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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINSCURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
CLEUZA DA CRUZ FERNANDES
FREQUÊNCIA ESCOLAR:ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO
FUNDAMENTAL E EJA DO II E III SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.
Pugmil, 2010.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINSCURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
CLEUZA DA CRUZ FERNANDES
FREQUÊNCIA ESCOLAR:ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO
FUNDAMENTAL E EJA DO II E III SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.
Trabalho de conclusão de cursoTCC, que segundo a legislação brasileira e regulação específica da Universidade, constitui-se em quesito parcial obrigatório à conclusão do curso de pós-graduação em Gestão Escolar, desenvolvido pela Universidade Federal do Tocantins, sob a orientação da professora Terezinha.
Pugmil, 2010.
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FREQUÊNCIA ESCOLAR: ERRADICAR A EVASÃO E REPROVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA DO II E III
SEGMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DARCY RIBEIRO.
Cleuza da Cruz Fernandes1
RESUMOEste artigo é o resultado de uma pesquisa que aborda um alto índice de evasão e repetência no Colégio Estadual Darcy Ribeiro. Embora sendo oferecido um material pedagógico com novas tecnologias e aulas de reforço aos alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 9ºano, pretendendo oferecer um ensino de qualidade, faz-se necessário uma reflexão com toda comunidade escolar para uma análise sobre a função social desta unidade de ensino. Objetivando aumentar o índice de aprovação em todas as modalidades de ensino oferecido nesta Unidade Escolar. Foi realizada uma pesquisa ação, por meio de visitas a casa dos alunos faltosos a fim de conhecer os motivos das desistências, motivando os a retornar, evitando assim a reprovação e evasão dos mesmos..
PALAVRAS CHAVE: Evasão. Repetência. Avaliação Escolar.
ABSTRACTWhereas the concern with circumvention and high disapproval that has taken place in State College "Darcy Ribeiro"; Although being offered a teaching materials with new technologies and strengthening the school 1st to 9th year, wishing to provide a quality education is necessary a reflection with the whole community schools for an analysis of the social function of this teaching unit. In order to increase the rate of approval in all education arrangements offered this School Unit. A search was carried out by the Casa dos students defaulting to know why no contests, motivating to return, thus avoiding the disapproval and circumvention. Notice that the result was satisfactory since more than 80% of students visited again and the rest have promised to return With the support of the whole school community, I believe that we can eradicate this problem avaliativo that both affects school units today.
KEY WORDS: circumvention. Repetência. School Evaluation._______________________
1 Pedagoga Graduada pela Universidade do Tocantins/UNITINS, Especialista em Educação Especial e Inclusão pelo Instituto IGEP e servidora pública exercendo a função de Diretora Pedagógica do Colégio Estadual Darcy Ribeiro.
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INTRODUÇÃOO referido trabalho tem como objetivo solucionar dois problemas
encontrados no Colégio Estadual Darcy Ribeiro, que é a evasão e repetência
dos educandos dessa unidade de ensino, principalmente no turno noturno que
funciona com o EJA: Educação de Jovens e Adultos.
A repetência acontece pelo fato de os alunos faltarem muito, pois
alguns são trabalhadores e levantam muito cedo para trabalharem em
empresas próximas a cidade, como arroz Tio Jorge, Frigorífico e Frango Norte.
O Colégio busca melhorar resultados realizando projetos de ação,
propondo uma série de atividades que envolvam os alunos como
pesquisadores, contando com o apoio de toda a comunidade escolar.
A evasão escolar também acontece com os alunos do programa de
Educação de Jovens e Adultos, que não tem um resultado anual satisfatório aos
órgãos competentes. Sabemos que a clientela EJA merece um cuidado todo
especial, por ser um público de jovens e adultos trabalhadores, e os
professores se desdobram consideravelmente para procurar melhores
condições favoráveis a esses alunos.
Neste contexto é necessário criar-se condições de trabalhos adequados
de qualidade onde o ensino aprendizagem seja desenvolvido de forma séria e
responsável, otimizando os resultados.
Assim visamos dar ênfase ao desenvolvimento de prática pedagógica,
realizada em conjunto fortalecendo o desenvolvimento de uma educação de
alta qualidade e que conte com a parceria de todos os envolvidos.
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Devido ao grande índice de reprovação e evasão no Colégio Estadual
Darcy Ribeiro, faz-se necessário descobrir alguma forma que possa mudar esse
quadro tão crítico que afeta essa Unidade de Ensino de acordo com análise dos
resultados obtidos em 03 anos, houve grande preocupação, com o baixo
rendimento da aprendizagem dos alunos, embora os esforços dos profissionais
de educação ministrando aulas de reforço muitos não participavam, visto que
moram na zona rural. No turno noturno o índice de reprovação e evasão é bem
maior. Muitos são trabalhadores que levantam às 4h da manhã para
trabalharem em empresas próximo a cidade Pugmil tais como: Frigorífico,
Frango Norte e Arroz Tio Jorge.
A escola busca melhores resultados realizando projetos de ação
propondo uma série de atividades que envolvam os alunos como pesquisadores
contando com o apoio de toda comunidade escolar. Com o objetivo de:
desenvolver atividades de incentivo para que possa reduzir a evasão escolar e
repetência, através de um acompanhamento contínuo, elevando assim o índice
de aprovação em todas as séries, serão desenvolvidos no cotidiano das aulas,
com a participação efetiva de toda equipe pedagógica e alunos, por meio de
aulas diversificadas, peças teatrais, pesquisas, oficinas, palestras com parceria
da comunidade da cidade, uso das tecnologias como: data show, livros,
laboratório de informática e muitas outras atividades o e tecnológico.
Neste contexto é necessário criar-se condições de trabalho adequadas
de qualidade onde o ensino aprendizagem seja desenvolvido de forma séria e
responsável otimizando os resultados. Assim visamos dar ênfase ao
desenvolvimento de praticas pedagógicas, realizado em conjunto fortalecendo o
desenvolvimento de uma educação de alta qualidade e que conte com a
parceira de todos envolvidos no processo.
Esta pesquisa foi fundamentada em autores que discutem teorias sobre
a temática como: Libâneo (1999), Pimenta Moysés (1999), Piaget (1999),
Chaves; Santos (2002) Luckesi (2002) São fundamentais no desenvolvimento
desta pesquisa.
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EVASÃO E REPETÊNCIA
Após detectar os problemas de evasão e reprovação desenvolveu-se
um projeto de ação no cotidiano das aulas,como a participação efetiva de toda
a equipe pedagógica e dos alunos, através das pesquisa, aulas diversificadas,
peças teatrais, oficinas, palestras com parceiros e usando a tecnologia com:
data show, livros, laboratórios de informática, dvds, filmadora, maquina digital e
outros,subsidiando o trabalho dos professores no desenvolvimento dessas
atividades.
Essas foram as ações desenvolvidas através do projeto de intervenção:
Realizar uma oficina de confecções de jogos matemáticos com os
professores de 1º ao 5º ano para facilitar a aprendizagem dos alunos por meio
de material concreto e lúdico, bem como material dourado e outros;
Trabalhar com os alunos do 6º ao enfocando cálculos do I.M.C., volume,
área para construção de gráficos e conceito geométricos;
Ministrar aulas com a utilização dos DVDs que enfocam vários conceitos
matemáticos para os alunos do 8º e 9º ano e EJA do 2º e 3º seguimento;
Organizar um cantinho da leitura nas salas de aula 1º ao 5º ano, para
estimular a leitura e produção textual;
Os livros serão expostos diariamente e trabalhados em roda de leitura,
leitura individual e em grupo;
Trabalhar mensalmente oficina de produção textual com os alunos do 1º
ao 5º ano, para melhorar o nível de leitura, aprimorar a escrita e aperfeiçoar a
ortografia;
Realizar um concurso de redação com os alunos do 6º ao 9º ano, para
estimular a produção textual;
Promover mensalmente a roda de leitura com livros, jornais e revistas com
os alunos do 6º ao 9º ano e EJA do 2º e 6º seguimento, para incentivar e
desenvolver o habito da leitura;
Promover um recital de poesias com os alunos de 3º segmento para
desenvolver a leitura e o gosto para poesias;
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Premiar 3 alunos de cada sala do 3º segmento com diplomas aos que
mais leram;
Promover aulas aos alunos do 1º ao 9º ano, para que os mesmo adquiram
a prática de higiene;
Trabalhar noções na sala de aula através de debates, confecções de
cartazes, DVDs e socialização de DVDs;
Parceria com a Secretaria de Saúde através de palestra;
Fazer grupos de cooperação de limpeza em toda Unidade Escola.
Através destas ações, desenvolvidas envolvendo toda U.E, pode-se
perceber maior interesse e uma boa participação dos alunos e funcionários, por
este motivo nota-se um percentual bem satisfatório no que diz respeito no
ensino aprendizagem.
Um dos grandes desafios da instituição e do educador é chegar uma
ação que seja eficaz, pois ajuda a superar a compreensão imediata da
realidade e permite nela interferir com qualidade na pratica.
Uma Escola Pública Preocupada em Acertar
O Colégio Estadual Darcy Ribeiro localizado na cidade de Pugmil, foi
criado visando abranger um atendimento a educação básica de qualidade
proporcionando aos jovens e adulto e que concluíram o Ensino Fundamental a
continuidade de seus estudos no próprio município, visto que, somente
obtinham acesso ao Ensino Médio quem possuía condições para se deslocar
para as cidades circunvizinhas. Atualmente a escola busca contribuir para a
erradicação do analfabetismo na cidade de Pugmil Tocantins, como também
atuar significativamente na melhoria da qualidade de vida da população.
Nesta perspectiva, a escola, contempla em seu projeto de intervenção
ações relacionadas à língua portuguesa, matemática e ciências nas quais os
alunos tem obtidos baixos desempenhos. As atividades desenvolvidas visaram
estabelecer relações, interagir e agir na construção do conhecimento, com
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curiosidade e propiciando ao professor oportunidades para trabalhos mais
criativos, menos cansativos, com conteúdos simples e acessíveis.
Oportunizando a melhoria da qualidade de ensino, amenizando assim as
deficiências encontradas no ano letivo de 2009, um resultado acima do
esperado para este ano.
O Professor Diante da Situação: Evasão, Repetência e Avaliação Escolar
A problemática do fracasso escolar mostra como os fatores extra-
escolares vêm dificultando o acesso ao saber sistematizado de grande parte da
população.
Esses são representados pelos professores, pelo currículo escolar e
pelas formas de avaliação adotada pela instituição. A figura do profissional de
educação tem sido objeto de diferentes estudos, diretamente relacionados à
construção da identidade profissional e suas influências no sucesso do
educando.
No entanto, há muitas maneiras de estudar a prática docente, atuação
profissional no que se refere às dimensões políticas, éticas e técnicas. O
educador para cumprir suas tarefas deve possuir características fundamentais,
comprometido politicamente com sua tarefa de educar. Nesse
comprometimento exige que ele tenha consciência da responsabilidade que lhe
foi confiada. À medida que o educador compreende a importância social de seu
trabalho, seu compromisso cresce.
Nesse sentido, Moysés (1995, p. 35) afirma que:Nunca é demais insistir na necessidade de se investir na melhor preparação dos educadores da escola pública para atender ao tipo de clientela que a procura. É preciso que os professores se percebam como agentes de mudança; que se comprometam politicamente com a tarefa de ajudar a construir sujeitos sociais críticos e bem-informados. Tais atitudes são, de uma certa forma, incompatíveis com os improdutivos modelos de ensino e as ultrapassadas concepções de educação presente nesses tipo de escola.
A Importância da Avaliação na Aprendizagem analisando os
problemas que os alunos enfrentam, principalmente os Jovens e Adultos.
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Os jovens são trabalhadores que muitas vezes vêem para a Unidade
Escolar com fome, sono e muito cansaço. Isso causa o desinteresse por
leituras, raciocínio lógico. Segundo Piaget:É necessário que se encontre uma maneira de incentivar a essa pratica da leitura. É necessário que haja consciência por parte do professor em auto avaliação para avaliar seus alunos, tendo consciência de suas limitações encorajando-o positivamente.
Nesta Unidade escolar foi diagnosticado dificuldades tais como:
dificuldade na escrita textual, falta de informações através da notícia. Em
matemática verificou–se que alguns alunos não desenvolvem a habilidade do
raciocínio lógico nas quatro operações. Para tanto e necessário trabalhar e
depois cobrar em avaliações para que tenha bons resultados.
Em relação ao fracasso escolar percebe-se que muitos dizem que a
culpa é da avaliação, outros, que é dos métodos, da metodologia, ora do
professor, ora do estudante, da escola, da família, da situação econômica, de
problemas psicológicos dentre outros. Procurando “culpados”.
Porém, sabe-se que a aula não existe somente com o professor, não
basta que o professor queira ensinar, é preciso que os estudantes também
participem da aula e queiram aprender. É essencial que professor e estudantes dialoguem e se dediquem à aula, participando e construindo-a com base na linguagem, na comunicação, para que, assim, aconteça a produção do conhecimento. (CHAVES; SANTOS, 2002, p. 11)
É importante ressaltar o papel essencial do professor em perceber
esses diversos fatores que cercam o estudante no dia-a-dia, já que sua
aprendizagem sofre interferência destes o tempo todo. A aprendizagem do
estudante é afetada diretamente por seus problemas familiares e afetivos tanto
quanto pelos problemas cognitivos e psicomotores, sendo necessário conhecer
e dar importância ao que acontece fora da sala de aula. O estudante carrega
consigo uma grande “bagagem” de conhecimentos que devem ser valorizados
pelo professor, já que o contexto cultural e social em que os estudantes vivem
interferem em suas atitudes e aprendizado. A orientação proposta nos PCNs reconhece a importância da participação construtiva do aluno e, ao mesmo tempo, da intervenção do professor para a aprendizagem de conteúdos específicos que favoreçam o desenvolvimento das capacidades necessárias à formação do indivíduo. Ao contrário de uma concepção de ensino e
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aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas, em que a cada uma delas o conhecimento é acabado, o que se propõe é uma visão de complexidade e da provisoriedade do conhecimento. De um lado, porque o objeto do conhecimento é complexo de fato e reduzi-lo seria falsificá-lo; de outro, porque o processo cognitivo não acontece por justaposição, senão por reorganização do conhecimento. É também provisório, uma vez que não é possível chegar de imediato ao conhecimento correto, mas somente por aproximações sucessivas que permitem sua reconstrução. (Introdução aos PCNs, 1997, p.44)
Chaves; Santos (2002, p.20) reforçam essa idéia, afirmando que: “O
aluno é um ser social com cultura, linguagem e valores específicos. Quando
apresenta dificuldades de aprendizagem deve ser levado em conta sua
individualidade.” "A influência familiar é decisiva na aprendizagem dos alunos. Os filhos de pais extremamente ausentes vivenciam sentimentos de desvalorização e carência afetiva, sérios obstáculos à aprendizagem escolar." (PRINCHATTI, 2002, p. 11).
A aprendizagem é um processo que envolve diversos fatores, não
podendo, assim, nomear alguém pelo seu “fracasso”.
Existe um contexto que envolve o ser estudante, o aprender e o
ensinar. Existe uma sociedade com padrões e princípios, normas, leis e valores
que cercam todos que nela vivem sendo necessário considerar este contexto,
também, ao se falar de fracasso escolar, na década de 90, por exemplo, 50%
das crianças das escolas públicas repetiam a 1ª série, enquanto nas escolas
particulares esse percentual não chegava a 5%.
Em determinados momentos históricos, o professor leva para a sala de
aula o que ele representa para a sociedade, o seu papel enquanto cidadão
demonstrando que não existe neutralidade em sua vida social e,
conseqüentemente, em sala de aula. A educação, portanto, não ocorre isolada
e tem importância política. Plures de forma diferente, porque “esbarram nas normas escolares”. Explicam, também, que os pais querem ver as notas e as provas de seus filhos e que a direção da escola aguarda, no final dos bimestres, as referidas pontuações para o preenchimento dos documentos na Secretaria. Há, segundo informaram prazos definidos para isso. Plures (nº6, p. 29-42, 2).
Observa-se que 100% dos professores organizam as avaliações de
acordo com a matéria “transmitida em sala de aula”: gramática, ortografia,
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interpretação de textos em livros didáticos e alguns textos reflexivos, dentre
outros, e admitem que cobram tudo isso de seus alunos no final de cada mês.”
Demo nos adverte que: “É equívoco pretender confronto dicotômico entre qualidade e quantidade, pela simples razão de que ambas as dimensões fazem parte da realidade da vida. Não são coisas estanques, mas facetas do mesmo todo. Por mais que possamos admitir qualidade algo “mais” e mesmo “melhor” que quantidade , no fundo, uma jamais uma substitui a outra, embora seja sempre possível preferir à outra”(Demo, 1994, citado por Romão, 1998).
Enfim, esta pesquisa nos evidenciou que a tendência maior dos
professores quanto à concepção de avaliação utilizada em sala de aula é a
tradicional, trabalhada com uma mistura de técnicas pedagógicas mais
atualizadas, além da garantia da produtividade pedagógica que permeia toda
educação escolar.
Julgamento de resultados finais: “Ao avaliar a aprendizagem corresponde a uma necessidade social”. (LUCKESI, 2002, p. 174).
Pois uma avaliação abrange varias características, é necessário que
estejamos preparados, e nos auto-avaliar antes de avaliar os nossos alunos.
Acompanhamento do Rendimento Escolar: Índices de Aprovação, Reprovação e Evasão
Objetivando acompanhar e efetivar melhorias no processo ensino
aprendizagem desta instituição de ensino, tem efetuados levantamentos do
rendimento escolar dos alunos e análise de dados, bimestralmente,
semestralmente e anualmente, através de instrumentos como: Ficha Avaliativa
Bimestral, Pré-conselhos, Conselhos de Classe, gráficos dos dados verificados
a partir destes dados.
Além disso, anualmente são feitos gráficos que apontam os índices de
aprovação, reprovação e evasão escolar. Tais dados foram estudados, através
de reuniões, com professores, pais e alunos. Com vistas a refletir e buscar
meios de superar as dificuldades encontradas durante o ano. Quanto ao Ensino
Fundamental, os índices de reprovação têm mostrado as dificuldades
11
enfrentadas pelos alunos que mudam de estabelecimento de ensino,
encontrando um espaço diferenciado do que tinham até a 4ª série, com maior
número de professores, colegas e aulas. Como a dinâmica das aulas exige do
aluno uma maior responsabilidade em relação ao estudo, a tarefas e até a
disciplina, as dificuldades são maiores nestas turmas. Neste sentido, as ações
desenvolvidas até o momento com relação à evasão escolar foram: controle
diário de freqüência dos alunos; acompanhamento diário de freqüência pela
família através da agenda escolar; comunicação entre professores e equipe
pedagógica no caso de faltas não justificadas do aluno; trabalho de resgate pela
escola do dever da família e direito do aluno em freqüentar a mesma; projetos e
atividades extra-classe de integração e socialização de professores, alunos e
funcionários; e em última instância é comunicado através do Conselho Tutelar
e o Ministério Público para que se garanta a presença do aluno na escola. O
Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa
em assuntos didático pedagógicos, tendo por objetivo avaliar o processo
ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos
adequados a cada caso. A democratização da escola exige reflexão,
compromisso de todos os profissionais da educação, consciência quanto a
limites e possibilidades, é um processo construído dia a dia, é uma construção
histórica, portanto dialética. O movimento de busca do coletivo, do trabalho
solidário e da integração.
Diante de objetivos comuns torna o conselho de classe uma instância
relevante e com um espaço privilegiado na organização do trabalho escolar. O
objetivo de trabalho do conselho de classe é a avaliação do processo ensino
aprendizagem, que sendo analisada segundo critérios amplos, discutidos
criticamente, considerando as suas inúmeras contradições poderá atingir o
questionamento dos aspectos ligados ao papel social da escola e as
implicações políticas de seus aspectos de decisão na formação do homem, ser
social e político. A avaliação faz parte da atividade humana, faz parte da
relação reflexiva do homem sobre a natureza e com os outros homens é um
processo de análise, de interação, que gera conhecimentos, os quais geram
novos processos interativos. É por intermédio da avaliação da aprendizagem
12
que se concretizam as concepções de educação, explicitam-se as direções
privilegiadas pelo professor e pelo colégio, nas questões ligadas ao processo
de ensino e aprendizagem que exige a revisão da relação entre os professores
e o conteúdo e do eixo metodológico que os orientam.
Assim as deficiências encontradas no ano letivo de 2008 e 2009. São
as ações propostas para o ano de 2010, e que venha contemplar os objetivos e
metas estabelecidas pela U.E.
RESULTADOS DA PESQUISAAtravés do PES do Colégio Estadual Darcy Ribeiro, foi possilvel
constatar uma estatística que mostra uma realidade de preocupação em 2008
nesta Unidade de Ensino.
Quadro demonstrativo 2008 nível fundamental:
Período Alunos Alunos evadidos Alunos reprovados
1º per. II seg. 15 3 2
2º per. II seg. 28 10 2
3º per. II seg. 32 10 5
4º per. II seg. 24 5 3
Total 79 38 12
13
Produção gráfica
RESULTADOS E ANÁLISE
Este artigo busca trazer à tona alguns desses pontos, por intermédio da
análise dos determinantes da reprovação, avanço e evasão escolar condicional
à reprovação. As principais características detectadas como determinantes são
aquelas de origem familiar. Comparamos as taxas de transição de série,
repetência, promoção e evasões obtidas pelos dados estatísticos do programa
PES, que se faz ao término de cada bimestre.
De acordo com o projeto de intervenção as ações realizadas foram:
Realizamos oficinas de confecções de jogos matemáticos, utilizando material
concreto e lúdico; aulas diversificadas com material dourado, cálculo do I.M.C,
volume,área para construção de gráficos, enfocando os conceitos geométricos,
uso de DVDs que enfocam vários conceitos matemáticos, tornando assim aulas
mais dinâmicas e prazerosas. Em língua portuguesa organizou-se o cantinho de
leitura estimulando leitura e produção textual; concurso de redação; roda de
leitura com utilização de materiais pedagógicos; montagem de um painel com
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as produções textuais criado pelos alunos; premiações para alunos que se
destacaram em produções. Em ciências foi trabalhado em sala de aula o tema
higiene e saúde e meio ambiente, através de debates, cartazes, filmes e DVDs.
Conscientização dos alunos sobre a importância de manter o meio ambiente
escolar e familiar limpo, utilizando de divisão de grupo de cooperação da
limpeza em sala de aula.
Esta unidade escolar foi criada visando abranger o atendimento à
educação básica à comunidade de Pugmil, proporcionando jovens e adulto que
concluíram o ensino fundamental a continuidade dos seus estudo no próprio
município,visto que,somente obtinham acesso o ensino médio quem possuía
condições para se deslocar para as cidades circunvizinha.
Hoje a escola conta com 33 funcionários para melhor atender as
necessidades escolares, sendo: 01 diretor geral, 01 Diretor Adjunto, 02
Suportes Pedagógico, 01 Coord. de Secretaria, 01 Auxiliar de Secretaria, 01
Auxiliar de Apoio Pedagógico, 01 Auxiliar financeiro e administrativo,17
professores e 08 funcionários de serviços gerais atendendo aos alunos do
Ensino Fundamental e Médio buscando contribuir para a erradicação do
analfabetismo no Estado do Tocantins, como também atuar significativamente
na melhoria da qualidade de vida da população Pugmilence.
QUADRO DEMONSTRATIVO 2008 - ENSINO MÉDIO
PERÍODOALUNOS
MATRICULADOS ALUNOS EVADIDOS ALUNOS REPROVADOS1º PER. 35 15 52° PER. 38 12 43º PER. 40 10 2
TOTAL 103 37 11
15
0
20
40
60
80
100
120
1º PER. 2° PER. 3º PER. TOTAL
ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS
ALUNOSREPROVADOS
QUADRO DEMONSTRATIVO 2009 - ENSINO FUNDAMENTAL
PERÍODOALUNOS
MATRICULADOSALUNOS
EVADIDOSALUNOS
REPROVADOS1º 20 3 12º 25 5 -3º 22 3 14º 30 4 2
TOTAL 97 15 4
16
0
20
40
60
80
100
120
1º 2º 3º 4º TOTAL
ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS
ALUNOSREPROVADOS
QUADRO DEMONSTRATIVO 2009 – ENSINO MÉDIO
PERÍODOALUNOS MATRICULADOS ALUNOS EVADIDOS
ALUNOS REPROVADOS
1º 35 5 12º 38 3 23º 30 5 2
TOTAL 103 13 5
17
0
20
40
60
80
100
120
1º 2º 3º TOTAL
ALUNOSMATRICULADOSALUNOS EVADIDOS
ALUNOSREPROVADOS
CONSIDERAÇOES FINAIS
Segundo os dados estatísticos dos resultados obtidos, permitiu concluir
que a metodologia aplicada desenvolvimento deste projeto foi satisfatório, tendo
em vista preencher todos os requisitos propostos como objeto de análise, a
atividade de associar a evasão á falta de motivação, dificuldade de
aprendizagem e consequentemente a permanência na escola. Pode-se dizer
que o objetivo de elevar o índice de aprovação e erradica a evasão, teve uma
estatística bem elevada, aumentando o hábito de leitura como escrita citada nas
ações do projeto. Observa-se que o desempenho dos profissionais da
educação desta U.E teve um avanço que pode ser visto visivelmente diante da
atitude de cada um.
Na área de ciências notou se um grande enderece dos alunos pela
preservação do meio ambiente, que se não cuidarmos bem dele podemos
sofrer sérias conseqüências, para isso podemos começar em nossa casa,
instituição escolar e família contribuir para o crescimento do estudante,
18
percebendo suas individualidades e suas potencialidades indo de encontro ao
fracasso dos mesmos.
Ao estudante cabe estudar e se dedicar a crescer e se desenvolver
cada vez mais, proporcionando um ambiente de estudo com mais qualidade. As
ações realizadas foram de acordo com os objetivos propostos no Projeto de
Intervenção, tendo sucesso na realização das mesmas alcançando assim todas
as expectativas.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental - Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília:
MEC, 1997, p. 44.
CHAVES, S. da S; SANTOS, S. B. dos. Problemas de aprendizagem: Fracasso Escolar. De quem aprende, ou de quem ensina. p. 11, 20. 2002.
DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas,
1981.
______________PPP: Educação e Contradição. São Paulo: Cortez, p. 9
1994.
GOTTARDO, Edelar Carlos. Fracasso Escolar: Família x Escola. In: Ágora- Revista Elerônica. Ano 01- nº 02. Jun. 2006, p. 53.
LIBÂNEO, José Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. In: Educação e Sociedade: n. 68. Campinas: Cedes, p. 239-260-277-(1999)
19
LUCKESI, Cipriano Carlos, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo Preposições. 13º ed. p. 174. São Paulo: Cortez. 2002.
MOYSÉS, Lúcia. O desafio de saber ensinar. Papirus. Campinas. 1995. p. 35.
PRINCHATTI, Roseli. A Alfabetização: Aprendizagem E Fracasso Escolar. p. 11. 2002.
PLURES. Humanidade. Ribeirão Preto. Nº 6. p. 29-42. 2005.
20
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