Como promover a construção coletiva do projeto pedagógico da escola?

Maria Tolentino Rocha Brandão( mtolentino15@hotmail.com )

RESUMO: Este ensaio faz uma breve reflexão sobre a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola, para tanto destaca suas dimensões e princípios, os três grandes movimentos do processo de construção do projeto pedagógico, a necessidade de uma avaliação contínua em todo seu processo de construção e execução, e sua articulação com a prática pedagógica. Na conclusão ressalta a contribuição desta reflexão para a melhoria do desempenho da função docente.

Palavras-chave: projeto pedagógico, coletividade, dimensões e princípios, prática pedagógica.

A atual LDB no seu Artigo 12, Inciso I, determina como incumbência dos

estabelecimentos de ensino a tarefa de “elaborar e executar sua proposta pedagógica”. A

escola não deve conceber esta tarefa apenas como uma autonomia legal, mas assumi-la como

uma autonomia construída pelos seus sujeitos, que devem ser reconhecidos como

responsáveis, com competências técnicas e políticas, portanto habilitados para participar da

elaboração e execução do seu projeto pedagógico para melhoria da qualidade do ensino e da

aprendizagem e desta forma garantir sua autonomia construída na ação compartilhada dos

seus vários segmentos, mais dialogada e solidária.

“O projeto pedagógico é o que confere identidade à escola e, por isso, precisa ser construído coletivamente por todos os segmentos que participam da vida escolar – professores, pessoal de apoio, pais, alunos e demais membros da comunidade escolar-, e mostrando-se democrático, abrangente, flexível e duradouro.” (VEIGA apud MARÇAL, p. 35, 2001)

O projeto pedagógico deve ser construído a partir da realidade da escola por meio do

trabalho coletivo e participativo, pois desta forma as responsabilidades e os compromissos são

divididos e assumidos por todos. Sendo assim podemos conceituar o projeto pedagógico

como um instrumento teórico-metodológico que explicita as intenções da escola, apontando a

direção e o caminho que vai percorrer para realizar sua função educativa.

Marçal (2001), ao representar a constante transformação do cotidiano da escola,

destaca que o projeto pedagógico estabelece uma estreita relação entre a teoria e a prática,

compreendendo a prática a partir da teoria, e efetuando a prática com base numa teoria sólida.

Essa reflexão deve ser resultado de um trabalho coletivo entre todos os segmentos da escola

de acordo com suas dimensões: pedagógica, administrativa, financeira e política. Essas

dimensões devem apontar aquilo que a escola já é e suas possibilidades de transformação, a

partir da ação coletiva dos seus sujeitos. Portanto, essas dimensões devem ser analisadas de

acordo com sua interdependência, pois uma interfere diretamente na outra.

A escola no processo de construção do seu projeto pedagógico precisa ainda, refletir

de forma integrada sobre seus princípios norteadores, sendo eles: a relação escola comunidade

local, gestão democrática; democratização do acesso e da permanência com sucesso do aluno

na escola; autonomia; qualidade de ensino para todas as escolas; organização curricular;

valorização dos profissionais da educação, formação inicial e formação continuada.

Para a construção do projeto pedagógico cada escola deve utilizar a metodologia que

melhor atende sua realidade. Porém, existem três grandes movimentos que adaptados ao

contexto de cada escola, podem contribuir para a sistematização do seu projeto pedagógico,

sendo eles: o diagnóstico da realidade da escola; o levantamento as concepções do coletivo da

escola; e a definição de estratégias, pessoas e/ou grupos objetivando assegurar a execução das

ações definidas pelo coletivo da escola. Esses movimentos não são estanques, por isso, devem

ser trabalhados de forma interligada.

No momento do diagnóstico da realidade, a escola deve indagar-se sobre o trabalho

que desenvolve em todas as suas dimensões, para isso pode utilizar estratégias que devem ser

dialogadas, compartilhadas e adaptadas ao seu contexto, como aplicação de formulários,

análise de registros, leitura de documentos dentre outros. Para o levantamento das concepções

do coletivo, é preciso que a escola realize momentos de discussão e análise dos fundamentos

teóricos que orientam sua prática assumindo um posicionamento político-pedagógico e

definindo as concepções e ações a serem compartilhadas pelos seus sujeitos. Algumas

estratégias de organização podem ser adotadas pela escola para otimizar esse momento, dentre

elas; criação de horários de discussão, reuniões com vários segmentos e criação de

oportunidades para que entidades estudantis participem desse momento. No terceiro momento

as estratégias adotadas devem contribuir para apontar quais as ações definidas pelo coletivo

da escola como prioritárias e eleger os responsáveis pela realização de cada uma das ações.

Ao considerar que o processo de construção do projeto pedagógico deve ser

participativo e contínuo faz-se necessário que a avaliação esteja presente em todos os seus

momentos, a fim de assegurar a identificação dos rumos que a escola vem tomando, bem

como orientar o seu trabalho para o seu próprio sucesso.

Ao articular o projeto pedagógico com a prática pedagógica é importante considerar as

características organizacionais do trabalho escolar na elaboração dos seus planos de ação. A

escola deve refletir sobre qual a relação entre o planejamento e o projeto pedagógico, pois não

se constrói um projeto pedagógico sem planejamento. Essa reflexão ajuda a escola a descobrir

sua missão, a estabelecer seus objetivos estratégicos, suas metas e a elaborar o plano de ação.

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Essa breve reflexão sobre o processo de construção do projeto pedagógico da escola

propiciou também uma reflexão sobre a necessidade da participação de todos nós no processo

de construção e execução do nosso projeto de trabalho enquanto docentes, de assumirmos

nossos compromissos e responsabilidades para realização de um trabalho com mais qualidade,

e assim contribuir para o sucesso não só de um segmento da escola, mas de toda escola como

um todo, um verdadeiro coletivo.

Referências:

MARÇAL, Juliane Corrêa; MACAHDO, Maria A. de Medeiros; SOUSA, José Vieira. Progestão: como promover a construção coletiva do projeto pedagógico da escola? Módulo III. Brasília: CONSED, 2001.

SILVA, A. C. B. Projeto Pedagógico: instrumento de gestão e mudanças, limites e possibilidades. Belém: Unama, 2000.

VEIGA, Ilma Passos Alencar (org.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.

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