Teorias do Desenvolvimento

Prof. Felipe Pinho

A Teoria Psicanalítica

• Sigismund Schlomo Freud nasceu em Freiberg, em 6 de maio de 1856 e morreu em Londres em 23 de setembro de 1939, aos 83 anos vítima de um câncer de mandíbula.

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A Psicanálise

• Conjunto de conhecimentos que tem como objetivo encontrar as leis gerais sobre a estruturação e funcionamento do psiquismo (psicodinâmica) e dos processos inconscientes, buscando compreender de que forma esses processos podem influenciar a conduta normal ou patológica dos indivíduos;

• Para Freud nossas ações e escolhas são o resultado de vivências esquecidas e armazenadas numa área sem acesso ao consciente, que ele denominou de inconsciente;

• A herança mais fundamental deixada pelos estudos de Freud, chamada por ele de terceira ferida narcísica da humanidade, é o abalo às crenças sobre o sujeito racional. A crença no ser humano como um ser racional dominou todo o pensamento científico/filosófico do mundo ocidental.

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As duas naturezas humanas

Homem

AnimalID

SocialEGO

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Freud e o Mal-Estar na Cultura• Em seu clássico livro: O mal-estar na Cultura, Freud

apresenta a tese de que o homem aculturado trocou a sua felicidade pela segurança.

• Para Freud, a cultura obrigaria o indivíduo a renunciar aos seus verdadeiros desejos de natureza sexual (recalcamento);

• Esse recalcamento da sexualidade levaria ao desenvolvimento dos sintomas neuróticos (transtornos mentais).

• O recalcamento é visto como uma barreira, situada entre os sistemas inconsciente/pré-consciente-consciente que impede a livre passagem dos conteúdos do inconsciente para a consciência.

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Níveis de Consciência

Consciente

-inclui tudo aquilo de que estamos cientes em um determinado momento;-É formado pelas percepções momentâneas (internas e externas);

Pré-consciente - memórias que podem se tornar conscientes;- depósito de lembranças acessíveis

Inconsciente - elementos instintivos e material reprimido;- não temos acesso direto ao inconsciente.

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Níveis de consciência

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A divisão do aparelho Psíquico

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• O aparelho psíquico foi divido, por Freud, em dois sistemas:Sistema inconsciente: busca o prazer absoluto através da

descarga completa da tensão. Nesse sistema a busca pelo prazer é soberana, por isso ele é regido pelo Princípio do Prazer. Ele funciona através de mecanismo de condensação e deslocamento;

Sistema pré-consciente/consciente: busca o prazer parcial ou moderado, pois não pode realizar o prazer absoluto, uma vez que sofre o controle das normas culturais. Ele é por isso controlado pelo Princípio da Realidade, e utiliza mecanismos sublimatórios para descarregar a tensão psíquica.

O ID, o EGO e o SUPEREGO

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A Estrutura da Personalidade

ID

- Fonte da energia psíquica – Libido;- é uma estrutura biológica e inata;- É formado em parte por conteúdos biológicos e em parte por conteúdos recalcados;- opera pelo princípio do prazer;- É amoral (desconhece o bem e o mal)- é totalmente inconsciente-Essa instância da personalidade é considerada o pólo pulsional da personalidade. Os seus conteúdos são inconscientes, e são tanto inatos como também recalcados e adquiridos. Do ponto de vista econômico essa instância é o reservatório inicial da energia psíquica e opera pelo princípio do prazer. (Adaptação de Laplanche e Pontalis. Vocabulario de Psicanalise).

A Estrutura da Personalidade

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EGO

- estrutura que tem como objetivo promover o contato e a troca entre o sujeito e a realidade objetiva;

- o ego está numa relação de dependência tanto para com as reivindicações do id, como para os imperativos do superego e exigências da realidade.

- opera pelo princípio da realidade;- controla todas as funções cognitivas: perceber, pensar,

planejar, decidir;- responsável pelos mecanismos de defesa psíquicos;- é o que nós reconhecemos como nossa personalidade- tem como função inibir os impulsos do Id

A Estrutura da Personalidade

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SUPEREGO

- Consciência moral: o seu papel é assimilável ao de um juiz ou de um censor relativamente ao ego

- - é o representante interno das normas e valores sociais;- é a lei internalizada (autopunição e autocontrole) pelo

sujeito a partir de sua relação com o pai e a mãe (herdeiro do complexo de Édipo);

- Representa também um ideal de perfeição e age na formação de ideais para o Ego.

Esquema do Funcionamento do Psiquismo

Desenvolvimento Psicossexual• As fases do desenvolvimento da infância correspondem

a mudanças sucessivas no investimento da energia sexual (libido) que tem origem em determinadas regiões do corpo ou zonas erógenas: boca, ânus e órgãos genitais;

• Estágios evolutivos: Fase Oral (nascimento até 2 ano); Fase Anal (2 a 3 anos); Fase Fálica (3 a 5 anos – complexo de Édipo e desenvolvimento do Superego); Período de Latência (infância - puberdade); Fase Genital (puberdade - adulto);

• O desenvolvimento normal depende da resolução dessas 5 fases.

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Erik Erikson

• “Uma personalidade saudável domina ativamente seu meio, demonstra possuir uma certa unidade de personalidade (...).”.

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Erik Erikson

• Psicanalista Alemão (1902 – 1994).• Estudou com Anna Freud, formando-se em Psicanálise no

Instituto de Psicanálise de Viena. • Seu interesse pela arte, o levou a destacar a importância da

observação das brincadeiras infantis.• Formulou a Teoria do desenvolvimento Psicossocial,

considerada uma teoria do ciclo de vida.• Mudou o enfoque do desenvolvimento Psicossexual de Freud

para o problema da identidade e das crises do ego, destacando a influência da sociedade no desenvolvimento da personalidade.

• Realizou estudos clínicos e antropológicos (tribos indígenas norte-americanas)

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Desenvolvimento Psicossexual Freud

Desenvolvimento PsicossocialErikson

A motivação primária do comportamento humano é sexual por natureza

A motivação primária do comportamento é social e reflete o desejo de se afiliar a outras pessoas

Ênfase no ID Ênfase no EGONossa personalidade básica é moldada nos primeiros cinco anos de vida

As mudanças do desenvolvimento ocorrem ao longo de toda a vida

As experiência precoces são mais importantes que as experiências posteriores

Ambas as experiências, precoces e posteriores são importantes.

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Erik Erikson

• Elaborou uma perspectiva ativa do desenvolvimento ao destacar a interação da criança com a ambiente social, apresentando um contraponto à ênfase psicanalítica na concepção intrapsíquica de base biológica.

• Defendia que o desenvolvimento do Ego se estende por toda a vida (ciclo vital).

• Em suas principal obra Infância e Sociedade (Childhood and Society – 1950), defendeu que a psicodinâmica individual, a sociedade e a história se interinfluenciam.

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Teoria do Desenvolvimento Psicossocial

• O desenvolvimento ocorre em oito estágios do ciclo vital, cada um implicando uma crise (ou tendências conflitantes que implicam em uma potencialidade) na personalidade.

• Cada estágio requer o equilíbrio entre uma tendência positiva e uma tendência negativa.

• O conflito deve ser superado e a tendência positiva deve prevalecer para o desenvolvimento de um ego saudável.

• O êxito em cada estágio determina uma virtude ou força.

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Os oito estágios Psicossociais

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IDADE ESTÁGIO VIRTUDE (Força básica)

Nascimento aos 12 -18 meses Confiança básica x desconfiança esperança

12-18 meses aos 3 anos Autonomia x vergonha e dúvida vontade

3 aos 6 anos Iniciativa x culpa propósito

6 anos à puberdade Diligência (produtividade) x inferioridade

habilidade

Puberdade ao início da vida adulta (adolescência, 10 aos 20

anos)

Identidade x confusão fidelidade

Início da vida adulta (20 aos 30, 40 anos)

Intimidade x isolamento amor

Vida adulta intermediária(40, 50 anos)

Generatividade x estagnação Cuidado

Vida adulta tardia(60 anos em diante)

Integridade x desespero sabedoria

Jean Piaget• Epistemólogo Suíço

(1896 - 1980)• Formou-se em Biologia (PHD

em Zoologia)• Considerado o Einstein da

Psicologia.• Linhas Teóricas:

– Epistemologia Genética.– Construtivismo.

Visão interacionista

ORGANISMO MEIOINTERAÇÃO

NATIVISMOPSICOLÓGICO

AMBIENTALISMO

ADAPTAÇÃO

A aprendizagem para Piaget• Entender como as crianças pensam é mais

importante e revelador que entender o que elas sabem.

• O que instigou Piaget não foi descobrir as respostas que as crianças poderiam dar em cada idade, mas perceber que as crianças da mesma idade partilhavam conceitos errôneos parecidos.

• Para Piaget o desenvolvimento da inteligência e da cognição é qualitativo.

Desenvolvimento Cognitivo

• A função da inteligência é a adaptação do indivíduo ao meio.

• Busca do equilibro cognitivo.

Desequilíbrio equilibro

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Adaptação

Desenvolvimento Cognitivo

• Esquema: conceito mental ou estrutura que organiza e estrutura a informação.

• Assimilação: incorporação de novas informações aos esquemas existentes

• Acomodação: adaptação de um esquema à uma informação nova; leva a um crescimento intelectual (visão mais ampliada e abrangente).

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assimilação

O processo de inteligência

Experiência desequilíbrioacomodação

Equilíbrio enova

organização mental

(esquema)

EQUILIBRAÇÃO

Organização

Ada

ptaç

ão

Teses principais da teoria de Piaget• Todo organismo possui uma estrutura que se

modifica sob a influência do meio.

• Todo conhecimento é sempre assimilação de um dado exterior às estruturas do sujeito

• Todo organismo possui a necessidade de equilíbrio por autorregulação.

Toda gênese parte de uma estrutura e chega a outra estrutura.

Processo de assimilação e acomodação.

Crescer é reorganizar-se.

Os estágios do desenvolvimento da inteligência

• A aprendizagem não se dá em um continuum (linear) mas sim por estágios, por saltos qualitativos.

• A sequência do desenvolvimento da inteligência passa obrigatoriamente por todos os estágios, em sequência.Sensório-motor (0 a 2 anos)

Pré-operatório (2 a 7 anos)

Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)

Operatório Operatório formal (11 ou 12 anos em diante)

Sensório-motor (0 a 2 anos)

• Compreensão do mundo coordenando as experiências sensoriais com ações físicas e motoras.

• Sem pensamento conceitual ou reflexivo.• Principais conquistas:

– Permanência do objeto– Progressão da ação reflexa para o pensamento

simbólico.

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Pré-operatório (2 a 7 anos)

• Utilização do pensamento simbólico e da linguagem para representar e compreender o mundo.

• Egocentrismo e centralização.• Principais conquistas:

– Imaginação e linguagem– Progressão para a descentralização

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Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)

• Raciocínio lógico e objetivo sobre eventos concretos.

• Entende os conceitos de conservação, classificação (hierarquização) e seriação (ordenação em série).

• Principais conquistas:– Desenvolvimento das capacidades lógicas e pré-

científicas

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Operatório formal (11 ou 12 anos em diante)

• Capacidade de pensar por meio de abstrações e de conceitos hipotéticos e fictícios.

• Pensamento idealista.• Raciocínio hipotético-dedutivo.• Principais conquistas:

– Pensamento político e ético– Ampliação da compreensão teórica sobre a

experiência.

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O Desenvolvimento Moral da Criança• Assim como a inteligência se desenvolve, a moral também

se desenvolve (evolui).• Estágios do desenvolvimento moral:

Anomia

Heteronomia

Autonomia

Lev Vygotsky• Psicólogo Bielo-Russo (1896 – 1934).• Morreu prematuramente de

Tuberculose aos 37 anos.• Realizou uma crítica à Psicologia

(teoria x prática).• Seu pensamento é fundamentado no

materialismo histórico dialético.

BIOLÓGICO VISÃOINTERACIONISTA CULTURAL

Pressupostos principais do materialismo histórico dialético

• O modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual do homem.

• O homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social.

Planos Genéticos

FILOGÊNESE ONTOGÊNESE

SOCIOGÊNESE MICROGÊNESE

INDIVÍDUO

Conceitos importantes da teoria de Vygotsky

• O ser humano se constitui enquanto tal na relação com o outro social.

• A cultura, que deve ser considerada parte da natureza humana, molda o funcionamento psíquico do ser humano.

• A plasticidade cerebral: as estruturas e funções mentais não são fixas ou imutáveis, elas são flexíveis e, por isso, são moldadas.

• A relação do homem com o mundo é uma relação mediada: por instrumentos, por signos (linguagem/simbólico), pelas experiências anteriores e pela experiência dos outros.

Desenvolvimento e Aprendizagem segundo Vygotsky

Nível de desenvolvimento potencial(o que a criança faz com ajuda)

Zona de desenvolvimento proximal(espaço da mudança = aprendizagem)

Nível de desenvolvimento real(o que a criança faz sozinha)

A importância da intervenção pedagógica

• Para Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento.

• A escola deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho.

• O Processo de ensino-aprendizagem deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança.

Reflexão final: Qual é a importância das reflexões epistemológicas para o desenvolvimento do saber psicológico?

Bibliografia indicada:• DANTAS, Heloysa, LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA, Marta Kohl.

Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

• JAPIASSU, H. Introdução a epistemologia da psicologia. Rio de Janeiro: Imago, 1982

• MARX, M. H.; HILLIX, W. A. Sistemas e Teorias em Psicologia. São Paulo: Cultrix, 2008.