Neurobiologia da aprendizagem

Neurobiologia

da inteligência

FAMEC

Teorias da Aprendizagem

Paulo Pedro P. R. Costa

costapppr@gmail.com

http://brainmuseum.org/

Reflexo é uma reação corporal automática

(leia-se imediata e constante) à

estimulação. Segundo Piéron, o reflexo

corresponde a toda e qualquer atividade ou

variação de atividade de um efetor

(músculo, glândula, etc.) ou de um grupo de

efetores que possa ser provocada de

maneira regular pela estimulação natural ou

experimental de um receptor ou de um

grupo de receptores determinados, ou

ainda, pelas fibras nervosas aferentes que

lhe correspondem.

PIÉRON, Henri. Dicionário de psicologia. Porto

Alegre, Globo, 1969 (Reflexo, p.368-370)

The Virtual Atlas of the Honeybee Brain

http://www.neurobiologie.fu-berlin.de/beebrain/

http://www.bio-pro.de

http://wutheringexpectations.blogspot.com.br

Journal of Neurophysiology Dec 2000,84

http://research.mssm.edu/jianjing/Aplysia.html

http://www.pnas.org/http://www.gopixpic.com/

Cebus capucinus

Cebus apella

Cebóides (Novo mundo) 45 - 112

Velho mundo,

Cercopitecos, Rhesus, Babuíno 60 - 200

Gibão 97.5

Orangotango 416

Chimpanzé 400

Gorila 550

Ramapithecus

Australopithecus 700 - 800

Homo erectus 860

Homem de Java 900

H. de Pequim (Sinanthropus) 1075 - 1250

Homo neandertal 1500

Primatas Volume do cérebro em C3

Homo sapiens sapiens 1350

Espectro Primata

H. F. Harlow (1905 –1981)

Jose M.R. Delgado

(1915-)

Neuroetologia & Neuropsicanálise

Paul D. MacLean (1913 –2007)

Modelo triúnico

Modelo Hierárquico do Aprendizado.

Nível cognitivo Nível filogenéticoIdade humana

(modal) em anos

VIIInventivo

Imaginação Homo sapiens > 34

VIInterpretação

simbólcia Hominídeos 20 a 34

VConstrução

formal Grandes primatas 13 a 19

IVConcreto Lógico

Mamíferos 6 a 12

IIIEmoção

integrada Répteis 2 a 5

IIAssociações

sensitivo-motoras Anfíbios e Peixes

vertebrados1 a 2

IReflexos

sensitivo-motoresInvertebrados < 1

Décio Gilberto Natrielli Filho Neurobiologia da Personalidade

http://www.psiquiatriageral.com.br/psicopatologia/Neurobiologia_da_Personalidade.htm

Distinguir:

• Velocidade de aprendizagem

• Capacidade de atenção

• Inibição comportamental

• Nootrópicos (smart drugs)

• Efeitos de estimulantes

• Fadiga (efeito sedativo

http://www.humansfuture.org/genetic_engineering_human_brain.php.htm

http://brainmind.com/images/BrainDevelopment56.gif

Edward Lee

Thorndike

(1874-1949).

Um ato pode ser alterado na sua força por suas consequências

Lei do Efeito

Acerto

Hábito

Tentativa

Erro

IMAGINAÇÃO(vivência simbólica)

--------------------

EXPERIÊNCIA

Ivan Petrovich

Pavlov (1849 —1936)

Universidade S Petersburgo

AlimentoEstimulo incondicionado

Condicionamento Clássico

Alimento

Luz Tempo óptimo

de ocorrência simultânea

SalivaçãoResposta incondicionado

Salivação

Luz Salivação

Aprendizagem é a transferência do

poder reflexogênico e a força do hábito

LUZ

Resposta C

Resposta B

Resposta A

Alimento

LUZ Resposta B Alimento

Aprendizagem Instrumental

Burrhus Frederic Skinner (1904 — 1990)

Aprendizagem instrumental é a mudança

no desempenho que resulta da experiência.

(discriminação e generalização seletiva)

inteligência[Do lat. intelligentia.]

Substantivo feminino.

1.Faculdade de aprender, apreender ou compreender; percepção, apreensão,

intelecto, intelectualidade.

2.Qualidade ou capacidade de compreender e adaptar-se facilmente; capacidade,

penetração, agudeza, perspicácia.

aprender[De apreender, com síncope.]

Verbo transitivo direto.

1.Tomar conhecimento de:

2.Reter na memória, mediante o estudo, a observação ou a experiência:

Aprende línguas estrangeiras com facilidade;

Genios > 130

Eminente 120 -130

Normal 90 - 120

Limitrofe 70 - 90

Educável 55 - 70

Leve / Treinável 40 - 55

Moderado / Educável 25 - 40

Severo / Custodial 25 - 40

Profundo < 25

Vida vegetativa Estupor

Coma

Distribuição da inteligência na População

Francis Galton (1822 —1911)foi um antropólogo, meteorologista, matemático e estatístico

inglês.

Segundo Bintet para reconhecer os estados inferiores de inteligência, pode-se utilizar diferentes

métodos. Após muitos anos de pesquisa desenvolveu o ponto de vista sintético da utlização

combinada de três métodos:

1. O método médico, que permite identificar os sinais anatômicos, fisiológicos e patológicos

tipicamente correspondentes à uma inteligência inferior.

2. O método pedagógico, que visa avaliar a inteligência de acordo com a soma dos

conhecimentos adquiridos.

3. O método psicológico, que faz observações diretas e medidas do grau de inteligência.

Alfred Binet (1905)

Alfred Binet (8 de julho de 1857, Nice - 28 de outubro de 1911,

Paris) foi um pedagogo e psicólogo francês. Ele ficou conhecido

por sua contribuição à psicometria, a saber, foi o inventor do

primeiro teste de inteligência, a base dos atuais testes de QI.

Acreditava ser possível avaliar a inteligência natural e independente da

instrução. Apesar de considerar que quase todos os fenômenos com que se

refere a psicologia em si são os fenômenos de inteligência. A sensação,

percepção são manifestações intelectuais tanto quanto o raciocínio, contudo

julgar bem, compreender bem, raciocinar bem, estas são as atividades

essenciais da inteligência. Segundo ele muito se ganha quando pode-se somar a

esse exame uma avaliação (em separado) da atenção e memória.

As clássicas definições da deficiência mental, a exemplo da Associação

Americana Deficiência Mental têm como referência a limitação da atividade

intelectual (leia-se praticamente habilidades lógico matemáticas) e a

capacidade de adaptação (leia-se socialização).

Causas da Deficiência Mental

CategoriaFrequên

cia %

Monogênica

Autossômica dominante 0,14

Autossômica recessiva 0,17

Ligada ao X 0,05

Monogênicas (total) 0,36

Cromossômicas 0,19

Multifatorial

Congênita 2,3

Outras 2,4

Multifatorial total 4,7

Genética não classificada 0,12

Total 5,37

Thomson & Thompson, , 1993

Carga das doenças

genéticas na população

50 - 69 F70 Retardo Mental Leve

35-49 F71

Retardo Mental

Moderado

20 – 40 F72 Retardo Mental Grave

FAIXA QI (Quociente de Inteligência)

Genios > 130

Eminente

120 -

130

Normal

90 -

120

Limitrofe 70 - 90

Educável 55 - 70

Leve / Treinável 40 - 55

Moderado /

Educável 25 - 40

Severo / Custodial 25 - 40

Profundo < 25

Vida vegetativa Estupor

Coma

Desvio à esquerda na área

da Curva Normal

As tentativas de estudo e avaliação da inteligência evoluiram em duas

vertentes: Entendendo esta como resultado, voltando-se para sua aferição ou

buscando a natureza do processo intelectual e seu funcionamento.

- Teoria as Inteligências Múltiplas

Inteligência como resultado:

Alfred Binet (1857 – 1911)

Théodore Simon (1872 - 1961)

Lewis Madison Terman (1877 -1956)

Maud Merrill James (1888-1978)

Edward Lee Thorndike (1874-1949).

James McKeen Cattell (1860 - 1944)

David "Wex" Wechsler (1896 - 1981)

- Psicometria

Inteligência como processo:

Charles Edward Spearman (1863 - 1945)

Louis Leon Thurstone (1887 –1955)

Edward Lee Thorndike (1874-1949).

Cyril Lodowic Burt (1883 –1971)

(Teoria Hierarquica 1940)

Jean W. F. Piaget (1947)

(Epistemologia Genénica)

Lev Semenovitch Vygotsky (1896 -1934)

Alexander Romanovich Luria (1902 - 1977)

Teoria Fatorial -

Teoria Genética -

Neuropsicologia -

MMEMÓRIA

PATENÇÃO

G(RACIOCÍNIO)

Verbal - Social Simbólico - Abstrato Espacial - Concreto

W N Ss

V R Sm

W – Capacidade de manejar

agilmente significantes (fala)

V – Raciocínio verbal. Nível

semântico da atividade verbal

N – Raciocínio númerico

R – Lógica (dedução / indução)

Ss – Habilidade espacial

Sm – Habilidade mecânica

Fator G & Habilidades Multimodais

Thurstone, Thorndike, Mira y Lopez

Modificado de Seminério, Franco Lo Presti.

Infraestrutura e sistêmica da cognição

humana: fatores ou liguagens. Arq. Bras.

Psic., RJ 32 (1): 536-544 jan/mar. 1980

MMEMÓRIA

PATENÇÃO

Hipocampo / Sistema Reticular Ativador

Allen Rat Brain Atlas

Para Piaget a inteligência é um prolongamento da adaptação orgânica,

o progresso da razão consiste numa conscientização da atividade

organizadora da própria vida. Essa definição, talvez a única que tente

definir lógica e conhecimento a partir da atividade reflexa do homem e

doa animais.

Em seus estudos, revela sua opção de pesquisa a partir de um

conceito básico da biologia moderna, a adaptação, sem o qual não

poderíamos compreender as relações entre forma e função e/ou a

teoria da evolução.

Inteligência é adpatação, concebida como assimilação e acomodação

de sucessivas estruturas de relação entre o organismo e seu

ambiente. O equilíbrio e a organização definem a inteligência.

Jean William Fritz Piaget

(1896 —1980)

Professor Reuven Feuerstein (nascido em 21 de Agosto de 1921 em

Botosan, Romênia) (hebraico (פוירשטיין um psicólogo judeu-israelense,

criador da teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE), a teoria da

Experiência da Aprendizagem Mediada (MLE), e o Programa de

Enriquecimento Instrumental (PEI). A ideia de que inteligência pode ser

desenvolvida focalizando em cada um dos três componentes de uma

interação: o aprendiz, o estímulo e o mediador, com o objetivo de aumentar

a eficiência do processo de aprendizagem.

PEI - Programa de Enriquecimento Instrumental

Exemplo de atividade

Complete a tarefa de forma que em cada quadro

contenha um ponto, uma flecha e a indicação do lado em

que o ponto está localizado em relação à flecha.

http://www.cdcp.com.br/pei.php

1 – Cuidado pessoal

• Hábitos à mesa

• Locomoção

• Higiene

• Vestuário

2 – Comunicação

• Linguagem falada

• Linguagem escrita

• Atividade numérica

• Conceitos básicos (usa advérbios* discrimina diferenças)Lugar: aqui, lá, perto, longe, centro (meio) através; Tempo: ontem, hoje, amanhã, antes, durante depois;

Modo: muito, pouco, bom, ruim

Uma versão resumida do PAC

(Primary Progress Assessment

Chart - P=P.A.C.) desenvolvido por

H.C Günzburg, traduzido e testado de modo

independente por Pereira, O.; Silveira, L.M.R. e

Facion, J.R abrange uma investigação de:

1 – Cuidado pessoal

2 – Comunicação

3 – Socialização

4 – Ocupação

Capacidade de Adaptação

3 – Socialização

• Atividades domésticas

• Atividades recreativas

• Comportamento em sala de aula

• Sexualidade

4 – Ocupação

• Agilidade

• Destreza

• Concentração

• Responsabilidade (capacidade de cumprir ordens)

Potencial prejuízo com dano cerebralA exemplo das capacidades lingüísticas no AVC

Existência de gênios, ou indivíduos eminentes

com habilidades especiaisOnde se pode observar tal capacidade isolada ou prejudicada

Um conjunto de operações identificável A música, por exemplo consiste da sensibilidade de uma pessoa para melodia,

harmonia, ritmo, timbre e estrutura musical.

Uma história de desenvolvimento distintiva para cada indivíduo, junto com uma

natureza definível de desempenho especialista. É possível identificar os passos para atingir tais perícias

Uma história evolutiva e plausibilidade evolutiva. A exemplo das formas de inteligência espacial em mamíferos ou inteligência musical em pássaros.

TestabilidadeA exemplo dos testes psicológicos

Distições psicométricasSusceptíveis de confirmação e re-testagem com múltiplos instrumentos

Suscetibilidade para ser codificada em um sistema de símbolos. Códigos como idioma, aritmética, mapas e expressão lógica, entre outros.

Teoria das Inteligências MúltiplasHoward Gardner

(Pennsylvania, 11 de

julho de 1943) Professor

de Cognição e Educação

na Universidade de

Harvard, professor

adjunto de neurologia na

Universidade de Boston.

1. LINGÜÍSTICO

Um domínio e gosto especial ao idioma e palavras um desejo para os explorar.

Poetas, escritores, os lingüistas: o T. S. Eliot, Noam Chomsky, W., H. Auden

2. LÓGICO-MATEMÁTICO

Capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações e discernindo as suas

relações e princípios subjacentes. Matemáticos, cientistas, os filósofos: Stanislaw

Ulam, Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein, Marie Curie,

3. MUSICAL

Uma competência não só de compor e executar pedaços de ouvido, ritmo

e timbre mas também escutando e discernindo. Pode ser relacionada a outras

inteligências, como lingüístico, de espaço ou corporal-cinestésico.

Compositores, condutores, músicos, os críticos de música: furgão de Ludwig

Beethoven, Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane,

HOWARD GARDNER

Wernicke – GeshwindModificado p/ E. Kandel

CORTEX MOTOR

SAÍDA MOTORA

SAÍDA

FALA - ESCRITA

ÁREA PRÉ – MOTORA F

PROGAMAÇÃO MOTORA

COD. ARTICULATÓRIA

PROCESSAMENTO SAÍDA

CORTEX TEMPORO PARIETAL

CODIFICAÇÃO FONOLÓGICA

ENTRADA AUDITIVA

CORTEX ESTRIADO

CODIFICAÇÃO

VISUAL

ENTRADA VISUAL

COTEX FRONTAL

ANT – INF E

ASSOCIAÇÃO SEMÂNTICA

PALAVRA FALADA PALAVRA ESCRITA

5 5a

4

4a

6

7

3

DISARTRIA

4. ESPACIAL

Uma habilidade para perceber o mundo visual com precisão, transformar,

modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos

físicos. Arquitetos, artistas, escultores, mapmakers, navegantes, os jogadores de

xadrez: Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry Kasparov, Louise Nevelson,

Helen Frankenthaler,

5. CORPORAL-CINESTÉSICO

Controlar e orquestrar movimentos de corpo. Dançarinos, atletas, os atores:

Marcel Marceau, Martha Graham, Michael Jordan,

6. e 7. INTELIGÊNCIAS PESSOAIS

Humores com precisão determinando, sentimentos e outros estados mentais em

a si mesmo (inteligência intrapessoal) e em outros (interpessoal) e usando a

informação como um guia para comportamento. Psiquiatras, políticos, líderes

religiosos, os antropólogos: Sigmund Freud, Mahatma Gandhi, Eleanor

Roosevelt,

HOWARD GARDNER

8. NATURALISTA

Reconhecendo e categorizando objetos naturais. Biólogos, naturalists:Rachel

Carson, John James Audubon,

9. EXISTENCIAL

(possível intelligence):Capturing e ponderando as perguntas fundamentais de

existência. Porém, mais evidência é precisada determinar se esta é uma

inteligência. Líderes espirituais, os pensadores filosóficos: Jean-Paul Sartre,

Søren A., Kierkegaard Maya Angelou a Paul Erdös Frida Kahlo a Alvin Ailey

Margaret a Mead Dalai Lama o Charles Darwin Joni Mitchell

HOWARD GARDNER

1. Hemisfério esquerdo:

Interpretação, síntese e expressão da fala e símbolos.

Reduzida capacidade de falar, escrever, ler, compreender materialidade verbal,

dificuldade em iniciar a ação.

2. Hemisfério direito:

Interpretação, síntese e expressão de conceitos espaciais.

Prejudicado o reconhecimento de faces ou familiaridade com os objetos, dificuldades

acompanhar ritmos e musica, dificuldade de copiar desenhos, dificuldade com as tarefas

de construção e montagem de objetos, desorientação espacial, dificuldade de

discriminação de cor, percepção de profundidade prejudicada, falta de persistência e

capacidade previsão do resultado de ações (futuro), problemas com exploração visual de

varredura (scanning), reduzido a capacidade de percepção de tempo e tempo de reação.

3. Indeterminado:

Sintomas mostram nenhuma correlação com o local ou o grau da lesão:

Fadiga, espanto (perplexidade, insegurança) distração.

Problemas com a memória de longo prazo, (geralmente depois de apenas danos

generalizados no cortex).

Seqüelas psicológicas - negação, raiva, irritabilidade, ansiedade, depressão, problemas

com a auto-estima.

Frank McDonald Townsville General Hospital, Queensland, Australia.

Coordenação da atividade física

Imaginação

Planejamento,

Emoção,

Julgamento

Antecipação

e VerbosMemória de sons

Visão

Memória

visual

Processamento

Mutisensorial

de informação

Controle voluntário

de movimentos

Informação tactilDor

Pressão

Posição

Movimento

Temperatura

Nomeação

(substantivos)

Imagens

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Seminério, Franco Lo Presti. Infraestrutura e sistêmica da cognição humana: fatores ou liguagens.

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Frank McDonald ~ Consultation-Liaison Psychologist at Townsville General Hospital, Queensland,

Australia. Web Page ~ a collection of psychological articles, links and images. -

http://www.users.bigpond.com./fmcdonald/index.html