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Juntos somos mais fortes!

1

Texto 2 – Classificado poético Em um trecho do texto 1, a personagem Carol descreveu a mãe como uma pessoa muito agradável e diferente das mães que conhecia. No livro Agenda poética, onde a personagem Cecília encontrou uma forma curiosa de descrever os pais. Leia e descubra esse jeito todo especial nos textos A e B.

22 - quarta-maio - Qualquer coisa. – Telma Guimarães Castro Andrade, Agenda poética. S.Paulo. Scipione, 1977

1. A primeira frase nas duas partes do texto “Qualquer coisa” é “Vende-se, Aluga-se, Troca-se”. Marque a alternativa que mostra a intenção com a qual essas expressões costumam ser utilizadas. a) Convidar. b) Contar uma história. c) Anunciar algo. 2. As partes A e B remetem a que gênero textual? __________________________________________________ 3. Aparentemente, qual é o objetivo dos classificados que compõem o texto? ____________________________

___________________________________________________________________________________________

4. No texto, estão presentes as expressões “em estado de novo”, “movido a gasolina”, “pega na primeira partida”, “Dá marcha à ré”, “freios perfeitos”, “breque em cima” e “direção de piloto de fórmula um”. a) Essas expressões se referem geralmente a que? __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

b) A quem as expressões estão se referindo no texto A e no texto B? No texto A, referem-se ______________________da __________ e, no texto B, ______________.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor: Edilson Magalhães Turma: 6º ___

N

N Aluno(a):___________________________________________________Nº: ______

LÍNGUA PORTUGUESA

Atividades Pedagógicas Complementares - Setembro

Conteúdos Específicos - Ler, de forma autônoma, e compreender

- Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes. - Reconstrução da textualidade e compreensão dos sentidos - Regras Ortográficas

Habilidades

- EF67LP28

- MSEF69LP15S15 - MSEF69LP49S47 - MSEF06LP11

Instruções: - Preencha o cabeçalho com seu nome completo e o número de chamada.

- Tenha capricho com a letra, use lápis grafite preto ou caneta tinta preta ou azul.

- Faça sua atividade com calma, pense muito bem antes de responder às questões.

- Lembre-se de revisá-la antes de devolver para o professor.

A Vende-se, Aluga-se, Troca-se Pai usado, em estado de novo, pouco cabelo branco, sem vícios, movido a gasolina (álcool de jeito nenhum), pega na primeira partida, não para nunca, está sempre de boa vontade, cara legal, nunca te deixa na mão, engata na primeira, segunda, terceira, quarta, quinta e até na sexta se você topar. Nunca fala aos domingos. Dá marcha à ré sempre que for preciso, deixa bater o maior vento em você, liberdade total. Faço doação no caso de nenhum interessado.

B Vende-se, Aluga-se, Troca-se Mãe usada, em estado de nova, cabelos pintados recentemente, sem vícios, movida a diesel, pega na subida e na descida, topa tudo sem reclamar, te deixa folgar legal. Se te deixar na mão é porque você esqueceu da água, de dar uma passada no posto, de conferir esses detalhes comuns. Tem um belo estofamento, freios perfeitos, breque em cima, direção de piloto de fórmula um. Faço doação no caso de nenhum interessado.

ANDRADE, Telma Guimarães. Agenda poética.São Pauo: Scipione, 1997

2

c) Escreva as expressões do texto que...: são comuns em anúncios classificados: ________________________________________________ não são comuns: ___________________________________________________________________________ 5. Releia a frase a seguir: Dá marcha à ré sempre que for preciso [...] O que essa frase diz sobre o pai? ________________________________________________________________ 6. Esta frase se refere à mãe. Tem [...] freios perfeitos, breque em cima, direção de piloto de fórmula um. Que características dessa personagem a menina ressalta? ____________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7. Como você pôde perceber, o texto emprega a linguagem figurada. Esse tipo de linguagem é comum em classificados? Sim? Não? ________ Explique. _____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8. Observe a descrição dos pais anunciados no texto. Levante uma hipótese. O eu poético teria mesmo a intenção de se desfazer deles? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ - Observe e leia o classificado de imóvel a seguir.

9. Quanto à intenção de produção, que diferenças podem ser observadas entre o texto “Qualquer coisa” e esse classificado de imóvel? __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 10. Compare a linguagem dos dois textos. Elas são parecidas ou diferentes? ________________________________ Por que você acha que isso acontece? ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 11. Identifique pelo menos 5 adjetivos usados no texto Classificado de imóvel: _____________________________ _____________________________________________________________________________________________ 12. Qual a intenção do anunciante ao empregar esses adjetivos? _____________________________________ _________________________________________________________________________________________

Apartamento ensolarado e aconchegante na Vila Santa Catarina, São Paulo. Rua Franklin Magalhães, 974, ap.24 2 dormitórios Cód.: 290784 Sala ampla 58 m² Banheiro social Valor: R$ 280.000.00 Cozinha planejada Condomínio: R$ 642,00 Área de serviço 1 vaga de garagem Apartamento em excelente estado de conservação, arejado e ensolarado, com 58 m² de área, útil, com localização privilegiada em bairro arborizado na capital paulista, próximo dos metrôs Jabaquara e Conceição. Nas proximidades, há supermercados, bancos, farmácias e restaurantes.

3

3

13. Texto 3 – Poema: Bilhete ao pai adotivo – Haudée S. Hostin

Texto 4 - Romance (fragmento) O PEQUENO PRÍNCIPE [...]

- Bom dia – disse a raposa.

- Bom dia – respondeu polidamente o principezinho, que se voltou, mas não viu nada. - Eu estou aqui – disse a voz -, debaixo da macieira... - Quem é tu? - perguntou o principezinho. – tu és bem bonita... - Sou uma raposa – disse a raposa. - Vem brincar comigo – propôs o principezinho. – Estou tão triste... - Eu não posso brincar contigo – disse a raposa. – Não me cativaram ainda. - Ah! Desculpa – disse o principezinho. Após uma reflexão, acrescentou: - Que quer dizer “cativar”? - Tu não és daqui – disse a raposa. – Que procuras? - Procuro os homens – disse o principezinho. – que quer dizer “cativar”? - Os homens – disse a raposa – têm fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam galinhas também. É a única coisa interessante que eles fazem. Tu procuras galinhas? - Não – disse o principezinho. – Eu procuro amigos. Que quer dizer “cativar”? - É uma coisa muito esquecida – disse a raposa. – Significa “criar laços”... - Criar laços? - Exatamente – disse a raposa. – tu não és ainda para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens também necessidade de mim. Não passo, a teus olhos, de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidades um do outro. Serás para mim único no mundo. E eu serei para ti única no mundo... - Começo a compreender – disse o principezinho. – Existe uma flor... eu creio que ela me cativou... - É possível – disse a raposa. – Vê-se tanta coisa na Terra... - Oh! Não foi na terra – disse o principezinho. A raposa pareceu intrigada: - Num outro planeta? - Sim. - Há caçadores nesse planeta? - Não. - Que bom! E galinhas? - Também não. - Nada é perfeito – suspirou a raposa. Mas a raposa voltou à sua ideia. -Minha vida é monótona. Eu caço as galinhas e os homens me caçam. Todas as galinhas se parecem e todos os homens se parecem também. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas se me cativares, minha vida será como que cheia de sol. Conhecerei um barulho de passos que será diferente dos outros. Os outros passos me fazem entrar

A) Eu não estava no porta retrato de ninguém vagava desnudo nos corredores da solidão.

B) Um dia teus braços amarrados soltaram-se e acolheram-me. C) Surpreso fui ao teu encontro vacilante criança sonegada de amor.

D) Alimentado pelo teu colo bebi tua água mastiguei teu pão. E) Teu amor de pai me fez corado tranquilo feliz e menino.

F) Hoje sou o teu retrato.

Glossário

Desnudo: sem proteção. Sonegado: oculto, escondido, tirado às escondidas.

1. Quantos versos e quantas estrofes compõem o poema? ___ versos e ___estrofes. 2. Nas estrofes A, D e F, o que o eu poético pretende comunicar nos versos? A: _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

D: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________

F: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Indique qual dos substantivos, abaixo, melhor resume o sentimento expresso pelo eu poético em relação ao pai adotivo. Lembre-se de que o eu poético é a foz que fala no poema. a) resolva b) gratidão c) rejeição d) felicidade

4

debaixo da terra. O teu me chamará para fora da toca, como se fosse música. E depois, olha! Vês, lá longe, os campos de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil. Os campos de trigo não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelos cor de ouro. Então será maravilhoso quando me tiveres cativado. O trigo, que é dourado, fará lembrar-me de ti. E eu amarei o barulho do vento no trigo... A raposa calou-se e considerou por muito tempo o príncipe: - Por favor... cativa-me! – disse ela. - Bem quisera – disse o principezinho -, mas eu não tenho muito tempo. Tenho amigos a descobrir e muitos coisas a conhecer. - A gente só conhece bem as coisas que cativou – disse a raposa. – Os homens não têm mais tempo de conhecer coisa alguma. Compram tudo prontinho nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os homens não têm mais amigos. Se tu queres um amigo, cativa-me! - Que é preciso fazer? – perguntou o principezinho. - É preciso ser paciente – respondeu a raposa. – Tu te sentarás primeiro um pouco longe de mim, assim, na relva. Eu te olharei como o canto do olho e tu não dirás nada. A linguagem é uma fonte de mal-entendidos. Mas, a cada dia, te sentarás mais perto... No dia seguinte o principezinho voltou. - Teria sido melhor voltares à mesma hora – disse a raposa. - Se tu vens, por exemplo, às quatro da tarde, desde as três eu começarei a ser feliz. Quanto mais a hora for chegando, mais eu me sentirei feliz. Às quatro horas, então, estarei inquieta e agitada: descobrirei o preço da felicidade! Mas, se tu vens a qualquer momento, nunca saberei a hora de preparar o coração... É preciso ritos. - Que é um rito? – perguntou o principezinho. - É uma coisa muito esquecida também – disse a raposa. – É o que faz com que um dia seja diferente dos outros dias; uma hora, das outras horas. Os meus caçadores, por exemplo, possuem um rito. Dançam na quinta-feira com as moças da aldeia. A quinta-feira então é o dia maravilhoso! Vou passear até a vinha. Se os caçadores dançassem qualquer dia, os dias seriam todos iguais, e eu não teria férias! Assim o principezinho cativou a raposa. [...]

SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe – Tradução de dom Marcos Barbosa. 41. ed. R.J. 1994 14. Quais são os personagens da história? ___________________________________________________________ 15. O narrador da história também é um personagem? __________________________________________________ Ele participa da história? _____________________________________________ Em qual pessoa do discurso está narrado o texto? ________________________________________ 16. Nessa história a raposa é um animal personificado, isto é, ela sente, pensa e fala como um ser humano. a) Como a raposa define a amizade? _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

b) segundo a raposa, o que é preciso para cativar um amigo? __________________________________________

______________________________________________________________________________________________

c) Como o príncipe reagiu diante das explicações e dos ensinamentos da raposa? __________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Regras Ortográficas

17. Escreva a classificação das palavras, abaixo, quanto à acentuação tônica: Oxítona, Paroxítona ou Proparoxítonas. a) fácil (fá-cil) = ____________________________ b) fábula (fá-bu-la) = _______________________

c) boneca (bo-ne-ca) = ______________________ d) café (ca-fé) = ____________________________

e) paletó (pa-le-tó) = ________________________ f) médico (mé-di-co) = ________________________

g) chaminé (cha-mi-né) = _____________________ h) sofá (so-fá) = ____________________________

i) lâmpada (lâm-pa-da) = _____________________ j) pardal (par-dal) = ________________________

l) bandeira (ban-dei-ra) = ____________________ m) ângulo (ân-gu-lo) = ______________________

n) lágrima (lá-gri-ma) = ______________________

Bons estudos e participe das aulas no Google sala de aula – MEET.

PAROXÍTONAS:

acentuam-se as paroxítonas terminados em:

l fácil

n pólen

r cadáver

ps bíceps

x tórax

us vírus

i, is júri, lápis

um, uns álbum, álbuns

ã, ãs, ão, ãos órfã, órfãs, órfão, órfãos

OXÍTONAS Acentuam-se as oxítonas terminados em:

a, as sofá, sofás

e, es jacaré, vocês

o, os paletó,

em, ens: ninguém, armazéns

PROPAROXÍTONAS

As proparoxítonas são todas acentuadas graficamente. Exemplos:

trágico, patético, árvore, médico, lâmpada, triângulo

6

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor: Marcos Valter Turma: 6 ano B Data:___/09/2020 Data de entrega:

Aluno(a):__________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas

Conteúdos Específicos

Números e Operações

Habilidades (MS.EF06MA10.s.10), (MS.EF06MA13.s.13), (MS.EF06MA14.s.14), (MS.EF06MA15.s.15) e (MS.EF06MA21.s.21)

Instruções: Exercícios faça na folha com capricho para entrega. Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Números primos Como reconhecer se um número é primo. Divide-se o número dado sucessivamente pelos primos: 2, 3, 5, 7, 11, … Se nenhuma divisão for exata e resultar um quociente menor ou igual o divisor, então pode-se dizer que o número é primo. exemplo: 67

Exercícios 1- Verifique conforme o exemplo utilizando o caderno como rascunho e assinale com x os números primos.

a) 23 ( )

b) 40 ( ) c) 35 ( ) d) 61 ( ) e) 75 ( ) f) 37 ( ) g) 93 ( ) h) 89 ( ) i) 29 ( )

Decomposição de números em fatores primos. Divide-se o número dado pelo seu menor divisor primo, em seguida divide-se o quociente pelo menor divisor primo , assim sucessivamente, até se obter quociente igual a 1. Exemplo: Método Tradicional

30 = 2 . 3 . 5

7

Método Escada

36= 2² . 3² Exercício

1) Decomponha os números abaixo utilizando o caderno em números primos:

a) 10 b) 12 c) 18 d) 24 e) 32 f) 125 g) 99

Máximo divisor comum. (m.m.c) Máximo divisor comum de dois números é o maior divisor comum desses números.

O símbolo , que se lê interseção , significa ∩

elementos comuns aos dois conjuntos , ou seja , que pertence aos dois conjuntos ao mesmo tempo. Exemplo: D9 = {1, 3, 9} D6 = {1, , 3, 6}2 D6 ⋂ D9 = {1, 3} m.d.c (9, 6) = 3 ou

o valor sublinhado de vermelho indica o momento os dois números são divisíveis pelo mesmo divisor 3

Exercícios 1 - Complete os conjuntos e encontre o m.d.c e quando necessário decompondo cada número em fatores primos calculando o m.m.c :

a) D10 = {1, , , 10} D15 = { , , , 15} D10 ⋂ D15 = {1, } m.d.c (10, 15) =

b) D8 = {1, 2 , , } D9 = { 1 , , } D9 ⋂ D8 = { } m.d.c (9, 8) =

c) D4 = { , , } D10 = { , , , } D10 ⋂ D4 = { , } m.d.c (10, 4) =

d) 15 e 5 e) 30 e 10 f) 24 e 10 g) 12 e 4 h) 20 e 6 i) 30, 5 e 60 j) 18, 24 e 12 k) 90, 45, 75 e 25

Mínimo múltiplo comum. (m.m.c) Mínimo Múltiplo comum de dois números naturais é o menor múltiplo em comum, diferente de zero. M 4 = {0, , 8, 12, 16, 20, 24.....}4 M 6 = {0, , 12, 24.....}6 M 6 ⋂M 9 = {0, 2, 24}1 O menor múltiplo comum (não nulo ) de 4 e 6 é 12 m.m.c (4 e 6) = 12 Ou por decomposição

m.m.c (4 e 6) = 2² .3

8

m.m.c (4 e 6) = 12 Exercícios 1- Calcule o m.m.c pela decomposição simultânea cada número em fatores primos : Utilize o caderno.

a) 6, 9 e 8 b) 3, 4 e 12 c) 20 e 30 d) 4, 6, 8 e 10 e) 12 e 10 f) 6, 8 e 18 g) 5, 6 e 12 h) 24, 36 e 18 i) 17 e 19 j) 39 e 43

Adição e subtração de Frações 1 caso: Frações homogêneas: Adicionam-se ou subtraem-se os numeradores , conservando o denominador comum.

35 + 3

1 = 36 = 2

2= numerador3= denominador

2 caso Frações heterogêneas. Transformam-se as frações em homogêneas , ou seja , basta reduzir ao mesmo denominador. Fazendo o m.m.c. exemplo:

35 + 2

1 =

2- Calcule no caderno.

a) 25 + 4

3 =

b) 23 + 3

7 =

c) 86 + 2

3 =

d) 39 + 4

1 =

e) 612 − 8

3 =

f) 56 − 3

2 − 31 =

g) 37 + 4

3 − 42 =

h) 76 − 3

1 + 34 =

i) 34 − 6

1 =

Multiplicação de fração Multiplica se os numeradores entre si, e faz-se o mesmo com os denominadores. Exemplo:

. implif icação por 3 56

32 = 15

12 ⇒ s = 54

Exercícios 3- Efetue as multiplicações .

j) . 25

43 =

k) . 23

37 =

l) . 68. 2

3 =

m) . 39

41 =

n) . 34

83 =

9

Divisão de frações Para dividir duas frações , multiplica-se a primeira pelo inverso da segunda. Exemplo:

simplif icar por 2 56 : 3

2 = 1018 = 5

9

4- Efetue as divisões , utilize o caderno.

a) 25 : 4

3 =

b) 23 : 3

7 =

c)68. : 2

3 =

d) 39 : 4

1 =

e) 34 : 8

3 =

Potência de fração Para elevar uma fração a um certo expoente, eleva-se o numerador e o denominador a esse expoente Exemplo:

= )( 25 2

2²5² ⇒ 4

25

5- Calcule as potências, utilize o caderno.

a) )( 5

3 3 =

b) )( 41 2 =

c) )( 73 2 =

d) )( 94 2 =

e) )( 311

2 =

f) )( 21 5 =

6- Resolva estas situações problemas:

a) Numa classe há 40 alunos. Hoje

compareceram deles. quantos alunos 87

compareceram?

b) Em uma biblioteca há 700 livros. Quantos

livros são dessa biblioteca?53

c) Um homem tem 15 netos . Se são 53

homens, quantos são os homens?

d) Se Isabelly estudar 3 horas por dia , faz

apenas da sua tarefa diária. Quanto 53

tempo leva para ser feita a tarefa toda?

e) Em uma sacola havia 60 bananas. Se no

primeiro dia comeram dessas bananas e 31

no segundo dia do total, quantas 512

bananas foram comidas?

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Orientação: leia o texto de estudo. Pesquise e resolva as questões. Título: Cidadania Ontem e Hoje CIDADANIA ONTEM Na antiga Grécia, o conceito de cidadania não era aplicado a todas as pessoas que habitavam as

cidades. Apenas um grupo privilegiado, que se encontrava no poder ou muito próximo a ele, desfrutava das vantagens e benefícios desta cidadania que, na verdade, se refere aos direitos dos moradores das cidades e que deviam ser de todos. Somente os filhos de pai e mãe gregos, no entanto, é que tinham esses direitos respeitados.

Como já vimos, existiam na Grécia indivíduos que não tinham direito ao voto, o que nos mostra a falha dessa democracia e desse conceito de cidadania.

CIDADANIA HOJE Hoje em dia, podemos dizer que o conceito de cidadania é bem mais amplo e universal, ou seja, mais

pessoas são cidadãs de fato. Ser cidadão, atualmente, é ter seus direitos respeitados. Direitos de alimentação, lazer, saúde e

educação. Direito a aprender e a ser respeitado em todas as suas características. Direito de votar e ser votado.

Ao cuidarmos de nossa rua, nosso bairro e até de nossa cidade, estamos exercendo nossa cidadania. A democracia, por exemplo, é uma das principais conquistas dos cidadãos. Exemplos: Cidadania – condição de cidadão; cidadão – indivíduo com direitos civis e políticos de um

Estado.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

6º ano

Professor(a): ROSELI SANTOS VIEIRA Turma: Data: NN

Aluno(a):____________________________________________________Nº: ______

HISTÓRIA

Atividades Pedagógicas Complementares SETEMBRO

Conteúdo Específicos

Grécia Antiga, Civilização Cretense

Habilidades.

Explicar o Conceito de Cidadania na Grécia Antiga e Comparar Com o Conceito de Cidadania nos Tempos Atuais.

Eu sou Drácon, um dos primeiros e mais importantes legisladores gregos.

Legisladores são as pessoas que fazem as leis.

Eu criei o 1º código de leis escritas na antiga Grécia. Antes, as leis eram orais, isto é, eram passadas de boca em boca.

Ao escrevê-las, elas passam a ser conhecidas por um número maior de pessoas.

Meu código de leis era muito severo, baseado em antigas tradições. Depois, outros legisladores fizeram reformas nas leis, como Sólon.

Data de

entrega

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Atividades 1- De acordo com o texto, na antiga Grécia, o conceito de cidadania, era aplicado a todas as pessoas? R ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... 2- Na antiga Grécia, quais eram as pessoas que desfrutavam das vantagens e benefícios desta cidadania? R ............................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................. 3- Todos os indivíduos que viviam na Grécia tinham direito de votar? R ........................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. 4- Identifique no texto e cite três ou mais direitos exercidos de cidadania nos dias atuais: R .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 5- Responda: como você exerce a cidadania na sua escola e no seu bairro? R ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 6- O que fazem os Legisladores? R .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. 7- Qual o nome do legislador que criou o 1º código de leis escritas na antiga Grécia? R ........................................................................................................................................................... 8- Cite uma das principais conquistas dos cidadãos: R ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

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Siga a ordem das atividades lendo os textos assistindo as videoaulas com calma. Logo após faça as

atividades. Aula 1: Tempo Atmosférico e Clima

É preciso esclarecer que tempo atmosférico e clima são diferentes. Por exemplo, olhe por uma janela e veja como está o tempo hoje. Está chovendo? Faz sol? Está frio ou calor? A sua resposta já explica o que é tempo atmosférico, ou seja, é o estado momentâneo das condições atmosféricas em determinado local.

Já o clima é definido pelo registro e estudo do conjunto das condições do tempo atmosférico que ocorrem em determinado lugar durante certo período de tempo, no mínimo 30 anos. Para avaliarmos as condições do tempo são medidos os totais de pluviosidade (quantidade de chuva, granizo ou neve que precipita), temperatura (mais altas ou mais baixas, proporcionando, respectivamente, mais calor ou mais frio), velocidade e constância dos ventos, pressão atmosférica e umidade do ar (quantidade de água em forma de vapor presente no ar).

Atmosfera Terrestre: A interação dos elementos atmosféricos, que são a temperatura, a pressão e a umidade, caracteriza as condições do tempo e do clima em nosso planeta.

Atmosfera terrestre é formada por um conjunto de gases que envolvem o planeta. Esses gases são importantes para a vida na terra, pois absorvem a radiação solar, aquecendo a superfície por meio da retenção de calor, proporcionando uma temperatura favorável para o desenvolvimento da fauna.

Atmosfera terrestre apresenta variações de temperatura e composição que as distinguem em camadas. Observe cada uma delas a seguir:

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Crislaine Romerro Turma: 6__ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

GEOGRAFIA

Atividades Pedagógicas Complementares Setembro

Conteúdos Específicos

- Os padrões climáticos, solo, relevo e vegetação dos biomas, como conjuntos de ecossistemas (fauna e flora) com uma diversidade biológica própria.

Habilidades

- MS.EF06GE05.s.09

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

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Aula 2: Os ventos na atmosfera Conforme vimo anteriormente, é na troposfera que ocorre grande parte dos fenômenos que

definem o tempo atmosférico, entre eles o vento. Origem dos ventos O ar se movimenta em razão da diferença de temperatura e pressão da atmosfera. Para

entendermos melhor como esse fenômeno se processa, precisamos entender a influência da variação de temperatura na pressão atmosférica.

Quanto maior a temperatura do ar, mais suas moléculas se movimentam e mais elas se distanciam umas das outras – como efeito, mais reduzido será o número de moléculas por m3 (metro cúbico) de ar e menor será o peso do ar aquecido. Já o oposto ocorre quando o ar é submetido a baixas temperaturas. As moléculas de ar aglutinam-se e perdem mobilidade, assim o ar se torna mais denso e pesado, ou seja, maior é a pressão atmosférica.

Em razão da relação entre temperatura e pressão, é que ocorre a movimentação do ar. O ar frio, mais pesado, desloca-se para as áreas mais baixas, enquanto que o ar mais quente e leve tende a subir para as áreas mais elevadas da atmosfera. De um modo mais simples: o ar quente sobe e o ar frio desce. É nessa dinâmica de equilibrar as pressões que o ar se movimenta.

O vento é o ar em movimento. A diferença entre pressão e temperatura interfere no deslocamento

do ar de determinada localidade. De modo geral, os ventos se deslocam das áreas de alta pressão para as de baixa pressão., Ou

seja das camadas áreas dispersoras de ventos em direção as receptoras de ventos. Os ventos também se deslocam em escala global. As três grandes correntes de vento na

atmosfera terrestre formam o que chamamos circulação geral da atmosfera.

Corrente de ventos polares: Partem dos polos em direção aos trópicos

Correntes de ventos de oeste; partem dos trópicos em direção aos polos

Correntes de ventos Alísios; partem dos trópicos em direção a linha do Equador Devido ao movimento de rotação da Terra no hemisfério Norte, os ventos da circulação geral da

atmosfera movem-se no sentido nordeste-sudoeste e no hemisfério Sul, no sentido sudeste-sudoeste. Esse fenômeno é chamado efeito de Coriolis ou força de Corilis.

AULA 3: CLIMAS DO MUNDO. O clima interage com diferentes elementos naturais. Ele influencia, por exemplo, o desenvolvimento

da vegetação, o regime dos rios, as formas do relevo, entre outros elementos da natureza. Para compreender a interação entre o clima e os outros elementos naturais de determinado local. É

preciso conhecer as características dos diferentes tipos de clima no mundo: Clima equatorial: altas temperaturas e chuva durante a maior parte do ano. Clima Tropical: duas estações bem definidas, o verão com muita chuva e o inverno seco. Clima subtropical: altas temperaturas e chuva durante a maior parte do ano. No inverno e no

outono pode ocorrer temperaturas baixas. Clima temperado: com as quatro estações bem definidas. Nas áreas do interior do continente, os

verões são quentes e no inverno chega a nevar. Clima mediterrâneo; altas temperaturas e pouca chuva no verão. O inverno é bastante chuvoso e

as temperaturas são amenas.

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Clima desértico: pouca ou nenhuma chuva durante o ano todo. Alguns climas desérticos são frios, como no deserto da Patagônia, e outros são quentes, como no deserto do Saara.

Clima semiárido; altas temperaturas e pouca chuva durante o ano. Clima frio: temperaturas baixas na maior parte do ano, com verão curto e inverno com intensa

precipitação de neve. Clima polar; temperaturas muito baixas durante o ano todo, e maior parte das precipitações ocorre

em forma de neve. Clima frio de montanha; ocorre em áreas de elevada altitude, com predomínio de baixas

temperaturas durante grande parte do ano. Vídeoaulas

https://www.youtube.com/watch?v=Hb4TefWWKuM https://www.youtube.com/watch?v=TbQIFz_0xaE https://www.youtube.com/watch?v=EGNL57rlUaw

Aula 4: Atividades 1- Quais são as camadas da atmosfera terrestre?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 2- Em qual das camadas da atmosfera ocorre a maior parte dos fenômenos atmosféricos?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 3- Identifique a quais principais correntes de ventos cada texto se refere: a) partem dos trópicos em direção aos polos: __________________________________________________________ b) partem dos trópicos em direção a linha do equador: ___________________________________________________ c) partem dos polos em direção aos trópicos: __________________________________________________________ 4- Escolha um dos climas da aula 3 e descreva suas características:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 5- Leia as frases abaixo e interprete-as de acordo com as questões a seguir:

Tempo mais seco favorece florada de ipês rosa em Teresina

Especialistas dizem que clima de ES tem características do semiárido a) Qual das frases descreve a ocorrência de variações no tempo atmosférico? Explique:

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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b) Qual das frases descreve a ocorrência de variações climáticas? De acordo com o que você estudou explique a diferença entre clima e tempo atmosférico.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6- Em relação aos tipos de clima no Brasil, marque qual clima abrange uma porção maior do território e melhor caracteriza o país:

a) Clima Semiárido b) Clima Equatorial c) Clima Subtropical d) Clima Tropical 7- As savanas correspondem a vegetações arbustivas, com caules e galhos grossos e retorcidos,

folhas grossas, raízes profundas e com adaptadas a ambiente secos, que não necessariamente são frios. Além das savanas africanas, existem algumas “versões” destas no Brasil (o Cerrado) e na Venezuela (os Lhanos).

O tipo climático onde é mais comum a presença das savanas e suas variações é: a) equatorial b) temperado c) tropical d) subtropical e) semiárido 8- O deslocamento das massas de ar, que dão origem aos ventos, se faz sempre: a) das áreas mais elevadas para as mais baixas; b) das áreas de temperaturas mais altas para as de temperatura mais baixa; c) das áreas de alta pressão para as de baixa pressão; d) das áreas mais úmidas para as mais secas; e) de oeste para leste. 9- A altitude é um fator que influencia condições ambientais e, por isso, é levada em consideração

na prática esportiva. É correto afirmar que o aumento da altitude causa a) aumento da longitude. b) diminuição da latitude. c) aumento da densidade do ar. d) diminuição da pressão atmosférica. e) diminuição dos valores de insolação. 10-Pressão atmosférica refere-se ao peso que o ar exerce sobre determinada superfície. Sobre

pressão atmosférica, assinale a alternativa incorreta: a) A pressão atmosférica varia de acordo com três fatores climáticos: altitude, latitude e

temperatura. b) A pressão atmosférica aumenta proporcionalmente ao aumento da temperatura. c) A pressão atmosférica diminui com o aumento da altitude. d) As variações da pressão atmosférica são responsáveis pela ocorrência de ventos.

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Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Tamy C. Araujo Turma: 6º ano __ Data:___/_____/20 Data de entrega:

Aluno(a):______________________________________________________Nº: ___

Atividades Pedagógicas Complementares de Ciências - Setembro

Conteúdos Específicos: - Identificar diferentes tipos de

rocha, relacionando a formação

de fósseis a rochas sedimentares

em diferentes períodos

geológicos.

Habilidades:

(MS.EF06CI12.s.12)

Instruções: - Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às

questões;

- Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

- As atividades correspondem a quantidade de 6 aulas.

- Os estudantes que tem acesso ao Google sala de aula, devem responder

as questões lá na plataforma.

ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR – CIÊNCIAS

OS MINERAIS

São substâncias presentes principalmente nas rochas. Eles apresentam composição química

definida, são encontrados no estado sólido e podem ser diferenciados com base em suas características

físicas. As rochas podem ser formadas por um ou mais tipos de mineral.

Os grupos mais comuns de minerais são os feldspatos, os quartzos, as micas e a calcita.

PROPRIEDADES DOS MINERAIS

Os minerais apresentam algumas propriedades que permitem diferenciá-los uns dos outros.

Além disso, essas propriedades determinam de que forma cada mineral pode ser utilizado pelo ser

humano. As principais propriedades observadas nos inerais são:

Dureza - indica a facilidade com que o mineral pode ser riscado.

Cor - corresponde à coloração externa do mineral e pode variar devido a impurezas existentes

nos minerais.

Transparência - os minerais podem ser classificados em transparentes, translúcidos ou opacos.

Brilho - é determinado pela forma como o mineral reflete a luz. Há vários tipos de brilho, como

o metálico, o vítreo – em que o mineral apresenta aspecto semelhante ao vidro – e o sedoso,

típico de minerais fibrosos.

Composição - depende das proporções das substancias que formam o mineral.

ROCHAS

São estruturas sólidas formadas por um ou mais tipos de mineral. Os fragmentos de rochas são

conhecidos como pedras. A maioria das rochas é formada pela associação de dois ou mais tipos de

minerais. Os três principais componentes do granito, por exemplo, são quartzo (branco), o feldspato

(amarelado) e a mica (preta).

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Rochas magmáticas ( ou ígneas)

Se originam do magma encontrado no interior do planeta Terra. Elas

são formadas de dois modos: Rochas vulcânicas: por meio do rápido

resfriamento da lava dos vulcões quando esta chega à superfície, como ocorre

com balsato, ou pelo resfriamento que o magma pode sofrer ainda no interior

da crosta terrestre. Rochas plutônicas, somente podemos encontrar essas

rochas sob superfície, por meio de escavações, como é o caso do granito, por

ser uma rocha muito dura, o granito serve para fazer calçamento de ruas.

Rochas metamórficas

São chamadas assim porque foram transformadas, passaram de um tipo de rocha para outro

devido ao aumento de pressão e temperatura a que foram submetidas. Por exemplo, o calcário é uma

rocha sedimentar que, quando submetido a pressões e temperaturas altas na natureza, transforma-se em

mármore.

São exemplos de rochas metamórficas: gnaisse (formada a partir do granito), ardósia

(originada da argila) e mármore (formação calcária).

Rochas sedimentares

São formadas da compactação de fragmentos

de outras rochas, gerados por diferentes processos que

ocorrem na natureza.

Observando o esquema de formação de rocha

sedimentar, vemos que as rochas sedimentares se

originam de outras rochas, que sofreram desgastes ao

longo de muito tempo. Os fragmentos são arrancadas

da rocha de origem pelos ventos, pelas chuvas, pela

correnteza dos rios ou pelo impacto das ondas do mar.

Esses fragmentos são arrastados e acabam

depositados em locais baixos, como fundo de mares e

lagos.

Este processo ocorre continuamente ao longo de milhares de anos e, como novos fragmentos

vão sempre sendo depositados uns sobre os outros, a pressão aumenta, compactando os fragmentos a

ponto de formar uma nova rocha: a rocha sedimentar.

Fósseis

São formados por restos de organismos ou por vestígios preservados por milhares ou até milhões

de anos.

Para que ocorra a preservação, o organismo ou o vestígio precisam ser cobertos por sedimentos,

que posteriormente se transformarão em rocha. A rapidez com que sedá o processo de sedimentação é

importante para que o

organismo ou o vestígio não

sejam completamente

destruídos pela decomposição.

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O ciclo das rochas

Os diferentes tipos de rocha – ígnea, sedimentar e metamórfica – podem se transformar uns nos

outros. Essa transformação, conhecida como ciclo das rochas, é constante e lenta, um processo que

chega a durar milhões de anos.

Há dois fatores fundamentais que influenciam esse ciclo: o intemperismo e o movimento das

rochas através das camadas da Terra.

O intemperismo provoca o desgaste das rochas expostas na superfície. Os sedimentos gerados

por esse desgaste podem se acumular e gerar rochas sedimentares.

As rochas presentes na crosta podem afundar ao longo de milhares de anos, atingindo camadas

nas quais a pressão e a temperatura são muito mias elevadas. Nessas condições, rochas sedimentares e

ígneas podem sofrer mudanças, tornando-se rochas metamórficas, ou se fundir, tornando-se magma.

Ao atingir camadas menos profundas, o magma pode se tornar-se rocha ígnea.

ATIVIDADES

1. O que é rocha? O que é mineral?

2. Como são formadas as rochas sedimentares?

3. Qual a origem da rocha magmáticas?

4. Por que as rochas metamórficas recebem esse nome?

5. Considerando o ciclo das rochas e os fósseis, podemos afirmar que as rochas contam histórias

Explique.

6. As rochas sedimentares são formadas por grãos de outras rochas que se depositam em camadas, a

formação do tipo de rocha sedimentar possibilita a ocorrência de qual fenômeno natural?

a) formação do granito. b) fossilização. c) formação de basalto. d) solidificação do magma.

7. O granito e o gnaisse são rochas compostas por feldspato, quartzo e mica. Algumas rochas calcárias

são compostas principalmente de calcita. O feldspato, o quartzo, a mica e a calcita são exemplos de: a)

minerais. b) grãos. c) sedimentos. d) fósseis.

8. Chuva, vento, água dos rios, ondas do mar, todos esses fatores vão, aos poucos, desgastando as rochas

e quebrando-as em pequenos grãos. Lentamente, ao longo de milhares de anos, até o granito mais sólido

se transforma em pequenos fragmentos (pedaços). Na formação dessas rochas, as camadas sucessivas

podem cobrir, também, restos de plantas e animais, formando vestígios de seres vivos que viveram há

milhões de anos. O nome desses restos, ou marcas, de organismos antigos e o tipo de rocha onde

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podemos encontrá-los são, respectivamente:

a) fósseis e rochas magmáticas. b) fósseis e rochas metamórficas.

c) fósseis e rochas sedimentares. d) fósseis e rochas ígneas.

9. A crosta terrestre possui várias camadas compostas por três tipos de rochas que são formadas pela

mistura de diferentes matérias. Que rochas são essas?

a) magmáticas, sedimentares e ígneas. b) magmáticas, sedimentares e metamórficas.

c) sedimentares e fósseis. d) ígneas e metamórficas.

10. “Atividade vulcânica no Hawai”. O tipo de rocha que se constitui a partir do processo citado é: a)

magmática. b) sedimentar. c) metamórfica. d) magnética.

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Orientações:

Devido o prologamento das aulas remotas por causa da pandemia, cotinuaremos com atividades via classroom como nosso canal de aprendizagem. Aproveitaremos esse momento em casa para aumentar nossos conhecimentos em língua Inglesa. Let`s go guys! O que iremos aprender? Vamos aprender um pouco sobre os Possessive Adjectives ( adjetivos possessivos) e o modo Imperativo, verificaremos os seus diversos usos na língua inglesa. . 1 – Acesse os videos abaixo no You tube sobre os Possessive Adjectives e o Imperative, assista os video quantas vezes forem necessárias para a fixação do conteúdo. POSSESSIVE ADJECTIVES – Brasil Escola https://www.youtube.com/watch?v=cXWnd3DTkoc Possessive Adjectives - Curso Completo de Inglês | Inglês Básico - Aula 7 (Gramática) https://www.youtube.com/watch?v=CJBDU2fPQjs Exercícios Possessive Adjectives - Curso Completo de Inglês | Inglês Básico - Aula 8 (Gramática) https://www.youtube.com/watch?v=DjBos5_txHM 2. Segue uma explicação sobre os Possessives Adjectives, leia com atençâo!

Possessive adjectives Os adjetivos possessivos (possessive adjectives) são utilizados com o objetivo de

expressar o sentido de posse. Embora seja frequente entendê-los como pronomes, eles não o são, uma vez que não substituem nenhum substantivo ou frase nominal. Pelo contrário, a função dos adjetivos possessivos é a de justamente acompanhar o substantivo/frase nominal que aponta para a posse.

Consequentemente, entende-se que o adjetivo possessivo seja um modificador de uma frase nominal, já que ele sempre acompanhará um substantivo, para ter seu sentido completo. Neste texto, estudaremos os possessive adjectives, o seu uso e como diferenciá-los dos pronomes

Quais são os possessive adjectives? Para cada pessoa do discurso, existe um adjetivo possessivo, logo,

os possessive adjectives são um grupo reduzido. Diferentemente da língua portuguesa, os possessive adjectives não variam nem em gênero* (apenas na terceira pessoa do

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lucas Aguillera Turma: 6 A/B Data:___/____/2020 N

N Aluno(a):________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares de LÍNGUA INGLESA SETEMBRO

Conteúdos Específicos

( Possessive Adjectives)

Habilidades ● MS.EF06LI12.s.15; MS.EF06LI14.s.17 ● MS.EF06LI15.s.18;MS.EF06LI16.s.19 ● MS.EF06LI18.s.21; MS.EF06LI19.s.23 ● MS.EF06LI20.s.24; MS.EF06LI21.s.25 ● MS.EF06LI22.s.26; MS.EF06LI23.s.27

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las pelo google forms com seu email da Sed.

Data limite de

entrega

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singular) nem em número. Por exemplo, na primeira pessoa do singular, em português, temos meu, minha, meus e minhas, enquanto na língua inglesa temos apenas my. Dessa forma, na tradução de uma frase que tenha um adjetivo possessivo, é importante prestar atenção ao contexto. Observe os possessive adjectives e as suas respectivas traduções: My – meu(s), minha(s) Your – seu(s), sua(s) His – dele Her – dela Its – dele, dela Our – nosso(s), nossa(s) Your – seus, suas (de vocês) Their – deles, delas Examples: My car is yellow. (Meu carro é amarelo.) I told him your name. (Eu disse a ele seu nome.) She is selling her laptop. (Ela está vendendo o laptop dela.)

Our school is very cool. (Nossa escola é muito bacana.) His parents arrive today. (Os pais dele chegam hoje.)

Em todos os exemplos, os adjetivos possessivos (my, your, her, our, his) acompanham um substantivo, formando uma frase nominal e indicando alguma posse ou propriedade.

Como usar os possessive adjectives?

A principal regra de uso dos adjetivos possessivos aborda a questão da frase nominal, isto é, o possessive adjective deve sempre acompanhar um substantivo. Ele não pode vir sozinho:

Did you see my? (Você viu minha?)

Essa oração está incorreta, porque, quando alguém diz my, espera-se que haja um complemento com algo que pertence a alguém:

Did you see my magazine? (Você viu minha revista?)

Assim, fica claro que a função do adjetivo possessivo é a de modificador da frase nominal ou do substantivo que acompanha.

Os adjetivos possessivos também costumam acompanhar partes do corpo humano ou roupas.

She broke her leg. (Ela quebrou a perna dela.) My shoulder is hurt. (Meu ombro está machucado.) Carl’s wallet is inside his pocket. (A carteira de Carl está dentro do bolso dele.)

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Por último, usa-se os possessive adjectives para designar alguma posse ou

propriedade. Não devemos confundi-los com outros pronomes, uma vez que eles não são pronomes. Eles acompanham um substantivo ou uma frase nominal, mas não os substituem, em hipótese alguma.

Diferença entre possessive adjectives e possessive pronouns

Os tópicos anteriores demonstram por que tantos estudantes da língua inglesa confundem-se com os adjetivos possessivos e pronomes possessivos, uma vez que ambas as estruturas remetem à posse ou à propriedade. Assim, para facilitar a aprendizagem de ambos, é importante ter em mente que apenas os pronomes possessivos podem substituir um substantivo ou uma frase nominal.

Consequentemente, se na oração o substantivo ou a frase nominal forem acompanhados por algum modificador, teremos um adjetivo possessivo; se estiverem sozinhos, teremos um pronome possessivo. Observe os exemplos: Exemplo 1

Martha went to her hometown, which is the same as mine. (Martha foi para a cidade natal dela, que é a mesma da minha.)

Veja que nessa frase temos her e mine, sendo o primeiro seguido pelo substantivo hometown, logo, só pode ser um adjetivo possessivo. O segundo não acompanha nada, pois está substituindo o adjetivo possessivo + hometown. Exemplo 2

They brought his materials, but not hers. (Eles trouxeram os materiais dele, mas não os dela.)

His está acompanhando materials, mas, para evitar uma repetição depois de but, usa-se um pronome possessivo em vez de her materials (os materiais dela). Exemplo 3

— Hi, what’s your name? (Olá, qual é o seu nome?)

— My name is Hellen, and yours? (Meu nome é Hellen, e o seu?)

— Mine is Paul. (O meu é Paul.)

Nesse pequeno diálogo de apresentação, também se evita a repetição quando o primeiro sujeito pergunta para a outra pessoa o “nome dela”. Observe que foi utilizado apenas yours, inclusive, na resposta, optou-se, novamente, pelo pronome mine em vez de your name e my name. Leia o texto e responda as questões abaixo sobre o doutor Mike:

Mike is twenty nine years old and lives in the USA. He has a car and his car is yellow. Mike is married and has one son. His wife's name is Louise and her nickname is Lisa.

They are a happy family from the USA. Their favorite TV program is Larry King's program, which they watch every week. Mike and Lisa are doctors and they work at a large hospital.

Their son`s name is Josh and he is seven years old. Josh loves to play soccer with his friends. .

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Mike and Lisa decided to have another child next year and they're very happy with this. Lisa's parents are from Alabama and Mike's parents are from Los Angeles. This year, they're going to spend Christmas together again because it's a family tradition. 1) Quantos anos tem Mike? Responda em inglês. _____________________________________________________________________________. 2) Qual a cor do carro dele segundo o texto? Responda em inglês. _____________________________________________________________________________. 3) Mike é casado ou solteiro? _____________________________________________________________________________. 4) Qual o nome da esposa dele? _____________________________________________________________________________. 5) Qual o nome do filho deles e quantos anos ele tem? ______________________________________________________________________________ 6) De qual cidade são os pais de mike? ______________________________________________________________________________ 7) Por que eles vão passar o natal juntos? Responda em inglês segundo o texto. _____________________________________________________________________________. 8) Qual o adjetivo possessivo em inglês que aparece no texto e tem o significado “dele” remetendo ao gênero masculino? Marque a alternativa correta. a) my b) your c) his d) her 9) Qual o adjetivo possessivo em inglês que aparece no texto e significa ¨deles ou delas¨? Marque a alternativa correta. a) their b) your c) his d) her 10) Marque o adjetivo possessivo que remete a primeira pessoa que completaria corretamente a frase abaixo. “ I am washing ______hands.” a) their b) your c) his d) my

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História do Teatro

Teatro de rua: Teatro de rua é uma modalidade teatral em que as atrizes e atores utilizam seu corpo e

sua voz a serviço da construção e estética no espaço aberto. Atualmente, se entende o teatro de rua como teatro na cidade. o espaço urbano não seria

apenas um espaço cenográfico, este um ambiente no qual a cena dialoga com a vida da cidade construindo um acontecimento que modifica momentaneamente a cidade como lugar de convívio.

Pode ser realizado em qualquer espaço público aberto e comumente, abordam temas sócio-políticos ou apresentam relação com as circences.

.

FONTE: http://www.saolourenco.sc.gov.br/noticia/3884 bing.com/images

Ainda que se use o termo rua, compreende-se que esta rua seria todo espaço público aberto ocupado por um espetáculo teatral, como parques, praças, monumentos, fachadas de edifícios, rios. tais espaços se diferenciam dos locais fechados principalmente pela presença de um público que não foi convidado a ver o teatro, apenas o encontrou no seu cotidiano.

O conceito teatro de rua abarca um amplo conjunto de espetáculos que se realizam na cidade. tradicionalmente o teatro de rua foi compreendido como uma modalidade do teatro popular, mas atualmente, os estudos sobre esta forma teatral se ampliaram, e pode-se incluir neste campo diversas formas cênicas. há, nos últimos trinta anos, um grande número de

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lindalva Vieira de Lima da

Silva Turma: _____ Data:___/_____/2020

N

N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

ARTES

Atividades Pedagógicas Complementares Setembro

Conteúdos Específicos

Teatro de Rua Teatro Mamulengos Estátua Viva

Habilidades

MS.EF69AR08.s08 MS.EF69AR14s.15

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra e com os desenhos;

Faça sua atividade com calma,

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Atente-se para o prazo de entrega.

(MS.EF69AR05.so5)

(MS.EF69AR06.s06)

(MS.EF69AR24.s.27)

(MS.EF69AR31.s34)

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experiências que exploram as fronteiras da linguagem cênica nas ruas. no brasil são diversos os grupos de teatro que realizam experiências nas ruas, uma forma de alegrar as pessoas.

As principais diferenças entre um espetáculo que é apresentado no palco e um que é apresentado na rua, normalmente começa pela própria origem dos artistas, sendo que os artistas de rua costumam ser pessoas que utilizam sua arte para sobreviver, de modo mais informal que o que se vê nos palcos.

Desta forma, a acessibilidade ao teatro se amplifica, já que abarca mais possibilidades de público e acesso a arte teatral de forma geral e democrática.

fonte texto: https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo882/teatro-de-rua

Teatro mamulengo Pernanbuco é berço do teatro de bonecos popular do brasil. na foto, fantoches típicos no

museu do mamulengo em olinda.

Imagens retirada: bing.com/images Teatro mamulenlos Conta a história “oficial” que o teatro surgiu na grécia e que o teatro de animação surgiu na

china. mas ninguém sabe ao certo como e quando surgiu o teatro. provavelmente, formas teatrais existem desde o tempo das cavernas, quando os humanos, antes de falar; encenavam o que viam pela necessidade de se comunicar.

E o mamulengo? De onde veio? Podemos partir da história registrada nos livros, que dizem que os bonecos chegaram ao brasil com os portuguêses jesuitas, no intuito de catequizar, ou podemos reavivar a memória de mestre da oralidade, que nos recordam sobre o nascimento genuinamente brasileiro do nosso teatro populares de bonecos.

O mamulengo e a forma tradicional do teatro de bonecos no brasil. nasceu nos interiores do nordestes e, de lá, migrou para grandes centros e outras regiões do país. a brincadeira, como é chamada a apresentação de mamulengos, é um ofício repassado oralmente, por convívio familiar ou de mestre para aprendiz.

No ano de 2015, foi reconhecido pelo instituto patrimônio histórico e artístico nacional( iphan) como patrimônio cultural do brasil. O processo de registro, resultou na publicação, em 2014, de dois trabalhos intitulados dossiê interpretativo e dossiê videográfico, de autoria das pesquisadoras: dra. Izabela brochado e dra. adriana alcure, respectivamente.podia colocar o teatro um video deles.

Mamulengo é um tipo de fantoche típico do nordeste brasileiro, especialmente do estado de pernanbuco, a origem do nome é controversa, mas acredita-se que ela se originou de mão molenga mão mole, ideal para dar movimentos vivos ao fantoche. Um ou mais manipuladores dão voz e movimento aos bonecos. Suas apresentações eram em praça pública, em geral nos arrabaldes durante os festejos religiosos, apresentando temática em geral bíblica ou sobre atualidades. O mamulengo faz parte da cultura popular nordestina, sendo praticada desde a época colonial. Retrata situações cotidianas do povo que a pratica, geralmente situações cômicas e sátiras.

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Museu Na cidade olinda o espaço Tiridá - museu do mamulengo procura preservar a tradição dos

bonecos, contando em seu acervo com cerca de mil e quinhentas peças, além de realizar apresentações diárias.

O museu é mantido pela prefeitura de olinda, mantendo peças antigas e preservando a memória de mestres populares desta arte, como Saúba, Tonho de Pombos, Luiz da Serra, Pedro Rosa, Zé Lopes, Antônio Biló, Manuel Marcelino, etc.

Em Glória do Goitá, cidade da Zona da Mata de Pernanbuco, conhecida como a "Capital do Mamulengo", também há o museu do mamulengo, que é dirigido pela associação dos mamulengueiros e artesãos da Glória do Goitá, promovendo sempre apresentações e oficinas. Sem contar que, no próprio museu, podemos encontrar artesãos e mamulengueiros diariamente. Além de vivenciar o folguedo, ainda há bonecos reservados para venda, confeccionados pelos próprios artesãos e pelos mestres José Lopes, mestre Bila, Titinha, mestre Gilberto Lopes.

Estátua viva:

bing.com/images

Estátua viva ou estátua humana é uma performance artística em locais públicos de um artista de rua, imitando uma estátua com movimentos estáticos. Pausas sem movimento, controle sobre o corpo e técnicas e mímicas podem prender a atenção dos espectadores com pausas estratégicas e perfeitas.

Surgiram na Grécia e teve seus primeiros personagens saídos do teatro. Na Roma Antiga, para fazer crítica ao governo, artistas usavam mímicas. Na Renascença apareceram representações de grupos em imobilidade querendo mostrar quadros vivos. No final do século xix, as esposas dos artistas de circo costumavam receber o público também com recriações de esculturas ou pinturas famosas. Nos anos 20 aparecem relatos na dança da quietude física enquanto arte (olga desmond) e nos anos 60, gilbert and george utilizam também as técnicas da estátua viva nas suas performances. Em 1987, António Santos Aka Staticman começa as suas criações de estátuas vivas na rua (Rambla, Barcelona) e em 1988 bate o record guinness de imobilidade (15h, 2min, 55 seg), com as suas apresentações pela Europa vai ganhando seguidores e hoje as estátuas vivas são presença em muitas das ruas das cidades deste nosso mundo.

No Brasil, o grupo Vitrine viva criado e junho de 1988, é um dos incentivadores dos artistas de rua. Nisto inclui os manequins vivos, estátuas e outros. Ao longo do tempo surgiram convites na tv e eventos começaram a aparecer. Hoje é comum vermos estátuas vivas espalhadas por praças, ruas, shoppings, lojas de departamento e espaços não convencionais da cidade.

Conheça mais um pouco sobre os conteúdos estudados nesta atividade. Acesse os link e assista os vídeos: Reportagem sobre Teatro de Rua: https://youtu.be/nDpHGsNRDqc O que é teatro de rua: https://youtu.be/EzoYzaZZGfo Teatro de bonecos popular: https://youtu.be/HPolshRMNWQ

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Referências: FONTE TEXTO : https://pt.wikipedia.org/wiki/Mamulengo

https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo882/teatro-de-rua Wikipédia, a enciclopédia livre.

https://arteseculturapopular.blogspot.com/2016/04/estatuas-vivas.html bing.com/images https://pt.wikipedia.org/wiki/Estátua_viva

Atividade 1: O que é teatro de rua? Quais suas principais características? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Atividade 2: Onde acontece o teatro de rua? Cite alguns exemplos de espaços urbanos ocupados pela manifestação artística. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Atividade 3: O teatro de rua tem alguns aspectos diferentes do teatro clássico apresentado nos espaços teatrais. Escreva um breve comentário sobre essas diferenças fazendo uma reflexão sobre as possibilidades de acesso das pessoas a encenação da obra de teatro realizada na rua. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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Atividade 4: Você acha importante o teatro de rua? Na sua opinião acha que deveria se mais incentivado. Justifique? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Atividade 5: Onde nasceu o tradicional teatro de bonecos mamulengos no Brasil? _____________________________________________________________________________________

Atividade 6: Qual a cidade que é conhecida como a capital dos mamulengos? ______________________________________________________________________________ Atividade 7: Você já viu alguma estátua viva em nossa cidade? Gostou da apresentação?

Atividade 8: O que você acha sobre o trabalho artísco de estátua viva?

29

Atividade 9: Agora que você conheceu um pouco sobre o teatro mamulengos faça o desenho para representar. Vamos lá caprichem!! utilize o espaço abaixo .

30

Atividade 1 - História e curiosidade sobre pipas. Para esta aula sobre as pipas, selecionamos para a introdução o texto a seguir. Através da

sua leitura, e da consulta ao site você poderá encontrar diferentes informações: diferentes nomes usados para identificá-la, como confeccionar pipas, aspectos históricos, imagens, orientações sobre quando e onde empinar pipas entre outros. Do texto original, selecionei algumas informações, para que vocês conheçam um pouco da história desse brinquedo, que vai muito além do entretenimento.

Em diferentes regiões brasileiras, a época de empinar pipas é variável, pois depende das condições do tempo, que deve envolver ventos e ausência de chuvas. Na região Sudeste, por exemplo, o mês de agosto é escolhido para fazer essa brincadeira, por ventar com mais frequência e quase não chover.

Muitos campeonatos de pipas são realizados nessa época. Gostaria que para começarmos nossos estudos vocês respondessem às seguintes questões: 1- Você solta, ou já soltou pipa?........................................... 2- Qual a época do ano que você mais vê as pipas no céu em seu bairro? Porque isso

acontece? ...................................................................................................................................................... 3- Você sabe me dizer porque com o vento a pipa consegue se manter no ar? ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... A história das pipas A história das pipas é recheada de mistérios, de lendas, símbolos e mitos, mas principalmente

de muita magia, beleza e encantamento. Tudo deve ter começado quando o homem primitivo se deu conta de sua limitação diante da capacidade de voar dos pássaros.

(...) Provavelmente, as pipas nascem desta tentativa frustrada de voar, quando o homem transferiu para um artefato de varetas, papel, cola e linha sua vontade intrínseca de planar, de alçar voo. Teorias, lendas e suposições tendem a demonstrar que o primeiro voo de uma pipa ocorreu em tempos e em várias civilizações diferentes, mas, com toda certeza, a data aproximada gira em torno de 200 anos antes de Cristo. O local: China.

(...) A histórias das pipas data de muitos séculos e se confunde com a própria história da civilização, sendo utilizada como brinquedo, instrumento de defesa, arma, objeto artístico e de ornamentação.

Conhecido como quadrado, pipa, papagaio, pandorga, barrilete ou outro nome dependendo da região ou país:

Amazonas – Cangula, Guinador, Frade, Curica e Estrela Ceará – Barril, Bolacha, Cangulo, Estrela e Pecapara Rio de Janeiro – Cafifa, Laçadeira, Estilão, Gaivota, Marimba, Pião, Modelo, Quadrado e

Carambola Maranhão – Jamanta (quando grande) e Curica (quando pequena)

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Turma: Data: NN

Aluno(a):____________________________________________________Nº: ______

EDUCAÇÃO FÍSICA

Atividades Pedagógicas Complementares SETEMBRO.

Conteúdo Específicos

Jogos e brincadeiras lúdicas

Habilidades.

Ef67Ef01

Ef67Ef02

Instruções:

Data de

entrega

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Pernambuco – Camelo e Gamelo Rio Grande do Norte – Coruja Minas Gerais – Frecha, Catita, Quadra e Lampião São Paulo – Rainha, Peixinho, Quadrado, Quadrada, Quadradinha e Índio Pará – Maranhoto, Curica, Pote, Guinador e Cangula Rio Grande do Sul – Churrasco, Barrilete, Arco, Estrela, Caixão, Bidê, Bandeja, Navio e Pipa Santa Catarina – Papagaio e Barrilote. Ciência, Descobertas e Pesquisas Além do aspecto puramente lúdico, de lazer e encantamento diante das possibilidades de

fazer com que os ventos trabalhem a nosso favor, as pipas, ao longo da história, tiveram uma importância fundamental nas pesquisas e descobertas científicas.

O inglês Roger Bacon, no ano de 1250, escreveu um longo estudo sobre as asas acionadas por pedais, tendo como base experiências realizadas com pipas. O gênio italiano Leonardo Da Vinci, em 1496, fez projetos teóricos com nada menos que 150 máquinas voadoras, também baseados na potencialidade das pipas.

No século 18, época das grandes descobertas, o brasileiro Bartolomeu de Gusmão mostrou os projetos de sua aeronave Passarola ao rei de Portugal, graças a estudos conseguidos através das pipas.

Em 1749, na Grã-Bretanha, Alexandre Wilson empinou uma série de seis pipas presas em uma mesma linha (trem), cada qual carregando um termômetro, conseguindo determinar as variações de temperatura, em função das diferentes altitudes.

Em 1752 uma experiência de Benjamim Franklin demonstrou definitivamente a importância das pipas na história da Ciência. Prendendo uma chave ao fio da pipa, ele a empinou num dia de tempestade. Acontece que a eletricidade das nuvens foi captada pela chave e pelo fio molhado, descobrindo assim o para-raios.

George Cayley, em 1809, realizou, através das pipas, o primeiro pouso acontecido na História, experiência com fundamentos aeronáuticos que mais tarde seria utilizado pela NASA através do engenheiro americano Francis M. Rogallo com as naves Apolo, que criou assim os paraquedas ascensionais (parawings), que permitem ainda hoje um perfeito controle ao retorno à terra das cápsulas espaciais.

Foi através das pipas que o grande Santos Dumont conseguiu voar no famoso 14 Bis que, no final das contas não deixa de ser uma sofisticada pipa com motor.

Em 1894, B.F.S. Baden Pawell o irmão mais novo de Baden Pawell, o fundador do escotismo, elevou-se três metros do chão por um trem de quatro pipas hexagonais com 11 metros de envergadura cada, tornando-se o primeiro homem erguido do chão com auxílio de pipas, fato que mais tarde seria repetido em escala militar por exército durante a 1ª Grande Guerra Mundial. Em 12 de dezembro de 1921, Marconi utilizou pipas para fazer experiências com a transmissão de rádio, teste que, mais tarde, seriam utilizados por Graham Bell em seu invento, o telefone.

Mais recentemente, durante a II Guerra Mundial, uma pipa em forma de águia seria empregada pelos alemães para observar a movimentação das tropas aliadas ou como alvo móvel para exercícios de tiros.

Os exemplos se multiplicam. Nós brasileiros conhecemos as pipas através dos colonizadores portugueses por volta de 1596 que, por sua vez, as conheceram através de suas viagens ao Oriente. Um fato pouco conhecido de nossa História deu-se no Quilombo dos Palmares, quando sentinelas avançadas anunciavam por meio de pipas quando algum perigo se aproximava - mais uma prova de que a pipa era conhecida na África há muito mais tempo, pois, os negros já a cultuavam como oferenda aos deuses. (...)

Através desses fatos temos uma gama muito grande de utilização das pipas através dos tempos. Elas simbolizam o poder espiritual dos homens, um grande instrumento na busca de novas descobertas e objeto capaz de tornar realidade o antigo desejo de voar, o sonho de Ícaro e de toda humanidade.

https://www.portalsaofrancisco.com.br/curiosidades/historia-da-pipa/amp https://escola.britannica.com.br/artigo/pipa/481662

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Perguntas: 1- Qual a data aproximada dos primeiros voos de uma pipa? Onde?

.................................................................................................................................................................

2- Cite quatro diferentes nomes que pipa recebe? .................................................................................................................................................................

3- Cite dois nomes da ciência mundial que tiveram seus experimentos influenciados pela pipa? .................................................................................................................................................................

4- Como a pipa foi utilizada na segunda guerra mundial? .................................................................................................................................................................

Atividade 2 Para soltar pipa devemos saber que o ar existe, ocupa espaço e movimenta. Ao soltar pipa percebemos que o ar exerce “força” (pressão) sobre a pipa e ela lhe oferece

resistência, pois estamos segurando com a linha. É o vento que toca a pipa, por isso só empinamos pipa quando está ventando. Ele empurra a

pipa para cima. Quando a linha arrebenta a gente perde o controle da pipa e ela cai e, muitas vezes, não conseguimos recuperá-la porque cai longe, pois ela vai acompanhar o vento que é o ar se movimentando.

Portanto devemos compreender que é o vento que possibilita a pipa voar e que uma pipa solta, sem linha, acompanha o movimento da corrente de ar. A força que é aplicada na linha impede o movimento da pipa a favor do vento e lhe dá a inclinação adequada para empiná-la.

Pergunta:1- O que acontece quando a linha arrebenta? .................................................................................................................................................................

2-É possível empinar pipas sem estar ventando? Por quê? ................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................

Confeccionando a pipa(registrar com fotos) A pipa deverá ser confeccionada em casa com a ajuda de uma pessoa que tenha

conhecimento sobre o assunto. Para auxiliá-los nessa função, também pode procurar na internet um passo a passo, e diferentes formatos que pode ser dado à pipa.

Existe um material mais adequado para a confecção da pipa, se você conseguir o acesso tudo bem, se não, faça com o material que tiver em casa não se preocupe com isso …

Material: cola, tesoura sem ponta, papel de seda, ou sacola, ou jornal, linha, palito de madeira, ou sem palito do jeito que preferir.

Como fazer pipa com varetas. Em primeiro lugar, recorte o papel em forma de quadrado. Depois pegue duas varetas do mesmo tamanho, amarre uma vareta sobre a outra deixando

um formato de cruz. Passe a linha nas extremidades contornando ao formato de cruz. Feito isso, cole a cruz no papel. Passe a linha na ponta de uma das varetas, entorte um pouco a vareta e amarre na outra

ponta. Faça o cabresto. Amarre a linha para puxar a pipa Se quiserem, também dá para fazer uma rabiola bem colorida. É só cortar uns pedacinhos de

papel ou sacolas de plástico, colar num fio de linha e depois amarrar na pipa. (Na parte de baixo da vareta reta).

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Atenção! Não se esqueçam de que devemos tomar muuuuito cuidado ao empinar pipas. Aqui

vai uma listinha dos cuidados que devemos ter:

•Nunca empine pipa em telhados, lajes ou avenidas ou ruas movimentadas, pois podemos nos distrair e acabar caindo ou indo para o meio da rua. •Nunca solte pipa em lugares que tenham fios elétricos ou antenas, pois podemos tomar um choque super forte. •Não use cerol. •Não solte pipas em dias de chuva por causa dos raios e relâmpagos.

Bora para prática: Agora é hora de se divertir, se possível junto com responsável para poder fazer o registro com

fotos, vá soltar a sua pipa … Sugestões: https://www.dicasmiudas.com.br/como-fazer-sua-propria-pipa/ https://youtu.be/JCQVMgUji_A

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Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor: Marcos Valter Turma: 7 ano ______

Data:____/09/2020 Data de entrega:

Aluno(a): ______________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares

Pesquisa e Autoria

Conteúdos Específicos

Trabalhar a construção da pesquisa, Definindo título, Tema da pesquisa, Questão da pesquisa, justificativa, desenvolvimento, cronograma

Habilidades EF67LP03 EF67LP04 EF67LP09

Instruções: Faça um rascunho no caderno leia os questionamentos várias vezes em voz alta para observar a coerência das hipoteses e quando concluído transcreva ou digite para folha de atividade com calma. Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las. 5 etapas para realizar uma boa pesquisa escolar – disponível em < https://bit.ly/3i0EKrg> Acesso em 26 jun. 2020

Para esta etapa no mês de setembro a habilidade a ser trabalhada é Identificar um(a) problema/questão de estudo e elaborar um plano, individual ou coletivo, de pesquisa. AFINAL, O QUE É METODOLOGIA? A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida na aplicação do método (caminho) do trabalho de pesquisa. Deve apresentar: - tipo de pesquisa; - instrumento utilizado (questionário, entrevista, experimento, etc) - tempo de execução e etapas de trabalho - formas de tabulação e tratamento dos dados; - Análise dos dados/informações (teoria, autor, etc). MÉTODOS DE PESQUISA - DOIS MOMENTOS DISTINTOS:

● Pesquisa ou coleta de dados: entrevista, questionário, pesquisa bibliográfica, observação, etc. ● Análise e interpretação dos dados: tratamento dos dados, articulação com teoria, métodos e teorias específicas. https://docente.ifrn.edu.br/andreacosta/desenvolvimento-de-pesquisa/metodologia-da-pesquisa

● Pesquisa exploratória: proporcionar maior familiaridade com o tema, buscando torná-lo mais explícito e claro. A maioria das

pesquisas acadêmicas têm pelo menos uma fase desse tipo. ● Pesquisa descritiva: descrição das características de uma população, fenômeno ou experiência; proporciona novas visões sobre uma realidade já conhecida.

● Pesquisa explicativa: identificar fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência de fenômenos; são mais profundas que anteriores.

Exercícios: 4 - Já iniciado a Pesquisa e tema escolhido Definido o tema, a questão a ser estudada, criado o cronograma e feita a coleta de dados. Vamos iniciar a metodologia. Anote no caderno ou digite para entregar a atividade. . 5 - Iniciar a construção da apresentação. (Maquete, ou google apresentação, ou vídeo, ou podcast )

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