O MODELO DE AUTO - AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

(CONCLUSÃO)

Helena Silva, Dezembro 2009

IGE IGE

RBE

Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos.

Tópicos descritores dos campos de análise para apresentação da escola.

Modelo de autoavaliação da BE – Domínios / Indicadores

1. Contexto e caracterização geral da escola

Modelo de autoavaliação – Domínios

1.1 Contexto físico e social

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.. D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e ao interesse dos utilizadores na escola/ agrupamento. D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.

1.2 Dimensão e condições físicas da escola

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

1.3 Caracterização da população discente D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

1.4 Pessoal docente D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades do funcionamento da BE na escola/ agrupamento.

1.5 Pessoal não docente D.2.2 . Adequação dos recursos humanos às necessidades do funcionamento da BE na escola/ agrupamento.

1.6 Recursos financeiros D.1.2 Valorização da BE pelos Órgãos de direcção, administração e gestão da escola/ agrupamento.

2. Prestação do serviço educativo 2. Projecto educativo 2.1 Articulação e sequencialidade

2.1 Prioridades e objectivos

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/ agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/ agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho estudo autónomos. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola / agrupamento. D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.

2.2 Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula.

2.3 Diferenciação e apoios.

2.4 Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem

2.2 Estratégias e planos de acção

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. A.2.1 Organização das actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/ agrupamento. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/ agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.1 Integração/ acção da BE na Escola/agrupamento.

3. Organização e gestão escolar 3. A Organização e a Gestão da Escola

3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade

3.1 Estrutura da Gestão.

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola/ agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.

3.2 Gestão dos recursos humanos 3.2 Gestão pedagógica.

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola/agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica. D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.

3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades de escola/agrupamento. D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da

BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. D.3.1 Planeamento / gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/ agrupamento.

4. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

3.3 Procedimentos de autoavaliação institucional.

5.1 Autoavaliação D.1.4 Avaliação da BE na escola/ agrupamento.

5.2 Sustentabilidade do progresso 5. Liderança 4. Ligação à comunidade

4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola.

B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento.

4.2 Articulação e participação das autarquias C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE), em reuniões da BN/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

4.3 Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais.

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidas em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2 Desenvolvimento de trabalhos e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

1.Resultados 5. Clima e ambiente educativos

1.2 Participação e desenvolvimento cívico 5.1 Disciplina e comportamento cívico

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.

1.3 Comportamento e disciplina 5.2 Motivação e empenho

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/ agrupamento. A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/ agrupamento.

1. Resultados 6. Resultados

1.1 Sucesso académico 6.1 Resultados académicos A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/ agrupamento.

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.

1.4 Valorização e impacto das aprendizagens 6.2 Resultados sociais da educação A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

7. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola.

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.1.4 Avaliação da BE na escola/ agrupamento.

Helena Silva, Dezembro 2009