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7/26/2019 estrategias-de-lectura-1206324340426070-3 (1)

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STRAT GIAS DSTRAT GIAS D

L CTURA Y LOS

CTURA Y LOS

MOM NTOS D L

OM NTOS D L

ACTO L CTORCTO L CTOR

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMNUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMNFACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACINFACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE POSTGRADODEPARTAMENTO DE POSTGRADO

DIPLOMADO EN ENSEANZA DEL CASTELLANODIPLOMADO EN ENSEANZA DEL CASTELLANODESDE UN ENFOQUE TEXTUALDESDE UN ENFOQUE TEXTUAL

Facilitador: Lic. Carlos Alberto EstradaFacilitador: Lic. Carlos Alberto Estrada


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Lic. Carlos Alberto Estrada 2

La metacognicin ! "a

a metacognicin ! "a

com #$en%in "ecto$a

om #$en%in "ecto$a

La investigacin realizada en el rea de laLa investigacin realizada en el rea de lalectura indica que el componentelectura indica que el componentemetacognoscitivo tiene un papelmetacognoscitivo tiene un papel

fundamental en su comprensin.fundamental en su comprensin.

Brown, Armbruster y Baer !"#$%& se'alanBrown, Armbruster y Baer !"#$%& se'alanque la metacognicin en esta reaque la metacognicin en esta rea

involucra el conocimiento de cuatroinvolucra el conocimiento de cuatrovariables y la manera cmo interact(anvariables y la manera cmo interact(anpara facilitar el aprendiza)e. *ales variablespara facilitar el aprendiza)e. *ales variablesson las siguientes+son las siguientes+


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1. El texto, que incluye los rasgos (el nivel dedificultad, el grado de familiaridad y la estructura)de los materiales a ser aprendidos y que afectan su

comprensin y su recuerdo.

2. La tarea, que comprende los requisitos dealmacenamiento y recuperacin de informacin yque generan una ejecucin por parte del alumno

como evidencia del aprendizaje.

3. Las estrategias, las cuales constituyen lasactividades en las que se involucra el aprendiz conel fin de almacenar y recuperar la informacin.

4. Las caractersticas del alumno, su habilidad, suniel de motiaci!n " otros estados " atributos

#ersonales que influyen en la comprensin y el

aprendizaje.


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Babbs y Moe (19!" #a a$%&'&a )e%a$o*+os$&%&'aBabbs y Moe (19!" #a a$%&'&a )e%a$o*+os$&%&'ae+ #a #e$%,-a.e+ #a #e$%,-a.

ecuencia de operaciones que comienza con laecuencia de operaciones que comienza con la

atencin del lector en su conocimiento acerca deatencin del lector en su conocimiento acerca de

los procesos involucrados, las demandas impuestaslos procesos involucrados, las demandas impuestas

por los diferentes ob)etivos de la lectura y lospor los diferentes ob)etivos de la lectura y los

diversos tipos de materiales+diversos tipos de materiales+

La secuencia finaliza con la utilizacin, porLa secuencia finaliza con la utilizacin, por

parte del aprendiz, de actividades y estrategiasparte del aprendiz, de actividades y estrategias

especficas para regularla y controlarla. Estosespecficas para regularla y controlarla. Estosautores incluyen en los planes estratgicos delautores incluyen en los planes estratgicos del

lector, la identificacin de la estructura del tetolector, la identificacin de la estructura del teto

y la !"squeda de las ideas importantes.y la !"squeda de las ideas importantes.


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R/os (1991" )e%a$o)0-e+s&+.R/os (1991" )e%a$o)0-e+s&+.

-omo el conocimiento del lector acerca de sus recursos-omo el conocimiento del lector acerca de sus recursos

cognitivos para enfrentar una tarea de lectura y lacognitivos para enfrentar una tarea de lectura y laautorregulacin que e)erce sobre sus estrategias como lector.autorregulacin que e)erce sobre sus estrategias como lector.

La actividad de autorregulacin en la lectura, seg(n este autor,La actividad de autorregulacin en la lectura, seg(n este autor,

comprende tres fases+ planificacin, supervisin y evaluacin.comprende tres fases+ planificacin, supervisin y evaluacin.

2&+* (1991"2&+* (1991"+na de las estrategias metacognoscitivas utilizada por los

aprendices eficientes para verificar su proceso de comprensin

durante el aprendiza)e es hacerse #reguntas.

#ontrol de los procesos cognoscitivos de la comprensin,tales como$ integrar el contenido con el conocimiento

previo, comparar ideas principales, confirmar supuestos,

%acer predicciones, detectar dificultades de comprensin y

remediarlas.


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$a%er " $ro&n '1()4a* handistinguido dos ti#os delectura:

Leer #ara com#renderLeer #ara com#renderinolucra la actiidadmetacognoscitia desu#erisi!n o eri+icaci!n

#rogresia de lacom#rensi!n, la cual

#ermite al indiiduoasegurarse de ue el#roceso transcurre sinobst-culos " tomaracciones correctias, deser necesario.

Los as#ectosmetacognoscitios de leerleer#ara a#render#ara a#render abarcan laidenti+icaci!n de las ideas

im#ortantes, el an-lisis delas demandas im#uestas#or los materiales " latarea de a#rendia/e, eldesarrollo " elmantenimiento deestrategias a#ro#iadas, ascomo tambi0n elestablecimiento de unhorario " de un ambientede estudio adecuados.

Lee$ #a$a com#$en&e$ ! "ee$ #a$aLee$ #a$a com#$en&e$ ! "ee$ #a$a

a#$en&e$'a#$en&e$'


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STRAT GIAS D L CTU RA(

STRAT GIAS D L CTURA(

uestreouestreo

/ elecciona la

informacin relevante,(til y necesaria+ actividadde eleccin y atencinselectiva.

/ 0arte de la informacin

se conserva y otra serelega o se ignora.

redicci!n:redicci!n:

/ 1l lector es capaz de

predecir la informacinque se le va presentando.

/ Los te2tos utilizan pautasrecurrentes y tienen unaestructura que permite

predecir mientras se lee.

/ *ipos+ l0xica, sint-ctical0xica, sint-cticay sem-ntica.sem-ntica.

%imming%imming canningcanning


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%t$ategia%'

%t$ategia%'

n+erencia:n+erencia:

/ 0ermite al lector

complementar lainformacin e2pl3cita delte2to.

/ 1s (til para reconocer el

antecedente, lo elidido,el sentido de unconcepto, una inclinacinideolgica.

Autocontrol:Autocontrol:

/ 1l lector debe

asegurarse de que estproduciendo significados.

/ 4ebe estar atento a losprocesos que adelanta

para tratar activamentede controlarlos.

/ 0ermite confirmar orec5azar la laboradelantada.


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%t$ategia%

%t$ategia%

'

Autocorrecci!n:Autocorrecci!n:

/ e utiliza cuando el te2to

es comple)o.

/ irve para reconsiderarreconsiderarla informacin obtenida opara conseguir ms

informacin cuando nose pueden confirmar lase2pectativas.

/ 6mplica re#ensarre#ensar ovolver con una 5iptesis!planteamiento&alternativa o una

regresin 5acia partesanteriores del te2to parabuscar 3ndices (tilesadicionales.

/ 1s tambi7n una forma deaprendiza)e, ya que esuna respuesta a undesequilibrio en elproceso de lectura.


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A"g)na% ot$a%

"g)na% ot$a%

e%t$ategia%(

%t$ategia%(

Conocimiento #reio:Conocimiento #reio:

/ Actualizacin delconocimiento previo+ lalaenciclo#edia culturalenciclo#edia cultural yesuemas mentalesesuemas mentalesdellector+ 5E6789A AL5E6789A AL9E9;9E9;

9i#ogra+a:9i#ogra+a:/ *ipos de letra, su

disposicin en el te2to,los t3tulos y subt3tulos.

Asociaci!n deAsociaci!n deelementoselementos#aratextuales:#aratextuales:

/ *3tulos, subt3tulos,imgenes, cuadros, cifras,vi'etas, etc.

Los contenidosLos contenidos

ling


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Lo% momento% &eLo% momento% &e"a "ect)$a"a "ect)$a



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La% *)ncione% &e "a%La% *)ncione% &e "a%e%t$ategia% "ecto$a% &e ac)e$&oe%t$ategia% "ecto$a% &e ac)e$&o

a" momento &e "ect)$aa" momento &e "ect)$a


AntesAntesde lade lalecturlectur

aa

FUNCIFUNCINN

Activacin de losActivacin de losconocimientos previosconocimientos previos

DuranDurantetelala

lecturlectur

aa

FUNCIFUNCINN

Procesar laProcesar lainformacininformacin

DespusDespusdedelala

lecturalectura

FUNCIFUNCINN

Revisar, apreciar y comprenderRevisar, apreciar y comprenderel contenido y ampliar losel contenido y ampliar los

conocimientosconocimientosdel lectordel lector

Curso de didctica de la lengua. Facultad deEducacin de la

Pontifcia Universidad Catlica de Chile


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Momento% &e "a "ect)$aMomento% &e "a "ect)$aen e" a)"a(en e" a)"a(

&ipos de estrategias

de lectura de acuerdo

a la funcin de cada

uno de los tresmomentos


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eleccin de la

modalidad de lectura+

lectura silenciosa y

sostenida !individual& olectura en voz alta

!compartida&.

6dentificacin y definicinde los propsitos y

ob)etivos de lectura.

Anlisis del t3tulo y

subt3tulos del te2to.

12amen del tipo de te2to yestablecimiento de las

caracter3sticas de su

tipolog3a.

8ormulacin de preguntasy b(squeda de respuestas

a las preguntas planteadas.


AntesAntesdel actodel actolectorlector

FUNCIFUNCINN



15/23

1stablecer

predicciones en torno

a lo que ocurrir en elte2to.


AntesAntesdel actodel actolectorlector

FUNCIFUNCINN


6nterrogacin del

te2to+ individual, en

pare)a o grupal.

1laboracin de

5iptesis a partir del

t3tulo, subt3tulos, de lasimgenes, del tipo de

te2to, de la silueta y

del soporte.


16/23

Lectura global del te2to y

apreciacin del mismo

seg(n gustos e intereses

personales.

Lectura detallada del

contenido del te2to,

considerando la estructura

global, los prrafos y lasoraciones, los espacios en

blanco en el te2to, etc.

1stablecimiento de

inferencias y

predicciones e intento

de verificarlas.

1stablecimiento de

preguntas sobre lo que

ocurre y los persona)esa lo largo del te2to.


DuranteDuranteel actoel actolectorlector

FUNCIFUNCINN



17/23

-omprensin del te2to

considerando las palabras

y frases claves !t7rminos

generadores&, el

vocabulario dominante,

los conectores, el su)eto,

el verbo y los

complementos en las

oraciones, y el inicio yfinal de las palabras,

frases, etc.

1stablecimiento de

imgenes mentales y

afectivas.

6dentificacin de

informacin importante

y de ideas relevantes+

macroestructuratextual.



FUNCIFUNCINN



18/23

Asociacin del contenido del

te2to con la vivencia personal+

eperiencias previas.

6nferencia del significado delas palabras desconocidas a

partir del conte2to y del tema.

9erificacin y )ustificacin de

las 5iptesis o anticipacionesrealizadas antes del acto

lector.

1laboracin de 5iptesis

sobre la forma de escribir

las palabras relacionadas

con el tema del te2to y su

verificacin mediante larelectura.

:elacin entre imagen y

contenido.

:elacin entre t3tulo y

contenido.



FUNCIFUNCINN



19/23

6dentificacin e interpretacin

de las ideas ms relevantes,

de los t7rminos generadores y

de las oraciones y prrafos

importantes !lectura en detalle$

muestreo&.

Anticipacin de ideas a partir

de lo le3do.

9erificacin progresiva de las5iptesis a partir del

contenido,

la estructura te2tual y

otras caracter3sticas del

te2to.

6dentificacin de los

elementos y sus

relaciones en las

oraciones.

B(squeda de informacin

espec3fica en el te2to.



FUNCIFUNCINN



20/23

-omentarios sobre el te2to

considerando el sentido del

mismo en relacin con el

propsito inicial de la

lectura.

:ecuerdo y parafraseo del

contenido de lo que se 5a

le3do.

:eformulacin, en pala!ras

propias, de algunas partes

del te2to.

-omparacin con las

diversas comprensiones e

interpretaciones del te2to.

ocializacin de lae2periencia de lectura

relacionada con el contenido

del te2to y con las

estrategias utilizadas para

comprenderlo.

0roduccin de una versin

propia del te2to o de alguna

parte del mismo.


DespusDespusdel actodel actolectorlector

FUNCIFUNCINN




21/23

12presin libre de opiniones

acerca de la lectura.

-onfrontacin y )ustificacin

de las comprensiones,anlisis de las

interpretaciones.

4iferenciacin entre 5ec5os y

opiniones en los te2tos.

;emorizacin, interpretacin

o dramatizacin de te2tos.

12posicin de conclusiones

y puntos de vista+ crtica.

1laboracin de res(menes,

s3ntesis, ensayos, etc.

1structuracin y elaboracin

de organizadores grficos,

esquemas, etc.

:enarracin, escritura de

nuevas versiones y

transformacin en otro tipo

de te2to.Lic. Carlos Alberto Estrada 21

DespusDespusdel actodel actolectorlector

FUNCIFUNCINN




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==La lectura es elLa lectura es elmedio +undamentalmedio +undamentalde conocer, #ensarde conocer, #ensar

" resoler" resoler#roblemas en#roblemas entodos lostodos losas#ectos.>as#ectos.>

==aber leer im#licaaber leer im#licaun #roceso deun #roceso de

raonamiento en elraonamiento en elue se /uga loue se /uga loledo " se a#lica enledo " se a#lica en

la aduisici!n dela aduisici!n dem-s ex#eriencia>m-s ex#eriencia>


23/23

=u" #ocos estudiantes re+lexionan sobre loue #erciben del texto " #or consecuencia,

no generan ideas nueas, carecen de

creatiidad " no son constructoresde su #ro#io conocimiento>

aulo Freire


?7C@A 65ACA ;5?7C@A 65ACA ;57 A9E8C8?7 A9E8C8?

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