Curso de Especialização: Geociências para Professores da ... · de professores um outro: Geologia de Minas e Técnicas de Lavra à Céu Aberto. O Programa de Cursos Lato sensu

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS COORDENAÇÃO DE CURSOS LATO SENSU

Curso de Especialização: Geociências para Professores da

Educação Básica – Versão I (à distância)

PROJETO PEDAGÓGICO – VERSÃO SIMPLIFICADA

Organização:

Prof. Msc. José Fernando Pina Assis - UFPA

Prof. Dr. Francisco de Assis Matos de Abreu – UFPA

Profª Rosemery da Silva Nascimento – UFPA

BELÉM 2018

2 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO

SETOR DE CURSOS LATO SENSU

1. NOME DO CURSO Curso de Especialização em Geociências para Professores da Educação Básica –PEB - Versão I 1.2. ÁREA DO CONHECIMENTO: GEOLOGIA – 1.07.01.00-1 1.3. FORMA DE OFERTA: A Distância 1.4. INSTITUIÇÃO EXECUTORA: Universidade Federal do Pará (UFPA) Unidade Certificadora: Instituto de Geociências (IG)/UFPA Sub-unidade: Programa de Cursos Lato Sensu – Secretaria Especial 2. JUSTIFICATIVAS DO CURSO

O ano de 2014 marcou uma década de oferta de especializações à distância pelo Instituto de Geociências, inicialmente no âmbito da Faculdade de Geologia IG/UFPA. Contudo, mesmo com o grande número de profissionais formados pelos vários cursos de especializações ofertados, e dos esforços que vêm sendo empreendidos, sobretudo pelo setor público, uma lacuna ainda persiste na Região Amazônica, em termos de formação continuada de técnicos de nível superior na área de Geociências. Apesar de ter havido, nos últimos anos, um grande interesse nacional e internacional em pesquisas que tratem das atividades de ensino de ciências, especialmente as da Natureza, há ainda, uma carência muito grande de profissionais habilitados a atuarem nessa área, em todos os setores: públicos, privados e não governamentais.

Carneiro et al (2004) mostraram que os professores da educação básica

apresentam dificuldades para ministrar os conteúdos geológicos, na medida de sua deficiente formação acadêmica em Geociências. Compiani & Cunha (1992) apontam que estes temas são tratados apenas em um único momento em suas graduações, com denominações variadas: “Introdução às Geociências”, “Geologia Geral” ou algo equivalente, disciplinas que buscam oferecer visão integrada das esferas terrestres e suas interações.

Continuando, os autores mostram que Toledo (2002) assinala existir no

ensino médio brasileiro grande fragmentação do conhecimento da Terra, uma vez que os conceitos de Geociências dispersam-se em outras disciplinas. Segundo ele os PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio) consideram Biologia, Física, Química, Geografia, História e Filosofia como “campos do conhecimento que contribuem para o estudo da dinâmica ambiental, possibilitando ao aluno relacionar conceitos aprendidos nessas disciplinas, numa conceituação mais ampla de ecossistema” revelando uma clara subordinação a abordagens específicas dessas ciências, sob a ótica que lhes é particular.




Assim, perde-se de vista a noção de interdependência entre os processos,

não se apresenta o ciclo natural global, desconsidera-se o tempo geológico como fator inerente à sucessão dos processos naturais e priva-se os estudantes da oportunidade de utilizar o “laboratório Terra”, para compreender e contextualizar os processos físicos e químicos, e ainda a origem e evolução da vida, delineada ao longo do tempo por meio da evolução dos ecossistemas.

As transformações que estão em vias de ser implementadas no Brasil

decorrentes da aprovação recente, pelo Congresso Nacional, da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017 (inicialmente Medida Provisória nº 746/2016) abrem novas perspectivas para a Educação Básica. Assim, está escrito:

“Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e a Lei nº 11.494 de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovado pelo Decreto-Lei nº 5.452 de 1º de maio de 1943; o Descreto-Lei nº 236 de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lai nº 11.161 de 05 de agosto de 2005 e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Art. 3º. A Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1966 passa a vigorar acrescida do seguinte art. 35-A. “ A Base Nacional Comum Curricular definira direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho NacionaldeEducaçãon as seguintes áreas do conhecimento: I – linguagens e suas tecnologias; II – matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias ;(grifo nosso) IV - ciências humanas e sociais aplicadas Art. 4º . O art.36 da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1966 passa a vigorar com as seguintes alterações; “O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos específicos que deverão ser organizados por meio d aoferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino a saber I – linguagens e suas tecnologias; II – matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias ;(grifo nosso) IV - ciências humanas e sociais aplicadas V - formação técnica e profissional.




A Lei também abre um espaço para que o ministério de conteúdos possa ser

feita por profissionais com notório saber, perspectiva para que geocientistas possam ser contratados pelos sistemas de ensino como professores.

“ Art. 6º . O art. 61 da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1966 passa a vigorar com as seguintes alterações:

“Art. 61. ....................................................................... ............................................................................................. IV - profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino para ministrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por titulação específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das corporações privadas em que tenham atuado, exclusivamente para atender ao inciso V do caput do para atender o disposto no inciso V do caput do art. 36.

O projeto de curso que ora apresentamos busca, disponibilizar instrumentos

didático-pedagógicos capazes de reverter em curto prazo,a realidade de quase total desinformação dos professores de ciências da educação básica, no que diz respeito ao entendimento dos mecanismos espaço-temporais de funcionamento do Sistema Terra.

Uma das maneiras concretas e seguras de se contrapor ao quadro

configurado é disponibilizar e difundir conhecimento, através de processos educacionais intensivos que alcancem ao máximo o público-alvo. Para isso deve-se lançar mão de alguns conhecimentos específicos, como aqueles relacionados ao entendimento dos processos que atuam e interferem nos meios físico, biótico e antrópico da natureza, e sua interrelação com os processos sócio-econômicos, traduzindo-os em atividades de caráter didático-pedagógico.

Em que pese os esforços governamentais e privados, o setor educacional,

particularmente na Região Amazônica ainda apresenta elevados patamares de precarização, com grandes lacunas no conhecimento científico, cujo domínio ainda restringe-se a um reduzido grupo de privilegiados. Experiências deste porte alcançam legitimidade, na medida em que apresentam resultados desejados e respondem a necessidades regionais.

Voltamos a Paschoal et al (1981) para justificar a necessidade da oferta de

um curso que possibilite ao público-alvo a praxis cotidiana e intensiva dos Conteúdos de Geologia e Geociências, aplicado aos níveis ensino fundamental e médio, como alternativa para preencher uma lacuna na capacitação de inteligências regionais nas áreas de ciências, objetivando disseminar esses conteúdos para ampla gama de profissionais que atuam no setor educacional.




Diz o autor:

“A Geologia é uma área do conhecimento científico básico, que apresenta perspectiva integradora dos conhecimentos científicos da natureza. É importante no momento histórico vivido pela humanidade, sobretudo pelos problemas de recursos naturais e equilíbrio ambiental. Constitui um sistema de conhecimento abrangente e integrado e não é Geografia Física, nem aplicação da Química e da Física”.

De forma específica, as atividades profissionais dos geocientistas não devem

com exclusividade restringir-se ao mundo acadêmico da ciência pura sem uma reflexão da importância do que fazemos para o usufruto da sociedade. Precisamos ter uma atuação proativa na economia e na política por meio da formação e participação de lideranças profissionais preocupadas com o bem comum, na medida do possível, sem os alinhamentos automáticos de orientações sectárias.

Devemos levar para o seio da academia muitas das discussões que estão

acontecendo no mundo do trabalho, na perspectiva de uma formação plural, a qual deveincluir também o trabalho de formação de professores para a educação básica.

Vivemos um momento muito importante, de mudanças significativas, que

implicarão transformações sensíveis no médio-longo prazos e com elas devemos ter compromisso.

3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

O IG tem uma larga experiência com a realização de cursos de especialização, a qual de forma sistemática, teve inicio em 1995 com os cursos de Hidrogeologia Aplicada e de Sensoriamento Remoto.

A partir de 2004 as especializações, as quais eram oferecidas de modo

intensivo e na forma presencial, passaram a ser ofertadas na modalidade de ensino a distância, com os cursos de Gestão Hídrica e Ambiental e de Planejamento e Gestão do Desenvolvimento Regional.

Em outubro/2016, foram apesentados projetos para dois cursos de

especialização: Gestão Hídrica e Ambiental e Bacias Sedimentares em Ambientes Costeiros: Estudos Integrados.

Em abril de 2017 apresentaremos juntamente com esse projeto de formação

de professores um outro: Geologia de Minas e Técnicas de Lavra à Céu Aberto. O Programa de Cursos Lato sensu do IG/UFPA trabalha com afinco para

disponibilizar ainda em 2016, uma nova modalidade de oferta: os cursos online, abertos e modulados – MOOC’s, no nível de aperfeiçoamento.




Desde 1995 até agora já foram ofertados mais de 20 cursos, em diversas

temáticas e formados mais de 400 especialistas. O montante de profissionais capacitados nos referidos cursos dão mostra do esforço que está sendo feito para melhorar o nível de formação e a composição de massa crítica técnica, indispensável para impulsionar o desenvolvimento regional.

Por outro lado, existe um contingente expressivo de pessoas que buscam

esse nível de formação, fato que nos incentiva continuar e expandir o programa em desenvolvimento no IG/FaGEO. Isso credencia o IG/FaGEO lançar mais essa empreitada, um novo desafio, que baseado em sua trajetória, acrescida do concurso de colaboradores pertencentes a outras instituições, será coroado de sucesso. 4. ABRANGÊNCIA

O curso é aberto e oferece ao cursista a possibilidade de comunicação on-line, centralizada na plataforma de trabalho MOODLE, que disponibiliza os recursos necessários para a aprendizagem em ambiente virtual, de acordo com as novas tendências do e-learning. Sua proposta pedagógica é fundamentada na concepção crítica das relações holísticas e transdisciplinares existentes entre educação, sociedade e trabalho, que envolve práticas educativas transformadoras e participativas. Estudamos a possibilidade da migração da plataforma Moodle para a Plataforma do SIGAA, em fase de consolidação na UFPA. 5. OBJETIVOS

Considerando o uso da plataforma de interação Moodle o curso objetiva a capacitação lato sensu de uma quantidade significativa de profissionais da educação em ciências, nas temáticas relativas aos conteúdos das Ciências da Natureza. 5.1. GERAL:

Especializar em Geociências Aplicadas ao Ensino de Ciências, Professores

Licenciados Plenos em Ciências, buscando ampliar regionalmente a massa crítica de especialistas nessa temática.

5.2. ESPECÍFICOS:

- Otimizar o desempenho do professor de ciências em sala de aula, no tocante à formulação, gestão e desenvolvimento de práticas educativas em geociências;

- Proporcionar mecanismos didático-pedagógicos para o desenvolvimento de

práticas geológicas integradoras e inseridas no contexto local do professor de ciências;




- Favorecer a praxis adequada dos conhecimentos temáticos, traduzindo-a

em uma ferramenta concreta na busca permanente do desenvolvimento sustentável; - Capacitar e reciclar profissionais das diversas áreas de conhecimento em

ciências, através da aplicação de novas metodologias didático-pedagógicas; - Facilitar a geração de impactos no desenvolvimento educacional regional, na

medida da expansão de programas de pós-graduação lato sensu na modalidade à distância;

- Facilitar a consolidação de grupos profissionais multi e interdisciplinares; - Gerar impactos no desenvolvimento regional, através da expansão da pós-

graduação na modalidade a distância; - Disseminar o ensino a distância como alternativa à expansão do ensino e à

inclusão social; - Fornecer subsídios para proporcionar uma maior interação entre o meio

acadêmico-científico e os órgãos do poder público e privado que interagem na gestão do ensino fundamental e médio na região.

6. PÚBLICO ALVO

A especialização em Geociências será destinada aos portadores de diploma de conclusão de curso superior, que ocupam ou desejam ocupar funções estratégicas de ensino, pesquisa e extensão, voltadas de modo principal para a função de professores para o ensino fundamental é médio (educação básica).

Embora aberto, o curso foi pensado para atender à Professores Graduados

em Licenciatura Plena em Ciências, atuantes no nível de ensino aludido (preferencialmente da rede de escolas públicas), que objetivem aprimorar seus conhecimentos sobre O Sistema Terra, na perspectiva de ampliação de suas bases teórico-práticas de informação, para uso em ambiente de sala de aula.

O Curso, geograficamente, é aberto, tendo como condição fundamental para

o cursista, a possibilidade de comunicação online, haja vista que o mesmo será centralizado numa plataforma de trabalho em rede, a plataforma Moodle, ou outra plataforma que venha a se mostrar mais conveniente, contendo os recursos necessários para favorecer a aprendizagem em ambiente virtual, de acordo com as novas tendências internacionais do e-learning.

Em função da quantidade de inscritos e da localização geográfica em que os

mesmos se encontrarem poderão ser abertos polos regionais de atendimento aos




cursistas, prática já verificada em outros cursos ofertados pelo Programa Lato Sensu. 7. VAGAS

Serão abertas para o curso 200 (duzentas) vagas, onde 30% (trinta por cento) das vagas, ou seja, 60 (sessenta) vagas serão destinadas à demanda social.

8. CONCEPÇÃO DO PROGRAMA

O 1º Curso de Especialização a Distância em Geociências para Professores é

uma iniciativa da Universidade Federal do Pará – UFPA, através do Instituto de Geociências (IG), em seu Programa de Cursos Lato Sensu, que vem desenvolvendo um conjunto de atividades no âmbito da Educação a Distância (EAD) envolvendo as áreas das Geociências, com aspecto multidisciplinar, tendo como foco a transmissão de conhecimentos e experiências nos estudos do meio físico, nos seus variados aspectos e suas interfaces com o contexto social.

A proposta pedagógica do curso está fundamentada numa concepção crítica

das relações existentes entre geociências, meio ambiente e sociedade que envolve uma prática educativa transformadora e participativa.

O curso pretende atender uma demanda, principalmente regional, das

Secretarias de Educação e das Escolas, interessadas em discutir as questões relacionadas ao ensino de Geociências. Funcionará na sua quase totalidade na transmissão de conhecimentos e experiências utilizando as modernas tecnologias de informação, principalmente a internet, mesclada com quatro participações presenciais dos cursistas. As atividades didático-acadêmicas programadas cobrem um intervalo de 18 (dezoito) meses e abrangem desde o processo de ambientação no uso de plataforma própria na internet, passando pelos estudos das diversas disciplinas, organizadas em Módulos Temáticos (MTs), além de parte relativa à Metodologia da Pesquisa e a elaboração de Monografia ou artigo, cuja defesa e aprovação são obrigatórias para se alcançar a certificação de especialista.

Também terá como atividade didático-pedagógica a realização de duas

excursão de campo, as quais objetivam apresentar de forma concreta as situações de interação com os fenômenos e processos geológicos bem como seus resultados, expressos nos minerais, nas rochas e nos fósseis.




9. CARGA HORÁRIA TOTAL EM SALA DE AULA

O curso é à distância e não computa carga horária em sala de aula.

a) EM ATIVIDADES PRÁTICAS: Serão as atividades dos encontros presenciais, visitas técnicas e excursões;

b) ATIVIDADES INDIVIDUAIS: Exercícios e atividades acadêmicas

relacionadas a diversos blocos que serão enviados pelos cursistas aos respectivos tutores ao longo das discussões dos módulos temáticos;

c) EM GRUPO: Relatório de viagens de campo e eventualmente monografias

ou artigo científico, comprovadamente aceito/publicado no decorrer do curso, que podem ser realizados em dupla. Os cursistas podem constituir grupos de estudo pela internet, iniciativa incentivada pela Coordenação Acadêmica dos cursos lato sensu;

d) FORA DE SALA DE AULA: Não se aplica; e) NO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: (monografia ou artigo

publicado no período do curso).

OBS: Como se trata de um curso na modalidade a Distância, a línea “d” não se aplica. 10. PERÍODO E PERIODICIDADE

A segunda turma da primeira versão do PEB está assim configurada: Início: 11/03/2019 Término: 30/09/2020

O Curso, em sua parte essencialmente acadêmica, está previsto para acontecer em 18 (dezoito) meses.

Inscrições: A partir de 20/02/2019

Seleção: Até 10/03/2019

Matrículas 21/02/2019 a 10/03/2019

Período de Execução: 11/03/2019 a 30/09/2020

Duração: 18 meses. Sendo 15 meses para

disciplinas e 3 meses para elaboração de

monografia;




O tempo previsto de estudo diário para os cursistas é de 2 (duas) horas. 11. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O conteúdo do curso está distribuído em IV MÓDULOS TEMÁTICOS, acrescidos da preparação e defesa da monografia ou artigo (V MÓDULO), e seguem detalhados na programação mostrada a seguir.

Como conteúdo complementar será oferecido a disciplina Metodologia da Pesquisa, a qual embora não fazendo parte específica do conjunto de conhecimentos do Módulo Temático I é a ele integrado. Aí também se inclui a capacitação desejável para o trânsito pelas plataformas de informação disponíveis na rede mundial de computadores – a internet. MÓDULO I - FUNDAMENTAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: 1. METODOLOGIA DA PESQUISA Docentes: Vanessa Cardoso/Rosely Giordano/Mary Ellen Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Pressupostos metodológicos para a apropriação da realidade; instrumentos conceituais e operativos no processo de investigação e o projeto de pesquisa. 2. EDUCAÇÃO, CULTURA E ESCOLA Docentes: Mary Ellen/Vanessa Cardoso/Eliana Felipe Carga horária: 45h Crédito: 3 EMENTA da disciplina: Conceito de cultura. Relação entre cultura e educação. Educação e cultura na escola. As juventudes, as culturas juvenis e os desafios da escola de Ensino Médio. 3. TEORIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Docentes: Carmena/ Mary Ellen/ Vanessa Cardoso/Rosely Giordano/Eliana Felipe Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Concepções pedagógicas na educação brasileira. Perspectivas contemporâneas das teorias pedagógicas: o escolanovismo, o construtivismo, a pedagogia de projetos e a pedagogia das competências. A




organização do conhecimento escolar e suas implicações no ensino e na aprendizagem. O papel da escola e dos professores.

4. DIDÁTICA Docentes: Mary Ellen/Carmena/ Vanessa Cardoso/Eliana Felipe Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: O professor no processo de ensino e aprendizagem. O aluno e sua relação com o saber. Planejamento, acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico. Interdisciplinaridade na escola. Aula e seus elementos estruturantes. Processo de ensino: relação entre conteúdo e método. Técnicas de ensino de geociências na escola básica.

5. POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL Docentes: Márcia Pimentel/Vanessa Cardoso/Carmena/Eliana Felipe Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: A educação no contexto das transformações da sociedade contemporânea. A reforma do Estado e as políticas educacionais. Estrutura e organização da educação escolar no Brasil a partir da década de 1990. A regulamentação do sistema educacional e da educação básica. O direito à educação. O Estatuto da Criança e do Adolescente e seus reflexos na educação. 6. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO EM GEOCIÊNCIAS Docentes: José Fernando Pina Assis/Carmena/Márcia Pimentel/ Vanessa Cardoso Carga horária: 30h Crédito: 2 EMENTA da disciplina: Importância do ensino de Geociências na educação básica; Método dialético na didática; Paulo Freire e o ensino de Geografia para jovens e adultos; Recursos didáticos: produção e utilização no ensino de Geociências; Atividade letiva em Geociências organização do ensino. MÓDULO II - FUNDAMENTAÇÃO EM GEOCIÊNCIAS 7. SISTEMA TERRA: Universo e Sistemas Planetários Docentes: James Lee/José Fernando Pina Assis Carga horária: 60h Crédito: 4




EMENTA da disciplina: Matéria x Energia; origem e transformações da matéria cósmica; Origem e evolução dos sistemas planetários; sistemas solares.

8. GEOSFERAS: CONCEITOS, DINÂMICA E INTERATIVIDADE Docentes: James Lee/João Carlos Cruz/Jean Machado Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Processos e implicações para a formação da atmosfera, hidrosfera e da origem da vida (biosfera).

9. MATÉRIA CRISTALINA: MINERAIS, CRISTAIS E SISTEMAS CRISTALINOS Docentes: Rosemery Nascimento da Silva/Jean Machado Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Reconhecimento das principais substâncias minerais; Princípios de cristalografia: morfologia e estrutura cristalina dos minerais; Propriedades químicas e princípios de cristaloquímica; Propriedades físicas; Identificação e classificação dos minerais; Aplicação e utilização dos minerais pelo homem. 10. FUNDAMENTOS DE GEMOLOGIA Docente: Rosemery Nascimento Carga horária: 30h Crédito: 2 EMENTA da disciplina: Histórico e importância; mineralogia e geociências; nomenclatura das gemas; origem e estrutura; propriedades físicas e óticas; depósitos e produção de gemas; noções de corte e polimento; depósitos e ocorrências; gemas sintéticas e orgânicas. classificação das gemas. 11. CICLOS GEODINÂMICOS Docentes: Francisco de Assis Matos de Abreu/Milton Matta/Rosemery Nascimento/João Carlos Cruz/ Raimundo Nonato do E. Santo/Jean Machado/Itabaraci Cavalcante Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Principais ciclos geodinâmicos: funcionamento e importância; ciclo hidrológico; ciclo das rochas; ciclo tectônico; teoria dos supercontinentes.




12. FÓSSEIS: registro histórico da Vida na Terra Docente: José Fernando Pina Assis Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Teorias sobre a origem geológica da vida; o registro fóssil e os processos de preservação dos organismos; importância e utilização dos fósseis; combustíveis fósseis; metodologia de datação de rochas com base no registro fóssil; reconstrução ambiental paleobiogeografia, biotas e paleobiotas. 13. TEMPO GEOLÓGICO: as idades da Terra Docentes: José Fernando Pina Assis/ Jean Machado Carga horária: 30h Crédito: 2 EMENTA da disciplina: Conceitos e histórico sobre as noções de tempo; tempo cosmológico, tempo pré-histórico; tempo geonômico/geológico; escalas de tempo; métodos e técnicas para datação de eventos geológicos; uso do tempo em geociências. MÓDULO III - GEOCIÊNCIAS APLICADAS 14. RECURSOS MINERAIS Docentes: Marcio Dias Santos/ Adriana Araújo Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Recursos Minerais como insumos indispensáveis ao desenvolvimento sócio-econômico. A mineração e seus impactos ambientais. MÓDULO IV - DISCIPLINAS COMPLEMENTARES 15. ATIVIDADES DE CAMPO EM GEOCIÊNCIAS Docentes: José Fernando Pina Assis/Francisco de Assis Matos de Abreu/Rosemery Nascimento/Jean Machado/Adriana Araújo/ Osmar Guedes da Silva Junior Carga horária: 90h Crédito: 8 EMENTA da disciplina: conteúdo teórico-prático voltado para a instrumentação das atividades de campo em geociências; preparação, organização de visitas tutoriadas a projetos minerários ou decorrentes; noções de segurança do trabalho em situação de campo; uso do instrumental e das ferramentas decampo.




16. OFICINA DE ENSINO DE GEOCIÊNCIAS Docentes: José Fernando Pina Assis/Carmena/Márcia Pimentel/Silvia Keiko Carga horária: 60h Crédito: 4 EMENTA da disciplina: Atividades práticas, técnicas para confecção e aplicação de recursos didático-pedagógicos, voltados para o ensino fundamental, como promoção da diversidade de habilidades. Uso pedagógico do material didático; MÓDULO V - ELABORAÇÃO DE MONOGRAFIA

O encadeamento das disciplinas, como elas se organizam e como as mesmas

se encaixam nos Módulos Temáticos respectivos são a seguir apresentados. Nessa

matriz também se informa de maneira sumária as cargas horárias das disciplinas,

bem como dos módulos.

MÓDULOS/DISCIPLINAS CR C.H.

MÓDULO I - FUNDAMENTAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 21 315 Ambientação nas plataformas da internet Metodologia da Pesquisa Científica 04 60 Educação Cultura e Escola 03 45 Teorias e Práticas Pedagógicas 04 60 Didática 04 60 Política Educacional no Brasil 04 60 Métodos e Técnicas no Ensino de Geociências 02 30 MÓDULO II - FUNDAMENTAÇÃO EM GEOCIÊNCIAS 26 390 Sistema Terra: Universo e Sistemas Planetários 04 60 Geosferas: conceitos, Dinâmica e interatividade (atmosfera; hidrosfera; ecosfera, litosfera)

04 60

Matéria Cristalina: minerais, cristais e sistemas cristalinos 04 60 Fundamentos de Gemologia 02 30 Ciclos Geodinâmicos: Ciclo hidrológico (águas subterrâneas, águas superficiais), Ciclo das Rochas (ambientes magmáticos, metamórficos, sedimentares), Mobilidade Crustal (tectônica de placas, deriva continental)

04 60

Fósseis: Registro geo-histórico da vida; 04 60 Tempo Geológico: as Idades da Terra 02 30 MÓDULO III - GEOCIÊNCIAS APLICADAS 04 60 Recursos Minerais 04 60

Intervalo para revisão e atualização de atividades




MÓDULO IV - DISCIPLINAS COMPLEMENTARES/ Optativas 150

Atividades de Campo em Geociências; trabalho de campo * 08 90

Oficina de Ensino de Geociências: construindo modelos tridimencionais

04 60

MÓDULO V - ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA E/OU PRODUÇÃO DE ARTIGO **

CH e CR Não computados

* Oito dias de trabalho de campo em duas viagens; ** Atendendo a resolução CNE/CES nº. 01/04/01 em seu art. 10º – não foi computado o tempo de monografia. 12. CORPO DOCENTE

O Curso como demonstrado pela relação a seguir, será ministrado por professores/pesquisadores dos quadros docentes de diversos institutos da UFPA, da Universidade do Ceará (UFC), bem como geólogos/pesquisadores da Companhia de Pesquisa de Recursos (CPRM - Serviço Geológico do Brasil). Além disso, contará com a participação de profissionais autônomos das áreas relacionadas ao universo temático do curso.

JOSÉ FERNANDO PINA ASSIS – Coordenador do Curso.

Titulação acadêmica: Mestre em Geologia

REGIME DE CONTRATAÇÃO: Bolsa de Extensão

Experiência acadêmica e Profissional: Geólogo graduado em 1976 pela Universidade Federal do Pará (UFPA), ingressou na UFPA em 1979 no antigo Departamento de Geologia (DGL); Mestre em Ciências (Me.) em 1980 pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Desde 2008 é Professor da Faculdade de Geologia do Instituto de Geociências. Ao longo da carreira ocupou os cargos de Chefe de Departamento e Coordenador do Curso de Geologia, em vários mandatos. Atua em várias interfaces acadêmicas como professor dos cursos de Licenciatura Plena em Ciências Naturais e de Ciências Biológicas. Entre 2001 e 2002 participou no Projeto Estudos de Impacto Ambiental (EIA) da Usina Hidrelétrica de Belo Monte (PA) atuando como geólogo no Programa Análise Sedimentométrica de carga de fundo e de suspensão do rio Xingu, no trecho compreendido entre a cidade de Altamira e a localidade de Belo Monte, no estado do Pará. Entre 2002-2010 foi membro do Fórum Nacional de Cursos de Geologia, organismo vinculado à Sociedade Brasileira de Geologia (SBGeo) e responsável pela definição da estrutura curricular para formação de Geólogos e Engenheiros Geólogos em âmbito nacional. A partir de 2005 passou a publicar textos em Geociências Básica voltados ao Ensino Fundamental, com publicações em mídia impressa e digital no Programa de Formação de Tutores para Ensino de Ciências e Matemática à Distância (EDUCIMAT) do Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento Científico (NPADC/UFPA).




Entre 2006-2008 fez parte do Programa de Planejamento e Gestão do Desenvolvimento Regional (PLANEAR/UFPA) participando de bancas examinadoras de monografias dos Cursos Pós-Graduação lato sensu. Desde 2007 é membro do Colegiado dos Cursos de Especialização em Gestão Hídrica e Ambiental (GHA) do Instituto de Geociências da UFPA. Em 2008 foi consultor técnico do Projeto Análise Geoambiental da Bacia do Rio Amapari na Área de Influencia da Mineradora BMX, Pedra Branca do Amapari (AP). Desde 2009 é membro do colegiado e professor do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais da Faculdade de Ciências Naturais (FaCIN), do Instituto de Ciências Exatas e Naturais (ICEN) da UFPA (da qual foi co-fundador em 2005). Desde 2010 é membro do conselho editorial da revista Terra Didatica da UNICAMP (ISSN 1679-2300), do Boletim Técnico da Fundação Casa da Cultura de Marabá (PA) e consultor científico da Revista Recreio. Em 2010 criou e participou da implantação do Grupo Docente de Pesquisa em Ensino de Geociências (GDPEG) na Faculdade Geologia da UFPA, grupo responsável pela instrumentação de práticas pedagógicas alternativas no âmbito das Geologias Introdutórias e desde então participa das atividades do projeto Monitoria Proativa, na área de pesquisa em ensino de geociências. No biênio 2010/2011 foi Diretor da Faculdade de Geologia (FaGEO) da UFPA. Entre 2011-2012 foi Coordenador Acadêmico e tutor de turmas no Curso de Especialização em Gestão de Recursos Hídricos e Ambientais. Em 2013 foi membro organizador do Evento Interfaces Geociências-Ensino: 40 anos de experiências (1973-2013), promovido pela UNICAMP. Entre 2012-2014 foi Coordenador Acadêmico do Curso de Especialização em Planejamento e Manejo de Recursos Hídricos (PMIRH), vinculado ao Programa de Pós-Graduação lato sensu da UFPA. Entre 2015-2016 participou da elaboração e ajudou implantar o Projeto Pedagógico Roteiros Pedagógicos em Geociências, uma evolução do Projeto Monitoria Proativa no âmbito das geologias introdutórias. Em fevereiro de 2017 participou da elaboração e do lançamento do Programa Didático-pedagógico NovaEscola, voltado para a implementação de práticas de desconstrução do ambiente formal da sala de aula, a partir da mudança do enfoque docente para o discente. ADRIANA ARAÚJO CASTRO

Titulação: Mestre

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Bacharelado em Geologia pela UFPA (2007); Mestrado em geologia (subárea metalogênese) pela Universidade de Brasília-UnB (2013-2015). Como formações complementares é formada também em pesquisa mineral pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará-IFPA (2002-2004). Tem experiência de trabalho em empresas de mineração no setor de pesquisa mineral: 1) Empresa Delta Geologia (2010); 2) Empresa Teixeira Consultoria e Serviços (2010-2011); 3) Empresa Belo Sun Mineração/Grupo Forbes Manhattan (2011-2014); SEMMAS (Analista Ambiental - Setor de minerais metálicos-2017). Trabalha como colaboradora com docência e orientação acadêmica na área de geociências com ênfase em petrologia, geoquímica e metalogenia. Atua como docente nos cursos de Pós-Graduação em




Geologia de Minas e Técnicas de Lavra a Céu Aberto, e Formação de Professores em Geociências para a Educação Básica (PEGEO-UFPA). Atualmente é professora assistentes (DE) da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA-Cjur) no curso de Bacharelado em Engenharia de Minas e desenvolve atividades de pesquisa e extensão na área da geologia, mineração e geoprocessamento de dados de campo. CARMENA FERREIRA DE FRANÇA

Titulação: Doutora

Experiência acadêmica e Profissional: Licenciada em Geografia pela UFPA (1986), mestre em Geografia Física pela Universidade de São Paulo (1995) e doutora em Geologia pela UFPA (2003). Pertence ao quadro docente da Faculdade de Geografia e Cartografia. Desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão na área de Geografia Física, com ênfase em Geomorfologia Costeira e Paisagem. Integra, como líder, o Grupo de Estudos Geográficos Costeiros de Marajó (EGC-Marajó), credenciado pelo CNPq, e como membro o Grupo de Estudos da Paisagem e Planejamento Ambiental. ELIANA DA SILVA FELIPE


Experiência acadêmica e Profissional: Pedagoga pela UFPA (1992), mestre em Informática Educativa pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2009). Atualmente é professora Associada da UFPA, Instituto de Educação, onde atua como professora do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação, linha de Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas Educativas. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas de formação inicial e contínua de professores, teorias e práticas pedagógicas, docência na Educação Básica e Superior. FRANCISCO DE ASSIS MATOS DE ABREU

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Geólogo pela UFPE em 1971; especializações: Geologia Econômica UFOP - MG; Geoquímica; Planejamento e Gestão do Desenvolvimento Regional pela UFPA; Mestrado em Geologia Estrutural pela UFPA; Doutorado sanduiche Universidade de Ciências e Técnicas de Montpellier II França e UFPA em Geologia Regional e Geodinâmica. Trabalhou no DNPM, de 1972 a 1976, tendo chefiado a Seção de Geologia do Distrito Amazônia. Consultor do Banco Mundial na área de Recursos Hídricos, Membro do Conselho Estadual de Recursos Hídricos, Conselheiro do CREA/PA, Conselheiro do Conselho




Municipal de Meio Ambiente de Belém-PA. Administrativamente foi chefe do Departamento de Geologia, Coordenador do Curso de Pós-Graduação em Geologia e Geoquímica, Diretor Instituto de Geociências e Pró-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento da UFPA. É membro de entidades científicas nacionais e internacionais e de comitês técnico-científicos. Atualmente é Professor da UFPA em cursos de graduação e pós-graduação; consultor por meio da Fundação de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa-FADESP nas áreas de suas especialidades; coordenador e tutor de cursos de especialização a distância e Coordenador Geral da ONG Instituto Hidroambiental Águas do Brasil IHAB Divisão Amazônia. ITABARACI NAZARENO CAVALCANTE

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Graduado em Geologia pela Universidade Federal do Ceará - UFC (1983); Mestrado em Geociências (Recursos Minerais e Hidrogeologia) pela Universidade de São Paulo/USP (1990) e Doutorado em Geociências (Recursos Minerais e Hidrogeologia) pela USP (1998). Atualmente é Professor Associado da UFC, Docente dos Programas de Graduação e Pós-Graduação do Departamento de Geologia, Linha de Hidrogeologia (Graduação) e Hidrogeologia e Gestão Hidro Ambiental (Pós-Graduação - Mestrado e Doutorado), Coordenador do Laboratório de Hidrogeologia - LABHI/CC/DEGEO/UFC, Chefe do Departamento de Geologia/CC/UFC, Membro do Corpo Editorial das Revistas do Instituto Geológico (São Paulo, SP) e Revista de Geologia (DEGEO/UFC, Fortaleza). Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Hidrogeologia, atuando principalmente nas seguintes linhas: Gestão de Aquíferos, Poluição das Águas Subterrâneas, Qualidade das Águas Subterrâneas e Locação de Poços Tubulares. JAMES TONY LEE

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Biólogo pela Universidade de Radford (Virginia, EUA) em 1994; Mestrado em Oceanografia Biológica pela Fundação Universidade Federal do Rio Grande (FURG) em 1999 e Doutorado em Biologia Marinha pela Universidade de Plymouth (Inglaterra, Grã-Bretanha) em 2004. É professor do curso de Oceanografia da UFPA desde 2011. Atualmente é membro do Programa de Pós-graduação em Ecologia Aquática e Pesca da UFPA. Participou de diversos projetos de pesquisa, destacando-se os projetos: "Biologia e Manejo dos Recursos Pesqueiros da Amazônia - AMAZONBIO" (FINEP); "Elaboração de cartas de sensibilidade ambiental ao derramamento de óleo (cartas SAO) para a bacia do Pará-Maranhão e Barreirinhas" (CNPq); "Plano Local de Desenvolvimento da Maricultura - Nordeste Paraense" (MPA-Ministério da Pesca e Aquicultura); e "Diagnóstico da Pesca e Aquicultura no Estado do Pará" (Sepaq - Secretaria de Aquicultura e Pesca do Estado do Pará). Tem experiência na área de Oceanografia, com ênfase em ecologia costeira, atuando principalmente nos estudos dos




processos controladores do transporte larval de espécies bentônicas, e aquicultura de peixes ornamentais. JEAN RICARDO MESQUITA MACHADO

Titulação: Mestre

Experiência acadêmica e Profissional: Bacharel em Geologia pela Universidade Federal do Pará (2014) e mestre em Geologia e Geoquímica pela mesma instituição (2017). Durante a graduação, desenvolveu trabalhos de monitoria de disciplinas, tais como: Geologia Histórica e do Brasil, Prática de Campo em Sedimentologia, Geotectônica, Fundamentos de Geoquímica e Petrologia Ígnea. Além disso, estagiou na empresa Construama LTDA, onde se encarregou pelo acompanhamento de perfuração de poços tubulares, descrição de amostras de rochas, elaboração de perfis para montagem de poços tubulares e elaboração de relatórios construtivos de poços. Realizou estágio docente na disciplina: Petrologia de Granitoides (2015); participou de dois Projetos de Pesquisa: (i) Evolução Geodinâmica e Aspectos Metalogenéticos da Província Mineral de Carajás (Pa): Implicações para Gênese de Depósitos Minerais e Perspectivas para Novas Descobertas e (ii) Magmatismo, Evolução Crustal e Metalogênese da Amazônia. Atualmente, é Professor da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Adicionalmente, atua como Professor Tutor e Conteudista no curso de Especialização em Geociências para Professores da Educação Básica pela UFPA. Tem experiência na área de Geociências, Geoquímica, Petrologia e Evolução Crustal. JOÃO CARLOS RIBEIRO CRUZ

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Geologia pela UFPA (1986); Mestrado em Geofísica pela UFPA (1989) e Doutorado sanduiche em Geofísica pela UFPA (1994) em cooperação com o Instituto de Geofísica da Universidade Fredericiana de Karlsruhe, Alemanha. Professor de ensino superior há mais de 20 anos, atualmente no nível Associado IV, com atuação no ensino de pós-graduação stricto sensu em Geofísica na UFPA e nos Cursos de graduação em Geofísica e Geologia na UFPA. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq intitulado “Imageamento, Inversão e Modelagem Sísmica” credenciado pela UFPA. Responsável pelo Laboratório de Inversão da Onda Sísmica (LIOS) do Curso de Pós-graduação em Geofísica - CPGF/UFPA e Coordenador do Curso de Especialização em Análise de Bacias Sedimentares: Ênfase em Regiões Equatoriais no formato Educação a Distância (EAD). Coordenador de projeto de pesquisa no setor de exploração de hidrocarbonetos financiados pela Rede de Geofísica sediada no Centro de Pesquisa da Petrobras – CENPES (2010-2016). Atuou profissionalmente no Departamento Nacional de Produção Mineral - DNPM (2003-2006) no cargo de Chefe do 5º Distrito (Estado do Pará), também atuou como




Diretor de Mineração na Secretaria de Indústria Comércio e Mineração (2007), e também como Diretor de Relações Institucionais da Secretaria de Desenvolvimento, Ciência e Tecnologia (2007-2008), ambos do Governo do Estado do Pará. Membro ativo da Sociedade Brasileira de Geofísica. MARCIA APARECIDA DA SILVA PIMENTEL


Experiência acadêmica e Profissional: Geógrafa. Possui bacharelado e licenciatura em Geografia pela Universidade de São Paulo/USP (1989). Mestrado em Geografia (Geografia Física) pela USP (1996). Doutorado em Geografia (Geografia Física) pela Universidade de São Paulo (2002). Realizou estágio Pós-Doutoral no Programa de Geografia Humana da USP no período de agosto de 2013 a janeiro de 2014. É professora efetiva da Universidade Federal do Pará, no curso de Graduação em Geografia, desde 2005. Integra os Programas de Pós-Graduação de Geografia (PPGeo), de Ciências Ambientais (PPGCA) e de Riscos e Desastres (PPGRD profissional). Coordenadora do Grupo de Estudo Paisagem e Planejamento Ambiental GEPPAM/UFPA. Atua, principalmente, nos seguintes temas: ecologia da paisagem, educação ambiental, planejamento ambiental, áreas protegidas e comunidades tradicionais. Coordena Programas de Extensão Universitária em Unidades de Conservação de Uso Sustentável. É colaboradora de projetos de pesquisa na zona costeira paraense. MÁRCIO DIAS SANTOS

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Geologia pela Universidade Federal do Pará (1976); Mestrado em Geologia e Geoquímica pela UFPA (1983) e Doutorado em Geologia pela Universidade de Brasília (1995). Atualmente é professor associado 2 da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Mineralogia, Metalogenia e Exploração Mineral, atuando principalmente nos seguintes temas: depósitos minerais, especificamente ouro e metais básicos em terrenos arqueanos e proterozóicos. MARY ELLEN COSTA MORAES

Titulação: Mestre

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2006). Especialização em Planejamento Educacional e Políticas Públicas - AVM Faculdades Integradas (2013). Mestrado em Gestão Pública pelo Núcleo de Altos Estudos Amazônicos - NAEA/UFPA. Atualmente é servidora técnica no cargo-Técnica em Assuntos Educacionais na UFPA,




desenvolvendo trabalho pedagógico no Instituto de Geociências. Participa voluntariamente do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Educação Superior no Instituto de Ciências da Educação - ICED/UFPA. MILTON ANTONIO DA SILVA MATTA

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Geologia pela Universidade Federal do Pará - UFPA (1977); Mestrado em Geologia e Geoquímica pela UFPA (1982) e Doutorado em Geologia e Geoquímica pela UFPA (2002). Atualmente é professor associado IV da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Hidrogeologia e Geologia Estrutural, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão de recursos hídricos, águas subterrâneas, abastecimentos públicos, geometria de aquíferos e bacias hidrográficas. Coordenou um conjunto de projetos de pesquisa financiado por diversos órgãos de fomento a pesquisa e quatro cursos de especialização na área de recursos hídricos e meio ambiente. Foi membro fundador da Associação Brasileira de Águas Subterrâneas, Núcleo Pará e foi conselheiro do CREA-PA com atuação destacada na Comissão de Recursos Hídricos e Meio Ambiente. Publicou dezenas de artigos técnico-científicos em diversos meios de divulgação científica. OSMAR GUEDES DA SILVA JÚNIOR

Titulação: Mestre

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Geologia pela Universidade Federal do Pará (1994) e Mestrado em Geologia e Geoquímica pela UFPA (1998). Atualmente é técnico administrativo da UFPA e professor do Instituto de Estudos Superiores da Amazônia, ministrando as disciplinas Sistemas de Informação Geográfica e Ecologia da Paisagem. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Geologia, atuando principalmente nos seguintes temas: morfoestratigrafia, sucessões marinhas, planície costeira, quaternário, neotectônica, sensoriamento remoto e sistemas de informação geográfica. RAIMUNDO NONATO DO ESPIRÍTO SANTO DOS SANTOS

Titulação: Doutor

Experiência acadêmica e Profissional: Geólogo formado pela Universidade Federal do Pará (1992); Especialização em Geologia Ambiental, pelo Programa de Formação interdisciplinar em Meio Ambiente (PROFIMA) do Núcleo de Meio Ambiente (NUMA) da UFPA (1995); Mestrado Interunidades (IEE/EP/FEA/IF-USP) em Energia pela Universidade de São Paulo (1998). Doutorado em Geologia (Hidrogeologia e Recursos MInerais) Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo (2004). Gestor da Unidade II, do campus universitário de Marabá (2005 -




2008). Professor da Faculdade de Geologia da UNIFESSPA - Marabá (2005 - 2017). Coordenador do Estagio Supervisionado da FAGEO – Marabá (2014 - 2016). Membro Titular da Comissão Permanente de Progressão de Docente - CPPD (2015 - 2016). Em 2017, retornou para a UFPA, no Programa de Pós-graduação em Recursos Hídricos (PPRH) do Instituto de Geociências. Atualmente é coordenador do referido programa. No IG, fez parte da câmara de pesquisa e extensão (2017 - 2018) e da comissão de progressão funcional (2017 - atualmente)Tem experiência em perícia ambiental (Geologia e Mineração), avaliação de impacto ambiental, estudo de impacto ambiental, controle ambiental da mineração, atuando principalmente nos seguintes temas: garimpos, Amazônia, meio ambiente, Hidrogeologia, contaminação de água, solo e sedimentos de corrente, gestão ambiental gestão de recursos Hídricos e Desenvolvimento Sustentável. Professor Associado II. ROSELY CABRAL GIORDANO


Experiência acadêmica e Profissional: Graduada e Licenciada em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1976); Mestre em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1989). Concluiu o Doutorado em Psicologia pela Universidade de São Paulo em 1999. É docente – Associado IV – da Universidade Federal do Pará, avaliadora "ad hoc" do INEP/MEC, membro da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia (ANPOF) e membro da Associação Docentes da Universidade Federal do Pará (ADUFPA). Orientou 1 dissertação de mestrado e co-orientou 1 tese de doutorado, além de ter orientar trabalhos de iniciação científica e trabalhos de conclusão de curso nas áreas de Educação, Filosofia, Psicologia e Ciência Política. Coordenou (2009-2013) a pesquisa Teoria Crítica, Formação e Indivíduo: exclusão social e educação inclusiva em escolas da região Norte (PA/BR). Atualmente coordena, regionalmente, a pesquisa "Violência Escolar: discriminação, bullying e responsabilidade", em curso em nível nacional, sob a supervisão do professor doutor José Leon Crochík (Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo e coordenador do Laboratório de Estudos sobre o Preconceito). Outros dados sobre a pesquisa podem ser encontrados na Homepage: e no Blog. Atua nas áreas de Filosofia, Psicologia e Educação. Tem experiência nas áreas de Filosofia e Psicologia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação (Políticas Públicas), Filosofia (Teoria Crítica) e Psicologia Social (Papéis e Estruturas Sociais; Indivíduo).




ROSEMERY DA SILVA NASCIMENTO


Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Geologia pela Universidade Federal do Pará (1997); Mestrado em Geologia e Geoquímica pela UFPA (1999) e Doutorado em Geociências pela Universidade Estadual de Campinas (2005). Atualmente é professora efetiva Associado nível I da UFPA, onde ministra as disciplinas Geologia Geral, Mineralogia, Petrologia Metamórfica, Prática em Evolução Crustal e Mapeamento Geológico II. Diretora de Faculdade de Geologia de UFPA (2011-2014). Membro da Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UFPA e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da Faculdade de Geologia da UFPA (2010-2016). Tutora do Grupo Pet-Geologia (triênio 2016-2019). Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em petrologia e geoquímica de rochas máficas, atuando principalmente nos seguintes temas: cartografia geológica, petrografia, geoquímica isotópica, geocronologia e evolução crustal. SILVIA KEIKO KAWAKAMI


Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Química pela Universidade de São Paulo (1996); Mestrado em Oceanografia Química pela Universidade de São Paulo (1999) e Doutorado na área de concentração em Oceanografia Química pela Universidade de Plymouth (Reino Unido, 2004). Atualmente é professora adjunta IV da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Geociências, com ênfase em Oceanografia, atuando nos seguintes temas: Oceanografia Química, Química Ambiental, Limnologia, Biogeoquímica e Poluição Aquática. Leciona, coordena projetos de pesquisa, orienta alunos e participa de estudos interdisciplinares com pesquisadores da UFPA e outras instituições. Tem interesse nos processos envolvidos na distribuição de poluentes orgânicos e inorgânicos em ecossistemas aquáticos. VANESSA ALCÂNTARA CARDOSO

Titulação: Mestre

Experiência acadêmica e Profissional: Graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará - UEPA (2006); Especialização em Informática e Educação pela UEPA (2008); Bolsista (2011), professora em regime parcial da Universidade Federal Rural da Amazônia – UFRA. Mestrado em Teoria e Pesquisa do Comportamento pela UFPA (2013); Professora colaboradora com o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica PARFOR. Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso para Curso de Pedagogia professora em regime parcial da UFPA (2013-2015) - Professora colaboradora com o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica PARFOR. É pedagoga, especialista em educação e Assessora Pedagógica, em regime parcial, Governo do Estado do




Pará – PRO PAZ/SEDUC. Atualmente está como Diretora de Escola Técnica do Estado do Pará. Participa do Grupo de Estudos Avançados em Psicologia Evolucionista (GEAPE/UFPA). Experiência em Assessoria Pedagógica na UEPA e Faculdade Integrada Brasil Amazônia - FIBRA. Assessoria em Credenciamento, Reconhecimento, Renovação de Reconhecimento e Recredenciamento. Experiência como Assessora Pedagógica na Empresa Inteligência Educacional e Sistemas de Ensino - IESDE-BRASIL e SAE Digital com sede em Curitiba/PR. 13. METODOLOGIA DE ENSINO:

O curso será quase totalmente desenvolvido em ambiente virtual, utilizando como suporte a plataforma interativa Moodle, ferramenta educacional baseada na contribuição científica contemporânea no âmbito dos multimeios de comunicação, adotada em grandes universidades no mundo e no Brasil, nas organizações tanto públicas como particulares, cujo amparo legal para a sua efetivação encontra-se no Art. 47, parágrafo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Os multimeios que mediarão o Curso são:

- Home page exclusiva do curso apresentará um ambiente interativo

facilitador da comunicação entre cursistas, tutores e administradores, favorecendo o acompanhamento permanente, a troca de experiências e os exercícios.

- Janela para intercâmbio de mensagens entre os cursistas e o corpo docente; - Ambiente tira-dúvidas, para ser respondido pelos tutores; - Janela de Exercícios Formativos; - Janela de DICAS (dos Tutores); - Fórum aberto para discussão temática; - Cadastro de cursistas com respectivos endereços; - Acessos permanente para biblioteca virtual e material complementar; - Mural de avisos.

A página disponibilizará os Módulos Temáticos contendo as disciplinas do

curso, além de um Guia Didático informativo, com orientações e cronograma das atividades acadêmicas do Curso.

14. INTERDISCIPLINARIDADE

O curso tem natureza interdisciplinar e seus professores pertencem a

diferentes áreas do conhecimento. A interação se dá em todo o processo ensino/aprendizagem.




15. TECNOLOGIA EMPREGADA

A plataforma que será utilizada pelo curso será a do MOODLE e o site da

Assessoria de Educação a Distância AEDi/UFPA, a qual abrigará as ferramentas anteriormente descritas, assistidas por técnicos especializados, que também prestarão apoio e tutoria nos momentos presenciais.

O Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning) é um Sistema para

Gerenciamento de Cursos (SGC). Trata-se de um programa para computador destinado a auxiliar os educadores a criar cursos online de qualidade. Seu projeto de desenvolvimento foi orientado por uma filosofia de aprendizagem denominada “pedagogia social construcionista”. Isso significa dizer que o ambiente é pensado, pedagogicamente, de forma a estimular a colaboração, a realização de atividades, a reflexão crítica e as atitudes autônomas dos estudantes.

O Moodle é o ambiente acadêmico no qual estarão disponíveis materiais de

estudo, atividades, pontos de encontro síncronos e assíncronos. Pode-se acessar o Moodle no endereço: http://www.aedmoodle.ufpa.br 16. CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO

A seleção para as 200 vagas ofertadas pelo curso será feita com base nos seguintes critérios: a) Análise de Currículo, considerando:

- diploma de curso de graduação; - histórico escolar; - curriculum vitae.

b) Privilegiando:

- candidatos que atuem ou que pretendem atuar como professores de ciências no ensino fundamental e médio;

- candidatos que sejam professores em escolas preferencialmente públicas; - candidatos que tenham ligação com Órgãos Públicos, ou aos quadros de

eventuais patrocinadores. Demanda Social:

Conforme determinam as normas internas da UFPA, 30% (trinta por cento)

dessas vagas, ou seja, 60 (sessenta) vagas são reservadas para a demanda social e serão preenchidas conforme o estabelecido no Art. 8º da Resolução CONSEPE/UFPA nº 4.065/2010.

Os critérios para o preenchimento dessas vagas de demanda social serão:




a) ser o candidato servidor docente ou técnico-administrativo da UFPA; b) ser o candidato pessoa de comprovada carência financeira.

Os candidatos às vagas de demanda social deverão, no momento da

inscrição, informar por meio de correspondência à Coordenação do Curso que estão contemplados em uma das situações descritas nos itens “a” e “b”, anteriormente mencionados, explicitando o motivo do pedido de enquadramento em demanda social e apresentando a devida comprovação. Inscrições: Para a inscrição no curso são solicitados os seguintes documentos:

* Cópia autenticada de diploma de conclusão de curso superior ou declaração

de concluinte do curso; * Cópia simples de documento de identificação; * Cópia simples do CPF.

17. SISTEMA DE AVALIAÇÃO A avaliação do desempenho dos alunos é feita através dos exercícios e atividades que já fazem parte do contexto das disciplinas que compõem os quatro Módulos do curso e que são disponibilizados na plataforma. Os alunos avaliam os professores, a coordenação do curso, o atendimento administrativo e as instalações físicas através de formulários.

Para fins de avaliação do discente ficam instituídos os seguintes conceitos,

com os correspondentes símbolos e escala numérica, que deverão ser inseridos no histórico escolar do sistema de registro acadêmico oficial, ao final de cada período letivo:

EXC (Excelente) = 9,0 a 10,0 BOM (Bom) = 7,0 a 8,9 REG (Regular) = 5,0 a 6,9 INS (Insuficiente) = 0,0 a 4,9 AS = Sem Aproveitamento SF = Sem Frequência




18. TRABALHO DE CONCLUSÃO

Os alunos têm a obrigação de realizar um trabalho final sob a forma de artigo completo, submetido e/ou aprovado em veículo de divulgação técnico-científica reconhecida (indicador CAPES) ou monografia, a qual é avaliada por uma banca examinadora composta por três avaliadores: o orientador e dois professores mestres ou doutores. 19. CERTIFICAÇÃO A UFPA chancela o certificado, após a aprovação do relatório final pelo Programa de Cursos Lato Sensu do IG/UFPA e pela Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação. O curso oferecerá oportunidade de certificação em:

a) Certificado de Especialização, para os que concluírem os créditos

referentes aos MTs, conforme especificado nesse projeto, e tiverem aprovada a monografia;

b) Certificado de Aperfeiçoamento para os que concluírem mais de 150 horas

de atendimento às disciplinas do curso, em arranjo lógico, com aproveitamento com conceitos de Regular a Excelente.

c) Declaração de Extensão para qualquer das disciplinas concluídas com

aproveitamento com conceitos de Regular a Excelente. 20. INVESTIMENTO

Os cursos de especialização do Instituto de Geociências são, em sua quase totalidade, pagos. No caso do PEB a sinalização é do valor total de R$ 1.800,00 (mil e oitocentos reais) a serem pagos em até 18 (dezoito) parcelas de R$ 100,00 (cem reais).

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Curso de Especialização: Geociências para Professores da ... · de professores um outro: Geologia de Minas e Técnicas de Lavra à Céu Aberto. O Programa de Cursos Lato sensu