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Plano de Desenvolvimento Institucional UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO

PARANÁ

2008

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Reitor: Dom Fernando José Penteado

Vice-Reitor: Prof. Luiz Carlos Bruschi

CONSELHO EXECUTIVO

Reitor: Dom Fernando José Penteado Vice-Reitor: Prof. Luiz Carlos Bruschi

Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes: Prof. Eduardo Meneghel Rando Prof. Nassif Miguel Prof. Rinaldo Bernardelli Júnior

Campus de Jacarezinho:

Profª Ilca Maria Seti Campus de Cornélio Procópio: Prof. Onofre Ribeiro de Almeida

Representante da comunidade externa: Joel Marciano Rauber Assessor Jurídico: Prof. Jaime Domingues Brito

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PDI

Campus de Jacarezinho Prof. Fernando de Brito Alves (Coord.) Profª Mariel Cristina Guimarães Lemos Profª Nair Andrade de Almeida Leite Profª Sílvia Borba Zandoná Cadenassi Prof. Alfredo Moreira da Silva Jr. Profª Soraya Saad Lopes

Campus de Cornélio Procópio Profª Ana Rita Levandovski Profª Clarice Gomes Gebara Profª Márcia de Souza Bronzeri

Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes Profª Regina Aparecida Munhoz Moreno

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APRESENTAÇÃO

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) elaborado para um período

de cinco anos é o documento que identifica a UENP, no que diz respeito à sua filo-

sofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam

suas ações, à estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve

ou que pretende desenvolver.

Em sua elaboração foram considerados como princípios: a clareza e a obje-

tividade do texto, bem como a coerência, para expressar a adequação entre todos

os seus elementos e a factibilidade, e demonstrar a viabilidade de seu cumprimento

integral.

O PDI é um importante instrumento para a tomada de decisões estratégicas,

para nortear as políticas de ensino, pesquisa e extensão, e evidencia o compromisso

da Universidade com o desenvolvimento regional por meio de ações concretas que

possibilitem transformações estruturais e acelerem seu crescimento.

Este plano também será considerado no processo permanente de auto-

avaliação institucional que possibilitará a tomada de decisões estratégicas tendo em

vista a consolidação dessa instituição neonata.

A colaboração de todos os atores institucionais foi imprescindível para a

construção deste plano que expressa a nossa esperança. Esperança que, de acordo

com Lu Hsun, um dos mais proeminentes escritores modernos chineses: “Não é nem

realidade nem quimera. É como os caminhos da terra: na terra não havia caminhos;

foram feitos pelo grande número de passantes”.

Prof. Fernando de Brito Alves Coordenador da Comissão de Elaboração do

Plano de Desenvolvimento Institucional da UENP

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O Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade Estadual do Nor-

te do Paraná – UENP – está estruturado em seis eixos temáticos e regulamentado

na forma da Resolução nº 002/2007, do Conselho de Implantação.

1 PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 Breve histórico

A UENP – Universidade Estadual do Norte do Paraná, a mais nova institui-

ção de ensino superior pública e gratuita do estado – foi criada pela Lei Estadual nº

15.300, de 28 de setembro de 2006, e decorreu da integração das seguintes Facul-

dades Estaduais:

Faculdade Estadual de Filosofia, Ciência e Letras de Jacarezinho –

FAFIJA;

Faculdade Estadual de Educação Física e Fisioterapia de Jacarezinho –

FAEFIJA;

Faculdade Estadual de Direito do Norte Pioneiro – FUNDINOPI;

Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio Procópio –

FAFICOP;

Faculdade Estadual Luiz Meneghel de Bandeirantes – FALM.

Foram nomeados o Bispo da Diocese de Jacarezinho, Dom Fernando José

Penteado, e o Professor Doutor Luiz Carlos Bruschi para os cargos de reitor e vice-

reitor, respectivamente, pelo Decreto nº 7.310, de 6 de outubro de 2006, tendo sido

seus mandatos prorrogados posteriormente pelos Decretos nº 403, de 23 de março

de 2007, e nº 2.335, de 19 de março de 2008.

A Universidade, aspiração do Norte do Paraná há mais de trinta anos, tem

assegurado orçamento próprio na Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e

Ensino Superior, à qual está vinculada.

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A nova Universidade possui programas de fortalecimento da pós-graduação

e concursos públicos para 173 professores, a partir de 2007, entre outros. O seu

corpo docente atende as exigências da Lei de Diretrizes e Bases – LDB, pois tem

um terço do total de professores em regime integral e um terço com mestrado e dou-

torado, além de grupos de pesquisa cadastrados junto ao CNPq.

Unidades que integram a UENP:

I. Campus de Jacarezinho: a) Centro de Ciências da Saúde; b) Centro de Ciências Humanas e Educação; c) Centro de Letras, Comunicação e Artes; d) Centro de Ciências Sociais Aplicadas.

II. Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes: a) Centro de Ciências Agrárias; b) Centro de Ciências Tecnológicas; c) Centro de Ciências Biológicas.

III. Campus de Cornélio Procópio: a) Centro de Ciências Sociais Aplicadas; b) Centro de Ciências Humanas e Educação; c) Centro de Letras, Comunicação e Artes.

A UENP trará incontáveis benefícios para os 46 municípios que compõem

sua região de inserção, isto porque, além dos recursos investidos pelo governo es-

tadual, a instituição também poderá captar outros junto às agências de fomento do

governo federal e investir em programas relacionados ao desenvolvimento regional.

Em pouco tempo, a UENP deverá ser mais uma instituição expoente no Estado.

1.1.1 Breve histórico da FAFIJA

A Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Jacarezinho foi a

primeira escola de ensino superior do interior do Paraná, tendo sido criada em 1960,

pelo Decreto Estadual nº 23.829, sendo seus idealizadores o governador Moysés

Lupion, o prefeito de Jacarezinho, Benedito Moreira, e o educador Dom Geraldo de

Proença Sigaud, bispo da Diocese de Jacarezinho.

6

A FAFIJA iniciou suas

atividades com os cursos de Letras

Neo-Latinas, Matemática, História e

Pedagogia, autorizados pelo

Decreto nº 47.612/60.

A primeira reunião do

Conselho Técnico Administrativo

realizou-se em março de 1960, sob

a direção de Dom Geraldo (1960-

1962), sendo pauta a criação do Centro Acadêmico Dois de Abril.

A Faculdade funcionou nos prédios do Colégio Estadual Rui Barbosa e Gru-

po Escolar Gustavo Lessa até julho de 1967. Seu reconhecimento aconteceu na

gestão do Prof. Wilson de Araújo Claudino (1964-1967), por meio do Decreto Fede-

ral nº 57.124, em 19 de outubro de 1965. Na gestão do Prof. Antônio Dorabiallo

(1967-1971), a parte que estava no Colégio Rui Barbosa passou a funcionar no Co-

légio Cristo Rei, na Avenida Getúlio Vargas, centro do município de Jacarezinho.

O Prof. Giovanni Antônio Giavina Bianchi, gestor de 1971 a 1975, criou o

museu histórico, a gráfica e ampliou consideravelmente o acervo da biblioteca. Tam-

bém foi criado o curso de graduação em Ciências Biológicas, depois transformado

em curso de Ciências, com habilitações em Biologia, Matemática, Física e Química.

O projeto Missão Pedagógica, idealizado e dirigido pelo Prof. Norival Vieira da Silva,

teve início em 1972. Atualmente, denominado Jornada Educacional, é coordenado

pela Profª Neuza Maria Néia Pinheiro da Silva.

Em 1978, sob a direção do Prof. Silvestre Marques (1975-1979), a instituição

muda-se para prédio próprio, na Rua Padre Melo, 1200. Para a gestão de 1979 a

1983, toma posse o Prof José Antônio Calixto de Sales e começa a ampliação física

da Faculdade, com a instalação de novos laboratórios e estacionamento.

A Faculdade contou com outros diretores, tão idealizadores quanto seus cri-

adores: Cássia Eclecy Pimentel Faleiros (1983-1987 e 1991-1995); Édila Rocha

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Garbelini (1987-1991) e Renato Ayres Ribeiro (1995-2000 e 2000-2004).

A direção atual é da Profª Ilca Maria Setti (2005-2008), que tem como seu

vice-diretor o Prof. Juarez Assis Soares. Ambos têm empenhado esforços para man-

ter e melhorar a parte pedagógica, seja apoiando inúmeros projetos de ensino, pes-

quisa e extensão, registrados na Fundação Araucária, seja com reformas físicas no

campus, criação de novos cursos de graduação, especialização e mestrado, e aqui-

sição de equipamentos de informática e veículo para serviços externos.

Com 47 anos de história, a FAFIJA oferece oito cursos de graduação, exis-

tindo projeto para instalação de mais cursos de graduação e pós-graduação.

1.1.2 Breve histórico da FAFICOP

A segunda instituição a ser implantada na região foi a Faculdade Estadual

de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio Procópio.

A idéia da criação da Faculdade nasceu no Lions Club de Cornélio Procópio,

e contou com representantes desse e demais representantes da sociedade civil. O

empenho de uma co-

missão nomeada es-

pecificamente para

tratar da criação da

instituição culminou

com a aprovação de

funcionamento pelo

Conselho Federal de

Educação, em março

de 1966, e a oferta

dos cursos de licenciatura plena em Geografia, Letras Anglo-Portuguesas, Pedago-

gia e licenciatura curta em Ciências.

A FAFICOP iniciou suas atividades letivas em 2 de maio de 1966, após con-

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corrido vestibular.

Ao longo de sua história, a Faculdade cresceu e passou por algumas mu-

danças, como em 1970, quando, por decreto governamental, foi transformada em

fundação de direito público.

Em 21 de junho 1972, foi oficialmente reconhecida pelo Conselho Federal de

Educação, com autonomia didático-científico-administrativa, financeira e disciplinar,

regendo-se por Regimento, pelas resoluções de seus conselhos superiores, por es-

tatuto e pela legislação em vigor, e autorizada a expedir diplomas com validade legal

em todo o território nacional. Simultaneamente, foram reconhecidos os cursos de li-

cenciatura plena em Geografia, Letras Anglo-Portuguesas, Letras Franco-

Portuguesas, Letras Vernáculas (Franco e Vernáculas haviam sido criados algum

tempo após o início de funcionamento da Faculdade), Pedagogia e o de licenciatura

curta em Ciências.

Ainda em 1972, a Faculdade encaminhou processo solicitando a criação de

dois cursos, Matemática e Ciências Biológicas, obtendo autorização de funciona-

mento em 28 de fevereiro de 1974.

No ano seguinte, a FAFICOP entrou com pedido, junto ao CFE, para a apro-

vação de Regimento com adaptação do curso de licenciatura em Ciências, que cria-

va as habilitações de Física, Química, Biologia e Matemática. O reconhecimento

desse curso veio em 23 de junho de 1977, apenas para as habilitações em Matemá-

tica, Química e Biologia. O parecer favorável ao reconhecimento da habilitação em

Física, com a manutenção de 75 vagas anuais, veio do CEF, após consulta à CESu,

em 1979.

Nesse mesmo ano, em 17 de maio, o curso de Administração – com habili-

tações em Administração de Empresa e Administração Rural – e o de Ciências Eco-

nômicas foram autorizados a funcionar.

O Conselho Estadual de Educação emitiu parecer favorável ao reconheci-

mento dos cursos de Ciências Econômicas, Administração, com as habilitações, e

Ciências Contábeis em 29 de junho de 1983.

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Em 16 de julho de 1991, a Faculdade, que havia sido transformada em Fun-

dação em 1970, foi reconvertida em autarquia.

O sistema acadêmico vigente é o de regime seriado, restaurado em 1974,

em substituição ao de créditos, que vigorava desde 1972.

Atualmente, a Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Corné-

lio Procópio oferece os cursos de bacharelado em Administração, Ciências Contá-

beis e Ciências Econômicas, e os de licenciatura plena em Ciências Biológicas, Ge-

ografia, Letras, Matemática e Pedagogia, todos devidamente reconhecidos.

1.1.3 Breve histórico da FUNDINOPI

A Faculdade Estadual de Direito do Norte Pioneiro foi instituída pela Lei Es-

tadual nº 5.593, de 18 de julho de 1967, e declarada de utilidade pública municipal,

pela Lei nº 486, de 7 de maio de 1968, e estadual, pela Lei nº 6.097, de 18 de maio

de 1970.

Pelo Decreto Estadual nº 21.972, de 21 de dezembro de 1970, foi transfor-

mada em fundação de direito público.

A Faculdade Estadual de Direito do Norte Pioneiro foi reconhecida pelo De-

creto Federal nº 74.030, de 9 de

maio de 1974.

Em 16 de julho de 1991,

foi transformada em autarquia,

pela Lei Estadual nº 9.663.

O Programa de Mestra-

do em Ciência Jurídica da

FUNDINOPI, que foi homologa-

do em 24 de agosto de 2005,

pela Portaria nº 2.878, do CNE,

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como proposta apresenta a investigação crítica da problemática social da exclusão,

visando à compreensão dos mecanismos de alargamento do acesso popular ao ju-

diciário. Sua preocupação é resgatar uma interpretação de cunho muito mais social

que formal, de modo a criar no pesquisador – fundamentado na investigação científi-

ca – a consciência de seu papel político, de condutor da cidadania e de afirmação do

estado das leis e não do estado dos governos.

Na avaliação do MEC, a faculdade obteve conceito A em todos os “provões”

e foi o único curso de Direito do Estado do Paraná a receber nota 5 no Enade, além

de receber o Selo de Qualidade da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) em suas

três edições.

1.1.4 Breve histórico da FAEFIJA

A Faculdade Estadual de Educação Física de Jacarezinho foi instituída pelo

governo do Estado do Paraná, sob forma de fundação de direito público, segundo o

disposto no Artigo 4º, da Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968.

Em 10 de fevereiro

de 1972, o Conselho Esta-

dual de Educação emitiu o

Parecer nº 2/72, no Proces-

so nº 032/72, favorável à

autorização de funciona-

mento da então Fundação

Faculdade Estadual de E-

ducação Física de Jacarezi-

nho. Em 20 de junho de 1972, a instituição iniciou suas atividades, sendo nomeado

diretor o Professor Rodrigo Octávio Torres Pereira, um de seus fundadores, obede-

cendo ao Decreto nº 70.425, de 17 de abril de 1972, do Presidente da República e

do Ministro da Educação, publicado no Diário Oficial da União, de 19 de abril de

1972, que autorizava seu funcionamento.

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Os cursos de Educação Física e de Técnico de Desportos foram reconheci-

dos pelo Decreto nº 79.150, de 19 de janeiro de 1977, do Presidente da República,

publicado às folhas 737, do Diário Oficial da União, de 20 de janeiro de 1977, homo-

logando o Parecer nº 3749/76.

A instituição foi instalada na Escola Estadual Imaculada Conceição, onde

funcionou de 1972 até 1990. No dia 20 de agosto de 1991, transferiu-se para sede

própria.

Atualmente a FAEFIJA conta com três cursos: a licenciatura plena em Edu-

cação Física e os bacharelados em Educação Física e em Fisioterapia.

1.1.5 Breve histórico da FALM

A Faculdade Estadual Luiz Meneghel localiza-se na Rodovia 369, km 54, no

município de Bandeirantes, PR, tendo sido seu idealizador o Comendador Luiz Me-

neghel, empresário do setor sucro-alcooleiro.

A Lei Municipal nº 705,

sancionada pelo, então, Prefeito

Municipal Moacyr Castanho, em

30 de maio de 1968, criou o

Fundo Municipal do Ensino de

Bandeirantes e a Fundação E-

ducacional de Bandeirantes

(FEB), esta com o objetivo de

ser a mantenedora de cursos

superiores e de nível médio que viessem a ser implantados pelo município. A FEB

foi declarada de utilidade pública por meio da Lei Municipal nº 978, promulgada em

24 de junho de 1971. O primeiro curso implantado foi o de Agronomia, com vestibu-

lar realizado ainda no ano de 1971.

Em 13 de novembro de 1973, a FEB foi transformada em Fundação Facul-

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dade de Agronomia Luiz Meneghel (FFALM), pela Lei Municipal nº 1168, porém con-

servando a personalidade jurídica, os objetivos e o caráter de instituição de utilidade

pública. A Lei Municipal nº 1.438, de 13 de setembro de 1982, declara a Fundação

Faculdade de Agronomia Luiz Meneghel como pessoa jurídica de direito público.

Em 2000, foram criados os cursos de Medicina Veterinária e de Ciências

Biológicas. Face às inserções destes cursos, a FFALM transformou-se em Fundação

Faculdades Luiz Meneghel – FALM, pela Lei Municipal nº 2219/2000, editada em 27

de dezembro de 2000. Em julho do ano seguinte, foram iniciados os cursos de En-

fermagem e de Sistemas de Informação.

O poder executivo do Estado do Paraná, pela Lei nº 13.385, de 26 de de-

zembro de 2001, foi autorizado a estadualizar a Fundação Faculdades Luiz Mene-

ghel, integrando-a à Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, entidade da

administração indireta criada pela Lei nº 13.283, de 25 de outubro de 2001.

Com a edição da Lei Municipal nº 2.369/2002, em 13 de novembro de 2002,

o Poder Executivo Municipal fica autorizado a doar a Fundação Faculdades Luiz

Meneghel, incluindo os bens móveis e imóveis, à UNESPAR.

Para atender o disposto na Lei nº 13.385/01, foi promulgado o Decreto nº

1.052, de 11 de abril de 2003, publicado no Diário Oficial do Estado do Paraná nº

6.456, da mesma data, assim redigido:

Art. 1º - Fica estadualizada a FALM, estabelecida no Município de Ban-

deirantes, passando a integrar a estrutura da UNESPAR.

Art. 2º - Fica autorizada a UNESPAR a firmar convênio com a entidade

mantenedora da FALM, com a interveniência e supervisão da SETI, pa-

ra atender ao disposto na Lei 13.385/01.

Art. 3º - A UNESPAR deverá adotar as providências necessárias para a

alteração da sua estrutura organizacional e de suas novas atribuições,

além das demais medidas pertinentes, nos termos do art. 3º da Lei

13.283/01, necessárias à implementação da estadualização da FALM.

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Art. 4º - As Secretarias SETI, SEAP e SEPL deverão proceder as ade-

quações de cargos, alterações orçamentárias e outras medidas admi-

nistrativo-legais que sejam necessárias, nos termos do art. 5º da Lei

13.283/01, combinado com o art. 21 e parágrafo único da Lei nº

13.980/02 (orçamento).

A Lei Municipal nº 2.437/2003, de 26 de setembro de 2003, autoriza a trans-

ferência da FALM ao Estado do Paraná, com todo o seu patrimônio, para os efeitos

de sua incorporação a uma das universidades estaduais. Com a criação da Univer-

sidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), pela Lei nº 15.300, de 28 de setembro

de 2006, a FALM deixou de fazer parte da UNESPAR para integrar a UENP.

Finalmente, a Lei Estadual nº 15.464, de 31 de janeiro de 2007, autoriza o

poder executivo a promover os atos necessários a efetivar a estadualização median-

te a incorporação à UENP e a utilizar, por cessão e pelo prazo necessário, os fun-

cionários estatutários e servidores celetistas pertencentes ao quadro de pessoal do

município de Bandeirantes, obedecendo a política de remuneração aplicada às car-

reiras do magistério público do ensino superior e dos técnico-administrativos, nas

mesmas épocas e proporções.

A Fundação Faculdades Luiz Meneghel, de Bandeirantes, é uma entidade

de direito público, regida por estatuto próprio, com autonomia didático-científica, dis-

ciplinar e administrativa.

1.2 Inserção regional

Segundo afirmação, em 8 de setembro de 2006, da Secretária de Estado de

Ciência, Tecnologia e Ensino Superior Lygia Lumina Pupatto1, a implantação da

UENP repercute positivamente nos 46 municípios que compõem a região porque,

além dos recursos investidos pelo governo estadual, também poderá captar outros

junto às agências de fomento do governo federal e investir em programas relaciona-

dos ao desenvolvimento regional.

1 Jornal O Estado do Paraná, em 08/09/06

14

Além dos acadêmicos provenientes da região norte do Estado do Paraná, as

instituições de ensino superior (IES) que compõem a Universidade recebem outros

de diversos Estados, podendo ser considerada uma instituição de abrangência na-

cional.

A UENP tinha, na data de sua criação, sob sua responsabilidade 7.978 inte-

grantes, sendo 6.375 estudantes na graduação, 1.069, na especialização, 87, no

mestrado, 314 docentes e 133 técnico-administrativos. São 22 cursos de graduação,

24, de especialização, 1, de mestrado em Direito e 2, de mestrado interinstitucional:

um em Administração, em parceria com a Universidade Federal do Paraná, e um em

Educação, em parceria com a Universidade Estadual de Maringá.

1.3 Missão

A UENP tem como missão atuar na produção do conhecimento científico em

suas mais diversas formas e no processo de desenvolvimento regional e do Estado

do Paraná, participando ativamente do trabalho de construção integral da sociedade

e dos seus cidadãos, buscando sempre a melhoria da qualidade de vida, promoven-

do a democracia, a cidadania e o desenvolvimento sócio-econômico, pela valoriza-

15

ção e socialização do conhecimento e do saber historicamente construído e constitu-

ído.

1.4 Finalidades

As finalidades da UENP estão previstas no Artigo 5º, de seu estatuto:

gerar, disseminar e socializar o conhecimento em padrões elevados de

qualidade e equidade;

valorizar o ser humano, a vida, a cultura e o saber;

promover a formação humanista do cidadão, com capacidade crítica pe-

rante o Estado, a sociedade e o mercado;

promover o desenvolvimento científico, tecnológico, econômico, social,

artístico e cultural, em especial da região e do Estado;

conservar e difundir os valores éticos e democráticos, assentados nos

princípios de liberdade e igualdade;

estimular a solidariedade humana na construção da sociedade e na es-

truturação da vida e do trabalho;

educar para a cidadania, estimulando a ação coletiva;

propiciar condições para a transformação da realidade, visando a justiça

e a equidade social;

estimular a justiça e a busca de soluções de problemas contemporâ-

neos, em particular os regionais e nacionais;

prestar serviços especializados a comunidade e estabelecer com esta

uma relação de reciprocidade;

promover o desenvolvimento da região.

16

1.5 Objetivos e metas

Os objetivos deverão orientar a atuação da Universidade Estadual do Norte

do Paraná – UENP – no período compreendido entre 2007 e 2012; esses objetivos

não são numerus clausus e, portanto, não excluem outros advindos da decisão de

seus conselhos superiores e das diretrizes nacionais e estaduais para a educação

superior.

São objetivos da UENP:

consolidar seu papel no desenvolvimento social e econômico local, re-

gional e nacional;

ampliar seus espaços de interlocução com a sociedade, particularmente

nos campos da cultura, saúde, cidadania e educação, dirigindo suas

funções acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão para o atendimen-

to a demandas sociais;

participar, em nível nacional e local, de fóruns de discussão e definição

de políticas públicas no âmbito da inclusão social e da produção e difu-

são da ciência, da arte e da cultura, buscando sempre estruturar a par-

ticipação discente;

estabelecer parcerias com órgãos governamentais, empresas e organi-

zações da sociedade civil, para o desenvolvimento de programas de in-

teresse mútuo e de impacto social;

reforçar sua integração com a rede de universidades estaduais, na co-

ordenação de ações que visem o fortalecimento do sistema universitário

público no Estado do Paraná;

assegurar alocação de recursos governamentais, por meio da articula-

ção de suas representações nos diversos conselhos, comitês e organi-

zações de fomento a projetos acadêmicos;

otimizar os recursos infra-estruturais, materiais e financeiros, implemen-

tando estratégias para utilização plena da capacidade instalada;

17

fortalecer a atuação dos órgãos colegiados superiores na definição das

macro-políticas institucionais;

promover revisão e atualização dos seus instrumentos normativos, de

modo a favorecer o alcance de um novo patamar de qualidade no e-

xercício de suas funções acadêmicas e na democracia interna da insti-

tuição;

estabelecer uma política de desenvolvimento de pessoas que considere

a essencialidade dos servidores técnico-administrativos e docentes pa-

ra o cumprimento das atividades-fim da instituição;

implementar uma política de apoio ao corpo discente, baseada em e-

qüidade e justiça, incluindo ações nos âmbitos social, acadêmico e cul-

tural;

implementar políticas acadêmicas de integração do ensino, da pesquisa

e da extensão por meio de programas que envolvam, de forma indis-

sociável, a produção e a socialização do conhecimento à formação dos

acadêmicos;

promover a melhoria da qualidade do ensino, em todos os níveis;

diversificar as atividades de ensino, em níveis de graduação, de pós-

graduação ou de extensão, com a oferta de cursos à distância ou semi-

presenciais e de cursos seqüenciais;

enfatizar estratégias que favoreçam o acesso à Universidade de grupos

sociais tradicionalmente excluídos;

criar condições para estimular e fortalecer a pesquisa pelo incentivo ao

desenvolvimento de programas inovadores, o intercâmbio com institui-

ções nacionais e internacionais, a crescente qualificação de pesquisa-

dores e grupos de pesquisa, bem como a divulgação do conhecimento

produzido;

consolidar a extensão universitária como interface da Universidade com

18

segmentos da sociedade e como espaço pedagógico de formação;

implementar uma política de democratização da informação, por meio

do fortalecimento de um sistema qualificado de bibliotecas e de acesso

ampliado a redes e bancos de dados existentes e potencialmente dis-

poníveis;

promover uma inserção qualificada da instituição no panorama acadê-

mico nacional e internacional, pela difusão da sua produção científica,

técnica e artística;

fomentar a realização de atividades culturais, artísticas, esportivas e de

lazer;

ministrar o ensino para a formação de profissionais habilitados ao exer-

cício das carreiras públicas, profissões liberais, técnico-científicas, téc-

nico-artísticas e de magistério, bem como de trabalhos de cultura geral;

promover e estimular a pesquisa científica e tecnológica, e a produção

do pensamento original no campo da Ciência, da Tecnologia, da Arte,

das Letras e da Filosofia;

desenvolver na comunidade universitária uma consciência ética, valori-

zando os ideais de cidadania, responsabilidade e inclusão social;

desenvolver a produção de bens, processos, sistemas e tecnologias,

para terceiros, possibilitando a captação de recursos e o desenvolvi-

mento comunitário.

São prioridades organizacionais:

1) instalação da reitoria com a estrutura administrativa e pedagógica ne-

cessária ao pleno funcionamento da Universidade;

2) realização de eleições gerais nos termos do estatuto;

3) elaboração dos regimentos dos conselhos e órgãos superiores;

4) elaboração pelas Pró-Reitorias de Graduação, Pesquisa e Pós-

19

Graduação e pela de Extensão à Comunidade das propostas políticas

de cada dimensão, observando as diretrizes estabelecidas por esse

instrumento.

5) discussão de políticas de motivação e qualificação do corpo técnico

administrativo e do corpo docente.

6) Instalação do Fórum Permanente de integração dos campi.

Quadro 1 – Cronograma das prioridades organizacionais

Metas 2. sem 2007

1. sem 2008

2. sem 2008

1. sem 2009

2. sem 2009

1. sem 2010

2. sem 2010

1. sem 2011

2. sem 2011

1. sem 2012

1 x x x x x 2 x x 3 x x 4 x x x 5 x x x 6 x x x

Os objetivos estabelecidos para o qüinqüênio 2007-2012 estão expressos

em metas, aqui definidas por áreas de atuação da Universidade, a partir de projetos

ou programas institucionais estratégicos, estabelecidos pelas Pró-Reitorias de Gra-

duação, de Extensão à Comunidade e de Pesquisa e Pós-Graduação. Essas metas

são de duas ordens: gerais e específicas.

São metas gerais:

reformulação do Plano de Desenvolvimento Institucional e do Projeto

Político-Pedagógico de cada campus para a devida adequação à reali-

dade de Universidade;

discussão e reformulação curricular de todos os cursos, para atender as

novas orientações acadêmicas e pedagógicas;

implantação de um sistema de avaliação institucional que integre toda a

Universidade;

discussão e criação de alternativas de inclusão social e de políticas e-

ducacionais de acesso e permanência;

criação de um sistema de informações eficiente;

20

valorização e ampliação de graduação e das pós-graduações lato e

stricto sensu;

implantação de uma política de expansão dos serviços de extensão uni-

versitária;

reformulação da concepção administrativa, visando à capacitação plena

e a eficiência dos serviços e processos internos e externos;

oferta, permanentemente, cursos e programas de aperfeiçoamento pro-

fissional de docentes e funcionários;

melhoria da qualificação formal, social e política do aluno de graduação

e de pós-graduação por meio do ensino, da pesquisa e da extensão de-

vidamente articulados, de estágios, de práticas profissionais e outras;

priorização de práticas de extensão voltadas para o atendimento das

necessidades sociais emergentes como as relacionadas com as áreas

de educação e cidadania, saúde, produção de alimentos, meio ambien-

te, geração de empregos e ampliação de renda;

utilização da avaliação institucional como instrumento estratégico na

tomada de decisões e no planejamento institucional.

São metas específicas de ensino, pesquisa e extensão:

1) discutir internamente e viabilizar a implantação de novos cursos de a-

cordo com as demandas de cada campus, respeitando o equilíbrio fi-

nanceiro da Universidade;

2) refletir e avaliar a oferta e manutenção de vagas em cursos já existen-

tes;

3) implantar cursos seqüenciais;

4) oferecer curso de pós-graduação lato sensu à distância (semi-

presencial);

21

5) ocupar, no mínimo, 90% das vagas residuais nos cursos de graduação

atendidas as exigências acadêmicas e administrativas para a matrícu-

la;

6) implementar políticas e programas de educação inclusiva;

7) definir a posição quanto à adoção de uma política de reserva de vagas

de ingresso nos cursos de graduação;

8) implementar estratégias que possibilitem o aumento em, pelo menos,

50% o número de bolsas de iniciação científica para estudantes de

graduação;

9) discutir a necessidade de ampliação da oferta de cursos em contra-

turno, dando prioridade à instalação das vagas já autorizadas pela

Câmara de Ensino Superior do Conselho Estadual de Educação do

Paraná;

10) assegurar a incorporação de procedimentos que visem à consolidação

do concurso vestibular unificado;

11) implantar um sistema de informações integrando os campi;

12) viabilizar parcerias para financiar, no mínimo, 10 projetos de ensino, a

cada ano letivo;

13) unificar os programas de monitoria por uma regulamentação que se a-

fine ao perfil institucional;

14) organizar uma base de dados sobre os cursos de graduação;

15) publicar catálogo atualizado dos cursos de graduação;

16) priorizar a expansão em 30% e 40% o percentual de docentes titulados

– mestres e doutores, respectivamente, por meio do estabelecimento

de políticas que estimulem a capacitação docente, as parcerias inter-

campi, e interinstitucionais;

22

17) estimular a ampliação em 20% do percentual de grupos consolidados

no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq;

18) fomentar o envolvimento de discentes em projetos de pesquisa;

19) enfatizar a necessidade de expansão da oferta de cursos de mestrado;

20) implementar práticas que visem à melhoria dos cursos de mestrado

instalados;

21) viabilizar parcerias para a instalação de cursos de doutorado;

22) possibilitar a criação de curso de mestrado na modalidade profissiona-

lizante;

23) buscar estratégias que visem à ampliação de oferta do número de bol-

sas para alunos de pós-graduação stricto sensu;

24) estimular a criação de centros ou núcleos interdisciplinares de ensino e

pesquisa que se dediquem a reflexão de temas abrangentes e atuais;

25) buscar instrumentos que possibilitem a ampliação em 25% das ações

de extensão financiadas por órgãos governamentais, fundações e

segmentos organizados da sociedade civil;

26) revitalizar e consolidar grupos artísticos ou núcleos de criação, bem

como festivais e mostras de arte, através de trabalho coletivo com a

participação da organização estudantil;

27) elaborar um inventário geral e histórico de toda a produção artística e

cultural da UENP, com atualização anual;

28) promover, anualmente, cursos de formação, capacitação e aperfeiço-

amento para o segmento técnico-administrativo, considerando-se a

vocação de cada campus;

29) projetar e implantar um setor de atendimento e informações à comuni-

dade;

23

30) organizar um banco de dados de demandas dirigidas à Universidade e

de ofertas de ações de extensão;

31) implementar ações que visem à criação de uma linha editorial universi-

tária;

32) projetar um calendário ou agenda de eventos;

33) integrar a UENP ao SIEX – Sistema de Informação em Extensão Uni-

versitária;

33) projetar a criação de um núcleo de documentação e memória da

UENP;

34) realizar seminário de extensão e outras atividades dirigidas à comuni-

dade;

35) possibilitar a consolidação de um programa permanente de bolsas au-

xílio de extensão;

36) projetar e traçar estratégias que possibilitem a instalação de laborató-

rios de extensão, de um fórum permanente de extensão e de incuba-

dora de projetos de extensão;

37) integrar a Pró-Reitoria de Extensão e a Pró-Reitoria de Pesquisa e

Pós-Graduação com a Pró-Reitoria de Graduação, para definir meca-

nismos que viabilizem a incorporação de atividades de pesquisa e de

extensão nos currículos dos cursos de graduação;

38) propor, a partir do mapeamento das atividades de extensão da UENP

segundo áreas temáticas e linhas programáticas, a articulação de pro-

jetos independentes em programas interdisciplinares;

39) estabelecer critérios para disponibilização de apoio a atividades de ex-

tensão;

40) realizar no biênio 2008-2009 um evento científico que aborde os te-

mas: educação, ética e cidadania;

24

41) instalar um observatório regional de indicadores de desenvolvimento

sustentável.

Quadro 2 – Cronograma das metas

Metas 2. sem 2007

1. sem 2008

2. sem 2008

1. sem 2009

2. sem 2009

1. sem 2010

2. sem 2010

1. sem 2011

2. sem 2011

1. sem 2012

1. x x x x x 2. x x 3. x x 4. x x 5. x x 6. x x 7. x 8. x x 9. x x 10. x 11. x x 12. x x 13. x x 14. x x 15. x x 16. x x x x x x x x 17. x x x x x x x x 18. x x x x 19. x x x x x x x x 20. x x x x 21. x x x x x 22. x x 23. x x x x 24. x x x x 25. x x 26. x x x x x x 27. x x 28. x x 29. x x 30. x 31. x x 32. x x 33. x 34. x x 35. x x 36. x 37. x x x x 38. x x x x 39. x x 40. x x 41. x x x x

Propõe-se, ainda, como meta específica, tendo em vista que este instrumen-

to está sendo elaborado no contexto de instalação da Universidade Estadual do Nor-

te do Paraná, a discussão e, se necessária, a revisão, integral ou parcial, dos ins-

trumentos de planejamento estratégico (PDI e PPPI) em um prazo máximo de dois

anos, a contar da definitiva constituição, para a adequação às realidades que se a-

presentarem.

25

1.6 Áreas de atuação acadêmica

Os cursos de graduação atualmente ofertados pela UENP, segundo classifi-

cação do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq –

estão em sete áreas do conhecimento: Ciências Agrárias, Ciências Biológicas, Ciên-

cias Exatas, Ciências Humanas, Ciências da Saúde, Ciências Sociais Aplicadas e

Lingüística, Letras e Artes, a maioria de bacharelado ou licenciatura plena.

1.7 Responsabilidade social

Os projetos que espelham o compromisso de responsabilidade social da ins-

tituição, já desenvolvidos por cada campus, serão mantidos e ampliados para aten-

der com maior eficiência as necessidades de inclusão e fomentar o desenvolvimento

regional de forma mais eficaz.

1.7.1 Campus de Jacarezinho

1.7.1.1 Centro de Ciências da Saúde

O curso de Educação Física possui:

parcerias com a Prefeitura Municipal de Jacarezinho e diversas prefeitu-

ras municipais da região, desenvolvendo projetos de atividades esporti-

vas;

projetos de extensão, de atendimento e orientação à comunidade sobre

atividades físicas, de lazer, relacionadas com alimentação e saúde, etc.;

projeto de extensão na Comunidade de Assistência aos Dependentes

de Drogas (CADD), com a participação efetiva de acadêmicos do curso

de Educação Física;

atendimento a atividades desenvolvidas pelo 2º Batalhão de Polícia Mili-

26

tar de Jacarezinho, Corpo de Bombeiros, Núcleo Regional de Educa-

ção, Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais e outras entida-

des.

O curso de Fisioterapia mantém:

atendimento e implantação de próteses, em parceria com a Associação

Paranaense de Reabilitação;

convênio com o Consórcio Intermunicipal de Saúde do Norte Pioneiro -

CISNORPI, para atendimento a carentes na Clínica de Fisioterapia da

FAEFIJA;

atendimento aos alunos da APAE, de Jacarezinho e região;

atendimento no asilo São Vicente de Paula, de Jacarezinho;

atendimento na Santa Casa Misericórdia de Jacarezinho;

atendimento no setor de Hidroterapia;

avaliação de atletas.

O Centro ainda desenvolve um projeto vinculado a subprogramas do Pro-

grama Universidade sem Fronteiras denominado “Xadrez na Escola Pública”.

1.7.1.2 Centro de Ciências Sociais Aplicadas

O Centro Ciências Sociais Aplicadas tem desenvolvido atividades de atendi-

mento a população carente por meio do Núcleo de Prática Jurídica, que coordena as

atividades do Escritório Modelo e o Programa Pró-Egresso.

O Escritório Modelo tem prestado, em média, 500 atendimentos anuais à

população carente, sendo que são realizadas 430 audiências e possui mais de 1.200

processos em tramitação. O escritório oferece assistência judiciária em Direito de

27

Família, Direito Penal, infância e juventude, entre outros, envolvendo a comunidade

acadêmica com os principais problemas sociais, relacionados ao direito, da comuni-

dade local.

O Programa Pró-Egresso atende egressos do sistema penitenciário das co-

marcas de Santo Antônio da Platina, Jacarezinho e Andirá. São cerca de 25 egres-

sos atendidos mensalmente. Em parceria com o Patronato Penitenciário, o programa

presta serviços jurídicos: entrevista inicial, entrevistas de acompanhamento, entre-

vista final, progressão de regime, remissão de pena, livramento condicional, extinção

da punibilidade, comutação de pena, indulto natalino, audiência admonitória de li-

vramento condicional, unificação de pena, junção de pena, justificativas de faltas no

cumprimento das condições impostas, alvarás de soltura, mudança de apresenta-

ção; e, serviços sociais: entrevistas inicial, de acompanhamento e final, acompa-

nhamento social do beneficiário e seus familiares, visitas domiciliares, elaboração de

parecer social, elaboração de atestado sócio econômico, informes sociais às demais

áreas técnicas, encaminhamento aos recursos da comunidade, elaboração de pla-

nos, programas e projetos, contatos com delegacias, institutos de identificação e ór-

gãos afins, visitas às órgãos de interesse público e assistenciais, orientação, super-

visão e avaliação de estagiários, cadastramento e capacitação de instituições recep-

toras de prestadores de serviço à comunidade, encaminha, acompanha e fiscaliza a

prestação de serviços à comunidade.

Em parceria com o Ministério Público do Paraná foi instalado nas dependên-

cias da Faculdade um Núcleo da Infância e Adolescência. Em seu primeiro ano de

existência prestou 515 atendimentos, sendo que foram protocoladas 122 ações judi-

ciais (adoção, guarda, ato infracional, regulamentação de visitas, contestações etc.)

e foram realizadas 62 remissões junto ao Ministério Público.

O Centro ainda desenvolve dois projetos vinculados a subprogramas do

Programa Universidade sem Fronteiras denominados Núcleo Interdisciplinar de A-

poio à Família e a Mulher e Núcleo de Monitoramento de Penas Alternativas.

28

1.7.1.3 Centro de Ciências Humanas e da Educação.

a) Biodiversidade da bacia hidrográfica do rio cinza

Tem por objetivo geral a criação de um banco de dados para identificar a

fauna pertencente à bacia hidrográfica do Rio das Cinzas, identificar a presença de

espécies exóticas e descrever possíveis danos que estas estejam causando ao bio-

ma nativo, e elaborar considerações sobre o estado de preservação da cobertura flo-

restal que compõe a cobertura vegetal dos municípios pertencentes à bacia hidro-

gráfica.

O banco de dados e as ações de preservação atendem toda comunidade

abastecida pela bacia do Cinza. (2005-2006).

b) Faculdade aberta à 3ª idade

Projeto em que o Centro de Ciências Humanas e da Educação abre, numa

perspectiva de abordagem interdisciplinar, um leque de conhecimento atualizado,

possibilitando aos alunos engajar-se novamente na sociedade, com uma nova visão

de mundo.

O projeto é desenvolvido através de 12 módulos, totalizando 120 horas, dis-

tribuídos em 3 níveis. A clientela atendida está na faixa etária de 60 anos. O objetivo

é resgatar a cidadania da 3ª idade, visando obter a valorização do idoso, enfatizando

suas experiências, vivencias e conhecimentos, propiciando acesso à educação con-

tinuada, através de atividades educativas e sócio-culturais.

São atendidas, aproximadamente, 20 pessoas da comunidade por ano.

c) Fórum Identidade Paraná

Visa debater a arte e a cultura, a identidade, a alteridade, a memória, as po-

líticas públicas e o papel das comunidades.

O número aproximado de pessoas da comunidade atendidas é de, aproxi-

madamente, 480 por ano.

29

d) Humanização e apoio pedagógico no hospital

Os Centros, através de seus professores e acadêmicos, pretende demons-

trar, após estudos e pesquisas, a necessidade da implantação de uma sala ambien-

te na Santa Casa de Misericórdia de Jacarezinho para efetuar atendimento ludo-

pedagógico à criança hospitalizada. Busca comprovar que não só o corpo deve ser

curado, mas também o “ser”, com suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais.

e) L.E.P.H.I.S. – Laboratório de ensino e Pesquisa em História

O Laboratório de Ensino de História se propõem a ser um espaço de diálogo

entre professores do ensino fundamental e médio com o ensino superior, sobre te-

mas que permeiam o cotidiano escolar, e a disciplina de História.

1.7.1.4 Centro de Letras, Comunicação e Artes

a) Inglês no PROMEJA

O objetivo é proporcionar as crianças do PROMEJA – Programa de Proteção

ao Menor de Jacarezinho – um contato com a língua inglesa, através de jogos, mú-

sicas, brincadeiras e aulas participativas.

O número de crianças da comunidade atendidas varia.

b) Curso de extensão em mandarim

A FAFIJA tem se destacado no cenário regional, há décadas, por sua contri-

buição efetiva na formação de profissionais e no desenvolvimento científico, técnico

e cultural do Norte Pioneiro. Com o propósito de solidificar esse referencial, amplian-

do o seu raio de ação, foi criado o Curso de Extensão em Língua Chinesa, que conta

com laboratório de língua – vinte e uma cabines individuais e uma cabine central –,

sala de audiovisual e biblioteca básica de mandarim.

O projeto tem três módulos de 60 horas/aula, com duração de 15 semanas

(4 horas/aula por semana), totalizando carga horária de 180 horas.

O objetivo do curso é proporcionar aos profissionais e alunos da região a

30

possibilidade de aquisição de conhecimento da língua chinesa, viabilizando sua in-

tegração em uma rede de cooperação que envolva as instituições públicas de ensi-

no, almejando maior intercâmbio cultural, tecnológico e comercial entre Brasil e Chi-

na. Entre 2005 e 2006, foram atendidas cerca de quarenta pessoas da comunidade.

Os dois últimos Centros ainda desenvolvem projetos vinculados a subpro-

gramas do Programa Universidade sem Fronteiras descritos na tabela abaixo:

1.7.2 Campus de Cornélio Procópio (Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Centro

de Ciências Humanas e da Educação; Centro de Letras, Comunicação e Artes).

Dentre os projetos, destaca-se a FATEI – Faculdade da Terceira Idade. A

FAFICOP iniciou, em 1991, sua participação no movimento da terceira idade em

Cornélio Procópio. A partir de 1992, a FATEI ficou caracterizada como projeto de ex-

PROJETOS ÁREA/ORIENTAÇÃO

PROFESSORES

RECÉM

FORMADOS

ALUNOS

LER E ESCREVER É DA

HORA! Letras

3

1

5

Projeto ALFALETRA Educação

3

1

5

PROJETO LABORATÓRIO DE ENSINO DE HISTÓRIA

História

3

1

5

EDUCANDO EDUCADORES,

SOLUCIONANDO PROBLEMAS E

PROMOVENDO A QUALIDADE AMBIENTAL

Ciências Biológicas

3

1

5

PROMOVENDO A SUSTENTABILIDADE SÓ-CIO AMBIENTAL ATRA-VÉS DA AGRICULTURA FAMILIAR NA BACIA DO RIO DAS CINZAS / ITA-

RARÉ

Agricultura familiar

1

2

2

DIÁLOGOS SOCIAIS: CULTURA E

DEMOCRACIA

Economia solidária e cooperativas populares / Políticas de prevenção e combate ao uso de dro-

gas / Programas de alfabeti-

zação

3

2

6

31

tensão comunitária, com o escopo de manter e fomentar um fórum permanente de

debates sobre questões pertinentes para o resgate e a valorização desses cidadãos

na comunidade. O conteúdo ministrado aos idosos não considera o grau de escola-

ridade dos alunos, mas propicia o conhecimento como instrumento de novas vivên-

cias.

A FAFICOP foi pioneira neste projeto, que tem sido implantado em outras

comunidades.

A FATEI atende uma clientela específica, de pessoas com mais de 45 anos,

consolidando seu papel social como instituição e respondendo à demanda de signifi-

cativa parcela da população. Os projetos têm sido resultados da integração do Cen-

tro de Ciências Humanas e da Educação, Centro de Ciências Sociais Aplicadas e

Centro de Letras, Comunicação e Artes, e alguns desses projetos têm tido repercus-

são nacional.

São ainda desenvolvidos os projetos, vinculados a sub-programas do pro-

grama Universidade Sem Fronteiras, “Leitura em ação: inserção social e práticas do

discurso”, “A revivicação dos conhecimentos necessários para o sucesso escolar”,

“Vivência e descoberta: um olhar geográfico/bilógico sobre o conhecimento no ensi-

no fundamental”, “Educação, nutrição e segurança alimentar, uma maneira de agre-

gar valores aos produtos das pequenas propriedades” e “A horta do saber, uma a-

bordagem interdisciplinar”.

1.7.3 Campus Luiz Meneghel – Bandeirantes (Centro de Ciências Agrárias, Centro

de Ciências Tecnológicas, Centro de Ciências Biológicas).

Observa-se um significativo incremento nas atividades de pesquisa e exten-

são desenvolvidas por docentes e estudantes, principalmente após a inserção dos

quatro novos cursos a partir do ano 2000 e da conseqüente ampliação das áreas de

atuação do corpo docente, possibilitando maior atendimento institucional às deman-

32

das regionais.

Nas áreas de saúde, biologia e ecologia, vinculadas ao Centro de Ciências

Biológicas, a Comissão de Pesquisa registrou, nos últimos três anos, dezesseis tra-

balhos voltados à parasitose e doenças infecto-contagiosas em animais e seres hu-

manos, cinco sobre a qualidade da água consumida e sobre dejetos nos ribeirões do

município, três sobre a composição e ação bactericida de desinfetantes, e três sobre

morfologia de micro-organismos. Estes são trabalhos desenvolvidos por professores

e alunos do Curso de Ciências Biológicas. Vinculado ao Programa Universidade sem

Fronteiras, iniciou-se o Projeto “A educação ambiental, lixo e reciclagem: mudanças

de atitude no contexto escolar e na comunidade”, como apoio as licenciaturas do

NRE no município de Santa Amélia.

Na área da saúde pública, vale ressaltar os trabalhos desenvolvidos por es-

tudantes e professores do curso de Enfermagem, com destaque para o Projeto com

Gestantes, junto à Ação Social de Bandeirantes, com orientações no pré-parto, parto

normal, puerpério, cuidados com o recém-nascido, com ênfase no aleitamento ma-

terno; campanhas de vacinação na comunidade universitária: tétano, febre-amarela,

hepatite B e anti-rábica de pré-exposição (esta, particularmente, para os estudantes

de Medicina Veterinária); projetos de educação em saúde: dengue no assentamento

rural do município de Itararé, SP, assim como em casos positivos de esquistosso-

mose em áreas de risco, no município de Santa Amélia; coleta coproparasitológica

em áreas de risco, particularmente, na Vila São Pedro, em Bandeirantes; Programa

Hiperdia, que é dirigido ao acompanhamento de pacientes hipertensos em Bandei-

rantes, assim como acompanhamento de pacientes com úlcera de pressão, em alta

hospitalar neste município. O curso de Enfermagem desenvolve ainda o Projeto

“Repercuções sociais referentes ao abuso de álcool e drogas”, em parceria com a

Prefeitura Municipal de Santa Amélia, integrando o Programa Universidade sem

Fronteiras.

Vinculado ao Centro de Ciências Agrárias o Curso de Agronomia estabele-

ceu o convênio FFALM-DUKE, na área de piscicultura, pelo qual a estação de hi-

drobiologia de Salto Grande foi cedida, em regime de comodato, visando a pesquisa

33

com espécies da bacia do Paranapanema e os impactos de tanques-redes nos lagos

das hidrelétricas. No campus, foi instalada a estação de alevinagem, que pesquisa a

reprodução de espécies nativas e exóticas em todas as suas fases, visando o apri-

moramento da atividade aquícola na região. Integrando o Programa Universidade

sem Fronteiras registra os projetos “Ações de capacitação em produção de café or-

gânico com estratégia de geração de renda na agricultura familiar camponesa de

Jundiaí do Sul – PR” convênio com a Prefeitura Municipal daquele município,

EMATER, MST e “Gestão agroecológica de sistemas de produção como estratégia

para superação dos gargalos tecnológicos da agricultura familiar camponesa do Mu-

nicípio de Congonhinhas-PR” convênio com EMATER, MST e Prefeitura Municipal

daquele município.

O curso de Medicina Veterinária por meio de convênio SETI-Governo Fede-

ral está em fase de implantação do Centro Mesoregional de Excelência em Tecnolo-

gia do Leite no Norte Pioneiro do Paraná, que atuará na cadeia produtiva do leite,

atuando na pesquisa, extensão tecnológica e ações de desenvolvimento regional na

referida área. Registra-se também o Projeto “Ações de sustentabilidade para a ca-

deia produtiva do leite na região do norte do Paraná – Núcleo de Cornélio Procópio”

em parceria com UEL, EMATER, IAPAR, SEAB integrando do Programa Universida-

de sem Fronteiras.

Em relação ao curso de Sistemas de Informação, vinculado ao Centro de Ci-

ências Tecnológicas, registra-se o Projeto “Informática na educação no contexto do

ensino fundamental: avaliação e aplicação de software educacional” como apoio as

licenciaturas em escolas dos municípios de Bandeirantes e Santa Amélia, Programa

Universidade sem Fronteiras.

1.8 Políticas de ensino de graduação e pós-graduação

A definição de uma política de graduação será realizada oportunamente pela

Pró-Reitoria de Graduação depois de ampla consulta à comunidade acadêmica e

aprovação pelo Conselho Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE. A política de gra-

34

duação deve nortear as ações da Universidade, atendendo à missão da instituição,

ao seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e ao Projeto Político-

Pedagógico Institucional (PPPI).

A boa formação acadêmica almejada propiciará o contínuo refletir e a inser-

ção no mundo do trabalho, privilegiando sempre a formação fundada em valores

como a cidadania, a responsabilidade social e a solidariedade.

A política de graduação estará associada às características de cada cam-

pus, sendo que esse viés tem evidente relação com as propostas de expansão da

Universidade. As características acadêmicas dos campi, para melhor formação dos

acadêmicos e maior potencial de desenvolvimento, estarão voltadas para a especifi-

cidade da atuação profissional, considerando a demanda regional, sem descuidar

das demandas de caráter global, decorrentes do mundo do trabalho. As políticas de

graduação atenderão às diferentes áreas do conhecimento.

As diretrizes políticas para o ensino devem ter a mesma temporalidade do

PDI, sendo que toda alteração nesse instrumento, ou no PPPI deverá motivar a re-

flexão sobre a adequação dessas diretrizes à nova realidade.

Devido a sua origem, a UENP apresenta duplicidade de cursos de gradua-

ção nos diferentes campi, dando um perfil regional ou mesmo local para a instituição.

Tendo em vista essa característica, as pró-reitorias envolvidas no desenvolvimento

das políticas de ensino deverão favorecer a cooperação e intercâmbio entre os

mesmos cursos, incluindo corpo docente, infra-estrutura e atividades de ensino,

pesquisa e extensão.

As políticas de ensino devem primar pela interdisciplinaridade na organiza-

ção de suas matrizes curriculares, possibilitando aos acadêmicos exercitar sua cria-

tividade com temas contemporaneamente relevantes, além da formação necessária

para o bom desempenho do egresso.

A prática de ensino deve prever ações que estimulem as atividades empre-

endedoras nos acadêmicos, tanto àquelas de cunho empresarial quanto às de cará-

ter social.

35

No contexto da graduação, a UENP deve começar a discutir a internacionali-

zação de seus diplomas. Assim, a dupla titulação, a abertura de possibilidades de in-

tercâmbio, é importante para o avanço da graduação, principalmente no contexto de

integração regional do Mercosul e também com outros países.

Os mesmos processos e diretrizes gerais indicados para a elaboração das

políticas de graduação, se aplicam às políticas de pós-graduação e pesquisa.

Com relação à pós-graduação, é necessário pensar estratégias que inte-

grem a realidade multicampi.

A Universidade deve implementar cursos de pós-graduação lato sensu que

foquem as demandas regionais por desenvolvimento, sem excluir outras.

A UENP deve fortalecer os programas de pós-graduação stricto sensu que

estão credenciados pela Capes, implementando ações que melhorem seus concei-

tos, para que a Universidade tenha sua excelência reconhecida por seus pares.

Os professores que têm regime de trabalho de tempo integral e dedicação

exclusiva deverão ser integrados em projetos de ensino, de pesquisa e extensão, de

forma a ampliar e otimizar os seus processos acadêmicos.

1.9 Políticas de extensão, cultura e pesquisa

A elaboração das políticas de extensão, cultura e pesquisa seguirá os mes-

mos parâmetros e procedimentos estabelecidos para a elaboração das políticas de

ensino de graduação e pós-graduação.

Assim, gerar conhecimento, transformando-o em desenvolvimento, contribu-

indo para a melhoria das condições sociais da região, do Estado e do País é alta-

mente desejável.

A produção do saber está, na Universidade, relacionada com o regime de

trabalho dos docentes. A UENP deve viabilizar junto aos competentes órgãos do Es-

tado, a ampliação do seu quadro de Mestres e Doutores que tenham o regime de

36

trabalho de tempo integral e dedicação exclusiva (TIDE) para ampliação dos grupos

e projetos de pesquisa, e principalmente para ampliação dos cursos de pós-

graduação stricto sensu.

A UENP deve incentivar a implementação de projetos temáticos relevantes

para o desenvolvimento regional, por meio de parceria com agências de financia-

mento e fomento nacionais e internacionais.

Com relação às atividades de extensão é necessário salientar que elas não

devem ser confundidas com assistencialismo por parte da comunidade universitária.

Assim, a extensão deve ser traduzida como forma de transmitir o conhecimento para

a comunidade. As atividades de extensão fazem interface com a graduação e a pes-

quisa institucional, pois muitos dos projetos têm cunho científico, ou mesmo associ-

ados à eficiente formação do acadêmico.

As políticas de extensão devem primar por sua expansão de modo a contri-

buir para a atualização do egresso, vinculando-o à instituição.

Diretrizes institucionais são necessárias no sentido de estabelecer as inter-

faces entre a atividade de extensão, o envolvimento de discente e docente, bem

como de docentes-pesquisadores por meio dos projetos de pesquisa que geram ati-

vidades inerentes ao avanço do conhecimento, incorporando empresas ou entidades

que venham a usufruir do resultado desse processo.

Por outro lado, não pode a atividade de extensão ficar à margem do proces-

so de internacionalização, considerando que toda a integração universitária deve ser

universalizada, por meio da interação com entidades nacionais e internacionais. Di-

retrizes que possam nortear os convênios institucionais são fundamentais para o

processo integrativo.

1.10 Estratégias para Integração Universitária

A UENP manterá a partir de sua definitiva constituição um Fórum Permanen-

37

te de Integração Universitária, em parceria com as Assessorias de Avaliação e Pla-

nejamento, e as Pró-reitorias, para promoção da efetiva integração dos campi entre

si e deles com a comunidade.

A Pró-reitoria de Graduação implementará estratégias que viabilizarão no

prazo mais curto possível a integração dos cursos oferecidos em mais de um cam-

pus facilitando o intercâmbio de discentes e docentes.

A Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação, em parceria com a Pró-reitoria

de Graduação, irá promover grupos de pesquisa multi-campi, integrando alunos e

professores a realidade da Universidade.

A Pró-reitoria de Extensão e Cultura facilitará a integração dos eventos de

extensão e de cultura, criando um catálogo geral dos projetos desenvolvidos pela

Universidade, promovendo o seu rodízio e as ações integradas.

A Pró-reitoria de Administração e Recursos Humanos viabilizará a gestão in-

tegrada dos recursos auferidos pelos diversos campi, atendendo as necessidades

da Universidade. A Diretoria de Administração e Finanças implementará estratégias

para descaracterizar o modelo administrativo originário integrando os diversos cen-

tros dos campi e esses com a Reitoria.

Entre as estratégias de integração, a Auto-avaliação Institucional oferecerá

subsídios para a aproximação e integração efetiva das unidades que são, hoje, mar-

cadas por realidades e vocações distintas, tendo em vista a sua história. Na UENP a

idéia de Universidade não decorre da expansão de programas e atividades, mas da

integração das cinco instituições já existentes. A administração dos conflitos, a ges-

tão adequada das metas, a proposição de objetivos comuns e a efetiva integração

dos campi decorrerá do amadurecimento da avaliação institucional.

A organização da UENP em Centros de Estudos com abrangência territorial

dos campi facilitará a vinculação a realidades regionais distintas e ao mesmo tempo

enriquecerá as discussões acadêmicas com uma perspectiva pluralista de aborda-

gem da realidade.

Por fim, a integração será amplamente favorecida pela presença de órgãos

38

das Pró-reitorias em cada campus, e pela ação dos Órgãos Colegiados, os quais te-

rão representantes de todos os Centros de Estudos.

39

2 GESTÃO INSTITUCIONAL

2.1 Organização administrativa

2.1.1 Introdução

A UENP, em todos os níveis de sua administração, está organizada de for-

ma que suas estruturas deliberativas sejam órgãos colegiados, com participação de

todos os setores da comunidade acadêmica e, nas instâncias de deliberação de polí-

ticas gerais da Universidade ou dos seus campi, conta também com representação

da comunidade externa, respeitando o disposto na Lei n. 9.394 de 1996 (LDB) e no

artigo 4. de seu Estatuto, que preservam representação docente mínima de setenta

por cento (70%) em seus órgãos colegiados.

2.1.2 Instâncias colegiadas de deliberação superior

São três as instâncias colegiadas de deliberação superior da UENP:

Conselho Universitário (CONSUNI), órgão deliberativo máximo da ins-

tituição, responsável pela definição das políticas gerais e pela prestação

de contas à comunidade e aos órgãos governamentais;

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE), responsável pela

definição das políticas acadêmicas de ensino, pesquisa e extensão;

Conselho de Administração (CAD): responsável pela definição de po-

líticas administrativas, financeiras e de pessoal.

2.1.3 Instância executiva superior

A Reitoria é o órgão executivo superior, cabendo-lhe implementar as deci-

sões emanadas dos órgãos deliberativos superiores. Está estruturada em pró-

reitorias, assessorias e estruturas administrativas de suporte, que são responsáveis

pela execução das ações estabelecidas pelos colegiados deliberativos e pelo reitor.

40

A este compete superintender as atividades da Universidade e representá-la em to-

das as instâncias, em juízo e fora dele.

2.1.3.1 Pró-reitorias

I. Pró-Reitoria de Administração, Recursos Humanos e Finanças (PROARHF) responsável pela gestão administrativa, orçamentária, financeira e de

pessoal da Universidade e está organizada em quatro diretorias:

Diretoria de Administração e Finanças, responsável pela gestão ad-

ministrativa e financeira;

Diretoria de Orçamento, responsável pela coordenação, elaboração,

consolidação e execução do orçamento e dos programas orçamentá-

rios;

Diretoria de Material, responsável pela aquisição, guarda e distribuição

de material, e dos respectivos processos licitatórios;

Diretoria de Pessoal, responsável pela gestão de pessoal e pela orga-

nização de concursos públicos de ingresso de servidores técnico-

administrativos e docentes.

II. Pró-Reitoria de Planejamento e Avaliação Institucional (PROPAV) é o

órgão que planeja, controla e avalia as atividades da Universidade e está organizada

em duas diretorias:

Diretoria de Planejamento responsável pelo planejamento e acompa-

nhamento global das ações da Universidade, incluindo a elaboração de

relatórios gerais, a análise sistemática dos custos operacionais e a con-

solidação do acervo de dados de natureza didático-científica da Univer-

sidade;

Diretoria de Avaliação Institucional responsável pelos processos in-

ternos de avaliação institucional, nos aspectos acadêmicos e adminis-

trativo, incluindo o treinamento de avaliadores, a construção de plani-

41

lhas de avaliação e a elaboração sistemática de diagnósticos sobre a

Universidade.

III. Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) é o órgão que planeja, execu-

ta e controla as atividades acadêmicas de graduação e está organizada em uma as-

sessoria técnica e duas diretorias:

Assessoria Técnica responsável pela emissão de informações e pare-

ceres técnicos e jurídicos necessários à instrução de processos na área

de ensino de graduação e pela elaboração de anteprojetos de resolução

da Pró-Reitoria de Graduação;

Diretoria Pedagógica, responsável pelo acompanhamento, supervisão

e operacionalização das políticas de ensino estabelecidas pelo conse-

lho de Ensino, Pesquisa e Extensão, incluindo os estágios curriculares e

extracurriculares dos cursos de graduação;

Diretoria de Registros Acadêmicos, responsável pela normatização,

execução e supervisão das atividades relativas à vida acadêmica dos

alunos de graduação, incluindo o controle das fases do processo aca-

dêmico, desde a matrícula do aluno até a emissão e registro do respec-

tivo diploma de graduação, cabendo-lhe, também, o registro do diploma

de pós-graduação.

IV. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PROPG) é o órgão que

planeja, executa e controla as atividades relativas à pesquisa e pós-graduação e es-

tá organizada em uma assessoria técnica e duas diretorias:

Assessoria Técnica responsável pela emissão de informações e pare-

ceres técnicos e jurídicos necessários à instrução de processos nas á-

reas de pesquisa e ensino de pós-graduação e pela elaboração de an-

teprojetos de resolução da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação;

42

Diretoria de Pesquisa, responsável pela programação, execução e su-

pervisão da pesquisa, incluindo o cadastro e o acompanhamento de

projetos e a implementação das políticas, para a área, estabelecidos

pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão;

Diretoria de Pós-Graduação, responsável pela programação, execu-

ção, registro e controle acadêmico das atividades de pós-graduação, in-

cluindo a emissão de certificados de diplomas.

V. Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PROEC), é o órgão que planeja, exe-

cuta e controla as atividades relativas à Extensão e a Cultura da Universi-

dade e está organizada em três Diretorias:

Diretoria de Programas e Projetos de Extensão, responsável pelo

planejamento, orientação, controle, cadastro e acompanhamento dos

programas e projetos de extensão;

Diretoria de Eventos, responsável pela organização, divulgação e exe-

cução de eventos de extensão, incluindo, dentre outros, os de caráter

científico e técnico-cultural, como congressos, simpósios e semanas ci-

entíficas;

Diretoria de Cultura, responsável pelo planejamento, organização e rea-

lização de atividades culturais da Universidade, em sintonia com a co-

munidade externa.

2.1.3.2 Assessorias

I. Assessoria de Relações Universitárias e Internacional (ARUI) é o órgão

responsável pela promoção e relacionamento da Universidade junto às

comunidades interna, externa e internacional e está organizada em três

Divisões:

43

Divisão de Comunicação, responsável pela elaboração e divulgação

de informações oficiais junto aos órgãos de comunicação e pela publi-

cação de boletim oficial;

Divisão de Relações Institucionais, responsável pela coordenação

das relações com a sociedade, incluindo festividades, cerimonial, agen-

da social do reitor e relações internacionais;

Divisão de Relações Internacionais, responsável pela coordenação

das relações internacionais da Universidade, incluindo a cooperação

técnica e os convênios internacionais.

II. Assessoria de Administração de Bens Patrimoniais (AABP) é o órgão

responsável pela manutenção dos bens móveis e imóveis e pela infra-estrutura dos

eventos realizados pela Universidade e consta de quatro divisões:

Divisão de Obras e Manutenção, responsável pelos processos de

construção, reforma, ampliação, fiscalização e manutenção dos bens

imóveis;

Divisão de Equipamentos, responsável pelos serviços de aquisição e

de manutenção dos equipamentos;

Divisão de Transporte, responsável pela aquisição, controle e manu-

tenção da frota de veículos;

Divisão de Segurança, responsável pela segurança dos campi da Uni-

versidade, incluindo o treinamento de seus vigias e porteiros.

III. Assessoria de Informática responsável pelo desenvolvimento e execu-

ções de programas de informática para controle das atividades acadêmicas, admi-

nistrativas e de pessoal e está organizada em duas divisões:

Divisão de Tecnologia de Informação, responsável pelo desenvolvi-

44

mento de softwares, websites e ferramentas de informática necessárias

às atividades acadêmicas e administrativas;

Divisão de Processamento da Informação, responsável pela digita-

ção, produção de relatórios acadêmicos e administrativos e suporte às

atividades das pró-reitorias, das assessorias, dos docentes e pesquisa-

dores da instituição.

IV. Assessoria Jurídica, responsável pela representação judicial e extra-

judicial da Universidade e pela instrução e pareceres em processos de inte-

resse da Instituição.

2.1.3.3 Estruturas administrativas de suporte da Reitoria

I. Gabinete do Reitor, responsável pela agenda diária do reitor; pelo rece-

bimento, protocolo e distribuição da correspondência da Universidade, pela instrução

e padronização do expediente da reitoria, controle da tramitação de documentos e

preparação de atos a serem assinados pelo reitor.

II. Secretaria dos Conselhos Superiores (SCOS), responsável pela agen-

da, convocação dos conselhos e das câmaras do CEPE e do CONSUNI, elaboração

de atas e edição de resoluções decorrentes de decisões dos conselhos superiores.

III. Auditoria Interna, responsável pelos processos de verificação de cará-

ter econômico-financeiro-contábil e compreende o exame, pesquisa, investigação,

análise e avaliação de registros, adotando procedimentos assentados em normas

geralmente aceitas pelas técnicas pertinentes.

IV. Ouvidoria, responsável pelo recebimento, análise e encaminhamento de

manifestações relativas a assuntos pertinentes à Universidade que, a seu juízo, me-

reçam a atenção e a tomada de providências atribuídas à administração da institui-

ção

45

2.1.4 Estrutura de gestão administrativa dos campi (unidades administrativas)

2.1.4.1. Instância Colegiada de Deliberação Superior no Campus: CONGREGAÇÃO

A Congregação é o órgão colegiado de decisão superior na instância do

campus, sendo presidido por seu diretor e conta com representação de docentes,

servidores técnico-administrativos, discentes e comunidade externa. À Congregação

cabe decidir sobre assuntos referentes campus nos aspectos administrativos, aca-

dêmicos, de gestão financeira, patrimonial, orçamentária e disciplinar.

2.1.4.2 Instância executiva do campus

A Direção do Campus é o órgão executivo de gestão nesta instância, caben-

do ao diretor implementar as decisões emanadas da Congregação, superintender as

atividades do campus e representá-lo em todas as instâncias. A Direção do Campus

conta com uma estrutura administrativa própria, definida no respectivo regimento da

unidade.

2.1.4.3 Subunidades (centros de estudos)

Cada campus estará constituído centros de estudos agrupando áreas e ati-

vidades acadêmicas afins, caracterizados como células de desenvolvimento das ati-

vidades de ensino, pesquisa e extensão da Universidade.

Cada centro de estudos terá um órgão deliberativo, o Conselho de Centro,

com a participação de docentes, servidores técnico-administrativos e discentes, e

um órgão executivo, a direção de centro.

2.1.4.4 Colegiados de cursos

Cada um dos cursos de graduação terá um colegiado de curso responsável

pela proposição do respectivo projeto-pedagógico, pelas suas alterações e pelo a-

companhamento de sua execução. Ao colegiado de curso cabe promover a integra-

ção das atividades acadêmicas, aprovar as normas de estágios e de trabalhos de

46

conclusão de curso, e propor ao CEPE as normas para as transferências internas e

externas do curso.

Cada colegiado terá um coordenador, eleito pelos pares, responsável pelo

desenvolvimento e cumprimento das deliberações emanadas do colegiado e pela

sua representação junto aos respectivos Conselho de Centro e Congregação, ca-

bendo-lhe presidir a comissão executiva do colegiado, responsável pelo cumprimen-

to de suas decisões.

Entre os coordenadores dos cursos de graduação de cada Centro, um será

eleito como representante no CEPE, sendo membro nato da Câmara de Graduação

deste conselho.

2.1.4.5 Órgãos suplementares

Os campi poderão dispor de órgãos suplementares com finalidade educa-

cional, social, científica, cultural, técnica e esportiva, sendo que a sua criação deverá

ser aprovada pelo CONSUNI, ouvida a respectiva Congregação. Os órgãos suple-

mentares têm a finalidade de possibilitar a complementação das atividades acadê-

micas de um ou mais cursos da UENP, integrando as atividades de ensino, pesquisa

e extensão. Deverão ser, obrigatoriamente, campos de estágio para os alunos da

Universidade.

2.1.4.6 Comissão de pesquisa

Cada campus terá uma comissão de pesquisa, com representação docente

e discente, que será responsável pelo estímulo, desenvolvimento e avaliação das a-

tividades de pesquisa, sendo o coordenador dessa comissão membro nato da Con-

gregação, do CEPE e da Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação deste Conselho.

2.1.4.7 Comissão de extensão

Cada campus terá uma comissão de extensão, com representação docente

e discente, que será responsável pelo estímulo, desenvolvimento e avaliação das a-

tividades de extensão, sendo o coordenador dessa comissão membro nato da Con-

47

gregação, do CEPE e da Câmara de Extensão deste Conselho.

2.1.4.8 Coordenação de cursos e programas de pós-graduação

Cada um dos cursos de pós-graduação, lato sensu e stricto sensu, terá uma

coordenação, responsável pela proposição do respectivo projeto-pedagógico do cur-

so ou programa de pós-graduação e pelo acompanhamento de sua execução.

Os cursos de pós-graduação indicarão, entre seus coordenadores, um re-

presentante à Congregação do campus, que também será membro nato do CEPE e

da respectiva Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação deste conselho.

48

CONSUNI - CONSELHO UNIVERSITÁRIO

Reitoria

Gabinete

Secretaria dos Colegiados Superiores

Auditoria Interna

Ouvidoria Pró-Reitorias

PROARHF Pró-Reitoria de Administração, Recursos Hu-manos e Fi-nanças

Diretoria de Ad-ministração e Fi-nanças

Diretoria de Or-çamento

Diretoria de Mate-rial

Diretoria de Pes-soal

PROPAV Pró Reitoria de Planejamento e Avaliação Insti-tucional

Diretoria de Pla-nejamento

Diretoria de Ava-liação Institucio-nal

PROGRAD Pró-Reitoria de Graduação Diretoria Pedagó-

gica

Diretoria de Re-gistros Acadêmi-cos

PROPG Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

Diretoria de Pós-Graduação

Diretoria de Pes-quisa

PROEC Pró-Reitoria de Extensão e Cultura

Diretoria de Pro-gramas e Projetos

Diretoria de Even-tos

Assessorias

ARUI Assesso-ria de Relações Universitárias e Internacionais

Divisão de Comunicação

Divisão de Relações Institu-cionais

ADBP Ass. De Admi-nistração de Bens Patrimo-niais

Divisão de Obras e Manuten-ção

Divisão de Equipamentos

Divisão de Transporte

Divisão de Segurança

ADINF Ass. De In-formática

Divisão de Tecnologia da Infor-mação

Divisão de Processamento da In-formação

CEPE - Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão

CAD - Conselho de Administração

Suporte Admi-nistrativo

Diretoria de Cultu-ra

Assessoria Jurídica

Assessoria de Relações Internacionais

Assessoria Técnica

Assessoria Técnica

49

CAMPi DA UENP

Campus de Jacarezinho Centro de Ciências da Saúde; Centro de Ciências Humanas e da Educação; Centro de Letras, Comunicação e Artes; Centro de Ciências Sociais Aplicadas.

Campus Luiz Meneghel – Bandeirantes Centro de Ciências Agrárias; Centro de Ciências Tecnológicas; Centro de Ciências Biológicas.

Campus de Cornélio Procópio Centro de Ciências Sociais Aplicadas; Centro de Ciências Humanas e Educação; Centro de Letras, Comunicação e Artes.

Centros de Estudos

Colegiados de Curso

Órgãos Suplementares Comissão de Pesquisa Comissão de Extensão Coordenações de Cursos de Pós-Graduação

CONGREGAÇÃO

Direção do Campus

Conselho de Centro

Direção de Centro

Colegiado Pleno

Comissão Executiva

Conselho Deliberativo

Direção do Órgão Suplementar

Coordenador de Pes-quisa

Coordenador de Ex-tensão

Divisão de Planejamento e Administração Divisão de Assuntos Acadêmicos Divisão de Gerência patrimonial

50

2.1.4.9 Autonomia da instituição em relação à mantenedora

A UENP será mantida pelo governo do Estado do Paraná, resguardada sua

autonomia didática, administrativa, científica e pedagógica com relação à mantene-

dora.

A postura colaborativa é princípio norteador da relação da UENP com o go-

verno do Estado, com as prefeituras municipais e suas entidades representativas.

2.1.4.10 Relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas (meca-

nismos institucionais de interação com o mundo do trabalho e a prática social)

A Universidade tem estabelecido relações criativas com a comunidade regi-

onal, por meio do desenvolvimento de projetos de extensão, pesquisa, cultura e par-

cerias em todos os seus âmbitos de atuação.

A instalação da infra-estrutura administrativa da Reitoria possibilitará inven-

tariar as demandas da Universidade e do contexto regional, e dessa forma, consoli-

dar políticas e parcerias mais efetivas na interação com outras instituições e empre-

sas.

2.2 Organização e gestão de pessoal

2.2.1 Corpo docente

Atualmente o corpo docente da Universidade tem a seguinte composição:

TITULAÇÃO QUANTIDADE PERCENTUAL Pós-doutores 2 0,57 Doutores 64 18,33 Mestres 121 36,67 Especialistas 140 40,13 Graduados 22 6,30 TOTAL 349 -

Há grande número de professores colaboradores, cujo vínculo temporário

gera incertezas quanto à continuidade dos processos de ensino e pesquisa. Reco-

menda-se que sejam implementadas estratégias que possibilitem o aumento de pro-

51

fessores com vínculo efetivo nos quadros da Universidade.

Ainda que a titulação atenda ao estabelecido pela legislação pertinente,

constata-se que o número de doutores deve ser ampliado para atender a demanda

dos mais de 6500 acadêmicos matriculados na Universidade. Para tanto, é necessá-

ria a implementação de políticas de qualificação e expansão do corpo docente, em

especial de doutores.

Há concentração de professores doutores no Centro de Ciências Sociais A-

plicadas de Jacarezinho e no Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes, enquanto o

Campus de Cornélio Procópio e os outros Centros do Campus de Jacarezinho têm

déficit de professores titulados.

Uma das causas da concentração de doutores no Centro de Ciências Soci-

ais Aplicadas é o Programa de Mestrado em Ciência Jurídica, que, instalado em

2000, está na sua V Turma.

As Pró-Reitorias devem elaborar uma política de expansão e qualificação do

corpo docente que contemple as nuances e vocações de cada campus, bem como

demandas específicas relacionadas com os projetos de pesquisa e programas de

pós-graduação stricto sensu.

Quadro de professores, em ordem alfabética NOME QUALIFICAÇÃO RT CAMPUS

Adálcia Canedo da Silva Nogueira Especialista T-40 Cornélio Procópio Ademir Zacarias Junior Especialista T-40 Luiz Meneghel Adenize Aparecida Franco Mestre T-40 Jacarezinho

Adilson Cardoso de Oliveira Especialista T-20 Jacarezinho Adriano Mantovani Graduado T-09 Jacarezinho Aécio Rodrigues de Melo Mestre T-40 Jacarezinho

Cornélio Procópio Ailton Sergio Bonifácio Mestre T-34 Luiz Meneghel Alba Codato de Mello Martins Especialista T-34 Luiz Meneghel Alcides Acorsi Neto Mestre T-40 Luiz Meneghel Alexandre de Oliveira Fernades da Silva Doutor T-20 Jacarezinho Alfredo Moreira da Silva Junior Mestre T-40 Jacarezinho Allaymer Ronaldo Regis dos Bernardos Bonesso Mestre T-40 Jacarezinho Álvaro Fernando Saraiva Especialista T-40 Jacarezinho Álvaro Fernando Saraiva Especialista T-40 Jacarezinho Ana Cecilia Hoffmann Inocente Mestre T-40 Luiz Meneghel Ana Lucia de Grandi Especialista T-40 Luiz Meneghel Ana Luiza Calomeno Mestrando Voluntário Jacarezinho Ana Paula Belomo Especialista T-40 Jacarezinho Ana Paula Millet E. dos Santos Trad Doutor T-40 Luiz Meneghel Ana Paula Sefrin Saladini Especialista Voluntário Jacarezinho Ana Rita Levandovski Mestre T-40 Cornélio Procópio Anália Maria Dias de Góis Especialista T-20 Jacarezinho

52

Andre Luis Andrade Menolli Mestre T-40 Luiz Meneghel Andréa Lucia Dorini de Oliveira Doutor T-40 Jacarezinho Andrei Gesser Doutora T- 40 Cornélio Procópio Antonio Carlos de Souza Doutor T-40 Jacarezinho Antônio Donizeti Fernandes Mestre T-40 Jacarezinho Antônio José Saviani da Silva Graduado T-09 Jacarezinho Antônio Pereira do Bomfim Especialista T-40 Cornélio Procópio Antonio Stabelini Neto Mestre T-40 Jacarezinho Ariovaldo Rodrigues Garcia Especialista T-40 Jacarezinho Arlindo Roberto de Oliveira Especialista T-40 Cornélio Procópio Bárbara Anne Hudson Doutora Participante

externa Jacarezinho

Benedito Aparecido da Silva Especialista T-40 Jacarezinho Berlis Ribeiro dos Santos Menossi Mestre T-40 Jacarezinho Bortolo Batista Graciano Especialista T- 40 Cornélio Procópio Bruno Ambrózio Galindo Mestre T-24 Cornélio Procópio Carla Cristiane da Silva Mestre T-40 Jacarezinho Carla Gomes de Araújo Mestre T-40 Luiz Meneghel Carlos Alberto Martins Especialista T-40 Cornélio Procópio Carlos Alberto Pini Graduado T-24 Jacarezinho Carlos Eduardo Corrêa da Silva Especialista T-40 Jacarezinho Carlos Eduardo Gonçalves Aggio Mestre T-40 Cornélio Procópio Carlos Eduardo Ribeiro Especialista T-40 Luiz Meneghel Carlos Frederico Gitsio Klear Teixeira da Silva Mestre T-40 Luiz Meneghel Carlos Tsukasa Kaminagakura Especialista T-40 Cornélio Procópio Carmen Aparecida Prado Albino Especialista T-40 Cornélio Procópio Carmen Sylvia Giovannetti A. Purger Especialista T-20 Jacarezinho Cassia Eclecy P. Rocha Faleiros Especialista T-40 Jacarezinho Celmira Calderon Mestre T-40 Luiz Meneghel Celso Davi Aoki Mestre T-40 Cornélio Procópio Christian James de Castro Bussmann Graduado T-40 Luiz Meneghel Clarice Gomes Gebara Especialista T-40 Cornélio Procópio Cláudia Acosta Duarte Doutor T-40 Luiz Meneghel Cláudia Roberta Brunnquell Especialista T-24 Jacarezinho Claudia Yurika Tamehiro Doutora T-20 Luiz Meneghel Claudionor Siqueira Benite Mestre Voluntário Jacarezinho Coaracy Eleutério da Luz Mestre T-40 Cornélio Procópio Conceição Aparecida Cossa Doutora T-40 Luiz Meneghel Cristiane Schell Gabriel Mestre T-24 Luiz Meneghel Cristiane Y. Hirabara de Castro Graduado T-40 Luiz Meneghel Cristiano Massao Tashima Mestre T-40 Luiz Meneghel Cristiano Medri Doutor T-40 Luiz Meneghel Cristina Batista de Lima Doutora T-40 Luiz Meneghel Dalva Regina Amaral Teixeira Mestre T-20 Jacarezinho Daniela Aparecida de Oliveira Graduada T-40 Luiz Meneghel Daniela de Freitas G. Trindade Especialista T-40 Luiz Meneghel Danielle Cristina Gregorio Da Silva Doutor T-40 Luiz Meneghel Danilo Júnior de Olieira Graduado T – 09 Jacarezinho Darci José Pedrozo Mestre T-40

Cornélio Procópio Luiz Meneghel

Denise Sfeir Especialista Voluntário Jacarezinho Denny Amari Nishitsuji Especialista T-24 Cornélio Procópio Diná Tereza de Brito Campos Doutoranda T-40 Cornélio Procópio Dino Veiga Filho Especialista T-40 Luiz Meneghel Dirce Ribeiro De Moraes Mestre T-24 Luiz Meneghel Dora Pimenta Dantas Especialista T-40 Cornélio Procópio Dulce Romano Moreno da Silva Especialista T-20 Jacarezinho Edenir Haddad Santos Mestre T-40 Cornélio Procópio

53

Eder Paulo Fagan Doutor T-40 Luiz Meneghel Éderson Marcos Sgarbi Mestre T-40 Luiz Meneghel Edimar de Souza Especialista T-24 Cornélio Procópio Edivaldo Cremer Graduado T-40 Luiz Meneghel Edna Ap. Lopes Bezerra Katakura Especialista T-40 Luiz Meneghel Edson Dias Mestre T-40 Cornélio Procópio Edson Wagner Azzolini Especialista T-40 Cornélio Procópio Eduardo Augusto Salomão Cambi Pós-Doutor T-40 Jacarezinho Eduardo Meneghel Rando Doutor T-40 Luiz Meneghel Edvana da Silva Ferreira Especialista T-20 Cornélio Procópio Eliana de Fatima Catussi Pinheiro Especialista T-20 Luiz Meneghel Eliane Segatti Rios Registro Especialista T-24 Cornélio Procópio Elias Carlos Panichi Especialista T-24 Jacarezinho Elisete Aparecida Fernandes Osipi Doutora T-40 Luiz Meneghel Ellen de Souza Marquez Mestre T-40 Luiz Meneghel Eloisa Prezutti Ribeiro Mestre T-40 Jacarezinho Elvira Ferreira da Silva e Sá Especialista T-40 Cornélio Procópio Ely Tadachi Ueno Graduado T-40 Luiz Meneghel Emanuel Luiz Possetti Especialista T-24 Jacarezinho Emiliana Cristina Melo Graduado T-40 Luiz Meneghel Esmeraldino Franco Especialista T-40 Cornélio Procópio Ester Luisa Andrade de Almeida Doutora T-40 Jacarezinho Euripedes Bomfim Rodrigues Mestre T-40 Luiz Meneghel

Eva Cristina Francisco Mestre T-20 Jacarezinho Eyeco Takahashi Selonk Especialista T-40 Jacarezinho Fabiana Polican Ciena Especialista T – 09 Jacarezinho Fabiano Gonçalves Costa Mestre T-40 Luiz Meneghel Fábio Antonio Néia Martini Mestre T-40 Jacarezinho Fabrício José Jassi Especialista T-24 Jacarezinho Fátima Aparecida da Cruz Padoam Mestre T-40 Cornélio Procópio Fernanda de Cássia Miranda Mestre T-40 Jacarezinho Fernando de Brito Alves Especialista Voluntário Jacarezinho Fernando E. Gonçalves Vieira Especialista T-20 Jacarezinho Fernando Emmanuel Gonçalves Vieira Especialista T-20 Jacarezinho

Fernando Oliveira da Silva graduado T-20 Jacarezinho Flávia Alessandra Guarnier Mestre T-40 Jacarezinho Flávia Teixeira Ribeiro Silva Especialista T-40 Luiz Meneghel Francielle Gibson da Silva Zacarias Doutor T-40 Luiz Meneghel Francisco C. Mainardes da Silva Mestre T-40 Luiz Meneghel Gelson Amaro de Souza Doutor T-40 Jacarezinho George Francisco Santiago Martin Mestre T-40 Jacarezinho Gerson Prestes Especialista T-20 Jacarezinho Gilberto Aparecido Garcia Especialista T-40 Cornélio Procópio Gilberto Giacoia Pós-doutor T-40 Jacarezinho Glauco Carlos Silva Mestre T-34 Luiz Meneghel Guido Claret Coelho Especialista T-20 Jacarezinho Hatiro Tashima Doutor T-40 Luiz Meneghel Héres Faria Ferreira Becker Paiva Mestre T-24 Jacarezinho Hermes Rodrigues da Fonseca Filho Especialista T-09 Cornélio Procópio Hildegard Taggessel Giostri Doutor T – 40 Jacarezinho Hiudéa Tempesta Rodrigues Boberg Doutor T-40 Jacarezinho Ilca Maria Setti Especialista T-40 Jacarezinho Iokako Hatisuka Especialista T-40 Cornélio Procópio Iracy Blaese Especialista T-40 Jacarezinho Irene Leal Andrade da Silva Especialista T-40 Jacarezinho Isabel Aparecida Pereira Custódio Especialista T-40 Jacarezinho Ivone Sócio Monteiro Especialista T-40 Jacarezinho

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Izabel Cristina Diogo de Morais Mestre T-40 Jacarezinho Jael Simoes Santos Rando Doutora T-40 Luiz Meneghel Jaime Domingues Brito Mestre T-40 Jacarezinho Janaina Recanello Especialista T-40 Luiz Meneghel Jane Negrão Especialista T-40 Cornélio Procópio Jaqueline Cordeiro Bernardo Mestre T-40 Jacarezinho Jean Carlos Moreno Mestre T-40 Jacarezinho Jéssica Maria Coutino Roters Mestre T -40 Luiz Meneghel João Batista da Silva Especialista T-24 Cornélio Procópio João Cesar Godoi Graduado T-40 Luiz Meneghel João Coelho Neto Especialista T-40 Cornélio Procópio João Domingos Ribeiro Especialista T-40 Cornélio Procópio João Donizeti Leli Especialista T-24 Cornélio Procópio João Gonçalves de Oliveira Especialista T-40 Cornélio Procópio João Guilherme da Silva Especialista T-09 Cornélio Procópio João Lopes Toledo Neto Doutor T-20 Luiz Meneghel João Pereira Torres Doutor T-40 Luiz Meneghel João Ricardo Amadeu Especialista T-40 Cornélio Procópio João Tavares Bueno Doutor T-40 Luiz Meneghel Jonhy Roberto Prazeres Mestre T-40 Cornélio Procópio Jonis Jecks Nervis Especialista T-20 Jacarezinho Jorge Sobral da Silva Maia Mestre T-40 Jacarezinho José Carlos da Silva Mestre T-40 Jacarezinho José Celso Martins Doutor T-40 Luiz Meneghel José Eduardo Ibanez Doutor T-40 Luiz Meneghel José Eliziário Lemos Soares Especialista T-40 Cornélio Procópio José Esteves Especialista T-40 Jacarezinho José Reinaldo Merlin Especialista T-34 Luiz Meneghel

José Rodrigo Hernandes Graduado T-20 Jacarezinho José Ronaldo Xavier Especialista Voluntário Jacarezinho Josiane Luiz Graduada T- 24 Cornélio Procópio Joyce Karla Machado da Silva Especialista T-40 Jacarezinho Juarez Assis Soares Especialista T-40 Jacarezinho Juice Ishie Macedo Mestre T-40 Luiz Meneghel Júlio Alberto Agante Fernandes Especialista T-40 Jacarezinho Julio Moribe Especialista T-40 Cornélio Procópio Jurandir Fernando Comar Doutor T-40 Luiz Meneghel Jussara Eliana Utida Mestre T-24 Jacarezinho Jussara Goulart da Silva Especialista T- 20 Cornélio Procópio Kathya Asmann Especialista T- 20 Cornélio Procópio Kleber Ricardo Damasceno Graduado Voluntário Jacarezinho Laércio Ribeiro Renó Doutor T-20 Jacarezinho Laila Herta Mihsfeldt Doutora T-40 Luiz Meneghel Lazaro de La Roque Meneghel Especialista T-20 Luiz Meneghel Leopoldo Sussumu Matsumoto Doutor T-40 Luiz Meneghel Lia Regina Conter Especialista T-40 Jacarezinho Lilian Fernandes M. Ticianel Especialista T-20 Luiz Meneghel Lilian Rodrigues dos Santos Especialista T-40 Jacarezinho Lincoln Makoto Nozaki Especialista T-40 Cornélio Procópio Lindalva Maduenho Mestre T-24 Cornélio Procópio Lívia Gimenes Especialista T-40 Jacarezinho Liza Ogawa Mestre T-40 Luiz Meneghel Luci Monçato Doutora T-40 Luiz Meneghel Luciana Brito Mestre T-40 Jacarezinho Luciane Holsback Silveira Mestre T-40 Luiz Meneghel Luciano Cornas Especialista T-40 Jacarezinho Luis de Castro Campos Junior Doutor T-40 Jacarezinho

55

Luis Guilherme Sachs Doutor T-40 Luiz Meneghel Luiz Carlos Reis Mestre T-40 Luiz Meneghel Luiz Clemente Viana Franco Especialista T-40 Jacarezinho Luiz Fernando Kazmierczak Mestrando Voluntário Jacarezinho Luiz Fernando Legore Do Nascimento Especialista T-40 Luiz Meneghel Luiz Roberto Gomes Lomba Graduado T-24 Luiz Meneghel Luzia Rodrigues Mestre T-20 Cornélio Procópio Mara Peixoto Pessoa Doutor T-40 Cornélio Procópio Marcelo Alves da Silva Mestre T-40 Luiz Meneghel Marcelo Brandão Borges Mestre T-40 Jacarezinho Marcelo Eduardo Freres Stipp Doutor T-40 Cornélio Procópio Márcia Aparecida de Mello Gaspari Especialista T-20 Luiz Meneghel Márcia Aparecida Giglio Brantis Fioravante Mestre T-24 Jacarezinho Márcia de Souza Bronzeri Especialista T-40 Cornélio Procópio Márcia Luiza Traskurkemb Funatsu Especialista T-20 Jacarezinho Marcio Akio Ohira Mestre T-40 Luiz Meneghel Márcio Luiz Carreri Mestre T-40 Jacarezinho Marcio Massashiko Hasegawa Doutor T-40 Luiz Meneghel Marcio Mendonça Mestre T-40 Jacarezinho Marco Antônio Ferreira Mestre T- 40 Cornélio Procópio Marco Antônio Gandolfo Doutor T-40 Luiz Meneghel Marco Antônio Zanoni Mestre T-40 Luiz Meneghel Marcos Augusto Alves da Silva Doutor T-40 Luiz Meneghel Marcus Jose Takahashi Selonk Mestre T-20 Jacarezinho Maria Angela Lopes Pereira Zanon Especialista T-20 Jacarezinho Maria Aparecida da Fonseca Sorace Doutora T-40 Luiz Meneghel Maria Aparecida de Fátima Miguel Mestre T-40 Cornélio Procópio Maria Aparecida Ribeiro de Oliveira Especialista T-40 Cornélio Procópio Maria Apparecida Valerio Mestre T-40 Luiz Meneghel Maria Clara Galiano Gomes de Melo Especialista T-40 Cornélio Procópio Maria Cristina Simeoni Mestre T-40 Jacarezinho Maria da Graça de Souza Mestre T-40 Jacarezinho Maria das Graças Neves Corrêa Mestre T-40 Jacarezinho

Maria de Lourdes Oliveira Ximenes Especialista T-20 Jacarezinho Maria Fabíola de Barros Leite Graduada T-40 Luiz Meneghel Maria Lucia de Carvalho Fontanini Mestre T-24 Cornélio Procópio Maria Lúcia Vinha Doutora T-40 Jacarezinho Maria Silvéria C. Da Lozzo Especialista T-20 Jacarezinho Marilene Prezzotto Mestra T-40 Jacarezinho Marilia Abrahão Amaral Mestre T-40 Luiz Meneghel Marilia Bazan Blanco Especialista T-24 Cornélio Procópio Marilucia dos Santos Domingos Mestre T-40 Jacarezinho Marina Mori Pires de Camargo Mestre T-24 Cornélio Procópio Mário Sérgio Benedetti Guilhem Especialista T-40 Cornélio Procópio Marisa Noda Mestre T-40 Jacarezinho Maristela Aparecida Canhoto Mestre T – 12 Jacarezinho Marivete Bassetto de Quadros Especialista T-40 Jacarezinho Mariza Fordelone Rosa Cruz Doutor T-40 Luiz Meneghel Marli Magalhães dos Santos Especialista T-40 Jacarezinho Marlize Bernardeli Spagolla Especialista T-40 Cornélio Procópio Marlizete Cristina Bonafini Brene Mestre T- 40 Cornélio Procópio Mateus Luiz Biancon Mestre T-40 Jacarezinho Maura Cristiane Balbinot Aimi Especialista T-40 Jacarezinho

Mauricio de Aquino Mestre T-40 Jacarezinho Mauro Januario Mestre T-40 Luiz Meneghel Mauro José Lahm Cardoso Doutor T-40 Luiz Meneghel

56

Mauro Norberto da Cunha Especialista T-40 Cornélio Procópio Mauro Nunes de Oliveira Mestre T-40 Cornélio Procópio Mércia Miranda Vasconcellos Mestrando T-20 Jacarezinho Miguel Elias Brum Especialista T-40 Jacarezinho Miguel Heitor Braga Vieira Mestre T 20 Cornélio Procópio Miguel Kfouri Neto Doutor T-40 Jacarezinho Mônica Aguiar Moreira Garbelini Especialista T-40 Jacarezinho Nair Andrade de Almeida Leite Especialista T-40 Jacarezinho Nair Mieko Takaki Bellettini Doutora T-40 Luiz Meneghel Nassif Miguel Especialista T-40 Jacarezinho Natalia Maria Maciel Guerra Especialista T-24 Luiz Meneghel

Nerynei Meira Carneiro Doutor T-40 Jacarezinho Neuza Maria Néia Pinheiro da Silva Mestre T-40 Jacarezinho Nilcea Maciel Rando Especialista T-20 Luiz Meneghel Nilda Mania Rocha Especialista T-20 Luiz Meneghel Nilton Roberto Cremasco Especialista T-40 Cornélio Procópio Nina Maria Silva Risso Mestre T-40 Luiz Meneghel Norberto Victor Valente Especialista T-40 Cornélio Procópio Onofre Ribeiro de Almeida Especialista T-40 Cornélio Procópio Orlando Batista da Fonseca Especialista T-40 Cornélio Procópio Osvaldo Sato Mestre T-40 Luiz Meneghel Patrícia Cristina de Oliveira Especialista T-40 Jacarezinho Paulo Henrique de Souza Freitas Doutor T – 40 Jacarezinho Paulo José Gallotti Bonavides Graduado T – 09 Jacarezinho Paulo Ribeiro Graduado T-09 Jacarezinho Paulo Rogério Alves Brene Mestre T- 40 Cornélio Procópio Pedro Luiz Bonoto Especialista T-40 Jacarezinho Pedro Paulo Barbosa Resende Especialista T-40 Cornélio Procópio Pedro Urquiza Especialista T-40 Cornélio Procópio Penha Lucilda de Souza Silvestre Mestre T-20 Jacarezinho Petrônio Pinheiro Porto Doutor T-40 Luiz Meneghel Priscila Caroza Frasson Mestre T-40 Luiz Meneghel Rafaela Stopa Mestre T-20 Jacarezinho Regina Aparecida Munhoz Moreno Especialista T-40 Luiz Meneghel Regina Hitomi Fukuda Ohira Especialista T-20 Luiz Meneghel Reinaldo Simões de Almeida Especialista T-40 Cornélio Procópio Reinéro Antônio Lérias Doutor T-40 Jacarezinho

Rejane Cristina Rocha Especialista T-20 Jacarezinho

Renata Lucas Lando Mestre T40 Jacarezinho Ricardo Aparecido Campos Mestre T-24 Cornélio Procópio Ricardo Castanho Moreira Mestre T-20 Luiz Meneghel Ricardo Dalla Costa Mestre T-40 Cornélio Procópio Ricardo Gonçalves Coelho Mestre T-40 Luiz Meneghel Rinaldo Bernardelli Junior Mestre T-40 Jacarezinho Roberto Arthur David Mestre T – 12 Jacarezinho Roberto Carlos Massei Doutor T-40 Jacarezinho Roberto Vedoato Mestre T-34 Luiz Meneghel Robinson Osipe Doutor T-40 Luiz Meneghel

Rodrigo Modesto Nascimento Mestre T-40 Jacarezinho Rogério Barbosa Macedo Mestre T-40 Luiz Meneghel Rogério Salvador Doutor T-40 Luiz Meneghel Roseli de Cássia Afonso Mestre T-40 Jacarezinho Roseli do Prado Pena Graduada T-24 Cornélio Procópio Rosemírian Martins Especialista T-40 Cornélio Procópio Rudolph dos Santos Gomes Pereira Especialista T 40 Cornélio Procópio Samia Saad Gallotti Bonavides Mestra T-40 Jacarezinho Sandra Regina de Souza Melo Especialista T-40 Jacarezinho

57

Sandremir de Carvalho Doutor T-40

Cornélio Procópio Luiz Meneghel

Sérgio Roberto Ferreira Especialista T-40 Cornélio Procópio Sérgio Vaz Especialista T-40 Jacarezinho Shioji Sumi Especialista T-24 Cornélio Procópio Silvana Rodrigues Quintilhano Mestre T-24 Cornélio Procópio Silvestre Bellettini Doutor T-40 Luiz Meneghel Silvia Borba Zandoná Cadenassi Especialista T-40 Jacarezinho Simone Cristina Castanho Sabaini de Melo Especialista T-40 Luiz Meneghel Simone Deperon Eccheli Mestre T-24 Cornélio Procópio Sonia Dalazuana Sampaio Kastelic Mestre T-40 Jacarezinho Sonia Maria Dechandt Brochado Doutor T-40 Jacarezinho Sônia Regina Leite Merége Mestre T-40 Jacarezinho Suédina Brizola Rafael Mestre T-40 Jacarezinho Sueli Carrijo Rodrigues Doutora T-40 Jacarezinho Sumaia Toledo Salomão Especialista T-40 Cornélio Procópio Taiane Corrêa Franco Especialista T-24 Jacarezinho Taíse Ferreira da Conceição Mestre T-40 Jacarezinho Teresinha E da Silveira Reis Doutora T-40 Luiz Meneghel Thais Danielle Schiavão e Souza Mestre T-20 Jacarezinho Thais Danielle Schiavão e Souza Mestre T-20 Jacarezinho Thais Helena Constantino Patelli Doutor T-40 Luiz Meneghel Thales Ricardo Rigo Barreiros Mestre T-40 Luiz Meneghel Thays Regina Ribeiro Graduado T – 09 Jacarezinho Therezinha Graumam Ximenes Especialista T-40 Jacarezinho Thiago Alves Valente Mestre T-24 Cornélio Procópio Tiago Tondinelli Doutor T-24 Cornélio Procópio Tulio Roberto Pavelhao Especialista T-40 Luiz Meneghel Valdecir Alves Especialista T-40 Cornélio Procópio Valdir Lopes Especialista T-40 Luiz Meneghel Valéria Dias Jorge Mestre T-40 Jacarezinho Valter Foleto Santin Doutor T – 20 Jacarezinho Vanderleia da Silva Oliveira Doutor T-40 Cornélio Procópio Vanessa Catossi Especialista T – 09 Jacarezinho Vânia Regina Barbosa Flauzino Machado Especialista T-24 Cornélio Procópio Vera Maria das Neves Ramos Especialista T-40 Jacarezinho

Viviane Araujo Alves da Costa Pereira Mestre T-40 Jacarezinho Viviane de Fátima Bartholo Especialista T-34 Luiz Meneghel Vladimir Brega Filho Doutor T-40 Jacarezinho Wagner Loyola Doutor T-40 Luiz Meneghel Wagner Luis Ramos Especialista T-24 Jacarezinho Wagner Tadeu Sorace Miranda Mestre T- 40 Cornélio Procópio Walquíria Serra Castro Especialista T-24 Jacarezinho Walter Candioto Graduado T-40 Luiz Meneghel Wanessa Blaschi Mestre T-40 Luiz Meneghel

O Plano de Carreira Docente e a definição da política de capacitação do

corpo docente e técnico-administrativo da UENP são regidos pelas Leis Estaduais no

11.713, de 07 de maio de 1997, no 14.825, de 12 de setembro de 2005, e no 15.050,

de 12 de abril de 2006, que dispõe sobre as carreiras do pessoal docente e técnico-

administrativo das instituições estaduais de ensino superior.

58

2.2.2 Corpo técnico-administrativo (também denominados de agentes universitários)

É antiga a necessidade da reposição e ampliação do corpo técnico adminis-

trativo das faculdades, face à impossibilidade de realização de concurso público.

Com a criação da UENP, faz-se ainda mais necessária a referida ampliação devido

às demandas decorrentes da instalação da Reitoria e das previsões da expansão da

pesquisa e da oferta de novos cursos de graduação e pós-graduação, e de progra-

mas de extensão. A instalação da Reitoria demandará a criação de quadro próprio

para atendimento dos processos administrativos internos e da comunidade regional.

Existe um grande número de estagiários e de contratados temporariamente,

o que é inadequado, tendo em vista a necessidade da continuidade nas rotinas de

serviço. É preciso adotar medidas que viabilizem a abertura de vagas e conseqüente

concurso público.

Ressalte-se ainda a necessidade de implementação de programas de capa-

citação e qualificação para efetiva adequação dos agentes universitários às novas

concepções administrativas.

2.2.3 Política de atendimento aos discentes

A antiga forma de acesso era a realização de exames vestibulares em cada

uma das Unidades, de maneira autônoma. Atualmente a Universidade instalou a

Comissão de Vestibular Unificado da UENP para discutir e encaminhar estratégias

de integração do processo que culminou na adoção de exame unificado.

Entre as metas específicas para o qüinqüênio de vigência deste PDI está

contemplada a discussão interna e adoção de políticas de acessibilidade, inspiradas

no ideal de promoção de igualdade material, para atendimento de demandas dos

grupos historicamente excluídos.

É de responsabilidade da Pró-Reitoria de Graduação e da Pró-Reitoria de

Pesquisa e Pós-Graduação a elaboração de programas de apoio pedagógico aos

discentes para o atendimento de suas necessidades.

A ampliação do número de bolsas de iniciação científica e de pesquisa, e a

59

criação de um programa de bolsas-auxílio para os discentes comprometidos em ati-

vidades de extensão, além de propiciar maior qualidade acadêmica, criarão melho-

res condições de permanência na instituição aos alunos economicamente menos fa-

vorecidos.

Em cada centro de estudos será fortalecido o papel dos colegiados de cur-

sos de graduação e das coordenações de cursos e programas de pós-graduação,

com o objetivo de promover um melhor acompanhamento dos discentes.

Será favorecida a criação de novos espaços de convivência acadêmica, em

termos de infra-estrutura física e atividades de integração entre os centros de estu-

dos e os campi. Será assegurada a ampla participação dos discentes nas instâncias

superiores de decisão da Universidade, ressalvadas aquelas de caráter estritamente

técnico.

A Universidade implementará estratégias que possibilitem o acompanha-

mento efetivo do egresso, e principalmente que o vinculem à universidade por meio

do desenvolvimento de atividades de extensão que foquem a aperfeiçoamento pro-

fissional.

60

3 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA

3.1 Organização Didático- Pedagógica

3.1.1 Perfil do egresso

A UENP, ciente de suas responsabilidades no desenvolvimento da transfor-

mação da realidade regional, estadual e nacional, tem como objetivo participar no

processo histórico de inserção de seus egressos no mundo do trabalho apontando

para a superação de dificuldades no contexto social, buscando a qualificação de

seus cursos.

Neste contexto, com vistas às finalidades de formação acadêmica, a UENP

deve proporcionar condições aos egressos de exercerem suas profissões de forma

autônoma, criativa, independente na busca de conhecimentos e competência dialó-

gica para compreensão dos problemas e possíveis soluções a partir de sólida com-

petência técnica científica e humanística.

Para tanto o perfil do egresso deve apresentar as seguintes características:

Competências técnico-científica-profissional no processo de seleção

das informações e dos conhecimentos científicos sócio-culturais;

Independência e autonomia de pensamento no âmbito do conhecimento

e dos processos e formas de aprendizagem, possibilitando a criação de

mecanismos inovadores para atualização constante do aprendendo a

aprender;

Capacidade de tomar decisões criativas, pautadas na lógica, no raciocí-

nio crítico-reflexivo e na argumentação dialética para a formação da ci-

dadania consciente;

Entendimento do trabalho coletivo como estratégia adequada e signifi-

cativa para o enfrentamento dos problemas desafiadores que pautam o

61

contexto social;

Compartilhar saberes e articular seu trabalho para contribuições em di-

ferentes áreas do conhecimento, questionando a realidade social, favo-

recendo mudanças;

Dominar e produzir diferentes estratégias de informação e comunicação

tecnológica que possibilitem o acesso ao conhecimento e melhoria da

qualidade no desempenho profissional;

Utilizar metodologia científica para gerir a organização do trabalho aca-

dêmico, favorecendo as políticas de associabilidade entre ensino, pes-

quisa e extensão;

Considerar a realidade regional, estadual, nacional e internacional de

forma a contribuir para a formação de uma consciência política afinada

com a sociedade em uma perspectiva global;

Conceber a aprendizagem como um processo autônomo com vista a

uma formação continuada;

Respeitar as diferentes manifestações e necessidades físicas, cogniti-

vas, emocionais e afetivas nas relações individuais e coletivas nas prá-

ticas sociais;

Promover a inclusão social por meio de uma postura investigativa, inte-

grativa e propositiva, com vista a uma sociedade justa e igualitária;

Difundir os valores éticos e contribuir para promover as relações de co-

operação entre a família e a sociedade.

3.1.2 Seleção de conteúdos

A seleção dos conteúdos que orientarão a formação acadêmica, nos diver-

sos cursos, deve atender os objetivos definidos para garantir de forma qualitativa a

construção do perfil do egresso para o exercício profissional.

O processo de seleção de conteúdos curriculares deve propiciar ao aluno a

62

direção de sua formação acadêmica, articulando características pessoais, interesses

específicos, possibilidades intelectuais e determinações profissionais e sociais.

Por conseguinte, a seleção de conteúdos deve:

Considerar a pluralidade de aquisição, produção e socialização do co-

nhecimento com vistas à formação do profissional que se deseja;

Articular temas decisivos para a formação profissional, compatíveis com

os princípios de flexibilidade e de interdisciplinaridade;

Garantir a flexibilidade curricular;

Superar a visão linear e hierarquizada de saberes;

Respeitar os conhecimentos prévios dos alunos, provenientes de suas

experiências de vida social, articulando-os aos conhecimentos acadê-

micos construídos no processo de formação;

Construir competências formais por meio da investigação científica, in-

tegrando e delimitando as políticas entre ensino, pesquisa e extensão;

Comprometer-se com os valores éticos e humanísticos e com o desen-

volvimento de habilidades tecnológicas para o equilíbrio científico do

homem na sociedade;

Considerar a interdisciplinaridade, reduzindo a possibilidade de isola-

mento das disciplinas acadêmicas.

3.1.3 Princípios metodológicos e práticas pedagógicas inovadoras

Os princípios metodológicos que norteiam as ações acadêmicas são tradu-

zidos pelo movimento da ação–reflexão–ação, cujo foco deve estar direcionado para

o campo de atuação do futuro profissional. Considerando que a prática pedagógica é

mutável, deve ser examinada, analisada e realimentada a partir da fundamentação

teórica, que não constitui verdade absoluta, mas uma das possibilidades de constru-

ção da garantia do processo formativo.

63

Os cursos da UENP se constituem num espaço estimulador de uma postura

crítica, reflexiva frente ao processo de formação pessoal, profissional e organizacio-

nal, reiterando o compromisso com a transformação da sociedade, bem como do

desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional.

Nessa direção o esforço metodológico para a formação acadêmica passa

pela compreensão das diversas teorias que orientam o fazer profissional de cada á-

rea, explicitando-as e relacionando-as com a teoria e a prática, eixo centralizador do

processo formativo.

Os saberes característicos da formação e construção da identidade profis-

sional devem ser valorizados, problematizados, investigados, discutidos e analisados

ao longo do processo de formação. Aprender implica na construção de novos sabe-

res para a mobilização da experiência e do conhecimento sistematizado como forma

de mediação do processo de construção de aprender fazendo. Aprender, aplicar e

construir novos saberes fazem parte do mesmo processo.

A formação de profissionais não se faz isoladamente, de modo individualiza-

do. Exige ações compartilhadas de produção coletiva que ampliam a possibilidade

de criação de práticas pedagógicas inovadoras. É fundamental a promoção de ativi-

dades de aprendizagem de investigação, de colaboração, de comunicação, de inte-

ração e intervenção. Para isso, os tempos e espaços pedagógicos, devem favorecer

as iniciativas para o desenvolvimento de práticas significativas.

Nessa perspectiva, o planejamento pedagógico dos respectivos cursos deve

prever situações didáticas em que os futuros profissionais coloquem em uso os co-

nhecimentos apropriados, ao mesmo tempo em que possam mobilizar outros, de di-

ferentes naturezas e oriundos de experiências, nos diversos espaços curriculares.

3.1.4 Processo de avaliação

Considerando o caráter múltiplo da avaliação, entende-se que esta deve ga-

rantir ações avaliativas que possam desencadear maneiras adequadas, observa-

ções e interpretações pertinentes de modo útil e eficaz, tornando-se assim uma ava-

64

liação formativa, acompanhada de uma intervenção diferenciada, respeitando os di-

versos ritmos e modos de aprender. Assim, a avaliação deve ser entendida de forma

ampla como atitude de responsabilidade da instituição, dos professores e dos aca-

dêmicos acerca do processo de formação como um movimento de reflexão sobre os

elementos constitutivos do processo de ensino-aprendizagem e da gestão acadêmi-

ca como um todo. Dessa forma, para um processo de avaliação qualitativa, é neces-

sário estabelecer diferentes modalidades avaliativas no decorrer da formação aca-

dêmica, tais como a avaliação processual, a avaliação contínua e a avaliação cre-

dencial.

A avaliação processual constitui-se na análise e reflexão do programa de a-

prendizagem e atividades curriculares e no desenvolvimento do aluno e conduta do

professor.

A avaliação contínua é aquela realizada ao longo do processo formativo, a-

lém da temporalidade. Tem como foco o desenvolvimento dos aspectos cognitivos

dos educandos permitindo dar prosseguimento ao seu pensamento com autonomia,

criticidade e criatividade.

A avaliação credencial representa a somatória e a valoração aferida pelos di-

ferentes instrumentos utilizados no âmbito das atividades educativas.

Entendendo que a avaliação é um instrumento de poder, recomenda-se que

tecnicamente os procedimentos e dispositivos sejam transparentes e que conside-

rem as relações interpessoais em um contexto ético, contribuindo para a efetivação

de um processo autônomo de práticas pedagógicas de comprovada eficácia.

Segundo Perrenoud (1999), a avaliação por si só não tem poder de provocar

mudanças, esta deve ser situada no âmbito dos demais elementos do processo edu-

cativo. A avaliação não pode mudar um sistema educativo que, no restante perma-

nece imóvel. Se o movimento de mudança não for amplo com foco nos processos

metodológicos, nas estruturas curriculares, nas práticas pedagógicas e nas relações

interpessoais que pautam o processo educativo, não será eficaz.

Dessa forma, os critérios utilizados e a análise dos resultados e dos instru-

65

mentos de avaliação e auto-avaliação, são imprescindíveis, pois favorecem a cons-

ciência do profissional em formação. Assim, é possível conhecer e reconhecer seus

próprios métodos de pensar, utilizados para aprender, desenvolvendo capacidade

de auto-regular a aprendizagem, descobrindo e planejando estratégias para diferen-

tes situações.

Portanto, a avaliação é parte integrante do processo de formação, uma vez

que possibilita diagnosticar dificuldades a serem superadas, aferir os resultados al-

cançados considerando as competências a serem constituídas e identificar mudan-

ças necessárias.

3.1.5 Políticas de estágios, prática profissional e atividades complementares

O estágio curricular, a prática e as atividades complementares são proces-

sos de ensino de caráter formativo que constituem parte integrante do processo de

aprendizagem e devem estar contempladas nas propostas pedagógicas dos cursos.

O estágio curricular deve ser implementado, objetivando a transformação do

pensamento em ação, uma atividade pedagógica planejada e supervisionada e não

simplesmente como uma prática isolada em si mesma. A relação entre teoria e práti-

ca deve ser entendida como eixo curricular integrador com o objetivo de se constituir

um espaço que permita articulações entre os elementos da formação garantindo a

inserção do acadêmico no ambiente profissional.

As atividades complementares, acadêmicas, científicas e culturais, visam

promover ao acadêmico a autonomia de sua formação. Serão desenvolvidas ao lon-

go do curso como complementação da formação profissional e devem estar integra-

das à proposta curricular.

As atividades propostas incluem: estágio em iniciação científica; monitorias;

eventos técnicos ou científicos; elaboração, coordenação de projetos; oficinas; proje-

tos de extensão universitária; elaboração de material didático; apresentação e parti-

cipação de seminários; estudos em laboratórios de informática, dentre outras, esta-

belecidas nos projetos pedagógicos de cada curso, atendendo as especificidades de

66

cada área do conhecimento, com o propósito de integrar o acadêmico aos diversos

campos de atuação profissional.

A dimensão prática da formação profissional deve apontar para experiências

integradoras, rompendo concepções que defendem uma formação centrada na teo-

ria e que afirmam que as práticas ocorrem somente no exercício profissional. Assim

sendo, o acadêmico deve aplicar teorias assimiladas ao longo do seu curso de for-

mação à sua prática profissional. Nesse sentido, o esforço deve se concentrar na

superação de modelos prescritivos sem, contudo, cair numa postura relativista do lu-

gar da teoria e da prática na formação. A realidade social deve ser objeto de estudo

constante, visando à inserção competente do acadêmico nos espaços de estágios e

de atividades complementares.

Alguns parâmetros devem ser observados:

Estabelecer uma política institucional de estágios, práticas e ações

complementares considerando as diferentes realidades;

Instituir o estágio, a prática e as atividades complementares como ele-

mentos articuladores entre ensino, pesquisa e extensão;

Compartilhar entre os responsáveis pela atividade acadêmica e das u-

nidades receptoras o acompanhamento e a avaliação do estágio em

ação;

Atender à política institucional de estágio e práticas de conformidade

com instruções delineadas pelo Colegiado de cada curso, atendendo à

legislação, de forma a garantir aos acadêmicos experiências profissio-

nais em sua área de atuação;

Considerar que os estágios, as práticas e as atividades complementa-

res têm caráter formativo e constituem parte integrante do processo de

aprendizagem e dos projetos pedagógicos dos cursos.

67

3.1.6 Políticas e práticas de educação à distância

Somente será ofertado curso a de pós-graduação lato sensu à distância na

modalidade semi-presencial, nos termos do regimento geral da UENP, norma legal

que assim se encontra:

Art. 89 Os cursos de graduação e pós-graduação lato sensu e os

programas stricto sensu oferecidos nos campi serão presenciais e deverão

ser regulamentados pelo CEPE, ouvido o CAD.

Art. 90 Os cursos de pós-graduação lato sensu à distância, com

caráter semi-presencial ou curso presencial fora da sede poderão ser oferta-

dos, desde que autorizado pelo CEPE.

Dessa forma, em caso de oferta, compete à Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-

graduação:

coordenar a definição de um plano estratégico de trabalho e seu crono-

grama;

propor cursos ou programa de especialização ou de complementação à

distância inseridos nos propósitos da educação previstos na Lei de Dire-

trizes e Bases da Educação Nacional;

prever os objetivos, conteúdos, currículos e referenciais teórico-práticos

que colaborem para aquisição de competências cognitivas, habilidades

e atitudes para o pleno desenvolvimento dos acadêmicos, para o exer-

cício da cidadania e qualificação para o trabalho;

respeitar as exigências que a Lei nº 9394/96 estabelece para ingresso

no ensino superior, classificação em processo seletivo e conclusão do

ensino médio (art.44, inciso II);

ofertar cursos ou programas somente após estabelecer bases filosófi-

68

cas e pedagógicas, com parecer do Conselho Estadual de Educação;

preparar seus recursos humanos para o desenvolvimento de projetos

que encontre o estudante onde este estiver, oferecendo-lhe todas as

possibilidades de acompanhamento, tutoria e avaliação;

iniciar a oferta dos cursos observada sua capacidade de atender tanto

as atividades comuns quanto resolver questões contingenciais, para ga-

rantir a continuidade e o padrão de qualidade estabelecidos;

pré-testar materiais didáticos e recursos tecnológicos a serem usados

no programa, e oferecer manuais de orientação aos alunos;

providenciar suporte pedagógico, técnico e tecnológico aos professores

tutores e envolvidos no programa, durante todo desenvolvimento dos

cursos de forma a assegurar a qualidade no processo;

prever espaços para estágios supervisionados determinados pela legis-

lação, e oferecer estrutura adequada aos professores responsáveis por

esse exercício;

selecionar e preparar todo conteúdo curricular articulado aos procedi-

mentos e atividades pedagógicas, inclusive interdisciplinares;

definir bibliografia, videografia, iconografia, audiografia, entre outras,

básicas e complementares;

avaliar o material didático antes de ser reproduzido;

considerar, na carga horária de trabalho dos professores, o tempo ne-

cessário para atividades de planejamento e acompanhamento das ativi-

dades específicas;

indicar a política da instituição para capacitação e atualização de profis-

sionais contratados;

estabelecer uma proporção professor-aluno que garanta boas possibili-

dades de comunicação e acompanhamento;

69

apresentar como se dará a interação entre alunos e professores, ao

longo dos cursos;

garantir o número de professor/hora disponíveis para os atendimentos

requeridos pelos alunos;

informar aos alunos, desde o início do curso, nomes, horários, formas e

números para contato com professores e pessoal de apoio, locais e da-

tas de provas e datas-limite para as diferentes atividades (matrícula, re-

cuperação, entre outras), bem como, a previsão dos momentos presen-

ciais planejados na oferta do curso;

garantir que os estudantes tenham sua evolução e dificuldades regu-

larmente monitoradas;

assegurar flexibilidade no atendimento ao acadêmico, oferecendo horá-

rios ampliados e/ou plantões de atendimento;

valer-se de meios de comunicação sincrônicos como teleconferências,

chats, fax e telefones para promover a interação em tempo real entre

docentes e acadêmicos;

orientar os acadêmicos quanto às características da Educação à Dis-

tância e quanto a direitos, deveres e posturas de estudo a serem adota-

das;

desenvolver laboratórios virtuais que favoreçam a aprendizagem das di-

versas disciplinas;

informar de maneira clara e precisa, que meios de comunicação e in-

formação serão colocados à disposição do aluno (livros-textos, cader-

nos de atividades, leituras complementares, roteiros, obras de referên-

cia, websites e vídeos, que se articulem com outros meios de comuni-

cação e informação para garantir flexibilidade e diversidade);

mobilizar recursos para equipamentos como: televisores, videocasse-

tes, audiocassetes, impressoras, linhas telefônicas, Internet, equipa-

70

mentos para produção de videoconferências, computadores e aparelhos

de DVD, para agilização dos cursos;

organizar e manter serviços básicos, como: cadastro de alunos e pro-

fessores; serviços de controle de distribuição de material e de avalia-

ção; serviços de registros de resultados de todas as avaliações e ativi-

dades realizadas pelo estudante;

estabelecer o processo de seleção dos alunos;

definir como será realizada a avaliação da aprendizagem e da recupe-

ração de estudos;

considerar a possibilidade de aceleração de estudos (art.47,§ 2º da Lei

9394/96) e a forma de avaliação, caso haja implicações no período de

integralização e no cronograma estabelecidos a priori pela instituição;

tornar públicas todas as informações referentes às avaliações zelando

pela confiabilidade dos resultados;

estabelecer um processo contínuo de avaliação da aprendizagem, das

práticas educacionais dos professores ou tutores, assim como do mate-

rial didático (seu aspecto científico, cultural, ético, estético e didático-

pedagógico);

celebrar convênios e parcerias com outras instituições;

informar os documentos legais que autorizam o funcionamento dos cur-

sos, pré-requisitos para ingresso nos cursos oferecidos, tempo limite

para completá-lo; necessidades de deslocamentos para provas, está-

gios ou laboratórios e indicar as características mínimas que o equipa-

mento do aluno deve ter para cursos online, se for o caso.

3.1.7 Políticas de educação inclusiva

A promoção da educação inclusiva, fundamentada no princípio da universa-

lização do acesso à educação e na atenção à diversidade, requer uma concepção

71

de ensino de qualidade para todos.

Faz-se necessário ressaltar que o indivíduo com necessidades especiais

demanda programas que favoreçam o pleno desenvolvimento de suas potencialida-

des, visando a sua auto-realização, aprendizagem, integração social e independên-

cia.

São metas de educação inclusiva:

possibilitar aos acadêmicos com necessidades especiais a integração

no ambiente educacional, de serem aceitos pelos colegas e pelos

membros da instituição;

propiciar o envolvimento dos vários atores institucionais na educação

inclusiva;

conscientizar os professores a refletir sobre sua responsabilidade quan-

to à aprendizagem dos acadêmicos;

oportunizar referenciais educacionais que suscitem a construção de

uma comunidade que respeite a dignidade e as diferenças humanas;

valorizar e criar condições materiais e adequar a estrutura física, indis-

pensável ao ingresso e permanência do acadêmico em seu curso;

organizar programas educacionais de modo que os acadêmicos com

necessidades especiais possam participar das atividades;

oportunizar interação e diálogo entre os acadêmicos e os gestores dos

cursos;

promover a formação continuada dos docentes e agentes universitários;

promover programas educacionais apropriados e adequados às capaci-

dades e às necessidades dos acadêmicos;

flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas do conhecimento de

modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem;

72

atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educa-

ção especial, possibilitando a contratação destes quando necessário

(Resolução CNE/CEB nº 2/2001, Art.18, § 1º).

A UENP, ao assumir seu papel de formadora de profissionais, estará sempre

disposta a atuar frente às diversidades dos acadêmicos.

A ética da inclusão é um imperativo do direito à cidadania e igualdade que

decorrem do respeito ao princípio da dignidade da pessoa. Fundamenta-se no direito

que os portadores de necessidades especiais têm de tomar parte ativa na socieda-

de. Portanto, é indispensável que os campi sejam abertos incondicionalmente a to-

dos os acadêmicos, pois a inclusão é produto da educação plural e democrática.

Para a UENP, a escola é o espaço educativo de construção de personalida-

des humanas autônomas, críticas, reflexivas, espaços onde os jovens aprendem a

ser cidadãos, até porque a escola aberta a todos tem tarefas fundamentais, tais co-

mo:

elaboração de currículos educativos que tenham como eixo um ensino

de qualidade para todos;

reorganização pedagógica, para abrir espaços para a cooperação, o di-

álogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico;

a garantia de tempo e liberdade para aprender.

A educação inclusiva é fruto de políticas públicas institucionalmente planeja-

das, que deverão garantir o acesso e a permanência dos estudantes previstos na le-

gislação e no sistema de ensino, estruturados para ampliar a inclusão dos alunos

com necessidades educacionais especiais em classes comuns de ensino regular.

3.2 Oferta de cursos e programas

São oferecidos os seguintes cursos de graduação, cursos e programas de

pós-graduação pela UENP:

70

Curso Modalidade Autorização Reconhecimento Número vagas/ano

Candidato/ Vaga - 2007

Alunos - total ge-ral - 2008

Alunos/ série - 2008

Alunos/turno 2008

Centros de Estu-

do

CAMPUS

Letras: português-inglês Licenciatura Plena

– Decreto 70745, 21/06/72 50 4,38 170 1ª 48 2ª 42 3ª 40 4ª 40

170 noturno Centro de Letras, Comuni-cação e Artes

Cornélio Procópio

Pedagogia Licenciatura Plena

– Decreto 70745, 21/06/72 50 vesp. 50 not.

1,89 5,32

290 1ª 73 2ª 80 3ª 73 4ª 64

197 noturno 93 vespertino

Centro de Ciências Humanas e da Edu-cação

Cornélio Procópio

Matemática Licenciatura Plena

Parecer CEE-PR 579/01, 7/12/01

Decreto 5.612, 3/11/2005 50 2,87 134 1ª 39 2ª 26 3ª 34 4ª 35

134 noturno Centro de Ciências Humanas e da Edu-cação

Cornélio Procópio

Ciências Biológicas Licenciatura Plena

Parecer CEE-PR 87/01, 7/5/01

Decreto 5469, 5/10/2005 50 6,76 170 1ª 50 2ª 43 3ª 41 4ª 36

170 noturno Centro de Ciências Humanas e da Edu-cação

Cornélio Procópio

Geografia Licenciatura Plena

– Decreto 70745, 21/06/72 50 4,84 167 1ª 50 2ª 39 3ª 40 4ª 38

167 noturno Centro de Ciências Humanas e da Edu-cação

Cornélio Procópio

Ciências Econômicas Bacharelado Decreto 83460, 17/5/79

Portaria Ministerial 380, 15/09/83

50 2,65 146 1ª 40 2ª 28 3ª 20 4ª 25 5ª 33

146 - noturno Centro de Ciências Sociais Aplicadas

Cornélio Procópio

Ciências Contábeis Bacharelado Decreto 83720, 16/2/81

Portaria Ministerial 380, 15/09/83

100 4,8 368 1ª 100 2ª 93 3ª 91 4ª 84

368 - noturno Centro de Ciências Sociais Aplicadas

Cornélio Procópio

Administração Bacharelado Decreto 83460, 17/5/79

Portaria 380, 15/09/83 100 7,24 357 1ª 100 2ª 81 3ª 94 4ª 82

357 - noturno Centro de Ciências Sociais Aplicadas

Cornélio Procópio

Total de alunos 1.802 Educação Física Bacharelado Decreto nº

5.390, 13/09/05

– 50 6,4 149 1ª – 53 2ª – 47 3ª – 49

97 - noturno Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

Educação Física Licenciatura – Decreto Federal nº 79150, 19/01/77

50 6,7 245 1ª – 59 2ª – 49 3ª – 51

4ª A - 43 4ª B – 43

295 - noturno Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

71

Curso Modalidade Autorização Reconhecimento Número vagas/ano

Candidato/ Vaga - 2007

Alunos - total ge-ral - 2008

Alunos/ série - 2008

Alunos/turno 2008

Centros de Estu-

do

CAMPUS

Fisioterapia Bacharelado – Decreto nº 7.569, 28/11/06

50 12,7 197 1ª – 50 2ª – 46 3ª - 50 4ª – 51

197 - matutino e vespertino

Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

Total de alunos 591 Biologia Licenciatura

Plena Decreto Estadual

nº 7.570/2006 50 7 172 1ª 50

2ª 44 3ª 40 4ª 38

172 FAFIJA

Matemática Licenciatura Plena

Decreto Estadual nº 3.739/2001

50 5 174 1ª 50 2ª 47 3ª 42 4ª 35

174 FAFIJA

História Licenciatura Plena

Decreto Federal nº 57.124/1965

50 – vesp. 50 – not.

2 4

344 1ª 50 50 2ª 37 51 3ª 27 49 4ª 28 52

142 202

FAFIJA

Letras: português-francês

Licenciatura Plena

Decreto Federal nº 3.410/1997

40 3 137 1ª 40 2ª 33 3ª 30 4ª 34

137 FAFIJA

Letras: português-inglês Licenciatura Plena

Decreto Federal nº 3.410/1997

40 – vesp. 40 – not.

2 4

391 1ª 40 40 2ª 31 37 3ª 28 51 4ª 25 39

124 167

FAFIJA

Letras; português-literatura

Licenciatura Plena

Decreto Federal nº 3.410/1997

40 3 137 1ª 40 2ª 35 3ª 29 4ª 33

137 FAFIJA

Pedagogia Licenciatura Plena

Decreto Federal nº 57.124/1965

50 – vesp. 50 – not.

3 6

377 1ª 50 50 2ª 54 53 3ª 33 45 4ª 40 52

177 200

FAFIJA

Filosofia Licenciatura Plena

Autorização nº 02/2007

50 2,72 17 1ª 17 2ª 3ª 4ª

17 FAFIJA

Informática Licenciatura Plena

Em andamen-to

50 1ª 2ª 3ª 4ª

FAFIJA

Letras: português-espanhol

Licenciatura Plena

Em andamen-to

40 1ª 2ª 3ª 4ª

FAFIJA

Total alunos 600 1.649

72

Curso Modalidade Autorização Reconhecimento Número vagas/ano

Candidato/ Vaga - 2007

Alunos - total ge-ral - 2008

Alunos/ série - 2008

Alunos/turno 2008

Centros de Estu-

do

CAMPUS

Direito Bacharelado Resolução nº 07-CEE, de 13-03-1968

Decreto nº 74.030, de 09-05-1974

70 16.34 345 1ª - 73 2ª - 69 3ª - 77 4ª - 64 5ª - 62

Noturno 345 Centro de Ciências Sociais

Jacarezinho

Total alunos 70 345 Agronomia Bacharelado Decreto Fede-

ral 67.657, 25/11/70.

Decreto Federal 74.620/74, 26/09/74

80 8,2 433 Sistema de Créditos = 433

Integral 433 Centro de Ciências Agrárias

Luiz Meneghel

Ciências Biológicas Bacharelado e Licenciatura

Decreto Esta-dual 737, 12/05/99

Decreto Estadual 3078/04, 31/05/04

80 3,35

314 1° = 38 2° = 35 3° = 31 4° = 26 5° = 25 6° = 32 7° = 30 8° = 34 9° = 63

Noturno 314 Centro de Ciências Biológicas

Luiz Meneghel

Medicina Veterinária Bacharelado Decreto Esta-dual 740, 12/05/99

Decreto Estadual 4318/05, 10/02/05

80 8,4 437 1° = 39 2° = 41 3° = 40 4° = 43 5° = 49 6° = 39 7° = 35 8° = 49 9° = 51 10° = 51

Integral 437 Centro de Ciências Agrárias

Luiz Meneghel

Enfermagem Bacharelado Decreto Esta-dual 4.300, 21/06/01

Decreto Estadual 5569/05, 25/10/05

80 2,92 305 1° = 42 2° = 37 3° = 44 4° = 36 5° = 36 6° = 37 7° = 33 8° = 40

Integral 305 Centro de Ciências Biológicas

Luiz Meneghel

Sistemas de Informação Bacharelado e Licenciatura

Decreto Esta-dual 4.301, 21/06/01

Decreto Estadual 7164/06, 04/09/06

80 2,82 265 1° = 58 2° = 47 3° = 34 4° = 15 5° = 09 6° = 21 7° = 27 8° = 38 9° = 16

Noturno 265 Centro de Ciências Tecnoló-gicas

Luiz Meneghel

Total de alunos 1754 Total geral de alunos 6141

74

3.2.1 Campus de Cornélio Procópio

O Campus de Cornélio Procópio também oferece, mediante convênio com

instituição privada, cursos de pós-graduação lato sensu nas áreas de Geografia, E-

conomia, Administração, Ciências Contábeis, Letras, Ciências e Educação, desde

1987, com alunos procedentes das diversas cidades do Paraná e de outros estados,

e desde março de 2007, oferece curso de mestrado em Administração, na modalida-

de MINTER, em convênio com a UFPR, por meio da Fundação Araucária.

Os cursos referidos estão distribuídos da seguinte forma:

Centro de Ciência Sociais Aplicadas

ANO NOME DO CURSO

1987 Administração Estratégica e Financeira 1987 Auditoria e Gerência Contábil 1989 Desenvolvimento Gerencial I 1990 Administração Estratégica e Recursos Humanos 1990 Economia de Empresa 1990 Gerência Contábil e Auditoria 1991 Desenvolvimento Gerencial II 1992 Desenvolvimento Gerencial III 1993 Contabilidade Gerencial e Auditoria 1995 Gestão Estratégica de Recursos Humanos - Qualidade Empresarial 2003 Marketing e Gestão de Pessoas 2004 Marketing, Estratégia Empresarial e Gestão de Pessoas I 2004 Marketing e Gestão de Pessoas I 2005 Marketing, Estratégia Empresarial e Gestão de Pessoas II 2005 Controladoria e Auditoria 2006 Marketing, Estratégia Empresarial e Gestão de Pessoas III 2006 Controladoria e Auditoria II 2007 Marketing, Estratégia Empresarial e Gestão de Pessoas IV 2007 Controladoria e Auditoria III 2008 Marketing, Estratégia Empresarial e Gestão de Pessoas V 2008 Controladoria, Gestão Financeira e Auditoria 2007 Mestrado Interinstitucional em Administração: Estratégia e Organizações (UFPR) 42 alu-

nos

Centro de Ciências Humanas e da Educação

ANO NOME DO CURSO

1987 Metodologia e Didática do Ensino Superior I 1988 Metodologia e Didática do Ensino Superior II 1988 Fundamentos, Teoria e Análise do Processo Institucional – Nível 3º Grau

75

1989 Metodologia e Didática do Ensino Superior III 1989 Metodologia do Ensino de Matemática – Método da Modelagem 1989 Metodologia e Didática do Ensino Superior IV 1991 Educação Especial – Deficiência Mental 1991 Metodologia e Didática do Ensino Superior V 1995 Metodologia e Didática do Ensino Superior VI 2003 Educação Matemática 2003 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social I 2003 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável I 2003 Psicopedagogia Institucional e Clínica I 2003 Gestão Escolar: Administração, Supervisão e Orientação Educacional I 2004 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social II 2004 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável II 2004 Psicopedagogia Institucional e Clínica I 2004 Gestão Escolar: Administração, Supervisão e Orientação Educacional II 2005 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável III 2005 Psicopedagogia Institucional e Clínica II 2005 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social III 2006 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável IV 2006 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social IV 2006 Psicopedagogia Institucional e Clínica III 2007 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável V 2007 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social V 2007 Neuropsicologia da Educação 2008 Educação Especial – Uma Abordagem Educacional e Social VI 2008 Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável VI

Centro de Letras, Comunicação e Artes

ANO NOME DO CURSO

1987 Auditoria e Gerência Contábil 1989 Língua Portuguesa – Descrição e Ensino 1990 Língua Portuguesa 1991 Língua Portuguesa: Descrição e Ensino II 1991 Língua Inglesa 2003 Literatura e Estudos da Linguagem I 2004 Literatura e Estudos da Linguagem II 2005 Literatura e Estudos da Linguagem III 2007 Literatura e Estudos da Linguagem IV 2008 Literatura e Estudos da Linguagem V

3.2.2 Campus de Jacarezinho

O Centro de Ciências da Saúde

A FAEFIJA tem realizado, desde sua criação, alguns cursos de pós-

graduação lato sensu, na área de Educação Física e, mais recentemente, na de Fi-

sioterapia, procurando atender desta forma a atualização profissional e capacitação

de seus egressos. Foram realizados cursos nas seguintes áreas:

76

ANO NOME DO CURSO 1987 Educação Física no Ensino de 1º Grau 1993 Educação Física Escolar 1999 Especialização em Esportes 2002 Atividade Física e Saúde 2003 Atividade Física, Esporte e Saúde 2004 Educação Física Escolar 2005 Treinamento Desportivo 2006 Treinamento Desportivo 2007 Fisiologia do Exercício Físico

Atualmente oferece Cursos nas seguintes áreas:

Fisiologia do Exercício Físico

Terapia Manual e Técnicas Osteopáticas

Acupuntura

Fisioterapia Dermato Funcional

Disfunções Temporomandibulares

Fisioterapia Cardio-Respiratória

Geriatria e Gerontologia

Musculação Terapêutica

Neurologia com Ênfase em Neuropediatria

Psicopatologia

Saúde do Trabalhador

Saúde Pública

Terapia Manual e Postural

Terapia da Mão

Centro de Ciências Humanas e da Educação e Centro de Letras, Comunica-

ção e Artes

A antiga Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Jacarezinho

mantém 16 cursos de pós-graduação (lato sensu), ofertados aos sábados em perío-

do matutino e vespertino. Há cursos mantidos pela FAFIJA e outros em convênio

com o INBRAPE, esses cursos e convênios serão assumidos pelo Campus de Jaca-

77

rezinho, e mantidos nos Centros em que atualmente estão vinculados. Todos eles

contam com a participação de docentes colaboradores de outras instituições e são

apoiados por órgãos de fomento como CAPES e CNPq.

No decorrer dos seus anos de existência, a Unidade formou cerca de 10.373

profissionais. Tornou-se uma das maiores faculdades do interior do Paraná e esten-

deu a sua influência para regiões distantes, atraindo alunos de várias cidades do Pa-

raná e do Estado de São Paulo.

Currículos inovadores vêm sendo implementados utilizando-se as mais vari-

adas tecnologias educacionais, tendo por base as Novas Diretrizes Curriculares a-

presentadas pelo Conselho Nacional de Educação, oportunizando ao acadêmico a

construção de seu conhecimento, por meio do ensino e pesquisa.

A Faculdade, em face às novas realidades, realiza reestruturações no cam-

po educacional, conquistando deste modo a confiança e respeito da sociedade aca-

dêmica.

ANO NOME DO CURSO 2003 Pedagogia Empresarial 2003 Ensino de Química – Biologia Ambiental 2003 Língua Inglesa 2003 Saúde Publica e Ação Comunitária 2004 Educação Especial – turma 1 2004 Língua Portuguesa e Literatura – turma 1 2004 Educação Especial – turma 2 2004 História e Historiografia 2004 Língua Inglesa 2004 Psicopedagogia – turma 1 2004 História, Cultura e Sociedade 2004 Língua Portuguesa e Literatura – turma 2 2004 Psicopedagogia – turma 2 2004 Saúde Publica e Ação Comunitária 2004 Pedagogia Empresarial 2004 Administração Hospitalar 2005 Educação Especial – Turma 1 2005 Educação Especial – Turma 2 2005 Língua Portuguesa e Literatura 2005 História, Cultura e Sociedade – Fenômeno religioso – turma 1 2005 História, Cultura e Sociedade – Fenômeno religioso – turma 2 2005 Ensino de Língua Inglesa e Literatura 2005 Psicopedagogia – turma 1 2005 Psicopedagogia – turma 2 2005 Saúde Coletiva e Saúde da Família 2005 Biologia e Educação Ambiental 2005 Educação Matemática 2005 Pedagogia Empresarial 2005 Administração Hospitalar 2005 Gestão de Recursos Humanos 2006 Educação Especial: Contexto Educação Inclusiva – Turma 1

78

2006 Educação Especial: Contexto Educação Inclusiva – Turma 2 2006 Língua Portuguesa e Literatura 2006 História, Cultura e Sociedade – Fenômeno religioso 2006 Ensino de Língua Inglesa e Literatura 2006 Psicopedagogia 2006 Saúde Coletiva e Saúde da Família 2006 Biologia e Educação Ambiental 2006 Educação Matemática 2006 Pedagogia Empresarial 2006 Administração Hospitalar 2006 Gestão de Recursos Humanos 2007 Mestrado Interinstitucional em Educação (UEM)

Centro de Ciências Sociais Aplicadas

A antiga Faculdade Estadual de Direito do Norte Pioneiro oferece o curso de

pós-graduação stricto sensu em Ciência Jurídica desde o ano de 2001. Reconhecido

pela Portaria CAPES nº 2.151, de 08-08-2003, publicada no DOU nº 153, de 11 de

agosto de 2003.

Oferece 12 vagas por turma, no último teste seletivo houve concorrência de

5 candidatos/vaga.

A quinta turma iniciou em maio de 2008.

ANO NOME DO CURSO 2001 Mestrado em Ciência Jurídica 2004 Mestrado em Ciência Jurídica 2006 Mestrado em Ciência Jurídica 2007 Mestrado em Ciência Jurídica 2008 Mestrado em Ciência Jurídica

3.2.3 Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes

O Centro de Ciências Biológicas manteve até o ano de 2000, curso de pós-

graduação lato sensu na área de Biologia Vegetal, ofertado aos sábados em período

matutino e vespertino.

O curso de especialização em Biologia Vegetal, teve, no total, 159 ingres-

santes e 124 concluintes, durante o seguinte período:

ANO NOME DO CURSO 1991 Especialização em Biologia Vegetal - Lato Sensu 1993 Especialização em Biologia Vegetal - Lato Sensu

79

1995 Especialização em Biologia Vegetal - Lato Sensu 1997 Especialização em Biologia Vegetal - Lato Sensu 1999 Especialização em Biologia Vegetal - Lato Sensu

3.3 Indicação de linhas e grupos de pesquisa definidos

GRUPO DE PESQUISA ÁREA LINHAS DE PESQUISA LÍDER Centros de Estudo

CAMPUS

Geografia, Ensino e Pesquisa Geografia Ensino e Pesquisa Geografia Física Meio Ambiente

Marcelo Ediuardo Freres Stipp Centro de Ciências Humanas e da Educa-ção

Cornélio Procópio

Genética da Conservação - GENCO Biologia Estudo da ictiofauna do Rio La-ranjinha Estudo e preservação de orquí-deas encontradas em fragmen-tos florestais na Região Norte do Paraná

Sandremir de Carvalho Centro de Ciências Humanas e da Educa-ção

Cornélio Procópio

Grupo de Pesquisa em Educação - GEPEDUC

Educação Formação de Professor Metodologia da Pesquisa cientí-fica Novas tecnologias

Mara Peixoto Pessoa Centro de Ciências Humanas e da Educa-ção

Cornélio Procópio

Crítica e Recepção Literária - CRELIT Letras Leitura e Literatura na escola Literatura brasileira e cânone Estudos Literários e educação

Vanderléia da Silva Oliveira Centro de Letras, Co-municação e Artes

Cornélio Procópio

Biotecnologia Faculdades Luiz Mene-ghel - BIOFALM

Biotecnologia Genética Animal Genética Vegetal Melhoramento de Plantas

Sandremir de Carvalho Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Núcleo de Extensão e Pesquisa em Aqüicultura - NEPA

Aqüicultura Produção Animal Ecologia Animal Preservação dos Recursos Natu-rais Genética Animal

Sandremir de Carvalho Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Geoprocessamento: Agricultura e Meio Ambiente

Agronomia Ciência do Solo Manejo e Conservação do Solo Conservação de Bacias Hidro-gráficas Recuperação de Áreas Degra-dadas Engenharia de Água e Solo Irrigação e Drenagem Conservação de Solo e Água Fotogrametria Cartografia Básica Sistemas de Informação Satélites e Outros Dispositivos Aeroespaciais

Teresinha Esteves da Silveira Reis

Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Núcleo de Estudo em Microbiologia e Fitopatologia

Agronomia Fitopatologia João Tavares Bueno Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Proteção de Plantas Agronomia Defesa Fitossanitaria Matologia Entomologia Agrícola Ciências do Solo Fitopatologia Fitotecnia

Marco Antônio Gandolfo Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Energia no Meio Rural Agronomia Extensão Rural Marcio Massashiko Hasegawa Luiz Mene-

80

Energização Rural Irrigação e Drenagem Engenharia Agrícola Energia de Biomassa Florestal

ghel de Ban-deirantes

Irrigação e Drenagem Agronomia Extensão Rural Energização Rural Irrigação e Drenagem Engenharia Agrícola

Hatiro Tashima Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Microbiologia e Bioquímica do solo Agronomia Ciências do solo Fitossanidade Ciência de alimento

Leopoldo Sussumu Matsumo-to

Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Produção de Ruminantes Zootecnia Produção animal Medicina veterinária preventiva Doenças parasitarias de animais Inspeção de produtos de origem animal Ciência e tecnologia de alimen-tos Ciência de alimentos Avaliação e controle de qualida-de de alimentos Reprodução animal Saúde animal Epidemiologia animal Pastagens e forragicultura Manejo e conservação de pasta-gens

Eder Paulo Fagan Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Produção de monogástrico Zootecnia Produção animal Medicina veterinária preventiva Doenças parasitarias de animais Inspeção de produtos de origem animal Ciência e tecnologia de alimen-tos Ciência de alimentos Avaliação e controle de qualida-de de alimentos Reprodução animal Saúde animal Epidemiologia animal

Marcos Augusto Alves da Sil-va

Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Horticultura Agronomia Fitotecnia Cristina Batista de Lima Luiz Mene-ghel de Ban-deirantes

Ética e Direito Direito Estado e responsabilidade Hildegard Taggesell Giostri Centro de Ciências Sociais A-plicadas

Jacarezinho

Justiça e Democracia Direito Teorias da Justiça Eduardo Augusto Salomão Cambi

Centro de Ciências Sociais A-plicadas

Jacarezinho

Reflexos Jurídicos da Globalização Direito Teorias da Justiça Maurício Saliba Centro de Ciências Sociais A-plicadas

Jacarezinho

Eficácia dos direitos fundamentais no Brasil

Direito Teorias da Justiça Vladimir Brega Filho Campus de Ciências Sociais A-plicadas

Jacarezinho

Índice de desenvolvimento humano e violência

Direito Teorias da Justiça Valter Foleto Santin Centro de Ciências Sociais A-plicadas

Jacarezinho

Como formar um pesquisador crítico da ciência processual

Direito Estado e Responsabilidade Gilberto Giacoia Centro de Ciências Sciais Apli-cadas

Jacarezinho

81

Estilo de Vida, Exercício e Saúde Educação Fí-sica

Antonio Stabelini Neto Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

Fisioterapia Ortopédica, Traumatoló-gica e Desportiva

Fisioterapia Berlis Ribeiro dos Menossi Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

Educação e Saúde atavés do movi-mento

Educação Maria Lucia Vinha Centro de Ciências da Saúde

Jacarezinho

Leitura e Ensino

Letras Núcleo Didáti-ca da Literatu-ra

Estudos Lingüísticos Sônia Maria D. Brochado Vera Maria Ramos Pinto

Jacarezinho

Literatura e Ensino Letras Núcleo Didáti-ca da Literatu-ra

Estudos Literários Hiudéa T. Rodrigues Boberg Luciana Brito

Jacarezinho

História das Religiões História Núcleo de Es-tudos em His-tória das Re-ligiões

Catolicismo e Protestantismono Brasildo Século XX

Luis de Castro Campos Jr. Alfredo Moreira da Silva Jr.

Jacarezinho

82

4 INFRA-ESTRUTURA

4.1 Infra-estrutura física

4.1.1 Campus de Cornélio Procópio

Na antiga estrutura da FAFICOP ficam localizados os Centro de Ciências

Humanas e da Educação, Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Centro de Letras,

Comunicação e Artes.

O Campus Universitário, com área construída de 7.601,51 m², conta com 46

salas de aula, distribuídas por 6 pavilhões, numa área total de 169.400 m², abriga

cursos dos Centro de Ciências Humanas e da Educação, Centro de Ciências Sociais

Aplicadas e Centro de Letras, Comunicação e Artes..

O setor administrativo abriga a Direção, a Chefia de Gabinete, a Vice-

Diretoria, as Assessorias de Planejamento, Técnica e Jurídica, a Coordenação de

Ensino Universitário e a Diretoria de Pós-graduação. Anexo ao prédio da Direção

Geral está sendo construído um bloco administrativo de 121,8 m², que abrigará a

Coordenação Administrativa e Financeira e Divisão de Recursos Humanos, cuja sa-

la, localizada no Pavilhão A, dará lugar ao Laboratório de Práticas de Ensino – Está-

gio Supervisionado (Licenciaturas), do Centro de Letras, Comunicação e Artes.

No pavilhão A localizam a sala dos Professores, a Divisão de Coordenação

de Cursos, o Núcleo de Informações Gerais, o Protocolo, a Secretaria Acadêmica, o

Laboratório de Línguas, a Coordenação Administrativa e Financeira, a Divisão de

Recursos Humanos, o Centro de Audiovisual e a Sala de Estudos da Biblioteca. No

andar inferior, fica a Biblioteca. A sala de Departamentos está lotada no Bloco D, sa-

la 5, juntamente com a Divisão de Extensão e Cultura.

As salas de aula estão distribuídas no pavilhão B: curso de Pedagogia, La-

boratório de Informática, Sala de Estudos e Sala de Recursos Audiovisuais; no pavi-

lhão C: curso de Letras; no pavilhão D: curso de Ciências Contábeis; no pavilhão E:

curso de Administração; no pavilhão F: curso de Ciências Econômicas. A sede do

83

Diretório Acadêmico “Emiliano Perneta” está lotada no Bloco C, sala 07.

Além do campus, a FAFICOP também possui a FAFICENTRO, instalações

próximas ao centro da cidade, com área construída de 2.973m², onde funciona o

Centro de Ciências Humanas e da Educação, com os cursos de Geografia, Ciências

Biológicas e Matemática.

Conta com 12 salas de aula, laboratórios de Física, Química, Biologia, Geo-

grafia e áudio-visual, sala dos professores, biblioteca, instalações para prática espor-

tiva e um anfiteatro. Na FAFICENTRO, assim como no Campus Universitário, será ins-

talado um Laboratório de Práticas de Ensino – Estágio Supervisionado (Licenciatu-

ras), do Centro de Letras, Comunicação e Artes.

Além disso, tem áreas administrativos: sala da Vice-Diretoria, Divisão de

Coordenação de Cursos, Sala dos Professores, Assessoria de Relações Públicas,

Protocolo, Divisão de Material e Patrimônio, gráfica, Divisão de Extensão e Cultura,

e Divisão de Serviços Gerais e Manutenção.

A frota motorizada consta de três automóveis: um Monza (1992), um Fiesta

Street (2005) e um Fiesta Sedan (2005).

4.1.2 Campus de Jacarezinho

O Centro de Ciências da Saúde funciona em prédio próprio, situado à Ala-

meda Padre Magno, nº 841, num terreno de 48.400m2, tendo mais de 2.000m2 de

área construída.

As instalações físicas são as seguintes:

8 salas de aula;

1 auditório, com capacidade para 100 pessoas;

1 sala de Professores, com banheiro privativo;

1 sala de Diretoria, com banheiro privativo;

84

1 sala de Secretaria;

1 sala de Tesouraria;

1 biblioteca, com 250m2, contendo sala para o acervo bibliográfico e

três salas para estudos;

1 sala de aula de Anatomia, interligada ao Laboratório;

1 sala do Laboratório de Anatomia;

1 espaço físico do Laboratório de Fisiologia;

2 banheiros, masculino e feminino;

1 Clínica de Fisioterapia, completa, com 225m2, dispondo de equipa-

mentos e instalações necessários para o atendimento dos pacientes;

1 setor de hidroterapia, com piscina aquecida e adaptada;

1 salão de ginástica, com 225m2, contendo tatame, academia de ginás-

tica com diversos aparelhos, espelhos e parede de escalada;

1 quadra coberta poliesportiva, com arquibancada;

1 quadra poliesportiva descoberta;

1 piscina semi-olímpica, medindo 25m x 12,5m, com vestiários femini-

nos e masculinos (em fase de construção de cobertura);

1 pista oficial de atletismo de 400m, com iluminação;

1 campo de futebol oficial, com iluminação;

1 sala de almoxarifado;

1 sala para cozinha.

Atualmente dispõe dos seguintes equipamentos:

17 computadores, sendo dez utilizados pela administração e sete pelos

alunos, à disposição na Biblioteca e com livre acesso à Internet;

85

1 note-book;

4 aparelhos de televisão, acoplados em vídeo-cassete, para uso em sa-

la de aula;

3 projetores multi-mídia;

8 telas para projeção;

4 retroprojetores;

1 projetor de slides;

1 conjunto de equipamentos e aparelhos de musculação

1 conjunto de equipamentos e aparelhos diversos de Fisioterapia, utili-

zados na clínica, tais como aparelhos de eletro, termo e fototerapia, es-

teiras, bicicletas ergométricas, etc.;

O Centro de Ciências da Saúde recentemente ampliou sua estrutura na for-

ma descrita:

Cobertura e Aquecimento da Piscina;

Ampliação do espaço físico em 60m² e aquisição de novos equipamentos pa-

ra Clínica Escola;

Construção do Laboratório de Informática com 30 novos computadores;

Construção do Laboratório de Avaliação Física (LAFIS) com 60m² que será

equipado até o final do ano;

Construção do Laboratório de Biologia/Química com 60m² que será equipado

até o final do ano;

Construção de Boxes de atendimento de alunos com 60m².

Na antiga estrutura da FAFIJA funcionam os Centros de Ciências Humanas

e da Educação e o Centro de Letras, Comunicação e Artes, sendo que dispõem das

seguintes estruturas:

86

Bloco 01

Ala A – setor administrativo com salas da direção, professores, pós-

graduação, departamentos, CPD, financeiro, recursos humanos, tesou-

raria, secretaria, coordenação de vestibular, fotocópias, almoxarifados e

sanitários.

Ala B – salas de aula (1 a 12).

Bloco 02

Ala A – salas de aula (13 a 14) e sanitários.

Ala B – salas de aula (15 a 23) e sanitário.

Bloco 03

Ala A – salas de aula (24 a 27) e sanitários.

Ala B – salas de aula (28 a 31) e sanitários.

Laboratórios de Zoologia, Química, Biofísica e Fisiologia, Microscopia,

Microbiologia e Imunologia, Informática, Línguas, de Ensino de História

e Pedagógico.

Salão Nobre com capacidade 150 alunos.

Biblioteca central, NIP – Núcleo Institucional de Pesquisa, gráfica e sala

de documentação escolar.

Estacionamento interno, pátio interno com cantina.

Dois veículos marca Volkswagen, modelo Parati (1987 e 2006).

Centro de Ciências Sociais Aplicadas

a) Imóveis

Imóvel próprio localizado à Avenida Manoel Ribas, 711, em Jacarezinho, Es-

tado do Paraná, constituído de um terreno de medindo cerca 2.000m², sobre o qual

se acha uma edificação de mais ou menos 3.100m², contendo dois pavimentos e

87

sub-solo, assim distribuídos:

no térreo: saguão de entrada; auditório para 260 assistentes, contendo

palco, duas salas de apoio e sanitários masculino e feminino; guichês

de protocolo de documentos e da tesouraria; sala de espera; salão da

secretaria; sala de contabilidade; dois sanitários; sala dos professores;

ante-sala do gabinete da direção; sala da direção, com sanitário privati-

vo; e almoxarifado.

no andar superior (1º andar): sete salas de aula, todas carpetadas,

com cadeiras estofadas e sistema de ar condicionado; biblioteca; sala

de estudos; laboratório de informática; sala de reuniões; secretaria do

curso de mestrado; sanitários masculino e feminino dos estudantes; sa-

la de grupos de pesquisas, contendo equipamentos de informática; sala

de elaboração de testes e concurso vestibular; almoxarifado de informá-

tica.

no sub-solo: copa; cantina dos alunos; duas salas de arquivo morto;

sala do diretório acadêmico; sala de reprodução de documentos; sala

do Projeto Cidadão, que presta apoio à criança e adolescente; laborató-

rio de medicina legal.

nos fundos, em espaço situado no mesmo piso em que se encontra o

subsolo: quadra poliesportiva; vestiários masculino e feminino; sala de

atendimento do Programa Pró-Egresso, com banheiro e copa; estacio-

namento para quinze veículos.

b) Móveis e equipamentos

carteiras das salas de aula e quadros negros;

estantes e livros da biblioteca;

escrivaninhas e respectivas cadeiras, dos vários departamentos (secre-

tarias, contabilidade, tesouraria, direção, etc.;

88

mesas de reunião da sala dos professores e sala do andar superior;

computadores instalados na Secretaria, no Laboratório de Informática e

outros departamentos (cerca de 50 máquinas);

equipamentos multimídia (data-show);

equipamentos que dão suporte ao servidor da instituição;

aparelhos de ar condicionado;

móveis e equipamentos utilizados no Escritório Modelo (estantes, escri-

vaninhas, computadores, livros, etc.).

c) Veículo

Automóvel marca Fiat, modelo Siena, ano 2004, placas AMP 7793.

4.1.5 Campus Luiz Meneghel - Bandeirantes

Na antiga estrutura da FALM ficam localizados os Centro de Ciências Bioló-

gicas, Centro de Ciências Agrárias e Centro de Ciências Tecnológicas. A área do

campus conta hoje com 151,24 hectares, ocupados pelas instalações prediais, que

totalizam 21.217,10 m2 construídos, além de corredores e vias de acesso e trânsito,

áreas de lazer, jardins, áreas de preservação e áreas de produção agropecuária. A-

proximadamente 2.900 m2 referem-se a laboratórios.

Os três Centros, na oferta dos 5 cursos, utilizarão de forma compartilhada os

diferentes setores: laboratórios, auditórios, salas de aula nos diferentes prédios, á-

reas da fazenda experimental do campus, espaços de pesquisa, vivência e lazer.

A área ocupada pelas instalações prediais está caracterizada a seguir:

Setores Dependências Área (m2) Prédio Central Administração, Controle Acadêmico, PABX, Provedor de Internet, Almo-

xarifado, Gráfica, Salas de Aula, Laboratórios, Auditório. 3.596,65

Setor SSE Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios. 1.080,44 Setor SEDA Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios. 778,00 Setor SBT Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios. 723,50 Setor SPV Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios, Anfiteatro. 1.113,19 Setor SVPA Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios, Anfiteatro. 1.056,00

89

Setor SPG Salas de Professores, Salas de Aula, Laboratórios. 866,65 Setor EA Escritório, Biblioteca, Laboratório, Herbário, Auditório. 250,33 Biblioteca e Laboratórios Biblioteca e Conjunto de Laboratórios (6), Salas de Professores. 930,00 Hospital Veterinário Dependências do Hospital 800,00 Setor de Esportes e Lazer Garagem, Depósitos, Sala de Ginástica, Sala de Professor, Sala de Jo-

gos, Sauna, Vestiários, Lanchonete e Piscinas. 1.000,19

Laboratório de Extração de Óleos Laboratório de Extração de Óleos. 93,00 Laboratório Anatomia Patológica Laboratório Anatomia Patológica. 100,00 Lab. De Calibração de Máquinas e Equipamentos Agrícolas

Lab. de Calibração de Máquinas e Equipamentos Agrícolas 300,00

Centro Acadêmico e Vestiário Centro Acadêmico, Depósito de Material Esportivo, Vestiários. 135,00 Posto de Vendas Sala de Vendas de Produtos Agropecuários. 61,85 Granjas Pocilga, Estábulo, Aviário, Depósitos, Residência. 2.401,07 Área de Apoio À Veterinária Baias, Canil, Ambiente de Preparo de Animais, Residência. 1.464,84 Viveiros Área de Canteiros de Mudas. 950,88 Depósitos Diversos Depósitos de Materiais, Insumos e Ferramentas. 357,49 Horta (área experimental e didática) Galpão, depósito, estufas 253,00 Estação Agrometeorológica Convênio IAPAR/FFALM 300,00 Piscicultura Laboratório, Depósito, Escritório. 182,70 Residências Moradias. 279,42 Lanchonete Salão, cozinha, depósito, área de vendas, sanitários 212,00 Galpão Garagem para veículos, máquinas e implementos, marcenaria, serralhe-

ria, ferramentaria, depósito e bombas para combustíveis, sanitários. 639,90

Hospital Veterinário - Grandes Animais Dependências do Hospital 600,00 Auditórios para apoio às atividades de pesquisa

Em construção, conforme projeto aprovado em parceria com a Fundação Araucária

691,00

T O T A L 21.217,10

A área de produção agropecuária é explorada com culturas anuais, culturas

perenes e pastagens e tem por objetivo apoiar as atividades de ensino e pesquisa,

bem como otimizar os recursos institucionais na busca de receita.

Além da infra-estrutura física, o Campus dispõe de uma completa rede de in-

formática que atende a comunidade interna e externa, com serviços de servidor de

internet e gerenciamento de informação.

O Campus de Bandeirantes possui os seguintes veículos e máquinas agríco-

las:

1 caminhão Chevrolet – 1975

1 carreta 4 rodas

1 colhedora de cereais New Holland - 1992

1 adubadora - FERTILANCE

1 Elba Fiat - 1991

1 Fiorino furgão Fiat – 1981

90

1 Kombi – 1988

1 Microônibus Mercedes Benz – 1977

1 motocicleta Honda 1984

1 ônibus Volkswagen – 1995

1 Parati Volkswagen – 1995

1 Parati Volkswagen - 2007

1 Trator MF – 65X - 1977

1 Trator MF – 262 – 1997

1 Trator MF – 292 - 2002

1 Trator Agrale – 1977

1 Trator Ford – Mod 6610 – 1989

4.2 Infra-estrutura acadêmica

4.2.1 Acervo das bibliotecas

a) Campus de Cornélio Procópio

O Campus de Cornélio Procópio possui estrutura integrada de biblioteca,

contendo o acervo descrito na tabela abaixo:

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra 4.762 6.223 15 146 46 8

Ciências soci-ais aplicadas 11.016 15.206 257 191 88

Ciências bio-lógicas 1.542 2.084 18 181 53 26

Ciências hu-manas 5.344 9.996 52 674 05 33

Lingüística, le-tras e artes 1.636 2.528 35 16 14 83

91

b) Campus de Jacarezinho

Centro de Ciências Humanas e da Educação e Centro de Letras, Comunica-

ção e Artes

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra

2.120 4.014

Ciências soci-ais aplicadas

3.727 5.792 27

Ciências bio-lógicas

3.037 3.847 86 21

Ciências hu-manas

3.287 5.036 210

Lingüística, le-tras e artes

3.473 4.586 200 13

Centro de Ciências da Saúde

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra

4 7

Ciências bio-lógicas

131 355 12

Ciências hu-manas

890 1.732

Ciências da saúde

2.569 3.922 360 180 17

Lingüística, le-tras e artes

339 411

Centro de Ciências Sociais Aplicadas

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra

05 05 3

Ciências soci-ais aplicadas

1.006 1.271 197 405 197

Ciências bio-lógicas

13 13 01

Ciências hu-manas

7.457 12.624 484

Ciências da saúde

54 94 08

Ciências agrá-rias

18 19 02

Engenharias 09 17 10 Lingüística, 839 1.043 49

92

Letras e artes

c) Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes

O Campus Luiz Meneghel de Bandeirantes possui uma biblioteca com o a-

cervo descrito na tabela a seguir:

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra

280 560 85

Ciências soci-ais aplicadas

60 100

Ciências bio-lógicas

1.120 2.305 135

Ciências hu-manas

35 65

Ciências da saúde

760 1.680 08

Ciências agrá-rias

3.974 7.140 266 29 12

Engenharias 40 89 Lingüística, le-tras e artes

115 145 10

Quadro geral do acervo da UENP

Campo de sa-ber

Livros Títulos

Livros Exem-plares

Periódicos Títulos Mapas Transpa-

rências Gibiteca Fitas

cassete (Braille)

Fitas de vídeo CD-ROM

Ciências exa-tas e da terra

7.171 10.809 103 146 46 08

Ciências soci-ais aplicadas

15.809 22.369 454 623 285

Ciências bio-lógicas

5.843 8.604 252 181 74 26

Ciências hu-manas

17.013 29.453 694 674 05 33

Ciências da saúde

3.383 5.696 376 180 17

Ciências agrá-rias

3.992 7.159 268 29 12

Engenharias 49 106 10 Lingüística, le-tras e artes

6.402 8.713 294 16 14 83

TOTAL 59.662 92.909 2.451 146 181 674 16 971 464

À exceção do campus de Cornélio Procópio que recentemente realizou con-

curso público para contratação de agente universitário no cargo de bibliotecário, a

93

UENP não dispõe de profissionais especializados para atender a necessidade de

gerenciamento do acervo bibliográfico e outros afins.

4.2.2 Laboratórios

Os laboratórios são compartilhados pelos Centros de Estudo dos respectivos

campi em que estão localizados.

DESIGNAÇÃO Área construí-da (m2)

Número de alunos Campus

Lab. de Geoecologia 43,50 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Geologia 53,50 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Matemática 42,94 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Química 65,20 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Informática I 71,39 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Biologia I 31,68 m2 40 Cornélio Procópio

Laboratório de Biologia II Sala I Sala II Sala III

71,85 m2 48,00 m2 53,50 m2

40 40 40

Cornélio Procópio

Laboratório de Informática II 80,00 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Informática III 80,00 m2 40 Cornélio Procópio Laboratório de Línguas 80,00 m2 40 Cornélio Procópio Anatomia 66 m2 25 Jacarezinho Fisiologia do Esforço 158 m2 50 Jacarezinho Escritório de Prática Jurídica (Escri-tório Modelo) 100 m² 15 Jacarezinho

Projeto Cidadão Profissional 34,65m² 04 Jacarezinho Programa Pró-Egresso 37,37m² 02 Jacarezinho Núcleo de Informática 15m² 15 Jacarezinho Medicina Legal 31,95m² 35 Jacarezinho Laboratório Zoologia 48 m2 25 Jacarezinho Laboratório Química 48 m2 25 Jacarezinho Lab. Biofísica e Fisiologia 48 m2 25 Jacarezinho Lab. Microscopia 52 m2 25 Jacarezinho Lab. Microbiologia e Imuno 52 m2 25 Jacarezinho Lab. Informática 52 m2 24 Jacarezinho Lab. Línguas 52 m2 30 Jacarezinho Lab. Ensino História 42 m2 20 Jacarezinho Lab. Pedagógico 56 m2 30 Jacarezinho Bioquímica e de Tecnologia dos Produtos Agropecuários 128,00 m2 30 Luiz Meneghel

Análise de Fertilizantes 54,78 m2 15 Luiz Meneghel Microbiologia e Fitopatologia 120,75 m2 30 Luiz Meneghel Física 100,00 m2 30 Luiz Meneghel Mecânica e Mecanização Agrícola 76,80 m2 30 Luiz Meneghel Calibração de Máquinas e Imple-mentos Agrícolas 300,00 m2 40 Luiz Meneghel

Nematologia, Acarologia, Entomolo-gia e Parasitologia 120,40 m2 30 Luiz Meneghel

Química 147,60 m2 30 Luiz Meneghel Análise de Sementes 175,20 m2 60 Luiz Meneghel Análise Química de Solos 59,40 m2 30 Luiz Meneghel Botânica 107,64 m2 30 Luiz Meneghel Cultura de Tecidos e Genética Mole- 130,00 m2 30 Luiz Meneghel

94

cular Botânica e Genética 120,00 m2 30 Luiz Meneghel Citologia e Fisiologia 119,35 m2 30 Luiz Meneghel Piscicultura 180,00 m2 30 Luiz Meneghel Anatomia 186,00 m2 40 Luiz Meneghel Extração de Óleos Vegetais (destila-ria) 40,00 m2 10 Luiz Meneghel

Anatomia Patológica 60,00 m2 20 Luiz Meneghel Histopatologia 45,00 m2 20 Luiz Meneghel Central de Laboratórios, com 6 La-boratórios (Áreas: microbiologia, pa-rasitologia, embriologia, fisiologia)

400,00 m2 180 Luiz Meneghel

Laboratório de Informática I 49,50 m2 30 Luiz Meneghel Laboratório de Informática II 56,10 m2 40 Luiz Meneghel Laboratório de Informática III 62,70 m2 40 Luiz Meneghel Laboratório de Informática IV Termi-nais de Consulta 26,04 m2 10 Luiz Meneghel

Em breve o Campus de Cornélio Procópio contará com dois Laboratórios de

Práticas de Ensino – Estágio Supervisionado (Licenciaturas), do Centro de Letras,

Comunicação e Artes.

4.3 Adequação da infra-estrutura para o atendimento aos portadores de ne-cessidades especiais

Considerando que as IES que compõem a Universidade têm em média mais

de trinta anos, a infra-estrutura dos campi não é adequada aos portadores de ne-

cessidades especiais (PNE). Os projetos implementados para melhoria das condi-

ções de acesso e permanência dos PNEs – construção de rampas e corrimãos – são

insuficientes.

Há necessidade de instalação de elevadores ou rampas de acesso nos pavi-

lhões superiores do prédio onde funcionam os Centro de Ciências Sociais Aplicadas,

Centro de Letras, Comunicação e Artes e Centro de Ciências Humanas e da Educa-

ção de Jacarezinho; da mesma forma nos Campi Cornélio Procópio e Luiz Meneghel

de Bandeirantes, bem como a adaptação de banheiros e a aquisição de mobiliários

especiais.

Até o final da vigência deste PDI serão implementadas melhorias e adequa-

ção da infra-estrutura para o atendimento de portadores de necessidades especiais,

dos campi e da Reitoria.

95

Eventuais ampliações na infra-estrutura serão concebidas de modo a garan-

tir o acesso e a permanência de todos como instrumento de inclusão e democratiza-

ção da Universidade.

4.4 Estratégias e meios de comunicação para a comunidade interna e externa

Constata-se a necessidade de desenvolver uma rede de comunicação, in-

terna e externa, utilizando as capacidades, habilidades e infra-estruturas disponíveis

nos campi buscando parcerias quando necessário.

Considerando que a UENP está em implantação, as estratégias e meios de

comunicação para a comunidade interna e externa são expostas em metas de curto

prazo (dois anos) e metas de médio prazo (cinco anos).

São metas de curto prazo:

criar site da UENP;

dotar de recursos da tecnologia da informação as áreas relacionadas às

atividades-fim da Universidade;

instalar a rede de comunicação para divulgação da produção cientifica e

acadêmica.

É meta de médio prazo:

implementar ações que possibilitem a instalação de salas de teleconfe-

rência para integração dos campi.

4.5 Cronograma de expansão da infra-estrutura para o período de vigência do PDI

A Universidade possui prioridades organizacionais relacionadas à instalação

da Reitoria e apesar de contar com prédio, demanda a elaboração de um plano de

ocupação do prédio da reitoria visando a implantação da infraestrutura necessária

96

para o funcionamento da reitoria e respectivas pró-reitorias e assessorias.

Os projetos de ampliação da infra-estrutura dos campi e respectivos centros

de estudos serão elaborados pelos centros de estudos sob a supervisão da Direção

de campus em sintonia com a Assessoria de Administração de Bens Patrimoniais.

Durante o período de vigência deste PDI será elaborado um cronograma de

expansão da infra-estrutura dos centros de estudos e dos campi, o que será subsidi-

ado por projetos a serem desenvolvidos pelos órgãos competentes.

97

5 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS

Os aspectos financeiros e orçamentários correspondem à expectativa da

UENP com relação às demandas decorrentes de sua instalação e da ampliação de

suas atividades de ensino, pesquisa e extensão para o período de vigência deste

Plano de Desenvolvimento Institucional.

5.1 Orçamento geral dos Campi

Elemento Despesa Orçamento 2008

Orçamento 2009

Orçamento 2010

Orçamento 2011

Orçamento 2012

Pessoal e encargos

18.865.164,97 19.808.423,21

20.798.844,37

21.838.786,59 22.930.725,92

Agua/Luz/Telefone

853.590,00 896.269,50

941.082,98

988.137,12 1.037.543,98

Custeio fonte 100

4.893.670,00 5.138.353,50

5.395.271,18

5.665.034,73 5.948.286,47

Custeio fonte 250

1.947.135,00 2.044.491,75

2.146.716,34

2.254.052,15 2.366.754,76

Investimentos

1.803.750,00 1.893.937,50

1.988.634,38

2.088.066,09 2.192.469,40

Atividades do PDI

2.000.000,00 800.000,00

500.000,00

500.000,00

500.000,00

PASEP

315.014,00 330.764,70

347.302,94

364.668,08 382.901,49

30.678.323,97

30.912.240,16

32.117.852,17 33.698.744,78 35.358.682,02

5.2 Orçamento detalhado da Reitoria

Elemento Despesa Orçamento 2008

Orçamento 2009

Orçamento 2010

Orçamento 2011

Orçamento 2012

Pessoal

3.645.596,32 3.827.876,14 4.019.269,94 4.220.233,44 4.431.245,11

Custeio Agua/luz/telefone

100.000,00 105.000,00 110.250,00 115.762,50 121.550,63

Diárias

189.000,00 198.450,00 208.372,50 218.791,13 229.730,68

Material de consumo

244.000,00 256.200,00 269.010,00 282.460,50 296.583,53

Passagens

45.000,00 47.250,00 49.612,50 52.093,13 54.697,78

Consultoria

200.000,00 210.000,00 220.500,00 231.525,00 243.101,25

Serviços de Terceiros PF

400.000,00 420.000,00 441.000,00 463.050,00 486.202,50

Serviços terceirizados

225.000,00 236.250,00 248.062,50 260.465,63 273.488,91

98

Serviços de Terceiros PJ

700.000,00 735.000,00 771.750,00 810.337,50 850.854,38

Auxílio financeiro estu-dantes

300.000,00 315.000,00 330.750,00 347.287,50 364.651,88

Auxílio professor pes-quisador

1.100.000,00 1.155.000,00 1.212.750,00 1.273.387,50 1.337.056,88

Total de custeio

3.403.000,00 3.573.150,00 3.751.807,50 3.939.397,88 4.136.367,77

Investimentos Veículos

350.000,00 367.500,00 385.875,00 405.168,75 425.427,19

Equipamentos de In-formática

150.000,00 157.500,00 165.375,00 173.643,75 182.325,94

Móveis e Utensílios

100.000,00 105.000,00 110.250,00 115.762,50 121.550,63

Cozinha e limpeza

15.000,00 15.750,00 16.537,50 17.364,38 18.232,59

Cine/Foto/Som

45.000,00 47.250,00 49.612,50 52.093,13 54.697,78

Outros materiais

96.000,00 100.800,00 105.840,00 111.132,00 116.688,60

Total de investimen-tos

756.000,00 793.800,00 833.490,00 875.164,50 918.922,73

Atividades do PDI

2.000.000,00 800.000,00 500.000,00 500.000,00 500.000,00

Total orçamentário

9.804.596,32 8.994.826,14 9.104.567,44 9.534.795,81 9.986.535,61

Pasep

98.045,96 89.948,26 91.045,67 95.347,96 99.865,36

Total

9.902.642,28 9.084.774,40 9.195.613,12 9.630.143,77 10.086.400,96

5.3 Orçamento Geral da UENP

Elemento Despesa Orçamento 2008

Orçamento 2009

Orçamento 2010

Orçamento 2011

Orçamento 2012

Total geral UENP 30.657.155,93 31.278.143,72 32.181.295,91 33.736.360,46 35.397.928,48

99

6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

6.1 Introdução

Estas são diretrizes para a elaboração de um programa de Avaliação Institu-

cional da UENP, que visa à identificação do nível de seu desempenho. Sustenta-se

basicamente na atuação das Comissões Próprias de Avaliação de cada campus,

constituídas em conformidade com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior – SINAES, com regimentos próprios, respeitadas as peculiaridades de cada

unidade, mas tendo como base a identificação de pressupostos para o desenvolvi-

mento qualitativo da Universidade como um todo, balizando-se, portanto, em proce-

dimentos avaliativos amplos, sistematizados e permanentes, visando principalmente

a integração das diferentes unidades que compõe a universidade. Neste sentido os

coordenadores das CPAs de cada unidade comporão a Comissão Própria de Avalia-

ção Institucional da UENP.

6.2 Objetivos

6.2.1 Objetivos gerais

Buscar o auto-conhecimento da Instituição, na visão dos docentes, dis-

centes, funcionários, dirigentes e representantes da comunidade regio-

nal, mediante a avaliação de suas atividades de ensino, pesquisa e ex-

tensão.

Definir ações visando a excelência na formação humana e profissional

dos estudantes.

Definir ações que visem a interação efetiva da Instituição no atendimen-

to as demandas da comunidade regional, no que se refere a produção

acadêmica, científica, tecnológica e cultural, de forma consistente e arti-

culada, visando o desenvolvimento regional.

100

Tornar a avaliação institucional um canal de integração entre as unida-

des que compõe a UENP.

6.2.2 Objetivos específicos

Construir coletivamente e de forma continuada processos que avaliem:

A adequação e efetividade do Projeto de Desenvolvimento Institucional

e sua relação com o Projeto Político Pedagógico Institucional.

Os aspectos gerais de cada curso: projeto pedagógico, perfil profissio-

nal e suas tendências de evolução, matriz curricular e diretrizes curricu-

lares.

As atividades didáticas e a prática docente, avaliadas pelos estudantes,

considerando: atualização do conhecimento, inovações metodológicas,

postura ética, responsabilidade, cordialidade e solidariedade.

As pesquisas desenvolvidas e sua inserção na realidade local, regional

e nacional.

As atividades de extensão, sua relevância social e a articulação com o

ensino e a pesquisa.

A relação com os setores públicos e produtivos, instituições sociais, cul-

turais e educativas de todos os níveis.

A efetividade e freqüência da comunicação entre a Universidade e a so-

ciedade.

A efetividade e freqüência da comunicação entre as unidades que com-

põe a universidade.

As condições de trabalho dos docentes, quanto ao ensino, à pesquisa e

à extensão: estrutura física, equipamentos, acervo bibliográfico, recur-

sos de informação e comunicação, suporte administrativo nas diferentes

instâncias.

101

As condições de trabalho dos agentes universitários: estrutura física, a-

locação e suporte administrativo, canais de interação, visando sua valo-

rização e eficácia nas funções exercidas.

As estratégias de implantação e adequação de planos de carreira para

o corpo docente e corpo de agentes universitários, assim como os pro-

gramas de qualificação profissional.

As condições de atuação dos pró-reitores, dos diretores de centros, dos

coordenadores de curso, coordenadores de estágio, coordenadores de

pesquisa e extensão, visando o atendimento de suas demandas e prio-

ridades, inclusive clareza com relação a suas prerrogativas.

Os aspectos da gestão administrativa no que tange principalmente à a-

locação de recursos para ensino, pesquisa e extensão.

Os colegiados de curso, no que se refere à eficiência e eficácia nas ati-

vidades que são de suas prerrogativas para garantir a qualidade dos

cursos.

A comunicação com os egressos da Instituição, consultando-os sobre

suas atividades profissionais, no que diz respeito ao cumprimento de

suas expectativas quanto à qualidade e adequação da formação rece-

bida.

As políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes na institu-

ição, políticas de participação em atividades de ensino, iniciação cientí-

fica e extensão e representatividade nos diferentes colegiados.

O atendimento das expectativas dos acadêmicos com relação à Institui-

ção, no que se refere à formação, eficiência na comunicação interna e

inter-campus, adequação da estrutura física, inclusive para os portado-

res de necessidades especiais, agilidade no atendimento dos setores

mais demandados: laboratórios, recursos de informação, secretarias

acadêmicas, bibliotecas, gráficas, transporte, áreas de lazer, convívio e

102

alimentação, entre outros.

As políticas institucionais para a criação, expansão e manutenção da

pós-graduação lato e stricto sensu, atendendo as demandas de cada

campus.

As atividades das Comissões Próprias de Avaliação de cada unidade e

da UENP quanto às estratégias, processos, eficácia e resultados da au-

to-avaliação.

6.3 Estratégias

Realização de reuniões continuadas, com todos os segmentos da co-

munidade acadêmica em cada campus, e inter-campus para a apresen-

tação e discussão do programa de avaliação.

Sistematização das contribuições provenientes destas reuniões e, se for

o caso, reorientação da proposta.

Construção de instrumentos para a coleta de dados: questionários, pau-

tas de entrevistas, pautas de reuniões, entre outros.

Coleta de dados.

Análise qualitativa e quantitativa dos dados, tendo como referência indi-

cadores pré-estabelecidos.

Divulgação de relatórios com análise dos resultados.

Realização de seminários anuais que integrem a comunidade dos dife-

rentes campi, sensibilizando-a para a importância da auto-avaliação e

propiciando a formulação de propostas que visem a consolidação da u-

niversidade.

Traçar metas para a consecução de ações necessárias referentes aos

resultados obtidos, a partir dessas propostas.

Uma reflexão crítica sobre a Universidade, embasada nos pressupostos do

103

SINAES e construída conjuntamente por todos os setores da comunidade interna e

externa, num processo contínuo, poderá dar suporte fundamental ao Plano de De-

senvolvimento Institucional, possibilitando redirecionamentos que visem à qualidade

na formação dos acadêmicos. Concebendo-se a avaliação como um canal de comu-

nicação entre os três campi institucionaliza-se a própria avaliação como elemento

construtivo da Universidade.

104

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Entendida como o pilar – seja no plano coletivo, seja no âmbito do indivíduo

– que pode construir um futuro melhor para o país e seus cidadãos, a educação

sempre foi e é hoje, no cenário nacional, o recurso indispensável para redesenhar o

futuro da nação.

Nesse sentido, já não se tem mais qualquer dúvida quanto à necessidade de

expansão e valorização da educação superior, enquanto consciência e práxis, como

único instrumento capaz de contribuir para que se reduzam as desigualdades pes-

soais e sociais, em uma sociedade notadamente marcada pelo estigma da exclusão

social.

A Universidade é, assim, insubstituível não só na sua missão principal de

formar pessoas capacitadas para a futura liderança científico-tecnológica, cultural,

política, empresarial, jurídica, diplomática, entre outras, como notadamente na for-

mação dos cidadãos com riqueza de caráter que darão o grande diferencial na con-

solidação das mudanças almejadas por nossa sociedade, com ética e qualidade.

Para entender o que faz com que uma universidade seja verdadeiramente

uma universidade, faz-se necessário focalizar as experiências existenciais que se

encontram encerradas no seu processo de consolidação.

A UENP “nasce” como instituição que se justifica e se qualifica justamente

pelo processo de integração de instituições públicas isoladas que sempre buscaram

soluções para os problemas e perspectivas da região. Por meio de um ensino pau-

tado pelo paradigma da excelência, assentado numa ação humilde, determinada e

persistente, se estabeleceram as instituições com responsabilidade ante as suas re-

ais fragilidades e potencialidades, até atingirem este merecido e tão perseguido

momento histórico.

Aquilo que no futuro vai certamente distinguir a nova Universidade é, certa-

mente, a consolidação de mais um espaço de afluência do conhecimento com con-

105

dições de melhor congregar a investigação e, consequentemente, a formação de

mestres e doutores, completando-se o ciclo essencial de construção do pensamento

que diferencia e propicia a verdadeira transformação da realidade.

Por meio da experiência de cada uma das instituições agora integradas,

buscou-se articular de forma satisfatória o processo de instalação da instituição, com

instrumentos que melhor se ajustassem às aspirações da comunidade.

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) é, nesse sentido, um instru-

mento imprescindível para a construção da identidade institucional, indispensável

para a tomada de decisões estratégicas e como parâmetro para o indissociável pro-

cesso de avaliação institucional.

O PDI da UENP é resultado da construção coletiva de diversos representan-

tes das instituições integradas e pretende corresponder aos anseios da comunidade

acadêmica por meio do planejamento de ações que deverão ser implantadas nos

próximos cinco anos, em respeito à missão e às diretrizes a que se propõe.

Para sua efetivação é fundamental o comprometimento de todos os atores

envolvidos na consolidação desta Universidade – uma aspiração histórica regional –

necessária para a oxigenação do ensino superior público no Norte do Paraná.

Não obstante as conquistas, o desafio agora é realmente transformar o so-

nho em realidade, tornando a educação superior no Norte do Paraná uma priorida-

de, incluída efetivamente no rol das agendas políticas. Para tanto, faz-se indispen-

sável o esforço de todos, unindo a sociedade civil aos gestores públicos, de forma a

não medir esforços para concretizar toda a infra-estrutura necessária à realização

deste importante passo para o desenvolvimento e ao atendimento das demandas

sociais, regionais e estaduais.

Nesse sentido, cabe ressaltar o quão é prioritário o efetivo compromisso do

Governo do Estado do Paraná e da Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e

Ensino Superior (SETI) para a integral implantação da UENP, a fim de que ela tenha

condições de alcançar os níveis de excelência das demais universidades estaduais

do Paraná.

106

A UENP seguramente em pouco tempo se transformará no mais importante

agente de transformação social do norte do Estado, implementando programas e

projetos que tornarão mais dinâmicas e mais significativas as relações de interação

entre a academia e a comunidade.

Espera-se seja o PDI o roteiro para a construção do novo Norte do Paraná e

para encurtar as distâncias entre o presente e o futuro. Mobilizar a sociedade - go-

verno, lideranças políticas e sociais - por meio do compromisso com a educação não

é cruzada das mais fáceis, mas é certamente o caminho para transformar mais rapi-

damente este país tão açoitado pelas desigualdades sociais, de forma que se torne

uma nação que orgulhe os seus cidadãos, com mais justiça social, menos violência

e mais oportunidades.

107

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