Orientaes para a organizao dos Trabalhos para o Ano Letivo de 2012

REPLANEJAMENTO ESCOLAR 2012

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Orientaes geraisEnsino Fundamental Anos IniciaisIntroduo

De acordo com a Resoluo SE n 44/2011, com redao alterada pela Resoluo n 84/2011, nos dias 30 e 31 de julho, a equipe escolar estar voltada para as atividades de replanejamento, avaliao e consolidao da proposta pedaggica, e para as discusses referentes aos resultados do SARESP 2011. Em funo disso, competncia dos gestores, em parceria com a equipe escolar, organizar uma agenda de trabalho a fim de promover a retomada do planejamento, para possveis mudanas e/ou adequaes, considerando as caractersticas da escola, as metas estabelecidas no incio do ano, as diferentes reas de conhecimento e a avaliao dos indicadores (mapas de sondagem, SARESP 2011, Consolidado, entre outros), com vistas aprendizagem de todos os seus alunos.

Neste documento, vocs tero a oportunidade de entrar em contato com sugestes e encaminhamentos que podero ser teis no momento do replanejamento.

Anlise dos indicadores de desempenho da escola em Lngua Portuguesa e Matemtica e retomada das metas e do plano de ao.

Os resultados dos indicadores de desempenho da escola informam se a escola est conseguindo atingir as metas estabelecidas no seu Projeto Poltico Pedaggico. Assim, sugerimos que o replanejamento inicie com a anlise dos indicadores de desempenho dos alunos no 1 semestre, particularmente, os mapas de sondagem das hipteses de escrita, inicial, do 1 e do 2 bimestres, os registros das observaes dos professores em relao ao desempenho dos alunos em Matemtica e os dados do SARESP 2011 (disponveis no boletim de desempenho da escola), que possibilitam acompanhar a evoluo das aprendizagens dos alunos e as metas que ainda no foram alcanadas.

Conforme temos pontuado nas reunies de formao, fundamental que a anlise dos mapas de sondagem esteja associada avaliao das prticas pedaggicas da escola, isto , ao levantamento da diversidade de oportunidades e situaes de aprendizagens oferecidas para que os alunos possam alcanar as expectativas previstas para o ano letivo.

No que se refere Educao Matemtica, observar a evoluo dos alunos em relao ao desenvolvimento das Trajetrias Hipotticas de Aprendizagem (THA), levando em conta sua relao com as expectativas de aprendizagem. Essa discusso pode ser fomentada pelos registros dos professores, realizados na ocasio dos encontros nos Grupos Colaborativos.

Para tanto, ser interessante que uma anlise criteriosa das aprendizagens seja norteada pelas seguintes questes:

Tem havido progresso nas aprendizagens?

Que possveis discrepncias existem entre os mesmos anos/sries? (Refletir sobre o porqu desta ocorrncia).

H muitos alunos que permanecem em um mesmo nvel de aprendizagem, sem apresentar avanos? (Refletir sobre o porqu desta ocorrncia).

A partir desta reflexo, a escola retomar o Plano de Ao, elaborado no perodo do planejamento, para atender os alunos que no conseguiram atingir as expectativas previstas. Esta retomada precisa ter como foco a reviso das aes de recuperao que foram implementadas pela escola, particularmente, a recuperao intensiva. Para isso, o grupo gestor da escola, juntamente com os professores precisa refletir sobre diferentes aspectos:

Aspectos pedaggicos

Quais as principais expectativas de aprendizagem foram atingidas pelos seus alunos dentro de cada ano/srie? Quais precisam maior investimento?

Quais situaes de aprendizagem so oferecidas para os alunos avanarem?

Como os alunos so agrupados no desenvolvimento das atividades (individualmente, em duplas, em trios, em grupos, coletivamente)?

Quais intervenes/perguntas os professores realizam durante o desenvolvimento das atividades?

Os instrumentos de acompanhamento da evoluo da aprendizagem destes alunos (ex: portflio, cadernos de registro, fichas...) tm sido efetivamente usados como forma de validar e/ou reavaliar as prticas pedaggicas?

Aspectos organizacionais

Os alunos que atingiram e os que no atingiram as expectativas de aprendizagem foram contemplados no plano de ao?

Quais alunos precisam ser includos em aes de recuperao de aprendizagem?

H momentos nas ATPC em que os professores tm oportunidade para refletir sobre o como desenvolver boas situaes de aprendizagem (tanto de Lngua Portuguesa quanto de Matemtica), sobre como organizar o espao e o tempo da sala de aula para auxiliar os alunos que no conseguem avanar?

O professor coordenador tem realizado acompanhamento formativo em sala de aula? Como tem contribudo para auxiliar os professores em sua prtica cotidiana?

Como ocorre a articulao entre os professores regentes e os professores auxiliares no processo de recuperao contnua?

No que diz respeito aos resultados do Saresp 2011 preciso que Equipe Gestora e professores estejam envolvidos na reflexo sobre os resultados alcanados. Para organizar as discusses, sugerimos diferentes momentos:1 momento Anlise comparativa dos resultados do SARESP 2010 e 2011

Os professores, organizados em grupos, analisam os resultados do 3 ano / 2 srie, comparando-os com os do ano anterior.

At onde conseguimos chegar?

Em que pontos ainda h fragilidades?

Discusso coletiva.

2 momento - Retomada dos resultados do SARESP 2011

Neste segundo momento, propomos uma retomada dos resultados do SARESP 2011, para que sejam analisados luz das expectativas de aprendizagem. O que sabem nossos alunos?

No alcance de quais expectativas h fragilidades?

Quais prticas pedaggicas precisam ser revistas e/ou potencializadas para que as metas sejam alcanadas e/ou superadas?

Quais aes precisam ser desencadeadas para que a escola alcance ou supere as metas estabelecidas pela SEE-SP? Quais precisam ser estabelecidas a curto, mdio e longo prazo?

3 momento- Anlise dos resultados do 5 ano/4 srie

Os professores, organizados em grupos, analisam os resultados do 5 ano / 4 srie, comparando-os com os do ano anterior, o mesmo movimento proposto para o 3 ano/2 srie.

No que diz respeito ao universo de habilidades requisitadas pelo SARESP, sugerimos um momento de estudo e discusso sobre elas, considerando as diferentes reas.

Da mesma forma que no perodo do planejamento, no replanejamento, as orientaes curriculares do Ciclo I, as expectativas de aprendizagem, devero ser revisitadas pela equipe escolar, para proposio de sua continuidade, considerando o diagnstico obtido a partir dos resultados dos alunos e da escola e os objetivos educacionais em relao s capacidades que se pretendem que os alunos desenvolvam, tendo como referncia o Currculo do Estado de So Paulo.

Sugerimos tambm, como referncia bibliogrfica, que sejam retomados os textos enviados no documento do planejamento 2012, bem como as Trajetrias Hipotticas de Aprendizagem estudadas at o momento.

Disponveis no link: HYPERLINK "http://saresp.fde.sp.gov.br/2011/ConsultaRedeEstadual.aspx?opc=1" http://saresp.fde.sp.gov.br/2011/ConsultaRedeEstadual.aspx?opc=1

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