O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE)

PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA: UNIDADE DIDÁTICA

(RE) VENDO PRÁTICAS LEITORAS COM TEXTOS POÉTICOS NO ENSINO

MÉDIO: HAICAI E PINTURA

MATILDE WICHUK DOMINGUES

PDE- LÍNGUA PORTUGUESA

REBOUÇAS / PR

MATILDE WICHUK DOMINGUES

(RE) VENDO PRÁTICAS LEITORAS COM TEXTOS POÉTICOS NO ENSINO

MÉDIO: HAICAI E PINTURA

Projeto elaborado como

parte do Programa de

Desenvolvimento e

Educação – PDE

Orientadora: Professora Dra Mariléia Gartner

IES Vinculada: Universidade Estadual do Centro – Oeste – Unicentro,

Irati/PR

PDE-LÍNGUA PORTUGUESA

REBOUÇAS/ PR

2010

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: COLÉGIO ESTADUAL DE FAXINAL DOS FRANCOS – EM

NRE: IRATI – PR

PROFESSORA: MATILDE WITCHUK DOMINGUES

E-MAIL: matildewd@hotmail.com

PROFESSORA ORIENTADORA: PROFESSORA DRA MARILÈIA GARTNER

IES VINCULADA: UNIVERSIDADE

ESTADUAL DO CENTRO – OESTE –

UNICENTRO, IRATI, PR

NÍVEL DE ENSINO: ENSINO MÉDIO – 2ª SÉRIE

TÍTULO: (RE) VENDO PRÁTICAS LEITORAS COM TEXTOS POÉTICOS NO

ENSINO MÉDIO: HAICAI E PINTURA

TEMA: INTERARTES E O ENSINO DE LITERATURA

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

CONTEÚDO BÁSICO: LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE

CONTEÚDO ESPECÍFICO: POEMA HAICAI E PINTURA

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INTRODUÇÃO

Nesta Unidade Didática, você aprenderá de forma prazerosa, algumas

estratégias de trabalho a partir do poema haicai e pintura, ambos contemplados

nas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa e que buscam através da

natureza um viés para o trabalho com práticas leitoras – proposta para a

promoção da aprendizagem, porque pode contribuir para formação de leitores

competentes, que percebam e entendam os elementos artísticos do texto literário.

Esses elementos, quando colocados com compromisso podem atingir o campo

sensível do ser humano como humanizá-lo, incorporar os valores para que este

se constitua com ética, isto é, coloque-se no lugar do outro, seja solidário,

aprenda a amar a natureza e que olhe ao próximo como gente que ame. Esses

valores são imprescindíveis se quisermos ajustar a nova geração a uma

sociedade que não seja alienada, empobrecida e violenta.

ODA (2005) expõe na introdução do seu livro Flauta de vento:

“Se observarmos o mundo com essa humildade, abraçando com o coração as árvores e as flores, não só as cultivadas carinhosamente em nossas casas, avenidas e parques, mas também as que nascem espontaneamente nas calçadas e caminhos por onde passamos; se aprendermos a olhar com respeito os animais, os insetos, os pássaros, rios e montanhas; tudo, enfim, que torna mais alegre os nossos dias, os poemas surgirão intuitivamente, da nossa alma harmonizada com as forças da natureza, como se fossem um outro “eu contente”, (2005 p. 9).

Depreende desse contexto, que quando o aluno é despertado para

observar a natureza, junto vem uma soma de ações, que mesmo que ele não

aprenda a escrever poema haicai, poderá aprender a agir de forma mais

correta em seu meio, ser uma pessoa observadora, principalmente nos dias de

hoje, que devido ao corre-corre, muitos instantes poéticos de contemplação do

belo são desperdiçados.

Por que é importante, nessa Unidade Didática, estabelecer relações num

processo interartes entre haicai e pintura? Porque a literatura, enquanto

manifestação artística, relaciona-se com outras produções como aqui

apontadas: poema haicai e pintura. Não se trata de incluir a pintura

simplesmente como forma de ilustração ao poema, mas como diálogo poético

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entre o ser criador e seu objeto de arte o que dá sentido e melhor explicação,

enfim, deixa mais claro o que é mostrado no poema. Essa mistura de signos

pode causar um choque na mente do leitor prendendo sua atenção e

oferecendo outras percepções do texto.

Assim, os direcionamentos apontados, na Unidade, com práticas leitoras

valendo-se do poema haicai e pintura têm por objetivo apontar caminhos

singulares no ensino de literatura, desenvolvendo a sensibilidade artística dos

leitores, ao mesmo tempo em que desmistifica aquelas outras propostas que

ignoram os elementos artísticos do texto literário, fazendo da aula de leitura,

uma aula de gramática.

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SAIBA MAIS SOBRE O HAICAI

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O QUE É HAICAI?

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ROTEIRO DE ATIVIDADES

• Uma didática do haicai, na escola, pode ter início com espaço aberto

para uma aula de leitura, a partir da qual se direciona o primeiro contato do

aluno com essa arte poética. É importante que os alunos saibam que o poema

haicai deve ser lido lentamente, centralizado na enunciação, nas pausas para

quebras de linhas. Após a leitura de cada poesia, eles podem fechar os olhos e

tentar ver a imagem passada. O objetivo é aguçar a curiosidade e motivá-los a

reflexão sobre a imagem que é responsável pelas emoções sentidas durante a

leitura.

Sugestão: Busca de leitura

Flauta de Vento: Teruko Oda

Che Paraná Porã: Sérgio Francisco Pichorim

Lua na Janela: Grêmio Haicai Ipê

Pinha pinhão: José Marins e Sérgio Francisco Pichorim

Natureza: Berço do Haicai: H. Massuda Goga e Teruko Oda

Irati100 Anos em Versos Haicai

www.kakinet.com

Desorientais: Alice Ruiz

• Depois do primeiro contato com o poema haicai, o aluno pode participar

da atividade de pré-leitura que objetiva motivá-lo para a leitura e suscita uma

discussão, valendo-se dos conhecimentos prévios que ele tem. O tempo

aconselhável para essa prática é de três a cinco minutos, porque se extrapolar

pode confundir com a leitura propriamente dita.

Questões sugeridas:

1. Você já viu esse tipo de texto em algum lugar? Onde?

2. Por que classificamos esse texto como poético?

3. Qual a estação do ano mencionada no poema?

4. O que você gostou do poema?

5. Quantos versos compõem o poema?

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• Num terceiro momento, ainda contemplando a leitura, o aluno pode

participar da elaboração de significados através da exploração discursiva do

poema haicai. Para esta atividade propomos o poema de Teruko Oda,

disponível no Livro Flauta de Vento, 2005, p.48 e no site

books.google.com.br/books?isbn=8575311735.

1. Em grupo de três alunos, copie o poema em uma cartolina, faça a leitura

e, em seguida, feche os olhos e tente ver a imagem. Como o grupo a visualiza?

Abaixo, com giz de cera, desenhe-a.

2. Pesquise, no dicionário, o verbete “deriva” (10 verso). Volte ao texto e dê

sentido ao verso “Barco à deriva”.

3. É possível, segundo o texto, inferir a ideia de que o local que o haicai

nos remete é terrestre ou aquático? Explique:

4. Com base no texto, justifique por que a garça (30 verso), apenas

“cochila” e não dorme.

5. Pesquise, no laboratório de informática de sua escola ou no livro

Natureza – Berço do Haicai, o que é Kigo. A partir da pesquisa, exprima qual

das duas palavras “barco” ou “garça” é considerada a base temática do texto.

6. Que sensações este poema passa a você?

7. Segundo a gramática, o travessão tem função de referenciar a fala

(elocução). No poema haicai qual a função do travessão?

8. Encontre no texto um verbo e diga a que tempo pertence. Depois

explique por que, no haicai, somente esse tempo é usado?

9. Qual é a finalidade do texto poético nas nossas vidas?

10. Qual é o conjunto de temas possíveis nesse tipo de texto?

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• Inseridos no contexto da observação, para que o aluno aprenda a

escrever poema haicai, faz-se necessário organizar um passeio para que

possam observar a natureza e registrar as cenas. Após o passeio, o aluno vai

exprimir, por escrito, tudo o que mais chamou sua atenção. Depois as ideias

essenciais são selecionadas e inseridas em três versos que compõem um

haicai.

SAIBA MAIS!

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O poema haicai é dividido em duas partes:

• O primeiro verso corresponde à primeira parte.

• O segundo e o terceiro versos correspondem à segunda parte, ou o

primeiro e segundo versos correspondem à primeira parte e o terceiro verso

corresponde à segunda parte.

SAIBA MAIS!

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O QUE É KIGO?

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Para o aluno entender melhor as duas partes que compõem o poema haicai e o

Kigo, pode-se utilizar a seguinte atividade:

1. Retire dos poemas sugeridos abaixo, o Kigo e a estação a que se refere.

Encontre ainda as duas partes de sentido completo que compõem os três

versos do poema haicai. Observe as quebras de linhas através da pausa

observada com a leitura.

No alto da galhada,

colorido diferente

A pipa enroscada.

Matilde W. Domingues

Anúncio na rua

Olhe a laranja, laranja...

Criança por perto.

Matilde W. Domingues

Sugestão de leitura e pesquisa: O livro de termos sazonais (Kigo) “Natureza –

Berço do haicai, publicado em 1996, por H. Masuda Goga em parceria com

Teruko Oda visa ao uso correto do termo de estação.

• Quanto ao Kigo, pode ser significativo que os alunos, junto com as

famílias, façam um levantamento dos Kigos presentes na sua comunidade

atendendo à estação em que se encontram. (Observar o período do ano que a

atividade será aplicada).

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A contagem métrica do poema haicai segue a mesma apresentada na

gramática, no capítulo da versificação.

• No final de cada verso é correto parar na sílaba de mais intensidade.

• Alguns poemas mostram-se com a elisão (encontro vocálico de palavras

diferentes).

• Nesta atividade, confira ao poema abaixo a contagem de sílabas

poéticas (escansão). Lembre-se que o nº desejado é 5 – 7 – 5.

Mamãe no potreiro

Traz as lenhas no balaio

Prenúncio de inverno.

Matilde W. Domingues

SAIBA MAIS!

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Por entre as estacas

Abóbora no quintal

Será espantalho?

Matilde W. Domingues

O sono do gato

À sombra da quaresmeira

Coberta de flores.

Matilde W. Domingues

• A reestruturação dos poemas elaborados pelos alunos é uma prática

indispensável, pois é no processo de treino, de erro e acerto que se constrói

conhecimento. É viável tanto a correção individual, tanto a coletiva que pode

acontecer com o registro no quadro de um poema escolhido. Com a

participação dos alunos, reelabora-se o poema.

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DICAS PARA ENTENDER MELHOR A PRÁTICA DO HAICAI!

• Considerando as discussões anteriores, divida a turma em grupos e os

oriente para a elaboração de um painel com a pintura, ostentando a

temática natureza, para em seguida, organizar uma esquete teatral com

fantoche, que envolva as personagens numa conversa sobre o haicai.

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SAIBA MAIS SOBRE VINCENT WILLEM VAN GOGH!

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• A partir da tela de Van Gogh: Les Alyscamps (Nov,1888), disponível no

livro de Estela Bonini Haicai para Van Gogh (1995), e no site:

http://en.wikipedia.org/wiki/Les_Alyscamps, estabeleça relações entre o

conhecimento que você tem e a obra de arte, explorando os conteúdos das

artes visuais. Questões sugeridas:

1. Descreva o que você visualiza na tela de Van Gogh.

2. Observe a tela e registre o que mais chamou sua atenção.

3. A cor em destaque na tela faz referência a qual estação do ano?

4. Como você chegou a esta conclusão?

5. Por que o caminho representado por Van Gogh recebe o nome de

alameda? Pesquise no dicionário e confirme no texto.

6. O que significa Les Alyscamps? Pesquise no laboratório de informática e

compare com a resposta que você apontou na pergunta 1.

7. Depois dessa investigação sobre o sentido de “Les Alyscamps”, o que

você visualiza na tela?

8. O título da tela interfere na compreensão da obra? Como?

9. Quais as principais metáforas que você observa na tela? Explique-as.

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• Com base nas questões apontadas na atividade anterior, desperte, por

escrito, a poesia haicai que dormita na tela de Van Gogh.

• Agora é sua vez de pintar. Leia com atenção os poemas haicais de Teruko

Oda disponíveis no livro Flauta de Vento, 2005, p.49 ou no site:

books.google.com.br/books?isbn=8575311735. Escolha um deles e, através

da pintura com giz de cera, justifique o paralelo que há entre essas duas

artes.

• Como resultado de todo processo de aprendizagem que envolveu o poema

haicai e a pintura, o aluno, partindo da observação da natureza da sua

própria comunidade, num processo interartes, fará um poema haicai e junto

uma tela pintada por ele mostrando como é possível, através dessa mistura

de signos, enriquecer o sentido, explicar melhor e ajudar na interpretação.

• Para socialização dos trabalhos feitos pelos alunos, o professor e o aluno

podem convidar a comunidade escolar e a família para juntos contemplarem

as descobertas poéticas, as quais podem ser organizadas através de

exposição das telas junto ao poema.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ODA,Teruko. Flauta de Vento. São Paulo: Escrituras, 2005.

BONINI, Estela. Haicai para Van Gogh. Aliança Cultural Brasil-Japão, SP,1995.

MISKALO, Dorotéa Iantas. ORREDA, José Maria. FILLUS, Luíza Nelma. Irati

100 anos em versos Haicais. Guarapuava, PR: Unicentro, 2007.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa. Governo do

Paraná, SEED, 2008.

GOGA, H. Masuda. O haicai no Brasil. AliançaCultural Brasil-Japão,São

Paulo,Oriento,1988.

Revista de Haicai Caqui: O haicai em sala de aula. Disponível em:

http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiterária/1115235. Visitado em 21 de

Junho de 2010.

Vincent Van Gogh: Disponível em:

http://pt.wikilingue.com/ca/Vincent_vão_Gogh. Visitado em 21 de Junho de

2010.

Vincent: Disponível em: http://www.scribd.com/doc/6929275/van-gogh-texto.

Visitado em 21 de Junho de 2010.

Les Alyscamps: Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Les_Alyscamps.

Visitado em 21 de Junho de 2010.

Flauta de Vento. Disponível em:

http://books.google.com.br/books?isbn=8575311735. Visitado em 21 de Junho

de 2010.