DESCASO COM O COMPONENTE CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO

INFANTIL E SÉRIES INICIAIS

CONSCIENTIZAR DA IMPOTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUC. INFANTIL E SÉRIES INICIAIS

ESCOLA E. E. F. CARLOS FETTER2007 – 2009

PARA QUE MUDANÇAS ACONTEÇAM, É NECESSÁRIO DESENCADEAR UM PROCESSO COM ABRANGÊNCIA CRESCENTE

GESTOR ESCOLAR

GESTÃO DEMOCRÁTICA É UM VETOR DE MUDANÇAS, ATRAVÉS DELA É POSSÍVEL, MUDAR PARADIGMAS.

ESCOLA = PAPEL DE FORMAR CRIANÇAS PARA EXERCEREM FUNÇÕES NA SOCIEDADE.

C.F. de 1988, art. 205 EDUCAÇÃO É DIREITO DE TODOS E DEVER DO ESTADO E DA FAMÍLIA, SERÁ PROMOVIDA E INCENTIVADA C/ A COLABORAÇÃO DA SOCIEDADE.

LDB (Lei 9394/96) estabelece como deve ser a Educ. Inf., Ens. Fund. E Médio e Superior.

PNE (Lei 10.172/2001) estabelece as metas plurianuais a serem buscadas e cumpridas pelo Estado sobre gestão e financiamento da educ., as diretrizes e metas p/cada nível e modalidade de ensino e as diretrizes e metas p/ a formação e valorização do magistério e demais profissionais da educ.

ECA (Lei 8.069/90) a criança e adolescente passam a ser encarados de forma integral e todos, família, Estado, comunidade, são responsáveis pelo seu pleno desenvolvimento.

Resolução nº 236, 21/01/1998 “ regula a elaboração de regimentos escolares de estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino”.

Dispositivo constitucional do art. 5º., I e art. 210 se nutrem p/ correlacionar conteúdos mínimos e formação básica comum.

LDB, art. 26, & 3º propõe modificar o caráter instrumental que a Educ. Física assumiu na sua trajetória.

Conforme os PCNs (1998), Educ. Física é vista “... como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando um cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida” (pág. 29).

FINALIDADE = CONSTRUIR CONHECIMENTOS SISTEMATIZADOS SOBRE A CULTURA CORPORAL E SUAS IMPLICAÇÕES BIO-PSICO-SOCIAIS.

Segundo Picq e Vayer (1985) “ A criança precisa, também adquirir um equilíbrio econômico e postural, uma lateralidade bem definida, uma independência dos diferentes segmentos corporais e um domínio das pulsões e das inibições”.

EDUCADOR auxilie seus alunos = centrarem suas atenções sobre si mesmas para uma maior interiorização do corpo.

Primeiras aquisições motoras:

1ª etapa = Corpo Vivido (até 3 anos);

2ª etapa = Corpo Percebido ou Descoberto (3 a 7 anos);

3ª etapa = Corpo Representado (7 a 12 anos).

“A criança precisa saber se movimentar no espaço com desenvoltura, lateralidade e equilíbrio, e ter o domínio do gesto e do instrumento (coordenação fina)”. (Brandão, 1984, p.17).

Desenvolvimento motor = as crianças que estão na Educação Infantil e Séries Iniciais do ensino fundamental vivem as fases de aquisição e aprimoramento dos movimentos fundamentais ou habilidades básicas.

O trabalho de professor especializado nas turmas de currículo por atividade, descaracteriza a unidocência para o regente de classe.

Base Legal

Lei Estadual 6672/74 art. 70; letra H Lei Estadual 8747/88 Lei Estadual 10576/95 art. 100

Atividade física = vida melhor

Na escola o esporte é um conteúdo importante no processo de educação das alunos e deve ser vinculado ao PPP p/ enriquecer e trabalhar em parceria com os outros componentes curriculares.

Vida saudável começa em casa e deve ser estimulados pela escola.

GESTÃO ESCOLAR = GESTÃO: GERIR, GERENCIAR. GERENCIAR A EDUCAÇÃO, e tem como objetivo maior formar cidadãos e inseri-los na sociedade. No âmbito da educação a gestão principal é a pedagogia, porque estabelece para toda a comunidade escolar, objetivos gerais e específicos, linhas de atuação, metas a serem alcançadas e, através disso, elaborar ou atualizar o PPP.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

“A semente foi lançada e está sendo cuidada, regada para que mais mudas possam nascer”.

“Realizo a minha missão como educador quando, lutando para convencer os

discípulos da revelação da verdade, eu próprio me torno transparente, dando aos

estudantes a possibilidade de argumentarem com as idéias do meu

discurso. Realizo a minha missão como educador quando, finalmente, manifesto a

minha tolerância com aqueles que são diferentes de mim”.

Paulo Freire