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ANO LETIVO: 2018-19

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

CURSO de EDUCAÇÃO e FORMAÇÃO – ENSINO BÁSICO

INGLÊS (Grupo 330)

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ÍNDICE

Página

Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para os Cursos de Educação e Formação ……… 3

Avaliação Qualitativa e Quantitativa …………………………………………………………………………… 3

Avaliação Modular ……………………………………………………………………………………………………….. 4

INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES............................................................................

A. DOMÍNIO: INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL

Produção Oral ……………………………………………………………………………………………………

4

5

B. DOMÍNIO: ESCRITA

Produção Escrita ……………………………………………………………...………………………..…….

6

C. DOMÍNIO:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA: Descritores …………………………………………… 9

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS – LÍNGUA ESTRANGEIRA

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES

DOMÍNIOS PESO(S)

CO

MP

ETÊN

CIA

S

ESP

ECÍF

ICA

S

COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) 14 %

70%

LEITURA (READING) 14 %

INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL (ORAL INTERACTION/PRODUCTION) 14 %

LÉXICO & GRAMÁTICA (LEXIS & GRAMMAR) 14 %

ESCRITA (WRITING) 14 %

INTERCULTURAL (INTERCULTURAL DOMAIN) NOTA 1

CAPACIDADES E ATITUDES

TIC / EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

CO

MP

ETÊN

CIA

ESTR

ATÉ

GIC

A

UTILIZAR A LITERACIA TECNOLÓGICA 5%

30%

TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO /PENSAR CRITICAMENTE

10%

COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE 10%

DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM

5%

TOTAL 100%

NOTA 1: Dado que o Domínio Intercultural apresenta um carácter transversal, e estando

subjacente aos diferentes módulos, a avaliação deste domínio será integrada nos outros

cinco domínios.

De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de

avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte:

QUALITATIVA

QUANTITATIVA

Nível %

Excelente 5 (90 a 100%)

Satisfaz Bastante 4 (70 a 89%)

Satisfaz 3 (50 a 69%)

Não Satisfaz 2 (20 a 49%)

1 (0 a 19%)

AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA

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O nível a atribuir no final de cada módulo resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes

instrumentos de avaliação.

Os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza

diversificada, nomeadamente:

1. FICHAS DE TRABALHO, TESTES de AVALIAÇÃO FORMATIVA e/ou SUMATIVA que

contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua inglesa,

bem como de interação/produção ORAL, sendo esta avaliada, de acordo com os

descritores apresentados nas páginas 5 e 6. De igual modo, os domínios integrados na

competência da ESCRITA serão alvo dos descritores apresentados nas páginas 7 e 8.

2. TRABALHOS INDIVIDUAIS/ PORTFOLIOS e/ou TRABALHOS GRUPO poderão ser

avaliados de acordo com os seguintes itens1 :

Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação

Colaboração no grupo

Conhecimentos Científicos (SABER)

Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade

Apresentação Trabalho/ Portfolios

Cumprimento de prazos

Outros

3. OBSERVAÇÃO DIRETA do domínio FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA e avaliação das

TIC de acordo com o expresso na página 9.

1 Cabe à professora da turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará

da média final dos itens avaliados.

INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES

AVALIAÇÃO MODULAR

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Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia IELTS (International

English Language Testing System) para os graus A2 (1º ano do Curso) e B1 (2º ano do Curso), de

acordo com o exposto no QECRL para estes níveis, e tendo em atenção que o nível esperado no final

do Ensino Básico é B1.1.

NÍVEL A2

NÍVEL B1

INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL - DESCRITORES

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Nas restantes atividades de Produção Oral usar-se-ão os seguintes descritores:

Nív

eis

Âmbito

(gramatical e vocabular)

Po

ntu

açã

o

Correção/Controlo (gramatical/vocabular

e fonológico)

Po

ntu

açã

o

Fluência

Po

ntu

açã

o

Desenvolvimento Temático/Coerência

e coesão

Po

ntu

açã

o

Interação

Po

ntu

açã

o

N3

• Exprime-se com:

− padrões frásicos

elementares;

− circunlocuções;

− eventuais hesitações / repetições/dificuldades

de formulação que resolve.

20

• Revela:

− correção gramatical em

estruturas elementares, podendo cometer alguns erros;

− controlo vocabular elementar

e adequação;

− pronúncia clara.

20

• Comunica com:

− relativo à-vontade;

− pausas para planear e reformular 20

• Apresenta informação geralmente relevante.

• Constrói sequências de ideias com coerência. • Usa mecanismos de

coesão eficazes.

20

• Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma

nem sempre eficaz.

• Intervém geralmente de forma apropriada, mas

eventualmente sem ajuda do(s) interlocutor(es).

20

N2

• Exprime-se com:

− padrões frásicos limitados;

− estruturas simples e memorizadas;

− dificuldades de

formulação.

14

• Revela:

− correção gramatical limitada em

estruturas simples, cometendo erros frequentes;

− pouco controlo e adequação

vocabular;

− pronúncia suficientemente clara

14

• Comunica com:

− alguma dificuldade;

− pausas, hesitações

e reformulações evidentes. 14

• Apresenta informação nem sempre relevante.

• Constrói sequências lineares de informação. • Usa mecanismos de

coesão elementares e frequentes com alguma eficácia.

14

• Interage no âmbito de tarefas simples

que requerem a troca de informação sobre assuntos que lhe são

familiares.geralmente apropriada, mas eventualmente com ajuda

do(s) interlocutor(es). • Intervém com dificuldades para manter um diálogo

de forma autónoma.

14

N1

• Exprime-se com:

− um repertório muito limitado de palavras e

expressões;

− estruturas muito simples e memorizadas.

− muitas dificuldades de formulação.

7

• Revela:

− correção gramatical muito limitada de estruturas simples,

cometendo erros muito frequentes;

− repertório vocabular memorizado;

−− pronúncia pouco clara.

7

• Comunica com:

− muita dificuldade;

− pausas, hesitações e reformulações

sistemáticas. 7

• Apresenta informação pouco relevante. • Constrói frases isoladas.

• Usa mecanismos de coesão muito pouco eficazes.

7

• Responde e faz perguntas simples sobre situações de conteúdo previsível.

• Intervém com muitas dificuldades para manter um diálogo.

7

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Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de PRODUÇÃO ESCRITA, as quais

podem ser de dois tipos: produção de textos curtos (Tipologia IELTS (International English

Language Testing System – Níveis A2 e B1) e produção de textos extensos.

DESCRITORES PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS CURTOS:

NÍVEL A2

NÍVEL B1

ESCRITA - DESCRITORES

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DESCRITORES PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS EXTENSOS:

Nota: Para a produção de textos curtos e extensos, se o aluno não cumprir o número mínimo de palavras pedidas, ser-lhe-á atribuído o nível imediatamente inferior ao alcançado na produção de texto. Por exemplo, se o texto se situar no nível 5, o aluno obterá nível 4.

TIPOLOGIA IELTS – Nível B1

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NÍVEIS DE DESEMPENHO

SE

MP

RE

MU

ITA

S V

EZ

ES

ÀS

VE

ZE

S

PO

UC

AS

VE

ZE

S

RA

RA

ME

NT

E

NU

NC

A

N5 Utiliza as TIC, sempre que solicitado, de um modo criativo e inovador na realização dos seus trabalhos (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; … ) mostrando excelente conhecimento na utilização de diferentes programas e aplicações.

N5 N4 N3 N2 N1 NÍVEIS DE DESEMPENHO

N4 Utiliza as TIC quando solicitado, recorrendo a diferentes programas e aplicações de forma muito satisfatória na realização dos seus trabalhos (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; ...)

TRABALHAR/COLABORAR EM PARES e GRUPO /PENSAR CRITICAMENTE

Intervenção pertinente em aula (espontânea ou solicitada) Participação/ envolvimento na realização das tarefas Realização das atividades propostas (TPC, trabalhos de individuais

e/ou de grupo; outros) Procura resolver as tarefas sem a ajuda do professor Expressa ideias próprias

N3 Utiliza as TIC quando solicitado, recorrendo a diferentes programas e aplicações de forma satisfatória na realização dos seus trabalhos (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; ...)

COMPORTAMENTO E SOCIABILIDADE

Cumprimento de regras Respeito pelo outro Atenção/ concentração em sala de aula Cooperação na realização das tarefas Estabelece relacionamento interpessoal adequado: sabe estar, falar

e ouvir

N2 Utiliza as TIC quando solicitado, mas os trabalhos apresentados são pouco satisfatórios (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; ...)

N1 Raramente realiza os trabalhos solicitados neste âmbito e/ou os trabalhos apresentados não são satisfatórios (Produção e edição de documentos; Produção e edição de apresentações multimédias; Respeito pela propriedade intelectual; ...)

DESENVOLVER O APRENDER A APRENDER/REGULAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Cumprimento dos prazos de entrega Apresentação do material necessário Revela métodos e hábitos de estudo organizados Assiduidade/ pontualidade Envolve-se no processo de avaliação Reformula o seu trabalho em função da avaliação que fez

0 Nunca realiza os trabalhos solicitados neste âmbito.

LITERACIA TECNOLÓGICA - DESCRITORES

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA - DESCRITORES