ACEF/1415/06002 — Guião para a auto-avaliação

ACEF/1415/06002 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

Universidade De Évora

A1.a. Outras instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências E Tecnologias (UE)

A3. Ciclo de estudos:Psicomotricidade Relacional

A3. Study programme:Relational Psychomotricity

A4. Grau:Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho 1208/2011, DR - 2ª Série, Nº 9, de13 de Janeiro de 2011.

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Actividade Física Humana

A6. Main scientific area of the study programme:Human Physical Activity

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

726

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):4 semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):4 semesters

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:24

A11. Condições específicas de ingresso:Licenciatura em Ciências Sociais, Educação Física/Ciências da Actividade Física/Ciências do Desporto, Enfermagem, Ergonomia, Fisioterapia, Medicina, Reabilitação Psicomotora, Psicologia e outras áreas científicas com interesse na matéria. Profissionais da área da psicomotricidade (psicomotricistas) com curriculum relevante na área.

A11. Specific entry requirements:Degree in Social Sciences, Physical Education / Science of Physical Activity / Sport Sciences, Nursing, Ergonomics, Physiotherapy, Medical, Psychomotor Rehabilitation, Psychology and other scientific areas of interest in the matter. Professionals in the field of psychomotricity with relevant curriculum in the area.

A12. Ramos, opções, perfis...Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):não aplicável not applicable

A13. Estrutura curricularMapa I - não aplicável

A13.1. Ciclo de Estudos:Psicomotricidade Relacional

A13.1. Study programme:Relational Psychomotricity

A13.2. Grau:Mestre

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):não aplicável

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):nor applicable

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Actividade Física Humana / Human Physical Activity AFH / HPA 43 0

Saúde / Health S / H 13 0Psicologia/Psychology Psi / Psy 22 0Actividade Física Humana ou Saúde ou Psicologia/Human Physical Activity or Health or Psychology

AFH/S/Psi / HPA/H/Psy 42 0

(4 Items) 120 0

A14. Plano de estudosMapa II - não aplicável - 1 ano / 1 semestre



A14.2. Grau:Mestre


A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):not applicable

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1 ano / 1 semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1 year / 1 semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular UnitsÁrea Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTSObservações / Observations (5)

Psicopatologia do desenvolvimento/Developmental psychopathology

Psi/Psy T 104 20 T; 2 OT 4 Obrigatória

Psicopatologia e expressão psicomotora/Psychopathology and psychomotor expression

Psi/Psy T 104 20 T; 2 OT 4 Obrigatória

Psicomotricidade e funções neuro-psicológicas/Psychomotricity and neuro-psychological functions

AFH/HPA T 104 20 T; 2 OT 4 Obrigatória

Introdução à psicanálise/Introduction to Psychoanalysis Psi/Psy T 104 20 T; 2 OT 4 Obrigatória

Metodologia observacional da expressão psicomotora/Observational methodology of psychomotor expression


Metodologia de investigação quantitativa/Quantitative research methodology

AFH/HPA T 130 20 T; 10 PL; 2 OT 5 Obrigatória

Bases teóricas da prática psicomotora/Theoretical basis of psychomotor practice


(7 Items)

Mapa II - não aplicável - 1 ano / 2 semestre



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1 ano / 2 semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1 year / 2 semester


Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)




ECTS Observações / Observations (5)

Relaxação terapêutica/Relaxation therapy AFH/HPA T 104 20 T; 2 OT 4 ObrigatóriaTerapias expressivas e corporeidade/Expressive therapies and corporeality

Psi/Psy T 130 10T; 20 TP; 2 OT 5 Obrigatória

Prática psicomotora/Psychomotor practice AFH/HPA T 260 60 T; 20 PL; 2

OT 10 Obrigatória

Psicomotricidade e psicossomática/Psychomotor and psychosomatic


Psicomotricidade e dificuldades de aprendizagem/Psychomotricity and learning difficulties


Metodologia de investigação qualitativa/Qualitative research methodology

S/H T 130 30 T; 10 PL; 2 OT 5 Obrigatória

(6 Items)

Mapa II - não aplicável - 2 ano



A14.2. Grau:Mestre



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2 ano

A14.4. Curricular year/semester/trimester:2 year








Seminários clínicos/clinical seminars S/H T 130 30 T; 2 OT 5 ObrigatóriaGestão e planeamento da prática clínica/Management and planning of clinical practice

S/H T 78 15 T; 2 OT 3 Obrigatória

Comunicação não-verbal na prática psicomotora/Nonverbal communication in the psychomotor practice

Psi/Psy T 130 20 T; 10 PL; 2 OT 5 Obrigatória

Psicomotricidade e cinesiologia/Psychomotricity and kinesiology


Dissertação/Dissertation AFH/Psi/S/HPA/Psy/H O 1092 20 OT 42 Obrigatória(5 Items)

Perguntas A15 a A16A15. Regime de funcionamento:

Outros

A15.1. Se outro, especifique:A realizar sextas-feiras final de tarde, e sábados o dia todo.

A15.1. If other, specify:To be held Friday late afternoon, and Saturday all day

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Jorge Fernandes; José Marmeleira; Maria da Graça Santos; Manuel Agostinho Fernandes.

A17. Estágios e Períodos de Formação em ServiçoA17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço.

<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods.

<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study programmes)

Nome / Name

Instituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:

Instalações da Universidade de Évora (Colégio Luís de Verney; Colégio Espirito Santo; Núcleo da Mitra).

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._OS_14_2014_regulamento_creditacao.pdf

A20. Observações:

não aplicável

A20. Observations:

not applicable

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

O ciclo de estudo procura aprofundar competências profissionais e fornecer bases seguras para a investigação científica. Desta forma pretendemos que os estudantes:-Adquiram conhecimentos especializados na área da Psicomotricidade Relacional, enquanto área de investigação e campo de intervenção apropriando-se das suas componentes teóricas, epistemológicas e metodológicas; -Dominem os fundamentos da comunicação não-verbal que enfatizam os aspectos relacionais, sócio-emocionais, cognitivos e afectivos do ser humano; -Desenvolvam competências para a implementação e acompanhamento de programas de psicomotricidade relacional de forma a dar uma resposta adequada às diferentes necessidades que estão associadas à prática da psicomotricidade nos seus diversos âmbitos de intervenção;-Adquiram competências de forma a realizar trabalhos de investigação, estudo de casos e organização de relatórios na área da psicomotricidade relacional.

1.1. Study programme's generic objectives.The cycle of study seeks to deepen professional skills and provide a secure basis for scientific research. Thus, we want that students: -Acquire expertise in Relational Psychomotricity as an area of research and intervention, appropriating their theoretical, epistemological and methodological components; -Dominate the basics of nonverbal communication that emphasize the relational, social-emotional, cognitive and affective aspects of the human being; -Develop skills for implementation and monitoring of Relational Psychomotricity interventions, giving an adequate response to different needs that are associated with the practice of psychomotor skills in various fields of intervention; -Acquire skills in order to conduct research, case studies and organizing reports in the area of relational psychomotor.

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição.A Universidade de Évora, assente em princípios humanistas, na liberdade de pensamento e na pluralidade de opiniões, em prol do bem-estar e do desenvolvimento sustentável da Sociedade, tem por missão a criação, transmissão e difusão da cultura, da ciência e da tecnologia, que, através da articulação do estudo, da docência e da investigação, se integra na vida da sociedade. O mestrado em questão concretiza em toda a sua plenitude a missão da universidade, pois oferece uma formação que incorpora diversos domínios do saber, como explícito nos seus objectivos, a qual articula precisamente as vertentes de ensino, da investigação e da relação com a comunidade. Este mestrado decorre da colaboração do Departamento de Desporto e Saúde, Departamento de Psicologia e Escola Superior de Enfermagem São João de Deus da Universidade de Évora, com um amplo corpo docente que se foi qualificando em diversas áreas de especialidade relacionadas com a área da Psicomotricidade. Diversos docentes da Psicomotricidade, têm desenvolvido um trabalho importante de investigação no âmbito das temáticas do mestrado, o que têm permitido melhorar a qualidade da formação na área da Psicomotricidade.O projeto educativo, científico e cultural do Curso de Psicomotricidade Relacional da Universidade de Évora, baseia-se nas diretivas da Declaração de Bolonha que visam compatibilizar as formações e os graus académicos no espaço europeu, incentivando assim, a mobilidade de estudantes, professores, e profissionais especializados. Este mestrado permite colmatar um hiato existente a nível de técnicos qualificados que possam intervir a nível Educativo (creches, jardins de infância, escolas de ensino básico, e apoio aos alunos com Necessidades Educativas Especiais), e em Instituições de diversa índole (e.g., diversos centros clínicos, associações de apoio social, associações de atendimento a pessoas portadoras de deficiência, centros psicopedagógicos, centros geriátricos).De referir que o mestrado é valorizado pela experiência de ensino dos docentes e da sua participação em projetos de extensão à comunidade relacionados com a área da psicomotricidade em diversas instituições da região, o que permite um benefício mútuo de práticas e conhecimentos técnico-científicos.

1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission.

The University of Évora, based on humanistic principles, freedom of thought and plurality of opinions for the well-being and sustainable development of society, assumes as its mission the creation, transmission

and dissemination of culture, science and technology. This is done through the articulation of study, teaching and research which is integrate in the life of society. The academic degree in question materializes these principles and fills the mission of the university as it offers training that incorporates many fields of knowledge, as explicit in its objectives, which articulates precisely the areas of teaching, research and relationship with the community. This degree of collaboration involves the Department of Sport and Health, Department of Psychology and School of Nursing of University of Évora, and has a broad faculty with qualifications in various areas of expertise related to the area of Psychomotor Rehabilitation. Several faculty members of the degree have developed important research works within the thematic of the master, which have allowed the improving of the quality of formation in the area of Psychomotricity. The educational, scientific and cultural project of the degree of Relational Psychomotricity is based on the guidelines of the Bologna Declaration, which aim to harmonize the academic formation the academic degrees in Europe, thus encouraging the mobility of students, teachers, and specialized professionals. This degree allows one to bridge the existing scarce of skilled technicians who can intervene on Education (kindergartens, elementary schools, and support for students with Special Educational Needs), and in other types of institutions (e.g., several clinical centers, social support, associations for people with disabilities, psycho-pedagogical centers, and geriatric centers). It is important to note that the master's degree is valued by the teaching experience of the faculty and their participation in extension projects related to Psychomotricity in various institutions in the region, allowing a mutual benefit of practical and technical-scientific knowledge.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os objectivos do curso são divulgados através da Página da Universidade (Página Web da UÉ; Página Web dos SAC; Portal do Estudante da UÉ) à qual todos os candidatos e docentes têm acesso. São também difundidos em folhetos de divulgação produzidos pelo Gabinete de Comunicação, Imagem e Protocolo da UÉ. No início do ano lectivo é feita a recepção aos novos alunos pelo diretor do mestrado, onde se apresentam os objetivos do curso, assim como a sua organização e funcionamento. As reuniões da Comissão de Curso com os docentes e aluno representante da respetiva edição de mestrado é outra forma importantes de divulgação dos mesmos. As ações de formação realizadas em áreas específicas da psicomotricidade ajudam à divulgação e objetivos inerentes ao ciclo de estudos. As Jornadas Internacionais também ajudam à divulgação das temáticas e objectivos fundamentais do ciclo de estudos, assim como a apresentação dos trabalhos científicos produzidos pelos alunos nos anos anteriores.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The objectives of the academic degree are published online in the web pages of the University (website; Homepage of SAC; Student Portal) to which all candidates and teachers have access. They are also widespread in leaflets and brochures produced by the Office of Communication, Image and Protocol of the university. At the beginning of the 1st semester of the master's degree, the director of the master make a reception to the new students, which is used to clarify the course objectives as well as its organization and functioning. The Students' Association of Psychomotricity also elucidates his colleagues on the operation and objectives of the course. The reunions between the Course Commission, teachers and student are another important form of dissemination of the study cycle objectives. The educational seminaries developed in specific areas of psychomotricity and the International Journeys of Psychomotricity also helps to promote the objectives.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

O ciclo de estudos é da responsabilidade da Direção da Escola que nomeia uma Comissão de Curso (CCurso), sob proposta do Conselho Científico (CC). A CCurso é constituída pelo Diretor, três professores por este indicados e um representante dos estudantes. O Diretor coordena e representa a CCurso, que é um órgão de consulta do CC, do Conselho Pedagógico (CP) e dos Departamentos da Escola, tendo ainda competências executivas específicas. A criação/alteração de um ciclo de estudos é submetida pela CCurso à Direção da Escola, que solicita parecer aos Departamentos envolvidos, CC e CP, e envia para decisão final do Reitor. A revisão de uma unidade curricular (UC) é proposta pelo seu coordenador à CCurso, que a envia ao Diretor de Departamento. Após parecer positivo do coordenador da área disciplinar, é submetida à homologação do Diretor da Escola e dos CC e CP. A distribuição do serviço docente é realizada pelos Departamentos, aprovada pelo CC e homologada pelo Diretor da Escola.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, the syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The School Direction is responsible for the study programmme, and appoints a Commission Course (CCourse) on a proposal of the Scientific Council (CC). The CCourse consists of the Director, three teachers indicated by this, and a student representative. The Director coordinates the CCourse, which is a consultative body of the CC, the Pedagogical Council (PC) and the Departments of the School, and has specific executive powers. The creation/modification of a course is submitted by CCurso to the direction of the school, which request advice to the Departments involved, CC and CP, and sends it to the final decision of the Rector. The review of a UC is proposed by its coordinator to CCurso, which sends it to the Director of Department. After a favorable report from the coordinator of the subject area, is submitted to the Director of School, CC and CP. Distribution of teaching service is performed by the Departments, approved by the Central Committee and approved by the School Director.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

A participação dos docentes é realizada pela sua participação nos diversos órgãos da universidade (comissões de curso, conselho de departamento, conselho geral, conselho científico, conselho pedagógico e conselho de avaliação). A participação dos estudantes é realizada com a inclusão de alunos nas comissões de curso e através da sua representação nos diferentes órgãos da universidade (comissões de curso, conselho pedagógico, conselho de avaliação, conselho geral). Para além disso, os estudantes respondem ao inquérito de opinião aos alunos, com questões sobre a universidade, curso, unidades curriculares e docentes.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Participation of academic staff is through belonging to the various councils and commissions of the university (course commission, department council, general council, pedagogical council, scientific council and evaluation council).Student participation is implemented through the inclusion of students in course commissions and through their representation on various councils of the university (course council, pedagogical council, evaluation council and general council). In addition, students participate in opinion surveys with questions about the university, study cycle, curricular units and academic staff.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. O Sistema Interno de Promoção e Garantia da Qualidade da Universidade de Évora (SIPGQ-UÉ) sofreu a última atualização em fevereiro de 2014 para acomodar as recomendações realizadas no âmbito do processo de auditoria da A3ES.O sistema de qualidade da Universidade de Évora envolve a avaliação regular da adequação dos processos e resultados à missão e ao planeamento estratégico da Universidade. O sistema está organizado como um processo contínuo de avaliação da instituição, suas diferentes unidades, ciclos de estudo, unidades curriculares e serviços, procurando identificar atempadamente as áreas que necessitam intervenção e assegurando, dentro das respetivas competências individuais, a sua melhoria contínua. Desde fevereiro de 2013 que o sistema interno de garantia da qualidade da Universidade de Évora está certificado pela A3ES.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. The Internal System for Promotion and Quality Assurance at University of Évora (SIPGQ-UÉ) was last updated in February 2014, to accommodate the recommendations made within the audit process of A3ES.The quality system of the University of Évora involves regular evaluation of the suitability of procedures and results for the mission and strategic planning of the University. The system is organized as a continuous process of evaluation of the institution, its different units, study cycles, curricular units and staff, aiming for timely identification of areas needing intervention and ensuring, within the respective individual competences, their continuous improvement.Since February 2013, the internal system of quality assurance at the University of Évora is certified by A3ES.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.

Sendo um processo transversal a toda a instituição, são vários os responsáveis pela elaboração dos processos de autoavaliação:- Conselho de Avaliação: processo de autoavaliação institucional.- Diretores das Escolas: processo de autoavaliação de todas as atividades desenvolvidas pela Escola, incluindo o ensino, investigação e os serviços à comunidade.

- Diretores de Curso: processo de autoavaliação dos ciclos de estudo.- Docentes: processo de autoavaliação de unidade curricular.Nos processos de autoavaliação são envolvidos os estudantes, através da sua participação nos conselhos pedagógicos e nas associações de estudantes, e nos inquéritos de opinião sobre as unidades curriculares, respetivos docentes, cursos e condições gerais oferecidas pela universidade.Todo o processo é coordenado pela Pró-reitora para a Promoção Institucional da Qualidade e Avaliação no Ensino Superior, Profª Inês Secca Ruivo, que é a responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Being a transversal process affecting the entire institution, there are several people responsible for producing self-assessment processes:- Evaluation Council: The process of institutional self-evaluation.- School directors: The process of self-evaluation of all activities undertaken by the School, including teaching, research and service to the community.- Programme Directors: The process of self-evaluation of study cycles.- Academic staff: The process of self-evaluation of curricular units.Students are involved in self-evaluation processes, whenever possible, through their participation in pedagogical councils and students’ associations, as well as in opinion surveys about course units, their teachers and conditions offered by the university.The entire process is coordinated by the Pro-Rector for Institucional Promotion of Quality and Assessment in Higher Education, Profª Inês Secca Ruivo, who is responsible for implementation of quality assurance mechanisms.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.

O sistema de qualidade é amplamente suportado no Sistema Integrado de Informação da Universidade de Évora (SIIUE), que disponibiliza automaticamente a todas as unidades a informação necessária para minorar o esforço despendido com a elaboração dos relatórios de autoavaliação. O sistema de informação suporta também as funcionalidades necessárias para a aplicação dos inquéritos aos estudantes e diplomados, assim como para a construção de um conjunto de indicadores quantitativos de monitorização de qualidade.Os resultados do inquérito de opinião aos alunos são avaliados e disponibilizados automaticamente aos docentes, diretores de curso e diretores de departamento para fundamentar a elaboração dos respetivos relatórios de autoavaliação.Cabe ao Conselho de Avaliação entre outras competências:- Monitorizar os relatórios de autoavaliação e elaborar e divulgar as recomendações.- Promover a revisão periódica da política de promoção da qualidade.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme.

The quality system is extensively anchored on the internal information system (SIIUE), providing all university units with the necessary information to minimize the individual time and effort required to produce self-evaluation reports. The information system also supports applications for the opinion surveys for undergraduates and graduates as well as for the construction of a wide range of quantitative indicators of quality monitoring.The results of students’ opinion surveys are automatically assessed and made available to academic staff, programme directors and heads of department to support drafting of self-evaluation reports.The Evaluation Council, among other powers, has the duty to:- Monitor self-evaluation reports, and draw up and deliver recommendations.- Promote periodical review of the policy for promotion of quality.

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade http://gdoc.uevora.pt/318501

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria.

A organização tipo bottom-up seguida na produção dos relatórios de autoavaliação, permite a análise sucessiva dos resultados e a consequente tomada de decisões para melhorar o desempenho aos diferentes níveis hierárquicos. Os resultados são considerados pelos departamentos e escolas, que identificam as necessidades de melhoria ou de reforço da excelência e as integram nos planos de atividades.Cabe ao Conselho de Avaliação analisar os relatórios de autoavaliação produzidos pelas diferentes unidades da instituição e os relatórios de avaliação externa. Cabe-lhe igualmente a responsabilidade de elaborar e transmitir ao Reitor as recomendações resultantes da avaliação. Deve também propor os incentivos ou penalizações pelo cumprimento ou não dos processos de autoavaliação ou das medidas planeadas. Este procedimento foi considerado no regulamento de avaliação dos docentes que integra mecanismos de bonificação e de penalização pelo cumprimento das obrigações previstas no SIPGQ-UÉ.

http://gdoc.uevora.pt/318501

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The bottom-up organization used in the production of the self-evaluation reports, allows successive analysis of results and consequent decisions to improve performance at different hierarchical levels. The results are considered by the departments and schools, which identify needs for improvement or enhancement of excellence and integrate them in the activity plans.The Evaluation Council has the competence to analyze the self-evaluation reports produced by the different units of the institution and the external evaluation reports. It has also the responsibility to prepare and submit the recommendations from the evaluation to the rector. It should also offer incentives or penalties for the accomplishment or not of the self-evaluation processes or of the planned measures. This procedure was considered in the Regulation for the Evaluation of Teachers Performance that incorporates mechanisms to give a bonus and to give penalties for the accomplishment of the SIPGQ-UÉ obligations.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Não aplicável

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Not applicable

3. Recursos Materiais e Parcerias3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)Salas de aula 1670Sala terapêutica 200Anfiteatros 219Laboratórios de ensino e investigação 91Bibliotecas 2010.9Reprografias 385.3Salas de informática 366.9Pavilhão gimnodesportivo 800Salas de estudo 467.3

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / NumberBateria psicomotora de Vítor da Fonseca 1BASC 1Escala de Connors 1Teste de Brunet-Lézine 1DAP 1Teste de Bruininks-Ozeretsky 1Grelhas de Observação Psicomotora 2Growing Skills 1Teste de Pierre Vayer 1Materiais de intervenção psicomotora 50

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.A Universidade de Évora, através da Divisão de Mobilidade e Relações Internacionais (DMRI) e por indicação, essencialmente das Comissões de Curso e Diretores de Departamento, tem estabelecido parcerias no âmbito do Programa Erasmus e protocolos com instituições da América Latina, África e Europeias que permitem a mobilidade, na sua maioria, para estudos e estágios dos alunos da Universidade de Évora, integrados em qualquer ciclo de estudos. Assim, no âmbito dos acordos Erasmus pode consultar-se a página da DMRI em: http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais (protocolos/acordos internacionais).

3.2.1 International partnerships within the study programme.The University of Évora, through the Division of International Relations and Mobility (DMRI) and by indication primarily of commissions Course and Department Directors, has established partnerships within the Erasmus program and agreements with institutions in Latin America, Africa, and Europe. These partnerships allow mobility, mostly for studies and internships for students of the University of Évora, integrated into any cycle of study. Thus, under the Erasmus agreements can also be found on DMRI's website:http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais (protocols / international agreements).

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem como práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

A Universidade de Évora promove reuniões periódicas com os dirigentes das principais instituições de ensino superior da região Sul de modo a encontrar pontos de interesse comum para a concretização de projetos de ensino, investigação e de cooperação com o meio envolvente.A cooperação interinstitucional neste ciclo de estudos é também promovida através de protocolos, incluindo medidas recíprocas de partilha e cooperação com entidades e instituições de ensino superior com as quais são desenvolvidos projetos de ensino e de investigação comuns, nomeadamente com a FMH e a UTAD.No ciclo de estudos existem práticas estabelecidas de cooperação e colaboração com o sector público e privado de um modo geral. Estas práticas são consubstanciadas a partir de um modelo que envolve, a nível das aulas, workshops, seminários e conferências, projetos, como por exemplo a Câmara Municipal de Évora, Comité Paralímpico, Instituto de Terapias Expressivas, Hospital Distrital do Espírito Santo de Évora.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well as the relation with private and public sector

The University of Évora promotes periodic meetings with the leaders of major higher education institutions in the South in order to find points of common interest for the elaboration of programs of teaching, research and cooperation.Inter-institutional cooperation in this cycle of studies is also promoted through protocols, including measures of reciprocal sharing and cooperation, both with institutions in which with which teaching projects and joint research are developed, namely the FMH and UTAD.In the course of study are established practice of cooperation and collaboration with the public and private sector in general. These practices are embodied from a model that involves the level of classes, workshops, seminars and conferences, projects, such as the Town Hall of Évora, Paralympic Committee, Institute of Expressive Therapies, District Hospital of the Holy Spirit of Évora.

3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.A nível interno a colaboração com outros ciclos de estudos regista-se predominantemente com os ciclos das áreas científicas que contribuem para o plano de estudos deste ciclo de estudos, nomeadamente com o Departamento de Psicologia, Departamento de Pedagogia e Educação, e Escola de Enfermagem.

3.2.3 Intrainstitucional colaborations with other study programmes.The internal collaboration with other courses of study notes predominantly with the cycles of the scientific areas that contribute to the curriculum of this course of study, particularly with Department of Psychology, Department of Pedagogy and Education, and School of Nursing.

http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais

http://www.estudar.uevora.pt/mobilidade_relacoes_internacionais

4. Pessoal Docente e Não Docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António Ricardo Santos Fadista de Mira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Ricardo Santos Fadista de Mira


<sem resposta>





Mapa VIII - Constança Maria Sacadura Biscaia da Silva Pinto

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Constança Maria Sacadura Biscaia da Silva Pinto


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola de Ciências Sociais

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente



Mapa VIII - João Maria Antunes da Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Maria Antunes da Costa


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente



Mapa VIII - José Francisco Filipe Marmeleira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Francisco Filipe Marmeleira


<sem resposta>





Mapa VIII - Manuel Agostinho Matos Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Agostinho Matos Fernandes


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola Superior de Enfermagem de São João de Deus

4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente



Mapa VIII - Maria do Céu Mendes Pinto Marques

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria do Céu Mendes Pinto Marques


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola Superior de Enfermagem de São João de Deus

4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente



Mapa VIII - Orlando de Jesus Semedo Mendes Fernandes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Orlando de Jesus Semedo Mendes Fernandes


<sem resposta>





Mapa VIII - Pablo Tomás Carús

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pablo Tomás Carús


<sem resposta>





Mapa VIII - Vitor Daniel Ferreira Franco

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Vitor Daniel Ferreira Franco


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola de Ciências Sociais




Mapa VIII - Maria da Graça Duarte da Silva Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria da Graça Duarte da Silva Santos


<sem resposta>





Mapa VIII - Vitor Manuel Lourenço da Cruz

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Vitor Manuel Lourenço da Cruz


Universidade de Lisboa

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Motricidade Humana




Mapa VIII - António Mendes Pedro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Mendes Pedro


Universidade Autónoma de Lisboa

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Psicologia

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado convidado ou equivalente



Mapa VIII - Marc Jean-Claude Guiose

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Marc Jean-Claude Guiose


Université Pierre et Marie Curie, Paris 6

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculté de Medicine Pitié Salpêtriére

4.1.1.4. Categoria:Assistente ou equivalente



Mapa VIII - João Manuel Galhanas Mendes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Manuel Galhanas Mendes


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola Superior de Enfermagem de S. João de Deus

4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Coordenador ou equivalente



Mapa VIII - Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos


<sem resposta>





4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / Name Grau / Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/ Information

Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes Doutor Ciências da Motricidade 100 Ficha submetida

António Ricardo Santos Fadista de Mira Doutor Ciências da Educação / Educational

Science 100 Ficha submetida

Constança Maria Sacadura Biscaia da Silva Pinto Doutor Psicologia 100 Ficha submetida

João Maria Antunes da Costa Mestre Motricidade Humana 18 Ficha submetidaJosé Francisco Filipe Marmeleira Doutor Motricidade Humana 100 Ficha submetida

Doutor Gestão: Gestão da qualidade 100 Ficha submetida

Manuel Agostinho Matos FernandesMaria do Céu Mendes Pinto Marques Doutor Psicologia 100 Ficha submetida

Orlando de Jesus Semedo Mendes Fernandes Doutor Ciências do Desporto - Biomecânica 100 Ficha submetida

Pablo Tomás Carús Doutor Motricidade Humana 100 Ficha submetidaVitor Daniel Ferreira Franco Doutor Psicologia 100 Ficha submetidaMaria da Graça Duarte da Silva Santos Doutor Psicologia 100 Ficha submetida

Vitor Manuel Lourenço da Cruz Doutor Motricidade Humana - Educação

Especial e Reabilitação 10 Ficha submetida

António Mendes Pedro Doutor Psicopatologia 15 Ficha submetidaMarc Jean-Claude Guiose Mestre Psicologia 10 Ficha submetidaJoão Manuel Galhanas Mendes Doutor Enfermagem 100 Ficha submetida

Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos Doutor Ciências do Desporto 100 Ficha submetida

1253

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers: 12 95,8

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

ETI / FTE

Percentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with a PhD (FTE): 12.3 98,2

4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff ETI / FTE


Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):

6.1 48,7

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognized professional experience and competence, in the main areas of the study programme (FTE):

0.3 2,4

4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics ETI / FTE


Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over three years:

12 95,8

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE): 0 0

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualização

Com uma periodicidade trienal, a avaliação de desempenho tem por base as funções gerais dos docentes consagradas na alínea b) do n.º 2 do artigo 74.º -A do ECDU e no artigo 25.º -A do ECPDPESP, incidindo sobre as seguintes vertentes: i) Ensino; ii) Investigação, Criação Cultural e Artística; iii) Extensão Universitária, Divulgação Científica e Valorização do Conhecimento; e, iv) Gestão Universitária.A classificação do triénio em cada vertente é dada pela soma dos pontos obtidos pelo avaliado nos indicadores de cada vertente, tendo em conta as pontuações que qualificam cada indicador. A avaliação final do triénio expressa-se, em termos de quatro menções qualitativas: excelente, relevante, adequado e inadequado, que resulta das atividades do docente recolhida através de um processo de autoavaliação. O resultado da avaliação em cada indicador que integra cada vertente é do conhecimento do avaliado, o que constitui um instrumento para gestão da sua atividade e de melhoria ao longo do período de avaliação.A autoavaliação tem como objetivo envolver o avaliado no processo de avaliação, o qual pode, nesta fase, prestar toda a informação que considere relevante e informar o respetivo avaliador das suas expectativas relativamente ao período em avaliação. O processo de autoavaliação concretiza-se pela inserção no formulário de avaliação dos elementos que o avaliado considere relevantes no âmbito dos indicadores de cada uma das vertentes de avaliação.De modo a facilitar a melhoria do desempenho, o regulamento prevê que a inserção dos elementos de autoavaliação seja efetuada anualmente, por cada avaliado, de 1 a 31 de Janeiro de cada ano do triénio em avaliação. Os elementos introduzidos em cada ano referem-se à atividade do ano anterior e podem ser utilizados pelas diferentes estruturas da Universidade em que o docente participe na elaboração de relatórios de atividades da respetiva estrutura. Em termos individuais este procedimento permite ao docente planear de forma rigorosa a atividade dos anos seguintes, constituindo por isso um instrumento de avaliação e também de melhoria de desempenho.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingThe performance assessment evaluation is based on the general functions of the teachers, enshrined in paragraph b), no. 2 of article 74-A of ECDU and article 25-A of ECPDPESP, focusing on following aspects: i) Education; ii) Research and Artistic and Cultural Creation; iii) University Extension, Scientific Dissemination and Enhancement of Knowledge.The classification of three years on each side is given by the sum of points obtained by the individual indicators for each part, taking into account the scores that are assigned to each indicator. The final assessment of three year period is expressed in terms of four qualitative terms: excellent, relevant, appropriate and inappropriate, resulting from the activities of the teacher collected through a self-assessment process.The assessment result for each indicator that integrates every aspect of knowledge is assessed, which is a tool for managing and improving their activity throughout the assessment period.The self-assessment is intended to engage the evaluated in the assessment process, which can at this stage provide any information it considers relevant and shall inform the the evaluator of their respective expectations for the period under review. The self-assessment process is realized by the insertion in the form of assessment of the individual elements that it considers relevant in the context of the indicators of each component of assessment.In order to facilitate performance improvement, the regulation provides that the insertion of the elements of self-assessment is performed annually by each assessed from 1 to 31 January in each year of the triennial evaluation. The elements introduced each year refer to the activity of the previous year and can be used by the different structures of the University in which the teacher participates in the activities reporting of structure. In individual terms this procedure allows the teacher to plan accurately the activity of the following years, it constitutes an instrument of evaluation and also improvement of performance.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttp://www.qi.uevora.pt/regulamento_avaliacao_desempenho_docentes_UE.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. O ciclo de estudos conta com 4 elementos de pessoal não docente com regime de dedicação exclusiva

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. The course of study includes 4 members of non-teaching staff with exclusive dedication.

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. Dois dos elementos de pessoal não docente são assistentes operacionais. As restantes duas são assistentes técnicas.

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. Two elements of non-teaching staff are operational assistants. The other two are technical assistants.

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. Os procedimentos de avaliação são de acordo com os estabelecidos pelo SIADAP (Sistema Integrado de Gestão e Avaliação do Desempenho na Administração Pública).

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Assessment procedures are in accordance with those established by SIADAP (Integrated Management System and Performance Evaluation in Public Administration).

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Os cursos e ações de formação destinados ao aprofundamento e reciclagem dos trabalhadores não docentes são da responsabilidade da Divisão de Recursos Humanos desde outubro de 2013, em interligação com os Departamentos, Unidades Orgânicas e Serviços.No mesmo mês de outubro de 2013 foi nomeado um grupo de trabalho na UÉ, com o objetivo específico de avaliar as competências dos Serviços, identificar as competências dos Recursos Humanos e a elaborar um modelo integrado de competências da UÉ, que irá certamente contribuir para uma melhor adequação do plano de formação a ser proposto para o pessoal não docente.Em 2013, a UÉ efetuou um total de 32 formações internas: 11 com menos de 30 horas e 21 com duração entre 30 a 50 horas. De entre as carreiras gerais, a carreira de assistente técnico foi a que mais formação frequentou, seguida da carreira técnica superior e, por último, a carreira de assistente operacional.A despesa total com formação interna da UÉ em 2013 foi de 10.290,15€.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. The programmes and training activities aimed at deepening and retraining of non-academic staff are the responsibility of the Human Resource Division since October 2013, liaising with Departments, Organic Units and Services.In the same month of October 2013 was appointed a working group in UÉ, with the specific aim of assessing the skills of Services, identify the responsibilities of Human Resources and develop an integrated model of UÉ Skills, which will certainly contribute to a better adaptation of the training plan to be proposed for the non-academic staff.In 2013, the UÉ carried out a total of 32 internal training: 11 with less than 30 hours and 21 with duration 30 to 50 hours. Among the general careers, career technical assistant was the most attended training, then the higher technical career and, finally, the career of operational assistant.The total expenditure on internal training of UÉ in 2013 was 10.290,15€.

http://www.qi.uevora.pt/regulamento_avaliacao_desempenho_docentes_UE.pdf

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Masculino / Male 6.7Feminino / Female 93.3

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %Até 20 anos / Under 20 years 020-23 anos / 20-23 years 33.324-27 anos / 24-27 years 43.328 e mais anos / 28 years and more 23.3

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year (current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number1º ano curricular 222º ano curricular 8

30

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

2012/13 2013/14 2014/15N.º de vagas / No. of vacancies 0 0 24N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 0 0 0N.º colocados / No. enrolled students 0 0 22N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 0 0 0Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos)

Não aplicável

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the student’s distribution by the branches)

Not applicable

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.

A Comissão de Curso promove reuniões com os alunos, no início do ano, para apresentação do curso e seu modo de funcionamento. Os docentes têm horas de orientação tutorial para os alunos do curso. O apoio aos alunos é igualmente promovido através da plataforma Moodle da Universidade de Évora e através da troca de e-mails, entre os docentes e os alunos.Na UE, para o 1.º ano de todos os cursos, está implementado o Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais e de Aprendizagem, promovido pelo Gabinete para a Promoção do Sucesso Académico, através do qual se procura acompanhar e aconselhar os estudantes no seu percurso académico. Este Programa visa resolver alguns problemas dos alunos em termos de adaptação, aprendizagem e rendimento académico que são sentidos e experienciados, proporcionando aos estudantes um Tutor que será a referência do estudante ao longo do seu percurso académico e um Programa de desenvolvimento de competências pessoais e académicas.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. The Course Commission promotes meetings with students at the beginning of the year for course presentation and their operating modes. Teachers have hours of tutorial guidance to students of the course. Support for students is also promoted through the Moodle platform of the University of Évora and through exchange of emails between teachers and students.In the EU, for the first year of all courses is implemented the Program of Development of Personal Skills and Learning, sponsored by the Office for the Promotion of Academic Success. Through this office we seek to monitor and advise students in their academic career. This program aims to solve some problems of students in terms of adaptation, learning and academic achievement that are felt and experienced, providing students with a tutor who will be the reference for the student throughout their academic program and a development of personal and academic skills.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. No início do curso são dadas indicações sobre as instalações e os serviços de que a UÉ dispõe. Os estudantes têm acesso à plataforma Moodle da UÉ e são igualmente incluídos na rede de mail da UÉ onde são publicitadas todas as iniciativas académicas e culturais que esta promove diariamente. Para além disso, é de referir o Portal do Estudante, onde é colocada informação sobre cada ciclo de estudos e outras informações úteis.O Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais e de Aprendizagem, promovido pelo Gab. para a Promoção do Sucesso Académico tem também como missão integrar os alunos na comunidade académica. Este gabinete apoia o Estudante na sua relação com a UÉ, recebe, informa e encaminha os novos estudantes para as Estruturas de Apoio.Os alunos do 3.º ano, a A. Académica e os Núcleos de Estud. promovem a integração dos estudantes na cidade e na comunidade académica. A Comissão de Curso procura, nas reuniões com os alunos e através de e-mail promover também esta integração.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. At the beginning of the course is given information on the facilities and services that the UÉ offers. Students have access to Moodle at the UÉ and are also included in the email network of the UÉ, where are advertised all academic and cultural initiatives that the UÉ promotes daily. In addition, it should be noted the Student Portal, where placed information about each course of study and other useful information. The program of Personal Development and Learning, sponsored by the Office for the Promotion of Academic Success is also intended to integrate students on the academic community. This office supports the student in his relationship with the UÉ, receives informs and forwards the new students for the Support Structures.The students of 3rd year, the Academic Assoc. and the Center for Students, promote the integration of students in the city and the academic community. The Course Commission seeks at the meetings with students, and through e-mail, also promotes this integration.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. A Universidade dispõe de um Gabinete de Integração Profissional e Antigos Alunos (GIPAA), Este Gabinete disponibiliza informação sobre ofertas de emprego, e estágios profissionais através do Portal do Emprego http://www.emprego.uevora.pt/Este portal permite conciliar a oferta (empresas) e a procura (alunos).Estas propostas são ainda divulgadas para o email dos alunos e aos diretores de cursos.A Divisão de Mobilidade e Relações Internacionais, em associação com o Instituto de Emprego e

http://www.emprego.uevora.pt/

Formação Profissional – Rede EURES (Serviços de Emprego Europeus), organiza anualmente sessões públicas de apresentação aos estudantes dos serviços oferecidos pela Rede e informações sobre os procedimentos para a procura ou a oferta de emprego no mercado de trabalho Europeu.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The University has an Office of Alumni and Professional Integration (GIPAA) This office provides information on job offers and traineeships, by the Employment Portal http://www.emprego.uevora.pt/ This portal allows reconciling supply (companies) and demand (students). The Mobility Division and International Relations, in association with the Institute of Employment and Vocational Training - Network EURES (European Employment Services), organizes the annual sessions of public presentation to students, the services offered by the network, and information about procedures for seeking or offering employment in the European labor market.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.

Os resultados do inquérito são disponibilizados aos responsáveis das unidades curriculares para elaboração do relatório da unidade curricular. Com base nestes relatórios o diretor de curso elabora o relatório de curso, onde evidencia as unidades curriculares com práticas de excelência, positivas, negativas e extremas negativas. Para as ucs negativas é solicitada a elaboração do plano de melhoria e as extremas negativas são analisadas pelo Conselho Pedagógico que pode solicitar a abertura de um processo de auditoria pedagógica. O relatório de curso é analisado pelo C. Pedagógico, que consoante as situações deverá reconhecer as boas práticas, apreciar os planos de melhoria e nomear os auditores para elaboração do rel. de auditoria. Toda esta informação é enviada para o Conselho de Avaliação. Com base nos inquéritos é elaborado ainda um relatório semestral de monitorização da qualidade. Este relatório constitui uma ferramenta de gestão para a reitoria e para as unidades orgânicas.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. The survey results are available to those responsible for curricular units for the report of the curricular unit. Based on these reports the director of the programme degree prepares the report, which highlights the curricular unit to best practices, positive, negative and negative extremes. For negatives curricular units is requested the preparation of the improvement plan and the negative extremes curricular units are analyzed by the Pedagogical Council may request that the opening of an educational audit process.The programme degree report is analyzed by Pedagogical Council, according to the situations that will recognize good practice, to assess the improvement plans and appoint auditors to prepare the educational audit process. All this information is sent to the council of evaluation.Based on the survey is prepared a semiannual report of quality monitoring. This report is a management tool for the rectory and organic units.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. A UÉ, através da DMRI promove a mobilidade para estágios/formação em contexto profissional e estudos de estudantes, docentes, investigadores e funcionários através da divulgação e adesão a vários consórcios e progr. de mobilidade nacionais e internac. De entre as várias hipóteses são divulgadas oportunidades de estágios e estudos no âmbito do Prog. de Aprendizagem ao Longo da Vida como os Progr. Sectoriais Leonardo da Vinci, Erasmus, Programas Intensivos, Comenius e Grundtvig, o Programa Luso-brasileiro, Programas nacionais Almeida Garrett e Vasco da Gama e um Programa de estágios com a Troy University e a Walt Disney (EUA). O reconhecimento dos créditos é feito após a chegada do estudante, com base no contrato de estudos estabelecido previamente antes da sua partida e nos resultados obtidos na instituição de acolhimento. Para apoiar esse reconhecimento e de modo a torna-lo mais justo e transparente foi elaborado um regulamento que define a comparabilidade das classificações obtidas.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. The UÉ, through the DMRI promotes mobility for placements / training in a professional context, and studies to students, teachers, researchers and officials through the dissemination and adherence to consortia, and various mobility programs, national and international. Among the various hypotheses are published opportunities for internships and studies under the Program of Lifelong Learning as the Sector Programme Leonardo da Vinci, Erasmus, Intensive Programs, Comenius, Grundtvig, the Luso-Brazilian program, national programs such as the Almeida Garrett and Vasco da Gama and an internship program with Troy University and Walt Disney (USA).The recognition of credits is done after the arrival of the student, based on previously established learning agreement before their departure and the results obtained at the host institution. To support this recognition, and in order to makes it more fair, and transparent, was drafted a regulation that defines the comparability of scores obtained.

http://www.emprego.uevora.pt/

6. Processos6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

Pretende-se que os alunos:-Adquiram uma formação teórica e prática que lhes permita intervir no âmbito da psicomotricidade relacional na ajuda ao desenvolvimento, na prevenção, e em terapia.-Adquiram conhecimentos necessários à escuta da expressividade motora e que entendam a necessidade da sua própria escuta que se torna condição fundamental para o estabelecimento de uma sincronia tónico-emocional empática, necessária a este tipo de intervenção.-Sejam capazes de realizar uma observação psicomotora multifacetada tendo em atenção as competências comunicacionais do corpo e a expressão corporal das sensações, emoções e sentimentos.-Sejam capazes a partir da leitura corporal da pessoa definir uma ação terapêutica que inclua elementos facilitadores da relação de forma a proporcionar a tomada de consciência do corpo, a reapropriação do corpo e a sua representação mental.-Desenvolvam um espírito crítico que os conduza à realização de trabalhos científicos, estudos de caso e organização de relatórios decorrentes da prática e avaliação em psicomotricidade relacional.Para operacionalizar estes objectivos foi preparado um plano de estudos e de atividades formativas que permita ao aluno no final do segundo ciclo de estudo, ficarem especializados numa abordagem relacional da psicomotricidade de âmbito clínico. Para a medição do seu grau de cumprimento, teremos a possibilidade de avaliar o sucesso educativo nas UCs, e o número de alunos que terminam com aproveitamento o mestrado.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and measurement of its degree of fulfillment.

It is intended that students: - Acquire a theoretical and practical training that enables them to act in the context of relational psychomotricity in order to intervene in development, prevention, and therapy. - Acquire the necessary knowledge for listening to the motor expressiveness and for understanding the need for their own listening, which becomes crucial for the establishment of an empathic tonic-emotional synchrony within this type of intervention.- Be able to conduct a multifaceted psychomotor observation, taking into account the communication skills of the body and the bodily expression of feelings, emotions and feelings. - Be able of defining an appropriate therapeutic action supported in the reading from the body of the person, which includes elements that facilitate human relations in such a way that provide the awareness of the body, the reappropriation of the body and its mental representation. - Develop a critical background that stimulate and support scientific research, the development of case studies and the organization of technical reports, arising from the practice and evaluation in relational psychomotricity. To operationalize these objectives, syllabus and training activities were prepared to allow the students to become specialized at the end of this second cycle of studies in a relational approach within psychomotor clinical contexts. To measure the degree of compliance, we will be able to assess the educational success in UCs, and the number of students who finish with success the master's degree.

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.

A Comissão de Curso, em ligação com os docentes e alunos do curso, e de acordo com as perspetivas europeias de formação em Psicomotricidade, refletem a cada ciclo de 2 anos sobre o grau de adequação do plano de estudos aos objectivos e competências definidos para a licenciatura.

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.

The Course Commission, in cooperation with the teachers and students of the course, and in accordance with European formation in Psychomotricity, reflect at the end of each cycle of two years on the appropriateness of the curriculum to the objectives and competencies defined for the academic degree.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X - Psicopatologia e Expressão Psicomotora

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicopatologia e Expressão Psicomotora

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria da Graça Duarte da Silva Santos 20T; 2OT

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:não se aplica

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

1- Compreender o conceito e alguma da fundamentação teórica da psicopatologia situando-a face à psicologia e à clínica e reflectindo sobre os conceitos de normalidade e patologia;2- Compreender o papel do Corpo na estruturação e na expressão do psiquismo;3- Adquirir conhecimentos sobre diversos aspectos da linguagem corporal e comunicação não-verbal;4- Reflectir sobre as múltiplas formas de expressão da psicopatologia, com especial enfoque na vivência corporal e expressão motora; 5- Aprofundar os conhecimentos sobre alguns quadros psicopatológicos aprofundando conhecimentos sobre a identificação na linguagem expressiva do Corpo, de sinais e significâncias atípicas que facilitem uma melhor compreensão e adaptação da intervenção em psicomotricidade relacional;6- Reflectir sobre os aspectos éticos e sobre o papel do técnico de reabilitação psicomotora na intervenção com o Ser Humano.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To understand the concept and some of the theoretical foundations of psychopathology and reflecting on the concepts of normality and pathology;2 - To deep the understanding of body role on psyche structure and expression;3 - To acquire knowledge about different aspects of body language and nonverbal communication;4 - Reflecting on multiple expressions of psychopathology, with special focus on experienced body and motor expression;5 - To develop knowledge about some psychopathological disorders deepening knowledge on the identification of expressive body language, signs and unusual significance to a better understanding and adaptation of intervention in psychomotor therapy;6 - Reflecting on the ethical aspects and the role of psychomotor therapist in intervention with the Human Being.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – Psicopatologia – abordagens e limites1.1. Psicologia e Psicopatologia1.2. Psicopatologia e medicina psicossomática1.3. Corporeidade e Expressão2 – Normal e Patológico2.1. Conceitos2.2. Sintomas e Sinais3 –Linguagem Corporal, Expressão e Relação3.1. Linguagem Corporal e Comunicação Não –Verbal3.2. Linguagem Corporal e Expressão3.3. Corpo e Relações Precoces 3.4. Imagem do Corpo4 – Corpo, Movimento e Psicopatologia4.1. Corpo e Deficiência4.2. Perturbações Neurológicas do Movimento4.3. Corpo e Nosografia Psiquiátrica

6.2.1.5. Syllabus:1 - Psychopathology - approaches and limits 1.1. Psychology and Psychopathology 1.2. Psychopathology and psychosomatic medicine 1.3. Embodiment and Expression

2 - Normal and Pathological 2.1. concepts 2.2. Symptoms and Signs 3 - Body Language, Expression and Relationship 3.1. Body Language and Non-Verbal Communication 3.2. Expression and Body Language 3.3. Body and Early Relationship3.4. Body Image 4 - Body, Movement and Psychopathology 4.1. Body and Disability 4.2. Neurological Disorders of Movement 4.3. Body and Psychiatric nosography

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

1. Cada um dos objectivos está relacionado com pelo menos um dos pontos dos conteúdos. Por exemplo: O conteúdos 1. e 2. pretendem atingir o objectivo de “Compreender o conceito e alguma da fundamentação teórica da psicopatologia situando-a face à psicologia e à clínica e reflectindo sobre os conceitos de normalidade e patologia ”; O conteúdo 3. pretende atingir o objectivo de” Adquirir conhecimentos sobre diversos aspectos da linguagem corporal e comunicação não-verbal ”; O conteúdos 5. pretende atingir o objectivo de “Aprofundar os conhecimentos sobre alguns quadros psicopatológicos aprofundando conhecimentos sobre a identificação na linguagem expressiva do Corpo, de sinais e significâncias atípicas que facilitem (…)em psicomotricidade relacional”, etc.2. Os conteúdos são coerentes entre si e procuram também responder aos objectivos de natureza transversal

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.1 Each of the objectives is associated with at least one of the points of the contents. For example: contents 1 and 2 aim to achieve the objective of " To understand the concept and some of the theoretical foundations of psychopathology and reflecting on the concepts of normality and pathology "; The content 3. aims to achieve the goal of " To acquire knowledge about different aspects of body language and nonverbal communication "; The content 5. aims to achieve the goal of " To develop knowledge about some psychopathological disorders deepening knowledge on the identification of expressive body language, signs and unusual significance to (…)in psychomotor therapy", etc. 2 The contents are mutually consistent and also seek to meet the objectives of cross-cutting nature

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teóricas, sendo estruturadas para um aprofundamento de quadros teóricos e para o desenvolvimento de competências pessoais, privilegiam a exposição de temas e o debate. São utilizadas metodologias áudio-visuais, e discussão de casos.a. Regime de Avaliação ContínuaA realização de um trabalho escrito individual sobre um tema no âmbito da disciplina- 50%A realização de um trabalho escrito de grupo sobre um tema no âmbito da disciplina- 40%Participação em grupos de debate e pequenos trabalhos – 10%b. Regime de exame • Uma prova escrita de exame cujos conteúdos incidirão sobre todos os conteúdos programáticos – 60%A realização de um trabalho teórico individual sobre um tema no âmbito da disciplina- 40%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The lectures are structured to a deepening of theoretical frameworks and the development of personal skills. They favor the exposure of subjects and debate using audio-visual methodologies and case studies. a. Continuous assessment:- An individual theoretical work on a subject in the scope of the discipline-50%-A theoretical group work on a subject in the scope of the discipline-40%- Participation in discussion groups and small works – 10%b. Examination assessment:-A written test about all contents course 60%-An individual theoretical work on a subject in the scope of disciplines 40%

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

- A componente Teórica pretende a aquisição de conhecimentos relacionados com a compreensão da fundamentação teórica e aspectos conceptuais da Psicopatologia e sua relação com a Expressão Psicomotora, evidenciando-a nas diversas desordens.O debate e a discussão de casos pretende propiciar não só o contacto com situações clinicas, mas também desenvolver de reflexão e sensibilidade para as dimensões éticas e deontológicas das psicomotoras nestas situações.

- O trabalho teórico quer individual quer de grupo possibilita a pesquisa autónoma, aprofundamento e troca de conhecimentos; a participação em pequenos debates possibilita a reflexão, análise e questionamento das temáticas em estudo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Theoretical component aims to acquire knowledge and understanding of the theoretical foundations and conceptual aspects of Psychopathology and its relationship with the Psychomotor Expression, showing it in several disorders.Debate and discussion of cases aims to provide contact with clinical situations, but also to develop reflection and sensitivity to ethical dimensions of psychomotor therapy in these situations- Theoretical work either individually or in group enables autonomous research, deepening and knowledge exchange; participation in small discussion allows reflection, analysis and questioning of the subject under study. Student outcomes and their assessment of the course, allow us to conclude the suitability of the methodologies used to the objectives

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Anzieu,D (1985) Le Moi peau, Paris, BordasAndré,P.;Bénavidès,T & Canchy-Giromini,F. (1996) Corps et Psychiatrie, Paris, Ed. Heures de France Golse,B (1999) Du corps à la pensée, Paris, P.U.F.Marceli,D & Braconnier,A. (2005) Adolescência e Psicopatologia, Lisboa, ClimepsiSantos,M.G. (2006) Dançoterapia Integrativa – uma metodologia de intervenção em comportamentos agressivos, Tese de Doutoramento, Universidade de Évora

Mapa X - Psicomotricidade e Funções Neuropsicológicas

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Funções Neuropsicológicas

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Francisco Filipe Marmeleira 20 T; 2 OT



- Dar uma perspectiva geral sobre as bases epistemológicas e científicas da disciplina;- Estudar a problemática transdisciplinar da psicomotricidade e da neuropsicologia do desenvolvimento e da aprendizagem humana ao longo do ciclo de vida;- Estudar as principais relações cérebro-mente-corpo-motricidade; embodiment;- Conhecer os principais instrumentos de avaliação da função neuropsicológica;- Capacitar os alunos para orientarem a sua intervenção prática tomando em consideração os principais modelos de organização neuropsicológica, sendo capazes de definir e redefinir, quando necessário, objectivos a práticas em função da adaptação do indivíduo à intervenção psicomotora;- Conhecer os deficits e acontecimentos neuropsicológicos mais frequentes (e.g., deficits no controlo executivo, lesões traumáticas cerebrais, acidente vascular cerebral, demência) e o papel da psicomotricidade na reabilitação e desenvolvimento das pessoas afectadas;

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- To give an overview of the scientific and epistemological foundations of the discipline;- To study the problems of inter and transdisciplinary of the psychomotor development and of the neuropsychology of human learning through the cycle of life;-To study of interactions between brain-mind-body-action; embodiment;- To analyse and provide neuropsychological evaluation tools;-To enable students for orienting their practice considering the more relevant models of the human neuropsychological organization, being able to set and reformulate, if necessary, the objectives and practices depending on the individual's adaptation to the psychomotor intervention;- Know the more frequent neuropsychological deficits and events (e.g., deficits in executive control, traumatic brain injuries, stroke, dementia) and the role of psychomotricty in the development and rehabilitation of the affected people;

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:-Bases evolucionistas e neuropsicológicas da psicomotricidade-Estudo das relações e interacções cérebro-mente-corpo-motricidade; embodiment-Desenvolvimento neuropsicológico das funções psicomotoras: tonicidade e vinculação, postura bípede, praxia fina, especialização hemisférica, somatognosia e ecognosia, praxia global e fina e suas perturbações;-Modelos neuropsicológicos da psicomotricidade: pioneiros e novos contributos;-Organização neuropsicológica da psicomotricidade com abordagem ao modelo luriano;-Auto-regulação, funções executivas e suas perturbações;-Psicomotricidade, desenvolvimento do sistema atencional e da capacidade de processamento da informação; défice de atenção com e sem hiperactividade;-Desenvolvimento psicomotor e perturbações práxicas e visuo-espaciais: dispraxia e disgrafia;-Métodos de avaliação das funções neuropsicológicas -Da avaliação da função neuropsicologica à intervenção psicomotora.

6.2.1.5. Syllabus:-Evolutionistic and neuropsychological bases of Psychomotricity;-Study of relationships and interactions between brain-mind-body-action; embodiment;-Neuropsychological development of psychomotor functions: tone, bipedal posture, lateralization, hemispheric specialization, somatognosia, ecognosia, praxis global and fine and its specific disorders;-Models of neuropsychological psychomotricity,: pioneers and new authors;-Neuropsychological organization of psychomotricity following the theoretical approach of Luria-Self-regulation and executive functions and their disorders;-Psychomotor development, the attentional system and the ability to process information; attention deficit disorder with and without hyperactivity;-Development, psychomotor disorders and visual-spatial praxis: dyspraxia and dysgraphia;-Assessment methods in neuropsychology;-From the neuropsychological assessment to the psychomotor intervention.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as relações entre a psicomotricidade e as funções neuropsicológicas e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação e de intervenção. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas. Os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da psicomotricidade e das funções neuropsicológicas dando especial ênfase a linhas de investigação e à aplicabilidade dos conhecimentos. Com o objetivo dos alunos conhecerem os deficits e acontecimentos neuropsicológicos mais frequentes e o papel da psicomotricidade na reabilitação e desenvolvimento das pessoas afectadas, são leccionados conteúdos relacionados com a organização do sistema neuronal, com os métodos neuropsicológicos de avaliação e com a estruturação da prática psicomotora.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents were selected so that students know the relationship between the areas of psychomotricity and neuropsychology and are able to understand the different forms of research and intervention. It is ensured that the contents have a holistic theoretical and scientific approach to relation between psychomotricity and neuropsychology.The syllabuses present the contemporary scientific knowledge in the area of psychomotor and neuropsychological functions with emphasis on research and practice. Considering the objectives of understanding frequent neuropsychological deficits and events and on the role of psychomotricty in the development and rehabilitation of the affected people, contents include the neuronal organization of the human brain, methods of neuropsychological evaluation and neuropsychological models of psychomotricty.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas incluem a exposição de informação técnica e científica, a interpretação da mesma e uma atitude crítica e de rigor científico nos alunos. Serão efectuadas diversas atividades de aplicação e discussão dos conteúdos (e.g., fichas de trabalho, grupos de discussão, avaliação de funções neuropsicológicas). Também será relevante o trabalho à distância através da plataforma moodle (textos diversos, apresentações PowerPoint, páginas de Internet, etc) que tem como objectivo (i) disponibilizar recursos da UC, (ii) estimular os estudantes a aprofundarem a pesquisa de informação relacionada com os temas dados nas aulas, (iii) estimular a interação entre participantes. A avaliação contínua incluirá a realização de uma frequência e de um trabalho de pesquisa sobre um tema do domínio do que seja da preferência dos alunos. Este trabalho será efectuado em grupos de poucos alunos (2 a 3 alunos). Haverá um horário de atendimento aos alunos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lessons include the exposition of technical and scientific information, its interpretation and the use of methods to promote an analytical and scientific attitude. Various activities will be carried out for the application of the contents (e.g., work sheets, group discussion, evaluation of neuropsychological functions). It is also relevant the work developed “at home” through the moodle platform (scientific texts, PowerPoint presentations, websites, etc.). The moodle page aims to (i) provide complementary resources (ii) encourage students to research (on their own) information related to the topics covered in the class, (iii) encourage the interaction among participants. The continuous evaluation includes one test and the completion of a research work on a topic of the course chosen by the students. This work will be carried out in groups of few students (2-3 students). An individualized support is guaranteed since there will be a schedule on a weekly basis to meet with the students.


A forma como estão organizadas as aulas, a forma como o método de avaliação está pensado, bem como a mobilização de um conjunto alargado de recursos pedagógicos complementares (e.g., recursos moodle, pesquisas internet incluindo b-on, atendimento aos alunos), garantem uma metodologia coerente que assegura a obtenção dos diversos objetivos.Nas aulas será enfatizado o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da UC. Para além do levantamento técnico-científico dos diversos temas abordados, serão definidos momentos para debater e analisar (grupos de trabalho, fichas de trabalho) as principais questões estudadas. Através desta metodologia de “discussão” e análise, pretende-se também levar os alunos a desenvolverem um trabalho autónomo de pesquisa que ultrapasse o espaço de aula. O objectivo final é a aquisição de conhecimentos científicos fundamentais que sirvam de suporte para futuras intervenções psicomotoras e para a realização de investigações.Como já foi referido, a leccionação de conteúdos será reforçada pela disponibilização através do moodle de diversos artigos científicos e textos técnicos que acrescentam competências numa futura intervenção profissional. Os alunos são apoiados na pesquisa bibliográfica e de bases de dados, em particular da b-on. A realização de um trabalho de pesquisa sobre um tema à escolha dos alunos, é uma forma de os motivar a aprofundarem o conhecimento sobre assuntos que considerem mais significativos, permitindo em simultâneo estimular e desenvolver competências de investigação. Garante-se que todos beneficiam das pesquisas efectuadas porque os trabalhos serão depois disponibilizados a todos os alunos através do moodle.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We think that the decisions in the organization of the classes, the design chosen for the evaluation method, and the mobilization of a wide range of complementary learning resources (e.g., moodle features, internet research including B-On, and individual support to the students), ensures a consistent methodology that allow the concretization of the objectives defined for the course.The classes are focused on the current state of scientific knowledge in psychomotricity and neuropsychology. Beyond the technical-scientific understanding of the various topics covered, there will be time to discuss and analyse (discussion by groups of students, work sheets, etc.) the main questions studied. This methodology of "discussion" and analyses, also aims to develop in students an interest for related research that goes beyond the classroom period. The ultimate goal is the acquisition of basic scientific knowledge that supports future psychomotor interventions and related scientific research. In addition, this course seeks to instill in students scientific rigor when analyzing the main contents and when formulating conclusions and generalizations. Knowledge in the scientific field is reinforced by the use of Moodle resources (e.g., scientific articles). Students are supported in their research in the literature and in specific databases (e.g., b-on). The elaboration of a research work (document) on a topic of the students’ choice is a way to motivate them to extend their understanding on issues considered most significant, allowing simultaneously the development of new research skills.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:-Damásio, A. (2010). O livro da consciência: a construção do cérebro consciente. Lisboa: Temas e Debates. -Fonseca, V. (1992). Manual de observação psicomotora. Lisboa: Editorial Notícias. (biblioteca UE)-Fonseca, V. (2012). Psicomotricidade e neuropsicologia: uma abordagem evolucionista. Lisboa: Âncora Editora. (biblioteca UE)-Gallagher, S. (2005). How the Body Shapes the Mind. New York: Oxford Press.-Lezak, M. (2004). Neuropshycological assessment. Oxford University Press. (biblioteca UE)

Mapa X - Introdução à Psicanálise

6.2.1.1. Unidade curricular:Introdução à Psicanálise

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Constança Maria Sacadura Biscaia da Silva Pinto 20 T; 2 OT



1.Fornecer conhecimentos sobre os fundamentos científicos da Psicanálise.2.Desenvolver a compreensão sobre o funcionamento mental e sobre os aspectos essenciais do desenvolvimento psíquico a partir do ponto de vista psicanalítico.3. Sensibilizar para os campos de aplicação da Psicanálise.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Provide scientific knowledge about the scientific foundations of psychoanalysis.2. Grow in understanding of the mental functioning and of the essential aspects of psychic development from a psychoanalytic perspective. 3. Raising awareness regarding the use of psychoanalysis in several fields.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. A criação da Psicanálise e a sua evolução. 1.1. Freud e a criação da Psicanálise1.2. A metapsicologia freudiana 1.3. A psicanálise hoje2. Contributos da psicanálise para a compreensão do funcionamento mental e do processo de desenvolvimento psíquico3. A Psicanálise enquanto processo terapêutico

6.2.1.5. Syllabus:1.The creation of psychoanalysis and its evolution.1.1. Freud and the Creation of Psychoanalysis1.2. The Freudian metapsychology1.3. Psychoanalysis today2 Contributions of psychoanalysis for the understanding of mental life and psychic development.3. Psychoanalysis as a therapeutic process


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as principais conceptualizações da Psicanálise e os relacionem com os seus contextos de trabalho. Assim começa-se por contextualizar , definindo, o que é a psicanálise, ( 1º objectivo) abordando-se de seguida alguns dos seus contributos fundamentais para a compreensão do funcionamento mental e dos seus processos de desenvolvimento ( 2º Objectivo ). O último conteúdo programático aborda a psicanálise enquanto processo terapêutico , procurando levar os alunos a reflectir sobre as suas diferentes áreas de aplicação ( 3º objectivo)

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the major conceptualizations of psychoanalysis and relate them to their work contexts. Thus, as a first goal, we begin by contextualizing and defining what psychoanalysis is. This is followed (second goal) by the study of the main contributions psychoanalysis has made to the understanding of the psychic functioning and mental development. Lastly (final goal) we study psychoanalysis as a therapeutic process, trying to help students reflect about the different possibilities of application for it.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizam-se metodologias expositivas para fazer a contextualização das temáticas abordadas e metodologias mais activas, nomeadamente leitura e discussão de textos bem como apresentação de situações práticas . A avaliação do aluno é feita através de trabalho escrito que evidencie a integração reflexiva dos conteúdos abordados.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teacher will expose the subjects to help contextualize them. More active methodology will also be used namely reading and discussion of texts as well as presentation of practical cases. The students’

assessment will be done through a written paper in which each student is to demonstrate personal reflection in his or her integration of the matters studied.


Com esta u.c. pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos sobre os principais conceitos psicanalíticos, abrindo-se à compreensão da vida mental que estes permitem. Nesse sentido as metodologias mais expositivas permitem ao aluno contextualizar este conceitos. Por seu lado, as metodologias mais activas potencializam a reflexão e a consolidação destes conhecimentos. O processo de avaliação tem também um importante carácter formativo ao permitir o aprofundamento reflexivo duma das tematicas

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The purpose of this course is to allow students to acquire knowledge about the fundamental concepts of psychoanalysis, thus opening themselves to a more complete understanding of psychic life. To do this, the expositive methodology allow students to come in contact with the main theories studied in the course while the practical methodologies help them consolidate their understanding of the contents through active personal reflection. The way of assessment used also plays an important formative role as it fosters a more reflective deepening of some of the studies subjects.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Amaral Dias, C ( 2005). Freud para além de Freud. Lisboa : ClimepsiBiscaia, C ( 2011). A psicanálise e a prisão do eu profundo, Revista Portuguesa de Psicanálise, 3(1): 47-57.Bleichmar, N. & Bleichmar, C. (1992). A psicanálise depois de Freud. Porto Alegre: Artes Médicas.Coimbra de Matos, A. ( 2001). A depressão : episódios de um percurso em busca do seu sentido. Lisboa: Climepsi.Winnicott, D. (1993). A família e a desenvolvimento individual. São Paulo : Martins Fontes

Mapa X - Metodologia Observacional da Expressão Psicomotora

6.2.1.1. Unidade curricular:Metodologia Observacional da Expressão Psicomotora

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos 30 T; 2 OT



Esta disciplina tem como principal finalidade desenvolver competências de investigação com recurso à Metodologia Observacional, orientadas para o estudo da expressão psicomotora. Neste enquadramento, pretende-se que os alunos:• Conheçam os fundamentos e procedimentos da Metodologia Observacional;• Sejam capazes de selecionar, adaptar e criar um sistema de observação sistemática;• Dominem as técnicas de registo e de análise de dados;• Conheçam e saibam aferir as qualidades psicométricas de um sistema de observação sistemática.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit aims to develop research skills using Observational Methodology, oriented towards the study of psychomotor expression. Given this framework, it is intended that students: • Know the fundamentals and procedures of Observational Methodology; • Be able to select, adapt and create a systematic observation’s system; • Master the techniques of recording and analysing data; • Know and be able to assess the psychometric properties of a systematic observation’s system.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:. Introdução à Observação sistemática 1.1. As origens da observação sistemática1.2. Definição2. Planear e Desenhar um estudo com recurso à observação sistemática2.1. O contexto

2.2. O observador 2.3. Categorias de Observação2.4. Sistemas de Observação no âmbito da psicomotricidade 3. Técnicas de registo e de análise de dados 3.1. Registo e codificação de dados 3.2. Análise de dados3.3. Fiabilidade3.4. Validade3.5. A Observação Sistemática da expressão psicomotora recorrendo a software específico

6.2.1.5. Syllabus:1 Introduction to Systematic Observation 1.1. The origins of systematic observation 1.2. Definition 2 Planning and Designing a study using systematic observation 2.1. The context 2.2. The observer 2.3. Categories 2.4. Observation Systems in the context of relational psychomotricity 3. recording and data analysis techniques3.1. Recording and coding data 3.2. Data Analysis 3.3. Reliability 3.4. Validity 3.5. Systematic Observation of psychomotor expression using specific software


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos desenvolvam competências de investigação com recurso à Metodologia Observacional. Assim, são abordados quer os aspetos de ordem prática (e.g., contexto, observador), quer os aspetos de ordem instrumental (e.g., categorias de observação), quer os aspetos de ordem estatística (e.g., validade, fiabilidade), envolvidos envolvidos num estudo com recurso à metodologia observacional. Garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica (e.g., origens e definição da observação sistemática) e uma vertente mais prática (e.g., registo e codificação de dados) que culmina com a utilização de um software específico para a observação sistemática. Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico na área da metodologia observacional dando especial ênfase à aplicação da observação sistemática no estudo da expressão psicomotora.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and are organized so that students develop research skills using observational methodology. Hence, practical (e.g., context, observer), instrumental (e.g., categories) and statistical (e.g., validity, reliability) aspects involved in a study using observational methodology will be approached. We ensured that the syllabus presents a theoretical approach (e.g., origins and definition of systematic observation), as well as a practical approach (e.g., recording and coding data). In summary, the contents are organized in order to present the scientific knowledge related to observational methodology techniques with a great emphasis on the application of systematic observation in the field of psychomotor expression.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do primeiro semestre, desenvolvido em regime concentrado em aulas teóricas. Para além da abordagem teórica, nestas aulas serão realizadas diversas atividades de aplicação dos conteúdos abordados, nomeadamente através da utilização de um software específico da observação sistemática. A avaliação contínua será operacionalizada através da realização de um trabalho que consistirá no planeamento e no desenho de um estudo usando a metodologia observacional para investigar a expressão psicomotora. A presença na maior parte das aulas (75%) deverá ser necessária para a participação na avaliação contínua. A avaliação final consistirá na realização de um exame, cuja aprovação implica a classificação minima de 9.5 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes will take place during the first semester, through concentrated lectures. Besides the theoretical approach, these lectures will comprise practical activities, and the use of a specific observational software. The continuous evaluation will comprise an essay, which involves planning and desiging a study using observational methodology to investigate psychomotor expression. The frequent presence in the classes

(75%) is required to the continuous evaluation method. The final evaluation will consist in a written exam, which approval implies a minimum grade of 9.5.


Consideramos que as metodologias de ensino adotadas na unidade curricular (em que se inclui a metodologia de avaliação) são adequadas aos objetivos. Desde logo, os objetivos foram estabelecidos tendo em consideração as horas de contato disponíveis (aulas teóricas), bem como as horas previstas para trabalho autónomo do aluno. A utilização de software específico e a realização de atividades práticas permitem o aprofundamento das competências de ordem metodológica no âmbito da metodologia observacional. Por outro lado, a realização de um trabalho envolvendo o planeamento e o desenho de um estudo com recurso à metodologia observacional para investigar a expressão psicomotora, permite otimizar as competências de investigação com recurso à metodologia observacional.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We consider that the teaching methodologies adopted (which includes the assessment methodology) for the course are appropriate to the objectives. The objectives of the course have been established taking into account the available hours of contact (lectures and practical classes) as well as the expected hours for independent work. Using specific software and engaging in practical activities promote the development of methodological skills in the context of observational methodology. On the other hand, writing an essay which entails the plan and the design of a study applying observational methodology to investigate psychomotor expression, allows to optimize students’ research skills in the context of observational methodology.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Brito, A. (1994). Observação Directa e Sistemática do Comportamento. Lisboa: Edições FMH. ; Disponível na biblioteca da Universidade: COTA CPF 159.9.019 BRI oPellegrini, A., Symons, F. J., Hoch, J. (1996). Observing children in their natural worlds: a methodological primer. New York: Lawrence Erlbaum Associates.Syriopoulou-Delli, C. K. (2011). Systematic Observation of Children with Pervasive Developmental Disorders. Review of European Studies, 3(1), p54.

Mapa X - Metodologia de Investigação Quantitativa

6.2.1.1. Unidade curricular:Metodologia de Investigação Quantitativa

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Pablo Tomás Carús, 20 T, 10 PL, 2 OT



1. Conhecer as etapas da investigação e os tipos de estudo quantitativos que existem.2. Conhecer as estratégias básicas de busca da literatura.3. Formular adequadamente os métodos de estudo.4. Conhecer os conceitos básicos de técnicas estatísticas.5. Conhecer e usar o programa estatístico SPSS 6. Saber como se elabora um projeto de investigação.7. Conhecer a forma de redação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertação

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. To know the stages of research and the types of quantitative studies that exist. 2. To know the basic search strategies from the literature. 3. To formulate the study methods. 4. To know the basic concepts of statistical techniques. 5. To know and use the SPSS 6. To know how to prepare a research project. 7. To know how to write scientific papers and documents in article format dissertation thesis

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução à investigação quantitativaDesenvolvimento do tópico de investigação Estratégias básicas de revisão da literatura científicaFormulação do métodoIntrodução ao Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)Projeto de investigaçãoRedação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertação

6.2.1.5. Syllabus:Introduction to quantitative research The research topic Development Basic strategies of scientific literature review Formulation of Method Introduction to Statistical Package for Social Sciences (SPSS) Research project Writing scientific papers in article format thesis and dissertation


Os conceitos relativos à introdução à investigação quantitativa, desenvolvimento do tópico de investigação, e estratégias básicas de revisão da literatura científica, o aluno irá alcançar os objetivos 1 e 2. Com o conhecimento da formulação do método e conhecer a importância do planeamento da metodologia, e da descrição dos sujeitos, instrumentos, procedimentos, e análises, o aluno conseguirá o objetivo 3. Com o aprendizagem da estatística no trabalho ciêntífico e o estudo dos conceitos estatísticos básicos e dos símbolos estatísticos, assim como a introdução ao SPSS, o aluno irá atingir os objetivos 4 e 5. Através do estudo das diferentes partes do projeto de investigação, assim como da estrutura, redação e apresentação dos documentos científicos em formato artigo e tese dissertação, o aluno irá alcançar os objetivos 6 e 7.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The concepts relating to introduction to quantitative research, developing research topic, and basic strategies of scientific literature review, the student will achieve the objectives 1 and 2 with the knowledge of the formulation of the method and know the importance of planning methodology, and description of the subjects, instruments, procedures and analyzes, the student will achieve objective 3. With the learning of statistics in scientific work is the study of basic statistical concepts and statistical symbols as well as the introduction to SPSS, the student will achieve objectives 4 and 5. By studying the different parts of the research project, as well as the structure, drafting and presentation of scientific documents in article format and thesis dissertation, the student will achieve the goals 6 and 7.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino serão a traves de aulas e trabalhos presenciais:Trabalho presencial: as competências teóricas e práticas serão adquiridas nas aulas presenciais. A avaliação das mesmas será com exame e avaliação dos trabalhos práticos presenciais.A avaliação será orientada por objectivos específicos a atingir nos diferentes conteúdos programáticos, realizada mediante trabalhos individuais e/ou grupais; e mediante testes escritos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methods will be the beams of classes and work and distance:Working face: the theoretical and practical skills will be acquired in the classroom. The evaluation will be with the same review and evaluation of practical work in person.The evaluation will be guided by specific reach in different syllabus, held by individual and /or group work objectives; and through written tests.


Na componente teórica o professor utiliza os slides de power-point, que incluem a estrutura teórica básica para a introdução às metodologias de investigação. Através da apresentação dos slides é possível conhecer as etapas da investigação e os tipos de estudo quantitativos que existem, conhecer as estratégias básicas de busca da literatura, formular adequadamente os métodos de estudo, saber como se elabora um projeto de investigação, e conhecer a forma de redação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertaçãoNa componente teórico prática, será utilizado o programa estatístico SPSS. Nestas aulas serão utilizados slides de power-point para explicar a teoria necessária e/ou utilização direta do SPSS, com projeção geral, para que os alunos possam seguir a explicação. A continuação os alunos praticam no SPSS os vários

teste paramétricos e não paramétricos. Além disso, os alunos também realizam trabalhos no moodle donde se pretende estimular o desenvolvimento da capacidade de interpretação do aluno. Com todo isto, o aluno irá conhecer os conceitos básicos de técnicas estatísticas e manejar o programa estatístico SPSS.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In the theoretical component the teacher uses the power-point slides, which include the basic theoretical framework for the introduction to research methodologies. Through the slide show is possible to know the stages of research and the types of quantitative studies that exist, know the basic search strategies from the literature, properly formulate the study methods, know how to prepare a research project, and be aware of writing of scientific papers in article format and dissertation thesis In practice the theoretical component, SPSS will be used. In these classes of power-point slides will be used to explain the necessary theory and / or direct use of SPSS, with general projection, so that students can follow the explanation. Continuing students practice in SPSS various parametric and non-parametric test. In addition, students also carry out works in moodle where it aims to stimulate the development of the ability to interpret the student. With all this, the student will learn the basic concepts of statistical techniques and handle SPSS.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Maroco, J. (2007). Análise estatística. Com utilizaçao do SPSS (3. ed). Lisboa: Sílamo.Sydney, S., & Castellan, N.J. (2006). Estatística não-paramétrica para ciências do comportamento (2. ed.). Porto Alegre: Artmet.Thomas, J.R., Nelson, J.K., & Silverman, S.J. (2007). Métodos de pesquisa em atividade física (5. ed.) Porto Alegre: Artmet. (biblioteca UE)

Mapa X - Bases teóricas da prática psicomotora

6.2.1.1. Unidade curricular:Bases teóricas da prática psicomotora

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 10 T; 2 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:João Maria Antunes da Costa 10 T


-Identificar as diferenças inerentes a uma perspectiva de âmbito cognitivo e de âmbito afectivo da psicomotricidade, e entender a importância da prática psicomotora.-Conhecer os conceitos teóricos sobre as características psicopatológicas das crianças e adolescentes, e relacioná-las com a prática psicomotora.-Conhecer paradigmas sobre a observação de crianças e adolescentes na perspectiva do psicomotricista.-Conhecer a atitude do terapeuta numa situação de psicomotricidade em ambiente clínico.-a Imagem Compósita do Corpo como fundamento teórico da prática psicomotora.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:-Identify the differences inherent in a perspective of cognitive and affective context within psychomotor, and understand the importance of psychomotor practice. -Know theoretical concepts about the psychopathological characteristics of children and adolescents, and relate them to the psychomotor practice. -Know paradigms about watching children and adolescents from the perspective of psychomotricity. -Know the attitude of the therapist in a state of psychomotor skills in the clinical setting.-The Composite Image of the Body as theoretical foundation of psychomotor practice.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:• Tópicos históricos da psicomotricidade: Da Reeducação à Terapia Psicomotora de Dupré, Ajuriguerra, Jolivet, Lapierre, Aucouturier, Sami-Ali, Joly, Pireyre, Fonseca até aos nossos dias.• Os problemas associados ás necessidades de uma “ajuda” psicomotora.• A Imagem do Corpo, o Esquema Corporal, o Corpo Imaginário, e o Corpo Real em Psicomotricidade.• A imagem compósita do corpo como fundamento da prática psicomotora.• Os fantasmas de ação e as ações simbólicas.• Os fantasmas de ação e a motricidade.

• As angústias corporais arcaicas.• As competências comunicacionais do corpo.• A expressividade motora da criança.• Mediadores utilizados para diferentes características de acordo com a perturbação ou sintomas apresentados pela criança ou adolescente.• A posição do psicomotricista numa equipa multidisciplinar e pluriprofissional.• A ética do ato terapêutico.

6.2.1.5. Syllabus:• Historical topics of psychomotricity: The Reeducation of Psychomotor Therapy from Dupré, Ajuriaguerra, Jolivet, Lapierre, Aucouturier, Sami-Ali, Joly, Pireyre, Fonseca to the present day. • The problems associated with the needs of a psychomotor “help”. • The Body Image, Body the Scheme, the Imaginary Body, and the Real Body in Psychomotricity.• The composite image of the body as the foundation of psychomotor practice.• Phantoms of action and symbolic actions. • Phantoms of action and motor skills. • The body archaic anxieties• The communication skills of the body.• The motor expressiveness of the child. • Mediators used for different characteristics according to the disturbance or symptoms presented by the child or adolescent. • The position of a multidisciplinary and multi-professional psychomotor team. • The ethics of therapeutic act.

• The ethics of therapeutic act.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as fundamentações teóricas da prática psicomotora educativa e terapêutica, e sejam capazes de entender as necessidades de investigação nesta área do conhecimento. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas (e.g., da reeducação à terapia psicomotora, problemas associados ás necessidades de uma “ajuda” psicomotora, e as subcomponentes da imagem compósita do corpo).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar as fundamentações teóricas e científicas contemporâneas na área da prática psicomotora educativa e terapêutica dando ênfase a linhas de investigação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the theoretical foundations of educational practice and psychomotor therapy, and are able to understand the needs of research in this area of knowledge. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific aspects of these topics (eg, psychomotor re-education therapy, problems associated with the needs of a "help" psychomotor, and sub-components of the composite image of the body).In summary, the contents are organized to present the theoretical foundations and contemporary scientific practice in the area of psychomotor education and therapy with emphasis on lines of research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do primeiro semestre, sendo em regime pós-laboral durante 4 horas às sextas-feiras e 8 horas aos sábados, através de aulas expositivas com apoio de meios audiovisuais. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de metodologias inerentes à intervenção prática. A avaliação do aluno será feita através de:-Realização de trabalho (nota final ≥ 9,5 valores) ou-Exame final (nota final ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the first half, and after working under 4 hours on Fridays and 8 pm on Saturdays. In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop the knowledge inherent in practical intervention methodologies.The student assessment will be done through:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Os objectivos foram estabelecidos tendo em consideração as horas de contacto disponíveis bem como as horas previstas para trabalho autónomo do aluno. Nas aulas teóricas de cariz expositiva utilizaremos slides que contém toda a estrutura teórica básica (serão fornecidos aos alunos), e vídeos de situações clínicas reais de forma a fundamentar a abordagem teórica. Estes vídeos permitem aos alunos terem contacto com situações onde se observam diferentes situações terapêuticas que expressam uma grande diversidade de patologias. Assim, conseguem apreender a estrutura teórica inerente às características do processo de intervenção terapêutica psicomotora.Assim, pretendemos que esta unidade curricular forneça aos alunos competências que fundamentam a abordagem teórica necessária para a implementação de um projeto terapêutico. Neste sentido, integrámos uma abordagem que interrelaciona os conteúdos teóricos com a observação de casos clínicos, que facilita a apreensão de toda a linguagem clínica e científica desta intervenção.A avaliação será realizada dentro dos temas apresentados nas aulas e concomitante recurso a meios de pesquisa científica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The objectives were established taking into account the contact hours available as well as the hours allowed for independent student work. In the lectures of expository nature will use slides containing all the basic theoretical framework (will be provided to students), and videos of real clinical situations in order to substantiate the theoretical approach. These videos allow students to have contact with note situations where different therapies which express a wide variety of diseases. Thus, they can grasp the inherent characteristics of psychomotor therapeutic intervention process theoretical structure. Thus, we intend that this course provides students with skills that underlie the theoretical approach necessary to implement a treatment plan. In this sense, we integrated an approach that turns its theoretical content with the observation of clinical cases, which facilitates the seizure of all the clinical and scientific language of this intervention. The evaluation will be conducted within the themes presented in class and concomitant use of means of scientific research.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Costa, J. (2008). Um olhar para a criança. Psicomotricidade Relacional. Lisboa. Trilhos editores.Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012) Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Fonseca, V. (2007) Manual de observação psicomotora. Âncora.Pireyre, É. (2011). Clinique de límage du corps. Paris: Dunod.Potle, C. (2008) Psychomotricité: entre théorie et pratique. In Press.

Mapa X - Relaxação Terapêutica

6.2.1.1. Unidade curricular:Relaxação Terapêutica

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Agostinho Matos Fernandes

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Marc Jean-Claude Guiose 20 T; 2 OT


Objectivos:•Reconhecer os construtos teóricos que fundamentam as técnicas de relaxação;•Conhecer os aspectos metodológicos e técnicos de diferentes métodos de relaxação;•Reconhecer o impacto de cada método nos seguintes aspectos: parâmetros fisiológicos, estrutura tónico-emocional, esquema e imagem corporal, estruturação espácio-temporal, funções gnósicas e práxicas.•Aplicar técnicas de prescrição, planeamento, implementação e avaliação de programas de intervenção terapêutica em relaxação psicossomática perante os diversos quadros clínicos: psicopatológicos, psicomotores ou de problemas de aprendizagem, utilizando a terminologia adequada.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:•Recognize the theoretical constructs underlying the relaxation techniques;•Know the methodological and technical aspects of different methods of relaxation;•Recognize the impact of each method in the following areas: physiology, structure tonic-emotional schema and body image, spatial-temporal structure, gnosic and praxic functions;•Apply techniques-prescription, planning, implementation and evaluation of intervention therapy in -psychosomatics relaxation before the various medical conditions: psychopathology, psychomotor or learning problems, using the proper terminology.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Conteúdos:• Tónus• Aplicação das ideias de Winnicott• Modificação da vigilância• Sugestão transferência e comunicação• Prescrição de técnicas de relaxação terapêuticas• Vivências de técnicas de relaxação terapêuticas• Esquema corporal e imagem do corpo na relaxação• Respiração e relaxação• O treino autógeno de Schultz• A relaxação progressiva de Jacobson• Relaxação activo-passiva de Wintrebert• Relaxação dinâmica de Dupont

6.2.1.5. Syllabus:Contents:• Tonus• Application of Winnicott's ideas• Modification of surveillance• Suggestion transfer and communication• Prescription of therapeutic relaxation techniques• Practice of therapeutic relaxation techniques• Body-schema and body image in relaxation• Breathing and relaxation• Training-autogenous Schultz• The progressive-relaxation Jacobson• Relaxation-active-passive Wintrebert• Dupont-relaxation dynamics


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam a área das técnicas de relaxação terapêuticas e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação possíveis através desta intervenção. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica (e.g., conteúdos teóricos associados às diferentes técnicas) e uma vertente mais prática (e.g., prescrição e vivências de técnicas de relaxação terapêuticas).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área das técnicas de relaxação, dando especial ênfase a linhas de investigação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the area of therapeutic and relaxation techniques are capable of understanding the different forms of research possible through this intervention. This ensures that the contents present a theoretical model (eg, theoretical concepts associated with different techniques) and a more practical aspects (eg, prescription and experiences of therapeutic relaxation techniques).In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of relaxation techniques, with emphasis on lines of research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do segundo semestre. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. Os fundamentos teóricos serão aplicados em vivências práticas.A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the second semester. In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area. The theoretical foundations will be applied in practical situations.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na sua organização estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:-o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.-após a apresentação dos fundamentos teóricos os alunos vivenciam situações práticas, de forma a consolidar a perspectiva teórica com a evidência corporal, e assim ficarem mais aptos a definirem um programa de intervenção de acordo com as necessidades do paciente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in their organization are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the survey of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.-after the presentation of the theoretical foundations students experience practical situations, in order to consolidate the theoretical perspective with body evidence, and thus be more able to define an intervention program according to the patient's needs.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bergès, J. & Bounes, M. (1985). La relaxation thérapeutique chez l'enfant. Paris : Masson.Choque, J. (1994). Concentration et relaxation pour les enfants. Paris: Michel Albim.Guiose, M. (2007). Relaxations thérapeutiques. Paris: Éditions Heures de France.Jacobson, E. (1974). Progressive Relaxation. Chicago: The University of Chicago Press.Wintrebert, H. (2003). La relaxation de l’enfant. Paris: L’Harmattan.

Mapa X - Terapias Expressivas e Corporeidade

6.2.1.1. Unidade curricular:Terapias Expressivas e Corporeidade

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria da Graça Duarte da Silva Santos 10 T; 20 TP; 2 OT



Conhecer a fundamentação teórica do conceito de CorporeidadeConhecer características e especificidades de intervenções de mediação corporalConhecer e compreender o papel do Corpo na nosografia psiquiátrica e sua relação com a terapia;Reconhecer as Terapias Expressivas como uma intervenção de mediação corporal reflectindo sobre as suas relações com a CorporeidadeConhecer aspectos conceptuais e metodológicos subjacentes às T. E. em geral e especificamente à Dançoterapia, Musicoterapia, Dramoterapia e Arte-terapia;Demonstrar sensibilidade ao uso destes vários mediadores como facilitadores da expressão emocional e relacionamento interpessoal, compreendendo o seu impacto nas dinâmicas internas e relacionais;Demonstrar competências de integração de técnicas básicas em intervenção psicomotora.

Demonstrar competências de reflexão e desenvolvimento pessoal através do recurso a estes mediadores;Conhecer e demonstrar sensibilidade às dimensões éticas e deontológicas destas práticas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To know some theoretical background that are the base of Embodiment conceptTo know characteristics and particularities of the interventions of corporal mediation;To understand the role of the Body as element of therapeutic mediation;To recognize expressive therapies as one of many possible Body centered MethodologiesTo Know some conceptual and methodological aspects underlying the practice of E.T in general and specifically Dance Therapy, music therapy, art therapy and Drama therapy;To demonstrate sensitivity to the use of various expressive artistic-mediators as facilitators of emotional expression and interpersonal relationships, understanding its impact on the internal dynamics and relationshipsTo knows some of the basic techniques of expressive therapies that can be used by psychomotor therapistsTo know and to demonstrate sensibility for the ethical and deontological dimensions of the practical ones in the scope of interventions of corporal mediation.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1- Paradigmas e conceitos: o olhar sobre o Corpo2- Corporeidade e processos terapêutico3- Modalidades e Técnicas em Intervenções de Mediação Corporal4- Técnicas centradas no Corpo e Terapias Expressivas5- Princípios e Práticas das Terapias Expressivas6- Modalidades de Terapias Artístico-Expressivas7- Ateliers de Expressão

6.2.1.5. Syllabus:1- Theoretical foundations: Looking the Body2- Embodiment and therapy3- Methodologies and Techniques of Corporal Mediation 4- Body Centred Techniques and Expressive Therapies5- Practical Principles of Expressive Therapies6- Modalities of Expressive Therapies7- Expression ateliers


1. Cada um dos objectivos está relacionado com pelo menos um dos pontos dos conteúdos. Por exemplo: O conteúdos 1. pretende atingir o objectivo de “Conhecer a fundamentação teórica do conceito de Corporeidade”; O conteúdo 4. pretende atingir o objectivo de” Reconhecer as Terapias Expressivas como uma intervenção de mediação corporal reflectindo sobre as suas relações com a Corporeidade”; Os conteúdos 5. e 6. pretendem atingir o objectivo de “Conhecer alguns aspectos conceptuais e metodológicos subjacentes à prática das T. E. em geral e especificamente da Musicoterapia, Dançoterapia, Dramoterapia e Arte-terapia”, etc.2. As diversas metodologias de ensino, permitem também alcançar os outros objectivos da unidade curricular. Por exemplo: o conteúdo 7. possibilita atingir os objectivos de “Demonstrar sensibilidade (…)impacto ao nível das dinâmicas internas e relacionais”3. Os conteúdos são coerentes entre si e procuram também responder aos objectivos de natureza transversal.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.1.Each objective is associated with at least one of the contents. For example: content.1.. intend to achieve the objective of "To know some theoretical background that are the base of Embodiment concept"; Content 4. intend to achieve the objective of " To recognize expressive therapies as one of many possible Body centered Methodologies”; Content 5 and 7. intend to achieve the objective of “To know some conceptual and methodological aspects from practice on the T. E. and specifically in Music-therapy, Dance-therapy, Drama-therapy and Art-therapy ", etc..”2. The various teaching methodologies, also allow achieving the other objectives of the course. For example: content 7. possible to achieve the objectives of" To demonstrate sensibility to (…) relationship, understanding its impact to the level of the internal dynamic and relationships;" 3. The contents are mutually consistent and also seek to meet the objectives of cross-cutting nature.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Componente teórica - sessões teóricas expositivas com recurso a materiais audio-visuais e trabalho em pequenos grupos.

Componente Prática- A partir da participação presencial, relacional e interactiva serão vivenciadas algumas das técnicas básicas de Terapias Expressivas Orientação Tutorial- Orientará também o aluno no seu trabalho autónomo de pesquisa bibliográfica Regime de avaliação contínua: - Trabalho teórico individual sobre o desenvolvimento de um tema no âmbito da disciplina , que deverá ser apresentado à turma, no final das aulas práticas, numa apresentação de dinâmica de grupo; - um diário individual com o registo das várias vivências procedentes dos ateliers de expressão Regime de Exame:- Uma prova escrita de exame cujos conteúdos incidirão sobre todos os conteúdos programáticos; um diário individual com o registo das várias vivências procedentes dos ateliers de expressão

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes - expositive theoretical sessions with audio-visual resources, work on a small groups,. Practical classes- Every week, some of the basic techniques of Expressive Therapies will be lived deeply (through personal and interactive participation) and later will be reflecting individually and in group Tutorial orientation- The pupil will also be guiden in its autonomous work of bibliographical research Continuous Assessment: - An individual theoretical work on the development of a subject in the scope of disciplines, which will have discuss with the. This work must be presented to the group, in a presentation that could be adjusted with other colleagues to form a developing a team work; - daily an individual one with the register of some experiences originating from expression ateliersExamination Assessment:- A written test about all contents course; - Daily an individual one with the register of some experiences originating from expression ateliers


- As aulas de natureza Teórica pretendem a aquisição de conhecimentos relacionados com a compreensão da fundamentação teórica dos conceitos de Corporeidade e sua articulação com os aspectos conceptuais e metodológicos das Terapias Expressivas, assim como do conhecimento e escolha de técnicas básicas a ser utilizadas por psicomoticistas em diferentes contextos. - As aulas de natureza Prática pretendem propiciar através da dimensão experiencial, o desenvolvimento da sensibilidade ao uso dos vários mediadores e compreensão do seu impacto nas dinâmicas relacionais, desenvolvendo de reflexão e sensibilidade para as dimensões éticas e deontológicas destas abordagens.- O trabalho individual teórico possibilita a pesquisa autónoma e aprofundamento dos conhecimentos; o diário possibilita a reflexão e análise do impacto destas abordagens nas dinâmicas internas e relacionais de quem o vivencia.Os resultados dos alunos e a avaliação que fazem da unidade curricular, permitem concluir da adequação das metodologias utilizadas aos objectivos propostos

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Theoretical classes (teaching methodology) intend to acquire knowledge and understanding of the theoretical background of Embodiment, conceptual and methodological aspects of Expressive Therapies, as well as the knowledge and choice of basic techniques that can be used by psychomotor therapists in different settings. - Practical classes intended to provide- through experiential work- development of sensitivity to the use of various mediators, understanding their impact on internal and relational dynamics, developing skills of reflection and sensitivity to ethical dimensions of these approaches.- Individual theoretical work (Evaluation) provides independent research and depth knowledge, individual work (daily) allows for reflection and analysis of the impact of these approaches in the internal dynamics and relational person who experiences it.Student outcomes and evaluation of course they do allow us to conclude the adequacy of the methodologies used to the objectives

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:André,P.;Bénavidès,T & Canchy-Giromini,F. (1996) Corps et Psychiatrie, Paris, Ed. Heures de France Cady,S (1998) Psychothérapie de la relaxation, Paris, DunodPain,S, & Jarreau,G.(1996) Teoria E Técnica Da Arte-Terapia. Porto Alegre:Artes MédicasROGERS, N. (1997) The Creative Connection: Expressive Arts as Healing. Sience and Behavior BooksSantos,M.G.D.(2006) Dançoterapia Integrativa – uma metodologia de intervenção em comportamentos agressivos, Tese de Doutoramento, Universidade de Évora

Mapa X - Prática psicomotora

6.2.1.1. Unidade curricular:Prática psicomotora

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 20 T, 2 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:João Maria Antunes da Costa 40 T; 20 PL


Pretende-se que os alunos:-Conheçam os fundamentos da psicanálise aplicados à intervenção psicomotora-Desenvolvam o conceito de Psicomotricidade em ambiente clínico-Conheçam as indicações clínicas para a intervenção Psicomotora-Conheçam as psicopatologias e saibam definir e justificar as práticas de intervenção psicomotora-Conheçam o desenvolvimento da sessão de psicomotricidade-Compreendam a importância da expressividade corporal em psicomotricidade-Compreendam a importância do jogo simbólico e não simbólico em psicomotricidade relacional-Vivenciem situações dinâmicas que interiorizem os significados inerentes à expressividade corporal

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is intended that students: -Know the foundations of psychoanalysis applied to psychomotor intervention -develop the concept of Psychomotricity in a clinical setting -Know the clinical indications for intervention Psychomotor -Conheçam the psychopathologies and define and justify the practices of psychomotor intervention -Know the development of psychomotor session -Understand the importance of bodily expression in psychomotricity -Understand the importance of symbolic and non-symbolic game in relational psychomotor -Practice dynamic situations to internalize the meanings inherent ito physical expression.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Para atingir estes objectivos definimos os seguintes conteúdos:• Paradigmas e conceitos em psicomotricidade relacional• Génese e desenvolvimento da expressividade do corpo (diálogo tónico-emocional, ato criador e representação), no âmbito teórico e nas vivências práticas.• Condições necessárias para a aplicação da prática psicomotora através da expressividade corporal.• Os objectivos da prática psicomotora• O dispositivo da prática• O material do dispositivo• A instalação progressiva do dispositivo• As fases sucessivas da sessão e seus conteúdos• A classificação do jogo em psicomotricidade• A atitude do psicomotricista (ressonância tónico-emocional empática)• A ajuda individual e em grupo• A relação da prática com diferentes problemas do desenvolvimento e psicopatologias

6.2.1.5. Syllabus:To achieve these objectives we defined the following contents: • Paradigms and concepts in relational psychomotricity• Genesis and development of the expressiveness of the body (tonic-emotional dialogue, creative act and representation), in the theoretical framework and the practical experiences. • The application of psychomotor practice through physical expressiveness Conditions. • The objectives of psychomotor practice• The device of practice • The device of material • The progressive installation of the device • The successive stages of the session and its contents • The rating of the game in psychomotor • The attitude of psychomotor (tonic-emotional empathic resonance)• Individual and group support • The relationship of practice with different problems of development and psychopathology


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam os diferentes paradigmas da psicomotricidade para depois compreenderem que a intervenção psicomotora tem por objeto prevenir e tratar as alterações do desenvolvimento psicomotor em todas as fases de vida. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentem uma vertente teórico-prática que permita o conhecimento dos diferentes conceitos e fundamentações da prática psicomotora de acordo com diferentes problemas do desenvolvimento, com especial enfâse no setting psicomotor que propícia uma boa atividade tónico-emocional, sensório-motora e afetiva.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and are arranged so that students know the different paradigms of psychomotricity and then understand that the psychomotor intervention are to prevent and treat the changes of psychomotor development at all stages of life. Thus, it is assured that the contents present a theoretical and practical component that allows the knowledge of different concepts and foundations of psychomotor practice according to different problems of development, with special emphasis on psychomotor setting conducive to a good tonic-emotional activity, sensorimotor and affective.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do segundo semestre. As aulas teóricas são plenárias com apoio de meios audiovisuais onde se transmite os conhecimentos científicos e se incentiva a atitude critica dos alunos. Será privilegiado o método por questionamento, de modo a promover uma maior participação dos alunos, bem como conhecer a aquisição de conhecimentos por parte dos mesmos. A abordagem aos conteúdos teóricos será complementada através das aulas TP.Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos, e conhecimento de metodologias inerentes à intervenção prática. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes take place during the second semester. The plenary lectures are supported by audio-visual means which transmits scientific knowledge and encourages the critical attitude of the students. By questioning the method in order to promote greater participation of students will be privileged, as well as knowing the acquisition of knowledge by the same. The approach to the theoretical contents will be supplemented through practical classes. Classes will be transmitted in the different theoretical concepts, methodologies and knowledge inherent in the practice intervention. The evaluation of students will be done through two processes: -Achievement Work (final score ≥ 9.5), or -Examination (score ≥ 9.5)



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The objectives were established taking into account the contact hours available as well as the hours allowed for independent student work. In the lectures of expository nature will use slides containing all the basic theoretical framework (will be provided to students), and videos of real clinical situations in order to substantiate the theoretical approach. These videos allow students to have contact with note situations where different therapies which express a wide variety of diseases. Thus, they can grasp the inherent characteristics of

psychomotor therapeutic intervention process theoretical structure. Thus, we intend that this course provides students with skills that underlie the theoretical approach necessary to implement a treatment plan. In this sense, we integrated an approach that turns its theoretical content with the observation of clinical cases, which facilitates the seizure of all the clinical and scientific language of this intervention. The evaluation will be conducted within the themes presented in class and concomitant use of means of scientific research.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Aucouturier, B. (2007). Fantasmas de ação e prática psicomotora. São Paulo: Idéias & Letras.Costa, J. (2008). Um olhar para a criança. Psicomotricidade Relacional. Lisboa. Trilhos editores.Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012) Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Levi, E. (2000). A clínica psicomotora. Editora Vozes.Potle, C. (2008) Psychomotricité: entre théorie et pratique. In Press.Ribas, L. (2013). La prática psicomotriz en el tratamiento psíquico. Ediciones Octaedro.

Mapa X - Metodologia de Investigação Qualitativa

6.2.1.1. Unidade curricular:Metodologia de Investigação Qualitativa

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria do Céu Mendes Pinto Marques 22 T; 8 PL; 2 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:João Manuel Galhanas Mendes – 8 T; 2 PL


Pretende-se que os alunos:- Compreendam as características do paradigma em que se insere a investigação qualitativa;- Conheçam as diferenças entre investigação qualitativa e quantitativa;- Identifiquem as características dos objetos de estudo que exigem uma abordagem qualitativa;- Compreendam o processo de investigação qualitativa;- Conheçam os instrumentos de recolha e tratamento de dados específicos da investigação qualitativa;- Identifiquem e caracterizem alguns métodos de investigação qualitativa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students, as a result of the curricular unit, should:- Understand the characteristics of the paradigm that fits the qualitative research;- Know the differences between qualitative and quantitative research;- Identify the characteristics of study subjects that require a qualitative approach;- Understand the process of qualitative research;- Know specific instruments of data collection and processing of qualitative research;- Identify and characterize some methods of qualitative research.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:-Caracterização do paradigma construtivista;-Caracterização da investigação qualitativa versus investigação quantitativa;-Natureza dos objetos de estudo que exigem investigação qualitativa;-O processo de investigação qualitativa:oPergunta de investigação e objectivos;oInstrumentos de recolha de dados;oInstrumentos de análise de dados – Análise de conteúdo;-Métodos de investigação qualitativa:oMétodo etnográficooGrounded TheoryoFenomenologia-Uso de software na análise de dados em investigação qualitativa

6.2.1.5. Syllabus:-Characterization of the constructivist paradigm;-Characterization of qualitative research versus quantitative research;-Nature of subjects of study that require qualitative research;-The process of qualitative research:oresearch questions and objectives;odata collection instruments;odata analysis tools - content analysis;-Methods of qualitative research:oEthnographic MethodoGrounded TheoryoPhenomenology-Use of software in data analysis in qualitative research


Será feita uma abordagem ao paradigma construtivista com especial relevância à pesquisa de natureza qualitativa. Os estudantes serão levados a compreender os diferentes tipos de métodos de investigação qualitativa. Após os estudantes entenderem estes pressupostos será abordado o processo de desenvolvimento de uma pesquisa de natureza qualitativa, recorrendo sempre à exemplificação através de artigos científicos que utilizaram a referida metodologia. Será solicitado aos estudantes trabalhos práticos de análise de artigos de forma a permitir que estes identifiquem os pressupostos deste tipo de pesquisa. Será também feita uma abordagem teórica sobre os vários softwares para tratamento de dados resultantes da pesquisa qualitativa assim como a sua análise. Também estes conteúdos serão desenvolvidos tendo por base exemplos práticos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.An approach to the constructivist paradigm with particular emphasis on qualitative research will be made. Students will be taught to understand the different types of qualitative research methods. Once students understand these assumptions will address the development process of a qualitative nature, always using the exemplification through scientific articles that used the above method. Student will be asked to practical work analysis items so as to allow these assumptions to identify this type of study. Will also made a theoretical approach on the various softwares for data resulting from qualitative research as well as its analysis. Also these contents will be developed based on practical examples.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão no segundo semestre. Nas aulas teóricas recorrer-se-á mais ao método expositivo, apelando sempre para exemplos concretos. Nas aulas teórico-práticas serão efectuadas diversas atividades de aplicação dos conceitos teóricos da unidade curricular, será solicitado aos estudantes trabalhos práticos de análise de artigos de forma a permitir que estes identifiquem os pressupostos deste tipo de pesquisa. Pretendendo-se também desenvolver o conhecimento do uso de software de análise de dados em investigação qualitativa serão executados diversos exercícios práticos. A avaliação do aluno será feita através de:- Trabalho escrito de natureza individual (média final ≥ 9,5 valores;)- Exame (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes take place in the second semester. In the lectures shall be used to more expository method, always appealing to concrete examples. In theoretical and practical application of various activities of the theoretical concepts of the course will be made, students will be asked to practical work for the analysis of articles in order to allow them to identify the assumptions of this type of research. Intending also develop knowledge of the use of software for data analysis in qualitative research several practical exercises will be executed.Students evaluation will be done about: - Individual written work (average should be ≥ 9.5 points)- The final evaluation process (score should be ≥ 9.5 points)


Os objetivos foram estabelecidos tendo por base o plano de estudos em concreto as horas de contacto disponíveis, nomeadamente as teóricas e as práticas laboratoriais. Esta distribuição das horas permite que os estudantes desenvolvam e aprofundem conhecimentos sobre investigação qualitativa nas horas de lecionação teórica de forma a que sejam postos em prática os mesmos nas aulas de práticas laboratoriais. Nas aulas teóricas será utilizada uma metodologia mais expositiva, recorrendo sempre a exemplos práticos de forma a criar um ambiente de constante interação entre o docente e os estudantes. Nas aulas de práticas laboratoriais será utilizada uma metodologia centrada na capacidade que os estudantes tem de

por em pratica os conhecimentos adquiridos construindo um roteiro de investigação qualitativa, fazendo uso do computador como instrumento de trabalho. Pretendemos que os estudantes desenvolvam competências para delinearem as suas pesquisas tanto no contexto académico quanto no profissional como mestres em reabilitação psicomotora. Assim para proceder à avaliação da UC consideramos importante que seja desenvolvido um trabalho que será avaliado em duas vertentes, a individual e a de grupo, que integre os conhecimentos teóricos e práticos. Contudo se os estudantes assim o entenderem podem sempre optar por realizar exame.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The goals were established based on the syllabus specifically contact hours available, including the theoretical and laboratory practices. This distribution of hours allows students to develop and deepen knowledge about qualitative research in theoretical hours so they are put into practice the same classes of laboratory practices. In more expository lectures methodology will be used whenever using practical examples to create an environment for constant interaction between teacher and students. In class laboratory practices a methodology centred on the ability that students have to put into practice the knowledge acquired building a roadmap for qualitative research, making use of the computer, as a work tool will be used. We want students to develop skills to devise their research both in academia and in the professional context as teachers in psychomotor rehabilitation. So for the assessment of the UC considered important that a job will be evaluated in two ways, the individual and the group, integrating theoretical and practical knowledge is developed. However if students so wish may always choose to perform examination.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Creswell, John W. (2010). Projeto de pesquisa, métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3ªedição.Porto Alegre. Artmed.Flick, U. (2009). Introdução à Pesquisa Qualitativa. 3.ª Edição. Bookman. ISBN: 9788536317113Morse, J. (2007). Metodologia de Investigação Qualitativa. Formasau.Olabuénaga, J. I. R. (2003). Metodología de la investigación cualitativa. 3. ed. Bilbao: Universidad de Deusto. Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. 2. ed. London: SAGE.Bardin, L. (2009). Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70

Mapa X - Seminários Clínicos

6.2.1.1. Unidade curricular:Seminários Clínicos

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 10 T; 2 OT

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:António Mendes Pedro 10 TJoão Costa 10 T


Com esta UC pretendemos que os alunos possam:-Observar, estudar e também, apresentar casos (supervisão) clínicos de forma a serem discutidos em grupo.-Apreender os diferente olhares de uma equipa multidisciplinar.-Compreender as fundamentações da intervenção prática à luz de diferentes abordagens.-Desenvolver os conhecimentos, as competências e a consciência da responsabilidade da prática clínica.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:With this we intend to UC students to:-Observe, study and also present cases (supervision) in a clinical group to be discussed.-Capture the different looks of a multidisciplinary team.-Understand the foundations of practical intervention in the light of different approaches.-To develop the knowledge, skills and awareness of the responsibility of clinical practice.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:•Reflexão sobre o papel que o psicomotricista desempenha na qualidade da sua prática terapêutica.•Reflexão de forma a promover a mudança positiva, novas pesquisas e desenvolver o espírito crítico do

psicomotricista.•Análise de diferentes casos em diferentes práticas de forma a tomar consciência da multidimensionalidade do processo terapêutico.•Através da apresentação de casos, entender a relação profissional centrada na exigência, na formação, no trabalho e no desenvolvimento emocional. •Reflexão sobre o desenvolvimento das práticas orientadas por um profissional qualificado.

6.2.1.5. Syllabus:•Reflection on the role that plays in psicomotricista quality of their therapeutic practice.•Reflection in order to promote positive change, new research and develop the critical psicomotricista.•Analysis of different cases in different practices in order to become aware of the multidimensionality of the therapeutic process.•Through the presentation of cases to understand the relationship focused on professional requirements, training, work and emotional development.•Reflection on the development of practices guided by a qualified professional.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos possam discutir casos e recebam feedback acerca do desempenho como terapeuta, oportunidades de orientação em casos de maior dificuldade de compreensão ou intervenção, oportunidades de exploração e treino de conceptualizações e intervenções alternativas, assim como adquiram novas perspectivas de intervenção.Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico e terapêutico contemporâneo na área da intervenção psicomotora.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students can discuss cases and receive feedback about the performance as a therapist, opportunities for guidance in cases of great difficulty in understanding or intervention, and training opportunities for exploration of alternative conceptualizations and interventions as well as acquire new prospects for intervention.In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge and therapeutic intervention in the area of psychomotor.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do terceiro semestre. Nas aulas serão apresentados e reflectidos em grupo estudos de caso pertinentes para a intervenção terapêutica dos psicomotricista.A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the third semester. The lessons will be presented and reflected in relevant case studies group for therapeutic intervention of psychomotor.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na sua organização estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:-a apresentação de casos clinicos através de video com diferentes intervenções psicomotoras.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os casos clínicos, e pesquisa de recursos científicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-a presentation of clinical cases through video with different psychomotor interventions.-stimulation of the students in the survey of more information related to clinical cases, and research scientific resources.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Corraze, J. (1999). Les troubles psychomoteurs. Paris: Solal Editeurs. Costa, J. (2008). Um olhar para a criança – Psicomotricidade Relacional. Trilhos Editora. Lisboa. Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012). Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Pedro, A. Mendes (2009). Representação, Intencionalidade e o Encontro. In Revista Portuguesa de Psicanálise , 29, 69-81.Pedro, A. Mendes, (2012). “As relações de intimidade para a unidade mente/corpo e a mudança. A propósito do novo paradigma da transversalidade do conhecimento”. Se... Não..., Revista Portuguesa de Psicanálise e Psicoterapia Psicanalitica, 3, 359-373

Mapa X - Gestão e Planeamento da Prática Clinica

6.2.1.1. Unidade curricular:Gestão e Planeamento da Prática Clinica

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Agostinho Matos Fernandes 15 T; 2 OT



-Saberem liderar e organizar o trabalho de equipas; -Saberem fazer planeamento de intervenções terapêuticas; -Saberem promover e gerir projectos de mudança e de inovação; -Saberem gerir a prática clínica- Dominarem o processo de supervisão clínica

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:-To know, lead and organize work teams;-knowing-doing planning therapeutic interventions;-Know-promoting and managing change projects and innovation;-Know-manage clinical practice-To dominate the process of clinical supervision

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Liderança de equipasGestão de conflitos Gestão clínica Supervisão clínicaPromoção da qualidade Promoção da inovação e da mudança Gestão do conhecimento e das competênciasPlaneamento em saúde

6.2.1.5. Syllabus:Teams LeadershipConflict managementClinical managementClinical supervisionImproving the qualityPromoting innovation and changeManagement knowledge and skillsPlanning in health care


Os conteúdos programáticos procuram partir da compreensão das organizações de saúde, das suas dinâmicas e dos diferentes papeis e funções nos vários níveis organizacionais, enfatizar os papeis do planeamento e da liderança para uma boa gestão clinica. É ainda importante compreender os papéis dos

implicados nas diferentes vertentes da vida das organizações nomeadamente em atividades de supervisão clínica, promoção da qualidade, promoção da inovação e da mudança.Serão assim criadas as condições para compreender o modelo de gestão da pratica clinica e cada uma das suas componentes e suas interligações, realçando o papel individual e das estruturas em que estão envolvidos. O desenvolvimento de competências será testado através da realização de exercícios práticos incluindo a análise de casos publicados e da análise de documentação produzida por diversos organismos nacionais e internacionais e a sua discussão crítica.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus seek understanding from healthcare organizations, their dynamics and the different roles and functions in the various organizational levels, emphasizing the roles of planning and leadership for good clinical management. It is also important to understand the roles of those involved in the different aspects of organizational life in particular. clinical supervision, quality promotion, promotion of innovation and change. Are thus created the conditions for understanding the management model of clinical practice and each one of its components, and their interconnections, highlighting the individual and the structures roles in the organizations they are involved. The development of skills will be tested through practical exercises including the analysis of published cases and the analysis of documents produced by various national and international organizations and their critical discussion.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Relativamente às horas de contacto com o docente, o processo de ensino/aprendizagem será organizado com base em sessões letivas. Assim, o estudo individual tendo por base a bibliografia de trabalho, e outra que será da responsabilidade do aluno através da sua pesquisa orientada.Os alunos participam na dinamização das sessões tanto individualmente como em pequenos grupos, e com base em recursos previamente distribuídos ou a pesquisar e também utilizando a sua experiência profissional. A avaliação continua envolve:- Realização de um paper, individual sobre uma temática ou problema da realidade da sua pratica.- Participação ativa nas sessões letivasA nota final resulta da média aritmética dos resultados parciais dos dois momentos de avaliação (90% para o paper 10% para a participação nas sessões letivas).Haverá lugar a exame final a quem optar por esta modalidadeTerão igualmente lugar Sessões tutoriais.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Regarding hours of contact with the teacher, the teaching / learning will be organized based on Semester sessions. Thus, individual study based on the bibliography of work, and the other will be the responsibility of the student through their research oriented. Students participate in the dynamics of the sessions both individually and in small groups, and based on previously distributed resources or researching and also using his professional experience. Ongoing assessment involves: - Realization of a paper, or individual on a thematic issue of the reality of their practice. - Active participation in Semester sessions The final score results from the arithmetic mean of the partial results of the two time points (90% to 10% paper for participation in Semester sessions). There will be final exam option, for whom opt for this mode. Tutorial sessions will also take place.


As metodologias de ensino a utilizar procuram ter uma logica de evolução do simples para o complexo e evoluindo do campo teórico para o campo da aplicação pratica. Começam pela compreensão conceptual dos modelos existentes, evoluindo para a integração da investigação na área para possibilitar projetar uma aplicação pratica, baseada na evidênciaEm todos os momentos serão estimulados o desenvolvimento pessoal e profissional com especial incidência na aplicação prática e na integração da investigação.Haverá espaços de reflexão individual e grupal, no âmbito de cada módulo temático, recorrendo à utilização de técnicas de trabalho de grupo, leitura orientada, debates em sala de aula e organização de workshops sobre as temáticas do programa. Os estudantes serão desde o início incentivados a intervirem, questionarem e esclarecerem dúvidas e a colocarem questões através de um fórum criado para o efeito no moodle da unidade curricular ou através de orientação presencial. De facto, sendo cada aluno co-responsável pela sua aprendizagem espera-se, da sua parte, uma participação ativa ao longo desta etapa do seu processo de formação e, simultaneamente, na aquisição das competências e no atingir dos objetivos estabelecidos para esta unidade curricular.A maior parte dos documentos de leitura serão disponibilizados on-line e ficarão acessíveis na plataforma e-learning [Moodle] da universidade (https://www.moodle.uevora.

https://www.moodle.uevora.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies planned to be used, seek to have a logical evolution from the simple to the complex and evolving field of theory to the field of practical application. Begin with the conceptual understanding of existing models, evolving to integrate research in the area to enable design a practical application, based on the evidence. At all times will be encouraged personal and professional development with particular emphasis on practical application and integration of research. There will be spaces for individual and group reflection, within each subject, based on the use of techniques of group work, guided reading, classroom discussions and organizing workshops on the themes of the program. Students will be encouraged from the start to intervene, questioning and clarifying doubts and ask questions through a forum created for this purpose in Moodle Course or through classroom orientation. In fact, each student co-responsible for their learning is expected, on their part, an active participation during this stage of their training process and simultaneously acquire the competencies and achieve the goals set for this course . Most read documents will be available online and will be accessible in the e-learning platform [Moodle] University (https://www.moodle.uevora.pt/).

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Alarcão, I. & Tavares, J. (2003). Supervisão da prática pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra- Portugal: Almedina.Bali, R. & Dwivedi (Eds) (2007). Healthcare knoledge management: Issues, advances, and sucess. New York-NY: Springer. Chiavenato, I. (1999), Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro, RJ: Editora Campus Lta.Duluc, Alain (2000). Liderança e Confiança: Desenvolver o capital humano para as organizações completas. Lisboa: Instituto Piaget. Ooijen, E. V. (2001). Clinical supervision: a pratical guide. Edinburgh: Churchill Livingstone.

Mapa X - Comunicação não-verbal na prática psicomotora

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação não-verbal na prática psicomotora

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):António Ricardo Santos Fadista de Mira 20 T; 10 PL; 2 OT



Este módulo curricular tem como objectivo fazer uma abordagem da comunicação não-verbal humana e retirar dela fundamentos para uma pedagogia da comunicação na prática psicomotora. Fará, pois, uma identificação e interpretação da influência da comunicação não-verbal humana na comunicação funcional como ferramenta profissional.Com base na fundamentação teórica do aspecto não-verbal da comunicação utilizada pelo homem, estudar-se-ão atitudes e comportamentos que beneficiam a comunicação e outros que a desfavorecem, além de se abordarem alguns obstáculos à mesma. Focar-se-ão as ambiguidades e lacunas na comunicação não-verbal humana. Nesta linha, analisar-se-ão as qualidades de uma mensagem facilitadora de uma prática psicomotora eficaz do prestador de cuidados, tendo em conta a necessidade de concordância entre comunicação verbal e comunicação não-verbal.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular module aims at making an approach of human non-verbal communication and eliciting from it the fundamentals for a pedagogy of communication in the psychomotor practice. It will, thus, identify and interpret the influence of non-verbal communication regarding functional communication as a professional tool.Based on the theoretical fundamentals of non-verbal aspects of communication used by men, we shall study the attitudes and forms of behaviour which benefit communication and others which do not favour it, besides taking into account other obstacles to communication. We shall focus on the ambiguities and gaps in human non-verbal communication. In this perspective, we shall analyse the qualities of a message

https://www.moodle.uevora.pt/).

easing an efficient psychomotor practice by the caregiver, bearing in mind the need of an agreement between verbal and non-verbal communication.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. A comunicação humana.1.1 Aspecto verbal.1.2 Aspecto não-verbal.1.2.1 Âmbito e funções da comunicação não-verbal.1.2.1.1 A linguagem do corpo.1.2.2 A comunicação não-verbal na prática psicomotora.2. Barreiras, de raiz não verbal, à comunicação, na prática psicomotora.2.1 Entre pessoas, entre pessoas e grupos e entre grupos.2.2 Em situação.

6.2.1.5. Syllabus:1. Human communication.1.1 Verbal aspect.1.2. Non-verbal aspect 1.2.1. Field and functions of non-verbal communication. 1.2.1.1 Body language.1.2.2.Non-verbal communication in the psychomotor practice.2.Barriers, of non-verbal nature, to communication, in the psychomotor practice.2.1 Among people, among people and groups and among groups. 2.2 In situation.


Esta Unidade Curricular pretende fornecer aos alunos um conjunto de competências que lhes permitam promover a capacidade de identificar e compreender a importância da comunicação não-verbal e também saber como utilizá-la de forma eficiente.Estes objectivos são perfeitamente conseguidos através dos conteúdos programáticos atrás definidos. Em primeiro lugar, os alunos aprendem um pouco de teoria, passando por vários conceitos. Em seguida, estudarão e praticarão formas de usá-la de forma criativa e crítica. No caso, os estudantes farão exercícios para promover a criatividade em situações de comunicação não-verbal e para terem uma atitude pró-activa face a esta.Em seguida, perante as definições e as ideias-chave de comunicação não-verbal e a compreensão desses conceitos-chave, serão postas em evidência os perfis que marcam os psicomotricistas de sucesso em termos de comunicação não-verbal. Na aula, serão feitos exercícios de autoscopia de forma a promover esta competência comunicativa.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This curricular unit aims at providing the students with a set of competences that will help them promote the ability to identify and understand the importance of non-verbal communication as well as to know how to use it in an efficient way. These objectives are perfectly attained with the help of the syllabus defined before. First the student learns some theory, by means of several concepts. Next to this, they will study and will practice this in a creative and critical way. In the case, the students will make exercises to promote creativity in non-verbal communicating situations and have a pro-active attitude regarding it.Afterwards, bearing in mind the definitions and key ideas of non-verbal communication and the understanding of those key-concepts and the profiles which feature successful psychomotricists will be evidenced in terms of non-verbal communication. Several autoscopy exercices will be made in class in order to promote these communicative competence.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias fundam-se, fundamentalmente, nas teorias cognitivas da aprendizagem: relacionação do novo com o adquirido (Piaget), com a sistematização (Bruner) e a transferência para situações novas, idênticas (Ausubal).1. Exposições teóricas pelo professor e pelos alunos.2. Trabalho(s) de investigação individual(ais) e/ou em grupo.Nota 1: As exposições teóricas feitas pelos alunos surgem dos seus trabalhos autónomos de investigação. 3. Trabalho(s) prático(s) individual(ais).Nota 2: O(s) trabalho(s) prático(s) feito(s) pelos alunos são execuções de micro sequências de comunicação não-verbal planificadas, subordinadas a temas e assuntos específicos.4. Relatório(s).5. Teste(s) escrito(s).A avaliação, de acordo com o ensino-aprendizagem realizados, far-se-á ao nível da teoria e da prática.

Nota 3: A nota final será = 2 x nota do teste escrito ou média deles + 1 x nota do trabalho prático ou a média aritmética deles, onde se pode incluir nota de relatório(s) : 3.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies are mainly based on cognitive learning theories: relating the old and the new (Piaget), systematization (Bruner) and transfer to new, identical situations (Ausubel).1. Theoretical exposition made by the teacher and by the students.2. Individual/group research work(s).Nota 1: The theoretical expositions made by the students derive from their autonomous research works.3. Individual practical work(s).Nota 2: The students’ practical work(s) are executions of planned micro non-verbal communication sequences, mainly based on specific themes/topics.4. Report(s).5. Written assessment test(s).The evaluation, according to the teaching-learning situations performed, will focus on both theory and practice.Nota 3: The final grade will be = 2 x mark of the written test(s) or the their average + 1 x the grade of the practical work or their arithmetical average, in which the mark of the report(s) may be included : 3.


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular (em que se inclui a metodologia de avaliação) são adequadas aos objectivos.A contínua procura de exemplos concretos e a análise de casos reais, imediatamente enquadrada no seguimento da matéria leccionada, permite aos alunos terem sempre, não só uma fundamentação teórica e uma análise académica mas, também, uma noção da correspondência dessas matérias com o que passa na prática.Por outro lado, uma unidade curricular dada aos alunos que não são da área da Comunicação requer que, na aula, sejam sempre usados exercícíos de simulação do ambiente “real”. Durante o decorrer da disciplina, usamos também material fotos, vídeo... para ser mais fácil essa aproximação ao “real”.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the curricular unit (which includes the methodology of evaluation) are appropriate to the objectives.In this course we consistently try to find concrete examples and to always use real life examples, case studies immediately following the theoretical material given in the class. Thus, the students can have not only a sound theoretical basis and academic analyses but they can also make a connection of all those matters with real life.On the other hand, a curricular unit given to the students who are not from the Communication domain demands that simulation exercises from the “real” environment are always used.In the course of this syllabus, we also use resources like photos or video so that the students may feel those matters closer to real life.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Corraze, J. (1982). As comunicações não-verbais. Rio de Janeiro (Brasil): Zahar Editores. Davis, F. (1996). La Comunicación no Verbal. Madrid: Alianza Editorial.Phaneuf, M. (2005). Comunicação, entrevista, relação de ajuda e validação. Loures: Lusociência.Fast, J. (1998). El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Kairós. Gomes-Pedro, J. & Barbosa, A. (2004). Comunicar na clínica, na educação, na investigação e no ensino. Lisboa: Climepsi Editores.

Mapa X - Psicomotricidade e Cinesiologia

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Cinesiologia

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Orlando de Jesus Semedo Mendes Fernandes 15 T; 2 OT



O objetivo desta Unidade Curricular (UC) é o de desenvolver no aluno um conhecimento integrado da Análise do Movimento, através dos conceitos da Cinesiologia e Biomecânica, para reconhecer e analisar, através de corpo em movimento o Comportamento Humano, fundamental em Psicomotricidade. Depois de ter frequentado a UC, o aluno deverá estar apto, a desenvolver o domínio e a compreensão de terminologia, conceitos de Cinesiologia e Biomecânica, factos científicos, leis e teorias associados ao estudo do funcionamento do corpo humano e da sua capacidade de produção de movimento, desenvolver no aluno a capacidade de análise, interpretação e intervenção nos fenómenos cinesiológicos e mecânicos associados ao movimento humano, a capacidade de utilizar meios audiovisuais e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, a capacidade de questionar e de justificar de forma fundamentada, com capacidade crítica, e capaz de trabalhar em equipa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The purpose of this Curriculum Unit (UC) is to develop in students an integrated knowledge of the analysis of the movement, through the concepts of Kinesiology and Biomechanics, to recognize and analyze, via moving body human behavior, fundamental in Psychomotricity. After having followed the COURSE the student should be able to develop the mastery and understanding of terminology, concepts of Kinesiology and biomechanics, scientific facts, laws and theories associated with the study of the working of the human body and its capacity to produce movement, develop in the student the ability of analysis, interpretation and intervention in Kinesiology and biomechanics phenomena associated with the human movement, the ability to use audiovisual media and information on the observation of movements performed in specific contexts, the ability to question and to justify reasoned manner, with critical capacity, and able to work as a group.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Localização Conceptual e Conceitos Base 2.Técnicas de Medição e quantificação do Movimento3. Elemento de Cinesiologia para Análise do Movimento4. Elemento de Cinemática para Análise do Movimento5. Elemento de Cinética para Análise do Movimento6. Base neuro-mecânicas para análise do movimento7. Estudo da Variabilidade e Controlo Motor no Movimento Humano

6.2.1.5. Syllabus:1. Conceptual Location and Basic Concepts2. Techniques of measurement and quantification of the movement3. Element of Kinesiology for movement Analysis4. Kinematic element for analysis of motion5. kinetics Element for analysis of motion6. Neuro-mechanical Basis for analysis of the movement7. study of Variability and Motor control in human movement


Os temas da UC estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e a psicossomática e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Através da Cinesiologia/Análise do Movimento é possível identificar o tipo de controlo motor realizado, importante para deteção de situações com necessidade de acompanhamento psicomotor. Os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas. Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo e as linhas de investigação na área da Psicomotricidade e das Dificuldades de Aprendizagem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus are organized so that students know the relationship between the psychomotricity and psychosomatic and are able to understand the different forms of research. Through the Kinesiology/movement Analysis it is possible to identify the type of motor control performed, important for detection of situations in need of psychomotor monitoring. The contents present a theoretical and scientific aspect of these holistic topics. In summary, the contents are organized in order to present the contemporary scientific knowledge and the lines of research in the area of Psychomotor and learning difficulties.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do terceiro semestre. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de

investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de 2 trabalhos (Individual (60%) + grupo (40%) - (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame Final (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the third semester. In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area.A percentage-based system will be used for final grade assignment –Two individual assignments (60%) one group assignments (40%): The final grade should be more then ( ≥ 9.5) or the can choose for a final Exam. (Final grade ≥ 9.5)


Os objetivos desta Unidade Curricular (UC) são:a)Desenvolver no aluno um conhecimento integrado em Cinesiologia/Biomecânica aplicada à psicomotricidade para reconhecer e analisar, desenvolver o domínio e a compreensão de terminologia, conceitos, factos científicos, princípios, leis e teorias associados ao estudo do funcionamento do corpo humano e da sua capacidade de produção de movimento, desenvolver a capacidade de análise, interpretar e intervir nos fenómenos mecânicos associados ao movimento humano; Estes objetivos poderão ser concretizados através da exposição de alguns dos conteúdos programados oralmente com auxílio de meios audiovisuais (diapositivos, vídeos, etc.). Desenvolvendo capacidades de trabalhar com as funções biomecânicas através da adequada aplicação dos conceitos básicos físico-matemáticos e da análise dos argumentos dos mesmos conceitos aplicados em situações laboratoriais. b)Desenvolver a capacidade de utilizar meios audiovisuais e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, desenvolver a capacidade de utilizar meios e instrumentação especializada para registar a atividade muscular, desenvolver a capacidade de pesquisar do ponto de vista bibliográfico quer em documentos impressos quer por pesquisa na Internet assuntos e temas relacionados com as funções Biomecânicas associadas à produção de movimento, desenvolver as capacidades de questionar e de justificar de forma fundamentada, de forma a contribuir para a formação de um profissional responsável, rigoroso, autónomo, com capacidade crítica, capaz de trabalhar em equipa, e interessado em se manter atualizado do ponto de vista científico.Estes objetivos poderão ser concretizados com a utilização de software de cálculo, que permitirá desenvolver a capacidade de utilizar os meios audiovisuais (videografia) e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, bem como utilizar meios e instrumentação especializada para registar a atividade muscular(electromiografia); promovendo a verdadeira compreensão e valorizando o trabalho cooperativo e colaborativo entre os elementos do grupo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The goals of this Curriculum Unit (UC) are:a)To Develop in the student a knowledge) integrated in Kinesiology/Biomechanics applied to Psicomotricidade to recognize and analyze, develop the mastery and understanding of terminology, concepts, scientific facts, principles, laws and theories associated with the study of the workings of the human body and its capacity to produce movement, develop the ability to analyze, interpret, and intervene in mechanical phenomena associated with human movement;These goals can be achieved through the exhibition of some of the programmed contents orally with the aid of audiovisual media (slides, videos, etc.). Developing skills of working with biomechanical functions through the proper application of the fundamentals of mathematical and physical analysis of the arguments of the same concepts applied in laboratory situations.b)Develop the ability to use audiovisual media and information on the observation of movements performed in specific contexts, to develop the ability to utilize media and specialized instrumentation to record muscle activity, develop the ability to search bibliographic point of view and in printed documents or by Internet research issues and topics related to Biomechanical functions associated with the production of movement, develop the skills of questioning and to justify so grounded, so as to contribute to the formation of a responsible professional, rigorous, autonomous, with critical capacity, able to work as a team, and interested in staying updated from a scientific point of view.These goals can be achieved with the use of calculation software, which will develop the ability to use the computer and audiovisual media (videography) in the observation of movements performed in specific contexts, as well as using means and specialized instrumentation to record muscle activity (EMG); promoting true understanding and valuing the cooperative and collaborative work between the elements of the group.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:P. Levangie,C. Norkin(2005)."Joint Structure and Function - A Comprehensive Analysis", F. A. Davis CompanyEnoka, R. (2000). Bases neuromecânicas da cinesiologia. São Paulo: Manole.Winter, D. A. (2005). Biomechanics and Motor Control of Human Movement (John Wiley & Sons ed.).

Luttgens, K., & Wells, K. (1985). Kinesiologia. Bases cientificas del movimiento humano. Madrid: Editorial Augusto E. Pila Telena.

Mapa X - Dissertação

6.2.1.1. Unidade curricular:Dissertação

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Francisco Filipe Marmeleira

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Outros docentes 20 TP


- Demonstrar que o candidato é capaz de realizar um trabalho de investigação original formato dissertação na área da psicomotricidade.- Demonstrar que o candidato é capaz de apresentar e defender publicamente perante um júri um trabalho de investigação.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- To demonstrate that the candidate is able to perform an original research paper format dissertation in psychomotricity subject.- To demonstrate that the candidate is able to publicly present and defend before a jury a work of original research

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Com base nos conhecimentos prévios adquiridos pelos alunos em outras UC durante todo o mestrado, os conteúdos programáticos desta UC, por ser uma disciplina onde só há orientação tutorial, fica à consideração do professor orientador, que deve acompanhar o candidato na realização da dissertação, apresentação e defesa perante um júri especialista na área. A estrutura da tese pode variar ligeiramente dependendo dos orientadores.

6.2.1.5. Syllabus:On the basis of previous knowledge acquired by students in other UC throughout the Masters, the programmatic content of this UC, as a discipline where there are only tutorials, is the consideration of the tutor, which must accompany the candidate on completion of the dissertation, presentation and defense before a jury expert. The structure of the thesis may vary slightly depending on the coaches.


Sendo o objectivo desta UC que o candidato seja capaz de realizar uma Dissertação, bem como proceder à sua apresentação e respectiva defesa pública, os conteúdos irão ao encontro de orientações específicas do professor orientador para cumprir o objectivo na área de investigação escolhida pelo aluno.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Since the purpose of this UC that the candidate is capable of performing a Thesis presentation and respective defense, the content will meet the specific guidance tutor to meet the objective in the area of research chosen by the student.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino serão realizadas através de aulas de orientação para realização da dissertação. Estas orientações podem ser presenciais ou através da plataforma do Moodle. A avaliação será feita por um júri especialista na área, após a avaliação do documento de dissertação, apresentação e defesa do respectivo trabalho.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodologies will be implemented through orientation classes for completion of the thesis. These guidelines can be in person or via the Moodle platform. The assessment will be made by a jury

expert in the field, after the evaluation of the thesis / dissertation /report presentation and defense of the research work.


Considera-se que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos, na medida em que as horas de orientação dos professores orientadores serão direccionadas para cumprir o objectivo final que é apresentação e defesa ante o júri de um trabalho original de investigação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.It is considered that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives, to the extent that the hours of teachers' guidance counselors will be directed to meet the ultimate goal is that presentation and defense before the jury of an original work of research.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Azevedo, M (2003) Teses, relatórios e trabalhos escolares (3ª ed.) Lisboa: Universidade Católica Editora.Fortin, M-F (2009). Fundamentos e etapas do processo de investigação (5. ed.) Loures: Lusodidacta.

Mapa X - Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Vitor Manuel Lourenço da Cruz 20 OT; 2 OT



- Dar uma panorâmica teórica global dos processos neuropsicopedagógicos que sustentam a aprendizagem humana, nos seus componentes recetivos, integrativos e expressivos, com exploração dos processos neuropsicológicos funcionais e disfuncionais, enfocando a caracterização multifacetada das Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE);- Perspetivar algumas situações de diagnóstico e de avaliação dinâmica dos processos de aprendizagem, visando uma exploração formativa do tipo clínico, com base em estudos de casos; - Sugerir alguns exemplos práticos de intervenção clínica e pedagógica individualizada, visando o enriquecimento cognitivo, psicolinguístico e simbólico dos casos observados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Give an overview of the neuropsychological and pedagogical theoretical procedures underpinning human learning, its components in the following components: receptive, integrative, and expressive, Exploitation of the neuropsychological functional and dysfunctional processes, focusing on the multifaceted characterization of Specific Learning Disabilities (SLD);- To develop some diagnostic situations and dynamic assessment of learning processes, aimed at exploring the formative clinical type, based on case studies;- Suggest some practical examples of clinical intervention and individualized tutoring in order to enrich cognitive, psycholinguistic and symbolic potentials of the cases observed.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Modelos de Compreensão das DA - Abordagem Neuropsicológica1.1 - Sentidos da Organização Neurológica 1.2 - O Cérebro e a Aprendizagem1.3 - Processos Neurológicos 2 - Modelos de Compreensão das DA - Abordagem Cognitiva2.1 - Modelo de Processamento de Informação2.2 - Teoria da Modificabilidade Cognitiva 2.3 - Modelo Cognitivo PASS3 - Leitura - Dificuldades na sua Aprendizagem3.1 - Dificuldades Gerais3.2 - Dificuldades Específicas - Dislexia

4 - Escrita - Dificuldades na sua Aprendizagem4.1 - Dificuldades Grafomotoras - Disgrafia4.2 - Dificuldades Ortográficas e Semânticas - Disortografia5 - Matemática – Dificuldades na sua Aprendizagem5.1 - Componentes da Aritmética – Sentido de Número, Cálculo e Resolução de Problemas5.2 - Dificuldades Gerais5.3 - Dificuldades Específicas - Discalculia6 - Instrumentos e protocolos de avaliação em Dificuldades de Aprendizagem 7 - A intervenção Psicomotora nas Dificuldades de Aprendizagem

6.2.1.5. Syllabus:1 - Models for Understanding LD - Neuropsychological Approach 1.1 - Senses of Neurological Organization 1.2 - The Brain and Learning 1.3 - Neurological Processes 2 - Models for Understanding LD - Cognitive Approach 2.1 - Model of Information Processing 2.2 - Theory of Cognitive Modifiability 2.3 - Cognitive PASS Model 3 - Reading Learning Difficulties 3.1- General Difficulties 3.2 - Specific Difficulties - Dyslexia 4 - Writing Learning Difficulties 4.1 - Graphomotor Difficulties - Dysgraphia 4.2 - Orthographic and Semantic Difficulties - Dysorthographia 5 - Mathematic Learning Difficulties 5.1 - Components of Arithmetic - Number Sense, Mathematics and Troubleshooting 5.2 - General Difficulties 5.3 - Specific Difficulties - Dyscalculia 6 - Models, Types of assessment instruments and protocols in Learning Disabilities 7 - The Psychomotor intervention in Learning Disabilities


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e a psicossomática e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas (e.g., bases neuropsicológicas da filogénese e sociogénese da aprendizagem humana, os paradigmas das neurociências e sua aplicação às Dificuldades de Aprendizagem, e a Avaliação Dinâmica da Intervenção Psicoeducacional).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da Psicomotricidade e das Dificuldades de Aprendizagem dando especial ênfase a linhas de investigação

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the relationship between the areas of psychomotor and psychosomatic and are able to understand the different forms of research. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific aspects of these topics (e.g., neuropsychological bases of sociogenesis and phylogenesis of human learning, the paradigms of neuroscience and its application to the Learning Disabilities, and Dynamic Evaluation of psychoeducational intervention) .In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of Psychomotricity and Learning Disabilities with emphasis on lines of research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adotadas na unidade curricular são adequadas aos objetivos. Isto é, as escolhas efetuadas na organização do curso estão de acordo com o perfil de competências objetivado. Destaca-se:-o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the survey of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:CRUZ, V. (2009). Dificuldades de Aprendizagem Específicas. Lisboa: Lidel.CRUZ, V. (2007). Uma Abordagem Cognitiva da Leitura. Lisboa: Lidel.FONSECA, V. da (2004). Dificuldades de Aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. Lisboa: Âncora.FONSECA, V. da (2001). Cognição e Aprendizagem, Lisboa: Âncora.FONSECA, V. da (2009), Dislexia, Cognição e Aprendizagem: uma abordagem neuropsicológica às dificuldades de aprendizagem da leitura, In Revista Psicopedagogia da Associação Brasileira de Psicopedagogia, nº 26 (81): 339-356.

Mapa X - Psicomotricidade e Psicossomática

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Psicossomática

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):António Francisco Mendes Pedro 20 T, 2 OT



-Conhecer os paradigmas e estratégias do diálogo e da unidade mente/corpo;-Conhecer os modelos e as técnicas de diálogo mente/corpo;-Pensar a integração e a transversalidade na Psicossomática e na Psicomotricidade;-Refletir sobre a prática da psicomotricidade a partir dos conhecimentos atuais nas áreas da relação intersubjetiva e nas áreas da neurociência.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Know the paradigms and strategies of dialogue and of mind/body unity;- Know the models and techniques of the mind/body dialogue;-Reflecting on the integration and transferability of Psychosomatic and Psychomotricity;-Reflecting on the practice of psychomotor skills from the areas of current and intersubjective relationship in the areas of neuroscience.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:-O contributo do bonding, padrões de vinculação e das categorias dos cuidadores para os diálogos mente/corpo. -Representação implícita e intencionalidade como unidades-base da unidade mente/corpo.-Bases neurocientíficas do processo relacional. -Ritmo análise dos ritmos biológicos e da regulação dos estados emocionais corporais. -Face-tie e conhecimento do estado mental do outro.

-Bases neurológicas da Empatia e predominância do hemisfério direito na regulação do afecto. -Regulação do siste L-HPA, ao longo da vida e sua modulação pelas experiências precoces. Regulação do Cortisol. -Os paradigmas de stressores no desenvolvimento. -Relação entre Vinculação, cérebro e neuromoduladores. -O papel da Vinculação, o desenvolvimento cerebral e a oxitocina. -Integração de factores emocionais e biológicos, em patologias somáticas concretas. -Uma nova metodologia para o somático do ponto de vista psicomotor? -O encontro do psicomotricista com crianças e adultos doentes do somático.

6.2.1.5. Syllabus:-The contribution of bonding, binding patterns and categories of caregivers to the dialogues mind / body.-Representation and intentionality implied as units of unit-based mind / body.-Basic neuroscience of the relational process.-Rhythm analysis of biological rhythms and the regulation of emotional bodily states.-Face-tie and knowledge of the mental state of another.-Neurological Basis of Empathy and predominance of the right hemisphere in the regulation of affect.-Regulation of L-HPA systems, lifelong learning and its modulation by early experiences. Regulation of cortisol.-The stressors in the development paradigms.-Relationship between binding, brain and neuromodulators.-The Role of Attachment, brain development and oxytocin.-Integration of biological and emotional factors in specific somatic diseases. -A new methodology for the somatic point of view psychomotor?-The meeting of psychomotor therapist children and adults with somatic patients.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e a psicossomática e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas.Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da Psicomotricidade e da Psicossomática dando especial ênfase a linhas de investigação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the relationship between the areas of psychomotor and psychosomatic and are able to understand the different forms of research. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific approach to of these topics In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of Psychosomatic Psychomotricity and with emphasis on lines of research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas ocuparão um semestre. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular de forma expositiva e com recurso a meios áudio-visuais, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout a semester. The different theoretical concepts of the course wiil be transmitted during the classes in a expository manner and using audio-visual media and is also intended the development of knowledge in the research methods of this specific area.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na sua organização estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:- o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da

unidade curricular.- estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.-a exposição oral dos conteúdos com recurso a meios áudio-visuais facilita a compreensão das relações mais intersubjectivas inerentes à psicomotricidade e psicossomática.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in their organization are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the scientific process of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.-oral exposure of content using audio-visual media facilitates understanding of the inherent psychomotor and psychosomatic more intersubjective relations.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Pedro, A. Mendes, (2011) A Vinculação, o Stress e o Somático. Manuscrito não publicado.Pedro, A. Mendes (2009). Representação, Intencionalidade e o Encontro. In Revista Portuguesa de Psicanálise , 29, 69-81.Pedro, A. Mendes, (2013) “Alternation, wakefulness and dreams in building superficial consciousness in Addicts” In Psychotherapy and Psychosomatics,82,S1,13 Factor de impacto 7,230 DOI: 10.1159/000354142Pedro, A. Mendes, (2013).The Enacting Receptivity of the Mind/Body Relational Psychoanalyst: Interacting with an Invaded Patient with Somatic Vulnerability, Other/Wise, IFPE Journal, Volume 3 Fall 2013, USA.

Mapa X - Psicopatologia do Desenvolvimento

6.2.1.1. Unidade curricular:Psicopatologia do Desenvolvimento

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Vítor Daniel Ferreira Franco 20 T; 2 OT



O aluno deverá ser capaz de:-Descrever as características, a etiologia, o diagnóstico e o tratamento das principais perturbações do desenvolvimento, desde a perspetiva da psicologia.-Utilizar o léxico da psicologia para descrever as perturbações do desenvolvimento.-Identificar perturbações de desenvolvimento a partir de descrições clínicas.-Colaborar com psicólogos para elaborar uma estratégia de intervenção (programa de reabilitação) para o tratamento de crianças com perturbações. -Descrever a importância que o conhecimento sobre as perturbações do desenvolvimento pode ter para o exercício da prática profissional de psicomotricista

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students must be able to-Describe the features, etiology, diagnosis and treatment of the main developmental disorders from a psychological perspective.-Use the language of Psychology to describe developmental disorders.-Identifiy developmental disorders on the basis of clinical descriptions.-Colaborate with psychologists to elaborate intervention strategies (rehabilitation programs) to train children with developmental disorders-Describe the importance of knowledge on developmental disorders for the professional work of a psychomotricist.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I.- Introdução1. Introdução ao comportamento normal e anormal de crianças e adolescentes.2. Perspetivas teóricas.

3. Avaliação, diagnóstico e tratamento.II.- Perturbações do desenvolvimento e da aprendizagem4. Intellectual disability (atraso mental).5. Perturbações do espectro do autismo. 6. Perturbações da comunicação e da aprendizagem.III.- Perturbações da conduta7. A hiperatividade com deficit de atenção.8. Perturbações da conduta.IV.- Perturbações emocionais9. Perturbações da ansiedade.10. Perturbações do humor.V.- Problemas relacionados com a saúde física e mental11. Perturbações relacionadas com a saúde e uso de substâncias.12. Perturbações alimentares.13. Crianças negligenciadas e maltratadas.14. VitimizaçãoPARTE APLICADAI. Estratégias de intervenção em crianças com deficiências.II. Diagnóstico e avaliaçãoIII. Tratamento comportamental

6.2.1.5. Syllabus:I.- Introduction1. Introduction to normal and abnormal behavior inchildren and adolescents. 2.Theoretical approaches.3. Evaluation, diagnosis and treatment.II.- Developmental and learning disorders4.Intellectual disability .5. Autism spectrum disorders. 6.Communication and learning disorders.III.- Behavioral disorders7.Attention-deficit/hyperactivity disorder.8.Conduct problems.IV.- Emotional disorders9.Anxiety disorders.10.Mood disorders.V.- Problems related to physical and mental health11.Health-related and substance use disorders.12.Eating disorders.13.Child maltreatment.14.Victimization.PRACTICAL PARTI. Intervention strategies with exceptional children.II. Diagnosis and evaluation.III. Behavioral treatment


Os conteúdos da UC foram seleccionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam este domínio de conhecimento e sejam capazes de utilizar a informação fundamental em contexto de trabalho. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente mais teórica sobre os grandes modelos de psicopatologia e uma vertente mais prática sobre as formas de abordagem das várias patologias.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the curricular unity were selected and organized to facilitate the students to know this field of knowledge and are able to use fundamental information in the work context. This ensures that the contents have a more theoretical aspect of the major models of psychopathology and some practical aspects on how to approach the different pathologies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teóricas privilegiam a exposição de temas pelas(os) aluna(os) , seguida de discussão de grupo. O recurso a estudos de caso é privilegiado na elaboração e utilização de técnicas de avaliação, na elaboração de planos de intervenção individuais e de programas de tratamento. As aulas teórico-práticas têm como objetivo principal ensinar os alunos a colaborar com o psicólogo na elaboração de provas de diagnóstico e programas de reabilitação para crianças com deficiências ou

perturbações.Aulas -A avaliação segue as normas em vigor na Universidade de Évora, de acordo com o estipulado no Regulamento Escolar Interno. -Consideram-se aprovadas (os) as(os) alunas(os) que obtiverem uma nota final igual ou superior a 10 (dez) valores na componente teórica e na componente prática da disciplina. -As (os) alunas (os) poderão optar pelo regime de avaliação contínua ou pelo regime de avaliação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical lessons are based on the presentation of themes by students and group discussion. Case studes are used when elaborating evaluation tests and intervention programs. Practical lessons aim to teach students to collalborate with psychologist in elaborating tests and training programs for children with disorders.Classes -Evaluation of students follows the rules and laws of University of Evora.-Considered to be approved (the) the (the) students (those) who obtain a final mark equal to or greater than ten (10) values in the theoretical and practical component of the course.-The (those) students (the) may opt for the ongoing evaluation and final evaluation by the regime.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam este domínio de conhecimento e sejam capazes de utilizar a informação fundamental em contexto de trabalho. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica sobre os a psicopatologia e uma vertente mais prática sobre as formas de abordagem das várias perturbações.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The contents of the curricular unity were selected and organized to facilitate the students to know this field of knowledge and to be able to use fundamental information in the work context. This ensures that the contents have a theoretical aspect of psychopathology and some practical aspects on how to approach the different disorders.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:American Psychiatric Association. (2013). DSM-V. Manual de Diagnóstic and Statistical Manual of Mental Diseases. Washington: APA.*Franco, V.; Apolónio (2010). ODIP- Organização Diagnóstica em Intervenção Precoce. Universidade de Évora.ISBN 978-989-96400-3-0.Mash, E.J. & Wolfe, D. (2013). Abnormal child Psychology. Belmont CA: Wadsworth Publishing Co.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.

Os docentes procuram adaptar as metodologias de ensino aos objectivos de aprendizagem das UC, tal como está descrito nas fichas de UC. De um modo geral, as metodologias visam alargar o conhecimento dos alunos através da partilha de perspectivas teóricas diferenciadas quer iniciadas pelos docentes ou convidados através da exposição de conteúdos, quer através de trabalho de pesquisa autónoma, ou pela analise de textos (escritos ou audiovisuais) presente na maioria das UC. A interação que acompanha estes processos visa prioritariamente desenvolver o espírito critico dos alunos. A elaboração de trabalhos individuais, de grupo, de portefólios, visa obter entre os alunos uma visão conceptual, mas simultaneamente empenhada e prática relativamente às temáticas abordadas.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The teachers seek to adapt the teaching methodologies to the learning objectives, as it is presented in each program of the curricular unities. The methodologies are designed to extend students' knowledge through the sharing of different theoretical perspectives initiated by either faculty members or guests through the exposition of content, or independent research work done by students or by the analysis of texts (written or audiovisual) present in most curricular unities. The interaction that accompanies these processes mainly aims to develop students' critical thinking. The elaboration of individual and group assessment papers, portfolios, allows the students to develop a critical and conceptual vision, and at the same time a committed and practical approach with regard to the subjects addressed.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.

Esta verificação faz-se de duas formas complementares: uma primeira forma resulta de reuniões e conversas com os alunos e com os docentes deste ciclo de estudos; uma segunda forma resulta do mecanismo de controlo constante do sistema de informação integrado (SIIUE) da UE através do preenchimento pelos alunos de um inquérito por questionário on-line, pelo qual podemos averiguar, entre outros aspetos, se a carga média de trabalho dos alunos corresponde realmente ao estimado em ECTS. Da análise das respostas à questão nº 3 deste questionário "N.º de horas semanais que em média dedica a esta disciplina (incluindo aulas, estudo e realização de trabalhos individuais ou em grupo)", o docente da UC e a comissão de curso podem aferir este aspeto e integrar esta análise no ajustamento das metodologias de ensino e em propostas de melhoria.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS. This verification is done in two complementary ways: the first way, results from meetings and discussions with students and teachers of this course; a second way is part of the monitoring mechanism contained in the UE integrated system of information (SIIUE) consisting on the filling in, by the students, of a online survey through which we can determine, among other things, if the average load work required to students actually corresponds to what is estimated in terms of ECTS. The analysis of the responses to question 3 of the survey (average number of hours per week dedicated to this subject), the teacher responsible for the curricular unit and Course Commission may assess this aspect and integrate this analysis in the adjustment of teaching methodologies and in further proposals for improvement.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

O Conselho de Departamento, aquando da análise prévia do programa da Unidade Curricular e da sua respetiva aprovação, deverá proceder à verificação da adaptação das metodologias de avaliação em função dos objetivos da unidade curricular. Assistimos geralmente a uma avaliação contínua e a uma avaliação formativa nas Unidades Curriculares, que permitem a apropriação analítica e crítica de saberes referenciada em muitos objectivos. As aprendizagens dos estudantes são reguladas, não só pela sua assiduidade e efetiva participação nas sessões presenciais, como também, e de forma formativa, pelos diversos tipos trabalhos/projetos que desenvolvem ao longo da UC, sua apresentação e partilha. Nas UC em que a avaliação sumativa é realizada através de provas escritas/exames, estas complementam, na generalidade, outros tipos de avaliação.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.

The Department Council, upon preliminary analysis of the program Course and its approval, should verify the adaptation of assessment methodologies in light of the objectives of the course. In most curricular unities, a continuous assessment and formative evaluation is developed, allowing the students’ appropriation of analytical and critical knowledge, which are learning objectives referred to in many programs of each curricular unity. The students’ learning is regulated not only by their attendance and effective participation in classes, but also, in a formative way, by their participation in projects and their presentation in class. In the curricular unities where summative assessment is done through written tests/exams, they generally complement other types of assessment.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. São vários os processos identificados nas metodologias das unidades curriculares que facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas, entre eles pesquisas bibliográficas e análise crítica de artigos científicos, documentos legais ou curriculares e trabalhos de pesquisa com recolha de dados empíricos, análise e comunicação de resultados. Alguns docentes promovem o contacto dos alunos e a participação efetiva em investigações em curso bem como a assistência a seminários de caráter técnico-científico. Os alunos são ainda incentivados a assistirem a provas públicas académicas de mestrado e doutoramento.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. There are several scientific processes identified in the methodologies of the curricular unities, which include literature reviews and critical analysis of scientific papers, legal documents or curriculum, and the conduction of research processes with empirical data collection, analysis and report of results. Some teachers also promote the contact of students with ongoing research projects and their assistance to specific technical-scientific seminaries. Students are also encouraged to attend to academic public sessions (master's and PhD programs).

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2011/12 2012/13 2013/14N.º diplomados / No. of graduates 7 8 8N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 3 0N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 4 3N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 7 0 5N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 1 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares.

O sistema de informação integrado da UÉ fornece em todos os semestres os resultados dos alunos avaliados, e os indicadores têm apontado para um elevado sucesso escolar. De um modo geral, em todas as áreas científicas, os alunos apresentam uma taxa de sucesso escolar próxima.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related curricular units.

The integrated information system of the UÉ provides the students’ results on each semester, and the indicators have been pointed to a high academic success. In general, students have a similar level of academic success in all scientific areas.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria do mesmo.

Os resultados da monitorização de sucesso são utilizados, em primeira instância, pelo próprio docente responsável pela unidade curricular por forma a adoptar, sempre que necessário, novas estratégias que permitam aumentar a taxa de aproveitamento dos alunos. A própria Comissão de Curso analisa semestralmente os resultados dos alunos nas diversas unidades curriculares, procurando perceber os motivos de eventuais dificuldades e encontrar as estratégias mais adequadas em colaboração com os intervenientes.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. First of all, the results are used by the teacher responsible for each curricular unity for the adoption (whenever it is necessary) of new strategies for increasing the student’s success. The commission of the academic degree also analyse the results of the students in each curricular unity at the end of each semester, seeking to understand the reasons for any difficulties and to find the most appropriate strategies in cooperation with the teachers.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study programme's area. 0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity 100

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating 0

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo de estudos e respectiva classificação (quando aplicável).

Diversos docentes são membros integrados de Centros de Investigação sediados na Universidade de Évora e em outras Universidades:Centro de Investigação em Desporto, Saúde e Desenvolvimento Humano (CIDESD), Universidade de Trás os Montes e Alto Douro – BomCentro Interdisciplinar de Estudo da Performance Humana (CIPER), Universidade de Lisboa - BomCentro de Investigação em Educação e Psicologia - Universidade de Évora - Regular

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (if applicable).

Several the teachers are integrated members of research centers hosted at the University of Évora and at other Universities:Research Centers in Sports, Health and Human Development, UTAD - Good Interdisciplinary centre of human performance studies (CIPER) – University of Lisbon - Good Centre for Research in Education and Psychology - University of Évora - Regular

7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos (referenciação em formato APA):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/ac56f5ec-4387-e6af-8d6d-546b40403f597.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/ac56f5ec-4387-e6af-8d6d-546b40403f597.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico.

No âmbito dos Centros de Investigação, os docentes deste ciclo de estudos desenvolvem os seus projectos de investigação, financiados por entidades como a FCT. Destes projetos de investigação e de intervenção bem como de outras atividades de investigação se dá conta nas diversas publicações de carácter científico e comunicações em congressos nacionais e internacionais com arbitragem científica. Todas estas atividades vão certamente contribuir para a valorização da sociedade e da comunidade educativa, quer da região onde a Universidade de Évora se insere, quer do país. Estas atividades e a sua divulgação projetam a instituição e o país no estrangeiro, promovendo o reconhecimento internacional e o possível desenvolvimento económico, que advém da partilha do saber, do intercâmbio entre investigadores e da melhoria do ensino na sociedade portuguesa.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

Within the Research Centers, the teachers of this course of study develop their research projects, funded by entities such as the FCT. These research and intervention projects as well as other research activities are reflected in the scientific publications and communications in national and international conferences with referee. All these activities will certainly contribute to the enrichment of society and the educational community both of the region where the University of Évora is part and of the country. These activities and the dissemination project the institution and the country abroad, promoting international recognition and possible economic development, which comes from the sharing of knowledge, the exchange of researchers and the improvement of teaching in Portuguese society

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.

O facto do corpo docente fazer parte de diversos centros de investigação, compostos por membros de diversas instituições do ensino superior de Portugal, tem permitido que desenvolva parcerias em termo de investigação com diversos interlocutores, alguns deles internacionais. Tal tem resultado na publicação de alguns artigos científicos. No último ano foram desenvolvida pela Universidade de Évora em parceria com a Faculdade de Medicina de Pitié Salpêtrière, as Jornadas Internacionais de Psicomotricidade, que incluíram a apresentação de um número importante de comunicações que pela sua diversidade, contemporaneidade e fundamentação foram um contributo inestimável para estudantes, profissionais e investigadores. Diversas atividades de formação que contaram com a participação de especialistas provenientes da Faculdade de Medicina Paris, da Universidade Federal de Brasília, e da Association Européen de la Pratique Psychomoteur foram realizadas em Évora ao longo dos últimos anos.

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/ac56f5ec-4387-e6af-8d6d-546b40403f59

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/ac56f5ec-4387-e6af-8d6d-546b40403f59

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or partnerships.

The fact that the members of the academic staff take part in various research centres, composed of elements of various institutions of higher education in Portugal, has allowed them to develop partnerships in terms of research with various interlocutors, some of them international. This has resulted in the publication of some scientific articles. In the last year, the International Journeys of Psychomotricity were developed by the University of Évora in partnership with the Faculty of Medicine Pitié Salpêtrière, which included the presentation of a large number of communications that for its diversity, contemporaneity and rationale were an invaluable contribution to students, professionals, and researchers. Various training activities that included the participation of experts from the Paris Faculty of Medicine, Federal University of Brasilia, and the Association Européen de la Pratique Psychomoteur were held in Évora over the past few years.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. Regularmente, em reuniões do conselho de departamento, os docentes apresentam as atividades científicas, tecnológicas e artísticas em que encontram envolvidos, recebendo da parte dos restantes elementos, críticas e sugestões. A monitorização é também facilitada pela utilização do Repositório Digital de Publicações Científicas da Universidade de Évora. Neste sentido, esta monitorização permite melhorar o desenho dos projetos de investigação a submeter às entidades financiadoras; permite uma constante, mais eficaz e melhor adequação da leitura e reflexão sobre literatura de referência; permite o aperfeiçoamento das metodologias de investigação adotadas bem como a sua melhor adequação ao estudo a desenvolver; permite uma reflexão cada vez mais profunda, precisa e eficaz sobre os resultados obtidos; e, por fim, permite uma cada vez mais convincente e apelativa maneira de comunicar os resultados obtidos através destas atividades.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. Regularly, in meetings of the department, the elements that are involved in art, scientific and technological activities, receiving from the remaining elements, criticisms and suggestions. Monitoring is also done through the Digital Repository of Scholarly Publishing, University of Évora. Therefore, this monitoring can improve the design of research projects to be presented to donors; allows a constant, more effective and better match the reading and thinking about literature reference; permit the development of research methodologies adopted and its best suitability for the study to develop, enables a more profound reflection, accurate and effective on the results and, finally, allows a more convincing and appealing way to communicate the results obtained through these activities.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos.

Os nossos docentes colaboram em cursos de formação com outras Instituições de Ensino Superior, incluindo cursos de Mestrado, Doutoramento ou outros. Por exemplo, a nível de formação avançada, docentes do mestrado em Psicomotricidade têm sido responsáveis por palestras em áreas específicas deste conhecimento em Universidade Brasileiras (Federal de Brasília, Federal do Ceará, Federal de Juiz de Fora, Estadual de Manaus e Estadual de Rio de Janeiro). Aproveitando a vinda de especialistas em psicomotricidade de outras universidades estrangeiras (França, Espanha e Brasil), têm sido organizadas ações de formação para a comunidade.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific area(s) of the study programme.

Our teachers collaborate in training courses with other institutions of higher education, including Master's degrees, Doctoral programmes or others. For example, at the level of advanced training, teachers of the master on Psychomotricity have been responsible for lectures in specific areas of this knowledge in Brazilian Universities (Federal of Brasilia, Federal of Ceará, Federal of Juiz de Fora, State of Manaus and State of Rio de Janeiro). Taking advantage of the coming of psychomotor experts from other foreign universities (France, Spain and Brazil), learning activities have been organized for the community.

7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a ação cultural, desportiva e artística.

Todas as atividades desenvolvidas, a prestação de serviços à comunidade, a formação avançada, proporcionada pelos docentes deste ciclo de estudos, visam contribuir não só para o desenvolvimento local e regional, bem como para o desenvolvimento nacional e a afirmação de uma cultura científica, reconhecida pela sociedade em geral. Se os processos são importantes, neste âmbito referimos os

produtos reais destas atividades (comunicações em eventos científicos, publicações científicas, projetos de intervenção na comunidade, formação de psicomotricistas, produção e divulgação de relatórios científicos, etc) perspetivando-se o contributo dos mesmas para este desenvolvimento.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities.

All developed activities, provision of services to community, advance training, given to teachers of these cycle of studies, contribute not only for the local and regional development, but also national development and reaffirmation of a scientific culture, recognized for society in general. If process is important, we refer products derived from these activities (communications in scientific events, scientific publication, projects of intervention into community, production and spread of scientific essays, etc.) in a view of contribution for this development.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado.

A informação divulgada ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino nela ministrado parece-nos adequada (clara e completa). Toda esta informação e, em particular, a referente a este ciclo de estudos, é disponibilizada ao exterior através dos meios institucionais da Universidade de Évora, com destaque para a página web da própria Universidade que contempla toda a informação pertinente. A Escola de Ciências e Tecnologia da Universidade de Évora promove, anualmente, o Dia da Escola, aberto à comunidade académica da cidade, da região e do país, no âmbito do qual se dá a conhecer a oferta formativa. O Curso também tem sido promovido pelo portal da Associação Portuguesa de Psicomotricidade e Fórum Europeu de Psicomotricidade.

7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the education given to students.

The information released outside the institution about this course is adequate (clear and comprehensive). All this information is available through the institutional channels of the University of Évora, with emphasis on the web page, which conveys all the relevant information. The School of Sciences and Technology of University of Évora promotes annually the School Day, open to the academic community, city, region and even the country, where usually the educational offer of the SSS. The course has also been promoted by the Portuguese Association and the European Forum of Psychomotricity.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%Percentagem de alunos estrangeiros matriculados na instituição / Percentage of foreign students 0Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs (in) 0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs (out) 0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 5.6Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes -Oportunidade de prosseguimento de estudos que dão sequência ao curso de 1º ciclo da Universidade de Évora em Reabilitação Psicomotora-A inexistência de formação específica em Psicomotricidade ao nível do 2º ciclo no sistema de ensino superior português-Possibilidade de contribuir para o aprofundamento do conhecimento e competências no domínio das práticas psicomotoras-A grande procura que tem caracterizado este Mestrado, inclusive por alunos de outras nacionalidades-Contar no corpo docente e colaboradores com especialistas de reconhecida competência tanto a nível nacional como internacional-Abordar uma formação multifacetada da Psicomotricidade dando um particular destaque às competências comunicacionais do corpo e da expressão corporal nas relações empáticas necessárias à ação terapêutica

-Convergência de diversas áreas científicas patentes na Universidade que enriquecem o curso-Possibilidade de colmatar a carência de produção científica na área, através de trabalhos de investigação que envolvam alunos e professores.

8.1.1. Strengths - Opportunity for the students to pursue their studies in the University of Évora, after completing the 1st cycle in Psychomotor Rehabilitation - The lack of specific training in Psychomotricity at the 2nd cycle level in the Portuguese higher education system - Ability to contribute to the deepening of knowledge and skills in the psychomotor practices - The high number of candidates applying for this Master, including students of other nationalities - The presence of teachers that are recognized experts in the academic field, both nationally and internationally. - Addressing a multifaceted approach to psychomotricity, giving particular emphasis to the communication skills of body and bodily expression in empathic relationships necessary for the therapeutic action- Convergence of various scientific areas (Human Kinetics, Psychology and Health), which enrich the rationale and appropriateness of knowledge in Psychomotor Rehabilitation.- Opportunity to remedy the lack of scientific production in the area, through research involving students and teachers.

8.1.2. Pontos fracos 1.A atual sala para aprendizagem e vivências das práticas psicomotoras pode ainda ser melhorada.2.Pontualmente, a aquisição de mais algum instrumento de avaliação poderia beneficiar os processos de investigação.

8.1.2. Weaknesses 1.The room for the learning of psychomotor practices can be improved.2.Sporadically, the acquisition of some evaluation instrument might benefite the research processes.

8.1.3. Oportunidades -O Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, que define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário publico, considera que o Psicomotricista é um profissional capacitado para integrar a categoria de Técnico responsável pelo planeamento, desenvolvimento e avaliação das atividades para crianças com NEE.-Esta formação dá resposta ao perfil do Técnico Superior de Reabilitação Psicomotora, regulamentado no Boletim do Trabalho e Emprego do Ministério do Trabalho e da Solidariedade Social, publicado a 15/04/2011.-A necessidade de especialização de técnicos de reabilitação psicomotora que podem intervir em diversos domínios (da profilaxia à terapia) e ao longo do ciclo de vida (da criança à pessoa idosa).-Contribuir para a produção de conhecimento científico na área da Psicomotricidade e assim concorrer para o seu desenvolvimento e implementação na região e no país.

8.1.3. Opportunities - The Decree-Law n.º 3/2008, of January 7, which defines the specialized educational measures to provide in pre-schools as well as in primary and secondary public schools, recognize that the psychomotrician is a skilled professional with competence for integrating the technician category responsible for the planning, development and evaluation of activities for children with special educational needs.- The academic degree responds to the competences for the technician of Psychomotor Rehabilitation, which are regulated by the bulletin of Labour and Employment published by the Ministry of Labour and Social Solidarity on 15/04/2011- The need for the especialization of technicians in psychomotor rehabilitation that can intervene in several areas (from prevention to therapy) and throughout the life cycle (from childhood to the elderly).- Contribute to the production of scientific knowledge in the area of psychomotricity and thus contribute to its development and implementation in the region and in the country.

8.1.4. Constrangimentos - O facto de atualmente a profissão ainda não ser reconhecida formalmente na área da saúde, cria dificuldades na integração deste técnicos no sistema de saúde português.

8.1.4. Threats - The fact that, currently, the profession is not yet formally recognized in the health field creates difficulties in integrating it in the Portuguese health system.

9. Proposta de ações de melhoria9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria 1.Aperfeiçoar as condições da sala de psicomotricidade.2.Aquisição de mais algum material para investigação de acordo com a sugestão dos responsáveis pelas unidades curriculares e da comissão de curso.

9.1.1. Improvement measure 1. Improvement of the conditions of the psychomotor room.2. Acquisition of some research materials according to the suggestion of the teachers responsible for the curricular unities and the commission of the study cycle.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida 1.A prioridade é média. A medida deve ser implementada no prazo de 2 anos.2.A prioridade é baixa. A medida deve ser implementada no prazo de 3 anos.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. 1.The priority is medium. The measure should be implemented within two years. 2.The priority is low. The measure should be implemented within two years.

9.1.3. Indicadores de implementação 1.Aperfeiçoamento da sala de psicomotricidade.2.Aquisição de algum instrumento de avaliação que possa beneficiar os processos de investigação

9.1.3. Implementation indicators 1.Improvement of the psychomotor room.2.Acquisition of some evaluation instrument that might benefite the research processes

10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas As alterações propostas resultam:-da necessidade de tornar mais harmoniosa e progressiva a aprendizagem dos alunos-da opinião de docentes e alunos acerca da estrutura e funcionamento da mestrado nas últimas edições;-da necessidade de harmonizar na Universidade de Évora os ECTS e horas de trabalho das UCs bem como a oferta de áreas científicas pela instituição.É então sugerida:-Alteração da nomenclatura do mestrado para “Psicomotricidade”-a reformulação de algumas UCs em aspetos específicos (e.g., área científica, objetivos, conteúdos, horas

de trabalho, ECTS) -o deslocamento de semestre de uma UC -a introdução de uma nova UC (Avaliação das Perturbações do Desenvolvimento) que integra os conteúdos de duas UCs extinguidas (Psicopatologia do Desenvolvimento e Psicopatologia e Expressão Motora)-a possibilidade dos alunos realizarem dissertação ou relatório de estágio.Estas alterações permitem uma atualização das competências dos futuros mestres em Psicomotricidade.

10.1.1. Synthesis of the intended changes The proposed changes result from: -need to promote more harmonious and progressive learning;-the opinion of teachers and students about the structure and functioning of the last editions of the master;-need to harmonize within the UE the ECTS, hours of work in the curricular units, and the current scientific areas offered by the institution. Therefore, it is suggested:-Change the nomenclature of master for "psychomotor"- the reformulation of some curricular unities in specific points (e.g., scientific area, objectives, hours of work, ECTS)- displacement between semesters of one curricular unity- introduction of a new curricular unit (Evaluation of Developmental Disorders) that integrates the contents of two curricular unities that are extinguish (Psychopathology of Development and Psychopathology and Motor Expression). -the possibility of students choose to construct a thesis or a stage report.These changes allow for upgrading the skills of the master students.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa Sem

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Psicomotricidade Relacional

10.1.2.1. Study programme:Relational Psychomotricity

10.1.2.2. Grau:Mestre

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Sem

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Without

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / AcronymECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Motricidade Humana/Human Motricity MH/HM 48 0Psicologia/Psychology Psi/Psy 15 0Enfermagem/Nursing Enf/Nur 9 0Ciências da Educação/Educational Sciences C.Educ./Educ.Sc. 6 0Motricidade Humana ou Psicologia ou Enfermagem ou Ciências da Educação/Human Motricity or Psychology or Nursing or Educational Sciences

MH/Psi/Enf/C.Educ./HM/Psy/Nur/Educ.Sc. 42 0

(5 Items) 120 0

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII - - 1º ano/ 1º semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:Psicomotricidade Relacional

10.2.1. Study programme:Relational Psychomotricity

10.2.2. Grau:Mestre

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano/ 1º semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year / 1st semester

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan







Avaliação das perturbações do desenvolvimento/Evaluation of developmental disorders

Psi Psy Trimestral/Quartely 156 15 T; 30 TP; 2 OT 6 Obrigatória

Psicomotricidade e funções neuropsicológicas/Psychomotricity and neuropsychological functions

MH/HM Trimestral/Quartely 78 20 T; 2 OT 3 Obrigatória

Introdução à psicanálise/Introduction to Psychoanalysis Psi/Psy Trimestral/Quartely 78 20 T; 2 OT 3 Obrigatória

Metodologia observacional da expressão psicomotora/Observational methodology of psychomotor expression

MH/HM Trimestral/Quartely 156 30 T; 2 OT 6 Obrigatória

Metodologia de investigação quantitativa/Quantitative research methodology

MH/HM Trimestral/Quartely 156 20 T; 10 PL; 2 OT 6 Obrigatória

Bases teóricas da pratica psicomotora/psychomotor MH/HM Trimestral/Quartely 156 30 T; 2 OT 6 Obrigatória

(6 Items)

Mapa XII - - 1º ano/ 2º semestre



10.2.2. Grau:Mestre



10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano/ 2º semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:1st year / 2nd semester







ECTS Observações / Observations (5)

Terapias expressivas e corporeidade/Expressive therapies and corporeality

Psi/Psy T 156 10 T; 20 TP; 2 OT 6 Obrigatória

Prática psicomotora/psychomotor practice MH/HM S 234 60 T; 20 PL; 2 OT 9 Obrigatória

Psicomotricidade e psicossomática/Psychomotricity and psychosomatic

MH/HM T 78 20 T; 2 OT 3 Obrigatória

Psicomotricidade e dificuldades de aprendizagem/Psychomotricity and learning difficulties


Metodologia de investigação qualitativa/Qualitative research methodology

Enf/Nur T 156 30 T; 10 PL; 2 OT 6 Obrigatória

(5 Items)

Mapa XII - - 2º ano



10.2.2. Grau:Mestre



10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2º ano

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd year


Unidades Curriculares / Curricular Units Área Científica / Scientific Area (1)





Seminários clínicos/Clinical seminars MH/HM T 78 20 T; 2

OT 3 Obrigatória

Planeamento em saúde e governação da prática clínica/Planning in health and governance of clinical practice

Enf/Nur T 78 15 T; 2 OT 3 Obrigatória

Comunicação não-verbal na prática psicomotora/Nonverbal communication in the psychomotor practice

C.Educ./Educ.Sc. T 156 20 T; 10 TP; 2 OT 6 Obrigatória

Psicomotricidade e cinesiologia/Psychomotricity and kinesiology


Relaxação terapêutica/Relaxation therapy


Dissertação ou Relatório de Estágio/Dissertation or Stage Report

MH/Psi/Enf/C.Educ./HM/Psy/Nur/Educ.Sc. A 1092 20 OT 42 Obrigatória

(6 Items)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Avaliação das perturbações do desenvolvimento

10.4.1.1. Unidade curricular:Avaliação das perturbações do desenvolvimento

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Vítor Daniel Ferreira Franco 15 T; 30 TP

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>


O aluno deverá ser capaz de:-Descrever as características, a etiologia, o diagnóstico e o tratamento das principais perturbações do desenvolvimento, desde a perspetiva da psicologia.-Utilizar o léxico da psicologia para descrever as perturbações do desenvolvimento.-Identificar perturbações de desenvolvimento a partir de descrições clínicas.-Colaborar com psicólogos para elaborar uma estratégia de intervenção (programa de reabilitação) para o tratamento de crianças com perturbações. -Descrever a importância que o conhecimento sobre as perturbações do desenvolvimento pode ter para o exercício da prática profissional de psicomotricista

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students must be able to-Describe the features, etiology, diagnosis and treatment of the main developmental disorders from a psychological perspective.-Use the language of Psychology to describe developmental disorders.-Identifiy developmental disorders on the basis of clinical descriptions.-Colaborate with psychologists to elaborate intervention strategies (rehabilitation programs) to train children with developmental disorders-Describe the importance of knowledge on developmental disorders for the professional work of a psychomotricity

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:I.- Introdução1. Introdução ao comportamento normal e anormal de crianças e adolescentes.2. Perspetivas teóricas.3. Avaliação, diagnóstico e tratamento.II.- Perturbações do desenvolvimento e da aprendizagem4. Intellectual disability (atraso mental).5. Perturbações do espectro do autismo. 6. Perturbações da comunicação e da aprendizagem.III.- Perturbações da conduta7. A hiperatividade com deficit de atenção.8. Perturbações da conduta.IV.- Perturbações emocionais9. Perturbações da ansiedade.10. Perturbações do humor.V.- Problemas relacionados com a saúde física e mental11. Perturbações relacionadas com a saúde e uso de substâncias.12. Perturbações alimentares.13. Crianças negligenciadas e maltratadas.14. VitimizaçãoPARTE APLICADAI. Estratégias de intervenção em crianças com deficiências.II. Diagnóstico e avaliaçãoIII. Tratamento comportamental

2.7- Perturbações sensoriais

10.4.1.5. Syllabus:I.- Introduction1. Introduction to normal and abnormal behavior inchildren and adolescents. 2.Theoretical approaches.3. Evaluation, diagnosis and treatment.II.- Developmental and learning disorders4.Intellectual disability .5. Autism spectrum disorders.

6.Communication and learning disorders.III.- Behavioral disorders7.Attention-deficit/hyperactivity disorder.8.Conduct problems.IV.- Emotional disorders9.Anxiety disorders.10.Mood disorders.V.- Problems related to physical and mental health11.Health-related and substance use disorders.12.Eating disorders.13.Child maltreatment.14.Victimization.PRACTICAL PARTI. Intervention strategies with exceptional children.II. Diagnosis and evaluation.III. Behavioral treatment2.7- sensory disorders

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular

Os conteúdos da UC foram seleccionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam este domínio de conhecimento e sejam capazes de utilizar a informação fundamental em contexto de trabalho. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente mais teórica sobre os grandes modelos de psicopatologia e uma vertente mais prática sobre as formas de abordagem das várias patologias.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the curricular unity were selected and organized to facilitate the students to know this field of knowledge and are able to use fundamental information in the work context. This ensures that the contents have a more theoretical aspect of the major models of psychopathology and some practical aspects on how to approach the different pathologies.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas teóricas privilegiam a exposição de temas pelas(os) aluna(os) , seguida de discussão de grupo. O recurso a estudos de caso é privilegiado na elaboração e utilização de técnicas de avaliação, na elaboração de planos de intervenção individuais e de programas de tratamento. As aulas teórico-práticas têm como objetivo principal ensinar os alunos a colaborar com o psicólogo na elaboração de provas de diagnóstico e programas de reabilitação para crianças com deficiências ou perturbações.Aulas T e TP-A avaliação segue as normas em vigor na Universidade de Évora, de acordo com o estipulado no Regulamento Escolar Interno. -Consideram-se aprovadas (os) as(os) alunas(os) que obtiverem uma nota final igual ou superior a 10 (dez) valores na componente teórica e na componente prática da disciplina. -As (os) alunas (os) poderão optar pelo regime de avaliação contínua ou pelo regime de avaliação final.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical lessons are based on the presentation of themes by students and group discussion. Case studes are used when elaborating evaluation tests and intervention programs. Practical lessons aim to teach students to collalborate with psychologist in elaborating tests and training programs for children with disorders.Classes T and TP-Evaluation of students follows the rules and laws of University of Evora.-Considered to be approved (the) the (the) students (those) who obtain a final mark equal to or greater than ten (10) values in the theoretical and practical component of the course.-The (those) students (the) may opt for the ongoing evaluation and final evaluation by the regime.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam este domínio de conhecimento e sejam capazes de utilizar a informação fundamental em contexto de trabalho. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica sobre os a psicopatologia e uma vertente mais prática sobre as formas de abordagem das várias perturbações.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The contents of the curricular unity were selected and organized to facilitate the students to know this field of knowledge and to be able to use fundamental information in the work context. This ensures that the contents have a theoretical aspect of psychopathology and some practical aspects on how to approach the different disorders.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Acer (2006). Griffiths Mental Development Scales. Camberwell: AcerBatisita, R. (1997). Necessidades educativas especiais. Lisboa Dinalivro.Correia, L. (2008). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais: Um guia para educadores e preofessores. Porto: Porto EditoraGeralis, E. (2007). Crianças com Paralisia Cerebral. São Paulo: ArtMed.Hennigh, K. (2008). Compreender a dislexia. Porto: Porto Editora: Marcelli, D. (2005). Infância e Psicopatologia. Lisboa: Climepsi.Osnoff, S. (2003). Perturbações do Espectro do Autismo: Lisboa: Climepsi.

Mapa XIV - Psicomotricidade e Funções Neuropsicológicas

10.4.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Funções Neuropsicológicas

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Francisco Filipe Marmeleira 20 T; 2 OT



- Dar uma perspectiva geral sobre as bases epistemológicas e científicas da disciplina;- Estudar a problemática transdisciplinar da psicomotricidade e da neuropsicologia do desenvolvimento e da aprendizagem humana ao longo do ciclo de vida;- Estudar as principais relações cérebro-mente-corpo-motricidade; embodiment;- Conhecer os principais instrumentos de avaliação da função neuropsicológica;- Capacitar os alunos para orientarem a sua intervenção prática tomando em consideração os principais modelos de organização neuropsicológica, sendo capazes de definir e redefinir, quando necessário, objectivos a práticas em função da adaptação do indivíduo à intervenção psicomotora;- Conhecer os deficits e acontecimentos neuropsicológicos mais frequentes (e.g., deficits no controlo executivo, lesões traumáticas cerebrais, acidente vascular cerebral, demência) e o papel da psicomotricidade na reabilitação e desenvolvimento das pessoas afectadas.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- To give an overview of the scientific and epistemological foundations of the discipline;- To study the problems of inter and transdisciplinary of the psychomotor development and of the neuropsychology of human learning through the cycle of life;-To study of interactions between brain-mind-body-action; embodiment;- To analyse and provide neuropsychological evaluation tools;-To enable students for orienting their practice considering the more relevant models of the human neuropsychological organization, being able to set and reformulate, if necessary, the objectives and practices depending on the individual's adaptation to the psychomotor intervention;- Know the more frequent neuropsychological deficits and events (e.g., deficits in executive control, traumatic brain injuries, stroke, dementia) and the role of psychomotricty in the development and rehabilitation of the affected people.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:-Bases evolucionistas e neuropsicológicas da psicomotricidade-Estudo das relações e interacções cérebro-mente-corpo-motricidade; embodiment-Desenvolvimento neuropsicológico das funções psicomotoras: tonicidade e vinculação, postura bípede, praxia fina, especialização hemisférica, somatognosia e ecognosia, praxia global e fina e suas perturbações;-Modelos neuropsicológicos da psicomotricidade: pioneiros e novos contributos;-Organização neuropsicológica da psicomotricidade com abordagem ao modelo luriano;-Auto-regulação, funções executivas e suas perturbações;

-Psicomotricidade, desenvolvimento do sistema atencional e da capacidade de processamento da informação; défice de atenção com e sem hiperactividade;-Desenvolvimento psicomotor e perturbações práxicas e visuo-espaciais: dispraxia e disgrafia;-Métodos de avaliação das funções neuropsicológicas -Da avaliação da função neuropsicologica à intervenção psicomotora.

10.4.1.5. Syllabus:-Evolutionistic and neuropsychological bases of Psychomotricity;-Study of relationships and interactions between brain-mind-body-action; embodiment;-Neuropsychological development of psychomotor functions: tone, bipedal posture, lateralization, hemispheric specialization, somatognosia, ecognosia, praxis global and fine and its specific disorders;-Models of neuropsychological psychomotricity,: pioneers and new authors;-Neuropsychological organization of psychomotricity following the theoretical approach of Luria-Self-regulation and executive functions and their disorders;-Psychomotor development, the attentional system and the ability to process information; attention deficit disorder with and without hyperactivity;-Development, psychomotor disorders and visual-spatial praxis: dyspraxia and dysgraphia;-Assessment methods in neuropsychology;-From the neuropsychological assessment to the psychomotor intervention.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as relações entre a psicomotricidade e as funções neuropsicológicas e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação e de intervenção. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas. Os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da psicomotricidade e das funções neuropsicológicas dando especial ênfase a linhas de investigação e à aplicabilidade dos conhecimentos. Com o objetivo dos alunos conhecerem os deficits e acontecimentos neuropsicológicos mais frequentes e o papel da psicomotricidade na reabilitação e desenvolvimento das pessoas afectadas, são leccionados conteúdos relacionados com a organização do sistema neuronal, com os métodos neuropsicológicos de avaliação e com a estruturação da prática psicomotora.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents were selected so that students know the relationship between the areas of psychomotricity and neuropsychology and are able to understand the different forms of research and intervention. It is ensured that the contents have a holistic theoretical and scientific approach to relation between psychomotricity and neuropsychology.The syllabuses present the contemporary scientific knowledge in the area of psychomotor and neuropsychological functions with emphasis on research and practice. Considering the objectives of understanding frequent neuropsychological deficits and events and on the role of psychomotricty in the development and rehabilitation of the affected people, contents include the neuronal organization of the human brain, methods of neuropsychological evaluation and neuropsychological models of psychomotricty.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas incluem a exposição de informação técnica e científica, a interpretação da mesma e uma atitude crítica e de rigor científico nos alunos. Serão efectuadas diversas atividades de aplicação e discussão dos conteúdos (e.g., fichas de trabalho, grupos de discussão, avaliação de funções neuropsicológicas). Também será relevante o trabalho à distância através da plataforma moodle (textos diversos, apresentações PowerPoint, páginas de Internet, etc) que tem como objectivo (i) disponibilizar recursos da UC, (ii) estimular os estudantes a aprofundarem a pesquisa de informação relacionada com os temas dados nas aulas, (iii) estimular a interação entre participantes. A avaliação contínua incluirá a realização de uma frequência e de um trabalho de pesquisa sobre um tema do domínio do que seja da preferência dos alunos. Este trabalho será efectuado em grupos de poucos alunos (2 a 3 alunos). Haverá um horário de atendimento aos alunos.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lessons include the exposition of technical and scientific information, its interpretation and the use of methods to promote an analytical and scientific attitude. Various activities will be carried out for the application of the contents (e.g., work sheets, group discussion, evaluation of neuropsychological functions). It is also relevant the work developed “at home” through the moodle platform (scientific texts, PowerPoint presentations, websites, etc.). The moodle page aims to (i) provide complementary resources (ii) encourage students to research (on their own) information related to the topics covered in the class, (iii) encourage the interaction among participants. The continuous evaluation includes one test and the completion of a research work on a topic of the course chosen by the students. This work will be carried out in groups of few students (2-3 students). An individualized support is guaranteed since there will be a schedule on a weekly basis to meet with the students.


A forma como estão organizadas as aulas, a forma como o método de avaliação está pensado, bem como a mobilização de um conjunto alargado de recursos pedagógicos complementares (e.g., recursos moodle, pesquisas internet incluindo b-on, atendimento aos alunos), garantem uma metodologia coerente que assegura a obtenção dos diversos objetivos.Nas aulas será enfatizado o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da UC. Para além do levantamento técnico-científico dos diversos temas abordados, serão definidos momentos para debater e analisar (grupos de trabalho, fichas de trabalho) as principais questões estudadas. Através desta metodologia de “discussão” e análise, pretende-se também levar os alunos a desenvolverem um trabalho autónomo de pesquisa que ultrapasse o espaço de aula. O objectivo final é a aquisição de conhecimentos científicos fundamentais que sirvam de suporte para futuras intervenções psicomotoras e para a realização de investigações.Como já foi referido, a leccionação de conteúdos será reforçada pela disponibilização através do moodle de diversos artigos científicos e textos técnicos que acrescentam competências numa futura intervenção profissional. Os alunos são apoiados na pesquisa bibliográfica e de bases de dados, em particular da b-on. A realização de um trabalho de pesquisa sobre um tema à escolha dos alunos, é uma forma de os motivar a aprofundarem o conhecimento sobre assuntos que considerem mais significativos, permitindo em simultâneo estimular e desenvolver competências de investigação. Garante-se que todos beneficiam das pesquisas efectuadas porque os trabalhos serão depois disponibilizados a todos os alunos através do moodle.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We think that the decisions in the organization of the classes, the design chosen for the evaluation method, and the mobilization of a wide range of complementary learning resources (e.g., moodle features, internet research including B-On, and individual support to the students), ensures a consistent methodology that allow the concretization of the objectives defined for the course.The classes are focused on the current state of scientific knowledge in psychomotricity and neuropsychology. Beyond the technical-scientific understanding of the various topics covered, there will be time to discuss and analyse (discussion by groups of students, work sheets, etc.) the main questions studied. This methodology of "discussion" and analyses, also aims to develop in students an interest for related research that goes beyond the classroom period. The ultimate goal is the acquisition of basic scientific knowledge that supports future psychomotor interventions and related scientific research. In addition, this course seeks to instill in students scientific rigor when analyzing the main contents and when formulating conclusions and generalizations. Knowledge in the scientific field is reinforced by the use of Moodle resources (e.g., scientific articles). Students are supported in their research in the literature and in specific databases (e.g., b-on). The elaboration of a research work (document) on a topic of the students’ choice is a way to motivate them to extend their understanding on issues considered most significant, allowing simultaneously the development of new research skills.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:-Damásio, A. (2010). O livro da consciência: a construção do cérebro consciente. Lisboa: Temas e Debates. -Fonseca, V. (1992). Manual de observação psicomotora. Lisboa: Editorial Notícias. (biblioteca UE)-Fonseca, V. (2012). Psicomotricidade e neuropsicologia: uma abordagem evolucionista. Lisboa: Âncora Editora. (biblioteca UE)-Gallagher, S. (2005). How the Body Shapes the Mind. New York: Oxford Press.-Lezak, M. (2004). Neuropshycological assessment. Oxford University Press. (biblioteca UE)

Mapa XIV - Introdução à Psicanálise

10.4.1.1. Unidade curricular:Introdução à Psicanálise

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Constança Maria Sacadura Biscaia da Silva Pinto 20 T; 2 OT



1.Fornecer conhecimentos sobre os fundamentos científicos da Psicanálise2.Desenvolver a compreensão sobre o funcionamento mental e sobre os aspectos essenciais do

desenvolvimento psíquico a partir do ponto de vista psicanalítico3. Sensibilizar para os campos de aplicação da Psicanálise

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Provide scientific knowledge about the scientific foundations of psychoanalysis2. Grow in understanding of the mental functioning and of the essential aspects of psychic development from a psychoanalytic perspective. 3. Raising awareness regarding the use of psychoanalysis in several fields.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1. A criação da Psicanálise e a sua evolução. 1.1. Freud e a criação da Psicanálise1.2. A metapsicologia freudiana 1.3. A psicanálise hoje2. Contributos da psicanálise para a compreensão do funcionamento mental e do processo de desenvolvimento psíquico3. A Psicanálise enquanto processo terapêutico

10.4.1.5. Syllabus:1.The creation of psychoanalysis and its evolution.1.1. Freud and the Creation of Psychoanalysis1.2. The Freudian metapsychology1.3. Psychoanalysis today2 Contributions of psychoanalysis for the understanding of mental life and psychic development.3. Psychoanalysis as a therapeutic process


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as principais conceptualizações da Psicanálise e os relacionem com os seus contextos de trabalho. Assim começa-se por contextualizar , definindo, o que é a psicanálise, ( 1º objectivo) abordando-se de seguida alguns dos seus contributos fundamentais para a compreensão do funcionamento mental e dos seus processos de desenvolvimento ( 2º Objectivo ). O último conteúdo programático aborda a psicanálise enquanto processo terapêutico , procurando levar os alunos a reflectir sobre as suas diferentes áreas de aplicação ( 3º objectivo)

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the major conceptualizations of psychoanalysis and relate them to their work contexts. Thus, as a first goal, we begin by contextualizing and defining what psychoanalysis is. This is followed (second goal) by the study of the main contributions psychoanalysis has made to the understanding of the psychic functioning and mental development. Lastly (final goal) we study psychoanalysis as a therapeutic process, trying to help students reflect about the different possibilities of application for it.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizam-se metodologias expositivas para fazer a contextualização das temáticas abordadas e metodologias mais activas, nomeadamente leitura e discussão de textos bem como apresentação de situações práticas. A avaliação do aluno é feita através de trabalho escrito que evidencie a integração reflexiva dos conteúdos abordados

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teacher will expose the subjects to help contextualize them. More active methodology will also be used namely reading and discussion of texts as well as presentation of practical cases. The students’ assessment will be done through a written paper in which each student is to demonstrate personal reflection in his or her integration of the matters studied.


Com esta u.c. pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos sobre os principais conceitos psicanalíticos, abrindo-se à compreensão da vida mental que estes permitem. Nesse sentido as metodologias mais expositivas permitem ao aluno contextualizar este conceitos. Por seu lado, as metodologias mais activas potencializam a reflexão e a consolidação destes conhecimentos. O processo de avaliação tem também um importante carácter formativo ao permitir o aprofundamento reflexivo duma das tematicas.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The purpose of this course is to allow students to acquire knowledge about the fundamental concepts of psychoanalysis, thus opening themselves to a more complete understanding of phsychic life. To do this, the expositive methodology allow students to come in contact with the main theories studied in the course while the practical methodologies help them consolidate their understanding of the contents through active personal reflection. The way of assessment used also plays an important formative role as it fosters a more reflective deepening of some of the studies subjects.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Amaral Dias, C ( 2005). Freud para além de Freud. Lisboa : ClimepsiBiscaia, C ( 2011). A psicanálise e a prisão do eu profundo, Revista Portuguesa de Psicanálise, 31 (1): 47-57.Bleichmar, N. & Bleichmar, C. (1992). A psicanálise depois de Freud. Porto Alegre: Artes Médicas.Coimbra de Matos, A. ( 2001). A depressão : episódios de um percurso em busca do seu sentido. Lisboa: Climepsi.Winnicott, D. (1993). A família e a desenvolvimento individual. São Paulo : Martins Fontes.

Mapa XIV - Metodologia Observacional da Expressão Psicomotora

10.4.1.1. Unidade curricular:Metodologia Observacional da Expressão Psicomotora

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos 30 T; 2 OT

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:não se aplica


Esta disciplina tem como principal finalidade desenvolver competências de investigação com recurso à Metodologia Observacional, orientadas para o estudo da expressão psicomotora. Neste enquadramento, pretende-se que os alunos:• Conheçam os fundamentos e procedimentos da Metodologia Observacional;• Sejam capazes de selecionar, adaptar e criar um sistema de observação sistemática;• Dominem as técnicas de registo e de análise de dados;• Conheçam e saibam aferir as qualidades psicométricas de um sistema de observação sistemática.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit aims to develop research skills using Observational Methodology, oriented towards the study of psychomotor expression. Given this framework, it is intended that students: • Know the fundamentals and procedures of Observational Methodology; • Be able to select, adapt and create a systematic observation’s system; • Master the techniques of recording and analysing data; • Know and be able to assess the psychometric properties of a systematic observation’s system.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à Observação sistemática 1.1. As origens da observação sistemática1.2. Definição2. Planear e Desenhar um estudo com recurso à observação sistemática2.1. O contexto2.2. O observador 2.3. Categorias de Observação2.4. Sistemas de Observação no âmbito da psicomotricidade 3. Técnicas de registo e de análise de dados 3.1. Registo e codificação de dados 3.2. Análise de dados3.3. Fiabilidade3.4. Validade3.5. A Observação Sistemática da expressão psicomotora recorrendo a software específico

10.4.1.5. Syllabus:1 Introduction to Systematic Observation 1.1. The origins of systematic observation 1.2. Definition 2 Planning and Designing a study using systematic observation 2.1. The context 2.2. The observer 2.3. Categories 2.4. Observation Systems in the context of relational psychomotricity 3. recording and data analysis techniques3.1. Recording and coding data 3.2. Data Analysis 3.3. Reliability 3.4. Validity 3.5. Systematic Observation of psychomotor expression using specific software


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos desenvolvam competências de investigação com recurso à Metodologia Observacional. Assim, são abordados quer os aspetos de ordem prática (e.g., contexto, observador), quer os aspetos de ordem instrumental (e.g., categorias de observação), quer os aspetos de ordem estatística (e.g., validade, fiabilidade), envolvidos envolvidos num estudo com recurso à metodologia observacional. Garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica (e.g., origens e definição da observação sistemática) e uma vertente mais prática (e.g., registo e codificação de dados) que culmina com a utilização de um software específico para a observação sistemática. Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico na área da metodologia observacional dando especial ênfase à aplicação da observação sistemática no estudo da expressão psicomotora.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and are organized so that students develop research skills using observational methodology. Hence, practical (e.g., context, observer), instrumental (e.g., categories) and statistical (e.g., validity, reliability) aspects involved in a study using observational methodology will be approached. We ensured that the syllabus presents a theoretical approach (e.g., origins and definition of systematic observation), as well as a practical approach (e.g., recording and coding data). In summary, the contents are organized in order to present the scientific knowledge related to observational methodology techniques with a great emphasis on the application of systematic observation in the field of psychomotor expression.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do primeiro semestre, desenvolvido em regime concentrado em aulas teóricas. Para além da abordagem teórica, nestas aulas serão realizadas diversas atividades de aplicação dos conteúdos abordados, nomeadamente através da utilização de um software específico da observação sistemática. A avaliação contínua será operacionalizada através da realização de um trabalho que consistirá no planeamento e no desenho de um estudo usando a metodologia observacional para investigar a expressão psicomotora. A presença na maior parte das aulas (75%) deverá ser necessária para a participação na avaliação contínua. A avaliação final consistirá na realização de um exame, cuja aprovação implica a classificação minima de 9.5 valores.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes will take place during the first semester, through concentrated lectures. Besides the theoretical approach, these lectures will comprise practical activities, and the use of a specific observational software. The continuous evaluation will comprise an essay, which involves planning and desiging a study using observational methodology to investigate psychomotor expression. The frequent presence in the classes (75%) is required to the continuous evaluation method. The final evaluation will consist in a written exam, which approval implies a minimum grade of 9.5.


Consideramos que as metodologias de ensino adotadas na unidade curricular (em que se inclui a metodologia de avaliação) são adequadas aos objetivos. Desde logo, os objetivos foram estabelecidos tendo em consideração as horas de contato disponíveis (aulas teóricas), bem como as horas previstas para trabalho autónomo do aluno.

A utilização de software específico e a realização de atividades práticas permitem o aprofundamento das competências de ordem metodológica no âmbito da metodologia observacional. Por outro lado, a realização de um trabalho envolvendo o planeamento e o desenho de um estudo com recurso à metodologia observacional para investigar a expressão psicomotora, permite otimizar as competências de investigação com recurso à metodologia observacional.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We consider that the teaching methodologies adopted (which includes the assessment methodology) for the course are appropriate to the objectives. The objectives of the course have been established taking into account the available hours of contact (lectures and practical classes) as well as the expected hours for independent work. Using specific software and engaging in practical activities promote the development of methodological skills in the context of observational methodology. On the other hand, writing an essay which entails the plan and the design of a study applying observational methodology to investigate psychomotor expression, allows to optimize students’ research skills in the context of observational methodology.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Brito, A. (1994). Observação Directa e Sistemática do Comportamento. Lisboa: Edições FMH. ; Disponível na biblioteca da Universidade: COTA CPF 159.9.019 BRI oPellegrini, A., Symons, F. J., Hoch, J. (1996). Observing children in their natural worlds: a methodological primer. New York: Lawrence Erlbaum Associates.Syriopoulou-Delli, C. K. (2011). Systematic Observation of Children with Pervasive Developmental Disorders. Review of European Studies, 3(1), p54.

Mapa XIV - Metodologia de Investigação Quantitativa

10.4.1.1. Unidade curricular:Metodologia de Investigação Quantitativa

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Pablo Tomás Carús 20 T, 10 PL, 2 OT



1. Conhecer as etapas da investigação e os tipos de estudo quantitativos que existem.2. Conhecer as estratégias básicas de busca da literatura.3. Formular adequadamente os métodos de estudo.4. Conhecer os conceitos básicos de técnicas estatísticas.5. Conhecer e usar o programa estatístico SPSS 6. Saber como se elabora um projeto de investigação.7. Conhecer a forma de redação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertação.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. To know the stages of research and the types of quantitative studies that exist. 2. To know the basic search strategies from the literature. 3. To formulate the study methods. 4. To know the basic concepts of statistical techniques. 5. To know and use the SPSS 6. To know how to prepare a research project. 7. To know how to write scientific papers and documents in article format dissertation thesis.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução à investigação quantitativaDesenvolvimento do tópico de investigação Estratégias básicas de revisão da literatura científicaFormulação do métodoIntrodução ao Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)Projeto de investigaçãoRedação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertação

10.4.1.5. Syllabus:Introduction to quantitative research The research topic Development Basic strategies of scientific literature review Formulation of Method Introduction to Statistical Package for Social Sciences (SPSS) Research project Writing scientific papers in article format thesis and dissertation


Os conceitos relativos à introdução à investigação quantitativa, desenvolvimento do tópico de investigação, e estratégias básicas de revisão da literatura científica, o aluno irá alcançar os objetivos 1 e 2. Com o conhecimento da formulação do método e conhecer a importância do planeamento da metodologia, e da descrição dos sujeitos, instrumentos, procedimentos, e análises, o aluno conseguirá o objetivo 3. Com o aprendizagem da estatística no trabalho ciêntífico e o estudo dos conceitos estatísticos básicos e dos símbolos estatísticos, assim como a introdução ao SPSS, o aluno irá atingir os objetivos 4 e 5. Através do estudo das diferentes partes do projeto de investigação, assim como da estrutura, redação e apresentação dos documentos científicos em formato artigo e tese dissertação, o aluno irá alcançar os objetivos 6 e 7.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The concepts relating to introduction to quantitative research, developing research topic, and basic strategies of scientific literature review, the student will achieve the objectives 1 and 2 with the knowledge of the formulation of the method and know the importance of planning methodology, and description of the subjects, instruments, procedures and analyzes, the student will achieve objective 3. With the learning of statistics in scientific work is the study of basic statistical concepts and statistical symbols as well as the introduction to SPSS, the student will achieve objectives 4 and 5. By studying the different parts of the research project, as well as the structure, drafting and presentation of scientific documents in article format and thesis dissertation, the student will achieve the goals 6 and 7.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino serão a traves de aulas e trabalhos presenciais:Trabalho presencial: as competências teóricas e práticas serão adquiridas nas aulas presenciais. A avaliação das mesmas será com exame e avaliação dos trabalhos práticos presenciais. A avaliação será orientada por objectivos específicos a atingir nos diferentes conteúdos programáticos, realizada mediante trabalhos individuais e/ou grupais; e mediante testes escritos.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methods will be the beams of classes and work and distance:Working face: the theoretical and practical skills will be acquired in the classroom. The evaluation will be with the same review and evaluation of practical work in person.The evaluation will be guided by specific reach in different syllabus, held by individual and /or group work objectives; and through written tests.


Na componente teórica o professor utiliza os slides de power-point, que incluem a estrutura teórica básica para a introdução às metodologias de investigação. Através da apresentação dos slides é possível conhecer as etapas da investigação e os tipos de estudo quantitativos que existem, conhecer as estratégias básicas de busca da literatura, formular adequadamente os métodos de estudo, saber como se elabora um projeto de investigação, e conhecer a forma de redação de documentos científicos em formato artigo e tese dissertaçãoNa componente teórico prática, será utilizado o programa estatístico SPSS. Nestas aulas serão utilizados slides de power-point para explicar a teoria necessária e/ou utilização direta do SPSS, com projeção geral, para que os alunos possam seguir a explicação. A continuação os alunos praticam no SPSS os vários teste paramétricos e não paramétricos. Além disso, os alunos também realizam trabalhos no moodle donde se pretende estimular o desenvolvimento da capacidade de interpretação do aluno. Com todo isto, o aluno irá conhecer os conceitos básicos de técnicas estatísticas e manejar o programa estatístico SPSS.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In the theoretical component the teacher uses the power-point slides, which include the basic theoretical framework for the introduction to research methodologies. Through the slide show is possible to know the stages of research and the types of quantitative studies that exist, know the basic search strategies from the literature, properly formulate the study methods, know how to prepare a research project, and be aware

of writing of scientific papers in article format and dissertation thesis In practice the theoretical component, SPSS will be used. In these classes of power-point slides will be used to explain the necessary theory and / or direct use of SPSS, with general projection, so that students can follow the explanation. Continuing students practice in SPSS various parametric and non-parametric test. In addition, students also carry out works in moodle where it aims to stimulate the development of the ability to interpret the student. With all this, the student will learn the basic concepts of statistical techniques and handle SPSS.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Maroco, J. (2007). Análise estatística. Com utilizaçao do SPSS (3. ed). Lisboa: Sílamo.Sydney, S., & Castellan, N.J. (2006). Estatística não-paramétrica para ciências do comportamento (2. ed.). Porto Alegre: Artmet.Thomas, J.R., Nelson, J.K., & Silverman, S.J. (2007). Métodos de pesquisa em atividade física (5. ed.) Porto Alegre: Artmet. (biblioteca UE)

Mapa XIV - Bases teóricas da prática psicomotora

10.4.1.1. Unidade curricular:Bases teóricas da prática psicomotora

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 10T; 2OT

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:João Maria Antunes da Costa 10 OT


-Identificar as diferenças inerentes a uma perspectiva de âmbito cognitivo e de âmbito afectivo da psicomotricidade, e entender a importância da prática psicomotora.-Conhecer os conceitos teóricos sobre as características psicopatológicas das crianças e adolescentes, e relacioná-las com a prática psicomotora.-Conhecer paradigmas sobre a observação de crianças e adolescentes na perspectiva do psicomotricista.-Conhecer a estrutura da imagem compósita do corpo e respetiva fundamentação para a prática psicomotora.-Conhecer a atitude do terapeuta numa situação de psicomotricidade em ambiente clínico.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:-Identify the differences inherent in a perspective of cognitive and affective context within psychomotricity, and understand the importance of psychomotor practice. -Know theoretical concepts about the psychopathological characteristics of children and adolescents, and relate them to the psychomotor practice. -Know paradigms about watching children and adolescents from the perspective of psychomotricity. -Know the structure of the image composite of the body and respective justification for psychomotor practice.-Know the attitude of the therapist in a state of psychomotor skills in the clinical setting.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:• Tópicos históricos da psicomotricidade: Da Reeducação à Terapia Psicomotora de Dupré, Ajuriaguerra, Jolivet, Lapierre, Aucouturier, Sami-Ali, Joly, Pireyre, Fonseca, até aos nossos dias.• O corpo real e o corpo imaginário, a Imagem compósita do corpo como fundamentos da prática psicomotora• Os fantasmas de acção e as acções simbólicas.• Os fantasmas de acção e a motricidade.• A representaçãoo motora de si.• A expressividade motora da criança.• As angústias corporais arcaicas.• Mediadores utilizados para diferentes características de acordo com a perturbação ou sintomas apresentados pela criança ou adolescente.• A posição do psicomotricista numa equipa multidisciplinar e pluriprofissional.• A ética do ato terapêutico.

10.4.1.5. Syllabus:• Historical topics of psychomotricity: From Reeducation to Psychomotor Therapy, from Dupré, Ajuriaguerra, Jolivet, Lapierre, Aucouturier, Sami-Ali, Joly, Pireyre, Fonseca to the present day. • The real body and the imaginary body, the image composite of the body as foundations of psychomotor practice• Phantoms of action and symbolic actions. • Phantoms of action and motor skills. • The representaçãoo motor itself. • The motor expressiveness of the child. • The archaic bodily anxieties.• Mediators used for different characteristics according to the disturbance or symptoms presented by the child or adolescent. • The position of a multidisciplinary and multi-professional psychomotor team. • The ethics of therapeutic act.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as fundamentações teóricas da prática psicomotora educativa e terapêutica, e sejam capazes de entender as necessidades de investigação nesta área do conhecimento. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentem uma vertente teórica e científica holística dos objectivos apresentados (e.g., da reeducação à terapia psicomotora através do pensamento de diversos autores, e os conceitos teóricos de intervenção e observação estarem associados às diferentes dimensões da imagem compósita do corpo como os fantasmas de ação, a representação corporal e as angústias arcaicas).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar as fundamentações teóricas e científico contemporâneas na área da prática psicomotora educativa e terapêutica dando especial ênfase a linhas de investigação.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the theoretical foundations of educational practice and psychomotor therapy, and are able to understand the needs of research in this area of knowledge. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific aspects of the learning objectives (eg, rehabilitation of the psychomotor therapy through thought of several authors, and the theoretical concepts of intervention and observation are associated with the different dimensions of the composite image the body as the phantoms of action, body representation and the archaic anxieties).In summary, the contents are organized to present the theoretical foundations and contemporary scientific practice in the area of psychomotor education and therapy with special emphasis on lines of research.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do primeiro semestre. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de metodologias inerentes à intervenção prática. A avaliação do aluno será feita através de:-Realização de trabalho (nota final ≥ 9,5 valores) ou-Exame final (nota final ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the first semester. In the classes are transmitted the differents theoretical concepts of the course, is also intending to develop the knowledge inherent in practical intervention methodologies.The student assessment will be done through:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Os objectivos foram estabelecidos tendo em consideração as horas de contacto disponíveis bem como as horas previstas para trabalho autónomo do aluno. Como aulas expositivas utilizaremos slides que contêm toda a estrutura teórica básica (serão fornecidos aos alunos), e vídeos de situações clínicas reais de forma a fundamentar a abordagem teórica. Estes vídeos permitem aos alunos terem contacto com situações onde se observam diferentes situações terapêuticas que expressam uma grande diversidade de patologias. Assim, conseguem apreender a estrutura teórica inerente às características do processo de intervenção terapêutica psicomotora.Assim, pretendemos que esta unidade curricular forneça aos alunos competências que fundamentam a abordagem teórica necessária para a implementação de um projeto terapêutico. Neste sentido, integrámos uma abordagem que interrelaciona os conteúdos teóricos com a observação de casos clínicos, que facilita

a apreensão de toda a linguagem clínica e científica desta intervenção.A avaliação será realizada dentro dos temas apresentados nas aulas e concomitante recurso a meios de pesquisa científica.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The objectives were established taking into account the contact hours available as well as the hours allowed for independent student work. In the expository classes will used slides containing all the basic theoretical framework (will be provided to students), and videos of real clinical situations in order to substantiate the theoretical approach. These videos allow students to have contact with note situations where different therapies which express a wide variety of diseases. Thus, they can grasp the inherent characteristics of psychomotor therapeutic intervention process theoretical structure. Thus, we intend that this course provides students with skills that underlie the theoretical approach necessary to implement a treatment plan. In this sense, we integrated an approach that turns its theoretical content with the observation of clinical cases, which facilitates the seizure of all the clinical and scientific language of this intervention. The evaluation will be conducted within the themes presented in class and concomitant use of means of scientific research.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Costa, J. (2008). Um olhar para a criança. Psicomotricidade Relacional. Lisboa. Trilhos editores.Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012) Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Fonseca, V. (1998) Psicomotricidade: filogénese, ontogénese e retrogénese. Artmed.Pireyre, É. (2011). Clinique de límage du corps. Paris: Dunod.Potle, C. (2008) Psychomotricité: entre théorie et pratique. In Press.

Mapa XIV - Terapias Expressivas e Corporeidade

10.4.1.1. Unidade curricular:Terapias Expressivas e Corporeidade

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria da Graça Duarte da Silva Santos 10 T; 20 TP; 2 OT



Conhecer a fundamentação teórica do conceito de CorporeidadeConhecer características e especificidades de intervenções de mediação corporalConhecer e compreender o papel do Corpo na nosografia psiquiátrica e sua relação com a terapia;Reconhecer as Terapias Expressivas como uma intervenção de mediação corporal reflectindo sobre as suas relações com a CorporeidadeConhecer aspectos conceptuais e metodológicos subjacentes às T. E. em geral e especificamente à Dançoterapia, Musicoterapia, Dramoterapia e Arte-terapia;Demonstrar sensibilidade ao uso destes vários mediadores como facilitadores da expressão emocional e relacionamento interpessoal, compreendendo o seu impacto nas dinâmicas internas e relacionais;Demonstrar competências de integração de técnicas básicas em intervenção psicomotora.Demonstrar competências de reflexão e desenvolvimento pessoal através do recurso a estes mediadores;Conhecer e demonstrar sensibilidade às dimensões éticas e deontológicas destas práticas.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:To know some theoretical background that are the base of Embodiment conceptTo know characteristics and particularities of the interventions of corporal mediation;To understand the role of the Body as element of therapeutic mediation;To recognize expressive therapies as one of many possible Body centered MethodologiesTo Know some conceptual and methodological aspects underlying the practice of E.T in general and specifically Dance Therapy, music therapy, art therapy and Drama therapy;To demonstrate sensitivity to the use of various expressive artistic-mediators as facilitators of emotional expression and interpersonal relationships, understanding its impact on the internal dynamics and relationshipsTo knows some of the basic techniques of expressive therapies that can be used by psychomotor therapists

To know and to demonstrate sensibility for the ethical and deontological dimensions of the practical ones in the scope of interventions of corporal mediation.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1- Paradigmas e conceitos: o olhar sobre o Corpo2- Corporeidade e processos terapêutico3- Modalidades e Técnicas em Intervenções de Mediação Corporal4- Técnicas centradas no Corpo e Terapias Expressivas5- Princípios e Práticas das Terapias Expressivas6- Modalidades de Terapias Artístico-Expressivas7- Ateliers de Expressão

10.4.1.5. Syllabus:1- Theoretical foundations: Looking the Body2- Embodiment and therapy3- Methodologies and Techniques of Corporal Mediation 4- Body Centred Techniques and Expressive Therapies5- Practical Principles of Expressive Therapies6- Modalities of Expressive Therapies7- Expression ateliers


1. Cada um dos objectivos está relacionado com pelo menos um dos pontos dos conteúdos. Por exemplo: O conteúdos 1. pretende atingir o objectivo de “Conhecer a fundamentação teórica do conceito de Corporeidade”; O conteúdo 4. pretende atingir o objectivo de” Reconhecer as Terapias Expressivas como uma intervenção de mediação corporal reflectindo sobre as suas relações com a Corporeidade”; Os conteúdos 5. e 6. pretendem atingir o objectivo de “Conhecer alguns aspectos conceptuais e metodológicos subjacentes à prática das T. E. em geral e especificamente da Musicoterapia, Dançoterapia, Dramoterapia e Arte-terapia”, etc.2. As diversas metodologias de ensino, permitem também alcançar os outros objectivos da unidade curricular. Por exemplo: o conteúdo 7. possibilita atingir os objectivos de “Demonstrar sensibilidade (…)impacto ao nível das dinâmicas internas e relacionais”3. Os conteúdos são coerentes entre si e procuram também responder aos objectivos de natureza transversal.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.1.Each objective is associated with at least one of the contents. For example: content.1.. intend to achieve the objective of "To know some theoretical background that are the base of Embodiment concept"; Content 4. intend to achieve the objective of " To recognize expressive therapies as one of many possible Body centered Methodologies”; Content 5 and 7. intend to achieve the objective of “To know some conceptual and methodological aspects from practice on the T. E. and specifically in Music-therapy, Dance-therapy, Drama-therapy and Art-therapy ", etc..”2. The various teaching methodologies, also allow achieving the other objectives of the course. For example: content 7. possible to achieve the objectives of" To demonstrate sensibility to (…) relationship, understanding its impact to the level of the internal dynamic and relationships;" 3. The contents are mutually consistent and also seek to meet the objectives of cross-cutting nature

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Componente teórica - sessões teóricas expositivas com recurso a materiais audio-visuais e trabalho em pequenos grupos.Componente Prática- A partir da participação presencial, relacional e interactiva serão vivenciadas algumas das técnicas básicas de Terapias Expressivas Orientação Tutorial- Orientará também o aluno no seu trabalho autónomo de pesquisa bibliográfica Regime de avaliação contínua: - Trabalho teórico individual sobre o desenvolvimento de um tema no âmbito da disciplina , que deverá ser apresentado à turma, no final das aulas práticas, numa apresentação de dinâmica de grupo; - um diário individual com o registo das várias vivências procedentes dos ateliers de expressão Regime de Exame:- Uma prova escrita de exame cujos conteúdos incidirão sobre todos os conteúdos programáticos; um diário individual com o registo das várias vivências procedentes dos ateliers de expressão

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes - expositive theoretical sessions with audio-visual resources, work on a small groups,. Practical classes- Every week, some of the basic techniques of Expressive Therapies will be lived deeply (through personal and interactive participation) and later will be reflecting individually and in group

Tutorial orientation- The pupil will also be guiden in its autonomous work of bibliographical research Continuous Assessment: - An individual theoretical work on the development of a subject in the scope of disciplines, which will have discuss with the. This work must be presented to the group, in a presentation that could be adjusted with other colleagues to form a developing a team work; - daily an individual one with the register of some experiences originating from expression ateliersExamination Assessment:- A written test about all contents course; - Daily an individual one with the register of some experiences originating from expression ateliers


- As aulas de natureza Teórica pretendem a aquisição de conhecimentos relacionados com a compreensão da fundamentação teórica dos conceitos de Corporeidade e sua articulação com os aspectos conceptuais e metodológicos das Terapias Expressivas, assim como do conhecimento e escolha de técnicas básicas a ser utilizadas por psicomoticistas em diferentes contextos. - As aulas de natureza Prática pretendem propiciar através da dimensão experiencial, o desenvolvimento da sensibilidade ao uso dos vários mediadores e compreensão do seu impacto nas dinâmicas relacionais, desenvolvendo de reflexão e sensibilidade para as dimensões éticas e deontológicas destas abordagens.- O trabalho individual teórico possibilita a pesquisa autónoma e aprofundamento dos conhecimentos; o diário possibilita a reflexão e análise do impacto destas abordagens nas dinâmicas internas e relacionais de quem o vivencia.Os resultados dos alunos e a avaliação que fazem da unidade curricular, permitem concluir da adequação das metodologias utilizadas aos objectivos propostos.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Theoretical classes (teaching methodology) intend to acquire knowledge and understanding of the theoretical background of Embodiment, conceptual and methodological aspects of Expressive Therapies, as well as the knowledge and choice of basic techniques that can be used by psychomotor therapists in different settings. - Practical classes intended to provide- through experiential work- development of sensitivity to the use of various mediators, understanding their impact on internal and relational dynamics, developing skills of reflection and sensitivity to ethical dimensions of these approaches.- Individual theoretical work (Evaluation) provides independent research and depth knowledge, individual work (daily) allows for reflection and analysis of the impact of these approaches in the internal dynamics and relational person who experiences it.Student outcomes and evaluation of course they do allow us to conclude the adequacy of the methodologies used to the objectives

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:André,P., Bénavidès,T & Canchy-Giromini,F. (1996) Corps et Psychiatrie, Paris, Ed. Heures de France Cady,S (1998) Psychothérapie de la relaxation, Paris, DunodPain,S, & Jarreau,G.(1996) Teoria E Técnica Da Arte-Terapia. Porto Alegre:Artes MédicasROGERS, N. (1997) The Creative Connection: Expressive Arts as Healing. Sience and Behavior BooksSantos,M.G.D.(2006) Dançoterapia Integrativa – uma metodologia de intervenção em comportamentos agressivos, Tese de Doutoramento, Universidade de Évora

Mapa XIV - Prática psicomotora

10.4.1.1. Unidade curricular:Prática psicomotora

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 20 T, 2 OT

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:João Maria Antunes da Costa 40 T; 20 PL


Pretende-se que os alunos:-Conheçam os fundamentos da psicanálise aplicados à intervenção psicomotora;-Desenvolvam o conceito de Psicomotricidade em ambiente clínico;-Conheçam as indicações clínicas para a intervenção Psicomotora;

-Conheçam as psicopatologias e saibam definir e justificar as práticas de intervenção psicomotora;-Conheçam o desenvolvimento da sessão de psicomotricidade;-Compreendam a importância da expressividade corporal em psicomotricidade;-Compreendam a importância do jogo simbólico e não simbólico na prática psicomotora;-Vivenciem situações dinâmicas que interiorizem os significados inerentes à expressividade corporal.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:It is intended that students: -Know the foundations of psychoanalysis applied to psychomotor intervention; -Develop the concept of Psychomotricity in a clinical setting;-Know the clinical indications for intervention Psychomotor; -Conheçam the psychopathologies and define and justify the practices of psychomotor intervention; -Know the development of psychomotor session;-Understand the importance of bodily expression in psychomotricity;-Understand the importance of symbolic and non-symbolic game in psychomotor practice;-Practice dynamic situations to internalize the meanings inherent ito physical expression.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Para atingir estes objectivos definimos os seguintes conteúdos:• Paradigmas e conceitos em psicomotricidade relacional• Génese e desenvolvimento da expressividade do corpo (diálogo tónico-emocional, ato criador e representação), no âmbito teórico e nas vivências práticas.• Condições necessárias para a aplicação da prática psicomotora através da expressividade corporal.• Os objectivos da prática psicomotora• O dispositivo da prática• O material do dispositivo• A instalação progressiva do dispositivo• As fases sucessivas da sessão e seus conteúdos• A classificação do jogo em psicomotricidade• A atitude do psicomotricista (ressonância tónico-emocional empática)• A ajuda individual e em grupo• A relação da prática com diferentes problemas do desenvolvimento e psicopatologias

10.4.1.5. Syllabus:To achieve these objectives we defined the following contents: • Paradigms and concepts in relational psychomotricity• Genesis and development of the expressiveness of the body (tonic-emotional dialogue, creative act and representation), in the theoretical framework and the practical experiences. • The application of psychomotor practice through physical expressiveness Conditions. • The objectives of psychomotor practice• The device of practice • The device of material • The progressive installation of the device • The successive stages of the session and its contents • The rating of the game in psychomotor • The attitude of psychomotor (tonic-emotional empathic resonance)• Individual and group support • The relationship of practice with different problems of development and psychopathology


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam os diferentes paradigmas da psicomotricidade para depois compreenderem que a intervenção psicomotora tem por objeto prevenir e tratar as alterações do desenvolvimento psicomotor em todas as fases de vida. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentem uma vertente teórico-prática que permita o conhecimento dos diferentes conceitos e fundamentações da prática psicomotora de acordo com diferentes problemas do desenvolvimento, com especial enfâse no setting psicomotor que propícia uma boa atividade tónico-emocional, sensório-motora e afetiva.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and are arranged so that students know the different paradigms of psychomotricity and then understand that the psychomotor intervention are to prevent and treat the changes of psychomotor development at all stages of life. Thus, it is assured that the contents present a theoretical and practical component that allows the knowledge of different concepts and foundations of psychomotor practice according to different problems of development, with special emphasis on psychomotor setting conducive to a good tonic-emotional activity, sensorimotor and affective.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do segundo semestre, sendo em regime pós-laboral durante 4 horas às sextas-feiras e 8 horas aos sábados. As aulas teóricas são plenárias com apoio de meios audiovisuais onde se transmite os conhecimentos científicos e se incentiva a atitude critica dos alunos. Será privilegiado o método por questionamento, de modo a promover uma maior participação dos alunos, bem como conhecer a aquisição de conhecimentos por parte dos mesmos. A abordagem aos conteúdos teóricos será complementada através das aulas TP.Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos, e conhecimento de metodologias inerentes à intervenção prática. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes take place during the second semester and after working regime for 4 hours on Friday and eight hours on Saturdays. The plenary lectures are supported by audio-visual means which transmits scientific knowledge and encourages the critical attitude of the students. By questioning the method in order to promote greater participation of students will be privileged, as well as knowing the acquisition of knowledge by the same. The approach to the theoretical contents will be supplemented through practical classes. Classes will be transmitted in the different theoretical concepts, methodologies and knowledge inherent in the practice intervention. The evaluation of students will be done through two processes: -Achievement Work (final score ≥ 9.5), or -Examination (score ≥ 9.5)



10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The objectives were established taking into account the contact hours available as well as the hours allowed for independent student work. In the lectures of expository nature will use slides containing all the basic theoretical framework (will be provided to students), and videos of real clinical situations in order to substantiate the theoretical approach. These videos allow students to have contact with note situations where different therapies which express a wide variety of diseases. Thus, they can grasp the inherent characteristics of psychomotor therapeutic intervention process theoretical structure. Thus, we intend that this course provides students with skills that underlie the theoretical approach necessary to implement a treatment plan. In this sense, we integrated an approach that turns its theoretical content with the observation of clinical cases, which facilitates the seizure of all the clinical and scientific language of this intervention. The evaluation will be conducted within the themes presented in class and concomitant use of means of scientific research.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Costa, J. (2008). Um olhar para a criança. Psicomotricidade Relacional. Lisboa. Trilhos editores.Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012) Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Levi, E. (2000). A clínica psicomotora. Editora Vozes.Ribas, L. (2013). La prática psicomotriz en el tratamiento psíquico. Ediciones Octaedro.Potle, C. (2008) Psychomotricité: entre théorie et pratique. In Press.

Mapa XIV - Psicomotricidade e Psicossomática

10.4.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Psicossomática

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):António Francisco Mendes Pedro 20T, 2OT



-Conhecer os paradigmas e estratégias do diálogo e da unidade mente/corpo;-Conhecer os modelos e as técnicas de diálogo mente/corpo;-Pensar a integração e a transversalidade na Psicossomática e na Psicomotricidade;-Refletir sobre a prática da psicomotricidade a partir dos conhecimentos atuais nas áreas da relação intersubjetiva e nas áreas da neurociência.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Know the paradigms and strategies of dialogue and of mind/body unity;- Know the models and techniques of the mind/body dialogue;-Reflecting on the integration and transferability of Psychosomatic and Psychomotricity;-Reflecting on the practice of psychomotor skills from the areas of current and intersubjective relationship in the areas of neuroscience.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:-O contributo do bonding, padrões de vinculação e das categorias dos cuidadores para os diálogos mente/corpo. -Representação implícita e intencionalidade como unidades-base da unidade mente/corpo.-Bases neurocientíficas do processo relacional. -Ritmo análise dos ritmos biológicos e da regulação dos estados emocionais corporais. -Face-tie e conhecimento do estado mental do outro. -Bases neurológicas da Empatia e predominância do hemisfério direito na regulação do afecto. -Regulação do siste L-HPA, ao longo da vida e sua modulação pelas experiências precoces. Regulação do Cortisol. -Os paradigmas de stressores no desenvolvimento. -Relação entre Vinculação, cérebro e neuromoduladores. -O papel da Vinculação, o desenvolvimento cerebral e a oxitocina. -Integração de factores emocionais e biológicos, em patologias somáticas concretas. -Uma nova metodologia para o somático do ponto de vista psicomotor? -O encontro do psicomotricista com crianças e adultos doentes do somático.

10.4.1.5. Syllabus:-The contribution of bonding, binding patterns and categories of caregivers to the dialogues mind / body.-Representation and intentionality implied as units of unit-based mind / body.-Basic neuroscience of the relational process.-Rhythm analysis of biological rhythms and the regulation of emotional bodily states.-Face-tie and knowledge of the mental state of another.-Neurological Basis of Empathy and predominance of the right hemisphere in the regulation of affect.-Regulation of L-HPA systems, lifelong learning and its modulation by early experiences. Regulation of cortisol.-The stressors in the development paradigms.-Relationship between binding, brain and neuromodulators.-The Role of Attachment, brain development and oxytocin.-Integration of biological and emotional factors in specific somatic diseases. -A new methodology for the somatic point of view psychomotor?-The meeting of psychomotor therapist children and adults with somatic patients.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e a psicossomática e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas.

Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da Psicomotricidade e da Psicossomática dando especial ênfase a linhas de investigação.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the relationship between the areas of psychomotor and psychosomatic and are able to understand the different forms of research. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific approach to of these topics In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of Psychosomatic Psychomotricity and with emphasis on lines of research.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular de forma expositiva e com recurso a meios áudio-visuais, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The different theoretical concepts of the course wiil be transmitted during the classes in a expository manner and using audio-visual media and is also intended the development of knowledge in the research methods of this specific area.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na organização do curso estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:- o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.- estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.-a exposição oral dos conteúdos com recurso a meios audiovisuais facilita a compreensão das relações mais intersubjetivas inerentes à psicomotricidade.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the scientific process of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.-oral exposure of content using audio-visual media facilitates understanding of the inherent psychomotor more intersubjective relations.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Pedro, A. Mendes, (2011) A Vinculação, o Stress e o Somático. Manuscrito não publicado.Pedro, A. Mendes (2009). Representação, Intencionalidade e o Encontro. In Revista Portuguesa de Psicanálise , 29, 69-81.Pedro, A. Mendes, (2013) “Alternation, wakefulness and dreams in building superficial consciousness in Addicts” In Psychotherapy and Psychosomatics,82,S1,13 Factor de impacto 7,230 DOI: 10.1159/000354142Pedro, A. Mendes, (2013).The Enacting Receptivity of the Mind/Body Relational Psychoanalyst: Interacting with an Invaded Patient with Somatic Vulnerability, Other/Wise, IFPE Journal, Volume 3 Fall 2013, USA.Main, Mary & Goldwin (1985) Adult Attachemente interview Classification System.

Mapa XIV - Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem

10.4.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria da Graça Duarte da Silva Santos

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:Vitor Manuel Lourenço da Cruz 20 OT; 2 OT


- Dar uma panorâmica teórica global dos processos neuropsicopedagógicos que sustentam a aprendizagem humana, nos seus componentes recetivos, integrativos e expressivos, com exploração dos processos neuropsicológicos funcionais e disfuncionais, enfocando a caracterização multifacetada das Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE);- Perspetivar algumas situações de diagnóstico e de avaliação dinâmica dos processos de aprendizagem, visando uma exploração formativa do tipo clínico, com base em estudos de casos; - Sugerir alguns exemplos práticos de intervenção clínica e pedagógica individualizada, visando o enriquecimento cognitivo, psicolinguístico e simbólico dos casos observados.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Give an overview of the neuropsychological and pedagogical theoretical procedures underpinning human learning, its components in the following components: receptive, integrative, and expressive, Exploitation of the neuropsychological functional and dysfunctional processes, focusing on the multifaceted characterization of Specific Learning Disabilities (SLD);- To develop some diagnostic situations and dynamic assessment of learning processes, aimed at exploring the formative clinical type, based on case studies;- Suggest some practical examples of clinical intervention and individualized tutoring in order to enrich cognitive, psycholinguistic and symbolic potentials of the cases observed.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Modelos de Compreensão das DA - Abordagem Neuropsicológica1.1 - Sentidos da Organização Neurológica 1.2 - O Cérebro e a Aprendizagem1.3 - Processos Neurológicos 2 - Modelos de Compreensão das DA - Abordagem Cognitiva2.1 - Modelo de Processamento de Informação2.2 - Teoria da Modificabilidade Cognitiva 2.3 - Modelo Cognitivo PASS3 - Leitura - Dificuldades na sua Aprendizagem3.1 - Dificuldades Gerais3.2 - Dificuldades Específicas - Dislexia4 - Escrita - Dificuldades na sua Aprendizagem4.1 - Dificuldades Grafomotoras - Disgrafia4.2 - Dificuldades Ortográficas e Semânticas - Disortografia5 - Matemática – Dificuldades na sua Aprendizagem5.1 - Componentes da Aritmética – Sentido de Número, Cálculo e Resolução de Problemas5.2 - Dificuldades Gerais5.3 - Dificuldades Específicas - Discalculia6 - Instrumentos e protocolos de avaliação em Dificuldades de Aprendizagem 7 - A intervenção Psicomotora nas Dificuldades de Aprendizagem

10.4.1.5. Syllabus:1 - Models for Understanding LD - Neuropsychological Approach 1.1 - Senses of Neurological Organization 1.2 - The Brain and Learning 1.3 - Neurological Processes 2 - Models for Understanding LD - Cognitive Approach 2.1 - Model of Information Processing 2.2 - Theory of Cognitive Modifiability 2.3 - Cognitive PASS Model 3 - Reading Learning Difficulties 3.1- General Difficulties 3.2 - Specific Difficulties - Dyslexia 4 - Writing Learning Difficulties 4.1 - Graphomotor Difficulties - Dysgraphia 4.2 - Orthographic and Semantic Difficulties - Dysorthographia 5 - Mathematic Learning Difficulties 5.1 - Components of Arithmetic - Number Sense, Mathematics and Troubleshooting

5.2 - General Difficulties 5.3 - Specific Difficulties - Dyscalculia 6 - Models, Types of assessment instruments and protocols in Learning Disabilities 7 - The Psychomotor intervention in Learning Disabilities


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e as dificuldades de aprendizagem e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas (e.g., bases neuropsicológicas da filogénese e sociogénese da aprendizagem humana, os paradigmas das neurociências e sua aplicação às Dificuldades de Aprendizagem, e a Avaliação Dinâmica da Intervenção Psicoeducacional).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área da Psicomotricidade e das Dificuldades de Aprendizagem dando especial ênfase a linhas de investigação.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the relationship between the areas of psychomotor and learning difficulties and are able to understand the different forms of research. This ensures that the contents have a holistic theoretical and scientific aspects of these topics (e.g., neuropsychological bases of sociogenesis and phylogenesis of human learning, the paradigms of neuroscience and its application to the Learning Disabilities, and Dynamic Evaluation of psychoeducational intervention) .In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of Psychomotricity and Learning Disabilities with emphasis on lines of research.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores).

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adotadas na unidade curricular são adequadas aos objetivos. Isto é, as escolhas efetuadas na organização do curso estão de acordo com o perfil de competências objetivado. Destaca-se:-o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the survey of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Cruz, V. (2009). Dificuldades de Aprendizagem Específicas. Lisboa: Lidel.Cruz, V. (2007). Uma Abordagem Cognitiva da Leitura. Lisboa: Lidel.Fonseca, V. da (2004). Dificuldades de Aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. Lisboa: Âncora.

Fonseca, V. da (2001). Cognição e Aprendizagem, Lisboa: Âncora.Fonseca, V. da (2009), Dislexia, Cognição e Aprendizagem: uma abordagem neuropsicológica às dificuldades de aprendizagem da leitura, In Revista Psicopedagogia da Associação Brasileira de Psicopedagogia, nº 26 (81): 339-356.

Mapa XIV - Metodologia de Investigação Qualitativa

10.4.1.1. Unidade curricular:Metodologia de Investigação Qualitativa

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria do Céu Mendes Pinto Marques 22 T; 8 PL; 2 OT

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:João Manuel Galhanas Mendes – 8 T; 2 PL


Pretende-se que os alunos:- Compreendam as características do paradigma em que se insere a investigação qualitativa;- Conheçam as diferenças entre investigação qualitativa e quantitativa;- Identifiquem as características dos objetos de estudo que exigem uma abordagem qualitativa;- Compreendam o processo de investigação qualitativa;- Conheçam os instrumentos de recolha e tratamento de dados específicos da investigação qualitativa;- Identifiquem e caracterizem alguns métodos de investigação qualitativa.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Students, as a result of the curricular unit, should:- Understand the characteristics of the paradigm that fits the qualitative research;- Know the differences between qualitative and quantitative research;- Identify the characteristics of study subjects that require a qualitative approach;- Understand the process of qualitative research;- Know specific instruments of data collection and processing of qualitative research;- Identify and characterize some methods of qualitative research.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:- Caracterização do paradigma construtivista;- Caracterização da investigação qualitativa versus investigação quantitativa;- Natureza dos objetos de estudo que exigem investigação qualitativa;- O processo de investigação qualitativa:o Pergunta de investigação e objectivos;o Instrumentos de recolha de dados;o Instrumentos de análise de dados – Análise de conteúdo;- Métodos de investigação qualitativa:o Método etnográficoo Grounded Theoryo Fenomenologia- Uso de software na análise de dados em investigação qualitativa

10.4.1.5. Syllabus:- Characterization of the constructivist paradigm;- Characterization of qualitative research versus quantitative research;- Nature of subjects of study that require qualitative research;- The process of qualitative research:o research questions and objectives;o data collection instruments;o data analysis tools - content analysis;- Methods of qualitative research:o Ethnographic Methodo Grounded Theoryo Phenomenology- Use of software in data analysis in qualitative research


Será feita uma abordagem ao paradigma construtivista com especial relevância à pesquisa de natureza qualitativa. Os estudantes serão levados a compreender os diferentes tipos de métodos de investigação qualitativa. Após os estudantes entenderem estes pressupostos será abordado o processo de desenvolvimento de uma pesquisa de natureza qualitativa, recorrendo sempre à exemplificação através de artigos científicos que utilizaram a referida metodologia. Será solicitado aos estudantes trabalhos práticos de análise de artigos de forma a permitir que estes identifiquem os pressupostos deste tipo de pesquisa. Será também feita uma abordagem teórica sobre os vários softwares para tratamento de dados resultantes da pesquisa qualitativa assim como a sua análise. Também estes conteúdos serão desenvolvidos tendo por base exemplos práticos.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.An approach to the constructivist paradigm with particular emphasis on qualitative research will be made. Students will be taught to understand the different types of qualitative research methods. Once students understand these assumptions will address the development process of a qualitative nature, always using the exemplification through scientific articles that used the above method. Student will be asked to practical work analysis items so as to allow these assumptions to identify this type of study. Will also made a theoretical approach on the various softwares for data resulting from qualitative research as well as its analysis. Also these contents will be developed based on practical examples.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão no segundo semestre. Nas aulas teóricas recorrer-se-á mais ao método expositivo, apelando sempre para exemplos concretos. Nas aulas teórico-práticas serão efectuadas diversas atividades de aplicação dos conceitos teóricos da unidade curricular, será solicitado aos estudantes trabalhos práticos de análise de artigos de forma a permitir que estes identifiquem os pressupostos deste tipo de pesquisa. Pretendendo-se também desenvolver o conhecimento do uso de software de análise de dados em investigação qualitativa serão executados diversos exercícios práticos. A avaliação do aluno será feita através de:- Trabalho escrito de natureza individual (média final ≥ 9,5 valores;)- Exame (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes take place in the second half. In the lectures shall be used to more expository method, always appealing to concrete examples. In theoretical and practical application of various activities of the theoretical concepts of the course will be made, students will be asked to practical work for the analysis of articles in order to allow them to identify the assumptions of this type of research. Intending also develop knowledge of the use of software for data analysis in qualitative research several practical exercises will be executed.Students evaluation will be done about: - Individual written work (average should be ≥ 9.5 points)- The final evaluation process (score should be ≥ 9.5 points)


Os objetivos foram estabelecidos tendo por base o plano de estudos em concreto as horas de contacto disponíveis, nomeadamente as teóricas e as práticas laboratoriais. Esta distribuição das horas permite que os estudantes desenvolvam e aprofundem conhecimentos sobre investigação qualitativa nas horas de lecionação teórica de forma a que sejam postos em prática os mesmos nas aulas de práticas laboratoriais. Nas aulas teóricas será utilizada uma metodologia mais expositiva, recorrendo sempre a exemplos práticos de forma a criar um ambiente de constante interação entre o docente e os estudantes. Nas aulas de práticas laboratoriais será utilizada uma metodologia centrada na capacidade que os estudantes tem de por em pratica os conhecimentos adquiridos construindo um roteiro de investigação qualitativa, fazendo uso do computador como instrumento de trabalho. Pretendemos que os estudantes desenvolvam competências para delinearem as suas pesquisas tanto no contexto académico quanto no profissional como mestres em reabilitação psicomotora. Assim para proceder à avaliação da UC consideramos importante que seja desenvolvido um trabalho que será avaliado em duas vertentes, a individual e a de grupo, que integre os conhecimentos teóricos e práticos. Contudo se os estudantes assim o entenderem podem sempre optar por realizar exame.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The goals were established based on the syllabus specifically contact hours available, including the theoretical and laboratory practices. This distribution of hours allows students to develop and deepen knowledge about qualitative research in theoretical hours so they are put into practice the same classes of laboratory practices. In more expository lectures methodology will be used whenever using practical examples to create an environment for constant interaction between teacher and students. In class

laboratory practices a methodology centred on the ability that students have to put into practice the knowledge acquired building a roadmap for qualitative research, making use of the computer, as a work tool will be used. We want students to develop skills to devise their research both in academia and in the professional context as teachers in psychomotor rehabilitation. So for the assessment of the UC considered important that a job will be evaluated in two ways, the individual and the group, integrating theoretical and practical knowledge is developed. However if students so wish may always choose to perform examination.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Creswell, John W. (2010). Projeto de pesquisa, métodos qualitativo, quantitativo e misto, 3ª edição.Porto Alegre. Artmed.Flick, U. (2009). Introdução à Pesquisa Qualitativa. 3.ª Edição. Bookman. ISBN: 978 8 536 317113Morse, J. (2007). Metodologia de Investigação Qualitativa. Formasau.Olabuénaga, J. I. R. (2003). Metodología de la investigación cualitativa. 3. ed. Bilbao: Universidad de Deusto. Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. 2. ed. London: SAGE.Bardin, L. (2009). Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70

Mapa XIV - Seminários Clínicos

10.4.1.1. Unidade curricular:Seminários Clínicos

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jorge Manuel Gomes de Azevedo Fernandes 10 T

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:António Mendes Pedro 10 TJoão Costa 10 T


Com esta UC pretendemos que os alunos possam:-Observar, estudar e também, apresentar casos (supervisão) clínicos de forma a serem discutidos em grupo.-Apreender os diferente olhares de uma equipa multidisciplinar.-Compreender as fundamentações da intervenção prática à luz de diferentes abordagens.-Desenvolver os conhecimentos, as competências e a consciência de responsabilidade da prática clínica.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:With this we intend to UC students to:-Observe, study and also present cases (supervision) in a clinical group to be discussed.-Capture the different looks of a multidisciplinary team.-Understand the foundations of practical intervention in the light of different approaches.-To develop the knowledge, skills and awareness of the responsibility of clinical practice.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:• Reflexão sobre o papel que o psicomotricista desempenha na qualidade da sua prática terapêutica.• Reflexão de forma a promover a mudança positiva, novas pesquisas e desenvolver o espírito crítico do psicomotricista.• Análise de diferentes casos em diferentes práticas de forma a tomar consciência da multidimensionalidade do processo terapêutico.• Através da apresentação de casos, entender a relação profissional centrada na exigência, na formação, no trabalho e no desenvolvimento emocional. • Reflexão sobre o desenvolvimento das práticas orientadas por um profissional qualificado.

10.4.1.5. Syllabus:• Reflection on the role that plays in psicomotricista quality of their therapeutic practice.• Reflection in order to promote positive change, new research and develop the critical psicomotricista.• Analysis of different cases in different practices in order to become aware of the multidimensionality of the therapeutic process.• Through the presentation of cases to understand the relationship focused on professional requirements, training, work and emotional development.• Reflection on the development of practices guided by a qualified professional.


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos possam discutir casos e recebam feedback acerca do desempenho como terapeuta, oportunidades de orientação em casos de maior dificuldade de compreensão ou intervenção, oportunidades de exploração e treino de conceptualizações e intervenções alternativas, assim como adquiram novas perspectivas de intervenção.Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico e terapêutico contemporâneo na área da intervenção psicomotora.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students can discuss cases and receive feedback about the performance as a therapist, opportunities for guidance in cases of great difficulty in understanding or intervention, and training opportunities for exploration of alternative conceptualizations and interventions as well as acquire new prospects for intervention.In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge and therapeutic intervention in the area of psychomotor.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do terceiro semestre. Nas aulas serão apresentados, e reflectidos em grupo, estudos de caso pertinentes para a intervenção terapêutica dos psicomotricista, através de meios audiovisuaisA avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the third semester. The lessons will be presented and reflected in relevant case studies group of therapeutic intervention of psychomotricity, by audiovisual.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na organização da diciplina estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:-o levantamento e aprofundamento do estado actual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.-apresentação e discussão de casos no âmbito de diferentes intervenções psicomotoras.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the survey of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.-Presentation and discussion of cases under different psychomotor interventions.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Corraze, J. (1999). Les troubles psychomoteurs. Paris: Solal Editeurs. Costa, J. (2008). Um olhar para a criança – Psicomotricidade Relacional. Trilhos Editora. Lisboa. Fernandes, J. e Gutierres Filho, P. (2012). Psicomotricidade: abordagens emergentes. Manole.Pedro, A. Mendes (2009). Representação, Intencionalidade e o Encontro. In Revista Portuguesa de Psicanálise , 29, 69-81.Pedro, A. Mendes, (2012). “As relações de intimidade para a unidade mente/corpo e a mudança. A propósito do novo paradigma da transversalidade do conhecimento”. Se... Não..., Revista Portuguesa de Psicanálise e Psicoterapia Psicanalitica, 3, 359-373

Mapa XIV - Planeamento em Saúde e Governação da Prática Clinica

10.4.1.1. Unidade curricular:Planeamento em Saúde e Governação da Prática Clinica

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Agostinho Matos Fernandes 15 T; 2 OT



1 Compreender a organização e os modelos de funcionamento das organizações de saúde.2-Compreender o papel da liderança na governação clinica e na gestão de pessoas4- Analisar do papel de cada um dos pilares da governação clinica.5- Discutir o papel dos diferentes intervenientes organizacionais na obtenção de efetividade clinica.Competências.- Compreende as dinâmicas organizacionais aos diferentes níveis - Sabe como implementar os processos de liderança.- Sabe como se processa a governação clinica.-Sabe operacionalizar cada um dos pilares da governação clinica.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1 Understand the organization and operation models of healthcare organizations. 2-Understand the role of leadership in clinical governance and in human resources management . 4 - Analyse the role of each of the pillars of clinical governance. 5 - Discusses the role of different organizational stakeholders in achieving clinical effectiveness. Skills. - Understands organizational dynamics at different levels. - Knows how to implement leadership process.- Knows how to frame clinical governance. - Operationalizes each of the pillars of clinical governance.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Estrutura e dinâmica das organizações de saúdeO planeamento em saúde.Processos de liderança. Pilares da governação clinica:Envolvimento do doente.Auditoria clínica.Educação e formação.Gestão da informação clinicaGestão de RecursosA efetividade clínica.Gestão de Risco e segurança do doenteGestão do conhecimento e das competênciasDo conhecimento científico à prática clinica

10.4.1.5. Syllabus:Structure and dynamics of healthcare organizations. Health care planning.Leadership processes Pillars of clinical governance: Involvement of the patient. Clinical audit. Education and training. Management of clinical information.Resource Management.The clinical effectiveness. Risk management and patient safety. Knowledge and skills management.From scientific knowledge to clinical practice


Os conteúdos programáticos procuram partir da compreensão das organizações de saúde, das suas dinâmicas e dos diferentes papeis e funções nos vários níveis organizacionais, enfatizar os papeis do planeamento e da liderança para uma boa governação clinica. É ainda importante compreender os papéis dos implicados aos diferentes níveis: macro, meso e micro, com especial relevância para o papel das comissões técnicas ou científicas, e de cada um dos profissionais ao nível individual. Serão assim criadas as condições para compreender o modelo de governação clinica e cada uma das suas componentes e suas interligações, realçando o papel individual e das estruturas em que estão envolvidos.O desenvolvimento de competências será testado através da realização de exercícios práticos incluindo a análise de casos publicados e da análise de documentação produzida por diversos organismos nacionais e internacionais e a sua discussão crítica.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.-The syllabus seek understanding from healthcare organizations, their dynamics and the different roles and functions in the various organizational levels to emphasize the roles of planning and leadership for good clinical governance. It is also important to understand the roles of those involved at different levels: macro, meso and micro, with particular relevance to the role of technical or scientific committees, and each of the professionals at the individual level. Are thus created the conditions for understanding the clinical governance model and each of its components and their interconnections, highlighting the individual and the structures that are involved role. The development of skills will be tested through practical exercises including the analysis of published cases and the analysis of documents produced by various national and international organizations and their critical discussion.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Relativamente às horas de contacto com o docente, o processo de ensino/aprendizagem será organizado com base em sessões letivas. Assim, o estudo individual tendo por base a bibliografia de trabalho, e outra que será da responsabilidade do aluno através da sua pesquisa orientada.Os alunos participam na dinamização das sessões tanto individualmente como em pequenos grupos, e com base em recursos previamente distribuídos ou a pesquisar e também utilizando a sua experiência profissional. A avaliação continua envolve:- Realização de um paper, individual sobre uma temática ou problema da realidade da sua pratica.- Participação ativa nas sessões letivasA nota final resulta da média aritmética dos resultados parciais dos dois momentos de avaliação (90% para o paper 10% para a participação nas sessões letivas).Haverá lugar a exame final a quem optar por esta modalidadeTerão igualmente lugar Sessões tutoriais.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Regarding hours of contact with the teacher, the teaching / learning will be organized based on Semester sessions. Thus, individual study based on the bibliography of work, and the other will be the responsibility of the student through their research oriented. Students participate in the dynamics of the sessions both individually and in small groups, and based on previously distributed resources or researching and also using his professional experience. Ongoing assessment involves: - Realization of a paper, or individual on a thematic issue of the reality of their practice. - Active participation in Semester sessions The final score results from the arithmetic mean of the partial results of the two time points (90% to 10% paper for participation in Semester sessions). There will be final exam option, for whom opt for this mode. Tutorial sessions will also take place.


As metodologias de ensino a utilizar procuram ter uma logica de evolução do simples para o complexo e evoluindo do campo teórico para o campo da aplicação pratica. Começam pela compreensão conceptual dos modelos existentes, evoluindo para a integração da investigação na área para possibilitar projetar uma aplicação pratica, baseada na evidênciaEm todos os momentos serão estimulados o desenvolvimento pessoal e profissional com especial incidência na aplicação prática e na integração da investigação.Haverá espaços de reflexão individual e grupal, no âmbito de cada módulo temático, recorrendo à utilização de técnicas de trabalho de grupo, leitura orientada, debates em sala de aula e organização de workshops sobre as temáticas do programa.

Os estudantes serão desde o início incentivados a intervirem, questionarem e esclarecerem dúvidas e a colocarem questões através de um fórum criado para o efeito no moodle da unidade curricular ou através de orientação presencial. De facto, sendo cada aluno co-responsável pela sua aprendizagem espera-se, da sua parte, uma participação ativa ao longo desta etapa do seu processo de formação e, simultaneamente, na aquisição das competências e no atingir dos objetivos estabelecidos para esta unidade curricular.A maior parte dos documentos de leitura serão disponibilizados on-line e ficarão acessíveis na plataforma e-learning [Moodle] da universidade (https://www.moodle.uevora.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies planned to be used, seek to have a logical evolution from the simple to the complex and evolving field of theory to the field of practical application. Begin with the conceptual understanding of existing models, evolving to integrate research in the area to enable design a practical application, based on the evidence. At all times will be encouraged personal and professional development with particular emphasis on practical application and integration of research. There will be spaces for individual and group reflection, within each subject, based on the use of techniques of group work, guided reading, classroom discussions and organizing workshops on the themes of the program. Students will be encouraged from the start to intervene, questioning and clarifying doubts and ask questions through a forum created for this purpose in Moodle Course or through classroom orientation. In fact, each student co-responsible for their learning is expected, on their part, an active participation during this stage of their training process and simultaneously acquire the competencies and achieve the goals set for this course . Most read documents will be available online and will be accessible in the e-learning platform [Moodle] University (https://www.moodle.uevora.pt/)

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bratton, J,& Gold, J.(2004). Human Resource Management- Theory and Practice, London, MacMillan.Donabedian, A. (2003). Na Introduction to Quality Assurance in Health care. Oxford: University Press.Grol, R. ; Wensing, M. & Eccles, M. (2005). Improving Patient Care: The Implementation of Change in Clinical Pratice. Edinburg, Elsevier.Logon , M. &Secker-Walker, J. Edts (2001). Advancing Clinical Governance. London: Royal Medicine Press.Muir Gray, J. A. (1997). Evidence-Based Health care, New York; Churchil LivingstoneStraus, E. S.; Tetroe, J. & Graham, I. Editores (2009). Knowledge Translation in Health care : Moving from evidence to pratice. Oxford : Wiley-Blackwell.Wager, K. A.; Lee, F. W.; Glaser, J. P. (2013) Health Care Information Systems: A Practical Approach for Health Care Management, 2nd Edition. John Wiley & Sons, Inc.

Mapa XIV - Comunicação não-verbal na prática psicomotora

10.4.1.1. Unidade curricular:Comunicação não-verbal na prática psicomotora

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):António Ricardo Santos Fadista de Mira 20 T; 10 PL; 2 OT



Este módulo curricular tem como objectivo fazer uma abordagem da comunicação não-verbal humana e retirar dela fundamentos para uma pedagogia da comunicação na prática psicomotora. Fará, pois, uma identificação e interpretação da influência da comunicação não-verbal humana na comunicação funcional como ferramenta profissional.Com base na fundamentação teórica do aspecto não-verbal da comunicação utilizada pelo homem, estudar-se-ão atitudes e comportamentos que beneficiam a comunicação e outros que a desfavorecem, além de se abordarem alguns obstáculos à mesma. Focar-se-ão as ambiguidades e lacunas na comunicação não-verbal humana. Nesta linha, analisar-se-ão as qualidades de uma mensagem facilitadora de uma prática psicomotora eficaz do prestador de cuidados, tendo em conta a necessidade de concordância entre comunicação verbal e comunicação não-verbal.

https://www.moodle.uevora.

https://www.moodle.uevora.pt/)

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular module aims at making an approach of human non-verbal communication and eliciting from it the fundamentals for a pedagogy of communication in the psychomotor practice. It will, thus, identify and interpret the influence of non-verbal communication regarding functional communication as a professional tool.Based on the theoretical fundamentals of non-verbal aspects of communication used by men, we shall study the attitudes and forms of behaviour which benefit communication and others which do not favour it, besides taking into account other obstacles to communication. We shall focus on the ambiguities and gaps in human non-verbal communication. In this perspective, we shall analyse the qualities of a message easing an efficient psychomotor practice by the caregiver, bearing in mind the need of an agreement between verbal and non-verbal communication.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1. A comunicação humana.1.1 Aspecto verbal.1.2 Aspecto não-verbal.1.2.1 Âmbito e funções da comunicação não-verbal.1.2.1.1 A linguagem do corpo.1.2.2 A comunicação não-verbal na prática psicomotora.2. Barreiras, de raiz não verbal, à comunicação, na prática psicomotora.2.1 Entre pessoas, entre pessoas e grupos e entre grupos.2.2 Em situação.

10.4.1.5. Syllabus:1. Human communication.1.1. Verbal aspect.1.2. Non-verbal aspect.1.2.1. Field and functions of non-verbal communication.1.2.1.1 Body language.1.2.2.Non-verbal communication in the psychomotor practice.2. Barriers, of non-verbal nature, to communication, in the psychomotor practice.2.1 Among people, among people and groups and among groups.2.2 In situation.


Esta Unidade Curricular pretende fornecer aos alunos um conjunto de competências que lhes permitam promover a capacidade de identificar e compreender a importância da comunicação não-verbal e também saber como utilizá-la de forma eficiente e inovadora.Estes objectivos são perfeitamente conseguidos através dos conteúdos programáticos atrás definidos. Em primeiro lugar, os alunos aprendem um pouco de teoria, passando por vários conceitos. Em seguida, estudarão e praticarão formas de usá-la de forma criativa e crítica. No caso, os estudantes farão exercícios para promover a criatividade em situações de comunicação não-verbal e para terem uma atitude pró-activa face a esta.Em seguida, perante as definições e as ideias-chave de comunicação não-verbal e a compreensão desses conceitos-chave, serão postas em evidência os perfis que marcam os psicomotricistas de sucesso em termos de comunicação não-verbal.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This curricular unit aims at providing the students with a set of competences that will help them promote the ability to identify and understand the importance of non-verbal communication as well as to know how to use it in an efficient creative way. These objectives are perfectly attained with the help of the syllabus defined before. First the student learns some theory, by means of several concepts. Next to this, they will study and will practice this in a creative and critical way. In the case, the students will make exercises to promote creativity in non-verbal communicating situations and have a pro-active attitude regarding it.Afterwards, bearing in mind the definitions and key ideas of non-verbal communication and the understanding of those key-concepts and the profiles which feature successful psychomotricists will be evidenced in terms of non-verbal communication.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias fundam-se, fundamentalmente, nas teorias cognitivas da aprendizagem: relacionação do novo com o adquirido (Piaget), com a sistematização (Bruner) e a transferência para situações novas, idênticas (Ausubal).

1. Exposições teóricas pelo professor e pelos alunos.2. Trabalho(s) de investigação individual(ais) e/ou em grupo.

Nota 1: As exposições teóricas feitas pelos alunos surgem dos seus trabalhos autónomos de investigação.

3. Trabalho(s) prático(s) individual(ais).

Nota 2: O(s) trabalho(s) prático(s) feito(s) pelos alunos são execuções de micro sequências de comunicação não-verbal planificadas, subordinadas a temas e assuntos específicos.

4. Relatório(s).5. Teste(s) escrito(s).

A avaliação, de acordo com o ensino-aprendizagem realizados, far-se-á ao nível da teoria e da prática.

Nota 3: A nota final será = 2 x nota do teste escrito ou média deles + 1 x nota do trabalho prático ou a média aritmética deles, onde se pode incluir nota de relatório(s) : 3.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching methodologies are mainly based on cognitive learning theories: relating the old and the new (Piaget), systematization (Bruner) and transfer to new, identical situations (Ausubel).

1. Theoretical exposition made by the teacher and by the students.2. Individual/group research work(s).

Nota 1: The theoretical expositions made by the students derive from their autonomous research works.

3. Individual practical work(s).

Nota 2: The students’ practical work(s) are executions of planned micro non-verbal communication sequences, mainly based on specific themes/topics.

4. Report(s).5. Written assessment test(s).

The evaluation, according to the teaching-learning situations performed, will focus on both theory and practice.

Nota 3: The final grade will be = 2 x mark of the written test(s) or the their average + 1 x the grade of the practical work or their arithmetical average, in which the mark of the report(s) may be included : 3.


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular (em que se inclui a metodologia de avaliação) são adequadas aos objectivos.A contínua procura de exemplos concretos e a análise de casos reais, imediatamente enquadrada no seguimento da matéria leccionada, permite aos alunos terem sempre, não só uma fundamentação teórica e uma análise académica mas, também, uma noção da correspondência dessas matérias com o que passa na prática.Por outro lado, uma unidade curricular dada aos alunos que não são da área da Comunicação requer que, na aula, sejam sempre usados exercícios de simulação do ambiente “real”. Durante o decorrer da disciplina, usamos também material fotos, vídeo... para ser mais fácil essa aproximação ao “real”.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the curricular unit (which includes the methodology of evaluation) are appropriate to the objectives.In this course we consistently try to find concrete examples and to always use real life examples, case studies immediately following the theoretical material given in the class. Thus, the students can have not only a sound theoretical basis and academic analyses but they can also make a connection of all those matters with real life.On the other hand, a curricular unit given to the students who are not from the Communication domain demands that simulation exercises from the “real” environment are always used.In the course of this syllabus, we also use resources like photos or video so that the students may feel those matters closer to real life.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Corraze, J. (1982). As comunicações não-verbais. Rio de Janeiro (Brasil): Zahar Editores. Davis, F. (1996). La Comunicación no Verbal. Madrid: Alianza Editorial.Phaneuf, M. (2005). Comunicação, entrevista, relação de ajuda e validação. Loures: Lusociência.Fast, J. (1998). El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Kairós. Gomes-Pedro, J. & Barbosa, A. (2004). Comunicar na clínica, na educação, na investigação e no ensino. Lisboa: Climepsi Editores.

Mapa XIV - Psicomotricidade e Cinesiologia

10.4.1.1. Unidade curricular:Psicomotricidade e Cinesiologia

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Orlando de Jesus Semedo Mendes Fernandes 15 T; 2 OT



O objetivo desta Unidade Curricular (UC) é o de desenvolver no aluno um conhecimento integrado da Análise do Movimento, através dos conceitos da Cinesiologia e Biomecânica, para reconhecer e analisar, através de corpo em movimento o Comportamento Humano, fundamental em Psicomotricidade. Depois de ter frequentado a UC, o aluno deverá estar apto, a desenvolver o domínio e a compreensão de terminologia, conceitos de Cinesiologia e Biomecânica, factos científicos, leis e teorias associados ao estudo do funcionamento do corpo humano e da sua capacidade de produção de movimento, desenvolver no aluno a capacidade de análise, interpretação e intervenção nos fenómenos cinesiológicos e mecânicos associados ao movimento humano, a capacidade de utilizar meios audiovisuais e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, a capacidade de questionar e de justificar de forma fundamentada, com capacidade crítica, e capaz de trabalhar em equipa.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The purpose of this Curriculum Unit (UC) is to develop in students an integrated knowledge of the analysis of the movement, through the concepts of Kinesiology and Biomechanics, to recognize and analyze, via moving body human behavior, fundamental in Psychomotricity. After having followed the COURSE the student should be able to develop the mastery and understanding of terminology, concepts of Kinesiology and biomechanics, scientific facts, laws and theories associated with the study of the working of the human body and its capacity to produce movement, develop in the student the ability of analysis, interpretation and intervention in Kinesiology and biomechanics phenomena associated with the human movement, the ability to use audiovisual media and information on the observation of movements performed in specific contexts, the ability to question and to justify reasoned manner, with critical capacity, and able to work as a group.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:1. Localização Conceptual e Conceitos Base 2. Técnicas de Medição e quantificação do Movimento3. Elemento de Cinesiologia para Análise do Movimento4. Elemento de Cinemática para Análise do Movimento5. Elemento de Cinética para Análise do Movimento6. Base neuro-mecânicas para análise do movimento7. Estudo da Variabilidade e Controlo Motor no Movimento Humano

10.4.1.5. Syllabus:1. Conceptual Location and Basic Concepts2. Techniques of measurement and quantification of the movement3. Element of Kinesiology for movement Analysis4. Kinematic element for analysis of motion5. kinetics Element for analysis of motion6. Neuro-mechanical Basis for analysis of the movement7. study of Variability and Motor control in human movement


Os temas da UC estão organizados de modo a que os alunos conheçam as áreas de relação entre a psicomotricidade e a psicossomática e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação. Através da Cinesiologia/Análise do Movimento é possível identificar o tipo de controlo motor realizado, importante para deteção de situações com necessidade de acompanhamento psicomotor. Os conteúdos apresentam uma vertente teórica e científica holística destes temas. Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo e as linhas de investigação na área da Psicomotricidade e das Dificuldades de Aprendizagem.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus are organized so that students know the relationship between the psychomotricity and psychosomatic and are able to understand the different forms of research. Through the Kinesiology/movement Analysis it is possible to identify the type of motor control performed, important for detection of situations in need of psychomotor monitoring. The contents present a theoretical and scientific aspect of these holistic topics. In summary, the contents are organized in order to present the contemporary scientific knowledge and the lines of research in the area of Psychomotor and learning difficulties.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do terceiro semestre. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de 2 trabalhos (Individual (60%) + grupo (40%) - (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame Final (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the third semester. In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area.A percentage-based system will be used for final grade assignment –Two individual assignments (60%) one group assignments (40%): The final grade should be more then ( ≥ 9.5) or the can choose for a final Exam. (Final grade ≥ 9.5)


Os objetivos desta Unidade Curricular (UC) são:a)Desenvolver no aluno um conhecimento integrado em Cinesiologia/Biomecânica aplicada à psicomotricidade para reconhecer e analisar, desenvolver o domínio e a compreensão de terminologia, conceitos, factos científicos, princípios, leis e teorias associados ao estudo do funcionamento do corpo humano e da sua capacidade de produção de movimento, desenvolver a capacidade de análise, interpretar e intervir nos fenómenos mecânicos associados ao movimento humano; Estes objetivos poderão ser concretizados através da exposição de alguns dos conteúdos programados oralmente com auxílio de meios audiovisuais (diapositivos, vídeos, etc.). Desenvolvendo capacidades de trabalhar com as funções biomecânicas através da adequada aplicação dos conceitos básicos físico-matemáticos e da análise dos argumentos dos mesmos conceitos aplicados em situações laboratoriais. b)Desenvolver a capacidade de utilizar meios audiovisuais e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, desenvolver a capacidade de utilizar meios e instrumentação especializada para registar a atividade muscular, desenvolver a capacidade de pesquisar do ponto de vista bibliográfico quer em documentos impressos quer por pesquisa na Internet assuntos e temas relacionados com as funções Biomecânicas associadas à produção de movimento, desenvolver as capacidades de questionar e de justificar de forma fundamentada, de forma a contribuir para a formação de um profissional responsável, rigoroso, autónomo, com capacidade crítica, capaz de trabalhar em equipa, e interessado em se manter atualizado do ponto de vista científico.Estes objetivos poderão ser concretizados com a utilização de software de cálculo, que permitirá desenvolver a capacidade de utilizar os meios audiovisuais (videografia) e informáticos na observação de movimentos realizados em contextos específicos, bem como utilizar meios e instrumentação especializada para registar a atividade muscular(electromiografia); promovendo a verdadeira compreensão e valorizando o trabalho cooperativo e colaborativo entre os elementos do grupo.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The goals of this Curriculum Unit (UC) are:a)To Develop in the student a knowledge) integrated in Kinesiology/Biomechanics applied to Psicomotricidade to recognize and analyze, develop the mastery and understanding of terminology, concepts, scientific facts, principles, laws and theories associated with the study of the workings of the human body and its capacity to produce movement, develop the ability to analyze, interpret, and intervene

in mechanical phenomena associated with human movement;These goals can be achieved through the exhibition of some of the programmed contents orally with the aid of audiovisual media (slides, videos, etc.). Developing skills of working with biomechanical functions through the proper application of the fundamentals of mathematical and physical analysis of the arguments of the same concepts applied in laboratory situations.b)Develop the ability to use audiovisual media and information on the observation of movements performed in specific contexts, to develop the ability to utilize media and specialized instrumentation to record muscle activity, develop the ability to search bibliographic point of view and in printed documents or by Internet research issues and topics related to Biomechanical functions associated with the production of movement, develop the skills of questioning and to justify so grounded, so as to contribute to the formation of a responsible professional, rigorous, autonomous, with critical capacity, able to work as a team, and interested in staying updated from a scientific point of view.These goals can be achieved with the use of calculation software, which will develop the ability to use the computer and audiovisual media (videography) in the observation of movements performed in specific contexts, as well as using means and specialized instrumentation to record muscle activity (EMG); promoting true understanding and valuing the cooperative and collaborative work between the elements of the group.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:P. Levangie,C. Norkin(2005)."Joint Structure and Function - A Comprehensive Analysis", F. A. Davis CompanyEnoka, R. (2000). Bases neuromecânicas da cinesiologia. São Paulo: Manole.Winter, D. A. (2005). Biomechanics and Motor Control of Human Movement (John Wiley & Sons ed.).Luttgens, K., & Wells, K. (1985). Kinesiologia. Bases cientificas del movimiento humano. Madrid: Editorial Augusto E. Pila Telena.

Mapa XIV - Relaxação Terapêutica

10.4.1.1. Unidade curricular:Relaxação Terapêutica

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Isabel Carvalho da Cruz Ferreira Matos

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:Marc Jean-Claude Guiose 20 T; 2 OT


Objectivos:• Reconhecer os construtos teóricos que fundamentam as técnicas de relaxação;• Conhecer os aspectos metodológicos e técnicos de diferentes métodos de relaxação;• Reconhecer o impacto de cada método nos seguintes aspectos: parâmetros fisiológicos, estrutura tónico-emocional, esquema e imagem corporal, estruturação espácio-temporal, funções gnósicas e práxicas.• Aplicar técnicas de prescrição, planeamento, implementação e avaliação de programas de intervenção terapêutica em relaxação psicossomática perante os diversos quadros clínicos: psicopatológicos, psicomotores ou de problemas de aprendizagem, utilizando a terminologia adequada.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:• Recognize the theoretical constructs underlying the relaxation techniques;• Know the methodological and technical aspects of different methods of relaxation;• Recognize the impact of each method in the following areas: physiology, structure tonic-emotional schema and body image, spatial-temporal structure, gnosic and praxic functions;• Apply techniques-prescription, planning, implementation and evaluation of intervention therapy in -psychosomatics relaxation before the various medical conditions: psychopathology, psychomotor or learning problems, using the proper terminology.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Conteúdos:• Tónus• Aplicação das ideias de Winnicott• Modificação da vigilância

• Sugestão transferência e comunicação• Prescrição de técnicas de relaxação terapêuticas• Vivências de técnicas de relaxação terapêuticas• Esquema corporal e imagem do corpo na relaxação• Respiração e relaxação• O treino autógeno de Schultz• A relaxação progressiva de Jacobson• Relaxação activo-passiva de Wintrebert• Relaxação dinâmica de Dupont

10.4.1.5. Syllabus:Contents:• Tonus• Application of Winnicott's ideas• Modification of surveillance• Suggestion transfer and communication• Prescription of therapeutic relaxation techniques• Practice of therapeutic relaxation techniques• Body-schema and body image in relaxation• Breathing and relaxation• Training-autogenous Schultz• The progressive-relaxation Jacobson• Relaxation-active-passive Wintrebert• Dupont-relaxation dynamics


Os conteúdos da UC foram selecionados e estão organizados de modo a que os alunos conheçam a área das técnicas de relaxação terapêuticas e sejam capazes de entender as diferentes formas de investigação possíveis através desta intervenção. Deste modo, garantiu-se que os conteúdos apresentam uma vertente teórica (e.g., conteúdos teóricos associados às diferentes técnicas) e uma vertente mais prática (e.g., prescrição e vivências de técnicas de relaxação terapêuticas).Em síntese, os conteúdos estão organizados de modo a apresentar o conhecimento científico contemporâneo na área das técnicas de relaxação, dando especial ênfase a linhas de investigação.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC were selected and organized so that students know the area of therapeutic and relaxation techniques are capable of understanding the different forms of research possible through this intervention. This ensures that the contents present a theoretical model (eg, theoretical concepts associated with different techniques) and a more practical aspects (eg, prescription and experiences of therapeutic relaxation techniques).In summary, the contents are organized to present the contemporary scientific knowledge in the area of relaxation techniques, with emphasis on lines of research.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas decorrerão ao longo do segundo ano. Nas aulas serão transmitidos os diferentes conceitos teóricos da unidade curricular, pretendendo-se também desenvolver o conhecimento de métodos de investigação nesta área específica. Os fundamentos teóricos serão aplicados em vivências práticas.A avaliação do aluno será feita através de dois processos:-Realização de trabalho (média final ≥ 9,5 valores), ou-Exame (nota ≥ 9,5 valores)

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes take place throughout the second year. In the classes are transmitted in different theoretical concepts of the course, is also intending to develop knowledge of research methods in this specific area. The theoretical foundations will be applied in practical situations.The student assessment will be done through two processes:-Realization of work (final average values ≥ 9.5) or-Examination (note values ≥ 9.5)


Consideramos que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos. Isto é, as escolhas efectuadas na organização do curso estão de acordo com o perfil de competências objectivado. Destaca-se:

-o levantamento e aprofundamento do estado atual do conhecimento científico sobre as matérias da unidade curricular.-estimulação dos estudantes pela pesquisa de mais informação relacionada com os temas dados nas aulas e pesquisa de recursos científicos.-após a apresentação dos fundamentos teóricos os alunos vivenciam situações práticas, de forma a consolidar a perspectiva teórica com a evidência corporal, e assim ficarem mais aptos a definirem um programa de intervenção de acordo com as necessidades do paciente.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.We believe that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives. That is, the choices made in the organization of the course are in line with the competency profile objectified.Highlights include:-lifting and deepening of the current state of scientific knowledge on the subjects of the course.-stimulation of students in the survey of more information related to the topics covered in class research and scientific resources.-after the presentation of the theoretical foundations students experience practical situations, in order to consolidate the theoretical perspective with body evidence, and thus be more able to define an intervention program according to the patient's needs.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bergès, J. & Bounes, M. (1985). La relaxation thérapeutique chez l'enfant. Paris : Masson.Choque, J. (1994). Concentration et relaxation pour les enfants. Paris: Michel Albim.Guiose, M. (2007). Relaxations thérapeutiques. Paris: Éditions Heures de France.Jacobson, E. (1974). Progressive Relaxation. Chicago: The University of Chicago Press.Wintrebert, H. (2003). La relaxation de l’enfant. Paris: L’Harmattan.

Mapa XIV - Dissertação/Relatório de estágio

10.4.1.1. Unidade curricular:Dissertação/Relatório de estágio

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Francisco Filipe Marmeleira

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:Devido às características específicas desta UC, onde só há 20 horas de OT, os docentes serão aqueles que os alunos escolherem como orientadores da dissertação/Relatório, dependendo das linhas de investigação ou de especialização de cada um dos docentes.


- Demonstrar que o candidato é capaz de realizar um trabalho de investigação/intervenção original formato dissertação/relatório de uma intervenção psicomotora.- Demonstrar que o candidato é capaz de apresentar e defender publicamente perante um júri um trabalho de investigação ou relatório.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- To demonstrate that the candidate is able to perform an original research paper format thesis / dissertation, or a report of a psychomotor intervention.- To demonstrate that the candidate is able to publicly present and defend before a jury a work of original research or report

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Em base aos conhecimentos prévios adquiridos pelos alunos em outras UC durante todo o mestrado, os conteúdos programáticos desta UC, por ser uma disciplina onde só há orientação tutorial, fica à consideração do professor orientador, que deve acompanhar o candidato na realização da dissertação ou do relatório de intervenção psicomotora, apresentação a defesa perante um júri especialista na área. A estrutura da dissertação/relatório pode variar ligeiramente dependendo dos orientadores.

10.4.1.5. Syllabus:On the basis of previous knowledge acquired by students in other UC throughout the Masters, the programmatic content of this UC, as a discipline where there are only tutorials, is the consideration of the

tutor, which must accompany the candidate on completion of the dissertation or a report of a psychomotor intervention, presentation and defense before a jury expert. The structure of the thesis/report may vary slightly depending on the coaches.


Sendo o objectivo desta UC que o candidato seja capaz de realizar uma Dissertação, bem como proceder à sua apresentação e respectiva defesa pública, os conteúdos irão ao encontro de orientações específicas do professor orientador para cumprir o objectivo na área de investigação escolhida pelo aluno ou área de intervenção.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Since the purpose of this UC that the candidate is capable of performing a Thesis presentation and respective defense, the content will meet the specific guidance tutor to meet the objective in the area of research chosen by the student or intervention área.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino serão realizadas através de aulas de orientação para realização da dissertação. Estas orientações podem ser presenciais ou através da plataforma do Moodle. A avaliação será feita por um júri especialista na área, após a avaliação do documento de dissertação ou relatório, apresentação e defesa do respectivo trabalho.

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodologies will be implemented through orientation classes for completion of the thesis. These guidelines can be in person or via the Moodle platform. The assessment will be made by a jury expert in the field, after the evaluation of dissertation /report presentation and defense.


Considera-se que as metodologias de ensino adoptadas na unidade curricular são adequadas aos objectivos, na medida em que as horas de orientação dos professores orientadores serão direccionadas para cumprir o objectivo final que é apresentação e defesa ante o júri de um trabalho original de investigação ou relatório de estágio.

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.It is considered that the teaching methodologies adopted in the course are appropriate to the objectives, to the extent that the hours of teachers' guidance counselors will be directed to meet the ultimate goal is that presentation and defense before the jury of an original work of research or stage report.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Azevedo, M (2003) Teses, relatórios e trabalhos escolares (3ª ed.) Lisboa: Universidade Católica Editora.Fortin, M-F (2009). Fundamentos e etapas do processo de investigação (5. ed.) Loures: Lusodidacta.

Documents

ACEF/1415/06002 — Guião para a auto-avaliação