Projeto no apenas um plano de trabalho ou um conjunto de atividades bem organizadas. H muito mais na essncia de um bom projeto.Primeiramente preciso entender o que tem incentivado o uso de projetos como ferramenta didtica.

O que um projeto? Quais so as caractersticas bsicas de um projeto? O que diferencia um projeto de outras atividades profissionais? Quais so as providncias essenciais a tomar durante a criao, planejamento e gesto de um projeto? Refletir:

um tipo de organizao e planejamento do tempo e dos contedos que envolve uma situao-problema. Seu objetivo articular:

propsitos didticos (o que os alunos devem aprender);

e propsitos sociais (o trabalho tem um produto final, como um livro ou uma exposio, que vai ser apreciado por algum).

Alm de dar um sentido mais amplo s prticas escolares, o projeto evita a fragmentao dos contedos e torna a garotada corresponsvel pela prpria aprendizagem.

um conjunto de aes para a elaborao de um produto final que tenha uso pela comunidade escolar. Uma de suas caractersticas envolver a turma em todas as etapas do planejamentoObjetivo Reunir contedos abrangentes, atingindo propsitos didticos e sociais. Um projeto de leitura e escrita, por exemplo, em que os estudantes fazem um livro de receitas ensina a ler e escrever e trabalha com valores nutricionais. Pode ter como meta mostrar comunidade como aproveitar as frutas regionais.Organizao Prever os momentos de planejamento e de discusso em grupo e os de trabalhos individuais. Colocar justificativas, aprendizagens desejadas, etapas do desenvolvimento, produo, maneiras de divulgar o produto final, durao e avaliao final.Como usar A durao variada, mas sempre ocupa dois meses ou mais. Por isso, o ideal propor um ou dois por ano para cada turma. Desenvolve-se o conjunto das atividades do projeto sem abandonar as atividades permanentes e as sequncias didticas.

UM POUCA DE HISTRIA

O mtodo dos projetos foi proposto por diversos autores americanos a partir de 1908.

Dewey (1859-1952) o ensino deve basear-se na AO, e no na instruo; a escola deve estar ligada vida e aos problemas da comunidade em que est inserida, o conhecimento no gratuito, est sempre interessado nos objetivos que possam ser alcanados.

UM POUCA DE HISTRIA Props o sistema de projetos, que segundo ele deveria ter as seguintes caractersticas: deve girar em torno de algo que , ao mesmo tempo, de interesse da classe e da comunidade local; algo que envolve toda a classe ou grupos de alunos. Tambm deve envolver pessoas fora sala e da escola; deve envolver trabalho manual e intelectual;exige um ensino globalizado (todas as disciplinas se voltam para a resoluo dos problemas que surgem durante o desenvolvimento do projeto); deve desenvolver da capacidade dos alunos de buscar informao/ aprender a aprender.

Para Jolibert (1994), um projeto se constitui em um trabalho no sentido de resolver um problema, explorar uma idia ou construir um produto que se tenha planejado ou imaginado. O produto de um projeto dever ter necessariamente significado para quem o executa.

* Ex., Produzir um livro de receitas juninas, fazer uma horta, resolver o problema do lixo acumulado no terreno ao lado da escola...

PROJETOS DIDTICOS

As atividades realizadas em sala passam a ter Um maior significado para os alunos, pois todas elas esto articuladas visando a um produto final , que desejado e compartilhado por todo o grupo;

A perspectiva de alcanar um produto final gera uma maior motivao e interesse por parte dos alunos;

Assim, em geral, o projeto resulta numa aprendizagem significativa (ou seja, prazerosa, que tem significado para os aluno, que tem relao com sua vida, que lhe desafia, que traz, de fato, uma ampliao de conhecimentos ...);

Por que, ento, trabalhar com projetos?

Promove o estabelecimento de estratgias de organizao e distribuio de tarefas entre os alunos, bem como de administrao de espao e tempo, em funo das etapas previstas para o desenvolvimento do projeto;

Estimula os alunos a fazer escolhas e comprometer-se com suas escolhas, assumindo responsabilidades;

Possibilita a realizao de um trabalho coletivo e interdisciplinar.

Por que, ento, trabalhar com projetos?

O que justifica o uso de projetos

centrado na realidade de situaes e problemas reais, concretos, contextualizados, e portanto, significativos, que interessam aos alunos e direcionam uma aprendizagem com sentido;

Prev o conhecimento como instrumento para compreenso e possvel interveno na realidade;

As aes e os conhecimentos necessrios para a compreenso da realidade so discutidos e planejados entre professor e alunos;

O que justifica o uso de projetosA aprendizagem ocorre durante todo o processo e no envolve somente contedos, mas traz conhecimentos sobre como conviver, negociar e se posicionar; estimula a buscar e selecionar informaes alm de fazer o aluno compreender a importncia do sujeito;

Exige atitudes de responsabilidade, cooperao e autonomia;

O professor intervm no processo de aprendizagem dos alunos, criando situaes problematizadoras, introduzindo novas informaes, dando condies para que eles avancem em seus esquemas de compreenso da realidade;

O que prev um projeto?Numa breve orientao de projeto, elaborada pelo Ministrio da Educao, podemos refletir sobre alguns caminhos que vm sistematizar a prtica.Essa modalidade de organizao do trabalho pedaggico prev um produto final cujo planejamento tem objetivos claros, dimensionamentos de tempo, diviso de tarefas e, por fim, a avaliao final em funo do que se pretendia. Tudo isso feito de forma compartilhada e com cada estudante tendo autonomia pessoal e responsabilidade coletiva para o bom desenvolvimento do projeto.Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos. Braslia: FNDE, Estao Grfica, 2006. p. 119.

TEMAS GERADORES

Pretende garantir a articulao entre as diferentes reas do conhecimento, que seriam integradas naturalmente sob um mesmo guarda-chuva, ou seja, o tema especificado.

Ex., ciclo natalino, povos indgenas, entre outros...Pontos de encontro e diferenas entre propostas de trabalho com tema gerador e com projetos didticos

Tentativas de superar atividades desarticuladas, descontextualizadas e sem significado para os alunos;

Busca articular a realidade scio-cultural em que est inserido o aluno, considerando seus interesses e os conhecimentos acumulados pela humanidade;

Carter globalizador no tratamento dos temas a serem estudados.Algumas semelhanas...

O produto final marcado desde o incio do trabalho e isso traz certas consequncias importantes: elemento motivador e direcionador das atividades + mergulho num tpico mais especificado;

possvel um trabalho interdisciplinar sem forar barras...

Sero tratadas apenas as reas de conhecimento que naturalmente se integram aos objetivos pretendidos ou questes levantadas, considerando-se o produto final que se deseja alcanar.

O professor torna-se o facilitador. Ele no a nica fonte de informao, no entanto cabe a ele planejar as aes e permitir a negociao dos alunos em todo o processo, socializando as informaes que sero usadas, buscando solues e incentivando-os na busca de informaes que se deseja obter. Para isso, preciso estar ntimo dos alunos, no que diz respeito a conhecer como eles pensam e quais as estratgias que sero utilizadas para desafi-los a irem alm do que eles j construram.

Dificilmente escolheremos trabalhar com projeto se este no for uma extenso da nossa forma de trabalho na escola. Trabalhar com projetos exige muito mais do que dar aulas ou passar contedos, exige um envolvimento muito grande de todos da escola.

O aluno passa a ser o informante. Para isso, ele precisa estar envolvido ativamente, como tambm conhecer todo o projeto e sugerir as etapas que sero vivenciadas, de forma a cooperar com interesse e curiosidade para realizar as pesquisas em diferentes fontes, podendo trabalhar individualmente, em grupos ou com toda a turma.

Alm da disposio para fazer o projeto caminhar, torna-se importantssimo que o professor tenha disponibilidade para registrar as prticas vivenciadas nas etapas.Observe como isso pode acontecer:O Processo de Elaborao/PlanejamentoSelecionando as informaes que sustentem o projeto atravs do estabelecimento de objetivos e resultados esperados no ensino e na aprendizagem.A Execuo/OrientaoDesenvolvendo atividades coletivas que sigam uma sequncia gradual, bem como utilizando registros feitos pelo professor (passo a passo), a fim de organizar melhor o percurso das atividades propostas.A Reviso/AvaliaoAtravs da auto-avaliao, dos alunos e do professor, em relao aos encaminhamentos utilizados no processo de aprendizagem, retomando as hipteses iniciais dos alunos para relacion-las aos conhecimentos adquiridos.

Produz atividades novas;Exige envolvimento dos alunos;Organiza e valoriza, ainda mais, o conhecimento escolar;Conscientiza os alunos do seu processo de aprendizagem;Vai alm dos limites do currculo escolar;Permite a interdisciplinaridade de forma mais flexvel;O professor o pesquisador do seu prprio trabalho.

Do incio do projeto at chegar ao final, muito h de se fazer. Sabemos que no existe uma receita pronta, por isso necessrio colocar a mo na massa, ou seja, colocar as aes em prtica. Para ajud-lo, selecionamos algumas dicas que servem para elaborao de projetos didticos.

1. Tema do Projeto Tem a ver com o(s) assunto(s) que ser(o) abordado(s).2. Ano/Ciclo Localizao de ano escolar e faixa etria dos alunos envolvidos.3. Durao o tempo que ser estabelecido para o estudo do tema. Este poder ser varivel, de acordo com os critrios previstos.4. rea(s) de Conhecimento(s) Diz respeito (s) disciplina(s) que ser(o) contemplada(s) no projeto.5. Apresentao/Justificativa Explica, em linhas gerais, a escolha do tema e a forma de trabalho de acordo com os objetivos e os contedos do projeto.6. Objetivos Procuram levar em conta os conceitos, os procedimentos e as atitudes previstas para ampliar os conhecimentos dos alunos do Ano/Ciclo.

7. Etapas Previstas Conduzem os processos didticos que sero utilizados para determinar o que e como os alunos iro aprender.

Contrato didtico: conta com o comprometimento dos alunos para se envolverem nas etapas do projeto, visando o produto final conhecido por eles.

Encaminhamento das atividades e cronograma: levantamento de hipteses e questionamentos sobre o tema a partir de pistas oferecidas durante o processo, levando em conta os conhecimentos prvios dos alunos e suas dvidas sobre o tema em estudo.

Rotinas de atividades a serem realizadas: elaborao de estratgias que permitam a busca de informaes que estimulem a aprendizagem e a troca dos conhecimentos entre os alunos, a exemplo de pesquisas, filmes, debates, entrevistas, documentrios, eventos, ensaios, visitas a exposies, experimentos, etc. Define os materiais necessrios e explora as produes dos alunos em materiais confeccionados por eles: cartazes, livros, faixas, etc.

Produto final: exposio dos materiais ou vivncia de atividades com destinatrios reais (funo social).

8. Resultados Esperados Avaliao do processo de aprendizagem esperado para os alunos e dos procedimentos utilizados pelo professor durante todo o projeto, confirmando ou reformulando as etapas para garantir a compreenso de todos.Por certo, o trabalho no termina aqui, ele pode estar apenas comeando. De tudo, fica a idia de que trabalhar com projetos desenvolve competncias tanto para quem aprende como para quem ensina.

Escolha do tema que ser o fio condutor do projeto: folclore, ecologia, trabalho, higiene pessoal, algum tema transversal, algum fato da atualidade, alguma personalidade etc.O tema escolhido pelo professor, tendo em vista os objetivos didticos e os contedos a serem trabalhados. Isso no impede que os alunos tenham participao ativa, pois precisam estar interessados em desenvolver o projeto proposto e devem colaborar no planejamento e decises subsequentes.

essencial que o professor conhea a fundo as necessidades de aprendizagem de seus alunos para chegar a uma definio de porque trabalhar este ou aquele tema. Essa etapa refere-se s razes que justificam o objetivo e o prprio contedo que estar sendo trabalhado. Refere-se aos antecedentes, causas e importncia da situao que motivou o projeto. conveniente levantar os benefcios e vantagens que derivam da proposta, bem como suas desvantagens e limitaes.

O que se pretende alcanar com o conjunto de atividades que constituem o projeto e como o tema se liga ao programa curricular. necessrio que o professor defina claramente as competncias que espera que os alunos desenvolvam e os conhecimentos que permitiro essa conquista. Os objetivos subjacentes ao projeto determinam o tipo, a quantidade e o nvel de informao a ser priorizado.Compete ao professor garantir a fluncia de todo o processo, favorecendo a emergncia de um clima de colaborao, integrao e respeito entre as equipes. Alm disso, cabe-lhe perceber se a equipe est madura o suficiente para tomar decises autnomas ou se necessita de seu monitoramento.

Definio das matrias e contedo que estaro envolvidos no projeto, que pode ser ou no interdisciplinar.

5. Metodologia

Definio de como cada professor ir trabalhar o tema em sua disciplina. No caso de um projeto interdisciplinar, conveniente que essa deciso seja compartilhada pela equipe de professores e que alguns combinados fiquem estabelecidos para que haja integrao e harmonia de atitudes. Especificao das principais atividades a serem realizadas, tais como entrevistas, visitas a museus, desenhos de observao, leitura de textos e imagens

Definio de datas de leitura do livro paradidtico, trabalho de campo, pesquisas, provas ou outros mtodos de avaliao. conveniente que os alunos aprendam a elaborar um cronograma com objetivos parciais a serem atingidos e que conduzam ao objetivo final.6. Cronograma

Levantamento dos recursos materiais requeridos para levar avante o projeto, em especial, os fundos necessrios. Qual ser o custo do projeto para a escola? Relao dos equipamentos, instalaes, maquinaria, veculos etc.Levantamento dos recursos humanos necessrios, como por exemplo um analista, um redator etc. Aqui entram palestrantes, guias para trabalhos de campo e outros.Deve-se mencionar tambm se as pessoas solicitadas so por tempo integral ou parcial, assim como os servios de apoio administrativo, tcnico, legal, financeiro etc. importante que se registre com clareza o nome do(s) responsvel(s) pelo projeto.7. Recursos

8. Introduo do projeto

Momento em que o professor, aproveitando-se de uma dvida, desejo, problema ou curiosidade dos alunos, introduz as idia do projeto, salientando a importncia do trabalho coletivo. Momento em que motiva as crianas, desafiando-as a buscarem solues para os problemas emergentes, concretos e significativos para os alunos, sejam eles resultantes de velhas ou de novas questes.

Partindo de situaes concretas e contextualizadas que interessem aos alunos, h que se discutir e planejar as estratgias, bem como distribuir tarefas e responsabilidades. Esta a etapa da formao dos grupos, realizao dos trabalhos de campo, reunies e discusso do formato das apresentaes. o momento em que realmente se aprende por meio do levantamento de dvidas, da busca e seleo das informaes, do fazer, do convvio e das trocas, das negociaes e tomadas de deciso. fundamental que o professor compartilhe com as crianas, de uma aprendizagem com sentido. Os alunos devem ter a oportunidade de imaginar uma ao, traar um plano para concretiz-la em um certo perodo de tempo e desenvolver o planejado, controlando as variveis do processo at a consecuo da meta. importante que haja um registro do projeto, quer por meio de fotos, filmagens ou registros escritos.

10. Avaliao

O ideal aproveitar a prpria situao de aprendizagem para se proceder avaliao. O melhor no criar situaes artificiais, mas possvel verificar o nvel do conhecimento atingido por meio da realizao de avaliaes formais (provas) ou de peas teatrais, produes audiovisuais e trabalhos que devem ser apresentados por grupos de alunos. importante que a avaliao se d no incio, durante o desenvolvimento dos trabalhos (pela anlise dos objetivos parciais, corrigindo os erros resultantes do planejamento ou do prprio processo) e no final do projeto. A avaliao pode tambm ser realizada individualmente para que o aluno tenha um retorno de sua evoluo durante o processo.

No caso dos projetos, so trs os eixos de aprendizagem que podem ser considerados na avaliao: O contedo;O aprofundamento no tema;A aproximao com a prtica social relacionada ao produto final.

Alunos, professores e supervisores de ensino analisam os pontos positivos e negativos da experincia, sugerindo mudanas e repensando temas, metodologia, provas etc.O sucesso de um projeto est na razo direta do ndice de aprendizagem alcanado pelo grupo nas situaes vividas, quer em relao aos procedimentos, s informaes e conhecimentos, s atitudes e valores.

11. Auto avaliao

12. Qual a importncia da culminncia?So duas as funes principais das cerimnias de fechamento de um projeto didtico: Dar ao aluno visibilidade para o processo de aprendizagem pelo qual passou;E apresentar o trabalho da turma para a comunidade e os pais, que so estimulados a perceber o avano de seus filhos.O evento s cumprir esses dois papis se estiver prevista a exposio dos objetivos de cada atividade realizada, dos registros das vrias verses do produto final e das fotos que ilustram o processo.

Fazer uma festa bonita no deve ser a maior preocupao da escola- como bastante comum -, mas o mnimo de organizao precisa ser garantido.Sem despender muito tempo nessa tarefa, professores e gestores precisam tomar uma srie de providncias, como conseguir microfones para as apresentaes orais, organizar as cadeiras para os convidados e distribuir pelo espao reservado para o evento suportes para expor os trabalhos. "No correto transformar a culminncia na grande estrela de um projeto. O mais atrativo o caminho pelo qual todos passaram e as realizaes das crianas", explica Maria Alice Junqueira. Alerta: a participao dos alunos na culminncia deve ter carter pedaggico, incluindo a definio de critrios para a exposio do material, e no na produo de enfeites, o que no se relacionam a nenhum objetivo

Um exemplo...PROJETO DIDTICO: Contos de Assombrao profa Marlia Coutinho

OBJETIVOLer e produzir contos de assombrao para elaborao de um livro-coletnea com contos elaborados pelos prprios alunos.FAIXA ETRIA 8/9 anos.

CONTEDOS ENVOLVIDOS:Linguagem oral; linguagem escrita: leitura e produo de contos, resenhas e convites; reviso textual; trabalho cooperativo e respeito s decises do grupo. RECURSOS MATERIAISLivros de literatura (contos de assombrao e de fadas), papel ofcio, xerox, lpis de cor, caderno dos alunos. DURAO4 meses.

PROPOSTA FINALIZAO Produzir um livro com contos de assombrao para ser exposto na Feira de Conhecimentos da escola. AVALIAO Dar-se- no decorrer de o projeto atravs da observao da participao e envolvimento dos alunos na realizao das atividades e etapas propostas.

Etapas previstas:

Conversa inicial sobre a possibilidade de escrita de um livro de contos de assombrao para ser exposto na Feira de Conhecimentos, um evento que, tradicionalmente, acontece na escola ao final do ano letivo; Leitura de diversos contos de assombrao, originrios de pases diferentes. Leitura de contos de fada para que os alunos percebam possveis semelhanas e ou diferenas entre esses dois gneros literrios;

Produo semanal (individual ou coletiva) de um novo conto de assombrao;

Nas ltimas quatro semanas que antecedem a Feira de Conhecimentos, iniciar o trabalho de escolha dos contos que sero includos no livro, como tambm atividades mais sistemticas de reviso textual;

Produo de ilustraes para o livro;

Aps a seleo dos contos, iniciar o processo de organizao do livro: definir como ser a capa, o ttulo, a ordem de apresentao dos contos e dos autores, o ndice etc.;Escrita coletiva de uma resenha para ser apresentada na quarta capa do livro;Elaborao de convites dirigidos s pessoas da comunidade escolar e familiares informando sobre o lanamento do livro, na Feira de Conhecimentos; Reproduo de um livro para cada aluno e exposio dos volumes na Feira de Conhecimentos.

Re-significando o ler e escrever na sala de aula: algumas reflexesO incio... produzir textos era um suplcio para meus alunos...Rotina semanal de bons livros de literatura Interesse por contos de assombrao2o. Semestre: proposta do projetoElaborao de um roteiro para a produo escrita (o que uma boa histria de assombrao deveria ter)

Proposta de troca de cadernos entre as crianas e leitura em casaLeitura de resenhas e produo coletiva de uma resenha para o livroProduo de convites

Mos obra!!!Olhos e ouvidos abertos para o que ocorre na sala de aula e fora dela

Observar a reao dos alunos a sua proposta

Elaborao do planejamento POR ESCRITO

ANTUNES, Celso. O que o projeto 12 diasl12 minutos? / Celso Antunes. -Petrpolis, RJ : Vozes, 2001.

LEITE, Lcia Helena Alvarez. Pedagogia dos projetos: interveno no presente. Revista Presena Pedaggica, v. 2, no 8, maro/abril de 1996. pg. 24-33.

NOVA ESCOLA Edio 241, Abril 2011. Ttulo original: Tudo o que voc sempre quis saber sobre projetosREFERNCIAS

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