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ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEITE MELO” Distrito de São Mateus – Camanducaia22/10 – MG
Rua Francisco Candido, 01; Tel. / Fax (35) 3433 – 6011
Portaria SEE nº. 622 de 01/07/93 - Resolução nº. 3.533 de 10/05/80
Criação 24/12/1976
7º APOSTILA DE ATIVIDADES REMOTAS
Professora:_________________________________________________________
Nome:_____________________________________________________________
Turma: 4º Ano
ANO 2020
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PROJETO ATIVIDADE EM CASA
Vivemos um momento onde diversas mudanças foram impostas a todos. Desta forma, visando
continuar o trabalho de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos da rede municipal de
ensino, a Prefeitura de Camanducaia, através da Secretaria de Educação, equipe de gestores
educacionais, supervisores e professores tem trabalhado na busca estratégias que possam
minimizar os impactos educacionais causadas pela pandemia de CORONAVÍRUS.
Num primeiro momento, com muita dedicação e carinho, considerando que as atividades
presenciais de Educação Básica estão, temporariamente, suspensas em todo o Estado de
Minas Gerais, a Equipe de Educação preparou atividades curriculares, que estão sendo
desenvolvidas pelas escolas na carga horária obrigatória da Base Nacional Comum curricular
(BNCC), para serem realizadas em casa. Aprender é possível em todos os lugares e momentos
assim, preparamos um material de fácil entendimento e que proporcionará a continuidade do
desenvolvimento dos nossos alunos. Para atingirmos o sucesso esperado, ressaltamos a
importância da participação da família que deve auxiliar na orientação das atividades e no
estabelecimento de uma rotina de estudos para que os alunos mantenham a aprendizagem
mesmo distante da Escola.
Sabemos que cada família possui suas particularidades e que para muitas a realização desta
proposta será um desafio. Porém, neste momento de distanciamento social, tais medidas são
essenciais para a continuidade do ensino. Abaixo seguem algumas dicas que podem ajudar a
conduzir essa importante missão:
Escolha um horário para que possa dar atenção exclusiva à criança;
Crie uma rotina de estudo diária;
Prepare um ambiente tranquilo para que a criança se concentre;
No momento da tarefa desligue a televisão, guarde os brinquedos e aparelhos eletrônicos
para não desviar a atenção da criança.
Para suporte dos alunos, os professores disponibilizarão um contato pelo grupo da turma de
watsapp, a fim de sanar as dúvidas referente à realização das atividades dentro do horário em
que o aluno frequenta à escola.
IMPORTANTE: As atividades propostas poderão ser realizadas de acordo com o ritmo e a
realidade de cada família usando o material disponível em casa.
Fique tranquilo, fique em casa, estaremos juntos nesta jornada!
Secretaria Municipal de Educação de Camanducaia-Mg
ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEITE MELO” Distrito de São Mateus – Camanducaia22/10 – MG
Rua Francisco Candido, 01; Tel. / Fax (35) 3433 – 6011
Portaria SEE nº. 622 de 01/07/93 - Resolução nº. 3.533 de 10/05/80
Criação 24/12/1976
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NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 a 13/11/2020
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade
OBJETO DE CONHECIMENTO: Performances orais
HABILIDADE(S): EF04LP25- Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das
personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
ATIVIDADES
Leitura: texto teatral
O Rei de Quase-Tudo
Bobo: Profissional que tinha a função de distrair a corte, geralmente era de confiança do rei.
Personagens: Rei Quase/ Bobo/ Ministro/ Rainha/ Periquita, a padeira/ Rosa Rosae, a florista
/Guta/ a cozinheira/ Aldeões
Prólogo
(Telão representando o reino de Quase-Tudo. Montanhas que se perdem no
horizonte. Entram os aldeões cantando.)
O reino de Quase-Tudo tinha até coisa demais.
Mas o Rei de Quase-Tudo queria sempre mais.
Tinha ouro, muito ouro, mas o Rei achava pouco.
Tinha terra, muitas terras.
Mas o Rei queria mais.
Tinha natureza bela, lindas flores e animais, um primor de perfeição, mas o Rei queria mais!
No palácio real
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
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(Sobe o telão. Surge a Sala do Trono no Palácio Real. Entra o Rei muito nervoso.)
Rei Quase — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso
que este reino não vai para frente. Ministros, guardas!
(sai)
Bobo — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso que
este reino não vai para frente. Ministros, guardas!
Ministro (de pijama) — O que está acontecendo?
Bobo — O Big Brother acordou!
Ministro — Mas são duas horas da manhã.
Bobo — E qual é o problema?
Ministro — A gente trabalha o dia inteiro e tem o direito de dormir.
Bobo — Diz isso para ele e você vai para a masmorra.
Ministro — O pior é que na hora de receber os embaixadores todo mundo fica abrindo a boca de
sono.
Bobo — Diz isso para ele.
Ministro — Eu não! Eu não sou bobo.
Bobo — Já sei, eu é que tenho que dizer.
Ministro — Isso mesmo. Você é o Bobo do Rei. Bobo pode dizer tudo e não acontece nada.
Bobo — Você é que pensa. Eu é que levo palmada.
Ministro — Mas palmada de rei não dói.
(Passa o Rei, e o Bobo vai atrás imitando. Depois o Ministro entra na roda, em movimento circular
constante.)
Rei Quase — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso
que este reino não vai para frente. Ministros, guardas! (sai)
Bobo — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso que
este reino não vai para frente. Ministros, guardas!
Ministro — Mas o que aconteceu, Majestade?
Rei Quase — Você não sabe?
Ministro — O senhor não falou.
Rei Quase — E preciso falar tudo?
Bobo — Você não pode adivinhar?
Ministro — Adivinhar?
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Rei Quase — Isso mesmo, adivinhar.
Bobo — E por que não?
Ministro (à parte) — Eu ainda mato esse Bobo.
Rei Quase — E por que não?
Ministro — Porque ainda não acabei meu curso de adivinho. A Faculdade de Ciências Cultas e
Alta Magia foi suspensa pelo Ministério da Falta de Educação, as mensalidades estavam muito
altas, os professores ganhavam muito pouco e foram plantar batatas.
Rei Quase — Isso é um absurdo.
Bobo — Batatas? Adoro batatas fritas.
Ministro — Eu prefiro batata assada
Rei Quase — Preguiçosos, vagabundos! Em vez de dar aulas, foram plantar batatas.
Ministro — Eu gosto com queijo.
Bobo — Batata frita com queijo parmesão é muito bom.
Ministro — E assada com queijo catupiri?
Rei Quase (nervoso) — Parem de falar em comida. Eu estou preocupado com o reino e vocês
ficam nessa falação. Falando em batata assim, assada, frita, cozida, o reino está em perigo e
vocês só falam em comer batata?
Bobo
(Canta a Canção das Batatas)
Adoro batatas!
Batatas coradas,
fritas, recheadas,
cozidas, assadas.
Batatas, batatas,
são sempre demais,
aguçam-me a fome.
Adoro comer!
Adoro correr
pelos batatais.
Na terra, escondida,
dorme a batatinha.
Batatinha,
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quando nasce,
se esparrama pelo chão.
Batatinha,
quando é frita, me alegra o coração.
Rei Quase — Preguiçosos, vagabundos, em vez de falar em batatas deviam estar trabalhando. A
água do meu banho está pronta?
Bobo — Está quase pronta, Majestade!
Rei Quase — Meu café está servido?
Bobo — A cozinheira está acabando de preparar.
Ministro — Está quase pronto.
Rei Quase — Quase, quase. Meu banho está preparado?
Bobo — Falta só mais um minuto.
Ministro — Está quase pronto, Majestade.
Rei Quase — Quase, quase. Os cavalos estão atrelados?
Ministro — Já vão acabar, já, já.
Rei Quase — Chega de tanto ―quase‖. Como é que se pode governar assim?
Bobo — Como é que se pode governar assim?
Rei Quase — Pare com essa coisa irritante. Eu não quero mais quase. Eu quero agora.
Ministro — Majestade, um pouco de paciência.
Rei Quase (irritado) — Eu sou o Rei. Rei não tem que ter paciência coisa nenhuma.
Quero meu café coado, o meu leite esquentado, a manteiga bem fresquinha e o queijo bem
curado. Não peço, pois sou o Rei, e minhas ordens depressa cumpridas serão, se não querem
vocês acabar na prisão.
(Entra a Rainha e, logo após, as serviçais do palácio, dando satisfações.)
Rainha — Meu Deus, não se pode dormir neste castelo?
Bobo — A Rainha acordou!
Padeira — O pão já está no forno.
Guta — O leite já está morno.
Florista — As flores já enfeitam o palácio.
Rainha — Mas ainda é de madrugada.
Rei Quase — Não importa se a lua reina. Minha vontade serena será sempre obedecida.
Rainha — Vamos tomar café, senhor Rei de Quase-Tudo.
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Rei Quase — ―Quase‖ por enquanto, senhora Rainha. Por enquanto. (saem)
[...]
Periquita — Quase não deu tempo de fazer o pão. Que correria.
Rosa Rosae — A sorte é que o jardineiro colhe tudo pela noite.
Guta — O Rei acordou muito cedo.
Periquita — Deve estar com muita insônia.
Rosa Rosae — Devia tomar um chá de camomila.
Guta — Ou um suco de maracujá.
Periquita — Eu não entendo. Por que ele fica tão irritado?
Rosa Rosae — Ele tem um jardim lindo e nunca passeia para ver as flores e as borboletas.
Guta — Eu faço tanta coisa gostosa, e ele está sempre reclamando. Um dia reclama do sal. No
outro, sente falta do tempero. Se faço doce de mamão ralado, ele quer doce de leite. Se faço
brigadeiro, ele quer Josefina. Se faço tudo de uma vez, ele não quer nada, porque está sem
apetite. Eu não acerto nunca.
Rosa Rosae — A gente tem que ter muita paciência. Rei reclama sempre. Se trago rosas, quer
cravos. Reclama se o perfume da violeta é suave e se a dama-da-noite exala muito perfume.
Periquita — Quem tem muita coisa reclama. Quando se está com fome, a gente acha tudo muito
gostoso. Ele tem muita coisa. Se chamasse o povo para visitar o castelo, todo mundo iria achar
minhas roscas maravilhosas; meus bolos e meus pães, uma delícia. Ele precisa saber o que é ter
fome.
Rosa Rosae — Isso é verdade. Quando as flores desaparecem, acho tudo tão triste. Mas quando
voltam na primavera fico feliz com tanta cor e perfume.
Guta
Quem tem muito desperdiça.
Quem tem muito joga fora.
Não dar valor ao que se tem é mandar a sorte embora.
Quem tem muito e não percebe não dá valor ao que tem: acaba virando um chato e enjoado
também.
José Luiz Ribeiro. O Rei de Quase-Tudo. Rio de Janeiro: Zit, 2004. p. 7-17.
Interpretação do texto
O que você achou da história do rei ganancioso?
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O que aconteceu de diferente no castelo do Rei de Quase-Tudo?
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O que deixou o Rei Quase muito irritado?
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Para o Rei Quase, qual é o motivo de o seu reino não ir para frente?
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Todos no castelo tinham um motivo para não gostar que o Rei Quase acordasse às duas horas da
manhã. Copie as frases do texto teatral que mostram a indignação de cada um dos personagens a
seguir.
Rainha:________________________________________________________________________
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Ministro:_______________________________________________________________________
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Por que o Bobo não teme o Rei Quase? Copie do texto a frase que comprova sua resposta.
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No texto há uma expressão, que também é uma frase popular, que faz os personagens
começarem a falar de comida. Copie essa expressão e explique o que ela pode significar.
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Os empregados do palácio acham que o Rei de Quase-Tudo não tem motivo para ficar irritado.
Explique por que pensam assim.
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Por que o nome do texto teatral é ―O Rei de Quase-Tudo‖?
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2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade
OBJETO DE CONHECIMENTO: Performances orais
HABILIDADE(S): EF04LP25- Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das
personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
Atividades
Linguagem e construção do texto
Elementos e indicações do texto teatral
O texto teatral é escrito para ser encenado, isto é, uma história a ser apresentada por meio de
falas, gestos, movimentos e expressões dos atores.
É construído principalmente pelo diálogo entre os personagens.
Para encenar o texto teatral ―O Rei de Quase-Tudo‖, quantos atores são necessários? Copie o
nome dos personagens da peça.
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Como o leitor descobre a que personagem pertence cada fala?
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Em que cenários a história acontece?
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Como o leitor fica sabendo que houve mudança de cenário?
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Compare as frases ditas pelo Ministro.
— Eu não! Eu não sou bobo. [...] Você é o Bobo do Rei.
Por que a palavra bobo foi registrada com letra minúscula na primeira fala e com maiúscula na
segunda?
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Releia um trecho da fala de Guta.
Quem tem muito e não percebe não dá valor ao que tem [...]
Qual sua opinião sobre a frase acima: Concorda, discorda ou concorda em parte?
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Releia o início do texto ―O Rei de Quase-Tudo‖.
Rei Quase — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso
que este reino não vai para frente. Ministros, guardas! (sai)
Bobo — Preguiçosos! Vagabundos! Eu já estou acordado e vocês estão dormindo. É por isso que
este reino não vai para frente. Ministros, guardas!
Observe que o Bobo repetiu a fala do Rei, assim que este saiu. Qual foi a provável intenção do Rei
ao fazer isso?
( ) Alertar o povo sobre as doenças do reino.
( ) Chamar a atenção de todos.
( ) Irritar o bobo da corte a fim de que ele saísse do reino.
Que sinais de pontuação são empregados na fala repetida pelo Rei e pelo Bobo?
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_______________________________________________________________________________
Complete de acordo com a explicação de elementos e um texto teatral:
Um texto teatral é construído principalmente pelo _______________________________________.
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Leia a tirinha abaixo e responda as questões:
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3ª SEMANA de 23/11 a 27/11/2020
CAMPO DE ATUAÇÃO : TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização)
OBJETO DE CONHECIMENTO: Morfologia
HABILIDADES: EF35LP14 - Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
ATIVIDADES
Para entender melhor o uso dos pronomes nas frases, confira os exemplos:
1) Mariana apresentou um show esse final de semana. Ela é considerada uma das melhores
cantoras de música Gospel.
No exemplo acima, o pronome pessoal ―Ela‖ substituiu o substantivo próprio Mariana. Note que
com o uso do pronome no período evitou-se a repetição do nome.
2) Aquela bicicleta é da minha prima Júlia.
Pronomes pessoais
Uso dos pronomes pessoais
Releia estes dois quadrinhos.
Observem as palavras destacadas nessas falas: elas são pronomes, termos que fazem referência
a um nome ou o substituem.
Nas falas dos quadrinhos acima, que nome os pronomes você, me e eu estão substituindo?
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Pronomes pessoais são os termos usados para substituir ou indicar as pessoas do
discurso.
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Leia o quadro a seguir com o professor e conheça esses pronomes.
Em algumas regiões do Brasil emprega-se o tu no lugar de você.
Acompanhem a leitura em voz alta do trecho de um poema do gaúcho Mário Quintana, em que ele
emprega o pronome tu de forma carinhosa. Observem que a palavra tu não aparece, mas está
representada pelos pronomes te e teus e pelas formas verbais.
Canção de junto do berço
Não te movas, dorme, dorme
O teu soninho tranquilo.
Não te movas (diz-lhe a Noite)
Que ainda está cantando um grilo...
[...]
Mário Quintana. Melhores poemas. São Paulo: Global, 1998. p. 37. Marcos Guilherme/Arquivo da
editora
Em sua região, que pronome é mais empregado: tu ou você?
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Leia esta curiosidade sobre a baleia-azul.
A baleia-azul é o maior animal do planeta. A baleia-azul pesa o mesmo que 25 elefantes juntos. A
língua da baleia-azul pesa 4 toneladas. Diariamente a baleia-azul alimenta ela mesma comendo
milhões de krills, um tipo de camarão.
Compare com outro modo de escrever esse trecho.
A baleia-azul é o maior animal do planeta. Ela pesa o mesmo que 25 elefantes juntos. A língua
dela pesa 4 toneladas. Diariamente esse animal alimenta-se comendo milhões de krills, um tipo de
camarão.
Sublinhe as palavras que foram usadas para se referir à baleia-azul no segundo trecho.
Marque as alternativas adequadas para completar a frase a seguir.
Essas formas de se referir à baleia:
( ) dão mais informações sobre a baleia-azul.
( ) deixam o texto mais claro e mais bem escrito.
( ) evitam a repetição do nome baleia-azul.
Reescreva nas linhas abaixo o trecho a seguir, evitando repetições.
O falcão-peregrino é a ave mais rápida do mundo. O falcão-peregrino é também um dos seres
mais velozes do reino animal. O falcão-peregrino ultrapassa a velocidade máxima do falcão-
peregrino ao mergulhar para atacar a própria presa.
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Pronomes de tratamento
Uso dos pronomes de tratamento
Leia a tirinha a seguir.
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Com que palavra o vendedor se refere ao cliente?
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Por que o vendedor não diz nem você nem tu ao cliente?
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Em certas situações não empregamos nem tu nem você para nos referirmos à pessoa com quem
falamos. Há pronomes que são empregados como forma de respeito ou para se dirigir de maneira
formal a pessoas que não são próximas a nós ou que ocupam determinados cargos.
Na tirinha a seguir, qual é a provável razão de um dos personagens ter empregado o termo senhor
(cuja forma abreviada é sr.) ao se dirigir ao outro?
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Leia a tirinha a seguir
A quem provavelmente se refere a palavra senhora (cuja forma abreviada é sra.)?
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4ª SEMANA de 30/11 a 04/12/2020
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)
OBJETO DE CONHECIMENTO: Escrita autônoma e compartilhada
HABILIDADES: (EF35LP25) - Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
ATIVIDADES
O que é um texto narrativo?
A redação narrativa é o tipo textual que tem como base um arranjo de sequência de ações, isto é,
um arranjo dos fatos nos quais as personagens do enredo estão envolvidas. Essas ações são
desenvolvidas em um tempo e espaço determinados, obedecendo a uma estrutura textual
predeterminada;
O que é preciso para escrever um bom texto narrativo?
Para desenvolver um bom texto narrativo, é muito importante saber construir as personagens,
afinal de contas, elas são a ―cara‖ da narração.
Texto narrativo é um tipo de texto que esboça as ações de personagens num determinado tempo
e espaço. Geralmente, ele é escrito em prosa e nele são narrados (contados) alguns fatos e
acontecimentos. Alguns exemplos de textos narrativos são: romance, novela, conto, crônica e
fábula.
Agora é a sua vez:
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NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 13/10 a 17/10/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Perímetros e áreas de figuras construídas em malhas
quadriculadas.
HABILIDADE(S): (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas
em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
Atividades
Medida de comprimento com unidade padronizada de medidas
Antigamente para saber o comprimento das coisas o homem utilizava as partes do seu próprio
corpo como referência. A parte do corpo era escolhida de acordo com o tamanho do que seria
medido. Foi assim que surgiu a braça, o pé, palmo e a polegada.
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
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Qual parte do corpo você usaria para medir os objetos citados abaixo:
O comprimento da sala de aula:_________________________________
A altura da mesa da professora:_________________________________
O menor comprimento da janela:_________________________________
Os cartazes da sala de aula:_____________________________________
Você acha que seria prático medir as distancias entre as cidades utilizando as partes do corpo?
Justifique sua resposta.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Agora, usando seus dedos para medir meça:
O comprimento do seu estojo:___________________________dedos.
O menor comprimento do seu caderno:____________________dedos.
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O maior comprimento do seu livro:________________________dedos.
O centímetro (cm)
O centímetro (cm) é uma unidade padronizada de medida de comprimento.
Os segmentos de reta desenhados abaixo, em diversas posições, têm todos medida de
comprimento igual a 1 centímetro (1 cm).
Lembre-os que o metro é a unidade-padrão das medidas de comprimento. Mas, que existem
unidades menores que o metro. Das unidades de medida menores que o metro que utilizamos com
mais frequência é o centímetro. Responda:
Vocês já mediram algum objeto bem pequeno?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Como fez para medi-lo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Usou algum instrumento? Qual?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Vocês sabem quanto mede um centímetro?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Observarem o tamanho de um centímetro em uma régua.
Podemos abreviar as unidades de medida de comprimento da seguinte forma:
metro =m centímetro=cm
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Quando um metro é partido em 100 partes cada parte corresponde a 1 centímetro. Então 1 metro
tem 100 centímetros.
Em seguida, como registro proponha as atividades.
Complete com o que se pede:
a) 1m é igual a______centímetros.
b) 2 m é igual a______centímetros.
c) 3 m é igual a______metro.
d) 5 cm é igual a______metro.
Descubra sua altura e anote abaixo.
_______________________________________________________________________________
Agora que você já sabe que 1m é igual 100 cm, qual é a sua altura em centímetros?
_______________________________________________________________________________
Registre em centímetros a altura de um colega que seja:
Mais baixo que você:_______________________________________________
Mais alto que você:________________________________________________
Leia o texto e complete a frase.
Miguel trabalha em uma loja de sapatos. Veja como ele empilhou várias caixas de mesmo
tamanho em uma prateleira.
O empilhamento de caixas que Miguel fez tem_______centímetros de altura e ______metro de
comprimento.
Um bloco de concreto mede 20 cm de comprimento. Quantos blocos são necessários para fazer
uma fileira de 1 metro de comprimento?____________
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2ª SEMANA de 19/10 á 23/10/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Perímetros e áreas de figuras construídas em malhas
quadriculadas.
HABILIDADE(S): (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas
em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
Atividades
Que instrumentos você conhece que são usados para medir comprimentos? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qual a diferença entre as palavras comprimento e cumprimento? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Veja como Rodolfo, Cristiano e Rodrigo mediram o comprimento do canudinho. Qual deles está errado? Por quê? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Estime a medida da altura indicada em cada figura e então ligue as figuras às medidas
correspondentes.
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A professora mediu a altura de alguns alunos da escola. Veja no quadro abaixo a altura desses
alunos e responda às perguntas.
Desses alunos, quem é o mais alto? Quanto ele mede?
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Quem é o mais baixo? Quanto ele mede?
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Qual é a diferença entre a altura de Márcio e a de Gustavo?
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Quantos centímetros Gustavo é mais baixo que Fernando?
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Quantos centímetros Fábio é mais baixo que Paulo?
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3ª SEMANA de 26/10 a 30/10/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Números
OBJETO DE CONHECIMENTO: Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
1/5, 1/10 e 1/100)
HABILIDADE(S): (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5,
1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta
numérica como recurso.
Atividades
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4ª SEMANA de 03/11 a 07/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Números
OBJETO DE CONHECIMENTO: Números racionais: representação decimal para escrever valores
do sistema monetário brasileiro
HABILIDADE(S): (EF04MA10A) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional.
(EF04MA10B) Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário
brasileiro.
Atividades
Regras sistema de numeração decimal
O sistema de numeração decimal, também chamado de sistema de numeração decimal
posicional, é um conjunto de regras que são utilizadas para representar os números, sendo
contabilizados com base 10. Base é a quantidade de símbolos que servem para representar os números. Portanto, na base 10 são utilizados 10 algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Ordem e classes do sistema de numeração decimal A ordem é a posição na qual o algarismo ocupa em um número, sendo analisado da direita para a esquerda.
Para facilitar a compreensão, veja o exemplo: 2 2 2 Perceba que esse número possui três algarismos iguais, porém, o local onde cada um se encontra obtêm uma função diferente. Mas, para entender isso, confira as classificações na tabela abaixo:
Classe dos Milhões Classe dos Milhares Classe das Unidades Simples
9ª Ordem 8ª Ordem 7ª Ordem 6ª Ordem 5ª Ordem 4ª Ordem 3ª Ordem 2ªOrdem 1ª Ordem
Centenas
de Milhão
Dezenas
de Milhão
Unidades
de Milhão
Centenas
de Milhar
Dezenas
de Milhar
Unidades
de Milhar Centenas Dezenas Unidades
100.000.000 10.000.000 1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1
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Portanto, seguindo como base essas definições, da direita para esquerda, percebemos que:
Classe das Unidades Simples
2 2 2
3ª Ordem 2ª Ordem 1ª Ordem
Centenas Dezenas Unidades
100 10 1
Valor Relativo: Esse valor é definido de acordo com a posição que ele ocupa. Então, no caso do exemplo citado:
• o 2 da primeira ordem representa o valor de duas unidades;
• o 2 da segunda ordem representa o valor de duas dezenas, se tornando 20 (vinte);
• o 2 da terceira ordem representa o valor de duas centenas, se tornando 200 (duzentos).
Sendo lido como duzentos e vinte e dois.
Para não esquecer! • O sistema de numeração decimal é de base 10; • É Composto por dez algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9); • É um sistema posicional, mudando de valor de acordo com a posição que ele ocupa em um determinado número;
Agora é com você!
Quantas classes têm estes numerais?
739 254: ______ 257 984: ______
258 785 875: ______ 65 345 279: ______
45 137: ______ 467 392: ______
25 168: ______ 20 142: ______
Informe quantas ordens têm os numerais abaixo:
9 549: _____________
259 743: ___________
12 752: ____________
8 456 821: _________
168 125 437: ______________
Observe o número 937 865 e responda às questões:
Quantos algarismos? ______ Quantas classes? ______
Quantas ordens? ______ Qual é o algarismo da 4ª ordem? ______
Qual é o algarismo da centena simples? ______
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´´
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NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 á 13/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: As questões históricas relativas às migrações.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos
indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos. Os processos migratórios do
final do século XIX e início do século XX no Brasil.
As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
HABILIDADES: (EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira, com destaque para a realidade loca e regional.
(EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses processos para a formação
da cidade e do Estado de Minas Gerais.
Atividades
A formação dos primeiros povos
O domínio da agricultura foi um marco para a história da humanidade. Essa técnica
permitiu aos seres humanos planejar a produção de alimentos e deu origem à
primeiras cidades. Esse processo ocorreu há mais de 10 milênios.
Ainda hoje, a agricultura é muito importante para os seres humanos. Leia a letra da
canção a seguir sobre o tema.
Terra molhada
Arei a terra arrumei o meu roçado
Deixei o chão preparado pra plantar e pra colher
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
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Vivo torcendo pra que as nuvens alimentem
Toda sede da semente, tô rezando pra chover.
[...]
Vai chover, vai chover,
Sopro de brisa anuncia a chuva mansa no sertão
Neste ano o que eu plantar vou colher
Não vai faltar o pão, não vai faltar o pão.
JOSELITO; VICTOR, José. Terra molhada.
Atualmente, a maior parte dos alimentos vem do campo. Como você se alimentaria se a agricultura
não fosse conhecida?
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Converse com seus familiares e com seu professor sobre a importância da agricultura para as
sociedades humanas.
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Os seres humanos vieram da África
Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), há 193 países no mundo atualmente. Alguns
desses países são muito grandes, como a Rússia, e outros são menores, como a Croácia. Em
alguns países, a população fala muitas línguas, como ocorre no Níger. Em outros, há uma língua
que predomina, como no Brasil.
Assim como os países, também são muitos os povos do mundo. Um povo pode viver somente em
um país ou espalhado pelo território de dois ou até mais países, como os curdos, povo espalhado
por Turquia, Irã, Iraque e Síria.
Na China, por exemplo, vivem vários povos, mas todos eles têm a nacionalidade
chinesa.
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Muitas pessoas saem do país em que nasceram e migram para outro. Nesse novo lugar
geralmente conhecem uma nova cultura, aprendem uma nova língua e convivem com outro povo.
Elas também podem adquirir a nacionalidade do novo país, como muitos estrangeiros que vieram
morar no Brasil e que hoje possuem nacionalidade brasileira.
Podemos dizer que há somente um povo no Brasil? Por quê?
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Você conhece alguém que deixou o Brasil para ir morar em outro país?
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Embora a divisão do mundo em países seja familiar para a maior parte das pessoas no planeta, é
um acontecimento recente na história da humanidade.
Por milhares de anos, os países não existiram.
Especialistas afirmam que os primeiros seres humanos surgiram há cerca de 200 mil anos na
África. Eles não tinham um território fixo e se mudavam constantemente, ou seja, eram nômades.
Esses povos:
• viviam da caça, da pesca e da coleta de vegetais;
• partiam para novas terras em busca de alimentos ou de segurança quando eram ameaçados por
outros grupos humanos;
• fabricavam instrumentos com materiais retirados da natureza e os usavam para caçar, preparar a
comida, coletar produtos e lutar contra inimigos;
• moravam em cavernas ou em moradias feitas de peles, palha, madeiras,
entre outros.
Quais atividades realizadas pelos primeiros povos nômades ainda são feitas em nossos dias?
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Os primeiros grupos humanos nômades foram se espalhando da África para outras regiões do
planeta. Acredita-se que esse processo começou 70 mil anos atrás e durou mais de 50 mil anos.
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2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: As questões históricas relativas às migrações.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos
indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos. Os processos migratórios do
final do século XIX e início do século XX no Brasil.
As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
HABILIDADES: (EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira, com destaque para a realidade loca e regional.
(EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses processos para a formação
da cidade e do Estado de Minas Gerais.
Atividades
Organizar-se para viver bem
Nos grupos nômades, as pessoas trabalhavam juntas para se alimentar e se proteger.
Acredita-se que esses grupos tinham líderes, que podiam ser os caçadores ou guerreiros mais
habilidosos ou mais fortes. Os líderes não podiam tomar decisões sozinhos, precisando consultar
outros membros do grupo.
Quando os grupos humanos se tornaram sedentários, o número de pessoas começou a
crescer e foram desenvolvidas novas formas de tomar decisões e criadas novas tarefas para o
funcionamento das comunidades. Inicialmente, as primeiras aldeias eram formadas por um
pequeno número de pessoas, geralmente membros de uma mesma família que viviam e
trabalhavam juntos.
Ao longo do tempo, as aldeias cresceram ainda mais e deram origem às primeiras cidades.
Esse processo levou milhares de anos, mas entre 10 mil a.C. e 5 mil a.C. já existiam cidades em
diversas regiões do planeta.
Hoje, nossas sociedades são formadas por um grande número de pessoas. O Brasil, por
exemplo, conta com mais de 208 milhões de pessoas, segundo a estimativa do IBGE para 2017.
Estima-se que, no passado, quando ainda predominava o nomadismo, os grupos humanos eram
formados por apenas algumas dezenas de pessoas.
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Você sabe como as decisões são tomadas nos grupos em que você participa, como a escola ou a
família? Converse com seu professor e sua família e depois anote suas conclusões.
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Quais são as principais decisões que precisamos tomar para organizar a comunidade, a cidade, o
estado e o país em que vivemos?
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A religião e a cultura
Existem muitas religiões diferentes em nosso mundo. Essa diversidade mostra a
importância das crenças religiosas para grande parte das pessoas.
As religiões influenciam a formação e a cultura dos povos, orientando seus adeptos no
modo de viver, comer, pensar, entre outros aspectos. Todas elas precisam ser respeitadas.
Ao colonizar o Brasil, os portugueses introduziram no país o catolicismo, que é uma religião
cristã, e começaram a cristianizar os indígenas e, posteriormente, os negros escravizados, que
tinham crenças religiosas diferentes.
Hoje, no Brasil, diversas religiões são praticadas. Por exemplo, as religiões cristãs, o
espiritismo, as religiões afro-brasileiras (como o candomblé e a umbanda), o budismo, o judaísmo
e o islamismo.
Discuta com sua família: por que é importante respeitar todas as religiões?
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Imigração em Minas Gerais no final do século XIX
A partir de meados do século XIX a Europa é marcada por grandes processos emigratórios,
resultantes de transformações econômicas e demográficas. As mudanças na distribuição da posse
da terra, o processo de modernização da agricultura e as modificações mais profundas nas
relações de trabalho foram geradores de condições bastante adversas à permanência em seus
locais de origem de parcelas significativas de sua população. Ao lado disso, a transição
demográfica, em curso desde o século XVIII, foi fator decisivo na constituição de um grande
excedente populacional.
No caso do Brasil, embora parte do fluxo migratório tenha ocorrido de forma espontânea, a
maioria dos imigrantes veio em função dos subsídios oferecidos. Tais subsídios procuravam atrair,
sobretudo, trabalhadores para o café; neste caso, a ênfase recaía sobre os grupos familiares, que
tornariam menos problemática a questão do controle do trabalho. Alternativamente, os imigrantes
atraídos para o Brasil dirigiam-se para colônias de pequenos agricultores; novamente, o foco
recaía sobre a família, entendida como unidade de produção que tornaria viável a exploração do
lote agrícola.
A imigração voltada para a cafeicultura procurou enfrentar o problema colocado pelo
processo de transição do trabalho escravo para o trabalho livre. Confrontados com o fim iminente
da instituição escravista e com a progressiva escassez de trabalhadores diante de uma realidade
de expansão do cultivo do café, os produtores brasileiros iniciaram, a partir de meados do século
XIX, experiências de atração de imigrantes e de incorporação desses trabalhadores à rotina das
fazendas escravistas. As experiências iniciais foram bastante problemáticas, não só por causa da
inexperiência dos fazendeiros com o uso do trabalho livre, mas também por causa da inadequação
dos sistemas de remuneração desses trabalhadores. Somente após diversas experiências foi-se
construindo um sistema que se mostrou adequado: o colonato. Tratava-se de "um sistema misto
de remuneração por tarefa e por medida colhida", pelo qual "a carpa do café era paga a um preço
anual fixo por mil pés tratados, e a colheita a um preço por alqueire de café colhido" (Stolcke,
1986). Esse sistema encaminhou imigrantes sobretudo para a província – posteriormente estado –
de São Paulo, apesar de também ter sido implantado no Espírito Santo e em Minas Gerais.
Minas também foi o destino de imigrantes, embora em volume menor do que aquele que se
dirigiu para outros estados brasileiros. Conforme assinala Lanna, "Minas Gerais traça uma série de
políticas públicas de imigração que têm, em geral, como objetivo maior a colonização, entendida ...
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como assentamento de população em núcleos de povoamento, e não como oferta de mão-de-obra
para os fazendeiros" (Lanna, 1988, p.47).
A imigração pode ser muito benéfica para os países de acolhida quando bem aproveitada a
mão de obra dos estrangeiros. Segundo o autor ―Temos haitianos sem segundo grau completo,
mas também temos com ensino superior. Foram pessoas que chegaram aqui com algum
conhecimento, sem que o Brasil precisasse investir nelas. Se facilitassem a entrada deles no
mercado de trabalho, dentro de suas qualificações, aproveitaríamos esse capital humano‖, reforça.
Fonte: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-01882007000200009&script=sci_arttext
acessado em 17/09/2020
Segundo o texto complete:
No caso do Brasil, embora parte do fluxo migratório tenha ocorrido de
forma____________________ , a maioria dos imigrantes veio em função dos subsídios oferecidos.
A maioria dos imigrantes veio em função dos subsídios oferecidos. Tais subsídios
procuravam atrair_______________________________________.
Como vimos no texto acima a imigração tem um foco positivo no Estado de Minas Gerais,
como a imigração pode ser benéfica segundo o texto?
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3ª SEMANA de 23/11 á 27/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: As questões históricas relativas às migrações.
OBJETO DE CONHECIMENTO: As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos
1960.
HABILIDADE: (EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de
mudanças associadas à migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses
processos para a formação da cidade e do Estado de Minas Gerais.
Atividades
Formação do Estado de Minas Gerais
O estado de Minas Gerais começou a ser explorado pela primeira vez no século XVI,
quando os bandeirantes entraram na região à procura de ouro e pedras preciosas.
Quando soube que a região era rica em minérios e recursos naturais, a Coroa Portuguesa
fundou a primeira vila de Minas Gerais em 1711, na cidade de Mariana. Com o atrativo, a região
teve um rápido crescimento populacional e logo se tornou um importante centro econômico do
país. Mesmo com a extração, Portugal criou formas rígidas de cobrar mais impostos dos minérios,
além de dificultar o desenvolvimento de outras atividades que pudessem garantir mais renda à
província, como a exportação de alimentos, fumo, algodão e açúcar.
Com os embargos em torno do minério, o estado de Minas Gerais só conseguiu estabilizar
sua economia com a comercialização do café, que deu gás para o investimento maciço em
transportes e a exportação do produto em outras regiões.
O café foi o primeiro passo para a industrialização do estado. Desta forma, as empresas que
injetavam capital privado na região deram impulso para a criação de pequenas e microempresas
nos setores alimentícios, têxteis e siderúrgicos. No início do século XX, o café era o principal
produto do país, fazendo com que o estado se tornasse uma das maiores potências (além de São
Paulo).
Quando o estado de Minas gerais começou a ser explorado?
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Quando soube que a região era rica o que a coroa portuguesa fez?
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Com embargos em torno do minério o que conseguiu estabilizar a economia?
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Economia de Minas Gerais
A mineração inibiu a diversificação da matriz econômica mineira. Somente no século XIX, o
estado passou a explorar as lavouras de café, que passou ao posto de principal produto para a
região.
O café induziu à industrialização. A partir de 1930, a indústria mineira tinha importante
suporte na siderurgia. Também passaram a aparecer as indústrias de pequeno porte,
concentradas, principalmente, nos ramos de laticínio e açúcar.
Cultura de Minas Gerais
A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do Brasil. São fortes as influências do
colonizador português no artesanato, nas manifestações populares, na culinária e na arte.
Como ocorre com os demais estados brasileiros, também é marcante a mistura com as
culturas indígenas e africanas.
Entre as mais importantes manifestações culturais de Minas estão o congado, a folia de reis,
pastorinhas, boi de reis, festa do Divino, cavalhada, mulinha de ouro, dança de São Gonçalo,
Caxambu, maneiro o pau e a quadrilha.
Culinária mineira
A história da mineração refletiu diretamente na culinária mineira. Entre os pratos mais
conhecidos estão o feijão tropeiro, angu, frango com quiabo, paçoca de carne seca, farofa, leitão à
pururuca, torresmo e pernil assado.
Agora responda:
O que induziu a economia em Minas Gerais?
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Qual a influência da cultura mineira?
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4ª SEMANA de 30/11 á 04/12/2020
UNIDADE TEMÁTICA: As questões históricas relativas às migrações.
OBJETO DE CONHECIMENTO: As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos
1960.
HABILIDADE: (EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de
mudanças associadas à migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses
processos para a formação da cidade e do Estado de Minas Gerais.
Atividades
Imigrantes italianos em Minas Gerais
Você sabia que Minas Gerais recebeu muitos imigrantes italianos? Apesar de o número não
ser tão expressivo quanto em São Paulo, Espírito Santo e no Sul do Brasil, ainda há muitas
histórias a serem contadas.
De acordo com o cientista político e estudioso do tema, Domingos Giroletti, estima-se que o
estado tenha recepcionado 80 a 100 mil italianos na época da Grande Imigração. Esses colonos
foram dispersados entre os municípios de Juiz de Fora, Belo Horizonte e na região mineradora
(Ouro Preto, Mariana etc.) e contribuíram muito para o desenvolvimento da região.
Os italianos se fixaram no Sul de Minas Gerais, mais especificamente na Zona da Mata que
é composta por Cataguases, Juiz de Fora, Manhuaçu, Muriaé, Ponte Nova, Ubá e Viçosa e na
capital, Belo Horizonte.
Nesse sentido, você pode estar se perguntando o porquê de esses locais concentrarem a
maior parte de imigrantes.
A principal razão era a forte ligação do Sul de Minas com São Paulo, estado que era destino
de muitos imigrantes italianos. Isso influenciava as pessoas a buscarem oportunidades lá. Belo
Horizonte, por sua vez, era vista como uma terra de oportunidades, já que estava em período de
construção e expansão.
Responda:
Quais regiões os Italianos se fixaram?
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Porque Belo Horizonte foi vista como terra de oportunidade?
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Reflexos italianos na sociedade mineira
Confira, abaixo, algumas das contribuições italianas que permanecem até os dias de hoje
em Minas Gerais!
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Construção da Estrada de Ferro Vitória-Minas
A construção da Estrada de Ferro Vitória-Minas, fundada em 1904, não só impulsionou um
movimento migratório de descendentes italianos do Espírito Santo para Minas, mas também
contou com a atuação de imigrantes na construção.
Além disso, esses italianos trabalharam na atividade agrícola da região, principalmente em
Aimorés, Resplendor, Conselheiro Pena, Governador Valadares, Itabira, São Domingos do Prata e
João Monlevade.
Palestra Itália
Na década de 1920, foi fundado por imigrantes italianos o clube Palestra Itália — que hoje é
o Cruzeiro Esporte Clube. A intenção do grupo era reforçar o esporte e o lazer no município,
embora o foco maior fosse o futebol.
Festa italiana em Belo Horizonte
A Associação de Cultura Ítalo-Brasileira de Minas Gerais (Acibra MG) promove anualmente
no mês de maio a Festa Tradicional Italiana em Belo Horizonte, evento que conta com muita dança
típica e, o melhor de tudo: a deliciosa comida italiana! São aproximadamente 40 barracas, além
das estações de vinho e chope. É um festival e tanto. Programe-se para comparecer!
Viu só? Apesar de não ter sido tão expressiva quanto em outros estados, a imigração italiana não
só marcou algumas regiões mineiras, mas também tornou-se um ingrediente importante da
formação populacional de Minas Gerais.
Responda:
Cite algumas das contribuições italianas que permanecem até os dias de hoje em Minas Gerais.
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NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 á 13/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Mundo do trabalho
OBJETO DE CONHECIMENTO: Produção, circulação e consumo.
HABILIDADE(S):(EF04GE08X) Identificar, descrever e discutir o processo de produção
(transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, provenientes
das atividades econômicas (agropecuária, extrativismo, indústria, comércio e serviços) em Minas
Gerais e no Brasil..
ATIVIDADES
A produção extrativista no cotidiano e no Brasil
O Extrativismo Mineral no Brasil é importante elemento na balança comercial do país.
Desde o descobrimento do Brasil, nosso país esteve atrelado a atividades que envolviam o
extrativismo. Este tipo de atividade consiste em obter da natureza os produtos que serão usados
para comercialização direta ou indireta pelo homem. Ocorrem então três tipos possíveis de
extrativismo, o animal, o mineral e o vegetal.
O Extrativismo Mineral tem por característica e alteração drástica do ambiente onde é
promovido. Tal tipo de extrativismo tem por fim o uso direto ou indireto. Ele é direto quando, como
no caso da água mineral, o produto mineral extraído é utilizado em sua forma natural. É
considerado indireto, que é o caso da maioria dos minerais, quando o produto extraído é destinado
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
49
a indústrias para passar por transformações que darão origens a produtos com maior valor
agregado. A tecnologia de extração também pode variar entre simples e mais complexa.
Observe a imagem:
Mineração na Serra de Carajás. Foto: T photography / Shutterstock.com
O Extrativismo Mineral no Brasil é uma importante fonte de recursos para a economia do
país, já que o Brasil é um dos grandes exportadores de minérios no mundo. Por possuir um
território amplo, o Brasil desfruta de ampla variedade de recursos naturais para utilização interna e
comércio externo, entretanto o país não é auto-suficiente em tudo e, em alguns casos, precisa
também adquirir tais tipos de produtos. Uma das críticas feitas ao Extrativismo Mineral no Brasil é
de que vendemos o minério para comprar o produto que é com ele fabricado, perdendo assim a
possibilidade de utilizar o recurso mineral em território nacional para vendê-lo com maior valor
agregado.
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Quais são os três tipos possíveis de extrativismo?
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Considerando a oferta de recursos minerais que o Brasil possui, são vários os produtos com
importante representatividade para o país. Um deles é o Ferro, cuja reserva brasileira representa a
sexta maior do mundo e com elevada qualidade. Minas Gerais é o grande estado produtor do
minério na região do Quadrilátero Ferrífero.
Apesar de possuir apenas 1% das reservas mundiais, o Manganês é um produto que tem
crescido na pauta de exportação nacional e é muito utilizado nas siderúrgicas para produção de
aço.
O Brasil está em terceiro lugar na produção mundial de Alumínio e possui um elevado
índice de reciclagem do produto.
Nos estados de Amazonas e Rondônia estão as principais áreas de produção de Estanho,
minério também utilizado na composição do aço nas indústrias. Bahia e Pará concentram a
produção de Cobre no país, a qual necessita de importação por não dispor suficientemente do
recurso natural.
Já o Ouro, que no Brasil é encontrado em jazidas e na forma de aluvião, atende ao
mercado interno e externo. É certo que a quantidade de tal minério produzido no Brasil é bem
maior do que se tem registrado por conta do extrativismo ilegal.
Minas Gerais, Amazonas e Goiás são detentores da produção de Nióbio no Brasil. Tal
mineral é muito aplicado nas indústrias aeronáutica, naval, espacial e automobilística por ser
utilizado em ligas metálicas que oferecem resistência e leveza.
O Brasil possui quase a totalidade mundial de Quartzo em estado natural. Esse minério
para a indústria da informática e também eletro-eletrônica.
Por possuir um litoral muito extenso, o Brasil desfruta de ampla produção de Sal Marinho,
sendo que o estado do Rio Grande do Norte é o maior produtor.
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O Chumbo é outro minério com baixa produção no Brasil e que necessita de importações.
Além de todos esses recursos naturais disponíveis para exportação, o Extrativismo Mineral
no Brasil ainda conta com o merecido destaque
para Cimento, Caulim, Diamante, Enxofre, Magnesita, Níquel e Tungstênio.
Responda:
Minas Gerais é o grande estado produtor de qual Minério?
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Além de todos esses recursos naturais disponíveis para exportação, o Extrativismo Mineral no
Brasil ainda conta com o qual merecido destaque?
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2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Mundo do trabalho
OBJETO DE CONHECIMENTO: Produção, circulação e consumo.
HABILIDADE(S):(EF04GE08X) Identificar, descrever e discutir o processo de produção
(transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, provenientes
das atividades econômicas (agropecuária, extrativismo, indústria, comércio e serviços) em Minas
Gerais e no Brasil..
ATIVIDADES
Agropecuária no Brasil: principais produtos
Os principais produtos da agropecuária no Brasil são a soja, a cana-de-açúcar, o café, a
carne de gado, o milho e muitos outros.
O Brasil, desde 2010, quando ultrapassou o Canadá, é o terceiro maior produtor e
exportador agrícola do mundo, atrás somente das duas grandes potências agrícolas mundiais: os
Estados Unidos e a União Europeia. No entanto, diferentemente desses dois territórios, a
capacidade de crescimento e a perspectiva nacional em relação a um futuro de médio prazo são
grandes, de modo que o país poderá apresentar maiores crescimentos nos próximos anos.
Dois principais fatores estão associados ao crescimento da atuação agropecuária do
Brasil no mercado externo: a mecanização do campo, vivenciada no país a partir da segunda
metade do século XX, e a expansão da fronteira agrícola para o interior do território ao longo do
mesmo período. Assim, elevou-se a produtividade nas áreas produzidas, bem como as áreas
cultivadas, embora muitas áreas de expansão apresentem modelos tradicionais, uso extensivo da
terra e baixa produtividade.
Dos principais produtos agropecuários do Brasil, cabe destaque para a cana-de-açúcar,
o café e a laranja, dos quais somos os maiores produtores mundiais; a soja, o fumo e a carne
bovina – encontramos-nos na segunda posição internacional; e o milho, produto em que o Brasil
é o terceiro país em volume de produção anual.
53
Agora responda:
Quais os principais produtos da agropecuária no Brasil?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Dos principais produtos agropecuários do Brasil, cabe destaque para qual deles?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
A seguir, temos uma breve análise da espacialização dos principais produtos
agropecuários brasileiros:
a) Cana-de-açúcar
A cana foi o primeiro produto de cultivo em larga escala na história agrícola do Brasil, implantada
no país pelos portugueses no período colonial principalmente com o sistema de plantations na
região Nordeste. Na época, o destino do cultivo era a produção de açúcar para a comercialização
no mercado externo. Atualmente, além dessa mercadoria, a cana é destinada também para a
produção de etanol, cuja importância econômica e política é cada vez mais acentuada no contexto
geopolítico internacional dos combustíveis e da fontes de energia.
b) Café
O café também foi um dos mais importantes produtos presentes na história agroeconômica
brasileira, tendo o auge de seu ciclo vivenciado no final do século XIX e início do século XX até a
chegada da Grande Depressão de 1929, quando passou a sofrer certo declínio. Mesmo assim, o
produção de café continuou em alta no país e, mesmo não sendo mais o principal produto agrícola
nacional, é responsável por quase 10% das exportações do agronegócio. Ao todo, quase 70% de
todo o café produzido no Brasil é destinado ao mercado externo.
Assim como a cana-de-açúcar, o café é majoritariamente produzido em médias e grandes
propriedades, muito embora a agricultura familiar seja responsável por quase 30% do seu cultivo,
54
dispondo apenas de 20% das terras agricultáveis no país. O principal estado produtor é Minas
Gerais, que concentra mais da metade do cultivo e, ao lado de São Paulo e Espírito Santo, detém
cerca de 83% da produção nacional, conforme dados da Conab (Companhia Nacional de
Abastecimento) referentes a 2011.
c) Soja
A soja é o principal produto da agricultura brasileira, embora a liderança mundial da produção
pertença aos Estados Unidos. Ela responde por mais de 9% de toda a balança comercial do Brasil
e ocupa a maior parte das terras agricultáveis. A maior parte de seu volume é destinada ao
mercado estrangeiro. A vantagem da produção de soja no Brasil é que ela ocorre no período de
entressafra nos países do norte, para onde a exportação acontece em maior volume, cujo destino
final é a alimentação de rebanhos em territórios desenvolvidos.
Responda:
Com relação a análise da espacialização dos principais produtos agropecuários brasileiros
fale sobre :
Café:____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Soja:_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
55
3 ª SEMANA de 23/11 á 27/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Natureza, ambiente e qualidade de vida.
OBJETO DE CONHECIMENTO: conservação e degradação da natureza
HABILIDADE(S): (EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) e antrópicas no ambiente em que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.
ATIVIDADES
Leia o trecho da letra da canção a seguir.
Estrelada
[...]
A floresta é teu vestido
E as nuvens, o teu colar
És tão linda, oh minha Terra
Consagrada em teu girar
[...]
Os teus homens não têm juízo
Esqueceram tão grande amor
Ofereces os teus tesouros
Mas ninguém dá o teu valor.
[...]
NASCIMENTO, Milton; BORGES, Márcio. Estrelada. Intérprete: Milton Nascimento. In: Angelus. Rio de Janeiro:
Warner Music Brasil, 1993. 1 CD. Faixa 2.
56
A letra da canção diz que a Terra oferece seus tesouros aos seres humanos. Que tesouros são
esses?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
O que significa o verso Mas ninguém da o teu valor?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
O solo e a cobertura vegetal
O solo é a camada mais superficial da Terra. Sobre ele andamos, plantamos, erguemos
construções. É no solo que se fixam as raízes das plantas, e é dele que elas retiram os nutrientes
necessários para se desenvolver.
A cobertura vegetal protege o solo. Porém, para construir casas, instalar indústrias, abrir
estradas, fazer pastos e plantações, entre outras transformações, o ser humano costuma retirá-la.
O solo, antes protegido pela vegetação, fica exposto ao calor do Sol, ao vento e à água das
chuvas. Isso pode provocar seu empobrecimento e erosão.
A agricultura, a pecuária e alguns tipos de extrativismo são atividades desenvolvidas nos
solos. Da mesma forma que a água, o solo é um recurso natural essencial para nós e para as
gerações futuras. Por isso, é preciso usá-lo de forma correta e responsável.
A queimada muito comum em área rural diminui a fertilidade do solo.
Voçoroca desmatamento acelera a erosão e causa buracos profundos no solo.
Quando há muitas cabeças de gado em um
Espaço pequeno, não há tempo para a pastagem se recompor. O solo fica exposto e
ocorre a erosão.
Agrotóxicos, os pesticidas, usados para eliminar as pragas das lavouras, contaminam
o solo e as águas subterrâneas.
Mineração requer a retirada da vegetação deixando o solo descoberto.
57
Responda:
Quais são alguns prejuízos causados pelo homem na a natureza?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Em sua opinião é importante cuidar do solo? Quais prejuízos podem ocasionar por não se ter os
devidos cuidados necessários?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
58
4 ª SEMANA de 30/11 á 04/12/2020
EIXO TEMÁTICO: Formas de representação e pensamento espacial
OBJETO DE CONHECIMENTO: Elementos constitutivos dos mapas
HABILIDADE(S):(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças, permitindo o
desenvolvimento do raciocínio espacial.
ATIVIDADES
TIPOS DE MAPA
Os mapas são todos iguais, certo? Errado. Existem vários tipos diferentes de se representar uma
determinada porção do espaço. Assim, temos os mapas temáticos, que costumam ser divididos
em: econômicos, políticos, demográficos, históricos e físicos, além daqueles estilizados.
Mapas Históricos: são mapas antigos, geralmente com uma aparência mais rústica, envelhecida.
A maioria deles foi elaborada quando não existiam as tecnologias que temos hoje em dia, por isso
alguns são muito imprecisos. Mesmo assim, foram muito importantes em suas respectivas épocas.
São muito utilizados, atualmente, para descobrir como as pessoas em outros tempos concebiam o
seu espaço.
Esse mapa representava o mundo conhecido pelos europeus em 1513
59
Também são chamados de mapas históricos aqueles que foram produzidos no presente, mas que
representam um acontecimento no passado.
Mapas Físicos: São mapas utilizados para representar o espaço físico de um determinado
ambiente, apresentando informações como os rios, o relevo, a vegetação, a altitude, entre outros
elementos.
Mapas econômicos: São aqueles mapas que representam as atividades produtivas e financeiras,
bem como trazem informações e dados socioeconômicos, como a pobreza, a fome, entre outros
fatores. Assim, temos mapas da distribuição das indústrias, da localização de matérias-primas, de
determinados tipos de serviços, entre outros temas.
Mapas políticos: São os mapas que representam a distribuição dos territórios nacionais, com as
fronteiras que delimitam os países e as divisas
entre os estados, cidades ou províncias.
60
Agora responda:
Quais os diferentes tipos de mapas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Explique o que são mapas históricos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
O que representa o mapa político?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 á 13/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Ciência e Tecnologia
OBJETO DE CONHECIMENTO: Astronomia, Inovações tecnológicas, Instrumento astronômico.
HABILIDADE(S): (EF04CI08MG) Relacionar principais instrumentos de observação astronômica
(telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados coletados com seus
usos.
ATIVIDADES
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
62
Responda:
O que é Astronomia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Quem são os astrônomos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Como é chamado o aparelho utilizado para estudar os astros?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Como é o universo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
O planeta Terra faz parte de qual Sistema?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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64
2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Ciência e Tecnologia
OBJETO DE CONHECIMENTO: Astronomia, Inovações tecnológicas, Instrumento astronômico.
HABILIDADE(S): (EF04CI08MG) Relacionar principais instrumentos de observação astronômica
(telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados coletados com seus
usos.
Atividades
Telescópio
O telescópio é um instrumento que permite às
pessoas enxergar objetos distantes. ... Alguns
deles, os telescópios ópticos, captam a luz
dos objetos. Outros coletam diferentes tipos de
informação sobre o objeto que está sendo
visto. O telescópio é um instrumento que
permite às pessoas enxergar objetos
distantes.
Luneta
A luneta também é conhecida
como telescópio refrator,
justamente por utilizar o
princípio da refração da luz
em seu funcionamento, tendo
como finalidade a
aproximação visual dos
objetos distantes. Ela é
constituída por duas lentes
com campos visuais, ou seja,
distâncias focais, diferentes.
Satélite
Um satélite é um objeto no espaço que orbita ou
circunda um objeto maior; entretanto, existem
dois tipos de satélites: os naturais, que, como o
nome sugere, provém da natureza (como a Terra
orbitando o sol ou como a lua orbitando a Terra)
ou os artificiais, que são criados pelo homem
(como a Estação Espacial).
65
Sonda
Sonda espacial é uma
nave espacial não tripulada, utilizada
para a exploração remota de outros
planetas, satélites, asteroides ou
cometas. Normalmente
as sondas tem recursos de
telemetria, que permitem estudar à
distância suas características físico-
químicas, tirar fotografias e por vezes
também o seu meio ambiente.
Agora Responda:
Quem trabalha com esses instrumentos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Explique qual a função dos instrumentos abaixo:
Telescópio:______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Lunetas:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Satélites:_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Sondas:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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3ª SEMANA de 23/11 á 27/11/2020
EIXO TEMÁTICO: Ciência e Tecnologia
OBJETO DE CONHECIMENTO: Saber científico e saber popular
HABILIDADE(S): (EF04CI09MG) Identificar conhecimentos populares e sua relação com as
pesquisas científicas discutindo a cultura local e sua influência na sociedade.
Atividades
Saber Científico e saber popular
Saber Popular - é baseado no Senso Comum, ou seja, nas narrativas e histórias passadas por
gerações anteriores (avós, pais). Este tipo de conhecimento é bastante propagado em nosso
cotidiano e não possui comprovação científica.
Exemplo de Saber Popular: não poder comer manga com leite.
Saber Científico - o conhecimento científico é extremamente baseado na comprovação dos
fenômenos sociais e naturais. Neste sentido, o Conhecimento
Científico observa, estuda, interpreta e encontra soluções para os problemas da humanidade.
Exemplo do Saber Científico: previsão do tempo, que é realizada pela Meteorologia (ciência).
Exemplos de conhecimento popular, ou empírico:
Um agricultor que, apesar de não ter estudo, sabe o momento exato de plantar e colher cada vegetal.
Uma "parteira" que sabe ajudar uma mãe a dar a luz sem ter conhecimento médico.
Um fazendeiro que sabe cuidar de um animal doente sem ter estudado para isso.
Conhecimento científico é a informação e o saber que parte do princípio das análises dos fatos reais e cientificamente comprovados.
As vacinas que imunizam contra doenças.
O aquecimento global.
A Matemática que é uma ciência exata.
Responda:
O que é o saber popular?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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O que é o saber científico?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cite um exemplo de saber popular?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Pergunte para um adulto um saber popular que ele acredita.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cultura popular é uma expressão que caracteriza um conjunto de elementos culturais específicos
da sociedade de uma nação ou região.
Exemplos de manifestações da cultura popular: carnaval, danças e festas folclóricas, literatura
de cordel, provérbios, samba, frevo, capoeira, artesanato, cantigas de roda, contos e fábulas,
lendas urbanas, superstições, etc.
Escolha um exemplo de cultura popular e faça uma linda ilustração abaixo do tema escolhido.
68
4ª SEMANA de 3011 á 04/12/2020
EIXO TEMÁTICO: Ciência e Tecnologia
OBJETO DE CONHECIMENTO: Saber científico e saber popular
HABILIDADE(S): (EF04CI09MG) Identificar conhecimentos populares e sua relação com as
pesquisas científicas discutindo a cultura local e sua influência na sociedade.
Atividades
A importância da cultura para a nossa vida
No senso comum, cultura adquire diversos significados: grande conhecimento de determinado assunto, arte, ciência, ―fulano de tal tem cultura‖.
Aos olhos da Sociologia, cultura é tudo aquilo que resulta da criação humana. São ideias, artefatos, costumes, leis, crenças morais, conhecimento, adquirido a partir do convívio social. Só o homem possui cultura.
Seja a sociedade simples ou complexa, todas possuem sua forma de expressar, pensar, agir e sentir, portanto, todas têm sua própria cultura, o seu modo de vida.
Não existe cultura superior ou inferior, melhor ou pior, mas sim culturas diferentes.
As funções da cultura são:
satisfazer as necessidades humanas;
limitar normativamente essas necessidades;
implica em alguma forma de violação da condição natural do homem. Por exemplo: paletó e
gravata são incompatíveis com clima quente; privar-se de boa alimentação em prol da
ostentação de um símbolo de prestígio, como um automóvel; pressão social para que tanto
homens quanto mulheres atinjam o ideal de beleza física.
O que é belo numa sociedade poderá ser feio em outro contexto cultural.
A cultura, como disse Stuart Hall, é o elemento principal na constituição da
identidade/sujeito, que é o que faz uma comunidade, seja local ou global, ser coesa e ter valor de
distinção no mundo. Por exemplo, um grupo de indígena só se torna diferente em relação à
sociedade moderna por conta de sua cultura, isto é, de seus elementos de distinção: seus
costumes, hábitos e valores. Sem isso, para a sociedade ele não existe. É a cultura que nos torna
únicos em relação ao mundo.
Responda:
Falando em cultura aos olhos da sociologia o que é cultura?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
69
Na nossa região qual cultura está mais presente em sua opinião?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Os animais possuem cultura? Sim ou não? Justifique sua resposta.
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Quais são as funções da cultura?
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Um grupo de indígena só se torna diferente em relação à sociedade moderna por conta de qual
fator?
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_______________________________________________________________________________
O que difere a cultura do índio da nossa cultura?
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70
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 á 13/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Artes Visuais
OBJETO DE CONHECIMETO: Sistema da linguagem
HABILIDADE(S): (EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais,
valorizando como espaços de criação e produção os espaços de exposição e comercialização
(galerias de arte e espaços comerciais) e seu público como visitantes, colecionadores e leiloeiros,
locais e regionais.
ATIVIDADES
Artesanato
O artesanato, além de constituir uma prática cultural da arte popular, tem se colocado cada vez
mais como uma alternativa de renda para os artesãos. A valorização e a demanda cada vez maior
de artigos artesanais pelo turismo têm proporcionado importantes transformações na atividade
artesanal, desde a produção do artesanato até o modo de vida e às características físicas dos
locais onde são produzidos ou comercializados.
Faça um desenho de um artesão produzindo uma escultura.
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: Artes
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04
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2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Dança
OBJETO DE CONHECIMENTO: Processos de Criação
HABILIDADE(S): (EF15AR12P4) Discutir, construindo argumentos, com respeito e sem
preconceito, com a mediação do professor, as experiências de observações pessoais e trocas
coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios, acerca da Diversidade cultural, no que diz respeito a contextos sociais,
diferenças etárias, de gênero ou necessidades físicas especiais, associada a realidade regional.
Atividades
DANÇAS TÍPICAS
Com ou sem motivo, o povo mineiro gosta mesmo é de dançar. Qualquer que seja a idade, balança-se o corpo, a cabeça, bate-se palmas, acompanha-se o ritmo com os pés. A pessoa começa a dançar desde criança. Não é preciso ensaio, roupa especial, nem época determinada para se apresentar. Ainda que pise no pé do parceiro, o mineiro não se inibe, quer mesmo é dançar... Assim, Minas apresenta suas coreografias de acordo com as características histórico-culturais. Exemplos:
Vale do São Francisco: Batuque, Lundu, Coco, Roda de Adulto, Dança de São Gonçalo e Dança
do Carneiro.
Triângulo e Oeste Mineiro: Catira, Quadrilha, Fandango, Recortado, Maculelê, Dança do Pau de
Fitas e a Dança de São Gonçalo.
Café Sul: Dança do Pau de Fitas, Contra-Dança, Dança de São Gonçalo e a Catira.
Nordeste Mineiro: Batuque, Dança do Pau de Fitas, Dança do Nove, Mangangá, Vai de Roda,
Tamborzeiros, Coco Desafio e São Gonçalo.
Zona da Mata: Caxambu, Mineiro-pau ou Bate-pau, Calango, Batuque, Cana Verde, Quadrilha,
São Gonçalo, Siriri Gambé e Engenho Novo.
Mineração: Samba, Baião de Quatro, Ciranda de Adulto, Manguara, Arrasta Pé, Contra Dança,
Quadrilha, Dança do Pau de Fitas, Dança da Enxada e Corta Machado.
Urbano Industrial: Gafieira, Samba, Batuque e Quadrilha.
Responda:
Quais as danças típicas da Zona da Mata?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Quais danças Urbano Industrial são mais destacadas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
72
Escolha uma dança típica e ilustre abaixo:
Colorir os desenhos:
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3ª SEMANA de 23/11 á 27/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Artes Integradas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Arte e Tecnologia
HABILIDADE(S):(EF15AR26P4) Explorar e comparar diferentes tecnologias e recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo, etc.) nos processos de criação artística.
Atividades
Desenhos e animações de criações artísticas
Colorir
Sonic / Filme e jogos eletrônicos
Disney Filme ( Nem que a Vaca Tussa)
74
Os Simpsons
75
4ª SEMANA de 30/11 á 04/12/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Artes integradas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Arte e tecnologia
HABILIDADE(S):(EF15AR26P4) Explorar e comparar diferentes tecnologias e recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias, softwares, áudio e vídeo, etc.) nos processos de criação artística.
Atividades
Linguagem cinematográfica
A linguagem cinematográfica trabalha de forma estruturada como toda comunicação, explora a
subjetividade, o olhar do espectador e sua percepção.
As imagens são organizadas para produzir um sentido, e estas imagens podem ser uma
representação do real ou uma imagem imaginária, como vemos principalmente em filmes de
ficção. Vale lembrar que a subjetividade será sempre diferente para cada espectador, pois ela é
moldada a partir das experiências culturais vividas por cada um, e é exatamente isso que forma o
seu olhar e percepção.
Desenhe uma cena de filme que você mais gostou de ter assistido.
76
77
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1ª SEMANA de 09/11 á 13/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações culturais e religiosas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Indumentárias religiosas
HABILIDADE(S): (EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades e de sentidos de
vida de diferentes manifestações culturais e de tradições religiosas.
ATIVIDADES
RELIGIÃO
A religião pode ser definida como um conjunto de crenças e práticas sociais relacionadas com a
noção de sagrado.
A religião é um dos fenômenos mais importantes entre aqueles pertencentes exclusivamente ao
ser humano. Toda cultura ou civilização, sem exceção, desenvolveu um sistema religioso, fosse
ele mais elementar, como as religiões dos povos nativos da América e da Oceania, fosse mais
complexo, como as religiões abraâmicas (derivadas do patriarca Abraão) médio-
orientais: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo.
Nas sociedades primitivas e também nas grandes civilizações antigas, a manifestação do
sagrado, isto é, da ação dos deuses ou de um Deus único (a depender da religião) no mundo, é o
que provoca a reunião, a agregação dos indivíduos, que procuram a transcendência e respostas
para problemas fundamentais, como a morte. Disso deriva, basicamente, toda a estrutura social.
Responda:
Como pode ser definida a religião?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
O que quer dizer religiões abraâmicas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE: 4° ANO
NOME DA ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04
78
2ª SEMANA de 16/11 á 19/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ideia(s) de divindade (s) e sentidos da vida.
HABILIDADE(S): (EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades e de sentidos de
vida de diferentes manifestações culturais e de tradições religiosas.
Atividades
Divindades
Divindade é, segundo quem nela crê, algum ser sobrenatural, mitológico, com poderes especiais, superior, criado espontaneamente ou por outra divindade; cuja imagem, muitas vezes, é tida como semelhante à do homem. Cultuado, é tido como o santo, divino ou sagrado, e/ou respeitado por seres humanos. Normalmente, as divindades são percebidas como superiores aos seres humanos, controlando ou sendo superiores à própria natureza.
Por vezes, as divindades são identificadas com elementos ou fenômenos da natureza, virtudes ou vícios humanos ou ainda atividades inerentes aos seres humanos.
Além disso, é usual que uma determinada divindade presida sobre aspectos do cotidiano do homem, como o nascimento, a morte, o tempo, o destino etc.
No intuito de criar explicações para a existência dos elementos e dos seres da natureza, bem
como para conhecer o sentido dos fenômenos naturais (a tempestade, o vento, o dia e a noite, as
estações, etc.), os povos e tribos da antiguidade conceberam diversas divindades que, no mais
das vezes, passaram a ter sentimentos e emoções idênticas às dos humanos. Daí derivaram os
rituais, cerimônias e sacrifícios, que tinham como objetivo agradecer as bênçãos enviadas por
essas divindades ou aplacar sua ira, que castigava a humanidade com alguma calamidade.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Divindade Acessado em 23/09/2020
Responda
De acordo com texto o que é divindade?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Por vezes, as divindades são identificadas em que aspectos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Complete de acordo com o texto:
No intuito de criar explicações para a existência dos elementos e dos seres da natureza, bem
como para conhecer o sentido_____________________________(a tempestade, o vento, o dia e
a noite, as estações, etc.)
79
3ª SEMANA de 23/11 á 27/11/2020.
UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ideia(s) de divindade (s) e sentidos da vida.
HABILIDADE(S): (EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades e de sentidos de
vida de diferentes manifestações culturais e de tradições religiosas.
Atividades
DIVINDADES INDÍGENAS
TUPÃ
Da cultura tupi-guarani, Tupã é considerado o senhor do relâmpago, do raio e do trovão. Ele
também é o criador da terra, dos mares, dos céus e dos mundos animal e vegetal, o que, em
outras palavras, significa que Tupã é o deus supremo desse grupo indígena. Foi ele quem
transmitiu aos pajés o conhecimento sobre o uso medicinal das plantas e dos rituais de cura e
quem ensinou aos homens como cultivar a terra, caçar e fazer artesanato.
80
Guaraci
Também da cultura tupi-guarani, Guaraci, o deus Sol, é filho de Tupã. Ele ajudou o pai a criar
todos os seres vivos e é seu guardião durante o dia. Casado com sua irmã, Jaci, Guaraci passa a
ela a responsabilidade de cuidar de todas as criaturas ao longo da noite.
Responda:
Dessas divindades indígenas você já tinha ouvido falar delas?
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Em sua opinião porque é importante saber a cultura e crenças de outros povos?
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4ª SEMANA de 30/11 á 04/12/2020.
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações culturais e religiosas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ritos religiosos
HABILIDADE(S):(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que promovem a dignidade das pessoas em sua diversidade.
Atividades
Expressões de espiritualidades
Observe as imagens abaixo:
Oração/ Reza Cultos/ Missa
Gestos Meditação
Observando a expressões espirituais quais delas são mais comum para você? Você e sua família
usam algumas dessas expressões? Qual?
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ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO:_________________________________________________________________
TURMA: 4° ANO
NUMERO DE AULAS POR SEMANA: 02
TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08
NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 02 AULAS (09/11 A 04/12/20)
1º SEMANA DE 09/11 Á 13/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): (EF35EF08P4) Vivenciar estratégias e resolver desafios na execução de elementos básicos da ginástica geral para composição de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e buscando superar os limites individuais e coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.
Rõkrã
Material: bastões ou garrafa pet, bola.
Jogo coletivo tradicional praticado pelo povo Kayapó do
Estado do Pará. Jogado em um campo de tamanho
semelhante ao do futebol. Se desenvolve entre duas equipes
de 10 ou mais atletas de cada lado, onde todos usam uma
espécie de borduna (bastão), cujo objetivo é rebater uma
pequena bola (coco), que ao ultrapassar a linha de fundo de
seu oponente, marca um ponto. De acordo com informações
dos Kayapós, esse esporte já não estava mais sendo
praticado. Essa modalidade tem muita semelhança com um
dos esportes mais populares do Canadá, o Lacrosse,
coincidentemente considerado de origem indígena daquele
país.
Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física
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2º SEMANA DE 16/11 Á 19/11/20/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Danças
OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças do Brasil e do mundo
HABILIDADE(S): (EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
Dança do Pau e Fita
No Brasil teve grande popularidade durante as festas de Reis, do Divino, do Natal, do Ano-bom.
Hoje, embora mais rara, ainda é encontrada em vários pontos do país, recebendo nomes diversos:
trancelim Crato no Ceará e dança-do-trancelim na região do Cariri, no Ceará, dança-das-fitas em
São Paulo, dança-da-trança, dança-do-mastro ou trança-fita em Minas Gerais, vilão em
Pernambuco e zona rural de Varginha de Minas Gerais.
É também conhecido como trançado, engenho ou moinho. Também chamada jardineira e trança
esta dança se disseminou nos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná, dançada
especialmente durante festejos de origem açoriana, gaúcha, alemã e em festas juninas. Em Santa
Catarina é sempre precedida pela jardineira; no Rio Grande do Sul é dançada juntamente com a
jardineira e o boizinho. No Rio Grande do Norte aparece no final do bumba-meu-boi, com o nome
de engenho-de-fitas. Na Amazônia é parte da dança-do-tipiti.
Cantoria da dança do pau-de-fita
Recolhida no Ribeirão da Ilha em Florianópolis.
O amor quando nasce
Parece uma flor
É tão delicado
Tão cheio de amor
Seria tão bom
Que ele fosse uma flor
Sem ter espinhos
Da dor
Depois que tudo
É sonho ao luar
Começam os desencantos
O amor passa a existir
Nessa voz do nosso canto
Dança das fitas:
• Tradição muito antiga trazida ao Brasil pelos portugueses e espanhóis. É também praticada
em outros países da América, do México até a Argentina.
• A coreografia principal é o trançado.
Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.
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3º SEMANA DE 23/11 Á 27/11/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): (EF35EF08P4) Vivenciar estratégias e resolver desafios na execução de elementos básicos da ginástica geral para composição de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e buscando superar os limites individuais e coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.
Os principais benefícios físicos das atividades esportivas nas crianças e adolescentes são:
- crescimento e desenvolvimento saudáveis
- melhora da função cardiorrespiratória
- aumento da força muscular e da massa óssea (ossos, músculos e articulações mais fortes)
- melhora da flexibilidade
- melhora da coordenação motora e do equilíbrio
- manutenção do peso
- controle dos níveis de colesterol, triglicérides e glicemia
- aprender novas habilidades
- aprimoramento das aptidões físicas
Benefícios mentais e sociais dos exercícios para as crianças e adolescentes:
- melhora da autoestima
- melhora do convívio social
- novas amizades
- diversão
Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.
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4º SEMANA DE 30/11 Á 04/12/2020
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral
HABILIDADE(S): (EF35EF07P4) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem material)
Corrida com Obstáculos
Material: Garrafas pet, corda, bastões, pneu, arco e etc
Local: parque, pátio ou quadra. Recomenda-se que o local seja agradável.
Proposta: O aluno deverá pedir á seus familiares que ajude a fazer seu obstáculo para a corrida,
utilizando o material que tiver em casa, lembrando que eles podem utilizar, além das
conformações físicas da escola, materiais como pneus, arcos, gizes , cordas, cones entre outros.
Feito isso, a turma, juntamente com a aula online, irão desenvolver um percurso que contemple
todos os obstáculos criados.
A aula online pode oferecer sugestões, para que os alunos criem obstáculos que provoquem
experiências de movimentos diferenciadas, como por exemplo: correr mais rápido, mais lento,
correr e saltar, correr e arrastar, correr segurando algum objeto, correr de mãos dadas com o
colega, etc.
Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física
