COMPLEMENTAÇÃO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE … · Revisão: Oração e Período Compreender a mensagem implícita no texto. Interpretação texto Ações simples são capazes

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno) – EJA (VI a IX

Fase) Unidade de Ensino: Escola Municipal Alice Canellas da Silveira

Professor(es): Rosiane, Sandra Dias, Allison, Raimunda, Ana Carolina, Thais, Christian, Leandro

Aluno(a):

Turma Fase IX: Turno: Noite

Período de Complementação: De 18/05/2020 a

29/05/2020

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

De repente, a vida nos pegou de surpresa!

Temos de experimentar e aprender a conviver com sentimentos muito intensos e diversos, durante o distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de segurança.

Neste momento de pandemia, precisamos nos unir pelas nossas crianças e adolescentes, que têm revelado muita criatividade e potencial para lidar com uma situação tão atípica, inspirando e mobilizando em nós a alegria com que preparamos esse Material de Complementação Escolar.

É nosso dever, como educadores, alimentar a energia que vem dos nossos estudantes, estimulando a contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e brincadeiras, enfim, reinventando o momento e o mundo de cada um, por uma Iguaba Grande mais humana e solidária para todos.

Seguiremos firmes e venceremos essa pandemia.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

2

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

QUEREMOS SABER SUA OPINIÃO, NESSAS

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pagina e envie à

escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda:

( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

1.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)?

3. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

4. Registre aqui, como tem sido sua experiência com as atividades não

presenciais:

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5. Se desejar registre as suas observações:

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Nome do responsável:

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Crianças e jovens devem acordar no horário habitual, vestir-se adequadamente, alimentar-se de maneira saudável e então se dedicar ao estudo dos conteúdos que seriam trabalhados em sala de aula. É importante respeitar os intervalos. Assim como no colégio, o recreio ou o tempo para relaxar e brincar entre uma atividade e outra é fundamental. O ideal é que os estudantes não sejam sobrecarregados por conta da quarentena imposta pelo coronavírus.

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Seja pelas plataformas virtuais disponibilizadas pela escola, ou pelas redes sociais , o estudante deve interagir frequentemente com a turma e com o professor, preservando a experiência social. As redes sociais permitem que as famílias troquem informações sobre o aprendizado dos filhos e que estes sigam desenvolvendo os laços de amizade construídos na Unidade de Ensino. Os grupos são uma oportunidade para sanar dúvidas e compartilhar ideias e resultados. A família precisa reforçar o contato com o professor, certificando-se de que as matérias estão sendo abordadas de maneira correta e discutindo as percepções do aluno.

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e Tudo pode ser transformado a partir de um novo olhar. Com lápis, papel

e régua já é possível esboçar uma planta baixa da casa e convidar os pequenos a repensar os espaços, reorganizando móveis, folhagens e até a decoração. Esse exercício estimula noções espaciais, matemáticas e sociais, já que o ambiente precisa continuar harmônico e útil para todos. Criar jogos diversos com materiais reutilizáveis e utilizar brincadeiras antigas como forma de aprendizagem também é uma boa pedida

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en

to No período de isolamento social, é importante que as famílias se

mantenham saudáveis, A prática exercícios mesmo dentro de casa, é uma forma de manter o corpo em movimento. Os pais podem organizar desafios de dança e mímica dentro de casa, trabalhando a percepção corporal, a flexibilidade e a coordenação motora. Se houver acesso à ambientes ao ar livre, disputas lúdicas como corrida com bastões ou sacos são uma alternativa.

Professor(es): Rosiane Araujo Silva

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

FASE IX Noite Língua Portuguesa I (Gramática)

8 aulas

HABILIDADES CONTEÚDOS

Diferenciar frases e orações. Reconhecer os tipos de períodos no texto.

Revisão: Oração e Período

Compreender a mensagem implícita

no texto.

Interpretação texto

Ações simples são capazes de fazer a diferença nos estudos e no dia a dia em casa. Confira 4 sugestões para enfrentar esse período com leveza e planejamento.

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REVISÃO

Leia o texto para responder às questões 1 e 2.

Bruxismo

O bruxismo tem se destacado nos últimos tempos devido ao

estresse e correria do dia a dia. Dor e zumbido no ouvido, desgaste e

amolecimento dos dentes, dor de cabeça, dor no pescoço, na

mandíbula e nos músculos da face, estalos ao abrir e fechar a boca,

entre outros, são sintomas do bruxismo.

São vários os tratamentos indicados para o bruxismo. A terapia

mais empregada atualmente para o alívio do bruxismo é a utilização

de placas. Feita pelo dentista e ajustada aos dentes, a placa encaixa-

se sobre os dentes superiores e os protege de se triturarem com os

dentes inferiores. Apesar da placa ser uma boa maneira para lidar com

o bruxismo, ela não é uma cura.

SHOP. Edição 34. Dezembro 2013. p. 9. (Fragmento).

1) Aponte a passagem que consiste em um período simples:

( ) “O bruxismo tem se destacado nos últimos tempos devido ao

estresse e correria […]”

( ) “Feita pelo dentista e ajustada aos dentes, a placa encaixa-se

sobre os dentes […]”

( ) “Apesar da placa ser uma boa maneira para lidar com o bruxismo,

ela não é uma cura.”

2) No período simples “São vários os tratamentos indicados para o bruxismo.”, o sujeito é:

( ) oculto.

( ) simples.

( ) composto.

3) O período é simples quando constituído de:

( ) um sujeito.

( ) uma frase.

( ) uma oração.

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4) A oração, que compõe o período simples, é chamada de:

( ) absoluta.

( ) coordenada. ( ) subordinada.

Leia o texto para responder às questões 5 e 6.

Dance com os animais

Música para bicho nenhum bicho ficar parado!

O que é, o que é: uma canção toda branca com um pontinho

marrom? E o que faz a felicidade de um piolho? A maior curiosidade do gato, você sabe qual é? Não!? Mas pode descobrir a resposta para esses e outros enigmas se ouvir o CD Bicho mistério.

Além de se divertir bastante e sacudir o esqueleto, você vai ouvir poemas escritos por Léo Cunha, autor de inúmeros livros para

crianças, com melodias do músico Zé Campelo e seu grupo de cantores e instrumentistas.

Ao som de guitarra, piano, sanfona, trombone e outros instrumentos, tem até música surpresa! Você que é um bom pé de valsa não pode perder.

Disponível em: <http://chc.org.br>.

5) Grife o verbo ou a locução verbal que compõe cada oração a seguir:

a) “Música para bicho nenhum bicho ficar parado!” b) “E o que faz a felicidade de um piolho?”

c) “Ao som de guitarra, piano, sanfona, trombone e outros instrumentos, tem até música […]”

d) “Você que é um bom pé de valsa não pode perder.”

6) Identifique, entre as alternativas acima, aquela que apresenta mais

de uma oração.

7) A frase constituída de mais de uma oração denomina-se:

( ) período simples.

( ) período composto.

8) Em toda oração, registra-se a presença de:

(A) pronome.

(B) adjetivo.

(C) substantivo.

(D) verbo.

9) Na oração “[…] você vai ouvir poemas escritos por Léo Cunha

[…]”, a locução verbal em destaque equivale ao verbo:

(A) ouvirá.

(B) ouviria.

(C) ouviu.

(D) ouve.

Leia o texto e responda às questões 10 a 14.

Preto e branco

6

Perdera emprego, chegara a passar fome, sem que ninguém

soubesse: por constrangimento afastara-se da roda boêmia que antes

costumava frequentar – escritores, jornalistas, um sambista de cor que

vinha a ser seu mais velho companheiro de noitadas.

De repente, a salvação lhe apareceu na forma de um americano, que

lhe oferecia emprego numa agência. Agarrou-se com unhas e dentes à

oportunidade, vale dizer ao americano, para garantir na sua nova função

uma relativa estabilidade.

E um belo dia vai seguindo com o chefe pela Rua México, já distraído

de seus passados tropeços, mas, tropeçando obstinadamente no inglês

com que se entendiam - quando vê do outro lado da rua um negro agitar

a mão para ele.

Era o sambista seu amigo.

Ocorreu-lhe desde logo que ao americano poderia parecer estranha

tal amizade, e mais tarde: incompatível com a ética a ser mantida nas

funções que passara a exercer. Lembrou-se num átimo que o americano

em geral tem uma coisa muito séria chamada preconceito racial e seu

critério de julgamento da capacidade funcional dos subordinados talvez

se deixasse influir por essa odiosa deformação. Por via das dúvidas,

correspondeu ao cumprimento de seu amigo da maneira mais discreta

que lhe foi possível, mas viu em pânico que ele atravessa a rua e vinha

em sua direção, sorriso aberto e braços prontos para um abraço.

Pensou rapidamente em se esquivar – não dava tempo: o americano

também se detivera, vendo o negro aproximar-se. Era seu amigo, velho

companheiro, um bom sujeito, dos melhores mesmo que já conhecera –

acaso jamais chegara sequer a se lembrar de que se tratava de um

negro? Agora, com o gringo ali ao seu lado, todo branco e sardento, é

que percebia pela primeira vez: não podia ser mais preto. Sendo assim,

tivesse paciência: mais tarde lhe explicava tudo, haveria de

compreender. Passar fome era muito bonito nos romances, lidos depois

do jantar, e sem credores à porta. Não teve mais dúvidas: virou a cara

quando o outro se aproximou e fingiu que não o via, que não era com

ele.

E não era mesmo com ele.

Porque antes de cumprimentá-lo, talvez ainda sem tê-lo visto, o

sambista abriu os braços para acolher o americano – também seu amigo.

SABINO, Fernando. A Mulher do vizinho. 7. ed. Rio de Janeiro,

Record, 1962. p.163-4. (adaptado.)

10) Analise as afirmações abaixo sobre o texto e marque a alternativa

correta:

I. A história é contada por um narrador observador.

II. Pode-se dizer que o enredo traz para os leitores uma reflexão sobre

os julgamentos precipitados que frequentemente estão presentes em

nossa sociedade.

III. Não se pode definir o tempo e o espaço em que ocorre a narrativa.

a) As afirmações I, II e III são verdadeiras.

b) Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.

c) Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.

d) Apenas as afirmações II e III são verdadeiras.

11) No primeiro parágrafo, o narrador relata uma mudança de estado

na vida do personagem central da narrativa. Que mudanças foram essas?

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12) Qual foi a atitude do personagem principal, quando o sambista foi

ao seu encontro? Por que ele agiu dessa forma?

13) Explique o título “Preto e branco”.

14) A expressão “um belo dia” expressa uma ideia de:

a) desejado

b) inesperado

c) oportuno

d) agradável

REFERÊNCIAS

www.acessaber.com.br

www.mec.gov.br

Professor(es): SANDRA

Aluno(a):



IX FASE Noite LÍNGUA PORTUGUESA (Produção Textual)

4 TEMPOS


Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.

Crônica Conto

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.

Leitura e Interpretação de Texto

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GÊNERO TEXTUAL - CRÔNICA

A crônica é um gênero textual utilizado pelo cronista para escrever sobre um assunto do cotidiano. Em geral, os textos são curtos e os assuntos escolhidos podem ser tratados de forma humorística, emotiva ou argumentativa.

Vamos conhecer um texto desse gênero? Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 8.

A grande guerra

As árvores sempre amaram os homens, desde o princípio dos tempos. Confessam este amor sem parar, as horas todas do dia. Mesmo quando a luz se retira e elas desaparecem de nossa vista, continuam a dizer que nos amam, fazendo perfume para a nossa noite e música para os nossos sonhos. Mas as árvores não são apenas os maiores artistas que existem; são também os mais sábios cientistas. Se a gente lotasse o Mineirão de cientistas, os cem mil sábios ali reunidos saberiam muito menos do que uma árvore. E a mais profunda e indispensável ciência da árvore é transformar veneno em ar puro. Muito poucos homens, por incrível que pareça, entendem a língua das árvores. Um em mil? Talvez nem isso. Um dia, por causa dessa ignorância, reunidos numa sala fechada, os homens declararam guerra às árvores. Observados hoje, depois que tudo aconteceu, os motivos alegados parecem ridículos. Há árvores demais no mundo, diziam. – Já começam a invadir as nossas terras. – Melhor enfrenta-las e transformá-las em objetos úteis: casas, móveis, navios, lenha. – Não podemos é permanecer de braços cruzados. – O progresso exige que acabemos com as árvores.

Argumentos, de fato, ridículos; mas os argumentos a favor de todas as outras guerras são muito parecidos, depois de vistos (como se diz) à luz da história. Foram mobilizados facões, machados, serrotes. O mais terrível guerreiro era um que ama o combate por si mesmo, capaz de lutar indiferentemente pelo bem ou pelo mal, capaz de cozinhar para o homem, sem que esse gesto simpático signifique bondade; em outra oportunidade, esse mesmo guerreiro poderá destruir sem remorso a humanidade inteira. Seu nome é Fogo. E a guerra começou. As árvores, que também não entendem a língua dos homens, apesar de amá-los, continuaram em paz, a fazer o que sempre fazem: sombra, flores, frutos, desenhos, poesia. E a transformar veneno em oxigênio. Foi uma guerra feia e covarde. Todos os homens, quase todos (com exceção das pessoas de ouvido fino, que entendem a língua dos vegetais), entraram na luta de extermínio. Quem não pertencia a um exército regular, punha o machado no ombro e saia de manhã para brigar sozinho. Os mais humildes, que nem dispunham de machadinha, armavam-se de fósforo ou isqueiro. Até as crianças, as mais assanhadas e menos inteligentes, participavam da guerra, e da maneira mais diabólica: construíam balões que, levados pelo vento, causavam perdas incalculáveis ao doce e inocente inimigo. Essa guerra foi iniciada na era da civilização, há algumas centenas de anos, quando o homem aprendeu a fazer navios ligeiros, pontes sólidas, casas confortáveis e catedrais belíssimas. Foi iniciada e jamais teve trégua, prosseguindo até o dia de hoje, auxiliada agora pelas armas modernas, como a serra elétrica e o trator. Desarmadas, ou armadas apenas de boa vontade, as árvores opuseram uma única resistência: foram criando outras árvores, tantas quanto podiam no furor da batalha, na esperança de que, findas as hostilidades, outras plantas crescessem e continuassem a fazer oxigênio, sombra, flores, frutos, perfume, desenhos e poesia. Mas acontece o seguinte: como imensas florestas já tombaram na luta, dando lugar a amplidões estéreis, o número de árvores em

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nosso tempo é insignificante. O número de homens, pelo contrário, tornou-se (como dizem) uma verdadeira explosão. Assim, para dizer tudo em poucas palavras, a vitória dos homens contra as árvores está muito próxima. No ritmo que vamos, em pouco tempo não ficará uma floresta em pé. Há um único problema: estamos enfrentando agora novos inimigos, aqueles que aparecem quando as árvores morrem: os riachos e os rios estão secando-se de sede, atormentando os homens; os temporais adoidados destroem as plantações, atormentando os homens; os animais desaparecem, atormentando os homens; a terra arrebenta-se e não presta mais para nada, atormentando os homens; o sol queima as sementeiras e castiga toda a criação, atormentando os homens. Em vez de dar música nas ramagens, a ventania dá vento; em lugar de perfume, aspiramos o fumo das máquinas; em troca de poesia, vamos entrando cada vez mais por uma paisagem sem flores, sem pássaros, sem verde. E já estamos sentindo falta de ar. Superpovoada de homens e despovoada de árvores, a própria Terra, a única que possuímos, chega ao fim e aos poucos morre. Resultado final: as árvores perdem a guerra e os homens ganham o inferno.

(Paulo Mendes Campos. A grande guerra, publicado no livro Para gostar de ler 24. São Paulo: Editora Ática.)

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

1 – É possível afirmar que essa crônica apresenta uma crítica? Por quê? 2 – Qual é o ponto de vista defendido pelo cronista nesse texto? 3 – Transcreva a frase do texto que resume o ponto de vista do cronista quanto às consequências da guerra entre homens e árvores.

4 – Guerra, além de luta armada entre nações que disputam algum território ou discordam em relação a uma ideologia, significa também luta contra qualquer coisa a que se atribua um valor nocivo, isto é, prejudicial à humanidade. a) Em que parágrafo o cronista expõe os motivos alegados pelos homens para a guerra. b) Qual é a visão do autor sobre os argumentos dos homens para declarar a guerra? 5 – Na crônica, as árvores são as protagonistas da história e os homens são os antagonistas (aquele que se opõe ao protagonista). Explique qual é o efeito de o autor retratar as árvores como protagonistas. 6 – Por que o cronista afirma que as árvores são mais sábias que os cientistas? 7 – A crônica foi escrita em 3ª pessoa. a) Retire trechos do texto que comprovem essa afirmação. b) Essa crônica poderia ser escrita em 1ª pessoa? Justifique sua resposta. 8 – Nessa guerra apresentada pelo cronista existe um vencedor? Explique.

GÊNERO TEXTUAL - CONTO

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O conto é um gênero textual que apresenta elementos de narrativa de maneira reduzida. A narrativa pode ser em primeira ou terceira pessoa. Quando o personagem é criado, deverá expor características físicas e/ou psicológicas.

Vamos conhecer um texto desse gênero? Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 5.

O grande encontro

Era uma vez um Autor com uma vaga ideia para uma nova história. E como nessa história tinha vaga de verdade para um grande Personagem, pensou em começar sua busca colocando um anúncio no jornal. "Procura-se um Personagem disposto a viver aventuras eletrizantes. Não é necessário ter experiência no tema, mas algumas características serão especialmente consideradas: um certo preparo físico, raciocínio rápido e personalidade carismática." O primeiro candidato a se apresentar foi logo dizendo: – Participei de passagens importantes de muitos livros famosos, imortalizados por personagens estrelados. – Ah, parabéns! O senhor tem razão. Os grandes personagens não envelhecem. Mas, se entendi bem, o senhor nunca foi o protagonista desses enredos, certo? Enfim... É uma pena, mas um coadjuvante de idade avançada não é o que busco. Desculpe! Dois dias e muitas páginas amassadas depois, o Autor recebe outro candidato - um tipo muito sincero, mas bastante imaturo. – Já passei por muitas imaginações, mas... – Mas? – Nunca cheguei ao papel... – Ah... – Tenho muito potencial, mas... – Mas? – Preciso de alguém que acredite em mim, que me decifre e me revele com todas as letras, entende?

– Você é muito interessante. Mas... Na semana seguinte, com a cabeça embaralhada e ainda sem um herói à vista, o Autor começa a pensar em outras possibilidades e, repentinamente, tem uma grande ideia: e se o narrador transformasse a própria aventura em Personagem? Animado, ele já ia colocar o texto em ação quando o telefone toca. – Bom dia. Posso falar com o Autor? – E o senhor é...? – O Personagem. – Ah, claro, o anúncio... – Exato, o anúncio. Muito bem escrito, por sinal. – ...? – Quantos livros o senhor publicou? – ... !?! – Alô? Alô, o senhor está na linha? – Sim... Claro, estou ouvindo... Continue, por favor! – Desculpe! Espero que não me leve a mal, mas preciso saber um pouco mais sobre o seu estilo, como é o seu processo criativo, quais gêneros o senhor domina, se tem livros premiados... É que não me encaixo com naturalidade em qualquer texto. Tenho que sentir alguma consistência literária, entende? O Autor experimentou vários estados de espírito. No início, ficou atônito. Mais que isso, catatônico! Depois, a palavra certa seria "irritado". Mas, pouco a pouco, foi se sentindo, como dizer? impressionado! Pois, à medida em que respondia às perguntas do Personagem, foi se surpreendendo mais e mais com suas próprias palavras. No dia seguinte, conversaram de novo. E no outro, outra vez. Trocaram ideias durante tanto tempo que acabaram se tornando grandes amigos. Anos depois, eram tão íntimos que um logo adivinhava o que o outro tinha acabado de pensar e, juntos, inventaram histórias fabulosas. (Silvana Tavano. O Grande Encontro. Nova escola. São Paulo: Abril, n. 222. maio 2009. D.

102.)

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(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

1 – A maneira como a história se inicia se aproxima de um gênero

específico de texto.

a) Que gênero é esse?

b) Que expressão justifica essa aproximação? Leia as informações abaixo para responder à questão 2.

Estrutura do conto

O conto costuma ser estruturado em quatro partes: introdução, desenvolvimento, clímax e conclusão. Vamos a elas:

• Introdução (ou apresentação/situação inicial): é o início da narrativa. Nela, podemos descobrir o contexto da narrativa: quem são as personagens, qual é o espaço e o tempo nos quais a história vai ser narrada e quais são os primeiros acontecimentos dela.

• Desenvolvimento (ou complicação/surgimento do conflito): apresenta as ações que modificam o estado inicial da narrativa.

• Clímax: é o momento de maior tensão, quando o problema está no auge e as ações tomadas definirão o rumo da história.

• Conclusão (ou desfecho/solução do conflito): como o nome já diz, é o final da história, que será provavelmente diferente de como ela começou. Pode mostrar que o problema foi solucionado ou não, dependendo muito mais do tipo de conto que estamos lendo.

(https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-as-caracteristicas-do-conto.htm2.)

2 – O conto lido possui as partes constituintes da narrativa: situação inicial, clímax e desfecho. Identifique no texto cada uma dessas partes. 3 – Depois de analisar muitos candidatos à vaga e de não conseguir encontrar um protagonista para a sua história, surge um personagem muito intrigante, que fez o autor ter diversos estados de espírito. Por que isso ocorreu? 4 – O final da história terminou de maneira previsível ou houve uma quebra em sua expectativa? Comente. 5 – O texto foca em um elemento muito importante do gênero conto: o personagem. Explique o efeito que o autor dá à narrativa por meio do enfoque nesse elemento.

REFERÊNCIA ALVES, Rosimeire e BRUGNERALTO, Tatiane. Vontade de Saber Português – 9º ano – páginas 196 a 198 / 238.

12

Professor(es): Raimunda

Aluno(a):

Período de Complementação: De __19_/_05_/_2020 a _27_/_05_/2020


Fase IX Noite História 8 tempos


Analisar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

Formação da República no Brasil: *A República Velha

A República da Espada corresponde ao período inicial da Primeira República Brasileira. A fase da Primeira República como um todo corresponde ao período que se iniciou com a Proclamação da República, em 1889, até a Revolução de 1930, que deu início à Era Vargas. Já o período da República da Espada corresponde a um período específico que abrange os governos dos militares Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto. Vários estudiosos da evolução política brasileira, ao realizarem suas análises sobre a República do Brasil, dividem todo o período de 1889 aos nossos dias em diversas fases, como veremos a seguir. E, como não poderia deixar de ser, cada fase é marcada por determinadas características especificas,

da vida política, social, econômica e cultural do nosso país. REPÚBLICA VELHA (1889 a 1930) Subdivide- se em:

➢ República "da Espada" ou "dos Marechais" - (1889 a 1894) e

República " Oligárquica " - (1894 a 1930).

O GOVERNO PROVISÓRIO (1889 A 1891)

Formado no mesmo dia da Proclamação da República, era chefiado pelo

Marechal Deodoro da Fonseca e tomou as primeiras medidas administrativas,

inaugurando nova forma de governo. Vejamos.

➢ Criação do registro de nascimentos e instituição do casamento civil.

➢ Separação entre as funções da Igreja (religiosas) as funções do Estado

(de governo).

➢ Grande naturalização: dava aos estrangeiros que haviam imigrado para

o Brasil, a nacionalidade brasileira.

➢ Convocação de uma Assembleia Constituinte, para elaborar a primeira

constituição republicana.

A Constituição de 1891. Características mais importantes:

➢ República Presidencialista (nome oficial: República dos Estados Unidos

do Brasil.)

➢ Três poderes Executivo, Legislativo e Judiciário. - Federalismo.

➢ Senadores com mandato por prazo determinado.

➢ Voto universal - votam apenas os indivíduos do sexo masculino,

maiores de 21 anos de idade, desde que não sejam indigentes e

analfabetos.

Importante: O voto não era secreto: isto favorecia a ocorrência de coação

e fraudes eleitorais, como veremos posteriormente.

Ler para crer! No Ministério da Fazenda, Rui Barbosa tentou estimular o

progresso econômico do país, emitindo grandes quantidades de cédulas (papel-

moeda) para facilitar os empréstimos que deveriam ser destinados à criação de

indústrias.

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No entanto, os efeitos foram desastrosos. Muitos beneficiaram-se dos empréstimos especulando em ações na bolsa de valores e desviando a verba para outros fins. Não ocorreu o crescimento esperado e, ao invés disso, o país entrou numa grave crise econômica, que recebeu o nome de " Crise do Encilhamento ". PRESIDENTES " MARECHAIS " OU " REPÚBLICA DA ESPADA " Mal. Deodoro da Fonseca

➢ Eleito em 15 de fevereiro de 1891 pelos constituintes, cabendo a vice - Presidência ao Marechal Floriano Peixoto.

➢ A Assembleia Constituinte, convertida em Congresso Nacional, fez forte oposição ao presidente.

➢ Apoiado pelo Exército, Deodoro resolveu dissolver o Congresso Nacional em 3 de novembro de 1891.

➢ Aos 23 de novembro de 1891, devido a uma revolta (a primeira) da Armada e ameaça de iniciar uma "guerra civil", o Presidente Deodoro escolheu renunciar.

Mal. Floriano Peixoto, "Marechal de Ferro" (1891 -1894)

➢ Treze generais enviaram uma mensagem ao novo presidente exigindo

que ele realizasse novas eleições, pois a renúncia de Deodoro ocorreu

em menos de dois anos de mandato.

➢ Floriano não atendeu a exigência dos generais e, ainda, puniu-os.

➢ Estourou no Rio Grande do Sul a Revolução Federalista , que atingiu

Santa Catarina e o Paraná.

➢ Começou no Rio de Janeiro a 2ª revolta da Armada.

Os Almirantes Custódio de Meio e Saldanha da Gama, achando que

Floriano não estava cumprindo a constituição, começaram uma 2.ª

Revolta da Armada. Ameaçavam bombardear o Rio de Janeiro. Mas

Floriano não renuncio. Enfrentou os rebeldes e os venceu.

A Revolução Federalista (1894) :Essa guerra civil, que causou cerca

de dez mil mortes durou até 1895, teve origem na luta entre dois grupos

políticos gaúchos : os partidários de Júlio de Castilhos , que também eram

favoráveis ao Presidente Floriano , contra os federalistas chefiados por

Silveira Martin ("maragatos” )

Os federalistas tomaram a Ilha do Desterro (hoje Florianópolis). Logo

depois invadiram também Paranaguá, Tijucas , Lapa, passando por Curitiba.

Na Lapa, o Coronel Gomes Carneiro, fiel ao governo de Floriano , resistiu ao

cerco da cidade até a morte. Vencida a revolução, infelizmente novas

violências foram cometidas pelos “ Iegalistas”

O que são Mapas Mentais? Os mapas mentais, ou “mapas da mente” é o nome dado para um tipo

de diagrama criado pelo inglês Tony Buzan. Os mapas mentais são voltados para a gestões de informações e de conhecimentos. São representações livres de pensamentos que se dividem a partir de um conceito central, para compreensões e soluções de problemas, melhorando a memorização e o aprendizado.

Atividade no caderno

A partir do conceito e do exemplo acima crie o seu mapa mental, faça em folha ofício, seja criativo e guarde para ser vista após o retorno.

REFERÊNCIAS

1. https://www.novaconcursos.com.br/portal/dicas/o-que-e-e-como-fazer-

um-mapa-mental-para-concursos-2016-12/

2. Mec.gov.br

3. EJA História Moderna

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Professor(es):Ana Carolina

Aluno(a):



Fase IX Noite Geografia 8h/a


Analisar as propostas de preservação,

pesquisa e sustentabilidade, propostos nos

Tratados Ambientais, tais como protocolos

de Kyoto e Madri, no tratado do Atlântico,

Eco 92, entre outros.

Tratados Ambientais

Identificar as ações para o desenvolvimento

sustentável, através de tratados e protocolos

mundiais.

Tratados Ambientais

As conferências ambientais

As conferências ambientais são reuniões em que líderes de diversos países

debatem questões relacionadas à preservação do meio ambiente e ao

desenvolvimento sustentável. Foi a partir da segunda metade do século XVIII que

se iniciaram os primeiros estudos ecológicos. Contudo, somente na década de 1960,

no período Pós-Segunda Guerra Mundial, que as questões ambientais passaram a ser

discutidas com vigor, em resposta, principalmente, ao período industrial. Esse

período inseriu nas indústrias e no meio rural técnicas inovadoras que intensificaram

a produção, acentuando a exploração de recursos naturais.

SOUSA, Rafaela. "Conferências ambientais"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/conferencias-ambientais.htm. Acesso em 28 de abril de 2020.

EXERCÍCIOS

1- Realize uma pesquisa com o tema: As principais conferências ambientais.

Você deverá copiar a pesquisa em seu caderno.

ATIVIDADE 2

Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) – ou,

simplesmente, Objetivos do Milênio – são um conjunto de medidas e metas

elaborado no âmbito da Organização das Nações Unidas (ONU) para promover um

melhor desenvolvimento das sociedades até o ano de 2015. Os ODM pautam-se em

oito principais objetivos e, por isso, são também chamados de os “8 jeitos de mudar

o mundo”.

15

Essas oito metas estabelecidas são:

1 – Acabar com a fome e a miséria;

2 – Promover uma educação com o ensino básico universal;

3 – Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres;

4 – Reduzir a mortalidade infantil;

5 – Melhorar a saúde das gestantes;

6 – Combater o HIV/aids, a malária e outras doenças;

7 – Garantir a sustentabilidade com qualidade de vida;

8 – Estabelecer uma Parceria Mundial para o Desenvolvimento.

EXERCÍCIOS

1- A partir desse texto, identifique com V as metas que fazem parte dos “Objetivos

(Metas) do Milênio” e com F, as demais.

( ) Explorar o espaço sideral.

( ) Educação básica de qualidade para todos.

( ) Reduzir a mortalidade infantil.

( ) Justiça de qualidade e respeito ao direito patrimonial.

( ) Acabar com a fome e a miséria.

4.

5. REFERÊNCIAS

SOUSA, Rafaela. "Conferências ambientais"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/conferencias-ambientais.htm. Acesso em

28 de abril de 2020.

16

Professor(es): ALLISSON

Aluno(a):

Período de Complementação: De _18___/_05___/_20____ a _29___/_05___/__20___


FASE-IX NOITE MATEMATICA I 04/SEMANA


OPERAR DENTRO DO CONTEXTO DO

CONJUNTO Z CONJUNTO DOS NÚMEROS

INTEIROS

OPERAR DENTRO DO CONTEXTO DO

CONJUNTO Q CONJUNTO DOS NÚMEROS

RACIONAIS

Atenção!

O aluno deverá assistir no canal do YouTube “EquaçãoX” aos vídeos:

- CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS, AULA-1

(https://www.youtube.com/watch?v=XiEs10OjiS4&t=34s) E AULA-2

(https://www.youtube.com/watch?v=BYmTU2WReGg&t=93s); E

- CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS: AULA-1

(https://www.youtube.com/watch?v=3ESOPfV0THY&t=26s).

1) Escreva os números inteiros Compreendidos entre -4 e 2.

2) Carolina pegou o elevador no 2º subsolo (–2) e desceu no 3º andar (+3).

Quantos andares percorreu?

3) Seja o conjunto A = {-20, -5, 0, 5, 12, -1, 8, 15}

Qual é o menor número do conjunto A?

Qual é o maior número do conjunto A?

4) Coloque os números abaixo em ordem decrescente

+10, +6, -3, -4, -9, +1

5) Coloque os números abaixo em ordem crescente.

423, -243, 234, -324, -432, 342, 243

6) MARQUE A ALTERNATIVA FALSA.

( ) UM NÚMERO NATURAL PODE SER ESCRITO COMO UMA FRAÇÃO.

( ) TODO NÚMERO NATURAL É RACIONAL.

( ) A DÍZIMA 0, 1131333... TEM PERÍODO 13.

( ) -15 < - 4.

7) COLOQUE OS NÚMEROS -2 ; 0 ; 1/5 ; 3 ; - 7 ; 0,333...; 4,8 E -6 NOS

CONJUNTOS ABAIXO:

17

8) QUANTOS NÚMEROS INTEIROS EXISTEM ENTRE – 10,5 E – 1, 8?

6. REFERÊNCIAS

OBS: MATERIAL ELABORADO PELO PROFESSOR.

Professor(es):

Aluno(a):

Período de Complementação: De _18___/_05___/_20____ a _29___/_05___/__20___


FASE-IX NOITE MATEMATICA II 8h/a/SEMANA


(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas

o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.

Relações métricas no triângulo retângulo

Referências Bibliográficas: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, Editora do Brasil. 2016.

SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora Moderna. 2019.

18

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-teorema-de-pitagoras.htm

O teorema de Pitágoras é uma expressão matemática que relaciona os lados de

um triângulo retângulo, conhecidos como hipotenusa e catetos.

a2 = b2 + c2

Exemplo:

Calcule a medida da hipotenusa do triângulo retângulo presente na figura a seguir.

ATIVIDADE RESOLVIDA

19

QUESTÃO 01:

20

QUESTÃO 03:

QUESTÃO 04:

QUESTÃO 05:

21

Professor(es):THAIS COSTA DRUMOND DA SILVA

Aluno(a):



IX EJA CIÊNCIAS 8 TEMPOS


Apresentar o conceito de força. Identificar e aplicar o conceito de ação e reação

Força no dia a dia -Medida de força

O QUE É FORÇA?

Ações como empurrar, puxar esticar, bater, comprimir e elevar nos dão ideia de

força. Um corpo pode interagir com o outro por meio de uma força de contato ou

por forças de ação a distância, como a força com que a Terra atrai os corpos.

Um corpo cai porque a Terra o “puxa” para abaixo. A queda acontece mesmo

sem haver contato entre a Terra e o corpo. Observamos outro fenômeno parecido

quando aproximamos dois imãs, as vezes, eles se repelem e, às vezes, se atraem.

Isso ocorre sem que haja contato entre eles. Nesses exemplos observamos a atuação

de forças de ação a distância.

As forças ocorrem na natureza na forma de ações por contato ou ações a distância.

A unidade de medida de força no sistema internacional (SI) é o Newton (N).

SOMANDO FORÇAS

Acompanhe a seguir um exemplo de adição de grandezas.

Ao fazer um suco, Joana misturou 2 litros de água com meio litro de suco

concentrado de uva. Qual foi o volume de suco de uva resultante?

Sendo V1 o volume da água e V2 o volume de suco de uva, temos:

V1 = 2L

V2 = 0,5 L

Então, V1 + V2 = 2,5 L

Ou seja, 2 litros e meio de suco de uva.

Ao misturar os volumes de dois líquidos miscíveis, o volume final é a soma

aritmética dos volumes de cada parte.

O próximo exemplo nos mostra que a soma de grandezas vetoriais requer uma

análise mais profunda.

Se duas pessoas levam a caixa para a direita, uma puxando-a com uma força de 20N,

e a outra empurrando-a com uma força de 10N, a soma das duas forças terá o valor

de 30N. Costumamos denominar a soma das forças de força resultante. A força

resultante equivale a uma única força que atuaria no corpo, produzindo o mesmo

efeito de todas as outras juntas.

22

Agora, por exemplo, se as duas pessoas “puxam” a caixa, mas a pessoa da direita

puxa a caixa com maior intensidade (25N) em relação à pessoa da esquerda (10N).

Nesse caso, a força resultante vale 15 N, e tem direção horizontal e sentido da

esquerda para a direita.

PARA ENCONTRAR A FORÇA RESULTANTE

Para encontrar a força resultante de duas forças que atuam em um corpo, é preciso

fazer as seguintes considerações:

• Se as forças tiverem a mesma direção e sentido, a força resultante terá

intensidade igual à soma das intensidades das forças iniciais e mesma

direção e sentido destas.

• Se as forças tiverem mesma direção e sentidos opostos, a força resultante

terá intensidade igual à diferença das intensidades das forças iniciais,

mesma direção delas e sentido da força de maior intensidade.

ALGUMAS FORÇAS COMUNS NA NATUREZA

FORÇA PESO

É a força com que a Terra atrai os corpos. Quando um corpo está em queda livre,

aumenta aproximadamente 10 m/s a cada segundo.

Como vimos, a grandeza que mede a variação da velocidade do corpo à medida que

o tempo passa é a aceleração. Vimos que a aceleração da gravidade possui valor de:

O valor da aceleração da gravidade não é o mesmo para todos os astros do universo.

Quanto maior o valor da aceleração da gravidade, maior é a força que os planetas

exercem para atrair os demais corpos, mais ele será atraído pelos planetas. Portanto,

o peso é diretamente proporcional à massa do corpo e à aceleração da gravidade.

Logo, podemos expressar o peso de um corpo P por meio de uma relação

matemática, na qual o peso corresponde ao produto da massa (m) do corpo pela

aceleração da gravidade no local (g).

Ou seja:

Uma questão importante é entender qual a diferença entre peso e massa.

Massa é uma propriedade dos corpos relacionada à quantidade de matéria que o

corpo possui. A massa não depende do local onde o corpo se encontra. A unidade

de medida da massa no Sistema Internacional é o kilograma (Kg).

O peso depende, além da massa, do valor da aceleração da gravidade local, e é uma

força cuja unidade no Sistema Internacional é o Newton (N).

Imagine dois corpos idênticos, um na Terra e outro na Lua. Eles têm a mesma massa,

mas o corpo que está na Lua, onde a aceleração da gravidade vale 1/6 da aceleração

da gravidade terrestre, tem peso 6 vezes menor que o peso do corpo que está na

Terra.

Veja um exemplo:

Na Terra, o peso de uma pessoa de 60 kg de massa será:

Na Lua, o peso dessa mesma pessoa será :

Observe que a frase “Meu peso é 50 Kg!”, apesar de muito comum, está errada. O

correto é afirmar: “Minha massa é 50Kg”.

Uma outra unidade bastante comum para medir forças é o quilograma-força (Kgf).

Um Kgf é uma força com que a Terra atrai um quilograma, ao nível do mar e a 45º

de latitude. Portanto, quando uma pessoa se “pesa”, caso sua massa seja 50 Kg,

pode-se afirmar que ela tem 50kgf de peso.

23

Representamos a força peso no centro da gravidade do corpo, sempre vertical para

baixo.

FORÇA NORMAL

É a força que a superfície de apoio aplica no corpo, e sua direção é sempre

perpendicular a esta superfície.

Porque um corpo não cai quando está apoiado em uma mesa? Ele não cai porque a

mesa o “segura”. Essa força é chamada força normal, e seu símbolo é

TRAÇÃO OU TENSÃO

São forças transmitidas por meio de fios. A força de tração, cujo símbolo é

sempre “puxa” o corpo e tem a direção do fio.

COMO MEDIR FORÇAS?

O aparelho mais usado para medir forças é o dinamômetro. O tipo mais comum

é o dinamômetro de mola, que possui um gancho em uma das duas extremidades

no qual penduramos um objeto. A mola distende e registra o valor da força sobre

uma escala numérica.

As balanças de farmácia com ponteiro seguem o mesmo princípio dos

dinamômetros, porém a mola é comprimida. A pessoa sobe numa plataforma,

comprime uma mola, e essa compressão é proporcional ao deslocamento do

ponteiro.

1)Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.

(__) Ações como empurrar, puxar esticar, bater, comprimir e elevar nos dão ideia de

força. Um corpo pode interagir com o outro por meio de uma força de contato ou

por forças de ação a distância, como a força com que a Terra atrai os corpos.

(__) Para encontrar a força resultante de duas forças que atuam em um corpo, é

preciso fazer a seguinte consideração: Se as forças tiverem a mesma direção e

sentido, a força resultante terá intensidade diferente à soma das intensidades das

forças iniciais e mesma direção e sentido destas.

(__) Se as forças tiverem mesma direção e sentidos opostos, a força resultante terá

intensidade igual à diferença das intensidades das forças iniciais, mesma direção

delas e sentido da força de maior intensidade.

2)Quanto maior o valor da aceleração da gravidade, maior é a força que os planetas

exercem para atrair os demais corpos, mais ele será atraído pelos planetas. Portanto,

o peso é diretamente proporcional à massa do corpo e à aceleração da gravidade.

Explique com suas palavras sobre a diferença entre peso e massa.

__________________________________________________________________

3) Correlacione:

(A) Força Normal

(B) Força Peso

(C) tração ou tensão

(__) São forças transmitidas por meio de fios. A força de tração, cujo símbolo é

sempre “puxa” o corpo e tem a direção do fio.

(__) É a força que a superfície de apoio aplica no corpo, e sua direção é sempre

perpendicular a esta superfície.

(__) É a força com que a Terra atrai os corpos. Quando um corpo está em queda

livre, aumenta aproximadamente 10 m/s a cada segund

REFERÊNCIAS

1. WWW.SOBIOLOGIA.COM.

24

Professor(es): Christian Mello da Silva

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18 / 05 /2020 à 29 / 05 /2020


IX FASE ARTE 04

DANÇA E SUA FORMA DE REPRESENTAÇÃO

A dança é a arte de movimentar o corpo em determinado ritmo, ou seja, é a arte de mover o corpo de forma harmônica, coordenada. Dançando você pode expressar todos os seus sentimentos, emoções, alegrias e outros, por meio dos movimentos. Algumas danças são muito conhecidas pelo mundo, como ballet,

tango, samba, sapateado e bolero. Para Adriana Guedes a dança é

considerada uma das mais antigas formas de expressão corporal e

artística do homem. Historicamente, os movimentos corporais sempre

estiveram presentes na evolução humana sendo uma necessidade

cultural e social do homem. A dança representa, ainda, uma forma

instintiva de comunicar-se usando o corpo por meio de padrões

próprios de movimento.

A dança ajuda a aumentar a resistência imunológica, a energia vital,

a nossa disposição, a confiança e a alegria de viver, sendo

fundamental como arte e como terapia. Várias modalidades de dança

são hoje divulgadas e apreciadas por todos que querem trabalhar o

corpo e a mente, e ainda relaxar e sentir prazer. Assim, o movimento,

uma expressão natural e que por meio dele podemos manifestar

nossos sentimentos, emoções e assim construir nossa autoestima.

A dança é uma das raras atividades humanas em que o homem se

encontra totalmente engajado: corpo, espírito e coração. A dança é

um esporte completo. E também uma forma de meditação, um meio

de conhecimento, a um só tempo introspectivo e do mundo exterior.


(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. (EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

Dança e sua forma de

representação

Movimento corporal

25

MOVIMENTO CORPORAL:

KINESFERA: A kinesfera é tudo que podemos alcançar com todas

as partes do corpo, perto ou longe, grande ou pequeno, com

movimentos rápidos ou lentos etc. A Kinesfera ou Cinesfera é a esfera

que delimita o limite natural do espaço pessoal, no entorno do corpo

do ser movente. Esta esfera cerca o corpo esteja ele em movimento

ou em imobilidade, e se mantém constante em relação ao corpo,

sendo 'carregada' pelo corpo quando este se move.

• FLUXO: Qualidade de Movimento que refere-se a tensão muscular com a qual se deixa fluir um movimento - fluência contínua e interrompida e seus graus de tensão. Fluxo Livre: Uma movimentação sem interrupções, onde o indivíduo está livre para se movimentar como quiser desde que seja sem pausa. EX: Correr em um parque, o fluxo de um rio. Fluxo Conduzido Ou Controlado: É um estado de cuidado com o movimento, há uma maior tensão muscular para se possa controlar a intensidade desse movimento. Ex: escrever um texto com uma caneta em um papel, movimentos de taichi chuan.

Fluxo Interrompido: È o máximo da tensão para que se faça uma

interrupção imediata do movimento, que origina movimentos quebrados. Ex:

escovar os dentes.

GIROS: O giro vai depender do estilo de dança se é balé, street

dance, contemporâneo, de qualquer forma é rotacionar o corpo no

seu próprio eixo. Os giros trazem a experiência

de equilíbrio estável e desequilíbrio.

Giro no Balé

• SALTOS: utilizando eixos verticais e horizontais; os saltos ou pulos são movimentos que deixam o corpo temporariamente sem suporte; ocorrem quando o corpo fica suspenso no ar, perdendo o contato com o chão ou outra base de sustentação em que o corpo se apoie. O salto pode ser visto com relação ao peso (leve ou forte) e com relação ao tempo (rápido ou lento). Os saltos podem ser executados de dois pés para dois pés, de dois pés para um pé, de um pé para dois pés, de um pé para o mesmo pé, ou de um pé para outro pé.

• EIXO: fortalecimento das cadeias musculares principalmente do centro como eixo da movimentação, possibilitando o estudo da sustentação e equilíbrio.

PESO – Qualidade de Movimento que refere-se as mudanças de

força utilizadas pelo corpo ao movimentar-se. Passivo, ativo, leve,

pesado, transferência, contrapeso e suas graduações. Estabilidade e

instabilidade.

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Peso leve: Transmite uma sensação de leveza, ou de ausência de

peso como por exemplo uma bailarina dançando na ponta dos pés,

ou um carinho delicado no rosto de alguém querido.

Peso Pesado: Exige uma carga maior de força para ser executado,

como por exemplo o bater do martelo de um operário, um elefante

andando ou dar um soco em alguém.

ESPAÇO: Pode ser a relação entre o corpo e o espaço (ambiente no

qual está), o corpo em relação ao seu próprio corpo ou em relação a

um outro corpo e o corpo e um outro objeto.

• NÍVEIS: (em relação à altura) alto, médio e baixo - de modo geral são movimentos possíveis do corpo utilizando os espaços acima da cabeça, na altura da cintura ou abaixo dela.

• • DIMENSÃO: é uma extensão entre duas direções opostas. É um

elemento básico de orientação no espaço. São três as dimensões: amplitude (ou largura), comprimento (ou altura) e profundidade. É o que Laban chama de plano de mesa (largura), plano de porta (altura) e plano de roda (frente/atrás).

DIREÇÃO: é a trajetória traçada no espaço. Devemos sempre ficar

atentos para o que Laban chama de direção, que indica, na verdade,

o sentido para onde o movimento segue, partindo sempre do centro

do corpo. Direções (sentido; aonde se vai): Frente, atrás, lado,

diagonais, em cima, em baixo.

TEMPO: Velocidade em que são executados determinados

movimentos pode ser rápido, moderado e lento. É uma qualidade

bastante subjetiva, pois deve-se sempre ter um parâmetro de

comparação para definir o que é rápido e o que é lento.

• RÁPIDO: Quando mantém a sua aceleração constante ou um ritmo rápido sem alterações, por exemplo, um samba enredo, ou um carro correndo na estrada.

• LENTO: Mantém seu tempo lento, ou vai reduzindo a sua velocidade constantemente quase até parar, por exemplo, um adágio para a música clássica ou uma lagarta se deslocando em uma folha.

• MODERADO: É o meio termo entre o rápido e o lento, por exemplo uma caminhada tranquila numa praça.

Assista os vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=4hCxWtbzCJE&feature=emb_log

o

https://www.youtube.com/watch?v=OHDyb3_nrNI

Referências:

BOURCIER, Paul. História da Dança no Ocidente. São Paulo: Martins

Fontes, 2000.

LABAN, Rudolf. Domínio do movimento. 5. ed. São Paulo: Editora

Summus, 1978.

https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/

danca-e-sua-forma-de-representacao/10643

EXERCÍCIO:

1) Marque a alternativa correta:

27

a) É definição de dança:

A ( ) Elemento do som. B ( ) É a arte de movimentar o corpo em determinado ritmo. C ( ) Ritmo sonoro. D ( ) É a arte de desenhar o corpo.

b) São elementos corporais:

A ( ) Giro traz a experiência de equilíbrio estável e desequilíbrio. B ( ) Salto são movimentos que deixam o corpo temporariamente sem suporte C ( ) Eixo possibilita o estudo da sustentação e equilíbrio. D ( ) Todas as alternativas estão corretas

2) De acordo com o texto cite alguns tipos de dança:

-

______________________________________________________

__

3) Complete:

a) A _____________ é uma das raras atividades humanas em que o

homem se encontra totalmente engajado: corpo, espírito e coração.

b) A _____________ é tudo que podemos alcançar com todas as

partes do corpo, perto ou longe, grande ou pequeno, com movimentos

rápidos ou lentos etc.

c) A __________ ajuda a aumentar a resistência imunológica, a

energia vital, a nossa disposição, a confiança e a alegria de viver,

sendo fundamental como arte e como terapia.

4) Cite os tipos de fluxo:

______________________________________________________

5) Relacione as colunas:

(1) Peso leve:

(2) Peso Pesado:

( ) Exige uma carga maior de força para ser executado, como por exemplo o bater do martelo de um operário. ( ) Transmite uma sensação de leveza, ou de ausência de peso como por exemplo uma bailarina dançando na ponta dos pés.

28

Professor(es):

Aluno(a):



IX Fase 3º Educação Física


(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas

Fundamentos, regras, posicionamentos dos jogadores de voleibol.

praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

Voleibol O voleibol ou vôlei é um esporte praticado entre duas equipes numa quadra retangular (aberta ou fechada). Ela é dividida por uma rede colocada verticalmente sobre a linha central. O voleibol é jogado com uma bola e inclui diversos passes com as mãos. O objetivo principal é lançar a bola por cima da rede e fazê-la tocar no chão do adversário.

Regras do voleibol

As principais regras do vôlei são:

• Cada equipe possui um técnico;

• Uma partida é constituída de 5 sets;

• Não existe tempo pré-determinado para cada set;

• Cada set tem um máximo de 25 pontos com uma diferença mínima de 2 pontos;

• Em caso de empate no set no final (24 x 24), a partida continua até que a diferença de dois pontos seja atingida (26 x 24, 27 x 25, etc.);

• Após o saque, a equipe só pode tocar três vezes na bola;

• Ganha a equipe que vencer três sets;

• Se houver empate nos sets (2x2) o 5º set será decisivo.

Quantos jogadores tem o voleibol?

29

O vôlei de quadra é formado por duas equipes com 6 jogadores titulares em cada. No total, são 12 jogadores. Existem ainda 6 jogadores reserva. Posições do voleibol Cada jogador tem uma posição dentro da quadra, a qual apresenta uma ordem de rotação:

Durante o decorrer do jogo, os atletas são obrigados a realizar uma troca de posições, denominada rodízio. O rodízio é realizado no sentido horário e acontece todas as vezes que a equipe que recebeu o saque recupera a posse de bola, ganhando o direito de efetuar o saque. O rodízio tem por finalidade fazer com que todos os jogadores passem por todas as posições dentro da quadra. Assim, em cada momento o jogador estará desempenhando um papel específico dentro da equipe, papel este intercambiável com os demais componentes de sua equipe, o que teoricamente formaria jogadores mais completos, evitando uma especialização precoce e tornando a partida mais dinâmica. Representação da posição dos jogadores e a rotação que ocorre entre eles

• 3 jogadores posicionam-se perto da rede;

• 3 jogadores posicionam-se na linha de trás.

• Quando se comete faltas no vôlei? As regras do voleibol incluem diversas faltas no saque, ataque, passe de bola, toques, posição, rotação de jogadores, dentre outros. Alguns exemplos de falta são:

• Dois Toques: quando um jogador toca a bola duas vezes consecutivas ou a bola bate em várias partes de seu corpo.

• Quatro Toques: quando a equipe toca na bola quatro vezes antes de enviá-la aos adversários.

• Toque apoiado: quando um jogador se apoia em outro da sua equipe. Também é considerado falta se ele se apoia em alguma estrutura ou objeto dentro da área de jogo para golpear a bola.

• Rotação: se a rotação entre os jogadores não acontecer de maneira correta na hora do saque, a equipe comete falta.

• Rede: se jogar a bola entre o espaço das duas antenas próximas da rede, o jogador cometerá falta.

Fundamentos do voleibol Os fundamentos do vôlei são:

• Saque

• Recepção

• Levantamento

• Ataque

• Bloqueio

Cada jogada do vôlei tem início com os saques. O sacador, como é chamado o jogador que lança a bola, tem que arremessar a bola por cima da rede e dentro da quadra de seu adversário.

Se ele ultrapassar o limite, a bola vai retornar para seu adversário sacar. Note que

quando a bola toca no chão do time adversário, ocorre a marcação de pontos.

A chamada “zona de saque” representa o local onde o jogador (sacador) deve permanecer para lançar a bola. Trata-se de uma área de 9 metros de largura situada após cada linha de fundo.

Os jogadores recebem o saque através do fundamento da recepção, geralmente feita través de recursos como a manchete ou o toque. Os levantadores, como o próprio nome já indica, levantam a bola com a ponta dos dedos. Em seguida, passam aos atacantes que tentam marcar ponto ao lançar para o campo adversário. Os atacantes colocam muita força na jogada e com um grande salto objetivam tocar o chão da equipe adversária para fazer o ponto.

30

Os adversários podem, no entanto, realizar um bloqueio ou defesa para que a bola volte e toque no chão da equipe que atacou.

Observe que os bloqueios são realizados por dois ou mais jogadores que estão posicionados próximos da rede. Sendo assim, para se defender contra o ataque do adversário eles saltam no mesmo momento.

Quadra

- RESPONDA:

1) Escreva abaixo o objetivo do jogo de voleibol.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2) Leia as afirmativas referentes as regras do voleibol e marque (V) nas

verdadeiras e (F) nas falsas.

A) ( ) Uma partida é constituída de 5 sets; B) ( ) Existe tempo pré-determinado de 30 minutos para cada set;

C) ( ) Cada set tem um máximo de 25 pontos com uma diferença mínima de 2 pontos; C) ( ) Após o saque, a equipe pode tocar quantas vezes quiser na bola; D) ( ) Ganha a equipe que vencer três sets; E) ( ) Se houver empate nos sets (2x2) o 5º set será decisivo. F) ( ) O vôlei de quadra é formado por duas equipes com 12 jogadores titulares em cada. 3) Leia as afirmativas e as relacionem de forma correta. A) Rotação ( ) quando um jogador toca a bola duas vezes consecutivas ou a bola bate em várias partes de seu corpo. B) Rede ( ) quando a equipe toca na bola quatro vezes antes de enviá-la aos adversários. C) Toque apoiado ( ) quando um jogador se apoia em outro da sua equipe. Também é considerado falta se ele se apoia em alguma estrutura ou objeto dentro da área de jogo para golpear a bola. D) Dois Toques ( ) se a rotação entre os jogadores não acontecer de maneira correta na hora do saque, a equipe comete falta. E) Quatro Toques ( ) se jogar a bola entre o espaço das duas antenas próximas da rede, o jogador cometerá falta. 4) Explique a troca de posição dos jogadores de voleibol durante a partida. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5) Cite os fundamentos do voleibol explicando como são realizados pelos

jogadores.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

31

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6) Abaixo está a quadra de vôlei, coloque nela, o nome das áreas, linhas e suas

medidas.

2. REFERÊNCIAS

https://www.todamateria.com.br/voleibol/

Badminton

Badminton é um esporte dinâmico praticado entre dois ou quatro jogadores. Ainda

que seja semelhante ao tênis, que usa raquetes e está dividido por uma rede, ele

possui suas peculiaridades. Ao invés de uma bola, ele é jogado com uma espécie de peteca, chamada de volante ou birdie.

Ao contrário do que se possa imaginar, ela atinge velocidade superior a de uma bola de tênis, podendo chegar até 300 km/h.

Essa modalidade exige um grande treinamento físico por parte dos atletas e envolve agilidade, coordenação e reflexo. Ela é praticada por homens, mulheres e crianças, sendo considerado o esporte de raquete mais rápido do mundo.

História O badminton foi criado no século XIX na Inglaterra, inspirado num jogo que era praticado na Índia chamado de Poona. No entanto, um jogo semelhante já era praticado na Grécia Antiga: Tamborete e Peteca.

O nome desse esporte está relacionado com a Badminton House, local que supostamente foi jogado pela primeira vez. A Badminton House era propriedade do Duque de Beaufort's.

Sua popularidade foi crescendo com o passar do tempo. Da Inglaterra ele foi levado para outros países da Europa, Ásia e América.

Entretanto, no Brasil, o Badminton ainda não é um jogo muito popular, embora essa modalidade venha crescendo a cada ano.

Sua consolidação se deu com a fundação da "Federação Internacional de Badminton", em 1934. Atualmente o nome desse órgão é Federação Mundial de Badminton (BWF) e sua sede está localizada na cidade de Gloucestershire, na Inglaterra.

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Essa entidade é responsável por organizar eventos desse esporte, com destaque para o "Campeonato Mundial de Badminton".

Hoje, mais de 130 países são membros da Federação. Alguns países que dominam esse esporte são: China, Indonésia, Coréia e Malásia, todos no continente asiático.

Somente no início da década de 90 que o badminton foi incluso nas modalidades olímpicas. Sua estréia aconteceu nas Olimpíadas de Barcelona em 1992.

No Brasil, a primeira partida oficial de Badminton foi realizada em São Paulo no início da década de 80.

Em 1993 foi criada a "Confederação Brasileira de Badminton", responsável por organizar eventos desse esporte no Brasil. Sem dúvida, esse momento foi crucial para o aumento da prática do badminton no território nacional.

Fundamentos

O badminton está baseado em movimentos de saque e defesa. A quadra de badminton é dividida por uma rede que está cerca de 1,55 metros do solo.

Uma partida de badminton possui três sets de 21 pontos cada. Vence o jogo quem fizer dois sets primeiro.

Jogado com raquete e peteca, ganha ponto quem deixar a peteca tocar no espaço adversário. Portanto, o importante é não deixar a peteca tocar no chão.

Geralmente a peteca é feita com penas de ganso e pesa entre pesando entre 4 a 5 gramas. Entretanto, ela pode ser feita de nylon.

Já a raquete de Badminton pesa cerca de 100 gramas. Ainda que sejam leves, elas são feitas de material muito resistente.

Regras: Como se joga? Jogadores O Badminton pode ser praticado entre 2 jogadores adversários (modalidade simples) ou entre 4 jogadores (modalidade duplas), sendo 2 de cada equipe. No início, o juiz lança uma moeda no ar e por meio da cara ou coroa ele indica qual time irá começar.

Com o saque inicial o jogo se desenvolve com diversos movimentos de ataque e defesa. É importante que a peteca não ultrapasse as linhas da quadra. O primeiro set termina com 21 pontos. Entre ele, o segundo e o terceiro set há um intervalo.

No jogo de badminton, é considerado falta se o jogador enconstar na rede, a peteca enconstar no corpo ou ocorrer invasão do espaço adversário. Não é permitido dar dois toques consecutivos na peteca no mesmo lado da quadra.

Quadra O badminton pode ser jogado numa quadra fechada ou mesmo num campo. Em ambos os casos, o local de prática é retangular sendo suas medidas aproximadamente 13 metros de comprimento por 6 de largura. Note que as dimensões da quadra variam de acordo com o número de jogadores. A rede é bem mais alta que a de tênis, com 1,55 metros de altura.

- RESPONDA:

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1) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.

A) ( ) Ao invés de uma bola, o badminton é jogado com uma espécie de peteca, chamada de volante ou birdie.

B) ( ) A quadra de badminton é dividida por uma rede que está cerca de 2,55 metros do solo.

C) ( ) Badminton é um esporte dinâmico praticado entre dois ou quatro jogadores.

D) ( ) Uma partida de badminton possui três sets de 25 pontos cada. Vence o jogo quem fizer dois sets primeiro.

E) ( ) O badminton está baseado em movimentos de saque e defesa.

2) Escreva abaixo quando e onde o badminton foi criado.

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3) Quando o badminton se tornou um esporte Olímpico?

_________________________________________________________________

4) Qual a medida da quadra de badminton?

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Professor(es): LEANDRO

Aluno(a):



IX NOITE INGLÊS 4h/a


Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

Interpretação de texto

Atividade de Interpretação

Canada – A land of Diversity

A Multicultural Identity: although many Canadian's first language is English or French, many other languages are spoken: Italian, Chinese, German, Polish, Ukrainian, Dutch and Greek. There are many native languages such as Algonquian. The French-speaking province of Canada is very different culturally. Sincethe 1960s there has been a strong 'separatist' movement.

There are many different native peoples throughout Canada like the Crees, Mohawks, Iroquios and Sioux. In the north of the country, the Inuit (Eskimos) now have a self-governing homeland called Nunavut (meaning 'Our Land'). It is over two million sq km and is inhabited by 17,500 Inuits. Canada is one of the most tolerant societies in the world. For example, only 13% of Canadians say that they would object to their children marrying somebody of a different race (compared witch 32% in the USA).

Canada Fact file

Area: 9,976,169 sq km Population: 29,000,000 Capital: Ottawa Main cities: Toronto, Montreal and Vancouver. 75% of the population lives within 300 km of the USA border. Political structure: Independent constitutional monarchy (Head of State: Elizabeth II) History: 1608 – Frenchman Champlain established New France in Canada. 1759 – Canada became part of British Empire. 1867 – The Confederation of Canada was set up. 1931 – Independence of Britain. Quality of Life: Very high standard of living. Ranked number one on the UN “Human Development Index”. The country is particularly advanced in the areas of health, education, social protection and human rights. Responda as perguntas referentes ao texto. 1) Como o Canadá possui uma “identidade multicultural”? R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Quais são as principais diferenças entre canadenses e americanos? R:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3) Você acredita que o Canadá é um bom lugar para se viver? Justifique. R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) Segundo o texto, o Canadá é uma das nações mais tolerantes do

mundo. Encontre no texto fatos que justifiquem essa afirmação. R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) O Canadá é considerado um dos países mais avançados do mundo.

Encontre no texto fatos que mostrem em que áreas eles são mais avançados.

R:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6) Observe a imagem e marque a opção correta.

O anúncio acima refere-se A) à divulgação de uma nova tinta.

B) a uma campanha contra a destruição de patrimônio público.

C) a uma campanha para economia do consumo de energia.

D) à divulgação de reformas nos jardins públicos.

E) a uma campanha para embelezar a cidade.

Referências

• MURPHY, Raymond. Basic Grammar in use: reference and pratice

for students of English. 4th – printing. Cambrige University Press.

New York, 1996.

• AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de. SANSANOVICZ,

Neusa Bilia. New English Point 1. 9 ed., Ed Saraiva, São Paulo,

2000.

• BRASIL ESCOLA. Google. Disponível em:

< https://brasilescola.uol.com.br/ >. Acesso em: 10 /04/ 2020.

• COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. FREITAS, Luciana Maria

Almeida de. NEVES, Rogério. Beyond Words.1ª ed. Ed. Richmond,

São Paulo, 2018.

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COMPLEMENTAÇÃO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE … · Revisão: Oração e Período Compreender a mensagem implícita no texto. Interpretação texto Ações simples são capazes