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A História Contada no Cinema
Luciane Sokolowicz1
Ricardo Alexandre Ferreira2
Unicentro – Guarapuava
1. Resumo:
A utilização de filmes no ensino da História é uma possibilidade bastante crescente, tanto pelo seu valor enquanto registro de época, quanto pelo seu caráter pedagógico. Foi a partir desta constatação que surgiu a ideia de buscar uma metodologia que viesse fornecer ao educador subsídios de como trabalhar o filme em sala de aula de forma construtiva e crítica. E para saber utilizá-lo no conjunto das práticas pedagógicas a serem aplicadas nas aulas de História é necessário que o docente possua conhecimentos fundamentais a respeito da sétima arte. O presente artigo, entretanto, não se constitui como um modelo ou um padrão de práticas pedagógicas a serem aplicadas, pois cada professor conhece diferentes maneiras de desenvolver seu trabalho pedagógico. O que se pretende é trabalhar com objetivos bem definidos e com um encaminhamento metodológico coerente, elaborados a partir da leitura de material bibliográfico especializado e da prática em sala de aula. Ao educador cabe o papel de exercitar a consciência crítica de seus educandos que faz uso não apenas do cinema, mas da mídia como um todo.
1.1. Abstract
The use of movies in History classes grows every day, because of its register of a specific period of time and for its teaching value. A research was needed to develop a methodological way of how the movies should be worked in classroom, in such a way that the students could get a critical view about the movie. To put the movie into the History classes’ topics, the professor should have some basic knowledge about this art. This paper should not be considered as a model or as a standard practice to be applied in classroom, because each teacher has its own way of developing the best pedagogical work with the students. The main goal is to work focused into defined purpose based on specialized references and in-classroom practices; after all, the teacher’s aim is to increase the student’s critical view of History using not only movies, but all the media available.
1.2. Palavras- chaves: Filmes. História. Metodologia. Sala de aula;
1 Professora PDE2 Professor Orientador do PDE-Unicentro
1
2. Introdução:
Os professores utilizam filmes nas aulas desde o surgimento das tecnologias
que permitiram seu uso, no entanto sem um preparo adequado, sem uma
metodologia, o professor está aprendendo através da sua prática, muitas vezes sem
uma preocupação com o conteúdo do filme e sem um conhecimento mais
aprofundado do que eles representam no ensino aprendizagem. Diante destas
constatações, verificou-se a necessidade de um estudo teórico mais detido de como
usar corretamente o filme nas aulas de História, como utilizá-lo como um auxiliar e
reforço no desenvolvimento do aluno. A proposta apresentada depois dos estudos
efetuados foi criar uma metodologia apropriada para o uso dos filmes nas aulas de
História. O filme por si próprio não acrescenta o conhecimento adequado aos
alunos, é necessário fazer do filme uma ferramenta auxiliar do professor, mas com
responsabilidade, e sempre os relacionando com os conteúdos curriculares. Fazer
um planejamento adequado desde a fase inicial, tendo o professor um conhecimento
prévio do filme a ser utilizado e as etapas do uso em sala de aula. Todo e qualquer
filme pode ser educativo a partir do momento em que o professor se aproprie dele
de forma didática.
Utilizar filmes e documentários nas aulas de História é permitir aos alunos um
conhecimento mais detalhado e elaborado sobre o conteúdo que vem sendo
ensinado em sala de aula. É formar no aluno o gosto pelas imagens e sons e sua
utilização como recurso didático permite ao professor introduzir uma visão crítica
sobre o fato histórico trabalhado. O filme como um recurso tecnológico, deve ser
explorado pelo professor tendo em vista que as tecnologias fazem parte do cotidiano
dos alunos e os educadores não podem manter-se alheios a esses recursos
didáticos de enriquecimento do conteúdo curricular. As escolas devem aprimorar
suas práticas pedagógicas. As tecnologias audiovisuais podem ser utilizadas pelos
professores como um elemento auxiliar do processo ensino-aprendizagem.
Ademais, o uso de novas mídias convida a refletir sobre o campo mais amplo das
práticas docentes. Questiona concepções de ensino e aprendizagem. O professor
deve repensar a sala de aula como um espaço que não seja fechado e isolado do
mundo.
2
A escola ainda é o ambiente da oralidade e do giz. São muitos os recursos a
disposição para aprender e para ensinar. A resposta dada pela escola até agora
ainda é muito tímida, deixada a critério de cada professor, sem uma política
institucional mais ousada, corajosa, incentivadora de mudanças. Está mais do que
na hora de modificar esta situação, inovar práticas, aprender fazendo para, desta
forma, conseguir uma prática pedagógica mais motivadora e crítica.
Todos os que estão envolvidos em educação precisam planejar e executar
ações pedagógicas inovadoras, com a devida cautela, aos poucos, mas firmes e
sinalizando mudanças. Sempre haverá professores que não querem mudar, mas
uma grande parte deles está esperando mudanças, o que vale a pena fazer.
Ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes postos no
cotidiano da escola. Há informações demais. Educar hoje é mais complexo porque a
sociedade também é mais complexa e as tecnologias começam a estar um pouco
mais ao alcance do estudante e do professor. Precisamos repensar todo o processo,
reaprender a ensinar, a orientar atividades, a definir o que vale a pena fazer para
aprender, juntos ou separados.
Deve-se trabalhar a linguagem cinematográfica em sala de aula de forma que
possibilite ao aluno tornar-se um leitor crítico. Possibilitar ao aluno o acesso a
produtos culturais de qualidade e a compreensão do cinema como um meio de
comunicação entre diferentes culturas, considerando que todos os filmes são
históricos, pois representam uma determinada época, e uma ideologia, sendo muito
mais do que simples diversão.
Utilizar o filme como um recurso didático para o ensino de História, pois, entre
todos os meios de comunicação, tem sido o cinema o que tem despertado o maior
interesse dos professores para utilização em sala de aula, devendo relacionar-se as
temáticas dos filmes com os conteúdos programáticos da disciplina de História.
Trabalhar o filme em sala de aula com objetivos bem definidos e não
simplesmente ilustração de aulas e conteúdos.
Investigar teorias que abordem propostas metodológicas de como utilizar o
filme nas aulas de História.
Utilizar o filme em sala de aula, de forma que as aulas sejam dinâmicas e
atraentes para os educandos.
3
A utilização de filmes em sala de aula é uma prática que vem ocorrendo nas
escolas desde a década de 70, intensificando-se mais no início dos anos 80 do
século passado, graças à disponibilidade desta tecnologia nas escolas.
O filme é uma arte e o professor, como mediador, deve usá-lo com critérios e
habilidades para que ele se torne eficaz. O grande desafio é a busca de uma
metodologia que consiga transformar o filme numa contribuição cultural, científica e
social para melhorar as condições de aprendizagem, especialmente na sala de aula.
Caberá ao professor saber motivar o aluno, combinando arte e técnica.
Dessa forma, pode-se observar que o cinema:
(...) é também importante veículo de comunicação, podendo ser
incluído entre as técnicas audiovisuais. Exerce grande poder sobre
as massas e os indivíduos, graças à sua força sugestiva e ao
impacto que provoca sobre a sensibilidade das diferentes plateias em
consequência da diversidade de seus gêneros e dos grandes
recursos técnicos e artísticos de que dispões. É uma língua
universal.( SÁ, 1967, p.18)
Muitas escolas e professores utilizam o filme de uma maneira equivocada,
como substituição de professores faltosos, substituição de aulas teóricas quando o
professor está cansado, utilização nas aulas vagas e outras denominações que
foram sendo criadas nas escolas em função de sua má utilização.
Segundo a afirmação de Marc Ferro, (1992. p, 17) assim como toda a
produção cultural, toda a ação política, toda a indústria, todo filme tem uma história
que é História.
Entre todos os meios de comunicação, o cinema é o que mais desperta o
interesse dos professores para utilizá-lo em sala de aula como recurso didático, para
uma melhor compreensão dos conteúdos.
Para Circe Bittencourt (2005, p.75) a importância das imagens como recurso
pedagógico tem sido destacada há mais de um século por editores de livros
escolares de História.
O professor não pode manter-se alheio à influência que a imagem tem na
sociedade, pois corre o risco de ficar fora do processo histórico em curso. É um
recurso didático que permite um grande enriquecimento para as aulas de História.
Como em qualquer arte, o cinema exprime, direta ou indiretamente, os valores da
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sociedade e do momento histórico no qual foi realizado. Cabe ao professor
aproveitar a oportunidade para despertar esses valores na sala de aula e valorizar
os elementos positivos que estão contidos na película. Para Irene Tavares de Sá
(1967. p, 20) o cinema pode ser considerado instrumento de educação do ponto de
vista técnico, artístico e cultural. O cinema é uma fonte de cultura e informação. É
um importante instrumento de comunicação e o professor, ao tentar ignorá-lo, como
meio didático-pedagógico, omite-se no processo educativo de um conhecimento
diversificado e multicultural.
Segundo Milton J. Almeida (2001, p.29):
A utilização do cinema na educação é importante porque traz para
a escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia transformá-la em
algo vivido e fundamental: participante ativa da cultura e não
repetidora e não divulgadora de conhecimentos massificados, muitas
vezes já deteriorados, defasados.”
Conforme Oscar M. de Castro Ferreira (1986, p.87) para o professor
aproveitar o cinema como auxiliar do ensino, deve-se conhecer perfeitamente aquilo
que o cinema tem a oferecer e, certamente a grande vantagem do cinema é o uso
de movimentos de objetos, animais e pessoas, desenvolvendo ainda mais os
sentidos.
Sabe-se que muitos professores encontram dificuldades para que o aluno
mantenha sua atenção voltada ao conteúdo ministrado em sala de aula. A utilização
do filme pode ser considerada muito importante para auxiliar o professor, pois a
projeção traz emoção e a partir do momento que o professor consegue manter a
atenção do aluno com a imagem, esse professor tem maior chance de possibilitar a
reflexão a respeito da História.
Conforme Dermeval Saviani:
A disseminação dos meios de comunicação de massa é um dado
que a escola não pode ignorar, porque eles têm um peso importante
nas vidas das crianças e dos jovens, e à escola cumpre levar em
conta esse dado e procurar responder a essas necessidades de
diferentes maneiras, seja em termos de se adequar a essa nova
situação, seja em termos de incorporar alguns desses instrumentos
no seu próprio processo de trabalho. (SAVIANI, 2000, p.19)
5
As escolas, infelizmente, ainda veem o filme como complemento de atividades
educativas, como um reforço ou, ainda, um recurso audiovisual na sala de aula e
não como um auxiliar que ajuda a compreender e conhecer novas culturas. Muitos
filmes dão ênfase a temas, como: desigualdade social, relações de raça, imigração,
democracia, tirania, possibilitando dessa forma, a ampliação do conhecimento
científico na sala de aula. De acordo com Rosália Duarte (2002, p. 107), ver e
interpretar filmes implica, acima de tudo, perceber o significado que eles têm no
contexto social do qual participam.
Os filmes funcionam como um “trampolim¨ ao conhecimento, despertam o
interesse e estimulam a curiosidade em torno de temas como o amor, o sexo, as
drogas, a discriminação, a literatura, a ideologia, entre outros. O filme deve ser
utilizado para a formação do aluno, para que ele adquira a capacidade de julgar,
comparando sociedades em épocas diferentes, levando ao desenvolvimento do
espírito crítico e respeitando e aceitando as diferenças sociais.
Segundo o exemplo de Duarte:
(...) analisar filmes ajuda professores e estudantes a compreender
(apreciar e, sobretudo, respeitar) a forma como diferentes povos
educam / formam as gerações mais novas. É sempre um novo
mundo, construído na e pela linguagem cinematográfica, que se abre
para nós quando nos dispomos a olhar filmes como fonte de
conhecimento e de informação (DUARTE. 2002, p.106).
Mas é necessário elaborar critérios adequados à utilização do cinema na sala
de aula. Não basta estar em dia com o uso das tecnologias. Não é o filme o
substituto do professor e nem seu uso pode ser aleatório. É algo importante como
um recurso para a aprendizagem e, por isso, deve-se refletir sobre a sua utilização.
Para Leandro Karnal (2005, p.135),
“Em época de sobrecarga de imagens, a atividade de História não
pode ficar indiferente, mas, insistimos neste ponto, nunca como
ilustração ou distração, mas como fonte de reflexão”. Há
necessidade de se trabalhar com o filme em sala de aula, de incluí-lo
em planejamentos.
Inês Astréia Almeida Marques (2002, p. 145), aponta que:
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(...) os professores demonstram ter consciência de que poderiam agir
melhor pedagogicamente, tanto em relação ao uso das Novas
Tecnologias e dos Meios de Comunicação de Massa quanto às
diferentes linguagens e possibilidades de trabalho pedagógico e
discussões que o tema oferece. O que eles não sabem é como fazer,
verdadeiramente, para acertar, pois não foram preparados para isso,
nem nos cursos de graduação, nem através de programas de
capacitação em serviço.
Por outro lado, a utilização de filmes tem sido facilitada pelas políticas públicas
que têm fornecido às escolas os aparelhos de televisão e DVDs. No entanto, toda
essa difusão não tem levado a uma discussão mais ampla de como usar o filme na
sala de aula. O filme na aula de História exige uma proposta didática. De uma
maneira geral isso não acontece, pois apesar de os professores demonstrarem certa
preocupação em saber utilizar essa linguagem em sala de aula, ela acaba como
complementação e até mesmo ilustração aos conteúdos ministrados.
Com base em Marcos Napolitano (2006, p.15):
(...) a diferença é que a escola, tendo o professor como mediador,
deve propor leituras mais ambiciosas além do puro lazer, fazendo a
ponte entre emoção e razão de forma mais direcionada, incentivando
o aluno a se tornar um espectador mais exigente e crítico, propondo
relações de conteúdo/linguagem do filme com o conteúdo escolar.
Este é o desafio.
Percebe-se que os professores, muitas vezes, relatam suas tentativas de
utilização das novas tecnologias em sala de aula, em especial o cinema, e tais
utilizações ocorrem mesmo sem um conhecimento adequado de como devem ser
feitos. A própria experiência acaba apontando para o que atende melhor aos
objetivos propostos.
As dificuldades encontradas até então, estão, principalmente, no que diz
respeito à escolha de uma metodologia adequada para se estabelecer a relação
cinema-sala de aula.
O cinema pode ser mais útil, na sala de aula, na forma de documentários, ou
curtas de ficção. Eles possibilitam passar o filme e discutí-lo durante o período de
uma aula. 7
(...) se o professor optar por trabalhar com as “novas” linguagens
aplicadas ao ensino de História, ele deve ter claro que esta
“novidade” não vai resolver os problemas didático-pedagógicos do
seu curso. A incorporação deste tipo de documento/linguagem não
deve ser tomada como panaceia para salvar o ensino da História e
torná-lo mais “moderno”. Muito menos deve ser vista como a
substituição dos conteúdos de aprendizado por atividades
pedagógicas fechadas em si mesmas. (BITTENCOURT, 2005, p.
149)
O uso do filme em sala de aula produzirá efeitos na aprendizagem de História.
O aluno, através das imagens, reparará nos pequenos detalhes e cabe ao professor,
nesse processo, a função de questionador, para criar no aluno uma atitude reflexiva.
Sabemos que o filme por si só não garante a aprendizagem. A presença do
professor é fundamental para contribuir significativamente para o ensino-
aprendizagem e a relação entre a produção cinematográfica e o conhecimento
histórico, produzindo uma aula de História com uma aprendizagem significativa. O
papel do professor, nesse processo, é orientar os alunos para fazerem uma leitura
crítica do filme, relacionando-o com as questões históricas.
Com base em Inês Assunção de Castro Teixeira:
Um filme jamais permite um comportamento passivo por parte
daqueles que dele se aproximam como espectador ou como crítico.
Ele convoca e obriga a quem o assiste a assumir uma posição diante
do tema que vai se desdobrando durante sua projeção. Esse
desdobrar-se do filme deve ser entendido, desde o início, como um
convite a um diálogo. (TEIXEIRA, 2008, p.30)
3. Desenvolvimento:
Ao escolher um filme para incluir em suas atividades escolares, o professor
deve fazer a articulação com o conteúdo curricular que está sendo trabalhado em
sala de aula. Deve-se, também, trabalhar com os temas transversais, estabelecidos
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), pois eles constituem uma
possibilidade de integração dos saberes.
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Ao usar filmes e documentários nas aulas de História, deve-se usar uma
metodologia adequada, para que ocorra o processo ensino-aprendizagem.
O filme deve ser inserido naquilo que se pretende trabalhar, com base em
referências com o saber escolar e o saber do mundo. Antes de se projetar qualquer
filme em sala de aula, o professor o assistirá pelo menos duas vezes. Na segunda,
deverá marcar com muita atenção as principais sequências, cenas e planos, para
saber repeti-los no momento adequado da aula, comentando-os.
O professor antes da projeção fará a análise do filme, seguindo alguns
passos, apresentados por Cristiane Nova (2000, p.144):
1. Seleção dos títulos a serem trabalhados, levando em
consideração os objetivos do filme.
2. Análise individual de cada filme. Deve-se observar tudo o que foi
colocado de forma explícita em todos os aspectos do filme.
Para que o filme se torne um material didático é importante a interferência do
professor. Deve haver um planejamento no qual o educador deve ter com clareza os
objetivos relativos à utilização do filme: se utilizado na íntegra ou apenas alguns
trechos do mesmo, qual a relação entre o filme e os conteúdos a serem trabalhados
em sala de aula; que elementos principais devem ser destacados depois da
apresentação do filme e, obviamente, as atividades que serão realizadas depois da
apresentação do mesmo. O professor deverá ter um domínio mínimo acerca do filme
proposto: deve saber usá-lo corretamente; relacioná-lo com a faixa etária da turma;
a linguagem utilizada no filme; a sua duração; o gênero que melhor se adapta ao
tema que está sendo trabalhado.
A utilização de um filme em sala de aula não substitui as explicações do
professor. Um filme é sempre uma complementação, nunca devendo ser usado sem
uma adequada introdução e um arremate.
O primeiro cuidado do professor quando utilizar o filme na sala de aula é
escolher filmes de qualidade, assistir antes nos cinemas ou em vídeo e, se puder ler
críticas publicadas em revistas e jornais.
O uso de filmes na sala de aula exige que o professor tenha conhecimento
sobre a época em que o filme foi realizado, os objetivos dos responsáveis por sua
realização, que história é contada, o modelo de sociedade que apresenta, bem como
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a ideologia expressa no filme. Chamando a atenção do aluno para essas
informações, o professor o estará estimulando a ver o filme com olhar crítico.
O professor deverá trabalhar um trecho do filme no início ou no término da
explicação de um conteúdo a ser trabalhado em sala de aula. O trecho do filme a ser
apresentado numa aula de 50 minutos, deve durar de 17 a 25 minutos. Ainda
durante a aula, o professor poderá, juntamente com seus alunos, estabelecer um
diálogo com a sequência apresentada. Comentar as cenas mais importantes, rever
as cenas que despertaram mais atenção nos alunos, comentando-as juntamente
com eles.
Ao explorar o filme em sala de aula, o professor deverá desconstruir a ideia de
que o que está no filme é exatamente o que ocorreu. É preciso pontuar que se trata
de um ponto de vista a respeito do problema que está sendo tratado. O filme deve
ser apresentado ao aluno antes de exibi-lo. Quando um professor traz um texto para
a sala de aula, comenta sobre o autor, o contexto em que ele foi escrito. O mesmo
vale para o filme; ele deve ser apresentado aos alunos antes de ser exibido.
Após assistirem ao filme e este ser interpretado e analisado pelo professor e
pelos alunos, o trabalho pode, ainda, se desdobrar e assumir caráter multidisciplinar
através de atividades como dissertação temática, elaboração de painéis, enfim, um
sem número de atividades que dependem exclusivamente da criatividade e recursos
técnicos disponíveis.
A utilização do filme em sala de aula é uma ferramenta motivadora que pode
envolver várias disciplinas e conteúdos programáticos num mesmo tempo. De
acordo com Napolitano (2004, p.17) quanto mais elementos da relação ensino-
aprendizagem, estimularem o interesse do aluno e quanto mais a alfabetização, no
sentido tradicional da expressão, estiver avançada, tanto mais o uso do cinema na
sala de aula será otimizado.
A escolha do tema sobre o uso de filmes em sala de aula surgiu de uma
necessidade prática, ou seja, uma forma mais elaborada e planejada de como
utilizá-lo em sala de aula.
Participando do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) oferecido
pela Secretaria de Estado da Educação, houve mais tempo e oportunidade de
estudar e desenvolver um projeto específico sobre esse tema. Foram muitas horas
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dedicadas ao estudo sobre o tema, até conseguir elaborar uma Unidade temática
com uma metodologia apropriada para o uso do filme em sala de aula.
Os filmes escolhidos estão relacionados com os conteúdos que priorizam os
grupos sociais oprimidos na História. Analisam a escravidão e a exploração do ser
humano que ocorreram em diferentes épocas e locais e se constituem como objeto
do ensino da História.
Primeiramente foram feitas a escolha dos filmes e documentários que tivessem
relação com os conteúdos curriculares e também uma análise detalhada dos
conteúdos desenvolvidos no período escolar do Centro de Educação de Jovens e
Adultos de Quedas do Iguaçu – Ensino Médio, onde o projeto foi implementado,
através de um cronograma de projeção dos filmes durante o primeiro semestre da
atividade escolar.
3.1. Cronograma de Implementação.
Conteúdos
Curriculares
Filmes 01/09 02/09 03/09 04/09 05/09 06/09
-Conflitos Agrários
Pela Posse de
Terras no Brasil
- Canudos X
-Aparttheid -O Poder de um
Jovem X
-Segunda
Guerra Mundial
-Holocausto Judeu
X
-A História
da
Escravidão no Brasil
-Amistad
-Escravidão Negra
no Brasil
- Quanto Vale Ou É
Por Quilo?
-Memórias do
Cativeiro
X X
Escolhidos os filmes e elaborado o calendário de implementação, iniciou-se
uma pesquisa sobre atividades a serem trabalhadas com os filmes em sala de aula.
Houve a necessidade de contextualizá-los com atividades diversificadas como:
11
textos complementares e questões de análise críticas sobre o conteúdo curricular.
Elaborada a Unidade Temática, iniciaram-se as atividade práticas.
A turma escolhida foi do período noturno, com 14 alunos entre a faixa etária
de 18 a 50 anos, os quais, que devido à idade, já possuíam uma visão mais crítica
do mundo em que vivem, o que muito contribuiu para o crescimento da
implementação.
Seguindo o planejamento anual da escola, primeiramente foi elaborado todo o
material necessário para a aplicabilidade do projeto. O primeiro filme a ser assistido,
seguindo o cronograma, foi A Guerra de Canudos.
Para desenvolver a atividade, foram seguidos todos os procedimentos
previstos na Unidade Temática referente ao filme Guerra de Canudos.
Primeiramente, foi explicado aos alunos, o conteúdo A Questão da Terra no
Brasil, detalhando todo o processo histórico da questão da propriedade passando
pelas Capitanias Hereditárias, as Sesmarias, a Lei de Terras e a atual divisão de
terras, segundo dados do IBGE.
Explicado o conteúdo e já com conhecimento sobre essa questão, os alunos
receberam o texto As Ligas Camponesas, o que foi lido e comentado. Em seguida
foi passada a sinopse do filme e feitos os comentários necessários. A partir daí,
passou-se, finalmente, ao filme propriamente dito. Ao seu término, comentou-se
sobre as cenas mais importantes e/ou emocionantes. Na sequência, foram feitas as
atividades da Unidade Temática em questão.
O resultado desse trabalho foi extraordinário, pois a participação dos alunos
nas respostas foi extremamente crítica, demonstrando conhecimento e maturidade
nas respostas dadas. Durante o debate, houve até conscientização da necessidade
de mudança de atitude em relação ao camponês sem terra no Brasil.
O que se percebeu ao trabalhar o conteúdo com os textos e o filme, é que
deu um bom referencial teórico aos alunos, permitindo a análise e a reflexão crítica
do conteúdo, propiciando interferência na prática social dos educandos.
Seguindo o cronograma, no mês de março, foi trabalhado com os alunos,
dentro da metodologia proposta na Unidade Temática, o filme “O Poder de um
Jovem”.
Primeiramente foi trabalhado o conteúdo sobre a História da África do Sul,
desde a antiguidade até os dias atuais; passando pelo processo de colonização
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pelos fenícios (século X a.C.), os gregos (século VI e III a.C), os romanos (século II
a.C), os vândalos (século V d.C), os bizantinos, os árabes e, finalmente, os Estados
Modernos da Europa (século XIV), os motivos do Imperialismo e o Apartheid na
África do Sul.
Conhecedores do conteúdo, iniciou-se a implementação do projeto, com a
distribuição da sinopse do filme. Foi feito um breve relato, destacando as
discriminações apresentadas no mesmo.
No decorrer do filme, percebia-se a indignação dos alunos diante das cenas
de violência e brutalidade cometidas. Os alunos ficaram inconformados com a
subordinação dos africanos perante os europeus. Terminado o filme, fez-se um
comentário com os alunos das cenas mais marcantes. Após, foi lido e comentado o
texto: “A África do Sul e as Leis do Apartheid”. Em seguida, foram distribuídas as
atividades em grupos e respondidas pelos alunos. Através das respostas, os alunos
fizeram uma reflexão histórica da situação dos negros na África do Sul com os
negros na sociedade atual.
O debate girou em torno do preconceito e das discriminações existentes na
atualidade.
O desenrolar da atividade foi seguindo a metodologia prevista na Unidade
Didática.
O resultado foi excelente, priorizando a criticidade do aluno.
Depois de todas essas atividades, conclui-se que o filme, se utilizado de forma
correta, é um rico material não só didático, mas também de análise crítica da
sociedade atual.
Percebe-se também o interesse do aluno pelo filme e depois de ter
conhecimento do conteúdo explicados pelo professor e as imagens do filme, ele
consegue debater o assunto de forma objetiva e clara, levando-o a pensar e rever
conceitos por ele praticado.
O terceiro foi o que apresentava documentários sobre o Holocausto Judeu.
Primeiramente foram explicados os conteúdos: Os Regimes Totalitários e a Segunda
Guerra Mundial. Depois foi examinado um material como fotos e relatos de viagem
para o Campo de Concentração “Majdanek”, em Lublim. Foi explicado em detalhes o
que foi visto no campo, que hoje é, inclusive, um Museu, foram mostrados para eles
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algumas partes de um livro comprado na Polônia sobre a história do campo,
mostradas fotos e postais de tudo que foi visto no campo de concentração.
Passou-se para o comentário dos documentários sobre o Holocausto. Os
alunos assistiram e foi feito um breve comentário sobre os documentários. Depois,
fez-se uma leitura comentada sobre os textos complementares: “Dia do Holocausto
e as Leis de Nuremberg”. Na sequência foi trabalhado em grupo sobre as atividades
propostas na Unidade Didática. Finalizando os procedimentos foi feito um seminário
em que cada grupo apresentou suas questões e comentou-as.
Dando sequência ao cronograma, foram trabalhados os conteúdos sobre A
Escravidão Indígena no Brasil; A Escravidão Negra no Brasil; A Escravidão Hoje no
Brasil e A Exploração de Mulheres e Crianças no Brasil. Depois de terem um
conhecimento do trabalho escravo no Brasil, foi enfatizada a escravidão negra e o
preconceito no Brasil hoje.
Na TV multimídias foi passado para os alunos um documentário de 10 minutos
sobre A História da Escravidão Negra no Brasil. Em seguida viu-se apenas uma
cena de 05 minutos do filme Amistad, que relata a captura e a viagem nos navios
negreiros e para complementar retomamos cenas rápidas do filme Quanto Vale ou É
Por Quilo, cenas dos castigos, do comércio e dos negros de ganho. Posteriormente
fez-se uma atividade do resumo de, no mínimo, 10 linhas sobre os filmes
trabalhados. Na aula seguinte foi visto um documentário sobre a vida dos
descendentes de escravos africanos nos quilombos, - Memórias do Cativeiro UFRJ,
de aproximadamente 30 minutos. Após isso, foram lidos e comentados os textos
complementares: Quilombo de Palmares e Comunidade de Jaó. Depois, os alunos
em grupo responderem às atividades do trabalho, terminando com debate sobre o
tema.
O desenrolar do trabalho foi muito proveitoso, talvez, pelo fato de os alunos já
terem conhecimento das explorações praticadas contra os sem- terra, judeus e
negros na África. O trabalho ficou riquíssimo, os comentários no debate foram
altamente críticos e construtivos, havendo relatos pessoais de discriminação.
Para finalizar o trabalho em sala de aula foi feita uma avaliação na qual os
alunos fizeram comentários sobre o uso de filmes nas aulas de História.
Segundo eles, com o filme o aluno passa a ter mais noção de história. Uma
aluna comentou que aprendeu ainda mais com os filmes, que aprendeu muita coisa
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boa para a sua vida. Outro relatou que com as imagens conseguiu entender melhor
o que aconteceu e acontece. Um aluno diz que foi ótimo, pois ajudou a refletir mais
sobre a história. Um deles afirmou há uma interação melhor na turma e o restante
deles escreveu que o uso do filme foi ótimo, pois conseguiram entender melhor a
história.
Durante a execução dessa proposta, os professores do PDE participaram
como tutores de uma modalidade de capacitação registrada como GTR (Grupo de
Trabalho em Rede), onde os colegas professores que se inscreveram no curso
estudaram, analisaram e também implementaram em suas escolas, algumas
atividades e filmes da Unidade Temática desenvolvida durante o primeiro ano do
PDE. Depois de ler os relatos dos colegas, chegou-se à conclusão que os
professores de História possuem os mesmos anseios e preocupações em relação ao
uso de filmes nas aulas disciplina.
Os professores cursistas, receberam pela internet todo o material elaborado
no PDE, participaram ativamente da implementação do projeto na escola e também
utilizaram na sua prática em sala de aula o material oferecido a eles. Abaixo alguns
relatos dos professores sobre como eles aproveitaram e analisaram a Unidade
Temática em sala de aula.
3.2. Relatos dos Professores do GTR
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por JANAINA SCHIMANESKI - Tuesday, 28 April 2009, 10:49
Olá Luciane
Li seu relatório sobre a apresentação do filme e todo o trabalho que fez para
conseguir os resultados, achei fantástico. Assim que puder organizar a carga horária
de modo que possa inserir um projeto semelhante tendo em vista a metodologia, vou
fazê-lo. Estarei acompanhando o desenrolar do projeto tendo em vista o que for nos
enviando. São essas ações que farão a diferença em nossa profissão, para que
tenhamos satisfação ao ensinar e para que consigamos uma juventude mais
participativa, atuante.
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Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por JUCILMARA LUIZA LOOS VIEIRA - Thursday, 21 May 2009, 14:13
Achei ótimo o seu trabalho. Gostei muito das atividades que você elaborou.
Ficaram claros os objetivos a serem alcançados. Não pude aplicar os filmes
propostos na sua produção pelo fato de estar com 5ª série, então resolvi trabalhar
com meus alunos neste primeiro momento recortes do filme "A guerra do Fogo", a
fim de se desenvolver uma produção nos moldes que você propõe. Primeiramente
foi explicado aos alunos todo o processo de evolução do ser humano, no qual
durante as aulas dramatizei o processo desde os primeiros homens à idade dos
metais.
Após a dramatização e a contagem da história em forma de literatura, foram
levantadas questões nos quais os alunos puderam assistir os recortes do filme e
comentar sobre as cenas mais importantes.
O resultado foi muito legal, os alunos relataram oralmente e criou-se uma
história em quadrinhos e um concurso de cartazes sobre a arte rupestre, atividades
escritas de análise sobre as cenas e produção escrita. Em seguida, fizemos a
desconstrução do conceito pré-história e avaliamos juntos, as mudanças ocorridas
de lá para cá em torno da ciência, tecnologia e evolução da sociedade.
O filme muito contribuiu para análise e reflexão crítica dos conteúdos. Acredito
que este seja o principal objetivo do seu trabalho: como o professor pode utilizar o
filme para melhorar suas aulas. Posso dizer com firmeza que com as tecnologias
hoje disponíveis no mercado, internet e tv pendrive , minhas aulas ficaram com uma
qualidade ainda melhor.
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por MILENE VILANOVA VALERIO - Thursday, 28 May 2009, 14:15
Luciane achei bem interessante sua experiência, com certeza enriquecedora
para a sua prática e mais ainda, inesquecível para os alunos. Não apliquei
exatamente da mesma forma que você, pois, a minha realidade é bem diferente.
Trabalho com turmas de ensino fundamental, bem numerosas, e como já foi
mencionado por outros colegas, com problemas de disciplina. Adaptei para a minha
16
realidade o uso do filme Tempos Modernos, na sétima série, usando só um trecho
do mesmo enquanto trabalhei revolução industrial com eles. Foi algo bem produtivo,
que gerou a curiosidade dos alunos e assim pude introduzir a noção do conceito de
alienação sofrido pelo trabalhador após a industrialização,
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por ALECSANDRO DANELON VIEIRA - Monday, 1 June 2009, 11:14
Olá professora! Apliquei os passos sugeridos ás 8ªs séries, conteúdo II Guerra
Mundial, o documentário Dia do Holocausto, seguido da leitura dos textos e das
proposta das questões a serem respondidas no seminário. Os alunos
demonstraram-se interessados sobre o tema e o filme motivou-os a saber mais
sobre o conteúdo , pois as cenas são chocantes( eles nunca viram como as
atrocidades poderiam chegar a um grau de barbárie tão grande por parte dos
nazistas).Aplicados estes primeiros passos segui com a leitura dos textos, em
grupos, o que significou uma excelente oportunidade para eles tirarem dúvidas sobre
o conteúdo e complementação de alguns pontos históricos que não haviam ficados
claros , como: _ o que levou um regime a subjugar de forma tão violenta uma nação
inteira? O último passo foi à realização do seminário, na qual os grupos
apresentaram de forma bem coerente as respostas sugeridas após a compreensão
dos textos. Senti grande satisfação profissional com a metodologia e da forma na
qual os alunos se empenharam a realizarem. Não é possível ficar sem os recursos
de filmes ou de imagem e som oferecidos pela tv pendrive. Com estes aumentamos
as opções de trabalharmos os documentos históricos necessários á nossa disciplina.
Obrigado pelas orientações professora!
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por LILIAN SIGLER PARANDIUC - Monday, 15 June 2009, 17:58
Ao ler o relatório da atividade sobre o filme Guerra de Canudos pude perceber
que foi uma atividade muito interessante e com bons resultados. O fato de ser uma
atividade elaborada com objetivos bem definidos e com um encaminhamento
totalmente coerente já é o bastante para que os resultados sejam bons. Tudo que
17
fazemos de maneira planejada e com clareza de onde queremos chegar fica bem
mais fácil de se trabalhar e com resultados satisfatórios. Não trabalhei com nenhuma
atividade presente na sua produção, até porque estou afastada para iniciar o PDE já
a mais de um mês, mas tive oportunidade de trabalhar de maneira bem parecida em
outros momentos e sempre que o trabalho com filmes é bem desenvolvidos e
pautado nos conteúdos trabalhados em sala o resultado é bom.
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por SANDRA GORETE GOMES DE OLIVEIRA - Wednesday, 17 June 2009, 21:07
Ainda não pude utilizar o material do caderno didático elaborado por você. Li
seu material algumas vezes, achei ótimo, problematizador, um referenciaL para
enriquecer nosso trabalho com filmes, sistematizando e tirando ainda mais dos
nossos educandos, pois possibilita uma visão mais crítica e detalhada do filme. Já fiz
assim, peguei outro filme, nenhum relacionado no caderno didático seu, mas as
questões serviram de referência para elaboração de outras questões propostas por
mim para trabalhar, e foi muito bom o resultado. Valeu!
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por ANA LUCIA BASSETTO - Sunday, 10 May 2009, 21:15
Oi! Luciane.
Gostei muito da maneira como você elaborou as atividades em torno do filme.
Ficou muito claro os objetivos que você queria alcançar com as atividade, acredito
que os alunos também tenham percebido isto. Neste bimestre utilizei seu roteiro
para trabalhar com alunos da 6ª série, sobre a Crise do sistema feudal e a formação
das monarquias nacionais. Depois de ter trabalhados conteúdos do livro didático.
Trabalhamos com o filme Joana D'Arc. Antes da exibição do filme relatei aos alunos
algumas informações sobre sua produção. Foram utilizadas 4 aulas para o filme. Na
aula seguinte foram formados grupos de 4 alunos. Cada grupo deveria relacionar
cenas do filme com os seguintes fatores: Atuação da Igreja no período; Condições
sociais da população; A guerra dos cem anos; A inquisição; O sentimento de
nacionalismo. Os alunos usaram uma aula para esta atividade. Depois foram
18
apresentadas as conclusões de cada grupo. Os resultados foram excelentes todos
queriam participar, pois cada um observou detalhes diferentes que enriqueceram a
discussão em torno do conteúdo.
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por SOILENE SABATOVICZ - Wednesday, 27 May 2009, 13:37
Olá professora Luciane
Analisando seu trabalho, acredito que poderemos elaborar projetos com o uso
do cinema em nossas aulas e para todas as nossas turmas, visto que o trabalho é
enriquecido através do filme, trazendo maior compreensão do assunto trabalhado,
além de ser prazeroso assistir a um filme situando-nos no tempo e espaço em que
os fatos ocorreram. Sua proposta trouxe nos grande contribuição e motivação para
que dediquemos algumas horas preparando nossos planos de aula incluindo o uso
do cinema. Sempre que possível, uso filmes ou trechos deles na abordagem ou
conclusão de alguns assuntos, mas não com um projeto bem elaborado
antecipadamente e sua proposta nos mostra a importância disso.
Re: Testagem da Produção Didático-pedagógica
por JANE CADAMURO NUNES - Saturday, 20 June 2009, 15:57
Gostei muito das referências de filmes e vou usá-las no segundo semestre.
Concordo e acho importante antes de assistir o filme, contextualizar a questão que
se quer abordar através de um ou dois textos como você sugeriu. Assim, o aluno
terá oportunidade de refletir sobre o filme embasado no processo histórico. A grande
dificuldade de utilizar o filme como recurso didático está justamente na escolha dos
textos e nas atividades cobradas depois do filme. Desta forma, esse trabalho
contribui muito no processo ensino-aprendizagem.
Re: Implementação da Unidade Didática
por JANAINA SCHIMANESKI - Monday, 11 May 2009, 07:45
Gostei muito da maneira com que abordou a temática, pois só partindo do
estudo e valorização da África é que poderemos fazer com que os alunos negros
19
venham a sentir-se sujeitos de sua história, percebendo que a construção de nossa
sociedade tem em muito a sua contribuição. É esta a linha que está sendo adotada e
priorizada pela SEED, com a orientação do NRE. Ao acompanhar seus relatos
percebemos a importância do filme bem trabalhado e sua utilização como meio
didático e de análise crítica da sociedade.
É bom saber de seus resultados para que assim que o tempo nos permitir,
possamos desenvolver projetos parecidos em nossas escolas.
Parabéns pela iniciativa, e o que conta a seu favor também é a faixa etária dos
alunos e o número dos mesmos em sala de aula, pois fica mais tranquilo de
trabalharmos desta maneira com alunos que já tem uma experiência de vida e uma
certa maturidade, mas nada nos impede de aos poucos ir criando nos alunos mais
novos esta cultura de criticidade e de utilização do cinema para viabilizar a
criticidade nos mesmos.
SANDRA GORETE GOMES DE OLIVEIRA. Última edição: Saturday, 20 June
2009, 21:23
A questão mais importante é sobre as orientações de como trabalhar com
filmes em sala de aula, usando questionários que esclarecem e objetivam os
resultados que desejamos alcançar com os educandos. O presente projeto da
professora Luciane veio contribuir para aprimorar e auxiliar minha prática
pedagógica no uso de filmes para diversificar e apresentar o conteúdo com uma
linguagem diferenciada: filme, documentários... O caderno de atividades proposto no
projeto é excelente para nosso auxílio, e também para buscar novas formas de
questões de outros filmes que não foram abordados, porém, a lista de filmes
utilizados pela tutora são ótimos, alguns eu nem conhecia. A orientação pedagógica
que o projeto da professora Luciane proporcionou a mim como experiência no uso
de filmes em sala de aula é excelente, problematizando o conteúdo de forma crítica
para o educando assimilar, transformando-o em conhecimento. Dessa forma, o
projeto contribuiu para o meu crescimento profissional, pedagógico que me
acrescentou na elaboração de outras questões para trabalhar outros filmes. Valeu!
20
SOILENE SABATOVICZ Última edição: Monday, 15 June 2009, 13:45
A História contada no cinema foi um projeto de grande valor para nós,
professores de História. Muitas vezes tinha dúvida a respeito da forma de se
trabalhar o cinema em minhas aulas, pois sei que isso pode ser visto como "matar
aula" para muitos colegas e até pelos alunos, mas no desenvolvimento do curso
pude perceber que isso era uma preocupação de muitos e que devemos sim, utilizar
esse recurso, que é riquíssimo e se soubermos aproveitá-lo o nosso trabalho terá
um resultado muito melhor. A nossa tutora, professora Luciane Sokolowicz foi muito
feliz ao ter escolhido este tema para desenvolver seu projeto e também em sua
contribuição junto aos professores cursistas. Fazer parte deste grupo de trabalho em
rede foi ótimo. Obrigada.
SOLANGE EVANGELISTA Última edição: Tuesday, 9 June 2009, 14:41
Luciane, ao participar deste curso pude acrescentar muito em minha prática
diária, pois muitas vezes utilizamos um filme sem fazer um preparo mais eficaz para
a aprendizagem do aluno. Coloquei que o curso só veio para acrescentar e facilitar
no nosso dia a dia, além de ter bons textos, foi de fácil compreensão, além de
podermos fazê-lo a hora que tínhamos disponibilidade para isso. Valeu muito a troca
de experiência que é sempre enriquecedora para nós.
Foi um prazer fazer este curso com vocês. Um abraço.
RONALDO DA SILVA Última edição: Sunday, 21 June 2009, 21:21
O curso foi extremamente importante para o crescimento educacional e o
aprimoramento da forma didática, pois através do "cinema na sala de aula" poderá
formar alunos mais críticos e participativos, o profissional de educação deve sempre
estar se aprimorando para que o resultado alcançado possa ser a formação de uma
sociedade mais justa e igualitária, o sucesso de nosso trabalho, certamente será
como um plantio em que as sementes poderão germinar se forem adequadamente
trabalhadas em terreno fértil. Meus agradecimentos a toda equipe do GTR e em
especial à professora Luciane Sokolowicz pela sua dedicação e apoio prestado no
21
decorrer desse trabalho, e que possamos sempre estar juntos nesta experiência de
levar mais conhecimento aos nossos educandos.
Dá para perceber, através dos relatos dos professores de História da Rede
Estadual de Educação, que a problemática em relação aos filmes é praticamente a
mesma: como usá-los, quais metodologias aplicar para que não se torne mera
ilustração. Os professores postaram no curso do GTR situações que eles
vivenciaram em sala de aula com o uso da metodologia da Unidade Didática e
também dos filmes sugeridos para que eles trabalhassem em sala de aula com os
alunos também no decorrer da implementação do projeto na escola. Os relatos são
interessantes e vem ao encontro dos anseios e necessidades dos professores de
História em querer mudar e inovar em sala de aula.
4. Conclusão:
Nos dias atuais em que a tecnologia faz parte do cotidiano dos nossos
alunos, é importante que os nossos professores se aliem a tecnologia para
enriquecer e melhorar sua prática pedagógica, não podemos ficar alheios às
mudanças que estão ocorrendo à nossa volta. Vivemos numa época de grandes
mudanças e o filme na sala de aula, se bem trabalhado é uma ferramenta importante
para a formação de um leitor crítico, produzindo uma melhora significativa na
aprendizagem.
Mas, para se obter um resultado significativo, o professor tem que estar
preparado, com uma formação mais adequada, mais conhecimento de como usar
essas ferramentas em sala de aula e planejar antecipadamente a sua prática
escolar. O que deu para perceber tanto na prática como professora ou através dos
relatos dos colegas que participaram do GTR, acompanhando a implementação e
usando a Unidade Temática em sua prática pedagógica, é que os professores estão
aflitos e inseguros em relação ao uso de filmes e documentários em sala de aula.
Essa forma de construção de material através do PDE é importante, mas não é
suficiente para atender a todos os professores da Rede Estadual de Educação.
Cursos mais específicos sobre o tema seriam de grande contribuição para a
melhoria da prática pedagógica. Nos meus mais de 20 anos de Magistério, participei
22
apenas de um curso sobre o uso de filmes em sala de aula e foi no curso do PDE
em Curitiba, o que vem comprovar a falha que está ocorrendo nas nossas
formações.
O Uso de filmes como um recurso complementar às aulas tradicionais devem
ser corretamente utilizado pelos professores. Trata-se de um recurso atrativo,
agradável e que, se bem empregado, rende bons resultados na aprendizagem, pois
as aulas vão se tornar mais motivadoras, o aluno passa a ter maior participação,
passa a ter um olhar mais crítico dos conteúdos e a valorizar mais a aula do
professor. O professor ao trabalhar com filmes deve ter objetivos bem claros,
sempre voltado para a apresentação ou complementação dos conteúdos, como ficou
claro no estudo teórico. O filme bem trabalhado certamente será uma atividade
dinâmica, agradável e, principalmente, enriquecedora.
O filme é visto como uma tecnologia que está ao alcance do professor e este
deve estar preparado para saber explorá-lo em sala de aula. O filme deve, sim, ser
utilizado em sala de aula, mas tendo claro que é um recurso auxiliar e complementar
em relação às aulas e o professor deve se preparar para utilizar filmes como recurso
didático e essa preparação deve vir, principalmente, da curiosidade e do interesse
do próprio professor de se atualizar e de como usar as mídias em função de uma
educação de qualidade.
Para se trabalhar filmes como um recurso didático na educação, têm que
capacitar os professores, mais do que permitir o acesso ao filme em sala de aula,
divulgar programas que trabalhem a preparação dos educadores. E isso é uma
questão de longo prazo, porque a formação se dá ao longo da vida, tem que ser
continuada e voltada para a própria prática.
Analisando o trabalho desenvolvido, chega-se à conclusão de que o cinema
deve ser usado como um instrumento para o historiador e sua importância será
percebida com a aplicação da experiência em sala de aula. Utilizar o cinema como
recurso pedagógico é fornecer aos alunos uma fonte enriquecedora na construção
do conhecimento.
23
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