Caderno 5 Parte 3 - Geometria

Caderno 05 (parte 3)

Geometria

Orientadora de Estudo

Eleúzia Lins da Silva

TURMA DE 2º ANOOrientadora de Estudo:

ELEÚZIA LINS DA SILVAE-mail:

[email protected]

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERISECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

mailto:[email protected]

PAUTA DO ENCONTRO1. Leitura Deleite: Era uma vez um Gato Xadrez (Bia Vilela)2. Fechamento da aula anterior (retomada)

3. Slides – Conteúdos do Caderno 05 (parte 3): - Localização e Movimentação no Espaço - Cartografia - Construção e leitura de mapas e esquemas simples - A lateralidade e os modos de ver e pensar

4. Vídeos: Um redondo pode ser quadrado?

5. Atividade Prática: - Caça ao Tesouro6. Avaliação do encontro.



LEITURA DELEITE

ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ.

CAIU DA JANELA E FOI SÓ UMA VEZ.

ERA UMA VEZ UM GATO AZUL.LEVOU UM SUSTO E FUGIU

PRO SUL.

ERA UMA VEZ UM GATO VERMELHO.ENTROU NO BANHEIRO E FEZ CARETA NO

ESPELHO.

ERA UMA VEZ UM GATO AMARELO.ESQUECEU DE COMER E FICOU MEIO

MAGRELO.

ERA UMA VEZ UM GATO VERDE.ELE ERA PREGUIÇOSO E FOI DEITAR NA

REDE.

ERA UMA VEZ UM GATO COLORIDO.BRINCAVA COM OS AMIGOS E ERA MUITO

DIVERTIDO.

ERA UMA VEZ UM GATO LARANJA.FICOU DOENTE E SÓ QUERIA CANJA.

ERA UMA VEZ UM GATO MARROM.OLHOU PRA GATA E FEZ “ROM

ROM”

ERA UMA VEZ UM GATO ROSA.COMEU UMA SARDINHA DELICIOSA.

ERA UMA VEZ UM GATO PRETO.ERA TEIMOSO E BRINCOU COM O

ESPETO.

ERA UMA VEZ UM GATO BRANCO.ERA TÃO SAPECA QUE PULOU DO

BARRANCO.

ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ…QUEM GOSTOU DESTA HISTÓRIA

QUE CONTE OUTRA VEZ…

Um Redondo pode ser

Quadrado?

VÍDEO: Um redondo pode ser quadrado?

https://www.youtube.com/watch?v=N-nigOMNatU



LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO NO ESPAÇO

Antonio Vicente Marafioti GarnicaMaria Ednéia Martins-Salandim

O estudo curricular da “Orientação e ocupação do espaço” está presente em diferentes disciplinas:

MATEMÁTICAGEOGRAFI

AHISTÓRI

AARTE

SNa área da Matemática, no ciclo de alfabetização, este conteúdo é parte da Geometria.

É importante salientar que os Direitos de Aprendizagem da área de Geografia também preconizam, desde o primeiro ano, os trabalhos envolvendo leitura, interpretação e construção de mapas simples. Trata-se portanto, de uma oportunidade para um trabalho interdisciplinar, em que a geometria assume um importante papel.

CARTOGRAFIAS


O que é “cartografia”?O dicionário define cartografia como a arte ou a ciência de compor cartas geográficas, ou seja, desenhar mapas.

Afinal, para que serve um mapa?

Um mapa serve para que possamos nos localizar no espaço em que transitamos.

Um mapa pode ter várias funções, mas a principal delas é localizar.

Mas, para transitarmos em um espaço que já conhecemos bem não precisamos de mapas, portanto, a função de um mapa vai muito além.

Um mapa deve nos ajudar a conhecer – e nos ajudar a decifrar – um espaço que desconhecemos mas que queremos conhecer.

O ESTUDO DE UM MAPA PERMITE A EXPLORAÇÃO DE ESCALAS, QUE PODE SER APLICADO EM AMPLIAÇÕES E REDUÇÕES.

HÁ DIFERENTES TIPOS DE

MAPAS

O mapa abaixo é um MAPA HIDROGRÁFICO da bacia do rio Tietê, um rio que corta todo o estado de São Paulo.

CARTA CELESTE, uma representação do céu e de como nele se localizam os corpos celestes (as estrelas, planetas, asteróides, constelações, etc.).

Em particular esta carta representa o céu de Fortaleza na noite do dia 5 de setembro de 2013.

MAPA RODOVIÁRIO

do estado de São Paulo

MAPA METROVIÁRIO da cidade de São Paulo.

MAPA TURÍSTICO da Região de Lomba Grande - RS

MAPA MUNDI (planificação do globo

terrestre)

CONSTRUÇÃO E LEITURA DE

MAPAS E ESQUEMAS SIMPLES

No ciclo de alfabetização as crianças podem trabalhar na construção e leitura de mapas e esquemas simples.

Para isso podem se valer de atividades lúdicas como a brincadeira de caça ao tesouro.

A professora Analice Cordeiro dos Santos Victor apresenta uma destas atividades:

Portal do Professor do MEC

(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23825).

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23825).

Depois das crianças encontrarem o tesouro (que pode ser um baú confeccionado pela professora ou pelos próprios alunos), ELAS DEVERÃO ELABORAR UM MAPA. Concluída a atividade deverão explicar o esquema que desenharam. Abaixo estão representados dois destes esquemas realizados por crianças de 5 anos:

CAÇA AO

TESOURO

ATIVIDADE

PRÁTICA!!

GRUPO 2

SIGAM AS INSTRUÇÕES E DESCUBRAM O TESOURO.

GRUPO 1

FORMAR DOIS GRUPOS

PISTAS DO GRUPO 1

1. VÁ ATÉ A PORTA DA SALA E SIGA ATÉ O MINIAUDITÓRIO, LÁ VOCÊ ENCONTRARÁ FIXADO NA PORTA A PRÓXIMA PISTA.

2. SIGA EM FRENTE ATÉ O FINAL DO CORREDOR QUE FICA DO LADO ESQUERDO DA PORTA. LEIA A PRÓXIMA INSTRUÇÃO QUE ESTÁ FIXADO NA PAREDE DO LADO DIREITO DO CORREDOR.

3. ANDE ATÉ A CANTINA E SIGA EM FRENTE AO BANEIRO FEMININO QUE ESTÁ AO LADO DO AUDITÓRIO. LOCALIZE O ENVELOPE ATRÁS DO SOFÁ DE DOIS LUGARES. VEJA A PRÓXIMA PISTA.

4. VOLTE PARA O CENTRO DO CORREDOR, SIGA EM FRENTE E VIRE A DIREITA. ANDE ATÉ A COLUNA DO LADO ESQUERDO DO TOLDO. ENCONTRE A PRÓXIMA PISTA NA COLUNA.

5. VOLTE NOVAMENTE E VIRE A DIREITA. SIGA EM FRENTE ATÉ A SALA DO GADE. ENCONTRE A PRÓXIMA PISTA.

6. FIQUE EM FRENTE A PORTA E GIRE 180º (graus). SIGA EM FRENTE ATÉ AS PILASTRAS. PROCURE EM UMA DELAS A PRÓXIMA INSTRUÇÃO.

7. SIGA EM FRENTE ATÉ A CANTINA. PROCURE EM UMA DAS LIXEIRAS A PRÓXIMA DICA.

8. CAMINHE ATÉ A SALA 02 QUE O TESOURO VAI ENCONTRAR.

PISTAS DO GRUPO 2

1. VÁ ATÉ A PORTA DA SALA, VIRE A ESQUERDA E SIGA EM FRENTE ATÉ O SALA DE INFORMÁTICA. NA PORTA DA SALA VOCÊS IRÃO ENCONTRAR A PRÓXIMA PISTA.

2. VIRE A DIREITA E ANDE ATÉ A METADE DO CORREDOR DA QUADRA. PROCURE A PRÓXIMA PISTA NA GRADE.

3. DÊ A VOLTA NA CANTINA E SIGA ATÉ O FINAL DO CORREDOR DAS PILASTRAS. LÁ VOCÊS ENCONTRARÃO A PRÓXIMA PISTA.

4. ANDE ATÉ O REFEITÓRIO E PROCURE EMBAIXO DA MESA CENTRAL A PRÓXIMA PISTA.

5. VÁ ATÉ A PORTA DA SUPERVISÃO ESCOLAR E LOCALIZE NO VASO DO LADO DIREITO DA PORTA APRÓXIMA PISTA.

6. FIQUE EM FRENTE AO VASO E VIRE A DIREITA. SIGA EM FRENTE AO CORREDOR ATÉ A SALA DE RH. LEIA A PRÓXIMA PISTA.

7. CAMINHE ATÉ O BEBEDOURO QUE FICA EM FRENTE AO AUDITÓRIO E OUTRA PISTA IRÁ ACHARÁ.

8. CAMINHE ATÉ A SALA 02 QUE O TESOURO VAI ENCONTRAR.

OBA!... O TESOURO!!!

APÓS DESCOBRIREM O

TESOURO, DESENHAR O

MAPA (individualmente)

A LATERALIDADE E OS MODOS

DE VER E REPRESENTAR


Ainda na infância – e é necessário que seja assim – define-se para a criança uma predominância lateral, manifestando-se na utilização mais intensa e ágil de membros do lado direito ou esquerdo do seu corpo chamada de lateralização por alguns autores.

As noções de lateralidade e orientação no espaço, geralmente formam-se a partir do próprio corpo, e ainda na infância, a partir dos sentidos e movimentos em um espaço perceptivo e familiar à criança.

Como, então, desenvolver um vocabulário que aos poucos incorpore termos como “esquerda”, “direita”, “atrás”, “para trás”, “de trás”, “frente”, “em frente”, “de frente”, “diante”, “adiante” etc?

O ponto de partida pode ser novamente, o próprio corpo da criança.

Observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio de diferentes linguagens.

OBSERVANDO FORMAS

Fonte: Primeiros Mapas – Como entender e contruir (Maria Elena Simielli)

CONSTRUÇÃO DE MAQUETES

TURMA DE 2º ANO

Orientadora de Estudo:

ELEÚZIA LINS DA SILVAE-mail:

[email protected]





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