escola virtual 2007_avaliação de uma experiência-piloto

7/28/2019 escola virtual 2007_avaliao de uma experincia-piloto

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ORE Observatrio dos Recursos Educativos

Maio de 2007


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ndice

1. Introduo

1.1. Estratgia

O que a Escola Virtual? O que a Escola Virtual verso Escolas?

1.2. Universo

1.3. Metodologia

2. Resultados

2.1. Satisfao de alunos e professores

2.1.1. Alunos

2.1.2. Professores

2.2. Observao pormenorizada de trs variveis-fim

2.2.1. Compreenso dos contedos

2.2.2. Motivao para o estudo

2.2.3. Melhores resultados escolares

3. Concluses


3.2. Pontos fortes e aspectos susceptveis de melhoramento

3.3. Sucesso Escolar

4. Anexos


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Introduo

1.1. Estratgia

O relatrio que agora se apresenta procura avaliar a Escola Virtual de acordo com os seguintes

objectivos:

1. Determinar a satisfao de alunos e professores deduzida da sua utilizao deste recursoeducativo.

2. Diagnosticar os pontos fortes e os aspectos susceptveis de melhoramento da Escola Virtual.3. Compreender a importncia da Escola Virtual para a obteno de sucesso escolar.

O que a Escola Virtual?

A Escola Virtual um projecto de educao da Porto Editora, pioneiro a nvel nacional, que introduz um

modelo de aprendizagem inovador, orientado para o sucesso escolar dos estudantes. Recorrendo s

mais recentes Tecnologias da Informao e da Comunicao, o seu maior objectivo apresentar a todos

os alunos um mtodo de estudo mais atractivo e estimulante.

Assentando numa plataforma de ensino personalizada, a Escola Virtual apresenta todos os contedos

programticos de cada uma das disciplinas nucleares, recorrendo integrao de recursos multimdia

que tornam a aprendizagem num processo activo, no qual o aluno aprende ao seu prprio ritmo e de

uma forma flexvel.

Os contedos curriculares encontram-se estruturados sob a forma de aulas dinmicas. O aluno levado

a interagir, passo a passo, na descoberta e assimilao de conceitos, na resoluo de exerccios e no

aprofundamento das matrias, tornando-se um agente activo do processo de aprendizagem. Cada aula

integra os mais diversos elementos multimdia (animaes, vdeos, locues, simulaes e

interactividades) que expem, ilustram e explicam os conceitos abordados. Ao longo deste processo e

integrados nas prprias aulas, so disponibilizados diferentes tipos de exerccios que avaliam o

desempenho do aluno em cada matria, tornando o estudo mais eficaz e motivador. A existncia de

ferramentas de monitorizao que registam o progresso na aprendizagem permite que o estudante

se autoavalie, possibilitando tambm que os encarregados de educao analisem a evoluo do

desempenho do seu educando.

O que a Escola Virtual verso Escolas?

Entre os novos projectos da Escola Virtual encontra-se a Escola Virtual verso Escolas. Esta verso

um servio personalizado e flexvel, adaptvel realidade especfica de cada instituio. Trata-se de um

sistema exclusivo da escola, que abrange, para alm dos contedos curriculares disponveis na Escola

Virtual geral, servios exclusivos para professores e alunos.

1.2. Universo

Os alunos inscritos on-line e os professores e os alunos que participam numa experincia-piloto que

coloca em prtica a Escola Virtual verso Escolas promovida pela Porto Editora so os agentes que

esto na gnese dos elementos recolhidos.

Quanto experincia-piloto, refira-se que consistiu no estabelecimento de um protocolo entre a Porto

Editora e as Escolas Bsica da Calheta (Madeira), Secundria dos Carvalhos e Secundria Joaquim

Gomes Ferreira Alves (Valadares) que visa a utilizao por estas, em contexto de sala de aula, da Escola

Virtual. Os dados recolhidos e agora interpretados reportam-se unicamente a estas duas ltimas.


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1.3. Metodologia

Para a realizao deste estudo recorreu-se seguinte metodologia: realizao de inquritos (ver anexos

1 e 2), entrevistas e aulas assistidas (com utilizao da Escola Virtual).

Resultados

Os resultados espelham, como se ver neste captulo, a grande satisfao dos agentes educativos

envolvidos neste projecto pioneiro.


Alunos

Para avaliar a satisfao dos alunos estabeleceu-se uma distino entre os inscritos on-line e os que

participam na experincia-piloto. Considera-se, em termos de definio, que os alunos inscritos on-line

so os alunos que, tendo adquirido os respectivos materiais, deles fizeram uma utilizao autnoma e

independente do contexto institucional. Os alunos que participam na experincia-piloto so os alunos

que integram turmas cujos professores (de algumas disciplinas) acederam participar na experincia

referida e que, para uma total percepo da experincia em questo, tm acesso a uma inscrio cedida

pela entidade promotora deste projecto. Estes ltimos so, portanto, ao contrrio dos primeiros, alunos

que, apesar de tambm poderem efectuar uma utilizao autnoma no seu domiclio, portanto dos

materiais que constituem a Escola Virtual, no o fazem de um modo independente do contexto

institucional.

ndices de Satisfao

Escala 1-5

Alunos inscritos on-line Alunos da experincia-piloto

Aspecto geral das pginas 4,32 4,09

Facilidade de navegao 4,08 3,31

Rapidez 3,90 3,11

Simplificao dos contedos 4,22 4,02

Diversidade de recursos multimdia 4,13 4,04

Diversidade de exerccios 3,74 3,88

Interactividade 4,07 4,20

Compreenso dos contedos 4,28 4,15

Motivao para o estudo 4,27 4,15Obteno de melhores resultados escolares 3,97 3,81

Mdia 4,09 3,87

[Quadro1]

Numa escala de um a cinco considerando-se que, nos extremos, um corresponde a muito insatisfeito

e cinco equivale a muito satisfeito , os ndices denotados por ambos os grupos so bastante elevados.

O valor mais baixo 3,31 corresponde a uma razovel satisfao com a Escola Virtual e as mdias

obtidas da totalidade das variveis avaliadas constituem nmeros claramente positivos: 4,09 e 3,87.


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Um aspecto que bastante animador prende-se com o facto de os valores mais altos se encontrarem no

conjunto das variveis-fim: na compreenso dos contedos e na motivao para o estudo. O que

daqui se deduz que todas as variveis anteriores concorrem para a afirmao de que a Escola Virtual

um bom recurso educativo, uma vez que um bom aspecto grfico, uma eficaz simplificao dos

contedos ou uma efectiva interactividade so aspectos cuja finalidade se consuma unicamente na boa

compreenso dos contedos por parte dos alunos, na promoo da motivao para o estudo e nocontributo para melhores resultados escolares. Dito por outras palavras: os recursos (ilustraes, textos,

locues, animaes, vdeo, hiperligaes, etc.) no so mais do que meios ao servio de determinados

fins (boa compreenso dos contedos, promoo da motivao para o estudo e contribuio para a

obteno de melhores resultados escolares). Da consecuo desses fins segue-se a concluso de que se

trata de um bom recurso educativo.

Uma varivel-meio que se destaca das restantes , pela positiva, a respeitante ao aspecto geral dos

contedos. Os ndices obtidos so dos mais elevados sendo mesmo o mais elevado para o grupo dos

alunos inscritos on-line para o que muito contribui o cuidado trabalho grfico na elaborao dos

materiais e no qual, como se nota ao visualizar as pginas, a aposta de editora evidente.Naturalmente, este item por si s no suficiente para avaliar a qualidade dos materiais, isto , no

basta a forma como apresentado o que apresentado, mas igualmente necessrio avaliar o que

apresentado. Ora, o que se verifica que tambm neste domnio a Escola Virtual no aparece como um

exerccio de sofstica ou de mera retrica persuasiva capaz de colocar em segundo plano os contedos,

sendo que esta era uma tentao em que facilmente se poderia incorrer merc das vastssimas

potencialidades oferecidas pela ferramenta utilizada: as TIC. A prova de que tal no acontece, e de que

tambm o cuidado ao nvel dos contedos aparece destacado o facto da varivel simplificao dos

contedos ser das que melhores ndices de satisfao regista (acima do ndice 4 em ambos os grupos).

Este nmero aparece como um indcio de que os contedos so inteligveis para os alunos e que, como

se ver adiante (cf. Quadros 5 e 6), so por eles facilmente compreendidos. Em suma, a grande ateno

dada forma extensvel ao contedo.

A merecer um segundo destaque encontra-se, agora pela negativa, a varivel da rapidez. Os valores

situam-se ambos abaixo do ndice 4 e, considerando a soma dos valores dos dois grupos, a mdia

mesmo a mais baixa de todas: 3,50. A contribuir para esta avaliao podero encontrar-se, no entanto,

factos alheios entidade promotora deste projecto: tratando-se de um acesso on-line e referimo-nos,

por agora, ao acesso no domiclio , ainda imperativo averiguar qual a modalidade de acesso

Internet que os alunos tm (ADSL, cabo, 56K, etc.) para julgar com seriedade estes dados. No que

respeita utilizao no contexto de aula nas escolas, a visita do Observatrio dos Recursos Educativos

permitiu concluir que esta pontual dificuldade se devia a uma sobrelotao do servidor na prpria escola

e no ao peso dos contedos disponibilizados pela Porto Editora. Apesar destas dificuldades no serem

imputveis, assim, editora referida, esta no poder deixar de as ter em considerao, de acordo com

o ponto de vista do Observatrio dos Recursos Educativos, se pretender obter uma maior coerncia nos

ndices obtidos.

O mesmo pode dizer-se relativamente varivel diversidade de exerccios. Apesar dos resultados

serem ainda bastante positivos 3,74 e 3,88 em 5 so valores razoveis este um dos aspectos que

mais ter de ser desenvolvido pelos responsveis por este projecto. Se a exposio e simplificao dos

contedos merecem uma nota positiva como j vimos , a aplicao dos mesmos, quando comparada

com a excelncia obtida naquelas variveis e tendo em vista a coerncia ao nvel da qualidade do

servio prestado, solicita uma renovada ateno.


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Um ltimo comentrio reporta-se s mdias de satisfao obtidas por ambos os grupos. Deve registar-

se, neste contexto, que os nmeros so bastante prximos e que apesar da satisfao global dos alunos

que participam na experincia-piloto ser inferior dos inscritos on-line, os primeiros nem sempre se

sentem mais insatisfeitos relativamente s variveis consideradas que os segundos. Veja-se, por

exemplo, a diversidade de exerccios e a interactividade: nestas variveis, os alunos que participam

na experincia-piloto mostraram-se mais satisfeitos que os que integram o outro grupo.

Professores

Na gnese das representaes que agora se apresentam e interpretam esto professores que

escolheram aderir experincia-piloto promovida pela Porto Editora. Trata-se conforme j referido

acima de uma experincia concreta em que se solicitou aos agentes envolvidos que fizessem uso de

uma ferramenta previamente adaptada a um contexto concreto a sala de aula e as suas extenses

(comunicao on-line professor-aluno extra-aula, arquivo de informao adicional, etc.). Assim, os

professores que do a conhecer a sua percepo da Escola Virtual no so inquiridos antes ou

independentemente da utilizao desta ferramenta em contexto de aula/turma, mas considerou-se

como requisito imprescindvel para responder ao inqurito que serviu de instrumento de recolha para os

dados de seguida apresentados o uso da Escola Virtual no tipo de situao referido.

Acrescente-se, antes de continuar, uma nota que explica o valor percentagem nos quadros que

seguidamente se apresentam. O inqurito que est na gnese destes dados solicitava aos professores

que, face a uma pergunta, classificassem as suas respostas predeterminadas numa escala de 1 a 6,

considerando-se que 6 corresponde mais relevante e 1 ao seu inverso. totalidade dos pontos

atribudos a cada opo fez-se corresponder a respectiva percentagem da totalidade dos pontos

atribudos a todas as respostas. A resposta que tem, assim, a maior percentagem, a mais relevantede todas.

Professores

Com que frequncia utilizou a Escola Virtual, em casa e /ou nas suasaulas?

2

2

5

9

De uma a 5 vezes nototal do ano

Mais de 5 vezes no totaldo ano

Mais de 5 vezes por ms

Mais do que 1 vez porsemana

[Quadro 2]


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Professores

Quais as principais dificuldades que encontrou na utilizao da EscolaVirtual?

9,8%

13,3%

17,6%

17,6%

41,7%

A navegao dos contedos (tamanho dos botes,incoerncias no funcionamento, etc.)

A integrao das aulas da Escola Virtual com asminhas planificaes

O manuseamento das ferramentas (quadro,projector, computador)

A gesto espacial da aula (dificuldade em ver oscontedos ao longe)

A logstica (sala ou materiais indisponveis, faltade acesso Internet, etc.)

[Quadro 3]

Professores

Gostaria de utilizar a Escola Virtual durante o prximo ano lectivo?

22,5%

32,5%

45%

No, no tenhointeresse por este tipo

de recursos

No, pois noacrescenta mais-valias

s minhas aulas

Sim, se tiver apossibilidade de ter

formao

Sim, mesmo tendo depagar pelo servio

Sim, mas s se forgratuito

[Quadro 4]

A frequncia de utilizao dos professores aderentes experincia-piloto bastante significativa, e

esta adjectivao faz-se por duas razes.

A primeira porque os resultados, por si s, denotam o enorme interesse dos mesmos na utilizao deste

recurso: metade dos professores 9 em 18 inquiridos faz a opo pela categoria que pressupe maior

utilizao (mais do que 1 vez por semana), e a segunda categoria tambm a segunda resposta mais

escolhida 5 professores optaram por esta circunstncia.

A segunda porque os resultados, quando confrontados com os do quadro 3 que se refere s maiores

dificuldades sentidas na utilizao da Escola Virtual, e com o qual ficamos a saber que a logstica (sala

ou materiais disponveis, falta de acesso Internet, etc.) a maior dificuldade sentida, permitem-nos

inferir que, mesmo com a falta de recursos existente nas escolas que poderia dissuadir os professores da

utilizao deste recurso, os professores continuam a utiliz-lo muitas vezes. Por outras palavras: a falta

de meios, se, vista por um lado, representa uma dificuldade, por outro lado, no representa uma

inibio.


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A confirmar esta inferncia encontram-se os resultados quanto utilizao futura deste recurso.

Quando questionados sobre se gostariam de utilizar no prximo ano lectivo este recurso, todos os

professores respondem sim, variando apenas as condies pressupostas para que tal acontea.

Pode afirmar-se, em suma, que apesar da falta de meios, os professores no s utilizam bastante, no

presente, a Escola Virtual, como tambm, no futuro, gostariam de continuar a utiliz-la. O mesmo dizer, no s, que nenhum ficou insatisfeito, mas tambm que todos esto muito satisfeitos uma vez

que o futuro prximo lhes reserva, ainda, as mesmas dificuldades.

Um ltimo aspecto que releva ainda da interpretao dos quadros agora observados prende-se com a

lacuna em termos de formao de professores no domnio deste tipo de recursos multimdia. A

observao daqueles permite-nos ficar a saber, no s, que o manuseamento destas ferramentas

(quadro, projector, computador) uma das maiores dificuldades sentidas, mas tambm que a

possibilidade de ter formao uma condio para a utilizao no futuro deste tipo de ferramentas. A

sugesto do Observatrio dos Recursos Educativos vai, pois, no sentido de que a formao de

professores contemple, no futuro, a utilizao de manuais interactivos e outros recursos multimdia umavez que, no s, como vimos, alunos e professores denotam grande satisfao na utilizao destes

meios como, como veremos, estes interferem positivamente no sucesso escolar.

2.2. Observao pormenorizada de trs variveis-fim

Considera-se por variveis-fim as que funcionam como efeitos da utilizao de um determinado recurso

e que so, em ltima anlise, objectivos que se pretendem atingir. Por outras palavras, so aquelas

pelas quais as variveis-meio existem. Por exemplo, a simplificao dos contedos constitui uma

varivel-meio que concorre para que se atinja a varivel-fim compreenso dos contedos.

O julgamento de um determinado recurso educativo como, por exemplo, bom, encontra-se, de acordocom este critrio de anlise, dependente de bons nveis obtidos nas variveis-fim.

2.2.1. Compreenso dos contedos

Alunos inscritos on-line

2,3%4,5% 6%

37,6%

49,6%

Muito Insatisfeito Insatisfeito Nem Satisfeito,nem Insatisfeito

Satisfeito Muito Satisfeito

[Quadro 5]


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Alunos da experincia-piloto

13,6%

52,3%

34,1%



[Quadro 6]

Professores

Pensa que a Escola Virtual contribuiu para a melhoria dos resultados dosseus alunos?

4,6%

13,2%

16,4%

30,9%

34,9%

No, a Escola Virtual no os motivou para oestudo

No, apesar de mais interessados, mantiveram osresultados anteriores

No sei, a experincia foi demasiado curta paratirar este tipo de concluses

Sim, porque estavam mais motivados

Sim, porque os exemplos facilitavam acompreenso da matria

[Quadro 7]

A anlise dos resultados sobre a satisfao dos alunos face eventual compreenso dos contedos

que a Escola Virtual lhes possa ter proporcionado ou, pelo menos, melhorado, permite-nos ficar a saber

que os alunos consideram que este recurso contribui para a compreenso dos mesmos. A sustentar esta

afirmao encontra-se, em primeiro lugar, o facto dos alunos inscritos on-line estarem maioritariamente

muito satisfeitos neste domnio 49,6%, a maior percentagem registada e os ndices de satisfao

positiva (satisfeito e muito satisfeito) serem os que recolheram maior nmero de respostas no

total, 87,2%; em segundo lugar, porque os alunos que participam na experincia-piloto, apesar de no

estarem em maior nmero muito satisfeitos 34,1% mas apenas satisfeitos 53,2% ,

compensarem esta menor satisfao face aos primeiros com a inexistncia de respostas muito

insatisfeito e insatisfeito.


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Apesar destes bons resultados, deve ter-se em ateno que eles so dados na primeira pessoa e, como

tal, constituem uma percepo subjectiva. Para confirmar estes dados considerou-se ser necessria a

sua confrontao com a percepo dos professores que, esses sim, so estatutariamente avaliadores de

alunos. Daqui resulta a seguinte constatao: a maior percentagem de respostas pergunta sobre se os

professores pensam que a Escola Virtual contribui para a melhoria dos resultados dos seus alunos

recai sobre a opo sim que tem por justificao porque os exemplos facilitavam a compreenso damatria. Daqui se deduz no s a afirmao que a Escola Virtual, com os vrios exemplos a que recorre

e sua explicitao efectuada por diversos meios (animaes, vdeos, etc.) contribui para uma melhor

compreenso da matria, mas tambm que este agradvel acontecimento tem efeitos ao nvel da

melhoria dos resultados escolares.

2.2.2. Motivao para o estudo


2,3%4,5%

9%

33,1%

51,1%



[Quadro 8]


2,3%

11,3%

52,3%

34,1%



[Quadro 9]


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Professores


4,6%

13,2%

16,4%

30,9%

34,9%





Sim, porque os exemplos facilitavam a

compreenso da matria

[Quadro 10]

Professores

Qual a atitude da turma perante os contedos da Escola Virtual?

5,3%

6,2%

13%

37%

38,5%

Indiferena eentediamento

Distraco (no ouvemas animaes ou

histrias at ao fim)

Envolvimento com osenredos e aspersonagens

Maior entusiasmo eparticipao na aula

Maior ateno do quenuma aula tradicional

[Quadro 11]

A tendncia de resposta, por parte dos alunos, varivel motivao para o estudo muito idntica

verificada na compreenso dos contedos. Assim, tal como fizemos acima, permito-nos afirmar queestes consideram que a Escola Virtual aumenta bastante a sua motivao para o estudo.

Os professores apenas vm confirmar esta percepo dos alunos. Quando se lhes pergunta se

consideram que a Escola Virtual contribui para a melhoria dos resultados dos seus alunos, uma das

respostas afirmativas que maioritariamente do 30,9% acrescenta o porque estavam mais

motivados como justificao. Quando questionados sobre a atitude da turma face aos contedos da

Escola Virtual, maior ateno do que numa aula tradicional e maior entusiasmo e participao na

aula so as respostas que obtm o maior nmero de apreciaes. Ora, ateno, entusiasmo e

participao so trs termos que, quando considerados em conjunto, podem perfeitamente resumir-se a

um s: motivao. Se se concordar com esta abreviao conceptual, quando aplicada a este contexto,

acaba por se traduzir na seguinte afirmao: maior ateno, maior entusiasmo e maior

participao resumem-se a maior motivao.


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Assim, ficamos uma vez mais a saber que a Escola Virtual contribui para a melhoria dos resultados dos

seus alunos, e que estes resultam de uma maior motivao proporcionada pela utilizao deste recurso

educativo.

2.2.3. Melhores resultados escolares


3,8% 3,8%

20,2%

36,1% 36,1%



[Quadro 12]


2,3% 2,3%

27,3%

47,7%

20,4%



[Quadro 13]


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Professores


4,6%

13,2%

16,4%

30,9%

34,9%





Sim, porque os exemplos facilitavam a

compreenso da matria

[Quadro 14]

Professores


17,8% 16,4%

65,8%

Sim No No sei

[Quadro 15]

As respostas obtidas nesta rubrica, apesar de seguirem a tendncia das registadas acima, denotam

algumas particularidades. A primeira prende-se com o facto de, no conjunto das trs variveis-fim, esta

ser a que obtm o maior nmero de indecisos: 20, 2% para os alunos inscritos on-line e 27,3% para os

alunos da experincia-piloto. A segunda relaciona-se com a circunstncia de no ser a resposta muito

satisfeito a mais considerada pelos alunos inscritos on-line, ao contrrio do que tinha acontecido nas

variveis-fim anteriores.

A interpretao destes nmeros permite-nos concluir que os inquiridos so a face visvel da partida

existncia de um problema epistemolgico que tambm ns nos colocmos quando concebemos esta

investigao: como isolar a aco do factor Escola Virtual sobre os resultados escolares? Tal

isolamento respondemos ento implicaria a existncia de um grupo de controlo (com os mesmos

professores, com a mesma caracterizao scio-cultural, etc., tendo por nica diferena a utilizao da


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Escola Virtual) cujos resultados seriam monitorizados semelhana do grupo experimental. Esta

inteno revelou-se, no entanto, impossvel de concretizar. Apesar disso considermos depois, a

impossibilidade de realizao de uma experincia com estes contornos no inviabilizaria a extraco de

concluses relativamente ao efeito da Escola Virtual sobre os resultados escolares. Procurmos

responder quele problema inicial com duas outras questes: uma maior motivao interfere

positivamente nos resultados escolares? Uma maior compreenso contribui para maior sucesso escolar?A resposta afirmativa a estas questes conclumos permitir-nos-ia, se no afirmar que a Escola

Virtual um elemento determinante para a obteno de melhores resultados, pelo menos asseverar

que ela um elemento condicionante desse mesmo sucesso. Mais: se as percepes subjectivas de

alunos e professores sobre se a Escola Virtual contribui para o sucesso escolar viessem corroborar os

dados anteriormente obtidos, a concluso apareceria, assim, com um superior valor persuasivo.

Face a este contexto, sabemos j que a Escola Virtual aumenta a motivao dos alunos para o estudo e

a sua compreenso dos contedos estas so, alis, como vimos anteriormente, as variveis que

detm os maiores ndices de satisfao. Sabemos tambm que os alunos, apesar de no to satisfeitos

como nas rubricas anteriores, ainda denotam as percentagens mais altas nos ndices de satisfaopositiva (satisfeito e muito satisfeito): 72,2% para os alunos inscritos on-line e 68,1% para os alunos

da experincia-piloto. Quanto aos professores, 65,8% dizem-nos que a Escola Virtual contribuiu para a

melhoria dos resultados dos seus alunos.

Ora, porque tambm as percepes subjectivas de alunos e professores relativamente ao contributo da

Escola Virtual para o sucesso escolar so afirmativas e vm consolidar os dados anteriores, do conjunto

de todos estes nmeros em nada contraditrios s se pode, julgamos ns, estabelecer um raciocnio:

a Escola Virtual interfere positivamente na obteno de melhores resultados escolares.


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Concluses


Alunos:

Elevado grau de satisfao, resultante da mdia dos ndices determinados.Professores:

Elevado grau de satisfao, no s porque nenhum fez a opo pela no utilizao futura daEscola Virtual, mas tambm pela grande utilizao actual deste recurso, mesmo com a carncia

de meios tcnicos que existe nas escolas.

3.2. Pontos fortes e aspectos susceptveis de melhoramento

Pontos fortes:

O bom aproveitamento das potencialidades oferecidas pelas TIC (animaes, vdeos, locues,simulaes e interactividades), possvel de verificar nos bons valores obtidos no item aspectogeral das pginas e por ser o aspecto de que os professores mais gostam.

A legtima insero no mbito da pedagogia da aprendizagem, patente sobretudo nodesempenho assinalvel no item compreenso dos contedos.

A manifesta confiana expressa pelos utilizadores, perceptvel no elevado grau de utilizaodeste recurso.

A clara inteligibilidade dos contedos, que resulta de uma eficaz simplificao dos mesmos. A maior motivao para o estudo que resulta da sua utilizao. O aumento dos nveis de concentrao e participao em contexto de aula. O contributo positivo para a obteno de melhores resultados.

Aspectos susceptveis de melhoramento:

Uma maior diversificao dos exerccios, que poder ir desde o tipo de actividade proposta atao seu nvel de dificuldade.

Uma maior flexibilidade na utilizao de recursos excessivamente programados. A diminuio da margem de satisfao entre os alunos inscritos on-line e os alunos que utilizam

este recurso em contexto de aula.

3.3. Sucesso escolar

A impossibilidade de realizao da experincia com recurso a um grupo de controlo inviabiliza aafirmao de que Escola Virtual foi, por si s, um factor determinante para o sucesso escolar

dos alunos inquiridos.

Apesar desta impossibilidade, verifica-se que a Escola Virtual interfere positivamente com amotivao dos alunos e com a sua compreenso dos contedos.

De maior motivao e melhor compreenso infere-se a obteno de melhores resultadosescolares.

Da percepo subjectiva de alunos e professores obtm-se a afirmao de que a Escola Virtualcontribui para o sucesso escolar.

Concluso:

A Escola Virtual interfere positivamente na obteno de melhores resultados escolares.


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Anexos


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Questionrio aos professores envolvidos no projecto-piloto

A. Identificao

Disciplina:

Ano:

Turmas que lecciona:

B. Utilizao da Escola Virtual:

1. Com que frequncia utilizou a Escola Virtual, em casa e/ou nas suas aulas?

Mais do que 1 vez por semana

Mais de 5 vezes por ms

Mais de 5 vezes no total do ano

De uma a 5 vezes no total do ano

Nunca experimentei*

* Por favor, passe para a questo 10.

2. Porque comeou a utilizar a Escola Virtual?

Por curiosidade.

Porque os(as) meus(minhas) colegas falavam bem do servio.

Porque os meus alunos insistiram para experimentar.

Porque tenho muito interesse pelas TIC.

Porque pretendia tornar as minhas aulas mais interessantes.

OUTROS (explicite, p.f.)

3. Do que que gosta mais nas aulas da Escola Virtual?

Da organizao dos contedos.

Das animaes e vdeos.

Das ferramentas interactivas como grficos, conversores, geoplano, etc.

Dos exerccios.

Da rea de testes.


Responda s seguintes questes, colocando as hipteses por ordem de relevncia, sendo 6 o valor da hiptese

mais relevante e 1 o valor da menos relevante. Deixe em branco as hipteses no aplicveis ao seu caso.

Junho 2006 Escola Secundria Joaquim Gomes Ferreira Alves 1/3


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4. Quais os aspectos que lhe parecem mais relevantes na Escola Virtual?

A interactividade e apresentao dos contedos.

A possibilidade de os alunos reverem os contedos em casa.

A utilizao de mtodos pedaggicos inovadores.

A diversificao de exemplos ilustrativos.

A diversidade de exerccios.


5. Quais as principais dificuldades que encontrou na utilizao da Escola Virtual?

A logstica (sala ou material indisponveis, falta de acesso Internet, etc.).

O manuseamento das ferramentas (quadro, projector, computador).

A integrao das aulas Escola Virtual com as minhas planificaes.

A navegao nos contedos (tamanho dos botes, incoerncias no funcionamento, etc.).

A gesto espacial da aula (dificuldade em ver todos os contedos ao longe)

OUTRAS (explicite, p.f.)

6. Que funcionalidades gostaria de ver implementadas ou melhoradas na Escola Virtual?

A possibilidade de reorganizar as aulas e os recursos minha medida.

Um melhor controlo da actividade dos meus alunos.

Mais facilidade na colocao de contedos pessoais, como fichas, testes, etc.

Mais fruns de comunicao para professores, alunos e escola.

Uma rea de tira-dvidas na qual professores podem, em determinado horrio, responder s dvidas dos alunos.


7. Que tipo de contedos gostaria de ver implementados ou melhorados na Escola Virtual?

Materiais para imprimir (fichas de trabalho, esquemas, snteses da matria, etc.).

Mais exemplos ilustrativos e animaes.

Mais locues explicativas.

Mais ferramentas interactivas (grficos, conversores, geoplano, etc.).

Mais exerccios


Junho 2006 Escola Secundria Joaquim Gomes Ferreira Alves 2/3


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8. Qual a atitude da turma perante os contedos da Escola Virtual?

Maior ateno do que numa aula tradicional.

Indiferena e entediamento.

Envolvimento com com os enredos e as personagens.

Distrao (no ouvem as animaes ou histrias at ao fim).

Maior entusiamo e participao na aula.


9. Pensa que a Escola Virtual contribuiu para a melhoria dos resultados dos seus alunos ?

Sim, porque estavam mais motivados.

Sim, porque os exemplos facilitavam a compreenso da matria.

No, apesar de mais interessados, mantiveram os resultados anteriores.

No sei, a experincia foi demasiado curta para tirar este tipo de concluses.

No, a Escola Virtual no os motivou para o estudo.


10. Por que razes no experimentou a Escola Virtual?

Porque no tive conhecimento do projecto.

Porque no me interesso por Novas Tecnologias

Porque no dispunha de informao/formao suficiente.

Porque a estrutura dos contedos no se adequa s minhas planificaes.

Porque as condies logsticas (sala e equipamento) no eram suficientes


11. Gostaria de utilizar a Escola Virtual durante o prximo ano lectivo?

Sim, mesmo tendo de pagar pelo servio.

No, no tenho interesse por este tipo de recursos.

Sim, mas s se for gratuito.

Sim, se tiver a possibilidade de ter formao.

No, pois no acrescenta mais valias s minhas aulas.


Muito obrigado pela sua colaborao.

Junho 2006 Escola Secundria dos Carvalhos 3/3


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ALUNOS

Identificao

Ano: 4.

Disciplina: Escolha uma disciplina

Utilizao

Com que frequncia utilizas a Escola Virtual?

Todos os dias

Mais de 3 vezes por semana

1 a 2 vezes por semana

1 vez por ms

Ocasionalmente

Avaliao

Avalia de 1 a 5 os seguintes aspectos no servio Escola Virtual, atendendo legenda abaixo

apresentada:

1 = Muito Insatisfeito2 = Insatisfeito3 = Nem Satisfeito, nem Insatisfeito4 = Satisfeito5 = Muito Satisfeito


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1 2 3 4 5 O que falta para que o grau de satisfaoseja de 5?CONTEDOS

Aspecto geral das pginas

Facilidade de navegao

Rapidez

Simplificao dos contedos

(clareza de linguagem, rigor

cientfico, ...)

Diversidade de recursos

multimdia

Diversidade de exerccios

Interactividade

PROCESSO DE COMPRA

Facilidade no processo de

Inscrio

Variedade dos meios de

pagamento disponveis

Segurana no pagamento

Relao qualidade/preo do

servio prestado

SERVIO DE APOIO AO CLIENTE (caso tenha recorrido ao mesmo)

Tempo de resposta s

questes colocadas

Eficcia do servio


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GERAL

Compreenso dos contedos

Motivao para o estudo

Obteno de melhores

resultados escolares

Documents

escola virtual 2007_avaliação de uma experiência-piloto