Leandro

A escolaA escola na na

rede:rede: ““tecendo tecendo redes”redes”

Nº 2

WEB

QU

EST

Para comezar

"Imaxinen o impacto de millóns de mozos con ideas frescas e rebordantes de enerxía -armados coas ferramentas máis poderosas da historia- incorporándose á poboación activa. Esta ondada non fixo máis que comezar".

(Juan Luis Cebrián) .

Nº 3

WEB

QU

EST

O discurso dominante

O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías afirma o seu carácter imparable. A súa utilización está a provocar cambios socias que inciden na mellora do conxunto da sociedade e como consecuencia na calidade de vida dos cidadáns.

É tan poderoso o impacto das N.T. que se afirma que estamos entrando nunha nova era na civilización humana: A chamada sociedade da información ou Sociedade do Coñecemento?

Nº 4

WEB

QU

EST

¡Ollo co discurso dominante!

O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías non pode impedirnos a análise crítica destes procesos de innovación comezados, así como dos seus efectos sociais e culturais.

As N.T. teñen efectos importantes na formación política das persoas, na conformación e transmisión de ideas e valores e no desenvovemento de actitudes cara os demais.

Nº 5

WEB

QU

EST

A necesaria alfabetización

ESCOLAESCOLA

ContornoContorno

Mundo - InvestigaciónMundo - Investigación

Educación para os Medios

Nº 6

WEB

QU

EST

Educación Para os Medios: Alfabetización

Pedagoxía dos mediosPedagoxía dos medios Pedagoxía con mediosPedagoxía con medios

Educación para os MediosEducación para os Medios

AlfabetizaciónAlfabetizaciónProfesorado Alumnado

Nº 7

WEB

QU

EST

Contidos da Alfabetización AV

Neste sentido os contidos da alfabetización en T.C.I. a incluir no curriculum da formación do profesorado deberán contemplar

Conxunto de coñecementos e destrezas sobre os equipos así como das ferramentas de creación, que lle permitan deseñar mensaxes audiovisuais e multimedia.

Nº 8

WEB

QU

EST

Contidos da Alfabetización AV

Conxunto de coñecementos que posibiliten a un suxeito deseñar mensaxes, estructuralos e soportalos en imaxes para poder ser transmitidos.

Informacións e destrezas cognitivas que posibilitan a unha persoa identificar as mensaxes que están soportadas en imaxes.

Nº 9

WEB

QU

EST

Contidos da Alfabetización AV

Conxunto de coñecementos e habilidades que lle permitan buscar, seleccionar, comprender e recrear a inxente cantidade de información que recibe.

Nº 10

WEB

QU

EST

Así é unha persoa alfabetizada

Persoa crítica frente aos medios e frente á súa propia realidade.

Receptora participativa capaz de dar resposta ás mensaxes que recibe.

Creadora e emisora das súas propias mensaxes audiovisuais.

Nº 11

WEB

QU

EST

Isto permítelle ...

Unha mellor comunicación con outras persoas.

Coñecer con maior profundidade o seu contorno.

Adaptarse mellor á unha sociedade cambiante

Nº 12

WEB

QU

EST

Eixes do traballo cos medios na escola

Comunicación

Expresión

A imaxe é…

Creación

A imaxe é…A imaxe é…

Nº 13

WEB

QU

EST

A rede

O paradigma das NT son as redes informáticas.

Os ordenadores interconectados aumentan enormemente as súas potencialidades.

Ábrese a porta ao acceso remoto a información e recursos, á publicación e á difusión da información e favorece o desenvolvemento de comunicacións inmediatas entre as persoas o que posibilita o desenvolvemento do traballo colaborativo.

Nº 14

WEB

QU

EST

A rede de redes

O Valor da Información

Internet, a Rede, é básicamente un medio de comunicación e unha inmensa fonte de información:

Nº 15

WEB

QU

EST

Internet: Medio de Comunicación

Aínda que a Internet é un servicio universal, moverse por ela é verdadeiramente sinxelo. Permite o intercambio de mensaxes individuais ou grupais dun xeito moi versatil, rápido e económico.

Nº 16

WEB

QU

EST

Internet: Fonte de Información

A través da Rede podemos acceder a datos sobre os temas máis diversos, independientemente de donde se atope a información. A enorme cantidade de información existente na rede convirte a esta na maior enciclopedia que nos podamos imaxinar

Nº 17

WEB

QU

EST

As Posibilidades da Internet

Un xeito de explica-las posibilidades da Internet como medio de comunicación é conceptualizala como un conxunto de ferramentas e de espacios nos que comunidades de seres humanos con intereses comúns interactúan e intercambian información

Nº 18

WEB

QU

EST

A Internet como espacio educativo

Espacios para a comunicación, Espacios para a interacción e a

actividade social, Espacios para a información, a

distribución e a procura de información en formatos dixitais,

Espacios para a educación e a formación

Nº 19

WEB

QU

EST

Funcións educativas da rede

Proporcionar información de todo tipo Facilita-la obtención de materiais

educativos off-line Posibilita-la comunicación con outras

persoas Facilita-la realización aprendizaxes

en-liña Facilita-la realización de xestións

administrativas e comerciais de todo tipo

Actuar como medio publicitario... Entreter e motivar.

Nº 20

WEB

QU

EST

Aplicacións Educativas da rede

Internet dende a perspectiva docente Internet dende a perspectiva discente:

Formación como consumidores de ... (igual que coa tv) Formación como usuarios de ... Formación como productores de ...

Internet dende a perspectiva do proceso de Ensino -Aprendizaxe: As características Hipermedia da información na rede,

fan - tanto para o profesorado como para o alumnado- que como material resulte:

RápidoMotivadorFlexible, adaptable,...

Nº 21

WEB

QU

EST

E nós ¿que?

Exemplifiquemos en tres os xeitos de achegarse un centro educativo á rede: De xeito individual Como Centro – Presencia

Institucional Como Grupo de Profesor@s Con proxecto de intervención

“Construindo a nosa presencia na Internet”

Nº 22

WEB

QU

EST

Lanzadeira

A "lanzadeira" é a agulla coa que as nosas mulleres e os nosos homes do mar tecen as súas redes.

O proxecto que presentamos pretende, do mesmo xeito, ser o instrumento co que tezamos unha nova rede na que teñan cabida as nosas necesidades, os nosos anceios e os nosos soños, as nosas reflexións,…

Nº 23

WEB

QU

EST

Lanzadeira.net

Unha rede cómplice doutras irmás, aberta ao mundo e con ansias de medrar; unha rede deseñada para a comunicación, para a expresión e o desenvolvemento creativo; unha rede na que o intercambio de experiencias, o acceso á información e á dispoñibilidade de recursos terán lugar dende unha perspectiva solidaria; unha rede, en definitiva, que contribúa a tecer a educación nun novo mundo.

Nº 24

WEB

QU

EST

Aventuras na WEB

Unha Webquest é unha actividade enfocada á investigación, na que a información usada polos alumnos é, na súa maior parte, descargada da Rede. As WebQuest deséñanse para rendabilizar o tempo do alumno, centrando a actividade no uso da información, mais que na súa procura, e para apoiar a reflexión do alumno nos niveis de análise, síntese e avaliación

Nº 25

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Adaptado de BuildingBlocks de Bernie Dodge

Segundo o seu autor, deseñar un Webquest non é moi diferente de elaborar calquera clase de unidade didáctica. O enunciado da actividade debe orientar aos alumnos, dándolles unha tarefa factíble e interesante, ofertándolles os recursos e as orientacións necesarias, describindo como serán avaliados, e finalmente resumindo e “xeralizando" a lección.

Nº 26

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Consta das seguintes partes: Introducción

Ten dous obxectivos:

Orientar ao alumno sobre o que se vai atopar.

Incrementar o seu interese pola actividade facendo que semelle atractiva, importante para futuras tarefas, divertida....

Nº 27

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Tarefa

Neste apartado proporciónase ao alumno unha descrición do que terá que ter feito ao finalizar o exercicio. Pode ser un conxunto de páxinas Web, unha presentación con Power Point, ou tal vez unha presentación verbal na que poda ser capaz de explicar un tema específico.

Nº 28

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Proceso.

Neste apartado suxírense os pasos que os alumnos deben seguir para completar a tarefa, e que poden incluír estratexias para dividir a tarefas en subtarefas, descrición dos papeis ou perspectivas que os estudiantes deben adoptar,...O profesor pode tamén engadir orientacións sobre a aprendizaxe, ou sobre procesos de dinámica de grupos tales como a forma de levar unha sesión de chuvia de ideas ("brainstorming"). A descrición do proceso debería ser breve e clara.

Nº 29

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Recursos.

Nesta sección proporciónanse unha lista de páxinas Web,que o profesor localizou previamente, e que axudarán aos alumnos a realizar a tarefa; a preselección deste tipo de recursos permite que os alumnos se centren no tema, en lugar de navegar pola rede "sen rumbo". Para o autor é importante que se teña en conta que os recursos non teñen porqué estar restrinxidos ao Web.

Nº 30

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Avaliación.

Dependendo do nivel dos alumnos e do tipo de actividade farase unha descrición sobre que se vai avaliar e de como se fará.

Cobra importancia nesta sección a elaboración de rúbricas que posibilitan que o alumno coñeza en todo momento como cando e en base a que sera avaliado

Nº 31

WEB

QU

EST

Deseñar unha webquest

Conclusión

Esta sección proporciona a oportunidade de resumir a experiencia, animar á reflexión sobre o proceso e xeralizar o que se aprendeu. Non é unha parte crítica de todo o conxunto, pero proporciona un punto final á actividade. Pode ser interesante, nesta sección, suxerir preguntas que un profesor podería facer nunha discusión aberta con toda a clase.

Nº 32

WEB

QU

ESTNavegar pola información

Ó longo da historia o home estivo estreitamente vinculado ó mar; a humanidade foi en todo tempo navegante por tódolos mares, dende tódalas costas e con todo tipo de embarcacións.

Pero ó chegar ós nosos días parece que os avances tecnolóxicos empequeneceran os mares, que a historia xa non vai polo mar e que os homes deixaran de ser un pobo de navegantes.

O home síntese nestes últimos anos arrastrado pola magnitude da riada, incapaz de facerse con tal caudal e aproveitar tanta auga, tanta información que se lle escapa.

Nº 33

WEB

QU

ESTNavegar pola Información

Pasouse da carencia ó exceso,da seca ó dioivo.

O home atópase á beira dun impresionante mar, non de auga, senón de información.

E por eses mares de información debe aprender a navegar, a construír embarcacións cada vez máis mariñeiras e a trazar as súas cartas de navegación.

Navegar supón poder percorrer a información dende puntos de partida distintos. Facer travesías máis ou menos longas pola información, pero sempre tendo - o navegante - a posibilidade de decidir o rumbo.

Antonio Rodríguez de las Heras

Nº 34

WEB

QU

EST

Graciñas pola vosa atención