Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Alunas:

Daniele Silva, Fernanda Marques, Maura Rodrigues e Juliana Rebelo

Profª: Edméa Santos Disciplina: Didática

Curso: Pedagogia

Projeto de Trabalho Didático “Diversidade”

Trabalho apresentado como requisito para conclusão

da disciplina Didática

Tema: “Diversidade”

Título: Povos indígenas e afro-brasileiros,

diversidade, memória e permanência

Problemática / Justificativa

Superar a cultura do silenciamento no que tange

expressões preconceituosas na sala, como

apelidos, piadinhas e provocações que terminam

sendo vistos como brincadeiras. Portanto,

contribuir para a construção de uma educação que

desenvolva o respeito humano no que se refere ao

convívio social a partir de reflexões do cotidiano.

Objetivo Geral

Respeitar as diferenças,

contribuindo para o exercício

da cidadania.

Objetivos Específicos

Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar asdiversidades; consolidar positivamente a identidade e a

auto-estima da criança;

Compreender que a sociedade é formada por pessoas quepertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias;

Reconhecer a ação humana sobre o meio ambiente, em diferentesépocas, como fator responsável pelas transformações no cotidianovivido;

Problematizar elementos que compõem o dinamismo do tempohistórico;

Reconhecer o outro também como agente construtor de espaços ede relações pessoais e sociais que podem ser estabelecidos noambiente.

Conteúdos

MatemáticaNúmero: ordenação, Adição, Subtração,

Multiplicação até 9, divisão até 9;

Expressões numéricas; Linha, ponto e reta;

Figuras geométricas; Perímetro: Conceito sobre

unidades de medidas padronizados:

massa, capacidade, comprimento;

Medida de tempo: hora, dia, mês, ano, século.

HistóriaRegras de convivência e organização;

Semelhanças e diferenças entre grupos sociais

(dos mais próximos para os mais distantes): classe

social, etnia, gênero, religiosidade, sexualidade

entre outras marcas dentitárias;

Valorização e respeito às semelhanças e diferenças

entre os grupos sociais;

A continuidade do tempo: Noções de ordem ou sucessão,

de duração e de simultaneidade;

Coordenação da duração com sucessão;

Do passado recente para um passado mais distante;

As transformações sociais em diferentes épocas.

Língua PortuguêsLíngua oral - usos e formas:

atividades de fala, escuta e reflexão;

Língua escrita (Ortografia e aspectos gramaticais):

Atividades que proporcionem uma postura de preocupação

com adequação do texto.

Prática de literatura e tratamento didático:

Desenvolver a leitura de diferentes gêneros discursivos,

fazendo uso das estratégias de leitura (como o texto se organiza,

a informação principal, inferir informações implícitas em um texto,

relacionar textos etc.

GeografiaDiferenças sociais e

culturais;

Alfabetização cartográfica.

MATEMÁTICA

HISTÓRIA GEOGRAFIA

PORTUGUÊS

Metodologias

A exposição oral;

O trabalho em grupo;

Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO);

Discussão circular;

Dinâmica de grupo;

Dramatização;

Culinária

Excursão

AtividadesAtividade 1 – Dinâmica: Diferentes, mas unidos.

- O primeiro passo é fazer com que as crianças percebam quesão diferentes dos coleguinhas, mas que todos sãoigualmente importantes.

Desenhar vários bonequinhos (só a silhueta) e recortar;

Entregar para cada aluno e pedir pra desenharem suascaracterísticas;

Quando estiverem prontos, misture-os e distribua-os entre os alunos,que deverão descobrir de quem é o boneco que pegou;

Depois cada criança deve falar um pouco sobre si e de seus gostos:cor preferida, prato que mais gosta, brincadeira predileta etc.

Atividade 2 – Montagem de painéis

- Montar painéis – com a turma – com fotos das crianças,

usando títulos como:

“Somos todos diferentes, cada um é cada um”;

“Quem sou eu, como sou”;

“Ser diferente não quer dizer ser separado”.

Atividade 3 – Poema “Identidade”

(Pedro Bandeira)

- Leitura e interpretação do poema “Identidade” de

Pedro Bandeira,

buscando o significado das expressões;

explorando as palavras desconhecidas;

identificando a finalidade do gênero lido;

inferindo informações do texto.

- Propor aos alunos a criação de um texto, descrevendo

“sua identidade”.

Atividade 4 – Minha 1ª identidade

- Solicitar a xerox da Certidão de Nascimento e trabalhar:

O reconhecimento da data de nascimento como um marco comum de

referência temporal;

O reconhecimento da utilização da data de nascimento para a contagem

da idade das pessoas como um traço de permanência entre gerações.

Atividade 5 – Livro dos nomes

Pesquisar a história do próprio nome, valendo-se de

várias fontes: relatos orais, fotografias, etc;

Confeccionar o livro da turma com nomes e seus

significados.

Atividade 6 – Influência indígena e africana na língua portuguesa

Pesquisar sobre as diferentes palavras de origem africana e indígenaque são comuns em nosso idioma, confeccionando um dicionáriocontendo esses termos, refletindo acerca da participação africana eindígena na formação cultural brasileira;

Fontes de pesquisa: internet e os livros “Aldeamentos indígenas do

Rio de Janeiro” e “África e Brasil Africano”;

Para a palavra carioca – de origem tupi, nome de um rio e de umaaldeia que segundo alguns especialistas, significa: morada dos índiosCarijós – diferenciaremos traços culturais de grupos, tais como,indígenas e negros. Explicitando o que é um município, suas possíveisdivisões, como campo, cidade e as diversas atividades humanas nelepresentes.

Atividade 7 – Cinema e pipoca

Filme – “Vista minha pele”

- Após o filme com Grupo de Verbalização e Grupo

de Observação (GV e GO) levantaremos questões como:

• Maria é hostilizada por sua cor ou por sua condição social?

• Qual o padrão de beleza imposto pela mídia no filme?

Atividade 8 – Leitura do livro

“O grande dilema de um pequeno Jesus”

Discussão circular sobre o livro e sobre os mais diferentes tipos de

preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia refletindo o porquê disso;

Solicitar uma redação sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que

os alunos sofrem no dia-a-dia.

Atividade 9 – Música, literatura e diversidade

- Trabalho literário fazendo contraposição de formas e textos

musicais, com o objetivo de deliberar sobre a dinâmica das

relações sociais:

“Aquarela do Brasil” de Ari Barroso, em contrapartida ao

“Canto das três raças” de Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro.

Atividade 10 - Narrativas e sambas:

outra visão à criação do mundo

Narrativas do livro “Te mandei um passarinho”;

Narrativa “A criadora do mundo” (p.20) com a letra de samba –

“Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás” (Estácio de Sá – 1979);

Narrativa “No princípio só existia água” (p.23) com as letras dos

sambas – “Pará, o mundo místico dos Caruanas nas águas do Patu-Anu” (Beija-Flor - 1998) e com “A criação do mundo na tradição Nagô

(Beija-Flor – 1978).

Esclarecer as expressões desconhecidas;

Identificar o local de origem dos povos citados nas narrativas, nossambas e nos livros: “Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro”;

“Te mandei um passarinho” e “África e Brasil Africano”;

Escolher uma das narrativas e montar uma representação teatral para aculminância.

Atividade 11 – Culinária: interação entre

comunidade escolar – crianças – pais

- Pesquisar a história de alimentos de origem africana e/ou

indígena é uma forma de se valorizar a cultura. Esses

momentos são ricos para enfocar heranças culturais dos

vários grupos que compõem a sociedade brasileira.

Preparar uma receita, bolo de milho, por exemplo, juntamente com

os funcionários responsáveis pela cozinha da escola;

Organizar um lanche coletivo, com um convite extensivo aos pais.

Atividade 12 – Arte e matemática:

ampliação de desenhos usando escala

- Identificar figuras geométricas compostas nos

símbolos indígenas e africanos, utilizando coordenadas

geográficas para a multiplicação e ampliação dos

desenhos, desenvolvendo, então, conceitos topológicos

fundamentais, trabalhando medidas, geometria, perímetro

e etc.

Atividade 13 – Memória do povo negro e indígena

no espaço

- Incursão por locais de memória que tenham sido produzidos a partir de

uma participação histórica indígena e negra pela internet e excursão ao

Centro da Cidade e no Museu do Índio em Botafogo.

O Campo de Santana e a Praça Tiradentes eram locais de reuniões

festivas com músicas;

O Senado Federal (a atual Faculdade de Direito da UFRJ), a Casa de

Fundição (Paço Imperial) e o Aqueduto da Carioca (Arcos da Lapa),

foram construídos por indígenas;

A história da Igreja Nossa Senhora do Rosário e São Benedito

(na Uruguaiana), que já abrigou o museu do negro;

Museu do Índio em Botafogo.

Atividade 14 – Laboratório de Informática

Pela internet, pesquisar os sites:

www.museudoindio.org.br

www.museuafrobrasil.com.br

www.memóriaviva.com.br

www.pacoimperial.com.br

Montagem de murais com anotações e produções de textos com

dados coletados.

Produzir um clipe no Movie Maker, associando imagens e anotações,

descrições, conclusões, relacionadas à trilha realizada na excursão.

Culminância“Semana da Consciência Negra”

Feira Cultural com todo material produzido no

decorrer do projeto e a representação teatral de

alguma narrativa estudada, com a participação de

toda a comunidade escolar e os pais.

Recursos ou Materiais DidáticosLivros

Te mandei um passarinho... Prosas e versos de índio no Brasil;

Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro – José Ribamar Bessa Freire e

Márcia Fernandes Malheiros;

África e Brasil Africano – Marina de Mello e Souza;

O grande dilema de um pequeno Jesus – Júlio Emílio Braz.

Poema

Identidade de Pedro Bandeira.

Filme

Vista minha pele – 2003. 50 min. - Joelzito Ceert.

Músicas

Aquarela do Brasil – Ari Barroso;

Canto da três raças – Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro;

Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás – Estácio de Sá - 1979;

Pará, o mundo místico dos Caruanasnas água do Patu-Anu –

Beija-Flor - 1998;

A criação do mundo na tradição Nagô – Beija-Flor - 1978.

Espaços

Laboratório de Informática;

Sala de Leitura;

Sala de Artes;

Sala de Música;

Sala de Vídeo;

Sala de aula convencional;

Cozinha;

Teatro ou Quadra de esportes (culminância)

Avaliação

A observação formal com o critério da participação;

A observação informal;

A auto-avaliação;

A prova operatória.

Referências Bibliográficas MEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnicas –

Raciais. Brasília:SECAD, 2006.

MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª).Brasília: SEF, 1997.

NAKAHATA, Érika. Minha Caixa de Memórias. Guia Prático para

Professores de Ensino Fundamental I. Ano 7, nº 78, p. 12-14, Set., 2010.

SME. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.

VIVEIROS, Mariana. A África é aqui. Guia Prático para Professores de

Ensino Fundamental I. Ano 8, nº 80, p. 12-14, Nov., 2010.

SANTOS, Ana Lúcia Cardoso; GRUMBACH, Gilda. Didática. V.2, 3. ed

Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.