EQUIPE DO PNAIC – SME/CAMPINAS25/JUNHO/2014

LEITURA DELEITE DISCUSSÃO DO TEXTO DO PROF. SÉRGIO

LORENZATO SENSO NUMÉRICO E NÚMERO OPERATÓRIO AVALIAÇÃO DO SEMESTRE

COMO O TEXTO CONTRIBUI PARA A REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE COM AS CRIANÇAS PEQUENAS?

O QUE VOCÊ ACHA DA ABORDAGEM DOS SETE PRINCIPÍOS BÁSICOS MENTAIS NA ESCOLA?

É inato. É a faculdade que permite a um ser vivo

perceber que a quantidade de objetos de um pequeno conjunto foi alterada quando, sem seu conhecimento, forem acrescentados ou tirados objetos do mesmo.

É uma capacidade independente da de contar

Caderno 2 do Pnaic - Matemática

SENSIBILIDADE

QUANTITATIVA

QUALITATIVA

COMO AMPLIAR O SENSO NUMÉRICO DAS CRIANÇAS NA

ESCOLA?

Explorando matematicamente três campos aparentemente independentes:

espacial, das formas, que apoiará o

estudo da geometria; numérico, das quantidades, que

apoiará o estudo da aritmética; medidas, que desempenhará a função

de integrar a geometria com a aritmética.

CONCEITOS FÍSICO-MATEMÁTICOS

TAMANHO LUGAR FORMA DISTÂNCIA

QUANTIDADENÚMEROCAPACIDADE TEMPO

POSIÇÃOMEDIÇÃOOPERAÇÃODIREÇÃO

VOLUMECOMPRIMENTOMASSA

NOÇÕES

GRANDE / PEQUENOMAIOR / MENORGROSSO / FINOCOMPRIDO / CURTOALTO / BAIXOLARGO / ESTREITOPERTO / LONGELEVE / PESADOVAZIO / CHEIO

MAIS / MENOSMUITO / POUCOIGUAL / DIFERENTEDENTRO / FORACOMEÇO/MEIO/FIMANTES/AGORA/DEPOISCEDO/TARDEDIA/NOITEONTEM/HOJE/AMANHÃDEVAGAR/DEPRESSA

ABERTO/FECHADOEM CIMA/EMBAIXODIREITA/ESQUERDAPRIMEIRO/ÚLTIMO/ENTREPARA FRENTE/PARA TRÁS/ PARA O LADOPARA A DIREITA/PARA A ESQUERDAPARA CIMA/PARA BAIXOGANHAR/PERDERAUMENTAR/DIMINUIR

Como ele é? Onde aconteceu isso? Como eles são diferentes? Quem é maior? Qual deles possui mais? Para onde ele foi? Está frio ou quente hoje?

Quais outras perguntas vocês sugerem?

O homem inventou a contagem para administrar os movimentos quantitativos necessários para a sua vida.

Para contar o homem criou alguns instrumentos operacionais: os objetos que o cercavam e seu corpo.

A partir da relação entre o corpo e o objeto, um elemento de racionalidade foi constituído: a correspondência biunívoca.

Se refere ao primeiro conceito numérico e matemático chamado por numeral objeto, o qual precede o numeral escrito.

É a relação que se estabelece na comparação unidade a unidade entre os elementos de duas coleções. Nessa comparação, é possível determinar se duas coleções têm a mesma quantidade de objetos ou não e, então, qual tem mais ou qual tem menos.

A História do número 1 – Parte 1(10’37s)

http://www.youtube.com/watch?v=ONgXGoFmqPc

É consolidado quando a criança for capaz de coordenar as relações de cardinalidade e ordinalidade.

NÚMERO OPERATÓRIO

CARDINAL

ORDINAL

Os significados dos números e das operações - Antônio José Lopes Bigode

Os significados dos números e das operações - Antônio José Lopes Bigode

NÚMERO CARDINAL É O NOME DE CADA QUANTIDADE.

Qual é a quantidade de maçãs da cesta?

5 é o nome da quantidade.

NÚMERO ORDINAL INDICA A POSIÇÃO, O LUGAR DE CADA ELEMENTO EM UMA SEQUÊNCIA ORDENADA.

A quarta criança usa óculos.

“Quarta” indica a posição.

Lorenzato, Sérgio. Educação Infantil e percepção matemático. Campinas, S.P. Autores Associados. 2006.

Ramos, L. Faraco. Conversas sobre números, ações e operações. Uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. S.P.: Ática, 2009.

Revista Nova Escola. 1995. Reportagem “Matemática da mão para a cabeça”.

TURMA: - FORMADORA: Patrícia Campos Correia

Nome da professora cursista:_______Escola: _______ Ano de atuação:______

Chegamos ao final do primeiro semestre de nossa formação. Pedimos a sua contribuição para que possamos melhorar nosso trabalho.

De maneira breve, aponte:1) Que bom 2) Que pena 3) Que tal

MUITO OBRIGADA PELA SUA PARTICIPAÇÃO!!!

Bom recesso !!

Até julho!!

Patrícia