUCOMUNICAÇÃO DENOMINA COMO AMPLIAR O “COEFICIENTE COMUNICATIVO” DAS AÇÕES EDUCATIVAS. (...) AO QUESTIONAR AS FUNÇÕES E AS ESTRUTURAS FACILITADORAS DAS OPERAÇÕES DE COMUNICAÇÃO E O PRÓPRIO SENTIDO DESTA AÇÃO, A EDUCOMUNICAÇÃO SE PERGUNTA, ANTES, PELAS PESSOAS ENVOLVIDAS E PELO SENTIDO DO PRÓPRIO ATO DE COMUNICAR, ENTENDENDO QUE TODOS SOMOS MEDIADORES DOS PROCESSOS DE PRODUÇÃO DA CULTURA.” (SOARES, 2011, P.8).

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ENTENDENDO O PROJETO ENTRELACES.

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O PROJETO ENTRELACES ATUA COM UM LABORATÓRIO CONSTRUÍDO EM UM ESPAÇO DA ESCOLA QUE É EQUIPADO PARA SERVIR COMO UM MINI-ESTÚDIO DE PRODUÇÃO DE MÍDIAS. ESTE ESPAÇO É RESERVADO PARA QUE OS ESTUDANTES SEJAM PRODUTORES DE CONTEÚDOS RELACIONADOS AO COTIDIANO, A COMUNIDADE E A ESCOLA.

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ENTRELACE.ORG.BR

A ESCOLA CAIC MARIA ALVES CARIOCA.

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A ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO FOI INDICAÇÃO DA PRÓPRIA ONG ENCINE, PELA ATUAL FASE ESTRUTURAL DOS LABORATÓRIOS E A ABERTURA NA MEDIAÇÃO E ACESSIBILIDADE DAS ATIVIDADES.

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A COMUNICAÇÃO COMO CAMINHO PARA ANÁLISE CRÍTICA DA MÍDIA.

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A PERCEPÇÃO DAS PRODUÇÕES MIDIÁTICAS POR PARTE DOS ESTUDANTES DA ESCOLA MUNICIPAL CAIC MARIA ALVES CARIOCA, APÓS FORMAÇÃO JUNTO AO PROJETO ENTRELACES, FOI OBSERVADA A PARTIR DO CONCEITO DE MEDIAÇÕES APRESENTADO POR AUTORES COMO JAUSS (1967), BARBERO (1987) E MARTINO (2010).

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ENTENDE-SE POR MEDIAÇÕES A MANEIRA SUBJETIVA COMO PERCEBEMOS OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO A PARTIR DA NOSSA REFERÊNCIA INDIVIDUAL DE MUNDO E VIVÊNCIA EM COMUNIDADE. PARA ELES NÃO PODEMOS DESCARTAR AS POSSIBILIDADES DE PERCEPÇÃO DO RECEPTOR NO PROCESSO COMUNICATIVO E QUE O EFEITO DA MENSAGEM SERÁ AVALIADO A PARTIR DO REFERENCIAL CULTURAL, SOCIAL, POLÍTICO E DE FORMAÇÃO DE CADA INDIVÍDUO.

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CABE AOS COMUNICADORES SOCIAIS, A PERCEPÇÃO QUANTO À UTILIZAÇÃO DAS PRÁTICAS DA EDUCOMUNICAÇÃO COMO APOIO PEDAGÓGICO NO SUPORTE AS ATIVIDADES E PREOCUPAÇÃO COM UMA COMUNICAÇÃO REALMENTE SOCIAL, NA LUTA CONSTANTE PELA DEMOCRATIZAÇÃO DESTES MEIOS.

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COMUNICACAONASESCOLAS.TUMBLR.COM

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