- 1. OS DISTRBIOS DA LEITURAO PAPEL DO PROFESSOR FRENTE A
ESSASQUESTES EM SALA DE AULA
2. Os distrbios de aprendizagem na rea da leiturapodem ser
atribudos s mais variveis causas: Orgnicas Psicolgicas Pedaggicas
Scio-culturais Dislxicas 3. DISLEXIA: Distrbio de aprendizagem na
rea de linguagem.Apesar da assustadora impresso do termo, adislexia
no uma doena. Ela um distrbio genticoe neurobiolgico de
funcionamento do crebro paratodo processamento lingustico
relacionado leitura. Oque ocorre so falhas nas conexes cerebrais.
Assim,a pessoa dislxica tem dificuldade para associar osmbolo
grfico e as letras ao som que elasrepresentam e no consegue
organiz-losmentalmente numa sequncia coerente. Por exemplo,a
palavra PROCURAR pode ser vista e entendida porum dislxico como
PORCURAR. 4. Funcionamento do crebro:Origem neurobiolgica
verificam-se diferenas nas reas temporais, parietais eoccipitais do
crebro de indivduos com dislexia.As mais recentes tcnicas de
investigao em imagiologia no invasivas,mostram que o hemisfrio
esquerdo posterior no funciona de forma eficaz,ativando zonas
diferentes do crebro durante a leitura (em comparao com osindivduos
no dislxicos)(Shaywitz, 2003). 5. Alguns sinais da dislexia:
Leitura lenta e segmentada; Fluncia na leitura comprometida; Cansao
extremo ao ler e falta de interesse por livros; Inverses de
palavras; Perda de linha no texto; Irritabilidade; Sonolncia;
Distrao; Dificuldades em copiar textos; Bom desempenho em provas
orais; Letra espelhada. 6. Em geral, considerada relapsa,
desatenta,preguiosa, sem vontade de aprender, o dislxicodemonstra
insegurana e baixa apreciao de si mesmo,sendo comum o abandono da
escola, as reaes rebeldesou de natureza depressiva, havendo
necessidade detratamento especializado. 7. Como o professor deve
proceder: Coloc-lo de frente e no centro do quadro,
preferencialmente na primeiracarteira; Escrever claro e espaado no
quadro, delimitando as partes (duas ou trspartes no mximo);
Escrever cada parte do quadro com uma cor diferente; Permitir que o
dislxico levante-se, aponte o lpis, v at o quadro, ou
outromovimento que o relaxe, exigindo que retorne ao lugar em
seguida; Ensinar o aluno a utilizar a agenda; Permitir tempo extra
para a resposta s questes e para completar ostrabalhos escritos;
Evitar que tenha que ler em pblico. Em situaes em que isso
absolutamente necessrio, oportunizar que ele prepare a leitura em
casa. 8. Como o professor deve proceder: Aceitar que se distraia
com maior facilidade que os demais, posto que aleitura lhe exige um
superesforo. O dislxico geralmente tem dificuldade com a orientao e
organizaoespaciais. Pode, sem perceber, pular folhas do caderno,
pular linhasindevidamente, escrever na apostila trocada, fazer
anotaes em locaisinadequados. Mostrar sempre o certo, no punir o
erro e no critic-lo pelafalta de ateno. Diminuir a tolerncia medida
que os anos escolares sesucedem. Valorizar sempre o contedo
trabalhado e tolerar as dificuldadesgramaticais, como letra
maiscula, pargrafo, pontuao, acentuao,caligrafia irregular, etc.
Diminuir a tolerncia medida que os anos escolaresse sucedem. Ser
sempre claro e sucinto nas explicaes das ordens dadas
oralmente,preferencialmente dando exemplos e mostrando onde quer
que faa aatividade. 9. Como o professor deve proceder: A leitura do
dislxico geralmente muito ruim, porm a compreenso podeestar
preservada. Ele pode ler palavras trocadas, de contedo
semnticosemelhante. Ex.: /unir/ por /juntar/; /beber/ por /tomar/.
Tolerar, desde que acompreenso seja preservada; Se o professor no
entendeu o que o aluno escreveu, a letra, ou o que elequis dizer,
solicitar que ele leia sua escrita, antes de corrigir; No trabalhar
no limite, esperando que com o tempo vai passar; Disciplina,
organizao e criatividade so os fatores chave para que umdislxico
tenha sucesso em sala de aula. A rigidez e os modelos
pr-concebidosno se encaixam com este aluno. 10. Proposta de ao
pedaggica: Evitar a cpia completa de textos longos do quadro ,
dando-lhe uma xeroxcomo complemento; Sublinhar ou salientar de
outro modo textos e exerccios para que osestudantes localizem
melhor o material mais importante; Oferecer instrues tanto
oralmente quanto por escrito; Usar sempre mais de um canal de
aprendizagem e informao, comdiferentes recursos audiovisuais;
Trabalhar sempre com o erro como forma de aprendizado e nunca
comomeio de punio; Produzir erros de propsito para que os alunos
descubram; Oferecer fcil acesso a tabelas de matemtica, listas de
frmulas, mapas etc; Realizar pr-leitura do material escrito; 11.
Proposta de ao pedaggica: Resumir as ideias principais, extrair as
palavras-chave, fazer perguntas,inferncias; Ensinar o aluno a
parafrasear, isto , dizer com suas palavras o queentendeu, passando
para a escrita; Ensinar o aluno a ler, parar e avaliar se
compreendeu. No permitir que leiatoda a pgina para chegar concluso,
no final, de que no entendeu nada; Aceitar respostas objetivas,
diretas, curtas, desde que contenham a respostasolicitada. Aumentar
a exigncia medida que os anos escolares avanam; Os textos do
dislxico tendem a ser desorganizados, com falhas nasequncia dos
fatos e excesso de pronomes. Explicar e numerar ospargrafos; Fazer
com que o aluno pratique a leitura de poesias, textos dramticos,
cantemsicas, faa leitura em coral; pois so mtodos excelentes para
melhorarsua fluncia; 12. Vantagens tecnolgicas: Uso do
computador:Os computadores podem ser usados como ferramentas para
encontrar,organizar e armazenar informaes; como processadores de
textos, podendofazer correes ortogrficas e revises gramaticais;
como facilitador nacolocao de ideias no papel. Uso da
calculadora:Permitir o uso da calculadora nos exerccios e testes
escolares. Uso de gravadores/MP3:Permitir o uso para registrar as
aulas, como um dispositivo de ajuda nacompreenso dos contedos e
utiliz-lo tambm como ferramenta de pr-escrita. 13. Aprendizagem de
lngua estrangeira:Considerando o esforo que os dislxicosfazem para
dominar a fonologia de sua lnguamaterna desde o nascimento, difcil
tambm queeles dominem uma nova lngua. 14. Mtodo de avaliao: Reduzir
o nmero de questes ou problemas dos testes; Realizar avaliaes
orais; Evitar a utilizao de testes de mltipla escolha;
Disponibilizar tempo extra para a realizao das avaliaes; Valorizar
os trabalhos pelo contedo, pela ideia e no pela ortografia;
Oportunizar um local tranquilo para a realizao de testes e
avaliaes. 15. O distrbio da leitura e escrita, quando
nodiagnosticado ainda na infncia, leva o adulto aapresentar
perturbaes de ordem emocional,social e lingustica. 16. Webgrafia:
http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/2692
http://www.dislexia.org.br/category/s2-o-que-e-dislexia/c12-definicao-de-dislexia/
http://nunesjanilton.blogspot.com.br/2013/05/dislexia.html
