Esquema de asignaturas del programa del diploma

Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 3: Individuos y SociedadesNombre del colegio COLEGIO NACIONAL FEDERICO GONZÁLEZ SUÁREZ Código del colegio 19901

Nombre de la asignatura del Programa del Diploma

HISTORIA

Nivel(marque con una X)

Superior X Medio completado en dos años Medio completado en un año *

Nombre del profesor que completó este esquema

TERESA DEL CARMEN CHICAIZA Fecha de capacitación del IB 13-14 -15 DE MARZO DEL 2013

Fecha en que se completó el esquema

Nombre del taller(indique nombre de la asignatura y categoría del taller)

HISTORIA NIVEL SUPERIOR CATEGORIA 1

* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

Si va a impartir Historia, complete la siguiente tabla.

Itinerario Tema prescrito Unidad temática Opciones del NS y secciones

IITINERARIO 2

Historia mundial del Siglo XX

Tema prescrito 1: Pacificación y mantenimiento dela paz; relaciones internacionales, 1918-1936

1: Causas, prácticas y efectos de las guerras

Opción 3 del NS: Aspectos de la historia de América

La segunda guerra mundial y América, 1933-1945

2: Estados democráticos; desafíos y respuestas

Acontecimientos políticos en América tras la segunda guerramundial, 1945-1979

Itinerario Tema prescrito Unidad temática Opciones del NS y secciones

La guerra fría y América, 1945-1981

1. Esquema del curso

– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo, programa de estudios nacional), hágalo de manera integrada pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.

– Este documento no debe explicar el día a día de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo que los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.

– Este esquema debe mostrar cómo se desarrollará la enseñanza de la asignatura. Debe reflejar las características individuales del curso en el aula y no limitarse a “copiar y pegar” de la guía de la asignatura.

– Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.

Tema/unidad(tal como se identifica en la guía de la

asignatura del IB)Escriba los temas o las unidades en el

orden en que tenga previsto impartirlos.

Contenidos Tiempo asignado Instrumentos de evaluación que se van a

utilizar

RecursosEnumere los principales recursos que se van a

utilizar, incluida la tecnología de la información si

Un

minutos.60

En

clases.5

Primer año

TEMA PRESCRITOPacificación y mantenimiento de la Paz, relaciones internacionales 1918-1936

-Objetivos de los participantes y de los pacificadores Wilson, y los catorce puntos

-Las Condiciones de los tratados de Paz de París (1919.1920o) Versalles, Saint German, Trianon, Neully, Sévres /Luisana (1923) .

-El impacto geopolítico y económico de los tratados Europa: el establecimiento e impacto del sistema de mandatos.

- La implementación de lo acordado en los tratados: aislacionismo de EEUU ( su retirada de la garantía angloamericana, desarme (Conferencia de Washington, Londres, Ginebra).

-La Liga Sociedad de Naciones: consecuencias de la ausencia de las principales potencias: el principio de seguridad colectiva y los primeros intentos de mantenimiento de la paz (920-1925)

-La Crisis del Ruhr(1923) Locamo y la primavera de Locarno(1925)-La Depresión y las amenazas a la paz internacional y la seguridad colectiva: Manchuria (1931-1933)y Abisinia (1935.1936)

5

6

7

8

6

4

4

Lectura Comprensiva

Evaluación de fuentes

PRUEBAS DE

OBSERVACION

DEL DESEMPEÑO

Rubricas BI

Exposición de un tema

Escalas de calificación

Entrevistas

Guías de preguntas

y evaluación

Análisis de Textos

Fichas de seguimiento y evaluación

Texto de consulta

Historia BI S.XX1914-1936

Delgado de Cantú M Gloria El Mundo Moderno y Contemporáneo 1 2006

The Covenant of the leaguaje of Nations

El Pacto de la Liga o Sociedad de Naciones

Informe de la reunión del Primer Ministro británico .Stanley Baldiw, con una delegación dela liga / Sociedad de Naciones el 13 de Diciembre de 1935

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Marcadores

Pizarra Digital

Periódicos

Revistas

Texto de consulta





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Un

minutos.60

En

clases.5

Conversatorio

Documentales

Batalla de Sedam 1870

La Batalla de Verdum

Internet

Carta colectiva del episcopado español sobre la guerra(1 de julio de 1937)España

UNIDAD TEMATICA 11: Causas, prácticas y efectos de las guerras

Guerra civilGuerra de guerrillasGuerra limitada,guerra total

10

Comparación y contraste de fuentes

Historia del Siglo XX

http://www.slideshare.net/Tami_v99/primera-

Orígenes y causas de las guerras

Causas inmediatas, a corto plazo y a largo plazoCausas económicas, ideológicas, políticas, religiosas

http://www.slideshare.net/Tami_v99/primera-guerra-mundial-26237598






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Un

minutos.60

En

clases.5

Análisis de Fuentes

Cuestionario de Preguntas

.

Lectura comentada

Análisis de Caricaturas

guerra-mundial-26237598

http://issuu.com/taticq123/docs/programa_bi_._historia.docx#

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Marcadores

Sitio Web

Texto de consulta

Naturaleza de las guerras del

siglo XX

Avances tecnológicos, tácticas y estrategias en el aire, la tierra yel mar• Población civil: impacto económico y social (incluidos loscambios en el rol y la posición social de la mujer)• Resistencia y movimientos revolucionarios

10

Consecuencias y resultados de las

guerras

Acuerdos de paz y guerras que concluyeron sin tratados• Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y después dela segunda guerra mundial• Repercusiones políticas y cambios territoriales• Problemas económicos de la posguerra

15

http://issuu.com/taticq123/docs/programa_bi_._historia.docx









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Un

minutos.60

En

clases.5

Cuestionario de Preguntas


http://perseo.sabuco.com/historia/Naturaleza%20de%20las%20guerras.pdf

perseo.sabuco.com/historia/consecuencias.pdf

roble.pntic.mec.es/cgee0016/4esohistoria/quincena9/quincena9_ejercicios_1a.htm

http://sgm.casposidad.com/consecuencias.htm

http://issuu.com/taticq123/docs/programa_bi_._historia.docx#

Unidad temática 2: Estados democráticos; desafíos y respuestasNaturaleza y estructura de los estados democráticos

(pluripartidistas

Constituciones (escritas y no escritas)• Sistemas electorales, representación proporcional, gobiernos decoalición• Rol de los partidos políticos: rol de la oposición• Rol de los grupos de presión (grupos de interés

15








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Un

minutos.60

En

clases.5

Políticas

económicas

y sociales

Empleo• Género• Salud, educación• Bienestar social

15

Cuestionario

Debates

Pruebas escritas

Orales

Rúbricas


.historiasiglo20.org/HM/9-1a.htm

Audiovisuales

Glosario de términos

Folleto de criterios de Evaluación

Obra de los temas Prescritos

Desafíos políticos, sociales yeconómicos

Extremismo político• Etnicidad, religión, género• Movimientos a favor de los derechos civiles• Distribución desigual de la riqueza/recursos

15





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Un

minutos.60

En

clases.5

2do

AÑOLa segunda

guerra mundial y América, 1933-1945

Reacciones hemisféricas a los acontecimientos en Europa: diplomacia interamericana; cooperación yneutralidad; la política de “buena vecindad” de Franklin D. Roosevelt, su aplicación y sus efectos

• El papel diplomático o militar desempeñado por dos países en la segunda guerra mundial

.Impacto social de la segunda guerra mundial en los afroamericanos, los nativos americanos, lasmujeres y las minorías; el servicio militar obligatorio

• Trato a los japoneses americanos y a los japoneses canadienses

• Reacción de América ante el Holocausto

• Impacto de los avances tecnológicos y el comienzo de la era atómica

• Efectos económicos y diplomáticos de la segunda guerra mundial en un país de América

5

5

4

4

4

4

4

Rubrica BI

Cuestionario

Resolución de Casos

Comparación contraste de fuentes

Texto de consulta


Hobsbawn Eric Historia del S. XX 3era reimpresión mayo 1999

Internet

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Videos





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Un

minutos.60

En

clases.5

Acontecimientos políticos en América tras la segunda guerramundial, 1945-1979

Estados Unidos: políticas interiores de Truman, Eisenhower y Kennedy• Johnson y la “gran sociedad”; reformas internas de Nixon• Canadá: políticas interiores desde Diefenbaker hasta Clark y Trudeau (ambos fueron primeros ministrosen 1979)• Causas y efectos de la “revolución tranquila”

• Líderes populistas en América Latina: ascenso al poder; características de los regímenes populistas;línea política y políticas social y económica; trato a la oposición; éxitos y fracasos (Perón, Vargas ocualquier otro líder pertinente de América Latina pueden ser ejemplos apropiados)• La revolución cubana: causas políticas, sociales y económicas; impacto en la región• Gobierno de Fidel Castro: línea política y políticas económica, social y cultural; trato a las minorías;éxitos y fracasos• Regímenes militares en América Latina: fundamentos aducidos para la intervención; desafíos; políticas;éxitos y fracasos

3

3

3

3

7

5

3

3

Rubricas BI

Exposición del

tema


Guías de preguntas

y evaluación

Línea del tiempo

Texto de consulta



http://www.ecured.cu/index.php/John_F._Kennedy#Pol.C3.ADtica_interna

1945-1979 ACONTECIMIENTOS POLÍTICOS EN AMERICA TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL








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Un

minutos.60

En

clases.5

La guerra fría América

1945-1981

Truman: la política de contención y sus implicaciones para América; el surgimiento del macartismo y sus efectos en las políticas interior y exterior de Estados Unidos; la guerra fría y su impacto en la sociedad y la cultura• La guerra de Corea y Estados Unidos y el resto de América: motivos de la participación; acontecimientos militares; resultados diplomáticos y políticos• Eisenhower y Dulles: el New Look (“nuevo aspecto”) y su aplicación; características y motivos de dicha política; repercusiones en la región

• Intervención de Estados Unidos en Viet Nam: motivos de su intervención y naturaleza de la misma en diferentes etapas; efectos internos y el final de la guerra

• Políticas exteriores norteamericanas desde Kennedy hasta Carter: características y motivos de dichas políticas; implicaciones para la región: la “alianza para el progreso” de Kennedy; operaciones encubiertas de Nixon en Chile; defensa de los derechos humanos por parte de Carter y el Tratado delCanal de Panamá• La guerra fría en Canadá o bien en un país latinoamericano: motivos de la adopción de las políticas exterior e interior y su implementación

5

5

4

5

7

4

Rubricas BI

Comentario de un texto Histórico

Lectura

Análisis de fuentes Históricas

Comentario

Comparación del texto con otras fuentes

Texto de consulta

CURSO DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE AMÉRICA LATINA

ttps://sites.google.com/site/historiaahora/la-guerra-fria-y-americas-1945-1981

Delgado de Cantú M Gloria El Mundo Moderno y Contemporáneo 1

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Un

minutos.60

En

clases.5

Investigación Histórica

Orientación y autoría original

Requisitos de la Investigación Histórica

Contenido de la Investigación

Tiempo para consultas

Tiempo para revisión

20 Criterios de Evaluación Interna

BI

Elección del tema

El trabajo escrito

Plan de Investigación

Resumen de la información encontrada

Evaluación de las fuentes

Análisis

Conclusión

Fuentes y recuento de palabras

Guía de Historia BI

Materiales de Oficina

Internet

Textos

1. Requisito de evaluación interna del IB que se debe completar durante el curso

Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en él. Incluya la fecha en la que presente por primera vez el requisito de evaluación interna, cuándo se debe cubrir y cómo se preparará a los alumnos para completarlo.

En segundo año de bachillerato, es decir al inicio, en horario de clases de acuerdo al tema se presentarán preguntas problematizadas que permitan inducir Preguntas de investigación para que el estudiante desarrolle su capacidad para resolver problemas y sus conocimientos que fue adquiriendo durante su proceso formativa .Se aplicará el siguiente Plan

- Los estudiantes entregan el primer Borrador de la Propuesta 17 de febrero del 2015

- Entrega procedimientos metodológicos y modelos de entrevistas y encuestas 17 de Marzo del 2015

- Resumen de la Información encontrada 17 de Abril del 2015

2. Vínculos con Teoría del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Describa cómo planificaría la clase.

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

La Segunda Guerra Mundial El Holocausto y el genocidio de alrededor de runos doce millones de personas fueron hechos que han conmocionado a la humanidad por el horror que causó el sentimiento nacionalista extremo y la limitada actuación del Pacto de la Sociedad de Naciones en la segunda Guerra Mundial. Ha llegado a nosotros a través de testimonios vivenciales de personajes como Ana Frank una adolescente judía que narra sus miedos y temores que experimentó durante el tiempo que vivió escondida con su familia y que ha servido para hacer un llamado a la conciencia Mundial de que hechos de esta naturaleza no deben volver a pasar y cada uno de nosotros tiene el compromiso de velar por que se cumplan nuestros derechos empoderándonos de nuestras leyes y defendiéndolas.

Al observar fotografías rescatadas de los campos de concentración podemos comprender las condiciones inhumanas en que vivían los judíos, las enfermedades, la desnutrición y hasta la muerte de grupos considerados diferentes que según los Alemanes debían ser exterminados, estos hechos deben servir para que asumamos una actitud intolerante ante el racismo y la discriminación ,al mismo tiempo se pueden observar acciones solidarias de gobiernos que extendieron visas humanitarias a petición de la oficina de Inmigración Judía.

Los judíos son gente emprendedora dedicada al comercio que a pesar de las dificultades se levantan y siguen siendo esa fuerza generadora de la Economía en el país que les brindó acogida, al igual que todos los grupos poblacionales que nos encontramos

en este planeta.

PLAN DE CLASE (anne frankFree2chose)

Tema : El Diario de Ana Frank

1.-Presentación de la revista de Historietas. Comienza el Video

Cuando finalice .Se Pregunta de qué se trata la Historia

Se escucha las respuestas

Se da respuesta a las posibles preguntas de los estudiantes

Presentar la línea del Tiempo para activar conocimientos Previos

2.-Enviar como tarea a la casa La lectura de la revista de Historietas

3.- Comente la Historia: Diálogo mediante preguntas.

¿Pueden existir justificaciones para que los hombres se crean superiores a otros?

¿Cuál sería el poder económico de los judíos sino hubieran sido agredidos por los alemanes?

¿Qué hubiese pasado si América hubiera ingresado directamente al conflicto Mundial?

¿Cómo estuviera el Mundo si no se hubiera producido la segunda guerra mundia?l

Es necesario que se produzca las guerras para que se cree conciencia de los beneficios de la Paz

4.-Sintesis

3. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos utilizaría para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)

La noche de los cristales rotos

Se realiza una introducción al tema y se inicia la Proyección del Video la Noche de los Cristales Rotos,

Diálogo con los estudiantes.

Se cuestiona sobre las razones por las que los alemanes inician los atentados contra los negocios de los judíos

-Cuáles eran los motivos reales, combinación dinámica de conocimientos, habilidades, autonomía de pensamiento crítico y creativo.

-Cómo reaccionaron los judíos, nos hemos sentido perseguidos alguna vez, que sentimientos nacen en nosotros ante estos hechos, como podemos contribuir para que el racismo, la intolerancia a las personas y grupos diferentes sean superados, compartir ideas.Como asumir una actitud crítica que permita valorar la libertad que disfrutamos hoy, la tolerancia y el rechazo a actitudes discriminatorias, demostrar activamente su responsabilidad y compromiso para hacer una diferencia en el mundo.

Impulsar el intercambio de experiencias desarrollando Foros, debates en donde se fomente el respeto por la diversidad cultural. En este ambiente de aprendizaje se estimulará para que los estudiantes sean personas integras que respeten la dignidad humana y la diversidad cultural

4. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.

Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

La Cultura de Paz El estudiante estará en capacidad de Analizar los hechos que sucedieron en las dos guerras mundiales y los esfuerzos de las naciones por crear un organismo internacional que garantice el respeto y el derecho que tenemos las personas y los pueblos a vivir en paz (solidaridad ), mediante la organización de un socio drama, en donde los estudiantes interpreten el Papel que les tocó asumir a los grandes protagonistas de la Organización de Naciones, lo que les va a permitir reflexionar y evaluar las acciones de los protagonistas de la Historia en un determinado momento , a continuación abrir un debate a través de preguntas Cómo: Qué hubiera pasado si Inglaterra hubiera sido más frontal en sus actuaciones y decisiones. En la actualidad como se garantiza la Paz a nivel Mundial, a nivel del País a nivel local, en nuestras instituciones educativas, en nuestros hogares.

5. Recursos

¿Cuenta el colegio con materiales pedagógicos y otros recursos de calidad, cantidad y variedad suficientes para servir eficazmente a los objetivos y métodos de los cursos? ¿Tendrán los alumnos acceso a otros recursos, aparte de los que estén en el colegio? Describa brevemente qué planes hay establecidos si es necesario realizar cambios.

Se encuentra adecuándose la Biblioteca Virtual y la Bibliografía requerida para la materia será adquirida por el Ministerio de Educación.

Dentro del Material Bibliográfico investigado tenemos:




Lowe Norman Guía Ilustrada de Historia Moderna 2011 3era Edición

EDICIONES NAUTA S.A HISTORIA UNIVERSAL SIGLO XX IMPERIALISMO Y REVOLUCION TOMO 4

Fundación Cobao, A C Guía Didáctica de Aprendizaje de Historia Universal y Contemporánea 2da Edición Oaxaca México 2012

Historia BI S.XX1914 1936.Documentales Batalla de Sedam 1870 Walter Betete La Batalla deVerdum

Revista Educativa Online CLíO HISTORY and History Teaching N°39 2013 Análisis de la Mejora de la Práctica Docente: La Segunda Guerra Mundial en 4° Curso ESO. Un Estudio de caso Andrea Caballeiro Pérez

SITIO WEB DE LA HISTORIA DEL SIGLO XX

temática 2: Estados democráticos; desafíos y respuestasNaturaleza y estructura de los estados democráticos(pluripartidista swww .slideshare.net/pjllanosv/causas-prcticas-y-efectos-de-las-guerras VIDEOS

Orígenes de la Primera Guerra Mundial www.yuobe.com/watch?v=UHun/qyqYpo

Antecedentes y Orígenes de la Guerra

Niños perfectos de Hitler Conservación y purificación de la raza Aria htttp.//wwwhistoriassiglo 20 org/HM/8-index.htm

La Noche de los cristales rotos

Documental Maouthason el convoy 927

Cuadro para Evaluación de Fuentes Pregunta Guía ¿De qué manera la película The Sound of Music retrata el Anschluss?

http://www.yuobe.com/watch?v=UHun/qyqYpo

La película se realizó en 1965 en los Estados Unidos y Austria, basada en el musical de Broadway del mismo nombre cuyo estreno fue en noviembre de 1959 y

escrita por Richard Rodgers y Oscar Hammerstein II, la adaptación de guión teatral para el cine es de Ernest Lehman. María Kutscheva Von Trapp escribe sus

memorias en 1949 dos años después de la muerte de su marido el Barón Georg L. Von Trapp en una narración novelada “The Story of the Trapp Family Singers”

Education

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