PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

CADERNO PEDAGÓGICO

MÁRCIA REGINA PERRELLI

A CONTRIBUIÇÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA A

FORMAÇÃO DO LEITOR

PONTA GROSSA

2012

MÁRCIA REGINA PERRELLI

A CONTRIBUIÇÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA A

FORMAÇÃO DO LEITOR

Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria Estadual de Educação – SEED/PR, ano 2012-2014, como requisito parcial para obtenção do título de Professor PDE. Orientador: Fábio Augusto Stryer

PONTA GROSSA

2012

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA CATALOGRÁFICA

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA - CADERNO PEDAGÓGICO

TURMA - PDE/2012

Título: A contribuição das histórias em quadrinhos para a formação do leitor.

Autor Márcia Regina Perrelli.

Disciplina/Área (ingresso no

PDE)

Língua Portuguesa

Escola de Implementação

do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Francisco Neves Filho.

Município da escola São João do Triunfo

Núcleo Regional de

Educação

Ponta Grossa

Professor Orientador Fábio Augusto Steyer.

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Estadual de Ponta Grossa, PR – UEPG

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as

diferentes disciplinas

compreendidas no trabalho)

Todas as disciplinas do currículo

Resumo Este Caderno Pedagógico tem como foco os alunos dos 6º anos do Colégio Estadual Francisco Neves Filho, localizado no município de São João do Triunfo, Paraná. A falta de compreensão leitora dos alunos dessas etapas

de ensino instigou-nos a propor uma intervenção pedagógica que possa levar o aluno a não somente ler, mas também perceber e apreciar os detalhes do texto. Assim, este Caderno Pedagógico, por meio de práticas de leitura planejadas, aplica diferentes estratégias cognitivas que contribuem para levar os alunos à compreensão do texto de histórias em quadrinhos. A nossa intenção é mostrar aos alunos que a leitura se constitui em uma atividade em que o leitor se engaja para construir o sentido de um texto escrito; evidenciar a leitura como um ato social, entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente determinados; e criar oportunidades que permitam o desenvolvimento do processo cognitivo do aluno no ato da leitura. As concepções teóricas para a compreensão do objeto estão assentadas em autores que discutem as práticas de leitura e a formação de leitores, como: Freire (1982), Solé (1998), Silva (2005), Kleiman (2008), dentre outros.

Palavras-chave Leitura, histórias em quadrinhos, formação de leitores.

Formato do Material

Didático

Caderno Pedagógico

Público Alvo Alunos das 5ª séries (6º ano) do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

O presente Caderno Pedagógico, que ora apresentamos aos

professores, é parte integrante do Plano de Trabalho do Programa de

Desenvolvimento Educacional - PDE, promovido pela Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, no ano de 2012. O referido Caderno Pedagógico foi

produzido com a finalidade de contribuir com as práticas educativas dos

professores que ministram aulas em turmas do 6º ano do Ensino Fundamental.

Nossa intenção ao elaborar este Caderno Pedagógico é a de oportunizar

aos professores uma série de atividades metodológicas que, somadas ao

aporte teórico e ao conhecimento acumulado pelas experiências de trabalho do

professor, possam contribuir para elevar os índices de efetivo aprendizado dos

alunos do 6º ano do Ensino Fundamental em relação à compreensão leitora.

Temos certeza de que este Caderno Pedagógico – não só pelo

aprofundamento teórico sobre leitura e sobre o gênero histórias em quadrinhos,

mas aliado à originalidade das atividades apresentadas – permitirá aos

professores compreenderem as diversas possibilidades de utilização desse

gênero no trabalho de formação de leitores maduros, como também contribuirá

com os alunos para o enfrentamento das dificuldades de compreensão leitora.

Dessa forma, o referido caderno traz propostas pedagógicas na área da

leitura e formação de leitores capazes de adentrar de forma segura e

competente em textos do gênero histórias em quadrinhos. Neste caderno

trazemos ainda uma fundamentação teórica sobre leitura e ensino da leitura,

suas contribuições para a formação de leitores à luz de estudiosos que

defendem e acreditam que a escola precisa ensinar o aluno a ler, a leitura

precisa ser ensinada, visto que ler e escrever bem são condições vitais para o

exercício da cidadania.

O interesse em construir este Caderno Pedagógico, cuja temática está

centrada na leitura de histórias em quadrinhos, é porque consideramos que ler

é uma atividade construída, nos tornamos leitores aos poucos, a partir de um

processo em que estão presentes vários textos, várias formas de ler, variadas

leituras; é uma caminhada que trilhamos desde pequenos junto à família e

continuamos junto à escola. É, portanto, nessa perspectiva de que a escola é o

espaço em que ocorre a extensão educativa já iniciada nas famílias, então ela

constitui-se como um dos espaços privilegiados para a formação do leitor.

Dessa forma, a escola passa a ser reconhecida pela sociedade como uma das

principais agências responsáveis pelo desenvolvimento das competências que

envolvem o processo de compreensão de leitura e formação de leitores.

Do entendimento de que a leitura deve ser ensinada na escola nos veio

o desejo de criar uma proposta de trabalho que pudesse levar os alunos do 6º

anos do Colégio Estadual Francisco Neves Filho não somente a ler, mas

também perceber e apreciar os detalhes do texto.

Márcia Regina Perrelli

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ATIVIDADES

AULA 1: Apresentação da proposta de construção de

histórias em quadrinhos

Objetivos:

Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o

assunto histórias em quadrinhos.

Recursos didáticos

Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.

Caro professor,

inicie a aula fazendo um levantamento dos conhecimentos prévios que os

alunos têm em relação às histórias em quadrinhos.

Quem gosta de ler gibi?

Por que você gosta de ler gibis?

Quais os seus preferidos?

Quando e onde você prefere ler gibis?

Quais os autores de histórias em quadrinhos que você conhece?

Você conhece ilustrador de histórias em quadrinhos?

Você sabe como um gibi é produzido?

Você já escreveu e ilustrou uma história em quadrinhos?

Onde os gibis são vendidos?

Você já comprou gibis em Sebo? Por quê?

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Quanto custa mais ou menos um gibi?

Quais os recursos de linguagem utilizados nos gibis?

Situação motivadora

Quem pode dizer o porquê desta nossa conversa sobre gibis?

Estamos conversando sobre gibis porque pretendemos promover um concurso

de histórias em quadrinhos, entre os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental.

O nosso objetivo é incentivar a leitura desse gênero textual que além de

ensinar diverte a garotada. O concurso oferece como prêmio aos vencedores

um kit com 20 gibis do grande quadrinista Mauricio de Souza. E, para que

todos possam concorrer de forma igual, iremos ofertar uma oficina de histórias

em quadrinhos no contraturno. Todos estão sendo convidados.

Vamos ler o convite?

OFICINAS DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Ministrante: Professora Márcia Regina Pirrelli

Público Alvo: Aluno regularmente matriculado no 6º ano do Ensino

Fundamental.

Data: 10 a 20/12/2013.

Local: Colégio Estadual Francisco Neves Filho.

Como participar da oficina:

Enviar para a professora oficineira uma história em quadrinho falando

sobre a importância da leitura entre a garotada.

Apresentar na história uma proposta de trabalho com a leitura capaz de

levar um maior número de alunos à leitura de diferentes gêneros

textuais dentro da escola.

As histórias serão selecionadas pelos professores de Português da

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escola.

Os autores das melhores histórias serão chamados para participarem

da oficina.

O aluno selecionado pela sua história poderá convidar um aluno de

outra série para participar com ela da oficina.

Alguém tem interesse em participar desse concurso?

Todos gostariam?

Como resolver esse problema aqui na escola?

Pensamos em deixá-los em condições iguais para participarem do concurso, isto é, todos tendo as mesmas chances. Para isso, produzimos um Caderno Pedagógico sobre histórias em quadrinhos que será desenvolvido com vocês durante alguns dias nas oficinas e, assim, estaremos ajudando-os a criarem suas histórias. O que vocês acham disso? Vamos conhecer um pouco mais sobre como as histórias em quadrinhos nasceram?

AULA 2: Conhecendo a história das histórias em

quadrinhos no mundo

Objetivos

Apresentar aos alunos a história das Histórias em Quadrinhos no

mundo;

Recursos didáticos

Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.

De onde e como surgiram as histórias em quadrinhos?

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A seguir você irá ler uma das primeiras histórias em quadrinhos, cujo

personagem principal é o “O Menino Amarelo”, criado em 1896, por Richard

Fenton Outcalt. As histórias com esse personagem começaram a ser

publicadas em October de 1897, no New York Journal.

Fonte: "The Yellow Kid" (O Menino Amarelo), personagem criado em 1896 por Richard Fenton Outcalt e publicado no New York Journal. Sunday, October 24,1897. Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=O+menino+amarelo+-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&hl=pt-BR&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=2ymRUMftJvK40AGUr4CADQ&ved=0CDYQsAQ&biw=1280&bih=675A> Acesso em 26/10/2012

Vamos ler essa história em quadrinhos?

Quem pode ler em voz alta as quadrinhas?

Quem conhece esses personagens?

Qual é a história? Sobre o que ela fala?

Qual é o título da história? Em que língua ele está escrito? Vamos traduzi-lo?

Como ficou?

Quantos personagens aparecem na história?

Como são as personagens? Descreva-as fisicamente.

O que eles estão fazendo:

No 1º quadrinho:

No 2º quadrinho:

No 3º quadrinho:

No 4º quadrinho:

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No 5º quadrinho:

No 6º quadrinho:

É possível reconhecer a classe social e cultural das personagens? O que te

levou a essa afirmação?

Quem é a personagem principal?

Onde e quando essa história foi publicada?

O que mais te chamou a atenção nessa história?

Quem é o autor da historia?

Observando as quadrinhas podemos dizer que os personagens estão

movimento? O que nos induz a isso? Quais os recursos utilizados pelo

ilustrador para criar os efeitos de movimentação da história?

Como você pode perceber, a prática de produzir

histórias em quadrinhos é muito antiga.

Professor,

a seguir trazemos um breve resumo sobre a origem das HQs. É importante que

você leve esse resumo em Power Point, assim chama mais a atenção dos

alunos para essa parte que é bem teórica.

As histórias em quadrinhos:

surgiram no século XX, nos Estados Unidos;

como uma forma de comunicação;

só circulavam aos domingos;

primeiros personagens: O Yellow Kid, de Richard Outcault e

Katzenjammer Kids, de Rudolph Dirks, primeira história com balões e

dividida em quadros.

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Fonte: Katzenjammer Kids. Disponível em < https://www.google.com.br/search?q=O+menino+amarelo+-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&hl=pt-BR&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=2ymRUMftJvK40AGUr4CADQ&ved=0CDYQsAQ&biw=1280&bih=675#hl=pt-BR&tbm=isch&sa=1&q=Katzenjammer+Kids++-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&oq=Katzenjammer+Kids++-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&gs_l=img.12...0.0.3.136.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.c4nIgjAUoNg&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=6ea2e3401704faea&bpcl=36601534&biw=1280&bih=675> Acesso em 26/10/2012.

As pessoas compravam os jornais só para ver as histórias que iam surgindo,

como é o caso do Krazy Kat, de George Herriman, a partir do qual surgiu o

famoso Gato Félix, 1958, de Otto Messmer, e do Mickey Mouse, de Walt

Disney.

Gato Félix, 1958, de Otto Messmer. Capa da revista Gato Felix Classic. Editora: Opera Graphica,

2006. Disponível em < http://www.guiadosquadrinhos.com/thumbper.aspx?cod_per=5894> Acesso em 26/10/2012.

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Mickey Mouse

Em 1930 foram criadas: Tintin, de Hergé, Betty Boop, de Max Fleischer,

Tarzan, de Harold Foster, Buck Rogers e Popeye, de Elzie Crisler

Segar. Temos ainda o aparecimento na década de 30 das personagens

Dick Tracy, de Chester Gould, o Fantasma e o Mandrake, de Lee Falk e

Flash Gordon, Jim das Selvas e O agente secreto X-9, criados por Alex

Raymond;

Temas: terror e violência;

Repercussão: pais, educadores e legisladores criticaram essas

produções, dizendo que as HQs influenciavam negativamente as

crianças e, por isso, eram favoráveis à proibição dessas no meio da

criançada;

Atitude do governo americano: censurou vários quadrinhos de heróis,

alegando indução ao homossexualismo (Batman e o Robin);

Consequência: despencaram as vendas de revistas de quadrinhos e o

surgimento de outros heróis como: Asterix - o Gaulês, de Albert Uderzo

e René Goscinny, Mortadelo e Salaminho e Os Smurfs, de Peyo e,

Pogo, de Walt Kelly, que fez muito sucesso na época;

Na década de 60: surgiram personagens como o Homem-Aranha, o

Quarteto Fantástico, o Thor - o Deus do Trovão e o Surfista Prateado,

de Stan Lee e Jack Kirby. Em 1973 surgiu Hagar - o Horrível, de Dirk

Browne, grande sucesso;

Na década de 70: surgiram Tank Girl, de Jamie Hurlott, Hellblazer, de

Alan Moore e Sandman, de Neil Gaiman e X-Men, os heróis mutantes,

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que foi um dos maiores sucessos;

Fim do século XX: Garfield, de Jim Davis, e Calvin, de Bill Waterson se

firmaram como os maiores personagens de tirinhas de jornais.

(IANNOME; IANNONE,1994)

AULA 3: Conhecendo a história das histórias em

quadrinhos no Brasil

Objetivos

Conhecer a história das histórias em quadrinhos no Brasil;

Principais personagens, quadrinistas e cartunistas brasileiros;

Mostrar aos alunos os diversos títulos disponíveis no Brasil;

Propiciar o contato dos alunos com o gênero textual histórias em

quadrinhos.

Professor,

você pode iniciar uma conversar com os alunos sobre quais HQs eles

conhecem.

Quais revistinhas de HQ produzidas no Brasil que vocês conhecem?

Quais as personagens de HQ que se tornaram famosos no mundo afora?

Quais personagens de HQ que virou filme?

Qual o seu personagem favorito e por quê?

Quem criou o primeiro personagem em HQ no mundo? E no Brasil?

Qual o personagem de HQ mais famoso do Brasil?

Aproveite a oportunidade e elenque no quadro de giz o nome das

revistas de HQs que circulam entre a garotada, como Turma da Mônica,

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Luluzinha, Marvel, Chico Bento, Zé Carioca, Pato Donald, Tio Patinhas, Mickey,

Pateta, entre outros.

Saliente que existem outras personagens que, embora não tenham

uma revistinha só para eles, têm sucesso, como a Mafalda (Argentina), o

Calvin (EUA), os Skrotinhos, etc...

É muito importante que para esse trabalho você leve pelo menos um

gibi para cada aluno, pois como é uma escola pública, e muitos desses alunos

nunca tiveram contato com jornais, revistas e nem gibis.

Quadrinhos no Brasil

Brasil 1869 - cartunista italiano Angelo Agostini, escreveu As Aventuras

de Nhô Quim ou impressões de uma viagem à corte;

Quinze anos depois criou os primeiros quadrinhos brasileiros de longa

duração, com as Aventuras do Zé Caipora;

Em 1905 - revista O Tico-Tico, personagem Chiquinho, de Loureiro;

Lamparina, de J. Carlos; Zé Macaco e Faustina, de Alfredo Storni; Pára-

Choque e Vira-Lata, de Max Yantok e Reco-Reco, Bolão e Azeitona, de

Luis Sá;

Em 1937, Roberto Marinho criou O Globo Juvenil e lançou o Gibi –

revista em quadrinhos;

A partir da década de 60 - personagens Pererê, de Ziraldo, Gabola, de

Peroti, Sacarrolha, de Primaggio e Mônica, Cascão e Cebolinha de

Maurício de Sousa, maior nome dos quadrinhos nacionais;

Século XXI - Brasil - mercado de quadrinhos em expansão.

(IANNOME; IANNONE,1994)

Como podemos ver até aqui, as Histórias em Quadrinhos são

narrativas feitas com desenhos sequenciais, em geral, no sentido horizontal e,

normalmente, acompanhadas de diálogos curtos e algumas descrições da

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situação, convencionalmente apresentados no interior de figuras chamadas

"balões".

Esse gênero textual geralmente circula em revistas e jornais, os quais

se tornaram um dos mais importantes veículos de comunicação de massa com

uma linguagem própria, com uma série de signos inovadores, em grande parte

incorporada posteriormente pelo cinema, pela televisão e pela publicidade.

Aula 4: Elementos de uma história em quadrinhos

Objetivos

Apresentar aos alunos várias histórias em quadrinhos;

Ler uma história em quadrinhos;

Explicar a composição de uma história em quadrinhos: como as letras

tipo “bastão”, o visual colorido, o uso de balões e onomatopeias,

símbolos, o formato do quadrinho e o que ele significa;

Reconhecer uma HQ;

Identificar os elementos de uma HQs.

Recursos didáticos

Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.

Metodologia

Esta aula é a continuidade da aula anterior.

1º Momento: Leitura de um gibi

Leve vários gibis para a sala de aula e distribua os exemplares para que os

alunos manuseiem, escolham e leiam uma história em quadrinho.

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2º Momento: Oralidade – explanação da história lida

Solicite que cada aluno escolha uma das histórias que leu e conte-a aos

colegas.

3º Momento: Leitura de uma história em quadrinhos

Entregue uma história previamente escolhida e fotocopiada para todos. Em

seguida solicite que a leiam silenciosamente.

4º Momento: Análise linguística

Após a leitura de uma história em quadrinho, faça a explicação dos elementos

gráficos – as letras tipo “bastão”, o visual colorido, o uso de balões e

onomatopeias, os símbolos, o formato do quadrinho e o que esse formato

significa – utilizados pelo autor para representar melhor a sua ideia.

AULA 5: Leitura, interpretação e compreensão de uma História em Quadrinhos

Objetivos:

Leitura, interpretação e compreensão de uma História em Quadrinhos.

Proceda à leitura, interpretação e compreensão desta HQ.

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Fonte: Walt Disney. Pateta a boa ação. São Paulo: Editora Abril, 1977.

Observando a história em quadrinho, responda:

Qual é o título da história que você leu?

Qual é o assunto?

Quem são os personagens que participam desta história?

Qual a protagonista da história?

Descreva, com poucos adjetivos, a protagonista.

Quais são as personagens coadjuvantes?

Indique qual é o espaço utilizado para a narrativa.

Há a presença de onomatopeias? Onde?Transcreva-as em seu

caderno.

Em quais cenas existe a ideia de “movimento” dos objetos?

Caso houvesse a possibilidade do narrador participar das cenas, em

quais delas seria possível essa participação?

Transcreva todas as expressões faciais e corporais do oficial.

Qual o quadrinho em que apresenta o elemento surpresa? Qual é este

elemento?

Usando no máximo 7 (sete) linhas, conte a história que você observa.

Por que existe a placa “Proibido pisar na grama” inserida no último

quadrinho? Seria possível entender o final do quadrinho sem ela?

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Qual a linguagem usada neste HQ? Explique sua resposta.

Quantos quadrinhos tem a história toda?

Qual o tipo de letra empregado nos quadrinhos?

Existem formatos diferentes para os quadrinhos? Por quê?

Será que a história que você acabou de ler tem a ver com os símbolos

e cores empregadas na composição da HQ? Justifique demonstrando

na própria história.

AULA 6: Leitura, interpretação e compreensão de outra História em Quadrinhos

Objetivos:

Leitura, interpretação e compreensão de outra História em Quadrinhos. Aqui você pode utilizar-se de uma história do gibi do Chico Bento e proceder à

interpretação da história. Essas questões podem ser adaptadas também a

outras histórias.

Você já leu alguma história do Chico Bento?

Nessa história há uma personagem que contracena com Chico Bento.

Quem é ela?

A história revela o meio em que vive Chico Bento?

O que nos permite chegar a essa conclusão?

Você percebeu um jeito de falar diferente? Como é esse jeito? Por que

as personagens falam assim?

Na história que você leu, existe algum problema a ser resolvido? Qual?

Como ele foi ou pode, na sua opinião, ser solucionado?

Quais foram os balões utilizados pelo autor para transmitir a história? E

por quê?

Você percebeu a presença de recursos para representar algum tipo de

som ou outra situação pelos personagens? Qual (ais)? Você pode dizer

19

como esse recurso se chama? Que outro recurso ele poderia usar para

causar o mesmo sentido?

Há outras onomatopeias na história? Quais são elas? O que

expressam?

A história acontece no tempo presente, passado ou futuro? Justifique

sua resposta.

Observe atentamente o texto e veja se você encontra palavras escritas

de maneira incorreta. Se sim, copie-as e reescreva-as de maneira

correta em seu caderno.

Aula 7: Imaginando o que as personagens estão falando, pensando e fazendo

Objetivo

Levar o aluno a imaginar o que as personagens estão falando, pensando e fazendo.

Selecione uma história em quadrinhos e distribua a eles uma cópia.

ATENÇÃO: A história deve vir sem as falas dentro dos balões, assim os alunos

podem criar as falas, a partir dos desenhos e expressões fisionômicas das

personagens.

Caro aluno,

Observe que a história em quadrinhos abaixo não apresenta os balões com as

falas, portanto sugerimos que você imagine e crie uma história.

Não se esqueça de dar um título para ela.

Antes de começar a escrever a história observe atentamente as cenas de

cada quadrinho, incluindo as expressões faciais das personagens, as cores e

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os recursos utilizados pelo autor para tornar a história compreensível pelos

leitores.

ATENÇÃO: Qual é a ideia que o autor quis transmitir?

Aula 8: Criação de um personagem para uma história em quadrinhos

Objetivo

Criar um personagem para uma história em quadrinhos. 1º Momento: criação da personagem

Professor,

solicite que antes de começarem a escrever uma história em quadrinhos eles

precisam criar um personagem e para isso é importante que preencham o quadro

abaixo.

Nome da personagem Características físicas Características psicológicas

2º Momento: Desenho da personagem

21

Aula 9: Produção de texto

Objetivo

Produzir um texto narrativo do gênero história em quadrinhos

Este momento é destinado à produção textual.

Quem se lembra porque estivemos até agora trabalhando com histórias

em quadrinhos?

Isso mesmo, para podermos participar de um concurso de histórias em

quadrinho, cujo tema é a importância da leitura entre a garotada.

Professor, oriente os alunos para a escrita de um texto do gênero histórias em

quadrinhos.

As histórias precisam apresentar uma proposta de trabalho com a leitura capaz

de levar um maior número de alunos à leitura de diferentes gêneros textuais

dentro da escola.

Agora chegou a sua vez de escrever uma história

em quadrinhos

1º Momento: A história

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Chegou a hora de escrever uma história bem legal para dar vida ao personagem

que você criou. Use toda a sua criatividade.

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2º Momento: Aprimorando a história

Vamos repensar a história que você produziu.

A história apresenta um título?

Que é (são) a (as) personagem (ns)?

Qual é o tema abordado?

A quantidade de quadrinhos foi suficiente para a história?

Os textos/falas se encaixaram nos balões?

O cenário está adequado com a história e aos personagens?

As letras utilizadas são as do tipo “bastão” (maiúsculas)?

A história está escrita em uma linguagem simples?

A história apresenta início, meio e fim.

A história contém humor e ou ironia.

A história apresenta um final inesperado?

Utilizei recursos gráficos adequados para a composição da história?

Como posso melhorar a história que escrevi?

DICA

Você não precisa ser desenhista e fazer desenhos e textos perfeitos.

Para os cartunistas a base de qualquer tira é a ideia. E, portanto, o grande

desafio é passá-la para o desenho, distribuindo a informação pelo espaço

disponível.

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3º Momento: Distribuição da história nos quadrinhos

Agora que você já tem a história, os desenhos dos personagens e a quantidade

de quadrinhos suficientes para distribuir a história, monte os quadrinhos com

cenário, personagens e os balões com os textos. Muito capricho! Cuide para

que as letras não fiquem amontoadas impossibilitando a leitura de ler depois de

pronto.

AVALIAÇÃO

A avaliação das atividades pode ser concomitante ao desenvolvimento de

cada exercício. Assim, o aluno tem a oportunidade de rever e refazer aquilo que

não acertou.

Para finalizar a intervenção faça uma exposição no mural da sala de aula

com cópias de todas as histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos. Em

seguida junte os exemplares originais devidamente preenchidos com os dados dos

alunos e envie-as para o concurso. E, torçam para que sejam vencedores.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O interesse em propor uma intervenção pedagógica na escola, cuja

temática está centrada na leitura de histórias em quadrinhos, é porque

consideramos que ler é uma atividade construída, nos tornamos leitores aos

poucos, a partir de um processo em que estão presentes vários textos, várias

formas de ler, variadas leituras; é uma caminhada que trilhamos desde

pequenos junto à família e continuamos na escola, espaço privilegiado para a

formação do leitor. Dessa forma, a escola passa a ser reconhecida pela

sociedade como uma das principais agências responsáveis pelo

desenvolvimento das competências que envolvem o processo de compreensão

de leitura e formação de leitores.

As histórias em quadrinhos podem ser consideradas ferramentas

importantes para se iniciar o processo de incentivo à leitura em sala de aula.

Pois é muito interessante levar os alunos a fazerem associação de textos

escritos com as imagens. Essa associação torna o ato de ler mais atraente, e

os elementos gráficos - balões e expressões faciais dos personagens –

facilitam a compreensão da trama. Outro fator importante é a diversidade de

temas que as histórias apresentam e que geralmente são do interesse dos

alunos e os atraem para a leitura. Contudo para que esse trabalho possa atingir

aos objetivos propostos, o professor precisa criar a estratégias adequadas,

combinando as especificidades do conteúdo, o tema da história e as

características dos estudantes (a faixa etária, o nível de conhecimento e a

capacidade de compreensão).

O MEC, através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que

orientam e sugerem alternativas de apoio aos conteúdos disciplinares da 1ª à

4ª séries do Ensino Fundamental 1, nomenclatura atualmente como sendo 1º

ano ao 5º ano, recomendam o uso pelos professores, das histórias em

quadrinhos em sala de aula. Segundo o MEC, a associação de imagem e texto

é uma excelente forma de atrair a criançada para a leitura. Assim, a utilização

das histórias em quadrinhos como recurso pedagógico, pode fazer aumentar a

parcela de leitores.

De acordo com Carvalho (2006, p. 38),

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alunos que lêem gibis têm melhor desempenho escolar do que

aqueles que usam apenas o livro didático – entre os estudantes da

rede pública, a HQ aumenta significativamente o desempenho do

aluno: entre os que acompanham quadrinhos, o percentual das notas

nas provas aplicadas foi de 17,1%, contra 9,9% dos que não lêem.

Mais ainda, esta pesquisa mostra que professores que lêem revistas

em quadrinhos obtêm melhor rendimento dos alunos, pois conhecem

o universo dos estudantes e se aproximam deles usando exemplos

deste universo como paradigma para as aulas. Ainda mostra que,

entre os alunos da 4ª série, cujos professores que lêem HQs, a

proficiência em leitura é a mais alta do que entre aqueles cujos

professores não têm o habito de ler gibis. Na rede pública, 36% dos

alunos de leitores de gibis têm proficiência media alta e alta, contra

31,5% dos que não lêem (CARVALHO, 2006, p. 38-39).

A referida autora afirma que os alunos leitores de histórias em

quadrinhos têm desempenho escolar melhor do que aqueles que usam apenas

o livro didático.

Isso nos leva a dizer que as histórias quadrinhos são, além de

importantes meios de entretenimento, excelentes ferramentas para se trabalhar

a leitura, o que justifica esta proposta de intervenção pedagógica que ora se

apresenta.

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