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““Fifteen Effective Play Therapy Techniques”Fifteen Effective Play Therapy Techniques”

15 Técnicas Efectivas em Ludoterapia15 Técnicas Efectivas em Ludoterapia

Métodos e Técnicas Terapêuticas II

Instituto Superior da Maia, 2007

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Muitas técnicas têm sido desenvolvidas nos últimos anos para

implementar o poder terapêutico do jogo.

Neste trabalho vamos apresentar 15 técnicas fáceis de aplicar,

efectivas, divertidas e de baixo custo.

Para cada técnica vamos referir o racional teórico, materiais

necessários, aplicação e guia de implementação passo a passo.

Técnicas indicadas para crianças entre os 4 e os 12 anos,

constituídas por diversas abordagens do jogo e usadas em diversas

problemáticas (ansiedade, depressão, hiperactividade,...).

IntroduçãoIntrodução

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Razão da eficácia da Ludoterapia em crianças:

• não possuem ainda pensamento abstracto;

• não possuem ainda capacidade linguística para articular

adequadamente emoções, pensamentos e comportamentos;

• os brinquedos são as suas palavras e jogar é o seu discurso.


Definição:

Processo interpessoal em que um terapeuta credenciado usa

sistematicamente o poder terapêutico do jogo para ajudar os seus

clientes a resolver as suas dificuldades psicológicas actuais e preveni-

las no futuro.

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As técnicas a apresentar têm como objectivo auxiliar as

crianças a:

• tomar consciência e expressar os seus sentimentos;

• lidar com a raiva;

• aumentar o auto-controlo;

• reduzir o medo, ansiedade e depressão;

• aumentar a auto-eficácia;

• promover capacidade de resolução de problemas.


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Racional Teórico:Racional Teórico:

• Crianças têm dificuldade em expressar os seus sentimentos

quando questionadas.

•Quando em jogo, as defesas são reduzidas e estas falam mais

sobre os sentimentos.

• Esta técnica permite que a criança comunique os seus

sentimentos de forma agradável e descontraída.

MaterialMaterial

- Folhas de papel 10 x 15 cm - 1 marcador

- 1 caixa com fichas de poker

Jogo das Palavras do SentimentoJogo das Palavras do Sentimento

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Descrição:Descrição:

• Terapeuta senta-se ao nível da criança, diz-lhe o nome do jogo e

como se joga e escreve em cada folha os nomes de vários

sentimentos, desenhando uma cara que os represente.

•Depois vai contar uma história sua, com sentimentos positivos e

negativos.

•Ao longo da história vai colocando fichas de poker em cada

sentimento que vai surgindo na história (vários em simultâneo).

• O nº de fichas em cada sentimento varia, mostrando à criança

que podemos ter mais do que 1 sentimento ao mesmo tempo e

diferentes “quantidades” de cada sentimento.


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• Depois o terapeuta conta uma nova história e a criança deve

colocar ao longo da mesma, as fichas correspondentes a cada

sentimento que sentiria na situação narrada.

• A terceira história é contada pela criança e será o terapeuta a

colocar as fichas nos sentimentos.

• Este processo repete-se até que seja possível a discussão das

principais questões ligadas ao problema existente.

Aplicações:Aplicações:

• Crianças com problemas de comportamento, défice de atenção,

hiperactividade e problemas de ansiedade.

• Interessante para trabalhar e discutir com as crianças questões

que são para elas demasiado difíceis de expor.


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Colorir a VidaColorir a Vida


• Crianças sem capacidade de compreender e discutir estados

psicológicos que afectam o indivíduo;

• Importante a criança desenvolver competências para lidar com

sucesso com estes estados, especialmente crianças que precisam de:

- desenvolver a noção de vários estados;

- capacidade de relacioná-los entre si e a estes com o ambiente;

- expressá-los verbalmente.

MaterialMaterial

- Lápis de cor (ou outro material para colorir)

- Papel branco

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• O terapeuta pede à criança para criar pares com cores e

sentimentos. Deve fazer corresponder uma cor a um sentimento (p.e.

vermelho–raiva e amarelo-alegria).

• Em seguida, dá-se papel branco à criança e pede-se que o desenhe

com as formas que quiser, pintando cada forma com a cor

correspondente a cada sentimento, sendo que cada forma e cor

representam um sentimento que ela sentiu durante a sua vida.

• Depois, terapeuta e criança, discutem o desenho centrando-se em

cada evento da vida e a cor que lhe foi dado.

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• Se em grupo será saudável as crianças discutirem entre si os seus

desenhos.


• crianças entre os 6 e os 12 anos;

• com capacidade de distinguir e nomear as diferentes cores e os

diferentes estados psicológicos;

• pode ser aplicada individualmente ou em grupo;

• deve ser aplicada em diferentes momentos da terapia para

permitir verificar se existe evolução;

• pode reportar especificamente a um episódio da vida ou

acontecimento (não à vida toda).

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Mikado Mikado dos Sentimentosdos Sentimentos


• Foi criado para, num contexto de jogo e diversão, promover:

- a expressão de sentimentos por parte das crianças;

- a ligação entre estados psicológicos e eventos ambientais.

• A criança deverá estar familiarizada com a metodologia de

emparelhamento entre cores e sentimentos. Pode usar-se a técnica

anterior “Colorir a vida” para esta introdução.

MaterialMaterial

- Um jogo Mikado, disponível no mercado.

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• O terapeuta introduz a metodologia de emparelhamento entre cores e

sentimentos e explica as regras do jogo Mikado.

• Às regras é acrescentada uma nova: cada vez que um jogador tira um

pauzinho de uma cor tem de contar um episódio de vida em que tenha

tido o sentimento associado aquela cor. (O terapeuta não deve contar

episódios pessoais mas inventar episódios ligados ao tema que

pretende trabalhar com a criança).

• São permitidos passes para que a criança sinta controlo sobre o jogo.

• O terapeuta pode interpretar as cores que a criança escolhe, as que

evita, os estados que narra e o seu comportamento durante o jogo.

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• crianças entre os 6 e os 12 anos;

• com capacidade verbal adequada e concentração, assim como

conhecimento da metodologia de emparelhamento entre cores e

sentimentos;

• pode ser aplicada individualmente ou em pequeno grupo;

• Especialmente eficaz com crianças competitivas (o desejo de

ganhar vai levá-las a pegar em pauzinhos de sentimentos/cores que

normalmente evitariam).

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Balões de RaivaBalões de Raiva


• Técnica agradável e eficaz que dá às crianças uma imagem visual

da raiva e o seu impacto a nível ambiental;

• Permite à criança ver como a raiva cresce dentro delas e se não for

libertada devagar e seguramente, pode explodir e magoar os outros

e elas próprias.

MaterialMaterial

- Balões, quaisquer dos disponíveis no mercado.

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• A criança enche um balão e o terapeuta ajuda a atá-lo;

• O terapeuta explica que o balão representa o corpo e o ar dentro do

balão representa a raiva. Em seguida, diz à criança para pisar o balão

até que este expluda e toda a raiva (ar) saia;

• O terapeuta explica então que se o balão fosse uma pessoa, a

explosão do balão seria como um acto agressivo (e.g. bater numa

pessoa ou num objecto).

• Seguidamente a criança enche outro balão, mas em vez de amarrá-lo

vai apertar o término do balão. O terapeuta diz à criança para

calmamente libertar algum ar e depois apertar novamente o término do

balão (a criança vai adorar o barulho que o ar faz quando sai

lentamente)


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• No fim da actividade, o terapeuta volta a explicar que o balão

representa a raiva e ao falar acerca do que nos faz ficar revoltados

encontrando alternativas apropriadas para libertar a raiva, esta sai

devagar e seguramente.

•O terapeuta lembra à criança que se ela permitir que a raiva cresça

dentro dela pode explodir e possivelmente danificar a criança ou outra

pessoa.


AplicaçõesAplicações


• eficaz para crianças agressivas com dificuldade em controlar a sua

raiva;

•crianças retraídas que internalizam a raiva em vez de expressá-la.

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O Jogo LoucoO Jogo Louco


• O Jogo Louco foi desenvolvido para mostrar às crianças que a

raiva é um sentimento comum, aceitável, permitindo às crianças

expressar verbalmente e cinestésicamente a sua raiva.

MaterialMaterial

- cartão

- blocos de madeira ou plástico.

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• O terapeuta divide os blocos uniformemente entre ele próprio e a

criança. Cada pessoa colocará um bloco em cima do anterior quando

for a sua vez. Eles vão alternando a vez expressando algo que os faça

ficar zangados ou algo que não lhes pareceu justo.

• Todas as expressões são aceites, desde engraçadas a sérias. O

terapeuta começa por realçar situações razoavelmente benignas que a

criança tem e progride para situações específicas de interesse

terapêutico.

• Após todos os blocos estarem empilhados, é pedido à criança para

pensar numa coisa que o/a faça ficar realmente irritado/a, para fazer

uma “cara zangada” (mad face) e para deitar abaixo os blocos.


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• pode ser ligeiramente alterada para expressar outros sentimentos

além da raiva, tal como a tristeza ou a ansiedade.

• o terapeuta pode escrever separadamente cada declaração de

raiva num post-it e mandar a criança colar o post-it correspondente a

cada bloco, fornecendo deste modo ao terapeuta um registo do que

foi dito durante a sessão.


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Contra - RelógioContra - Relógio Racional Teórico:Racional Teórico:

• Técnica desenvolvida para aumentar o auto-controlo das crianças

e o controlo dos seus impulsos;

• O objectivo é a criança resistir à distracção, focar-se e manter-se

focada por um período específico de tempo, na tarefa;

• Sempre que a criança completar com sucesso uma tarefa receberá

fichas de poker, que poderá usar para trocar por um prémio.

• Se a criança for bem sucedida na totalidade das tarefas terá

desenvolvido o seu próprio sentido de competência e de realização.

MaterialMaterial

- relógio de cozinha - material de desenho

- fichas de poker - blocos

- livros de fácil leitura

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• O terapeuta introduz a actividade à criança, pergunta-lhe se

compreendeu e dá “a partida”;

• O terapeuta permanece quieto nos primeiros minutos e depois cria

algumas distracções (o objectivo da actividade é manter a criança na

tarefa independentemente do que esteja a acontecer dentro ou fora do

quarto);

• A criança deverá estar muito motivada para ganhar as 50 fichas e

trocar pelo prémio. O terapeuta deverá aumentar o tempo em 5 minutos

de cada vez que o prémio de 50 fichas é alcançado.

Contra - RelógioContra - Relógio

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• pode ser usada individualmente ou num grupo pequeno.

• útil para qualquer criança que tenha problemas de controlo de

impulsos (e.g. crianças com hiperactividade e défice de atenção).

• A maioria das crianças é capaz de permanecer na actividade

durante toda a sessão.

Contra - RelógioContra - Relógio

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Noticiário

Racional Teórico:

- É mais fácil para as crianças exteriorizarem os seus problemas do que

falar sobre eles. Além disso, elas são mais capazes de resolverem os

seus problemas quando conseguem distanciar-se deles.

- O Noticiário Televisivo (do original “Broadcast News”) é uma técnica

agradável que permite às crianças desenvolver a habilidade verbal e a

resolução de problemas.

Material– Câmara de vídeo (opcional)– Telefone– Papel– Uma mesa e cadeiras

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Descrição:

• O terapeuta introduz o Noticiário como um programa de televisão que

tem como protagonistas o terapeuta e o “especialista” (a criança);

• O terapeuta divulga um conjunto de notícias; a criança pode incluir

novas notícias desde que estas sigam o tema do programa;

• O terapeuta introduz a primeira história e reforça que a criança é o

especialista para aquele dia;

• Depois da introdução da primeira história o terapeuta refere que está

alguém ao telefone com uma questão para o “especialista”. O terapeuta

muda a sua voz personificando quem está ao telefone;

Noticiário

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A criança responde a todas as questões como “especialista” resolvendo

assim os seus próprios problemas. Se a criança não for capaz de

responder à primeira chamada o terapeuta pode direccionar a criança para

um fantoche ou qualquer outra fonte de consolação.

Aplicações

• O Noticiário é uma técnica verbalizada e extremamente útil para

crianças com 6 anos e idade e mais velhos;

• As crianças que são muito extrovertidas irão ver isto como uma

actividade fácil, enquanto que as crianças introvertidas ou ansiosas

terão algumas dificuldades.

• Os fantoches podem ser usados se o terapeuta achar que a criança

precisa de se distanciar dos seus problemas.

Noticiário

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O Jogo de Câmara-lenta

Racional Teórico:

• O Jogo de Câmara-Lenta, (do original “The Slow Motion Game”) foi

desenvolvido para permitir às crianças desenvolverem o seu auto-

controlo sobre os seus movimentos através num contexto de grupo

divertido.

Material

- cronómetros para todas as crianças

- cartões

- dados

- fichas de poker

- papel

- Marcadores e/ou materiais para colorir

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Descrição:

• O terapeuta começa por introduzir o conceito de auto-controlo,

discutindo o quanto é difícil ter-se auto-controlo sobre os movimentos

quando nos movemos rápido. Posteriormente, pede às crianças que

ilustrem como é que as coisas se parecem quando se movem rápido.

• Quando estiver claro que as crianças entenderam o conceito de auto-

controlo, dá-se-lhes um cronómetro a cada uma, dispôem-se à volta da

mesa e coloca-se no centro os cartões, criados pelo terapeuta, com

várias cenas que as crianças deverão representar em câmara-lenta, por

exemplo, jogar futebol, saltar à corda, fazer um teste de matemática.

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• Atiram o dado, e começa a jogar aquela que tiver o número mais alto,

escolhe um dos cartões e vai para a frente da sala com o terapeuta que

lhes explica o que é que a criança vai fazer em câmara-lenta. Todas as

outras crianças, em simultâneo e em voz alta, contam até três e

começam a cronometrar, vão informando a criança, que está a

representar em câmara-lenta, do tempo decorrido, de dez em dez

segundos, findo 1 minuto, as crianças gritam: “stop” e tendo concluído a

sua tarefa com sucesso, a criança ganha uma ficha de poker. A criança

seguinte (segue-se no sentido horário) escolhe um cartão e o jogo

começa de novo, até todas terem jogado.

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• Finda a 1ª volta, começa tudo de novo mas desta vez a prova dura 2

minutos.

• No fim da 2ª volta cada criança deverá ter ganho 2 fichas de poker e

uma pequena recompensa. O terapeuta poderá também dar a cada

criança um certificado em “ Graduado em camâra-lenta”

AplicaçõesAplicações:

• O jogo de câmara-lenta, é bem sucedido com qualquer grupo de

crianças que tenham dificuldade em manter o auto-controlo. Os jogos

de mesa podem também ser usados na promoção do auto-controlo das

crianças.

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Treino de relaxamento com bolas de sabão

Racional TeóricoRacional Teórico:

• Fazer bolas de sabão, é uma técnica simples e eficaz de relaxamento

que ensina as crianças a controlarem a sua respiração e ajudando-as a

tomarem consciência da ligação mente-corpo. Esta técnica é divertida,

barata e não constitui qualquer ameaça na interacção como terapeuta.

MaterialMaterial

• Materiais para fazer bolas de sabão (podem ser comprados ou

improvisados).

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Descrição:

• O terapeuta deverá encher a sala de bolas de sabão, algumas crianças

precipitar-se-ão a rebenta-las à medida que elas vão caindo.

• Após alguns minutos de diversão, pede-se às crianças que faça apenas

um grande bola, para tal, o terapeuta ensina as crianças a inspirar

profundamente, como se mantivessem o ar no estômago para depois

muito lentamente expirarem fazendo assim uma grande bola de sabão.

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O terapeuta explica que quando ficamos ansiosos ou irritados, o cérebro

precisa de mais ar e por isso força os pulmões a ventilar mais rápido,

contudo se se respirar profundamente, o cérebro diz ao coração para

abrandar e os pulmões trabalham melhor. Assim, se fizermos bolas de

sabão grandes, quando estamos ansiosos, nervosos ou irritados, podemos

impedir a adopção de comportamentos agressivos.

AplicaçõesAplicações::

• Esta técnica é especialmente usada para reduzir a ansiedade, a

irritabilidade ou na tensão nas crianças.

• Pode ser usada individualmente ou em grupo.

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Caixa das Preocupações

Racional Teórico:

• A caixa das preocupações é um método efectivo para ajudar as

crianças a identificarem e a partilharem os seus preocupações com um

adulto e/ou com outras crianças.

Material:

• Uma caixa ou lata que possa fechar e abrir de novo.

• Papel e marcadores

• Cola e tesouras

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Caixa das Preocupações

Descrição:

• Corta-se uma tira de papel suficientemente larga para forrar a caixa ou

lata depois pede-se à criança que desenhe ou escreva “coisas

assustadoras” nessa tira de papel, e depois de a colorir, cola-se à volta

da caixa e faz-se uma ranhura na parte de cima da lata.

• A criança é instruída no sentidos de escrever ou desenhar as suas

preocupações noutros pedacinhos de papel e coloca-los na caixa. Se a

actividade estiver a ser conduzida em grupo, pode se quiser, partilhar

essas preocupações com as outras criança e com o terapeuta.

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Caixa das Preocupações Aplicações:

• A caixa das Preocupações podem ser aplicada individualmente ou em

grupo.

• Podem ser também usadas as versões “A caixa das chatices” ou “A caixa

das tristezas”

• Uma variação desta técnica, é “O saco do lixo”, propõe-se à criança que

decore dois sacos do lixo, um para a escola e um para casa, neles ela

colocará três pedacinhos de papel em cada saco, cada um com um

problema diferente.

Na sessão seguinte, tira um papel à sorte e trabalha essa problemática,

sendo levada a criar as suas próprias soluções, caso estas não ocorram, o

terapeuta deverá intervir com sugestões e ser mais directivo, no entanto,

deverá manter o jogo na 3a pessoa para a criança manter o distanciamento

necessário do problema, para a sua melhor resolução.

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Uma boneca como se fosse um cliente

Racional TeóricoRacional Teórico:

• As bonecas têm um papel muito importante nas sessões terapêuticas,

porque permitem que crianças mais fechadas, menos participativas,

consigam projectar na boneca as suas problemáticas, mantendo assim

a distancia necessária quer do terapeuta, quer da própria situação,

sentindo-se assim segura.

• Usando uma boneca como se fosse um cliente, o terapeuta consegue

remover o foco de atenção da criança, eliminando as suas resistências

e permitindo que esta se mantenha um nível confortável e seguro

emocionalmente.

MaterialMaterial: Bonecas ou fantoches

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DescriçãoDescrição::

• O terapeuta, assim que reconhece que a criança está assustada,

deverá mostrar-lhe a boneca de imediato e projectar na boneca a

situação que a criança está a viver naquele momento, dando assim o

papel de cliente à boneca.

• Posteriormente, deverá ajudar à criança a conformar a boneca, tendo

presente três metas:

1. Responder de forma empática aos sentimentos da criança.

2. Promover, incentivar a participação na terapia.

3. Iniciar uma relação positiva e benéfica com a criança.

• A boneca torna-se muitas vezes um objecto de segurança durante todo

o processo terapêutico.

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AplicaçõesAplicações:

• Esta técnica é particularmente efectiva para qualquer criança entre os 4

e os 8 anos ansiosa, ou resistente nas fases iniciais da terapia.

• Uma variante desta técnica, poderá ser, apresentar a boneca com o

meu problema que se quer trabalhar na criança e pedir a sua ajuda na

sua resolução.

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Monstros DivertidosMonstros Divertidos


• Para as crianças é mais confortável expressar os seus medos através do

desenho do que verbalizá-los;

• O desenho permite que, gradualmente, a criança enfrente os seus medos

de uma forma mais agradável e não tão assustadora;

• Experienciar passo-a-passo o objecto de medo, facilita o aumento de

sentimentos de confiança e controlo;

Material:Material:

– Papel

– Material para colorir (e.g: lápis de cor, marcadores, guaches)

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• Pedir para desenhar algo que a faça sentir feliz ou segura;

• Conversar sobre o que desenhou;

• Fazer outro desenho, mas com algo que a assusta um bocadinho;

• Pedir para alterar o desenho, de maneira a que se torne menos assustador;

• O terapeuta deverá elaborar uma hierarquia dos medos da criança

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• Técnica apropriada para crianças na pré-primária e idade escolar;

• Para além de ajudar a criança a enfrentar os seus medos mais comuns, é

principalmente indicada em crianças com perturbações de ansiedade;

• Técnica similar:

- Desenha os teus pesadelos – redução do medo pelo simples facto de

desenhar o pesadelo, pois isso dá à criança uma sensação de controlo e

superioridade sobre ele.

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Pesos e BalõesPesos e Balões


Um dos desafios na terapia, é tornar constructos abstractos, em algo mais

compreensível, concreto e com sentido para a criança;

Esta é uma técnica fácil e eficaz para ensinar às crianças os pressupostos

teóricos do modelo cognitivo-comportamental sobre a depressão.

Material:Material:

- Balões (+/- 12) - papel e lápis

- alguns pesos (ex: pedras, blocos)

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• Criar uma lista (em folhas separadas) de pensamentos positivos e

negativos;

• Explicar à criança como os pensamentos podem influenciar os nossos

sentimentos, e que podemos alterar a forma como nos sentimos ao

modificar os pensamentos;

• Atribuir a cada pensamento negativo, um peso. A cada pensamento

positivo, um balão;

• A criança pega em cada um dos objectos percebendo a diferença, em

termos de sensação física, do peso de cada um deles;

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• Pedir à criança que pegue em todos os pesos (dos pensamentos negativos)

e que, por uns momentos, caminhe com eles pela sala;

• Depois de pousar os objectos, pede-se para falar sobre a sensação de

estar sem os pesos;

• Discutir a diferença entre os diferentes pesos e explicar o quanto os

pensamentos positivos podem ser úteis.


• É uma técnica bastante útil em crianças deprimidas, no entanto pode ser

utiliza com qualquer criança, quando se pretende explicar a importância dos

pensamentos.

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O Poder do AnimalO Poder do Animal


• Muitas das crianças em terapia, são encaminhadas por dificuldades ao

nível do relacionamento interpessoal, resolução de problemas ou baixa de

auto-estima;

• É por vezes difícil para a criança, pronunciar-se sobre os atributos que

gostaria de ter, ou sobre as competências que melhor a ajudariam a

enfrentar as suas dificuldades;

• Esta técnica proporciona, através da imaginação e de uma forma divertida,

que a criança internalize as competências e atributos que gostaria e ter.

Material:Material:

- Figuras de diversos animais

- material de desenho (lápis de cor e papel)

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O Poder do AnimalO Poder do Animal


• Apresentar as imagens dos diferentes animais e pedir à criança que

escolha o que mais gosta;

• Construir uma máscara com a cara do animal. Ao longo da terapia, pede-se

à criança que tente imaginar como será que o animal agiria em

determinadas situações ou resolveria um problema;

• Ao recorrer ao animal, o terapeuta estará a ajudar a criança a aprofundar e

a internalizar, as competências e atributos que ela própria projectou no

animal.


• É uma técnica bastante eficaz em crianças que consigam beneficiar de uma

introjeção (≈identificação) positiva;

• Técnicas similares: o Shazam e o Super Me.

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O Espião e o MatreiroO Espião e o Matreiro

Racional Terapêutico:Racional Terapêutico:

• Esta técnica foi concebida de forma a transformar as interacções negativas

de uma família, em outras mais positivas;

• Os pais passarão a prestar mais atenção às qualidades dos seus filhos e a

valorizar o bom comportamento;

• As crianças acabam por perceber que conseguem mais atenção se agirem

de uma forma mais positiva, do que quando têm atitudes negativas.

Material:Material:

- Nenhum

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• O terapeuta está primeiro com a criança e discutem sobre quais os

comportamentos mais positivos, que a criança poderá ter para surpreender

os pais. É-lhe dito que ela será o “matreiro” e os pais serão os “espiões”

que tentarão descobrir o que ela fez;

• Escolher 3 a 5 bons comportamentos (relacionados com os objectivos do

tratamento), que a criança deverá cumprir durante a semana seguinte;

• Depois chamam-se os pais e explica-se qual a função do “espião”, os pais

deverão anotar todos os bons comportamentos da criança ao longo da

semana;

• Na sessão seguinte discutem em conjunto o que aconteceu;

• Este jogo deverá ser feito por diversas vezes/sessões.

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• É uma técnica que não envolve gastos e tem enormes ganhos terapêuticos;

• É excelente para ser usada em famílias que experienciam interacções

negativas;

• Após algumas semanas, quando a família estiver já envolvida na técnica, o

terapeuta poderá sugerir que troquem de papéis – a criança será o “espião”

e os pais os “matreiros”

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QuestõesQuestões

A técnica “Balões de Raiva” é eficaz em:A técnica “Balões de Raiva” é eficaz em:

a) crianças agressivasa) crianças agressivas

b) crianças hiperactivasb) crianças hiperactivas

c) a) e b) estão correctasc) a) e b) estão correctas

Na técnica “Uma boneca como se fosse um cliente” a boneca é usada Na técnica “Uma boneca como se fosse um cliente” a boneca é usada

para:para:

a) a criança descarregar na boneca a sua fúriaa) a criança descarregar na boneca a sua fúria

b) a criança projectar na boneca as suas problemáticasb) a criança projectar na boneca as suas problemáticas

c) a) e b) estão incorrectasc) a) e b) estão incorrectas

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QuestõesQuestões

Qual a técnica eficaz em crianças que consigam beneficiar de uma Qual a técnica eficaz em crianças que consigam beneficiar de uma

introjeção positiva?introjeção positiva?

a) Técnica “O Poder do Animal”a) Técnica “O Poder do Animal”

b) Técnica “Colorir a vida”b) Técnica “Colorir a vida”

c) Técnica “O Jogo Louco”c) Técnica “O Jogo Louco”

Respostas correctas:Respostas correctas:

a) a)

b) b)

a)a)

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BibliografiaBibliografia

Hall, T., Kadunson, H., Schaefer, C. (2002) Fifteen Effective Play Hall, T., Kadunson, H., Schaefer, C. (2002) Fifteen Effective Play

Therapy Techniques. Therapy Techniques. Professional Psychology: Research and Professional Psychology: Research and

Practice, 33, Practice, 33, 6, 515-522.6, 515-522.

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RealizaçãoRealização

Ana Paula Almeida – nº 13362, Turma DAna Paula Almeida – nº 13362, Turma D

Diana Pacheco – nº 13711, Turma DDiana Pacheco – nº 13711, Turma D

Dulce Rodrigues – nº 14996, Turma DDulce Rodrigues – nº 14996, Turma D

Elisabete Cristina Costa – nº 13549, Turma DElisabete Cristina Costa – nº 13549, Turma D

Health & Medicine

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