Willian Brandt Dirami

ORIENTADOR(A):

Elizabeth Zelinda Gonçalves

Adamantina

Outubro - 2016

Vários fatores influenciam o processo de aprendizagem dos

alunos. Entre eles encontra-se o DPAC, que é um distúrbio

relacionado a dificuldade de aprendizagem pouco

conhecido e que precisa de um maior conhecimento social.

Conceituar o Distúrbio do Processamento Auditivo Central(DPAC).

Identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos noprocesso de ensino-aprendizagem.

Identificar os principiais sintomas do DPAC .

Sugerir ações para pais e professores que os auxiliem a lidarcom esse transtorno.

Diferenciar DPAC da Dislexia e do TDHA.

Distúrbio do Processamento Auditivo Central.

As causas são de origem genética e desconhecidas.

O DPAC não é doença!

O QUE É DPAC?

Fonte: www.saludypsicologia.com/loboscerebrais (2016).

Fonte: www.anatomiadocorpo.com/aparelho-auditivo/ (2016).

Os alunos que possuem disfunção no processamento

auditivo têm dificuldade em acompanhar uma conversa,

aula ou palestra, pois o assunto tratado torna-se confuso,

acarretando atraso escolar. Os pais e professores, devido à

pouca informação sobre esse tipo de problema, acabam

rotulando este filho ou aluno de preguiçoso ou que não tem

interesse pelos estudos.

Fonte: http: www.clinicaterapeutadafala.blogspot.com.br/ (2016).

E AÍ ........

Dificuldade de memorizaçãoem atividades diárias;

Dificuldades acadêmicas paraler e escrever;

Fadiga atencional em aulas oupalestras;

Troca de letras na fala ou naescrita; Fonte: http://www.rioeduca.net/blogViews.php?bid=20&id=3349 (2016).

Os principais sintomas que podem ser percebidos na criança com DPAC:

Demora em compreender o que foidito;

Dificuldades em compreenderinformações em ambientesruidosos;

Desatenção e distração;

Solicita repetição constante dainformação;

Agitação;

Dificuldade para entenderconceitos abstratos ou duplosentido;

Fonte: https://i.ytimg.com/vi/MHek4E7qX2Q/maxresdefault.jpg

(2016).

Os principais sintomas que podem ser percebidos na criança com

DPAC:

O tratamento clínico é

realizado pelo fonoaudiólogo.

O tratamento vai despertar o

seu sistema auditivo.

Deve-se conciliar o tratamento

clínico, auxílio familiar e

principalmente a compreensão

e entendimento dos

profissionais no âmbito

escolar.Fonte: http: www.clinicaterapeutadafala.blogspot.com.br/ (2016).

Tratamento?

Evitar posicionar a criançaperto de portas e janelas;

Certificar se ele realmenteentendeu os comandos e o quedeve ser realizado;

Se possível, dar mais tempopara a realização dasavaliações, se necessário, fazera leitura da prova para ele;

Colocar o aluno nas primeiras carteiras;

Falar olhando diretamente para o rosto do aluno,

Procurar falar de forma clara e pausada;

Evitar falar em momentos de muito barulho.

DPAC e ensino/aprendizagem?

As principais recomendações sugeridas pelos fonoaudiólogos são:

DPAC: a principal característica do distúrbio está na dificuldade de

processamento das informações captadas.

DISLEXIA: é um transtorno na área da leitura, escrita e soletração,

geralmente identificada nas salas de aula durante a alfabetização.

TDAH: é uma síndrome, isto é, um conjunto de sintomas que

envolve uma disfunção cerebral e fortes componentes

comportamentais, caracterizado principalmente pela hiperatividade

dos indivíduos.

Existe diferença entre DPAC, DISLEXIA e TDAH?

É muito importante a divulgação do DPAC para pais e os

profissionais da educação e da saúde, para que o

diagnóstico seja feito corretamente e as crianças e

adolescentes tenham a compreensão e o tratamento

necessários para auxiliá-los em suas dificuldades.

KOZLOWKI, L. et al. A efetividade do treinamento auditivo na desordem do processamento

auditivo central: estudo de caso. Revista brasileira otorrinolaringologista. Rio de Janeiro,

v.70, n.03, mai/jun. 2004. Disponível

em:http://www.scielo.br/pdf//rboto/v70n3/a23v70n3.pdf. Acesso em: 24 de agosto. 2016.

NEVES, I. F; SCHOCHAT, E. Maturação do processamento auditivo em crianças com e sem

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2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf//pfono/v17n3/v17n3a04.pdf. Acesso em: 22 de

agosto. 2016.

MARIOSI, T. Desordem no processamento auditivo central: como trabalhar pedagogicamente

o aluno, 2014. 27 p. Tese (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Ciências Sociais e

Agrárias de Itapeva, São Paulo. 2014.

ROHDE, L. A; HALPERN, R. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: atualização.

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http://www.scielo.br/pdf/jped/v80n2s0/v80n2Sa08.pdf. Acesso em: 21 de agosto. 2016.

TAROUCA, A; PIRES, P. Sobre crianças com dislexia definimos. Infoced. São Paulo, v.03,

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http://www.appdae.net/documentos/informativos/infocedi_dislexia.pdf. Acesso em: 24 de

agosto. 2016.

ZALEMAN, T. E; SCHOCHAT, E. A eficácia do treinamento auditivo formal em indivíduos

com transtorno de processamento auditivo. Revista sociedade brasileira fonoaudiologia, São

Paulo, v.01, dez.2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rsbf/v12n4/v12n4a10. Acesso

em: 26 de agosto. 2016.

Obrigado!

E-mail: Willian-brandt-dirami@hotmail.com