Apostila Aprende Brasil Semana de 16 a 20 de agosto 7º ano

E. M. Pref. João Matheus Telles de Menezes Bady Bassitt, 16 a 20 de agosto de 2021.

Apostila Aprende Brasil

Semana de 16 a 20 de agosto

7º ano Português

(Aula 1)

Instruções para realização das Atividades de Língua Portuguesa – 7ºano

• Página 40: Pronomes Demonstrativos

Os pronomes demonstrativos marcam a posição espacial de um elemento qualquer em relação

às pessoas do discurso, situando-os no espaço, no tempo ou no próprio discurso. Eles se

apresentam em formas variáveis (gênero e número) e não-variáveis.

Pronomes Demonstrativos

Primeira pessoa Este, estes, esta, estas, isto

Segunda pessoa Esse, esses, essa, essas, isso

Terceira pessoas Aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo

- As formas de primeira pessoa indicam proximidade de quem fala ou escreve:

Exemplo: Esta mulher ao meu lado é minha esposa.

- Os demonstrativos de primeira pessoa podem indicar também o tempo presente em relação a

quem fala ou escreve.

Exemplo: Nestas primeiras horas estou muito entusiasmada com o novo emprego.

- As formas de segunda pessoa indicam proximidade da pessoa a quem se fala ou escreve:

Exemplo: Essa blusa que tens nas mãos é sua?

- Os pronomes de terceira pessoa marcam posição próxima da pessoa de quem se fala ou posição

distante dos dois interlocutores.

Exemplo: Aquela blusa que ele tem na mão é sua?

Uso do pronome demonstrativo

Os pronomes demonstrativos, além de marcar posição no espaço, marcam posição no tempo.

- Este (e flexões) marca um tempo imediato ao ato da fala.

Exemplo: Neste instante ele está se casando.

- Esse (e flexões) marca um tempo proximamente anterior ao ato da fala.

Exemplo: No mês passado fui demitida do trabalho. Nesse mesmo mês perdi meu celular.

- Aquele (e flexões) marca um tempo remotamente anterior ao ato da fala.

Exemplo: Em 1970, a seleção brasileira de futebol era fraquíssima. Naquele ano o Brasil perdeu o

campeonato mundial.

Os pronomes demonstrativos servem para fazer referência ao que já foi dito e ao que se vai

dizer, no interior do discurso.

- Este (e flexões) faz referência àquilo que vai ser dito posteriormente.

Exemplo: Desejo sinceramente isto: que seja muito feliz.

- Esse (e flexões) faz referência àquilo que já foi dito no discurso.

Exemplo: Que seja muito feliz: é isso que desejo.

- Este em oposição a aquele quando se quer fazer referência a elementos já mencionados. Este se

refere ao mais próximo, aquele, ao mais distante.

Exemplo: Comédia e Suspense são gêneros que me agradam, este me deixa ansioso, aquela,

bem-humorado.

• Páginas 40 e 41: Exercícios

✓ Exercício 19, assinale a única alternativa correta que classifica a palavra destacada “este”.

✓ Exercício 20, assinale a única frase em que o pronome foi empregado incorretamente. Nas

linhas abaixo, explique o porquê está incorreto e reescreva a frase de maneira correta.

✓ Exercício 21, leia o trecho retirado do edital do Enem. Na letra a, escreva a que termo se referem

as palavras “este” e “deste”. Na letra b, leia o outro trecho retirado do edital do Enem e escreva a

que termo se refere a palavra “nesses”.

✓ Exercício 22, complete os espaços com um dos pronomes que está entre parênteses no final

de cada frase, de acordo com o contexto (situação). Revise o quadro para entender quais são os

pronomes de 1ª pessoa e 2ª pessoa.

✓ Exercício 23, assinale a única alternativa que descreve a função do pronome “minha” na frase.

Português

(Aula 2)

• Página 41: Pronomes Possessivos

Palavras que indicam posse

Os pronomes possessivos são aqueles que acompanham ou substituem o substantivo,

indicando a relação de posse entre as pessoas do discurso e as coisas possuídas. Alguns exemplos

se pronomes possessivos são: meu, minha, teu, tua, seu sua, nosso, nossa, vosso e

vossa. Confira os exemplos abaixo:

• Todos viram meu carro novo.

• A minha casa é logo ali.

Nota-se que, no primeiro exemplo, o termo “meu” refere-se ao objeto “carro” no sentido de

posse. Portanto, o “meu” é o possuidor e “carro” é a coisa possuída. Da mesma forma, o segundo

exemplo, o termo "minha" denota o sentido de possuidor de algo.

Os pronomes possessivos podem ter outras funções, como pronomes adjetivos, quando

acompanha um nome; ou pronomes substantivos, quando substitui um nome, podendo variar de

acordo com o contexto ao qual eles foram colocados. Confira os exemplos:

• Meus amigos chegaram.

Nesse caso, o pronome possessivo “meus” acompanha o substantivo “amigos”, portanto, ele é

um pronome adjetivo, pois está acompanhando um nome.

• Devolveram todas avaliações, menos as minhas.

Diferente do exemplo anterior, o pronome possessivo “minhas” foi utilizado para substituir o

nome “avaliações”. Sendo assim, ele é considerado um pronome substantivo.

Variações dos pronomes possessivos

Os pronomes possessivos podem variar de acordo com número (singular / plural), pessoa (1ª,

2ª ou 3ª pessoa) e gênero (masculino e feminino).


✓ Exercício 24, complete o quadro com os pronomes possessivos. O quadro acima os auxiliará.

✓ Exercício 25, assinale as três alternativas que contém pronomes possessivos.

• Revisando os pronomes

✓ Pessoais do Caso Reto

✓ Pessoais Oblíquos

✓ Pronomes Demonstrativos

✓ Pronomes Possessivos

Pronomes possessivos

1ª pessoa do singular meu, meus, minha, minhas

2ª pessoa do singular teu, teus, tua, tuas

3ª pessoa do singular seu, seus, sua, suas

1ª pessoa do plural nosso, nossos, nossa, nossas

2ª pessoa do plural vosso, vossos, vossa, vossas

3ª pessoa do plural seu, seus, sua, suas

Para relembrarem esses pronomes assistam ao vídeo, acessando o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=-R3Pp-YfDXE

Português

(Aula 3)

• Páginas 42 e 43: Outros Textos, Outros Caminhos

✓ Leitura da redação produzida no Enem 2017 que recebeu a nota máxima (mil pontos).


✓ Exercício 1, busque na referência do texto o nome da autora.

✓ Exercício 2, escreva qual o tema da redação. Lembrando que tema não é o título e, sim, o

assunto que foi abordado.

✓ Exercício 3, a redação se dividiu em três partes, são elas: tese, argumentos e conclusão. Leia

a explicação de cada um desse itens no quadro azul. Responda:

Tese: faça um breve resumo com suas palavras do 1º parágrafo da redação.

Argumentos: faça um breve resumo com suas palavras do 2º, 3º e 4º parágrafos da redação.

Conclusão: faça um breve resumo com suas palavras do 5º parágrafo.

Português

(Aula 4)

• Página 44: Coesão Referencial

A coesão referencial é um mecanismo de coesão textual que colabora com a textualidade

através do uso de elementos coesivos. Ela conecta as diversas partes de um texto sejam palavras,

orações e períodos.

Trata-se de um recurso coesivo que ocorre quando um termo ou expressão que já foi citado no

texto é retomado por meio de outro termo que o substitui.

O que foi mencionado anteriormente é chamado de referente textual, enquanto o termo que o

remete é denominado de correferente.

Sua função é extremamente importante para a coerência textual visto que permite que o leitor

identifique os termos referidos no texto.

Exemplo: Sara saiu essa manhã de casa. Ela foi trabalhar na loja e mais tarde foi ao curso de

dança.

De acordo com o exemplo, o termo "ela" retoma o sujeito "Sara", evitando assim, a

repetição desnecessária.

https://www.youtube.com/watch?v=-R3Pp-YfDXE

✓ Para entender melhor este conteúdo, acesse o link a seguir e assista a 1ª parte do vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=u4lK8UUHDSg


✓ Exercício 4, letra a, b, c e d, a quem ou o que os pronomes em destaques se referem. Se

necessário voltem ao texto original (pg. 42 e pg. 43).

✓ Exercício 5, responda com a sua opinião se a conclusão do texto é satisfatória ou incoerente e

explique o porquê. Lembrando que a conclusão se trata do último parágrafo do texto das pg. 42 e

43.

✓ Exercício 6, assinale a única alternativa em que há uma palavra acentuada em discordância

com a nova regra de acentuação da língua portuguesa.

No ponto azul: Justifique o porquê do erro da acentuação e escreva a palavra de forma correta.

Pesquise o Novo Acordo Ortográfico para auxiliá-los.

✓ Exercício 7, coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas. DICA: são duas

alternativas verdadeiras e duas falsas.

Português

(Aula 5)

• Página 46: Coesão sequencial

A coesão sequencial é um recurso que colabora com a evolução textual apontando a passagem

do tempo.

Trata-se de um mecanismo coesivo que acontece por meio de marcadores verbais e conectivos os

quais indicam essa progressão ao longo do texto.

Dessa maneira, a coesão sequencial colabora com a estrutura textual uma vez que auxilia na

articulação das palavras e frases dentro de um texto. Por sua vez, se não for utilizada de maneira

correta, prejudicará o entendimento do texto.

Exemplos

Para compreender melhor o conceito de coesão sequencial, leia o trecho abaixo extraído da obra O

Cortiço de Aluísio Azevedo.

"João Romão foi, dos treze aos vinte e cinco anos, empregado de um vendeiro

que enriqueceu entre as quatro paredes de uma suja e obscura taverna nos refolhos do bairro do

Botafogo; e tanto economizou do pouco que ganhara nessa dúzia de anos, que, ao retirar-se o

patrão para a terra, lhe deixou, em pagamento de ordenados vencidos, nem só a venda com o

que estava dentro, como ainda um conto e quinhentos em dinheiro. Proprietário e estabelecido por

sua conta, o rapaz atirou-se à labutação ainda com mais ardor, possuindo-se de tal delírio de

enriquecer, que afrontava resignado as mais duras privações. Dormia sobre o balcão da própria

venda, em cima de uma esteira, fazendo travesseiro de um saco de estopa cheio de palha."

https://www.youtube.com/watch?v=u4lK8UUHDSg

Nesse caso, essa evolução na narrativa é caracterizada por marcadores verbais que

determinam a passagem do tempo no texto.

Exemplo: João Romão foi... enriqueceu... economizou... ganhara... retirar-se... estava...

estabelecido... atirou-se... possuindo-se... afrontava... dormia...

Por esse motivo, a coesão sequencial é o elemento que organiza os fatos do tempo no texto. E,

como é feita por marcadores verbais, é estabelecida pelas conjugações no pretérito perfeito,

pretérito mais-que-perfeito e o pretérito imperfeito do indicativo.

A coesão sequencial também atua com o uso de conectivos (contudo, porém, portanto, nessas

circunstâncias, frente a isso, a partir disso, em suma, pelo contrário). Sem ela, o texto não é linear

(contínuo) e a mensagem pode não ser compreendida.

• Página 46 e 47: Exercícios

✓ Exercício 8, escreva quais os termos usados pela Ursula Hasparyk (redação do Enem/pg. 42 e

43) para conectar uma ideia a outra. Exemplo: na 3ª linha do 1º parágrafo ela usou a expressão

“Além de”.

✓ Exercício 9, releia os três trechos retirados da redação do Enem e assinale as alternativas

corretas com relação a coesão do texto. DICA: são quatro alternativas corretas.

✓ Exercício 10, releia os trechos I, II e III e assinale uma única alternativa correta em cada um dos

itens. De acordo com o exercício, assinale qual dos termos pode substituir os que estão em negrito,

sem alteração no sentido do trecho.

MATEMÁTICA Semana de 16 a 20 de agosto

Páginas 23 a 28

Essa semana iremos trabalhar os conteúdos "Situações representadas por equações", que estão na unidade 8, da página 23 até a página 28, da apostila "Aprende Brasil" volume 3 de Matemática.

Matemática (Aula 1)

O texto e os exemplos abaixo serão complementares para a definição de “Ideia de Igualdade” que está da página 23 até 24 da apostila volume 3 de Matemática – Sistema Aprende Brasil. Faça a leitura do texto e de todos os exemplos.

Assista ao vídeo abaixo para entender o conteúdo: https://youtu.be/skblKGBsqqM

Princípio da igualdade Para melhor visualizarmos uma igualdade, vamos observar a balança de dois pratos.

https://www.todamateria.com.br/conectivos/

https://youtu.be/skblKGBsqqM

No começo do século 20, quando não existiam supermercados, os alimentos eram comprados em vendas e armazéns onde tudo era pesado em balanças mecânicas. O processo era feito por comparação. De um lado, colocava-se um peso-padrão, e, do outro, a mercadoria a ser comprada. Quando a balança entrava em equilíbrio, era sinal de que a massa dos dois pratos eram iguais e calculava-se o preço. E o ponteirinho que indicava o ponto de equilíbrio entre as duas massas era chamado de o fiel da balança.

Na representação de uma balança acima temos uma balança equilibrada (igual), pois a quantidade de cubos que tem em um prato é a mesma que tem em outro. Os cubos verdes e laranja têm massas iguais. Agora, se pegarmos essa mesma balança e somarmos ou retirarmos cubos? O que irá acontecer?

6 + 2 = 1 + 7 Para que a balança continue em equilíbrio o mesmo peso que colocarmos em um lado deveremos colocar do outro, então: acrescentei 3 cubos laranjas em cada lado.

6 + 2 + 3 = 1 + 7 + 3 Se retirarmos algum cubo, devemos retirar a mesma quantidade de cada lado para que a balança continue equilibrada. Depois de feita a leitura dos textos da apostila (da página 23 e 24) e dos textos complementares acima, iremos trabalhar algumas atividades na apostila volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

• Faça na página 24 a Investigação matemática, exercício 1, alternativas a, b, c, d;

• Faça na página 24 a Investigação matemática, exercício 2, alternativa a, b, c.

Dica: Leia com muita atenção cada uma das alternativas e observe cada uma das figuras, lembrando que, se as balanças estão em equilíbrio, a massa que tenho no prato da direita é exatamente igual a massa que tenho no parto da esquerda.

Todas as respostas devem ser feitas na apostila.


Hoje iremos trabalhar a “Ideia de Equação” que está na página 25 da apostila volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

Faça a leitura do texto da página 25 da apostila que vai falar sobre o que é uma equação e sobre seus membros.

Abaixo coloquei um texto complementar sobre esse assunto.

Equação

Podemos definir equação como uma sentença matemática que possui igualdade entre duas expressões algébricas e uma ou mais incógnitas (valores desconhecidos) que são expressadas por letras. Sendo assim, toda equação precisa ter:

• Sinal de igualdade; • Primeiro membro (antes do sinal de igualdade) e segundo membro (depois do sinal de

igualdade); • Incógnita, que é representada, geralmente, por x, y e z.

Veja os exemplos a seguir e identifique se são equações: ⇒ a) 2x – 6 = 2

Possui sinal de igualdade e x é o termo desconhecido; logo, 2x – 6 = 2 é uma equação.

⇒ b) 2 + 4 = 2 – 3 Possui sinal de igualdade, mas não tem incógnita; logo, 2 + 4 = 2 – 3 não é uma equação.

⇒ c) 2x +3y – 1 Nesse exemplo, temos somente uma expressão algébrica. Não é possível determinar o primeiro e o segundo membro, pois a expressão não possui sinal de igualdade. Portanto, 2x +3y – 1 não é uma equação.


Hoje iremos trabalhar “A representação de problemas por equações” que está nas páginas 25 e 26 da apostila volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

Faça a leitura dos exemplos que estão nas páginas 25 e 26 da apostila volume 3 – Aprende Brasil.

Assista ao vídeo abaixo para entender o conteúdo:


Abaixo coloquei mais alguns exemplos complementares: Vejamos como podemos escrever uma situação-problema utilizando uma equação.


Exemplo 1. O triplo de um número menos 5 é igual a 4. Qual é esse número? Como não sabemos o valor do número procurado, vamos chamá-lo por uma letra, por exemplo, n. Agora, vamos fazer a transformação do problema em equação passo a passo: 1. O triplo desse número: 3n 2. Menos cinco: 3n – 5 3. É igual a 4: 3n – 5 = 4 Portanto, a equação que representa a situação-problema descrita é: 3n – 5 = 4. Exemplo 2. O dobro de um número mais 16 é igual a 28. Qual é esse número? Vamos chamar o número de x. 1. O dobro de um número: 2x 2. Mais dezesseis: 2x + 16 3. É igual a 28: 2x + 16 = 28 A equação que representa o problema é: 2x + 16 = 28.

Exemplo 3. Pensei em um número, subtraí 7 e obtive 56 de resultado. Em qual número pensei? Vamos chamar o número desconhecido de y. 1. Pensei em um número, subtraí 7 → y – 7 2. Obtive 56 de resultado → y – 7 = 56 A equação que representa o problema é: y - 7 = 56.

Agora iremos fazer algumas atividades:

• Faça na página 26 a Investigação Matemática, exercícios 1, 2, 3.

Todas as respostas devem ser feitas na apostila.

Matemática (Aula 4) Hoje iremos trabalhar alguns exercícios na página 27 volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

• Faça na página 27 os exercícios 1 e 2.

Dica exercício 1: em cada uma das alternativas diga se é ou não uma equação, e explique como você chegou a essa conclusão.

Dica exercício 2: 1o membro – tudo que está do lado esquerdo do sinal de igual; 2o membro - tudo que está do lado direito do sinal de igual; Incógnita – valor desconhecido.

Todos os exercícios devem ser resolvidos na apostila.


Hoje iremos trabalhar alguns exercícios na página 27 volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

• Faça na página 27 os exercícios 3 e 4. Dica para o exercício 3: quando as balanças estão em equilíbrio, temos a massa do prato da

esquerda é igual a massa do prato da direita. Todos os exercícios devem ser resolvidos na apostila.


Hoje iremos trabalhar alguns exercícios na página 28 volume 3 – Sistema Aprende Brasil.

• Faça na página 28 os exercícios 5, 6 e 7. Dica exercício 5: faça a leitura de cada alternativa e escreva uma equação correspondente

a cada situação problema. Dica exercício 6: agora utilizando as quatro operações, resolva cada uma das situações

problemas do exercício 5. Dica exercício 7: alternativa a-) escreva uma equação para cada pergunta. Alternativa b-) Encontre a resposta para cada uma das perguntas utilizando

as quatro operações. Alternativa c-) Explique como você pensou para encontrar as respostas

para as charadas.

Todos os exercícios devem ser resolvidos na apostila.

SEMANA DE 16/08 a 20/08

História

(Aula 1)

O contato dos colonos britânicos com os indígenas na América

Apostila Aprende Brasil páginas 11 – 12

- Leia o texto “Contato com os indígenas” nas páginas 11 - 12.

- Tente responder ao exercício “Interpretando documentos” na página 11

- Leia aos textos “Educação e religião nas colônias inglesas na América” e “Curiosidade, esse último

sobre as Bruxas de Salem, na página 12.

Atividade

Após a leitura do texto sobre as Bruxas de Salem, responda:

a) O que você já ouviu falar sobre bruxas?

R:____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

b) Por qual razão você acha que elas eram acusadas de bruxaria? Você pode buscar informações

a esse respeito na internet em sites confiáveis, a exemplo deste aqui:

https://www.infoescola.com/historia/caca-as-bruxas/

R:____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

PARA SABER MAIS

Acesse o link para compreender um pouco mais sobre o episódio das bruxas de Salem: https://www.youtube.com/watch?v=C9s17--lRWY&ab_channel=TheHistoryChannelBrasil

História

(Aula 2) O contato dos colonos britânicos com os indígenas na América

Apostila Aprende Brasil página 13

- Releia o conteúdo das páginas 11 e 12 da apostila, bem como suas anotações a respeito dos

exercícios anteriores. Na sequência, responda aos exercícios da página 13.

PARA SABER MAIS

Acesse o link para compreender um pouco mais sobre as disputas entre colonos e povos nativos no território das colônias estadounidenses dos séculos XVI – XVII:

https://www.youtube.com/watch?v=a4gtdSN0lk0&t=55s&ab_channel=Hist%C3%B3riasdeHist%C3%B3ria

História

(Aula 3) Colonização portuguesa na América


- Observe atentamente à imagem na página 14 da apostila. Na sequência, leia a descrição abaixo

dela e responda aos exercícios da seção “Espaço de Diálogo”.

História

(Aula 4) Crise do comércio com as Índias


Leia com atenção ao texto “Comércio com as Índias” na página 16 da apostila. Em seguida,

responda aos exercícios das páginas 16 e 17. Se necessário, tire suas dúvidas com o professor

durante o horário de aula.

https://www.infoescola.com/historia/caca-as-bruxas/

https://www.youtube.com/watch?v=C9s17--lRWY&ab_channel=TheHistoryChannelBrasil



Para saber mais

Para saber mais sobre o comércio de Portugal com o Oriente, assista ao vídeo no link a

seguir: https://www.youtube.com/watch?v=KXKnnD_gk5w&ab_channel=ADRIANODASILVA-

HIST%C3%93RIAEMMINUTOS

Geografia

AULA 1 Região Norte

Geografia, Semana 4 – Apostila Aprende Brasil, páginas 27 a 35.

Aula 1 – Apostila Aprende Brasil, páginas 27 a 30.

Orientação: Façam as leituras dos textos: Povos da floresta: ribeirinhos (página 27), Turismo

comunitário na Amazônia apresenta dia a dia ribeirinho (página 28), Povos da floresta: quilombolas

(página 29) e Atividades (página 30)

- O texto: Povos da Floresta: ribeirinhos (página 27), fala sobre a cultura, sociedade, economia e

tradições do povo ribeirinho que dependem do rio (pesca) e da natureza (agricultura) em sua volta

para sua sobrevivência. Ainda demostra as garantias que o nosso país concede para esse povo

para que mantenham suas origens. Demonstra também sua consciência ambiental nas atividades

tradicionais e para a economia do turismo.

- O texto: Turismo comunitário na Amazônia apresenta dia a dia ribeirinho (página 28), mostra como

o turismo pode ajudar com uma fonte de renda para a população ribeirinha e relata a diversidade e

riqueza de se conhecer o dia a dia desse povo, assim o turismo, pode também ser uma fonte de

preservação de sua cultura e do meio ambiente, mesmo que ainda esteja em processo de

adaptação, ou seja, esse tipo de turismo ainda é de difícil acesso e escasso (para poucos).

- O texto: Povos da floresta: quilombolas (página 29), trata sobre essa cultura que possui uma

tradição importante historicamente e suas influências étnicas, econômicas e sociais, através do seu

modo simples e coletivo de viver.

- Atividades (página 30). Questão 1 e 2 – pesquisar na página 26. Questão 3, deverá ser analisados

a tabela População Indígena Brasileira e o gráfico ao lado (lado esquerdo- número de população

indígena e abaixo os anos), quanto maior a coluna em azul maior a população e quanto menor a

coluna em azul menor a população indígena, observe se são maiores ou menores conforme o ano

abaixo para responder as questões a e b. Para responder a letra c observe a página 26.

Geografia



Aula 2 – Apostila Aprende Brasil, páginas 31 a 33.

https://www.youtube.com/watch?v=KXKnnD_gk5w&ab_channel=ADRIANODASILVA-HIST%C3%93RIAEMMINUTOS

https://www.youtube.com/watch?v=KXKnnD_gk5w&ab_channel=ADRIANODASILVA-HIST%C3%93RIAEMMINUTOS

Orientação: Façam as leituras dos textos: O INPE e o monitoramento ambiental (página 31),

Economia e sociedade (página 31) e Extrativismo, agricultura e pecuária (página 32 e 33).

- O texto: O INPE e o monitoramento ambiental (página 31), traz a importância do Instituto Nacional

de Pesquisa Espaciais para a preservação e monitoramento das áreas ambientais, através de

satélites, para combater o desmatamento.

- O texto: Economia e Sociedade (página 31), trata das atividades econômicas dos Estados da

região norte, bem como seus principais centros urbanos e de influência através das análises de

renda, econômica e populacional.

- O texto: Extrativismo, agricultura e pecuária (página 32 e 33), faz uma visitação histórica baseada

no extrativismo vegetal que foram fonte de importação e ainda são, de especiarias. O surgimento

de uma indústria que tinha como principal foco o látex (produção de borracha), influenciou na

formação de cidades desta região, principalmente Manaus. Porém, posteriormente perde força de

influência para o mercado internacional. E ainda nos lembra da importância das comunidades

seringueiras para manutenção desta tradição e conservação da floresta. O extrativismo mineral

é rico em oportunidades, já que na Região Norte se encontram várias jazidas, dos mais variados

minérios, tendo no Estado do Pará seu grande foco (bauxita, cobre, manganês alumínio e ferro),

outros importantes Estados são: Rondônia e Amazonas. A agricultura a Região Norte contribui

com o cultivo de soja (principal), arroz, café, feijão, guaraná, mandioca, cacau e cupuaçu. A

pecuária traz a importância da criação de búfalos, principalmente no Estado do Pará e do Amapá,

onde o comércio da carne, laticínios, artigos de couro e artesanato, são muito valorizados. Porém

isso gera alguns impactos ambientais, visto que, os rebanhos são criados soltos na natureza.

Geografia



Aula 3 – Apostila Aprende Brasil, páginas 34 e 35.

Orientação: Façam a leitura do texto: Industrialização (página 34) e Atividade: O que aprendi

(página 35).

- O texto: Industrialização (página 34), esse setor ainda apresenta pouca influência nacional, visto

que, sua integração logística desestimula o crescimento industrial da Região Norte e é

caracterizado atualmente por incentivos governamentais. Porém nem sempre foi assim, na década

de 1960 com a criação da Zona Franca de Manaus, a industrialização impulsionou o crescimentos

das cidades da região através de incentivos: fiscais e de impostos, para atrair empresas

internacionais e nacionais que poderiam realizar o comércio em nosso território. Porém ainda hoje

é uma questão que envolve muita polêmica quanto aos benefícios que geram para a região e o

Brasil.

- Atividades: O que aprendi (página 35). Questão 1, a resposta é pessoal. Questão 2, pesquisar na

página 23, Questão 3, pesquisar na página 24, Questão 4, pesquisar das páginas 24 a 26, Questão

5, pesquisar página 32 e Questão 6, pesquisar página 34.

Semana de 16 a 20/08

Unidade 6: Energia térmica

Ciências

(Aula 1)

Página 38 (Apostila Aprende Brasil, volume 3, Unidade 6).

O calor é um tipo de energia em movimento, que se transfere de um corpo para outro (sempre do corpo de maior temperatura para o de menor) até que atinja o equilíbrio térmico. Vamos entender isso melhor:

Utilizaremos o mesmo exemplo da atividade anterior, a panela fervendo. Quando ligamos o fogão, o fogo começa a transferir seu calor para a panela de água, ou seja, a temperatura do fogo é maior do que a da panela com água, dessa forma o calor passa para a panela e começa a agitar as partículas de água, que então começa a ferver.

No exemplo da panela no congelador, o processo é ao contrário, a água da panela está em maior temperatura do que o congelador, portanto a água começa a perder calor, ou seja, perder energia, as partículas vão se mexendo cada vez menos até que a água esteja congelada.

Chamamos de equilíbrio térmico quando as duas partes envolvidas estão em uma temperatura próxima, a ponto de nenhuma receber ou emitir calor de forma significativa uma para outra.

Por exemplo, quando estamos doentes e vamos medir a febre o termômetro sempre demora um pouco para averiguar corretamente nossa temperatura. Isso acontece porque temos que esperar o termômetro ficar em equilíbrio térmico com nosso corpo, ou seja, esperar que nosso corpo transfira o calor para o termômetro até que ele esteja aproximadamente na mesma temperatura em que estamos podendo então aferir corretamente se estamos ou não com febre. Leia na página 38 da apostila o parágrafo intitulado “Processos de transmissão de calor” e

observe a imagem da fogueira. A partir dela vamos aprender, nas próximas aulas, as diferentes

formas de se transmitir calor.

Ciências

(Aula 2)


Ao total, são conhecidas três formas diferentes de transmissão de calor: irradiação térmica,

convecção térmica e condução térmica.

Nessa aula, vamos começar estudando a irradiação térmica. Esse tipo de transmissão de

calor é a propagação de energia térmica que não necessita de um meio material para acontecer,

pois o calor se propaga através de ondas eletromagnéticas.

Imagine o calor do Sol esquentando a Terra. O Sol e a Terra não estão conectados

fisicamente, mesmo assim o calor do sol chega até nós. Isso acontece porque o sol aquece a terra

por irradiação, ou seja, ondas eletromagnéticas (a luz) são emitidas pelo sol e chegam até a

superfície terrestre sem que haja a necessidade de haver um meio material ligando os dois, as

ondas viajam através do espaço e conseguem transmitir calor para nós aqui na terra.

No exemplo da foto que vimos na apostila na aula anterior, a menina que aquece suas mãos

sentada ao lado da fogueira está recebendo calor por irradiação, ou seja, mesmo ela não

encostando sua mão diretamente no fogo, as ondas de calor chegam até a mão dela, ou seja, o

calor está se propagando sem a necessidade de um meio material.

O corpo que emite a energia radiante é chamado emissor ou radiador e o corpo que recebe,

o receptor.

Faça a leitura do tópico “Irradiação térmica” da página 39 para ver outros exemplos.

Ciências

(Aula 3)

Páginas 39 e 40 (Apostila Aprende Brasil, volume 3, Unidade 6).

O segundo tipo de transmissão de calor que estudaremos é a convecção térmica. A convecção consiste no movimento dos fluidos, e é o princípio fundamental da compreensão do vento, por exemplo.

O ar que está nas planícies (local mais baixo) é aquecido pelo sol e pelo solo, assim ficando mais leve e subindo. Então as massas de ar que estão nas montanhas, e que está mais frio que o das planícies, toma o lugar vago pelo ar aquecido (ou seja, o ar mais frio desce), e a massa aquecida se desloca até os lugares mais altos, onde resfriam. Estes movimentos causam, entre outros fenômenos naturais, o vento.

Formalmente, convecção é o fenômeno no qual o calor se propaga por meio do movimento de massas fluidas de densidades diferentes.

Podemos ver essa forma de transmissão de calor exemplificada pelas instalações de ar-condicionado. Você já reparou que esses equipamentos, quando instalados corretamente, ficam no alto? Isso acontece por conta das correntes de convecção, ou seja, o ar mais frio sempre tende a descer, enquanto o ar mais quente tende a subir. Dessa forma, quando instalamos um ar-condicionado no alto de uma parede, o ar quente desse cômodo vai subir, onde é captado e resfriado pelo ar-condicionado, ao liberar o ar frio, esse ar, que é mais leve, vai descer e resfriar a sala, até que o calor da sala esquente novamente esse ar e ele suba, retomando o ciclo. É assim que acontece a circulação de ar quente e frio através desses equipamentos, uma ótima forma de entendermos o princípio da convecção térmica.

Por outro lado, repare que sempre que assistimos filmes ou séries que se passam em países frios, os aquecedores dessas casas ficam próximos ao chão, isso porque o ar quente tende a subir, portanto os aquecedores esquentam essa massa de ar, que sobe e se espalha, gerando a sensação de calor no cômodo.

No exemplo que vimos na primeira aula, o menino que está com a mão em cima da fogueira está se esquecendo por convecção, isso porque as chamas da fogo estão esquentando o ar, o que faz com que ele suba, como o menino está com a mão no topo da fogueira, ele está recebendo esse ar quente que está subindo, portanto ele está esquentando a mão por correntes de convecção.

Para entender melhor esse fenômeno, leia o tópico “convecção térmica na sua apostila, que começa no final da página 39 e vai até a página 40.

Ciências

(Aula 4)


A última forma de transmissão de calor é a condução térmica. É a situação em que o

calor se propaga através de um "condutor". Ou seja, apesar de não estar em contato direto com a

fonte de calor um corpo pode modificar sua energia térmica se houver condução de calor por outro

corpo, ou por outra parte do mesmo corpo.

Por exemplo, enquanto cozinha-se algo, se deixarmos uma colher encostada na panela, que

está sobre o fogo, depois de um tempo ela esquentará também.

Este fenômeno acontece, pois, ao aquecermos a panela, suas partículas começam a agitar-

se mais, como a panela está em contato com a colher, as partículas em agitação maior provocam

uma agitação nas partículas da colher, causando aumento de sua energia térmica, logo, o

aquecimento dela.

Também é por este motivo que, apesar de apenas a parte inferior da panela estar

diretamente em contato com o fogo, sua parte superior também esquenta.

Voltando a imagem analisada na primeira aula, a mulher que está com uma colher no fogo

vai se esquentar por condução. Assim como no exemplo dado acima, o fogo vai agitar as moléculas

da colher, fazendo com que ela esquente, fazendo com que esse calor seja transmitido para mão

da mulher.

É importante ressaltar, porém, que isso acontece porque a mulher segura um objeto de

metal, que são bons CONDUTORES térmicos, ou seja, têm a capacidade de transmitir calor por

condução. Entretanto, se ela estivesse segurando algum tipo de material ISOLANTE, ou seja,

materiais que dificultam a transmissão de calor, pode ser que ela não conseguiria esquentar sua

mão ou então, caso conseguisse, iria demorar muito mais do que demora com um objeto que é

bom condutor.

É por isso, inclusive, que a fiação da nossa casa (assim como das redes elétricas públicas)

são enroladas em borracha. A eletricidade esquenta os fios quando passa por eles, o que pode

causar curto-circuito, choques ou até mesmo incêndio, caso a temperatura desses fios aumente

muito. Para evitar acidentes, os fios são envoltos por uma camada de borracha, que é um ótimo

isolante térmico, ou seja, ela não conduz esse calor que está sendo gerado no fio, de forma a não

causar danos nos objetos que estão em contato com a fiação.

Para entender melhor esse tipo de transmissão de calor, faça a leitura do tópico “condução

térmica” na página 42 da apostila. O tópico termina no primeiro parágrafo da página 43.

Língua Inglesa Semana 19 - de 16/08 a 20/08

(Aula1)

– Unidade 6.

• Página 16: Let´s help our planet! – Vamos salvar nosso planeta!

Neste capítulo você estudará sobre o meio ambiente e a importância de cada indivíduo na preservação do planeta.

• Página 17

1 – Como você pode ajudar seu planeta? Enumere cada imagem com a frase correspondente.

1. Plante árvore.

2. Não jogue lixo no rio.

3. Reciclar e reutilizar materiais

4. Reduzir o consumo de água

5. Não coloque todo o lixo na mesma lixeira.

• Página 18: Responda as atividades 2 e 3. Observe as traduções e explicações abaixo.

Você deverá relacionar os objetos com as lixeiras correspondentes. Reciclar, significa reaproveitar o lixo, ao invés de ser simplesmente descartado, provavelmente em um aterro sanitário, ele terá um novo destino.

• Lixeira verde “Glass” – vidro

• Lixeira vermelha – plástico

• Lixeira azul – papel

• Lixeira amarela – metal

• Lixeira marrom – material orgânico.

Segue a tradução de cada objeto para ser dividido em lixeiras próprias a serem reciclados. Pode ser feito na apostila, se não couber, faça no caderno.

an old plastic toy = uma boneca de plástico velha

a banana peel = uma casca de banana

a plastic bottle = uma garrafa plástica

a glass bottle = uma garrafa de vidro

a Pet bottle = um garrafa pet

an old newspaper = um jornal velho

an old soda can = uma lata de refrigerante

paper = papel

useless wire = arrame

cardboard = papelão

a tubo f margarine = tubo de margarina

a jar = um pote

leftovers = restos alimentares

old magazines = jornal velho

an aluminium cap = tampa de alumínio

a rotten tomatto = tomate estragado

plastic bags = sacolas plásticas

a cartono f milk = caixa de leite

Língua Inglesa (Aula2)

– Unidade 6

• Vá para a página 20 e faça a atividade 1.

1. Leia as definições e encontre as palavras ou expressões correspondentes. (Natural resources, waste,reuse, recycle, compost, trash)

a. (Materiais) existentes na natureza e não feitos ou causados por pessoas: _____________

b. Coisas que não são mais úteis ou desejadas e que foram jogadas fora: _______________

c. Uma mistura deteriorada de plantas […] que é usada para melhorar o solo em um jardim: ______________

d. Para fazer (algo) menor em tamanho, quantidade, número, etc: _____________

e. Para fazer algo novo de (algo que foi usado antes: _____________

f. Para usar (algo) novamente: ______________

g. Usar mais (algo) do que o necessário: ________________

Ache estas palavras no caça palavra. (Natural resources, waste, reuse, recycle, compost, trash)

2. A atividade 2 será feita em outro momento, pois necessita da orientação do professor.

3. Leia o artigo da página 21 e combine os títulos com os parágrafos.

– East less meat = Coma menos carne

– Wasteless food = Desperdício de comida

– Turn out the lights = Apague as luzes

– Compostwhatyoucan = Composte o que puder

– Make lessgarbage = Faça menos lixo

Texto: Maneira fácil de salvar o planeta (Tradução da página 21)

[…] maneiras fáceis de ajudar a salvar o planeta [..]

Aqui estão coisas concretas que você (sim, você!) pode fazer para ajudar a tornar o mundo um lugar melhor:

____________________________________________________________________________

(…) Tem um monte de dicas para reduzir o desperdício de plástico, mas os maiores conselhos são fáceis:

apenas substitua os itens de plástico por opções reutilizáveis ou biodegradáveis.

junte o plástico com potes de vidro, leve sacolas de lona para o supermercado [ …} – E, claro, lembre-se de realmente reciclar o lixo plástico que você não pode evitar. Faz a diferença. (..)

____________________________________________________________________________

O desperdício de alimentos é uma preocupação ambiental por várias razões. Por um lado, os alimentos requerem muita energia para serem produzidos. (…) – 1 Para piorar as coisas, aquela comida continua causando problemas ambientais, uma vez que você a joga fora. Como os aterros sanitários cobrem os alimentos e os mantêm longe do oxigênio, eles sofrem decomposição anaeróbica. Isso produz metano, que contribui para as mudanças climáticas. (…)

Planeje suas compras para ter certeza de que vai comer tudo o que comprar antes que estrague (…)

____________________________________________________________________________

(…) – A maioria do que você não come deve ser comportado; que o mantém longe de aterros que expelem metano e pode até fornecer fertilizante rico para fazendas locais (ou seu próprio jardim ou planta de casa).

____________________________________________________________________________

Desculpe, mas é verdade Carne e outros produtos de origem animal consomem muita energia. […] -é absolutamente verdade que todos deveriam tentar reduzir o consumo de produtos de origem animal. Você pode fazer isso fazendo pequenas mudanças, como escolher chocolate amargo em vez de chocolate ao leite.

____________________________________________________________________________

Nem toda poluição é física. A poluição visual está afetando a vida selvagem – e provavelmente prejudicando nossos próprios ciclos de sono também. Também nos impede de apreciar a beleza do mundo natural em todo o seu esplendor potencial. Mas, ao contrário das emissões de carbono, podemos lidar com a poluição luminosa com o toque de um botão: pare de usar iluminação externa onde não precisa.

• Vá para a página 22 e faça a atividade 4.

4. Agora, combine cada frase do resumo com o título correspondente. Complete com estas palavras: (Eat less meat, make less garbage, Compost what you can, water less food, Turn out the lights.)

a. Se você reduzir a quantidade de carne que você tem, o planeta pode economizar energia. ____________

b. Em vez de itens descartáveis, experimente itens reutilizáveis. _________

c. As sobras devem ser usadas para melhorar o solo. ___________

d. Se pensar na lista de compras á frente, você pode evitar o desperdício. ________

e. Não deixa as luzes acesas quando não precisar delas. __________

5. A atividade não será feita, pois precisa da orientação presencial do professor.

6. A atividade não será feita, pois precisa da orientação presencial do professor.

Cognates

Volte ao artigo e procure palavras que sejam semelhantes em Inglês e português.Exemplo: pollution = poluição

Cognatos são palavras em diferentes idiomas, como inglês e português, que têm a mesma origem. Portanto, eles têm significado, grafia e pronúncia semelhante.

Arte

Apostilado Aprende Brasil – Volume 3

Unidade 05 – O Movimento Hip Hop – aula 01 e 02 (19ª semana de 16 a 20/08)

Obs.: Olá alunos, neste 3º bimestre, iniciaremos nosso apostilado – Sistema de Ensino

Aprende Brasil. Nesta semana veremos as páginas de 10 a 14 em nossas duas aulas semanais.

O Movimento Hip Hop – páginas 10 a 14.

Já estudamos o Jazz, estilo musical antes marginalizado por questões culturais e hoje considerado

sofisticado. Agora vamos “ver” outros gêneros musicais que também vieram das ruas.

O Hip Hop é um movimento cultural considerado arte de rua. Leia os textos na página 10 com

atenção.

https://youtu.be/J5w5Cm6p8Ac

Atividades – aula 01

Pesquise e responda as questões da página 11.

Atividades – aula 02

Na página 12 vamos conhecer o Rap que é formado pela união de dois elementos artísticos do Hip

Hop: MC – Mestre de Cerimônia e o DJ – Disc Jockey. Leia o texto com atenção para aprender os

processos de composição do Rap.

Aprecie o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=LNoV96QhDVk

https://youtu.be/J5w5Cm6p8Ac

https://www.youtube.com/watch?v=LNoV96QhDVk

22

Sou negrão / Rappin Hood / clipe - YouTube

https://www.youtube.com › watch

Letras

Subi o morro pra cantar (o rap ahh, o rap ahh)

Que é pra malandro se ligar (o rap ahh, o rap ahh)

Que malandragem é trabalhar (o rap ahh, o rap ahh)

E a pivetada estudar

Não tenho toda malandragem de Bezerra da Silva

Nem o canto refinado de Paulinho da Viola

Sou só mais um neguinho pelas ruas da vida

Que quer se divertir, fazer um som e jogar bola

Rappin Hood sou, hã, sujeito homem

Se eu tô com o microfone é tudo no meu nome

Sou Possemente Zulu, se liga no som

Sou negrão, certo sangue bom

20 de novembro temos que repensar

A liberdade do negro, tanto teve de lutar

O negro não é marginal, não é perigo

Negro ser humano, só quer ter amigo

Na antiga era o funk, agora é o rap

Vem puxando o movimento com o negro de talento

O negro é bonito quando está sorrindo

Como versou Jorge Ben, o negro é lindo

E é por causa disso tudo que estamos aqui

Se falam mal do negro, eu não tô nem aí

Pois já briguei muito, já falei demais

Mas o que o negro quer agora realmente é a paz

Andar na rua, no maior sossego

Constituir família, ter o seu emprego

Como Grande Othelo, João do Pulo, BB King e o Blues

Raul de Souza, Milles Davis, improviso no jazz

Pixinguinha e Cartola, velha guarda do samba

Luiz Melodia e Milton Nascimento, dois bambas

Vieram os metralhas como rap abolição

Falando do negro e de sua opinião

Pois, muitos negros já percorreram a trilha do sucesso

23

Jackson do Pandeiro, Candeia e Aniceto

Kizomba, Festa da Raça com Martinho e a Vila

No ano do centenário, grande maravilha

E a rainha do samba, Clementina de Jesus

Que já partiu pra melhor mas Quelé divina luz

E no futebol, temos rei Pelé

Garrincha de pernas tortas num perfeito balé

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

Luiz Gonzaga era preto, era o rei do baião

Jair Rodrigues disparou no festival da canção

Dener com a bola, mais que um dom

Preto quer trabalhar, não quer meter um oitão

Futuro, presente, passado, realmente jogados

Fizemos a história, perdemos a memória

Temos nosso valor, temos nosso valor

Bob Marley, paz e amor

Diamante negro do gol de bicicleta

Leônidas da Silva, craque da época

O Malcom X daqui, Zumbi temos que exaltar

Em Palmares teve muito que lutar

Martin Luther King com a sua teoria

Estados Unidos o movimento explodia

Apartheid, um por todos e todos por um

Nelson Mandela sem problema nenhum

Sou Negrão, hei

Sou Negrão, hou

Sou Negrão, hei

Sou Negrão, hou

ILEAE, OLODUM

E ai mano brown

TRIO ELETRICO, BAHIA, CARNAVAL

Ivo Meirelles, Jamelão e aí Mangueira

Luta marcial, jogar capoeira

24

Negra mulher, preta Dandara

Leci Brandão, Jovelina, Ivone Lara

Cabelo rasta, dança afoxé

Anastácia e Benedita, muito axé

Djavan e o seu som genial

O rei do balanço, mestre James Brown

Também falando de maninhos que não aceitam revide

Aqui vai o meu alô pra Dj Hum e Thaíde

E a reunião da grande massa black

Acontece aqui, nos versos do samba-rap

Na intenção de ver um dia o negro sorrindo

Gilberto Gil, Tim maia, os símbolos

Não esquecendo de falar de Sandra de Sá

Com os seus olhos coloridos fez a massa balançar

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

DMN decretou o que todos têm medo

É 4P, poder para o povo preto

Não o poder do dinheiro, não a corrupção

Sim o poder do som, Revolusom

Como um solo de Hendrix faz você viajar

Coisa de preto mano, pode chegar

Brother vem dançar porque a dança começou

POIS ISSO É Fundo de Quintal

EU SOU NEGRÃO

E ESSE É O RECADO QUE ACABAMOS DE MANDAR

Pra toda raça negra escutar e agitar

Portanto honre sua raça, honre sua cor

Não tenha medo de falar, fale com muito amor

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

Sou negrão, hei

Sou negrão, hou

25

1. Crie uma letra para um Rap e anote. Pense em rimas e uma história.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Faça a atividade da página 12 na apostila. Criar uma capa de um CD pensando na música que

você criou.

Educação Física Semana 19 - de 16/08 a 20/08 (Aula 1)

BETS- TACO

Campo de jogo – gramado ou asfalto/piso Distância entre as bases: 10 a 12m

Circunferência das bases: 50 cm de diâmetro – marcadas com cal, fita ou tinta

Equipamentos

– 02 tacos (madeira – dimensões: 65 a 85 cm X 1,0 cm a 2,5 cm X 5,0 cm a 8,0 cm –

empunhadura poderá ser emborrachada ou não). OBS: Os inscritos poderão trazer seus próprios

tacos ou utilizar os fornecidos pela comissão organizadora.

– 02 alvos “casinha” (litros de refrigerantes 600 ml– com água ou pedrinhas para manter a

garrafa em pé).

– 01 bola de tênis.

O Jogo

O jogo é disputado entre duas duplas. Uma dupla que fica em posse das Bets ataque e a

outra dupla que fica em posse da bola defesa. Enquanto um rebatedor mantiver o taco encostado

na área da base, a base está “protegida”, impedindo o lançador que está atrás da base de derrubar

este alvo. Tirar o taco da área da base enquanto a bola não for arremessada permite que o lançador

derrube o alvo de seu próprio lado do campo usando a bola.

O rebatedor deve cuidar de estar apenas com a Bets dentro da circunferência, sendo que

caso seja flagrado com o pé sobre a linha ou dentro da circunferência, poderá ser “queimado” e a

dupla perde os tacos.

O arremesso da bolinha deverá ser feito com a mão e sempre com movimentos “por baixo”,

podendo a bolinha ir quicando, alta ou junto ao chão de jogo. Deverá ser feito o arremesso sempre

atrás da linha da “casinha” com objetivo de acertar a “casinha” oposta.

O rebatedor não poderá posicionar o corpo propositalmente em frente a “casinha” (alvo), sob

pena de perder as bets caso seu corpo obstrua a passagem da bolinha após o arremesso.

Quando os lançadores derrubam o alvo o jogo para e as equipes trocam os papéis, após a

dupla de defesa pegar os tacos e posicionarem nas bases o jogo será retomado.

26

Só marca pontos a dupla que estiver em posse das Bets (ataque).

O objetivo do ataque é impedir que a casinha seja derrubada pela defesa rebatendo a bola

arremessada, e por meio dessa marcar pontos que os levem a vitória.

Se a equipe de ataque derrubar a “casinha” com os tacos, sem ser no ponto final para vitória,

a equipe perde as bets a para a defesa.

O ataque pontua quando a bola arremessada pela defesa é rebatida e os seus integrantes

correm na direção da base oposta, invertendo a sua posição. Para marcar ponto, as Bets de cada

integrante devem se tocar no momento que eles se encontrarem durante a corrida e posicionar o

bets na base oposta (segurando o taco). Caso as Bets não se toquem, ou não encostem na base

oposta o ponto não é marcado.

Caso a dupla de posse das bets não consiga derrubar as “casinhas”, cruzar as bets no centro

do campo, correr e fazer a contagem após o último ponto, poderão manter as bets na circunferência

(base) não finalizando o jogo com a contagem de 12 pontos, e tentarão uma rebatida para fazer

um outro ponto, e assim proceder a finalização do jogo.

O jogo acaba quando uma das duplas totalizarem 12 pontos e completar o “ritual” de

encerramento da partida: derrubar a casinha em que está cruzar as Bets no centro do campo de

jogo, correr e contar até o combinado (12 pontos), sem ser “queimado” por um membro da equipe

da defesa.

Se o time adversário defesa queimar uma pessoa da dupla adversária, enquanto esses

correm e fazem a contagem final, a dupla perde as Bets e perde metade dos pontos.

Para decidir quem começa com os tacos, pode-se tirar “par ou ímpar”, ou “molhado ou seco”

(onde um dos participantes molha um lado do taco e deixa o outro lado seco, cada time escolhe se

quer molhado ou seco, e joga-se o taco para cima para saber quem começa).

A contagem de pontos pode ser feita de 01 em 01, com o máximo de 12 pontos.

“Vitória”: quando a equipe consegue apanhar a bola no ar, pode-se gritar “vitória bets” ou “vitória”,

não sendo obrigatório, porém a equipe da bola não recebe a vitória e sim, somente o taco para

continuar a jogar. Caso a defesa consiga pegar uma rebatida do ataque no ar, sem que a bola

tenha tocado o chão, inclusive se for rebatida para trás, as Bets passam a ser posse da defesa que

automaticamente se tornam a dupla de ataque e a de ataque passa a ser defesa

Regra do trás: Se a bolinha encostar-se ao taco e for para trás do círculo do rebatedor, é

contada “uma para trás”.

Quando for contado “três para trás” os rebatedores perdem os tacos. A contagem de trás só zera

quando a dupla de ataque for para a defesa, e quando retornar ao ataque a contagem de trás está

zerada.

27

O jogo só pode ser paralisado se houver pedido de tempo, também conhecido como “licença

bets”, “bets-tempo” ou “licença para um”. Caso contrário, os jogadores podem derrubar a casinha

adversária se um dos jogadores se ausentar da partida sem solicitar tempo.

O tempo poderá ser solicitado apenas pela equipe que estiver com as bets e não poderá ser

solicitado após rebatida. Conta-se 01 minuto de tempo e cada equipe tem direito a um pedido.

Se a bola rebatida cair em local de difícil acesso, a dupla de rebatedores só poderá marcar

pontos até que a outra dupla grite “bolinha perdida” e haja claro, comum acordo quanto à dificuldade

de acesso. Caso a dupla de defesa grite “bolinha perdida” automaticamente dará 6 pontos a equipe

adversária e o jogo segue normalmente com outra bolinha.

Casos omissos a este regulamento serão resolvidos pela comissão organizadora.

Educação Física

(Aula 2)

1-Leia novamente o texto estudado com atenção, para responder as questões a seguir.

2- O jogo de BETS (taco) é disputado com quantos jogadores em cada equipe:

( ) a) 4 jogadores cada lado

( ) b) 2 jogadores cada lado

( ) c) 3 jogadores cada lado

3- O arremesso da bolinha deverá ser feito com a mão e sempre com movimentos “para o lado”, podendo a bolinha ir quicando. Deverá ser feito o arremesso sempre atrás da linha da “casinha” com objetivo de acertar a “casinha” oposta.

( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

4- Explique qual é o objetivo do ataque em uma partida de Bets

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5- Com quantos pontos finaliza uma partida de Bets? Explique como é a pontuação deste jogo.

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Documents

Apostila Aprende Brasil Semana de 16 a 20 de agosto 7º ano