ARTIGO A

CADÊMICO:

REVISÃO D

A LIT

ERATURA

GRUPO:

José BrunoLyna Nayza

Maria JulyanneReginaldo Araujo

Tayná Rangel

A SEÇÃO DE REVISÃO DA LITERATURA NO ARTIGO ACADÊMICO.

- Funções, Organização Retórica, Recursos Linguísticos.

- Refere-se a “Revisar itens de pesquisa prévia”.

- Se localiza entre a Introdução e Metodologia.

PARA QUE SERVE A REVISÃO DA LITERATURA?

- Utilizar, Reconhecer , Dar Crédito.

- Familiaridade com a produção de conhecimento prévia na área.

- Novas pesquisas.

- Voz de autoridade e Posicionamento intelectual.

- Pesquisa: se situa; se fundamenta em; estende;

- Destaca: conceitos, procedimentos , resultados, discussões e conclusões.

UMA BOA LEITURA:

- Identifiquemos e mostremos a relação existente entre as pesquisas citadas (Sobrepõem-se? Contrastam-se? Completam-se?);

- Justifiquemos a presença dos estudos citados no nosso texto, sinalizando a relevância dos mesmo para o tópico do nosso trabalho;

- Selecionemos o tempo verbal e os verbos de citação adequados ao reportar a literatura;

- Indiquemos claramente a fonte das ideias/informações de que nos apropriamos no nosso texto;

ITENS SOLTOS:

Segundo A,...

Consoante B,...

Para D,...

Conforme E,...

Com base em F,...

QUAL É A ESTRUTURA RETÓRICA DA SEÇÃO DE REVISÃO DA LITERATURA?

Podemos identificar dois momentos na seção de revisão da literatura.

SUBFUNÇÕES 1 ( A e B ) – Visão Ampla

SUBFUNÇÕES 2 ( A - D ) - Mais específico

SUBFUNÇÃO 1 A

Estabelecer interesse profissional no tópico

 

Podemos usar diferentes marcadores, que podem indicar o número ou a quantidade de estudos já realizados em relação ao tópico. Tais como: “frequentemente”, “bastante”, “muitos”, “um numero considerável” , “crescente”.

Exemplo 1

Também caracteriza essa subfunção, como por exemplo : “ X e Y têm sido estudados”, “muitos autores têm investigado” , “o problema tem atraído a atenção”.

Nos últimos anos, um número crescente de estudos têm investigado alternativas para o desenvolvimento sustentável.

SUBFUNÇÃO 1 B

Fazer generalizações do tópico

Identificamos por lexemas explícitos como “reconhecido”, “muita evidência”, “completamente compreendido”...

Exemplo 2

O desenvolvimento sustentável é reconhecido como alternativa fundamental para solucionar os problemas relacionados à miséria mundial e à degradação ambiental.

SUBFUNÇÃO 2 A

Citar pesquisas prévias

 

Exemplo 3

O modelo para o desenvolvimento sustentável proposto por fulano (2000) foi aplicado a diferentes regiões do país.

SUBFUNÇÃO 2 B

Estender pesquisas prévias

Para mostrar a concordância, o autor deve continuar a tradição em pesquisa na área.

Exemplo 4

Podem aparecer – Assim, entretanto, primeiramente, em seguida...

A fim de testar a eficiência de um modelo de desenvolvimento sustentável, fulano (2000) realizou um estudo aplicado ao Nordeste do país, obtendo resultados bastante eficientes. Portanto, o presente trabalho dá continuidade ao trabalho de fulano (2001), aplicando seu modelo à região Norte.

SUBFUNÇÃO 2 C

Contra- argumentar pesquisas prévias

 

Exemplo 5

A fim de testar a eficiência de um modelo de desenvolvimento sustentável, Coelho (2000) realizou um estudo aplicado ao Nordeste do país, obtendo resultados bastante eficientes. Beltrano (2001), porém, observou que na região Norte o mesmo modelo apresenta desempenho negativo. Assim, este trabalho propõe um novo modelo para o desenvolvimento sustentável.

SUBFUNÇÃO 2 D

Indicar lacunas em pesquisas prévias.

Exemplo 6

LITERATURA ANTERIOR SELECIONADA O numero de estudos sobre os mercados emergentes de ações vem crescendo rapidamente. A maior parte dos estudos limita- se às correlações entre os mercados. Esse tipo de estudo assume, implicitamente, que as relações entre os mercados são lineares e que há-integração total, o que, obviamente, não pode ser verdadeiro. Uma lista incompleta de estudos recentes inclui: Aggarwal e Leal (1993); Divecha; Drach e Stefek (1992); Speidell e Sappenfield (1992); Cheung e Ho (1991) e Bailey e Stulz (1990). A conclusão em geral é que as correlação entre os mercados emergentes e os mercados nos EUA e Japão está crescendo com o tempo, mas que ainda é suficientemente baixa para permitir importantes ganhos de diversificação. É claro que uma correlação maior não implica necessariamente em maior integração uma vez que outros fatores comuns podem estar influenciando os mercados. Um candidato em potencial são os fluxos de capitais entre países. Apesar do interesse crescente nos mercados emergentes, os fundos de pensão americanos não investem mais do que 5% de suas carteiras em ativos internacionais indicando um tremendo potencial de crescimento dos fluxos de capitais para os mercados emergentes no futuro (Errunza, 1994). Outros autores sugerem que as correlações baixas podem dever-se ao aspecto não linear das relações entre os mercados (Mullin, 1993; Cheung, 1993). As correlações não parecem ser estáveis no tempo (Aggardwal e Leal, 1995; Cheung, 1993) e os mecanismos de transmissão entre os mercados são influenciados pela volatilidade dos mercados desenvolvidos (Bekaert e Harvey, 1995; Aggarwal, Inclan e Leal, 1995). (...)

Lacuna no

Conhecimento

Interesse no tópico

Discordância: contra- argumentando

Citação objetiva

Generalizações

Interesse no tópico

Citação objetiva

CARACTERÍSTICAS LINGUÍSTICAS DA REVISÃO DA LITERATURA

  As citações podem ter diferentes orientações temporais. Os padrões (a) e (b) são mais comuns nas ciências humanas e menos tecnológicas, entretanto para evitar repetições exaustivas, escritora/es tendem a misturá-las (Swales, Feak, 1994).

(a) Passado – A ênfase recai no que pesquisadores anteriores fizeram, na atividade do pesquisador como agente de estudos específicos;

“Fulano (1990) investigou a concepção de gêneros do discurso...”

(b) Pretérito perfeito composto – Ênfase na atividade do pesquisador. A referência é feita a uma área de pesquisa e não ao pesquisador como agente.

“A concepção de gêneros do discurso tem sido investigada (fulano, 1990; sicrano, 1995; beltrano, 1996)...”

(c) Presente- Ênfase no resultado de pesquisas. A referência é feita ao estatuto corrente do saber e não a atividade do pesquisador.

“A concepção de gêneros do discurso é complexa (sicrano,1976; beltrano, 1990)...”

Dentre os itens lexicais usados para fazer referência, os verbos de citação desempenham um função essencial, pois a partir de determinado verbo é possível avaliar negativa ou positivamente o trabalho citado.

 

Em geral os verbos de citação podem ser usados em quatros situações:

 

1. Com o nome do autor na posição de sujeito gramatical: sicrano (2000) mostra que o desenvolvimento sustentável e eficiente.

2. Com o nome do autor como agente do verbo na voz passiva: Esse modelo foi desenvolvido por sicrano (2000).

3. Com um termo que designa uma classe (pesquisadores, autores, estudos, etc.). Logo após essa generalização, o escritor pode ser mais especifico citando autores que sustentem essa afirmação: Vários estudos na literatura usam modelos similares. Sicrano (2000), por exemplo, analisou...

4. Com termos referentes ao processo ou produto da pesquisa que substituem o agente (resultados, conclusões etc.): Resultados de pesquisas recentes (sicrano, 2000) mostram que o modelo tem ampla aplicabilidade.

Segundo Swales e Feak (1994/2004), outra possibilidade de classificar os formatos de citação é pelo critério de sua integralidade. Exemplos de verbos usados em citações integrais são: apresentar, argumentar, afirmar, citar, defender, descrever, discutir, mencionar, postular, referir-se a, relatar e sumarizar.

 

Os verbos de citação podem ser classificados com base em diferentes critérios. Thomas e Hawes (1994, p.146), por exemplo, dividem os verbos de citação em três grupos:

1. Verbos de atividade do mundo real ou experimental: estão ligados ao relato de procedimentos e resultados de pesquisas previas (p. ex.: mensurar, medir, calcular, encontrar, obter).

2. Verbos de atividade discursiva: Podem reportar tanto hipóteses quanto resultados e conclusões de pesquisas prévias, envolvendo sempre expressão verbal (p.ex.: afirmar, apontar, negar, mencionar).

3. Verbos de atividade cognitiva: Referem-se a processos mentais e reportam generalizações que são senso comum na área (p. ex.: acreditar, pensar, considerar).

 

Caracterizam-se como citações literais aquelas em que você transcreve exatamente fragmentos do texto usado, inclusive com os erros originais.

ARTIGO A

CADEMICO

METODOLOGIA

METODOLOGIA

Conjunto de ações determinadas para o propósito de se investigar, analisar a questão ou o problema de determinada área.

A SEÇÃO DE METODOLOGIA NO ARTIGO ACADÊMICO

O Processos planejado de investigação, consiste em três momentos:

- O levantamento de perguntas, hipóteses ou problemas;

- Coleta de dados;

- Análise e interpretação desses dados.

TIPOS DE PESQUISAS

Existe também uma variação no modo de conceber uma pesquisa, onde a diferença está apenas no caminho. As pesquisas podem ser:

- Indutiva.

- Dedutiva.

TIPOS DE ABORDAGEM

Podem ser de base:

- Qualitativa.

- Quantitativa.

Abordagem de base QUANTITATIVA

Abordagem de base QUALITATIVA

1. Natureza da realidade “Há apenas uma realidade.” “Há múltiplas construções da realidade.”

2. Validade interna do estudo

Uma relação é testada em comparação com a realidade (controle).

Interpretação observada de vários ângulos e utilização de diferentes fontes de dados comparadas entre si.

3. Validade externa do estudo

A generalização dos resultados a outros contextos.

A interpretação dos resultados se dá com base na organização e na descrição dos dados pelo pesquisador.

4. Grau de fidedignidade Demonstrados pela possibilidade de se replicar o estudo.

Resultados são confiáveis se as hipóteses são testadas por meio de uma observação continuada.

MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃO

Há diversas maneiras de se classificar métodos, porém destacam-se esses dois:

- Método de estudo de caso.

- Método pesquisa-ação.

A ESTRUTURA RETÓRICA DA SEÇÃO DE METODOLOGIA

- Objetivo: apresentar os materiais e os métodos a serem adotados.

- Função: narrar os procedimentos de coleta e análise dos dados e descrever os materiais que levam à obtenção de resultados.

• DESCREVER O PROCEDIMENTOS DE COLETA

DE DADOS

(a)Indicando a fonte dos dados

(b)Indicando o tamanho /dimensão da amostra

(c)Indicando os critérios

• DESCREVER O PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL

(a)Identificando o principal aparato da pesquisa

(b)Narrando o processo experimental

( c) Indicando critérios para o sucesso

• DESCREVER O PROCEDIMENTO DE ANALISE DOS DADOS

(a)Definindo terminologias

(b)Indicando o processo de classificação dos dados

(c)Identificando o procedimento/instrumento analítico

NWOGU (1997), ANALISANDO O ARTIGO ACADÊMICO EM MEDICINA

• Descrever procedimentos de coleta de dados

(a)Descrevendo o local da mostra

(b) Descrevendo o tamanho/dimensão da amostra/população

(c) Descrevendo as características da amostra

(d) Descrevendo a técnica ou critério de amostragem

Passo 2 : narrar os passos da coleta de dados

Passo 3: justificar o(s) procedimentos de coleta de dados

(a) Destacando vantagens em se usar a amostra

(b) Mostrando a representatividade da amostra

• DELINEAR OS PROCEDIMENTOS PARA MENSURAR VARIAVEIS

Passo 1:Apresentar uma visão geral do desing

Passo 2: explicar os métodos para mensurar as variáveis

(a) Especificando itens em questionários/bases de dados

(b) Definindo as variáveis

(c) Descrevendo métodos para mensurar as variáveis

• ELUCIDAR OS PROCEDIMENTOS DE ANALISE DE DADOS

Passo 1 : relatando (ou narrando/recontando) os procedimentos de analise dos dados

Passo 2 : justificando os procedimentos de analise de dados

Passo 3 : prevendo resultados

NAS ÁREAS DE CIÊNCIAS SÓCIAS E HUMANAS , NO ESTUDO DE LIM (2006) HÁ ALGUMAS DIFERENÇAS SIGNIFICATIVAS QUANTO AO TIPO DE INFORMAÇÃO QUE

APARECE NESSA SEÇÃO

A ESTRUTURA RETÓRICA DA SEÇÃO DE METODOLOGIA

Há três tipos de pesquisa:

- Exploratórias:

Que envolvera ao procedimento de levantamento da bibliografia e os documentos referentes ao problema em questão;

- Descritivas (ou de campo):

Muito usado em ciências sociais , desenvolvida por meio de instrumentos de observação como o questionário e a entrevista;

- Experimentais:

São principalmente usadas para estudar fenômenos das ciências exatas.

REFERÊNCIAS

MOTTA-ROTH, Désirée; HENDGES, Graciela Rabuske. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola, 2010.