+

Mestrado ECM

+

Parte IObjetivos | Estatísticas |

Resultados da Avaliação do Mestrado

+Objetivos do curso

competências para desenvolver, gerir e avaliar atividades e

projetos no âmbito da educação multimédia, comunicação,

design, artes e do ensino a distância;

competências específicas na concepção, produção,

publicação, difusão e avaliação de conteúdos em multimédia;

competências de mediatização de conteúdos em contexto de

Educação formal e não formal;

capacidade para analisar as implicações derivadas de

inovações tecnológicas no campo da comunicação em

contextos diversificados.

+O Que já foi feito (resumo)

Conferências Artibytes (colocar os nomes)

Especialistas convidados (UT_Austin; Ydreams; Microsoft; e-

gov; Ministério; ProALV; SIC; UMIC; Uaveiro; ...)

Projetos em parceria (Ydreams; FDTI; Ministério; UA; UÉ;

Viatecla; Uaberta; ...)

Acreditação de Ações de Formação Contínua;

CAP

+Estatísticas

+Avaliação ao curso pelos

mestrandos (dados 2010)

Nada Satisfeito: 0%

Pouco Satisfeito: 0%

Satisfeito: 18,2 %

Muito Satisfeito: 45,5 %

Extremamente Satisfeito: 36,4 %

+Avaliação ao curso pelos

mestrandos (dados 2010 e 2011)

Considero-me globalmente satisfeito com o funcionamento do curso

2010 2011

DiscordoTotalmente 0% 0%

Discordo: 11,1% 12,5%

Concordo: 66,7% 87,5%

ConcordoTotalmente: 22,2% 0%

+Notas Positivas (questionários

estudantes)

“Aprendizagens, conhecimentos, troca de

experiência”;

“E-Learning”;

“Formato B-Learning”;

“Interesse despertado para os conteúdos;”

“Coordenação do curso”;

“O apoio cedido pela professora M.ª Barbas”;

+Notas negativas vs sugestões

(questionários estudantes)

“Poucas sessões práticas”

“Deveria haver mais algumas aulas presenciais”;

“Mais horas presenciais no 1.º ano”;

“Mais sessões práticas”;

“Mais informação a colocar nas disciplinas da

Plataforma”.

+

Parte II(Re)construção de formatos, iniciativas e estratégias pedagógicas e

científicas para a 8ª Edição do Mestrado em ECM.

(relevância, qualidade, estratégia, impacto, disseminação,

sustentabilide)

+Cenários de Futuro - Princípios

orientadores (Internacionais)

Responder ao triângulo traçado no horizonte 2020:

a)Desafios societais (Projeto TIC e Sociedade);

b)Excelência Científica (2 projetos COST (TD1309; IC1208), Projeto ICT11_2014 “Fire + Future Internet research” (a submeter a 28 de Agosto) e um Erasmus + (Uptake_ICT);

c)Liderança Industrial (Viatecla, Ydreams, Microsoft, J.P Inspiring Knowledge, + Nersant, IEFP, Alphappl; Parque de Ciência e Tecnologia de Évora; AIP?, Câmaras, Intermunicipais+ Uab e Universidade de Aveiro ++ EIT)

+Disseminação

Plataformas nacionais e internacionais (Plataformas TIC _ EPALE (local de referência, ponto de encontro de todos os colegas; FTI_Fast Track Innovation (Empresas empreendedoras para transferência do conhecimento. Vai abrir em 2015); “Science withfor Society”_ciência amiga das pessoas, inclusão de grandes consórcios; WIDENING _ aberto a novos programas para participarem em grandes progressos;

Website

Visitas estratégicas a stakeholders

Promover espaços de discussão e debate: sessões de informação online (como a página do Facebook); MOOC;

Construção de videogramas: rádio, TV, youtube, apps

Network a nível local, regional, nacional e internacional

Construção de materiais escritos (newsletters, artigos, reports)

+Sustentabilidade | Exploitation

Sustentabilidade:

Acreditação, MOOC que acompanhem a sociedade digital

Exploitation

Os resultados obtidos podem ajudar outros projetos... e

nas políticas.... HEREs _network of Higher Education

Reform Experts. (Policy development; police dialogue;

Capacity building???).

+MUITO IMPORTANTE...

Medidas necessárias ... Urgentes!

As UC’s devem ter uma ligação a uma empresa ou organismo nacional /internacional (figura de parceiros e Mentores).

Desafios... e-learning??? book, atividades, fórum, glossário do mestrado e não da UC, videograma com docente convidado; estudante embaixador do módulo.

Criar para espaço Ibero-Americano?

MOOC_literacias Digitais

Optarmos pela (re)construção de conteúdos para formato de e-learning (formação em formato de workshops _ textos e videogramas). Adoptar ... se assim o entenderem o modelo e.raízes.redes

+MUITO IMPORTANTE...

Medidas necessárias ... Urgentes!

Sugestões:

Master: Módulo de Ambientação (elearning IPS)

Aplicações Informáticas (IT Academy); Proposta docente: AP (Bordalo (1h) + Maurício (2h) + Ana Torres (3h))

FLAP (YDREAMS_YVISION) Susana (2h) + Maurício (2h))

Argumento Interativo (AIP + Viatecla+ PT Inovação); Proposta docente: M (1h) + Paulo (1h) + Gabriel (1h)

Metodologia do projeto tecnológico (Nersant + Fab Lab EDP + PT inovação + Alphappl + DSI FCT+ IEFP); Proposta docente: M (3h)+ JS (1h))

Televisão (Viatecla e SIC) Proposta docente: P (2h) + Zé (1h)

Realização Audiovisual (FCT FCCN) Proposta docente: Zé (2h) + P(1h);

(continuação próximo slide)

+MUITO IMPORTANTE...

Medidas necessárias ... Urgentes!

Jornalismo (Jornal de Negócios). Proposta docente: TMC (3h)

Marketing e Publicidade (David Ramussad).Proposta docente: AL

(3h)

E-government (Novabase). Proposta docente: AC (3h) (20% dos

professores convidados)

Seminário I e II (DSI_FCT+ UAb+ Unova + UA em articulação

com a UC de Estágio (com TODAS as empresas)). Proposta

docente: MPB (6h) + Gabriel Valerio (2h)

Arte Digital (FCT FCCN); Proposta docente: Zé (4h)

Comunicação Interpessoal (Alphappl). Proposta docente: TMC

(4h)

Estágio I e II (interligação com todas as empresas). Proposta

docente: AL (+ todos os docentes do curso)

+Entrevista | Questões

Enquadramento

Q1: Na sua opinião, quais são as principais motivações que podem levar uma empresa a colaborar com uma instituição de ensino superior?

Q2: Quais os benefícios e prejuízos que identifica neste trabalho de interacção entre empresas e instituições de ensino superior?

Perfil de Entrada:

Q3:Na sua opinião, um estudante de mestrado em ECM deverá possuir que tipo de perfil/competências para

desenvolver um estágio na empresa ?

+Entrevista | Questões

Forma de Interação:

Q 4: Em que medida concorda ou discorda com o modelo de

ensino em formato de elearning a nível de Mestrado em ECM?

Porquê?

4 .1: Quais as vantagens e desvantagens deste modelo de

ensino em formato de elearning no trabalho interativo a

desenvolver (entre empresa-academia) nas várias UCs que

compõem o mestrado?

4 .2: Que vantagens e desvantagens encontra neste modelo

de ensino em formato de elearning no trabalho interativo a

desenvolver (entre empresa-academia) especificamente na UC

de Estágio Profissionalizante?

+Entrevista | Questões

Perfil de Saída:

Q5 : Na sua opinião, quando os estudantes terminam a sua

formação, quais são as competências profissionais que mais

valoriza? E quais são as competências interpessoais e cívicas

que mais valoriza? (Listagem EEES (). Língua materna; língua

estrangeiras; utilização das TIC; cálculo e competências em

matemática, ciência e tecnologia; espírito empresarial;

interpessoais e cívicas; aprender a aprender; cultura geral)

+Erasmus+ Joint Master

degrees (JMDs)Former Erasmus Mundus Master Courses (EMMCs)

+JMDs - Objectives

Quality improvements

Innovation

Internationalization

Attractiveness of the European HE area

Improve competences and skills for the labour market

Contribute to the European 2020 education and

training objectives

“Finally, some countries report specific

measures to address concerns about

skills shortages in mathematics, science

and technology (MST) and other fields.

Most commonly, for instance in the case

of Estonia, Hungary, Austria, Poland,

Portugal and Sweden, countries provide

additional places in these disciplines.”

In: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/163EN.pdf

In:

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/163EN.pdf