Apresentação do Projeto

Missão: História 7 História • 7.° ano

Oo

Sim, a História é importante!

Contamos consigo. Conte connosco.

EDUCAÇÃO 2012

• Manual

• CadernodeAtividades

• RecursosdoProfessor

• PlanosdeAula

• Missão:NEE

• Missão:NotaMáxima

RecursosDigitaisdoProfessor• PowerPoint®didáticos• PlanosdeAulaeditáveis• FichasdeAvaliaçãoeditáveis• e-ManualPremium

• e-ManualdoAlunoOnline e CD-ROM

CD-ROM

Rec

urso

s do

Pro

fess

or

2424

Vamos explorar as fontes

A Das sociedades recoletoras às primeiras civilizações

MH

7 © Porto Editora

Como era a vida das primeiras comunidades produtoras?

A prática da agricultura e a sedentarização colocaram novos desafios às

populações. Desenvolveram novos instrumentos e novas técnicas de tra-

balho. Vamos conhecê-las…

1. As novas técnicas artesanais do Neolítico

A – Reconstituição de uma casa do Neolítico (Museu da História da Cidade, Barcelona)

B – Cestos em palha (final do Neolítico, Granada)

C – Peças de cerâmica (c. 2300 a. C., Turquia)

D – Mó manual

E – Tear em madeira (no atual Irão) semelhante aos que se usavam no Neolítico

A

B

C

DE

1.1 Que técnicas e atividades estão aqui representadas?

1.2 Para que serviam os objetos representados nestas fontes?

1.3 Que diferenças encontras entre este modo de vida e o que se

representa na ilustração da página 18 ?

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25

A1 As sociedades recoletoras e as primeiras sociedades produtoras

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7 ©

Por

to E

dito

ra

Alguns conceitos

Neolítico: Período da Pré-História em que os seres

humanos produziam instrumentos usando a técni-ca da pedra polida (do grego, neos = novo e lithos

= pedra). O termo por vezes é usado para caracteri-zar o período de passagem da economia recoletora

para a economia de produção.

2. Instrumentos do agricultor, a pedra polida

O Neolítico [neos= novo; lithos = pedra] foi a épo-ca em que a Humanidade conseguiu polir a pedra trabalhada. Prendendo a um cabo de madeira uma lâmina de pedra bem polida obtém-se a en-xada. Foi o utensílio fundamental dos primeiros agricultores, que com ele podiam cavar a terra e semeá-la. Os progressos foram graduais e distri-buíram-se sucessivamente pela Terra. […] O poli-mento da pedra foi aplicado nos instrumentos de uso comum, como raspadores, buris e lâminas para foices.

Vittorio Giudici, História Económica do Mundo, Caminho, 2000

2.1 Que razões levaram à produção dos instrumentos aqui representados ?2.2 Como é que este autor define o Neolítico?2.3 Usando a informação das fontes constrói uma definição para Neolítico.

Enxada, machado e foice em pedra com cabos de madeira

As atividades das comunidades produtorasA prática da agricultura e da domesticação de ani-

mais trouxe grandes transformações ao modo de vida dos seres humanos.

Estas novas atividades exigiram a produção de ins-trumentos como as enxadas para trabalhar a terra, os ma-chados para desbravar zonas de floresta e as foices para colher as plantas. Estes instrumentos tornaram-se mais aperfeiçoados, passaram a ser produzidos com uma nova técnica – a pedra polida [F2]. Depois de talhada, a pedra era polida com areia para se tornar lisa e cortante. Esta evolução técnica levou os historiadores a chamarem Neo-lítico a este novo período da Pré-História.

Mas a agricultura e a vida sedentária trouxeram ou-tras inovações [F1]. A necessidade de armazenar e trans-portar os produtos agrícolas levou à invenção de novas técnicas, como a cestaria e a olaria. Passou a praticar-se a moagem dos cereais e a produção de pão. Foram cons-truídos os primeiros carros para transporte (invenção da roda). A invenção da tecelagem permitiu a produção de vestuário com lã ou linho.

A sedentarização levou à construção de casas mais duráveis, feitas em pedra ou barro, e à formação de aldea-mentos. A vida nestas aldeias começou a ser marcada por uma divisão do trabalho. As pessoas especializa-vam-se em diferentes atividades, contribuindo, com o seu trabalho, para a comunidade. A maior segurança e a abundância de alimento concorreram para o aumento da população e para o crescimento de algumas aldeias.

Estas transformações no modo de vida, no tipo de economia e na forma de organização das comunidades produziram uma modificação tão radical que ficaram co-nhecidas por Revolução Neolítica.

Outros desafios

Faz uma visita ao Museu Nacional de Arqueologia em

www.mnarqueologia-ipmuseus.pt e pesquisa vestí-

gios deste período encontrados em Portugal.

Usando a informação das páginas 22 a 25, constrói um

diálogo entre uma família do Neolítico, em que pais e

filhos descrevem o seu modo de vida.

Resolve a Ficha 3 do teu Caderno de Atividades.

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Ficha

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©Porto Editora

21 Consulta as págs. 146 e 149 do Manual

Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica

1 Lêeanalisaasfontes.

1.1. QuaiseramasobrigaçõesdeD.Henrique?

1.2.D.Henriquecumpriuessasobrigações?Justificacominformaçõesdasfontes.

1.3.ConsiderasqueaformaçãodoCondadoPortucalensepodeserintegradanoprocessodeRecon-quistaCristãdaPenínsulaIbérica?Justifica.

2 Observaelêasfontes.

O apoio dos cruzados na conquista de Lisboa

Quando chegámos ao Porto, o bispo com os seus clérigos veio ao nosso

encontro[…]edisse-nosquejásabiaquenóshavíamosdechegar,enavés-

perareceberadoreiumacarta,emquesediziaisto:“Afonso,reidePortugal,

a Pedro, bispo do Porto, saúde. Se porventura chegarem aí os navios dos

Francos,recebei-osdiligentemente[…]e,deacordocomopactoquecom

elesfizerdes[…]vindeemsuacompanhiatercomigojuntodeLisboa”.

Cartadeumcruzadoinglês(séculoXI)

2.1.QualfoiaimportânciadeD.AfonsoHenriquesnoprocessodeformaçãodoReinodePortugal?

Ano 1097

M U Ç U L M A N O S

Almorávidas

C O N D A D OP O R T U C A L E N S E

C A S T E L A

L E Ã O N AVA R R A

A R A G Ã OC o n d a d o

d aC a t a l u n h a

R E I N OF R A N C O

Toledo1085

200 km0

A D.AfonsoVI,reideLeãodeuaD.Henriqueasuafilha,D.Teresa,emcasamento[...]efez-lhe,doaçãodetodooCondadoPortucalense,comacondiçãodequeocondeoservissesempreeparticipassenassuascorteserespondesseaseuchamamento.Porfimincenti-vou-oaqueconquistasseeacrescentasseaoseuCondadooutrasterraspertencentesaosMouros.

Anónimo,Da Crónica dos Cinco Reis,séculoXV

B

OcondeD.Henriqueficavaligadoaoseususeranopeloshabi-

tuais laços de vassalagem feudal: devia ser-lhe fiel e leal e

prestar-lheajudaeconselhoquandonecessário.Fê-losempre

[…]atéàmortedeD.AfonsoVI.

A.H.OliveiraMarques,Breve História de Portugal,Presença,2006

C

EstátuadeD.AfonsoHenriques,primeiroreidePortugal,daautoriadoescultorSoaresdosReis(1887),juntoaoCastelodeGuimarães

A B

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Nome: N.º: Turma:

Prof.: Observações:

MH7CA©Porto Editora

Consulta as págs. 58 a 61 do Manual

Explora o Espaço

Observa o mapa e a imagem.

Cirene

Egípcios

Mar Mediterrâneo

GRANDEGRÉCIA

Etruscos

Iberos

OCEANO

ATLÂNTICOE U R O P A

Á F R I C A ILHASGREGAS

Á S I A

Mar Negro

GRÉCIAASIÁTICA

PersasGRÉCIACONTINENTAL

400 km0

Colónias gregas

Grécia

Área de expansão da cultura grega

A -

Cidades-estado gregas

1. Localizanomapaacidade-estadodeAtenas,usandoaletra“A”.

2. PintanomapaasáreasdeexpansãodaculturagreganoséculoVa.C..

3. Fazalegendadagravura,indicandoaspartesquecompõemumacidade-estadogrega.

A– B– C–

Recriaçãodeumacidade-estadogrega

AB

C

Expansãogrega

MH

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12/02/13 13:15

63 Nome: N.º: Turma:

Prof.: Observações:

MH7CA©Porto Editora

Consulta as págs. 112 a 135 do Manual

ExploraoTempo

Séculos XI – XIISéculos VIII – XSéculos V – VII

Observa o friso cronológico e completa os espaços em branco.

Polít

ica

Iníciodasinvasõesbárbaras

QuedadoImpério

NaEuropaformam-seosreinosdos:

Formaçãodedomíniossenhoriais.

Osreisdividemoseupodercoma eo

Umanovavagadeinvasões,dos

,dos edos ,aumentouainsegurançanaEuropa

Soci

edad

e / E

cono

mia Fugadascidadespara

Asociedadefeudalbaseia-senoestabelecimentoderelaçõesdedepen-dênciaentre

e;desenvolve-se

umasociedadetripartidaem, e

Assiste-seauma daeconomiaeuropeia.A passaaseraprincipalatividade.O perdeimportância

Cultu

ra /

Relig

ião

Cristianizaçãodosreinos Nosreinoscristãos,aumentouopodereainfluênciada

Areligiãocristã,emborapredominenaEuropa,partilhaterritórioscomareligião ,nomeadamentena ,ondeexércitoscristãose disputavamterritóriosnumprocessoqueficouconhecidopor

TEM

POM

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Nome: N.º: Turma:

Prof.: Observações:

MH7CA©Porto Editora

Consulta as págs. 180 e 185 do Manual

Explora as Fontes

Vamos tentar descobrir mais sobre a vida na época medieval, explorando esta fonte. 1. Porquerazãoapeçateráadesignaçãode

“imagem-tríptico”?

2. Quefunçõesteriaestetipodeescultura?Justificaatuarespostacombasenasinformaçõesdisponíveissobreapeçaenaobservaçãoatentadaimagem.

3. Comoseriaaesculturaseestivessefechada?

4.EncontrassemelhançascomoutrasesculturasqueobservastenaauladeHistória?Justificaatuarespostaaplicandooqueestudasteacercadaartedestaépoca.

Tipologia:imagem-trípticoda

VirgemdoParaísoemmarfim

Datação:1.ºquarteldoséculoXIV

Proveniência:oferecidapor

D.IsabelAfonsoaoconvento

dominicanodoParaíso,emÉvora

Localização: tesourodaSéde

Évora

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Estruturaporunidades

Manual1 Caderno de Atividades2 Recursos do Professor3 Planos de Aula4

Recursosúteis

paratodooano

Cumpriro

Programacomo

Missão:História7

ManualEstruturainovadora

• Privilegiaotrabalhodefontes: parte das fontes para a análise de conteúdos, facilitando a progressão do Programa

• Multiperspetiva: apresenta fontes diversificadas e com diferentes perspetivas

• Questõescomgrausdedificuldadediferenciados para explorar as fontes

• Apresenta as temáticas comoquestõesdesafiadoras

Relacionaosconteúdoscomopatrimónio:explora exemplos de património material e imaterial

Propõeumaavaliaçãoconstantedasaprendizagens:do levantamento de ideias prévias à metacognição

1 RecursosdoProfessorRecursosdeaula• Fichas de exploração dos

PowerPoint® Explora as fontes• Fichas de exploração dos

PowerPoint® Vamos conhecer a arte• Missão património: – Guião para trabalho de campo – Preparação de visitas de estudo• Guiões de análise de filmes

históricos

Recursosparaavaliação• Orientadores de estudo • Fichas de avaliação• Critérios de correção das fichas

de avaliação• Grelhas de correção das fichas

de avaliação, com cotações

PlanosdeAula• Planos de aula em modelo

de aula-oficina para todo o ano letivo• Propostas de planificação por

unidade• Proposta de planificação anual

3

4

CadernodeAtividades

ExploradiferentesdimensõesdotrabalhoemHistória:• Fichas de trabalho a partir da

exploração de fontes• Atividades “Explora”

– Explora o tempo – completaçãoe análise de frisos cronológicos

– Explora o espaço – construçãoe análise de mapas

– Explora as fontes – análise aprofundada de uma fonte

Fichadepreparaçãoparaostestesintermédios

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Missão:NEE

• 26FichasdetrabalhoNEE para todas as unidades

• Identificação, problematização e estratégias de atuação para alunoscomNEE

• Programa EducativoIndividual

Missão:NotaMáxima• 16 Propostas de trabalho

“para conseguir nota máxima”

• Identificação, problematização e estratégias de atuação para alunos comcapacidadesexcecionaisdeaprendizagem

• Plano de Desenvolvimento

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6

RecursosdigitaisCD-ROMPowerPoint®Didáticos: • Explora as fontes (6 PowerPoint®)

– exploração de fontes enquadradas no quotidiano da sua época

• Vamos conhecer a arte3 PowerPoint® para exploração dos conteúdos relacionados com a arte:

– Arte da Grécia Antiga – Arte do Império Romano – Arte medieval

Materiaisemformatoeditável: • Planos de aula • Fichas de avaliação e outros

Recursos do Professor • Grelhas de correção em Excel®

e-ManualPremiumCD-ROMO e-Manual disponibiliza:• a versãodigitaldomanualcom

recursos interativos em contexto• recursosinterativos exclusivos e

em total interligação com o manual• os Recursos doProfessor – versão

digital editável• os PlanosdeAula – versão digital

editável• o acesso ao BRIP (Banco de

Recursos Interativos do Professor)

7

8

e-ManualdoAluno(OnlineeCD-ROM)Neste recurso, o aluno acede ao:

• e-Manual (tem: a versãodigitaldomanual; exercíciosinterativos complementares; animações, fotografias, vídeoseoutrasinteratividades – online)

• Guia de Estudo (recurso digital com síntesesdosconteúdos –no CD-ROM)

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Materiaiseditáveis

Paraumensino

diferenciado

Dispensaligação

àInternet

2 em 1e-Manual Premium 8

Recursos digitais7Missão: Nota Máxima6Missão: NEE5 e-Manual do Aluno (Online e CD-ROM)

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ACESSOGRATUITO

AO PLANOPROFESSOR

Ao adotar este manual escolar poderá aceder gratuitamente ao Plano Professor da Escola Virtual e às enormes vantagens que este serviço lhe oferece:

BANCO DE QUESTÕESPermite-lhe criar �chas e testes de forma instantânea, para imprimir ou realizar de forma interativa, sempre enquadrados com a matéria pretendida, sempre diferentes e com a correção imediatamente disponível;

BRIPOs milhares de recursos existentes na Escola Virtual podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitos outros;

FERRAMENTAS DE ORGANIZAÇÃO PROFISSIONAL

Avaliações, registos, relatórios, planos semanais e outros recursos;

DICIONÁRIOSAcesso a 21 dicionários e ao Conversor do Acordo Ortográ�co, uma ferramenta que lhe permite converter textos ou documentos Word® completos.

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